ACTIVIDAD N°1

Elabora un mapa mental (respetando las reglas básicas ya planteadas en la clase 1 que abordaron en otra materia) de los textos:
CREADOR EPISTEMOLOGIA GENETICA
CONTENPORANEO SIGLO XX

CAPACIDAD DE APRENDER
DESARROLLO COGNITIVO
ESTUDIA ORIGEN DEL
NIÑO CONOCIMIENTO SU
INTERACTUAN OBJETOS AMBIENTE CURIOSO
CONSTRUCCUIN
ORGANIZAR ENCUENTROS
DEBEDOCENTE METODO CLINICO
PROPONER ACTIVIDADES APLICACIONES SURGE TEORIA DEL DESARROLLO
CONSISTE REALIZAR PREGUNTAS NIÑOS
DESARROLLO DE HABILIDADES SISTEMATICAS PEDAGOGICAS EVALUAR
PARTE OBSERBACION OBJETIVOS DESCRIBIR- EXPLICAR EL DESARROLLO
JEAN PIAGET
LOGICAS DE RAZONAMIENTO
11 EN ADELANTE OPERACIONES FORMALES (1896_1980) APARICION DE CAMBOS BIOLOGICOS
MADURACION
PRIMEROS CONCEPTOS ABSTRACTO
OPERACIONES CONCRETAS
ESCOLARIDAD PRIMARIA 7 A 11 AÑOS TRANSMISION SOCIAL INTERACCION CONSTANTE CON LOS DEMAS
PERIODOS DEL TEORIA PSICOGENETICA FACTORES
ESTADIO PRE-OPERACIONAL DESARROLLO DEL ACTUAR
DEDES LOS 02 A
DESARROLLO DE HABILIDADES VERBALES A 27 AÑOS
AÑOS
INTELECTUAL DESARROLLO ACTIDIDAD CAPACIDAD EXPLORAR
ESTADIO SENSORIO MOTRIZ
4 Y 5 MESES IMPULSAR
EVOLUCION FUNCIONES EQUILIBRACION
CONSTRUYE
ADAPTACION
INVARIABLES MECANISMO MECANISMO INTERNOINTERACCION SUJETO ENTORNO
REFLEJOS INNATOS ACTUAN TRANSCURSO DEL DESARROLLO
AL MEDIO

INFORMACION SISTEMA O
HABITOS NO INTENCIONADOS ACTIVIDADES EXPLORATORIA DOS TENDENCIA T. A LA ORGANIZACIÓN PROCESOS ORDENA CATEGORIAS
EXPERIENCIA MENTALES
T. A LA ADAPTACION CONSISTE AJUSTE AL MEDIOMODIFICANDO INFORMACION
TENDENCIA A LA EQUILIBRACION ESTRUCTURAS COGNITIVAS
ORIENTADA ASIMILACION
INCORPORACION INFORMACION NUEVA

ACOMODACION ESTRUCTURAS PREVIAS

PROCESO AUTORREGULACION
ASIMILACION OCURRE
MODIFICAR SUS ESQUEMAS
ACOMODACION ANTES SITUACIONES NUEVAS
SITUACIONES DESCOLOCANTE
ALUDE
ESTADO DE DESEQUILIBRACION

ACTIVIDAD N° 2

Realizar la descripción narrativa las dos situaciones didácticas que comparto a continuación: Una corresponde a una escuela rural con la modalidad plurigrado y la otra a una escuela urbana. (Todos los grupos deben realizar las dos
descripciones narrativas)
Escuela rural con modalidad plurigrado.

*Aprender a leer y a escribir con niños de primer ciclo. Comienzan la clase saludando a sus alumnos que esperan el inicio desde sus asientos. Presenta los libros con los cuales se trabajará durante la clase e invita a cada alumno a
recoger uno de su escritorio para luego contarle quién es la autora o el autor del mismo. Establece una conversación En donde se indaga los saberes previos de los niños de tercer grado para poder incorporar de a poco a los niños de
primer grado. En este caso van a trabajar con libros de cuentos de María Elena Walsh que ya ha sido trabajado por los niños de tercer grado quienes recuerdan claramente el nombre de uno de los libros "el Zoo loco", se comienza
indagar sobre la vida de la autora donde vivía que tipo de libros escribía etc. Cada grupo trabaja de manera individual, es decir, en lo suyo, los niños de tercer grado y segundo grado eligen poemas para realizar su lectura y compartir
con los demás mientras que los de primer grado tratan de escribir el nombre del autor. Luego se procede a exponer lo que cada grupo ha realizado en donde cada grupo participa activamente. Al finalizar lo expuesto por los alumnos la
docente presenta un poema corto nuevo para trabajar en forma conjunta, se realiza la lectura grupal del mismo, luego los alumnos de primer grado identifican palabras en un cartel (por ejemplo rana)en cambio los de tercer grado y
segundo grado abordan el tema "rimas e identifican los versos en donde se encuentran las mismas. La maestra da una breve explicación sobre el concepto y los niños participan emitiendo nuevas palabras que riman con las ya
expuestas en la pizarra de la clase. Continuando el tema cada grupo realiza un nuevo trabajo; segundo grado realiza un nuevo poema ,tercer grado también escribe un nuevo poema pero inspirado en el que ya leyeron y primer grado
forma las palabras más importantes del poema (rana sapo).Cada grupo realiza su trabajo acompañados por la docente que se moviliza por todo el aula; al finalizar el trabajo cada grupo debe exponer nuevamente lo abordado en la
clase para lo cual el docente propone que cada alumno de primero lea una palabra, los de tercero lean una oración que compusieron al igual que los de segundo grado.

Los maestros de plurigrado combinan diversas actividades para incluir a los tres grupos, durante la clase se desplazan permanentemente en el aula para que los niños alcancen en tiempo y forma el aprendizaje previsto para cada
grupo.

*Escuela urbana

LECTURA DE UN CUENTO CORTO.

La clase comienza cuando la docente presenta el libro a los niños que les va leer llamado "el túnel" les comenta sobre su autor, su biografía, de donde proviene, el dibujo que contiene en la tapa y en la contratapa entre otras cosas.
Los niños indagan acerca del libro y su autor mientras la señorita les va leyendo se lleva a cabo comentarios, recuerdos sobre otro libro que los niños habían leído con anterioridad del mismo autor. Durante la lectura los niños prestan
atención en silencio con mucho entusiasmo y muchas expectativas en donde a medida que la docente va leyendo va mostrando las figuras y los niños interrumpen con sus comentarios entonces la seño debe levantar la voz para
minimizar el ruido. La docente realiza la lectura utilizando diversos recursos, realiza gestos, cambio en su voz, se producen silencios en donde los alumnos piensan y reflexionan sobre cómo será el final del cuento; algunos de ellos opina
en voz alta otros en voz baja o susurran entre ellos, al cabo de un tiempo la lectura del cuento llega a su fin y la seño lo termina con una expresión de asombro al ver el final del cuento .Los niños analizan lo leído junto a la docente
durante toda la clase.

ALUMNAS:

ALVAREZ SABRINA GISELLE

CORONEL OLIVARES VALERIA

YARIAS YESICA VICTORIA MILAGROS

Herrera Mercedes