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HACE MÁS DE CINCUENTA SIGLOS LAS FIBRAS DEL JUNCO DEL NILO SIRVIERON PARA REALIZAR
LOS PAPIROS, QUE ERAN UNA ESPECIE DE PAPEL QUE USABAN LOS ANTIGUOS EGIPCIOS. DE LA
PLANTA CYPERUS PAPYRUS SE SACABA LA MATERIA PRIMA PARA ELABORAR LOS PAPIROS, QUE
SIRVIÓ PARA TRANSMITIR IMPORTANTES MENSAJES DE LA HISTORIA DE LOS EGIPCIOS. LA
CONSISTENCIA DE ESTA PLANTA PERMITIÓ QUE LAS ESCRITURAS EGIPCIAS NO PERDIERAN SUS
COLORES CON EL PASO DEL TIEMPO, HACIENDO POSIBLE QUE EN LA ACTUALIDAD SE PUEDAN
APRECIAR SUS CUALIDADES ORIGINALES.
LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS SON LAS LÍNEAS IMAGINARIAS DE LA TIERRA, QUE NOS
PERMITEN UBICAR CUALQUIER LUGAR DEL PLANETA. ESTAS LÍNEAS IMAGINARIAS SON LOS
PARALELOS Y MERIDIANOS.
MERIDIANOS
LOS MERIDIANOS SON LÍNEAS IMAGINARIAS PERPENDICULARES AL ECUADOR Y TODOS PASAN
POR LOS POLOS. EL MERIDIANO DE ORIGEN O DE GREENWICH PASA POR EL OBSERVATORIO
ASTRONÓMICO DE GREENWICH, EN INGLATERRA. EL MERIDIANO DE GREENWICH DIVIDE A LA
1. MOVIMIENTO DE ROTACIÓN
COMO TODOS LOS ASTROS, LA TIERRA GIRA ALREDEDOR DE SU EJE. ES EL MOVIMIENTO DE
ROTACIÓN. EL TIEMPO QUE EMPLEA PARA COMPLETAR ESTE MOVIMIENTO SE LLAMA DÍA Y DURA
23 HORAS, 56 MINUTOS Y 4 SEGUNDOS; POR APROXIMACIÓN 24 HORAS. LA VELOCIDAD DE LA
TIERRA AL ROTAR ES DE 1660 KM POR HORA EN EL ECUADOR, Y ES MENOR A MEDIDA QUE NOS
ACERCAMOS A LOS POLOS. ¿POR QUÉ NO APRECIAMOS ESA VELOCIDAD? PORQUE LA
ATMÓSFERA GIRA TAMBIÉN CON LA TIERRA Y NO TENEMOS NINGÚN PUNTO CERCANO DE
REFERENCIA. LA CONSECUENCIA DE LA ROTACIÓN TERRESTRE ES EL DÍA Y LA NOCHE. LA TIERRA
PRESENTA UNA PARTE DE SU SUPERFICIE A LOS RAYOS SOLARES; ESTA PARTE RECIBE LA LUZ
DEL SOL Y SE HALLA EN PLENO DÍA. LA OTRA PARTE DE LA TIERRA, QUE NO RECIBE LA LUZ DEL
MOVIMIENTO DE ROTACIÓN
2. MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN
MIENTRAS GIRA SOBRE SU PROPIO EJE LA TIERRA SE TRASLADA ALREDEDOR DEL SOL. ES EL
MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN LA TIERRA TARDA 365 DÍAS Y 6 HORAS EN DAR UNA VUELTA
COMPLETA ALREDEDOR DEL SOL, ES LA DURACIÓN EXACTA DE UN AÑO. COMO AL AÑO LO
CONSIDERAMOS DE 365 DÍAS, CADA CUATRO AÑOS TENEMOS UN RETRASO DE 24 HORAS Y
FRACCIÓN, POR ESO SE AGREGA UN DÍA A LOS AÑOS BISIESTOS, EN LOS QUE EL MES DE
FEBRERO TIENE 29 DIAS EN VEZ DE 28.
MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN.
LOS MAPAS SON UNA HERRAMIENTA CLAVE PARA LA GEOGRAFÍA, CONSTITUYE EL MEDIO
INDISPENSABLE PARA LA LOCALIZACIÓN Y LA ORIENTACIÓN Y, ADEMÁS, CUMPLE LA FUNCIÓN DE
BRINDARLE INFORMACIÓN AL LECTOR. PORQUE LOS MAPAS TAMBIÉN DEBEN SER LEÍDOS E
INTERPRETADOS, COMO CUALQUIER TEXTO DE ÍNDOLE CIENTÍFICA. EL ORGANISMO ARGENTINO
QUE ENTIENDE DE LA PLANIFICACIÓN, PROGRAMACIÓN, EJECUCIÓN, CONTROL, FISCALIZACIÓN Y
ASESORAMIENTO DE LA ACTIVIDAD GEOGRÁFICA, A NIVEL NACIONAL, ES EL INSTITUTO
GEOGRÁFICO NACIONAL. ÉL SE ENCARGA DE CONTRIBUIR A UNA EFICAZ DEFINICIÓN Y
REPRESENTACIÓN DE LA SOBERANÍA TERRITORIAL DE NUESTRO PAÍS. ENTRE LAS
HERRAMIENTAS MÁS UTILIZADAS POR LOS GEÓGRAFOS SE ENCUENTRAN LOS MAPAS, LOS
PLANOS, LAS CARTAS TOPOGRÁFICAS Y OTRAS REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS DE LA
SUPERFICIE TERRESTRE. LA MAYORÍA DE ESTAS REPRESENTACIONES DE LA TIERRA SON
PLANAS, COMO LOS MAPAS Y LOS PLANOS, AUNQUE TAMBIÉN EXISTEN ESFÉRICAS COMO LOS
GLOBOS TERRÁQUEOS. EN ALGUNOS CASOS LOS MAPAS ABARCAN TODA LA SUPERFICIE
TERRESTRE, COMO EN EL CASO DE LOS PLANISFERIOS, MIENTRAS QUE EN OTROS SE
LOS USOS DE LOS MAPAS, SIRVEN PARA DESCRIBIR LA SUPERFICIE TERRESTRE. EN ELLOS SE PRESENTA
LA UBICACIÓN Y LA FORMA DE DISTINTOS ELEMENTOS, POR EJEMPLO, MONTAÑAS, VALLES, BAHÍAS,
PENÍNSULAS, CLIMAS, BIOMAS Y SUELOS. TAMBIÉN CONSTITUYEN UNA HERRAMIENTA TANTO PARA EL
ANÁLISIS CIENTÍFICO DE LOS AMBIENTES NATURALES Y LAS TRANSFORMACIONES HUMANAS, COMO PARA
OTROS CAMPOS, COMO LA EXPLOTACIÓN DE RECURSOS NATURALES, LA PLANIFICACIÓN DE LOS USOS DEL
SUELO Y LA PRESERVACIÓN DE LA NATURALEZA, ENTRE OTROS. LOS MAPAS TAMBIÉN TIENEN UN USO
POLÍTICO, YA QUE SON UNA MANERA DE MARCAR LOS RECLAMOS TERRITORIALES DE LOS ESTADOS Y DE
ESTABLECER EL CRECIMIENTO DE LAS ÁREAS DE INFLUENCIA.
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
NOS UBICAMOS EN EL MUNDO: EN UN MAPA PLANISFERIO LOCALIZAR:
a) LOS CONTINENTES: ÁFRICA, AMÉRICA, ANTÁRTIDA, ASIA, EUROPA, OCEANÍA. LOS PLANOS
MÁXIMOS O IMAGINARIOS: ECUADOR, MERIDIANO DE GREENWICH, TRÓPICO DE CÁNCER,
TRÓPICO CAPRICORNIO, CÍRCULO POLAR ANTÁRTICO, CÍRCULO POLAR ÁRTICO.
OCÉANOS: ATLÁNTICO, PACÍFICO, ÍNDICO, ANTÁRTICO.
b) CON COLOR LOCALIZAR LOS HEMISFERIOS: CON ROJO HEMISFERIO NORTE, CON VERDE
HEMISFERIO SUR, CON AMARILLO HEMISFERIO ESTE Y CON NEGRO HEMISFERIO OESTE
c) EN UN MAPA PLANISFERIO LOCALIZAR, INDICAR Y MARCAR LAS ÁREAS CLIMÁTICAS DEL
MUNDO: CLIMA FRÍO, CLIMA TEMPLADO, CLIMA CÁLIDO.
EL RELIEVE
LA SUPERFICIE TERRESTRE ES MUY VARIADA Y PRESENTA UN CONJUNTO DE DIVERSAS FORMAS
Y ALTURAS, LAGOS Y RÍOS, EXTENSAS LLANURAS Y SIERRAS. EL CONJUNTO DE ESTAS FORMAS Y
ALTURAS SOBRE LA SUPERFICIE TERRESTRE SE DENOMINA: RELIEVE.
EL RELIEVE TERRESTRE ES EL RESULTADO DE PROCESOS MUY LARGOS. EN SU FORMACIÓN SE
COMBINAN FUERZAS PROVENIENTES DEL INTERIOR DE LA TIERRA DENOMINADOS PROCESOS
ENDÓGENOS Y EXÓGENOS.
LA MAYORÍA DE ESTOS PROCESOS, COMPARADOS CON LA VIDA HUMANA, SON
EXTREMADAMENTE LENTOS: LA FORMACIÓN DE CORDILLERAS, EL DESGASTE PRODUCIDO POR LA
ACCIÓN DEL MAR SOBRE LAS COSTAS O LA ACCIÓN MODELADORA DEL VIENTO PUEDEN ABARCAR
PERIODOS DE MILES O MILLONES DE AÑOS. SIN EMBARGO, TAMBIÉN SE PRODUCEN CAMBIOS
RÁPIDOS (Y A VECES CATASTRÓFICOS) CUANDO OCURREN, POR EJEMPLO, HURACANES,
TERREMOTOS, TSUNAMIS O ERUPCIONES VOLCÁNICAS QUE PUEDEN MODIFICAR EL RELIEVE EN
POCOS MINUTOS.
PRINCIPLES RELIEVES
LAS LLANURAS:
LAS MESETAS:
EL RELIEVE SUBMARINO
ACTIVIDAD 1.
a) EXPLIQUEN CON SUS PALABRAS COMO SE FORMARON LAS GRANDES CORDILLERAS DEL
PLANETA.
b) EXPLICAR CADA UNA DE LAS FORMAS DEL RELIEVE CONTINENTAL.
c) EXPLIQUE LAS CARACTERÍSTICAS DEL RELIEVE OCEÁNICO.
d) EXPLIQUEN POR LAS LLANURAS SON LAS ZONAS MÁS FAVORABLES PARA EL
ASENTAMIENTO HUMANO.
ACTIVIDAD 2
CÁLIDO CON ESTACIÓN SECA: LA TEMPERATURA PROMEDIO ANUAL RONDA LOS 22 °C. HAY UNA
ESTACIÓN SECA, CON LLUVIAS ESCASAS. SIN EMBARGO, EN EL PROMEDIO ANUAL, LAS
PRECIPITACIONES SON ABUNDANTES.
CÁLIDO ÁRIDO O DESÉRTICO: DURANTE EL DÍA HAY ALTAS TEMPERATURAS (MÁS DE 35 °C) Y MUY
BAJAS POR LAS NOCHES (-10 °C). LAS PRECIPITACIONES SON ESCASAS.
EN LAS REGIONES DE CLIMA TEMPLADO, LAS TEMPERATURAS SON MODERADAS Y LAS CUATRO
ESTACIONES ESTÁN BIEN DEFINIDAS. SE LOCALIZAN EN LATITUDES MEDIAS, Y PRESENTAN LAS
SIGUIENTES VARIEDADES:
FRÍO ÁRIDO O DESÉRTICO: LAS PRECIPITACIONES SON ESCASAS Y SE CARACTERIZA POR UNA
GRAN AMPLITUD TÉRMICA. SE LOCALIZA EN ÁREAS CONTINENTALES MUY ALTAS.
ACTIVIDAD1
ACTIVIDAD 2
LOS CLIMAS NO SON BUENOS NI MALOS, SINO QUE TIENEN MÁS O MENOS VENTAJAS
PARA LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LOS GRUPOS SOCIALES.
“Entonces dijo Dios: ‘Sea la luz’. Y hubo luz. Y vio Dios que la luz era buena; y separó Dios la
luz de las tinieblas.” (Génesis. 1 : 3-4)
“Y dijo Dios: ‘Hagamos al hombre a nuestra imagen, conforme a nuestra semejanza; y ejerza
dominio sobre los peces del mar, sobre las aves del cielo, sobre los ganados, sobre toda la
tierra, y sobre todo reptil que se arrastra sobre la tierra’. Creó, pues, Dios al hombre a imagen
suya, a imagen de Dios lo creó; varón y mujer los creó.” (Génesis 1 : 26-27)
LA TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN
LAS TEORÍAS EVOLUCIONISTAS SE AFIANZAN EN EL SIGLO XIX Y PARTEN DEL ANÁLISIS
CIENTÍFICO. SE APOYAN EN LA INVESTIGACIÓN, EN EL ANÁLISIS DE FUENTES DE INFORMACIÓN Y
EN LA LECTURA DE TEXTOS DE OTROS CIENTÍFICOS QUE TAMBIÉN INVESTIGARON SOBRE EL
TEMA. LOS EVOLUCIONISTAS PLANTEAN QUE LAS ESPECIES SE VAN MODIFICANDO CON EL
TIEMPO Y SE DIVERSIFICAN. PARA AFIRMARLO, SE BASAN EN LAS EVIDENCIAS DE QUE MUCHAS
ESPECIES ESTÁN EMPARENTADAS Y TUVIERON UN ANTEPASADO COMÚN. CHARLES DARWIN ES
EL MÁS CONOCIDO: PLANTEÓ LA TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN Y PUBLICÓ, EN 1859, EL LIBRO EL
ORIGEN DE LAS ESPECIES POR MEDIO DE LA SELECCIÓN NATURAL, O LA PRESERVACIÓN DE LAS
RAZAS FAVORECIDAS EN LA LUCHA POR LA VIDA, OBRA QUE FUE REVOLUCIONARIA.
DARWIN PLANTEA QUE, ANTE LAS TRANSFORMACIONES DE LOS AMBIENTES EN QUE VIVEN, LAS
ESPECIES VAN CAMBIANDO SU ESTRUCTURA PARA PODER SOBREVIVIR. LOS INDIVIDUOS QUE
PRESENTAN CIERTAS CARACTERÍSTICAS BENEFICIOSAS, AL TENER MÁS OPORTUNIDADES PARA
REPRODUCIRSE, PASAN ESAS CARACTERÍSTICAS A LAS SIGUIENTES GENERACIONES, MIENTRAS
QUE LOS OTROS MIEMBROS DE SU ESPECIE NO LO HACEN. A ESTA ACUMULACIÓN DE
ADAPTACIONES A LO LARGO DE MUCHÍSIMAS GENERACIONES, DARWIN LA DENOMINA EVOLUCIÓN.
LA EVOLUCIÓN NO CONSISTE EN LA SUPERVIVENCIA DEL MÁS FUERTE, SINO QUE SE BASA EN LA
SUPERVIVENCIA DEL SER VIVO QUE SE ADAPTA A UN MEDIO POR DETERMINADAS
CARACTERÍSTICAS. DURANTE ESTE PROCESO, SURGEN NUEVAS ESPECIES SEPARADAS DE LA
ESPECIE ORIGINAL.
CON LOS ESTUDIOS GEOLÓGICOS Y DE LOS FÓSILES, SE PUDO DEMOSTRAR LA VERACIDAD DE
LAS TEORÍAS EVOLUCIONISTAS. LA TIERRA ERA MUCHO MÁS ANTIGUA DE LO QUE SE SUPONÍA O
DE LO QUE DECÍAN LOS TEXTOS RELIGIOSOS, Y SE PUDIERON ENCONTRAR, EN LOS ESQUELETOS
Y RESTOS FÓSILES, VESTIGIOS DE PARENTESCO CON ANIMALES ACTUALES. LOS ESTUDIOS
GENÉTICOS POSIBILITARON CONOCER EL PARENTESCO ENTRE MUCHAS ESPECIES Y CUÁN
LEJANAS ESTÁN TEMPORALMENTE DE UN ANTEPASADO COMÚN; DE ESTE MODO, SE PUEDE
CONSTRUIR LA FILOGENIA (ORIGEN Y DESARROLLO EVOLUTIVO. COMO SI FUESE UN ÁRBOL
GENEALÓGICO) DE UNA ESPECIE.
EL SER HUMANO NO DESCIENDE DEL MONO, SINO QUE PERTENECE AL MISMO ORDEN BIOLÓGICO,
EL PRIMATE. SUS ANTEPASADOS MÁS LEJANOS FUERON LOS PRO-SIMIOS, INSECTÍVOROS. LOS
PARIENTES MÁS CERCANOS DEL HOMBRE SON LOS PRIMATES ANTROPOIDES: GORILAS Y
CHIMPANCÉS; LOS ORANGUTANES SE DIFERENCIARON UN POCO ANTES.
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2.
CREACIIONISMO EVOLUCIONISMO
DIFERNCIAS
Creación
Se basa en la
teoría…
Hay diferentes
especies por:
SEMEJANZAS
ACTIVIDAD 3
LA PREHISTORIA
PALEOLÍTICO:
EL PALEOLÍTICO SE DEFINE COMO LA EDAD ANTIGUA DE LA PIEDRA Y ABARCA EL TIEMPO
COMPRENDIDO ENTRE EL INICIO DE LA VIDA HUMANA Y EL FINAL DE LA ERA GLACIAR EN LA
TIERRA. EL PALEOLÍTICO SE DIVIDE EN TRES ETAPAS: INFERIOR (2’5 MILLONES-100.000 A.C.),
MEDIO (100.000-35.000 A.C.) Y SUPERIOR (35.000-10.000 A.C.). CADA ETAPA CORRESPONDE A UN
ESTADIO DE LA EVOLUCIÓN EN EL PROCESO DE HOMINIZACIÓN DURANTE LA PREHISTORIA.
EL PERIODO DEL PALEOLÍTICO SE CARACTERIZA POR EL NOMADISMO DE LA SOCIEDAD
PREHISTÓRICA EN BUSCA DE ALIMENTO PARA SU SUPERVIVENCIA; EL ESTABLECIMIENTO DE
MESOLÍTICO:
CARACTERÍSTICAS GENERALES:
APOGEO DE LA RECOLECCIÓN (VEGETALES Y MARISCOS) Y LA CAZA.
NOTABLE DESARROLLO DE LA PESCA (CON RED, ANZUELOS Y EMBARCACIONES).
INICIOS DEL SEDENTARISMO HUMANO.
PRIMERAS ALDEAS LEVANTADAS.
COMIENZA LA DIFERENCIACIÓN DE RAZAS Y LA COLONIZACIÓN DEL PLANETA.
SE INICIA LA INDUSTRIA MICROLÍTICA.
FUNDACIÓN DE PRIMEROS CEMENTERIOS.
NEOLÍTICO:
LA PALABRA NEOLÍTICO NO SÓLO INDICA EL ÚLTIMO ESTADIO DE
LA UTILIZACIÓN DE LA PIEDRA COMO MATERIAL PRINCIPAL EN LA
FABRICACIÓN DE HERRAMIENTAS, TAMBIÉN INDICA UN CAMBIO
RADICAL EN LA FORMA DE VIVIR DEL HOMBRE: EL PASO DE LA
CAZA Y LA RECOLECCIÓN AL PASTOREO Y LA AGRICULTURA. LA
SEDENTARIZACIÓN DEL HOMBRE FUE UN PASO IMPORTANTE EN EL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO PUES EL MODO DE
VIDA DEL HOMBRE NÓMADA NO DA LUGAR PARA LA INNOVACIÓN.
LA TECNOLOGÍA QUE PUEDE DESARROLLAR EL HOMBRE EN ESE
ESTILO DE VIDA DEBE SER SIMPLE PARA SER LLEVADA DÍA TRAS
DÍA, ASÍ QUE NO HAY TIEMPO PARA ESPECIALIZARSE EN ALGO.
OTRO ASPECTO DE ESTA ETAPA DE LA PREHISTORIA DE LA
HUMANIDAD ES QUE ABRIÓ EL CAMINO PARA EL SURGIMIENTO DE
LA CIVILIZACIÓN Y POSIBILITÓ EL AVANCE DE OTRA FORMA DE
COMUNICACIÓN MÁS DURADERA, LA ESCRITURA. EL PERIODO
NEOLÍTICO ABARCÓ APROXIMADAMENTE DESDE EL AÑO 6 MIL
HASTA EL AÑO 3 MIL ANTES DE NUESTRA ERA.
LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA ABARCÓ TODA LA REGIÓN QUE SE EXTIENDE DESDE EL VALLE DEL
NILO Y EL MEDITERRÁNEO ORIENTAL, INCLUYENDO SIRIA E IRAK, HASTA LA MESETA IRANIA Y EL
VALLE DEL INDO. TAMBIÉN INCLUYÓ CADENAS DE POBLACIONES CAMPESINAS FLORECIENTES EN
LAS LLANURAS BOSCOSAS DEL NORTE DE EUROPA. EN ESTA EXTENSA REGIÓN HABÍA UNA GRAN
VARIEDAD DE CULTURAS, COMO OCURRE TODAVÍA AHORA.
LA PALABRA NEOLÍTICO SIGNIFICA PIEDRA NUEVA O NUEVA EDAD DE PIEDRA. INICIALMENTE SE LE
DIO ESTE NOMBRE EN RAZÓN DE LOS HALLAZGOS DE HERRAMIENTAS DE PIEDRA PULIMENTADA
QUE PARECÍAN ACOMPAÑAR AL DESARROLLO Y EXPANSIÓN DE LA AGRICULTURA. HOY DÍA SE
DEFINE EL NEOLÍTICO PRECISAMENTE EN RAZÓN DEL CONOCIMIENTO Y USO DE LA AGRICULTURA
O GANADERÍA NORMALMENTE, PERO NO NECESARIAMENTE, VA ACOMPAÑADO POR EL TRABAJO
DE LA ALFARERÚA SE INICIA EN EL 9.000 A.C. Y CONCLUYE EN EL 4.000 A.C.PERIODO DE CAMBIO
PROFUNDOS:
HACIA ESTA FECHA LOS PUEBLOS HABÍAN ADQUIRIDO GRANDES CONOCIMIENTOS MEDIANTE LA
OBSERVACIÓN DE LA NATURALEZA. APRENDIERON A FABRICAR INSTRUMENTOS. ESTO LES
PERMITIÓ CUANDO LLEGÓ EL CAMBIO CLIMÁTICO PRACTICAR LA AGRICULTURA Y LA GANADERÍA.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NEOLÍTICO
ACTIVIDAD 1.
a) TRANSCRIBIR LOS CONCEPTOS DE PALEOLÍTICO- NEOLÍTICO Y MESOLÍTICO.
b) IMAGINEN CÓMO SERÍA UN DÍA DE VIDA PARA UNA BANDA DE CAZADORES Y
RECOLECTORES DEL PALEOLÍTICO Y REDACTEN UN BREVE TEXTO. ¿CÓMO SE CUBRIRÍAN
LAS NECESIDADES DE ABRIGO, AGUA Y ALIMENTO? TENGAN EN CUENTA QUE EL RITMO
DEL DÍA LO ESTABLECÍA LA DISPONIBILIDAD DE LA LUZ NATURAL.
ACTIVIDAD 3.
CALCAR EL SIGUIENTE MAPA DE LOS GRUPOS DEL PALEOLÍTICO.
POBLAMIENTO DE AMERICA.
BERING NO SIEMPRE FUE UN ESTRECHO CUBIERTO POR EL MAR, HACE CIUDAD DE TULA.
UNOS 25 MIL AÑOS, POR EFECTO DEL FRÍO Y LA GLACIACIÓN EN LOS
CONTINENTES, EL ESTRECHO DE BERING SE CONVIRTIÓ EN UN ANCHO
PASAJE QUE COMUNICABA ASIA CON AMÉRICA POR DONDE EL HOMBRE DE
ASIA LLEGÓ A AMÉRICA.
POR ÉSTE MOTIVO SE CREE QUE EL HOMBRE NO ES
CIUDAD DE TENOCHTITLAN
ORIGINARIO DE AMERICA, SINO QUE VINO DE ASIA. EN
LA ÉPOCA GLACIAL, EL HIELO LLEGÓ A CUBRIR GRAN
PARTE DE AMÉRICA DEL NORTE Y LAS AGUAS DEL
ESTRECHO DE BERING SE CONGELARON, POR AHÍ PUDO EL HOMBRE
PASAR AL CONTINENTE AMERICANO. A CAUSA DEL FRÍO, EL HOMBRE
EMIGRÓ HACIA EL SUR, DETENIENDOSE EN MEXICO Y CENTROAMERICA. EN
MÉXICO Y AMÉRICA CENTRAL DESARROLLARON GRANDES CULTURAS, DE
LAS QUE NOS QUEDAN RESTOS MUY IMPORTANTES, ENTRE ELLAS
DESTACA LA CULTURA DE LOS TOLTECAS, QUE FUNDARON LA CIUDAD DE
TULA Y LA DE LOS TEOTIHUACANOS, QUE CONSTRUYERON UNA CIUDAD DE
IMPONENTE BELLEZA LLAMADA TEOTIHUACAN, EN LA QUE HAY PIRÁMIDES
TAN GRANDIOSAS COMO LAS DE EGIPTO. UNA DE LAS CULTURAS MÁS
1) AL PRINCIPIO DEL SIGLO XX, EL ANTROPÓLOGO ALEX HRDLICKA AFIRMÓ QUE EL HOMBRE
HABÍA LLEGADO DESDE ASIA CRUZANDO EL “PUENTE DE BERINGIA” (ACTUALMENTE
ESTRECHO DE BERING). SEGÚN HRDLICKA, LA LLEGADA DE LOS PRIMEROS HABITANTES
A AMÉRICA SE PRESENTÓ HACE UNOS 12 MIL AÑOS Y SE DIO POR MIGRACIONES, A
TRAVÉS DE SIBERIA Y ALASKA, POR EL ESTRECHO DE BERING. SEGÚN ESTE
ANTROPÓLOGO CHECO, LOS EMIGRANTES ERAN PRINCIPALMENTE NÓMADAS DE ASIA.
ESTA TEORÍA SE APOYA EN LAS SEMEJANZAS ANTROPOSOMÁTICAS ENTRE EL HOMBRE
ASIÁTICO Y LOS AMERINDIO.
2) PAUL
RIVET
ARGUMENTA
BA QUE LOS
PRIMEROS POBLADORES
ADEMÁS DE LLEGAR DE
ASIA, TAMBIÉN
LLEGARON DESDE
OCEANÍA POR MEDIO DE
BALSAS Y AFIRMO QUE
LOS MIGRANTES ERAN
DE ORIGEN
MULTIRRACIAL.
PAUL RIVET ARGUMENTA
QUE LA POBLACIÓN
AMERICANA SE LLEVÓ A CABO POR CUATRO OLEADAS MIGRATORIAS DENOMINADAS DE ACUERDO
A SUS LUGARES DE PROCEDENCIA: MONGOLOIDE, ESQUIMALES AUSTRALIANOS, MELANESIO-
MALAYO-POLINESIO
ACTIVIDAD 1
COMPLETAR EL SIGUIENTE PARRAFO.
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3.
TEORIA……………………… TEORIA…………………
CIENTIFICO…………….. CIENTIFICO……………
EL TEMPLO Y EL PALACIO
EL TEMPLO Y EL PALACIO ERAN LOS CENTROS DE PODER QUE ORGANIZABAN LA VIDA DE LOS
HABITANTES DE LAS CIUDADES-ESTADO SUMERIAS.
EL TEMPLO DE LA DEIDAD PROTECTORA DE CADA CIUDAD CUMPLÍA FUNCIONES RELIGIOSAS Y
ALREDEDOR DE ÉL SE ORGANIZABA LA VIDA SOCIAL DE LAS PERSONAS QUE VIVÍAN ALLÍ.
FUNCIONABA COMO CENTRO ADMINISTRATIVO DE LA CIUDAD, RECIBÍA Y REDISTRIBUÍA LOS
EXCEDENTES DE LA PRODUCCIÓN Y ORGANIZABA LAS CARGAS TRIBUTARIAS DE LAS
COMUNIDADES. TAMBIÉN SE ENCARGABA DEL COMERCIO EXTERIOR, ES DECIR, DEL INTERCAMBIO
CON LAS CIUDADES VECINAS. ESTAS FUNCIONES REQUIRIERON LA CREACIÓN DE UN SISTEMA DE
REGISTROS QUE ORIGINÓ LA INVENCIÓN DE LA ESCRITURA. A PARTIR DE ENTONCES, EL TEMPLO
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
MAECAR SI LASSIGUIENTES ORACIONES SON VERDADERAS O FALSAS. JUSTIFIQUE LAS
INCORRECTAS.
Objetivos: Conocer las principales características de las sociedades del Cercano Oriente.
Reconocer y definir conceptos principales.
Extraer y clasificar información sobre las sociedades estudiadas.
Contenidos: Cercano Oriente: Civilizaciones Fenicias, Persas, y Hebrea.
LA NAVEGACIÓN Y EL COMERCIO
LOS FENICIOS FUERON LOS MEJORES NAVEGANTES DE LA ANTIGÜEDAD. COMO EN SUS TIERRAS
HABÍA EXTENSOS BOSQUES DE CEDROS Y CIPRESES, DISPONÍAN DE MADERAS DE CALIDAD, CON
LAS QUE CONSTRUÍAN BARCOS VELOCES Y APTOS PARA LLEVAR CARGAS. A SU VEZ, LA COSTA
FENICIA TENÍA PEQUEÑAS BAHÍAS, RODEADAS POR ZONAS ROCOSAS ADECUADAS PARA
ESTABLECER PUERTOS PROTEGIDOS DEL ATAQUE ENEMIGO. DEBIDO A QUE UN CORDÓN
MONTAÑOSO OBSTACULIZABA SU DESPLAZAMIENTO HACIA LA MESOPOTAMIA, USARON EL MAR
MEDITERRÁNEO COMO PRINCIPAL VÍA DE COMUNICACIÓN CON OTROS PUEBLOS Y REGIONES. DE
ESTE MODO FUERON HÁBILES MARINOS Y CONSTRUCTORES NAVIEROS, DESARROLLARON HASTA
28 TIPOS DE EMBARCACIONES. LA MÁS CARACTERÍSTICA FUE EL BIRREME, UNA NAVE MUY ÁGIL,
DOTADA DE UN ESPOLÓN O SALIENTE CON EL QUE GOLPEABAN Y HUNDÍAN A LOS BARCOS
RIVALES. SU PERICIA COMO NAVEGANTES LES PERMITIÓ COMERCIAR EN UN TERRITORIO
VASTÍSIMO, TRANSPORTANDO LOS PRODUCTOS DE UN LUGAR A OTRO. LLEGARON A LA
MESOPOTAMIA, ASIA MENOR, CRETA, RODAS, LAS ISLAS DEL MAR EGEO, CHIPRE, EGIPTO Y LA
PENÍNSULA IBÉRICA.
COMO NO TENÍAN TIERRAS APTAS PARA CULTIVAR, ADOPTARON EL COMERCIO COMO ACTIVIDAD
ECONÓMICA BÁSICA. SU PRINCIPAL PRODUCTO COMERCIAL ERAN LAS TELAS DE LANA O LINO
TEÑIDAS DE PÚRPURA. ADEMÁS COMERCIABAN MADERA DE CEDRO, MINERALES COMO EL
COBRE, RECURSOS EXTRAÍDOS DEL MAR (SAL Y PESCADO SALADO), ÁNFORAS DE CERÁMICA,
HERRAMIENTAS DE HIERRO, PERFUMES, TAPICES Y PIEZAS DE ORFEBRERÍA ELABORADAS CON
ALABASTRO, ORO Y PLATA; Y VINO, ACEITUNAS, PASAS DE UVA, HIGOS Y DÁTILES OBTENIDOS EN
LAS TIERRAS FÉRTILES CERCANAS A LA COSTA.
LA EXPANSIÓN MEDITERRÁNEA
DURANTE SU PERÍODO DE EXPANSIÓN (ENTRE 900 Y 750 A.C.), DEBIERON PAGAR TRIBUTOS AL
IMPERIO ASIRIO, POR
ESO LOS MONARCAS
FENICIOS DECIDIERON
AMPLIAR SUS
MERCADOS
COMERCIALES HACIA EL
MEDITERRÁNEO.
ESTABLECIERON
FACTORÍAS O BASES
COMERCIALES EN
VARIOS PUNTOS DE LA
COSTA DE EUROPA Y
ÁFRICA. AL PRINCIPIO,
FUERON PUERTOS DE
ABASTECIMIENTO PARA
LOS BARCOS QUE
TRASLADABAN
EL IMPERIO PERSA
A PARTIR DE LA DECADENCIA DEL IMPERIO ASIRIO, LOS PERSAS, DE ORIGEN INDOEUROPEO, SE
INSTALARON EN LAS TIERRAS DEL ACTUAL IRÁN. EN ESE MOMENTO SE INICIÓ UNA ETAPA DE
ESTABILIDAD Y DE EQUILIBRIO POLÍTICO ENTRE EGIPTO, BABILONIA, LIDIA Y MEDIA. HACIA 558
A.C., CIRO II, PERTENECIENTE A LA NOBLEZA PERSA Y MIEMBRO DE LA DINASTÍA AQUEMÉNIDA, SE
SUBLEVÓ CONTRA SU ABUELO, EL REY MEDO ASTIAGES, Y OCUPÓ LA CAPITAL DEL IMPERIO,
ECBATANA. COMENZÓ UN PROCESO DE EXPANSIÓN TERRITORIAL Y FUNDÓ UN GRAN ESTADO
PERSA, TRAS VENCER A LOS LIDIOS, LOS JONIOS Y LOS EOLIOS, EN ASIA MENOR. POCO DESPUÉS,
CIRO II, TAMBIÉN LLAMADO CIRO EL GRANDE, OCUPÓ BABILONIA Y FENICIA.
TRAS LA MUERTE DE CIRO II, SU HIJO CAMBISES II HEREDÓ EL TRONO Y CONTINUÓ LA POLÍTICA
DE EXPANSIÓN TERRITORIAL. EN 525 A.C. LOGRÓ CONQUISTAR EGIPTO Y CONSOLIDÓ EL PRIMER
IMPERIO UNIVERSAL DE LA HISTORIA, PUESTO QUE EJERCÍA EL CONTROL SOBRE TERRITORIOS
UBICADOS EN LOS TRES CONTINENTES CONOCIDOS HASTA EL MOMENTO: ASIA, ÁFRICA Y
EUROPA. MEDIANTE UNA HÁBIL POLÍTICA QUE COMBINABA UN GRAN PODERÍO MILITAR Y EL
RESPETO DE LA AUTONOMÍA CULTURAL Y RELIGIOSA DE LAS CIUDADES CONQUISTADAS, ESTOS
REYES EXPANDIERON LOS LÍMITES DEL IMPERIO PERSA. LA FORMA DE ORGANIZACIÓN IMPERIAL
QUE ESTABLECIERON FUE EL MODELO ADOPTADO EN EL FUTURO POR OTROS IMPERIOS, COMO
EL DE ALEJANDRO MAGNO Y LOS ROMANOS.
LA ADMINISTRACIÓN IMPERIAL
PARA PODER ADMINISTRAR EL VASTO TERRITORIO DEL IMPERIO, LOS REYES DIVIDIERON EL
ESPACIO EN 23 REGIONES O SATRAPÍAS, CONTROLADAS POR UN SÁTRAPA. CADA JURISDICCIÓN
TENÍA UN SECRETARIO DE ESTADO Y ESTABA ORGANIZADA EN PROVINCIAS, A CARGO DE
GOBERNADORES LOCALES. LOS SÁTRAPAS ERAN NOBLES DE ORIGEN PERSA –MUCHAS VECES,
FAMILIARES DIRECTOS DEL GRAN REY–, DESIGNADOS POR EL SOBERANO; PERCIBÍAN LOS
TRIBUTOS QUE CADA REGIÓN DEBÍA ENVIAR A LA CAPITAL IMPERIAL UNA VEZ AL AÑO, ADEMÁS DE
ORDENAR LA REALIZACIÓN DE OBRAS PÚBLICAS (CAMINOS, PUENTES, GRANEROS) Y
ADMINISTRAR JUSTICIA. LOS SECRETARIOS, TAMBIÉN DESIGNADOS POR EL GRAN REY, ASISTÍAN
AL SÁTRAPA Y, ADEMÁS, LO CONTROLABAN; POR ESTO SE LOS LLAMABA “LOS OJOS Y LOS OÍDOS
DEL REY”, YA QUE LE INFORMABAN TODO LO QUE SUCEDÍA EN LAS PROVINCIAS Y SOBRE LA
FIDELIDAD, EFICIENCIA Y HONESTIDAD DEL SÁTRAPA O LOS GOBERNADORES.
PARA IMPEDIR REBELIONES O ATAQUES ENEMIGOS, EL IMPERIO CONTABA CON UN EJÉRCITO DE
DIEZ MIL SOLDADOS PERSAS Y MEDOS, CUYA FUERZA ERA ESENCIAL PARA LA CONSERVACIÓN
DEL PODER. ESTE EJÉRCITO ERA CONOCIDO COMO LOS INMORTALES, PORQUE CUANDO UNO DE
ELLOS MORÍA ERA INMEDIATAMENTE REEMPLAZADO.
LA DIÁSPORA
A PARTIR DE SU DEBILITAMIENTO, ISRAEL SUFRIÓ LA SUCESIVA INVASIÓN DE PUEBLOS
EXTRANJEROS. ESTUVO BAJO LA DOMINACIÓN DEL REY BABILONIO NABUCODONOSOR II,
PERÍODO DURANTE EL CUAL TODA LA POBLACIÓN JUDÍA FUE ENVIADA A BABILONIA HASTA QUE EL
SOBERANO PERSA CIRO II LA LIBERÓ Y LE PERMITIÓ REGRESAR A PALESTINA. MÁS ADELANTE,
ENTRE 331 Y 323 A.C., PASARON POR LA DOMINACIÓN GRIEGA, POR PARTE DE ALEJANDRO
MAGNO. FINALMENTE, EN EL AÑO 63 A.C., EL GOBERNANTE ROMANO POMPEYO OCUPÓ
JERUSALÉN Y ANEXÓ EL TERRITORIO JUDÍO A SUS DOMINIOS. EN RESPUESTA, UN GRUPO DE
JUDÍOS SE REBELÓ CONTRA ROMA, PERO FUERON VENCIDOS Y LOS ROMANOS EXILIARON A TODA
LA POBLACIÓN HEBREA DE PALESTINA. ESTE INCIDENTE DIO COMIENZO A UN PROCESO
CONOCIDO COMO DIÁSPORA, POR EL CUAL LOS HEBREOS FUERON OBLIGADOS A DISPERSARSE
POR LA MESOPOTAMIA, EL IMPERIO ROMANO Y, POSTERIORMENTE, POR TODO EL MUNDO.
LA RELIGIÓN HEBREA
ENTRE UNA GRAN CANTIDAD DE PUEBLOS POLITEÍSTAS –QUE ADORABAN A NUMEROSOS DIOSES–
, LOS HEBREOS SOSTUVIERON UN PARTICULAR CULTO MONOTEÍSTA: LA CREENCIA EN YAHVÉ, EL
DIOS ÚNICO. A PESAR DE LAS ÉPOCAS DE CRISIS RELIGIOSA Y RETROCESO DEL MONOTEÍSMO,
COMO SUCEDIÓ ENTRE 871 Y 852 A.C., CUANDO EL REY AJAB INTRODUJO OFICIALMENTE EL
CULTO A LA DIVINIDAD FENICIA MELKART, EL CULTO A YAHVÉ FUE PREVALECIENDO ENTRE LOS
HEBREOS EN EL TRANSCURSO DE VARIOS SIGLOS.
DURANTE EL EXILIO EN BABILONIA, EL MONOTEÍSMO SE IMPUSO CUANDO EL PUEBLO JUDÍO
MANTUVO SU CREENCIA MONOTEÍSTA SIGUIENDO LA PRÉDICA DE LOS PROFETAS,
CONSIDERADOS INTÉRPRETES Y TRANSMISORES DE LA PALABRA DE DIOS, COMO AMÓS,
JEREMÍAS, ISAÍAS Y EZEQUIEL. DE ESA MANERA, LA RELIGIÓN FUE EL PRINCIPAL ELEMENTO DE
IDENTIFICACIÓN Y COHESIÓN DEL PUEBLO HEBREO. DEL MONOTEÍSMO HEBREO DERIVAN
GRANDES RELIGIONES ACTUALES, COMO EL CRISTIANISMO, EL ISLAM Y EL JUDAÍSMO.
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
DEFINIR:
FACTORÍAS IMPERIO CIUDAD-ESTADO
COLONIAS MONARQUÍA POLITEÍSMO
MONOTEÍSMO
ACTIVIDAD 3
COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO.
SUMERIOS FENICIOS HEBREOS PERSAS
LUGAR DE DESARROLLO
ORGANIZACIÓN SOCIAL Y
POLITICA
RELIGION
ECONOMIA
SE DESTACARON EN…
Contenidos: Egipto.
EL ANTIGUO EGIPTO
EL ANTIGUO EGIPTO FUE UNA FABULOSA CIVILIZACION QUE NACIO, CRECIO Y SE DESARROLLO
HACE MAS DE 4000 AÑOS EN EL NOROESTE DE AFRICA, A ORILLAS DE LA LLANURA DEL RIO NILO,
QUE LE PROPORCIONABA AGUA Y TIERRA FERTIL.
LA MAYORIA DEL PUEBLO ESTABA DEDICADA A LA AGRICULTURA.VIVIAN EN PEQUEÑAS ALDEAS.
LAS PAREDES Y CASAS DE LOS CAMPESINOS ERAN CONSTRUIDAS CON LADRILLOS COCIDOS,
HECHOS DE BARRO Y PAJA. A DIFERENCIA DE LOS CAMPESINOS, LOS RICOS HABITABAN EN
CIUDADES BORDEADA DE MURALLAS DE PIEDRA.
LA SOCIEDAD EGIPCIA
LA RELIGION
EGIPTO ERA POLITEISTA. LOS DIOSES ESTABAN REPRESENTADOS CON FORMA DE HOMBRE O DE
UN HOMBRE CON CABEZA DE ANIMAL.
LOS DIOSES MAS IMPORTANTES ERAN RA EL SOL, (MAS TARDE AMON-RA) Y OSIRIS, EL DIOS DE LA
VEGETACION Y DE LOS MUERTOS.
LOS SACERDOTES EGIPCIOS CONCEBIAN EL ORIGEN DE LA VIDA ASI: RA SE CREO A SI MISMO Y
DESPUES CREO EL RESTO DE LOS DIOSES Y REINO SOBRE LA TIERRA.
OTROS DIOSES IMPORTANTES FUERON: OSIRIS DIOS DE LA VEGETACION, ISIS, ESPOSA DE DE
OSIRIS Y DIOSA DE LA TIERRA FERTIL, HORUS, HIJO DE OSIRIS E ISIS REPRESENTADO CON LA
CABEZA DE UN HALCON, TAMBIEN ESTRABAN LOS HERMANOS DE OSIRIS: SETH, DIOS DEL
DESIERTO Y DE LA ESTERILIDAD Y NEFTTHIS EL DIOS DEL MAL Y DE LA MUERTE.
LOS EGIPCOS DEDICARON GRAN PARTE DE SUS RIQUEZAS AL CULTO DE LOS DIOSES, DEL
FARAON REINANTE Y LOS REYES MUERTOS. EDIFICABAN MONUMENTOS GIGANTESCOS Y
PERDURABLES PARA SUS DIOSES Y MUERTOS. ELLOS CREIAN EN LA VIDA DESPUES DE LA
MUERTE. LAS TUMBAS REALES Y DE LOS NOBLES MAS RICOS E IMPORTANTES TOMARON SEGÚN
LA EPOCA DIFERENTES ASPECTOS, PODIAN SER MASTABAS, PIRAMIDES O HIPOGEOS.
LAS MASTABAS SON LAS TUMBAS REALES MÁS ANTIGUAS Y MODESTAS. CONSISTIAN EN UNA
CAVIDAD RODEADA POR UNA PARED DE LADRILLOS O DE PIEDRAS, CON UNA CAPILLA ´PARA LAS
OFRENDAS.
LA ECONOMIA
LA ECONOMIA EGIPCIA SE BASABA EN LA AGRICULTURA Y LA GANADERIA. LA VIDA DEPENDIA DE
LOS CULTIVOS DE LAS TIERRAS INUNDADAS POR EL RIO NILO.
TENIAN UN SISTEMA DE DIQUES, ESTANQUES Y CANALES DE RIEGO QUE SE EXTENDIAN POR
TODAS LAS TIERRAS DE CULTIVO.
TAMBIEN ERA IMPORTANTE EL INTERCAMBIO DE ORO Y TRIGO, LA PESCA Y ARTESANIA.
LO MAS IMPORTANTE DE LA CULTURA EGIPCIA ES QUE ALCANZO UN GRAN DESARROLLO EN LAS
CIENCIAS, EL ARTE, LA RELIGION Y EL COMERCIO.SE DESTACO POR LA MAJESTUOSIDAD DE SUS
MONUMENTOS CUBIERTOS DE JEROGLIFICOS (UN SISTEMA DE ESCRITURA BASADO EN
IDEAOGRAMAS) EN SUS PAREDES. MAS ADELANTE UTILIZARON LA ESCRITURA HIERATICA PARA
PRODUCIR TEXTOS RELIGIOSOS. POSTERIORMENTE PARA EFECTUAR TEXTOS CORRIENTES
CREARON LA ESCRITURA DEMOTICA. ELLOS ESCRIBIAN SOBRE PAPIROS, QUE ERA UN PAPEL
HECHO CON UNAS PLANTAS QUE CRECIAN A ORILLAS DEL RIO NILO.
ACTIVIDAD 1.
RESPONDE EL CUESTIONARIO LUEGO DE LEER CON ATENCION TODA LA INFORMACION.
A- ¿DONDE SE LOCALIZABA EL ESTADO EGIPCIO?
B- EXPLICA POR QUE EL RIO NILO POSIBILITO EL CULTIVO DE ESA ZONA
C- ¿QUIEN ERA EL FARAON Y QUE PODER TENÍA?
D- EXPLICA QUE ACTIVIDADES FUNDAMENTALES REALIZABAN LOS SIGUIENTES FUNCIONARIOS:
VISIR
SACERDOTES
JEFES DE EJERCITOS
ESCRIBAS
E-¿QUE ACTIVIDADES REALIZABAN LOS ESCLAVOS?
ACTIVIDAD 2.
REALIZA UN CUADRO Y COMPLETA DE MANERA BREVE CON LOS ASPECTOS MÁS IMPORTANTES
DE LA CIVILIZACION EGIPCIA: ECONOMIA - RELIGION – ESCRITURA – TEMPLOS – CULTURA
ACTIVIDAD 3.
RESUELVE LA SOPA DE LETRAS SOBRE EL MUNDO EGIPCIO.
ENCUENTRA LAS SIGUIENTES PALABRAS EN FORMA VERTICAL U HORIZONTAL:
MOMIAS- PAPIROS- PIRAMIDES- RA- SET- TUTANKAMON- CLEOPATRA- ANUBIS-APIS- FARAON-
HORUS- ISIS- JEROGLIFICO- KEFREN- KEOPS- MICERINOS
T U T A N K A M O N R T I S I S Q
E A V N A T O T L E D R S A D Q R
D E H U S D R L Ñ A K U E O A R F
G G N B E S A Q C L E O P A T R A
X B A I N I L L A S F R I P A L R
S E T S C A E L N N R B O I S C A
C N E A H O R U S F E X A S E L O
V K F A L F O N S I N A M M E O N
B M J X S T M S T O R N I J O A O
J E R O G L I F I C O S F O L R Y
M Y G A M O C E T O P Z O R R O L
O O L R A R E C P I R A M I D E S
M R I R T Y R M A X I M O C R Y A
I U F T B M I C P A Z U T H N M L
A A I A S F N V I C B N G G B M S
S E P E T R O L R V N N K E O P S
S C E D A L S N O E L S V H E R A
Objetivos: Que los estudiantes sean capaces de abordar las diferentes problemáticas propuestas de manera
crítica y reflexiva.
Que los estudiantes puedan incorporar y ampliar el lenguaje propio de las Ciencias Sociales a fin de comprender la
Construcción de la Ciudadanía de manera integral.
Que los estudiantes se apropien de las diferentes herramientas de aprendizaje de tal manera que a lo largo de su
trayectoria educativa puedan ampliarla.
Contenidos: Socialización primaria: Los valores y la vida en comunidad.
SEGURAMENTE TE PASÓ O TE PASA QUE QUERÉS PARECERTE A OTROS. ESTO ES MUY COMÚN
PORQUE VAMOS BUSCANDO REFERENCIARNOS EN OTRO, ES DECIR PARECERNOS AL OTRO EN
SU FORMA DE VESTIR, DE HABLAR, DE HACER Y PENSAR; NO QUEREMOS SER IGUAL AL OTRO, EN
GENERAL LO QUE BUSCAMOS ES TENER SU MISMA CONFIANZA. ESTA ES LA RAZÓN POR LA QUE
MUCHOS JÓVENES SE QUIEREN PARECER A SU CANTANTE FAVORITO, A UN ACTOR, DEPORTISTA
O YOUTUBER. ESTO ESTÁ MUY BIEN SI AL HACERLO PUEDO IDENTIFICARME E IR FORMANDO DE A
POCO MI PROPIA IMAGEN, PERO CUANDO EMPIEZO A COPIAR MALOS HÁBITOS, A SER DESCORTÉS
O “MAL EDUCADO” ES EL MOMENTO QUE DEBO PENSAR SI LO QUE ESTOY HACIENDO ES
REALMENTE IMPORTANTE O NECESARIO.
¿CÓMO ME SIENTO?
MUCHAS VECES LAS ACTITUDES DE LOS
ADOLESCENTES SE VEN REFORZADAS POR LA
PROPIA CULTURA, POR LO HÁBITOS Y
COSTUMBRES DE NUESTROS PUEBLOS,
COMUNIDADES O CIUDADES. POR ELLO DEBEMOS
PRESTAR ATENCIÓN A LOS PREJUICIOS O
GENERALIZACIONES QUE PODEMOS ATRIBUIRLES
POR CAUSA DE SUS PROCEDENCIAS O
COSTUMBRES.
ACTIVIDADES:
Objetivos: Que los estudiantes sean capaces de abordar las diferentes problemáticas propuestas de manera
crítica y reflexiva.
Que los estudiantes puedan incorporar y ampliar el lenguaje propio de las Ciencias Sociales a fin de comprender la
Construcción de la Ciudadanía de manera integral.
Que los estudiantes se apropien de las diferentes herramientas de aprendizaje de tal manera que a lo largo de su
trayectoria educativa puedan ampliarla.
Contenidos: Relaciones con el Medio Ambiente.
PARA ELLO ESTOS DOS PERSONAJES NOS IRÁN GUIANDO DE MANERA TAL QUE ASUMAMOS
ENTRE TODOS UN COMPROMISO SOCIAL CON EL MEDIO AMBIENTE.
A B
COMENTARIO: COMENTARIO
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Objetivos: Que los estudiantes sean capaces de abordar las diferentes problemáticas propuestas de manera
crítica y reflexiva.
Que los estudiantes puedan incorporar y ampliar el lenguaje propio de las Ciencias Sociales a fin de comprender la
Construcción de la Ciudadanía de manera integral.
Que los estudiantes se apropien de las diferentes herramientas de aprendizaje de tal manera que a lo largo de su
trayectoria educativa puedan ampliarla.
Contenidos: El ser humano como un ser social. Convivencia en sociedad.
UN BEBE RECIÉN NACIDO, POR EJEMPLO, NECESITA, PARA SOBREVIVIR LA AYUDA DE LOS
ADULTOS QUE LO ALIMENTAN Y LO CUIDAN. MÁS TARDE, CUANDO ESE NIÑO CRECE Y ALCANZA
MAYOR INDEPENDENCIA, PODRÁ ARREGLÁRSELA POR SI MISMO PARA DESENVOLVERSE EN LA
VIDA COTIDIANA, SUBSISTIR Y DESARROLLARSE COMO PERSONA.
SIN EMBARGO AUN SIENDO UNA PERSONA ADULTA E INDEPENDIENTE, SU AUTONOMÍA SERÁ CASI
SIEMPRE LIMITADA: CADA UNO DE SUS ACTOS ESTARÁ CONECTADO CON ACTOS DE OTRAS
PERSONAS, A ALGUNAS DE LAS CUALES NUNCA LLEGARA A CONOCER.
LO QUE NECESITAMOS PARA VIVIR (ALIMENTO, VIVIENDA, TRANSPORTE ENTRE OTRAS COSAS)
DEPENDE DEL TRABAJO, CONOCIMIENTO Y LA DEDICACIÓN DE OTRAS PERSONAS QUE
COMPONEN Y COMPLETAN LA SOCIEDAD. POR ESTO, SI CONSIDERAMOS A LOS OTROS PODEMOS
ANTICIPAR UNA PRIMERA CONCLUSIÓN: LA VIDA ES MEJOR EN SOCIEDAD.
EL SER HUMANO ES UN SER SOCIAL: (LAS RAZONES SON ORGANIZADAS EN TRES GRUPOS)
ACTIVIDAD 1:
A. ¿POR QUÉ DECIMOS QUE LA VIDA ES MEJOR EN SOCIEDAD? ¿POR QUÉ SE NOS
CONSIDERA SERES SOCIALES?
B. ¿CUALQUIER GRUPO HUMANO ES UNA SOCIEDAD? JUSTIFICA
C. OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES E IDENTIFICA A CUALES DE LOS GRUPOS QUE SE
DESARROLLARON ARRIBA PERTENECE (PSICOSOCIAL, BIOLÓGICA E HISTÓRICA)
Objetivos: Que los estudiantes sean capaces de abordar las diferentes problemáticas propuestas de manera
crítica y reflexiva.
Que los estudiantes puedan incorporar y ampliar el lenguaje propio de las Ciencias Sociales a fin de comprender la
Construcción de la Ciudadanía de manera integral.
Que los estudiantes se apropien de las diferentes herramientas de aprendizaje de tal manera que a lo largo de su
trayectoria educativa puedan ampliarla.
Contenidos: Los pueblos originarios y el medio ambiente: Promoción de los pueblos originarios como
herederos del buen vivir.
ACCIONES OBJETIVOS
PRACTICAS RESILENTES AL
CAMBIO CLIMÁTICO
ALIMENTOS RESISTENTES AL
CAMBIO CLIMÁTICO
CONSERVACIÓN Y
RESTAURACIÓN DE LOS
BOSQUES
2) SEGÚN EL TEXTO:
Objetivos: Que los estudiantes sean capaces de abordar las diferentes problemáticas propuestas de manera
crítica y reflexiva.
Que los estudiantes puedan incorporar y ampliar el lenguaje propio de las Ciencias Sociales a fin de comprender la
Construcción de la Ciudadanía de manera integral.
Que los estudiantes se apropien de las diferentes herramientas de aprendizaje de tal manera que a lo largo de su
trayectoria educativa puedan ampliarla.
Contenidos: Los derechos del niño. Defensa de los derechos del niño. Día mundial contra el Trabajo infantil.
UNOS 168 MILLONES DE NIÑOS Y NIÑAS SON VÍCTIMAS DEL TRABAJO INFANTIL. LA ORGANIZACIÓN
INTERNACIONAL DEL TRABAJO (OIT) LANZÓ EL “DÍA MUNDIAL CONTRA EL TRABAJO INFANTIL” EN 2002
PARA CONCIENCIAR ACERCA DE LA MAGNITUD DE ESTE PROBLEMA Y AUNAR ESFUERZOS PARA
ERRADICAR ESTA REALIDAD. EL 12 DE JUNIO DE CADA AÑO TENEMOS LA OPORTUNIDAD DE FOMENTAR
Y COORDINAR LAS INICIATIVAS DE LOS GOBIERNOS, LAS PATRONALES Y SINDICATOS, LA SOCIEDAD
CIVIL, LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y MUCHOS OTROS ACTORES SOCIALES, COMO ESCUELAS Y
AYUNTAMIENTOS , EN LA LUCHA CONTRA EL TRABAJO INFANTIL.
LOS NIÑOS NO DEBERÍAN TRABAJAR EN EL CAMPO, SINO EN SUS SUEÑOS. SIN EMBARGO, HOY EN
DÍA, 152 MILLONES DE NIÑOS TODAVÍA SE ENCUENTRAN EN SITUACIÓN DE TRABAJO INFANTIL.
AUNQUE ESTO OCURRE EN TODOS LOS SECTORES, 7 DE CADA 10 NIÑOS EN SITUACIÓN DE
TRABAJO INFANTIL PERTENECEN AL SECTOR DE LA AGRICULTURA
ACTIVIDADES
DERECHO A NO SER
DISCRIMINADO
DERECHO AL
DESCANSO Y AL
ESPARCIMIENTO
DERECHO A LA
EDUCACIÓN
DERECHO A UNA
VIDA LIBRE DE
VIOLENCIA Y A LA
INTEGRIDAD
PERSONAL