Universidad Autónoma de Yucatán

Escuela Preparatoria Dos

Segundo Semestre

Redacción de textos y expresión oral

Material de apoyo

Curso 2023-2024
 Unidad 1. La lengua oral y escrita, las reglas para escribir correctamente
ADA 1. El uso de la ortografía
Puntuación

Aunque en español existe un gran número de reglas de puntuación, aquí sólo vamos a estudiar las
más básicas y generales.

El punto (.)
El punto señala una pausa larga, se coloca al final de una oración, de un párrafo o de un texto. En
nuestra escritura utilizamos tres clases de punto:
• Punto y seguido: separa dos oraciones que tratan de un mismo tema.
• Punto y aparte: separa dos párrafos.
• Punto final: se coloca al final de un texto.

La coma (,)
La coma representa una pausa breve y se utiliza en los siguientes casos:
• Para separar elementos de una enumeración.

Compré en el súper: carne, frijol, refresco, periódico De Peso.

• Para separar un aspecto aclaratorio o incidental dentro de una oración.

Gabriela, mi vecina atractiva, es igualita a mi ex novia.

• Para indicar la supresión del verbo.

Joserik no hizo la tarea; Silvia, tampoco.

Se colocan entre comas las siguientes expresiones:

En efecto, en fin, por ejemplo, esto es, o sea, es decir, hasta cierto punto.

• Para separar unas oraciones de otras.

Llegó al salón, vio su resultado, el llanto se hizo presente.

El punto y coma (;)

• Antes de las conjunciones adversativas y expresiones mas, pero, aunque, sin embargo.
Voy a ir al cine por la tarde; aunque mi mamá no me haya dado permiso.

• Cuando separan dos oraciones largas.

El mexicano atraviesa la vida como desollado; todo puede herirle: palabras y sospecha de
palabras.

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Los dos puntos (:)
• Antes de una enumeración.

Mis animales favoritos son los felinos: tigre, león, puma, ocelote.

• Después del saludo que encabeza un escrito o una carta.

Estimado Casimiro Píspiri Cunté:

• Después de expresiones como: por ejemplo, verbigracia, a saber.

• Para introducir expresiones textuales.

Ella me dijo: «Mejor cortamos, mi chavo».

Los puntos suspensivos (…)

• Señalan una pausa inesperada o una oración inconclusa.

Ayer mi mamá me dijo un secreto de mi familia, que yo soy…

• Para interrumpir un texto literario.

Katniss Everdeen era mi novia; pero, me dejó, yo pensé (…)

• Para usar en vez de etc.
Ayer comí panuchos, codzitos, salbutes …

Los paréntesis ( )
• Introducen aclaraciones.
Mi novio (el hombre más sexy del planeta) se llama Ian Somerhalder.

Las comillas (“ ” inglesas/ « » latinas o españolas)

• Para reproducir citas textuales.

Pepe me dijo: “Vamos a darnos un espacio”.

• Para citar títulos de capítulos, artículos, etc.

Anoche estuve leyendo el capítulo «The Giver» y me encantó.

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 Reglas de acentuación

El acento se ubica en la sílaba que suena más fuerte en una palabra, por lo tanto, TODAS las
palabras tienen acento.
• Tilde es la escritura del acento (acento escrito).
• Según su acentuación, existen cuatro clases de palabras:

A) agudas

B) graves

C) esdrújulas

D) sobresdrújulas.

A) Son agudas todas las palabras cuyo tono de voz recae en la última sílaba, llevarán tilde si
terminan en las letras: n, s o vocal

NOTA: Todas las monosílabas son agudas.

B) Son graves todas las palabras cuyo tono de voz recae en la penúltima sílaba, llevarán tilde si
NO terminan en las letras: n, s o vocal.

C) Son esdrújulas todas las palabras cuyo tono de voz recae en la antepenúltima sílaba y TODAS
llevan tilde.

D) Son sobresdrújulas todas las palabras cuyo tono de voz recae en la sílaba anterior a la
antepenúltima y TODAS llevan tilde.

NOTAS: En agudas y graves hay excepciones a las reglas: días, búho.

Las reglas de acentuación TAMBIÉN se aplican cuando se escribe con mayúsculas.

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 Esquema de acentuación
Palabra Clase Se acentúa

In-te-rés Aguda Cuando termina en N, S o vocal.

Ca-rác-ter Grave Cuando termina en consonante,

excepto N y S.

A-mé-ri-ca Esdrújula Todas

En-vián-do-se-lo Sobresdrújula Todas

Débilmente Terminación en mente Conservando el acento

ortográfico de la palabra simple.

Pie, Dios, tren, luz, pez, Juan, Monosílabos No se acentúan (vio, dio, fue, fui,
bien vi, ve, di).

Los monosílabos (palabras de una sílaba) no escriben la tilde a no ser que existan dos palabras
iguales, pero con diferente significado. Las parejas más frecuentes son:

Ejemplo Palabra Clasificación

Tú me elegiste. Tú Pronombre personal
Obtuviste tu oportunidad. Tu Adjetivo
Importa que él se comunique. él Pronombre personal
Desarrolla el sentido de la Adjetivo/artículo
responsabilidad. el
Es costumbre inglesa beber té té Sustantivo (bebida)
por las tardes.
Arturo te lo dijo. te Pronombre
Yo sé lo que no debo hacer. sé Verbo saber
Sé un buen alumno. sé Verbo ser
No se olvidó de los se Pronombre
discapacitados.

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 Sí, quiero que trabajes. sí Adverbio de afirmación
Le dio el sí. sí Sustantivo
Lo pensó para sí. sí Pronombre reflexivo
Si estudias, triunfarás. si Conjunción condicional
Ese regalo no es para mí. mí Pronombre
Mi casa es tu casa. mi Adjetivo
Cada día te quiero más. más Advebio de cantidad
Mas no puedo estar contigo. mas Conjunción (pero)
Tengo mucho trabajo aún. aún (todavía).
Todos cooperaron, aun mi hija. aun (también, incluso, inclusive)
Dé el premio al mejor estudiante. dé Verbo dar
No sé de quién es el premio. de Preposición

Las palabras interrogativas y exclamativas siempre llevan tilde:

Ej.: ¿Qué quieres?
¡Cuántos problemas para resolver!

Para recordar:

La vocal es siempre el núcleo de una sílaba (pa-re-cer).

• Llamamos vocales fuertes (abiertas) a: a,e, o; y, vocales débiles (cerradas), a: u, i.
• No forman diptongos dos vocales abiertas, por lo tanto, cada vocal pertenece a una sílaba
diferente (se-a-mos, ca-os).
• Forman parte de una sílaba y, por lo tanto, hacen diptongo: la combinación de una vocal
abierta y una cerrada (cau-da), una vocal cerrada y una abierta (rue-ca) y dos vocales
cerradas (cui-do, viu-da).
• La letra h, como es muda, no impide la formación de diptongos (prohi-bir, ahu-mar).
• La terminación ción forma siempre una solo sílaba.
• Hay palabras en las que una sola vocal forma la sílaba, por ejemplo: a-hí, a-ho-ra, dí-a, frí-o.

Correa, A. (2000). El placer de la escritura. Manual de apropiación de la lengua.Pearson

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 El uso de mayúsculas

Se escribe con mayúsculas cuando:

1. Es la primera palabra de un escrito o está después de punto.

2. Está detrás de un signo de interrogación o exclamación y no hay coma, punto y coma o dos
puntos.

¡Sorpresa! Feliz cumpleaños.

¿Vienes para discutir? Te puedes ir ya.

3. Es un nombre propio: designa personas, ciudades, países, fiestas, instituciones, revistas,

premios, etc.
Se escriben con minúscula:
a) Los días de la semana, meses y estaciones del año.
Ej.: lunes, enero, verano.

b) Los títulos de libro cuando no se exija la mayúscula por alguna causa especial: Ej.: Cantos de
vida y esperanza, El perro andaluz, Don Quijote de La Mancha.

c) Los gentilicios, nombres de idiomas, religiones:

Ej.: mexicano, americano, hindú, inglés, español, católico

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 ADA 1. El uso de la ortografía
Ejercicio de práctica

I. Coloca el signo de puntuación que corresponda en las siguientes oraciones.

Es importante que leas estudies escribas y hagas la tarea

Cuando iba caminando ella me preguntó

Sé que es importante la reunión mas no puedo llegar a tiempo

Pude comprar todo lo que necesitaba zapatos pantalones camisas

Los hornos de Hitler mi libro favorito tiene una narración impactante

No sé por qué terminó asistiendo en fin fue su decisión y la respeto

El filósofo Sócrates insistió Conócete a ti mismo

Europa cuenta con el proletariado más culto y mejor organizado asimismo allá se han
producido una y otra vez las condiciones propicias al asalto del poder

Se veía asustado corría por toda la casa salió desesperadamente

Uno de mis amigos trabaja en una escuela otro en una peluquería el más tímido en una
cafetería

II. Lee el siguiente texto, identifica las palabras que deberían llevar tilde y escríbelas
correctamente en el espacio de abajo:

La joven tenia una cicatriz y por ello estaba inmovil, sin un sollozo, habia hecho un analisis y sabia
que no habria para ella ni alhajas, ni principes en su vida y se sentia como un maniqui en un
aparador, sin esperanza de nada.

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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

III. Realiza lo que se solicita a continuación.

1. Corrige el siguiente texto escribiendo las palabras correctamente (acentuación y

grafía) y los signos de puntuación donde deben estar.
2. Encierra con naranja las palabras con grafía incorrecta.
3. Identifica en el texto:
9 comas (con color rojo)
3 punto y seguido (con azul)
1 punto final (con morado)
4. Escríbelo de nuevo en el espacio proporcionado.
5. Localiza en el diccionario las palabras subrayadas.

margarita era catequista sentia que era un eroismo recorrer la ciudad a esa hora pero era una

conquista espiritual debolver al niño no veía bien sabía que tenia que consultar a un oculista pero

como era tan lista reconosía bien el camino de la iglesia aunque su cristianizmo era muy firme

sentia que lo que habia hecho se parecia a un acto de paganismo ella era una artista que

destacaba como ebanista y sabia que podia hacer una imagen del niño jesus pero queria el de san

antonio por eso con egoismo la tomo prestada.

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 Unidad 2. Categorías gramaticales y elaboración de párrafos
ADA 2. Elaboración de oraciones
Categorías gramaticales

Cada palabra tiene una función. Las siguientes son las palabras que tradicionalmente conocemos
como categorías gramaticales:

Palabra Sirve para… Características Ejemplos

Sustantivo Nombrar: seres, Variable: género Lápiz, dedos, niña,

cosas, personas (masculino/femenino) días, casita, hada,
Abstracto
(reales o no), ideas, número (singular/plural) golpazo, Pedro,
(Cualidades, valores)
lugares, instituciones, grado de significación: manada, París,
Común (Nombres procesos… aumentativo, diminutivo Plutón, tropa…
genéricos) y despectivo.

Propio (Nombres de
personas, lugares,
instituciones)
Colectivo (Nombra
varios objetos)
Acciones (Mentir es
malo)

Artículo Acompaña al Variable: género El, los, la, las, una,

sustantivo para (masculino, femenino, unos, unas, uno.
Determinado
determinarlo neutro), número
Indeterminado (singular/plural)

Neutro

Adjetivo Acompaña al Variable: género Bonita, malo,

sustantivo para (masculino-femenino), pequeño, azul, este,
Calificativos aquella, americanos.
expresar sus número: singular o
(expresan cualidad plural.
cualidades o
del sustantivo)
determinarlo.
Determinativos
numeral (expresan
números y sirven
para contar),
demostrativo
(señalan al
sustantivo), posesivo
(si señalan posesión),
indefinidos (si
señalan de manera
vaga al sustantivo).

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Pronombre Sustituye al Variable: persona (1ª, Yo, ustedes, ella,
sustantivo y realiza 2ª, 3ª), número: singular alguno, todos, nadie,
Personales (yo, tú, él, sus funciones o plural. esta, aquél, quién,
nosotros, ustedes, cuál.
ellos)

Demostrativos (este,
ese, aquel)

Posesivos (mía, tuya,

suyo); indefinidos
(nadie, alguien,
ninguno)

Reflexivos
(me, te, se, nos).
Verbo Es la palabra por Variable: es la palabra Camina, fui, es,
excelencia: expresa que asume más llegaron, estuvo,
Personal
acción, accidentes o había dicho,
Impersonal comportamiento o transformaciones: aprenderemos, está
(verboides, es decir, estado del sujeto. tiempo, modo, persona, nevando, esfuerzan.
infinitivo, participio y número y voz.
gerundio).

Adverbio Señala las Invariable: No tiene Cerca, lejos, ahí, allá,

circunstancias de la accidentes poco, fácil,
Lugar, modo, tiempo,
acción. Acompaña y gramaticales. Suelen lentamente, hoy,
duda, cantidad,
modifica al verbo, al unirse a otras palabras mañana, siempre, sí,
afirmación, negación
adjetivo y a otros para formar locuciones no, tal vez, ahora
adverbios. adverbiales, con la mismo, desde luego,
misma función. en un momento.

Nexos Son partículas de Invariables: No poseen A, ante, después,

unión. No significan accidentes, pero sí hacia, hasta, y, e, ni,
Preposiciones
nada, pero dan clases, según el enlace que, sino, aunque,
Conjunciones sentido a las que realicen. Su uso es pero, sin embargo.
palabras, oraciones o muy importante para
Copulativas (y, e, ni, párrafos que enlazan. redactar.
que); disyuntivas (u,
o, bien); adversativas
(pero, mas, aunque,
sino, sin embargo);
consecutivas o
explicativas (esto es,
es decir).

Interjecciones Partículas Invariables: Significado ¡Oh! ¡Vaya!

exclamativas ocasional, dentro de un ¡Caramba!
contexto. ¡Bravo!

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NOTA: Tal vez la única duda que surja sea relativa al significado de preposiciones como
cabe y so, cuyo empleo actual, al menos en América, se halla restringido al ámbito
literario. La primera (cabe) da idea de lugar (al lado de: “Encontró la hierba cabe un
riachuelo”) y la segunda (so) se emplea como sinónimo de bajo: “Irá so riesgo de
contagio”.

Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para,
por, según, sin, so, sobre, tras, versus, vía, durante, mediante.

Este es un ejemplo que te puede ayudar para visualizar mejor el uso de las categorías
gramaticales en las oraciones:
▪ Sustantivo: gato
▪ Artículo: el gato
▪ Pronombre: él anda
▪ Adjetivo: gato lindo
▪ Verbo: el gato salta
▪ Adverbio: el gato salta ágilmente
▪ Preposición: el gato salta hacia el estante
▪ Conjunción: el gato corre y salta
▪ Interjección: oh, qué gato más lindo

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 ADA 2. Elaboración de oraciones
Oraciones
Ejercicio 1
Ordena las palabras para construir oraciones coherentes, posteriormente clasifica cada
una de ellas.

1. ir / queremos / reunión / todos / a / la

2. trabajo / María Luisa / ya / terminando / está / su
3. ese / los / decidieron / alumnos / por / asunto / protestar
4. tiempo / a / y / Jorge / Carlos / llegaron / no
5. son / lo / sucedido / de / de/ ustedes / muchos / responsables
6. estamos / acuerdo / ella / de / yo / y / tampoco

Ejercicio 2
Lee con atención:

Lentamente se acercó a la puerta. Tocó suavemente solo para cerciorarse de que no había nadie.
Silenciosamente introdujo la llave maestra cuando súbitamente apareció un hombre que lo detuvo
fuertemente por un brazo.

Subraya los adverbios en mente que hay en el texto. A continuación, busca la forma de
sustituirlos utilizando sinónimos o ideas afines.

Ejemplo: Lentamente: muy despacio, con lentitud, sin prisas, con calma.

1. Suavemente_______________________________________________________________
2. Silenciosamente____________________________________________________________
3. Súbitamente_______________________________________________________________
4. Fuertemente_______________________________________________________________

Ejercicio 3
En los siguientes ejemplos se observa pobreza de vocabulario. Cambia la palabra
subrayada por otra u otras, sin que se altere el significado. Trata de no usar el diccionario.
1. Se fueron caminando por ese camino. ____________________________
2. Estuvimos cantando canciones argentinas. ___________________________
3. La señora se enfermó de una enfermedad tropical. _____________________
4. A mí me interesa leer lecturas sobre los esquimales. _____________________
5. Ayer comimos comida japonesa. ____________________
6. Siempre se visten con vestidos de algodón. ________________________

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Ejercicio 4
Los verboides pueden desempeñar diferentes funciones. Así, el infinitivo puede enunciar un verbo
o a un sustantivo; el participio, referirse a un verbo o a un adjetivo y el gerundio, un verbo o un
adverbio.

¿Qué función desempeñan los verboides en las siguientes oraciones?

1. Fumar es dañino para la salud. ________________

2. Piensa mucho antes de hablar. _________________
3. ¿Quieres saber la verdad? _____________________
4. Busquen las palabras subrayadas. _________________
5. He visitado varios museos interesantes. _____________
6. Yo nunca había recibido tantas cartas. ______________
7. Los niños entraron gritando. ____________________
8. Visitando esos lugares me entusiasmé con su cultura. __________________
9. El maestro, comprendiendo la situación, cambió de parecer. __________________

Ejercicio 5
Subraya el objeto directo. Sustitúyelo por un pronombre (lo, la, los, las, le, les) y vuelve a
escribir la oración.

Ejemplo: Los empleados entregaron los paquetes en la oficina.

Los empleados los entregaron en la oficina.

1. Lupe puso las flores sobre la mesa del comedor.

_________________________________________________________
2. Necesito un amigo americano para practicar mi inglés.
__________________________________________________________
3. Siempre digo la verdad en mi casa.
__________________________________________________________
4. El abogado entiende los problemas laborales.
__________________________________________________________
5. Voy a conseguir un diccionario de sinónimos.
__________________________________________________________
6. No me llevo los libros ahora porque no voy a mi casa.
__________________________________________________________

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Ejercicio 6
Vuelve a escribir las oraciones suprimiendo los pronombres y otras palabras que resultan
innecesarias.
1. Nosotros lo que pensamos es que eres un buen maestro.
____________________________________________________________
2. Por eso es por lo que el licenciado firmó el documento.
____________________________________________________________
3. Las toallas hay que lavarlas hoy.
____________________________________________________________
4. Nosotros lo que quizá tenemos es un poco de miedo.
____________________________________________________________
5. Esa es la razón por la que no me recuerdo.
_____________________________________________________________

Ejercicio 7
Sustituye cosa y algo por una expresión más precisa.

1. Ella tiene algo de su abuelo.

____________________________________________________________
2. Esa pintura es una cosa admirable.
____________________________________________________________
3. Necesitamos una cosa para quitar manchas.
____________________________________________________________
4. Tengo que decirte algo de parte de Luisa.
____________________________________________________________
5. Esta cosa va a tener que llevarse a juicio.
____________________________________________________________

Ejercicio 8
Sustituye las palabras subrayadas por otra forma más precisa. Haz los cambios
necesarios. Utiliza diccionario. No repitas los verbos.

1. Mis primos hacen muchos deportes.

________________________________________________________________
2. El doctor hace una visita de rutina.
________________________________________________________________

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3. En ese lugar hacen unos quesos muy buenos.
________________________________________________________________
4. Hicieron el edificio en pocos meses.
________________________________________________________________
5. En ese pueblo hacen bonitas artesanías.
________________________________________________________________

Ejercicio 9
Observa el ejemplo y combina las oraciones en una sola, no repitas palabras y usa un
solo verbo.

Ejemplo:
Los líquidos sufren dilataciones.
Los sólidos sufren dilataciones.
La dilatación es al variar la temperatura.

Los líquidos y sólidos sufren dilataciones al variar la temperatura.

A.
La roca proviene de la solidificación.
La roca es volcánica.
La solidificación es del magma.

____________________________________________________________________________

B.
La contaminación se manifiesta en enfermedades.
La contaminación es atmosférica.
Las enfermedades son respiratorias.

____________________________________________________________________________

C.
Hubo un eclipse en una parte.
El eclipse es total.
El eclipse es de Sol.
La parte es lateral.
La parte es de la República.
La República es mexicana.

_________________________________________________________________________

D.
El bosque forma el medio.
La pradera forma el medio.
El medio es natural.

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El medio es protector.
La protección es de los suelos.

__________________________________________________________________________

E.
Las experiencias se produjeron al final.
Las experiencias son muchas.
Las experiencias son agitadas.
Las experiencias son en Centroamérica.
El final es de la década.
La década es de 1970.

__________________________________________________________________________

F.
Tengo una bicicleta.
La bicicleta está arrumbada.
La bicicleta no tiene llantas.

__________________________________________________________________________

G.
Compré un vestido.
El vestido tiene botones.
Los botones están en la espalda.

___________________________________________________________________________

H.
La vida parece no tener sentido.
La vida no tiene amor.
El sentido es mucho.

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 Unidad 2. Categorías gramaticales y elaboración de párrafos
ADA 3. Redacción de párrafos
El párrafo

Un párrafo bien estructurado contiene características en cuanto a su estructura, pero en

dos aspectos que se complementan entre sí:
A) La estructura externa que es la que se aprecia visualmente, es decir, el conjunto de
oraciones que inician con sangría, con letra mayúscula, el espacio entre un bloque y otro
y el final del mismo marcado con un punto y aparte.
B) La estructura interna. Este es muy importante y se aprecia en su contenido, ya que
debe tener una oración principal, que es la que se encarga de enunciar el pensamiento
eje o central, y por oraciones secundarias cuya finalidad es desarrollar la idea
expresada en la oración principal.
La armonía entre la oración principal y las secundarias genera la unidad y la
coherencia del párrafo.
Unidad, es la perfecta subordinación1 de las oraciones secundarias con respecto a la
oración principal.
Coherencia. Es la propiedad textual que determina que la información del texto, su grado
de precisión, su organización y estructura son pertinentes según las intenciones
comunicativas; por ello es importante saber organizar las ideas que queremos expresar
en oraciones.
La coherencia es una propiedad de los textos bien escritos que permite
concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias
aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el
lector pueda encontrar el significado global del texto.
Cohesión. Es la articulación gramatical del texto, la unión y relación de sus diferentes
partes, es decir, la organización de las oraciones en párrafos. Esta cualidad del texto
permite construir su sentido y se logra a partir de diversos recursos lingüísticos:
progresión temática, nexos o conectores, repetición o sustitución de palabras,
puntuación y concordancia entre sujeto y predicado.
Los párrafos que integran los textos tienen diversa importancia. Son esenciales
aquellos párrafos que contienen las ideas principales, sin las cuales el mensaje quedaría
incompleto.
Se llaman secundarios los párrafos que refuerzan o justifican a los esenciales,
ayudan a comprender mejor las ideas.

1 Es la relación entre dos oraciones, una de las cuales es dependiente de la otra.

18
Por último, se llaman accesorios aquellos párrafos cuyo contenido no es necesario para la
cabal comprensión del discurso y tienen sólo una función de adorno o distractor, es decir,
es una expresión que rompe con la unidad.

Ejercicio 1

Lee el siguiente texto y realiza lo siguiente:

-Subraya los verbos conjugados.
-Coloca diagonales para separar las oraciones.
-Encierra en un círculo los conectores utilizados para unir las oraciones (signos de
puntuación, palabras conectoras).

El mono y los pescadores

Un chango se subió a un árbol grandísimo. Se puso a mirar muy atentamente a unos

pescadores que lanzaban su red al río.
Al poco tiempo, los pescadores abandonaron su red para irse a comer. El mono
bajó del árbol, tomó la red y se dedicó a imitarlos. Terminó enredado en la red y por poco
se muere asfixiado. Alcanzó a decir: lo tengo bien merecido por querer hacer lo que en
realidad no sé.

Ejercicio 2
Ordena las siguientes ideas para formar un párrafo coherente.

A.

¿Se atreverá alguien a asegurar, entonces, que no son nada?

Cualquiera que sea la respuesta, sin dudas puede hacer meditar sobre
los preocupantes ritmos de disminución del hambre en el mundo.

Ahora bien, si ello es así, ¿qué son entonces los 840 millones de seres
humanos que no tienen alimentos que llevarse a la boca?

Dicen los nutricionistas que uno es lo que come, lo cual desde cierto
punto de vista es cierto.

19
B.
el término “apnea” significa literalmente “sin respiración”.

Mario estaba demasiado somnoliento durante el día.

Por las noches roncaba muy fuerte y de forma irregular,

Cuando conducía el auto,

y a veces se despertaba sobresaltado y con sensaciones de ahogo.

su esposa tenía que vigilarlo continuamente,

Mario tenía los síntomas clásicos de la apnea del sueño,

pues sufría desvanecimientos momentáneos que rara vez recordaba.

C.
Para mejorar la entonación también es recomendable la declamación y el
canto.
La entonación es el cambio de sonido que se produce al final de un grupo
fónico.
El mejor ejercicio recomendado para mejorar la entonación es la práctica
diaria de la lectura en voz alta, tratándose de cubrir sin esfuerzo los grupos fónicos,
respetar las pausas y de imprimirle la expresividad que exige la intención del texto.
Una correspondencia aproximada entre entonación y puntuación es la
siguiente: coma e interrogación, punto y coma, dos puntos, rayas y paréntesis, punto y
seguido, exclamación.
Un grupo fónico genera una pausa, de mayor o menor duración, y a
menudo coincide con un signo de puntuación.

Ejercicio 3
Observa el título y las oraciones que se proporcionan. Redacta un párrafo evitando
repetir palabras, usando nexos, pronombres, preposiciones, signos de
puntuación, para dar un sentido lógico y coherente.

Nueva vacuna en Estados Unidos contra el herpes

• Investigadores estadounidenses han desarrollado una nueva vacuna para eliminar
el herpes facial y combatir el genital.

• La vacuna está en fase experimental todavía.

20
 • Esta acción se considera uno de los mayores logros en este campo.

• Los primeros estudios muestran que la nueva vacuna ataca las células nerviosas.

• Las células nerviosas provocan el herpes facial más común.

• Y puede ser usada en el tipo herpes genital. El herpes genital, solo en Estados
Unidos afecta entre 50 y 20 millones de personas.

• Existen posibilidades de que la vacuna sirva para proteger contra los dos tipos de
herpes conocidos.

Redacción de párrafo

Ejercicio 4
Redacta recados, claros y sencillos, en los cuales incluyas las ideas que se te dan a
continuación, evitando repetir palabras, usando nexos, signos de puntuación. Fíjate
en el ejemplo.

Ejemplo: Recado a una amiga.

Idea central: Disculpas porque no puedo ir a tu casa.
Otras ideas: Tengo que cuidar a mi hermanito.
Está enfermo.
Ayer estuvo jugando con agua.
Hoy tiene temperatura.
Despedida.

Querida Beti:
Discúlpame, pero no puedo ir a tu casa porque debo cuidar a mi hermanito, quien está
enfermo. Al parecer ayer estuvo jugando con agua y hoy tiene temperatura. Otro día nos
vemos.
Leti.

21
1. Aviso a un compañero.
Idea central: Hubo examen parcial de historia.

Otras ideas: Estuviste ausente hoy.

Hubo varios alumnos ausentes.
El maestro se molestó mucho.
Sospechó que se habían ido de pinta.
El maestro dio una tarea especial para los ausentes.
Leer el capítulo 4 del libro.
Hacer un reporte.
El reporte debe entregarse el viernes.
Quienes no lo hagan, no obtendrán calificación.

Redacción:

2. Recado a la mamá.
Idea central: No vengo a cenar

Otras ideas: Tengo que salir.

Me habló Jorge por teléfono.
Jorge es mi compañero de las clases de francés.
Jorge me dijo que era un asunto muy urgente.
Él es muy correcto conmigo.
Yo tengo que ser amable con él.
Disculpa y despedida.

Redacción:

22
 Unidad 3. Redacción de textos y ensayo
ADA 4. Uniendo ideas
Resumen y paráfrasis

Resumen
Escrito compuesto por el conjunto de las ideas principales de un texto que respeta las
ideas, puntos de vista y palabras del autor y las conecta con nexos.
Resumir. (Del lat. “resumĕre”, volver a tomar, comenzar de nuevo.) Así pues, el
resumen consiste en reducir a términos breves y precisos, o solo repetir abreviadamente
lo esencial de un asunto o materia.
Si bien regularmente un resumen es la reducción de un escrito en términos breves
y precisos, es también posible resumir una conferencia, una clase, una película, una obra
de teatro, una conversación.

1. Lee cuidadosamente el siguiente texto:

Hace más de treinta años conocí a un joven de Arabia Saudita. Era de la

clase reinante. Su abuelo era tesorero del rey. De lo que me contaba,
algunas cosas no se me han olvidado. Una de ellas es que cuando su
papá estaba triste, él iba al mercado y le compraba tres o cuatro esclavas
muy bonitas para que se le quitara la depresión.
La esclavitud, me dijo un día, desaparecerá en mi país, no por
decisión nuestra, sino porque el gobierno no ha podido impedir la
influencia de los países donde todos los habitantes son libres. En mi
casa, los esclavos no se han rebelado abiertamente, pero ya no podemos
vivir con tranquilidad como antes. Ya van dos veces que encontramos
puñales clavados en las puertas de las recámaras. Las dos veces tenían
escrita la misma palabra: libertad.
Mauricio González de la Garza
Texto tomado de Correa, A. (2005). El placer de la escritura. Manual de
apropiación de la lengua escrita. Pearson/Prentice Hall.

2. Observa con atención el ejemplo de resumen del párrafo uno:

Un joven árabe contaba que cuando su papá estaba triste, él iba al mercado y le
compraba tres o cuatro esclavas muy bonitas para que se le quitara la depresión.
3. Identifica en el texto esas palabras y subráyalas con color rojo.
¿Qué partes de la oración debemos conservar en un resumen?

23
4. Escribe en una oración completa un resumen de lo que dice el segundo párrafo.

5. Escribe un resumen de todo el texto colocando la segunda oración enseguida de

la primera. Para unirlas puedes emplear punto y coma o algún nexo.

Hay algunas recomendaciones importantes a tomar en cuenta:

• Suprimir la información trivial o de importancia secundaria
• Suprimir la información que puede ser importante, pero que es redundante o
repetitiva
• Sustituir varios contenidos particulares (parecidos entre sí) que se encuentran en
el texto, introduciendo en su lugar un concepto, idea o proposición más general
que los englobe. Por ejemplo, si en un texto sobre motivación se habla de los
siguientes términos: “sed”, “sueño”, “hambre” y “sexo”, pueden sustituirse por el
concepto general que los incluye: “necesidades humanas primarias”.

Lee el siguiente texto:

Algunas personas se pasan la vida sintiéndose lo que no son, les gusta ver lo que no es,
aparentar lo que no serán y propagar con mucha suficiencia lo que pretender ser. Cualquier
acción, diálogo u ocurrencia les proporciona suficiente material para practicar su gusto por
el lenguaje oral, así como su gran capacidad de invención y de propagar cuanto les viene
en gana. Hay personas, sin duda, que son grandes proyectistas y charlatanes.

Escribe la idea principal del párrafo anterior.

Observa y responde en qué lugar del texto aparecen las ideas secundarias.

24
Transcribe en el siguiente esquema las ideas del párrafo a fin de que observes cómo
puede quedar.
La idea principal puede colocarse al principio, al final u organizar el párrafo con
ideas principales. Es recomendable escribir lo más sencillo y claramente posible.

Paráfrasis

La paráfrasis es la explicación o interpretación amplificativa de un texto hecha por el lector

de este en sus propias palabras. La paráfrasis, siempre y cuando esté acompañada de
una referencia (autor y año), será legítima.

Características de la paráfrasis
• Amplía el texto mediante una explicación
• Hace explícitas las ideas implícitas
• Expresa la opinión o comentario del lector sobre un texto.

Se conocen dos tipos de paráfrasis, la constructiva y la mecánica.

Paráfrasis constructiva. Es la reelaboración del enunciado, dando origen a otro con
palabras o características que pueden ser muy distintas, pero que conservan el mismo
significado.
Paráfrasis mecánica. Es la sustitución simple de expresiones que aparezcan en un texto
por sinónimos, con cambios sintácticos mínimos.

25
Cuando nos referimos a la paráfrasis de un texto se conoce también como cita no textual
o cita parafraseada. En ella, como ya sabemos, se emplean las ideas de un autor, pero
en palabras propias del escritor. En esa cita es necesario incluir el apellido del autor y el
año de la publicación a la cual se hace referencia; según el énfasis, orden o importancia
que se le dé, tendrá ciertas características. (Ver Guía APA.)

Lee el siguiente párrafo, identifica cada verbo, encerrándolo en un círculo y separa

con una diagonal cada una de las oraciones que forman el párrafo.

Nuestro Sistema Solar aparentemente está muy aislado en el espacio. De hecho, este
aislamiento es muy relativo: el Sol pertenece a un conjunto gigantesco de cerca de cien
millones de estrellas. Este conjunto es nuestra galaxia. De lejos puede observarse que
tiene forma espiral. Se originó a partir de una nube de hidrógeno en rotación.

A continuación, transcribe cada oración, pero sustituyendo algunas palabras o frases por
otras sinónimas, sin que cambie su sentido; por ejemplo:

1. Nuestro Sistema Solar parece ser que se encuentra muy solo en el cosmos.

2.

3.

4.

5.

6.

Construye con las oraciones que escribiste, una sola. Cuida no repetir palabras y
hacer un uso adecuado de los signos de puntuación y nexos.

26
 Unidad 3. Redacción de textos y ensayo
ADA 4. Uniendo ideas

Lee el texto, identifica y subraya las ideas principales con rojo y las secundarias, con
azul y elabora un listado con la clasificación de las ideas subrayadas en un cuadro de
doble entrada.

Calcio: básico para el desarrollo

A mis hijos no les gusta la leche. ¿Está bien que la sustituya por jugos fortificados con
calcio?
Los jugos de fruta fortificados con calcio no tienen proteínas como la leche. La leche
tiene la función de aportar proteínas y calcio a la dieta de los niños. Las proteínas sirven
para crecer, construir tejidos, formar anticuerpos y estructuras. Además, las proteínas que
aporta la leche y los productos lácteos son más completas que las de origen vegetal, como
las de la soya.
Por tal razón no es conveniente sustituirlas, al menos mientras el niño está en etapa
de crecimiento. Por otro lado, el calcio es el mineral más abundante del cuerpo, responsable
del latido cardiaco, la movilidad de los músculos y la fortaleza de huesos y dientes. Un niño
de 1 a 5 años necesita 600 mg de calcio y de 14 a 21 gramos de proteínas al día. Con un
vaso de leche se cumple con la mitad del calcio y casi la mitad de las proteínas que requiere
diariamente.
A medida que crecen, nuestros hijos necesitan mal más calcio y más proteínas. Un
niño de 6 años o más pueden necesitar de 800 mg hasta 1,200 mg de calcio. Por estos
motivos, si tus hijos se niegan en rotundo a tomar leche porque no les gusta, puedes
sustituirla por queso, yogur o jocoque; así cuidarás su nutrición sin tener que pelear con
ellos a la hora de comer. Además, los jugos de cajita suelen contener una gran cantidad de
azúcar añadida. Su aporte nutritivo es muy pobre comparado con otros alimentos mucho
más completos que también contienen una gran cantidad de calcio y que puedes incluir en
la dieta de tu familia, como espinacas, col, acelgas, brócoli, tofu y almendras.

27
 Cuadro de doble entrada
Transcribe las ideas principales y secundarias

Idea Principal Ideas Secundarias

Párrafo 1

Párrafo 2

Párrafo 3

Párrafo 4

28
 Unidad 3. Redacción de textos y ensayo
Producto integrador. Ensayo

La pena de muerte
La pena de muerte es un tema que siempre está en el centro de la polémica. Aunque
mayormente está abolida en gran parte América, Europa, África o Asia, todavía existen
grandes países como Estados Unidos que la contemplan en sus normativas penales como un
castigo para el delincuente.
Se trata de una sanción que, en realidad, siempre ha sido aplicada desde los orígenes
de la humanidad. Para aquellos delitos muy graves como el asesinato, pueblos antiguos como
Grecia, el Imperio Romano, Babilonia, entre otros, contemplaban esta pena máxima. ¿Cuál es
el argumento para la aplicación de la pena de muerte? ¿Es realmente necesario matar al
delincuente, se podría catalogar de “justo” dicha pena?
Quienes sostienen la validez jurídica de esta sanción afirman que cuando el delito es
tan grave, como el caso de un asesinato, el Estado tiene el deber de sancionar la comisión de
ese delito con una medida que sea correspondiente a la gravedad del mismo; es decir, se
recurre a la famosa y antigua ley del Talión, ojo por ojo, diente por diente.
Sin embargo, la pena de muerte también se aplica como forma, según afirman sus
defensores, de prevenir que se sigan cometiendo delitos graves. Esto es contrarrestado por
los estudios en dichos países en donde no se ha podido comprobar que su aplicación haya
reducido la criminalidad. En Estados Unidos, por ejemplo, el índice de criminalidad sigue
siendo alto a pesar de la aplicación desde hace varios años de esta pena máxima; de esta
manera, es falso afirmar que tiene una eficacia preventiva en la comisión de futuros delitos.
Quienes están en contra de su aplicación, señalan que esta pena va en contradicción
con los derechos humanos de las personas. No existe ningún delito que pueda merecer el
castigo de la muerte. Más bien, se deben buscar otras formas de castigo, pero siempre
respetando la dignidad máxima de cada persona, es decir, respetando su vida y el derecho
que posee para poder tener una oportunidad de volver a la sociedad, una vez cumplida su
pena.
Al respecto, la organización Amnistía Internacional señala que: “la pena de muerte es
una violación de los derechos humanos”.
Así, la pena de muerte no se oculta ni se niega; al contrario, forma parte de las leyes
del país que las aplica, pero es la negación máxima de los derechos humanos porque viola el
derecho fundamental a la vida proclamado en la misma Declaración Universal, no es
aceptable en ningún caso y se tendrá que buscar la manera de castigar la comisión de delitos
sin quitarle la vida a quienes los realizan.
Orlando Cáceres Ramírez

29
 Unidad 3. Redacción de textos y ensayo
Ejercicios APA

1. Con base en los siguientes datos de fuentes bibliográficas, escribe dentro de cada
recuadro la referencia con el formato correspondiente y utiliza los signos de
puntuación adecuadamente.

A. Libro digital: Compendio de estrategias bajo el enfoque por competencias

Autor: Reyna Lilia Rodríguez Cruz
Año: 2007
Editorial: Instituto Tecnológico de Sonora
URL:http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/compendio_de_estrat
egias_didacticas.pdf

B. Título del artículo: Antecedentes históricos y sociales de la obesidad en México

Título de la revista: Artemisa en línea
Autores: Josefina Fausto Guerra, Rosa María Valdez López, María Guadalupe
Alderete Rodríguez y María del Carmen López Zermeño
Año: Agosto, 2006
Número: 8
Volumen: 2
Páginas: 91, 92, 93 y 94
URL: http://www.medigraphic.com

30
C. Título del artículo: Hallan fosas clandestinas en Oaxaca
Autor: Óscar Rodríguez
Nombre del periódico: Milenio
Día: 16
Mes: Enero
Año: 2020
URL: https://www.milenio.com/estados/oaxaca-hallan-fosas-clandestinas-mil- islas

2. Lee las siguientes citas y coloca dentro del paréntesis las iniciales que
correspondan.

NT Cita no textual con énfasis en el contenido

EA Cita textual con énfasis en el autor

EÑ Cita textual con énfasis en el año

WS Cita no textual con énfasis en el autor

EC cita textual con énfasis en el contenido

AB Cita no textual con énfasis en el año

a. ( ) De acuerdo con Thomson (2014), “el presidente Wilson se convirtió a sí mismo,

de modo especial, en el portavoz del idealismo y del perfeccionismo” (p. 77).
b. ( ) Château (2014) menciona que la educación había adquirido una función específica
incluso desde antes de la muerte de Sócrates o de la madurez intelectual de Platón.
c. ( ) En cuanto a la Europa Oriental “se hicieron uniones equivalentes entre la Unión
Soviética y los Estados comunistas de Europa, tanto para la defensa como para el
desarrollo económico” (Thomson, 2014, p. 156).
d. ( ) El mexicano, como menciona Myers (2003), es una persona que “busca tapar la
dolorosa huella que han dejado siglos de manipulación y mentira política, así como
31
 aquello que nos han hecho creer en cuanto a que somos inferiores e incompletos” (p.
71).
e. ( ) En el 2000, en la Encuesta Nacional de Salud, se encontró que “en mujeres de 20
a 59 años, la prevalencia del sobrepeso y obesidad fue de 36.1% y 28.1% y en los
hombres del mismo grupo etario de 40.9% y 18.6%” (Guerra, et al., 2006, p. 92).
f. ( ) Myers (2003) menciona que algunos de los aspectos de autodevaluación del
mexicano son la sobrevaluación de los extranjeros, la necesidad de apoyos, el
despilfarro, y hasta el uso continuo de diminutivos. Por otra parte, algunos de los
aspectos positivos son la humildad, la familia como fuente de apoyo, proyección y
afecto, la actitud flexible y adaptativa, y el sentido del humor.

3. Usa la siguiente información para redactar las citas según corresponda:

Contenido: El embarazo en la adolescencia se considera de alto riesgo y conlleva

más complicaciones
Autor: Diane Papalia
Año: 2006
Página: 485

Cita textual con énfasis en el autor

Cita textual con énfasis en el año

Cita textual con énfasis en el texto

32
Cita parafraseada basada en el autor

Cita parafraseada basada en el texto

33
 Unidad 3. Redacción de textos y ensayo
Producto integrador. Ensayo
Estructura de mi ensayo

Escribe en la columna de la derecha la información que se pide con respecto al tema

que elegiste. Luego, con esta información, redacta la introducción de tu ensayo.
Deberá tener 1 o 2 párrafos.

Ejemplo:

Tema general: Medios de comunicación

Delimitación del tema: Las redes sociales como modalidad de interacción entre los
jóvenes del siglo XXI.

Por lo general, la frase con que se enuncia el tema delimitado puede servir como título del
ensayo.

Tema general

Delimitación del tema

Extensión del ensayo

Objetivo del ensayo

Público al que va dirigido

Situación actual que se presenta

respecto al tema
(contextualización)

Planteamiento del problema y

tesis

Subtemas por discutir en el

ensayo

3 referencias en formato APA

34
Redacta la introducción (1 a 2 párrafos) usando la información del cuadro,
considera lo siguiente:

- Los párrafos introductorios son creativos y llamativos.

- Ubican al lector en el tema y el contexto del ensayo.
- Establece la importancia del tema.
- Presenta, de forma breve, los puntos que se van a desarrollar en detalle en el
ensayo

Título tentativo

Introducción

35
 Producto integrador. Ensayo
Lista de cotejo
20 puntos

Criterios Sí No Observaciones

La introducción es coherente e
incluye justificación y
planteamiento del problema (4
pts.).

En el desarrollo, la redacción
contiene la información necesaria
para abordar el tema y esta se
presenta clara y coherentemente
con argumentos válidos (7 pts.).

La conclusión posee una postura

clara sobre el tema y la redacción
es clara y coherente (3 pts.).

El trabajo se encuentra redactado

acorde a lo que establece el
formato APA (uso del impersonal
o tercera persona, tipo de letra,
márgenes, interlineado) (3 pts.).

Las 3 referencias bibliográficas y

las citas se encuentran
redactadas en formato APA (3
pts.).

Nota:
Para la entrega del ejercicio, queda implícito el criterio de ortografía, si tuviera
faltas, cada una equivale -0.5 de la calificación final de la actividad.

36
ANEXO

37
 Errores frecuentes en el uso del lenguaje

Sociolecto bajo Sociolecto alto

Norma popular Norma culta
La Real Academia Española de la La Real Academia Española de la
Lengua no acepta: Lengua acepta:
habemos hay, hubo (tercera persona del plural)
promociona Promueve
maldeciste Maldijiste
veniste Viniste
vinimos hoy (tiempo presente) venimos hoy
venimos ayer (tiempo pasado) vinimos ayer
conducí conduje
polvadera polvareda
mallugue magulle
aereopuerto aeropuerto
solda suelda (el metal se suelda)
forza fuerza (no fuerces la puerta)
negocía negocia
reverencía reverencia
financía, finencea financia
evidencía evidencia
diferencía diferencia
adecúa (Se acepta, es correcta) adecua
licúa (Se acepta, es correcta) licua
evacúa (Se acepta, es correcto) evacua
aliniar alinear (yo alineo)
fuistes fuiste
dijistes dijiste
haiga haya (del verbo haber)
preveer prever
delen denle
nadien nadie
cozo (la carne) cuezo (la carne; del verbo cocer)
coso (la ropa; del verbo coser)
caracter carácter
satisfaceré, satisfacerá satisfaré, satisfará
satisfací satisfice
producí produje
concientizar tomar conciencia de… o concienciar
en base a con base en
respecto de respecto a, al respecto
en relación a en relación con, con relación a
mas sin embargo sin embargo
mas sin en cambio sin embargo
quiero decirte de que quiero decirte que
No se dice ni se escribe la preposición de después de un verbo conjugado (ejemplo: Él
comentó de que deseaba escribir un libro. Dijo de que no era posible mandarlo). Esto
es un error. Hay excepciones lógicas: carecer (carezco de tiempo), hablar (hablo de
mí), saber (supo del problema), necesitar (necesito de tu ayuda), entre otros.

38
 Palabras conectoras
Cohesión de ideas

La cohesión es la relación de dependencia entre dos elementos de un texto que pertenecen

a distintas oraciones. Para lograrla, en el texto se utilizan elementos que encadenan sus
oraciones, es decir, las conectan entre sí. Esto es lo mismo que hacemos cuando hablamos
o escribimos.
Para que un texto se pueda considerar como una unidad debe de haber una relación
lógica. Las palabras que sirven para unir las diversas partes de este se llaman conectores.
Los conectores indican la relación lógica entre oraciones y párrafos porque unen el
texto; sirven para explicar, ejemplificar, justificar, contrastar, modificar, distribuir o resumir la
oración anterior.
Se pueden distinguir dos tipos de conectores: los que estructuran ideas (oraciones o
frases) y los que enlazan (párrafos).

Conectores para estructurar

☺ Indicar causa
porque ya que como
visto que puesto que dado que
a causa de gracias a que considerando que
por razón de por culta de teniendo en cuenta que
con motivo de pues a fuerza de

☺ Indicar consecuencia
en consecuencia consiguientemente razón por la cual
a consecuencia de modo que por esto
por consiguiente por lo cual pues
por tanto así que conque

☺ Indicar condición
a condición de siempre que
en caso de siempre y cuando
si con sólo con tal de

☺ Indicar finalidad
para que con el fin de a efecto de
en visitas a con el objetivo de a fin de que
con miras a con la finalidad de

☺ Indicar oposición (adversativas)

en cambio por el contrario sin embargo
antes bien con todo de todas maneras
no obstante ahora bien
39
☺ Para indicar objeción (concesivas)
aunque a pesar de a un
si bien por más que con todo

Conectores para estructurar el texto

 Introducir el tema del texto

El objetivo principal que Cada texto trata de
nos proponemos exponer nos dirigimos a ustedes para

 Iniciar un tema nuevo

con respecto a otro punto es sobre el siguiente punto
por lo que se refiere a en cuanto a trata de
acerca de en relación con

 Marcar orden
en primer (segundo, tercer, etc.) lugar de entrada después
primero (segundo, tercero, etc.) ante todo además
primeramente antes que nada, para empezar al final
finalmente luego para terminar
por último como colofón

 Distinguir
por un lado en cambio ahora bien
por una parte por otro lado no obstante
sin embargo por el contrario

 Continuar sobre el mismo punto

además asimismo
luego a continuación
después así pues

 Hacer hincapié
es decir vale la pena mencionar hay que tener en cuenta
en otras palabras hay que hacer notar o sea
dicho de otra manera lo más importante esto es
como se ha dicho la idea central en efecto
hay que destacar

 Detallar
por ejemplo en el caso de como
verbigracia a saber baste
en particular como muestra así

 Resumir
retomando lo más importante en pocas palabras en suma
en resumen globalmente sucintamente
40
recapitulando brevemente

 Acabar
en conclusión para finalizar así pues
para concluir finalmente en definitiva

 Indicar tiempo
antes al mismo tiempo después
ahora mismo simultáneamente más tarde
anteriormente en el mismo momento más adelante
poco antes entonces a continuación
acto seguido

 Indicar espacio
arriba/abajo de cara (frente) a
adelante/atrás en el interior (exterior)

41
 Referencias

Correa, A. (2005). El placer de la escritura. Pearson/Prentice Hall

Fonseca, S., Correa, A., Pineda, M.I. y Lemus, F. (2011). Comunicación oral y escrita. Pearson

Maqueo, A.M. (1993). Redacción. Limusa.