rnoguera-20231130133241-PCI - 2024 - DREC 3

COLEGIO AMÉRICA DEL
CALLAO
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2024
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 068-2023-DGCA
Bellavista, 28 de noviembre de 2023
Vistos los documentos presentados por las Coordinadoras Académicos de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
CONSIDERANDO:
Que, de acuerdo a la Ley General de Educación Nº 28044, en su Art. 33º, indica: “El Currículo de la Educación Básica es abierto,
flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la Educación Peruana. El Ministerio de Educación es el
responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las
características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta Curricular que
tiene valor oficial”
Que, la concreción del Currículo Nacional es un proceso activo que logra que los docentes reflexionen críticamente sobre su
contenido y los conviertan en instrumentos de su trabajo pedagógico, según las características de los estudiantes en cada nivel
educativo.
Que, de acuerdo al documento presentado por los Coordinadores Académicos, señalando que ha sido elaborado por el Personal
docente, por niveles y áreas curriculares, dejando ver que el documento es abierto a los enriquecimientos que las circunstancias
académicas lo exijan.
Que es conveniente la aprobación del Plan Curricular 2024 en la modalidad de trabajo presencial post pandemia, con la condición
de que se considere como un instrumento de gestión abierto a las correcciones que disponga el Ministerio de Educación y que las
circunstancias lo permitan en las condiciones que vivimos en la actualidad.
SE RESUELVE:
Artículo Único. - APROBAR EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2024 del Colegio América del Callao, dejando establecido
que se trata de un documento abierto a los enriquecimientos académicos que se exijan.
Regístrese, comuníquese y archivase.
Eliana Rodriguez Lorca
DIRECTORA GENERAL
PRESENTACIÓN
El Poyecto Curricular Institucional 2024 del Colegio “América” del Callao, considera las finalidades de la Comunidad Educativa
América en cuanto al perfil de egreso que queremos lograr en nuestros estudiantes a nivel cognitivo y formativo.
Como documento de trabajo es perfectible en el tiempo y responde a las necesidades e intereses recogidos de nuestros usuarios,
a nivel de una línea de base o Diagnóstico trabajado, considerando la situación en la que nos encontramos y respetando las normas
establecidas por el MINEDU.
 1.1.-DATOS GENERALES:
o DENOMINACIÓN:
Colegio América del Callao

o DOCUMENTACIÓN LEGAL DE CREACIÓN:
Resolución Directoral Nro. 1213 del 7 de marzo de 1951 se autoriza el funcionamiento del Colegio América.
Resolución Directoral Regional Nro. 000324 del 30 de enero 2009 que regulariza como denominación institucional Colegio
América del Callao.
o MIEMBROS DEL ORGANO DIRECTIVO
NOMBRE CARGO
Eliana Rodríguez Lorca Directora General
Eduardo Torres Zamora Capellán, representante de la Promotora
Boris Antonio Ypanaqué Beltrán Administrador General
Magaly Rodríguez Cuellar Coordinadora de Tutoría y Orientación Educativa y Convivencia

estudiantil.
Flor de María Herrera Caceres Coordinadora de Educación Inicial
Gabriela Prinque Coordinadora de Educación Primaria
Lastenia Hart Maldonado Coordinadora de Educación Secundaria

o 1.2.- NIVELES Y MODALIDADES QUE ATIENDE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR: Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria
TURNO Mañana
JURISDICCIÓN EDUCATIVA DREC
o 1.3.- UBICACIÓN:
DEPARTAMENTO
PROVINCIA Callao
DISTRITO Bellavista
DIRECCIÓN Jr. Nicolás de Piérola Nº 250 (Local de Inicial, primaria y

secundaria)
TELÉFONO +511 5009500
EMAIL chs@america.pe
II.-IDENTIDAD
2.1.- VISIÓN
Ser una institución educativa cristiana en constante innovación que sea referente académico y formativo en la sociedad.
2.2.-MISIÓN
Formar integralmente a hombres y mujeres desde la dignidad que les otorga ser creados a imagen de Dios para que
puedan destacar y trascender en su proyecto de vida.
2.3.- VALORES:
RESPETO El respeto es uno de los valores morales más importantes del ser humano, pues es fundamental para lograr una
armoniosa interacción social. Una de las premisas más importantes sobre el respeto es que para ser respetado es necesario saber
o aprender a respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y necesidades. En este sentido, el respeto debe ser mutuo, y
nacer de un sentimiento de reciprocidad.
OBEDIENCIA Es un valor que demuestra que el educando ha desarrollado criterios personales y es capaz de seguir órdenes al
haber interiorizado lo que es valioso.
Es uno de los valores y deberes supremos de los hombres, y en especial de los cristianos ( 1ra Juan 5: 2-5, Ro 2: 7, 8, Col 3:20.
Los cristianos prestan obediencia a los mandatarios y las leyes por causa de la conciencia. (Ro 13: 1-5)
ORDEN Es un valor que se debe adquirir, es indispensable para triunfar en la vida, es una cualidad positiva en una persona, se
considera el orden, el principio de la disciplina, necesario para perseverar en los objetivos de vida.
VERACIDAD El significado de la veracidad está íntimamente relacionado con todo lo que se refiere a la verdad o a la realidad, o a
la capacidad de alguien para decir siempre la verdad y ser sincero, honesto, franco y tener buena fe. Por tanto, es lo opuesto a la
mentira, a la hipocresía o a la falsedad.
RESPONSABILIDAD Es un valor que permite el cumplimiento de las obligaciones o el cuidado al tomar decisiones o realizar algo .
Se trata de un valor que poseen las personas que son capaces de comprometerse y actuar de forma correcta. Obedece a
cuestiones éticas y morales.
La responsabilidad como valor moral permite a una persona administrar, reflexionar, orientar y valorar las consecuencias de sus
actos.
SOLIDARIDAD Es uno de los valores que se define como la colaboración mutua entre las personas, sobre todo cuando se
vivencian experiencias difíciles.
“La solidaridad surge cuando mi libertad, desarrollo y mi bienestar ya no son compatibles con las necesidades y desgracias de los
demás”
DOMINIO PROPIO
Es la capacidad que nos permite controlar nuestras emociones y no que éstas nos controlen, es un valor que da sensatez, buen
juicio, modelación, cautela en la manera de ser o de actuar.
“Virtud que consiste en modelar los apetitos y placeres de los sentidos
”LIBERTAD”: El valor de la libertad se refiere a la capacidad de actuar según nuestras propias decisiones y escoger cada uno de los
pasos que queremos dar y sus diferentes aspectos.
"La libertad es como la vida, sólo la merece quien sabe conquistarla todos los días. “San Agustín.
"Jesús les dijo a los judíos que habían creído en él:
Si ustedes se mantienen fieles a mi palabra, serán de veras mis discípulos; conocerán la verdad, y la verdad los
hará libres." Juan 8:31-32
JUSTICIA: Práctica de lo que es valioso y correcto entre las personas, relacionándolo con amor y compasión porque la Biblia no
reconoce justicia sin amor y misericordia.
AMOR: El amor como valor es el único que considera la esencia del bien y del mal. El amor como valor es la fuerza para
impulsarnos hacia cualquier cosa de bien. El amor es intangible que induce fuerza, paz, tranquilidad, alegría y por ende un
bienestar en el ser humano. Se demuestra en acciones concretas, desinteresadas, respetuosas, sinceras y afines.
" Si ustedes me aman, obedecerán mis mandamientos. Juan 14:15

SERVICIO: Que se da a otros desde la fe. Es el amor a otro y no únicamente su necesidad material lo que fundamenta una acción
de servicio. La motivación del servicio cristiano es el amor a Cristo.
2.4.- SÍMBOLOS DEL COLEGIO AMÉRICA
LA BANDERA:
Formada por dos triángulos de color amarillo (oro) y violeta. El violeta que representa la humildad, la sencillez, el amarillo la luz y
la sabiduría. En la actualidad, por no conseguir con facilidad dichos colores, se usa el azul y el amarillo.
EL ESCUDO:
Lleva las palabras de CULTURA; HONOR Y SERVICIO, derivadas de las siglas C.H.S. (CALLAO HIGH SCHOOL) nombre antiguo de la
institución. La lámpara es símbolo de la sabiduría y la Biblia representa la Palabra de Dios, base de la filosofía del Colegio.
El escudo está cruzado por el símbolo nacional, la bandera roja y blanca y también está inscrito el año de fundación ,1891.
Las líneas que subrayan las palabras Cultura, Honor y Servicio representan a los Andes.
El HIMNO:
Fue resultado y la culminación de una feliz iniciativa de los alumnos que integraban la Promoción de 1941, año que el Colegio
conmemoraba el 50 aniversario de su fundación.
6.1.1. PERFIL DEL ALUMNO EGRESADO AMÉRICA
El propósito fundamental del Colegio América es formar hombres y mujeres críticos, cristianamente
sensibles, identificados con su realidad, con actitudes, habilidades y destrezas para que puedan vivir
plenamente y realizarse como personas, capaces de decidir y emprender acciones y/o proyectos de acuerdo
a sus capacidades y a las necesidades del medio para ser agentes de cambio en nuestra sociedad.
Por ello, al finalizar su educación el/la alumno/a egresado del Colegio América habrá desarrollado seis
dimensiones vitales:
Dimensión ético social:
 Capaz de insertarse oportuna y eficientemente en el mundo globalizado y en los diversos procesos

de cambio socialmente productivos.
 Capaz de ejercer sus derechos y honrar sus obligaciones en una democracia participativa e inclusiva.
 Capaz de desenvolverse en la vida cotidiana con seguridad y confianza en sí mismo, cuidando y
cultivando su cuerpo, y planteándose posibilidades continuas de desarrollo personal, sabiendo
asimismo crear vínculos sanos con los demás y afrontar desafíos de manera ética.
 Capaz de reconocerse y actuar como sujeto de derecho, comprometido con el bien común,
cumpliendo sus responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y ambiental y con
apertura intercultural, conviviendo, participando democráticamente y deliberando sobre los asuntos
públicos
Dimensión afectiva:
 Capaz de poner su mejor esfuerzo en crecer como persona valiosa para sí mismo y para los demás.
 Capaz de mantener una relación armónica y saludable consigo mismo y con los demás en los
diversos espacios de interacción social en los que interviene.
 Capaz de plantearse metas y elaborar respuestas pertinentes para alcanzarlas, aprovechando las
oportunidades en contextos favorables o adversos, afrontando riesgos, gestionando los recursos con
los que cuenta, trabajando en equipo y actuando de manera emprendedora, con iniciativa, confianza
y perseverancia.
 Capaz de aprender de manera cada vez más autónoma, eficaz y perseverante, evaluando de manera
continua las formas en que aprende y autorregulándolas, así como utilizando recursos y estrategias
apropiadas tanto a los fines como al contexto y a sus posibilidades.
Dimensión intelectual:
 Capaz de practicar las diversas formas de pensamiento crítico, resolutivo, ejecutivo e imaginativo,
así como sus procesos meta-cognitivos.
 Capaz de aplicar, contextualizar y transformar sus conocimientos con fines productivos.
 Capaz de comunicarse eficazmente, desde el diálogo intercultural, oralmente y por escrito,
empleando códigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en castellano y en inglés, para la
construcción del conocimiento, la creación y el goce estético y la interrelación social.
 Capaz de plantearse y resolver diversas situaciones problemáticas de contexto real, matemático y/o
científico que impliquen la construcción y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas
estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados
 Capaz de producir y hacer uso de conocimientos científicos y tecnológicos para tomar decisiones
informadas y dar respuesta a desafíos en diversos contextos, reflexionando críticamente con el
mismo fin sobre la ciencia y la tecnología.
Dimensión estética:
 Capaz de desarrollar un sentido para el goce de la experiencia estética en la contemplación del arte
en sus múltiples manifestaciones, así como de expresarse a través de él.
 Capaz de manejar y disfrutar los espacios de ocio de manera personal y socialmente provechosa.
 Capaz de crear, interpreta, aprecia y disfruta diferentes manifestaciones artísticas, desarrollando
imaginación, creatividad, sensibilidad y sentido estético para poder expresar sus propias ideas,
sentimientos y emociones a través de los distintos lenguajes del arte.
Dimensión física:
 Capaz de acrecentar y manejar su potencialidad y vigor físico en provecho de la realización y

demandas de las demás dimensiones.
 Capaz de practicar el deporte como una forma de relacionarse con los demás, aprendiendo a “saber
ganar” y “saber perder” y como forma de evitar la degeneración de su propia vitalidad.
 Capaz de valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía,
desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física
y el deporte en relación con los demás.
Dimensión espiritual.
 Capaz de reconocerse como hijo de Dios, creado bajo la dignidad de persona humana.
 Capaz de vivir su espiritualidad basado en manifestaciones de fe y en principios bíblicos.
 Capaz de dar testimonio de vida en coherencia con sus acciones y palabras.
6.1.2. PERFIL DEL DOCENTE AMÉRICA
Dimensión ético social:
 Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de la persona
demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.
 Alinea su comportamiento con la filosofía, visión-misión, valores, necesidades, prioridades y metas
del Colegio América.
 Actúa con valores y buenas costumbres en la práctica profesional, siendo un modelo para la
organización y los alumnos.
 Muestra confianza, cordialidad, buen ánimo, tolerancia y comprensión con los demás.
 Encamina sus actos al logro de lo esperado en cada proceso, con la calidad esperada para satisfacer
a los clientes internos y externos o para dar soporte a los procesos de la organización.
Dimensión afectiva:
 Demuestra la habilidad de comunicar la información, de manera clara y oportuna a los demás. Implica
la habilidad de escuchar con precisión y de entender los pensamientos, sentimientos y necesidades
en los demás
 Es capaz de integrarse y organizarse con los demás para la obtención de una meta común,
subordinado los intereses personales por los objetivos del equipo u organización.
 Es capaz de adaptarse y trabajar activamente en diversas situaciones, con personas o grupos
diferentes. Comprende y valora las posturas distintas o contrarias
 Controla y maneja las emociones; evita reacciones negativas ante provocaciones u oposición de los
demás, o cuando se trabaja bajo condiciones de estrés.
 Es capaz de escuchar, comprender y responder de manera eficiente a los sentimientos o
necesidades de los demás.
 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad
en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
Dimensión intelectual:
 Planifica y conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos diferenciados, atendiendo a la diversidad para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados
con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos para
tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta
las diferencias individuales y los diferentes contextos culturales.
 Busca mejorar constantemente su nivel de desempeño, optimizando los procesos, en el marco del
Proyecto del Colegio.
 Desarrolla y promueve la investigación como factor relevante de su quehacer pedagógico
Dimensión estética:
 Sabe vivenciar el arte al percibir, investigar y disfrutar las expresiones artístico culturales de su
contexto y de otras épocas y culturas.
 Desarrolla su sensibilidad, crea, interpreta, aprecia y disfruta diferentes manifestaciones artísticas
Dimensión física:
 Trabaja diligentemente, con diversas personas en jornadas de tiempo prolongado, sin afectar su nivel
de desempeño.
 Tiene un estilo de vida activo y saludable.
 Reconoce y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral.
Dimensión espiritual.
 Se reconoce como hijo de Dios, creado bajo la dignidad de persona humana.

 Capaz de vivir su espiritualidad basado en manifestaciones de fe y en principios bíblicos.
 Capaz de dar testimonio de vida en coherencia con sus acciones y palabras.
2.5-LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
Asumimos los Principios de la Educación contemplados en el:
Artículo 8 de La Ley General de Educación:
a.- La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad, y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b.-La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c.-La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente
en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, exclusión y las desigualdades.
d.- La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e.-La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión,
el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f.-La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g.-La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.
h.-La creatividad y la innovación, que ´promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte
y la cultura.
3.- PROPUESTA PEDAGÓGICA
En un mundo globalizado, que sigue un desarrollo social y tecnológico nunca antes visto y cuya característica principal es el cambio
constante, es una exigencia que el Colegio América del Callao, pueda responder con una propuesta pedagógica adecuada y
preparar a sus estudiantes para que sean los protagonistas de sus propios aprendizajes, desarrollen competencias, apliquen
estrategias innovadoras basadas en la investigación, cultiven valores en un contexto amable y de respeto, desarrollando el PEAI
(Proyecto Educativo Ambiental Integrado) con un enfoque integral de la educación ambiental: teniendo una visión integral y
dinámica y considerando elementos fundamentales referidos a los problemas ambientales globales y sus expresiones regionales
y locales, propiciando la creatividad, sensibilización, recuperación y revalorización de los saberes tradicionales y locales con
sustento ético.
El Colegio ha incorporado, desde hace años, las TICs, para favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el
desarrollo de las competencias de este siglo. Los profesores orientan el uso de la tecnología y emplean diversos métodos
pedagógicos para que los estudiantes aprendan aplicando los avances de la neurociencia, utilizando adecuadas estrategias
metodológicas para organizar las actividades de aprendizaje.
La evaluación del estudiante es formativa, tiene por finalidad contribuir al desarrollo integral del estudiante y a la mejora continua
del proceso de E_A, por eso es una práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, que lo retroalimenta oportunamente.
Se respeta y desarrolla el Currículo Nacional y se promueve el desarrollo de las competencias globales, necesarias para responder
al mundo post pandemia.
3.1 DESARROLLAMOS LOS PRINCIPIOS DE JOHN WESLEY
EVITAR HACER EL MAL: Demanda una confianza radical en la presencia, poder, sabiduría, guía de Dios y una obediencia drástica
al liderazgo divino. Para vivir en armonía con Dios, debemos comenzar con no hacer daño, evitando toda clase de mal,
especialmente los más comunes. ¿Qué conllevaría tomar esta regla sencilla seriamente? En primer lugar, un examen de nuestra
forma de vida y la manera en que practicamos nuestra fe. No hacer el mal es una reacción proactiva a todo lo que es malo, a todo
que es en sí dañino y destructivo para la humanidad y la creación de Dios y por tanto, destructivo para nosotros. No hacer mal
significa que analizamos todas nuestras acciones e incluso nuestro silencio para que no añadan dolor a otro hijo o hija de Dios o a
su creación. Cuando nos comprometemos individualmente a esta forma de vida, deberemos percibir a cada persona como hijo e
hija de Dios, recipientes de un amor inmerecido e ilimitado, tal como lo somos nosotros. Y esta percepción nos mantiene
responsables ante nuestro compromiso de no hacer el mal.
HACER EL BIEN: Jesús dijo: “Amad a vuestros enemigos, haced bien a los que os odian; bendecid a los que os maldicen y orad por
los que os calumnian”. Hacer el bien es un serio desafío y un mandamiento directo de Jesús. Hacer el bien no se limita a las
personas que se asemejan a mí o a los que me favorecen. Hacer el bien está dirigido a todo el mundo, incluso a los que no encajan
en mi percepción de ser merecedores de ningún bien de mi parte o de cualquier otro, nadie se encuentra exento de él. Hacer el
bien, lo mismo que no hacer el mal, es una forma de vida proactiva. No necesitamos esperar a que se nos pida hacer una buena
obra o ayudar al necesitado. Podemos tomar la decisión de que nuestra forma de vida se incline al lado de hacer el bien a todos
en toda circunstancia y en toda manera que pueda. Podemos tomar la decisión de que escogeremos una forma de vida que se
nutra de la bondad y fortalezca a la comunidad.
MANTENER UNA RELACIÓN DE AMOR CON DIOS Y CON EL PRÓJIMO: Esta regla sencilla tomará forma de manera distinta en cada
persona, pues cada una es diferente y única. Vivir en presencia y en armonía con el Dios vivo que se ha dado a conocer en Jesucristo
y nos acompaña por medio del Espíritu Santo es vivir una vida de dentro hacia fuera, transformándonos y transformando el mundo.
Es aquí donde el amor de Dios se nutre y sostiene. Incorporar estas prácticas en nuestra manera de vivir nos mantendrá en esa
relación de amor con Dios y nos afirmará en el amor de Dios hacia nosotros en este mundo y en el mundo venidero.
Mantener una relación de amor con Dios constituye el asunto principal de una vida de fe hoy. Pues de esa relación de amor con
Dios fluirán la bondad y el amor de Dios hacia el mundo. No se puede ser de otra forma. Una persona que se encuentra en una
relación de amor profundo será constantemente formada y transformada por esa relación. Y tal vida transformada constituirá un
canal natural de la bondad, poder y la presencia de Dios en el mundo.
3.2.- Propuesta de Gestión Escolar
La propuesta de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes del Colegio América, se basa en la dignidad de la persona, creada
a imagen y semejanza de Dios, única y perfectible y abarca todas las áreas de desarrollo de la persona humana, pretende el máximo
desarrollo de todas las capacidades de la persona. Se sustenta en el desarrollo de competencias. El docente por su parte es el
responsable de propiciar los ambientes de aprendizaje que promuevan actitudes abiertas, de disposición, para que los estudiantes
logren el desarrollo pleno en un ambiente amable.
Las competencias se definen como un conjunto de actitudes, habilidades y conocimientos que se expresan mediante desempeños
relevantes para dar solución a la problemática social, así como para generar necesidades de cambio y de transformación. La
competencia exige movilizar y combinar capacidades humanas de distintas naturalezas (conocimientos, habilidades cognitivas y
socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc.), para construir un respuesta
pertinente y efectiva a un desafío determinado.
Las competencias están referidas a un "saber hacer", es decir un conjunto de capacidades complejas que le permite a la persona
actuar con eficacia y eficiencia en los ámbitos de la vida a fin de resolver situaciones problemáticas reales, alcanzables a mediano
y largo plazo a través de formas de conocimientos diferentes: conceptuales y procedimentales, además del desarrollo de la
dimensión afectiva.
Por tanto, para que una persona sea competente necesita dominar ciertos conocimientos, habilidades y una variedad de saberes
y/o recursos, pero sobretodo necesita saber transferirlos del contexto en que fueron aprendidos a otro distinto, para aplicarlos y
combinarlos en función de un determinado objetivo.
Estas consideraciones demandan y deben reflejarse en la dinámica educativa del Colegio, es decir en la organización del currículo,
¿por qué un Currículo por Competencias? Un currículo por competencias es un modelo curricular que privilegia los procesos, que
proporcionan a los alumnos las herramientas básicas para sentir, pensar, expresarse y actuar; ayuda al niño y al adolescente a
construir sus conocimientos, tomando en cuenta sus características culturales y valores de la cultura local.
Considerando que la enseñanza es un proceso en el que el profesor es un mediador para que los alumnos aprendan (vivan el
proceso personal de construcción de su conocimiento) en el Colegio América se concibe la enseñanza como un proceso
eminentemente interactivo, donde los estudiantes construyen sus aprendizajes en relación activa con su contexto, sus
compañeros, los materiales y el profesor.
Los profesores utilizan adecuadas estrategias, que organizan las actividades en el aula de tal forma que intensifican la interacción
directa del sujeto con el objeto del aprendizaje, los alumnos mediante la activación de sus capacidades van produciendo el suyo.
Así se desarrollan particularmente los procesos cognitivos de los alumnos mediados por los procesos pedagógicos.
La enseñanza, además, introduce los correctivos necesarios, da cabida siempre a lo imprevisto, a lo novedoso y hasta al error,
posibilitando de ese modo que la creatividad se exprese.
La función de la enseñanza se centra en procurar la facilitación y potenciación al máximo del proceso de reestructuración de los
saberes previos que cada estudiante posee, en interacción con los demás. La actuación docente no recae únicamente en la
dirección del proceso de aprendizaje, sino en proporcionar las condiciones para que el educando realice una apropiación del saber
de manera significativa. Por ello el profesor del Colegio América asume el rol de mediador entre el objeto de aprendizaje, los
recursos educativos y los estudiantes.
Desde su visión y misión el Colegio América del Callao favorece la inclusión y promueve el respeto irrestricto de los derechos
humanos, el ejercicio pleno de la ciudadanía, sustenta una convivencia armónica sin violencia y el cuidado y conservación del
medio ambiente.
Por ello, se busca favorecer el desarrollo de capacidades, conocimientos, valores y actitudes para lo cual la práctica pedagógica
tiene en cuenta:
Las características de los niños y adolescentes. Las características del contexto sociocultural, económico y geográfico. La necesidad
de realizar un trabajo metodológico inter y transdisciplinario entre las áreas curriculares para ofrecer una visión total y no
parcializada de la realidad. Para lo cual una fortaleza institucional son los VIAJES DE INVESTIGACIÓN que anualmente se realizan
desde Quinto Grado del Nivel de Educación Primaria hasta Quinto Año del Nivel de Educación Secundaria. Es a través de ellos que
buscamos:
• El fortalecimiento de la calidad del aprendizaje mediante el uso de recursos educativos en especial de las TICs.
• Estimular los ritmos y los estilos de aprendizaje de los alumnos.
Destacamos el uso de los métodos activos y centrados en el estudiante.
Los principios en los que se basan los Métodos Activos son:
La actividad surge de una necesidad. Es responsabilidad del docente crear necesidades en los alumnos.
El alumno siente necesidad de aprender y estudiar cuando se le presenta un objetivo interesante, cuando el docente es capaz de
provocar en el alumno el deseo de alcanzar una meta, cuando el ambiente de trabajo escolar es el apropiado: espontáneo,
respetuoso, pero sin autoritarismo, cuando la institución educativa prepara para la vida y sea vida, cuando el estudiante busca la
solución de un problema.
Cada profesor genera su estrategia metodológica como forma de interacción, de acuerdo al área que tiene a su cargo y
cumpliendo las siguientes orientaciones:
1. Planificación de las programaciones anuales, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje, de manera que se adapten
a las necesidades e intereses de los estudiantes.
2. Exploración de los saberes previos de los estudiantes, no dar por supuesto que ellos no saben nada de lo que les vamos a
enseñar.
3. Procurando que los estudiantes encuentren sentido a lo que están haciendo, evitando que las tareas sean solo “tareas”,
vinculándolas siempre con razones funcionales.
4. Pensando siempre en sentido positivo de los estudiantes, teniendo altas expectativas sobre sus aprendizajes, pensando que
van a superar los retos y desafíos por ellos mismos. Valorando a los estudiantes independientemente de sus habilidades y
conocimientos o de su procedencia familiar.
5. Ofreciendo ayudas adecuadas recordando que los profesores son activadores, facilitadores y mediadores de los aprendizajes
de los estudiantes.
6. Promoviendo a través de estrategias adecuadas la actividad mental de los estudiantes, usando mapas semánticos, cuadros
sinópticos, mapas mentales, los recursos tecnológicos que el colegio brinda, etc.
7. Estableciendo un clima cálido, espontáneo, respetuoso y flexible en el aula.
8. Incentivando la participación voluntaria de los estudiantes, haciéndoles sentir que su participación es muy importante,
estimulando su proactividad frente al mundo, el cuidado y la conservación del ambiente en el que vivimos.
9. Potenciando en los estudiantes la autonomía en sus decisiones, dando oportunidades de expresar su opinión respetando los
puntos de vista de otros y de elegir actividades de aprendizaje entre diversas opciones
10. Promoviendo el desarrollo de las competencias globales en las actividades propuestas, necesarias para responder al mundo
post pandemia
Promoviendo el desarrollo de las competencias globales en las actividades propuestas,
necesarias para responder al mundo post pandemia
Responsabilidades de los docentes:
a) Trabajar en forma colaborativa con otros docentes de su grado o ciclo de la IE, así como de forma colegiada con todos
los docentes, coordinadores y el directivo de la favorecer los aprendizajes de los estudiantes, teniendo en cuenta los
compromisos de logro.
b) Planificar, conducir, mediar y evaluar formativamente los aprendizajes de los estudiantes, de manera diferenciada, de
acuerdo a sus necesidades, características o barreras educativas que enfrenten los estudiantes.
c) Diseñar sesiones de aprendizaje de acuerdo al nivel en el que se encuentra el desarrollo de las competencias de los
estudiantes, con base en evidencias.
d) Usar de manera efectiva el tiempo, alternando actividades o estableciendo secuencias en las que participan los
estudiantes de manera individual o grupal.
e) Evaluar de forma diagnóstica al inicio y durante el proceso, el nivel de desarrollo de las competencias de los estudiantes
y brindar una retroalimentación oportuna y pertinente.
f) Acompañar a los estudiantes durante los recreos propiciando las buenas relaciones entre ellos y con los docentes.
g) Asegurar el cumplimiento de las condiciones de bienestar y desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes desde sus
funciones, según corresponda y a través de la planificación de las actividades de tutoría.
h) Rendir cuenta sobre el cumplimiento y desarrollo de los aprendizajes de sus estudiantes y proponer acciones de mejora
para superar las dificultades encontradas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
3.3. OPCIONES METODOLÓGICAS
De acuerdo a la programación de largo, mediano y corto plazo el docente puede aplicar diversas estrategias
metodológicas como las siguientes opciones:
a) Aprendizaje Cooperativo
Las técnicas de aprendizaje cooperativo son estrategias de enseñanza estructurada que se basan en la colaboración y ayuda entre
los alumnos, los cuales participan de un objetivo común cuyo logro es más importante que el éxito individual.
En la aplicación del aprendizaje cooperativo se toman en cuenta las siguientes consideraciones:

1. Las técnicas seleccionadas. Éstas dependerán del tema que se va a trabajar, de la complejidad del material y de la madurez de
los alumnos.
2. Estimular conductas de ayuda entre los alumnos. Estos han de entender que la función del equipo es colaborar en la formación
de cada uno de sus miembros. Ejemplo: "Rompecabezas".
3. Fomentar la responsabilidad individual entre los alumnos. Un grupo cooperativo puede llegar a ser muy productivo con el
esfuerzo de uno o más de sus miembros, sin aumentar el aprendizaje individual. Para evitarlo, será necesario verificar el progreso
individual de cada uno de los componentes del grupo.
b) Método de aprendizaje basado en proyectos
Los proyectos de aprendizaje son procesos de investigación llevados a cabo por el grupo de alumnos en torno a un eje o tema.
Esta metodología es para nosotros una manera de responder a la diversidad, es decir, a los diferentes ritmos y niveles de
aprendizaje que hay en la clase.
El alumno aprende haciendo, el profesor entrena el aprendizaje, explica en algunos momentos, ofrece buenos modelos,
orientaciones, momentos de reflexión sobre el aprendizaje, herramientas de planificación del trabajo y de evaluación.
Esta metodología trabaja a través de la elaboración de diferentes producciones finales o de resolución de ciertos problemas, las
actividades que el alumno/a tienen que hacer para llegar a la meta cobran un sentido, ya que todas son necesarias e importancias
para llegar a buen término.
Igualmente, trabajando una secuencia didáctica donde el alumno haga un trabajo o resuelva un problema, se consigue que éste
desarrolle las competencias básicas del curriculum y las inteligencias múltiples. El alumnado trabaja diferentes tareas, puede
convertirse en un investigador, cantante, bailarín, poeta, escritor, artista, informático, músico, …
Durante todo el desarrollo del Proyecto se fomentará el trabajo cooperativo y se incorporarán las TIC al trabajo diario de nuestros
alumnos.
Fases que desarrolla un proyecto de aprendizaje:
• Elección del tema o problema
• Recojo de información
• Organización del trabajo
• Desarrollo del proyecto
• Presentación del producto final.
c) Método de resolución de problemas:( Método de Polya)
Paso1: Entender el problema
Paso 2: Configurar o diseñar un plan (diseñar estrategias)
Paso 3: Realizar o ejecutar el plan.
Paso 4: Mirar hacia atrás (visión retrospectiva), examinar la solución del problema.
LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TÉCNICAS MATERIALES Y RECURSOS

Las estrategias a ser usadas en las sesiones ORGANIZADORES VISUALES: Mapas Textos, separatas, videos, pizarra, internet,
serán diversas, estas serán aplicadas mentales, conceptuales, semánticos, líneas revistas y periódicos, portafolios, cuadernos y
oportunamente de acuerdo a las pertinencias de tiempo, UVE de Gohwin, cuadro sinóptico, lapiceros, papelógrafos, fichas, equipo
de las actividades que se realizarán para cuadros de doble entrada, fichaje, resumen, multimedia, etc.
desarrollar las capacidades y actitudes; subrayado, etc.
además se tomarán en cuenta las
características de los estudiantes los TÉCNICAS DE ESTUDIO DIRIGIDO:
materiales y espacios disponibles y todas las
orientaciones anteriormente expuestas. Redescubrimiento (CT), Demostración
Técnicas de investigación
Problemas
Estudio de casos, discusión
Debate, foro, panel
Técnicas de trabajo grupal
Técnicas directas de la enseñanza de Lenguas,

etc., que responden a necesidades concretas
de aprendizaje.
3.4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje, se realiza simultáneamente y de forma interactiva con la
propia dinámica del proceso y con la totalidad de los agentes que intervienen en la acción educativa.
En el Colegio América la evaluación formativa se practica como un proceso que fortalezca en los estudiantes su propósito de
avanzar, poniendo en evidencia sus fortalezas antes que sus debilidades.
Consideramos que la evaluación formativa es el proceso permanente e interactivo que permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, este
enfoque formativo enriquece las aportaciones de la evaluación educativa al indicar que el centro de la evaluación son los
aprendizajes y no los alumnos, esto es, se evalúa el desempeño, el proceso de aprendizaje.
La evaluación concebida así: recoge información sobre una realidad y valora el nivel de logro alcanzado por el estudiante en el
desarrollo de competencias, con la finalidad de tomar decisiones que lleven a mejorar la práctica educativa.
El MINEDU desde hace años también considera la evaluación desde un enfoque formativo,” como un elemento medular en el
proceso de aprendizaje y que considera los distintos momentos y formas de trabajo:
1. Desde un enfoque formativo, la evaluación debe facilitar la retroalimentación al estudiante durante los distintos
momentos de su proceso de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades, a partir del análisis de las
evidencias del aprendizaje y, en consecuencia, vaya desarrollando su competencia para gestionar su aprendizaje de manera
autónoma. Así también, este proceso permite al docente analizar su propia práctica y tomar decisiones sobre los aspectos a
mejorar para facilitar el aprendizaje de los y las estudiantes.
2. La evaluación se realiza en función de criterios, que son los referentes específicos que permiten observar si el propósito
de aprendizaje se ha logrado o se va logrando en las actuaciones o producciones en una determinada experiencia de aprendizaje,
ya sea en momentos de trabajo presencial o a distancia. Permiten orientar el análisis valoración y retroalimentación de los
aspectos más relevantes de lo que hacen y producen los y las estudiantes para lograr su propósito de aprendizaje.
3. Los criterios de evaluación deben ser comprendidos por los y las estudiantes según sus características de desarrollo, y no
solo se deben utilizar para valorar la producción final, sino también el proceso, pues es allí donde el docente está a tiempo de
retroalimentar el accionar del estudiante y mejorar sus desempeños. Ello no descarta que la valoración y retroalimentación del
producto final sea también relevante como parte de todo el proceso de aprendizaje que se seguirá dando en otras experiencias
de aprendizaje.
4. El docente debe promover en sus estudiantes el análisis de las evidencias de aprendizaje para identificar sus avances,
dificultades y oportunidades de mejora. Para ello, debe procurar que los y las estudiantes conserven las evidencias en función de
los desafíos propuestos en las experiencias de aprendizaje. El portafolio debe contener el registro de actividades, productos y todo
aquello que se considere importante para el aprendizaje, considerando los diferentes lenguajes; no siendo fundamental el formato
y el tipo de presentación, sino que refleje el progreso del progreso del estudiante.
5. Las evidencias de aprendizaje que se plantean en las experiencias de aprendizaje deben ser relevantes y potentes de
manera que permitan visibilizar y recoger información del estado de desarrollo de las competencias de los y las estudiantes.se
debe procurar diversas formas, lenguajes y recursos para la presentación de las evidencias atendiendo a la diversidad, y evitar
una única forma de demostrar la actuación competente del estudiante.
6. Las evidencias de aprendizaje deben analizarse, sobre la base de criterios de evaluación de forma periódica, para
realizar una retroalimentación oportuna para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje”
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Es la “actividad valorativa que permite recoger información de qué sabe el alumnado, cuál es el desarrollo de sus capacidades,
sobre un determinado ámbito del conocimiento del que se quiere iniciar un nuevo aprendizaje.” (Bordas, 2005: 403). Esta
evaluación se lleva a cabo al empezar un curso, o al comenzar un nuevo tema; lo que le permitirá elegir la estrategia didáctica
más adecuada para sus alumnos, de modo que se propicie la optimización del aprendizaje.
LA EVALUACIÓN FORMATIVA:
“Permite seguir el ritmo de aprendizaje del alumnado a fin de poder proporcionarle, si es necesario, la asistencia pedagógica
precisa” (Bordas, 2005: 403). Esta evaluación manifiesta el nivel del logro del alumno con respecto a los propósitos de
aprendizaje, al proceso de formación y construcción de los diferentes contenidos.
La evaluación, informará al docente acerca del avance, de los aciertos, de las ventajas, de los retrocesos, de los problemas en el
proceso de formación de los alumnos, además le llevará a reflexionar sobre las evidencias de su propia práctica y con ello a
ajustar sus propuestas a las necesidades e intereses del grupo.
LA EVALUACIÓN SUMATIVA:
Permite detectar si el alumno ha aprendido, ha conseguido, las intenciones educativas planteadas para un periodo de tiempo
previsto, durante el cual se debería llevar a cabo los aprendizajes” (Bordas 2005: 403).
Con esta evaluación se refleja el nivel del éxito del trabajo desarrollado a lo largo del ciclo escolar y el análisis del proceso de
enseñanza-aprendizaje desde su inicio hasta su conclusión.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Integral: Porque es una acción eminentemente humana, individual y colectiva.
Continua: Porque se realiza en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje permitiendo el mejoramiento del mismo.
Diferencial: Porque orienta las cualidades personales en base a valores.
Formativa: Porque atiende diferentes ritmos y procesos de aprendizaje.
Social: Porque considera el progreso académico y formativo.
Orientada al perfeccionamiento: Porque permite valorar cuanto se está avanzando, en cuanto a cantidad y calidad y luego
decidir la manera de asegurar su consecución.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS
TECNICAS Las técnicas se definen como procedimientos y actividades realizadas por los alumnos y el maestro/a con el propósito
de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes. Las técnicas pueden ser de tres tipos:
-Técnicas no formales: De práctica común en el aula, suelen confundirse con acciones didácticas, pues no requieren mayor
preparación.
Ejemplos: Observaciones espontáneas, conversaciones y diálogos, preguntas de Exploración
-Técnicas semiformales: Ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. La
aplicación de estas técnicas requiere de mayor tiempo para su preparación.
Ejemplos: Ejercicios y prácticas realizadas en clase, tareas realizadas fuera de clase
-Técnicas formales: Se realizan al finalizar una unidad o periodo determinado. Su planificación y elaboración es mucho más
sofisticada, pues la información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes.
Ejemplos: Observación sistemática, pruebas o exámenes tipo test. pruebas de ejecución físico que se emplea para recoger la
información sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes.
Las técnicas empleadas y sus resultados deben ser registradas por los docentes en el cuaderno de evidencias del docente.
Todo instrumento contiene un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA ANÁLISIS DE LAS INTERCAMBIOS ORALES CON PRUEBAS ESPECÍFICAS

PRODUCCIONES DE LOS LOS ALUMNOS
ALUMNOS
Escalas de observación Rúbrica Diálogo Pruebas gráficas

(fichas) Cuaderno de clase
Registro anecdótico Resolución de ejercicios y Entrevista Pruebas de capacidad motriz
Listas de cotejo problemas
Rúbricas Producciones plásticas o Asambleas
musicales
Producción motriz
Juegos de simulación y
dramáticos
4.PLAN DE ESTUDIOS 2024

4.1. NIVEL INICIAL
AREAS CURRICULARES NURSERY PREKINDER KINDER

Matemática 5 5 5
Ciencia y Ambiente 3 3 3
Educación por el Arte 1 1 1
Comunicación 6 6 6
Inglés 5 5 5
Música 1 1 1
Formación Cristiana 1 1 1
Psicomotricidad 5 5 5
Personal Social 3 3 3
Total 30 30 30
4.2. NIVEL PRIMARIA
AREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º 6º
MATEMÀTICA 8 8 8 8 8 8
Comunicaciòn 8 8 8 8 7 7
COMUNICACIÒN
Mùsica /danza(Educ.Física) 1 1 1 1 1 1
ARTE Y CULTURA Pintura/manualidades 1 1 1 1 1 1
PERSONAL SOCIAL 3 3 3 3 4 4
EDUCACIÒN FÌSICA 2 2 2 2 3 3
EDUCACIÒN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2
CIENCIA Y TECNOLOGIA 4 4 4 4 4 4
TUTORIA Y ORIENTACIÒN EDUCATIVA Orientaciòn 1 1 1 2 2 2
Asamblea 1 1 1 1 1 1
INGLÈS 10 10 10 10 8 8
TALLER DE ROBÒTICA / 2 2 2 2 2 2
INFORMÀTICA/typing(5º,6º)
EDUCACIÒN PARA EL TRABAJO DANZA/Cocina 1 1 1 1 -- --
Cocina/Cerámica -- -- 2 2
TOTAL 45 45 45 45 45 45
4.3. NIVEL SECUNDARIA
AREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º
1- MATEMÀTICA 7 7 7 7 7
2- COMUNICACIÒN 6 6 6 5 5
3- INGLÈS 6 6 6 6 6
4- ARTE/MÚSICA Y CULTURA 2 2 2 1 1
5- CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3 3
6- DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA 3 3 3 3 3
7- EDUCACIÒN FÌSICA – DANZA (1) 3 3 3 3 3
8- EDUCACIÒN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
9- CIENCIA Y TECNOLOGÌA 5 5 5 5 5
10- EDUCACIÒN PARA EL TRABAJO:
GESTIÒN 2 2 2 2 2
11- TUTORIA Y ORIENTACIÒN EDUCATIVA 2 2 2 2 2
12- TALLER DE ROBÒTICA 2 2 2 2 2
13- TALLER DE PORTUGUÈS 2 2 2
14- TALLER DE INFORMATICA/DISEÑO GRAFICO 2 2 2 2
ROBÓTICA/INFORMÁTICA
TOTAL 45 45 45 45 45
4.4. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO - 2024
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE TOTAL

SEMANAS
Del
01 MARZO 20 MAYO 12 AGOSTO 21 OCTUBRE
Al 11 20 DIC
10 MAYO 26 JULIO
OCTUBRE 38
Nº de semanas 10 10 09 09
11 AL 19 CLAUSURA
VACACIONES 27 JULIO AL 12 AL 20 20 DICIEMBRE
MAYO
ESCOLARES 11 AGOSTO OCTUBRE
PROGRAMACIONES ANUALES
MATEMÁTICA
PROGRAMACIÓN ANUAL 2024
ÁREA: MATEMÁTICA
NIVEL: Inicial
GRADO: Nursery
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa Colegio América del Callao
1.2 Horas semanales Áreas integradas
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
2.1 Enfoques transversales 2.2 Enfoque del área

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos Enfoque centrado en la resolución de
Libertad y responsabilidad. problemas: Toda actividad matemática tiene
Diálogo y concertación como escenario la resolución de problemas
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias planteados a partir de situaciones, las cuales se
Equidad en la enseñanza conciben como acontecimientos significativos
Confianza en la persona que se dan en diversos contextos. Las
Intercultural Respeto a la identidad cultural situaciones se organizan en cuatro grupos:
Justicia situaciones de cantidad; situaciones de
Diálogo Intercultural regularidad equivalencia y cambio; situaciones
De igualdad de género Igualdad y dignidad de forma, movimiento y localización; y
Justicia situaciones de gestión de datos e incertidumbre
Empatía
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
De orientación al bien común Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
De búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura
Superación personal
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES
Personaliza entornos virtuales

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR
Gestiona información del entorno virtual
LAS TICS
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos en diversos formatos.
CAPACIDADES
Define metas de aprendizaje

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño en el proceso de aprendizaje.

IV ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O PROYECTOS
BIM. COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS PROYECTO

A
I Bimestre Resuelve Traduce  Establece relaciones entre los  Agrupar “Bienvenidos al Colegio América”
problemas de cantidades a objetos de su entorno según sus  Figuras geométricas
cantidad expresiones características perceptuales al  Agrupación con un criterio: color
numéricas. comparar y agrupar aquellos y/o forma.
objetos similares que le sirven para  Pertenece y no pertenece.
algún fin, y dejar algunos elementos  Características de los objetos Lista de cotejo de entrada
sueltos.  Correspondencia uno a uno.
Comunica su  Usa algunas expresiones que Emparejamientos (con
comprensión muestran su comprensión acerca de colecciones ordenadas
sobre los números la cantidad, peso y el tiempo –  Figuras geométricas
y operaciones. “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,  Pertenece y no pertenece Así soy”
“pesa poco”, “un ratito”– en  Realiza comparaciones entre los
situaciones cotidianas. objetos
Usa estrategias y  Utiliza el conteo espontáneo en  Tamaños: Grande- pequeño
situaciones cotidianas siguiendo un Mi historia familiar
procedimientos de
orden no convencional respecto de
estimación y
la serie numérica.
cálculo
Resuelve Modela objetos  Establece relaciones de medida en

problemas de con formas situaciones cotidianas. Expresa con
forma, geométricas y sus su cuerpo o mediante algunas
movimiento y transformaciones. acciones cuando algo es grande o
localización pequeño.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos
en el espacio en el que se
Comunica su encuentra; a partir de ello,
comprensión organiza sus movimientos y
sobre las formas y acciones para desplazarse. Utiliza
relaciones expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que
geométricas. muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno.
Usa estrategias y
 Prueba diferentes formas de
procedimientos
resolver una determinada
para orientarse en
situación relacionada con la
el espacio ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de
objetos con material concreto.
II Bimestre Resuelve Traduce  Establece relaciones entre los ● Tamaños: Grande- pequeño Mis Sentidos
problemas de cantidades a objetos de su entorno según sus ● Muchos – pocos.
características perceptuales al ● Algunos-ninguno- nada Semana de la educación inicial
cantidad expresiones
numéricas. comparar y agrupar aquellos ● Conteo hasta el 3 con material Fiestas patrias
objetos similares que le sirven para concreto.
algún fin, y dejar algunos elementos arriba- abajo
sueltos.
Comunica su  Usa algunas expresiones que ● Conteo hasta el 3 con material
comprensión muestran su comprensión acerca de concreto.
sobre los números la cantidad, peso y el tiempo – ● Cuantificador Igual que yo
y operaciones. “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un ratito”– en
● Asociación de número y
situaciones cotidianas.
cantidad hasta 3.
Usa estrategias y  Utiliza el conteo espontáneo en
procedimientos de situaciones cotidianas siguiendo un
orden no convencional respecto de ● Secuencia temporal de 3
estimación y
la serie numérica. imágenes
cálculo
● Dentro- Fuera
● Secuencia temporal de 3
Resuelve Modela objetos  Establece relaciones de medida en imágenes
problemas de con formas situaciones cotidianas. Expresa con ● “uno", "ninguno"
forma, geométricas y sus su cuerpo o mediante algunas ● Subitización hasta 3
movimiento y transformaciones acciones cuando algo es grande o ● Emparejamiento en colecciones
localización pequeño. desordenadas
geométricas. “abajo”, “dentro” y “fuera”, que
muestran las relaciones que
espacio y los objetos que hay en el
Usa estrategias y
entorno.
procedimientos
para orientarse en
el espacio situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el
III Resuelve Traduce  Establece relaciones entre los  Seriación por tamaño con 03 Fruto de estudio
problemas de cantidades a objetos de su entorno según sus elementos.
Bimestre características perceptuales al  cerca- lejos Aniversario
numéricas. comparar y agrupar aquellos  Asocia número y cantidad hasta Las plantas
objetos similares que le sirven para el 3.
algún fin, y dejar algunos elementos  Tantos como.
sueltos.  Equivalencias
Comunica su  Usa algunas expresiones que
comprensión  Entre colecciones que tienen los
muestran su comprensión acerca de
sobre los números mismos elementos.
la cantidad, peso y el tiempo –
y operaciones.  Seriación por tamaño con 03
“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
elementos.
“pesa poco”, “un ratito”– en
 cerca- lejos
 Asocia número y cantidad hasta
Usa estrategias y  Utiliza el conteo espontáneo en
el 3.
procedimientos de situaciones cotidianas siguiendo un
orden no convencional respecto de  Más que yo- menos que yo
estimación y  Subitización hasta el 5
la serie numérica.
cálculo
 Conteo de cadena irrompible
hast al 10
Resuelve Modela objetos  Establece relaciones de medida en  Conteo hasta el 3 con material
problemas de con formas situaciones cotidianas. Expresa con concreto.
forma, geométricas y sus su cuerpo o mediante algunas  Asociación de número y
movimiento y transformaciones acciones cuando algo es grande o cantidad hasta 3.
localización pequeño.  largo-corto
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos  lleno-vacío
en el espacio en el que se  parte-todo
Usa estrategias y espacio y los objetos que hay en el
entorno.
procedimientos
para orientarse en
IV Resuelve Traduce  Establece relaciones entre los  Subitización hasta el 10 Proyecto de arte y matemáticas
problemas de cantidades a objetos de su entorno según sus  Conteo de cadena irrompible
Bimestre características perceptuales al hasta el 20 Animales
numéricas. comparar y agrupar aquellos  Sombras y siluetas. Bienvenida Navidad
objetos similares que le sirven para  Figura y fondo
algún fin, y dejar algunos elementos  Semejanzas y diferencias
sueltos.  Conteo hasta el 5
Comunica su  Usa algunas expresiones que  Asociación numeral y cantidad
comprensión muestran su comprensión acerca de hasta el 5
sobre los números la cantidad, peso y el tiempo –  Categorización
y operaciones. “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,  Sombras y siluetas.
“pesa poco”, “un ratito”– en  Figura y fondo
situaciones cotidianas.  Semejanzas y diferencias
Usa estrategias y  Utiliza el conteo espontáneo en  Conteo hasta el 10
procedimientos de situaciones cotidianas siguiendo un  Asociación numeral y cantidad
estimación y orden no convencional respecto de hasta el 5
cálculo la serie numérica.  Primero-último
Resuelve Modela objetos  Establece relaciones de medida en

problemas de con formas situaciones cotidianas. Expresa con
forma, geométricas y sus su cuerpo o mediante algunas
movimiento y transformaciones acciones cuando algo es grande o
localización pequeño.
Usa estrategias y espacio y los objetos que hay en el
entorno.
procedimientos
para orientarse en
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA EL ÁREA
PARA EL DOCENTE
● MINEDU (2016), Programa Curricular de Educación Inicial
● Obra colectiva, Zevallos (2016) Autonomía
● Links educativos – presentados en la unidad o proyecto.
● Cuentos
● Láminas
● Big books
● Flash cards
● Canciones
PARA EL ALUMNO
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

Se evalúan las competencias del área permanentemente, aplicando la evaluación formativa a través de las evidencias de logro desarrolladas por los
estudiantes.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Esta evaluación tiene como objetivo diagnosticar los aprendizajes logrados durante el año académico 2021 y aquellos que deben ser reforzados durante el 2022,
con la finalidad de realizar mejoras que atiendan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Formativa
Durante el proceso de evaluación para el aprendizaje: Se desarrollará a través de una retroalimentación continua de las experiencias de aprendizaje y de las
evidencias que dan cuenta del desarrollo de las competencias.
Durante el proceso de evaluación del aprendizaje: Se evalúa el logro alcanzado en cada una de las competencias del área a través de instrumentos pertinentes
que respondan a los criterios de evaluación previstos.
ÁREA: MATEMÁTICA
NIVEL: Inicial
GRADO: Pre kínder
Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos Enfoque centrado en la resolución de problemas: Toda actividad matemática tiene como
escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se
Libertad y responsabilidad.
conciben como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las
Diálogo y concertación situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de
regularidad equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias situaciones de gestión de datos e incertidumbre
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
Intercultural Respeto a la identidad cultural

Justicia
Diálogo Intercultural
De igualdad de género Igualdad y dignidad
Justicia
Empatía
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad

intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR Personaliza entornos virtuales

LAS TICS Gestiona información del entorno virtual

CAPACIDADES
Define metas de aprendizaje.

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
BIM.. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS PROYECTO
I Bimestre Resuelve problemas de cantidad ● Traduce Establece relaciones entre los - Figuras geométricas: DE VUELTA A CLASES
cantidades a objetos de su entorno según características
expresiones sus características perceptuales.
numéricas.
perceptuales al comparar y - Conteo hasta 5.
agrupar aquellos objetos - Agrupación libre
UNIDAD ESPECIAL: TODOS SOMOS
● Comunica su similares que le sirven para - Agrupación con 1
AMIGOS.
comprensión algún fin, y dejar algunos criterio (Color, forma,
sobre los elementos sueltos. tamaño.)
números y
- Pertenencia y no
operaciones.
pertenencia
Realiza seriaciones por - Tamaño: ESTE ES MI CUERPO.
● Usa tamaño de hasta tres objetos. - Cuantificadores
estrategias y (muchos, pocos, Uno,
procedimien
ninguno, todos)
tos de
estimación y Establece correspondencia TE PRESENTO A MI FAMILIA
cálculo uno a uno en situaciones
cotidianas.
Usa algunas expresiones que
muestran su comprensión
acerca de la cantidad, el
tiempo y el peso –“muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después”
en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en

situaciones cotidianas en las
que requiere contar,
empleando material concreto
o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales

“primero”, “segundo” y
“tercero” para establecer la
posición de un objeto o
persona en situaciones
cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales
concreto
Resuelve problemas de forma, ● Modela Establece relaciones entre las - Relaciones entre las
movimiento y localización objetos con formas de los objetos que figuras
formas están en su entorno. bidimensionales
geométricas (círculo, cuadrado,
y sus triángulo,
transformaci rectángulo, óvalo).
ones. Establece relaciones de
medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su
● Comunica su
cuerpo o mediante algunas .
comprensión
sobre las palabras cuando algo es
formas y grande o pequeño.
relaciones
geométricas.
Se ubica a sí mismo y ubica
● Usa objetos en el espacio en el que
estrategias y se encuentra; a partir de ello,
procedimien organiza sus movimientos y
tos para acciones para desplazarse.
orientarse en
el espacio Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro”,
“fuera”, “delante de”, “detrás
de”, “encima”, “debajo”,
“hacia adelante” y “hacia
atrás”, que muestran las
relaciones que establece entre
su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
Expresa con material concreto

y dibujos sus vivencias, en los
que muestra relaciones
espaciales entre personas y
objetos.
Prueba diferentes formas de
ubicación, desplazamiento en
el espacio y la construcción de
objetos con material concreto,
y elige una para lograr su
propósito.
II Bimestre Resuelve problemas de cantidad ● Traduce Establece relaciones entre los Correspondencia HABÍA UNA VEZ
cantidades a objetos de su entorno según unívoca.
expresiones sus características
numéricas.
perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos Conteo hasta 10 objetos.
GRACIAS POR ESTAR CONMIGO
● Comunica su similares que le sirven para
comprensión Lectura y escritura de
algún fin, y dejar algunos
sobre los números hasta el 5.
elementos sueltos.
números y
Escritura de números
operaciones.
OPERACIÓN BICHOS
Combinaciones
Realiza seriaciones por
● Usa numéricas hasta el 5.
tamaño de hasta tres objetos.
estrategias y
procedimien La recta numérica.
tos de ORGULLOSOS DE SER PERUANOS
Número anterior y
estimación y Establece correspondencia
posterior.
cálculo uno a uno en situaciones
cotidianas Descomposición
numérica hasta el 5.
Características
perceptuales: longitud y
acerca de la cantidad, el grosor.
Seriación por tamaños
poco”, “antes” o “después” en Seriación por longitud

o su propio cuerpo.

concreto
Resuelve problemas de forma, ● Modela Establece relaciones entre las Figuras bidimensionales
movimiento y localización objetos con formas de los objetos que (círculo, cuadrado,
formas están en su entorno. triángulo, rectángulo,
geométricas óvalo)
y sus
transformaci Vértices, lados
ones. Establece relaciones de
medida en situaciones Semejanzas y
diferencias
● Comunica su
comprensión cuerpo o mediante algunas
formas y grande o pequeño.
relaciones
geométricas.

estrategias y
se encuentra; a partir de ello,
procedimien
tos para organiza sus movimientos y
orientarse en acciones para desplazarse.
el espacio
Utiliza expresiones como

objetos.

propósito.
III Resuelve problemas de cantidad ● Traduce La recta numérica.
cantidades a
Bimestre expresiones Establece relaciones entre los Numerales hasta el 10. RECICLANDO Y CLASIFICANDO, EL
numéricas. objetos de su entorno según PLANETA VA GANANDO.
Número anterior y
sus características
posterior. (8 - 19 de agosto)
perceptuales al comparar y
● Comunica su
agrupar aquellos objetos Características
comprensión
sobre los similares que le sirven para perceptuales de los
LAS PLANTAS EN NUESTRAS VIDAS
números y algún fin, y dejar algunos objetos: el peso
operaciones. elementos sueltos. ( del 22 de agosto al 09 de
Conteo y escritura de
setiembre)
numerales hasta el 10.
● Usa
relaciones ordinales
estrategias y Realiza seriaciones por
procedimien (primero-último).
tamaño de hasta tres objetos.
tos de Conteo y escritura de UNIDAD: MI COLEGIO
estimación y
numerales hasta el 15.
cálculo. (del 12 al 16 de setiembre)
Establece correspondencia Registro de información
uno a uno en situaciones en cuadros(palotes)
cotidianas
Patrones AABB/AAB
UN UNIVERSO COLOR AZUL
(el mar y sus misterios)
poco”, “antes” o “después” en
o su propio cuerpo.

concreto
Resuelve problemas de forma, ● Modela Establece relaciones entre las Relaciones espaciales
movimiento y localización objetos con formas de los objetos que
formas (derecha,izquierda,
están en su entorno.
geométricas arriba,abajo,
y sus alrededor,delante,detrás)
transformaci
ones Establece relaciones de Desplazamientos en plano
medida en situaciones gráfico
cotidianas. Expresa con su Croquis
● Comunica su
comprensión cuerpo o mediante algunas
palabras cuando algo es Registro de información
sobre las
grande o pequeño. en cuadros(palotes)
formas y
relaciones Conteo, numerales y
geométricas. cantidades hasta el 15.
Relaciones espaciales:
Antes, después
orientarse en
el espacio Utiliza expresiones como

objetos.

propósito.
IV Resuelve problemas de cantidad ● Traduce Establece relaciones entre los Conteo y numerales hasta
cantidades a objetos de su entorno según el 10.
Bimestre expresiones SOBRE RUEDAS
sus características
numéricas.
perceptuales al comparar y (acerca de la evolución de los
agrupar aquellos objetos medios de transporte 17-28 de
● Comunica su similares que le sirven para octubre)
comprensión algún fin, y dejar algunos
sobre los elementos sueltos.
números y
operaciones.
AL ESTILO MONDRIAN
Realiza seriaciones por
● Usa tamaño de hasta tres objetos. (arte del 01 al 18 de noviembre)
estrategias y
procedimien
tos de
estimación y Establece correspondencia
cálculo uno a uno en situaciones EL AGUA Y EL AIRE: FUENTES DE
cotidianas VIDA

BIENVENIDA NAVIDAD
poco”, “antes” o “después” en

o su propio cuerpo.

concreto.
Resuelve problemas de forma, ● Modela Establece relaciones entre las laberintos
movimiento y localización objetos con formas de los objetos que
formas Figura fondo
están en su entorno.
geométricas
Registro e interpretación
y sus
de barras.
transformaci
ones Establece relaciones de Líneas abiertas y cerradas
● Comunica su
comprensión cuerpo o mediante algunas sólidos geométricos
formas y grande o pequeño. cubo, esfera, cilindro
relaciones
Medición/medidas no
geométricas.
convencionales.
orientarte en
el espacio. Utiliza expresiones como

objetos.

propósito.
PARA EL DOCENTE
● Cuentos
● Láminas
● Big books
● Flash cards
● Canciones
PARA EL ALUMNO

Se evalúan las competencias del área permanentemente, aplicando la evaluación formativa a través de las evidencias de logro desarrolladas por los estudiantes.
Esta evaluación tiene como objetivo diagnosticar los aprendizajes logrados durante el año académico 2022, con la finalidad de realizar mejoras que atiendan las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Diagnóstica
La evaluación diagnóstica tiene como objetivo principal: Identificar en qué nivel de desarrollo de las competencias de cada área se encuentran los estudiantes del
nivel inicial.
Esta evaluación brindará información útil a la docente para planificar las estrategias y las actividades de aprendizaje más pertinentes que le permitan realizar un
trabajo integral y significativo acorde a las necesidades del grupo.
La evaluación formativa permite a la docente obtenga información sobre el avance de sus estudiantes durante todo su aprendizaje para, a partir de ella, brindarles
retroalimentación de manera oportuna para mejorar sus desempeños.
Acciones docentes:
Formativa
● Analizar la información que se obtenga de los estudiantes.
● Realizar ajustes en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
● Atender, de manera oportuna, las necesidades que identifiquemos de manera individual y grupal.
Permite a los estudiantes:
● Una retroalimentación que les permite hacerse más responsables de su aprendizaje y ser capaces de supervisar su propio progreso.
Durante el proceso de evaluación para el aprendizaje: Se desarrollará a través de una retroalimentación continua de las experiencias de aprendizaje y de las
Durante el proceso de evaluación del aprendizaje: Se evalúa el logro alcanzado en cada una de las competencias del área a través de instrumentos pertinentes
que respondan a los criterios de evaluación previstos.
ÁREA: MATEMÁTICA
NIVEL: Inicial
GRADO: kínder
Enfoques Valores
De Derechos Conciencia de derechos Enfoque centrado en la resolución de problemas: Toda actividad matemática tiene
como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales
se conciben como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las
Diálogo y concertación situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de
regularidad equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias situaciones de gestión de datos e incertidumbre

Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES

BIM. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS PROYECTO
I Bimestre Resuelve Traduce ● Establece relaciones ● Pertenencia y no pertenencia. Proyecto 1

problemas de cantidades a entre los objetos de su ● Comparaciones y agrupaciones
● Agrupaciones con uno o dos criterios: color, forma, Ya crecí…. estoy en
cantidad expresiones entorno según sus
tamaño Kinder
numéricas. características
● Seriaciones por tamaño
perceptuales al comparar ● Correspondencia unívoca.
y agrupar, y dejar algunos ● Cuantificadores: Proyecto 2
Comunica su elementos sueltos. El Muchos/ pocos.
comprensión niño dice el criterio que “El cuerpo de Tito y
sobre los Ninguno Tita”
usó para agrupar.
números y
Todos- algunos
operaciones.
● Realiza seriaciones por Proyecto 3

tamaño, longitud y ● Conteo hasta el 10. “Asì es mi familia”
Usa estrategias
grosor hasta con cinco ● Números hasta el 5
y ● Descomposición numérica hasta el 5.
procedimiento objetos.
s de Proyecto 4
estimación y
cálculo ● Establece “Operaciòn
correspondencia uno a cuidado…Alerta!”
uno en situaciones
cotidianas.
Proyecto 5
“Erase una vez… los

● Usa diversas expresiones dinosaurios”
que muestran su
comprensión sobre la
cantidad, el peso y el Proyecto 6
tiempo –“muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más “Orgulloso de ser
peruano”
que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en Proyecto 7
situaciones cotidianas. “Celebremos el Dìa 100”
● Utiliza el conteo hasta 10, Proyecto 8

en situaciones cotidianas
“Reciclar para vivir”
en las que requiere
contar, empleando
material concreto o su
Proyecto 9
propio cuerpo.
● Utiliza los números “ Mi colegio tiene
ordinales “primero”, historia”
“segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para
establecer el lugar o Proyecto 10
persona, empleando “ Las plantas son
material concreto o su maravillosas”
propio cuerpo.
● Utiliza el conteo en
situaciones cotidianas en Proyecto 11
las que requiere juntar,
El mundo de los
agregar o quitar hasta
animales
cinco objetos.
Proyecto 12
Somos astronautas.
Proyecto 13
Pintemos al estilo
Matisse
Proyecto 14
Proyecto 15
LLegò la Navidad
Resuelve Modela ● Establece relaciones, ● Figuras geométricas.

problemas de objetos con entre las formas de los ● Características de las figuras geométricas
forma, formas objetos que están en su ● Relaciones espaciales.
● Relaciones de medida.
movimiento y geométricas y entorno y las formas ●
localización sus geométricas que conoce,
transformacio utilizando material
nes. concreto.
● Establece relaciones de
Comunica su cotidianas y usa
comprensión expresiones como “es
sobre las más largo”, “es más
formas y corto”.
relaciones
● Se ubica a sí mismo y
geométricas.
ubica objetos en el
espacio en el que se
encuentra; a partir de
Usa estrategias
ello, organiza sus
y
movimientos y acciones
procedimiento
para desplazarse.
s para
orientarse en Establece relaciones
el espacio espaciales al orientar sus
al desplazarse, ubicarse y
ubicar objetos en
Las expresa con su
cuerpo o algunas
palabras –como “cerca
de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante”
“hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro
lado”– que muestran las
relaciones que establece
entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que
hay en el entorno.
● Expresa con material
concreto y dibujos sus
vivencias, en los que
muestra relaciones
espaciales y de medida
entre personas y objetos.
● Prueba diferentes formas
de resolver una
determinada situación
relacionada con la
ubicación,
desplazamiento en el
espacio y la construcción
de objetos con material
concreto. Elige una
manera para lograr su
propósito y dice por qué
la usó.
II Bimestre Resuelve Traduce ● Establece relaciones ● Agrupa con uno o dos criterios: color, forma, tamaño Proyecto 4
problemas de cantidades a entre los objetos de su ● Pertenencia y no pertenencia.
cantidad expresiones entorno según sus ● Seriaciones por tamaño, longitud, grosor.
numéricas. características “Yo me cuido
perceptuales al comparar en casa”
y agrupar, y dejar algunos
Cuantificadores: Proyecto 5
Comunica su elementos sueltos. El
comprensión niño dice el criterio que ● Muchos/ pocos.
sobre los usó para agrupar. ● Uno/ ninguno
números y ● Todos/algunos
operaciones. ● Números 3, 4 y 5 “Erase una vez
● los
● Realiza seriaciones por Compara números “mayor que - menor que dinosaurios”
tamaño, longitud y ● Conteo hasta el 10.
Usa estrategias
grosor hasta con cinco
y
objetos.
procedimiento Proyecto 7
s de ● Descomposición numérica hasta el 5
“Perú
estimación y ● Suma hasta 10
Bicentenario”
cálculo ● Establece
correspondencia uno a
uno en situaciones
cotidianas.
● Usa diversas expresiones

que muestran su
cantidad, el peso y el
“pocos”, “ninguno”, “más
“mañana”–, en
● Utiliza el conteo hasta 10,

en las que requiere
contar, empleando
propio cuerpo.
● Utiliza los números
ordinales “primero”,
establecer el lugar o
persona, empleando
propio cuerpo.
situaciones cotidianas en
cinco objetos.
Resuelve Modela ● Establece relaciones, Relaciones espaciales y de medida.

problemas de objetos con entre las formas de los
forma, formas objetos que están en su
movimiento y geométricas y entorno y las formas
nes
concreto.
Comunica su cotidianas y usa
comprensión
expresiones como “es
sobre las
más largo”, “es más
formas y
corto”.
relaciones
geométricas. ● Se ubica a sí mismo y
ubica objetos en el
Usa estrategias
ello, organiza sus
y
procedimiento
s para para desplazarse.
ubicar objetos en
Las expresa con su
cuerpo o algunas
entre su cuerpo, el
hay en el entorno.
muestra relaciones
de resolver una
relacionada con la
ubicación,
concreto. Elige una
la usó.
III Resuelve Traduce ● Establece relaciones Proyecto 7

problemas de cantidades a entre los objetos de su ● Contar de 2 en 2, de 5 en 5, 10 en 10
Bimestre ● Contar a partir de un número “Celebremos el
● Agrupar por decenas. Día 100 ”
perceptuales al comparar ● Números hasta el 100.
Proyecto 8
Comunica su elementos sueltos. El ● Conteo
comprensión niño dice el criterio que “Reciclar para
sobre los usó para agrupar. ● Sumas hasta 10 vivir ”
números y
operaciones. ● Números 11-14
● Comparar números mayor que, menor que
● Realiza seriaciones por Proyecto 9
tamaño, longitud y ● Peso, altura y longitud ” Mi colegio
Usa estrategias
y grosor hasta con cinco tiene historia ”
● Número 15
procedimiento objetos.
s de ●
estimación y Proyecto 10
cálculo ● Establece ● Ordinales hasta el 10
“Las plantas son
● maravillosas ”
uno en situaciones
cotidianas. ● Sumas
●
● Usa diversas expresiones
que muestran su

en las que requiere
contar, empleando
propio cuerpo.
persona, empleando
propio cuerpo.
cinco objetos.
Resuelve Modela ● Establece relaciones,

problemas de objetos con entre las formas de los ● Reconocer sólidos
forma, formas objetos que están en su
movimiento y geométricas y ● geométricos. figuras tridimensionales
entorno y las formas
localización sus geométricas que conoce, ● Características de los sólidos geométricos
nes
concreto. ● Comparación de figuras bidimensionales con figuras
● Establece relaciones de tridimensionales
Comunica su ● Compara formas con elementos del entorno
cotidianas y usa
comprensión
expresiones como “es
sobre las
más largo”, “es más
formas y
corto”.
relaciones
ubica objetos en el
Usa estrategias
y ello, organiza sus
procedimiento movimientos y acciones
s para para desplazarse.
ubicar objetos en
Las expresa con su
cuerpo o algunas
entre su cuerpo, el
hay en el entorno.
muestra relaciones
de resolver una
relacionada con la
ubicación,
concreto. Elige una
la usó.
IV Resuelve Traduce ● Establece relaciones ● Conteo hasta 20 Proyecto 11
problemas de cantidades a entre los objetos de su ● Números ordinales
Bimestre ● Sumas hasta el 10 El mundo de los
● Números ordinales animales
● restas
perceptuales al comparar
Proyecto 12
Comunica su elementos sueltos. El
comprensión niño dice el criterio que Somos
sobre los usó para agrupar. astronautas
números y
operaciones.
● Realiza seriaciones por

tamaño, longitud y Proyecto 13
Usa estrategias
y grosor hasta con cinco
objetos. Pintemos al
procedimiento
estilo Matisse
s de
estimación y
cálculo ● Establece
Proyecto 14
uno en situaciones Juegos y
cotidianas. juguetes
● Usa diversas expresiones Proyecto 15

que muestran su Llegó la
comprensión sobre la Navidad

en las que requiere
contar, empleando
propio cuerpo.
persona, empleando
propio cuerpo.
cinco objetos.
Resuelve Modela ● Establece relaciones, ● Resolución de problemas.

problemas de objetos con entre las formas de los ● Desplazamientos
forma, formas objetos que están en su ● Construcción
movimiento y geométricas y entorno y las formas
transformacio
nes utilizando material
concreto.
Comunica su medida en situaciones
comprensión cotidianas y usa
sobre las expresiones como “es
formas y más largo”, “es más
relaciones corto”.
ubica objetos en el
Usa estrategias encuentra; a partir de
y ello, organiza sus
procedimiento
s para
para desplazarse.
orientarse en
Establece relaciones
el espacio
espaciales al orientar sus
ubicar objetos en
Las expresa con su
cuerpo o algunas
entre su cuerpo, el
hay en el entorno.
muestra relaciones
de resolver una
relacionada con la
ubicación,
concreto. Elige una
la usó.
PARA EL DOCENTE
● Cuentos
● Láminas
● Big books
● Flash cards
● Canciones
PARA EL ALUMNO

estudiantes.
Diagnóstica Esta evaluación tiene como objetivo diagnosticar los aprendizajes logrados durante el año académico 2021 y aquellos que deben ser reforzados
durante el 2022, con la finalidad de realizar mejoras que atiendan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Formativa
Durante el proceso de evaluación para el aprendizaje: Se desarrollará a través de una retroalimentación continua de las experiencias de aprendizaje y
de las evidencias que dan cuenta del desarrollo de las competencias.
Durante el proceso de evaluación del aprendizaje: Se evalúa el logro alcanzado en cada una de las competencias del área a través de instrumentos
pertinentes que respondan a los criterios de evaluación previstos.
ÁREA: MATEMÁTICA
NIVEL: Primaria
GRADO: 1°
1.2 Horas semanales 8

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos Enfoque centrado en la resolución de problemas: Toda actividad matemática tiene como
Libertad y responsabilidad. escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se
Diálogo y concertación conciben como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de
Equidad en la enseñanza regularidad equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y
Confianza en la persona situaciones de gestión de datos e incertidumbre
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS
POR LAS TICS
CAPACIDADES

IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O PROYECTOS

PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD Y /O PROYECTO
Resuelve Traduce cantidades a Representa las Clasificación

problemas de expresiones características o
I numéricas. ● Por color, tamaño y ¡Juntos otra vez, como amigos en la escuela!
cantidad agrupación de objetos
Bimestre forma.
según el color, la forma o el
Resuelve ● Cuantificadores:
tamaño, con dibujos,
problemas de Comunica su
iconos y cuadros simples. todos, algunos y
regularidad, comprensión sobre
los números y las ninguno.
equivalencia y
operaciones.
cambio. Números hasta el 10
Establece relaciones entre
Resuelve datos de agregar, quitar, ● Conteo y
Usa estrategias y
problemas de avanzar, retroceder, representación
procedimientos de
forma, estimación y cálculo. comparar e igualar concreta.
movimiento y cantidades con números de ● Diferentes maneras
localización hasta 10. de leer, escribir y
Argumenta
Resuelve mostrar números
afirmaciones sobre
problemas de las relaciones hasta el 10.
Expresa con diversas ● Comparación de
gestión de numéricas y las
operaciones. representaciones y
datos e números.
lenguaje numérico su
incertidumbre
comprensión del número Operaciones básicas
Traduce datos y cardinal al ordenar objetos
condiciones a o determinar una cantidad ● Agregar y juntar,
expresiones de hasta 20 objetos y de la quitar y separar.
algebraicas y comparación y el orden ● Practicar sumas y
gráficas. restas de un dígito
entre dos cantidades.
● Problemas de suma
y resta.
Comunica su Mediciones:
comprensión sobre Emplea estrategias y
las relaciones procedimientos: ● Sistema monetario
algebraicas. estrategias de cálculo (1, 2, 5 y 10, soles)
mental, como la suma de Patrones
cifras iguales, el conteo y de
Usa estrategias y ● Patrones con
las descomposiciones del
procedimientos para repetición gráfica
10, procedimientos de
encontrar
sumas y restas sin canjes,
equivalencias y reglas Nociones espaciales
generales. comparación que incluye el
uso de tableros del cien. ● Se ubica arriba,
Realiza afirmaciones sobre abajo, detrás de,
Argumenta
afirmaciones sobre por qué debe sumar en un encima de, debajo
relaciones de cambio problema y las explica. de, al lado, dentro,
y equivalencia. fuera y en el borde.
● Ubica su derecha e
datos que se repiten
izquierda en torno a
Modela objetos con (objetos, colores, diseños,
formas geométricas y él y otro objeto.
sonidos o movimientos) o
sus transformacione entre cantidades que
Comunica su Figuras
aumentan y los trasforma
comprensión sobre bidimensionales
en patrones de repetición o
las formas y
aditivos. ● Identificar figuras.
relaciones
geométricas. ● Clasificar figuras.
Describe, usando lenguaje
cotidiano y Estadística
Usa estrategias y representaciones concretas
procedimientos para ● Tabla de conteo
y dibujos, el patrón de
orientarse en el
repetición. ● Encuestas.
espacio.
Expresa con material Números hasta el 20
concreto, bosquejos o
Argumenta
II gráficos los ● Diferentes maneras ¡Somos peruanos y vivimos en un país maravilloso!
afirmaciones sobre
Bimestre desplazamientos y de leer, escribir y
relaciones
geométricas. posiciones de objetos o mostrar números
personas con relación a un hasta el 20.
punto de referencia; hace ● Agrupar unidades
Representa datos uso de expresiones como para formar decenas.
con gráficos y “arriba”, “abajo”, “detrás ● Descomposición y
medidas estadísticas de”, “encima de”, “debajo equivalencia de
y probabilísticas. de”, “al lado”, “dentro” números hasta el 20.
“fuera”, “en el borde”. ● Comparación de
apoyándose con códigos de números.
Comunica su
comprensión de los flechas.
conceptos Describe elementos que se
estadísticos y
encuentran a la izquierda y Operaciones básicas
probabilísticos.
derecha de sí mismo y con
un referente distinto a sí. ● Practicar sumas y
restas de un dígito.
Usa estrategias y
Establece relaciones entre ● Aplicar estrategias:
procedimientos para
las características de los sumar en cualquier
recopilar y procesar
objetos del entorno, las orden, sumar
datos.
asocia y representa con dobles, dobles más
formas geométricas uno y menos uno.
Sustenta ● Término
bidimensionales.
conclusiones o desconocido en una
decisiones con base Expresa con material igualdad.
en la información concreto y dibujos su ● Problemas de suma
comprensión sobre algún y resta.
obtenida.
elemento de las formas
bidimensionales. Mediciones:
Asimismo, describe si
tienen puntas o esquinas ● Sistema monetario
usando lenguaje cotidiano y (1, 2, 5, 10, 20
algunos términos soles)
geométricos.
Representa las
características y el ● La hora en punto.
comportamiento de datos
Patrones
cualitativos de una
población, a través de ● Patrones con
tablas de frecuencia en repetición gráfica
situaciones cotidianas de su ● Patrones numéricos
interés personal o de sus de adición y
pares. sustracción hasta el
Lee información contenida 20.
en tablas de conteo simple,
Longitud
indica la mayor o menor
frecuencia y compara los ● Medir longitudes con
datos, los cuales representa unidades arbitrarias.
con material concreto y
gráfico.
Recopila datos mediante Figuras

preguntas y el empleo de bidimensionales
procedimientos y recursos
● Identificar sus
(material concreto y otros);
los procesa y organiza en elementos: lados y
tablas de frecuencia simple vértices.
(conteo simple) para ● Modelar figuras
describirlos. bidimensionales.
Establece relaciones entre Estadística

datos y acciones de
agregar, quitar, avanzar, ● Tabla de conteo
retroceder, comparar e ● Encuestas.
igualar cantidades con
Números hasta el 50 ¡Mi Colegio América del Callao está de
números de hasta 20.
cumpleaños!
III ● Agrupar unidades en
Bimestre decenas.
Expresa con diversas ● Valor posicional de
representaciones y números hasta el 50.
lenguaje numérico ● Diferentes maneras
(números, signos y de leer, escribir y
expresiones verbales) su mostrar números
comprensión del número hasta el 50.
como cardinal al ● Comparación de
determinar una cantidad y números.
el valor posicional de una
cifra en números hasta 20. Operaciones básicas
● Practicar sumas y
restas sin canjear ni
Expresa con diversas llevar.
representaciones y ● Aplicar estrategias:
lenguaje numérico (signos y sumar en cualquier
expresiones verbales) su orden, sumar
comprensión de las dobles, dobles más
operaciones de adición con uno y menos uno,
números hasta 20. contar hacia atrás,
restar todo o cero,
reta de 10 o menos
y suma para restar.
Emplea estrategias y ● Problemas de suma
procedimientos de cálculo, y resta.
como sumas sin canjes,
comparación que incluye el
uso de tableros del 10. Mediciones:
● Sistema monetario
(1, 2, 5, 10, 20, 50)
Realiza afirmaciones sobre canjes y
por qué debe usar una equivalencias.
operación en un problema
● Tiempo (hora y
y las explica; así también,
media hora)
explica su proceso de
resolución y los resultados Patrones
obtenidos.
● Patrones numéricos
de adición y
Establece relaciones entre sustracción con
cantidades que aumentan o números de hasta
disminuyen regularmente, dos cifras.
y los transforma en
patrones aditivos.
● Equivalencia e
Establece relaciones entre igualdad.
los datos que se repiten y
los transforma en patrones
de repetición. Longitud
● Estimar y medir con

unidades
convencionales de
cotidiano y
medida.
representaciones concretas
y dibujos, el patrón de ● Medir con una regla
repetición. de 20 cm.
Figuras
bidimensionales
Emplea estrategias
heurísticas y estrategias de ● Combinar y separar
cálculo para continuar y figuras
completar patrones. bidimensionales.
Estadística
Explica cómo continúa el
patrón y las semejanzas ● Tabla de datos.
que encuentra en dos ● Pictogramas.
versiones del mismo
patrón, con base en Números hasta el 100 ¡Conozco mis derechos y soy responsable en
ejemplos concretos. cumplir mis deberes!
IV ● Agrupar decenas.
Bimestre Emplea estrategias, ● Valor posicional de
recursos y procedimientos números hasta el
basados en la manipulación 100.
y visualización, para medir ● Diferentes maneras
la longitud de objetos de leer, escribir y
usando unidades no
mostrar números
convencionales y
hasta el 100.
convencionales.
● Comparación de
Hace afirmaciones sobre números.
las semejanzas y diferencias
entre la medida de longitud Operaciones básicas
de objetos.
● Practicar sumas y
Emplea estrategias, restas de uno y dos
recursos y procedimientos dígitos.
● Sumar con canje.
basados en la manipulación
● Aplicar estrategias
y visualización, para
de suma y resta en
construir objetos. operaciones
Hace afirmaciones sobre las combinadas.
● Problemas de suma
semejanzas y diferencias
y resta.
entre las formas
geométricas, y las explica
con ejemplos concretos y Patrones
con base en sus
conocimientos ● Patrones numéricos
matemáticos. Asimismo, de adición y
explica el proceso seguido. sustracción con
números de hasta el
Representa las 50.
características y el
cualitativos de una ● Equivalencia e
población, a través de igualdad.
pictogramas en situaciones
cotidianas de su interés Figuras
personal o de sus pares. tridimensionales
Lee información contenida ● Identificar figuras

en pictogramas y compara tridimensionales.
los datos. ● Reconocer sus
propiedades (ruedan
Recopila datos mediante o no ruedan).
preguntas y el empleo de
procedimientos y recursos;
● Desplazamiento en
los procesa y organiza en
una cuadrícula.
pictogramas para
describirlos.
Estadística
● Tabla de datos
Toma decisiones sencillas y ● Gráfico de barras
las explica a partir de la ● Probabilidad
información obtenida.

datos y acciones de
agregar, quitar, avanzar,
retroceder, comparar e
igualar cantidades con
números de hasta 50.
Expresa con diversas

representaciones y
comprensión de las
operaciones de adición y
sustracción, con números
hasta 50.
Emplea estrategias y
procedimientos para
resolver problemas de
adición y sustracción.
Realiza afirmaciones sobre

por qué debe sumar o
restar en un problema y las
explica; así también, explica
su proceso de resolución y
los resultados obtenidos.

cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente,
y los transforma en
patrones aditivos.

cotidiano y
y dibujos cómo aumentan o
disminuyen los números en
un patrón aditivo con
números de hasta 2 cifras.
Emplea estrategias
heurísticas y estrategias de
cálculo para encontrar
equivalencias, mantener la
igualdad o crear, continuar
y completar patrones.
Explica lo que debe hacer

para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, y
cómo continúa el patrón.
Así también, explica su
proceso de resolución.
Emplea estrategias,
recursos y procedimientos
y visualización, para medir
la longitud de objetos
usando unidades no
convencionales y
convencionales.
Hace afirmaciones sobre

las semejanzas y diferencias
entre la medida de longitud
de objetos.

las características de los
objetos del entorno, las
asocia, las combina, separa
y representa con formas
geométricas
bidimensionales
Expresa con material

concreto y dibujos su
comprensión sobre algún
bidimensionales.
Emplea estrategias,
construir objetos.
Hace afirmaciones sobre las

entre las formas
con ejemplos concretos y
con base en sus
conocimientos
matemáticos. Asimismo,
explica el proceso seguido.
Representa las
cualitativos de una
población, a través de
pictogramas en situaciones
cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
Lee información contenida

en pictogramas y compara
los datos.
Recopila datos mediante

pictogramas para
describirlos.
Toma decisiones sencillas y

las explica a partir de la

datos y acciones de
agregar, quitar, juntar,
separar, y las transforma en
expresiones numéricas de
adición, sustracción de
números naturales de hasta
dos cifras.

representaciones y
comprensión de las
operaciones de adición y
sustracción, con números
de hasta dos cifras.

representaciones y
comprensión para la
comparación y orden entre
dos cantidades.
procedimientos para
resolver problemas de
adición y sustracción.
procedimientos para
mostrar el cálculo mental,
la suma de cifras iguales, el
conteo y las
descomposiciones del 100
usando el tablero del cien.
Realiza afirmaciones sobre

por qué debe sumar o
restar en un problema y las
explica; así también, explica
su proceso de resolución y
los resultados obtenidos.

disminuyen regularmente,
y los transforma en
patrones aditivos.

cotidiano y
y dibujos cómo aumentan o
disminuyen los números en
un patrón aditivo con
números de hasta 2 cifras.
Emplea estrategias
heurísticas y estrategias de
cálculo para encontrar
equivalencias, mantener la
igualdad o crear, continuar
y completar patrones.
Explica lo que debe hacer
para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, y
cómo continúa el patrón.
Así también, explica su

concreto, bosquejos o
gráficos de los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a un
punto de referencia
apoyándose con códigos de
flechas.

concreto y dibujos su
comprensión sobre algún
tridimensionales.
Asimismo, describe si los
objetos ruedan o no ruedan
usando lenguaje cotidiano y
algunos términos
geométricos.
Emplea estrategias,
construir objetos.
entre las formas
con ejemplos concretos y
con base en sus
conocimientos
matemáticos. Asimismo,
explica el proceso seguido.
Representa las
cualitativos de una
población, a través de
gráficas de barra en
situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus
pares.
Lee información contenida

en gráficas de barras y
compara los datos.
Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos
usando las nociones
“siempre”, “a veces” o
“nunca”.
Recopila datos mediante

gráficos de barras para
describirlos.
Toma decisiones sencillas y

las explica a partir de la
V. BIBLIOGRAFÍA
● Currículo Nacional de la Educación básica - Ministerio de Educación -Perú 2016.

● MINEDU (2016), Programa Curricular de Educación Primaria
● Matemáticas para todos 1 – Instituto Apoyo
VI. OTROS RECURSOS
● Base diez, regletas de Cuisenaire, bloques lógicos, material de conteo, tablero del 10, tablero del 100, tablero
posicional, cajas y envases de diferentes formas.
● Cuaderno
● Recursos interactivos
● Plataforma Classroom
● Google Meet
Se evalúan las competencias del área permanentemente, aplicando la evaluación formativa a través de las evidencias de
logro desarrolladas por los estudiantes.
Diagnóstica Esta evaluación tiene como objetivo diagnosticar los aprendizajes logrados durante el año académico
2021 y aquellos que deben ser reforzados durante el 2022, con la finalidad de realizar mejoras que
atiendan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Formativa
Durante el proceso de evaluación para el aprendizaje: Se desarrollará a través de una
retroalimentación continua de las experiencias de aprendizaje y de las evidencias que dan cuenta del
desarrollo de las competencias.
Durante el proceso de evaluación del aprendizaje: Se evalúa el logro alcanzado en cada una de las
competencias del área a través de instrumentos pertinentes que respondan a los criterios de evaluación
previstos.

ÁREA: MATEMÁTICA
NIVEL: Primaria
GRADO: 2°

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad. Enfoque centrado en la resolución de problemas: Toda actividad matemática
Diálogo y concertación tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan
Equidad en la enseñanza en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones
Confianza en la persona de cantidad; situaciones de regularidad equivalencia y cambio; situaciones de
Intercultural Respeto a la identidad cultural forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e
Justicia incertidumbre
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS

CAPACIDADES

PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD

PROYECTO
I Bimestre Resuelve problemas Traduce cantidades Establece relaciones entre datos de Números hasta el 20 Somos una
de cantidad a expresiones agregar, quitar, avanzar, retroceder, gran familia
numéricas. Agrupar unidades en decenas.
comparar e igualar cantidades con
Resuelve problemas Valor posicional de números hasta el 20.
números de hasta tres cifras.
de regularidad, Diferentes maneras de leer, escribir y
equivalencia y Comunica su Expresa con diversas mostrar números hasta el 20.
cambio. comprensión sobre representaciones y lenguaje Comparación de números.
los números y las numérico (números, signos y
Resuelve problemas operaciones.
expresiones verbales) su
de forma, Operaciones básicas
comprensión de la centena como
movimiento y
Usa estrategias y nueva unidad en el sistema de Practicar sumas y restas de un dígito
localización
procedimientos de numeración decimal y el valor Sumar tres sumandos con números de 1
estimación y posicional de una cifra en números dígito
cálculo. de hasta tres cifras. Problemas de suma y resta
Resuelve problemas Argumenta Expresa con diversas Mediciones:
de gestión de datos afirmaciones sobre representaciones y lenguaje
las relaciones Sistema monetario (1, 2, 5 y 10 soles)
e incertidumbre numérico (signos y expresiones
numéricas y las Tiempo (hora en punto)
verbales) su comprensión de las
operaciones. Calendario (Semana)
operaciones de adición con números
de hasta tres cifras.
Traduce datos y Patrones
Emplea estrategias y procedimientos
condiciones a
de cálculo, como sumas sin canjes, Patrones con repetición gráfica
expresiones
comparación que incluye el uso de Patrones numéricos de adición y
algebraicas y
gráficas. tableros del cien. sustracción hasta el 20.
Longitud
Realiza afirmaciones sobre por qué
Comunica su debe sumar en un problema y las Medir longitudes con unidades
comprensión sobre explica; así también, explica su arbitrarias.
las relaciones proceso de resolución y los Medir con una regla (20 cm)
algebraicas. resultados obtenidos.
Establece relaciones entre Figuras bidimensionales

Usa estrategias y cantidades que aumentan o
procedimientos disminuyen regularmente, y los Identificar figuras
para encontrar transforma en patrones aditivos. Clasificar figuras
equivalencias y Fracciones
reglas generales. Establece relaciones entre los datos
que se repiten y los transforma en Partes iguales
patrones de repetición.
Argumenta
afirmaciones sobre Describe, usando lenguaje cotidiano Estadística
relaciones de y representaciones concretas y
cambio y Recolección de datos en una tabla de
dibujos, el patrón de repetición.
equivalencia. frecuencia.
Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo para continuar
Modela objetos y completar patrones.
con formas
II Bimestre Números hasta el 50 ¡Viva el Perú!
geométricas y sus
transformaciones. Explica cómo continúa el patrón y las  Agrupar unidades en decenas.
semejanzas que encuentra en dos  Valor posicional de números hasta el
versiones del mismo patrón, con 50.
Comunica su  Diferentes maneras de leer, escribir y
base en ejemplos concretos.
comprensión sobre mostrar números hasta el 50.
las formas y Establece relaciones entre los datos  Comparación de números.
relaciones de ubicación y recorrido de objetos y  Números pares e impares
geométricas. personas del entorno, y los expresa
con material concreto y bosquejos o
gráficos, posiciones y Operaciones básicas
Usa estrategias y
procedimientos desplazamientos, teniendo en ● Practicar sumas y restas con números
para orientarse en cuenta puntos de referencia en las de 2 dígitos sin llevar.
el espacio. cuadrículas. ● Sumar tres sumandos con números de
1 dígito
Expresa con material concreto su
● Problemas de suma y resta con
Argumenta comprensión sobre la medida de la números de 2 dígitos sin llevar.
afirmaciones sobre longitud al determinar cuántas veces
relaciones es más largo un objeto con relación a
geométricas. otro. Mediciones:
Expresa con material concreto,  Sistema monetario (1, 2, 5, 10, 20 y

Representa datos 50 soles)
bosquejos o gráficos los
con gráficos y  Tiempo (hora en punto y media hora)
desplazamientos y posiciones de
medidas  Calendario (Meses)
estadísticas y objetos o personas con relación a un
probabilísticas. punto de referencia; hace uso de
expresiones como “sube”, “entra”, Patrones
“hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
Comunica su derecha”, “por el borde”, “en frente  Patrones con repetición gráfica
comprensión de los de”, etc., apoyándose con códigos de  Patrones numéricos de adición y
conceptos flechas. sustracción hasta el 50.
estadísticos y Longitud
probabilísticos. Emplea estrategias, recursos y
procedimientos basados en la  Medir con una regla (50 cm)
manipulación y visualización, para
Usa estrategias y medir la longitud de objetos usando Figuras bidimensionales
procedimientos unidades no convencionales y
para recopilar y convencionales.  Combinar figuras bidimensionales.
procesar datos. Fracciones
 mitades
semejanzas y diferencias entre la
Sustenta medida de longitud de objetos.
conclusiones o
Estadística
decisiones con Establece relaciones entre las
base en la características de los objetos del  Tabla de frecuencia
información entorno, las asocia y representa con  Pictogramas
obtenida. formas geométricas
bidimensionales.
Expresa con material concreto y

III Bimestre dibujos su comprensión sobre algún Números hasta el 100 Celebramos el
elemento de las formas aniversario del
 Agrupar unidades en decenas y Callao y de
bidimensionales. Asimismo, describe decenas en centenas.
si tienen puntas o esquinas usando nuestro Colegio
 Valor posicional de números hasta el
lenguaje cotidiano y algunos América
100.
términos geométricos.  Diferentes maneras de leer, escribir y
mostrar números hasta el 100.
Representa las características y el
 Comparación de números.
cualitativos de una población, a
través de tablas de frecuencia en Operaciones básicas
situaciones cotidianas de su interés
● Practicar sumas y restas con números
de 2 dígitos sin llevar.
Lee información contenida en tablas ● Practicar sumas de números llevando.
de frecuencia simple (conteo simple) ● Problemas de suma y resta con
indica la mayor o menor frecuencia y números de 2 dígitos sin llevar.
compara los datos, los cuales
representa con material concreto y Mediciones:
gráfico.
 Sistema monetario (1, 2, 5, 10, 20, 50
Recopila datos mediante preguntas y y 100 soles)
el empleo de procedimientos y  Tiempo (hora cada 5 minutos)
recursos (material concreto y otros);  Calendario (meses)
los procesa y organiza en tablas de
frecuencia simple (conteo simple)
Patrones
para describirlos.
 Patrones con repetición gráfica
Toma decisiones sencillas y las
 Patrones numéricos de adición y
explica a partir de la información
sustracción con números de hasta dos
obtenida. cifras.
Establece relaciones entre datos de Longitud
agregar, quitar, avanzar, retroceder,  Medir con una regla. Cm y m.
comparar e igualar cantidades con
números de hasta tres cifras.
Figuras tridimensionales
representaciones y lenguaje  Identificar figuras tridimensionales.
numérico (números, signos y  Reconocer las propiedades.
expresiones verbales) su Fracciones
comprensión de la centena como
 cuartos
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números Estadística
 Tabla de frecuencia
Expresa con diversas  Pictogramas
representaciones y lenguaje  Gráfico de barras
numérico (signos y expresiones Números hasta el 100
verbales) su comprensión de las
IV Bimestre  Agrupar decenas en centenas. Nuestros
operaciones de adición con números
 Valor posicional de números hasta el derechos
1000.
Emplea estrategias y procedimientos  Diferentes maneras de leer, escribir y
de cálculo, como sumas sin canjes, mostrar números hasta el 1000.
 Comparación de números.
comparación que incluye el uso de Nos preparamos
tableros del cien. para la Navidad
Operaciones básicas
● Practicar sumas y restas con números
debe sumar en un problema y las
de 3 dígitos sin llevar.
explica; así también, explica su
● Practicar sumas de números llevando
proceso de resolución y los
hasta 2 cifras.
resultados obtenidos. ● Practicar restas prestando hsta 2
Establece relaciones entre cifras.
● Problemas de suma y resta con
números de 3 dígitos sin llevar.
disminuyen regularmente, y los
● Problemas de sumas llevando y restas
transforma en patrones aditivos. prestando hasta 2 cifras.
Establece relaciones entre los datos
que se repiten y los transforma en Mediciones:
patrones de repetición.
 Sistema monetario (monedas y
Describe, usando lenguaje cotidiano billetes)
y representaciones concretas y  Tiempo (tiempo transcurrido)
dibujos, el patrón de repetición. Patrones
Emplea estrategias heurísticas y  Patrones con repetición gráfica
estrategias de cálculo para continuar  Patrones numéricos de adición y
y completar patrones. sustracción con números de hasta el
100.
Explica cómo continúa el patrón y las Longitud
semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón, con  Medir con una regla. Cm y m.
base en ejemplos concretos.
Establece relaciones entre los datos Figuras tridimensionales

de ubicación y recorrido de objetos y
 Combinar figuras tridimensionales.
personas del entorno, y los expresa
Estadística
con material concreto y bosquejos o
gráficos, posiciones y  Tabla de frecuencia
desplazamientos, teniendo en  Pictogramas
cuenta puntos de referencia en las  Gráfico de barras
cuadrículas.  Probabilidad
Expresa con material concreto su

comprensión sobre la medida de la
longitud al determinar cuántas veces
es más largo un objeto con relación a
otro.
Expresa con material concreto,

bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un
punto de referencia; hace uso de
expresiones como “sube”, “entra”,
“hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
derecha”, “por el borde”, “en frente
de”, etc., apoyándose con códigos de
flechas.
Emplea estrategias, recursos y

procedimientos basados en la
medir la longitud de objetos usando
unidades no convencionales y
convencionales.

semejanzas y diferencias entre la
medida de longitud de objetos.

construir objetos.

semejanzas y diferencias entre las
formas geométricas, y las explica con
ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos.
Asimismo, explica el proceso
seguido.

través de pictogramas en situaciones
cotidianas de su interés personal o
de sus pares.
Lee información contenida en

pictogramas y compara los datos.
Recopila datos mediante preguntas y

el empleo de procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en
pictogramas para describirlos.

obtenida.
Establece relaciones entre datos y

una o más acciones de fraccionar,
agregar, quitar, juntar, separar, y las
transforma en expresiones
numéricas de adición, sustracción de
números naturales de hasta tres
cifras.

representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de las
operaciones de adición y sustracción,
con números de hasta tres cifras.

partes iguales de un entero.

para resolver problemas de adición y
sustracción

para mostrar las partes iguales de un
entero.

debe sumar o restar en un problema
y las explica; así también, explica su
resultados obtenidos.

transforma en patrones aditivos.
Describe, usando lenguaje cotidiano

y representaciones concretas y
dibujos cómo aumentan o
disminuyen los números en un
patrón aditivo con números de hasta
2 cifras.

estrategias de cálculo para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad
o crear, continuar y completar
patrones.
Explica lo que debe hacer para

mantener el “equilibrio” o la
igualdad, y cómo continúa el patrón.
Así también, explica su proceso de
resolución.
Establece relaciones entre las

características de los objetos del
entorno, las asocia y representa con
formas geométricas tridimensionales

dibujos su comprensión sobre algún
tridimensionales. Asimismo,
describe si los objetos ruedan, se
sostienen o no se sostienen usando
lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.

construir objetos.
seguido.

través de gráficas de barra en

gráficas de barras y compara los
datos.
acontecimientos cotidianos usando
las nociones “seguro”, “posible” e
“imposible”.

gráficos de barras para describirlos.

obtenida.
Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de fraccionar,
agregar, quitar, juntar, separar, y las
numéricas de adición, sustracción de
números naturales de hasta tres
cifras.

operaciones de adición y sustracción,
con números de hasta tres cifras.

partes iguales de un entero.

para resolver problemas de adición y
sustracción

para mostrar las partes iguales de un
entero.

debe sumar o restar en un problema
y las explica; así también, explica su

transforma en patrones aditivos.
Describe, usando lenguaje cotidiano

y representaciones concretas y
dibujos cómo aumentan o
disminuyen los números en un
patrón aditivo con números de hasta
2 cifras.

estrategias de cálculo para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad
o crear, continuar y completar
patrones.
Explica lo que debe hacer para

mantener el “equilibrio” o la
igualdad, y cómo continúa el patrón.
Así también, explica su proceso de
resolución.

formas geométricas tridimensionales

dibujos su comprensión sobre algún
tridimensionales. Asimismo,
describe si los objetos ruedan, se
sostienen o no se sostienen usando
lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.

construir objetos.

seguido.

través de gráficas de barra en

gráficas de barras y compara los
datos.
acontecimientos cotidianos usando
las nociones “seguro”, “posible” e
“imposible”.

gráficos de barras para describirlos.

obtenida.
V. BIBLIOGRAFÍA

● MINEDU (2016), Programa Curricular de Educación Primaria
● Matemátaicas para todos 2 – Instituto Apoyo
● Currículo Nacional - Ministerio de Educación -Perú 2016.
VI. OTROS RECURSOS
● Base diez, regletas de Cuisenaire, geoplano, bloques lógicos, material de conteo, tablero del 100, tablero
● Cuaderno
● Google Meet
● Base diez, regletas de Cuisenaire, bloques lógicos, material de conteo, tablero del 10, tablero del 100, tablero posicional,
cajas y envases de diferentes formas.
● Cuaderno
● Google Meet
Se evalúan las competencias del área permanentemente, aplicando la evaluación formativa a través de las evidencias de logro
desarrolladas por los estudiantes.
Formativa
Durante el proceso de evaluación para el aprendizaje: Se desarrollará a través de una retroalimentación
continua de las experiencias de aprendizaje y de las evidencias que dan cuenta del desarrollo de las
competencias.
previstos.

ÁREA: MATEMATICA
NIVEL: Primaria
GRADO: 3°

Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos Resolución de problemas
Diálogo y concertación
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Respeto por las diferencias
INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural
Justicia
DE IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y dignidad
Justicia
Empatía
AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
DE BÚQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad y apertura

CAPACIDADES

POR LAS TICS
CAPACIDADES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD Y /O

PROYECTO
I Números naturales
BIMESTRE Resuelve problemas -Traduce cantidades a -Establece relaciones entre datos y una Unidad I
de cantidad expresiones numéricas o más acciones de agregar, quitar, -Valor posicional.
-Comunica su comparar y combinar colecciones de -Números naturales hasta “Conviviendo con los
Resuelve problemas comprensión sobre los objetos, para transformarlas en 10 000. números”
de regularidad, números y las expresiones numéricas de adición y -Lectura y escritura de
equivalencia y operaciones. sustracción con números naturales de números.
cambio. -Usa estrategias y
hasta tres cifras. -Descomposición y
procedimientos de
Resuelve problemas estimación y cálculo. equivalencia de números.
-Expresa con diversas representaciones
de forma, -Argumenta afirmaciones -Relación de orden:
movimiento y sobre las relaciones y lenguaje numérico su comprensión
Comparación, número
localización numéricas y las sobre los millares y centenas, sus
equivalencias con decenas y unidades, anterior, posterior y orden.
operaciones.
Resuelve problemas el valor posicional de una cifra en -Números pares e impares.
de gestión de datos e números de cuatro cifras y la -Redondeo a la decena o
incertidumbre comparación y el orden de números. centena más próxima.
Traduce dato y
condiciones a expresiones -Expresa con diversas representaciones Adición de números
algebraicas y gráficas. y lenguaje numérico la propiedad naturales
-Comunica su conmutativa, asociativa y de identidad
comprensión sobre las de la adición. -Elementos.
relaciones algebraicas. -Estimar sumas.
- Usa estrategias y -Emplea estrategias de cálculo mental, -Estrategias de cálculo
procedimientos para
como descomposiciones aditivas, mental para sumar.
encontrar reglas
completar a la centena más cercana y -Propiedades: conmutativa,
generales.
aproximaciones, así como asociativa y de identidad.
-Argumenta afirmaciones procedimientos de cálculo escrito,
-Usar la estrategia de
sobre relaciones de como sumas o restas con canjes y uso
descomponer para sumar.
cambio y equivalencia. de la propiedad asociativa.
Modela objetos con -Realiza afirmaciones sobre la -Usar el valor posicional

formas geométricas y sus comparación de números naturales y la para sumar.
transformaciones -Problemas de adición
(PAEV)
-Comunica su conformación de la centena, y las Sustracción de números
comprensión sobre las explica con material concreto. naturales
formas y relaciones -Elementos.
geométricas. -Realiza afirmaciones sobre el uso de la
-Usa estrategias y -Estimar diferencias.
propiedad conmutativa y las explica
procedimientos para --Estrategias de cálculo
con ejemplos concretos, asimismo,
orientarse en el espacio. explica por qué la sustracción es la mental para restar.
-Argumenta afirmaciones Usar el valor posicional
operación inversa de la adición.
sobre relaciones
para restar.
geométricas.
-Establece relaciones entre datos y una -Comprobación de la resta.
-Representa datos con o más acciones de agregar, quitar, -Resolución de problemas:
gráficos y medidas comparar, igualar, reiterar, agrupar representar la suma y resta.
estadísticas o para transformarlas en expresiones
-Problemas de sustracción
probabilísticas. numéricas de adición y sustracción con
(PAEV)
-Comunica su números naturales de hasta tres cifras.
comprensión de los
conceptos estadísticos y -Mide y usa los intervalos de tiempo Medición
probabilísticos. (minutos y horas)
-Usa estrategias y -Sistema monetario.
procedimientos para -Medición: Unidades de longitud: cm y
recopilar y procesar datos. m -Realizar mediciones
usando reglas y cinta
-Sustenta conclusiones o métrica: cm y m en
decisiones con base en la longitudes.
información obtenida. Describe, con algunas expresiones del
lenguaje algebraico como un patrón -Medir y usar intervalos de
puede representar-se de diferentes tiempo: minutos y horas.
formas.
-Expresiones a.m. y p.m.
-Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo para continuar,
Patrones
completar y crear patrones.
-Patrones con repetición
gráficas.
-Hace afirmaciones y explica lo que -Patrones aditivos con una
debe considerar para continuar o razón aritmética y con
completar el patrón y las semejanzas números de hasta 3 cifras.
que encuentra en dos versiones del
mismo patrón, mediante ejemplos Formas geométricas
concretos, así como también explica su -Polígonos: Definición.
-Elementos: Lados y
-Establece relaciones entre las vértices.
entorno, las asocia y representa con Estadística
formas geométricas bidimensionales,
-Recolección y organización
sus elementos y con sus medidas de
de datos en una tabla de
longitud y superficie.
frecuencia simple.
-Leer una tabla de
Expresa con dibujos su comprensión
frecuencia simple.
sobre los elementos de las formas
-Leer una pictografía
bidimensionales.
vertical y horizontal.
-Usa estrategias para medir de manera -Elaborar e interpretar
exacta o aproximada la longitud pictogramas
(centímetro y metro) de las figuras
bidimensionales.
-Hace afirmaciones sobre algunas

relaciones entre elementos de las
formas, su composición y
descomposición y las explica con
objetos. concretos o dibujos.
II BIMESTRE Representa las características y el Multiplicación
comportamiento de datos cualitativos y -Contar grupos iguales. Unidad II
cuantitativos discretos de una Relacionar la suma y la
población, a través de pictogramas “Aprendemos a
multiplicación.
verticales y horizontales en situaciones multiplicar con
Contar salteado en una situaciones cotidianas”
de su interés o un tema de estudio.
recta numérica.
-Lee tablas de frecuencias simples y Propiedades de la
pictogramas de frecuencias con multiplicación:
equivalencias, para interpretar la conmutativa y asociativa.
información explícita de los datos Tablas de multiplicar: Por 1
contenidos en diferentes formas de y por 0.
representación Por 2 y 4;
por 5 y por 10;
-Recopila datos mediante encuestas
por 3 y por 6.
sencillas y con preguntas adecuadas,
empleando procedimientos y recursos;
los procesa y organiza en tablas de
frecuencia simple, para describirlos y Mediciones:
analizarlos.
- Días, semanas y meses
--Expresa con diversas (calendario).
representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la Patrones:
multiplicación con números naturales -Patrones con repeticiones
hasta 100 y la propiedad conmutativa y gráficas.
-Describir patrones. -Hallar
asociativa de la multiplicación.
números (factores)
desconocidos.
Realiza afirmaciones sobre el uso de la
propiedad conmutativa y las explica
Figuras tridimensionales:
con ejemplos concretos. -Cubo, prisma rectangular y
cuerpos redondos: Cilindro,
esfera y cono.
Mide y compara el tiempo -Elementos.
seleccionando sus unidades
convencionales: días, semanas y meses.
-Establece relaciones de equivalencia Estadística:

entre dos grupos de hasta veinte -Interpreta un gráfico de
objetos y las transforma en igualdades barras sobre un tema de
que contienen adiciones o estudio.
multiplicaciones. -Leer e interpretar una
gráfica de barras
-Representa una igualdad con valores horizontales y verticales
conocidos o desconocidos de forma para resolver un problema.
gráfica y simbólica (con expresiones
III
aditivas y multiplicativas y el signo “=”).
BIMESTRE Multiplicación Unidad III
-Multiplicar por 7
-Describe, con algunas expresiones del
-Propiedad asociativa. “Aprendemos
lenguaje algebraico, su comprensión de la división en situaciones
-Multiplicar por 8 y por 9
la igualdad como equivalencia entre -Resolución de problemas - cotidianas”
dos colecciones o cantidades. multiplicación.
-Estrategias de
-Resuelve problemas de dos pasos multiplicación con
usando las sumas, restas y múltiplos de 10.
multiplicaciones. Representa estos - Multiplicar números de
problemas usando un dígito por múltiplos de
10.
--Ecuaciones con una letra que -Multiplicaciones por una y
representa la cantidad desconocida. dos cifras en el
multiplicador.
-Hace afirmaciones sobre algunas
relaciones entre elementos de las
División
formas, su composición y
-Resolución de problemas:
Representar la división.
descomposición, y las explica con
objetos concretos o dibujos. -El tamaño de los grupos
iguales.
-Representa las características y el -Cantidad de los grupos
comportamiento de datos cualitativos y iguales.
cuantitativos discretos de una
-Términos de la división.
población, a través gráficos de barras
-Relacionar la resta y la
horizontales simples y en situaciones
división.
-Representar con matrices.
-Relacionar la
-Dibuja un gráfico de barras a escala multiplicación y la división.
para representar un conjunto de datos
con varias categorías. Mediciones
-Resuelva los problemas de “cuántos -Masa

- más” y “cuántos menos” de uno y dos -Volumen
pasos usando Información presentada
en gráficos de barra Patrones
- Patrones en la tabla de
-Expresa con diversas representaciones multiplicar.
y lenguaje numérico su comprensión de - Hallar números
la división con números naturales hasta desconocidos en factores y
productos.
100.
-Emplea estrategias heurísticas y de

Figuras bidimensionales:
cálculo mental para dividir números -Describir figuras planas:
con divisores hasta 10 y dividendos punto, línea, extremos,
hasta 100. segmentos y semirrecta.
-Figuras abiertas y cerradas.
-Explica por qué debe multiplicar o Describir lados de los
dividir en un problema, así como la polígonos
relación inversa entre ambas -Tipos de líneas en los
polígonos: secantes,
operaciones y explica también su perpendiculares y
proceso de resolución. paralelas.
-Mide, estima y compara la capacidad

de los recipientes usando unidades
convencionales y no convencionales Estadística
-Mide y compara la masa de los objetos - Gráfica de barras

horizontales y verticales.
(gramo y kilogramo)
-Pictogramas horizontales
y verticales
-Establece relaciones de equivalencia
entre dos grupos de hasta veinte
IV BIMESTRE División Unidad IV
objetos y las transforma en igualdades “Descubriendo las
que contienen adiciones, sustracciones fracciones”
-Reglas de división para 1 y
y multiplicaciones. 0.
Dividir entre 2, 10, 5, 3, 4,
-Representa una igualdad con valores 6, 7, 8, 9
conocidos o desconocidos de forma
gráfica y simbólica (con expresiones Fracciones
aditivas y multiplicativas y el signo “=”).
-Comprender las
-Establece relaciones entre las fracciones: partes iguales
características de los objetos del de un entero.
formas geométricas bidimensionales -Fracciones unitarias de un
entero.
-Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos y -Fracciones de un grupo.
cuantitativos discretos de una
Tablas de proporcionalidad
población, a través gráficos de barras
horizontales simples y en situaciones Perímetro y Área
-Representar perímetros.
-Hallar el perímetro.
-Dibuja un gráfico de barras a escala -Comprende área.
para representar un conjunto de datos -Medir el área
- con varias categorías.
Probabilidad
-Resuelva los problemas de “cuántos -Nociones de seguro, más
más” y “cuántos menos” de uno y dos probable, menos probable
pasos usando Información presentada y justifica su respuesta.
en gráficos de barras.
-Emplea estrategias heurísticas y de

cálculo mental para dividir números
con divisores hasta 10 y dividendos
hasta 100.
-Explica por qué debe multiplicar o

dividir en un problema, así como la
relación inversa entre ambas
operaciones y explica también su
-Establece relaciones entre datos y

acciones de partir una unidad o una
colección de objetos en partes iguales y
las transforma en expresiones
numéricas.
Usa estrategias y procedimientos para

encontrar equivalencias y reglas
generales
Hace afirmaciones y explica lo que

sucede al modificar las cantidades que
intervienen en una relación de igualdad
y cómo equiparar dos cantidades, así
también, explica su proceso de
resolución.
Mide superficies y perímetros,

comparando los resultados haciendo
uso de diferentes unidades de medida
Reconocen el perímetro como un

atributo de figuras planas, y distinguen
diferencias entre la medida lineal y las
medidas de área.
Expresa el concepto de área y

relacionan el área con la multiplicación
y la suma.
acontecimientos cotidianos usando las
nociones "seguro", "posible" e
"imposible".
Selecciona y emplea procedimientos y

recursos como el recuento, el diagrama
u otros, para determinar todos los
posibles resultados de la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.
Predice la ocurrencia de un
acontecimiento o suceso cotidiano. Así
también, explica sus decisiones a partir
de la información obtenida con base en
el análisis de datos
V. BIBLIOGRAFÍA
 Matemáticas para todos 3 – Instituto Apoyo
 Diseño Curricular
 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje – Tercer
grado – MINEDU
 Google Classroom
 Taxonomía de Bloom para la era digital
 Matemática 3 cuaderno de trabajo MINEDU
 Plan de mejora Programa de ampliación Matemáticas 3 - Santillana
VI. OTROS RECURSOS

● Materiales educativos concretos: Cartuchera, folder de matemática, regla, cinta métrica, un reloj de casa, platos
descartables, semillas, tarjetas de cartulina, etc.
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

estudiantes.
AREA: MATEMÀTICA
NIVEL: PRIMARIA
GRADO: 4°

1.2 Horas 8
II. ENFOQUES
Enfoques Valores
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Respeto por las diferencias

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía
AMIBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad

intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

CAPACIDADES

POR LAS TICS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA CAPACIDADES

PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD PROYECTO

Bimestre Establece relaciones entre Números Naturales Los números en el mundo real
I Resuelve -Traduce datos y una o más acciones Valor posicional
problemas de cantidades a de agregar, quitar, comparar, - Representar las relaciones
cantidad expresiones igualar, reiterar, agrupar,
entre valores posicionales-
numéricas repartir cantidades y
Resuelve -Comunica su combinar colecciones, para Equivalencias.
problemas de comprensión transformarlas en -Leer y escribir números.
regularidad, sobre los expresiones numéricas -Comparar y ordenar
equivalencia y números y las (modelo) de adición y números.
cambio. operaciones. sustracción con números
-Redondear números.
-Usa naturales de hasta cuatro
Resuelve estrategias y cifras. -Descomposición de
problemas de procedimient números.
forma, os de Expresa en diversas Adición y Sustracción
movimiento y estimación y representaciones y lenguaje hasta los millones.
localización cálculo. numérico (números, signos y
-Adición de números
-Argumenta expresiones verbales) su
Resuelve afirmaciones comprensión de: naturales
problemas de sobre las La unidad de millar como -Sustracción de números
gestión de datos relaciones unidad del sistema de naturales
e incertidumbre numéricas y numeración decimal, sus -Problemas de comparación
equivalencias entre unidades
con suma y resta.
menores, el valor posicional
Multiplicar por números de
las de un dígito en números de 1 dígito
operaciones. cuatro cifras y la -Usar la multiplicación
comparación y el orden de para hacer comparaciones.
números.
-Multiplicar decenas,
Traduce dato *Emplea estrategias y centenas y millares.
y condiciones procedimientos como los -Estimar productos.
a expresiones siguientes: -Multiplicar aplicando la
algebraicas y -Estrategias heurísticas. propiedad distributiva.
gráficas. Estrategias de cálculo mental -Multiplicar usando la
-Comunica su o escrito, como las
comprensión descomposiciones aditivas y forma desarrollada y
sobre las multiplicativas, completar al productos parciales.
relaciones millar más cercano. -Multiplicar usando el
algebraicas. *Realiza afirmaciones sobre cálculo mental.
- Usa la conformación de la unidad
-Problemas de
estrategias y de millar y las explica con
procedimient material concreto. multiplicación de varios
os para pasos.
encontrar *Establece relaciones entre -Multiplicar números de 2,
reglas datos de hasta dos 3 y 4 dígitos con
generales. equivalencias y las
reagrupación.
transforma en igualdades
-Argumenta que contienen adiciones o
afirmaciones sustracciones. Patrones
sobre *Establece relaciones entre -Pat-rones aditivos. Regla
relaciones de los datos de una regularidad de formación.
cambio y y los transforma en patrones Patrones gráficos de
equivalencia. de repetición (que combinan
repetición (simetría)
criterios perceptuales y un
Modela criterio geométrico de -Secuencias gráficas.
objetos con simetría) o patrones aditivos
formas o multiplicativos (con Figuras Bidimensionales
geométricas y números de hasta 4 cifras). Nociones de Geometría.
sus *Expresa, usando lenguaje -Punto, segmento, ángulo,
transformaci algebraico (icono y rayo y recta.
ones operaciones) y diversas -Líneas paralelas y
-Comunica su representaciones, su perpendiculares.
comprensión comprensión de la regla de
sobre las formación de un patrón, de la
formas y igualdad (con un término Plano Cartesiano
relaciones desconocido) y del signo -Pares ordenados
geométricas. igual, distinguiéndolo de su -Desplazamientos
-Usa uso en el resultado de una
-Trasladar figuras.
estrategias y operación.
procedimient *Hace afirmaciones sobre las
os para regularidades, así como los Simetría
orientarse en números o elementos que -Simetría axial.
el espacio. siguen en un patrón, y las -Ejes de simetría.
-Argumenta justifica con experiencias
-Trasladar figuras.
afirmaciones concretas. Así también,
sobre justifica sus procesos de
relaciones resolución. Triángulos
geométricas. -Elementos
*Establece relaciones entre -Clasificación
-Representa las características de objetos
datos con reales o imaginarios, los Estadística
gráficos y asocia y representa -Recolección de datos.
medidas identificando las nociones de
estadísticas o geometría. Encuestas.
probabilística *Expresa con dibujos su
s. comprensión sobre líneas Gráficos Estadísticos
-Comunica su perpendiculares y paralelas -Gráficos de barras
comprensión usando lenguaje geométrico. -Pictogramas.
de los
-Tablas de doble entrada.
conceptos *Establece relaciones entre
estadísticos y los datos de ubicación y Multiplicar números de dos
probabilístico recorrido de los objetos, dígitos.
s. personas y lugares cercanos, -Multiplicar por decenas.
-Usa así como la traslación de los -Estimar productos.
estrategias y objetos o figuras, y los -Modelos de áreas y
procedimient expresa en gráficos, o croquis productos parciales.
os para teniendo a los objetos y -Multiplicar usando
recopilar y lugares fijos como puntos de productos parciales.
procesar referencia. -Multiplicar con
datos. reagrupación.
*Expresa con gráficos o -Multiplicar números de
-Sustenta croquis los desplazamientos dos dígitos.
conclusiones y posiciones de objetos,
o decisiones personas y lugares cercanos, Fracciones: Equivalencia y
con base en la así como sus traslaciones con Comparación.
información relación a objetos fijos como -Términos de una fracción.
obtenida. puntos de referencia. Representación.
-Lectura y escritura
*Emplea estrategias, -Clases de fracciones.
recursos y procedimientos -Generar fracciones
como la composición y equivalentes.
descomposición, la -Mínima expresión.
visualización, así como el uso -Denominadores
de las cuadrículas, para comunes.
construir formas simétricas, -Comparar fracciones
ubicar objetos y trasladar usando puntos de
figuras, usando recursos. referencia.
*Establece relaciones entre -Comparar y ordenar
las características de objetos fracciones.
reales o imaginarios, los
asocia y representa con Unidades de medida
formas bidimensionales -Puntos de referencia para
(triángulos) y sus elementos, calcular medidas.
así como su perímetro. -Unidades de longitud:
mm; cm; dm y m.
Representa las características Conversiones- Problemas.
y el comportamiento de -Unidades de capacidad:
datos cualitativos (por litros, mililitros.
ejemplo, color de ojos: Conversiones. Problemas.
pardos, negros; profesión: -Unidades de masa: g; kg.
médico, abogado, etc.) y 1/2kg, 1/4 kg.
cuantitativos discretos (por Conversiones –
ejemplo: número de Problemas.
hermanos: 3, 2; cantidad de -Unidades de tiempo:
goles: 2, 4, 5, etc.) de una minutos y horas. Días,
población, a través de semanas, meses, años.
pictogramas verticales y Tiempo transcurrido.
horizontales (cada símbolo Conversiones. Problemas.
representa más de una
unidad), gráficos de barras
con escala dada (múltiplos de Cuadriláteros
10). -Representación y
Construcción.
*Lee gráficos de barras con -Elementos y clasificación.
escala, tablas de doble
entrada y pictogramas de Probabilidad
frecuencias con -Ocurrencia de sucesos:
equivalencias, para posible, imposible y
interpretar información a seguro. (Situaciones
partir de los datos lúdicas)
contenidos en diferentes -Tablas de frecuencias.
formas de representación y
de la situación estudiada.
Bimestre División: Parte y reparte
II -Estimar cocientes usando
*Recopila datos mediante
encuestas sencillas o múltiplos.
entrevistas cortas con -Interpretar Residuos.
preguntas adecuadas -Dividir decenas, centenas
empleando procedimientos y
y millares.
recursos; los procesa y
organiza en listas de datos, -Estimar cocientes usando
tablas de doble para números compatibles.
describirlos o analizarlos. -La división y la propiedad
*Establece relaciones entre distributiva.
datos y una o más acciones
-División con una o dos
de agregar, quitar, comparar, cifras en el divisor.
igualar, reiterar, agrupar, -Operaciones combinadas
repartir cantidades y con y sin signos de
combinar colecciones, para
transformarlas en agrupación.
expresiones numéricas -Problemas de división.
(modelo) de adición y
sustracción con números Suma y resta de
naturales de hasta cuatro
fracciones
cifras.
*Expresa en diversas -Escribir fracciones como
representaciones y lenguaje totales.
numérico (números, signos y -Sumar y restar fracciones
expresiones verbales) su con modelos.
comprensión de:
-Suma y resta fracciones
La unidad de millar como
unidad del sistema de con denominadores
numeración decimal, sus iguales y diferentes.
equivalencias entre unidades -Problemas con fracciones.
menores, el valor posicional
de un dígito en números de -Convertir fracciones y
cuatro cifras y la
comparación y el orden de números mixtos.
números. -Sumar y restar números
mixtos.
*Emplea estrategias y -Fracciones y propiedades
procedimientos como los
de la suma.
siguientes:
-Estrategias heurísticas. -Operaciones combinadas
Estrategias de cálculo mental con y sin signos de
o escrito, como las agrupación.
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, completar al Ángulos.
millar más cercano. -Elementos y clasificación
*Realiza afirmaciones sobre de ángulos.
la conformación de la unidad -Medición y construcción de
de millar y las explica con ángulos. Uso del
material concreto.
transportador.
*Establece relaciones entre -Juntar y separar ángulos.
datos de hasta dos Perímetro y área
equivalencias y las -Área de rectángulos
transforma en igualdades combinados.
que contienen adiciones o -Hallar medidas
sustracciones.
*Establece relaciones entre desconocidas.
los datos de una regularidad
y los transforma en patrones Medidas de tendencia
de repetición (que combinan central:
criterios perceptuales y un -Promedio
criterio geométrico de -Moda
simetría) o patrones aditivos
Bimestre o multiplicativos (con Multiplicación de Operando con las fracciones
III números de hasta 4 cifras).
fracciones
*Expresa, usando lenguaje
algebraico (icono y -Múltiplos de fracciones
operaciones) y diversas unitarias.
representaciones, su -Usar modelos para
comprensión de la regla de multiplicar una fracción
formación de un patrón, de la
por un número natural.
igualdad (con un término
desconocido) y del signo -Multiplicar una fracción o
igual, distinguiéndolo de su un número mixto por un
uso en el resultado de una número natural.
operación. -Problemas con
*Hace afirmaciones sobre las
multiplicación de
regularidades, así como los
números o elementos que fracciones.
siguen en un patrón, y las
justifica con experiencias Relacionar fracciones y
concretas. Así también, números decimales.
justifica sus procesos de -Relacionar décimos y
- resolución. números decimales.
-Relacionar céntimos y
*Establece relaciones entre
las características de objetos números decimales.
reales o imaginarios, los -Fracciones y números
asocia y representa decimales equivalentes.
identificando las nociones de -Conversión de
geometría. fracciones a decimales y
*Expresa con dibujos su
comprensión sobre líneas viceversa.
perpendiculares y paralelas -Sumar partes
usando lenguaje geométrico. fraccionarias de 10 y 100.
*Establece relaciones entre -Comparar números
los datos de ubicación y
decimales.
recorrido de los objetos,
personas y lugares cercanos,
así como la traslación de los Factores, múltiplos y
objetos o figuras, y los patrones
expresa en gráficos, o croquis -Representar factores.
teniendo a los objetos y -Criterios de divisibilidad:
lugares fijos como puntos de 2, 3, 5, 6 y 9
referencia. -Factores y múltiplos.
*Expresa con gráficos o
-Números primos y
croquis los desplazamientos
y posiciones de objetos, compuestos.
personas y lugares cercanos,
así como sus traslaciones con Sólidos Geométricos:
relación a objetos fijos como Prismas
puntos de referencia.
-Construcción
*Emplea estrategias,
recursos y procedimientos -Elementos
como la composición y -Capacidad.
descomposición, la
visualización, así como el uso Probabilidad
de las cuadrículas, para -Probabilidad de sucesos.
construir formas simétricas,
ubicar objetos y trasladar
figuras, usando recursos.
Bimestre *Establece relaciones entre Multiplicación de fracciones Establecemos relaciones
IV las características de objetos -Múltiplos de fracciones
reales o imaginarios, los unitarias.
asocia y representa con -Usar modelos para
formas bidimensionales multiplicar una fracción por
(triángulos) y sus elementos, un número natural.
así como su perímetro. -Multiplicar una fracción o
un número mixto por un
número natural.
*Representa las -Problemas con
características y el multiplicación de
comportamiento de datos fracciones.
cualitativos (por ejemplo,
color de ojos: pardos, negros; Relacionar fracciones y
profesión: médico, abogado, números decimales.
etc.) y cuantitativos discretos -Relacionar décimos y
(por ejemplo: número de números decimales.
hermanos: 3, 2; cantidad de -Relacionar céntimos y
goles: 2, 4, 5, etc.) de una números decimales.
población, a través de -Fracciones y números
- pictogramas verticales y decimales equivalentes.
horizontales (cada símbolo -Conversión de fracciones a
representa más de una decimales y viceversa.
unidad), gráficos de barras -Sumar partes fraccionarias
con escala dada (múltiplos de de 10 y 100.
10). -Comparar números
*Lee gráficos de barras con decimales.
escala, tablas de doble
entrada y pictogramas de
frecuencias con Factores, múltiplos y
equivalencias, para patrones
interpretar información a -Representar factores.
partir de los datos -Criterios de divisibilidad: 2,
contenidos en diferentes 3, 5, 6 y 9
formas de representación y -Factores y múltiplos.
de la situación estudiada. -Números primos y
*Recopila datos mediante compuestos.
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas Sólidos Geométricos:
empleando procedimientos y Prismas
recursos; los procesa y -Construcción
organiza en listas de datos, -Elementos
tablas de doble para -Capacidad.
describirlos o analizarlos.
*Establece relaciones entre Probabilidad
datos y una o más acciones -Probabilidad de sucesos.
de agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y
combinar colecciones, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) multiplicación con
números naturales de hasta
cuatro cifras
*Expresa en diversas
numérico (números, signos y
comprensión de: La
multiplicación con números
naturales, así como las
propiedades conmutativa y
asociativa de la
multiplicación.
*Expresa en diversas
comprensión de: La fracción
como parte-todo (cantidad
discreta o continua), así
como usando fracciones
equivalentes.
*Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
-Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo mental
o escrito, como el uso de la
propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación
de fracciones.
*Realiza afirmaciones sobre
las equivalencias entre
fracciones y las explica con
ejemplos concretos.
Asimismo, explica la
comparación entre
fracciones, así como su
*Hace afirmaciones sobre la
equivalencia entre
expresiones; para ello, usa
nocionalmente propiedades
de la igualdad: uniformidad y
cancelativa.
*Mide, estima y compara la
masa (kilogramo, gramo) y el
tiempo (año, hora, media
hora y cuarto de hora)
seleccionando unidades
convencionales.
*Describe la relación de
cambio de una magnitud con
respecto de otra,
apoyándose en tablas o
dibujos.
*Emplea estrategias
heurísticas o estrategias de
cálculo (duplicar o repartir en
cada lado de la igualdad,
relación inversa entre
operaciones), para encontrar
equivalencias o para
encontrar relaciones de
cambio entre dos
magnitudes.
*Hace afirmaciones sobre las
regularidades, las relaciones
de cambio entre magnitudes,
así como los números o
elementos que siguen en un
patrón, y las justifica con
experiencias concretas. Así
también, justifica sus
procesos de resolución.

las características de objetos
asocia y representa con
formas bidimensionales
(cuadriláteros) y sus
elementos, así como su
perímetro.
* Expresa su comprensión de
todos los posibles resultados
de la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones “seguro”, “más
probable” y “menos
probable”.
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en tablas de
frecuencia, para describirlos
o analizarlos.
*Selecciona y emplea
como las tablas de frecuencia
u otros, para determinar
cotidianos.

datos y acciones de dividir la
unidad o una cantidad en
partes iguales, y las
numéricas (modelo) de
fracciones y de multiplicación
de estas.
*Expresa con diversas

numérico su comprensión:
Del valor posicional de
decimales hasta el décimo su
comparación y orden.
*Realiza afirmaciones sobre

las relaciones (orden y otras)
entre números decimales y
fracciones.
*Expresa con diversas

comprensión de:
Los múltiplos y divisores de

un número natural; las
características de los
números primos y
compuestos.

las características de objetos
asocia y representa con
formas tridimensionales
(cubos y prismas de base
cuadrangular), sus elementos
y su capacidad.
* Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos de cubos y
prismas de base
cuadrangular: caras, vértices
y aristas.
*Expresa con material
concreto o gráficos su
comprensión sobre la medida
de capacidad de los
recipientes para determinar
cuántas veces se puede llenar
uno con el otro.
*Usa diversas estrategias
para medir, de manera exacta
o aproximada (estimar), la
medida la superficie
(unidades patrón) y la
capacidad (en litro y con
fracciones) de los objetos.

tablas de frecuencia, para
describirlos o analizarlos,
identificando los sucesos
probables y no probables.
*Selecciona y emplea
como las tablas de frecuencia
u otros, para determinar
cotidianos.
V. BIBLIOGRAFÍA
 Matemátaicas para todos 4 – Instituyo Apoyo
 Resolución Ministerial 549 - 2016... Ministerio de Educación -Perú
 *Matemática 4to grado. Editorial Santillana
 *Matemática 4to grado. Editorial Norma.
 *Matemática 4to grado- Resolución de Problemas-MINEDU.
VI. OTROS RECURSOS

 Material base 10, regletas de Cuisenaire.
 Conos, sogas, cinta métrica.
 Laboratorio móvil.

1. En cada unidad se evaluará competencias del área
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
a. Evaluación de entrada
b. Evaluación formativa
c. Evaluación sumativa

ÁREA: MATEMATICA
NIVEL: Primaria
GRADO: 5°
Enfoques Valores
Libertad y responsabilidad. Indagación y Alfabetización científica
Diálogo y concertación Desarrollo Personal
INCLUSIVO O ATENCIÓN Respeto por las diferencias Educación social y financiera

A LA DIVERSIDAD
Justicia
DE IGUALDAD DE Igualdad y dignidad

GÉNERO
Justicia
Empatía

intergeneracional
DE ORIENTACIÓN AL Equidad y justicia

BIEN COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
DE BÚQUEDA DE LA Flexibilidad y apertura

EXCELENCIA
CAPACIDADES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TICS
CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD Y

PROYECTO
I Resuelve problemas de Traduce cantidades a Lee y escribe, números hasta la Números naturales y la Fluidez con los
cantidad expresiones numéricas unidad de millón en palabras, en multiplicación números
Comunica su forma desarrollada y en forma usual naturales y nos
Resuelve problemas de comprensión sobre los ubicamos en el
Compara, ordena y redondea El valor posicional y los patrones
regularidad, números y las plano de
equivalencia y cambio números a cualquier lugar hasta la coordenadas
operaciones El valor posicional de los
unidad de millón
Resuelve problemas de números enteros
Usa estrategias y Relaciona los dígitos en un número
forma, movimiento y
procedimientos de al identificar que un dígito es 10
localización Propiedades
estimación y cálculo. veces del digito de la derecha o 1/10
Resuelve problemas de del dígito a la izquierda y utiliza
Argumenta afirmaciones patrones de multiplicación y Potencias de 10 y exponentes
gestión, datos e
incertidumbre sobre relaciones potencias de 10
numéricas y las Patrones de multiplicación
operaciones Explica los patrones en la cantidad de
Multiplicar por números de un
ceros que tiene un producto cuando
dígito y dos dígitos
se multiplica un número por una
Traduce datos y potencia de 10
condiciones a Relacionar la multiplicación con
expresiones algebraicas Utiliza número enteros como la división
exponentes para denotar la potencia
Comunica su de 10.
Expresiones numéricas
comprensión sobre las Emplea diversas estrategias para
relaciones algebraicas calcular y estimar el producto de Evaluar expresiones numéricas
números con dos dígitos
Usa estrategias y
Resuelve problemas de estructura Símbolos de agrupación
procedimientos para
encontrar reglas multiplicativa de varias etapas
generales interpretando las relaciones entre atrones numéricos y confección
los datos y expresándolos en un de gráficas
Argumenta afirmaciones modelo de solución de números
naturales Hallar la regla.
sobre relaciones de
cambio y equivalencia Usa los símbolos de agrupación:
paréntesis, corchetes y llaves para
Modela objetos con completar o resolver expresiones Completar el patrón
formas geométricas y numéricas siguiendo el orden de las
sus transformaciones. operaciones. Formar pares ordenados
Interpreta los datos en problemas de
Comunica su Representarlos gráficamente en
regularidad gráfica y numérica,
comprensión sobre las un plano de coordenadas
expresándolas en un patrón aditivo
formas y relaciones con números naturales o fracciones.
geométricas. Plano cartesiano
Genera patrones numéricos
utilizando dos reglas Identifica la Pares ordenados
Usa estrategias y
relación entre los términos. Formas
procedimientos para
pares ordenados correspondientes a
orientarse en el espacio. Ubicación
los términos del patrón, y los grafica
en un plano de coordenadas.
Argumenta afirmaciones Desplazamientos
sobre relaciones
geométricas. Representación gráfica
Representa datos con
gráficos y medidas Polígonos: Regulares e
estadísticas o irregulares
probabilísticas
Diagrama de puntos
Comunica la
comprensión de los Representar datos en un
conceptos estadísticos y diagrama de puntos.
probabilísticos
Usa estrategias y Interpretar la información de
dicho diagrama.
procedimientos para
datos
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida
II Representa gráficamente puntos en Dividir los números naturales Dividimos y
el primer cuadrante del plano de clasificamos figuras
coordenadas e interpreta los valores Dividir entre divisores de uno y bidimensionales
de los puntos de las coordenadas dos dígitos
según el contexto.
Identifica características y Estimar con divisores de dos
propiedades geométricas de los dígitos
polígonos regulares e irregulares
estableciendo las diferencias Dividir entre divisores de dos
dígitos> usando el valor
Organiza los datos y los representa en
posicional, los cocientes parciales,
un diagrama de puntos
la
Describe información explícita y no
explícita contenida en el diagrama de Interpretar el residuo
puntos
Unidades de medida
Genera preguntas a partir del Unidades del sistema métrico:

diagrama de puntos a partir de un mm. cm. dm. m. km.
problema
Emplea diversas estrategias para
calcular y estimar el cociente con Unidades de tiempo: minutos,
divisores de dos dígitos. segundos, horas, días, semanas,
mes, año
Resuelve problemas de estructura Triángulos: clasificación

multiplicativa de varias etapas
interpretando las relaciones entre los Por el número de lados
datos y expresándolos en un modelo
de solución de números naturales Por la medida de los ángulos.
Identifica y clasifica los cuadriláteros
por la medida de sus lados y sus Cuadriláteros:
ángulos Clasificació
Clasifica los cuadriláteros según su n por la medida de sus ángulos y
jerarquía. la medida de sus lados
Organiza los datos en tablas y los
Gráfico lineal
representa en pares ordenados y en
gráficas lineales. Representar los datos en un
Describe información no explícita de gráfico lineal
tablas y gráficos de lineales.
Interpretar la información del
gráfico
Elaborar preguntas del gráfico
Emplea procedimientos de medida,

III estimación y conversión al resolver Decimales y operaciones Números decimales
problemas que impliquen estimar, y figuras
medir directa o indirectamente el tridimensionales
Relacionar décimos y centésimos
tiempo, masa y longitud de los
con números decimales
objetos.
Convierte unidades de medición Fracciones equivalentes y
estándar de peso diferentes tamaños decimales
dentro de un sistema de medición
dado Relacionar fracciones, decimales y
dinero
Elabora representaciones} gráficas,

Sumar partes fraccionarias de 10
en la recta numérica y
y de 100
simbólicamente para relacionar los
décimos y centésimos con los
números decimales. Milésimos
representaciones concretas, gráficas
y simbólicas de los decimales hasta el El valor posicional de los números
centésimo y de sus equivalencias en decimales
un gráfico, en la recta numérica y en Comparar y ordenar números
el tablero de valor posicional decimales
Lee, escribe y compara números
decimales hasta los milésimos en Redondear números decimales
palabras y en forma desarrollada;
forma usual, en Sumar números decimales
Compara y ordena los números

Restar números decimales
decimales hasta el centésimo en la
recta numérica, en el tablero
posicional y según el valor posicional Estimar sumas y diferencias de
de sus cifras. números decimales
Ecuaciones
Elabora representaciones concreta,
Hallar el valor desconocido de
pictórica, gráfica y simbólica de los
una igualdad o ecuación
significados de la adición y
sustracción de decimales hasta el
Crear problemas de una igualdad
centésimo.
o ecuación
Resuelve problemas aditivos con
números decimales hasta las
centésimas utilizando modelos Figuras tridimensionales:
IV concretos o dibujos y diferentes poliedros: Las fracciones y los
estrategias (valor de posición, las sucesos probables
propiedades de las operaciones y la Elementos
relación entre la suma y la resta) Clasificación
Resuelve problemas multiplicativos Prismas:

con números decimales hasta las Elementos
centésimas utilizando modelos Volumen
concretos o dibujos y diferentes
estrategias (valor de posición, las Pirámide:
Elementos
Clasificación
propiedades de las operaciones y la
relación entre la suma y la resta) Gráficos de barra doble
Interpreta datos y relaciones en Elaborar una encuesta

problemas de equivalencia o
equilibrio, expresándolos en Organizar los datos en una tabla
ecuaciones simples. de doble entrada
Reconoce el volumen como un
atributo de las figuras sólidas y mide
Representar los datos en un
volúmenes contando unidades gráfico de barra doble
cúbicas, y aplicando fórmulas
Relaciona el volumen con las Interpretar la información de la
operaciones de multiplicación y suma gráfica de barra doble
para resolver problemas
matemáticos y del mundo real Sumar y restar fracciones con
relativos al volumen. denominadores distintos
Reconoce elementos y propiedades Sumar y restar fracciones y

de los objetos según sus caras, bases, números mixtos con
altura, superficies laterales y los denominadores distintos
relaciona con prismas.
Estimar sumas y diferencias de
Construye figuras tridimensionales en
fracciones y números mixtos con
forma concreta (origami modular), a
denominadores distintos
partir de su medida e instrucciones
escritas y orales Denominadores comunes y
Relaciona un prisma con cubos y sus fracciones equivalentes
diferentes vistas
Describe información no explícita de
tablas, gráficos de barras dobles,
aportando a las expresiones de los
demás.
Organiza los datos en tablas y los
representa en gráficos de barras
dobles o gráfico de puntos.
pictórica, gráfica y simbólica de las
fracciones como parte de un todo,
como reparto, números mixtos,
fracciones homogéneas y
heterogéneas, fracciones usuales
equivalentes. Unidades de medida
Describe la comparación y orden de
Unidades de masa y de volumen
las fracciones propias y números
líquido: kilogramos y gramos,
mixtos, con soporte concreto y
litros y mililitros
gráfico.
Volumen
pictórica, gráfica y simbólica de los Cubos unitarios: Volumen
significados de la adición, sustracción, contando cubos
multiplicación y división con Estimación
fracciones y números mixtos.
Emplea procedimientos de medida, Halla el volumen utilizando la
estimación y conversión al resolver suma y la multiplicación
problemas que impliquen estimar, Probabilidades
medir directa o indirectamente el
Ocurrencia de suceso: posible,
tiempo, masa y longitud de los
imposible y seguro.
objetos.
Convierte unidades de medición
Expresar la probabilidad como
estándar de peso diferentes tamaños
fracción
dentro de un sistema de medición
dado
Diagrama de árbol
Reconoce el volumen como un
atributo de las figuras sólidas y mide
volúmenes contando unidades
cúbicas, y aplicando fórmulas
Relaciona el volumen con las

operaciones de multiplicación y suma
para resolver problemas
matemáticos y del mundo real
relativos al volumen.
Identifica todos los posibles
resultados de una situación
aleatoria y los resultados
favorables de un evento,
expresando su probabilidad
como fracción.
Utiliza expresiones como "más

probable", "menos probable"
para comparar la ocurrencia de
dos sucesos provenientes de la
misma situación aleatoria.
Registra los datos en diagrama

de árbol partir de experimentos
aleatorios.
V. BIBLIOGRAFÍA

● Matemática 5: Cuaderno de trabajo Quinto grado. Ministerio de Educación
● Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo. Área curricular Matemáticas
● Programa Curricular de Educación Primaria
VI. OTROS RECURSOS
● Base diez, regletas de Cuisenaire, geoplano, bloques lógicos, material de conteo, tablero del 100, tablero
● Cuaderno
● Google Meet

estudiantes.
ÁREA: MATEMÁTICA
NIVEL: Primaria
GRADO: 6°

Enfoques Valores
Libertad y responsabilidad. Indagación y Alfabetización científica
Diálogo y concertación Desarrollo Personal
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Respeto por las diferencias Educación social y financiera

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional
DE ORIENTACIÓN AL BIEN Equidad y justicia

COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

EXCELENCIA
CAPACIDADES

LAS TICS

CAPACIDADES

PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD Y/O PROYECTO

Traduce cantidades a Traduce una o más acciones de Números Naturales: “Utilizamos números
Resuelve problemas de expresiones numéricas comparar, igualar, repetir, -Dividir números de naturales y decimales
cantidad Comunica su comprensión repartir cantidades, dividir una varios dígitos. para resolver ecuaciones
sobre los números y las cantidad en partes iguales, Descomposición en y áreas de figuras
Resuelve problemas de operaciones a expresiones aditivas, factores primos. bidimensionales.”
regularidad, multiplicativas y a potencias -Mínimo común
I BIMESTRE equivalencia y cambio Usa estrategias y cuadrada y cúbica con números múltiplo.
procedimientos de estimación naturales; así como a -Máximo común divisor.
Resuelve problemas de y cálculo. operaciones de adición, -Resolución de
forma, movimiento y sustracción y multiplicación de problemas de M.C.M y
localización” Argumenta afirmaciones sobre fracciones y decimales (hasta el M.C.D
relaciones numéricas y las centésimo); al plantear y
Resuelve problemas de operaciones resolver problemas. Números decimales
gestión de datos e Expresa su comprensión del -Sumar y restar números
incertidumbre sistema de numeración decimales
Traduce datos y condiciones a decimal con números naturales -Multiplicar números
expresiones algebraicas hasta seis cifras, de decimales
divisores y múltiplos, primos y -Dividir números
Comunica su comprensión compuestos, así como del decimales entre números
sobre las relaciones valor posicional en números enteros.
algebraicas decimales hasta los -Dividir entre números
centésimos; con lenguaje decimales.
Usa estrategias y numérico y representaciones Expresiones
procedimientos para diversas. Representa de -Exponentes
encontrar reglas generales diversas formas su -Evaluar expresiones que
comprensión tienen exponentes.
Argumenta afirmaciones sobre de la noción de fracción como -Escribir expresiones
relaciones de cambio y operador y como cociente, algebraicas.
equivalencia así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o Áreas
porcentajes usuales41 -Área de los
Modela objetos con formas . paralelogramos.
geométricas y sus Selecciona y emplea -Área de los triángulos.
transformaciones. estrategias heurísticas, -Explorar el área de los
estrategias trapecios.
Comunica su comprensión de cálculo aproximado y exacto, -Área de los trapecios.
sobre las formas y relaciones mental o escrito y otros Representación de datos
geométricas. procedimientos, para realizar
operaciones con fracciones, -Recopilación de datos.
Usa estrategias y números naturales y decimales -Diagramas de puntos y
procedimientos para exactos, así como para tablas de frecuencia.
orientarse en el espacio. calcular porcentajes. Mide la -Histogramas.
masa, el tiempo y la
Argumenta afirmaciones sobre temperatura, de manera exacta
relaciones geométricas. o aproximada,
seleccionando y usando la
Representa datos con gráficos unidad de medida que
y medidas estadísticas o conviene en una situación y
probabilísticas emplea estrategias de cálculo
para convertir medidas
Comunica la comprensión de expresadas con naturales y
los conceptos estadísticos y decimales.
probabilísticos Justifica con varios ejemplos y
sus conocimientos
Usa estrategias y matemáticos, sus afirmaciones
procedimientos para recopilar sobre las relaciones entre
y procesar datos las cuatro operaciones y sus
propiedades. Así también,
Sustenta conclusiones o justifica su proceso de
decisiones en base a resolución.
.
Traduce equivalencias y no
equivalencias (“desequilibrio”),
valores desconocidos,
regularidades y el cambio entre
dos
magnitudes, identificadas en
situaciones, a ecuaciones con
que contienen las cuatro
operaciones y desigualdades; la
II BIMESTRE proporcionalidad directa o a Fracciones “Relacionamos
patrones de repetición (con -Fracciones y números fracciones y números
criterios geométricos de decimales. decimales para hallar
traslación y giros) patrones (con -Comparar y ordenar áreas de figuras
y fracciones y números compuestas”
sin configuraciones puntuales) decimales.
cuya regla se asocia a la -Multiplicar fracciones.
posición de sus elementos y -Simplificar factores
patrones aditivos o
multiplicativos; al plantear y Razones
resolver problemas. -Representar razones
Expresa su comprensión del -Tablas proporcionales
término general de un patrón -Las razones equivalentes
(Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....- y las tablas de multiplicar.
-> término general = triple -Resolución de
de un número, menos 1), así problemas.
como condiciones de -Las razones equivalentes
desigualdad expresada con los y las gráficas.
signos > y <, así como de la Áreas
relación proporcional como un -Área de los polígonos
cambio constante; usando regulares.
lenguaje algebraico y diversas -Figuras compuestas.
representaciones. -Resolución de
Emplea estrategias problemas.
heurísticas, estrategias de
cálculo y
propiedades de las igualdades Situaciones aleatorias
para resolver ecuaciones o -Ocurrencia de sucesos:
hallar valores que cumplen una Sucesos posibles,
condición de desigualdad o imposibles y seguros.
de proporcionalidad; así como -Resolución de
para determinar la regla o el problemas.
término general de un patrón.
Elabora afirmaciones sobre
los términos no inmediatos en
III BIMESTRE un patrón y sobre lo que ocurre Fracciones “Utilizamos fracciones para
cuando modifica cantidades -Estimar cocientes. expresar probabilidades”
que intervienen en los -Dividir fracciones.
miembros de una desigualdad. -Representar la división
Las de números mixtos.
justifica con ejemplos, cálculos -Dividir números mixtos.
o propiedades de la igualdad -Resolución de
o en sus conocimientos. Así problemas con
también, justifica su proceso de fracciones.
resolución Expresiones
-Identificar las partes de
Modela características de los una expresión algebraica.
objetos, datos de -Evaluar expresiones
ubicación, cambios de tamaños algebraicas y formulas.
y movimientos -Usar expresiones
identificados en problemas; algebraicas.
con formas
bidimensionales (triángulos, Figuras tridimensionales
cuadriláteros y círculos) o -Figuras tridimensionales
tridimensionales (prismas y plantillas.
rectos y cilindro) y sus -Explorar el área usando
elementos; así como a la plantillas.
rotación en el plano -Área total de los
cartesiano. prismas.
Describe la comprensión del Situaciones aleatorias
prisma, triángulo, -Probabilidades
cuadrilátero y círculo a partir de -Resolución de
reconocer elementos, problemas.
y líneas paralelas y
perpendiculares. Así mismo
describe posiciones de objetos
en el plano usando
puntos cardinales y de
referencia, los representa en
croquis. También representa de
diversas formas, giros
IV BIMESTRE en cuartos y medias vueltas, Porcentajes “Relacionamos las
traslación, y dos o más -Representar porcentajes fracciones y números
ampliaciones de una figura -Escribir porcentajes decimales con las
plana en el plano como fracciones y fracciones”
cartesiano. Todo ello lo hace números decimales.
usando lenguaje -Escribir fracciones y
geométrico. números decimales
Emplea estrategias como fracciones.
heurísticas, estrategias de -El porcentaje de una
cálculo cantidad.
y procedimientos de -Resolución de
composición y descomposición problemas.
para construir formas desde -Hallar el entero a partir
perspectivas, desarrollo de un porcentaje.
de sólidos, realizar giros en el Ecuaciones
plano, así como para -Soluciones de
trazar recorridos. Usa diversas ecuaciones
estrategias para -Escribir ecuaciones
construir ángulos, medir la -Representar y resolver
longitud (cm), la superficie ecuaciones de suma.
(m2 -Representar y resolver
, cm2 ecuaciones de
) o la capacidad de los objetos, multiplicación.
de manera -Resolver ecuaciones de
exacta o aproximada. Realiza multiplicación y división.
cálculos numéricos para Figuras tridimensionales
hacer conversiones de medidas -Área total de las
(unidades de pirámides.
longitud). Emplea la unidad de -Fracciones y volumen
medida no -Volumen de los prismas
convencional o convencional, rectangulares
según convenga, así -Resolución de
como instrumentos, de dibujo problemas.
(compás, Medidas de tendencia
transportador) y de medición, y central
diversos recursos.
Elabora afirmaciones sobre -La media como parte
las relaciones entre los equitativa y punto de
elementos de las formas equilibrio.
geométricas, propiedades -Medidas de tendencia
básicas, su desarrollo en el central.
plano y atributos medibles, -Resolución de
y las explica con argumentos problemas.
basados en ejemplos
concretos, gráficos,
propiedades y en sus
conocimientos matemáticos
con base en su
exploración o visualización,
usando razonamiento
inductivo.
Elabora tablas de frecuencia de

doble entrada y
gráficos de líneas
seleccionando el gráfico
estadístico
más adecuado. Para esto,
reconoce variables
cualitativas (por ejemplo: color,
material) y
cuantitativas discretas (Por
ejemplo: número de
hermanos) y sus respectivas
modalidades (Por
ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
plástico) o valores (Por
ejemplo: 1, 2, 3) que ha
obtenido en un tema e estudio
o en situaciones aleatorias.
Interpretar información
contenida en gráficos y en
diversas fuentes de
información, usando el
significado
de la moda y expresa la
probabilidad de un evento
relacionando el número de
casos favorables y el total
de casos posibles.
Recolecta datos a través de
encuestas y de diversas
fuentes de información, y las
registra en tablas de
frecuencia simple, para
resolver problemas
estadísticos.
Elabora y justifica
predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la
en el análisis de datos o en la
probabilidad de un
evento
V. BIBLIOGRAFÍA
● Diseño Curricular
VI. OTROS RECURSOS
● Base 10
● Tablero de fracciones.
● Figuras tridimensionales.
● Tiras de papel, hojas de colores
● Ppt
● Google Classroom

estudiantes.
AREA: MATEMÁTICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 1ro
Enfoques Valores

DIVERSIDAD
INTERCULTURAL Respeto a la identidad

cultural
Justicia
Justicia
Empatía
AMIBIENTAL Solidaridad planetaria y

equidad intergeneracional
Respeto a toda forma de

vida

COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

EXCELENCIA
CAPACIDADES

LAS TICS

CAPACIDADES

IV.ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O PROYECTOS
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD/ PROYECTO
 Traduce cantidades a La recta numérica.

expresiones
Resuelve Establece relaciones entre
numéricas
problemas de datos y acciones de ganar,
cantidad.  Comunica su perder, comparar e igualar
 Descomposición en
comprensión sobre factores primos
cantidades, o una
los números y las  Factores y
combinación de acciones.
múltiplos comunes
operaciones Las transforma a El reciclaje como emprendimiento
 Cuadrados y raíces
 Usa estrategias y expresiones numéricas cuadradas
procedimientos de (modelos) que incluyen  Cubos y raíces
estimación y cálculo operaciones de adición, cúbicas
 Argumenta sustracción, multiplicación,  Los números
afirmaciones sobre división con números negativos y la recta
enteros. numérica
I las relaciones
 Los números
numéricas y las negativos
operaciones.  El valor absoluto
Expresa, con diversas
numérico, su comprensión
del valor posicional de las
cifras de un número hasta
los millones ordenando,
comparando, componiendo
y descomponiendo números
naturales y enteros, para
interpretar un problema
según su contexto, y
estableciendo relaciones
entre representaciones. En
el caso de la
descomposición, comprende
la diferencia entre una
descomposición polinómica
y otra en factores primos.
Resuelve  Traduce datos y Razones

problemas de condiciones a
expresiones Establece relaciones entre  Comparar dos
regularidad,
algebraicas datos, regularidades, valores cantidades
equivalencia y  Comunica su desconocidos, o relaciones  Razones
cambio. comprensión sobre de equivalencia o variación equivalentes
las relaciones entre dos magnitudes.  Problemas
algebraicas Transforma esas relaciones a cotidianos:
 Usa estrategias y Razones.
expresiones algebraicas
procedimientos para (modelo) que incluyen la
encontrar reglas regla de formación de Tasas
generales progresiones aritméticas con
 Argumenta números enteros, a  Las tasas y las tasa
afirmaciones sobre por unidad
ecuaciones lineales (ax + b =
relaciones de cambio  Problemas
cx + d, a y c є Z), a
y equivalencia. cotidianos: Tasas y
desigualdades (x > a o x < b),
tasas por unidad
a funciones lineales, a
proporcionalidad directa o a
gráficos cartesianos.
También las transforma a
patrones gráficos (con
traslaciones, rotaciones o
ampliaciones).
Resuelve  Modela objetos con Establece relaciones entre

problemas de formas las características y los
El área de los
forma, geométricas y sus atributos medibles de
polígonos
movimiento transformaciones objetos reales o imaginarios.
 Comunica su Asocia estas características y  EL área de los
y localización.
las representa con formas triángulos
comprensión sobre
bidimensionales compuestas  El área de los
las formas y
y tridimensionales. paralelogramos y
relaciones
Establece, también, los trapecios
geométricas
relaciones de semejanza
 Usa estrategias y entre triángulos o figuras
procedimientos planas, y entre las
para orientarse en propiedades del volumen,
el espacio área y perímetro.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones Describe la ubicación o el
geométricas recorrido de un objeto real o
imaginario, y los representa
utilizando coordenadas
cartesianas, planos o mapas
a escala. Describe las
transformaciones de un
objeto en términos de
ampliaciones, traslaciones,
rotaciones o reflexiones
Resuelve  Representa datos Representa las

problemas de con gráficos y características de una
Introducción a la
gestión de datos medidas estadísticas población en estudio
estadística
o probabilísticas asociándolas a variables
e
 Comunica la cualitativas nominales y
incertidumbre.
ordinales, o cuantitativas
comprensión de los
discretas, y expresa el  Reunir y tabular
conceptos datos
comportamiento de los
estadísticos y  Población
datos de la población a
probabilísticos  Muestra
través de gráficos de barras,
 Usa estrategias y  Variables
gráficos circulares y medidas
procedimientos para de tendencia central.
datos
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en información
obtenida
II Resuelve  Traduce cantidades a Establece relaciones entre Multiplicar y dividir
problemas de expresiones datos y acciones de ganar, fracciones y decimales
cantidad. numéricas perder, comparar e igualar
 Comunica su cantidades, o una ¿Qué son los números poligonales ?
comprensión sobre combinación de acciones.  Dividir fracciones
Las transforma a  Multiplicar
los números y las
expresiones numéricas decimales
operaciones
(modelos) que incluyen
 Usa estrategias y
operaciones de adición,
procedimientos de sustracción, multiplicación,
estimación y cálculo división con números
 Argumenta enteros, expresiones
afirmaciones sobre fraccionarias o decimales; y
las relaciones radicación y potenciación
numéricas y las con números enteros, y sus
operaciones propiedades;
Comprueba si la expresión
numérica (modelo)
planteada representó las
condiciones del problema:
datos, acciones y
condiciones.

numérico su comprensión de
la fracción.
Resuelve  Traduce datos y
Expresa, con diversas Expresiones
regularidad, expresiones
representaciones gráficas, algebraicas
equivalencia y algebraicas tabulares y simbólicas, y con
cambio.  Comunica su lenguaje algebraico, su
comprensión sobre comprensión sobre la  Escribir expresiones
las relaciones solución de una ecuación algebraicas
algebraicas lineal y sobre la solución del  Evaluar
 Usa estrategias y conjunto solución de una expresiones
procedimientos para condición de desigualdad, algebraicas
encontrar reglas para interpretar un  Simplificar
problema según su contexto expresiones
generales
y estableciendo relaciones algebraicas
 Argumenta  Escribir expresiones
entre representaciones.
afirmaciones sobre algebraicas en
relaciones de cambio forma desarrollada
y equivalencia y descomponerlas
en factores
 Problemas
cotidianos:
Expresiones
algebraicas
Resuelve  Modela objetos con
problemas de formas
Selecciona y emplea El área de los
forma, geométricas y sus
estrategias heurísticas, polígonos
movimiento transformaciones recursos o procedimientos
 Comunica su  El área de las
y localización. para determinar la longitud,
comprensión sobre figuras compuestas
el perímetro, el área o el
las formas y volumen de prismas,
relaciones cuadriláteros y triángulos,
geométricas así como de áreas
 Usa estrategias y bidimensionales
procedimientos compuestas, empleando
para orientarse en unidades convencionales
el espacio (centímetro, metro y
kilómetro) y no
 Argumenta
afirmaciones sobre convencionales (bolitas,
relaciones panes, botellas, etc.).
geométricas.
Selecciona y emplea
estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos
para describir el
movimiento, la localización o
las perspectivas (vistas) de
los objetos, empleando
unidades convencionales
(centímetro, metro y
kilómetro) y no
convencionales (por
ejemplo, pasos).
Resuelve  Representa datos Lee tablas y gráficos de
problemas de con gráficos y barras o puntos, así como
Introducción a la
gestión de datos medidas estadísticas diversos textos que
estadística
o probabilísticas contengan valores de
e
 Comunica la medida de tendencia
incertidumbre.
central, o descripciones de
comprensión de los
situaciones aleatorias, para  Elaboración de
conceptos encuesta.
comparar e interpretar la
estadísticos y
información que contienen.
probabilísticos
A partir de ello, produce
 Usa estrategias y nueva información. Ejemplo:
procedimientos para El estudiante compara datos
recopilar y procesar contenidos en una misma
datos gráfica señalando: “Hay más
 Sustenta niñas que gustan del fútbol
conclusiones o en primero de secundaria
. decisiones con base que en tercero de
en información secundaria”.
obtenida.
III Resuelve  Traduce cantidades a

problemas de expresiones
Establece relaciones entre Dividir fracciones y El círculo de Waldorf con valores decimales.
cantidad. numéricas
datos y acciones de ganar, decimales
 Comunica su perder, comparar e igualar
comprensión sobre cantidades, o una
los números y las combinación de acciones.  Dividir decimales
operaciones Las transforma a  Problemas
 Usa estrategias y expresiones numéricas cotidianos:
procedimientos de (modelos) que incluyen fracciones y
estimación y cálculo operaciones de adición, decimales.
sustracción, multiplicación,
 Argumenta división con números
afirmaciones sobre enteros, expresiones
las relaciones fraccionarias o decimales.
numéricas y las
operaciones

Plantea afirmaciones sobre Ecuaciones y
las condiciones para que dos desigualdades
equivalencia y algebraicas ecuaciones sean
cambio.  Comunica su equivalentes o exista una
comprensión sobre solución posible. Las justifica  Resolver
las relaciones usando ejemplos y sus ecuaciones
algebraicas conocimientos algebraicas
 Usa estrategias y matemáticos. Reconoce  Escribir ecuaciones
procedimientos para errores en sus justificaciones lineales
encontrar reglas o en las de otros, y las  Resolver
corrige. desigualdades
generales
simples
 Argumenta  Problemas
afirmaciones sobre cotidianos:
relaciones de cambio Plantea afirmaciones sobre Ecuaciones y
y equivalencia las características y desigualdades
propiedades de las funciones
lineales. Las justifica con
ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones
o en las de otros, y las
corrige.
Resuelve  Modela objetos con La circunferencia y el
problemas de formas geométricas y área de un círculo
Plantea afirmaciones sobre
forma, sus transformaciones
las relaciones y propiedades
movimiento  Comunica su que descubre entre los
comprensión sobre  El radio, el
y localización. objetos, entre objetos y
las formas y diámetro y la
formas geométricas, y entre
circunferencia de
relaciones las formas geométricas,
un circulo
geométricas sobre la base de  El área de un
 Usa estrategias y simulaciones y la círculo
procedimientos para observación de casos. Las  Problemas
orientarse en el justifica con ejemplos y sus cotidianos: círculos.
espacio conocimientos geométricos.
 Argumenta Reconoce errores en las
justificaciones y los corrige
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas
Resuelve  Representa datos

problemas de con gráficos y
Plantea afirmaciones o Gráficos estadísticos
gestión de datos medidas estadísticas
conclusiones sobre la
e o probabilísticas información cualitativa y
incertidumbre.  Comunica la cuantitativa de una  Diagrama de
comprensión de los población, o la probabilidad puntos
conceptos de ocurrencia de sucesos.  Histogramas
estadísticos y Las justifica usando la
probabilísticos información obtenida y sus
 Usa estrategias y conocimientos estadísticos.
procedimientos para Reconoce errores en sus
recopilar y procesar justificaciones y los corrige.
datos
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en información
obtenida
IV Resuelve  Traduce cantidades a

problemas de expresiones
Establece relaciones entre Porcentajes
cantidad. numéricas
datos y acciones de ganar,
 Comunica su perder, comparar e igualar
Presupuestando la actividad de fin de año
comprensión sobre cantidades, o una  Comprender el
los números y las combinación de acciones. porcentaje
operaciones Las transforma a  Fracciones,
 Usa estrategias y expresiones numéricas decimales y
procedimientos de (modelos) que incluyen porcentajes
estimación y cálculo operaciones de adición,  El porcentaje de
sustracción, multiplicación, una cantidad
 Argumenta
división con números  Problemas
afirmaciones sobre cotidianos:
las relaciones enteros, expresiones
porcentajes.
fraccionarias o decimales; y
numéricas y las  Porcentaje de
radicación y potenciación
operaciones cambios
con números enteros, y sus
propiedades; y aumentos o
descuentos porcentuales. En
este grado, el estudiante
expresa los datos en
unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o
monetarias.

numérico su comprensión
sobre las propiedades de las
operaciones con enteros y
expresiones decimales y
fraccionarias, así como la
relación inversa entre las
cuatro operaciones. Usa este
entendimiento para asociar
o secuenciar operaciones, y
para interpretar un
problema según su contexto
y estableciendo relaciones

Plantea afirmaciones sobre El plano de
las condiciones para que dos coordenadas
equivalencia y algebraicas ecuaciones sean
cambio.  Comunica su equivalentes o exista una
comprensión sobre solución posible. Las justifica  Puntos en el plano
las relaciones usando ejemplos y sus de coordenadas
algebraicas conocimientos  La longitud de los
 Usa estrategias y matemáticos. Reconoce segmentos
procedimientos para errores en sus justificaciones  Problemas
encontrar reglas o en las de otros, y las cotidianos: Gráficas
generales corrige.
 Argumenta
afirmaciones sobre
Plantea afirmaciones sobre
relaciones de cambio
las características y
y equivalencia propiedades de las funciones
lineales. Las justifica con
ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones
o en las de otros, y las
corrige.
Resuelve  Modela objetos con

problemas de formas geométricas y
Plantea afirmaciones sobre EL área total y el
forma, sus transformaciones
las relaciones y propiedades volumen de los
movimiento  Comunica su que descubre entre los cuerpos geométricos
y localización. comprensión sobre objetos, entre objetos y
las formas y formas geométricas, y entre
relaciones las formas geométricas,  Plantillas de
geométricas sobre la base de cuerpos
 Usa estrategias y simulaciones y la geométricos
procedimientos para observación de casos. Las  El área total de los
orientarse en el justifica con ejemplos y sus cuerpos
conocimientos geométricos. geométricos
espacio
Reconoce errores en las  El volumen de los
 Argumenta prismas
justificaciones y los corrige
afirmaciones sobre  Problemas
relaciones cotidianos: área
geométricas total y volumen
Resuelve  Representa datos
problemas de con gráficos y
Plantea afirmaciones o Medidas de tendencia
gestión de datos medidas estadísticas
conclusiones sobre la central
e o probabilísticas información cualitativa y
incertidumbre.  Comunica la cuantitativa de una
comprensión de los población, o la probabilidad  La media
conceptos de ocurrencia de sucesos.  La mediana
estadísticos y Las justifica usando la  La moda
probabilísticos información obtenida y sus  Problemas
 Usa estrategias y conocimientos estadísticos. cotidianos
procedimientos para Reconoce errores en sus
recopilar y procesar justificaciones y los corrige.
datos
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en información
obtenida
V. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
 Curriculum Nacional
 Hervás, J., López, M., Benavente, A., y Del Toro, F. (2014). Cuentos de matemáticas. Lima: Proyecto Sur Ediciones
 Ministerio de Educación del Perú. (2016). Sesiones de aprendizaje. Recuperado de www.minedu.gob.pe/ rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/secundaria.php
 Garvie, A. (2013). Economía para principiantes. Lima, Perú: V & D.
 Bressan, A., Bogisic, B., y Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica. Buenos Aires, Argentina: Novedades educativas.
Para el estudiante:
 EDITORIAL SANTILLANA. Matemática 2 – Hipervínculos
 Matemáticas secundarias. https://issuu.com/search?q=matematicas+secundaria
 Pinteres. (s.f). Educación. https:// es.pinterest.com/categories/education
 Khan Academy. https://es.Khanacademy.org
 Berrondo, Marie. (2008). 100 enigmas matemáticos. Barcelona, España: Ediciones CEAC.
 Editorial Santillana – Compartir Matématicas 1
VI. OTROS RECURSOS
 Actividades integradas
 Uso de software matemático: Hoja de cálculo, Geogebra, Desmos
 Ficha de orientación didáctica: modelación matemática, taller matemático, dibujo y construcción
 Síntesis, recursos en la web, autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación
 GSuite for Education Classroom
 Plataforma Meet

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación diagnóstica
Evaluación formativa
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación
 Permite al estudiante autorregular sus desempeños
 Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso, son:
 La observación sistemática
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rúbricas
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
Evaluación sumativa
ÁREA: MATEMÁTICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 2do
Enfoques Valores

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional

COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

EXCELENCIA
CAPACIDADES

LAS TICS

CAPACIDADES

• Traduce cantidades a Reconoce y Sistema de los Números reales

El Encuesta en base a datos demográficos de
Resuelve Problemas de expresiones numéricas. diferencia los la región asignada para la Feria Regional.
Cantidad • Comunica su conjuntos N; Z;  Representación de los
comprensión sobre los Q; I y R.; analiza números racionales en una
números y las y diferencia las recta números.
operaciones. propiedades y  Escribir números racionales
• Usa estrategias y con números decimales.
las operaciones
procedimientos de  Presentar los números
de números
estimación y calculo, irracionales, reales y los
• Argumenta reales.
dígitos significativos
afirmaciones sobre las
I
relaciones numéricas y
las operaciones
ExExpresiones algebraicas
Resuelve Problemas de • Traduce datos y
 Sumar términos
Regularidad Equivalencia condiciones a
algebraicos
y Cambio expresiones algebraicas
 Restar términos
y graficas
algebraicos
• Comunica su
Establece  Simplificar expresiones
comprensión sobre las
relaciones algebraicas relaciones algebraicas
• Usa estrategias y entre datos,  Escribir las expresiones
procedimientos para regularidades, algebraicas en forma
encontrar equivalencias suma, resta, desarrollada
y reglas generales. simplificación,  Uso del razonamiento
• Argumenta comprueba si algebraico para resolver
afirmaciones sobre la expresión problemas cotidianos.
relaciones de cambio y algebraica que
equivalencia. planteó le
permitió
solucionar el
problema, y
reconoce qué
elementos de
la expresión
representan las
condiciones del
problema:
datos,
términos
desconocidos,
regularidades,
relaciones de
equivalencia.
Pr Propiedades de los ángulos y

líneas rectas
Resuelve Problemas de • Modela objetos con
Forma, Movimiento y formas geométricas y  Ángulos complementarios,
Localización sus transformaciones suplementarios y
• Comunica su adyacentes.
comprensión sobre las  Ángulos que tienen un
formas y relaciones vértice común
geométricas.
• Usa estrategias y  Ángulos alternos internos,
procedimientos para ángulos alternos externos y
orientar en el espacio ángulos correspondientes.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas Identifica los
tipos de Estadística
Resuelve Problemas de • Representa datos con ángulos
Gestión de Datos e gráficos y medidas
existentes  Interpretar los cuartiles y
Incertidumbre estadísticas o
entre dos el rango intercuartil de
probabilidades,
• Comunica su rectas tallo y hoja.
comprensión de los paralelas
conceptos estadísticos y cortadas por
probabilísticos. una secante.
• Usa estrategias y
procedimientos para
datos
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
la información
contenida
Comprender
los cuartiles y
el rango
intercuartil
Resuelve Problemas de • Traduce cantidades a Establece Operaciones con números Presentamos datos demográficos sobre la
Cantidad expresiones numéricas. relaciones enteros y racionales. Región asignada empleando gráficos
• Comunica su entre datos y estadísticos
comprensión sobre los las transforma Suma de enteros
números y las a expresiones  Sumar enteros con el
operaciones. numéricas mismo signo.
II procedimientos de (modelos) que  Sumar enteros a sus
estimación y calculo, incluyen opuestos
• Argumenta operaciones de  Sumar enteros con
afirmaciones sobre las adición, diferentes signos.
relaciones numéricas y sustracción,
las operaciones multiplicación, Resta de enteros
división con  Restar enteros sumando
números sus opuestos
enteros,  Hallar la distancia entre
dos enteros en una recta
numérica
Multiplicar y dividir enteros.

 Multiplicación y división.
 Operaciones combinadas
con enteros
Expresiones algebraicas
Regularidad Equivalencia condiciones a  Propiedades de la
y Cambio expresiones algebraicas potenciación en
y graficas expresiones algebraicas
• Comunica su  Propiedades de la
comprensión sobre las Selecciona y radicación en expresiones
relaciones algebraicas combina algebraicas
• Usa estrategias y recursos,
procedimientos para estrategias
encontrar equivalencias heurísticas y
y reglas generales. determina el
• Argumenta procedimiento
afirmaciones sobre matemático
relaciones de cambio y más
equivalencias Construcción Geométrica
Resuelve Problemas de • Modela objetos con conveniente a
Forma, Movimiento y formas geométricas y la situación  Construir bisectriz
Localización sus transformaciones para de ángulos.
• Comunica su determinar  Construir
comprensión sobre las términos bisectrices
formas y relaciones desconocidos y perpendiculares.
geométricas. simplificar  Construir triángulos
• Usa estrategias y expresiones y cuadriláteros
procedimientos para algebraicas
orientar en el espacio usando
• Argumenta factorización y
afirmaciones sobre propiedades de
relaciones geométricas las operaciones
Resuelve Problemas de • Representa datos con
Construir
probabilidades, ángulos y
• Comunica su triángulos con Estadística
comprensión de los el uso del
conceptos estadísticos y compás,  Diagrama de tallos y hoja
probabilísticos. conociendo
• Usa estrategias y medidas
procedimientos para angulares y
recopilar y procesar longitudes de
datos lados y la
• Sustenta conclusiones o bisectriz del
ángulo.
la información
contenida
Representar y
sacar
conclusiones
en la
resolución de
problemas con
diagramas de
tallo y hojas.
III Resuelve Problemas de • Traduce cantidades a Establece Proporción directa

Cantidad expresiones numéricas. relaciones
• Comunica su entre datos y  Comprende, representa y
comprensión sobre los las transforma resuelve problemas de
números y las a expresiones proporción directa.
operaciones. numéricas
(modelos) que
procedimientos de
incluyen
estimación y calculo,
• Argumenta operaciones
afirmaciones sobre las con números
relaciones numéricas y racionales y
las operaciones decimales.
Resuelve Problemas de • Traduce datos y Ecuaciones

Regularidad Equivalencia condiciones a Algebraicas
y graficas Plantea
 Resuelve ecuaciones
• Comunica su afirmaciones
algebraicas con variable
comprensión sobre las sobre las
en el mismo lado, ambos
relaciones algebraicas condiciones
lados y en forma
• Usa estrategias y para que dos
procedimientos para ecuaciones factorizada y con
encontrar equivalencias sean problemas cotidianos.
y reglas generales. equivalentes o
• Argumenta exista una
afirmaciones sobre solución
relaciones de cambio y posible. Las
equivalencia. justifica
usando
ejemplos y sus
Resuelve Problemas de • Modela objetos con conocimientos Volumen y área de los
Forma, Movimiento y formas geométricas y matemáticos. cuerpos geométricos
Localización sus transformaciones Reconoce
• Comunica su errores en sus Reconocer cilindros, conos,
comprensión sobre las justificaciones esferas y pirámides.
formas y relaciones o en las de Hallar el volumen total de
geométricas. otros, y las los cilindros
• Usa estrategias y corrige.
procedimientos para
orientar en el espacio
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas Identificar el
Resuelve Problemas de • Representa datos con factor de escala
Gestión de Datos e gráficos y medidas en diagramas.
Incertidumbre estadísticas o Estadística
probabilidades, Identifica
• Comunica su secciones
transversales  Comprende los métodos
comprensión de los
de muestreo al azar
conceptos estadísticos y de cuerpos
 Realiza inferencias sobre
probabilísticos. geométricos y
las poblaciones
• Usa estrategias y resuelve  Desarrolla modelos de
procedimientos para problemas de probabilidad.
recopilar y procesar volumen y área
datos relacionados
• Sustenta conclusiones o con cilindros.
la información
contenida
Organiza y
representa
datos de una
población en
estudio,
mediante
variables
cualitativas o
cuantitativas,
gráficos de
barras, gráficos
circulares o
medidas de
tendencia
central
Resuelve Problemas de • Traduce cantidades a Establece Proporción Inversa

Cantidad expresiones numéricas. relaciones
• Comunica su entre datos y  Comprende,
comprensión sobre los las transforma representa y resuelve
números y las a expresiones
operaciones. problemas de proporción
numéricas
• Usa estrategias y inversa
(modelos) que
procedimientos de
incluyen
• Argumenta operaciones
afirmaciones sobre las con números
relaciones numéricas y racionales y
las operaciones decimales.
IV Regularidad Equivalencia condiciones a
y graficas Desigualdades
• Comunica su
comprensión sobre las Algebraicas
relaciones algebraicas
• Usa estrategias y Plantea
 Resuelve desigualdades
procedimientos para afirmaciones
algebraicas y problemas
encontrar equivalencias sobre las
cotidianos.
y reglas generales. posibles
• Argumenta soluciones a
afirmaciones sobre una inecuación
relaciones de cambio y lineal, Justifica
equivalencia. o descarta la
validez de sus
Resuelve Problemas de • Modela objetos con afirmaciones
Forma, Movimiento y formas geométricas y mediante un
Localización sus transformaciones contraejemplo,
• Comunica su propiedades
comprensión sobre las matemáticas, o
formas y relaciones razonamiento
geométricas. inductivo y Volumen y área de los
• Usa estrategias y deductivo. cuerpos geométricos
procedimientos para
orientar en el espacio  Hallar el volumen y el área
• Argumenta total de las pirámides y los
afirmaciones sobre conos.
relaciones geométricas  Hallar el volumen y área
Reconoce y
aplica las total de las esferas.
relaciones de
cálculo de
áreas y
probabilidades, volumen en las
• Comunica su pirámides,
comprensión de los conos y Probabilidad
conceptos estadísticos y esferas.
probabilísticos.  Definir resultados,
• Usa estrategias y sucesos y espacios de
muestra
procedimientos para
recopilar y procesar  Hallar la probabilidad de
datos un suceso.
la información
contenida
Expresa el
significado de:
la mediana y
moda, según el
contexto de
población en
estudio; y del
valor de la
probabilidad
para
caracterizar la
ocurrencia de
eventos de una
situación
aleatoria.
V. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
 Curriculum Nacional
 Hervás, J., López, M., Benavente, A., y Del Toro, F. (2014). Cuentos de matemáticas. Lima: Proyecto Sur Ediciones
 Ministerio de Educación del Perú. (2016). Sesiones de aprendizaje. Recuperado de www.minedu.gob.pe/ rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/secundaria.php
 Garvie, A. (2013). Economía para principiantes. Lima, Perú: V & D.
 Bressan, A., Bogisic, B., y Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica. Buenos Aires, Argentina: Novedades educativas.
Para el estudiante:
 EDITORIAL SANTILLANA. Compartir Matemáticas 2

 Matemáticas secundarias. https://issuu.com/search?q=matematicas+secundaria
 Pinterest. (s.f). Educación. https:// es.pinterest.com/categories/education
 Khan Academy. https://es.Khanacademy.org
 Berrondo, Marie. (2008). 100 enigmas matemáticos. Barcelona, España: Ediciones CEAC.
VI. OTROS RECURSOS
 Plataforma Meet

 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza,
mediante la retroalimentación
 Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y
necesidades individuales y colectivas del grupo.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo
en equipo, participación activa, etc.
ÁREA: MATEMÁTICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 3ro
Enfoques Valores

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional

COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

EXCELENCIA
CAPACIDADES

LAS TICS

CAPACIDADES


PROYECTO
I • Traduce cantidades a Establece relaciones y las Exponentes

Resuelve Problemas de expresiones numéricas. transforma a expresiones
Cantidad • Comunica su  Notación exponencial. Relación de la
numéricas que incluyen
comprensión sobre los  El producto y el cociente matemática con
potencias con exponente
números y las de laspotencias. otras ciencias y su
entero utilizando la
operaciones.  La potencia de unapotencia. aporte en el avance
notación exponencial.
• Usa estrategias y  La potencia de unproducto de la tecnología.
procedimientos de y la potencia de un
estimación y calculo, cociente.
• Argumenta  Exponentes cero y
afirmaciones sobre las exponentes negativos.
las operaciones
Regularidad Equivalencia y condiciones a Expresa, con diversas
Cambio expresiones algebraicas representaciones gráficas,
y graficas tabulares y simbólicas, y Ecuaciones lineales
• Comunica su conlenguaje algebraico, su
comprensión sobre las comprensión sobre la  Ecuaciones
solución o soluciones de lineales con unavariable.
unaecuación lineal y sobre  Soluciones de unaecuación
procedimientos para
el conjunto solución de lineal
encontrar equivalencias
y reglas generales. una de una desigualdad,
• Argumenta para interpretar un
afirmaciones sobre problema según su
relaciones de cambio y contexto y estableciendo
equivalencia. relaciones entre sus
representaciones.
Aplica el Teorema de
Resuelve Problemas de • Modela objetos con Pitágoras para hallar las
Forma, Movimiento y formas geométricas y longitudes de los lados
Localización sus transformaciones desconocidos de un
• Comunica su triángulo rectángulo y para
comprensión sobre las interpretar un problema
formas y relaciones según su contexto
geométricas. estableciendo relaciones
• Usa estrategias y Teorema de Pitágoras
procedimientos para
orientar en el espacio  Comprende el teorema de
• Argumenta Pitágoras y las figuras planas
afirmaciones sobre  Uso del teorema de Pitágoras
relaciones geométricas para hallar la distancia entre dos
puntos en un plano cartesiano
Convierte datos a
Resuelve Problemas de • Representa datos con frecuencias relativas en
Gestión de Datos e gráficos y medidas una tabla de doble
Incertidumbre estadísticas o entrada.
probabilidades,
• Comunica su
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
procedimientos para Estadística
datos  Tabla de dobleentrada
la información
contenida
II Resuelve Problemas de • Traduce cantidades a Expresa cantidades muy Notación Científica Informe del número
Cantidad expresiones numéricas. grandes y pequeñas en de casos y muertes -
• Comunica su notación científica de  Comprender la notación causadas por la
comprensión sobre los exponente entero e científica. COVID – 19 hasta
números y las interpreta su valor en el  Sumar y restar en notación
este periodo
operaciones. contexto de la situación científica.
empleando tablas y
• Usa estrategias y estableciendo  Multiplica y divide en
notación científica gráficos estadísticos
procedimientos de conexiones entre dichas
estimación y calculo, representaciones.
• Argumenta
las operaciones
Regularidad Equivalencia y condiciones a
Cambio expresiones algebraicas
y graficas Resuelve situaciones
• Comunica su problemáticas que
comprensión sobre las demandan modelar, Líneas y ecuaciones
relaciones algebraicas simplificar, comprobar lineales.
• Usa estrategias y equivalencias usando
procedimientos para expresiones algebraicas,  Interpreta pendientes
encontrar equivalencias ecuaciones lineales. delíneas
y reglas generales.  Pendiente e
• Argumenta intersección
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve Problemas de • Modela objetos con Usa el teorema de
Forma, Movimiento y formas geométricas y Pitágoraspara resolver
Localización sus transformaciones problemas queinvolucran
• Comunica su solidos
formas y relaciones
geométricas.
procedimientos para
orientar en el espacio Teorema de Pitágoras
• Argumenta
afirmaciones sobre  Comprende elTeorema de
relaciones geométricas  Pitágoras y loscuerpos
geométricos.
 Usa el teorema de Pitágoras
Resuelve Problemas de • Representa datos con para resolver problemas sobre
Gestión de Datos e gráficos y medidas cuerpos geométricos
Incertidumbre estadísticas o Interpreta información de
probabilidades, contexto real presentada
• Comunica su através de tablas de doble
comprensión de los entrada.
probabilísticos.
procedimientos para
recopilar y procesar Probabilidad
datos
• Sustenta conclusiones o  Sucesos compuestos
decisiones con base en  La probabilidad de los sucesos
la información compuestos
contenida
III Resuelve Problemas de • Traduce cantidades a Plantea afirmaciones Polinomios Empaque novedoso
Cantidad expresiones numéricas. sobre propiedades construido con regla
• Comunica su  Aplicación de los polinomios a
operativas que sustentan y compás
comprensión sobre los situaciones de la vida cotidiana
la transformación de
números y las  Adición y sustracción de
expresiones algebraicas.
operaciones. Justifica la validez de sus polinomios
• Usa estrategias y afirmaciones mediante  Multiplicación de polinomios
procedimientos de ejemplos y sus  División de polinomios
estimación y calculo, conocimientos  Operaciones combinadas
• Argumenta matemáticos.
las operaciones
Expresa el significado de la
Resuelve Problemas de • Traduce datos y solución de una ecuación Líneas y ecuaciones
Regularidad Equivalencia y condiciones a lineal, la interpreta y lineales.
Cambio expresiones algebraicas explica en el contexto de
y graficas la situación, usando  Escribe y grafica ecuaciones
• Comunica su lineales
lenguaje algebraico y
comprensión sobre las  Problemas cotidianos con
conectando
relaciones algebraicas ecuaciones lineales
• Usa estrategias y representaciones gráficas,
procedimientos para tabulares y simbólicas.
y reglas generales.
• Argumenta
afirmaciones sobre
equivalencia.
Resuelve Problemas de • Modela objetos con Usar el teorema de

Forma, Movimiento y formas geométricas y Pitágoras para resolver Cuerpos geométricos compuestos
Localización sus transformaciones problemas con cuerpos
 Identifica el volumen de cuerpos
• Comunica su geométricos. geométricos
formas y relaciones  Usa el teorema de Pitágoras para
hallar el volumen de cuerpos
geométricas.
• Usa estrategias y geométricos compuestos
procedimientos para
orientar en el espacio
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Resuelve Problemas de • Representa datos con Probabilidad:
Gestión de Datos e gráficos y medidas Comprender los sucesos
Incertidumbre estadísticas o independientes y Sucesos independientes y
probabilidades, dependientes dependientes
• Comunica su
comprensión de los Usar la regla de la
conceptos estadísticos y multiplicación y la regla de
probabilísticos. suma de la probabilidad
• Usa estrategias y para resolver problemas
procedimientos para con sucesos dependientes
datos
la información
contenida
IV Resuelve Problemas de • Traduce cantidades a Traduce datos, valores Productos notables: Aplicación de las
Cantidad expresiones numéricas. desconocidos, matemáticas en un
• Comunica su  Cuadrado de la suma y diferencia
regularidades, relaciones sistema de
comprensión sobre los de dos términos,
de equivalencia; al transporte masivo:
números y las  suma por la diferencia de dos
plantear y resolver Metro de Lima
operaciones. términos,
problemas.  producto de dos binomios que
procedimientos de Comprueba si la expresión tienen un término en común,
estimación y calculo,  cubo de la suma y la diferencia
algebraica usada permitió
• Argumenta de dos términos.
hallar el dato desconocido
afirmaciones sobre las y si este valor cumple las
condiciones y
las operaciones
requerimientos del
problema.

Regularidad Equivalencia y condiciones a Expresa, su comprensión
Cambio expresiones algebraicas sobre la solución o
y graficas soluciones de un sistema Sistema de ecuaciones lineales:
• Comunica su de ecuaciones lineales y
comprensión sobre las sobre el conjunto, para  Método de eliminación,
relaciones algebraicas  Método de sustitución, Método
interpretar un problema
• Usa estrategias y gráfico,
en su contexto.
procedimientos para  problemas cotidianos.
y reglas generales.
• Argumenta
afirmaciones sobre
equivalencia.

Forma, Movimiento y formas geométricas y Emplea estrategias
Localización sus transformaciones heurísticas para resolver
• Comunica su problemas de perímetro,
comprensión sobre las área y de figuras Áreas y perímetros:
formas y relaciones
geométricas.
geométricas.  Expresiones algebraicas que
• Usa estrategias y incluyen área y perímetro,
procedimientos para  Polinomio que representa el área
orientar en el espacio de figuras planas
• Argumenta
afirmaciones sobre
probabilidades,
• Comunica su Selecciona estrategia y
comprensión de los métodos para recopilar y
Análisis combinatorio:
conceptos estadísticos y organizar de manera
probabilísticos. adecuada datos de Principios fundamentales del
• Usa estrategias y variables cualitativas y conteo, adición y multiplicación
procedimientos para cuantitativas, en una
recopilar y procesar muestra pertinente al
datos objetivo del estudio y a la
• Sustenta conclusiones o población estudiada.
la información
contenida
V. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
● Curriculum Nacional
● Hervás, J., López, M., Benavente, A., y Del Toro, F. (2014). Cuentos de matemáticas. Lima: Proyecto Sur Ediciones
● Ministerio de Educación del Perú. (2016). Sesiones de aprendizaje. Recuperado de www.minedu.gob.pe/ rutas-
del-aprendizaje/sesiones2016/secundaria.php
● https://www.sectormatematica.cl/
● Garvie, A. (2013). Economía para principiantes. Lima, Perú: V & D.
● Bressan, A., Bogisic, B., y Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica. Buenos Aires,
Argentina: Novedades educativas.
Para el estudiante:
 EDITORIAL SANTILLANA. Compartir Matemáticas 3

 Matemáticas secundarias. https://issuu.com/search?q=matematicas+secundaria
 Pinteres. (s.f). Educación. https:// es.pinterest.com/categories/education
 Khan Academy. https://es.Khanacademy.org
 Berrondo, Marie. (2008). 100 enigmas matemáticos. Barcelona, España: Ediciones CEAC.
VI. OTROS RECURSOS
 Plataforma Meet


ÁREA: MATEMÁTICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 4to
2.1 Enfoques transversales 2.10Enfoque del área
Enfoques Valores

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía
AMIBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

EXCELENCIA
CAPACIDADES

LAS TICS

CAPACIDADES


PROYECTO
I • Traduce cantidades a Selecciona, emplea y

Resuelve Problemas de expresiones numéricas. combina estrategias y Números reales:
Cantidad • Comunica su Relacionando la
propiedades de las
comprensión sobre los  Potenciación de números reales, matemática con
operaciones con números
números y las radicación otras ciencias y su
racionales para simplificar,
operaciones.  radicales, aporte en el avance
calcular o estimar el  operaciones con radicales
• Usa estrategias y de la tecnología.
resultado de operaciones
procedimientos de
estimación y calculo, Plantea y compara
• Argumenta afirmaciones sobre:
afirmaciones sobre las relaciones de las
operaciones con números
las operaciones
racionales
Cambio expresiones algebraicas
y graficas Selecciona y combina de
• Comunica su manera apropiada
comprensión sobre las estrategias heurísticas,
relaciones algebraicas Factorización:
• Usa estrategias y matemáticos para  Factor común
procedimientos para
 diferencia de cuadrados
y reglas generales. simplificar expresiones  suma y diferencia de cubos
• Argumenta algebraicas
afirmaciones sobre
equivalencia.

Forma, Movimiento y formas geométricas y
Localización sus transformaciones
• Comunica su Modela las características
comprensión sobre las y atributos de los objetos,
formas y relaciones con formas geométricas
geométricas. compuestas, sus
• Usa estrategias y elementos y propiedades,
procedimientos para polígonos; líneas y puntos
orientar en el espacio notables de triángulos
• Argumenta Triángulos:
afirmaciones sobre
relaciones geométricas  Propiedades
Resuelve Problemas de • Representa datos con  relación entre lados y ángulos de
Gestión de Datos e gráficos y medidas los triángulos
Representa las  líneas y puntos notables en el
características de una triángulo.
probabilidades,
población a partir del
• Comunica su
comprensión de los estudio de una muestra;
conceptos estadísticos y las asocia con tablas,
probabilísticos. gráficos estadísticos,
• Usa estrategias y medidas de tendencia
procedimientos para central y desviación
recopilar y procesar estándar según sea más
datos apropiado.
• Sustenta conclusiones o Estadística:
la información  Población
contenida  muestra y variable
 tablas
 gráficos estadísticos.
II Resuelve Problemas de • Traduce cantidades a Traduce relaciones Regla de tres:

Cantidad expresiones numéricas. entre cantidades,
• Comunica su magnitudes y tasas de  Regla de tres simple directa e Elaborando una
comprensión sobre los interés simple; a inversa encuesta para la
números y las expresiones numéricas  regla de tres compuesta. feria regional
operaciones. con números racionales
• Usa estrategias y y sus operaciones,
procedimientos de notación exponencial y
estimación y calculo, modelos financieros; al
• Argumenta plantear y resolver
afirmaciones sobre las problemas.
las operaciones
Cambio expresiones algebraicas Aplica estrategias de
y graficas resolución para hallar el
• Comunica su conjunto solución de Sistema de ecuaciones con tres
comprensión sobre las ecuaciones y sistemas incógnitas:
relaciones algebraicas de ecuaciones.
• Usa estrategias y  método de reducción
procedimientos para  método de sustitución
encontrar equivalencias  estrategias para resolver
y reglas generales. problemas.
• Argumenta
afirmaciones sobre
equivalencia.
Localización sus transformaciones
• Comunica su
comprensión sobre las Plantea y contrasta
formas y relaciones afirmaciones sobre
geométricas. relaciones y
• Usa estrategias y propiedades que se Cuadriláteros:
procedimientos para pueden establecer
orientar en el espacio entre formas  Paralelogramos
• Argumenta geométricas, en base a  trapecio
afirmaciones sobre simulaciones y la  trapezoides.
relaciones geométricas observación de casos
probabilidades,
• Comunica su
comprensión de los
probabilísticos. Expresa el significado de
• Usa estrategias y la desviación estándar
procedimientos para en relación a la media
para datos no Medidas de tendencia central
datos agrupados y la  Media aritmética
• Sustenta conclusiones o probabilidad de sucesos
 Mediana
decisiones con base en independientes de una
la información situación aleatoria;  Moda
contenida usando diversas
representaciones
gráficas. Taller matemático
III Resuelve Problemas de • Traduce cantidades a Expresa el significado de Aplicaciones de la Elaborando un
Cantidad expresiones numéricas. términos asociados a proporcionalidad cuadro comparativo
• Comunica su modelos financieros de de los beneficios
comprensión sobre los  Porcentajes
interés simple (tasa que brindan las
números y las  aplicaciones de los porcentajes
mensual, tasa anual e entidades
operaciones.  proceso recursivos e ITF, interés
impuesto a las financieras.
• Usa estrategias y simple.
transacciones financieras).
procedimientos de
• Argumenta
las operaciones
Cambio expresiones algebraicas Traduce datos, valores
y graficas desconocidos,
• Comunica su regularidades, condiciones
comprensión sobre las de equivalencia; a sistema Ecuaciones:
de ecuaciones lineales con
• Usa estrategias y  Resolución de ecuaciones
dos variables
procedimientos para cuadráticas
encontrar equivalencias  raíces.
y reglas generales.
• Argumenta
afirmaciones sobre
equivalencia.
Localización sus transformaciones Usa modelos relacionados
• Comunica su con figuras compuestas,
comprensión sobre las triángulos y cuadriláteros
formas y relaciones para plantear o resolver
geométricas. problemas.
• Usa estrategias y Áreas y perímetros:
procedimientos para
orientar en el espacio Áreas y perímetros de regiones
• Argumenta triangulares y cuadrangulares
afirmaciones sobre
Resuelve Problemas de • Representa datos con Expresa conceptos y
Gestión de Datos e gráficos y medidas relaciones entre
Incertidumbre estadísticas o experimento
probabilidades, determinístico y aleatorio,
• Comunica su espacio muestral y
comprensión de los sucesos, probabilidad,
usando terminologías y
probabilísticos. Estadística:
notaciones a las
expresiones de los demás.  Asimetría
procedimientos para
recopilar y procesar  medidas de dispersión
datos
la información
contenida
IV Resuelve Problemas de • Traduce cantidades a Elabora una

Cantidad expresiones numéricas. maqueta de su casa
• Comunica su Expresa el significado de Interés simple:
empleando
comprensión sobre los términos asociados a
números y las modelos financieros de  cálculo del interés simple materiales
operaciones. interés simple usando  estrategias para resolver reciclados
• Usa estrategias y lenguaje matemático y problemas
procedimientos de representaciones  Taller matemático
estimación y calculo, simbólicas
• Argumenta
las operaciones
Cambio expresiones algebraicas Expresa el significado de:
y graficas las soluciones de un
• Comunica su sistema de ecuaciones
comprensión sobre las inecuaciones:
lineales, de la ecuación
cuadrática e inecuación
• Usa estrategias y  Inecuaciones lineales
lineal; las interpreta y
procedimientos para  inecuaciones de segundo grado.
encontrar equivalencias explica en el contexto de
y reglas generales. la situación, usando
• Argumenta lenguaje algebraico y
afirmaciones sobre haciendo uso de
relaciones de cambio y conexiones entre
equivalencia. representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas.
Resuelve Problemas de • Modela objetos con Usa modelos relacionados

Forma, Movimiento y formas geométricas y con figuras poligonales,
Localización sus transformaciones como los triángulos y los
• Comunica su cuadriláteros, para
establecer secciones
formas y relaciones
planas al resolver
geométricas. Áreas y perímetros
• Usa estrategias y problemas
procedimientos para
orientar en el espacio  Áreas y perímetros de polígonos
• Argumenta regulares
afirmaciones sobre  regiones circulares
relaciones geométricas  áreas de figuras irregulares y
Resuelve Problemas de • Representa datos con secciones planas.
Gestión de Datos e gráficos y medidas Plantea afirmaciones,
Incertidumbre estadísticas o conclusiones e inferencias
probabilidades, sobre las características
• Comunica su de la población estudiada
comprensión de los
o de eventos aleatorios
que suceden en estas
probabilísticos.
procedimientos para
recopilar y procesar Probabilidad:
datos  Experimento aleatorio
• Sustenta conclusiones o  Sucesos dependientes e
decisiones con base en independientes
la información  Probabilidad y estadística
contenida
V. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
Para el estudiante:
• Matemáticas secundarias. https://issuu.com/search?q=matematicas+secundaria
• Pinterest. (s.f). Educación. https:// es.pinterest.com/categories/education
• Khan Academy. https://es.Khanacademy.org
• Berrondo, Marie. (2008). 100 enigmas matemáticos. Barcelona, España: Ediciones CEAC
VI. OTROS RECURSOS
 Plataforma Meet

AREA: MATEMATICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 5to

1.2. Horas semanales 7
Enfoques Valores

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional

COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

EXCELENCIA
CAPACIDADES

LAS TICS

CAPACIDADES

IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O PROYECTOS.
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD Y/O

PROYECTO
• Traduce Evalúa el valor de Estudio del mercado:

cantidades y proposiciones,
expresiones Análisis de diabéticos en la región lima.
formula lógicas
numéricas determinando si son
• Comunica su tautologías
comprensión consistencia y Lógica
sobre los
contradicción,
números y las
utilizando tabla de
operaciones.
• Usa estrategias valores así mismo
Resuelve Problemas  Proposición.
I y simplifica formulas  Conectivos lógicos.
de Cantidad.
procedimientos lógicas.  Tablas de verdad.
de estimación y Relación entre la teoría
calculo y lógica proposicional
• Argumenta
afirmaciones
sobre las Emplea las
relaciones y las operaciones entre
operaciones conjuntos al resolver
problemas de
intervalos,
justificando las
relaciones entre
expresiones
simbólicas y gráficas
• Traduce datos y Expresa, con diversas

condiciones a representaciones
expresiones gráficas, simbólicas, y
algebraicas y con lenguaje
graficas algebraico, su
• Comunica su comprensión sobre la
comprensión suma de términos de
sobre las una progresión
relaciones aritmética y
algebraicas. geométrica, para Ecuación cuadrática
• Usa estrategias interpretar un
Resuelve Problemas
y problema en su
de Regularidad
procedimientos contexto.
Equivalencia y  Métodos de
para encontrar
Cambio. resolución
equivalencias y
reglas generales  Naturaleza de las
• Argumenta Plantea afirmaciones raíces.
afirmaciones sobre la posibilidad o  Propiedades.
sobre las imposibilidad de
relaciones de solucionar una
cambio y ecuación cuadrática
equivalencia sobre la base del
análisis de sus
coeficientes o el valor
de la discriminante.
Resuelve Problemas • Modela objetos Expresa, su Sólidos Geométricos
de Forma, con formas comprensión sobre
Movimiento y geométricas y las propiedades de
Localización sus los poliedros, Áreas y
transformacion Volumen,  Diedro y poliedros.
es clasificación,  Prismas.
• Comunica su con dibujos,  Área y Volumen.
comprensión construcciones,
sobre las formas material concreto,
y relaciones lenguaje geométrico,
geométricas. y establece
• Usa estrategias relaciones entre Trigonometría
y diversas
procedimientos representaciones e
para orientarse interpreta un  Sistema de medida
en el espacio problema según su angular.
• Argumenta contexto.  Razones
afirmaciones trigonométricas de
sobre las ángulos agudos y
relaciones notables.
geométricas  Resolución de
triángulo rectángulo
• Representa Lee, interpreta, y
datos con explica una variedad
gráficos y de tablas y gráficos,
medidas así como diversos
estadísticas y textos que contengan
pirobalísticas valores sobre las Factorial
• Comunica su medidas estadísticas
Resuelve Problemas
comprensión de de una población y
de Gestión de Datos
los conceptos medidas en estudio,
e Incertidumbre
estadísticos y para deducir nuevos  Factorial de un
probabilísticos. datos y predecir un número.
• Usa estrategias comportamiento a  Propiedades
y futuro.
procedimientos Sobre la base de ello,
para recopilar y produce nueva
procesar datos información y evalúa
• Sustenta el dato o los datos
conclusiones o que producen algún
decisiones con sesgo en el
base en la comportamiento de
información otros.
obtenida.
Resuelve Problemas • Traduce Modelo de ecuación cuadrática que responda al
de Cantidad cantidades y planteamiento de una situación contextual económica.
expresiones Selecciona, combina
numéricas y adapta estrategias
• Comunica su de cálculo, y aplica Divisibilidad
comprensión procedimientos
sobre los diversos para realizar
números y las operaciones con  Descomposición en
operaciones. racionales y raíces factores primos
• Usa estrategias inexactas para
 Criterios de
y simplificar procesos
divisibilidad
procedimientos usando las divisibilidad.
de estimación y propiedades de los
calculo números y las
• Argumenta operaciones,
II afirmaciones optando por los más
sobre las idóneos.
relaciones y las
operaciones
Resuelve Problemas • Traduce datos y Expresa, con diversas Sucesiones
de Regularidad condiciones a representaciones
Equivalencia y expresiones gráficas, tabulares y
Cambio algebraicas y simbólicas, y con
graficas  Determinación del
lenguaje algebraico, término general.
• Comunica su su comprensión
comprensión  Series y sumatorias.
sobre la, las
sobre las  Progresiones
intersecciones con
relaciones aritméticas y
los ejes de una geométricas.
algebraicas. función lineal y
• Usa estrategias cuadrática.
y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales Interpretan la noción
• Argumenta de logaritmos por
afirmaciones definición
sobre las analizando diversas
relaciones de situaciones.
cambio y aplicando las
equivalencia propiedades de los
logaritmos.
Resuelve Problemas • Modela objetos Expresa, su

de Forma, con formas comprensión sobre
Movimiento y geométricas y las propiedades de Sólidos Geométricos
Localización sus los cuerpos de
transformacion revolución o formas
es tridimensionales
• Comunica su compuestas, su  Pirámides y Cono.
comprensión clasificación, con  Área y Volumen.
sobre las formas dibujos,
y relaciones construcciones, con
geométricas. material concreto y
• Usa estrategias lenguaje geométrico
Trigonometría
y e interpreta un
procedimientos problema según su
para orientarse contexto
en el espacio estableciendo  Ángulo de elevación y
• Argumenta relaciones entre depresión
afirmaciones representaciones.
sobre las
relaciones
geométricas
• Representa
datos con
gráficos y Aplica el algoritmo
medidas de la factorial de un
estadísticas y número, e interpreta
pirobalísticas. la operación.
• Comunica su Comprende los

Análisis Combinatorio
comprensión de principios
los conceptos fundamentales del
Resuelve Problemas
estadísticos y análisis
de Gestión de Datos  Número
probabilísticos. combinatorio,
e Incertidumbre Combinatorio.
• Usa estrategias formulando
y problemas,  Permutaciones
procedimientos  Definición y
aplicando los
para recopilar y propiedades..
métodos del conteo.
procesar datos
• Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
• Traduce Expresa con Porcentajes. Investigación bancaria sobre financiamiento y
cantidades y diversas préstamos para determinar la entidad que ofrece mejor
expresiones representaciones y propuesta.
numéricas lenguaje numérico
• Comunica su su comprensión  El porcentaje de una
comprensión sobre la cantidad.
Resuelve Problemas  Porcentaje de
III sobre los equivalencia entre
de Cantidad
números y las dos aumentos o cambio. (aumentos
operaciones. descuentos y descuentos.
• Usa estrategias y porcentuales Aplicaciones
procedimientos sucesivos y el comerciales)
de estimación y significado del IGV,
calculo para interpretar un
• Argumenta problema en el
afirmaciones contexto de las Regla de Interés.
sobre las transacciones
relaciones y las financieras y
operaciones comerciales,
 Simple
estableciendo
 Compuesto.
relaciones entre
representaciones.
• Traduce datos y
condiciones a Plantea afirmaciones
expresiones sobre las posibles
algebraicas y soluciones de una
graficas inecuación lineal,
• Comunica su justificando o Logaritmos
comprensión invalidando
sobre las afirmaciones
relaciones mediante un
Resuelve Problemas
algebraicas. contraejemplo,  Definición.
de Regularidad
• Usa estrategias propiedades Propiedades.
Equivalencia y
y matemáticas, o  Ecuaciones
Cambio
procedimientos razonamiento logarítmicas
para encontrar inductivo y
equivalencias y deductivo.
reglas generales
• Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones de
cambio y
equivalencia
Resuelve Problemas • Modela objetos Interpreta textos o Solidos Geométricos
de Forma, con formas gráficos que
Movimiento y geométricas y describen las
Localización sus propiedades de,
transformacion razones  Cilindro: Definición,
es trigonométricas, y Área y Volumen
• Comunica su ángulos de elevación  Esfera: Definición,
comprensión o depresión e integra Área y Volumen
sobre las formas su información para
y relaciones ubicar lugares,
geométricas. profundidades, Círculo trigonométrico.
• Usa estrategias alturas o determinar
y grandes distancias.
procedimientos
 Razones
para orientarse
trigonométricas de
en el espacio
un ángulo en
• Argumenta
posición normal...
afirmaciones
 Razones
sobre las
trigonométricas de
relaciones
ángulos
geométricas
cuadrantales.
• Representa Aplica el algoritmo

datos con de la factorial de un
gráficos y número, e interpreta
medidas la operación. Análisis Combinatorio
estadísticas y
pirobalísticas Comprende los
Resuelve Problemas • Comunica su principios
de Gestión de Datos comprensión de fundamentales del  Variaciones:
e Incertidumbre los conceptos análisis Definición y
estadísticos y combinatorio, propiedades
probabilísticos. formulando  Combinaciones:
• Usa estrategias problemas, Definición y
y aplicando los propiedades
procedimientos métodos del conteo
para recopilar y
procesar datos
• Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
• Traduce Planteamiento de Un problema operativo y su
cantidades y resolución mediante un modelo de programación lineal,
expresiones Expresa con diversas
numéricas representaciones y
• Comunica su con lenguaje Número Imaginario
comprensión numérico su
Resuelve Problemas sobre los comprensión sobre
de Cantidad números y las las tasas de interés,
operaciones. términos financieros  Cantidades
• Usa estrategias (capital, monto, Imaginarias.
y tiempo, gastos de  Unidad imaginaria.
procedimientos operación, impuesto  Potencias de la
de estimación y a la renta, índice per unidad imaginaria.
calculo cápita) para
• Argumenta interpretar el
IV
afirmaciones problema en su
sobre las contexto
relaciones y las
operaciones
• Traduce datos y Plantea la solución de Inecuaciones lineales.
condiciones a un problema de
expresiones programación lineal,
Resuelve Problemas algebraicas y determinando la
de Regularidad graficas solución óptima y la  Sistemas de
Equivalencia y • Comunica su identifica como el inecuaciones
Cambio comprensión punto que maximiza lineales con dos o
sobre las o minimiza la función más incógnitas.
relaciones objetivo.  Método gráfico.
algebraicas.
• Usa estrategias Programación lineal
y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y  Método Gráfico.
reglas generales  Región Factible.
• Argumenta  Optimización lineal.
afirmaciones
sobre las
relaciones de
cambio y
equivalencia
Resuelve Problemas • Modela objetos Expresa usando Trigonometría
de Forma, con formas terminología, reglas,
Movimiento y geométricas y convenciones
Localización sus matemáticas,
transformacion  Identidades
propiedades y trigonométricas de
es conceptos
• Comunica su ángulos simples y
trigonométricos, compuestos.
comprensión
relaciona datos de
sobre las formas
y relaciones diferentes fuentes de
información Circulo Trigonométrico
geométricas.
• Usa estrategias referidas a
y situaciones sobre
procedimientos formas, localización y  Signos de las
para orientarse desplazamiento de razones
en el espacio objetos, y los expresa trigonométricas
• Argumenta en razones  Gráfica de la
afirmaciones trigonométricas función seno y
sobre las Reducción de ángulos
relaciones al primer cuadrante.
geométricas
• Representa Determina las
datos con condiciones y
gráficos y restricciones de una
medidas situación aleatoria,
estadísticas y analiza la ocurrencia
pirobalísticas de sucesos simples y
• Comunica su compuestos y la Probabilidad
comprensión de representa con el
los conceptos valor de su
estadísticos y probabilidad
Resuelve Problemas •Experimento aleatorio
probabilísticos. expresada como
de Gestión de Datos y sucesos.
• Usa estrategias racional de 0 a 1. A
e Incertidumbre •Regla de Laplace.
y partir de este valor,
procedimientos determina la mayor o •Definición de
para recopilar y menor probabilidad probabilidad.
procesar datos de un suceso •Propiedades.
• Sustenta compuesto en
conclusiones o comparación con
decisiones con otro.
base en la
información
obtenida.
V. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
Para el estudiante:
• Matemáticas secundarias. https://issuu.com/search?q=matematicas+secundaria
• Pinteres. (s.f). Educación. https:// es.pinterest.com/categories/education
• Khan Academy. https://es.Khanacademy.org
• Berrondo, Marie. (2008). 100 enigmas matemáticos. Barcelona, España: Ediciones CEAC
VI. OTROS RECURSOS
 Plataforma Meet
COMUNICACIÓN
ÁREA: COMUNICACIÓN
NIVEL: Inicial
GRADO: NURSERY

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos El enfoque es comunicativo,
Libertad y responsabilidad. porque su punto de partida es el
Diálogo y concertación uso de lenguaje para comunicarse
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias con otros. Considera las prácticas
diversidad Equidad en la enseñanza sociales del lenguaje, porque la
Confianza en la persona comunicación no es una actividad
Intercultural Respeto a la identidad cultural aislada, sino que se produce cuando
Justicia las personan interactúan entre sí al
Diálogo Intercultural participar en la vida social y cultural.
De igualdad de género Igualdad y dignidad Enfatiza lo sociocultural, porque
Justicia estos usos y prácticas del lenguaje
Empatía se sitúan en contextos sociales y
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad culturales específicos.
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño en el proceso de

aprendizaje.
I Se comunica  Obtiene  Expresa sus Vocabulario “ Bienvenidos al

Bimestre oralmente en su informació necesidades, Colegio
n del texto emociones, Expresión oral:
lengua materna” América”
oral. intereses y Comunicación de
 Infiere e da cuenta de ideas
interpreta algunas
Representación
informació experiencias
n del texto al interactuar libre
Lista de cotejo
oral. con personas Comprensión oral: de entrada
 Adecúa, de su
Seguimiento de
organiza y entorno
indicaciones
desarrolla familiar,
escolar o simples
el texto de
forma local. Utiliza Palabras de uso
palabras de Así soy”
coherente frecuente
y uso
cohesionad frecuente, Usa gestos y
a. Utiliza sonrisas, movimientos para Mi historia
recursos no miradas, familiar”
comunicarse.
verbales y señas,
paraverbal gestos, Responde a
es de forma movimientos
preguntas
estratégica corporales y
sencillas
 Interactúa diversos
estratégica volúmenes Expresión de
mente con de voz con la
emociones e
distintos intención de
intereses
interlocuto lograr su
res. propósito: Expresión de
 Reflexiona informar, vivencias por
y evalúa la pedir,
medio del dibujo
forma, el convencer o
rudimentario.
contenido y agradecer.
contexto Utiliza palabras de
del texto uso frecuente
ora  Participa en
conversacion Expresa sus
es o escucha necesidades
cuentos,
leyendas y Sigue indicaciones
otros relatos cortas y
de la sencillas(sobre su
tradición familia)
oral. Formula
preguntas Descripción
sobre lo que familiar
le interesa
saber o Responde a
responde a lo preguntas sencillas
que le (sobre su familia)
preguntan.
Representación
gráfica de su
 Recupera
familia
información
explícita de
un texto oral.
Menciona el
nombre de
personas y
personajes,
sigue
indicaciones
orales o
vuelve a
contar con
sus propias
palabras los
sucesos que
más le
gustaron.
 Deduce
característica
s de
personas,
personajes,
animales y
objetos en
anécdotas,
cuentos y
rimas orales.
 Comenta lo
que le gusta
o le disgusta
de personas,
personajes,
hechos o
situaciones
de la vida
cotidiana a
partir de sus
experiencias
y del
contexto en
que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos  Obtiene  Identifica
de textos en su informació características
lengua materna” n del texto de personas,
escrito. personajes,
 Infiere e animales u
interpreta objetos a partir
informació de lo que
n del texto observa en las
escrito. ilustraciones
 Reflexiona cuando explora
y evalúa la cuentos,
forma, el etiquetas,
contenido y carteles, que se
contexto presenta en
del texto variados
escrito. soportes.
 Dice de qué
tratará, cómo
continuará o
cómo
terminará el
texto a partir
de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la
lectura que
realiza (por sí
mismo o a
través de un
adulto).
 Comenta las
emociones que
le generó el
texto leído (por
sí mismo o a
través de un
adulto), a partir
de sus intereses
y experiencias.
Crea proyectos Explora y  Explora por
desde los experimenta iniciativa
lenguajes los lenguajes propia diversos
artísticos” del arte. materiales de
acuerdo con
sus
necesidades e
Aplica intereses.
procesos Descubre las
creativos. posibilidades
expresivas de
sus
Socializa sus movimientos y
procesos y de los
proyectos. materiales con
los que trabaja.
 Representa sus
ideas acerca de
sus vivencias
personales
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la
pintura, la
danza o el
movimiento, el
teatro, la
música, los
títeres, etc.).
 Muestra y
comenta de
forma
espontánea, a
compañeros y
adultos de su
entorno, lo que
ha realizado al
jugar y crear
proyectos a
través de los
lenguajes
artísticos.
II Se comunica  Obtiene  Expresa sus Discriminación Mis Sentidos
Bimestre oralmente en su informació necesidades, auditiva
n del texto emociones, Semana de la
lengua materna”
oral. intereses y Discriminación educación inicial
 Infiere e da cuenta de visual
Fiestas patrias
interpreta algunas
informació experiencias Escucha
n del texto al interactuar narraciones
oral. con personas
Formula preguntas
 Adecúa, de su
entorno sencillas
organiza y
desarrolla familiar, Representación
el texto de escolar o
gráfica.
forma local. Utiliza
coherente palabras de Comprensión
y uso lectora (preguntas
cohesionad frecuente, sencillas) en
a. Utiliza sonrisas, relación al texto,
recursos no miradas,
relación entre
verbales y señas,
imágenes y texto)
paraverbal gestos,
es de forma movimientos Deduce
diversos Comenta
 Interactúa volúmenes Vocabulario
estratégica de voz con la
mente con intención de Lectura de
distintos lograr su pictogramas
interlocuto propósito:
Expone sobre un
res. informar,
tema sencillo
 Reflexiona pedir,
y evalúa la convencer o Menciona
forma, el agradecer.
características.
contenido y
contexto Descripción de
del texto  Participa en
personajes
ora conversacion
es o escucha Pictogramas
cuentos,
leyendas y rimas
otros relatos
de la adivinanzas
tradición
Deduce
oral. Formula
preguntas Vocabulario
sobre lo que
le interesa
saber o
responde a lo
que le
preguntan.
 Recupera
información
explícita de
un texto oral.
Menciona el
nombre de
personas y
personajes,
sigue
indicaciones
orales o
vuelve a
contar con
sus propias
palabras los
sucesos que
más le
gustaron.
 Deduce
característica
s de
personas,
personajes,
animales y
objetos en
anécdotas,
cuentos y
rimas orales.
 Comenta lo
que le gusta
o le disgusta
de personas,
personajes,
hechos o
situaciones
de la vida
cotidiana a
partir de sus
experiencias
y del
contexto en
que se
desenvuelve.
“Lee diversos  Obtiene  Identifica
tipos de textos en informació características
su lengua n del texto de personas,
materna” escrito. personajes,
del texto variados
escrito. soportes.
 Dice de qué
tratará, cómo
continuará o
cómo
terminará el
texto a partir
de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la
lectura que
realiza (por sí
mismo o a
través de un
adulto).
 Comenta las
emociones que
le generó el
texto leído (por
sí mismo o a
través de un
adulto), a partir
de sus intereses
y experiencias.
Crea proyectos Explora y  Explora por
acuerdo con
sus
necesidades e
Aplica intereses.
expresivas de
sus
procesos y de los
materiales con
proyectos.
los que trabaja.
 Representa sus
ideas acerca de
sus vivencias
personales
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la
pintura, la
danza o el
movimiento, el
teatro, la
música, los
títeres, etc.).
 Muestra y
comenta de
forma
espontánea, a
compañeros y
adultos de su
entorno, lo que
ha realizado al
jugar y crear
proyectos a
través de los
lenguajes
artísticos.
III Se comunica  Obtiene  Expresa sus Seguimiento de Fruto de
oralmente en su informació necesidades, indicaciones orales estudio
Bimestre n del texto emociones,
lengua materna”
oral. intereses y Relaciones causa – Aniversario
 Infiere e da cuenta de efecto
Las plantas
interpreta algunas
Nombre
informació experiencias
n del texto al interactuar La letra inicial de tu
oral. con personas
 Adecúa, de su nombre
organiza y entorno
desarrolla familiar, Discriminación
el texto de escolar o auditiva
Conciencia
coherente palabras de
uso fonológica
y
cohesionad frecuente, secuencia de 3
a. Utiliza sonrisas,
imágenes
verbales y señas, Adivinanzas
paraverbal gestos,
es de forma movimientos Pictogramas
Rimas
 Interactúa diversos
estratégica volúmenes Adivinanzas
mente con de voz con la
distintos intención de Vocabulario
interlocuto lograr su
res. propósito: Seguimiento de
 Reflexiona informar, indicaciones orales
y evalúa la pedir,
convencer o Relaciones causa –
forma, el
contenido y agradecer. efecto
contexto Nombre
del texto
ora  Participa en
La letra inicial de tu
conversacion
nombre
es o escucha
cuentos, Discriminación
leyendas y auditiva
otros relatos
de la Conciencia
tradición fonológica
oral. Formula
preguntas
sobre lo que
le interesa
saber o
responde a lo
que le
preguntan.
 Recupera
información
explícita de
un texto oral.
Menciona el
nombre de
personas y
personajes,
sigue
indicaciones
orales o
vuelve a
contar con
sus propias
palabras los
sucesos que
más le
gustaron.
 Deduce
característica
s de
personas,
personajes,
animales y
objetos en
anécdotas,
cuentos y
rimas orales.
 Comenta lo
que le gusta
o le disgusta
de personas,
personajes,
hechos o
situaciones
de la vida
cotidiana a
partir de sus
experiencias
y del
contexto en
que se
desenvuelve.
del texto variados
escrito. soportes.
 Dice de qué
tratará, cómo
continuará o
cómo
terminará el
texto a partir
de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la
lectura que
realiza (por sí
mismo o a
través de un
adulto).
 Comenta las
emociones que
le generó el
texto leído (por
sí mismo o a
través de un
adulto), a partir
de sus intereses
y experiencias.
“Crea proyectos Explora y  Explora por
acuerdo con
sus
necesidades e
Aplica intereses.
expresivas de
sus
procesos y de los
materiales con
proyectos.
los que trabaja.
 Representa sus
ideas acerca de
sus vivencias
personales
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la
pintura, la
danza o el
movimiento, el
teatro, la
música, los
títeres, etc.).
 Muestra y
comenta de
forma
espontánea, a
compañeros y
adultos de su
entorno, lo que
ha realizado al
jugar y crear
proyectos a
través de los
lenguajes
artísticos.
IV Se comunica  Obtiene  Expresa sus secuencia de 3 Proyecto de arte
oralmente en su informació necesidades, imágenes y matemáticas
Bimestre n del texto emociones,
lengua materna”
oral. intereses y Adivinanzas Animales
 Infiere e da cuenta de
Pictogramas Bienvenida
interpreta algunas
Navidad
informació experiencias Rimas
n del texto al interactuar
oral. con personas Adivinanzas
 Adecúa, de su
organiza y entorno Vocabulario
desarrolla familiar,
Seguimiento de
el texto de escolar o
indicaciones
coherente palabras de Responde
y uso preguntas sencillas
cohesionad frecuente,
a. Utiliza sonrisas, Comprensión
recursos no miradas, lectora (preguntas
verbales y señas, sencillas) en
para- gestos, relación al texto,
verbales de movimientos relación entre
forma corporales y
imágenes y texto)
estratégica diversos
 Interactúa volúmenes Relaciones causa –
estratégica de voz con la efecto
mente con intención de
distintos lograr su Discriminación
interlocuto propósito: auditiva
res. informar,
 Reflexiona pedir, Conciencia
y evalúa la convencer o fonológica
forma, el agradecer.
Responde
contenido y
preguntas sencillas
contexto
del texto  Participa en
conversacion Comprensión
ora lectora (preguntas
es o escucha
cuentos, sencillas) en
leyendas y relación al texto,
otros relatos relación entre
de la imágenes y texto)
tradición
oral. Formula
preguntas
sobre lo que
le interesa
saber o
responde a lo
que le
preguntan.
 Recupera
información
explícita de
un texto oral.
Menciona el
nombre de
personas y
personajes,
sigue
indicaciones
orales o
vuelve a
contar con
sus propias
palabras los
sucesos que
más le
gustaron.
 Deduce
característica
s de
personas,
personajes,
animales y
objetos en
anécdotas,
cuentos y
rimas orales.
 Comenta lo
que le gusta
o le disgusta
de personas,
personajes,
hechos o
situaciones
de la vida
cotidiana a
partir de sus
experiencias
y del
contexto en
que se
desenvuelve.
del texto variados
escrito. soportes.
 Dice de qué
tratará, cómo
continuará o
cómo
terminará el
texto a partir
de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la
lectura que
realiza (por sí
mismo o a
través de un
adulto).
 Comenta las
emociones que
le generó el
texto leído (por
sí mismo o a
través de un
adulto), a partir
de sus intereses
y experiencias.
“Crea proyectos Explora y  Explora por
acuerdo con
sus
necesidades e
Aplica intereses.
expresivas de
sus
procesos y de los
materiales con
proyectos.
los que trabaja.
 Representa sus
ideas acerca de
sus vivencias
personales
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la
pintura, la
danza o el
movimiento, el
teatro, la
música, los
títeres, etc.).
 Muestra y
comenta de
forma
espontánea, a
compañeros y
adultos de su
entorno, lo que
ha realizado al
jugar y crear
proyectos a
través de los
lenguajes
artísticos.
PARA EL DOCENTE
● Cuentos
● Láminas
● Big books
● Flash cards
● Canciones

Se evalúan las competencias del área permanentemente, aplicando la evaluación formativa a través de
las evidencias de logro desarrolladas por los estudiantes.
Diagnóstica Esta evaluación tiene como objetivo diagnosticar los aprendizajes logrados durante el año
académico 2021 y aquellos que deben ser reforzados durante el 2022, con la finalidad de realizar
mejoras que atiendan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Formativa
retroalimentación continua de las experiencias de aprendizaje y de las evidencias que dan cuenta
del desarrollo de las competencias.
Durante el proceso de evaluación del aprendizaje: Se evalúa el logro alcanzado en cada una de
las competencias del área a través de instrumentos pertinentes que respondan a los criterios de
evaluación previstos.

NIVEL: Inicial
GRADO: Pre kínder
Enfoques Valores

porque su punto de partida
es el uso de lenguaje para
Diálogo y concertación comunicarse con otros.
Considera las prácticas
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias sociales del lenguaje, porque
la comunicación no es una
actividad aislada, sino que se
Confianza en la persona produce cuando las personas
interactúan entre sí al
Intercultural Respeto a la identidad cultural participar en la vida social y
Justicia cultural. Enfatiza lo
sociocultural, porque estos
Diálogo Intercultural usos y prácticas del lenguaje
se sitúan en contextos
sociales y culturales
Justicia específicos.
Empatía
Ambiental Solidaridad planetaria y
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
AUTÓNOMA.
de aprendizaje

aprendizaje.
BIM. COMPETE CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS PROYECTO

NCIA
I Se ● Obtiene Expresa sus - Conversaciones Proyecto 1:

Bimestre comunica información necesidades, espontáneas.
- Juegos verbales: Ya crecí….
oralmente del texto oral. emociones,
adivinanzas, Estoy en
en su ● Infiere e intereses y da
poesías, Kinder
lengua interpreta cuenta de sus
materna” experiencias al trabalenguas,
información
interactuar con canciones.
del texto oral.
personas de su - Rimas Proyecto 2:
entorno familiar,
● Adecúa, escolar o local. - Segmentación El cuerpo de
organiza y Utiliza palabras de silábica. Tito y Tita
desarrolla el uso frecuente, - Comprensión oral.
texto de forma sonrisas, miradas, - Exposiciones.
coherente y señas, gestos, Proyecto 3:
cohesionada. movimientos
corporales y “Así es mi
Utiliza recursos
diversos volúmenes familia ”
no verbales y
de voz según su
paraverbales
interlocutor y
de forma
propósito: informar,
estratégica pedir, convencer o
● Interactúa agradecer.
estratégicamen
te con distintos
interlocutores. Participa en
● Reflexiona y conversaciones o
evalúa la escucha cuentos,
forma, el leyendas, adivinanzas
contenido y y otros relatos de la
contexto del tradición oral.
texto oral Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo que
no ha comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
Recupera información
explícita de un texto
oral. Menciona
algunos hechos, el
nombre de personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales o
vuelve a contar con
sus propias palabras
los sucesos que más le
gustaron.
Deduce relaciones de
causa-efecto, así
como características
de personas,
personajes, animales
y objetos en
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas
orales.
Comenta lo que le
gusta o le disgusta de
personas, personajes,
hechos o situaciones
de la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve
Lee ● Obtiene Identifica - Descripción de

diversos información características de imágenes.
tipos de del texto personas, - Categorías
textos en escrito. personajes, semánticas.
su lengua ● Infiere e animales, objetos o - Banco de palabras
materna” interpreta acciones a partir de - Pictogramas
información lo que observa en - Establecimiento
del texto ilustraciones cuando de
escrito. explora cuentos, comparaciones.
● Reflexiona y etiquetas, carteles,
evalúa la que se presentan en
forma, el variados soportes.
contenido y
contexto del
texto escrito. Dice de qué tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el texto
a partir de las
ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la
lectura que realiza (por
sí mismo o a través de
un adulto).
Comenta las emociones

que le generó el texto
leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencias.
Escribe ● Adecúa el Escribe por propia

diversos texto a la iniciativa y a su
tipos de situación manera sobre lo que
textos en comunicativa
le interesa. Utiliza
,
● Organiza y trazos, grafismos u
otras formas para
su lengua desarrolla las expresar sus ideas y
materna” ideas de emociones a través
forma de una nota, para
coherente y
relatar una vivencia
cohesionada.
● Utiliza o un cuento.
convencione
s del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
● Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
Crea ● Explora y Explora por iniciativa - Exploración de
proyectos experimenta propia diversos materiales.
desde los los lenguajes materiales de - Representaciones.
lenguajes del arte. - Lenguajes
acuerdo con sus
artísticos” ● Aplica artísticos: el
procesos necesidades e dibujo, la pintura,
creativos. intereses. Descubre la danza o el
● Socializa sus los efectos que se movimiento, los
procesos y producen al títeres,el
proyectos. combinar un modelado, etc.
material con otro.
Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza
o el movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
Muestra y comenta
de forma
espontánea a
compañeros y
adultos de su
entorno, lo que ha
realizado, al jugar y
crear proyectos a
través de los
lenguajes artísticos.
II Se ● Obtiene Expresa sus - Juegos verbales: Proyecto 4:

Bimestre comunica información necesidades, adivinanzas,
Operación:
oralmente del texto oral. emociones, poesías,
¡Cuidado…Aler
en su ● Infiere e intereses y da trabalenguas,
ta!
lengua interpreta cuenta de sus canciones.
materna” información experiencias al - Rimas
interactuar con - Segmentación
del texto oral.
personas de su silábica. UNIDAD 1
● Adecúa,
entorno familiar, - Comprensión oral.
organiza y Gracias por
escolar o local. - Exposiciones.
desarrolla el estar conmigo
Utiliza palabras de - Antónimos
texto de forma uso frecuente, - Sonidos iniciales y
coherente y sonrisas, miradas, finales (vocales)
cohesionada. señas, gestos, Proyecto 5
Utiliza recursos movimientos Érase una
no verbales y corporales y diversos vez…los
paraverbales volúmenes de voz dinosaurios
de forma según su
estratégica interlocutor y
● Interactúa propósito: informar,
Proyecto 6
estratégicamen pedir, convencer o
te con distintos agradecer. “Este es mi
interlocutores. país: Perú”
● Reflexiona y
evalúa la Participa en
forma, el conversaciones o
escucha cuentos,
contenido y
leyendas,
contexto del
adivinanzas y otros
texto ora
relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
preguntan.
Recupera
información
oral. Menciona
algunos hechos, el
nombre de personas
y personajes. Sigue
vuelve a contar con
los sucesos que más
le gustaron.
Deduce relaciones
de causa-efecto, así
de personas,
personajes,
animales y objetos
en anécdotas,
cuentos, leyendas y
rimas orales.
Comenta lo que le
gusta o le disgusta
de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
Lee ● Obtiene Identifica - Banco de palabras

diversos información características de - Pictogramas
tipos de del texto personas, - Características de
textos en escrito. personajes, personas,
su lengua ● Infiere e animales, objetos o animales y
materna” interpreta acciones a partir de objetos.
información lo que observa en - Descripción de
del texto ilustraciones cuando lugares, personas,
escrito. explora cuentos, personajes,
● Reflexiona y etiquetas, carteles, animales, objetos
evalúa la que se presentan en a partir de
forma, el variados soportes. diversos soportes.
- Relaciones lógicas
contenido y
de causa-efecto.
contexto del
texto escrito. Dice de qué tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
que realiza (por sí
mismo o a través de
un adulto).
Comenta las
emociones que le
generó el texto leído
(por sí mismo o a
través de un adulto),
a partir de sus
intereses y
experiencias.
Escribe ● Adecúa el Escribe por propia - Trazos libres y

diversos texto a la iniciativa y a su espontáneos.
tipos de situación manera sobre lo que - Trazo de su
textos en comunicativa
le interesa. Utiliza nombre y vocales
su lengua ,
● Organiza y trazos, grafismos u (sobre plantillas)
materna” otras formas para
desarrolla las
ideas de expresar sus ideas y
forma emociones a través
coherente y de una nota, para
cohesionada. relatar una vivencia
● Utiliza
o un cuento.
convencione
s del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
● Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
Crea ● Explora y Explora por - Exploración de
proyectos experimenta iniciativa propia materiales.
desde los los lenguajes diversos materiales - Representaciones.
lenguajes del arte. - Lenguajes
de acuerdo con sus
artísticos” artísticos: el
necesidades e dibujo, la pintura,
● Aplica intereses. Descubre la danza o el
procesos los efectos que se movimiento, los
creativos. producen al títeres,el
● Socializa sus modelado, etc.
combinar un
procesos y
proyectos. material con otro.
Representa ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
Muestra y comenta de
forma espontánea a
compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha
crear proyectos a través
de los lenguajes
artísticos.
III Se ● Obtiene Expresa sus Proyecto 7

comunica información necesidades,
Bimestre - Producción de una “Celebremos
oralmente del texto oral. emociones, intereses
rima. el Día 100 ”
en su ● Infiere e y da cuenta de sus
- Omisión lèxica:
lengua interpreta experiencias al
sujetos, verbos y
materna” información interactuar con complementos.
personas de su Proyecto 8
del texto oral. - Adición léxica
entorno familiar, (una o más
● Adecúa, “Reciclar para
escolar o local. Utiliza palabras
organiza y vivir ”
palabras de uso aumentadas en
desarrolla el
frecuente, sonrisas, una oración)
texto de forma miradas, señas, - Sonidos
coherente y gestos, movimientos vocálicos medial Proyecto 9
cohesionada. corporales y diversos y final.
” Mi colegio
Utiliza recursos volúmenes de voz - Formulación de
tiene historia
no verbales y según su interlocutor preguntas .
”
paraverbales y propósito: informar, - Seguimiento de
indicaciones
de forma pedir, convencer o
- Relaciones de
estratégica agradecer.
causa-efecto Proyecto 10
● Interactúa (contaminación,
estratégicamen reciclaje, vida “Las plantas
te con distintos Participa en marina) son
interlocutores. conversaciones o - Sinónimos- maravillosas ”
● Reflexiona y escucha cuentos,
evalúa la leyendas, adivinanzas
forma, el y otros relatos de la
tradición oral.
contenido y
Formula preguntas
contexto del
sobre lo que le
texto oral.
interesa saber o lo que
no ha comprendido o
preguntan.
oral. Menciona
algunos hechos, el
nombre de personas y
personajes. Sigue
vuelve a contar con
los sucesos que más le
gustaron.
Deduce relaciones de
causa-efecto, así
de personas,
personajes, animales
y objetos en
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas
orales.
Comenta lo que le
gusta o le disgusta de
personas, personajes,
hechos o situaciones
de la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve
Lee ● Obtiene ● Identifica - Banco de palabras

diversos información características de - Descripción de
tipos de del texto personas, lugares, personas,
textos en escrito. personajes, personajes,
su lengua ● Infiere e animales, objetos animales, objetos
materna” - Reconocimiento
interpreta o acciones a partir
de diversos tipos
información de lo que observa
de textos: recetas,
del texto en ilustraciones
cuentos, cartas,
escrito. cuando explora
invitaciones, etc.
● Reflexiona y cuentos, etiquetas,
evalúa la carteles, que se
forma, el presentan en
contenido y variados soportes.
contexto del ● Dice de qué tratará,
texto escrito. cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
mismo o a través de
un adulto).
● Comenta las
emociones que le
generó el texto
leído (por sí mismo
o a través de un
adulto), a partir de
sus intereses y
experiencias.
Escribe ● Adecúa el ● Escribe por propia - Trazo de vocales

diversos texto a la iniciativa y a su - Escritura de su
tipos de situación manera sobre lo nombre
textos en comunicativa considerando
que le interesa.
su lengua , mayúscula y
Utiliza trazos,
materna” grafismos u otras minúsculas.
● Organiza y - Escritura
formas para
desarrolla las espontánea.
expresar sus ideas y
ideas de
emociones a través
forma
coherente y de una nota, para
cohesionada. relatar una vivencia
o un cuento.
● Utiliza
convencione
s del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
● Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
Crea ● Explora y ● Explora por - Combinaciones de
proyectos experimenta iniciativa propia colores para
desde los los lenguajes diversos materiales obtener nuevos.
lenguajes del arte. - Técnicas artísticas:
de acuerdo con sus
artísticos” salpicado.
necesidades e - Exposición de
● Aplica intereses. Descubre trabajos.
procesos los efectos que se
creativos. producen al
combinar un
material con otro.
● Socializa sus
● Representa ideas
procesos y
proyectos. acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la
pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).
● Muestra y comenta
de forma
espontánea a
compañeros y
adultos de su
entorno, lo que ha
crear proyectos a
través de los
lenguajes
artísticos.
IV Se ● Obtiene ● Expresa sus - Absurdos verbales

comunica información necesidades, y visuales.
Bimestre emociones, - Juegos verbales: SOBRE
oralmente del texto oral.
intereses y da adivinanzas, RUEDAS
en su ● Infiere e
lengua cuenta de sus poesías,
interpreta (acerca de la
materna” experiencias al trabalenguas,
información interactuar con evolución de
canciones. los medios de
del texto oral. personas de su - Palabras transporte 17-
● Adecúa, entorno familiar, que no
organiza y escolar o local. 28 de octubre)
riman en
desarrolla el Utiliza palabras un grupo
de uso frecuente, de 3
texto de forma
sonrisas, palabras.
coherente y miradas, señas,
cohesionada. - Seguimiento de
gestos, indicaciones (2) AL ESTILO
Utiliza recursos movimientos MONDRIAN
- Secuencia de 5
no verbales y corporales y escenas.
paraverbales diversos (arte del 01 al
volúmenes de 18 de
de forma
voz según su noviembre)
estratégica
interlocutor y
● Interactúa propósito:
estratégicamen informar, pedir,
te con distintos convencer o
interlocutores. agradecer. EL AGUA Y EL
● Reflexiona y AIRE: FUENTES
evalúa la DE VIDA
forma, el ● Participa en
contenido y conversaciones o
contexto del escucha cuentos,
leyendas,
texto oral BIENVENIDA
adivinanzas y
NAVIDAD
otros relatos de
la tradición oral.
Formula
preguntas sobre
lo que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido
o responde a lo
que le
preguntan.
● Recupera
información
explícita de un
texto oral.
Menciona
algunos hechos,
el nombre de
personas y
personajes. Sigue
indicaciones
orales o vuelve a
contar con sus
propias palabras
los sucesos que
más le gustaron.
● Deduce
relaciones de
causa-efecto, así
como
características de
personas,
personajes,
animales y
objetos en
anécdotas,
cuentos,
leyendas y rimas
orales.
● Comenta lo que
le gusta o le
disgusta de
personas,
personajes,
hechos o
situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y
del contexto en
que se
desenvuelve
Lee ● Obtiene ● Identifica - Banco de palabras
diversos información características de - Descripción de
tipos de del texto personas, lugares, personas,
textos en escrito. personajes, personajes,
su lengua ● Infiere e animales, objetos animales, objetos
materna” - Reconocimiento
interpreta o acciones a partir
de diversos tipos
información de lo que observa
de textos: recetas,
del texto en ilustraciones
cuentos, cartas,
escrito. cuando explora
invitaciones, etc.
● Reflexiona y cuentos, - Elaboración de
evalúa la etiquetas, definiciones.
forma, el carteles, que se
contenido y presentan en
contexto del variados soportes.
texto escrito. ● Dice de qué
tratará, cómo
continuará o
cómo terminará el
texto a partir de
las ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
mismo o a través
de un adulto).
● Comenta las
emociones que le
generó el texto
leído (por sí
mismo o a través
de un adulto), a
partir de sus
intereses y
experiencias.
Escribe ● Adecúa el ● Escribe por propia - Trazo de vocales
diversos texto a la iniciativa y a su - Escritura de su
tipos de situación manera sobre lo nombre
textos en comunicativa considerando
que le interesa.
su lengua , mayúscula y
Utiliza trazos,
materna” grafismos u otras minúsculas.
● Organiza y - Escritura
formas para
desarrolla las espontánea.
expresar sus ideas
ideas de - Direccionalidad
y emociones a
forma correcta en los
coherente y través de una
trazos de vocales
cohesionada. nota, para relatar
una vivencia o un
cuento.
● Utiliza
convencione
s del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
● Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
Crea ● Explora y ● Explora por ● Representación
proyectos experimenta iniciativa propia de ideas a través
desde los los lenguajes diversos de expresión
lenguajes del arte. gráfica y con
materiales de
artísticos” ● Aplica material
procesos acuerdo con sus concreto.(model
creativos. necesidades e ado,dibujo.
intereses. ● Combinaciones
Descubre los de colores para
● Socializa sus obtener nuevos.
efectos que se
procesos y ● Técnicas
proyectos. producen al
artísticas:
combinar un
salpicado.
material con otro. ● Exposición de
● Representa ideas trabajos.
acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes
(el dibujo, la
pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,
● Muestra y comenta
de forma
espontánea a
compañeros y
adultos de su
entorno, lo que ha
crear proyectos a
través de los
lenguajes
artísticos.
PARA EL DOCENTE
● Cuentos
● Láminas
● Big books
● Flash cards
● Canciones
PARA EL ALUMNO

Diagnóstica Esta evaluación tiene como objetivo diagnosticar los aprendizajes logrados durante el
año académico 2021 y aquellos que deben ser reforzados durante el 2022, con la
finalidad de realizar mejoras que atiendan las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes
Formativa
retroalimentación continua de las experiencias de aprendizaje y de las evidencias que
dan cuenta del desarrollo de las competencias.
Durante el proceso de evaluación del aprendizaje: Se evalúa el logro alcanzado en cada

una de las competencias del área a través de instrumentos pertinentes que respondan a
los criterios de evaluación previstos.
NIVEL: Inicial
GRADO: kínder
2.1 Enfoques transversales 2.4 Enfoque del

área
Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos El enfoque es

comunicativo,
porque su punto
Diálogo y concertación de partida es el uso
de lenguaje para
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias comunicarse con
otros. Considera
las prácticas
Confianza en la persona sociales del
lenguaje, porque la
Intercultural Respeto a la identidad cultural comunicación no
Justicia es una actividad
aislada, sino que se
Diálogo Intercultural produce cuando
las personan
interactúan entre
Justicia sí al participar en la
vida social y
Empatía cultural. Enfatiza lo
sociocultural,
porque estos usos
intergeneracional
y prácticas del
Justicia y solidaridad lenguaje se sitúan
en contextos
Respeto a toda forma de vida sociales y
De orientación al bien común Equidad y justicia culturales
específicos.
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. Organiza acciones estratégicas para

alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño en el

proceso de aprendizaje.
BIM. COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS PROYECTO

A
I Se comunica ● Obtiene ● Expresa sus ● Expresión Proyecto 1

Bimestre oralmente en información necesidades, oral
espontánea Ya crecí….
su lengua del texto emociones,
● Contar estoy en
materna” oral. intereses y da
experiencias Kinder
● Infiere e cuenta de sus
interpreta experiencias al ● Participació
información interactuar n oral Proyecto 2
del texto con personas ● Turnos
oral. de su entorno ● Actitud de “El cuerpo de
● Adecúa, familiar, escucha Tito y Tita”
● Pregunta y
organiza y escolar o local.
responde
desarrolla el Utiliza ● Desarrollo
texto de palabras de de ideas Proyecto 3
forma uso frecuente sobre un “Asì es mi
coherente y y tema.
familia”
cohesionada. estratégicame ● Uso de
Utiliza nte, sonrisas, palabras
frecuentes:
recursos no miradas, Proyecto 4
buenos días,
verbales y señas, gestos, gracias, por “Operaciòn
paraverbales movimientos favor, hasta cuidado…Aler
de forma corporales y luego ta!”
● Interactúa volúmenes de
SENSIBILIDAD
estratégicam voz, según su Proyecto 5
FONOLÓGICA:
ente con interlocutor y
“Erase una
distintos propósito: vez… los
interlocutore informar,
● Juegos dinosaurios”
s. pedir, verbales:
● Reflexiona y convencer, ● Canciones,
evalúa la agradecer. trabalengua Proyecto 6
forma, el Desarrolla sus s,
contenido y ideas en torno adivinanzas “Orgulloso de
y poesías. ser peruano”
contexto del a un tema,
● Causa-
texto oral aunque en efecto
ocasiones ● Rimas
puede salir de ● Sonidos Proyecto 7
este. iniciales “Celebremos
(vocales)
el Dìa 100”
● Descomposi
ción silábica
● Participa en ●
conversacione Proyecto 8
s, diálogos o
“Reciclar para
escucha
vivir”
cuentos,
leyendas,
rimas,
Proyecto 9
adivinanzas y
otros relatos “ Mi colegio
de la tradición tiene historia”
oral. Espera su
turno para
hablar, Proyecto 10
escucha
“ Las plantas
mientras su
son
interlocutor maravillosas”
habla,
pregunta y
responde Proyecto 11
sobre lo que le
interesa saber El mundo de
o lo que no ha los animales
comprendido
con la
intención de Proyecto 12
obtener Somos
información. astronautas.
● Recupera Proyecto 13
información
explícita de un
texto oral.
Menciona
algunos
hechos y
lugares, el
nombre de
personas y
personajes.
Sigue
indicaciones
orales o vuelve
a contar con
sus propias
palabras los
sucesos que
más le
gustaron.
Ejemplo: Un
niño comenta
● Deduce
relaciones de
causa-efecto,
así como
características
de personas,
personajes,
animales y
objetos en
anécdotas,
cuentos,
leyendas y
rimas orales.
● Comenta sobre
lo que le gusta
o disgusta de
personas,
personajes,
hechos o
situaciones de
la vida
cotidiana
dando razones
sencillas a
partir de sus
experiencias y
del contexto
en que se
desenvuelve.
Lee diversos ● Obtiene ● Identifica ● Descripción de

tipos de información características de imágenes
textos en su del texto personas, ● Campos
lengua semánticos
materna” ● Identifica
● Infiere e animales, objetos o las vocales
interpreta acciones a partir de ● Identifica las
información lo que observa en vocales que
del texto las ilustraciones, faltan, en una
escrito. así como de palabra
● Reflexiona y algunas palabras ● Campos semánt
icos
evalúa la conocidas por él:
● Lectura de
forma, el su nombre o el de imágenes
contenido y otros, palabras que ● Identificar
contexto del aparecen Vocales
texto escrito. frecuentemente ● Identificar las
en los cuentos, vocales que
canciones, rondas, faltan, en una
palabra.
rimas, anuncios
● Relación
publicitarios o grafema-fonema
carteles del aula /m/
(calendario, ●
cumpleaños,
acuerdos de
convivencia) que
se presentan en
variados soportes.
● Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto
a partir de algunos
indicios, como el
título, las
ilustraciones,
palabras,
expresiones o
sucesos
significativos, que
observa o escucha
antes y durante la
lectura que realiza
(por sí mismo o a
través de un
adulto).
● Opina dando
razones sobre
algún aspecto del
texto leído (por sí
mismo o a través
de un adulto), a
partir de sus
intereses y
experiencia.
Escribe Adecúa el ● Escribe por propia ● Copia de

diversos tipos texto a la iniciativa y a su pequeños textos.
de textos en situación manera sobre lo
su lengua comunicativa, que le interesa:
materna” considera a quién ● Realizaciòn de
le escribirán y para grafismos y trazo
Organiza y qué lo escribirá;
desarrolla las utiliza trazos,
ideas de forma grafismos, letras
coherente y ordenadas de
cohesionada.
izquierda a
derecha y sobre
una línea
Utiliza
imaginaria para
convenciones
expresar sus ideas
del lenguaje
o emociones en
escrito de
torno a un tema a
forma
pertinente. través de una nota
o carta, para
relatar una
Reflexiona y vivencia o un
evalúa la cuento.
forma, el ● Revisa el escrito
contenido y que ha dictado, en
contexto del función de lo que
texto escrito. quiere comunicar.
Crea Explora y ● Explora de manera Dibujos

proyectos experimenta individual y/o
Pintura
desde los los lenguajes grupal diversos
lenguajes del arte. materiales de
artísticos” acuerdo con sus
necesidades e
Aplica intereses.
procesos
creativos. Descubre los
efectos que se
producen al
Socializa sus combinar un
procesos y material con otro.
proyectos. ● Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales y del
contexto en el que
se desenvuelve
usando diferentes
(el dibujo, la
pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,
● Muestra sus
creaciones y
observa las
creaciones de
otros. Describe lo
que ha creado. A
solicitud de la
docente,
manifiesta lo que
le gusta de la
experiencia, o de
su proyecto y del
proyecto de otros.
II Se comunica ● Obtiene ● Expresa sus ● Expresión

Bimestre oralmente en información necesidades, oral
su lengua del texto emociones, espontánea.
materna” ● Desarrollo
oral. intereses y da
de ideas
● Infiere e cuenta de sus sobre un
interpreta experiencias al tema.
información interactuar ● Palabras de
del texto con personas uso
oral. de su entorno frecuente
● Adecúa, familiar, ● Turnos para
hablar
● Actitud de
desarrolla el Utiliza escucha
texto de palabras de ● Hacer
forma uso frecuente preguntas
coherente y y ● Mención de
cohesionada. estratégicame hechos
Utiliza nte, sonrisas, ● Seguimiento
de
recursos no miradas, indicaciones
verbales y señas, gestos, orales
paraverbales movimientos
de forma corporales y SENSIBILIDAD
estratégica diversos FONOLÓGICA:
estratégicam voz, según su ● Trabalengua
s
● Sonidos
distintos propósito: iniciales ,
interlocutore informar, medios y
s. pedir, finales.(m/p)
● Reflexiona y convencer,
evalúa la agradecer.
● Descomposi
forma, el Desarrolla sus ción silábica
contenido y ideas en torno ● Absurdos
contexto del a un tema, visuales/ver
texto oral aunque en bales
ocasiones
puede salir de
● Distinguir
este.
sonidos
iguales y
diferentes
● Participa en ● Separar y
conversacione aislar
fonemas.
s, diálogos o
escucha ● Añadir y
cuentos, omitir
leyendas, fonemas
rimas,
adivinanzas y
● Sonidos
otros relatos iniciales ,
de la tradición medios y
oral. Espera su finales.(m/p
turno para /s)
hablar, ● Distinguir
sonidos
escucha
iguales y
mientras su
diferentes
interlocutor ● Separar y
habla, aislar
pregunta y fonemas.
responde
sobre lo que le ● Añadir y
omitir
interesa saber
fonemas
o lo que no ha
comprendido
con la
intención de
obtener
información.
● Recupera
información
explícita de un
texto oral.
Menciona
algunos
hechos y
lugares, el
nombre de
personas y
personajes.
Sigue
indicaciones
orales o vuelve
a contar con
sus propias
palabras los
sucesos que
más le
gustaron.
Ejemplo: Un
niño comenta
● Deduce
relaciones de
causa-efecto,
así como
características
de personas,
personajes,
animales y
objetos en
anécdotas,
cuentos,
leyendas y
rimas orales.
● Comenta sobre
lo que le gusta
o disgusta de
personas,
personajes,
hechos o
situaciones de
la vida
cotidiana
dando razones
sencillas a
partir de sus
experiencias y
del contexto
en que se
desenvuelve.
“Lee diversos ● Obtiene ● Identifica ● Descripción de

tipos de información características de imágenes
textos en su del texto personas, ● Identifica las
lengua vocales que
materna” faltan en una
● Infiere e animales, objetos o palabra.
interpreta acciones a partir de ● Lectura de
información lo que observa en Pictogramas
del texto las ilustraciones, ● Ordenar
escrito. así como de secuencias (5 y 6
● Reflexiona y algunas palabras escenas)
● Relación
grafema-
forma, el su nombre o el de fonema (m/p)
contenido y otros, palabras que ● Descripción de
contexto del aparecen imágenes
texto escrito. frecuentemente ● Relación
en los cuentos, grafema
canciones, rondas, fonema m//s/
rimas, anuncios
publicitarios o
carteles del aula
(calendario,
cumpleaños,
acuerdos de
convivencia) que
se presentan en
variados soportes.
● Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto
a partir de algunos
indicios, como el
título, las
ilustraciones,
palabras,
expresiones o
sucesos
significativos, que
observa o escucha
antes y durante la
lectura que realiza
(por sí mismo o a
través de un
adulto).
● Opina dando
razones sobre
algún aspecto del
mismo o a través
de un adulto), a
partir de sus
intereses y
experiencia.
Escribe Adecúa el ● Escribe por propia Copia pequeños

diversos tipos texto a la iniciativa y a su textos
Trazos
materna” considera a quién Escritura espontánea
le escribirán y para
Escritura de sílabas
con m-p-s
ideas de forma grafismos, letras Trazos
cohesionada. Direccionalidad
izquierda a
derecha y sobre
una línea
Utiliza
imaginaria para
convenciones
expresar sus ideas
del lenguaje
o emociones en
escrito de
torno a un tema a
forma
o carta, para
relatar una
evalúa la cuento.
Crea Explora y ● Explora de manera Expresión plástica

Aplica necesidades e
procesos intereses.
efectos que se
producen al
acerca de sus
vivencias
personales y del
contexto en el que
se desenvuelve
usando diferentes
(el dibujo, la
pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,
● Muestra sus
creaciones y
observa las
creaciones de
otros. Describe lo
que ha creado. A
solicitud de la
docente,
manifiesta lo que
le gusta de la
experiencia, o de
su proyecto y del
proyecto de otros.
III Se comunica ● Obtiene ● Expresa sus ● Participación

oralmente en información necesidades, oral
Bimestre ● Turnos para
materna” hablar
● Actitud de
● Infiere e cuenta de sus escucha
interpreta experiencias al ● Hacer preguntas
información interactuar ● Mención de
del texto con personas hechos
oral. de su entorno ● Seguimiento de
● Adecúa, familiar, indicaciones
orales
● Sonidos iniciales
desarrolla el Utiliza , medios y
texto de palabras de finales.(d)
forma uso frecuente ● Distinguir
coherente y y sonidos iguales
y diferentes
cohesionada. estratégicame ● Separar y aislar
Utiliza nte, sonrisas, fonemas.
● Añadir y omitir
verbales y señas, gestos,
fonemas
paraverbales movimientos
de forma corporales y
estratégicam voz, según su
distintos propósito:
interlocutore informar,
s. pedir,
● Reflexiona y convencer,
evalúa la agradecer.
forma, el Desarrolla sus
contenido y ideas en torno
contexto del a un tema,
texto oral aunque en
ocasiones
puede salir de
este.
● Participa en
conversacione
s, diálogos o
escucha
cuentos,
leyendas,
rimas,
adivinanzas y
otros relatos
de la tradición
oral. Espera su
turno para
hablar,
escucha
mientras su
interlocutor
habla,
pregunta y
responde
sobre lo que le
interesa saber
o lo que no ha
comprendido
con la
intención de
obtener
información.
● Recupera
información
explícita de un
texto oral.
Menciona
algunos
hechos y
lugares, el
nombre de
personas y
personajes.
Sigue
indicaciones
orales o vuelve
a contar con
sus propias
palabras los
sucesos que
más le
gustaron.
Ejemplo: Un
niño comenta
● Deduce
relaciones de
causa-efecto,
así como
características
de personas,
personajes,
animales y
objetos en
anécdotas,
cuentos,
leyendas y
rimas orales.
● Comenta sobre
lo que le gusta
o disgusta de
personas,
personajes,
hechos o
situaciones de
la vida
cotidiana
dando razones
sencillas a
partir de sus
experiencias y
del contexto
en que se
desenvuelve.
“Lee diversos ● Obtiene ● Identifica Relación grafema

tipos de información características de fonema /d//
textos en su del texto personas,
lengua escrito. personajes,
Inferencia e
materna” ● Infiere e animales, objetos o interpretación de
interpreta acciones a partir de textos
información lo que observa en
del texto las ilustraciones, ● Relación
grafema -
escrito. así como de
fonema /t/
● Reflexiona y algunas palabras
● Inferencia e
evalúa la conocidas por él: interpretación
forma, el su nombre o el de de imágenes y
contenido y otros, palabras que textos
contexto del aparecen ● Opiniones
texto escrito. frecuentemente
en los cuentos,
canciones, rondas,
rimas, anuncios
publicitarios o
carteles del aula
(calendario, ● Inferencia e
cumpleaños, interpretación
acuerdos de de imágenes y
textos
convivencia) que
se presentan en
variados soportes.
● Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto
a partir de algunos
indicios, como el
título, las
ilustraciones,
palabras,
expresiones o
sucesos
significativos, que
observa o escucha
antes y durante la
lectura que realiza
(por sí mismo o a
través de un
adulto).
● Opina dando
razones sobre
algún aspecto del
mismo o a través
de un adulto), a
partir de sus
intereses y
experiencia.
“Escribe Adecúa el ● Escribe por propia ● Escritura de

diversos tipos texto a la iniciativa y a su sílabas con d
de textos en situación manera sobre lo ● Escritura de su
su lengua comunicativa, nombre
que le interesa:
materna” ● Organizar y
considera a quién escribir frases y
le escribirán y para oraciones que
Organiza y qué lo escribirá; escucha, usando
desarrolla las utiliza trazos, tarjetas léxica
ideas de forma grafismos, letras ● Copia de palabras
coherente y ordenadas de ● Dictado de
cohesionada. palabras
izquierda a
● Opinión
derecha y sobre
una línea
Utiliza
imaginaria para
convenciones
expresar sus ideas
del lenguaje
o emociones en
escrito de
torno a un tema a
forma
o carta, para
relatar una
evalúa la cuento.
“Crea Explora y ● Explora de manera Dibujo

procesos intereses.
efectos que se
producen al
acerca de sus
vivencias
personales y del
contexto en el que
se desenvuelve
usando diferentes
(el dibujo, la
pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,
● Muestra sus
creaciones y
observa las
creaciones de
otros. Describe lo
que ha creado. A
solicitud de la
docente,
manifiesta lo que
le gusta de la
experiencia, o de
su proyecto y del
proyecto de otros.
IV Se comunica ● Obtiene ● Expresa sus

oralmente en información necesidades, ● Distinguir
Bimestre sonidos iguales
materna” y diferentes
● Separar y aislar
● Infiere e cuenta de sus fonemas.
interpreta experiencias al ● Añadir y omitir
información interactuar fonemas
del texto con personas ● Sonidos iniciales
oral. de su entorno , medios y
● Adecúa, familiar, finales./t//f//
desarrolla el Utiliza
texto de palabras de ● Mención de
forma uso frecuente hechos
coherente y y
cohesionada. estratégicame ● Seguimiento de
Utiliza nte, sonrisas, indicaciones
recursos no miradas, orales
verbales y señas, gestos,
para- movimientos
verbales de corporales y
forma diversos
estratégica volúmenes de
● Interactúa voz, según su
estratégicam interlocutor y
ente con propósito:
distintos informar,
interlocutore pedir,
s. convencer,
● Reflexiona y agradecer.
evalúa la Desarrolla sus
forma, el ideas en torno
contenido y a un tema,
contexto del aunque en
texto ora ocasiones
puede salir se
de este.
● Participa en
conversacione
s, diálogos o
escucha
cuentos,
leyendas,
rimas,
adivinanzas y
otros relatos
de la tradición
oral. Espera su
turno para
hablar,
escucha
mientras su
interlocutor
habla,
pregunta y
responde
sobre lo que le
interesa saber
o lo que no ha
comprendido
con la
intención de
obtener
información.
● Recupera
información
explícita de un
texto oral.
Menciona
algunos
hechos y
lugares, el
nombre de
personas y
personajes.
Sigue
indicaciones
orales o vuelve
a contar con
sus propias
palabras los
sucesos que
más le
gustaron.
Ejemplo: Un
niño comenta
● Deduce
relaciones de
causa-efecto,
así como
características
de personas,
personajes,
animales y
objetos en
anécdotas,
cuentos,
leyendas y
rimas orales.
● Comenta sobre
lo que le gusta
o disgusta de
personas,
personajes,
hechos o
situaciones de
la vida
cotidiana
dando razones
sencillas a
partir de sus
experiencias y
del contexto
en que se
desenvuelve.
“Lee diversos ● Obtiene ● Identifica

tipos de información características de
textos en su del texto personas,
lengua escrito. personajes,
materna” ● Infiere e animales, objetos o
interpreta acciones a partir de
información lo que observa en
del texto las ilustraciones,
escrito. así como de
● Reflexiona y algunas palabras
forma, el su nombre o el de
contenido y otros, palabras que
contexto del aparecen
texto escrito. frecuentemente
en los cuentos,
canciones, rondas,
rimas, anuncios
publicitarios o
carteles del aula
(calendario,
cumpleaños,
acuerdos de
convivencia) que
se presentan en
variados soportes.
● Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto
a partir de algunos
indicios, como el
título, las
ilustraciones,
palabras,
expresiones o
sucesos
significativos, que
observa o escucha
antes y durante la
lectura que realiza
(por sí mismo o a
través de un
adulto).
● Opina dando
razones sobre
algún aspecto del
mismo o a través
de un adulto), a
partir de sus
intereses y
experiencia.
“Escribe Adecúa el ● Escribe por propia

diversos tipos texto a la iniciativa y a su
materna” considera a quién
le escribirán y para
ideas de forma grafismos, letras
cohesionada.
izquierda a
derecha y sobre
una línea
Utiliza
imaginaria para
convenciones
expresar sus ideas
del lenguaje
o emociones en
escrito de
torno a un tema a
forma
o carta, para
relatar una
evalúa la cuento.
“Crea Explora y ● Explora de manera

procesos intereses.
efectos que se
producen al
acerca de sus
vivencias
personales y del
contexto en el que
se desenvuelve
usando diferentes
(el dibujo, la
pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,
● Muestra sus
creaciones y
observa las
creaciones de
otros. Describe lo
que ha creado. A
solicitud de la
docente,
manifiesta lo que
le gusta de la
experiencia, o de
su proyecto y del
proyecto de otros.
PARA EL DOCENTE
● Cuentos
● Láminas
● Big books
● Flash cards
● Canciones
PARA EL ALUMNO

estudiantes
Formativa

una de las competencias del área a través de instrumentos pertinentes que respondan a
los criterios de evaluación previstos.

NIVEL: Primaria
GRADO: 1°
Enfoques Valores

Libertad y responsabilidad. porque su punto de partida es
Diálogo y concertación el uso de lenguaje para
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias comunicarse con otros.
Equidad en la enseñanza Considera las prácticas sociales
Confianza en la persona del lenguaje, porque la
Intercultural Respeto a la identidad cultural comunicación no es una
Justicia actividad aislada, sino que se
Diálogo Intercultural produce cuando las personan
De igualdad de género Igualdad y dignidad interactúan entre sí al
Justicia participar en la vida social y
Empatía cultural. Enfatiza lo
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad sociocultural, porque estos
intergeneracional usos y prácticas del lenguaje se
Justicia y solidaridad sitúan en contextos sociales y
Respeto a toda forma de vida culturales específicos.
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS Gestiona información del entorno
TICS virtual
CAPACIDADES
Organiza acciones estratégicas

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. para alcanzar sus metas de
aprendizaje
Monitorea y ajusta su
desempeño en el proceso de
aprendizaje.
Aprestamiento
Se trabajará en las dos primeras semanas de clases
 Conciencia fonológica (abecedario fonético, segmento silábico, rimas iniciales. rimas finales, identificación de
fonemas en una palabra, adición y supresión silábica)
 Delineado
 Coloreado
 Comprensión oral
 Recorte
 Percepción visual
 Lectura en voz alta
 Uso adecuado del lápiz
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS UNIDAD/

PERIODO CAMPOS TEMÁTICOS
PROYECTO
Se comunica Obtiene Recupera información
Título de la
oralmente información explícita de los textos orales
unidad
del texto narrativos e informativos que Comprensión de
Lee diversos “Comparti
escrito. escucha. (nombre de personas textos orales
tipos de textos mos
y personajes, hechos y narrativos e nuestras
en su lengua  Infiere e lugares) y que presentan informativos. historias
materna interpreta vocabulario de uso frecuente.
personales
información Narración de una con los
Escribe Dice de qué se trata el texto
del texto historia personal amigos”
diversos tipos narrativo o informativo cuál es
escrito. Producto:
de textos en su propósito comunicativo, Declamación de una Exposición
su lengua  Reflexiona para ello, se apoya en la poesía
sobre una
materna y evalúa la información recurrente del
texto y en su experiencia. historia
forma, el
personal
contenido y
contexto del Explica acciones concretas de
personas y personajes Lectura en voz alta
texto escrito.
relacionando algunos recursos (palabras y oraciones)
 Adecúa el verbales y no verbales a partir
texto a la de su experiencia. Idea principal
situación
Adecúa su texto oral al leer en Comprender a los
comunicativa
voz alta y declamar una poesía personajes.
 Organiza y
teniendo en cuenta el
desarrolla las propósito comunicativo, Secuencia de sucesos.
ideas de utilizando recursos no
I
forma verbales (gestos y Características del
coherente y movimientos corporales y texto y de los
cohesionada recurriendo a su experiencia. elementos gráficos.
 Utiliza Expresa oralmente ideas y Estructura del cuento

convencione emociones en torno a una
s del historia personal.
lenguaje
escrito de Establece relaciones lógicas
forma entre las ideas (en especial, de
pertinente secuencia), a través de Vocales
algunos conectores incorpora
 Reflexiona un vocabulario de uso Sílabas abiertas con la
y evalúa la frecuente al narrar una m
forma, el historia personal.
contenido y Identifica información Sílabas abiertas con la
contexto del explícita en palabras y p
texto escrito oraciones
que es claramente Sílabas abiertas con la
distinguible de otra porque la s
relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el Sílabas abiertas con la
contenido del texto y que se t
Obtiene encuentra en lugares
información evidentes como el título, Sílabas abiertas con la
subtítulo, inicio, final, etc en c
del texto
textos con lustraciones.
oral Sílabas abiertas con la
n
 Infiere e
Deduce características de
interpreta personajes, animales, objetos Sílabas abiertas con la
información y lugares. b
del texto
oral Predice de que tratará el texto Escritura de palabras
y cuál es su propósito y oraciones.
 Adecúa, comunicativo a partir de Comprensión de Título de la
organiza y algunos indicios. textos orales unidad
narrativos e
desarrolla
Explica la relación del texto informativos. “Escribimo
II el texto de con la ilustración en textos que s historias
forma lee por si mismo, que lee con Descripción de personales
coherente y ayuda del docente o que animales ”
cohesionad escucha leer.
Adecúa el texto a la situación Producto:
a
comunicativa considerando el Libro
 Utiliza propósito comunicativo y el ilustrado y
destinatario, recurriendo a su escrito de
recursos no
experiencia para escribir. una
verbales y
historia
paraverbale Escribe en nivel alfabético
personal.
s de forma entorno a un tema, organiza
estratégica sus ideas para escribir Estructura del cuento.
palabras, oraciones y usa un
 Interactúa modelo para hacer rótulos, Propósito de la
estratégica etiquetas y pies de foto. autora.
mente con Establece relaciones entre las Secuencia de sucesos.
distintos ideas, sobre todo de adición,
interlocutor utilizando algunos conectores. Conclusiones
es Incorpora vocabulario de uso
frecuente. Características del
 Reflexiona texto y de los
y evalúa la Revisa el texto con ayuda del elementos gráficos
forma, el docente, para determinar si se
contenido y ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene
contexto
o no dentro del tema, con el
del texto
fin de mejorarlo.
oral.
explícita de los textos orales
narrativos e informativos que
escucha
(nombre de personas y
personajes, hechos y lugares)
y que presentan vocabulario
de uso frecuente.
Dice de qué se trata el texto y

cuál es su propósito Sílabas abiertas con l
comunicativo, para ello, se
apoya en la información Sílabas abiertas con f
recurrente del texto y en su
experiencia. Sílabas abiertas con la
r
Deduce características
implícitas de personas y Sílabas abiertas con la
personajes, animales, objetos rr
y lugares, o el significado de
palabras y expresiones según Sílabas abiertas con la
el contexto g
así como relaciones lógicas
entre las ideas del texto, como Sílabas abiertas con la
causa – efecto, que se puede d,
establecer fácilmente a partir
de información explícita del Sílabas abiertas con la
mismo. v,
Explica acciones concretas de Sílabas abiertas con la

personas y personajes ch
relacionando algunos recursos
verbales y no verbales a partir Sílabas abiertas con la
de su experiencia. ñ,
Adecúa su texto oral al leer en Sílabas abiertas con la

voz alta y al entonar el Himno j,
Nacional del Perú, teniendo en
cuenta el propósito Escritura de una
comunicativo, utilizando historia personal.
recursos no verbales Comprensión de Título de la
(gestos y movimientos textos orales unidad
corporales y recurriendo a su narrativos e
experiencia. informativos. “Narramos
III
nuestros
Expresa oralmente ideas para Descripción de cuentos
describir animales y al narrar personas. favoritos”
una historia personal. Narración de un
Establece relaciones lógicas cuento. Producto:
entre las ideas Exposición
(en especial, de adición y de su
secuencia), a través de cuento
algunos conectores incorpora favorito
un vocabulario de uso
frecuente.
Identifica información
explícita que es claramente Lectura en voz alta.
distinguible de otra porque la
relaciona con palabras Características del
conocidas o porque conoce el texto y de los
contenido del texto y que se elementos gráficos
encuentra en lugares
evidentes como el título, Estructura de un
subtítulo, inicio, final, etc, en cuento
Propósito de la
autora.
Establece la secuencia de
textos de los textos que lee. Secuencia de sucesos.
personajes, animales, objetos Causa – efecto.
y lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se Conclusiones.
pueden establecer fácilmente
a partir de información
explícita del texto. Plan lector
Libro Minino y Canino
Predice de que tratará el texto
y cuál es su propósito Sílabas abiertas con la
comunicativo a partir de ll
algunos indicios.
Sílabas abiertas con la
Explica la relación del texto y
con la ilustración en textos que
lee por sí mismo, que lee con Sílabas abiertas con la
ayuda del docente o que z
escucha leer.
Sílabas abiertas con la
Opina acerca de personas, h
personajes y hechos, y
expresando sus preferencias. Sílabas abiertas con la
Adecúa el texto a la situación k
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el Sílabas abiertas con la
destinatario, recurriendo a su x
experiencia para escribir.
Sílabas licuantes y
Escribe en nivel alfabético trabadas: bl – br
entorno a un tema, organiza
sus ideas de acuerdo a un Sílabas licuantes y
modelo para escribir trabadas: cl – cr
oraciones descriptivas, notas
de agradecimiento Sílabas licuantes y
trabadas: fl - fr
Revisa el texto con ayuda del Escritura de palabras
docente, para determinar si se y oraciones
ajusta al propósito y
Comprensión de Título de la
textos orales unidad
narrativos “Somos
fin de mejorarlo.
informativos e creadores
IV
instructivos. de
nuestros
propios
que escucha
cuentos”
Producto:
Libro
de uso frecuente.
llustrado y
Dice de qué se trata el texto y escrito de
cuál es su propósito un cuento
comunicativo, para ello, se Lectura en voz alta.
apoya en la información Propósito del autor.
experiencia. Secuencia de sucesos.
Causa y efecto.
Deduce características Conclusiones.

implícitas de personas y
personajes, animales, objetos Comprender a los
y lugares, o el significado de personajes.
palabras y expresiones según
el contexto, Comparar y
así como relaciones lógicas contrastar.
entre las ideas del texto, como
causa – efecto, que se puede Idea principal y
establecer fácilmente a partir detalles.
de información explícita del
mismo. Estructura del cuento
Explica acciones concretas de Plan lector: El ´día de

personas y personajes un perro.
verbales y no verbales a partir
de su experiencia.
Adecúa su texto oral al leer en

voz alta, declamar pregones y Sílabas licuantes y
entonar el Himno del colegio trabadas: gl – gr
Sílabas licuantes y
propósito comunicativo,
utilizando recursos no trabadas: pl – pr
verbales Sílabas trabadas tr y
(gestos y movimientos
dr.
corporales y recurriendo a su
experiencia.
Escritura de palabras
utilizando recursos no
y oraciones.
verbales
(gestos y movimientos Escritura de un
corporales y recurriendo a su cuento usando
experiencia. oraciones
secuenciadas
Expresa oralmente ideas para
describir personas
Establece relaciones lógicas

entre las ideas (en especial de
adición y secuencia), a través
de algunos conectores
incorpora un vocabulario de
uso frecuente
explícita que es claramente
conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc, en
textos de los textos que lee.
personajes, animales, objetos
lógicas de causa-efecto que se
explícita del texto.

y cuál es su propósito
comunicativo a partir de
algunos indicios.
Explica la relación del texto

lee por si mismo, que lee con
ayuda del docente o que
escucha leer.
Opina acerca de personas,

expresando sus preferencias
Adecúa el texto a la situación
propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su
Escribe en nivel alfabético
sus ideas de acuerdo a un
modelo para escribir
oraciones

ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con ayuda del

docente, para determinar si se
fin de mejorarlo.
que escucha
de uso frecuente.
Dice de qué se trata el texto y

cuál es su propósito
comunicativo, para ello, se
apoya en la información
experiencia.
implícitas de personas y
y lugares, o el significado de
palabras y expresiones según
el contexto,
así como relaciones lógicas
entre las ideas del texto, como
causa – efecto, que se puede
establecer fácilmente a partir
de información explícita del
mismo.
Explica acciones concretas de

personas y personajes
verbales y no verbales a partir
de su experiencia.
Adecúa su texto oral al leer en

voz alta y entonar una canción
utilizando recursos no
verbales ( gestos y
movimientos corporales y
recurriendo a su experiencia.
Expresa oralmente ideas y

emociones al narrar un
cuento. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en
especial , de adición y
secuencia), a través de
algunos conectores incorpora
frecuente
explícita que es claramente
conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc, en
textos de los textos que lee.
lógicas de causa-efecto que se
explícita del texto.

y cuál es su propósito
comunicativo a partir de
algunos indicios.
Explica la relación del texto

lee por si mismo, que lee con
ayuda del docente o que
escucha leer.
Opina acerca de personas,

expresando sus preferencias
Adecúa el texto a la situación
propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su
Escribe en nivel alfabético

sus ideas de acuerdo a un
modelo para escribir cuento y
oraciones de opinión.

ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con ayuda del

docente, para determinar si se
fin de mejorarlo.
V. BIBLIOGRAFÍA
 Currículo Nacional de la Educación básica - Ministerio de Educación -Perú 2016.
 MINEDU (2016), Programa Curricular de Educación Primaria

VI. OTROS RECURSOS

▪ Internet, aula virtual., plataformas meet y Google classroom
académico 2021 y aquellos que deben ser reforzados durante el 2022, con la finalidad de
realizar mejoras que atiendan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Formativa

NIVEL: Primaria
GRADO: 2°

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos El enfoque es
Libertad y responsabilidad. comunicativo, porque su
Diálogo y concertación punto de partida es el uso
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias de lenguaje para
Equidad en la enseñanza comunicarse con otros.
Confianza en la persona Considera las prácticas
Intercultural Respeto a la identidad cultural sociales del lenguaje,
Justicia porque la comunicación no
Diálogo Intercultural es una actividad aislada,
De igualdad de género Igualdad y dignidad sino que se produce
Justicia cuando las personan
Empatía interactúan entre sí al
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad participar en la vida social y
intergeneracional cultural. Enfatiza lo
Justicia y solidaridad sociocultural, porque estos
Respeto a toda forma de vida usos y prácticas del
De orientación al bien común Equidad y justicia lenguaje se sitúan en
Solidaridad contextos sociales y
Empatía culturales específicos.
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS

CAPACIDADES

aprendizaje.
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD

TEMÁTICOS PROYECTO
Se comunica Obtiene Recupera información Comprensión de Aprendemos a

oralmente información explícita de los textos textos orales comunicarnos
I
del texto narrativos e narrativos e mejor.
Lee diversos tipos
escrito. informativos que informativos
de textos en su
presentan vocabulario
lengua materna  Infiere e de uso frecuente.
interpreta
Escribe diversos
información Deduce características Declamación de un
tipos de textos en
del texto implícitas de personas, poema (Día de la
su lengua
escrito. personajes, animales,
materna madre)
objetos, hechos y
 Reflexiona lugares, o el significado Decir rimas
y evalúa la de palabras y
forma, el expresiones según el
contenido y contexto, así como
contexto del relaciones lógicas entre
texto las ideas del texto,
escrito. como causa-efecto y
 Adecúa el semejanza-diferencia,
texto a la a partir de información
situación explícita del mismo.
comunicativ Expresa oralmente Comprensión de Aprendo a
a  Organiza ideas y emociones en textos orales expresar mis
II y desarrolla torno al tema de la narrativos e sentimientos e
las ideas de clase, aunque en informativos ideas
forma ocasiones puede
coherente y reiterar información Lectura en voz alta
cohesionada innecesariamente.
Establece relaciones Declamación de un
 Utiliza
lógicas entre ellas, a poema (Fiestas
convencione
través de algunos patrias)
s del
conectores. Incorpora
lenguaje Cantar canciones
escrito de
frecuente. Destrezas de
comprensión lectora
forma Características del
pertinente texto y de los
Emplea recursos no
elementos gráficos
 Reflexiona verbales y paraverbales
y evalúa la al declamar un poema Conclusiones
forma, el y decir una rima.
Comprender a los
contenido y
personajes
contexto del
texto escrito Hecho y opinión
Participa en diversos Conclusiones

intercambios orales
Obtiene
formulando preguntas Plan lector (lectura
informació sobre lo que le interesa guiada)
n del texto saber, dando
oral respuestas y haciendo
comentarios
 Infiere e Chimoc va al museo
relacionados con el
interpreta tema. Recurre a Gramática
informació normas y modos de
n del texto Más sustantivos en
cortesía según el
singular y plural
oral contexto sociocultural.
Sustantivos propios
 Adecúa,
organiza y Verbos en presente,
Opina como hablante y
desarrolla pasado y futuro
oyente sobre personas,
el texto de personajes y hechos de
forma Ortografía
los textos orales que
coherente escucha; da razones a Sílabas abiertas con
y partir del contexto en ll/y
cohesionad el que se desenvuelve y
de su experiencia. sílabas abiertas con g
a
suave
 Utiliza sílabas abiertas con g
explícita que se
recursos no fuerte, j, x
encuentra en distintas
verbales y partes del texto
paraverbal sílabas abiertas con z,
narrativo e c, s
es de forma informativo. Distingue
estratégica esta información de sílabas abiertas con r
otra semejante en inicial
 diversos tipos de textos
Interactúa sílabas abiertas con r
de estructura simple,
estratégica media y rr
con palabras conocidas
mente con e ilustraciones.
Redacción
distintos Establece la secuencia
interlocuto de los textos que lee.
res Deduce características Escritura
implícitas de informativa:

personajes, animales,
Reflexiona Instrucciones
objetos y lugares;
y evalúa la determina el
forma, el significado de palabras
Escritura narrativa:
contenido y según el contexto y
contexto hace comparaciones; Escribir una canción
asimismo, establece
del texto
relaciones lógicas de
oral.
causa-efecto,
semejanza-diferencia y Comprensión de Disfrutamos
enseñanza y propósito, textos orales de la literatura
III
a partir de información narrativos e
explícita del texto informativos
narrativo e
informativo. Narración de un
cuento
Destrezas de
Predice de qué tratará
comprensión lectora
el texto y cuál es su
propósito Características del
comunicativo, a partir texto y de los
de algunos indicios que elementos gráficos
se encuentran en los
Idea principal y
textos que le leen o que
detalles
lee por sí mismo.
Propósito de la
Explica el tema y el
autora
propósito de los textos
narrativos e Causa y efecto
informativos que lee
por sí mismo, así como Estructura del cuento
las relaciones texto-
ilustración. Plan lector (lectura
guiada)
Opina acerca de
personas, personajes y XXX
hechos expresando sus
preferencias. Elige o Gramática
recomienda textos a Usar sustantivos
partir de su comunes y propios
experiencia,
necesidades e Pronombres
intereses, con el fin de
Pronombres y verbos
reflexionar sobre los
textos que lee.
Ortografía
Adecúa las oraciones
Sílabas cerradas con
completas, las
r, s, z, x
adivinanzas y las rimas
a la situación Sílabas cerradas con
comunicativa l, m, n, d
considerando el
propósito Grupos de
comunicativo y el consonantes con r
destinatario. Recurre a Grupos de
su experiencia previa consonantes con l
para escribir.
Palabras con h muda
Escribe oraciones
completas, adivinanzas Redacción
y rimas. Agrupa las
ideas en oraciones y las Escritura narrativa:
desarrolla para ampliar Historias con tarjetas
la información, aunque de secuencia
en ocasiones puede
reiterar información Escritura narrativa:
innecesariamente.
Cuento
Comprensión de Somos buenos

Establece relaciones textos orales lectores y
IV
entre las ideas, como narrativos e escritores
adición y secuencia, informativos
utilizando algunos
conectores. Incorpora Descripción oral
vocabulario de uso
frecuente. Lectura en voz alta
Utiliza recursos Destrezas de

gramaticales y comprensión lectora
ortográficos que
Características del
contribuyen a dar
texto y de los
sentido a su texto.
elementos gráficos
Emplea fórmulas
retóricas en las Comparar y
oraciones completas, la contrastar
adivinanza y la rima.
Idea principal y
Revisa las oraciones detalles
completas, las
adivinanzas y las rimas Comprender a los
con ayuda del docente, personajes
para determinar si se
Causa y efecto
destinatario, si existen Estructura del cuento
contradicciones que
afectan la coherencia Plan lector (lectura
entre las ideas, o si el guiada)
uso de conectores
asegura la cohesión
entre ellas. También, Gramática
revisa el uso de los
recursos ortográficos Comas en una
empleados en su texto enumeración
y verifica si falta alguno
El adjetivo
con el fin de mejorarlo.
Usar adjetivo
explícita de los textos
narrativos e Verbos irregulares
informativos que
Artículos y
contracciones
de uso frecuente.
Deduce características Ortografía

implícitas de personas,
personajes, animales, Diptongos con u:ui,
objetos, hechos y uo, uy
lugares, o el significado Diptongos con au, eu,
de palabras y iu
expresiones según el
contexto, así como Diptongos con ai, ay
relaciones lógicas entre
Hiatos
las ideas del texto,
como causa-efecto y Palabras base y las
semejanza-diferencia, terminaciones ísimo
a partir de información e ísima
explícita del mismo.
Palabras con sufijos –
Expresa oralmente mente, -ido, -ida, -
ideas y emociones en ción, -sión
torno al tema de la
clase, aunque en Palabras con sufijos –
ocasiones puede oso, -osa
reiterar información Diptongos ei, oi, ey,
innecesariamente. oy
lógicas entre ellas, a Redacción
través de algunos
Escritura
frecuente.
informativa:
Emplea recursos no
Párrafo informativo
verbales y paraverbales
para apoyar lo que dice
al leer en voz alta,
declamar y cantar. Escritura
informativa:
Participa en diversos
intercambios orales Párrafo de
formulando preguntas comparación y
sobre lo que le interesa contraste
saber, dando
respuestas y haciendo
comentarios
relacionados con el
tema. Recurre a
normas y modos de
cortesía según el
contexto sociocultural.
personajes y hechos de
escucha; da razones a
partir del contexto en
el que se desenvuelve y
de su experiencia.
explícita que se
partes del texto
narrativo e
informativo. Distingue
esta información de
otra semejante en
diversos tipos de textos
e ilustraciones.
Establece la secuencia
de los textos que lee.
implícitas de
objetos y lugares;
determina el
significado de palabras
según el contexto y
hace comparaciones;
asimismo, establece
causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito,
explícita del texto
narrativo e
informativo.

propósito
comunicativo, a partir
de algunos indicios que
lee por sí mismo.
narrativos e
por sí mismo, así como
ilustración.
Opina acerca de
personas, personajes y
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su
experiencia,
necesidades e
textos que lee.
Adecúa las
instrucciones y la
canción a la situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo y el
destinatario. Recurre a
su experiencia previa
para escribir.
Escribe instrucciones y
una canción. Agrupa las
ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar
la información, aunque
entre las ideas, como
adición y secuencia,
utilizando algunos
vocabulario de uso
frecuente.
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea fórmulas
retóricas en las
instrucciones y la
canción.
Revisa las instrucciones

y la canción con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta
al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
entre ellas. También,
recursos ortográficos
empleados en su texto
narrativos e
informativos que
de uso frecuente.
objetos, hechos y
lugares, o el significado
de palabras y
contexto, así como
como causa-efecto y
semejanza-diferencia,
Expresa oralmente
ideas y emociones en
torno al tema de la
clase, aunque en
ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente.
lógicas entre ellas, a
través de algunos
frecuente.
Emplea recursos no
al narrar un cuento.
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando
comentarios
relacionados con el
tema. Recurre a
normas y modos de
cortesía según el

de su experiencia.
explícita que se
partes del texto
narrativo e
otra semejante en
e ilustraciones.
implícitas de
objetos y lugares;
determina el
hace comparaciones;
asimismo, establece
causa-efecto,
narrativo e
informativo.

propósito
lee por sí mismo.
narrativos e
ilustración.
Opina acerca de
recomienda textos a
partir de su
experiencia,
necesidades e
textos que lee.
Adecúa la historia con

tarjetas de secuencia y
el cuento a la situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo y el
para escribir.
Escribe una historia con

un cuento . Agrupa las
utilizando algunos
vocabulario de uso
frecuente.
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea fórmulas
retóricas en la historia
con tarjetas de
secuencia y el cuento.
Revisa la historia con

el cuento con ayuda del
docente, para
al propósito y
contradicciones que
uso de conectores
narrativos e
informativos que
de uso frecuente.
objetos, hechos y
lugares, o el significado
de palabras y
contexto, así como
como causa-efecto y
Expresa oralmente
ideas y emociones en
torno al tema de la
clase, aunque en
ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente.
lógicas entre ellas, a
través de algunos
frecuente.
Emplea recursos no
al describir y leer en
voz alta.
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando
comentarios
relacionados con el
tema. Recurre a
normas y modos de
cortesía según el

de su experiencia.
explícita que se
partes del texto
narrativo e
otra semejante en
e ilustraciones.
implícitas de
objetos y lugares;
determina el
hace comparaciones;
asimismo, establece
causa-efecto,
narrativo e
informativo.

propósito
lee por sí mismo.
narrativos e
ilustración.
Opina acerca de
recomienda textos a
partir de su
experiencia,
necesidades e
textos que lee.
Adecúa el párrafo
informativo y el párrafo
de comparación y
contraste a la situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo y el
para escribir.
Escribe un párrafo
informativo y un
párrafo de
comparación y
contraste. Agrupa las
utilizando algunos
vocabulario de uso
frecuente.
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea fórmulas
retóricas en el párrafo
de comparación y
contraste
Revisa el párrafo
de comparación y
contraste con ayuda
del docente, para
al propósito y
contradicciones que
uso de conectores
V. BIBLIOGRAFÍA
● Programa Curricular Educación Primaria – Ministerio de Educación –Perú 2016.

● Real Academia de la Lengua española https://www.rae.es/
● http://www.perueduca.pe/
VI. OTROS RECURSOS

 MINEDU (2016), Programa Curricular de Educación Primaria
 Plan lector
 https://es.educaplay.com/
 Juegos educativos y didácticos online para niños | Árbol ABC (arbolabc.com)
 Wordwall | Cree mejores lecciones de forma más rápida
 Genially, la herramienta para crear contenidos interactivos - Genially
 Welcome back to Kahoot! for schools
Formativa
retroalimentación continua de las experiencias de aprendizaje y de las evidencias que dan
cuenta del desarrollo de las competencias.
Durante el proceso de evaluación del aprendizaje: Se evalúa el logro alcanzado en cada una
de las competencias del área a través de instrumentos pertinentes que respondan a los
criterios de evaluación previstos.
NIVEL: Primaria
GRADO: 3°
1.2 Horas semanales 9 horas
Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos Enfoque Inclusivo o de

atención a la diversidad.
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Respeto por las diferencias Respeto por las
DIVERSIDAD diferencias.
Equidad en la enseñanza.
Confianza en la persona.
Enfoque Búsqueda de la
Justicia excelencia.
Diálogo Intercultural Flexibilidad y apertura.
DE IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y dignidad Superación personal.
Justicia
Empatía

intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

POR LAS TICS
CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus

aprendizaje.
PERIODO COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDA

D
PROYE
CTO
Aprend
Se comunica Obtiene Recupera emos a
I Bimestre oralmente en su información del información Comprensión de textos comuni
lengua materna explícita de los orales narrativos. carnos
texto oral.
textos orales que Declamación de poesías
Lee diversos tipos escucha, Leccion
Infiere e interpreta
de textos escritos seleccionando datos es 1, 2,
información del 3, 4 y 6
en su lengua texto oral. específicos y que
materna presentan Unidad 1
vocabulario de uso Lección 1: ¡Qué
Adecúa, organiza y
Escribe diversos frecuente y acuerdo!
desarrolla las ideas
tipos de textos en antónimos.
su lengua de forma Lección 2: Secuoya
materna coherente y Deduce algunas
cohesionada. relaciones lógicas Lección 3: Abre los ojos
entre las ideas del Lección 4: El puente
Utiliza recursos no texto oral como las Bixby
verbales y secuencias
paraverbales de temporales,
forma estratégica. semejanza y
Unidad 2
diferencia y el
Interactúa significado de Lección 6: Los
estratégicamente palabras según el murciélagos son los
con distintos contexto. mejores animales
interlocutores.
Deduce las
características
Reflexiona y evalúa Destrezas claves:
implícitas de
la forma, el
personajes, Unidad 1
contenido y animales, objetos,
contexto del texto hechos lugares y Lección 1: Estructura
oral. expresiones con del cuento
sentido figurado a
Obtiene Lección 2: Conclusiones
partir de la
información del información Lección 3: Comprender
texto escrito. explícita e implícita a los personajes
del texto.
Infiere e interpreta Lección 4: Comparar y
información del Expresa oralmente contrastar
texto. ideas y emociones
Unidad 2
en torno a un tema y
Reflexiona y evita reiterar Lección 6: Secuencia de
evalúa la forma, el información sucesos
innecesariamente.
contenido y Estrategias de
contexto del texto. vocabulario:
Emplea gestos y
movimientos que Significado de palabras
Adecúa el texto a la enfatiza lo que dice,
situación según el contexto
mantiene contacto
comunicativa. visual con sus Antónimo
interlocutores y se
Organiza y apoya en el volumen
desarrolla las ideas de la voz para Redacción
de forma transmitir
emociones, o dar Párrafo descriptivo
coherente y claridad a lo que Narrativa personal
cohesionada. dice.
Gramática
Utiliza Participa en diversos
convenciones del intercambios orales Oraciones simples
lenguaje escrito de alternando roles del (sujeto y predicado) y
hablante y del compuestas
forma pertinente.
oyente, formulando Clases de oraciones
preguntas, Sustantivos comunes,
Reflexiona y evalúa
explicando propios y plurales.
la forma, el
respuestas y Verbos de acción.
contenido y haciendo
contexto del texto comentarios
escrito relevantes al tema, Ortografía
así como recurre a Sílabas abiertas y
Obtiene normas y modos de cerradas
información del cortesía según el Palabras con l, ll, y
texto oral. contexto Mayúsculas y punto.
sociocultural. Sílabas con ga, gue, gui,
Infiere e interpreta go, gu
información del Identifica m antes de p y b
texto oral. información
explícita que se
Adecúa, organiza y encuentra en
desarrolla las ideas distintas partes del
texto.
de forma
coherente y
Deduce
cohesionada. características
implícitas de
Utiliza recursos no personajes,
verbales y animales, objetos y
paraverbales de lugares, y determina
forma estratégica. el significado de las
palabras según el
Interactúa contexto y hace
estratégicamente comparaciones, así
con distintos como establece la
interlocutores. semejanza y
diferencia a partir de
Reflexiona y evalúa la información
la forma, el explícita e implícita
de un texto.
contenido y
Dice de qué tratará
el texto, a partir de
II Bimestre contexto del texto algunos indicios
oral. como silueta del Disfrut
texto, palabras, Comprensión de textos amos
frases, colores y orales: narrativo e narran
dimensiones de las informativo. do
imágenes; y cuento
contrasta la Narración oral de un s
información del cuento
texto que lee.
Leccion
Opina acerca del Unidad 2 es:
contenido del texto
y explica el sentido Lección 7: Louis Braille: 7, 8, 9,
de algunos recursos el niño inventor 10 y 12
textuales. Lección 8: Fresas dulces
Adecúa el texto a la Lección 9: El arte

situación mágico de la mímica
comunicativa
considerando el Lección 10: Ryan
propósito Hreljac, salvar vidas a
comunicativo, el los seis años
destinatario y las
características más Unidad 3
comunes de un
Lección 12: Crecer
relato personal.
Escribe un párrafo
descriptivo en forma Destrezas claves:
coherente y
Unidad 2
Obtiene cohesionada
información del ordenando las ideas Lección 7: Característica
texto oral. en torno al tema y del texto y de los
las desarrolla para elementos gráficos
Infiere e interpreta ampliar la
información, sin Lección 8: Conclusiones
información del
texto oral. reiteraciones Lección 9: Causa y
innecesarias o efecto
digresiones.
Adecúa, organiza y
Lección 10: Ideas
Establece relaciones principales y detalles
de forma de secuencia entre
coherente y las ideas usando
cohesionada. algunos referentes y
conectores. Unidad 3
Utiliza recursos no
Lección 12: Tema
verbales y Utiliza recursos
paraverbales de gramaticales y Lectura de afiches
forma estratégica. ortográficos como
los acentos Estrategias de
Interactúa ortográficos, signos vocabulario:
estratégicamente de puntuación, Usamos el diccionario
con distintos interrogación y
interlocutores. exclamación que Sinónimos
contribuyen a dar
sentido a su texto y
Reflexiona y evalúa emplea algunas Redacción
la forma, el figuras retóricas
como las Párrafo de respuesta
contenido y
contexto del texto adjetivaciones para Párrafo de opinión
oral. caracterizar
personas, Gramática
Obtiene personajes y
escenarios. Tiempos verbales
información del
texto escrito. Comas de enumeración.
Elabora rimas y Citas textuales
juegos verbales Pronombre
Infiere e interpreta apelando al ritmo y
información del Ortografía
musicalidad de las
texto. palabras con el fin Palabras con c, k, q
de expresar sus Palabras agudas, llanas
Reflexiona y evalúa experiencias y y esdrújulas
la forma, el emociones.
contenido y Combinaciones con r y l
contexto del texto.
Palabras con s, c y z
Revisa el texto para
determinar si se Sustantivos terminados
ajusta a la situación en z
comunicativa, si
Palabras con j, ge, gi,
existen
reiteraciones
innecesarias o
. digresiones que
afectan la
coherencia entre las
ideas o si el uso de
conectores asegura
la cohesión entre
ellas, así como
también revisa el
uso de los recursos
ortográficos
empleados en su
texto.
Recupera
información
explícita de los
textos narrativos e
informativos que
escucha,
seleccionando datos
específicos y que
presentan
vocabulario de uso
III Bimestre frecuente y
sinónimos Somos
Comprensión de textos creativ
Explica el tema, orales: narrativo e os
propósito informativo
comunicativo, las
emociones, y los Leccion
estados de ánimo de Unidad 3 es:
las personas y
personajes, así Lección 13: Algo bueno 13, 14,
como las en un mal día 16, 18
enseñanzas que se y 19
desprenden del Lección 14: Más que
texto y para ello una mascota
recurre a la
información Unidad 4
relevante del
Lección 16: Contar latas
mismo.
Lección 18: El árbol de
Deduce algunas la vida
relaciones lógicas
entre las ideas del Lección 19: Susto de
texto oral, como las osos
secuencias
temporales, causa o
efecto o semejanza-
diferencia y el
significado de las Textos narrativos
palabras según el
Textos informativos
contexto a partir de
la información
explícita e implícita
del texto. Destrezas claves:
Unidad 3
Explica las acciones
y motivaciones de Lección 13: Comparar y
las personas y contrastar
personajes, así
como el uso de Lección 14: Propósito
adjetivaciones y de la autora
personificaciones;
para ello, relaciona
recursos verbales,
no verbales y Unidad 4
paraverbales a partir Lección 16: Estructura
del texto oral y de su
del cuento
experiencia.
Lección 18:
Adecúa su texto oral Características del texto
a la situación y de los elementos
comunicativa, de
gráficos
acuerdo al propósito
comunicativo, así Lección 19: Estructura
como a las del cuento
características para
la narración de un Estrategias de
cuento. vocabulario
Emplea gestos y Homófonos

movimientos que
enfatiza lo que dice
al narrar un cuento y
Redacción
se apoya en el
volumen de la voz ● Ficción
para transmitir narrativa
emociones,
caracterizar
personajes o dar
claridad a lo que Gramática
dice. Concordancia del sujeto
y el verbo
Adjetivos calificativos y
Identifica de cantidad.
información
explícita que se Artículos
encuentra en
distintas partes de El verbo ser, estar y el
un texto. verbo auxiliar haber
Distingue Ortografía
información de otra Palabras con r fuerte y r
próxima y suave
semejante, en la que
selecciona datos
Palabras con x
específicos, en
diversos textos
narrativos o Palabras con diptongos
informativos de con i/y
estructura simple,
con algunos Palabras con diptongos
elementos con u
complejos, con
palabras conocidas y Hiatos
en ocasiones con
vocabulario variado.
Deduce
características
implícitas de
personajes,
animales, objetos y
lugares, y determina
IV Bimestre el significado de
palabras según el Disfrut
contexto, así como Comprensión de textos amos y
el tema. orales: narrativo e aprend
informativo. emos
Narración de una con la
Establece relaciones fábula. lectura
lógicas de causa y
efecto, semejanza y Leccion
diferencia y es:
Unidad 5
enseñanza y
propósito a partir de Lección 22: El sabor de 22, 23,
la información la esperanza 26, 28
explícita e implícita y 29
relevante del texto Lección 23: Conejillo
sale a pasear
Opina acerca del

contenido del texto Unidad 6
y explica el sentido Lección 26: Última
de algunos recursos noticia: Agente
textuales y justifica extraterrestre descubre
sus preferencias importante secreto
cuando elige o
recomienda textos a Lección 28: Simón, el
partir de sus gato marinero
experiencias,
Lección 29: Un
necesidades e
verdadero desafío
intereses
Adecúa el texto a la Textos narrativos

situación Textos informativos
comunicativa
considerando el
propósito
Destrezas claves:
comunicativo, el
destinatario y las Unidad 5
características del
párrafo de Lección 22: Comparar y
respuesta y de contrastar
opinión.
Lección 23: Secuencia
de sucesos
Escribe un párrafo Lección 26: Causa y
de respuesta y de efecto
opinión en forma
coherente y Lección 28:
cohesionada Conclusiones
ordenando las ideas
en torno al tema y Lección 29: Personajes
las desarrolla para
ampliar la Estrategias de
información, sin vocabulario:
digresiones o vacíos.
Analogías
de secuencia entre
las ideas a través de Redacción
algunos referentes y
Párrafo de comparación
conectores e
y contraste
incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos Gramática
propios de los
Adverbios
campos del saber.
Infinitivos: Verbos con
Utiliza recursos ar, er, ir
gramaticales y
ortográficos como Adjetivo posesivo
los acentos
ortográficos, signos
de puntuación, Ortografía
interrogación y
exclamación que Contraste con palabras
contribuyen a dar con que, qui, gue, gui
sentido a su texto y Diéresis: güe, güi
emplea algunas
figuras retóricas Palabras con k
como las
adjetivaciones para Palabras con ñ
caracterizar
personas,
personajes y
escenarios.

determinar si se
ajusta a la situación
comunicativa, si
existen
reiteraciones
innecesarias o
digresiones que
afectan la
conectores asegura
la cohesión entre
ellas, así como
también revisa el
uso de los recursos
ortográficos
empleados en su
texto.
Recupera
información
explícita de los
textos narrativos e
informativos que
escucha,
seleccionando datos
específicos y que
presentan
vocabulario de uso
frecuente.
Explica el propósito
comunicativo, las
emociones, y los
estados de ánimo de
las personas y
personajes, así
como las
enseñanzas que se
desprenden del
texto y para ello
recurre a la
información
relevante del
mismo.
Deduce algunas
relaciones lógicas
entre las ideas del
texto oral, como las
secuencias
temporales, así
como las
personajes,
animales, objetos,
hechos y lugares y el
significado de
palabras según el
contexto y
expresiones con
sentido figurado a
partir de la
información
del texto.
Expresa oralmente
ideas y emociones
en torno a un tema,
ordena dichas ideas
y las desarrolla para
ampliar la
información, así
como establece
relaciones lógicas
entre las ideas a
través de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios del campo
de saber.
Distingue el registro
formal del informal
recurriendo a su
experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
Opina como
hablante y oyente
sobre ideas, hechos
y temas de los textos
orales, del ámbito
escolar, social o
medios de
comunicación, a
partir de su
experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
Identifica
información
explícita que se
encuentra en
diferentes partes de
un texto y distingue
información de otra
semejante en la que
selecciona datos
específicos en
diversos textos
narrativos o
informativos, con
algunos elementos
complejos, con
palabras conocidas y
con vocabulario
variado.
Deduce
características
implícitas de
personajes, lugares
y determina el
significado de las
palabras según el
contexto y hace
comparaciones.
lógicas de
semejanza y
diferencia,
enseñanza y
propósito a partir de
la información
relevante del texto.
Explica el tema, el
propósito, la
enseñanza, las
relaciones texto-
ilustración, así como
las motivaciones de
personas y
personajes a partir
de la información de
un texto narrativo.
Opina acerca del

contenido del texto
y explica el sentido
de algunos recursos
textuales y justifica
sus preferencias
cuando elige o
recomienda textos a
partir de sus
experiencias,
necesidades e
intereses.
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, el
destinatario y las
características más
comunes de una
ficción narrativa.
Escribe una ficción
narrativa de forma
coherente y
cohesionada,
ordenando las ideas
en torno al tema sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones, así
como también
establece relaciones
entre las ideas a
través de algunos
referentes y
conectores de
acuerdo al texto que
produce
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos como
los signos de
puntuación,
interrogación y
exclamación que
contribuyen a dar
emplea algunas
figuras retóricas
como las
adjetivaciones para
caracterizar
personas,
personajes y
escenarios.

determinar si se
comunicativa, si
existen
contradicciones o
reiteraciones
innecesarias o
digresiones que
afectan la
conectores asegura
la cohesión entre
ellas, así como
también revisa el
uso de los recursos
ortográficos
empleados en su
texto.
Explica el efecto de
su texto a los
lectores, luego de
compartirlo con
otros.
Recupera
información
explícita de los
textos narrativos o
informativos que
escucha,
seleccionando datos
específicos como
personajes,
acciones, hechos y
lugares y que
presentan
vocabulario de uso
frecuente.
Explica el tema, el
propósito
comunicativo, las
emociones y los
estados de ánimo de
las personas y los
personajes, así
como las
enseñanzas que se
desprenden del
texto.
Deduce algunas
relaciones lógicas
entre las ideas del
texto oral, así como
las características de
las personas,
personajes, hechos
y lugares, el
significado de
palabras según el
contexto, a partir de
la información
de los textos
narrativos e
informativos que
escucha.
Explica las acciones

y motivaciones de
personas y
personajes, así
como el uso de
adjetivaciones y
personificaciones;
para ello, relaciona
recursos verbales y
no verbales, a partir
del texto oral y de su
experiencia.
Emplea gestos y
movimientos
corporales que
enfatizan lo que dice
y se apoya en el
volumen de su voz
para caracterizar
personajes o dar
claridad a lo que
dice.
Opina como
hablante y oyente
sobre ideas, hechos
y temas de los textos
orales, del ámbito
escolar, social o de
medios de
comunicación, a
partir de su
experiencia y del
contexto donde se
desenvuelve.
Identifica
información
explícita que se
encuentra en
diferentes partes de
un texto y distingue
información de otra
semejante en la que
selecciona datos
específicos en
diversos textos
narrativos o
informativos, con
algunos elementos
complejos, con
palabras conocidas y
con vocabulario
variado, de acuerdo
a las temáticas
abordadas.
Deduce
características
implícitas de
personajes, lugares
y determina el
significado de las
palabras según el
contexto,
estableciendo
semejanzas y
diferencias,
enseñanzas y
propósitos, a partir
de la información
de un texto
narrativo o
informativo.
lógicas de causa y
efecto, semejanza y
diferencia y
enseñanza y
propósito a partir de
la información
relevante del texto.
Explica el propósito,
las relaciones texto
ilustración, así como
las adjetivaciones y
motivaciones de
personas y
personajes.
Opina acerca del

contenido del texto
y explica el sentido
de algunos recursos
textuales como las
ilustraciones y
texto narrativo, así
como justifica sus
preferencias cuando
elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia,
necesidades e
intereses.
situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, el
destinatario y las
párrafo de
comparación y
contraste.
Escribe un párrafo
de comparación y
contraste de forma
coherente y
cohesionada,
ordenando las ideas
en torno al tema sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones, así
como también
entre las ideas a
través de algunos
referentes y
conectores de
acuerdo al texto que
produce.
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos como
los acentos
ortográficos, signos
de puntuación,
interrogación y
exclamación que
contribuyen a dar
emplea algunas
figuras retóricas
como las
adjetivaciones para
caracterizar
personas,
personajes y
escenarios.
Revisa el texto
escrito para
determinar si se
comunicativa, si
existen
contradicciones o
reiteraciones
innecesarias que
afectan la
conectores y
referentes asegura
la cohesión entre
ellas.
Revisa el uso de los

recursos
ortográficos
empleados en su
texto y algunos
aspectos
gramaticales.
V. BIBLIOGRAFÍA
● Libros del Plan Lector
● Libros graduables y de vocabulario
VI. OTROS RECURSOS
● Tarjetas de vocabulario virtual
● Aula virtual
● Google classroom
 Evaluación formativa a través de las evidencias de logro desarrolladas por los estudiantes.
 En cada unidad se evaluará las competencias del área.
 Participación oral
 Prueba objetiva con opciones múltiples.
 Prueba objetiva con ítems de respuesta abierta.
 Autoevaluación
 Rúbrica
 Lista de cotejo
COMUNICACIÓN
NIVEL: Primaria
GRADO: 4°
Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos Enfoque comunicativo,

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

POR LAS TICS
CAPACIDADES

aprendizaje.
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD Y

TEMÁTICOS /O
PROYECTO
Obtiene Recupera
información del información Comprensión
Bimestre I Se comunica texto oral. explícita de los de textos orales Unidad 1
oralmente en su textos orales narrativos e
lengua materna. narrativos e informativos. Iniciamos
informativos que una aventura
Lee diversos Infiere e escucha, literaria
tipos de textos interpreta
seleccionando
escritos en su información del
datos específicos, y Declamación de
lengua materna. texto oral.
que presentan un poema: Día
expresiones con de la madre
Escribe diversos sentido figurado,
tipos de textos Adecúa, organiza vocabulario que Plan lector:
en su lengua y desarrolla las incluye sinónimos
materna. ideas de forma y términos propios Piratas en la
coherente y del tema. playa ( Comic)
cohesionada
Deduce algunas
Utiliza recursos Textos
relaciones lógicas
no verbales y informativos
entre las ideas del
paraverbales de texto oral
forma Textos
narrativo o
estratégica. narrativos:
informativo que
escucha, como las  Ficción
secuencias realista
Interactúa temporales, así
estratégicamen como las  Biografía
te con distintos características de
interlocutores. personas, Cuento
personajes, fantasioso
animales, objetos,
hechos y lugares, Destrezas de
Obtiene comprensión
información del el significado de
palabras según el lectora
texto escrito.
contexto, a partir Estructura del
de la información
cuento
explícita e
implícita del texto. Propósito del
Infiere e autor
interpreta
información del Expresa oralmente Causa y efecto.
texto. ideas y emociones
Comprender a
en torno a un texto
los personajes
narrativo e
informativo, de
forma coherente y
Reflexiona y cohesionada.
evalúa la forma, Ordena dichas ideas
el contenido y y las desarrolla para
contexto del ampliar la
texto. información sin
reiteraciones Gramática
innecesarias.
La oración
Reflexiona y
evalúa la forma, Clases de
el contenido y Emplea gestos y oraciones
contexto del movimientos
texto oral. corporales que Guiones de
enfatizan lo que diálogo
Adecúa el texto
dice su poema. Tiempos
a la situación
Mantiene contacto verbales
comunicativa.
visual con sus Clases de
interlocutores. Se oraciones
apoya en el volumen
Organiza y Sustantivos
y la entonación de
desarrolla las propios
su voz para
ideas de forma transmitir
coherente y emociones. Ortografía
cohesionada.
Palabras agudas
Participa en y palabras
Utiliza diversos
convenciones llanas
intercambios orales
del lenguaje alternando roles de Combinaciones
escrito de forma hablante y oyente, con r
pertinente. formulando Sílabas cerradas
preguntas, con m, n
explicando sus Prefijos: re- in-
Reflexiona y respuestas y des
evalúa la forma, haciendo
el contenido y comentarios Redacción
contexto del relevantes al libro Escritura
texto escrito. leído. narrativa:
Párrafo
descriptivo.
Obtiene Opina como Cuento
información del hablante y oyente
texto oral sobre ideas, hechos
y temas de los
textos orales
Infiere e narrativos o
interpreta informativos del
información del ámbito escolar o
texto oral. social.
Utiliza recursos
no verbales y Identifica
paraverbales de información
forma explícita y
estratégica. relevante en un
texto narrativo e
informativo.
Reflexiona y Distingue esta
evalúa la forma, información de
el contenido y otra semejante, en
contexto del la que selecciona
texto oral. datos específicos,
de estructura
simple, con
Obtiene algunos
información del elementos
texto escrito complejos, así
narrativo o como vocabulario
informativo que lee. variado.
Infiere e Deduce
interpreta características
información implícitas de
del texto. personajes,
animales, objetos y
lugares, y
determina el
Reflexiona y significado de
evalúa la forma, palabras y frases
el contenido y según el contexto.
contexto del
texto.
Explica el tema de
un texto narrativo,
Organiza y el propósito, las
desarrolla las motivaciones de
ideas de forma personas y
coherente y personajes, las
cohesionada. comparaciones y
personificaciones,
así como las
Utiliza enseñanzas y
convenciones valores del texto,
del lenguaje clasificando y
escrito de forma sintetizando la
pertinente. información.
Reflexiona y Opina acerca del

evalúa la forma, contenido de un
el contenido y texto narrativo o
contexto del texto informativo,
texto escrito. explica el sentido
de algunos
Infiere e
recursos textuales
interpreta
(uso de negritas,
información del
mayúsculas,
texto oral.
índice, etc.), a
partir de su
experiencia y
Adecúa, organiza contexto, y
y desarrolla las justifica sus
ideas de forma preferencias
coherente y cuando elige o
cohesionada. recomienda textos
sus
según
necesidades e
Utiliza recursos
interese.
no verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
Interactúa Adecúa el teto

estratégicamen narrativo a la
te con distintos
situación
interlocutores.
comunicativa
considerando el
Obtiene propósito
información del comunicativo, el
texto escrito. destinatario y las
comunes del tipo
Infiere e textual.
interpreta
información del
texto.
-Escribe textos
narrativos de
forma coherente
Reflexiona y y cohesionada.
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto
-Ordena las ideas
Adecúa el texto a la en torno a un
situación tema y las
comunicativa. desarrolla para
ampliar la
Organiza y desarrolla información, sin
las ideas de forma
contradicciones,
coherente y
cohesionada. reiteraciones
innecesarias o
digresiones.
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente. Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
Obtiene contribuyen a dar
información del sentido a su texto,
e incorpora
texto oral algunos recursos
narrativo o textuales para
informativo reforzar dicho
que escucha. sentido.

determinar si se
información del texto ajusta a la situación
oral. Narrativo o comunicativa, si
informativo que existen
escucha. contradicciones o
reiteraciones
innecesarias que
Utiliza recursos
afectan la
no verbales y
para verbales de coherencia entre
forma ellas.
estratégica.
Revisa el uso de
Interactúa los recursos
estratégicament ortográficos que
e con distintos empleó en su texto
interlocutores. y verifica si falta
alguno con el fin de
Tiene información
mejorarlo.
del texto narrativo o
informativo que lee.
Bimestre
II Recupera Comprensión Unidad 2

información oral de textos
Infiere e narrativos e
explícita de los Somos
interpreta informativos
textos orales de Magníficos
información del
texto narrativo o ficción realista que lectores
Declamación de
informativo que escucha, un poema
lee. seleccionando
datos específicos, y (día del padre)
Reflexiona y que presentan
evalúa la forma, expresiones con
el contenido y sentido figurado, Declamación de
contexto del vocabulario que un poema (al
texto. incluye sinónimos Perú).
y términos propios
Organiza y de los campos del
desarrolla las saber.
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Expresa oralmente
Utiliza ideas y emociones
convenciones del en torno a un tema,
lenguaje escrito de forma coherente
de forma y cohesionada.
pertinente.
Se apoya en el
volumen y la
entonación de su
Reflexiona y
evalúa la forma, voz para transmitir
el contenido y emociones,
contexto del caracterizar
texto escrito. personajes o dar
claridad a lo que
dice.
Participa en
diversos
intercambios
orales alternando
roles de hablante y
oyente,
formulando
preguntas,
explicando sus
respuestas y
haciendo
comentarios
relevantes al tema.
Opina como
hablante y oyente
sobre ideas,
hechos y temas de
los textos orales,
del ámbito escolar,
social o de medios
de comunicación, a
partir de su
experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
III Identifica Unidad 3

información Textos
explícita y narrativos e Somos
relevante que se informativos excelentes
encuentra en
distintas partes escritores
Ficción realista
del texto.
Biografía
No ficción
narrativa
Establece
Plan lector: Mi
relaciones lógicas
primer libro de
intención-
de convivencia en
finalidad y tema la naturaleza
y subtema, a
partir de Destrezas de
comprensión
información lectora
relevante
explícita e Hecho y
implícita opinión
Explica el tema, el Comprender a

propósito, las los personajes
motivaciones de
personas y Propósito de la
personajes, las autora
comparaciones y
personificaciones, Idea principal y
así como las detalles
enseñanzas
Opina acerca del Gramática

contenido del
texto, explica el Tiempos
verbales
sentido de
algunos recursos El gerundio
textuales.
Pronombres
Explica las verbos

motivaciones y los irregulares
sentimientos de
personas y
personajes, así
como el uso de Ortografía
comparaciones.
Palabras con K
Adecúa su texto Palabras con za,

oral a la situación zo, zu, ce, ci
comunicativa, de
acuerdo al Palabras con g y
j
propósito.
comunicativo, así Palabras con b

como a las
características más Redacción
comunes del
género discursivo Párrafo
informativo
Emplea gestos y
ensayo
movimientos explicativo
corporales que
enfatizan lo que Narración oral
dice. Mantiene
contacto visual Comprensión
con sus oral de audios o
lecturas
interlocutores.
(comprensión
Participa en oral)
diversos
Plan lector: Las
intercambios aventuras de
orales Alipio
alternando roles
de hablante y
oyente, Texto
formulando informativo
preguntas, Ciencia ficción
explicando sus
respuestas y Ficción realista
haciendo
Biografía
Explica las
Destrezas de
motivaciones y los
comprensión
sentimientos de
lectora
personas y
personajes, de los
textos narrativos o
informativos que Comparar y
escucha. contrastar
Secuencia de
sucesos
Adecúa su texto oral
a la situación Estructura de
cuento
comunicativa, de
acuerdo al propósito Gramática:
comunicativo, así
como a las adjetivos
comunes del género adverbios
discursivo.
Preposiciones y
frases
preposionales
Emplea gestos y
movimientos Ortografía:
corporales que
Palabras con v
enfatizan lo que
dice. Mantiene Palabras con j y
contacto visual con x
sus interlocutores.
Palabras con c,
Participa en diversos syz
intercambios orales
Palabras con
alternando roles de hiato
hablante y oyente,
formulando Redacción:
preguntas,
Carta amistosa
explicando sus
respuestas y
Cuento
haciendo
comentarios
relevantes al tema.
Identifica
información
explícita y
relevante que se
encuentra en
distintas partes
del texto.
Deduce
características
implícitas de
personajes, seres,
objetos, hechos y
lugares, y determina
el significado de
palabras, según el
contexto,
Opina sobre el
contenido del texto,
la organización
textual, la intención
de algunos recursos
textuales (negritas,
esquemas) y el
efecto del texto en
los lectores, a partir
de su experiencia y
del contexto
sociocultural en que
se desenvuelve.
situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, así
como el formato del
texto.
Escribe un cuento
en forma coherente
y cohesionada
estableciendo
relaciones entre las
ideas a través de
conectores y
estableciendo una
secuencia
cronológica.
Utiliza recursos
ortográficos y
gramaticales
empleados y la
pertinencia del
vocabulario.
Bimestre Recupera Exposición Unidad 4
información
IV Disfrutamos
explícita de textos Comprensión
de la
orales narrativos e oral de audios o
literatura
lecturas
informativos que
escucha (comprensión
seleccionando oral)
datos específicos.
Plan lector:
-Don Quijote de
Señala las
la Mancha
características y
cualidades - Elegante y
implícitas de come choclo
personas,
-Textos
personajes, informativos
animales, objetos,
hechos, y lugares, y -Textos
determina el narrativos
significado de
Ciencia ficción
palabras según el
contexto. Cuento
fantástico
Ordena y
jerarquiza las ideas
Destrezas de
entorno a un tema comprensión:
y las desarrolla
para ampliar la Tema
información o
Punto de vista
mantener el hilo
temático.
Características
del texto
Propósito del
autor
Identifica
información de un Idea principal y
texto narrativo o detalles de
informativo con apoyo.
algunos elementos
Gramática
complejos en su
estructura y con Formas
vocabulario comparativa y
superlativa de
variado. los adjetivos y
adverbios.
Puntuación
Deduce
características
Normas de
implícitas de escritura
personajes, seres,
objetos, hechos y Hacer
comparaciones
lugares, y
determina el Ortografía
significado de
palabras, según el Diptongos
contexto.
Acento
ortográfico:
Palabras
agudas . Llanas
Opina sobre la y esdrújulas
forma del texto,

Redacción:
los hechos y las
ideas importantes Resumen
en textos
narrativos. Composición
sobre un
proceso
Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada.
Ordena las ideas en

torno a un tema y
las desarrolla para
ampliar la
información
estableciendo
relaciones entre las
ideas, , a través de
algunos referentes
y conectores.
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos
que contribuyen a
dar sentido a su
texto
Utiliza recursos
ortográficos y
gramaticales
empleados y la
pertinencia del
vocabulario.
V. BIBLIOGRAFÍA
● Currículo del Ministerio de Educación - 2016
● Real academia española
VI. OTROS RECURSOS
● Classroom
● Links de apoyo (se presentarán en el momento oportuno porque muchas de ellas tienen caducidad
Multimedia, fichas, audios, biblioteca de aula, tarjetas de vocabulario en contexto.
Se evalúan las competencias del área permanentemente, aplicando la evaluación formativa a través de las evidencias
de logro desarrolladas por los estudiantes.
COMUNICACIÓN
NIVEL: Primaria
GRADO: 5°

Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos Enfoque comunicativo, este

enfoque desarrolla
Libertad y responsabilidad. competencias
Diálogo y concertación comunicativas a partir de
uso y prácticas sociales del
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Respeto por las diferencias lenguaje, situados en
DIVERSIDAD contextos socioculturales,
Equidad en la enseñanza asimismo, el área
Confianza en la persona contempla la reflexión
sobre el lenguaje.
Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

CAPACIDADES

POR LAS TICS
CAPACIDADES

aprendizaje.

PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD Y /O
TEMÁTICOS PROYECTO
Se comunica Obtiene Recupera

oralmente en su información del información básica
I BIMESTRE lengua materna. texto oral. de textos orales Comprensión de “Escribir es
narrativos e textos orales divertido”.
informativos que
Declamación
Lee diversos Infiere e interpreta escucha y que
tipos de textos información del presentan
escritos en su texto oral. vocabulario de uso
frecuente. Fluidez
lengua materna.
Entonación
Adecúa, organiza y
Explica el tema, el Ritmo de la
Escribe diversos desarrolla las ideas
propósito lectura
tipos textos en de forma coherente
comunicativo, las
su lengua y cohesionada. emociones y Expresión
materna estados de ánimo
de las personas y Puntuación
Utiliza recursos no personajes, Precisión

verbales y para distinguiendo lo
verbales de forma relevante de los Entonación
estratégica. detalles.
Recupera
Interactúa información
estratégicamente explícita de los
con distintos textos orales que
interlocutores escucha y que
presentan
vocabulario de uso
Reflexiona y evalúa frecuente.
la forma, el
contenido y
contexto del texto Deduce
oral. características
implícitas de
personas, animales,
objetos, hechos y
lugares, significado
Obtiene de palabras y
información del expresiones según
texto escrito. el contexto, así
como relaciones
lógicas entre las
infiere e interpreta ideas del texto.
información del
texto.
Expresa oralmente
ideas y emociones
en torno a un tema,
estableciendo
Reflexiona y evalúa relaciones lógicas a
la forma, el través de algunos
contenido y conectores.
contexto del texto.
Expresa con sus

Adecúa el texto a propias palabras lo
las situaciones que entendió del
comunicativas texto dando cuenta
de varias
informaciones
Organiza y relevantes.
de forma coherente Comprende
y cohesionada. textos
Emplea gestos y
movimientos informativos y
corporales que narrativos
Utiliza
convenciones del enfatizan lo que Resumir
dice y mantiene
lenguaje escrito de contacto visual con Tema
forma pertinente. sus interlocutores al
declamar Idea principal y
apoyándose en el detalle
Reflexiona y evalúa volumen y la Comprende a
la forma, el entonación de su los personajes.
contenido y voz para transmitir
contexto del texto emociones.
escrito. Plan Lector:
Participa en
Obtiene Que pase el rey
información del diversos
texto oral. intercambios orales
(diálogo),
formulando
Infiere e interpreta preguntas,
información del explicando sus
texto oral. respuestas y
Adecúa, organiza y haciendo
desarrolla las ideas comentarios
de forma coherente relevantes al tema.
y cohesionada.
Opina dando
razones acerca de
Utiliza recursos no los hechos,
verbales y para acciones, personas
verbales de forma
o personajes del
estratégica.
texto escuchado.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
Escritura
Informativa:
Identifica
Reflexiona y evalúa información de un Carta
la forma, el texto informativo Tarjetas de nota
contenido y con algunos
contexto del texto elementos Párrafo
oral. complejos en su informativo
estructura y con
Obtiene
vocabulario
información del
variado.
texto escrito.
información del Predice de qué Gramática
texto tratará el texto Clases de
narrativo y cuál es oraciones.
Reflexiona y evalúa su propósito
la forma, el comunicativo, a Núcleo del
sujeto y
partir de algunos
contenido y indicios, como predicado.
contexto del texto. título, ilustraciones,
Sustantivo
etc.
Adecúa el texto a común y propio.
situaciones Género y
comunicativas número.
Deduce
Organiza y características
implícitas de Ortografía
de forma coherente personajes, Palabras con r y
y cohesionada. animales, objetos y rr.
lugares, y
Uso de la b y v.
Utiliza determina el
convenciones del significado de Palabras
lenguaje escrito de palabras según el agudas, llanas.
forma pertinente. contexto y hace
Sufijos: ción,
comparaciones; así
Reflexiona y evalúa cción, sión y
como el tema y
xión.
la forma, el destinatario.
contenido y Prefijos: a, anti,
contexto del texto contra y des.
escrito
Explica con sus
Obtiene propias palabras lo
información del que sucedió en el
texto oral. texto.
Consulta material
información del de referencia
texto oral. impresos y digitales
para determinar
Adecúa, organiza y significados/
desarrolla las ideas definiciones
de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
Interactúa situación
estratégicamente comunicativa
con distintos considerando el
interlocutores. propósito
comunicativo y el
Reflexiona y evalúa destinatario.
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral. Escribe textos
narrativos e
informativos en
torno a un tema,
agrupa las ideas en
Obtiene oraciones y las
información del desarrolla para
texto escrito. ampliar la
información.
Utiliza recursos
información del gramaticales y
texto ortográficos que
contribuyen a dar
Reflexiona y evalúa sentido a su texto.
la forma, el
contenido y Escribe textos
contexto del texto. informativos en
torno a un tema,
Adecúa el texto a la agrupa las ideas en
situación oraciones y las
desarrolla para
comunicativa.
ampliar la
Organiza y información
de forma coherente
Expresa de qué
y cohesionada. trata el texto y cuál
es su propósito
Utiliza
comunicativo
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
la forma, el Reflexiona y avalúa
contenido y de manera
contexto del texto permanente el
escrito. texto narrativo e
informativo,
revisando si el
contenido se
Obtiene adecúa al
información del destinatario,
texto oraL propósito, tema,
registro y tipo
Infiere e interpreta textual.
información del
texto oral.
Adecúa, organiza y
de la forma
II Recupera Comprensión “Mejorando
coherente y
información básica de textos
BIMESTRE cohesionada. nuestra
de textos orales de orales.
ficción narrativa expresión”.
Utiliza recursos no Lectura oral
que escucha y que
verbales y para
presentan Comprende
verbales de forma vocabulario de uso
estratégica. textos
frecuente.
Interactúa informativos.
estratégicamente
Recupera Declamación de
con distintos
información poesía
interlocutores. explícita de los
textos orales que
escucha y que - Fluidez
la forma, el
presentan
contenido y vocabulario de uso - Entonación
contexto del texto frecuente. Se apoya
oral. con recursos - Ritmo de la
concretos o visuales lectura
Obtiene de forma - Expresión
información del estratégica para
texto escrito. transmitir su texto - Puntuación
oral.
Infiere e interpreta - Entonación
información del
texto. Explica el tema, el
propósito
comunicativo, las
la forma, el
emociones y
contenido y estados de ánimo
contexto del texto. de las personas y
personajes,
Adecúa el texto a la distinguiendo lo
situación relevante de los
comunicativa. detalles.
Organizada y
Expresa con sus
de forma
propias palabras lo
cohesionada. que entendió del
texto dando cuenta
Utiliza
de varias
convenciones del informaciones
lenguaje escrito de relevantes.
forma permanente.
Reflexiona y
evalúala forma, el
contenido y el Interpreta el
contexto del texto sentido del texto
escrito. oral según modos
culturales diversos,
teniendo en cuenta
el volumen fluidez,
entonación, ritmo
en la lectura,
puntuación y
entonación.
Señala si se ha
mantenido en el
tema, evitando
digresiones.
Se apoya en Comprende
recursos concretos textos
o visuales de forma narrativos y de
estratégica para ficción
transmitir su texto narrativa.
oral.
- Estructura del
cuento:
Personajes,
Expresa de qué entorno, trama
trata el texto y cuál - Secuencia de
es su propósito sucesos
comunicativo.
- Comprende a
los
personajes
Dice de qué trata el - Propósito del
texto y cuál es su autor
propósito
comunicativo. -Comparar y
contrastar
-Tema
-Idea principal y
detalle
Obtiene
información
explícita, relevante
y complementaria,
distinguiéndola, de
otra cercana y
semejante en un
texto informativo.
Predice de qué
tratará el texto y
cuál es su propósito
comunicativo, a
partir de algunos
indicios, como
título, ilustraciones,
etc.
Deduce
características
implícitas de
personajes,
animales, objetos y
lugares, y
determina el
significado de
palabras según el
contexto y hace
Escritura
comparaciones; así narrativa:
como el tema y
destinatario. Cuento
Ensayo de
comparar y
Opina sobre los
contrastar
textos informativos
y otros aspectos
relacionados con el
texto que lee. Gramática
Explica con sus -Verbos
propias palabras lo
que sucedió en el -Núcleo del
texto informativo y sujeto y
las ideas predicado
principales.
Interpreta el
Ortografía
sentido del texto
informativo Palabras
explicando el tema. agudas, llanas,
esdrújulas y
sobresdrújulas
-Sufijos: mente,
oso, osa,
Adecúa el texto a la -Prefijos: in- im,

situación en, em, re,
comunicativa
pre y pro
considerando el
propósito -Sinónimos y
comunicativo, el antónimos
tipo textual, así
como el formato y el
soporte.
Mantiene el registro
formal e informal;
para ello, se adapta
a los destinatarios y
selecciona algunas
fuentes de
información
complementaria.
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Escribe textos
informativos en
torno a un tema,
agrupa las ideas en
oraciones y las
desarrollas para
ampliar la
información.
Revisa el texto con

ayuda del docente,
para determinar si
se ajusta al
propósito y
destinatario.
de manera
permanente el
texto, revisando si
el contenido se
adecúa al
destinatario,
propóstio, tema,
registro y tipo
textual.
III Recupera Comprensión “Usando
información básica de textos orales nuestra
BIMESTRE de textos orales de creatividad
ficción que escucha Lectura oral literaria”.
y que presentan
Comprende a
vocabulario de uso
los personajes
frecuente.
Comprende
Explica el tema, el
textos
propósito
narrativos.
comunicativo, las
emociones y Estructura del
estados de ánimo cuento
de las personas y
personajes, Tema
distinguiendo lo
Idea principal y
relevante de los
detalle
detalles
Fluidez
Recupera
información Entonación
explícita de los
textos orales que Ritmo de la
escucha y que lectura
presentan
Expresión
vocabulario de uso
frecuente. Entonación
Explica acciones
concretas de
personas y
personajes
relacionando
recursos verbales y
no verbales, a partir
de su experiencia.
Recupera
información de los
textos orales que
escucha y que
presentan
vocabulario de uso
frecuente.
Ordena sus ideas
entorno a un tema
cotidiano a partir de
sus saberes previos.
Pronuncia con
claridad variando la
entonación para
enfatizar el
significado de su
texto de ficción
realista
acompañándolos
con gestos y
movimientos.
Se apoya en
recursos concretos
o visuales de forma
estratégica para
transmitir su texto
de ficción realista.
Opina como Lectura de

hablante y oyente textos
sobre personas, informativos y
personajes y hechos de opinión:
de los textos orales
que escucha. Entorno,
personaje y
trama.
Recupera Secuencia de
información sucesos.
explícita de los
textos orales que
escucha y que
presentan, Escritura
vocabulario de uso narrativa:
frecuente.
Descripción de
personaje
Poesía
Opina sobre los
sentimientos y
comportamientos Gramática:
de los personajes y
otros aspectos Adjetivo
relacionados con el Adverbio
texto que lee.
Preposiciones
Pronombres
Dice de qué trata el
texto y cuál es su
propósito
comunicativo. Ortografía:
Hiato
Obtiene Diptongo
información
Triptongo
y complementaria,
otra cercana y
semejante en un
texto narrativo.
Integra datos que se
encuentran en
diferentes partes
del fragmento de un
texto con algunos
elementos
complejos y
vocabulario variado
reconstruyendo su
secuencia.
Formula hipótesis
sobre el contenido,
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto.
Deduce el
significado de
palabras a partir de
la información
explícita.
Establece
comparaciones
entre las
características de
los personajes, al
inicio y al final del
texto.
Opina sobre los

sentimientos de los
personajes y otros
aspectos
relacionados con el
texto que lee.
Explica con sus
propias palabras lo
que sucedió en el
texto.
Opina sobre el
comportamiento de
los personajes y los
hechos
presentados.
situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo y el
destinatario.
Escribe textos en
torno a un tema,
agrupa las ideas en
oraciones y las
desarrolla para
ampliar la
información.
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar
sentido al texto.
Escribe textos en
torno a un tema,
agrupa las ideas en
oraciones y las
desarrolla para
ampliar la
información.
Revisa el texto con

supervisión del
docente, para
determinar si se
destinatario.
También revisa el
uso de recursos
ortográficos
empleados en su
texto y verifica si
falta alguno, con el
fin de mejorarlo.
de manera
permanente el
texto, revisando si
el contenido se
adecúa al
destinatario,
propósito, tema,
registro y tipo
textual.
IV Relaciona ideas o Comprensión “Compartiendo

informaciones de textos orales mis
BIMESTRE utilizando algunos producciones”.
conectores de uso Lectura oral
frecuente. Comprende a
los personajes
Pronuncia con Mini-debate

claridad variando la
entonación para
enfatizar el Fluidez
significado de su
texto Entonación
acompañándolo Ritmo de la
con gestos y lectura
movimientos.
Expresión
Entonación
Se apoya en
recursos concretos Lectura de
o visuales de forma textos
estratégica para informativos y
transmitir su texto de opinión:
oral.
Entorno,
personaje y
trama.
Interpreta el
sentido del texto Secuencia de
oral según modos sucesos.
culturales diversos,
teniendo en cuenta Resumir
el volumen y
entonación. Escritura de
opinión:
Reseña de un
Recupera
información de los libro
textos orales que
Párrafo de
escucha y que
presentan opinión
vocabulario de uso
frecuente.
Gramática:
Ordena sus ideas en Verbo estar y

torno a un tema haber
cotidiano a partir de Verbos que se
sus saberes previos. confunden
fácilmente
Utiliza vocabulario Aposiciones
de uso frecuente.
Ortografía:
Explica con sus
propias palabras lo Palabras
que sucedió en el homógrafas y
texto.
homófonas.
Aumentativo y
diminutivo
Opina sobre los
sentimientos de los
personajes y otros
aspectos
relacionados con el
texto que lee.
Opina sobre el
comportamiento de
hechos
presentados.
Obtiene
información
y complementaria,
otra cercana y
semejante en un
texto narrativo.
Integra datos que se
encuentran en
diferentes partes
del fragmento de un
texto con algunos
elementos
complejos y
vocabulario variado
reconstruyendo su
secuencia.
Formula hipótesis
sobre el contenido,
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto.
Deduce e
significado de
palabras a partir de
la información
explícita.
Establece
comparaciones
entre las
características de
los personajes, al
inicio y al final del
texto.
Opina sobre los

sentimientos de los
personajes y otros
aspectos
relacionados con el
texto que lee.
Explica con sus

propias palabras
que sucedió en el
texto.
Opina sobre el
comportamiento de
hechos
presentados.
Escribe un párrafo
de opinión en torno
a un tema, agrupa
las ideas en
oraciones y las
desarrolla para
ampliar la
información.
Selecciona de
manera autónoma
el destinatario,
tema y el registro
(Formal e informal)
de acuerdo a su
propósito de
escritura.
Escribe textos en
torno a un tema,
agrupa las ideas en
oraciones y las
desarrolla para
ampliar
información,
Mantiene el
registro formal e
informal para ello,
se adapta a los
destinatarios y
selecciona algunas
fuentes de
información
complementaria.
Revisa el texto de
opinión con ayuda
del docente, para
determinar si se
ajusta al propósito
del destinatario.
Revisa el uso de los
recursos
ortográficos
empleados en su
texto y verifica si
falta alguno con el
fin de mejorarlo.
de manera
permanente el
texto, revisando si
el contenido se
adecúa al
destinatario,
propósito, tema,
registro y tipo
textual.
Evalúa el efecto de
su texto en los
lectores, a partir de
los recursos
textuales y
estilísticos
utilizados y
considerando su
propósito al
momento de
escribirlo.
Compara y
contrasta los
aspectos
gramaticales y
ortográficos más
comunes cuando
evalúa el texto.
V. BIBLIOGRAFÍA
● Guía del maestro
VI. OTROS RECURSOS
● Manual de escritura
● Biblioteca Kids (Plan Lector) IV Bimestre
● Fichas de trabajo- refuerzo
● Aula virtual
Plan Lector: Lectura Guiada
 Que pase el rey

 Un viaje sin fin
 Siete reporteros y un periódico
 El árbol genealógico

Se evalúan las competencias del área permanentemente, aplicando la evaluación formativa a través de las
evidencias de logro desarrolladas por los estudiantes.
COMUNICACIÓN
NIVEL: Primaria
GRADO: 6°
Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos Comunicativo y textual.
Libertad y responsabilidad. Desde una práctica social del

lenguaje

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
3.1.- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
CAPACIDADES

POR LAS TICS
CAPACIDADES

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus

aprendizaje.
PERIODO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDADES/

TEMATICOS
PROYECTOS
I Se comunica Obtiene información Recupera - Comprensión de
oralmente en su del texto oral. información explícita
lengua materna de textos narrativos diferentes “Leo y escribo
que escucha. textos textos divertidos”
Infiere e interpreta seleccionado datos orales.

Lee diversos tipos información del específicos incluyendo
de textos escritos texto oral. el significado del
en su lengua vocabulario dentro de
un contexto y términos - Presentación
materna oral:
propios de los campos
del saber. Narrativa
Escribe diversos Adecúa, organiza y personal.
tipos de textos desarrolla las ideas
escritos en su de forma coherente Explica el tema y el
lengua materna y cohesionada. propósito
comunicativo de textos
narrativos que
Utiliza recursos no escucha, distinguiendo
- Fluidez
verbales y lo relevante de lo
paraverbales de complementario - Entonación
forma estratégica. clasificando y
sintetizando la - Ritmo de la
información y lectura
establece
Interactúa - Expresión
conclusiones.
estratégicamente
con distintos - Puntuación
interlocutores
Deduce relaciones - Precisión
lógicas (causa-efecto,
- Entonación
etc.) entre las ideas del
la forma, el
texto narrativo,
contenido y contexto
señalando las
del texto oral.
características y
cualidades implícitas Lee y comprende
de personas, diferentes textos
personajes, animales, escritos
objetos, hechos y
lugares a partir de
información del
información explícita e Comprender a
texto.
implícita del mismo. los
personajes /
Reflexiona y evalúa preguntar.
Explica la intención de
la forma, el
sus interlocutores Propósito del
considerando recursos
del texto.
verbales, no verbales y autor:
paraverbales.
Asimismo, los puntos Punto de vista
Organiza y de vista y propósitos.
desarrolla las ideas Secuencia de
de forma coherente sucesos: analizar
y cohesionada. / eva-
Adecúa su texto oral a
interpreta la situación luar
información del comunicativa
texto oral. considerando el Estructura del
propósito cuento:
comunicativo: verificar/ aclarar
Adecúa, organiza y narrativo, recurriendo
desarrolla las ideas a su experiencia y
de forma coherente fuentes de
y cohesionada. información.
Plan Lector:
Utiliza recursos no Expresa oralmente “Rey blanco rey

verbales y ideas y emociones de negro”
paraverbales de forma coherente y Autor: David
forma estratégica. cohesionada, Villalobos
Jerarquiza las ideas en
torno a un tema para
ampliar la información
o mantener el hilo
Infiere e interpreta temático.
información del Escritura
texto. narrativa
Emplea gestos y - Texto de
movimientos narrativa
Adecúa el texto a las corporales que
situaciones enfatizan lo que dice. personal.
comunicativas Mantiene la distancia
física con sus
interlocutores, así Escritura
como el volumen, la informativa
Organiza y desarrolla
entonación y el ritmo
las ideas de forma - Reseña de un
de su voz para
coherente y libro
transmitir emociones
cohesionada.
en sus narraciones.
Participa en diversos Gramática
del lenguaje escrito
intercambios orales
de forma pertinente
alternando los roles de - La oración:
hablante y oyente. Fragmento
Argumenta, explica,
Reflexiona y evalúa complementa ideas y de oración,
la forma, el opina sobre ideas, oraciones
contenido y contexto hechos y temas de
completas:
del texto escrito. textos orales Sujeto y
justificando su
posición. predicado,
Obtiene información núcleos,
del texto oral.
oraciones
seguidas.
Infiere e interpreta Evalúa la adecuación - Clases de
información del de textos orales a la oraciones.
texto oral. situación
- Sustantivo:
comunicativa, así común y
como la coherencia de
Adecúa, organiza y
ideas y la cohesión Propio,
entre ellas; de acuerdo individual y
de forma coherente
al propósito colectivo.
y cohesionada.
comunicativo.
- Plural de los
Utiliza recursos no sustantivos

verbales y Identifica información
paraverbales de explícita, relevante y
forma estratégica. complementaria que
se encuentra en Ortografía
distintos textos - Prefijos des- ex-
narrativos e inter,
Interactúa
informativos de
estratégicamente
estructura compleja y in, im, dis,en,
con distintos
vocabulario variado. em, ad,
interlocutores.
de trans,re, pre,
Reflexiona y evalúa Deduce - Sufijos ero, era,

la forma, el características ista,
contenido y contexto implícitas de seres, cion, cción, xión,
del texto oral. objetos, hechos y
or,
lugares, y determina el
significado de palabras ora, ado, ando.
Obtiene información
establece relaciones Iendo, mente,
del texto oral.
lógicas entre las ideas able,
del texto escrito, como
ible.
intención. -finalidad,
Infiere e interpreta tema y subtemas, - Consonánticos
información del causa-efecto, con r:
texto oral. semejanza diferencia y
enseñanza y propósito, br, cr, dr, fr, gr,
a partir de textos pr, tr.
Organiza y desarrolla narrativos. subrayado,
- Signos de
las ideas de forma fotografías reseñas,
puntuación.
coherente y notas, biografía del
cohesionada. autor, ilustrador y - La sílaba:
otros. separación,
Utiliza convenciones número de

del lenguaje escrito sílabas en
Explica el tema, el
de forma pertinente. propósito, los puntos una palabra,
de vista, las abierta y
motivaciones, las
Reflexiona y evalúa comparaciones, el cerrada
la forma, el problema central, así
II contenido y contexto como las enseñanzas,
del texto escrito. los valores y la
intención del autor. - Comprensión de “La aventura de leer
y escribir para
textos orales compartirlo con los
Adecúa, organiza y demás”
desarrolla las ideas Opina sobre el
de forma coherente contenido y la - Declamación de
y cohesionada. organización del texto
narrativo, la intención poesías
de diversos recursos
Utiliza recursos no textuales, la intención
verbales y del autor y el efecto - Fluidez o
paraverbales de que produce en los
lectores. - Entonación
forma estratégica.
- Ritmo de la
Justifica la elección o lectura
Interactúa recomendación del
estratégicamente texto de su - Expresión
con distintos preferencia, de
interlocutores. - Puntuación
acuerdo a sus intereses
y sustenta su posición - Precisión
sobre los valores
Obtiene información presentes en el texto. - Entonación
del texto oral.
- Vocabulario
Escribe textos de
Infiere e interpreta narrativa personal y de
información del forma coherente y Lee y comprende
texto oral. cohesionada. Ordena diferentes textos
las ideas en torno a un escritos
tema, las jerarquiza en
Utiliza convenciones subtemas e ideas
del lenguaje escrito principales de acuerdo - El tema
de forma pertinente. a párrafos, y las
desarrolla para ampliar - Hecho y opinión
la información sin
Adecúa el texto a la digresiones o vacíos y - Conclusiones y
situación establece relaciones
comunicativa entre las ideas, como generalizaciones:
causa-efecto,
Organiza y desarrolla consecuencia y inferir / predecir
las ideas de forma contraste a través de
coherente y algunos referentes y - Propósito del
cohesionada conectores e Incorpora autor:
de forma pertinente
Utiliza convenciones vocabulario propios de - Secuencia de
del lenguaje escrito los campos del saber.
de forma pertinente sucesos: resumir
-Causa y efecto.
Utiliza recursos
la forma, el
gramaticales y
ortográficos que
del texto escrito
contribuyen a dar
sentido a su texto, e Plan Lector:
incorpora algunos
recursos para reforzar
dicho sentido.
“Guillermo
Gonzales
Evalúa de manera
permanente su texto Camarena:
narrativo para Habitante del
a la situación futuro”
comunicativa, si Autor: Jaime
existen digresiones o Muñoz
vacíos de información
que afectan la Vargas
ideas, o si el uso de
conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
Gramática
Evalúa la utilidad de
- Adjetivos:
los recursos
calificativo,
ortográficos
empleados y la comparativo,
pertinencia del
vocabulario, para superlativo.
mejorar el texto y - El verbo de
garantizar su sentido. acción y
verbo
Evalúa el efecto de su copulativo.
texto narrativo en los - Tiempos
lectores, a partir de los verbales
recursos textuales y
estéticos utilizados, y - Verbo: formas
considerando su no
propósito al momento
de escribirlo. personales
Recupera
información explícita Ortografía
de textos de narrativa
de ficción y textos - Sufijos: osa,
poéticos que escucha. oso, dad,
seleccionado datos
específicos incluyendo ado, ible, iendo,
el significado del able,
vocabulario dentro de ico, ista, eco,
un contexto y términos ero, dor,
del saber. ano
- Prefijo : con,
com, pre,
propósito de, trans, in, im,
comunicativo de textos dis,
poéticos que escucha,
distinguiendo lo super, extra
relevante de lo - Sílaba tónica y
complementario átona
clasificando y
sintetizando la -Sinónimos
información y
establece mensaje.
III Deduce relaciones - Comprensión de

diferentes “Escribo con
textos creatividad y
originalidad
texto informativos, orales. participando en los
señalando las
Juegos Florales”
características y
cualidades implícitas
-Narración oral
de personas,
de textos
objetos, hechos y de ficción:
lugares a partir de cuentos,
información explícita e Del
implícita del mismo. fábulas.
08 de agosto
al
sus interlocutores 07 de octubre
- Fluidez
verbales, no verbales y - Entonación
paraverbales.
Asimismo, los puntos - Postura
de vista y propósitos.
- Expresión
- Precisión
- Entonación
la situación
comunicativa
considerando el
propósito y Lee y comprende
características propias diferentes textos
de un poema escritos
recurriendo a su - Características
experiencia y fuentes del
de inspiración.
texto y los
elementos
Expresa oralmente gráficos:
ideas y emociones de
forma coherente y analizar/ evaluar
cohesionada, al
- Estructura del
declamar una poesía.
texto:
inferir/predecir.
Emplea gestos y - Idea principal y
movimientos
corporales que detalles
enfatizan lo que dice. - Hecho y
Mantiene la distancia opinión:
física con sus
interlocutores, así preguntar
como el volumen, la
entonación y el ritmo - Causa y efecto:
de su voz para verificar/ aclarar
transmitir emociones.
intercambios orales Plan Lector:
alternando los roles de
“Como un salto
hablante y oyente.
de
Argumenta, explica,
complementa ideas y campana”
opina sobre ideas,
hechos y temas de Autor: Víctor
textos orales Carbajal
justificando su
posición.
Evalúa la adecuación Escritura

de textos orales a la narrativa
situación
comunicativa, así - Cuento
ideas y la cohesión
entre ellas; de acuerdo
al propósito
comunicativo. Escritura lírica
- Poesía
explícita, relevante y -Gramática
complementaria que
se encuentra en - Adjetivos:
distintos textos calificativos,
narrativos y líricos de
estructura compleja y comparativos y
vocabulario variado. superlativos
- El Pronombres y
Deduce sus
características Clases:
implícitas de seres, personales,
objetos, hechos y
lugares, y determina el indefinidos,
según el contexto y demostrativos,
establece relaciones posesivos.
lógicas entre las ideas
intención - finalidad, Ortografía
tema y subtemas,
causa-efecto, - Sufijos y prefijos
semejanza diferencia y
enseñanza y propósito, - Antónimos
a partir de textos - Palabras
poéticos y narrativa de agudas,
ficción.
llanas o graves
y
Dice de qué tratará el esdrújulas.
texto, a partir de
algunos indicios como
IV
subtítulos, imágenes,
índice, tipografía, - Comprensión de
negrita, subrayado,
fotografías reseñas, diferentes “Me comunico
notas del autor y otros. textos dando mi opinión y
fundamentando mi
orales. postura”
Explica el tema, el
propósito, los puntos - Debate
de vista, las
motivaciones, las
comparaciones, el
problema central, así
como las enseñanzas,
- Fluidez
los valores y la
intención del autor. - Entonación
- Postura
Opina sobre el - Expresión
contenido y la
organización de - Precisión
poemas, la intención - Entonación
de diversos recursos
textuales, la intención
del autor y el efecto
que produce en los
lectores.
Lee y comprende
diferentes textos
escritos
Justifica la elección o
recomendación del .
poema de su
preferencia, de - Estructura del
acuerdo a sus intereses texto:
y sustenta su posición
inferir/predecir.
sobre los valores
presentes en el texto. - Propósito del
autor
- Idea principal y
detalles
Escribe textos de -Comparar y

forma coherente y contrastar
cohesionada. Ordena
las ideas en torno a - Conclusiones y
hechos, siguiendo una
secuencia lógica de generalizaciones.
sucesos, ideas
principales y - Inferir/ predecir
secundarias de
acuerdo a párrafos, y
las desarrolla sin
Plan Lector:
causa-efecto,
“La cabaña del
consecuencia y
tío Tom”
contraste a través de
algunos referentes y Autor: Harriet
conectores e Incorpora Beecher
de forma pertinente
vocabulario propios de Stowe
los campos del saber.
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar Escritura
sentido a su texto, e argumentativa
incorpora algunos
recursos para reforzar -Carta persuasiva
dicho sentido.
-Texto de opinión
Emplea algunas
figuras retóricas
(personificaciones e
hipérboles) para
caracterizar -Gramática
personajes, escenarios - Adverbio:
y otros con el fin de superlativo y
producir efectos en el
lector. comparativo.
- Preposiciones
Evalúa de manera - Analogías.
permanente el texto,
para determinar si se - Gerundio.
comunicativa, si
existen digresiones o Ortografía
que afectan la - Sufijos y prefijos
coherencia entre las - Palabras
ideas, o si el uso de homófonas y
conectores y
referentes asegura la homógrafas
cohesión entre ellas,
- Diptongo y
Hiato
ortográficos
empleados y la
pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Evalúa el efecto de su
texto narrativo y de sus
poemas en los
lectores, a partir de los
estéticos utilizados, y
considerando su
propósito al momento
de escribirlo.
Recupera
información explícita
de textos narrativos
que escucha.
seleccionado datos
específicos incluyendo
el significado del
vocabulario dentro de
un contexto y términos
del saber.
propósito
informativos y de
opinión que escucha,
distinguiendo lo
relevante de lo
complementario
clasificando y
sintetizando la
información
estableciendo
conclusiones, para
informar o debatir.
Deduce relaciones
texto informativo,
señalando las
características y
de personas,
objetos, hechos y
lugares a partir de
información explícita e
implícita del mismo.
sus interlocutores
verbales, no verbales y
paraverbales.
Asimismo, los puntos
de vista y propósitos.

la situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo
(investigar y
argumentar)
recurriendo a su
experiencia y fuentes
de información.
Expresa oralmente
una investigación o
una opinión de forma
coherente y
cohesionada,
Jerarquizando las ideas
en torno a un tema
para ampliar la
investigación o
mantener el hilo
temático
Emplea gestos y
movimientos
corporales que
enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia
física con sus
interlocutores, así
como el volumen, la
de su voz para
transmitir su opinión
y/o investigación
intercambios orales
hablante y oyente.
Argumenta, explica,
complementa ideas y
opina sobre ideas,
hechos y temas de
textos orales
justificando su
investigación.
Evalúa la adecuación
de textos orales a la
situación
comunicativa, así
al propósito
comunicativo.
explícita, relevante y
complementaria que
se encuentra en
distintos textos
informativos y/o
narrativos de
estructura compleja y
Deduce
características
implícitas de seres,
objetos, hechos y
tema y subtemas,
causa-efecto,
a partir de textos
informativos.
Dice de qué tratará el

texto, a partir de
índice, tipografía,
negrita.
complementaria que
se encuentra en
distintos textos
narrativos y líricos de
Deduce
características
objetos, hechos y
tema y subtemas,
causa-efecto,
a partir de textos
poéticos y narrativa de
subrayado, fotografías
reseñas, notas del
autor, ilustrador y
otros.
Explica el tema, el
propósito, los puntos
de vista, las
motivaciones, las
comparaciones, el
los valores y la
intención u opinión del
autor.
Opina sobre el
contenido y la
organización del texto
informativo, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en
los lectores.
recomendación del
texto de su
preferencia, de
sobre los valores
presentes en el texto.
Adecúa un texto
informativo o de
opinión considerando
el propósito
comunicativo, el tipo
textual y algunas
género, siguiendo un
plan de escritura.
Escribe textos
argumentativos de
forma coherente y
cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un
subtemas e ideas
principales de acuerdo
a párrafos, y las
la información sin
causa-efecto,
consecuencia y
conectores e Incorpora
de forma pertinente
vocabulario propios de
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar
sentido a su informe de
investigación, e
incorpora algunos
dicho sentido.
Evalúa de manera
comunicativa, si
existen digresiones o
que afectan la
conectores y
cohesión entre ellas o
si los recursos
ortográficos
empleados y la
pertinencia del
vocabulario, mejora el
texto y garantiza su
sentido.
texto en los lectores, a
partir de los recursos
textuales y estéticos,
gramaticales y
ortográficos utilizados,
considerando su
propósito de escritura.
Recupera
información explícita
de textos informativos
y de opinión que
escucha. seleccionado
datos específicos
incluyendo el
significado del
vocabulario dentro de
un contexto y términos
del saber.
propósito
informativos y de
opinión que escucha,
distinguiendo lo
relevante de lo
complementario
clasificando y
sintetizando la
información
estableciendo
conclusiones, para
informar o debatir.
Deduce relaciones
texto informativo y
argumentativo,
señalando las
características y
de personas,
objetos, hechos y
lugares a partir de
información explícita e
implícita del mismo.
sus interlocutores
verbales, no verbales y
paraverbales.
Asimismo, los puntos
de vista, propósitos y
argumentos.

la situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo
(investigar y
argumentar)
recurriendo a su
experiencia y fuentes
de información.
Expresa oralmente
una investigación o
una opinión de forma
coherente y
cohesionada,
Jerarquizando las ideas
y/o fundamentándolas
en torno a un tema
para ampliar la
investigación o
mantener el hilo
temático
Emplea gestos y
movimientos
corporales que
enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia
física con sus
interlocutores, así
como el volumen, la
de su voz para
transmitir su opinión
y/o investigación
intercambios orales
hablante y oyente.
Argumenta, explica,
complementa ideas y
opina sobre ideas,
hechos y temas de
textos orales
justificando su
investigación.
Evalúa la adecuación
de textos orales a la
situación
comunicativa, así
al propósito
comunicativo.
complementaria que
se encuentra en
distintos textos
narrativos,
informativos y
argumentativos de
Deduce
características
objetos, hechos y
tema y subtemas,
causa-efecto,
a partir de textos
informativos.
Dice de qué tratará el
texto, a partir de
índice, tipografía,
negrita.
complementaria que
se encuentra en
distintos textos de
Deduce
características
objetos, hechos y
tema y subtemas,
causa-efecto,
a partir del subrayado,
fotografías reseñas,
notas del autor,
ilustrador y otros.
Explica el tema, el
propósito, los puntos
de vista, las
motivaciones, las
comparaciones, el
los valores y la
intención u opinión del
autor.
Opina sobre el
contenido y la
organización del texto
informativo, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en
los lectores.
recomendación del
texto de su
preferencia, de
sobre los valores
presentes en el texto.
Adecúa un texto
informativo o de
opinión considerando
el propósito
comunicativo, el tipo
textual y algunas
género, siguiendo un
plan de escritura.
Escribe textos
argumentativos de
forma coherente y
cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un
subtemas e ideas
principales de acuerdo
a párrafos, y las
la información sin
causa-efecto,
consecuencia y
conectores e Incorpora
de forma pertinente
vocabulario propios de
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar
sentido a su informe de
investigación, e
incorpora algunos
dicho sentido.
Evalúa de manera
comunicativa, si
existen digresiones o
que afectan la
conectores y
cohesión entre ellas o
si los recursos
ortográficos
empleados y la
pertinencia del
vocabulario, mejora el
texto y garantiza su
sentido.
texto en los lectores, a
partir de los recursos
textuales y estéticos,
gramaticales y
ortográficos utilizados,
considerando su
propósito de escritura.
V. BIBLIOGRAFÍA
• Guìa del Maestro

• Lectura guiada
Resolución Ministerial 649-2016. MINEDU - Primaria
VI. RECURSOS PARA EL ALUMNO

● Manual de escritura
● Biblioteca Kids (Plan Lector)
● Fichas de trabajo- refuerzo
● Classroom
Procedimientos de evaluación formativa:
● Asistencia /participación en clase

● Exposiciones orales
● Actividades de comprensión de textos orales y textos escritos
● Evaluaciones escritas
● Rúbricas de evaluación
● Fichas de evaluación
NIVEL: Secundaria
GRADO: 1ro de secundaria
Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos Comunicativo

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje

aprendizaje.

PERIODO COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD Y /O
A TEMÁTICOS PROYECTO
I BIMESTRE 1.Se 1.Obtiene Recupera - Mirada y Leemos y

comunica información información expresión facial producimos
oralmente del texto oral. explicita de las - Elementos cuentos de gran
en su lengua leyendas, cuentos prosódicos y valor para
materna. y mitos que paralingüísticos nuestro colegio.
escucha - Rol del emisor y el
2.Infiere e receptor
interpreta seleccionando
- Convenciones de
información datos específicos
participación oral:
del texto oral. en organizadores La conversación y
gráficos como el el diálogo.
diagrama de Venn. - Relatos
3.Adecúa,
organiza y Comprensión de
desarrolla las Explica el tema,
textos:
ideas de subtema y
forma propósito
coherente y comunicativo del
texto. Textos literarios:
cohesionad.
- El cuento y sus
tipos:
4.Utiliza Distingue lo - Fantástico,
recursos no relevante de lo ciencia ficción e
complementario histórico
verbales y
clasificando y Textos narrativos:
paraverbales
de forma sintetizando la
estratégica. información.
- Cuento: “Las
grandes cosas
vienen en
5.Interactúa Establece
envases
estratégicame conclusiones
pequeños”.
nte con sobre lo
- Cuento: “!O-ye!
distintos comprendido !sal de a-hí!”
interlocutores vinculando el - Mito griego:
. texto con su Aracne
experiencia y los
contextos
socioculturales en - Ensayo: Halla tu
los que se propio Everest”
6.Reflexiona y desenvuelve.
evalúa la Estrategias y
forma, el técnicas de
contenido y Expresa oralmente comprensión:
contenido y ideas y emociones
contexto del - La toma de
de forma
texto oral. apuntes
coherente y
- El paratexto
ordena y - La idea principal y
jerarquiza sus secundaria
ideas en torno al - El tema y
tema en la subtema
conversación o el
diálogo.
Organizador de
información:
Establece - Mapa de
relaciones lógicas inferencia
entre las ideas - Mapa de cuento
como - Diagrama de
comparación, Venn
simultaneidad y
disyunción a Propiedades del
través de diversos texto:
referentes y
conectores para - Adecuación,
expresar su punto coherencia y
de vista. cohesión
Etapas de
Emplea gestos y producción del
movimientos texto:
corporales que
enfatizan lo que - Planificación
dice. Mantiene la - Textualización
distancia física que
guarda con el - Revisión y
público. corrección
Ajusta el volumen, Producción de

la entonación y el textos:
ritmo de su voz
La anécdota
para transmitir
emociones, Cuentos de ficción
caracterizar narrativa
personajes o
producir efectos
en el público,
como el suspenso,
el entretenimiento
en un relato.
1.Obtiene
información Participa en
del texto intercambios
escrito orales como
tertulias literarias,
diálogos,
conversatorios
alternando roles
2.Infiere e de hablante y
interpreta oyente. Mantiene
el registro formal o
información informal
del texto. adaptándose a los
interlocutores y
2.-Lee sus contextos
diversos socioculturales
tipos de cuando realiza
textos presentaciones
escritos en orales como
su lengua tertulias y relatos.
materna.
Opina como
hablante y oyente
sobre el contenido
3.Reflexiona y del texto oral, los
evalúa la estereotipos y
forma, el valores que este
contenido y el plantea, las
contexto del intenciones de los
texto. interlocutores, y el
efecto de lo dicho
en el hablante y el
oyente. Justifica su
posición sobre lo
que dice el texto
considerando su
experiencia y los
contextos
socioculturales en
que se
desenvuelve.
Explica el tema, los

subtemas y el
propósito
comunicativo de
texto literarios
como cuentos y
novelas gráficas.
Distingue lo
relevante de lo
complementario
clasificando y
sintetizando la
información.
Establece
conclusiones
sobre lo
comprendido
vinculando el
texto con su
experiencia y los
contextos
1. Adecúa el socioculturales en
texto a la que se
situación desenvuelve.
comunicativa
Deduce el tema,
2. Organiza y los subtemas, la
desarrolla las idea principal y las
3.-Escribe ideas de conclusiones, en
diversos forma textos literarios de
tipos de coherente y estructura
textos en cohesionada. compleja y con
lengua diversidad
materna temática.
3. Utiliza
convenciones
del lenguaje Explica la
escrito de intención del
forma autor, los
pertinente. diferentes puntos
de vista, los
estereotipos, y la
información que
4.Reflexiona y
aportan
evalúa la
organizadores o
forma, el
ilustraciones.
contenido y
Explica la trama, y
contexto del
las características
texto escrito.
y motivaciones de
personas y
personajes,
considerando
algunas
tipo textual y
1.Obtiene género discursivo.
información
del texto oral.
Opina sobre el
contenido, la
2.Infiere e organización
interpreta textual, el sentido
información de diversos
del texto oral. recursos textuales
y la intención del
autor. Evalúa los
efectos del texto
3.Adecúa,
en los lectores a
organiza y
partir de su
desarrolla las experiencia y de
ideas de los contextos
forma socioculturales en
coherente y que se
cohesionad. desenvuelve.
Adecúa el texto al
destinatario, al
4.Utiliza
registro formal e
recursos no
informal y al
verbales y
propósito
paraverbales
comunicativo
1.Se de forma
sobre temas
comunica estratégica.
variados
oralmente considerando
en su lengua diversas fuentes
materna. de información
5.Interactúa
estratégicame
nte con Escribe un cuento
distintos y una anécdota en
interlocutores torno a un tema
. tomado en cuenta
las propiedades
del texto como la
adecuación,
coherencia y
6.Reflexiona y cohesión.
evalúa la
forma, el
contenido y Utiliza recursos
contenido y gramaticales y
contexto del ortográficos que
texto oral. contribuyen al
sentido de su
texto.
Determina la
eficacia de los
recursos
ortográficos
utilizados y la
pertinencia del
vocabulario para
mejorar el texto y
garantizar su
sentido.
Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos
y diversos
términos propios
de los campos del
saber literario en
el texto narrativo
(cuento)
II BIMESTRE Recupera Tertulia Somos

información comunicadores
Participación oral
explícita de de la realidad
narraciones orales para
que escucha e concientizar a
integra esta Técnicas de los demás y a
información participación oral: nosotros
cuando es dicha en mismos
Juego de roles
distintos
1.Obtiene momentos o por Sociodramas
información distintos
del texto interlocutores.
escrito
Comprensión de
textos:
Señala las
características
explícitas de seres Plan lector
objetos, hechos y
lugares al usar la
descripción.
2.Infiere e Textos Literarios:
interpreta
información
del texto. Establece
- Artículo de
conclusiones
revista: “Los
sobre lo adolescentes y las
comprendido nuevas
vinculando el tema tecnologías”
de la clase con su
experiencia y los
3.Reflexiona y contextos - Ensayo: “Tamaño
evalúa la socioculturales en e ilusiones”
forma, el los que se
contenido y el desenvuelve. - Relato histórico:
contexto del
“La más audaz de
texto.
nuestras líderes”
Explica el tema y
propósito
comunicativo del
artículo de - Discurso:
opinión, “Discurso de la
1. Adecúa el Convención
distinguiendo lo
texto a la Nacional
relevante de lo
situación Democrática”
complementario.
comunicativa
- Cuento: “Viene
2.-Lee Doris”
diversos Adecúa el texto
2. Organiza y
tipos de oral a la situación
desarrolla las - Artículo
textos comunicativa periodístico: “El
ideas de
escritos en considerando el hacedor de
forma
su lengua propósito diferencias”
coherente y
materna. comunicativo, el
cohesionada.
tipo textual y
algunas Estrategias y
características del técnicas de
3. Utiliza género discursivo. comprensión:
convenciones
del lenguaje
escrito de - Parafraseo
Mantiene el
forma - Claves
registro formal o
pertinente. contextuales
informal
- El fin de los
adaptándose a los
recursos literarios
interlocutores y
4.Reflexiona y sus contextos
evalúa la socioculturales.
forma, el
contenido y Etapas de
contexto del producción del
Emplea gestos y
texto escrito. texto:
movimientos
corporales que - Planificación
enfatiza cuando
- Textualización
realiza su
declamación y - Revisión y
ajusta el volumen, corrección
la entonación y el
ritmo de su voz
para transmitir
Producción de
emociones o
textos:
3.-Escribe producir efectos
diversos en el público como - Texto descriptivo
tipos de el entretenimiento - Artículo de
textos en cuando un opinión
lengua sociodrama o
materna juego de roles.
Participa en
1.Obtiene diversos
información intercambios
del texto oral. orales alternando
los roles de
hablante y oyente.
Recurre a saberes
2.Infiere e
previos y aporta
interpreta
nueva información
información
para argumentar,
del texto oral.
aclarar y
contrastar ideas
considerando
3.Adecúa, normas y modos
organiza y de cortesía según
desarrolla las el contexto
ideas de sociocultural.
forma
coherente y
cohesionad.
Evalúa la eficacia
de la información
considerando los
efectos del texto
en los lectores a
4.Utiliza
partir de su
recursos no
experiencia y de
verbales y
los contextos
paraverbales
socioculturales en
de forma
que se
estratégica.
desenvuelve.
Identifica
5.Interactúa información
estratégicame explícita,
nte con relevante y
distintos complementaria
interlocutores seleccionando
. datos específicos
y algunos detalles
de un artículo de
opinión con varios
elementos
1.Se 6.Reflexiona y complejos en su
comunica evalúa la estructura, así
oralmente forma, el como vocabulario
en su lengua contenido y variado.
materna. contenido y
contexto del
texto oral. Explica el tema, los
subtemas en
textos literarios.
Distingue lo
relevante de lo
complementario
clasificando y
sintetizando
información.
Evalúa el
contenido, la
organización de
los textos, el
sentido de
diversos recursos
textuales y la
intención del
autor.
Adecúa el artículo
de opinión
considerando el
propósito
comunicativo, el
tipo textual y
algunas
género discursivo,
así como el
formato y el
soporte. Mantiene
1.Obtiene
informal
información
adaptándose a los
del texto
destinatarios y
escrito
seleccionando
diversas fuentes
de información
complementaria.
Emplea algunos
recursos textuales
y figuras retóricas
2.Infiere e para emitir su
interpreta opinión con
información distintos
del texto. propósitos: para
aclarar ideas,
reforzar o sugerir
sentidos en el
texto; para
caracterizar
personas,
3.Reflexiona y
personajes y
evalúa la
escenarios.
forma, el
contenido y el
contexto del
Explica la
texto.
intención del
autor, los
diferentes puntos
de vista, los
estereotipos y la
información que
aporta los
diferentes
artículos y textos
leídos.
Establece
conclusiones
sobre lo
comprendido,
vinculando el
texto con su
experiencia y los
contextos
socioculturales de
sus interlocutores
1. Adecúa el
III BIMESTRE texto a la Recupera Declamación de Expresamos
2.-Lee
situación información poemas nuestro sentir
diversos
comunicativa explícita e mediante el
tipos de
implícita de arte de las
textos
poemas que Comprensión de palabras
escritos en
2. Organiza y escucha e integra textos:
su lengua
desarrolla las esta información
materna.
ideas de cuando es dicha en
forma distintos
Poemas:
coherente y momentos o por
cohesionada. distintos - Plegaria al
interlocutores. Pacífico
- Tornado en
Talladega
3. Utiliza - Problemas con los
convenciones Deduce relaciones
huracanes
del lenguaje lógicas y señala las
escrito de características
forma implícitas de seres
pertinente. objetos, hechos y
- Expresividad y
contenido
lugares de poemas Memorias:
y argumentos.
4.Reflexiona y - Polar
evalúa la Dream (sueño de
forma, el Polar)
Establece
contenido y
conclusiones Ensayo:
contexto del
sobre lo
texto escrito. - El suroeste
comprendido
oculto
vinculando el
poema con su
Género Poético:
experiencia y los
contextos - El poema: estrofa,
socioculturales en verso y rima
los que se - Figuras literarias:
desenvuelve. metáfora, símil,
hipérbole y
personificación
- El lenguaje
Explica el tema y
poético
propósito - Sentido figurado:
1.Obtiene comunicativo del Denotación y
información poema, connotación
del texto distinguiendo lo
escrito. relevante de lo
complementario. Estrategias y
técnicas de creación
literaria:
Adecúa el texto
2.Infiere e oral a la situación
interpreta comunicativa - Técnica de
información considerando el creación poética:
del texto oral. propósito
comunicativo, el Poemas acabados,
tipo textual y aunque y siempre,
algunas figurita repetida,
características del me pregunto, el
3.-Escribe género discursivo. diamante,
diversos encadenados,
tipos de Mantiene el poemas con
textos en 3.Adecúa, registro formal o imágenes.
lengua organiza y informal
materna desarrolla las adaptándose a los
ideas de interlocutores y
Etapas de
forma sus contextos
producción del
coherente y socioculturales.
texto:
cohesionad.
- Planificación
Emplea gestos y
- Textualización
movimientos
corporales que - Revisión y
4.Utiliza enfatiza cuando corrección
recursos no realiza su
verbales y declamación y
paraverbales ajusta el volumen,
de forma la entonación y el
Producción de
estratégica. ritmo de su voz
textos
para transmitir
emociones o Memorias
producir efectos Poemas
en el público como Texto
el entretenimiento argumentativo
cuando presenta
5.Interactúa
el poema.
estratégicame
nte con
distintos
interlocutores Participa en
. diversos
intercambios
orales alternando
los roles de
hablante y oyente.
6.Reflexiona y Recurre a saberes
evalúa la previos y aporta
forma, el nueva información
contenido y para argumentar,
contenido y aclarar y
contexto del contrastar ideas
texto oral. considerando
normas y modos
de cortesía según
el contexto
sociocultural.
1.Se
comunica
oralmente
en su lengua
materna. Evalúa la eficacia
de la información
considerando los
efectos del poema
en los lectores a
partir de su
experiencia y de
1.Obtiene los contextos
información socioculturales en
del texto que se
escrito desenvuelve.
Identifica
información
explícita,
relevante y
complementaria
seleccionando
datos específicos
y algunos detalles
2.Infiere e en el ensayo con
interpreta varios elementos
información complejos en su
del texto. estructura, así
como vocabulario
variado.
- Señala las
características
objetos, hechos y
lugares, y
3.Reflexiona y determina el
evalúa la significado de
forma, el palabras en
contenido y el contexto y de
contexto del expresiones con
texto. sentido figurado

1. Adecúa el subtemas en
texto a la textos literarios.
situación Distingue lo
comunicativa relevante de lo
complementario
clasificando y
sintetizando
2. Organiza y
información.
desarrolla las
ideas de
forma
coherente y - Opina sobre el
cohesionada. contenido, la
organización
textual, el sentido
de diversos
3. Utiliza
recursos textuales
convenciones
(precisión,
del lenguaje
claridad, orden) y
escrito de
la intención del
forma
autor.
pertinente.
Evalúa el
4.Reflexiona y
contenido, la
evalúa la
organización de
forma, el
poemas, textos
contenido y
argumentativos, el
2.-Lee contexto del sentido de
diversos texto escrito. diversos recursos
tipos de textuales y la
textos intención del
escritos en autor.
su lengua
materna.
Adecúa el texto a
la situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, el
tipo textual y
algunas
género discursivo,
así como el
formato y el
soporte. Mantiene
informal
adaptándose a los
destinatarios y
seleccionando
diversas fuentes
de información
complementaria.
Emplea algunos
recursos textuales
para emitir su
opinión con
distintos
propósitos: para
aclarar ideas,
reforzar o sugerir
3.-Escribe sentidos en el
diversos texto; para
tipos de caracterizar
textos en personas,
lengua personajes y
materna escenarios.
Explica la
intención del
autor, los
diferentes puntos
de vista, los
estereotipos y la
información que
aporta los
diferentes textos
leídos.
Redacta un Texto
argumentativo /
narrativo
manteniendo el
registro formal o
informal,
adaptándolo a
diversos contextos
socioculturales
IV BIMESTRE Integra Dramatización de Nos

información textos teatrales comunicamos y
cuando es dicha en expresamos
Entrevista oral
distintos eficazmente
momentos, o por con los demás
distintos
interlocutores, en
textos orales que
Comprensión de
presentan
textos:
sinónimos y
expresiones con
sentido figurado.
Plan lector
Explica el tema y
propósito - Artículo
Periodístico:
comunicativo de la
entrevista. “Las picaduras y los
tentáculos que
dejan entrever el
deterioro de los
Distingue lo océanos”.
relevante de lo
complementario, “Hacedor de
clasificando y diferencias: John
sintetizando la Bergmann y el
información. Parque Pop Corn”
- Novela: de
Adecúa la cuento de
entrevista y el navidad
texto teatral - Obra de teatro:
desarrollando un de cuento de
registro formal o navidad: Scrooge
informal y Marley
adaptándose a los - Novela gráfica:
interlocutores y de cuento de
navidad
sus contextos
socioculturales.
Estrategias y
técnicas de
comprensión:
Expresa oralmente
ideas y emociones - El subrayado
de forma
- El cuadro
coherente y
comparativo
cohesionada.
Ordena y - La toma de
jerarquiza las ideas decisiones
en torno a un
tema, y las
desarrolla para
ampliar o precisar
la información. Organizador de
información:
- Diagrama
Establece
jerárquico
relaciones lógicas
entre las ideas, - Cadena de
como secuencias
comparación,
- Cuadro resumen
simultaneidad y
disyunción, a
través de diversos
referentes y La entrevista y sus
conectores. tipos
Incorpora un
vocabulario
pertinente que
incluye sinónimos
y términos propios Destrezas de
de los campos del deducción:
saber. Comparar/contrast
ar
Participa en
diversos Etapas de
intercambios producción del
orales, alternando texto:
los roles de
hablante y oyente.
Considera normas - Planificación
y modos de
- Textualización
cortesía según el
contexto - Revisión y
sociocultural. corrección
Opina como
hablante y oyente
sobre el contenido Producción de
de las lecturas e textos:
identifica, las
Texto teatral
representaciones
sociales que esta La entrevista
plantea, las
intenciones de los
interlocutores, y el
efecto de lo dicho
en el hablante y el
oyente.
Identifica
información
explícita,
relevante y
complementaria
seleccionando
datos específicos
y algunos detalles
en diversos tipos
de texto con
varios elementos
complejos en su
estructura, así
como vocabulario
variado o en
distintos textos al
realizar una
lectura
intertextual.

subtemas en
textos literarios.
Distingue lo
relevante de lo
complementario
clasificando y
sintetizando
información.
Evalúa el
contenido, la
organización de
artículos de
revistas y artículos
periodísticos, el
sentido de
diversos recursos
textuales y la
intención del autor
Establece
relaciones lógicas
entre las ideas
como
consecuencia,
contraste,
comparación o
disyunción, a
través de algunos
enunciados en
sentido recto o
figurado.
Emplea algunos
recursos textuales
para emitir su
opinión con
distintos
propósitos: para
aclarar ideas,
reforzar o sugerir
sentidos en el
texto; para
caracterizar
personas,
personajes y
escenarios.
Explica la
intención del
autor, los
diferentes puntos
de vista, los
estereotipos y la
información que
aporta los
diferentes
artículos y ensayo
leídos.
Redacta una
entrevista
manteniendo el
registro formal o
informal,
adaptándolo a
diversos contextos
socioculturales
V. BIBLIOGRAFÍA
● https://drive.google.com/drive/folders/1VIGXi0NaMlS5H2Ki3O5zfp7ergYcIAaa
● https://www.youtube.com/watch?v=Qfo7v2LqJWk
● https://es.slideshare.net/HugoCarlosBalbuena1/enfoques-transversales
● Texto: Spanish Close Reader
● Textos de lectura: Plan de lectura obligatoria y Plan de verano
VI. OTROS RECURSOS
● Plataforma virtual
● Videos
● Quizizz
● ISSU
● Material didáctico
A. Evaluación diagnóstica
B. Evaluación formativa
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante
la retroalimentación
 Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades
individuales y colectivas del grupo.
 La observación
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en
equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
NIVEL: Secundaria
GRADO: 2do de secundaria
Enfoques Valores

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS
CAPACIDADES

aprendizaje.
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMATICOS

UNIDAD Y /O PROYECTO
I BIMESTRE 1.Se comunica oralmente 1.2. Infiere - Recupera Exposición oral Conozcamos el mundo real y ficticio
en su lengua materna. información explícita Participación oral
e interpreta de las exposiciones
información orales que escucha Comprensión de textos:
del texto oral. seleccionando datos
Textos literarios:
específicos y algunos
detalles. Plan lector de verano
1.3. Adecúa,
- Explica el tema, la
organiza y - El vitral dorado
idea principal, y el
desarrolla las - Frankenstein
propósito
ideas de - Monstruos creados
comunicativo de los
forma
textos cuando esta por el hombre
coherente y
presenta información - Mi corbata – Manuel
cohesionada.
especializada haciendo Beingolea
uso del parafraseo en
sus participaciones.
1.4. Utiliza Texto no literario:
recursos no - Adecúa el texto oral a
verbales y la situación - Biografía – José María
paraverbales comunicativa
Arguedas
de forma considerando el
propósito - Texto expositivo
estratégica.
comunicativo cuando
participa en una
Propiedades del texto:
exposición.
1.5. Interactúa
- Expresa oralmente Párrafo (introducción,
estratégicame ideas y emociones de desarrollo, conclusión)
nte con forma coherente y
distintos cohesionada cuando
interlocutores. participa en una -Frase nominal: categorías
exposición oral.
gramaticales
1.6. Reflexiona Opina como hablante y - Idea principal
y evalúa la oyente sobre el
forma, el - Conectores y referentes
contenido del texto oral,
contenido y los estereotipos, las
contexto del creencias y valores que
texto oral. este plantea, las
intenciones de los
Etapas de producción del
interlocutores y el efecto
texto:
de lo dicho en las
exposiciones orales. - Planificación
- Textualización
- Incorpora de - Revisión y corrección

forma pertinente un
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos Producción escrita:
términos propios del
campo del saber literario. Texto expositivo (Premisa
– conclusión)
- Infiere
información deduciendo Biografía
diversas y múltiples
relaciones lógicas y
jerárquicas en los textos,
así como características
de seres, objetos, hechos
y lugares, el significado de
palabras en contexto y
expresiones con sentido
figurado, a partir de
información
contrapuesta, o mediante
una lectura intertextual
de textos literarios.
2.1. Obtiene
información - Opina sobre el
del texto contenido, la
escrito organización textual, el
2.-Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua sentido de diversos
materna recursos textuales y la
intención del autor
3.-Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
- Adecúa su texto
expositivo sobre “Cultura
y pertenencia”; al
destinatario, el registro
formal e informal y el
considerando diversas
fuentes de información
complementaria a la idea
que desea exponer.
- Escribe textos
expositivos en forma
coherente y cohesionada
2.2. Infiere e en torno al tema:
interpreta “Cultura y pertenencia”
información
presentando información
del texto.
de forma pertinente.
-Establece diversas
premisa – conclusión
1.Se comunica oralmente entre las ideas a través
en su lengua materna. del uso preciso de las
propiedades del texto
como son: la adecuación,
cohesión y coherencia y
de las normas de
corrección idiomática.
-Selecciona de manera
autónoma el tema, el
destinatario y los
recursos textuales de
acuerdo a su propósito de
redacción al realizar
2.3.-Reflexiona escritos un texto
y evalúa la expositivo y biografía.
forma, el
II BIMESTRE contenido y el -Integra información Narración de cuentos, Un encuentro con lo nuestro
contexto del cuando es dicha en mitos y leyendas
texto distintos momentos, o Participación oral
por distintos
Comprensión de textos:
interlocutores.
Plan lector: “Mitos,
leyendas y cuentos
- Distingue lo relevante
peruanos” – Arguedas
de lo complementario,
clasificando y Texto “El extraño”
sintetizando la
información. Texto: “Un misterioso acto
3.1. Adecúa el de heroísmo”
texto a la
situación
comunicativa. - Mantiene el registro
formal o informal
adaptándose a los Poemas:
interlocutores y sus “Identidad”
2.-Lee diversos tipos de 3.2.-Organiza y
contextos “Pisar el acelerador”
textos escritos en su lengua desarrolla las
socioculturales.
materna ideas de Elementos del poema:
forma - Expresa oralmente ideas
coherente y Voz lírica, temple de
y emociones de forma
cohesionada. ánimo, motivo lírico,
coherente y cohesionada.
figuras literarias
- Participa en diversos
Obra de teatro:
intercambios orales
“El diario de Ana Frank”
3.3.-Utiliza
hablante y oyente. Sociograma literario
convenciones
- Emplea gestos y Acentuación
del lenguaje
escrito de movimientos corporales
que enfatizan o atenúan El punto y la coma
forma
pertinente. lo que dice en una
narración oral escénica.
Etapas de producción del
- Recurre a saberes
3.4.- texto:
previos, usa lo dicho por
Reflexiona y
sus interlocutores y - Planificación
evalúa la
aporta nueva información
forma, el - Textualización
contenido y para argumentar,
contexto del persuadir y contrastar - Revisión y corrección
texto escrito. ideas.
- Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no Producción escrita:
verbales y paraverbales, Leyendas
así como la pertinencia de Texto expositivo
3.-Escribe diversos tipos de
las estrategias discursivas (Problema – solución)
textos en lengua materna
más comunes.
- Identifica información
complementaria
seleccionando datos
detalles del texto.
- Señala las características

objetos, hechos y lugares,
y determina el significado
de palabras en contexto y
de expresiones con
sentido figurado.
- Integra información
explícita cuando se
partes del texto, o en
distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
1.Se comunica oralmente - Evalúa la eficacia de la

en su lengua materna. información
considerando los efectos
del texto en los lectores a
partir de sus experiencias
y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
- Ordena las ideas en

1.1. Obtiene torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e
información ideas principales, y las
del texto oral. desarrolla para ampliar o
precisar la información
sin digresiones o vacíos.
- Utiliza recursos
1.2. Infiere gramaticales y
ortográficos que
e interpreta
contribuyen al sentido de
información
del texto oral. su texto.
- Determina la eficacia de
los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia
1.3. Adecúa, del vocabulario para
organiza y mejorar el texto y
desarrolla las garantizar su sentido.
ideas de
- Elabora un texto
forma
coherente y expositivo y leyenda
cohesionada. teniendo en cuenta los
procesos de producción,
textos escritos en su lengua
la coherencia, cohesión
materna
1.4. Utiliza de las ideas y la
recursos no corrección idiomática de
verbales y los mismos.
paraverbales
de forma
estratégica.
III BIMESTRE - Integra Programa radial Leo, comprendo y escribo.
información cuando es Declamación
dicha en distintos Participación oral
1.5. Interactúa momentos, o por Juegos Florales 20222
distintos interlocutores.
estratégicame Comprensión lectora:
nte con - Mantiene el
distintos Plan lector: “Te escribí
registro formal o
interlocutores. mañana”- Gustavo
informal adaptándose a
Rodríguez
los interlocutores y sus
contextos Texto no literario:
socioculturales. “Demasiado joven para
1.6. Reflexiona trabajar tanto”
- En el programa radial
y evalúa la expresa oralmente ideas Poemas:
forma, el
y emociones de forma
contenido y Rima XXX- Bécquer
coherente y
contenido y Idilio muerto – Vallejo
cohesionada.
contexto del
Poema XX – Neruda
texto oral. - Participa en diversos Te quiero – Benedetti
intercambios orales
alternando los roles de Texto híbrido – Infografía,
hablante y oyente. afiche
- Emplea gestos y Etapas de producción del

movimientos corporales texto:
3.-Escribe diversos tipos de que enfatizan o atenúan
textos en lengua materna - Planificación
lo que dice en la
declamación. - Textualización
- Recurre a saberes - Revisión y corrección

previos, usa lo dicho por
sus interlocutores y
aporta nueva Producción de textos:
información para
argumentar, persuadir y Poema
contrastar ideas en su Guion de radio
participación.
Reseñas
- Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no
verbales y paraverbales,
así como la pertinencia
2.1. Obtiene
de las estrategias
información
discursivas más
del texto
escrito comunes.
2.2. Infiere e complementaria
interpreta seleccionando datos
información
del texto.
detalles del texto
poético.
2.3.-Reflexiona - Señala las

y evalúa la características implícitas
forma, el de seres, objetos, hechos
contenido y el y lugares, y determina el
contexto del significado de palabras
1.Se comunica oralmente texto. en contexto y de
en su lengua materna. expresiones con sentido
figurado.
-Evalúa la eficacia de la
información
considerando los efectos
y de los contextos
desenvuelve.

torno a un tema, las
ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o
- Escribe una reseña

informativa y entretenida
sobre un libro, siguiendo
las características del
tipo de texto
(introducción, resumen,
análisis de los temas y
personajes, y
recomendación final).
- Utiliza recursos
gramaticales y
3.1. Adecúa el ortográficos que
texto a la contribuyen al sentido de
situación
su texto.
comunicativa. - Determina la eficacia de
2.-Lee diversos tipos de 3.2.-Organiza y del vocabulario para
textos escritos en su lengua desarrolla las mejorar el texto y
materna ideas de garantizar su sentido.
forma
coherente y - Elabora textos poéticos
cohesionada. y un guion teniendo en
cuenta los procesos de
producción, la
coherencia, cohesión de
las ideas y la corrección
3. 3.-Utiliza idiomática de los
convenciones mismos.
del lenguaje
- Emplea algunos
escrito de
forma
pertinente. figuras retóricas para
sugerir sentidos en el
texto; y para elaborar
patrones rítmicos y
versos con el fin de
3.4.-Reflexiona producir efectos en el
y evalúa la lector.
forma, el
contenido y
contexto del
IV BIMESTRE texto escrito. - Integra información Mesa redonda Escribo mis opiniones
cuando es dicha en Participación oral
distintos momentos, o
por distintos
interlocutores. Comprensión de lecturas:
- Distingue lo relevante
de lo complementario,
clasificando y Plan lector: libro de la
sintetizando la biblioteca central
información.
- Mantiene el registro
Análisis de textos no
formal o informal
literarios:
adaptándose a los
interlocutores y sus - Artículos de opinión
contextos
socioculturales. - Artículo científico
- Ordena sus ideas en - Gráficos estadísticos,

3.-Escribe diversos tipos de torno a un tema encuestas
textos en lengua materna específico y especializado
a partir de sus saberes
previos y variadas La oración simple
fuentes de información,
evitando contradicciones
1.1. Obtiene y vacíos de información
información Etapas de producción del
en la mesa redonda. texto:
del texto oral.
- Expresa oralmente - Planificación
ideas y emociones de
forma coherente y - Textualización
cohesionada.
1.2. Infiere - Revisión y corrección
- Incorpora a su texto
e interpreta
información oral variados Recursos
del texto oral. estilísticos, humor verbal,
ironías y
ejemplificaciones.
- Participa en Producción de textos:
1.3. Adecúa, diversos intercambios -La argumentación

organiza y orales alternando los - Tipos de
desarrolla las
ideas de roles de hablante y argumentos
forma oyente. - Artículo de opinión
coherente y
cohesionada. - Recurre a
saberes previos, usa lo
dicho por sus
1.4. Utiliza interlocutores y aporta
recursos no nueva información para
verbales y argumentar, persuadir y
paraverbales contrastar ideas en la
de forma mesa redonda.
estratégica.
- Justifica su
posición sobre el tema
1.5. Interactúa considerando su
experiencia y los
estratégicame contextos socioculturales
nte con en que se desenvuelve.
distintos
interlocutores.
1.6. Reflexiona - Identifica información

y evalúa la explícita, relevante y
forma, el complementaria
contenido y seleccionando datos
contenido y
contexto del
detalles del texto.
texto oral.
- Señala las
características implícitas
de seres, objetos, hechos
y lugares, y determina el
en contexto y de
figurado.
- Explica el tema, los

subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
una lectura intertextual.
- Parafrasea el contenido
. 2.1. Obtiene de los textos.
información
del texto - Formula hipótesis sobre
escrito el contenido de los textos
no literales a partir de los
elementos paratextuales.
2.2. Infiere e
- Opina sobre el
interpreta
contenido, la
información
organización textual, el
del texto.
sentido de diversos
recursos textuales
(precisión, claridad,
2.3.-Reflexiona
orden) y la intención del
y evalúa la
forma, el autor.
contenido y el - Evalúa la eficacia de la
contexto del información
texto. considerando los efectos
y de los contextos
desenvuelve.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el
el tipo textual y algunas
características del género
discursivo.

torno a un tema, las
ideas principales, y las
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen al sentido de
su texto.
- Determina la eficacia de
del vocabulario para
mejorar el texto y
3.1. Adecúa el
texto a la
situación - Evalúa de manera
comunicativa. permanente el texto
determinando si se
3.2.-Organiza y comunicativa; si existen
desarrolla las contradicciones,
ideas de digresiones o vacíos que
forma afectan la coherencia
coherente y entre las ideas; o si el uso
cohesionada. de conectores y
cohesión entre estas.
- Elabora textos no
3. 3.-Utiliza
literarios teniendo en
convenciones cuenta los procesos de
del lenguaje producción, la
escrito de coherencia, cohesión de
forma las ideas y la corrección
pertinente. idiomática de los
mismos.
- Evalúa el efecto de su
texto en los lectores a
3.4.-Reflexiona partir de los recursos
y evalúa la textuales y estilísticos
forma, el utilizados considerando
contenido y su propósito al momento
contexto del
de escribirlo.
texto escrito.
- Escribe un breve texto
en el que presenta su
opinión informada acerca
de un tema de
actualidad.
1.1. Obtiene
información
del texto oral.
1.2. Infiere
e interpreta
información
del texto oral.
1.3. Adecúa,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
1.4. Utiliza
recursos no
verbales y
paraverbales
de forma
estratégica.
1.5. Interactúa
estratégicame
nte con
distintos
interlocutores.
1.6. Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido y
contenido y
contexto del
texto oral.
2.1. Obtiene
información
del texto
escrito
2.2. Infiere e
interpreta
información
del texto.
2.3.-Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido y el
contexto del
texto.
3.1. Adecúa el
texto a la
situación
comunicativa.
3.2.-Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
3.3.-Utiliza
convencion
es del
lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
3.4.-
Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
V. BIBLIOGRAFÍA
 Libro Collections
 “Mitos, leyendas y cuentos peruanos” – Arguedas
 Antología poética de Bécquer https://es.calameo.com/books/004985383a1a40a518676
 Textos de lectura: Plan de lectura obligatoria: “Te escribí mañana”- Gustavo Rodríguez y Plan de verano
VI. OTROS RECURSOS
● Diccionario virtual
● Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
● Revistas y periódicos
● Obras literarias juveniles
● Recursos informáticos
● Videos

B. Evaluación diagnóstica
C. Evaluación formativa
 La observación
D. Evaluación sumativa
NIVEL: Secundaria
GRADO: 3ero de secundaria
Enfoques Valores

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional

Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES
Monitorea y ajusta su desempeño en el proceso

de aprendizaje.

PROYECTO
I BIMESTRE 1.Se comunica 1.2. Infiere Explica el tema y el propósito Cine fórum:
oralmente en su comunicativo del texto oral cuando
e interpreta información - Como agua para chocolate. Golpe al corazón
lengua materna. este presenta información
del texto oral.
especializada. - El hijo de la novia
Discurso oral
Distingue lo relevante de lo
1.3. Adecúa, organiza y complementario clasificando y Participación oral
desarrolla las ideas de sintetizando la información
forma coherente y
cohesionada. Adecúa su discurso a la situación
comunicativa y mantiene el registro
formal o informal adaptándose a los
1.4. Utiliza recursos no interlocutores y sus contextos
verbales y paraverbales socioculturales.
de forma estratégica.
Expresa oralmente ideas y emociones
de forma coherente y cohesionada.
1.5. Interactúa Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, los
estratégicamente con
distintos interlocutores. estereotipos, las creencias y valores
que este plantea, las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho
en el hablante y el oyente.
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y Adecúa el texto a la situación Comprensión de textos:
contexto del texto oral. comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual Plan lector de verano:
y algunas características del género
1.- Cartas desde el interior
discursivo.
Planifica su participación oral 2.- 21 relatos contra el acoso
organizando la información que escolar
transmitirá en un video sobre un tema
que no requiera de consulta
bibliográfica. Estructura su discurso de Textos literarios:
la siguiente manera: introducción,
desarrollo y conclusión. Cine y malabarismo de Ángeles
Mastreta/ El cuento y el poder
-Interpreta el sentido global del texto, de las palabras
explicando el tema, subtemas,
propósito y estrategias discursivas Llamadas telefónicas de
(retórica, diseño y composición, Roberto Bolaño/ cuento policial
paratextos), considerando las Los viudos de Margaret
características de los tipos y géneros Sullivan/ la yuxtaposición
textuales, clasificando y sintetizando la
información, y elaborando Los censores de Luisa
conclusiones sobre el texto. Valenzuela / la voz del narrador
-Explica diferentes puntos de vista, Tú que me quieres blanca de

2.-Lee diversos tipos
contradicciones, sesgos, algunas Alfonsina Storni / metáfora y
de textos escritos en
figuras retóricas (sinestesia, metáfora, sentido figurado
su lengua materna
antítesis, la ironía y repetición, entre
Currículum vitae de Blanca
otras), la trama, motivaciones y
Varela
evolución de personajes, estereotipos,
la voz narrativa, técnicas literarias en
relación al sentido global del texto,
vinculándolo con su experiencia, otros La
connotación/sentido figurado
textos, lenguajes y contextos.
El texto narrativo:
-Reflexiona y evalúa los textos que lee,
opinando acerca del contenido, la Estructura
organización textual, las estrategias
Elementos
discursivas y la intención del autor,
explicando la eficacia de la información Texto no literario:
y los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los - El discurso
contextos socioculturales.
3.-Escribe diversos
Propiedades del texto:
tipos de textos en -Justifica la elección o recomendación
Adecuación, coherencia y
lengua materna de textos de su preferencia,
cohesión
sustentando su posición sobre
estereotipos, creencias, valores y Producción escrita:
relaciones de poder presentes en los
textos cuando los comparte con otros, *El resumen
y comparando textos entre sí para * Etapas de producción del
sistematizar características de tipos discurso
textuales y géneros discursivos.
- Planificación
- Predice de qué se trata el texto a
partir del título y la imagen. - Textualización
- Reconoce personajes y secuencias en - Revisión y corrección

2.1. Obtiene información
cuentos
del texto escrito Párrafo (introducción,
- Identifica correctamente las ideas desarrollo, conclusión)
principales y secundarias de los textos
que lee.
2.2. Infiere e interpreta --Selecciona de manera autónoma el
información del texto. tema, el destinatario y los recursos
textuales de acuerdo a su propósito de
redacción al realizar escritos un texto
-Elabora un resumen a partir de los

2.3.-Reflexiona y evalúa la textos narrativos e informativos que
forma, el contenido y el lee.
contexto del texto
1.Se comunica - Escribe un discurso
oralmente en su
sobre un hecho de actualidad,
lengua materna.
siguiendo las características del tipo de
texto (introducción, análisis de los
hechos y conclusión, y recomendación
final).
3.1. Adecúa el texto a la

situación comunicativa.
3.2.-Organiza y desarrolla
las ideas de forma
II BIMESTRE coherente y cohesionada. - Expresa oralmente ideas y emociones Cine fórum: El lado oscuro
de forma coherente y cohesionada.
- Mar adentro de
-Participa en diversos intercambios Alejandro Amenábar.
orales alternando los roles de hablante - El crimen del padre
3.3.-Utiliza y oyente. Amaro de Carlos
convenciones del Carrera
- Recurre a saberes previos, usa lo
lenguaje escrito de forma dicho por sus interlocutores y aporta - Agua para elefantes
pertinente.
nueva información para argumentar,
persuadir y contrastar ideas. Participación oral
3.4.-Reflexiona y evalúa - Evalúa la eficacia de recursos Comprensión de textos:
la forma, el contenido y verbales, no verbales y paraverbales,
contexto del texto escrito. así como la pertinencia de las 1. El hijo de Horacio
estrategias discursivas más comunes. Quiroga
2.-Lee diversos tipos 2. La noche boca arriba
- Identifica información explícita,
de textos escritos en de Julio Cortázar
relevante y complementaria
su lengua materna 3. El revólver de Emilia
seleccionando datos específicos y
Pardo Bazán
algunos detalles del texto.
4. La prodigiosa tarde de
- Señala las características implícitas de Baltazar de Gabriel
seres, objetos, hechos y lugares, y García Márquez
determina el significado de palabras en 5. Los gallinazos sin
plumas de Julio Ramón
contexto y de expresiones con sentido Ribeyro
figurado. Técnicas narrativas
- Integra información explícita cuando 1. Explico algunas cosas de

se encuentra en distintas partes del Pablo Neruda
3.-Escribe diversos texto, o en distintos textos al realizar 2. Rima XXX
tipos de textos en una lectura intertextual. Elementos del poema:
lengua materna
- Ordena las ideas en torno a un tema, Voz lírica, temple de ánimo,
las jerarquiza en subtemas e ideas motivo lírico, figuras literarias
principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin Plan lector: Cinco para las
digresiones o vacíos. nueve y otros cuentos de
1.1. Obtiene información Alonso Cueto
del texto oral. - Escribe un cuento con apoyo de un
esquema gráfico completado por él. Producción escrita:
Elabora un esquema que contiene el Etapas de producción del texto
inicio, nudo y desenlace de un cuento. narrativo:
- Escribe un cuento entretenido y Cuento

1.2. Infiere
coherente en el que el narrador
- Planificación
e interpreta información describa los eventos a partir de un solo
del texto oral. sentido (el olfato, el oído o el tacto) - Textualización
que no sea (principalmente) la vista.
Incluye en su texto una descripción - Revisión y corrección
objetiva de un lugar rompiendo la Texto informativo: Reseña
estructura tradicional crítica
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de - Escribe una reseña informativa y Refuerzo ortográfico
forma coherente y entretenida sobre un libro, película o
cohesionada.
serie que le guste, siguiendo las
características del tipo de texto
(introducción, resumen, análisis de los
1.4. Utiliza recursos no temas y personajes, y recomendación
final).
-Utiliza recursos gramaticales y

ortográficos que contribuyen al
sentido de su texto.
1.5. Interactúa
distintos interlocutores. - Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia
del vocabulario para mejorar el texto y
1.Se comunica
oralmente en su forma, el contenido y
lengua materna. contenido y contexto del
III BIMESTRE texto oral. -Integra información cuando es dicha Cine forum: Leo, comprendo y
en distintos momentos, o por distintos escribo.
La vida es bella
interlocutores.
2.1. Obtiene información El niño de pijama a rayas
del texto escrito -Mantiene el registro formal o informal
Juegos Florales
adaptándose a los interlocutores y sus
2022
contextos socioculturales. Declamación
2.2. Infiere e interpreta Participación oral
- Participa en diversos intercambios
información del texto.
orales como cine fórum alternando los
roles de hablante y oyente. Comprensión lectora:
2.3.-Reflexiona y evalúa la - Emplea gestos y movimientos Plan lector:
forma, el contenido y el corporales que enfatizan o atenúan lo
contexto del texto. que dice en la declamación. Textos literarios:
- Recurre a saberes previos, usa lo dicho 1. El eterno femenino de

por sus interlocutores y aporta nueva Rosario Castellanos
información para argumentar,
2.Una lucha muy personal de

3.1. Adecúa el texto a la persuadir y contrastar ideas en su Mercé Sarrias
situación comunicativa. participación.
de textos escritos en - Evalúa la eficacia de recursos verbales, 3.No oyes ladrar a los perros de
su lengua materna no verbales y paraverbales, así como la Juan Rulfo
las ideas de forma pertinencia de las estrategias
coherente y cohesionada. discursivas más comunes.
4.La casa de Bernarda Alba de
-Recupera información del texto “La Federico García Lorca
casa de Bernarda Alba” del escritor
Federico García Lorca
3. 3.-Utiliza -Reflexiona sobre la forma, contenido y 5.Canción de otoño en
contexto de la obra. primavera de Rubén Darío
convenciones del
lenguaje escrito de forma - Integra información explícita cuando
pertinente. se encuentra en distintas partes del 6.Idilio muerto de César vallejo
texto, o en distintos textos al realizar
-Indica la clase de argumento que se

3.4.-Reflexiona y evalúa la presenta en un texto argumentativo.
forma, el contenido y
Producción de textos:
contexto del texto escrito. -Indica la clase de argumento que se
presenta en un texto argumentativo. * Texto argumentativo/ el
manifiesto
-Emite una opinión pertinente a los
textos que lee. - Planificación
3.-Escribe diversos
tipos de textos en -Indica la clase de argumento que se - Textualización
lengua materna presenta en un texto argumentativo.
- Revisión y corrección
-Evalúa la eficacia de la información
considerando los efectos del texto en * Textos poéticos
los lectores a partir de sus experiencias
y de los contextos socioculturales en
que se desenvuelve. - Barbarismos
- Distingue entre tesis y argumentos en - Redundancia
un texto argumentativo.
Uso de los dos puntos, la raya y
- Redacta un párrafo de introducción el guion
con la estructura adecuada según el
tipo de texto.
-Ordena las ideas en torno a un tema,

las jerarquiza en subtemas e ideas
ampliar o precisar la información sin
- Escribe un diálogo entre dos

personajes ficticios, en el que se trate
un dilema imposible de arreglar.
- Utiliza correctamente el conector que

corresponde en un texto. Ordena los
elementos de un texto siguiendo un
criterio de lógica y coherencia.
Elabora un esquema que organiza la

estructura de su texto argumentativo
en tesis, argumentos a favor y en
contra, y conclusión.
-Construye argumentos lógicos

siguiendo el proceso argumentativo
estudiado en clase
-Redacta un párrafo de conclusión con

la estructura adecuada según el tipo de
texto Utiliza la nota al pie para añadir
información relevante en un texto.
1.1. Obtiene información -Redacta un texto argumentativo a
del texto oral. partir de fuentes bibliográficas que
incluya una tesis, argumentos lógicos, y
que siga la estructura de inicio,
desarrollo y conclusión en el que
presenta su opinión informada acerca
1.2. Infiere
de un tema de actualidad.
e interpreta información
-Escribe un manifiesto que defienda
del texto oral.
adecuadamente una posición e invite a
tomar acciones al lector.
- Determina la eficacia de los recursos

1.3. Adecúa, organiza y ortográficos utilizados y la pertinencia
desarrolla las ideas de del vocabulario para mejorar el texto y
forma coherente y garantizar su sentido.
cohesionada.
- Elabora textos poéticos y un guion
teniendo en cuenta los procesos de
1.Se comunica producción, la coherencia, cohesión de
oralmente en su 1.4. Utiliza recursos no
las ideas y la corrección idiomática de
lengua materna. verbales y paraverbales
los mismos.
- Realiza una lluvia de ideas a partir de
elementos y palabras vinculadas a las
1.5. Interactúa cuatro estaciones. Escribe una haiku
que utilice referencias a las estaciones
meteorológicas. Realiza un video-
poema a partir de un haiku de su
autoría.
1.6. Reflexiona y evalúa la - Reescribe poemas a partir de
forma, el contenido y fragmentos de poemas
contenido y contexto del
texto oral - Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas para sugerir sentidos
en el texto; y para elaborar patrones
rítmicos y versos con el fin de producir
. 2.1. Obtiene
efectos en el lector.
información del texto
escrito
IV BIMESTRE Ordena sus ideas en torno a un tema Cine forum: La moral a prueba
2.2. Infiere e interpreta
específico y especializado a partir de
información del texto. - Entre vivos y plebeyos
sus saberes previos y variadas fuentes
- Lección de honor
de información, evitando
contradicciones y vacíos de
2.3.-Reflexiona y evalúa la
información en un cine fórum.
forma, el contenido y el
contexto del texto. - Incorpora a su texto oral variados Participación oral
Recursos estilísticos, humor verbal,
ironías y ejemplificaciones.
Podcast
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica para
comunicar las ideas en el pódcast.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del pódcast Comprensión de lecturas:
que elabora.
-Recurre a saberes previos, usa lo
de textos escritos en Plan lector: Noticia de un
dicho por sus interlocutores y aporta
su lengua materna secuestro
nueva información para argumentar,
persuadir y contrastar ideas en la
presentación del cine fórum.
1. Emma Zunz de Jorge
-Justifica su posición sobre el tema Luis Borges
considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve. 2. Elogio de la madrastra
de Mario Vargas Llosa
- Identifica información explícita,
relevante y complementaria
3. La conciencia de Ana
seleccionando datos específicos y
algunos detalles del texto. María Matute
- Señala las características implícitas de

seres, objetos, hechos y lugares, y 4. El delantal blanco de
3.1. Adecúa el texto a la Sergio Vodanovic
determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
5. La noche buena de
3.2.-Organiza y desarrolla - Explica el tema, los subtemas y el Encarnación Mendoza
las ideas de forma propósito comunicativo del texto.
- Integra información explícita cuando
El monólogo
se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar
3.-Escribe diversos una lectura intertextual.
3. 3.-Utiliza - El humor, el aforismo.
tipos de textos en - Parafrasea el contenido de los textos.
lengua materna convenciones del
lenguaje escrito de forma - Opina sobre el contenido, la
pertinente. Producción de textos:
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales (precisión, - El ensayo interpretativo
claridad, orden) y la intención del - Ensayo de comparación y
autor. contraste
- Ordena las ideas en torno a un tema,
las jerarquiza en subtemas e ideas
forma, el contenido y - Análisis de un personaje
contexto del texto escrito.
ampliar o precisar la información sin
Analiza información para escribir de

forma coherente y cohesionad el
análisis de uno de los personajes
tratados en una de las historias
propuestas:
- El elogio de la madrastra
- El eterno femenino
- Emma Zunz
- Adecúa el guion del pódcast a la
situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo, el tipo
textual, las características del género
discursivo, el formato y el soporte.
• Organiza y desarrolla el guion del

pódcast de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza las convenciones del lenguaje

escrito de forma pertinente para
garantizar la claridad y el sentido del
guion.
Evalúa de manera permanente el texto

determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las
ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
estas.
- Elabora textos no literarios teniendo

en cuenta los procesos de producción,
la coherencia, cohesión de las ideas y
la corrección idiomática de los mismos.
Redacta un ensayo a partir de fuentes
bibliográficas y siguiendo la estructura
de inicio, desarrollo y conclusión.
- Evalúa el efecto de su texto en los

lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al
momento de escribirlo.
- Escribe un breve texto en el que

presenta su opinión informada acerca
de un tema de actualidad.
del texto oral.
1.2. Infiere
del texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y

desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no

1.5. Interactúa

contenido y contexto del
texto oral.

del texto escrito

información del texto.
contexto del texto.
3.1. Adecúa el texto a la

las ideas de forma
3.3.-Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
V. BIBLIOGRAFÍA
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

 COURT, J. EVERLY, K. GASPAR, M. (2017) Intrigas. Advanced Spanish Through Literature and Film. 2 nd edition. Boston.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- - MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Módulo de comprensión lectora 3 Manual para el docente. Lima.
- - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2018). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2018) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
 Normas APA7
Para el estudiante:
- https://www.google.com/search?q=casa+de+la+literatura+peru&rlz=1C1PRFC_enPE794PE794&oq=casa+de+la+literatura+peru&aqs=chrome..69i57j69i61j0l4.12497
- BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÙ
https://www.bnp.gob.pe/
VI. OTROS RECURSOS
● Diccionario virtual
● Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
● Revistas y periódicos
● Obras literarias juveniles
● Recursos informáticos
● Videos
C. Evaluación diagnóstica
D. Evaluación formativa
 La observación
E. Evaluación sumativa
NIVEL: Secundaria
GRADO: Cuarto
Enfoques Valores

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía


Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

de aprendizaje.

PROYECTO
I BIMESTRE 1.Se comunica oralmente 1.2. Infiere Integra información cuando - El radiodrama
en su lengua materna. es dicha en distintos - Exposición académica
momentos, o por distintos
del texto oral.
interlocutores.
1.3. Adecúa, organiza y Plan lector de verano
desarrolla las ideas de Adecúa su discurso a la
forma coherente y situación comunicativa Plan lector
cohesionada. considerando el propósito, el
tipo textual y las
1.4. Utiliza recursos no “Muchos rostros un
características de la Literatura peruana:
verbales y paraverbales solo país”
exposición académica y el
de forma estratégica. -Preinca: Harawi/ Haylli
radiodrama.
Cuentos/fábulas/relatos
1.5. Interactúa
Expresa oralmente ideas y Literatura de la Conquista:
distintos interlocutores. emociones de forma cronistas
coherente y cohesionada. Garcilaso de la Vega
forma, el contenido y Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de voz, Propiedades de los textos:
contexto del texto oral.
así como las pausas y los Conectores y referentes
silencios para caracterizar a Cohesión y coherencia textual
los personajes cuando
elabora radiodramas. Homónimos y parónimos
Explica la trama,
Ortografía:
características y
motivaciones de los Mayúsculas y minúsculas
personajes de los El uso del guion, paréntesis y
radiodramas que escuchó. comillas
Diptongo y triptongo
-Evalúa la eficacia de los Producción escrita:
recursos verbales, no Texto teatral
verbales y paraverbales, así Texto expositivo premisa –
como la pertinencia de las conclusión
estrategias discursivas.
.-Identifica información
explicita y complementaria
seleccionando datos
específicos en diversos tipos
de textos: literarios y no
literarios.
2.1. Obtiene información Contrasta información

del texto escrito explícita que se encuentra en
distintas partes de diversos
tipos de textos literarios
(narrativo y teatral o
poético).
información del texto. Utiliza las técnicas de
comprensión lectora como
textos escritos en su 2.3.-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el subrayado, anotaciones al
lengua materna
contexto del texto margen, parafraseo.
-Explica las relaciones entre

los personajes, a partir de sus
motivaciones,
transformaciones y acciones
en diversos escenarios. Plan
lector
Señala las características

implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en
contexto y de expresiones
con sentido figurado de un
texto narrativo, teatral o
poético de la literatura
peruana.
complementario clasificando
y sintetizando la información
y sustenta su posición sobre
estereotipos y relaciones de
poder presentes en los textos
prehispánicos.
Adecúa su texto al
propósito comunicativo
sobre temas variados
complementaria a la idea que
desea exponer.
Escribe textos como

expositivos y guiones de
teatro en forma coherente y
cohesionada en torno a un
tema. Incorpora de forma
3.1. Adecúa el texto a la pertinente vocabulario
situación comunicativa. variado.
Utiliza recursos gramaticales

y ortográficos que
3.-Escribe diversos tipos 3.2.-Organiza y desarrolla contribuyen al sentido global
de textos en lengua las ideas de forma del texto.
materna coherente y cohesionada.
Evalúa de manera
3.3.-Utiliza convenciones permanente el texto
del lenguaje escrito de expositivo si se ajusta a la
forma pertinente. situación comunicativa; si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que
3.4.-Reflexiona y evalúa la afectan la coherencia entre
forma, el contenido y las ideas; y el uso preciso de
varios tipos de conectores,
referentes.
Escribe la trama, las

motivaciones y la evolución
de los personajes de acuerdo
con el sentido global del
texto cuando elabora
radiodramas.
Integra información cuando Mesa redonda/ Debate

es dicha en distintos
II BIMESTRE Tertulia literaria “Oportunidades para
1.1. Obtiene información todos”
interlocutores en el debate o
del texto oral.
la mesa redonda.
Plan lector
que escucha.
1.2. Infiere e interpreta Literatura peruana:
información del texto Adecúa su discurso a la
oral. Literatura colonial:
considerando el propósito, el Ollantay
tipo textual y las
1.Se comunica oralmente características de una mesa Literatura de la Emancipación:
en su lengua materna. redonda o debate.
1.3. Adecúa, organiza y -Mariano Melgar
desarrolla las ideas de Ajusta el volumen, la
forma coherente y -Sor Juana Inés de la Cruz
entonación y el ritmo de voz,
cohesionada. así como las pausas y los El Costumbrismo: Manuel
silencios cuando realiza un Ascencio Segura y Felipe Pardo y
intercambio oral. Aliaga.
1.4. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales Expresa oralmente ideas y El Romanticismo y el
de forma estratégica. emociones de forma Realismo/Ave sin
coherente y cohesionada. nido/Tradiciones peruanas/La
sátira
Establece conclusiones sobre
1.5. Interactúa
lo comprendido, vinculando Indigenismo: Ciro Alegría y José
distintos interlocutores. el texto con su experiencia y María Arguedas
los contextos socioculturales
de sus interlocutores.
-Explica la trama, Tipos de argumentos

1.6. Reflexiona y evalúa la características y
Argumento y contraargumento
forma, el contenido y motivaciones de los
contenido y contexto del personajes en una tertulia
texto oral literaria.
Ortografía:
explicita y complementaria Tilde en formas y expresiones
seleccionando datos complejas
específicos en diversos tipos La tilde en palabras extranjeras
literarios. El uso de la coma y punto y
coma
Deduce y compara las
personajes de los textos
narrativos del costumbrismo,
romanticismo y realismo en
el Perú.
El ensayo literario
Utiliza las técnicas de
La entrevista escrita
Subrayado, anotaciones al
margen, parafraseo.
Explica las relaciones entre

los personajes, a partir de sus
del texto escrito
motivaciones,
2.-Lee diversos tipos de en diversos escenarios. Plan
textos escritos en su información del texto. lector
lengua materna
2.3.-Reflexiona y evalúa la sucesos, problemáticas,
forma, el contenido y el hechos y lugares, y determina
contexto del texto. el significado de palabras en
contexto y de expresiones
con sentido figurado de un
texto narrativo, teatral o
poético de la literatura
peruana y plan lector.
poder presentes en los textos
de la literatura peruana.
3.1.Adecúa el texto a la
situación comunicativa. Emite un juicio crítico sobre
la eficacia y validez de la
información considerando
los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su
las ideas de forma
experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural
3.-Escribe diversos tipos del texto en el ensayo
de textos en lengua literario.
materna
Adecúa su texto al
3. 3.-Utiliza
convenciones del lenguaje formal e informal y el
escrito de forma propósito comunicativo
pertinente. sobre temas variados
complementaria a la idea que
3.4.-Reflexiona y evalúa la desea exponer en el ensayo.
forma, el contenido y Escribe textos
argumentativos en forma
coherente y cohesionada en
torno a un tema. Incorpora
de forma pertinente
Organiza las ideas del texto
en párrafos cuidando la
validez de los argumentos
para sustentar su postura.

y ortográficos que
contribuyen al sentido global
del texto.
Evalúa de manera
permanente el texto ensayo y
la entrevista si se ajusta a la
situación comunicativa; si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre
las ideas; y el uso preciso de
varios tipos de conectores,
referentes.
Escribe la trama, las

motivaciones y la evolución
de los personajes de acuerdo
con el sentido global del
texto cuando elabora
ensayos.
III BIMESTRE Integra información cuando La declamación

es dicha en distintos
Plenario “La formas de la
poesía”
interlocutores en el plenario.
Recupera información Plan lector

que escucha.
Adecúa la declamación y el Modernismo:

plenario a la situación
José Santos Chocano
comunicativa considerando
el propósito comunicativo, el José María Eguren
tipo textual y algunas
Postmodernismo:
características del género Abraham Valdelomar
discursivo.
del texto oral. Mantiene el registro formal
Tipos de párrafos problema –
o informal adaptándose a los
solución / causa – efecto
interlocutores y sus
contextos socioculturales. Anfibología y redundancia
1.2. Infiere Ordena y jerarquiza las ideas
1.Se comunica oralmente en torno a un tema, y las
en su lengua materna. desarrolla para ampliar o
del texto oral.
precisar información.
entre las ideas, a través de Poema en prosa
diversos referentes y
1.3. Adecúa, organiza y conectores. Incorpora un El acta
desarrolla las ideas de vocabulario pertinente. El texto expositivo de causa -
forma coherente y
Ajusta el volumen, la efecto
cohesionada.
así como las pausas y los
1.4. Utiliza recursos no silencios cuando realiza un
verbales y paraverbales plenario y declamación.
Expresa oralmente ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Establece conclusiones sobre

1.5. Interactúa
lo comprendido,
estratégicamente con contrastando su experiencia
distintos interlocutores. y conocimiento con el
contexto sociocultural en un
plenario.
forma, el contenido y Evalúa la eficacia de los
contenido y contexto del recursos verbales, no
texto oral verbales y paraverbales, así
como la pertinencia de las
estrategias discursivas.
explicita y complementaria
seleccionando datos
. 2.1. Obtiene información
del texto escrito específicos en diversos tipos
literarios.
2.2. Infiere e interpreta Deduce y compara las
información del texto. características de los
narrativos del modernismo,
2.3.-Reflexiona y evalúa la posmodernismo,
forma, el contenido y el indigenismos, vanguardismo.
contexto del texto.
Contrasta información
explícita e implícita del
Modernismo,
postmodernismo y
vanguardismo peruano.

subrayado, anotaciones al
margen, parafraseo.

los personajes, a partir de
sus motivaciones,
2.-Lee diversos tipos de en diversos escenarios. Plan
textos escritos en su lector
lengua materna
sucesos, problemáticas,
hechos y lugares, y
determina el significado de
palabras en contexto y de
figurado de un texto
narrativo, teatral o poético
de la literatura peruana y
plan lector.
poder presentes en los
textos de la literatura
peruana.
Emite un juicio crítico sobre

con el contexto sociocultural
del texto en el plenario
Adecúa el texto expositivo,

acta y poema en prosa al
que desea exponer.
Escribe textos expositivos en

forma coherente y
tema. Incorpora de forma
pertinente vocabulario
variado. Organiza las ideas
del texto en párrafos.
Emplea diversas figuras

retóricas para elaborar
patrones rítmicos y versos
para sugerir sentido en el
poema con el fin de producir
efectos en el lector.
3.1.Adecúa el texto a la Compara y contrasta

situación comunicativa. aspectos gramaticales y
ortográficos, diversas
características de las
3.2.-Organiza y desarrolla oraciones compuestas, así
las ideas de forma como convenciones
coherente y cohesionada. vinculadas con el lenguaje
escrito.

y ortográficos que
del texto.
3.-Escribe diversos tipos 3. 3.-Utiliza
de textos en lengua Evalúa de manera
convenciones del lenguaje
materna permanente el texto
escrito de forma
pertinente. expositivo y el acta, si se
comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones
o vacíos que afectan la
3.4.-Reflexiona y evalúa la coherencia entre las ideas; y
forma, el contenido y el uso preciso de varios tipos
contexto del texto escrito. de conectores, referentes.
IV BIMESTRE Integra información cuando Panel “El Perú: preguntas y

es dicha en distintos respuestas”
Entrevista oral
interlocutores.
Recupera información Plan lector

que escucha.
Adecúa la entrevista y el Generación del 50: J. Ribeyro,

panel a la situación Blanca Varela, Enrique
comunicativa considerando Congrains
el propósito comunicativo, el
Vanguardismo
tipo textual y algunas
características del género Movimientos vanguardistas
discursivo.
César Vallejo
Mantiene el registro formal
o informal adaptándose a los Literatura Vanguardista
interlocutores y sus -Alfredo Bryce Echenique
contextos socioculturales.
-Mario Vargas Llosa (Boom
Ordena y jerarquiza las ideas literario)
en torno a un tema, y las
-Jorge Eduardo Eielson
precisar información.
entre las ideas, a través de
diversos referentes y
Técnicas de revisión y corrección
conectores. Incorpora un
de un texto
vocabulario pertinente.
1.1. Obtiene información Precisión léxica
Ajusta el volumen, la
del texto oral.
así como las pausas y los
silencios cuando realiza un Ortografía:
1.2. Infiere
panel y una entrevista. Palabras homófonas “b” y “v” –
e interpreta información “ll” y “y”
Expresa oralmente ideas de
del texto oral.
forma coherente y Escritura de números
cohesionada.
1.Se comunica oralmente
El uso de la “c”, “s” y “z”
en su lengua materna. 1.3. Adecúa, organiza y Establece conclusiones sobre
desarrolla las ideas de lo comprendido,
forma coherente y contrastando su experiencia
cohesionada. Producción de textos:
y conocimiento con el
contexto sociocultural en un La editorial
panel.
1.4. Utiliza recursos no El artículo de opinión
verbales y paraverbales de -Evalúa la eficacia de los
forma estratégica. recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así
como la pertinencia de las
1.5. Interactúa estrategias discursivas.
estratégicamente con Identifica información

distintos interlocutores. explicita y complementaria
seleccionando datos
específicos en diversos tipos
literarios.
contenido y contexto del Deduce y compara las
texto oral. características de los
narrativos del vanguardismo,
generación del 50 y el boom
literario.
Contrasta información
explícita e implícita del
vanguardismo, generación
del 50 y el boom literario.

subrayado, anotaciones al
2.1. Obtiene información margen, parafraseo.
del texto escrito
los personajes, a partir de
sus motivaciones,
2.2. Infiere e interpreta en diversos escenarios. Plan
información del texto. lector

sucesos, problemáticas,
2.3.-Reflexiona y evalúa la hechos y lugares, y
forma, el contenido y el determina el significado de
contexto del texto. palabras en contexto y de
figurado de un texto
narrativo, teatral o poético
de la literatura peruana y
plan lector.
textos escritos en su
lengua materna Distingue lo relevante de lo
poder presentes en los
textos de la literatura
peruana.
Emite un juicio crítico sobre

con el contexto
sociocultural.
Adecúa su artículo de
opinión y editorial al
que desea exponer.
Escribe textos periodísticos

en forma coherente y
tema.
Incorpora de forma
pertinente vocabulario
variado. Organiza las ideas
del texto en párrafos
cuidando la validez de los
argumentos para sustentar
su postura.

y ortográficos que
del texto.
Evalúa de manera
permanente el artículo de
opinión y la editorial si se
comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones
o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; y
3.1. Adecúa el texto a la el uso preciso de varios tipos
situación comunicativa. de conectores, referentes.
las ideas de forma
3.3.-Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
3.-Escribe diversos tipos

de textos en lengua
materna
V. BIBLIOGRAFÍA
● https://www.academia.edu/26875351/EL_REALISMO_PERUANO
● Romanticismo peruano https://es.calameo.com/read/00453136172b1e7949f44
 Biblioteca virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/
 http://www.perulee.pe/video/consejos-para-el-fomento-de-lectura-selecci%C3%B3n-de-textos-
para-ni%C3%B1os-ni%C3%B1as-y-adolescentes
 El poder de la palabra http://www.epdlp.com/literatura.php
 Formato APA7
 https://es.wikihow.com/criticar-literatura
 https://www.letraslibres.com/mexico/libros/como-leer-y-por-que-harold-bloom
VI. OTROS RECURSOS
● Portafolio virtual, bibliografía, textos, videos, gráficos, grabaciones

● Diccionario de la Real academia de la lengua española http://www.rae.es/
● Libro de comunicación 4to de secundaria – Editorial SM
● Libro de actividades 4to de secundaria – Editorial SM
D. Evaluación diagnóstica
E. Evaluación formativa
 La observación
F. Evaluación sumativa
NIVEL: Secundaria
GRADO: 5to

Enfoques Valores

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Personaliza entornos virtuales

GENERADOS POR LAS TICS Gestiona información del entorno virtual

CAPACIDADES

de aprendizaje.
.Obtiene información -Recupera información Palabras para un cambio

del texto oral. explícita de los textos orales de actitud
I BIMESTRE Exposición académica
que escucha seleccionando
Se comunica -Infiere e interpreta detalles y datos específicos
Narración oral improvisación
oralmente en su información del texto .en exposición académica
lengua materna. oral.
Adecúa el texto oral a la
.-Adecúa, organiza y situación comunicativa
desarrolla las ideas de considerando el propósito, el
forma coherente y tipo textual y las
cohesionada. características del género
discursivo en narraciones
-Utiliza recursos no improvisadas y exposición
verbales y para académica.
verbales de forma
estratégica. - Opina como hablante y
oyente el contenido del texto
.-Reflexiona y evalúa la oral, las representaciones
forma, el contenido y el sociales que se plantea las
contexto del texto oral. intenciones de los
interlocutores, y el efecto de
lo dicho en el hablante y
oyente.
complementaria
seleccionando datos
específicos y detalles en
diversos tipos de texto de
estructura compleja.(texto
-Obtiene información
argumentativo)
del texto escrito.

-Infiere e interpreta
subtemas y el propósito
comunicativo del texto
Lee diversos tipos de
cuando presenta información
textos escritos en -Reflexiona y evalúa la
especializada o
lengua materna forma, el contenido y el
abstracta.(Plan lector)
contexto del texto.
-Establece conclusiones
sobre lo comprendido
contrastando su experiencia
contexto sociocultural del
texto
-Opina sobre el contenido, la

organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y
la intención del autor
Estrategias de comprensión:
Escribe textos en forma
 Toma de apuntes
 Anotaciones al
-Ordena las ideas en torno a margen
un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales,  Glosa
y las desarrolla para contra Organizadores gráficos
argumentar o precisar la
Textos argumentativos:
información sin digresiones o
vacíos.(Ensayo) Recursos para la
argumentación.
.Emplea diversas estrategias
1.-Adecúa el texto a la discursivas para Argumentación y contra
situación contrargumentar y reforzar o argumentación.
comunicativa. sugerir sentidos en el texto, Clases de argumentación,
con el fin de producir efectos
2.-Organiza y desarrolla en el lector, como la Técnica de revisión y
Escribe diversos tipos persuación o la verosimilitud, corrección de un texto:
las ideas de forma
de textos. coherencia y cohesión.
coherente y entre otros.
cohesionada
-Determina la eficacia de los
3.-Utiliza convenciones recursos ortográficos Plan lector (lectura de
del lenguaje escrito de utilizados, así como la verano)
forma pertinente. pertinencia del vocabulario y
de los términos Plan lector
especializados para mejorar Literatura antigua
el texto y garantizar su
4.-Infiere e interpreta sentido. (análisis e interpretación de
información del texto textos)
5.-Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
el contexto del texto
Etapas de la producción de
texto:
- Planificación-
Textualización - Revisión
y corrección.
Redacción : Ensayo
(Estructura)
Revisión de Ortografía
(Tildación)
Casos especiales
(Uso de : así mismo,

asimismo, a sí mismo, por
qué, porque, porqué, por
que)
- Adecúa el texto oral a la Discurso El mundo laboral y

situación comunicativa nuestra realidad
II BIMESTRE Entrevista de trabajo ingreso
considerando el propósito, el peruana
a universidad
tipo textual y las
características del discurso
Obtiene información -Emplea estrategias

del texto oral. discursivas y normas y modos
de cortesía según el contexto
Infiere e interpreta sociocultural en la entrevista
información del texto y discurso.
oral.
.-Adecúa, organiza y subtemas y el propósito
Se comunica desarrolla las ideas de comunicativo del texto
oralmente en su forma coherente y cuando presenta información
lengua materna cohesionada. especializada o
abstracta.(Plan lector)
-Utiliza recursos no
verbales y para -Explica la intención del autor
verbales de forma considerando diversas
estratégica. estrategias discursivas
utilizadas, y las
características del tipo
textual y género discursivo.
contrastando su experiencia
contexto sociocultural del
texto (Literaturas clásica y
.-Reflexiona y evalúa la medieval)
-Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
Obtiene información estrategias discursivas, las
del texto escrito. representaciones sociales y
Lee diversos tipos de la intención del autor
Infiere e interpreta (Literaturas clásica y
textos escritos en
lengua materna información del texto medieval)
-Reflexiona y evalúa la Textos expositivos: relaciones
forma, el contenido y el -Escribe textos en forma lógica, causa-efecto.
contexto del texto coherente y cohesionada
(ensayo y currículo) Técnica de revisión y
corrección de un texto:
coherencia y cohesión.
-Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en Mecanismos de cohesión
subtemas e ideas principales,
y las desarrolla para contra
argumentar o precisar la Análisis e interpretación de
información sin digresiones o textos literarios (Literatura
vacíos. (Ensayo) Clásica y medieval.)
-Emplea diversas estrategias
discursivas (retórica, Plan lector
paratextos, diseño visual del
texto) para contrargumentar
y reforzar o sugerir sentidos
en el texto, con el fin de
producir efectos en el lector,
como la persuasión o la
verosimilitud, entre otros.
Ensayo
-Justifica su posición sobre

las relaciones de poder e
ideologías presentes en los
textos considerando su
experiencia y los contextos
desenvuelve
-Determina la eficacia de los

1.-Adecúa el texto a la recursos ortográficos
Escribe diversos tipos utilizados, así como la
situación
de textos. pertinencia del vocabulario y
comunicativa.
de los términos
especializados para mejorar
2.-Organiza y desarrolla
las ideas de forma el texto y garantizar su
coherente y sentido.
cohesionada
3.-Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente. Etapas de la producción de
texto:
4.-Infiere e interpreta
- Planificación
Textualización - Revisión y
corrección.
el contexto del texto.
Tipo de texto: Discurso
Currículo/ carta de
presentación
Nociones funcionales de
Se comunica gramática: (sustantivos,
oralmente en su adjetivos, determinantes,
lengua materna. del texto oral.
tiempos verbales
oral. Ortografía: Uso de: conque,
con que, con qué, haz, has,
.-Adecúa, organiza y as, entretanto, entre tanto,
desarrolla las ideas de también, tan bien.
forma coherente y -Emplea estrategias Monólogo En el mundo de la
cohesionada. discursivas ,y normas y modos creación literaria
III BIMESTRE Documental
de cortesía según el contexto
-Utiliza recursos no sociocultural. Informe oral
verbales y para
verbales de forma -Integra información cuando
estratégica. es dicha en distintos
.-Reflexiona y evalúa la interlocutores.
Lee diversos tipos de Complementa su texto oral
textos escritos en con gestos, ademanes,
lengua materna contacto visual, posturas
Obtiene información corporales y desplazamiento
del texto escrito. adecuados a sus normas
culturales.
información del texto Explica el tema, los subtemas
y el propósito comunicativo
-Reflexiona y evalúa la
del texto cuando presenta
información especializada o
contexto del texto
abstracta.- Contrasta textos
Escribe diversos tipos 1.-Adecúa el texto a la entre sí, y determina las
de textos situación características de tipos
comunicativa. textuales y géneros
discursivos, o de
2.-Organiza y desarrolla movimientos literarios.
las ideas de forma
coherente y
cohesionada Escribe textos en forma
coherente y cohesionada
guion de documental e
informe
forma pertinente. Determina la eficacia de los
utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y
el contexto del texto.
de los términos
especializados
Se comunica Literatura del Renacimiento y

oralmente en su Romancticismo: Shakespeare
lengua materna. Obtiene información
- Goethe
del texto oral.
Literatura del realismo
Infiere e interpreta europeo: Dostoiewski.-
información del texto Análisis e interpretación de
oral. textos literarios
.-Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de Plan lector
forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
.-Reflexiona y evalúa la
Lee diversos tipos de
textos escritos en Obtiene información
lengua materna del texto escrito.
información del texto Planificación
-Reflexiona y evalúa la Textualización - Revisión y

forma, el contenido y el corrección.
contexto del texto
Tipo de texto:
Escribe diversos tipos 1.-Adecúa el texto a la
situación Guion de documental,
de textos
comunicativa. informe
2.-Organiza y desarrolla Gramática: oración

las ideas de forma compuesta coordinada
coherente y
Revisión de signos
cohesionada
de puntuación
Adecúa el texto oral a la
3.-Utiliza convenciones
considerando el propósito,
forma pertinente.
tipo textual y características Tertulia literaria Conociendo otras
4.-Infiere e interpreta del género discursivo realidades
IV BIMESTRE Forum
-Expresa oralmente ideas y
5.-Reflexiona y evalúa emociones de forma
la forma, el contenido y coherente y cohesionada. Textos expositivos:
el contexto del texto. problema-solución
-Sustenta su posición sobre
las relaciones de poder e . Análisis e interpretación de
ideologías de los textos. textos literarios
Narrativa del siglo XX:

Integra información explícita
Hemingway
cuando se encuentran en
distintas partes del texto, o F. Kafka, G. García Márquez
en distintos textos
intertextual.
Literatura contemporánea:
Saramago
contrastando su experiencia Plan lector
contexto sociocultural del Textos periodísticos: editorial,
artículo de opinión.
texto.
Palabras que se escriben
-Escribe textos en forma
juntas o separadas
Gramática: oración
Evalúa el modo en que el compuesta subordinada
lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y
produce efectos en los
lectores.
V. BIBLIOGRAFÍA
 Material de Plan lector
 http://www.cervantesvirtual.com/
 Redacción Martín Vivaldi

https://jlsoberanisg.files.wordpress.com/2015/09/martin_vivaldi_gonzalo_-
_curso_de_redaccion.pdf
 Formato apa21
 https://literaturauniversaldeedipoakafka.blogspot.com/
 https://es.wikihow.com/criticar-literatura
VI. OTROS RECURSOS
● Portafolio virtual, bibliografía, textos, videos, gráficos, grabaciones

● Diccionario de la Real academia de la lengua española http://www.rae.es/
E. Evaluación diagnóstica
F. Evaluación formativa
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de
enseñanza, mediante la retroalimentación
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso,
son:
 La observación
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el
trabajo en equipo, participación activa, etc.
G. Evaluación sumativa
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
NIVEL: Inicial
GRADO: Nursery

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos Enfoque de indagación y alfabetización
Libertad y responsabilidad. científica y tecnológica, sustentado en la
Diálogo y concertación construcción activa del conocimiento a
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias partir de la curiosidad, la observación y el
diversidad Equidad en la enseñanza cuestionamiento que realiza el
Confianza en la persona estudiante al interactuar con el mundo.
Intercultural Respeto a la identidad cultural En este proceso, los estudiantes exploran
Justicia la realidad; expresan, dialogan e
Diálogo Intercultural intercambian sus formas de pensar el
De igualdad de género Igualdad y dignidad mundo y las contrastan con los
Justicia conocimientos científicos
Empatía
De orientación al bien Equidad y justicia
común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
De búsqueda de la Flexibilidad y apertura
excelencia Superación personal
CAPACIDADES


CAPACIDADES

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTÓNOMA.
aprendizaje

aprendizaje.
BIM. COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS PROYECTO

A TEMÁTICOS
I Indaga  Problemati  Hace preguntas que Hábitos de “

Bimestre mediante za expresan su curiosidad higiene Bienvenidos
métodos situaciones sobre los objetos, seres personal al Colegio
científicos para hacer vivos, hechos o ● Protocolos América”
para construir indagación. fenómenos que de
sus  Diseña acontecen en su seguridad
estrategias ambiente. ● Higiene y
conocimiento
para hacer  Obtiene información lavado de
s”
indagación. sobre las manos
Lista de
 Genera y características de los ● Cuidado
cotejo de
registra objetos y materiales de su
entorno entrada
datos o que explora a través de
informació sus sentidos. Usa (hogar-
n. Analiza algunos objetos y covid
datos e herramientas en su ● Partes del
informació exploración. cuerpo:
n.  Comunica los gruesas y
 Evalúa y descubrimientos que finas.
comunica hace cuando explora. ● Partes de
el proceso Utiliza gestos o señas, la cara. “Así soy”
y resultado movimientos ● Cuidados
de su corporales o lo hace del cuerpo.
indagación. oralmente.
l
Mi historia
familiar”
II Indaga  Problemati  Hace preguntas que ● Explora a Mis

Bimestre mediante za expresan su curiosidad través de Sentidos
métodos situaciones sobre los objetos, seres sus
científicos para hacer vivos, hechos o sentidos
para construir indagación. fenómenos que ● registra su
Semana de
sus  Diseña acontecen en su experimen
tación la
estrategias ambiente.
conocimiento para hacer  Obtiene información ● Observa educación
s” indagación. sobre las haciendo inicial
 Genera y características de los uso de sus
registra objetos y materiales sentidos
datos o que explora a través de ● Fauna y
informació sus sentidos. Usa flora
n. Analiza algunos objetos y Peruana Fiestas
datos e herramientas en su patrias
informació exploración.
n.  Comunica los
 Evalúa y descubrimientos que
comunica hace cuando explora.
el proceso Utiliza gestos o señas,
y resultado movimientos
de su corporales o lo hace
indagación. oralmente.
III Indaga  Problemati  Hace preguntas que  Cuidado Reciclaje
mediante za expresan su curiosidad del medio
Bimestre situaciones sobre los objetos, seres ambiente Fruto de
métodos
para hacer vivos, hechos o (animales, estudio
científicos
para construir indagación. fenómenos que agua)
Las plantas
sus  Diseña acontecen en su  Reciclaje
conocimiento estrategias ambiente.  3R
para hacer  Obtiene información  Característ
s”
indagación. sobre las icas del
 Genera y características de los fruto
registra objetos y materiales
selecciona
datos o que explora a través de
informació sus sentidos. Usa do
n. Analiza algunos objetos y  Experimen
datos e herramientas en su tación con
informació exploración. los
n.  Comunica los sentidos
 Evalúa y descubrimientos que  Identifica
comunica hace cuando explora. partes de
el proceso Utiliza gestos o señas, la planta
y resultado movimientos  Cuidado
de su corporales o lo hace de las
indagación. oralmente. plantas
 Menciona
las
acciones
que realiza
mientras
explora.
 Represent
a con
trazos o
dibujos
simples los
datos que
observó
IV Indaga  Problemati  Hace preguntas que  mezclas Proyecto
mediante za expresan su curiosidad  combinaci de arte y
Bimestre situaciones sobre los objetos, seres
métodos ones
científicos vivos, hechos o
 experimen
para construir para hacer fenómenos que tos matemáti
sus indagación. acontecen en su  Identifica cas
conocimiento  Diseña ambiente. algunos
s” estrategias  Obtiene información animales
para hacer sobre las según sus “Animales”
indagación. características de los característi
 Genera y objetos y materiales cas
registra que explora a través de propias
datos o sus sentidos. Usa  Hábitat de Bienvenido
informació algunos objetos y algunos Jesús
n. Analiza herramientas en su animales
datos e exploración.  mascotas
informació  Comunica los
n. descubrimientos que
 Evalúa y hace cuando explora.  Represent
comunica Utiliza gestos o señas, a con
el proceso movimientos trazos o
y resultado corporales o lo hace
dibujos
de su oralmente.
simples los
indagación.
datos que
observó
 Experimen
tos
 Represent
a sus
descubrimi
entos
PARA EL DOCENTE
● Cuentos
● Láminas
● Big books
● Flash cards
● Canciones
PARA EL ALUMNO

Se evalúan las competencias del área permanentemente, aplicando la evaluación
formativa a través de las evidencias de logro desarrolladas por los estudiantes.
Formativa

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
NIVEL: Inicial
GRADO: Pre kínder
Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos Enfoque de indagación y

alfabetización científica y
tecnológica, sustentado en la
Diálogo y concertación construcción activa del
conocimiento a partir de la
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias curiosidad, la observación y el
cuestionamiento que realiza el
estudiante al interactuar con el
Confianza en la persona mundo. En este proceso, los
estudiantes exploran la
Intercultural Respeto a la identidad cultural realidad; expresan, dialogan e
Justicia intercambian sus formas de
pensar el mundo y las
Diálogo Intercultural contrastan con los
conocimientos científicos
Justicia
Empatía

Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES

de aprendizaje.
BIM. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS PROYECTO

TEMÁTICOS
I Indaga ● Problematiza • Hace preguntas ● COVID, DE VUELTA A

Bimestre mediante situaciones para que expresan protocolos CLASES
métodos hacer su curiosidad de
científicos para sobre los seguridad.
indagación.
objetos, seres ● Método
● Diseña científico
estrategias para vivos, hechos
construir sus hacer o fenómenos ● El Sol: UNIDAD
conocimientos” indagación. que efectos ESPECIAL:
● Genera y acontecen en sobre el TODOS
su ambiente; cuidado de SOMOS
registra datos o
y, al la piel. AMIGOS.
información. ● Las
Analiza datos e responder, da
estaciones
a conocer lo
información. del año
que sabe
● Evalúa y
acerca de
comunica el ESTE ES MI
ellos
proceso y CUERPO.
resultado de su
indagación.
• Propone
acciones, y el
uso de
TE PRESENTO
materiales e
A MI FAMILIA
instrumentos
para buscar
información
del objeto,
ser vivo o
hecho de
interés que le
genera
interrogantes
Obtiene
información
sobre las
característica
s de los
objetos, seres
vivos o
fenómenos
naturales que
observa y/o
explora, y
establece
relaciones
entre ellos.
Registra la
información
de diferentes
formas
(dibujos,
fotos,
modelados)
• Compara su
respuesta
inicial con
respecto al
objeto, ser
vivo o hecho
de interés,
con la
información
obtenida
posteriormen
te
• Comunica las
acciones que
realizó para
obtener
información y
comparte sus
resultados.
Utiliza sus
registros
(dibujos,
fotos u otras
formas de
representació
n, como el
modelado) o
lo hace
verbalmente
II Indaga ● Problematiza • Hace preguntas HABÍA UNA

Bimestre mediante situaciones para que expresan VEZ
● La luz:
métodos hacer su curiosidad
Característ
científicos para indagación. sobre los
icas y
construir sus ● Diseña objetos, seres
utilidades.
conocimientos” estrategias para vivos, hechos ● Formación
o fenómenos GRACIAS POR
hacer de los
que colores ESTAR
indagación. CONMIGO
acontecen en (primarios
● Genera y
su ambiente; y
registra datos o secundario
y, al
información. responder, da s
Analiza datos e a conocer lo
información. que sabe OPERACIÓN
● Experimen BICHOS
● Evalúa y acerca de tos de luz
comunica el ellos y sombra.
proceso y ● Experimen
resultado de su tos de
indagación. • Propone magnetism
ORGULLOSOS
acciones, y el o.
DE SER
uso de PERUANOS
materiales e ● Mezclas:
instrumentos homogéne
para buscar as y
información heterogén
del objeto, eas
ser vivo o
hecho de
interés que le
genera
interrogantes
Obtiene
información
sobre las
característica
s de los
objetos, seres
vivos o
fenómenos
naturales que
observa y/o
explora, y
establece
relaciones
entre ellos.
Registra la
información
de diferentes
formas
(dibujos,
fotos,
modelados)
• Compara su
respuesta
inicial con
respecto al
objeto, ser
vivo o hecho
de interés,
con la
información
obtenida
posteriormen
te
• Comunica las
acciones que
realizó para
obtener
información y
comparte sus
resultados.
Utiliza sus
registros
(dibujos,
fotos u otras
formas de
representació
n, como el
modelado) o
lo hace
verbalmente
III Indaga ● Problematiza • Hace preguntas ● Campaña

mediante situaciones para que expresan de
Bimestre reciclaje RECICLANDO
métodos hacer su curiosidad
ECO Y
científicos para indagación. sobre los
AMÉRICA. CLASIFICAND
construir sus ● Diseña objetos, seres
● La O, EL PLANETA
conocimientos” estrategias para vivos, hechos
contamina VA
o fenómenos
hacer ción. GANANDO.
que
indagación. ● Cuidados
acontecen en del )
● Genera y
su ambiente; planeta.
registra datos o
y, al ●
información. responder, da
Analiza datos e LAS PLANTAS
a conocer lo
información. ● Ahorro de EN NUESTRAS
que sabe
recursos. VIDAS
● Evalúa y acerca de
comunica el (luz,agua)
ellos
proceso y
resultado de su
indagación. ● Las
• Propone UNIDAD: MI
plantas: lo
acciones, y el COLEGIO
que
uso de necesitan
materiales e para vivir,
instrumentos ciclo de
para buscar vida,
información utilidad, UN UNIVERSO
del objeto, plantas COLOR AZUL
ser vivo o medicinale
(el mar y sus
hecho de s,
alimentaci misterios)
interés que le
genera ón.
interrogantes
Obtiene
información
sobre las
característica
s de los
objetos, seres
vivos o
fenómenos
naturales que ● El agua
observa y/o ● masas de
explora, y agua
establece ● El ciclo del
relaciones agua
entre ellos. ● El mar.
Registra la ● Vida
información marina:
de diferentes flora y
fauna.
formas
(dibujos,
fotos,
modelados)
• Compara su
respuesta
inicial con
respecto al
objeto, ser
vivo o hecho
de interés,
con la
información
obtenida
posteriormen
te
• Comunica las
acciones que
realizó para
obtener
información y
comparte sus
resultados.
Utiliza sus
registros
(dibujos,
fotos u otras
formas de
representació
n, como el
modelado) o
lo hace
verbalmente
IV Indaga ● Problematiza • Hace preguntas

mediante situaciones para que expresan
● El aire:
Bimestre métodos hacer su curiosidad ● Característ SOBRE
científicos para indagación. sobre los icas RUEDAS
construir sus ● Diseña objetos, seres ● Experimen
tos (acerca de la
conocimientos” estrategias para vivos, hechos
● Elaboració evolución de
hacer o fenómenos
n de los medios de
indagación. que
elementos transporte
acontecen en
● Genera y que miden
su ambiente;
registra datos o la fuerza
y, al del
información.
responder, da aire(veleta
Analiza datos e
a conocer lo s,anemóm
información. AL ESTILO
que sabe etro)
● Evalúa y MONDRIAN
acerca de ● Utilidad
comunica el ellos del aire en
proceso y la vida .
resultado de su ● Experimen
indagación. tos :
• Propone EL AGUA Y EL
sencillos
acciones, y el AIRE:
de
uso de propulsión FUENTES DE
materiales e VIDA
instrumentos
para buscar
información
del objeto,
ser vivo o BIENVENIDA
hecho de NAVIDAD
interés que le
genera
interrogantes
Obtiene
información
sobre las
característica
s de los
objetos, seres
vivos o
fenómenos
naturales que
observa y/o
explora, y
establece
relaciones
entre ellos.
Registra la
información
de diferentes
formas
(dibujos,
fotos,
modelados)
• Compara su
respuesta
inicial con
respecto al
objeto, ser
vivo o hecho
de interés,
con la
información
obtenida
posteriormen
te
• Comunica las
acciones que
realizó para
obtener
información y
comparte sus
resultados.
Utiliza sus
registros
(dibujos,
fotos u otras
formas de
representació
n, como el
modelado) o
lo hace
verbalmente
PARA EL DOCENTE
● Currículo Nacional de la Educación básica - Ministerio de Educación -Perú 2016
● Cuentos
● Láminas
● Big books
● Flash cards
● Canciones

Formativa

NIVEL: Inicial
GRADO: Kínder
Enfoques Valores

alfabetización científica y
tecnológica, sustentado en
Diálogo y concertación la construcción activa del
conocimiento a partir de la
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias curiosidad, la observación y
el cuestionamiento que
realiza el estudiante al
Confianza en la persona interactuar con el mundo. En
este proceso, los estudiantes
Intercultural Respeto a la identidad cultural exploran la realidad;
Justicia expresan, dialogan e
intercambian sus formas de
Diálogo Intercultural pensar el mundo y las
contrastan con los
conocimientos científicos
Justicia
Empatía

Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES

de aprendizaje.

BIM.. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS PROYECTO
TEMÁTICOS
I Indaga ● Problematiza ● Hace preguntas que COVID, Proyecto

Bimestre mediante situaciones expresan su curiosidad protocolos de 1:
métodos para hacer sobre los objetos, seres seguridad
Ya crecí….
científicos para indagación. vivos, hechos o
Estoy en
construir sus ● Diseña fenómenos que Kinder
conocimientos” estrategias acontecen en su
para hacer ambiente; da a conocer
indagación. lo que sabe y las ideas Proyecto
● Genera y 33 que tiene acerca de 2:
registra ellos. Plantea posibles
datos o explicaciones y/o El cuerpo
información. alternativas de solución Da a conocer lo de Tito y
Analiza frente a una pregunta o que sabe sobre Tita
datos e situación problemática. el tema.
información. ● Propone acciones, y el Necesidades de
● Evalúa y uso de materiales e Proyecto
los seres vivos.
3:
comunica el instrumentos para
proceso y buscar información del Partes gruesas y
“Así es mi
resultado de objeto, ser vivo o hecho finas del cuerpo
familia ”
humano.
su de interés que genera
indagación. interrogantes, o para Esqueleto
resolver un problema
planteado. El cerebro
● Obtiene información Los sentidos
sobre las características
de los objetos, seres
vivos, hechos y Da a conocer lo
fenómenos de la que sabe y sobre
naturaleza, y establece las ideas que
relaciones entre ellos a tiene acerca de
través de la fenómenos que
observación, acontecen en su
experimentación y ambiente.
otras fuentes
proporcionadas (libros, Plantea
noticias, videos, alternativas de
imágenes, entrevistas). solución a una
Describe sus pregunta o
características, situación
necesidades, funciones, problemática.
relaciones o cambios en
su apariencia física.
Obtiene
Registra la información información
de diferentes formas sobre las
(con fotos, dibujos, características
modelado o de acuerdo de los objetos,
seres vivos,
con su nivel de hechos y
escritura). fenómenos de la
● Compara sus naturaleza.
explicaciones y
predicciones con los Describe sus
datos e información características,
que ha obtenido, y necesidades,
participa en la funciones,
construcción de las relaciones o
conclusiones. cambios en su
● Comunica –de manera apariencia física.
verbal, a través de
dibujos, fotos,
Registra la
modelado o según su información de
nivel de escritura– las diferentes
acciones que realizó formas (con
para obtener fotos, dibujos,
información. Comparte modelado o de
sus resultados y lo que acuerdo con su
aprendió. nivel de
escritura
II Indaga ● Problematiza ● Hace preguntas que Instrumentos u Proyecto

Bimestre mediante situaciones expresan su curiosidad objetos para la 4:
métodos para hacer sobre los objetos, seres búsqueda de
Operación:
científicos para indagación. vivos, hechos o información.
¡Cuidado…
construir sus ● Diseña fenómenos que Covid Alerta!
conocimientos” estrategias acontecen en su
para hacer ambiente; da a conocer Medidas de
indagación. lo que sabe y las ideas bioseguridad
UNIDAD 1
● Genera y 33 que tiene acerca de
registra ellos. Plantea posibles Gracias
datos o explicaciones y/o por estar
información. alternativas de solución conmigo
Formulación de
Analiza frente a una pregunta o preguntas
datos e situación problemática.
información. ● Propone acciones, y el Formulación de Proyecto 5
● Evalúa y uso de materiales e hipótesis
Érase una
comunica el instrumentos para Extinción de los vez…los
proceso y buscar información del dinosaurios dinosaurio
resultado de objeto, ser vivo o hecho s
Clasificación:
Herbívoros y
indagación. interrogantes, o para
carnívoros
resolver un problema Proyecto 6
planteado.
● Obtiene información Fósiles y “Este es mi
sobre las características coprolitos país: Perú”
vivos, hechos y
fenómenos de la
Registro de
naturaleza, y establece
información.
relaciones entre ellos a
través de la Flora y fauna
observación, peruana
experimentación y
otras fuentes
proporcionadas (libros,
noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades, funciones,
Registra la información
de diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo
con su nivel de
escritura).
● Compara sus
explicaciones y
predicciones con los
datos e información
que ha obtenido, y
participa en la
construcción de las
conclusiones.
● Comunica de manera
dibujos, fotos,
modelado o según su
nivel de escritura– las
acciones que realizó
para obtener
información. Comparte
sus resultados y lo que
aprendió.
III Indaga ● Problematiza ● Hace preguntas que Características Proyecto 7

mediante situaciones expresan su curiosidad de objetos,
Bimestre “Celebrem
métodos para hacer sobre los objetos, seres seres vivos,
os el Día
científicos para indagación. vivos, hechos o hechos y
100 ”
● Diseña fenómenos que
estrategias acontecen en su
construir sus para hacer ambiente; da a conocer fenómenos de
conocimientos” indagación. lo que sabe y las ideas la naturaleza.
Proyecto 8
● Genera y 33 que tiene acerca de
Observación y
registra ellos. Plantea posibles “Reciclar
experimentació
datos o explicaciones y/o para vivir
n.
información. alternativas de solución ”
Analiza frente a una pregunta o Registro de
datos e situación problemática. información.
información. ● Propone acciones, y el Las plantas:
Proyecto 9
● Evalúa y uso de materiales e Necesidades,pa ” Mi
comunica el instrumentos para rtes,utilidades, colegio
proceso y buscar información del alimentación, tiene
resultado de objeto, ser vivo o hecho industria, historia ”
su de interés que genera salud.)
indagación. interrogantes, o para
Germinación
resolver un problema Proyecto
planteado. Recetas 10
● Obtiene información nutritivas
sobre las características “Las
Instrumentos u plantas
objetos para la son
vivos, hechos y
búsqueda de maravillos
fenómenos de la
información as ”
naturaleza, y establece
través de la
observación, Comunicación
experimentación y de acciones
otras fuentes para obtener
proporcionadas (libros, información
noticias, videos,
Describe sus
características,
modelado o de acuerdo
con su nivel de
escritura).
● Compara sus
explicaciones y
que ha obtenido, y
participa en la
conclusiones.
● Comunica –de manera
dibujos, fotos,
para obtener
aprendió.
IV Indaga ● Problematiza ● Hace preguntas que Formulación de Proyecto

mediante situaciones expresan su curiosidad preguntas. 11
Bimestre
métodos para hacer sobre los objetos, seres
Formulación de El mundo
científicos para indagación. vivos, hechos o
hipótesis de los
construir sus ● Diseña fenómenos que animales
conocimientos” estrategias acontecen en su Experiencias
para hacer ambiente; da a conocer sobre el origen
indagación. lo que sabe y las ideas del color
Proyecto
● Genera y 33 que tiene acerca de Experimento 12
registra ellos. Plantea posibles los colores que
datos o explicaciones y/o Somos
bailan
información. alternativas de solución astronauta
Analiza frente a una pregunta o Experimentos s
con elementos
datos e situación problemática.
diverso
información. ● Propone acciones, y el
● Evalúa y uso de materiales e
comunica el instrumentos para Proyecto
Características
proceso y buscar información del 13
de los objetos,
resultado de objeto, ser vivo o hecho
seres vivos, Pintemos
hechos y al estilo
indagación. interrogantes, o para fenómenos Matisse
resolver un problema
planteado.
● Obtiene información Instrumentos u Proyecto
sobre las características objetos para la 14
de los objetos, seres búsqueda de
vivos, hechos y información Juegos y
fenómenos de la juguetes
naturaleza, y establece Resolución de
problemas.
través de la Necesidades Proyecto
observación, 15
Animales
experimentación y
vivíparos. Llegó la
otras fuentes Navidad
proporcionadas (libros, Animales
noticias, videos, ovíparos
Describe sus Vertebrados
características,
Invertebrados
relaciones o cambios en Hábitat
Animales
salvajes y
domésticos.
modelado o de acuerdo Utilidad de los
con su nivel de animales
escritura).
● Compara sus
explicaciones y
Experimentos
con fuerza y
datos e información movimiento
que ha obtenido, y
participa en la
conclusiones.
● Comunica –de manera
dibujos, fotos,
para obtener
aprendió.
PARA EL DOCENTE
● Cuentos
● Láminas
● Big books
● Flash cards
● Canciones
PARA EL ALUMNO

Formativa

NIVEL: Primaria
GRADO: 1º
1.1. Institución Colegio América del Callao

Educativa

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de Enfoque de indagación y alfabetización
derechos científica y tecnológica, sustentado en la
Libertad y construcción activa del conocimiento a partir
responsabilidad. de la curiosidad, la observación y el
Diálogo y cuestionamiento que realiza el estudiante al
concertación interactuar con el mundo. En este proceso,
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las los estudiantes exploran la realidad;
diferencias expresan, dialogan e intercambian sus
Equidad en la formas de pensar el mundo y las contrastan
enseñanza con los conocimientos científicos
Confianza en la
persona
Intercultural Respeto a la identidad
cultural
Justicia
Justicia
Empatía
Ambiental Solidaridad planetaria
y equidad
intergeneracional
Respeto a toda forma
de vida
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
De búsqueda de la excelencia Flexibilidad y
apertura
CAPACIDADES

CAPACIDADES

aprendizaje.
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD Y /O PROYECTO

TEMÁTICOS
Indaga Problematiza Hace El método
mediante situaciones para preguntas científico:
métodos hacer acerca de “Conociendo nuestro
científicos indagación hechos, Los sentidos: cuerpo”
para construir fenómenos u órganos y
conocimiento Diseña objetos función.
I
s estrategias para naturales y
hacer -Cuidado de los
BIM tecnológicos sentidos.
Explica el indagación que explora y
mundo observa en su
Genera y Cuerpo
natural y entorno,
registra datos o Humano
artificial plantea
basándose en información
posibles -Cabeza, tronco
Analiza datos e respuestas al y extremidades.
conocimiento
s sobre seres información describir sus
-El esqueleto
vivos, materia predicciones,
Evalúa y en base a sus
y energía, -La locomoción:
comunica el experiencias.
biodiversidad, La articulación
proceso y
Tierra y y los músculos.
resultados de su  Propone
universo indagación acciones para La respiración:
Diseña y buscar
Comprende y Inhalamos y
construye información y
usa exhalamos
soluciones los materiales
conocimientos
y
sobre los seres Los alimentos y
herramientas
vivos, materia y la
que
energía,
necesitará nutrición
biodiversidad,
para explorar
Tierra y universo -Los alimentos
y observar
Evalúa las objetos, y la
implicancias del hechos o
Salud.
saber y del fenómenos,
quehacer recoger datos Los seres vivos
científico y y responder a
tecnológico la pregunta. Cuerpo
Humano
Delimita una  Obtiene
alternativa de datos a partir -Ciclo de vida
solución de la de los
tecnológica observación y
exploración seres humanos.
Diseña la de objetos, -Partes del
alternativa de hechos o cuerpo
solución fenómenos,
tecnológica los registra en humano:
organizadores
Implementa y -La cara
usando
valida
dibujos, o -Las manos.
alternativas de
primeras
solución
formas de -El esqueleto.
tecnológica
escritura.
Toma en Sistema
Evalúa y
cuenta las respiratorio
comunica el
funcionamiento medidas de -Inhalar y
de la alternativa seguridad. exhalar
de solución  Describe Los alimentos y
tecnológica características la
del hecho,
fenómeno u nutrición
objeto natural -Los alimentos
y tecnológico y la
explorado u
observado, salud.
para dar
-Origen de los
posibles
explicaciones. alimentos:
animal,
 Comunica al
describir lo vegetal o
que hizo, lo mineral.
que aprendió,
los logros y
dificultades
que tuvo en la
indagación
realizada de
manera oral, a
través de
dibujos o su
nivel de
escritura.
Describe, en
base a sus
observaciones
y
experiencias,
las La locomoción:
características
y necesidades esqueleto,
de los seres músculos y
vivos y aplica
estos articulaciones.
conocimiento
Función de
s a situaciones
relación:
cotidianas.
Por ejemplo: -Los sentidos:
describe que
los alimentos Órganos.
de su
-Prevención y
localidad nos
dan energía cuidados de los
para realizar
diferentes sentidos.
actividades.
-El bloqueador
 Establece solar.
relaciones en
-Efectos del
base a sus
calor:
observaciones
y insolación.
experiencias,
entre las
actividades
cotidianas con
el uso de la
energía y
aplica estos
conocimiento
s a situaciones
cotidianas.
Por ejemplo:
el transporte
de carga a
través de
animales,
aparatos que
funcionan con
electricidad o
que los
alimentos se
cuecen por el
calor del
fogón de leña.
 Describe, en
base a sus Las plantas -
observaciones Ciclo de vida de
y las plantas. - La “Aprendiendo más sobre
experiencias, germinación. - los seres vivos”
las Necesidades
características básicas de la
de los objetos planta. -Clases
y aplica estos de plantas.
conocimiento
s a situaciones Los animales
cotidianas,
II Por ejemplo: -Nacimiento de
la esponja los
BIM
absorbe el
animales.
agua y la bolsa
de plástico no. -Alimentación
 Explica, en de los
base a sus
observaciones animales.
y
-Movimiento
experiencias,
de los
que el suelo
está formado animales.
por seres
vivos y Ecosistemas
objetos no
vivos y aplica -Ecosistemas
estos terrestres
conocimiento y acuáticos
s a situaciones
cotidianas Las plantas -
Partes de la
 Describe, planta -Clases
en base a sus de plantas -
observaciones Plantas nativas
y del Perú.
experiencias,
que el agua, Los
aire y suelo ecosistemas
son
-Seres vivos y
importantes
no vivos
para los seres
vivos y aplica -El hábitat
estos
conocimiento -Ecosistema
s a situaciones acuático y
cotidianas. terrestre
 Establece -La
relaciones en contaminación
base a sus
observaciones
y Clasificación de
experiencias, los
entre el
comportamie animales:
nto de los
seres vivos -Por su
con los nacimiento:
cambios de vivíparo y
clima y aplica ovíparo
estos
conocimiento -Por su
s a situaciones alimentación:
cotidianas.
Por ejemplo: Herbívoro,
cuando hace omnívoro y
frío las aves carnívoro
de la costa sur
de Ica vuelan -Por su
hacia lugares movimiento:
menos fríos,
Terrestre,
como la
acuático y
Laguna de
Parinacohas o aéreo.
hay más flores
en Tacna -Alimentación
durante el de los
periodo de
animales.
primavera.
 Establece
relaciones, en La materia -
base a sus Características
observaciones y estados.
y
experiencias, Mezclas:
entre los Combinación
objetos de elementos.
III tecnológicos La electricidad - “Todo lo que
con su utilidad Aparatos que
BIM para funcionan con nos rodea lo
satisfacer las electricidad.
uso”
necesidades
de las El sonido
personas y -Expresamos
opina sobre sonidos a
cómo su uso
impacta en él. través de
objetos.
Describe un
problema El suelo
personal o de
su entorno, Tipos de suelos
así como su El agua
alternativa de
solución en -Características
base a del
conocimiento
agua.
s previos o
practicas -Estados del
locales, los agua.
requerimient
os que debe La materia -
cumplir y los Características
recursos de la materia. -
disponibles Estados de la
para materia.
construirlo.
Definición de
 Representa Sonido -Clases
gráficamente de sonido El
su alternativa suelo Tipos de
de solución suelos.
con dibujos y
La electricidad -
textos,
Medidas de
describe lo
seguridad
que hará para
frente a los
construirla.
artefactos
 Lleva a cabo eléctricos
el
El agua -
procedimient
Características -
o para la
Estados del
implementaci
agua. -Uso
ón de su
adecuado del
alternativa de
agua en la
solución y
familia y en la
realiza
escuela: Lavado
ensayos hasta
de las manos
que funcione.
Usa unidades La Tierra
de medida no
convencional -Movimientos “Nuestro mundo es
es y prueba de la tierra fascinante”
los materiales Sistema
IV que lo ayuden planetario solar
en la
BIM construcción a fuerza y
de su
alternativa de movimiento
solución, -Jalamos y
selecciona empujamos
instrumentos
y la cuerda.
herramientas
Cuidado del
que lo ayuden
ambiente
a elaborarla,
cumpliendo -El reciclaje.
las normas de
seguridad.
 Describe El clima:
cómo
Tipos de clima
construyo su
solución -La Tierra:
tecnológica,
su uso, -Movimientos
beneficios, de la
funcionamien
tierra.
to, en relación
a los -Las estaciones.
requerimient
os y los -Los planetas
conocimiento
-El sol y la luna
s previos o
prácticas Fuerza y
locales movimiento:
aplicadas, las
dificultades Diferencia
que tuvo y entre empujar
propone
y jalar.
mejoras. Por
ejemplo: el Cuidado del
estudiante ambiente
menciona que
al - Importancia
instrumento del
musical que reciclaje.
construyó le
cambiaría las Vehículos de
pitas para que construcción.
suene más
fuerte Mezcladora de
cemento.
Usos y
beneficios de la
turbina (el
viento y el
aire)
La grúa: fuerza y
movimiento.
LA
TECNOLOGÍA:
Resistencia.
Vehículos de
construcción.
Mezcladora de
cemento.
Usos y
beneficios de la
turbina (el
viento y el
aire)
La grúa: fuerza y
movimiento.
V. BIBLIOGRAFÍA
● Ciencias – Harcourt School Publishers

● Ciencia y tecnología 1. Proyecto creciendo juntos - Editorial Santillana
● Ciudadanitos 1 – Bruño
● Ciencias Integradas 1 – Un paso adelante – Editorial Santillana
● DCN
● Páginas web de Harcourt
VI. OTROS RECURSOS

 Programa Curricular de Educación Primaria- Minedu
 Ciencia y tecnología 1. Proyecto creciendo juntos - Editorial Santillana
 Santillana. 2013. Proyecto Todos Juntos. Texto integrado Personal Social y Ciencia y
ambiente.
 Ciudadanitos 1 – Bruño
 Ciencias – Harcourt School Publishers
 GENIALLY
 KAHOOT
 WORDWALL
 LIVESHORTSHEET

Diagnóstica Esta evaluación tiene como objetivo diagnosticar los aprendizajes logrados
durante el año académico 2021 y aquellos que deben ser reforzados durante el
2022, con la finalidad de realizar mejoras que atiendan las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes
Formativa
Durante el proceso de evaluación para el aprendizaje: Se desarrollará a través de
una retroalimentación continua de las experiencias de aprendizaje y de las
Durante el proceso de evaluación del aprendizaje: Se evalúa el logro alcanzado

en cada una de las competencias del área a través de instrumentos pertinentes que
respondan a los criterios de evaluación previstos.
NIVEL: Primaria
GRADO: 2°

Educativa

Enfoques Valores
Libertad y responsabilidad. alfabetización científica y
Diálogo y concertación tecnológica, sustentado en
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias la construcción activa del
Equidad en la enseñanza conocimiento a partir de la
Confianza en la persona curiosidad, la observación
Intercultural Respeto a la identidad cultural y el cuestionamiento que
Justicia realiza el estudiante al
Diálogo Intercultural interactuar con el mundo.
De igualdad de género Igualdad y dignidad En este proceso, los
Justicia estudiantes exploran la
Empatía realidad; expresan,
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad dialogan e intercambian
intergeneracional sus formas de pensar el
Justicia y solidaridad mundo y las contrastan
Respeto a toda forma de vida con los conocimientos
De orientación al bien común Equidad y justicia científicos
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES

de aprendizaje.

TEMÁTICOS PROYECTO
I Indaga Problematiza Hace preguntas Cuerpo “Vida sana y cuerpo
mediante situaciones para que relacionan Humano sano”
Del 01 de métodos hacer las
marzo al científicos para indagación características Hábitos
6 de construir de los objetos, saludables
mayo conocimientos Diseña hechos o
estrategias para Cuerpo
fenómenos que humano:
Explica el hacer explora y
mundo natural indagación observa en su El esqueleto
y artificial entorno, plantea
basándose en Genera y - Los huesos
registra datos o posibles
conocimientos información respuestas, - Los músculos.
sobre seres comparándolos
vivos, materia Analiza datos e con otros Sistema
y energía, información objetos, hechos digestivo
biodiversidad, o fenómenos. Proceso de la
Evalúa y digestión.
Tierra y comunica el
universo  Propone
proceso y Los alimentos
acciones para
Diseña y resultados de su
buscar Clasificación
indagación
construye información y las por origen
soluciones Comprende y organiza en una animal, vegetal
usa secuencia de y mineral.
conocimientos pasos para
sobre los seres llevarlas a cabo, Consumo de
vivos, materia y selecciona los agua
energía, materiales y
Alimentación
biodiversidad, herramientas
saludable
Tierra y que necesitará
universo para explorar y
observar
Evalúa las objetos, hechos
implicancias del o fenómenos,
saber y del recoger datos y
quehacer responder a la
científico y pregunta.
tecnológico
 Obtiene datos,
Delimita una
al llevar a cabo
alternativa de
las acciones que
solución
organizó con los
tecnológica
materiales y
Diseña la herramientas
alternativa de seleccionadas y
los registra en
II solución organizadores o Las plantas “Aprendiendo sobre
tecnológica los representa los seres vivos”
De 16 de en dibujos, o -Germinación.
mayo al Implementa y primeras formas
valida - Funciones de
22 de de escritura.
alternativas de las partes de la
julio Toma en cuenta
solución las medidas de planta.
tecnológica seguridad.
Evalúa y
comunica el  Compara y Los animales
funcionamiento establece si hay
diferencia entre -Los animales
de la
alternativa de su posible según su
solución respuesta con alimentación
tecnológica los datos o
información - Los animales
obtenida en su vertebrados e
observación o invertebrados.
experimentación
- Los animales
y elabora sus
conclusiones. según su
hábitat.
 Comunica al
-Cuidados de
describir los
los animales en
logros y
peligro de
dificultades que
tuvo, los extinción
resultados y lo
aprendido en la
III indagación Ecosistemas “Aprendiendo sobre
realizada de los seres sin vida”
Del 08 de manera oral, a - Definición de
agosto al través de dibujos ecosistema
07 de o su nivel de
-Seres vivos y
octubre escritura
no vivos
Establece - Tipos de
relaciones, en
ecosistemas:
base a sus
agua y tierra
observaciones y
experiencias, -La
entre las partes contaminación.
externas de los
seres vivos con Seres abióticos
sus funciones y
aplica estos El agua:
conocimientos a
situaciones - Utilidad,
cotidianas. estados
- Conservación
 Establece
relaciones, en del agua.
base a sus El aire:
observaciones y
experiencias - Utilidad
entre las Conservación
semejanzas del aire
externas de los
progenitores y El suelo:
sus
descendientes - Utilidad
durante el Conservación
desarrollo y del suelo
aplica estos
conocimientos a
situaciones
cotidianas.
IV Sistema “Nuestro planeta”
 Establece Planetario
Del 17 de
relaciones, en solar
octubre al
base a sus
16 de La Tierra
observaciones y
diciembre
experiencias, los Día y noche,
cambios que las estaciones
experimentan
los objetos con La luna
la luz, calor o
movimiento que Cuidado del
actúa sobre ellos planeta
y aplica estos
Las tres R
conocimientos a
situaciones Máquinas
cotidianas. Por simples:
ejemplo: el niño palancas
relaciona el
hecho de que el
chocolate que
estaba en su
bolsillo, se
derritió por
acción del calor.
 Describe, en
base a sus
observaciones y
experiencias, los
cambios que
sufren los
objetos de
acuerdo a sus
características y
aplica estos
conocimientos a
situaciones
cotidianas. Por
ejemplo: el niño
describe en base
a las
características
de los
materiales,
porque con el
mismo golpe un
vaso de vidrio se
rompe mientras
que un vaso de
cartón solo se
deforma.
 Establece
relaciones, en
base a sus
observaciones y
experiencias,
entre las
características
de los seres vivos
con su hábitat y
aplica estos
conocimientos a
situaciones
cotidianas, Por
ejemplo: el niño
da razón de que
las papas nativas
desarrollan sus
tallos al ras del
suelo como una
forma de
protegerse de
los fuertes
vientos.
 Explica, en
base a sus
observaciones y
experiencias,
que el ciclo día-
noche es
causado por la
rotación de la
Tierra y que la
Tierra está
formada por
masas de agua,
aire y material
sólido y aplica
estos
conocimientos a
situaciones
cotidianas.
 Describe, en
base a sus
observaciones y
experiencias, el
suelo como
fuente esencial
de nutrientes
para muchos
seres vivos y
aplica estos
conocimientos a
situaciones
cotidianas.
 Explica que hay

objetos
tecnológicos que
transforman los
productos que
consume o que
usa en tareas
específicas y
opina cómo
estos objetos
cambian su vida,
la de su familia o
el ambiente. Por
ejemplo: el niño
explica que el
batán ayuda a
convertir los
granos de maíz o
de trigo en
harina,
permitiendo el
uso de estos
productos en su
vida familiar
V. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente
 Programa Curricular de Educación Primaria- Minedu
 Currículo Nacional de la Educación básica - Ministerio de Educación -Perú 2016.
 Ciencia y tecnología 1. Proyecto creciendo juntos - Editorial Santillana
 Santillana. 2013. Proyecto Todos Juntos. Texto integrado Personal Social y Ciencia y ambiente.
 Santillana 2016. Proyecto Crecemos Juntos. Texto Ciencia y Tecnología
VI. OTROS RECURSOS

● Classroom
● Videos
● Herramientas interactivas para creación de contenidos y actividades: Genially, Wordwall, EducaPlay, otros.

estudiantes
Formativa
Durante el proceso de evaluación del aprendizaje: Se evalúa el logro alcanzado en

cada una de las competencias del área a través de instrumentos pertinentes que
ÁREA: CIENCIA TECNOLOGIA
NIVEL: Primaria
GRADO: 3ero
Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos Indagación y alfabetización científica
Libertad y responsabilidad. Enfoque Ambiental
Diálogo y concertación -Solidaridad planetaria y equidad

Intergeneracional
INCLUSIVO O Respeto por las diferencias
ATENCIÓN A LA -Respeto a toda forma de vida
DIVERSIDAD Equidad en la enseñanza
Enfoque a la diversidad

Enfoque de interculturalidad
Justicia
Enfoque de búsqueda de la Excelencia
GÉNERO -Flexibilidad y apertura
Justicia
-Superación personal
Empatía

DE ORIENTACIÓN Equidad y justicia

AL BIEN COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

EXCELENCIA
CAPACIDADES

CAPACIDADES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTÓNOMA aprendizaje

aprendizaje.
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPOS UNIDAD

TEMÁTICOS PROYECTO
I
Problematiza
Del 01 de situaciones Problematiza Hace preguntas
marzo al 6 para hacer situaciones para acerca de
de mayo indagación hacer indagación hechos,
fenómenos u
Diseña objetos
estrategias para Diseña naturales y
hacer estrategias para tecnológicos
indagación hacer indagación que explora y
observa en su
Genera y entorno
registra datos o Genera y registra Plantea
información datos o posibles
información respuestas (
Analiza datos e hipótesis) al
información describir sus
predicciones,
Analiza datos e
Evalúa y en base a sus
información
comunica el experiencias.
proceso y
resultados de Propone un
su indagación Evalúa y plan de acción
comunica el donde describe
proceso y las estrategias
resultados de su que le
permitan
indagación comprobar la Cuerpo Humano Trabajo de
posible investigación:
Comprende y respuesta.
usa
conocimientos Obtiene datos Sistema locomotor:
sobre los seres cualitativos/cu principales huesos: Inventos e
vivos, materia y antitativos con (8) inventores
energía, diferentes para mejorar
instrumentos, la salud
biodiversidad, los registra y Función de
Tierra y universo representa en nutrición
organizadores. Proyecto :
Determina una Sistema digestivo y
alternativa de Utiliza los datos Cuidando
respiratorio: nuestra salud.
solución obtenidos y los digestión y
tecnológica compara con respiración. Campaña
las respuestas
Diseña la que propuso, protocolos de
alternativa de así como con la bioseguridad
solución información Prevención de
tecnológica científica que enfermedades
posee para digestivas y
•Implementa la respiratorias.
alternativa de elaborar sus
solución conclusiones.
tecnológica: Da conocer su Los alimentos:
Evalúa y indagación en Clasificación según
comunica el forma oral o su nutrición.
funcionamiento escrita. Pirámide
y los impactos de alimenticia.
su alternativa de
solución
tecnológica Función de
Explica, en base relación:
Problematiza a fuentes con
situaciones para Órganos de los
respaldo sentidos y sus
hacer indagación científico, las funciones: gusto,
diferencias tacto, vista, oído y
entre célula olfato.
Diseña animal y
estrategias para vegetal y que
hacer indagación ambas
Salud:
cumplen
funciones Higiene personal:
Genera y registra básicas y aplica aseo y ejercicios,
datos o estos
información conocimientos protocolos de
a situaciones bioseguridad
cotidianas. Por
ejemplo: el
Analiza datos e
niño explica
información
que cuando se
corta la piel, al
cabo de unos
Evalúa y días, esta se
comunica el regenera como
proceso y resultado de la
resultados de su reproducción
indagación de sus células.
Explica, en
Comprende y base fuentes
usa con respaldo
conocimientos científico, que
sobre los seres los seres vivos
vivos, materia y presentan
energía, diferentes
biodiversidad, formas de
Tierra y universo reproducción y
aplica estos
Determina una conocimientos
alternativa de a situaciones
solución cotidianas.
tecnológica Describe, en
base a fuentes
Diseña la con respaldo
alternativa de científico, a
solución través de un
tecnológica modelo que la
•Implementa la materia se
alternativa de compone de
solución partículas
tecnológica: pequeñas y
aplica estos
Evalúa y conocimientos
comunica el a situaciones
funcionamiento cotidianas. Por
y los impactos de ejemplo: el
su alternativa de niño describe el
solución por qué cuando
frota un globo
tecnológica
inflado sobre
Problematiza su cabello, este
situaciones para se pega a él.
hacer indagación Explica, en
base a fuentes
con respaldo
científico, que
Diseña
los ecosistemas
estrategias para
se encuentran
II Bimestre hacer indagación constituidos Las plantas Proyecto:
por importancia
De 16 de Genera y registra componentes de la luz en el
mayo al 22 datos o abióticos y crecimiento de
de julio información - Ciclo de vida de las
bióticos que se plantas: las plantas.
Analiza datos e interrelacionan Importancia de la
información y aplica estos luz para el
conocimientos crecimiento de la Lapbook : ciclo
Evalúa y a situaciones planta de vida de la
comunica el cotidianas. mariposa o
proceso y Explica, en rana
resultados de su base a fuentes
indagación con respaldo - Partes de la flor
científico, el - Polinización de las
Comprende y carácter Cadena
usa plantas con flores alimenticia en
dinámico de la
conocimientos estructura Scracht
sobre los seres externa e
vivos, materia y Los animales
interna de la
energía, Tierra y aplica Adaptación de
biodiversidad, estos la lengua de la
Tierra y universo conocimientos - Ciclo de vida de los ra
a situaciones animales.
Evalúa las cotidianas.
implicancias del Clasificación de los
Explica que el Áreas
saber y del animales:
que hacer naturales
quehacer tecnológico según sus protegidas en
científico progresa con el características el Perúna
paso del físicas: vertebrados:
y tecnológico
tiempo como
Determina una resultado de la clasificación y
alternativa de creciente características
solución comprensión
tecnológica científica y su
aplicación - Cadenas
Diseña la ingeniosa para alimenticias.
alternativa de resolver
solución problemas (a
tecnológica los materiales,
- Mecanismos de
a los seres
•Implementa la defensa de los seres
vivos, a los
alternativa de vivos: camuflaje,
componentes
solución mimetismo,
del paisaje
tecnológica: espinas.
geográfico).
Evalúa y Opina
comunica el respecto a la
funcionamiento influencia del - Adaptaciones de
y los impactos de uso de los los seres vivos
su alternativa de objetos frente a los cambios
solución tecnológicos en del medio
la comprensión ambiente:
tecnológica de hechos y migración e
fenómenos. hibernación
Problematiza
Por ejemplo: el
situaciones para
niño opina Áreas naturales
sobre cómo el protegidas en el
hacer indagación uso del Perú
microscopio
permitió el
Diseña reconocimient
estrategias para o e
hacer indagación microrganismo
s que afectan
nuestra salud.
Genera y registra Determina el
datos o problema
informació tecnológico y
Analiza datos e las causas que
III Contaminación Elaboración de
información lo generan, así
ambiental: una veleta
Del 08 de como su
agosto al 07 Evalúa y alternativa de - cambio climático-
de octubre comunica el solución en efectos.
proceso y base a Creando
resultados de su conocimientos Los recursos compost
indagación científicos o naturales ecológico
prácticas
Comprende y Los recursos Maqueta del
locales, los
usa naturales : ciclo del agua
requerimientos
conocimientos clasificación ,
que debe
sobre los seres importancia y
cumplir y los
vivos, materia y conservación. Investigación :
recursos
energía, pronóstico del
disponibles
El suelo: - tiempo
biodiversidad, para
construirlo. características
Tierra y universo
Utilidad e
Evalúa las Representa
importancia para la
implicancias del gráficamente
saber y del agricultura
su alternativa
quehacer de solución con -El compost
científico y dibujos y ecológico
tecnológico textos,
describiendo El agua:
Determina una
sus partes o
alternativa de -Estados y cambios
etapas, la
solución de estado del agua
secuencia de
tecnológica
pasos,
características -Ciclo hidrológico
Diseña la
alternativa de de forma, - La lluvia ácida
solución estructura y
tecnológica función de la El tiempo
misma. atmosférico:
•Implementa la Selecciona los
alternativa de materiales por -Instrumentos para
solución sus medir el tiempo.
tecnológica: características
físicas. -Pronóstico del
Evalúa y tiempo y su
Lleva a cabo
comunica el importancia
su alternativa
funcionamiento
de solución, La tecnología y la
y los impactos de
manipulando sociedad: efecto en
su alternativa de los materiales, el medio ambiente
solución instrumentos y
herramientas
tecnológica según sus
funciones,
considerando
los
requerimientos
IV Bimestre establecidos y Materia:
normas de
Del 17 de Definición. Construcción
seguridad. Usa
octubre al 16 de una
unidades de -Propiedades
de diciembre máquina
medida generales y simple: polea
convencionales particulares:
, verifica el Proyecto :
funcionamient (temperatura, masa experimentam
o de cada parte y volumen) os con la luz y
o etapa de la el sonido.
- Mezclas:
solución
homogéneas y
tecnológica, y
heterogéneas
realiza ajustes
Maqueta:
o cambios Máquinas simples y Movimiento
necesarios. compuestas: de la Tierra
Realiza palancas, cuña,
pruebas para plano inclinado, Proyecto:
verificar si la polea Creación de
solución un hábitat
tecnológica lunar
cumple con los
Ondas
requerimientos
establecidos, y a.-Luz:
propone cómo
mejorar su -Propiedades
funcionamient
- Tipos de cuerpos:
o. Explica cómo
cuerpos
construyó su
transparentes,
solución
tecnológica, su translúcidos y
funcionamient opacos.
o, el
conocimiento
científico o b.- El sonido:
prácticas
locales - Definición y
aplicadas, las características:
dificultades intensidad, tono y
superadas y los timbre.
beneficios e
inconvenientes - Fenómenos
de su uso. acústicos: eco
Contaminación
acústica y visual
Sistema planetario
solar
- La Tierra:
Características y
movimientos: las
estaciones.
- La luna:
características y
fases.
-El Sol y sus

características
- Exposición al Sol
(radicación) y uso
del protector solar.
V. BIBLIOGRAFÍA
● Diseño Curricular
● Taxonomía de Bloom para la era digital
VI. OTROS RECURSOS
● Power points
● Videos
● Foros
● Experimentos virtuales
● Laboratorio virtual

NIVEL: PRIMARIA
GRADO: 4°
1.2. Horas semanales 4 horas
II. ENFOQUES
Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos ● Indagación

científica
Libertad y responsabilidad. ● Alfabetización
Diálogo y concertación científica y tecnológica
INCLUSIVO O ATENCIÓN A Respeto por las diferencias

LA DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía


COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
EXCELENCIA
CAPACIDADES

VIRTUALES GENERADOS POR LAS Gestiona información del entorno virtual
TICS
CAPACIDADES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO UNIDAD

BIMESTRE CAMPOS TEMÁTICOS
PROYECTO
Problematiz Hace ● Ciencia

Unidad 1
Indaga a preguntas
I mediante situaciones acerca de un ¿cómo trabajan los
- Qué es una investigación
métodos para hacer hecho, científicos?
científicos para indagación fenómeno u
construir objeto - Mediciones: obtención y
conocimientos Diseña
natural o uso de datos ● Ciencia
estrategias
tecnológico - Campo de
para hacer
que observa estudio
indagación - Uso de modelos científicos
Explica el y elabora - Qué es una
mundo natural Genera y una posible investigación
y artificial registra respuesta - Mediciones:
basándose en datos o evidenciand obtención y uso
conocimientos información o la relación de datos
sobre seres causa – - Uso de modelos
● Ciencia
efecto. científicos.
vivos, materia
y energía,
- Campo de estudio
biodiversidad, Analiza Propone
Tierra y datos e un plan de
- Qué es una investigación
universo información acción
donde Producto:
Evalúa y
describe las - Uso de modelos científicos
comunica el Afiche sobre el
Diseña y estrategias
proceso y trabajo científico
construye que le
resultados
soluciones permitan,
de su
tecnológicas comprobar
CICLO III indagación
la posible
para resolver respuesta, y ● Tecnología
problemas de que
su entorno evidencian la
- Ingeniería y tecnología
relación
Comprende
entre los
y usa
factores
conocimient
relacionados
os sobre los
al problema,
seres vivos,
selecciona ● La tecnología
materia y
herramienta
energía,
s, materiales
biodiversida - Ingeniería y tecnología
y fuentes de
d, Tierra y
información.
universo
Obtiene - Diseño de prototipos
Evalúa las
datos
implicancias
cualitativos/
del saber y
cuantitativos
del
al hacer
quehacer Unidad 2
mediciones
científico y
con La ciencia y la
tecnológico
instrumento tecnología nos
s de medidas ayudan a resolver
convenciona problemas
Comprende les, los
y usa registra y
conocimient representa
os sobre los ● Tecnología
en
seres vivos, - Ingeniería y
organizador
materia y tecnología
es de - Diseño de
energía, acuerdo a prototipos
biodiversida diferentes
d, Tierra y criterios.
universo Considera Producto:
Evalúa las instruccione
Diseño de un
implicancias s de
envase protector
del saber y seguridad.
de huevos
del Establece
quehacer relaciones
científico y de
II ● Seres vivos Unidad 3
tecnológico causalidad
entre su - Ciclo de vida de las plantas Aprendemos
posible acerca de los seres
Delimita una - Germinación
respuesta vivos
alternativa
con la
de solución
interpretaci
tecnológica
ón de los ● Ciclos de vida
Diseña la datos - Ciclo de vida de
● Ecosistemas
alternativa cualitativos/ las plantas
de solución cuantitativos
obtenidos en - Productores, consumidores - Germinación
tecnológica
sus y descomponedores
- Polinización y
observacion producción de
Implementa es y elabora semillas
y valida sus - Conservación y cuidado de
alternativas conclusiones los recursos - Ciclo de vida en
de solución . animales
tecnológica ● Ciclos de vida
Comunica Producto:
Evalúa y al describir el
comunica el - Ciclo de vida de las plantas Pequeño banco
procedimien
funcionamie de semillas
to, logros y
nto de la dificultades Unidad 4
alternativa que tuvo - Polinización y producción
de solución durante el de semillas Cuidemos los
tecnológica desarrollo de ecosistemas
la
● Ecosistemas
indagación, - Ciclo de vida de los - Comunidad y
propone animales poblaciones
mejoras y
comunica lo ● Ecosistemas - Hábitat y nicho
aprendido ecológico
en forma - Comunidad y poblaciones - Productores,
oral y
consumidores y
escrita,
descomponedores
usando
- Hábitat y nicho ecológico
conocimient - Conservación y
os cuidado de los
científicos. recursos
● Seres vivos
Producto:
Establece - Ciclo de vida de las plantas Exposición sobre
relaciones, un ecosistema
en base a peruano,
fuentes - Germinación utilizando
documentad modelos
as con - Producción de semillas
respaldo
científico,
entre los ● Ecosistemas
órganos y
sistemas con
las funciones - Comunidad y poblaciones
vitales en
plantas y
- Hábitat y nicho ecológico
animales y
aplica estos
conocimient
os a - Productores, consumidores
situaciones y descomponedores
cotidianas.
III ● El tiempo atmosférico Unidad 5
Por ejemplo:
el niño Un planeta
establece - Ciclo hidrológico dinámico
que los
alimentos ● El tiempo
atmosférico
que - Otros factores que afectan - Ciclo hidrológico
consumen el tiempo
son - Otros factores
transformad - Instrumentos de medición. que afectan el
os por el tiempo.
sistema
digestivo en - Instrumentos de
nutrientes medición.
que se ● La Tierra en el espacio
● La Tierra en el
distribuyen a espacio
través de la - Rotación - Rotación
sangre a - Traslación - Traslación
todo el
organismo.
● El tiempo atmosférico ● Tecnología de
Describe, exploración
en base a espacial
- Ciclo hidrológico - Telescopios y
fuentes
documentad satélites
as con
respaldo ● La Tierra
Producto:
científico,
que los Modelo de los
- Rotación
individuos se - Traslación movimientos de
reproducen la Tierra en el
solo con otro espacio
de su misma ● Tecnología de exploración
espacial Unidad 6
especie y
aplica estos - Telescopios y satélites
¿qué es la materia
conocimient y la cómo
os a ● La materia describimos?
situaciones - Propiedades físicas
cotidianas.
Describe, ● La Tierra en el espacio ● La materia

en base a - Propiedades
físicas
fuentes
- Rotación - Instrumentos de
documentad
- Traslación medición:
as con balanza y báscula
respaldo
científico, ● La materia
que los - Instrumentos de medición:
balanza y báscula Producto:
cuerpos
pueden Infografía sobre
sufrir la materia
cambios
IV reversibles o ● La materia Unidad 7
irreversibles - Estados del agua
- Cambios físicos y químicos ¡haciendo cambios
por acción
de la energía ● La materia
y aplica estos ● La energía: - Estados del
conocimient - El calor - Conductores y agua
os a aislantes - Cambios físicos
situaciones y químicos
cotidianas. Producto:
Por ejemplo: ● La fuerza
- Rapidez Prepara una
el niño receta
describe que mostrando
un cubo de cambios de la
hielo se ● La materia
materia
derrite por - Propiedades físicas
acción del - Cambios físicos y químicos Unidad 8
calor del
¡hagámoslo con
ambiente y ● La energía: energía!
que puede - Energía mecánica
volver a ser - Sonido y luz ● La energía:
un cubo de - Electricidad - Energía mecánica
hielo si se le - El calor - El calor -
quita el calor Conductores y
colocándola aislantes
● La fuerza
en un - El movimiento
refrigerador.
● La fuerza
- Rapidez - El movimiento
Describe,
en base a ● La materia - Rapidez
fuentes - Estados del agua
documentad
- Cambios físicos y químicos
as con
Producto:
respaldo
científico, ● La energía: Diseño de un
que las - Energía mecánica, juego de
diferentes - Sonido mecanismo
fuerzas - Luz simple
pueden
modificar la
forma, el
equilibrio o
posición de
los objetos y
aplica estos
conocimient
os a
situaciones
cotidianas.
Por ejemplo:
el niño
explica que
al tirar de un
elástico este
se deforma y
cuando cesa
esta acción,
recupera su
forma.
Describe,
en base a
fuentes
documentad
as con
respaldo
científico,
que la
energía
puede
cambiar a
otras formas
y que esta
sirve para
diferentes
propósitos y
aplica estos
conocimient
os a
situaciones
cotidianas.
Por ejemplo:
el niño
describe que
un carro a
control
remoto
necesita
baterías, y
que esta le
permite
moverse,
producir
sonido y
encender
sus luces.
Describe,
en base a
fuentes
documentad
as con
respaldo
científico,
que todos
los seres
vivos
cumplen un
rol en el
ambiente
que habitan
y aplica estos
conocimient
os a
situaciones
cotidianas.
Por ejemplo:
el niño
describe que
173
Explica que
los objetos
tecnológicos
son creados
por personas
de
diferentes
ocupaciones
/especialida
des para
satisfacer
necesidades
y opina
sobre cómo
el uso de los
productos
tecnológicos
cambia la
vida de las
personas y el
ambiente.
Por ejemplo:
el niño
explica que
los caballitos
de totora
fueron
elaborados
por
pescadores
artesanos de
la Costa
norte,
permitiendo
el consumo y
comercializa
ción de
pescados de
la zona o
explica que
los puentes
son
diseñados y
construidos
por un
ingeniero
civil, lo que
permite a
mejorar el
transporte o
desplazamie
nto de las
personas.
Determina el
problema
tecnológico,
las causas
que lo
generan,
propone
alternativas
de solución
en base a
conocimient
os científicos
o prácticas
locales, los
requerimien
tos que debe
cumplir y los
recursos
disponibles
para
construirlo.
Representa
gráficament
e su
alternativa
de solución
con dibujos y
textos,
describiendo
sus partes o
etapas, la
secuencia de
pasos y
característic
as de forma,
estructura y
función de la
misma.
Selecciona
los
materiales
por sus
característic
as físicas.
Lleva a
cabo el
procedimien
to para la
implementa
ción de su
alternativa
de solución y
realiza
cambios o
ajustes para
cumplir los
requerimien
tos o
mejorar el
funcionamie
nto. Usa
unidades de
medida
convenciona
les y
manipula
materiales,
instrumento
s y
herramienta
s según sus
funciones,
cumpliendo
normas de
seguridad.
Verifica si
la solución
tecnológica
cumple con
los
requerimien
tos
establecidos
y propone
cómo
mejorar su
funcionamie
nto. Explica
cómo
construyó su
solución
tecnológica,
su
funcionamie
nto, el
conocimient
o científico o
prácticas
locales
aplicadas, las
dificultades
superadas y
los
beneficios e
inconvenient
es de su uso.
V. BIBLIOGRAFÍA
Del docente:
● Cadavid, L., C. Díaz & M. Parra (2015). Experimentos para niños. Lexus. España, 207 pp.
● Carin, A. & R. Sund (1967). La enseñanza de las ciencias por el descubrimiento. Unión
Tipográfica Editorial Hispano-Americana. México. 570 pp.
● Díaz, Z. (2010). Ciencia y Ambiente 4 – Manual del docente. Grupo editorial Norma. 175 pp.
● DiSpezio, M., M. Frank, M. Heiathaus, D. Ogle (2017). Fusión 4. Nueva energía para las
ciencias. Houghton Mifflin Harcourt. U.S.A.
● Mejía, C. (Ed.) (2015). Ciencia y Tecnología - Cuarto grado. Libro interactivo digital
<http://www.perueduca.pe/ciencia-y-ambiente-4>. Consultado: Febrero 2019
● Ministerio de Educación (2015). Resolución ministerial Nª 199-2015. El Peruano.
● Ministerio de Educación (2016). Programa curricular de educación primaria (649-2016)
● Scott Foresman (2000). Ciencias - Cuarto. Addison-Wesley Educatinal Publishers Inc. U.S.A.
Para el estudiante:
● Cadavid, L., C. Díaz & M. Parra (2015). Experimentos para niños. Lexus. España, 207 pp.
● DiSpezio, M., M. Frank, M. Heiathaus, D. Ogle (2017). Fusión 4. Nueva energía para las
ciencias. Houghton Mifflin Harcourt. U.S.A.
● Mejía, C. (Ed.) (2015). Ciencia y Tecnología - Cuarto grado. Libro interactivo digital
<http://www.perueduca.pe/ciencia-y-ambiente-4>. Consultado: Febrero 2019
● Scott Foresman (2000). Ciencias - Cuarto. Addison-Wesley Educatinal Publishers Inc. U.S.A.
VI. OTROS RECURSOS
● Recursos digitales:
- Plataformas virtuales: Google Classroom
- Software para grabación y edición de videos, de soporte, software para videoconferencias.
- DiSpezio, M., M. Frank, M. Heiathaus, D. Ogle (2017). Fusión 4 – Plataforma virtual. Nueva energía para
las ciencias. Houghton Mifflin Harcourt. U.S.A.
-Software didáctico:
- https://www.educaixa.com
-
https://phet.colorado.edu/es/simulations/filter?subjects=physics&type=html,java,cheerpj&sort=alpha
&view=grid
- https://www.educaplus.org/game/equilibra-la-balanza
- Entre otros
● Materiales adicionales, materiales reciclables o reusados para fines didácticos.

1. En cada unidad se evaluará competencias del área
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los
siguientes tipos de evaluación:
a. Evaluación formativa, b. Evaluación sumativa.
NIVEL: PRIMARIA
GRADO: 5°
1.1 Institución Educativa Colegio América del Callao
II. ENFOQUES
Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos ● Indagación científica

● Alfabetización científica tecnológica
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias

diversidad
Intercultural Respeto a la identidad

cultural
Justicia
Diálogo intercultural
Justicia
Empatía


vida
común
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

excelencia
CAPACIDADES

CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Define metas de aprendizaje

AUTÓNOMA
III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O PROYECTOS
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD/

TEMÁTICOS PROYECTO
I Indaga Problematiza Formula preguntas ● Estilo de Unidad de
mediante situaciones para acerca de las vida aprendizaje
métodos hacer indagación características o causas - La 01:
científicos de alimentació
n Cuidamos
para construir un hecho, fenómeno u - Ejercicio nuestra salud
Diseña físico
conocimientos objeto natural o
estrategias para
tecnológico que
hacer indagación
● Nutrición Estilo de vida
observa, identifica los
Explica el - Grupos de
factores involucrados en Alimentación y
mundo natural y alimentos y
Genera y registra la relación causa-efecto ejercicio físico
artificial nutrientes
datos o para formular su
basándose en Nutrición
información hipótesis.
conocimientos
● Cuerpo Grupos de
sobre seres Propone estrategias,
humano alimentos y
vivos, materia y selecciona fuentes de
- Aparato
energía, Analiza datos e información confiable, nutrientes
respiratorio
biodiversidad, información herramientas y - Aparato
Tierra y materiales que le circulatorio
universo ayuden a observar las
Evalúa y variables involucradas, a ● La célula
fin de obtener datos que - Generalida Producto final:
comunica el
proceso y confirmen o refuten su des
“folleto: una
resultados de su hipótesis. rutina
Diseña y indagación
Obtiene datos ● Nutrición saludable”
construye
soluciones cualitativos/cuantitativo - Grupos de
alimentos y
tecnológicas s que evidencian la
Comprende y usa nutrientes
relación entre las
para resolver conocimientos variables, mediante el
problemas de su sobre los seres uso de materiales ● Cuerpo
entorno vivos, materia y humano
energía, e instrumentos - Aparato
biodiversidad, seleccionados, los digestivo
Diseña y Tierra y universo registra y representa en - Aparato
construye respiratorio
soluciones diferentes
- Aparato
tecnológicas organizadores. Sigue circulatorio
Evalúa las instrucciones para
para resolver
implicancias del mantener la seguridad.
problemas de su
saber y del ● Tecnología
entorno
quehacer Compara sus hipótesis médica:
científico y con la interpretación de - Microscopi
tecnológico los datos o
cualitativos/cuantitativo - Rayos X,
s obtenidos en sus ecografía,
observaciones o tomografía
Delimita una
alternativa de experimentación, así
solución como con las fuentes de
tecnológica información confiables y
elabora conclusiones
Diseña la ● Estilo de
alternativa de vida
- La
solución que explican las alimentació
tecnológica relaciones estudiadas. n
- Ejercicio Unidad de
Describe el físico aprendizaje
procedimiento, los 02:
Implementa y
logros y dificultades de
valida alternativa Conocemos
su indagación, propone ● Nutrición
de solución nuestro
mejoras al mismo. - Grupos de
tecnológica alimentos y cuerpo
Fundamenta sus
nutrientes
conclusiones usando
conocimientos
Evalúa y científicos de manera La célula:
comunica el oral, escrita o gráfica.
● Cuerpo Generalidades
funcionamiento
de la alternativa humano
de solución - Aparato
Explica, en base a digestivo
tecnológica
fuentes con respaldo - Aparato
científico, las diferencias respiratorio Cuerpo
entre célula animal y - Aparato humano
Delimita una vegetal y que ambas circulatorio
alternativa de cumplen funciones Aparato
solución básicas y aplica estos digestivo
tecnológica conocimientos a
situaciones cotidianas. Aparato
Por ejemplo: el niño respiratorio
Diseña la explica que cuando se
Aparato
alternativa de corta la piel, al cabo de
circulatorio
solución unos días, esta se
tecnológica regenera como
resultado de la
reproducción de sus Tecnología
células. médica:
Implementa y
valida alternativa Microscopio
de solución
tecnológica Explica, en base fuentes Rayos X,
con respaldo científico, ecografía,
que los seres vivos tomografía
Evalúa y presentan diferentes

comunica el formas de reproducción
funcionamiento y aplica estos Producto final:
de la alternativa conocimientos a
“Guía de
de solución situaciones cotidianas.
recomendacio
tecnológica nes para el
cuidado de la
Describe, en base a salud”
fuentes con respaldo
científico, a través de un
modelo que la materia
se compone de
II partículas pequeñas y ● Característi Unidad de
aplica estos cas de los aprendizaje
conocimientos a seres vivos 03:
situaciones cotidianas. - Ciclo de
vida de las Conociendo
Por ejemplo: el niño
plantas los seres vivos
describe el por qué
- Factores
cuando frota un globo
que afectan
inflado sobre su cabello,
la
este se pega a él. La célula
germinació
n Célula vegetal
y célula
Explica, en base a animal
científico, que los ● Los Fecundación
ecosistemas se ecosistema en plantas
encuentran constituidos s:
por componentes - Relación
abióticos y bióticos que entre los Ciclos de vida
se interrelacionan y component
aplica estos es abióticos Ciclo de vida
conocimientos a y bióticos. de las plantas.
situaciones cotidianas. Factores que
afectan la
● La célula germinación.
Explica, en base a - Células
fuentes con respaldo animales y Importancia
vegetales de los viveros
científico, el carácter
- Fecundació
dinámico de la Ciclo de vida
n en
estructura externa e de los
plantas
interna de la Tierra y animales
aplica estos
conocimientos a ● Ciclos de
situaciones cotidianas. vida
- Ciclo de Producto
vida de los final:
animales
Explica que el que hacer “Diseña un
tecnológico progresa pequeño
con el paso del tiempo ● Los vivero”
como resultado de la ecosistema
s Unidad de
creciente comprensión
- Concepto aprendizaje
científica y su aplicación
04:
ingeniosa para resolver - Tipos
problemas (a los Conociendo
materiales, a los seres nuestros
vivos, a los ecosistemas
componentes del
● Seres vivos
paisaje geográfico). - Ciclo de
vida de las ● Los
plantas Ecosistema
- Importancia s
de los - Concepto
Opina respecto a la viveros - Tipos
influencia del uso de los ● Los - Factores
objetos tecnológicos en ecosistema abióticos y
la comprensión de s bióticos
hechos y fenómenos. - Tipos - Relación
Por ejemplo: el niño - Relación entre los
entre los factores
opina sobre cómo el uso
component abióticos y
del microscopio
es abióticos bióticos
permitió el y bióticos
reconocimiento e
microrganismos que Producto final:
afectan nuestra salud
“Recreación
de un pequeño
ecosistema”
III Describe un problema ● Los Unidad de

personal o de su ecosistema aprendizaje
entorno, así como su s: 05:
alternativa de solución - Cadenas y
en base a conocimientos redes Cómo se
previos o practicas tróficas mueve la
locales, los energía en un
requerimientos que ecosistema
● La Tierra:
debe cumplir y los - Zonas
recursos disponibles climáticas
para construirlo. Los
Ecosistemas
● Los
recursos Cadenas y
Representa naturales: redes tróficas
gráficamente su - Factores
alternativa de solución que afectan Cuidado del
con dibujos y textos, los recursos ecosistema:
describe lo que hará naturales y acuático y
para construirla. su terrestre
disponibilid
ad Producto final:
Lleva a cabo el “Representaci

procedimiento para la ón de una
implementación de su● Los cadena
alternativa de solución y ecosistema trófica”
realiza ensayos hasta s:
Unidad de
que funcione. Usa- Cadenas y
redes proyecto 06:
unidades de medida no
convencionales y prueba tróficas
- Cuidado del Nuestro
los materiales que lo planeta
ecosistema:
ayuden en la
acuático y
construcción de su terrestre
alternativa de solución,
selecciona instrumentos● Los Los recursos
y herramientas que lo recursos naturales
ayuden a elaborarla, naturales:
Concepto
cumpliendo las normas- Concepto
de seguridad. - Tipo de
Tipos:
recursos:
renovables renovables y
y no no renovables
Describe cómo renovables
Factores que
construyo su solución- Recursos
afectan los
tecnológica, su uso, naturales
del Perú RR.NN.
beneficios,
funcionamiento, en Recursos del
relación a los Perú
● La Tierra:
requerimientos y los
- La Tierra en
conocimientos previos o La Tierra
el espacio
prácticas locales
La Tierra en el
aplicadas, las
espacio
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Por ● Los Zonas
ejemplo: el estudiante ecosistema climáticas
s:
menciona que al
- Cadenas y Producto final:
instrumento musical
redes
que construyó le tróficas “Promoción de
cambiaría las pitas para un recurso de
que suene más fuerte flora y flora del
● Recursos Perú”
Determina el problema naturales
tecnológico y las causas - Tipos:
que lo generan, así como renovables
su alternativa de y no
solución en base a renovable
conocimientos - Recursos
científicos o prácticas naturales
locales, los del Perú
requerimientos que
debe cumplir y los
recursos disponibles ● Materia: Unidad de
para construirlo. - Mezclas aprendizaje
IV homogénea 07:
sy
heterogéne Exploramos
Representa
as la materia
gráficamente su
alternativa de solución
con dibujos y textos,
describiendo sus partes Materia:
o etapas, la secuencia de ● Energía
- Formas de Masa,
pasos, características de volumen
energía
forma, estructura y
función de la misma. Cambios de
Selecciona los estado
● Electricidad
materiales por sus - Circuitos Mezclas
características físicas. eléctricos homogéneas y
- Conductore heterogéneas
s y aislantes
Producto
Lleva a cabo su● Materia: final:
alternativa de solución,- Masa,
manipulando los volumen “Preparaci
materiales, - Cambios de ón de un
instrumentos y estado elemento
herramientas según sus● recreativo
funciones, considerando● Energía en el que
los requerimientos- Definición aplique
establecidos y normas- Formas de conceptos
de seguridad. Usa energía de
- Fuentes de
unidades de medida materia”
energía:
convencionales, verifica
Renovables Unidad de
el funcionamiento de y no proyecto 08:
cada parte o etapa de la renovables
solución tecnológica, y El impacto de
realiza ajustes o cambios● Materia: la energía y la
necesarios. - Masa, tecnología en
volumen nuestra vida
- Cambios de
estado
Realiza pruebas para
- Mezclas
verificar si la solución Energía
homogénea
tecnológica cumple con sy
los requerimientos Definición
heterogéne
establecidos, y propone as Formas de
cómo mejorar su
energía
funcionamiento. Explica
cómo construyó su ● Energía Fuentes de
solución tecnológica, su- Formas de
energía:
energía
funcionamiento, el Renovables y
- Fuentes de
conocimiento científico no renovables
energía:
o prácticas locales Renovables
aplicadas, las Electricidad:
y no
dificultades superadas y renovables Circuitos
los beneficios e eléctricos
inconvenientes de su
uso. Conductores y
aislantes
● Electricidad
- Circuitos Producto final:
eléctricos
- Conductore “Diseña un
s y aislantes sistema de
energía
utilizando
materiales de
casa”
IV. BIBLIOGRAFÍA
● Profesor:
● Claybourn, A. & Lakum, A (2008). La historia de la ciencia. Ed. USBORNE. Londres. 99 pp.
● Cooney, T., M.A. DiSpezio, B. Foots, A. Matamoros, K. Nyquist y K. Ostlund (2000). Ciencias - Scott
Foresman - Quinto. Addison-Wesley Educatinal Publishers Inc. U.S.A.
● Mejía, C. (Ed.) (2009). Ciencia y ambiente 5. Cuaderno de experiencias. Ed. Santillana.
● Ministerio de Educación (2015). Resolución ministerial Nª 199-2015. El Peruano.
● Ministerio de Educación (2016). Programa curricular de educación primaria (649-2016)
● Estudiantes:
● Claybourn, A. & Lakum, A (2008). La historia de la ciencia. Ed. USBORNE. Londres. 99 pp.
● Santillana S.A. (2016). Ciencia y Tecnología - Proyecto crecemos juntos.
VII. OTROS RECURSOS
- Plataformas virtuales: Google Classroom
● https://phet.colorado.edu/sims/cheerpj/eating-and-exercise/latest/eating-and-
exercise.html?simulation=eating-and-exercise&locale=es_PE
● https://www.educaplus.org/game/equilibra-la-balanza
● https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-changes/latest/energy-forms-and-
changes_es.html
● https://phet.colorado.edu/sims/html/circuit-construction-kit-dc-virtual-lab/latest/circuit-
construction-kit-dc-virtual-lab_es.html
● - Entre otros
● Materiales adicionales:
- Materiales reciclados o reusados para fines didácticos.
V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

En cada unidad se evaluarán las 3 competencias del área mediante instrumentos como
listas de cotejo y rúbricas.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de

evaluación: EVALUACIÓN FORMATIVA, además de:
● Evaluación diagnóstica.
● Evaluación grupal, individual durante las actividades de aprendizaje.
● Autoevaluación grupal e individual
● Portafolio de Aprendizaje por cada trimestre.
NIVEL: Primaria
GRADO: 6°
Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos ● Indagación científica
Libertad y responsabilidad. ● Alfabetización

científica y tecnológica

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

EXCELENCIA
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
CAMPOS UNIDAD
BIMESTRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
TEMÁTICOS PROYECTO
Explica el Comprende y usa Establece relaciones, ● Virus y Bacterias,

mundo conocimientos en base a fuentes enfermedades Unidad 1
I
natural y sobre los seres documentadas con infectocontagios
artificial vivos, materia y respaldo científico, as (COVID-19, Nos
basándose en energía, entre los órganos y TBC, SIDA) protegemos
conocimiento biodiversidad, sistemas con las contra las
s sobre seres Tierra y universo funciones vitales en enfermedade
vivos, plantas y animales y s de moda
materia y Evalúa las
implicancias del aplica estos
energía, LA CÉLULA La célula
saber y del conocimientos a
biodiversidad
quehacer situaciones ● Partes, organelos Partes,
, Tierra y
universo científico y cotidianas.. organelos
tecnológico
Describe, en base a Virus y
CUIDADO DE LA
fuentes bacterias,
Explica el SALUD
Comprende y usa documentadas con enfermedad
mundo
conocimientos respaldo científico, ● Alimentos es
natural y
sobre los seres que los individuos se transgénicos, infectoconta
artificial
basándose en vivos, materia y reproducen solo con enriquecidos o giosas
conocimiento energía, otro de su misma con (covid-19,
s sobre seres biodiversidad, especie y aplica estos tbc, sida)
preservantes:
vivos, Tierra y universo conocimientos a beneficios y Cuidado de
materia y Evalúa las situaciones
daños para la la salud
energía, implicancias del cotidianas.
salud.
biodiversidad saber y del Alimentos
, Tierra y quehacer Describe, en base a transgénicos
● Trastornos
universo científico y fuentes ,
documentadas con alimenticios:
tecnológico enriquecidos
respaldo científico, obesidad,
o con
que los cuerpos anorexia y
preservantes
pueden sufrir bulimia. Peligros.
Diseña y Delimita una : beneficios y
alternativa de cambios reversibles o daños para la
construye
solución irreversibles por salud.
soluciones
tecnológica acción de la energía y
tecnológicas
aplica estos Trastornos
CICLO V para Diseña la
conocimientos a SISTEMA NERVIOSO alimenticios:
resolver alternativa de
problemas de situaciones ● Sistema Nervioso obesidad,
solución
su entorno cotidianas. Por anorexia y
tecnológica Central: partes y
ejemplo: el niño bulimia.
funciones.
Implementa y describe que un cubo Peligros.
valida alternativas de hielo se derrite
de solución por acción del calor Unidad 2
tecnológica del ambiente y que SISTEMA
Los avances
puede volver a ser un ENDOCRINO
Evalúa y científicos y
comunica el cubo de hielo si se le ● Partes, tecnológicos
funcionamiento quita el calor funciones. ¿nos
de la alternativa colocándola en un beneficia o
de solución refrigerador. ● Acción de las nos
tecnológica hormonas en el perjudica?
Describe, en base a
organismo.
fuentes SISTEMA
documentadas con NERVIOSO
respaldo científico,
que las diferentes SISTEMA Sistema
fuerzas pueden REPRODUCTOR Nervioso
modificar la forma, el ● Partes, Central:
equilibrio o posición funciones. partes y
de los objetos y funciones.
aplica estos ● Avances
conocimientos a científicos en SISTEMA
situaciones genética y ENDOCRINO
cotidianas. Por clonación. Partes,
ejemplo: el niño funciones.
explica que al tirar de
un elástico este se Acción de las
deforma y cuando hormonas en
cesa esta acción, el
recupera su forma. organismo.
Describe, en base a SISTEMA

fuentes REPRODUCT
documentadas con OR
respaldo científico, Partes,
que la energía puede funciones.
cambiar a otras Cómo protegernos
formas y que esta contra las Avances
sirve para diferentes enfermedades de científicos en
propósitos y aplica moda. genética y
estos conocimientos clonación.
a situaciones
Producto
cotidianas. Por final:
ejemplo: el niño
describe que un carro Manual
a control remoto digital Cómo
necesita baterías, y proteger
que esta le permite nuestro
cuerpo de las
moverse, producir
enfermedad
sonido y encender
es de moda.
sus luces.
II Describe, en base a LA TIERRA:

fuentes UNIDAD 3
● Relieve terrestre:
documentadas con
respaldo científico, características y EL UNIVERSO
que todos los seres tipos. (GeoLab)
● Teorías
vivos cumplen un rol
en el ambiente que ● Caracterís
habitan y aplica estos ticas del
conocimientos a EL UNIVERSO Universo
situaciones
● Teorías
cotidianas. Por ● Compone
ejemplo: el niño ● Características ntes del
describe que las del Universo Universo
plantas, la liebre y la
lombriz cumplen ● Componentes UNIDAD 4
del Universo
funciones dentro de CONOCEMOS
un ecosistema. NUESTRO
LA TIERRA:
PLANETA
Describe, en base a ● Estructura TIERRA
fuentes interna de la
documentadas con tierra: capas LA TIERRA:
respaldo científico, de la tierra.
● Estructura
que las plantas y
● Relieve interna de
animales poseen
estructuras y terrestre: la tierra:
comportamientos características capas de
y tipos. la tierra.
adecuados al medio
donde habitan y ● Los satélites
aplica estos ● Relieve
artificiales: los
conocimientos a terrestre:
viajes
situaciones espaciales caracterís
cotidianas. ticas y
tipos.
Describe, en base a
fuentes ● Los
documentadas con satélites
respaldo científico, artificiales
que las diferentes : los viajes
zonas climáticas se ● Los satélites espaciales
forman por la artificiales: los
distribución de la viajes RODUCTO
energía del sol sobre espaciales. FINAL: LÍNEA
la Tierra y su relieve y DE TIEMPO
aplica estos EL ORIGEN
conocimientos a DEL
situaciones UNIVERSO
cotidianas.
Explica que los

III diversos objetos ● Especies de
Unidad 5
tecnológicos son animales y
creados para plantas de Conocemos
satisfacer las biodiversidad del los ciclos
necesidades biogeoquími
país en peligro de
cos
personales y extinción, sus
colectivas. Por causas: Ciclos
ejemplo: el niño destrucción y biogeoquími
explica que existen fragmentación cos
aparatos, como los del hábitat, ● Ciclo del
rayos X, que ayudan a
sobreexplotación Carbono,
los médicos a tratar a
, caza furtiva, Hidrógeno,
las personas que se
deforestación, Oxígeno,
fracturan los huesos.
tala, quema de Nitrógeno,
Opina, a partir de bosques y pastos Azufre.
una situación los naturales,
cambios que la contaminación. Unidad 6
tecnología ha Valoramos
generado en la forma nuestra
de vivir de las biodiversida
personas y en el d peruana
ambiente. Por Los
ejemplo: el niño ecosistemas
explica que los :
puentes colgantes
permiten la ● Ecosistemas
comunicación entre de la
los pueblos. Localidad o
región.
Explica, en base a CICLOS
fuentes con respaldo BIOGEOQUÍMICOS ● Biodiversida
científico, que todos ● Ciclo del Carbono, d: genética,
los organismos están especies y
Hidrógeno,
hechos de células y ecosistemas
Oxígeno,
que algunos están .
Nitrógeno,
formados por una
Azufre.
sola célula (las ● Especies de
bacterias, las animales y
amebas, las plantas de
levaduras) y que cada biodiversida
célula cumple d del país en
LOS ECOSISTEMAS:
funciones básicas o
peligro de
especializadas y ● Ecosistemas de la
extinción,
aplica estos Localidad o
sus causas:
conocimientos a región.
destrucción
situaciones
cotidianas. Por ● Biodiversidad: y
ejemplo: el niño genética, fragmentaci
explica que los especies y ón del
organismos que se ecosistemas. hábitat,
observan en el agua sobreexplot
de florero son ● Estrategias para ación, caza
organismos mejorar la furtiva,
unicelulares, que preservación de deforestació
cumplen funciones PLANTAS n, tala,
básicas. MEDICINALES quema de
bosques y
Explica, en base a
pastos
científico, la relación naturales,
entre la reproducción contaminaci
sexual y la diversidad ón.
dentro de una
especie y aplica estos Producto
final:
conocimientos a
Estrategias
situaciones
para
cotidianas. mejorar la
preservació
Explica, en base a n de plantas
fuentes con respaldo medicinales.
científico, la relación
IV entre las
Unidad 7
características
observables de los Nos
cuerpos con las ELECTROMAGNETIS beneficiamo
fuerzas que MO s con las
predominan en sus transformaci
● Electroimanes ones de la
átomos o moléculas
(fuerzas de repulsión aplicaciones energía
y cohesión) y aplica Energía
ENERGÍA
estos conocimientos
a situaciones ● Formas de Formas de
cotidianas. energía: energía:
mecánica, mecánica,
Explica, en base a eléctrica,
eléctrica,
fuentes con respaldo electromagn
electromagnétic
científico, la relación ética,
a, química,
entre el calor y la química,
temperatura con el nuclear, térmica. nuclear,
movimiento térmica.
molecular y aplica
estos conocimientos ELECTRICIDAD Unidad 8
a situaciones Diseñamos
Energía eléctrica:
cotidianas. Por estrategias
artefactos
ejemplo: el niño de ahorro de
eléctricos.
explica cómo el calor energía en
que se encuentra en Aplicaciones de los nuestro
el extremo de una circuitos eléctricos: hogar
barra de metal llega en serie y paralelo ELECTRICIDA
hasta su otro
D
extremo al cabo de Consumo de
un tiempo. energía en kilowatt Energía
– hora. eléctrica:
Explica, en base a artefactos
fuentes con respaldo Equivalencia en eléctricos.
científico, que la focos
diversidad de incandescentes Aplicaciones
especies da de los
estabilidad a los Costos de consumo: circuitos
ecosistemas y aplica Estrategias de eléctricos: en
estos conocimientos ahorro de energía serie y
a situaciones paralelo
Propuesta de
cotidianas. Por
Ahorro de Energía Consumo de
ejemplo: el niño
para nuestro hogar. energía en
explica que cuanto
más biodiverso es un kilowatt –
ecosistema resiste hora.
mejor los cambios
Equivalencia
ambientales.
en focos
Explica, en base a incandescen
fuentes con respaldo tes
científico, que la
Tierra presenta una Costos de
estructura dinámica consumo:
interna que se Estrategias
evidencia en los de ahorro de
cambios del relieve energía
terrestre y aplica
ELECTROMA
estos conocimientos
GNETISMO
a situaciones
cotidianas. ● Electroiman
es
Explica que algunos aplicaciones
objetos tecnológicos
y conocimientos PRODUCTO
científicos han FINAL:
ayudado a formular
nuevas teorías que Propuesta de
Ahorro de
propiciaron el
Energía para
cambio en la forma
nuestro
de pensar y el estilo hogar.
de vida de las
personas. Por
ejemplo: el niño
explica cómo el uso
del telescopio
permitió reconocer
que la Tierra no es el
centro del universo.
Defiende su punto
de vista respecto a un
aspecto controversial
generado por la
producción y uso de
nuevas tecnologías,
la innovación
tecnológica y el saber
científico
Determina el
problema
tecnológico y las
causas que lo
generan, así como su
alternativa de
solución en base a
conocimientos
científicos o prácticas
locales, los
requerimientos que
debe cumplir y los
recursos disponibles
para construirlo.
Representa
gráficamente su
alternativa de
solución con dibujos
y textos,
describiendo sus
partes (incluyendo
dimensiones) o
etapas, la secuencia
de pasos,
características de
forma, estructura y
función de la misma.
Selecciona los
materiales por sus
características físicas,
incluye los recursos a
utilizar, posibles
costos y prevé el
tiempo que le tomará
realizarlo.
Lleva a cabo su
alternativa de
solución,
manipulando los
materiales,
instrumentos y
herramientas según
sus funciones,
considerando los
requerimientos
establecidos, normas
de seguridad. Usa
unidades medida
convencionales,
verifica el
funcionamiento de
cada parte o etapa de
la solución
tecnológica, detecta
imprecisiones en las
dimensiones,
procedimientos,
error en la selección
de materiales y
realiza ajustes o
cambios necesarios.
Realiza pruebas
para verificar si la
solución tecnológica
cumple con los
requerimientos
establecidos, y
propone cómo
mejorar su
funcionamiento, en
base a sus resultados
y pruebas. Explica
cómo construyó su
solución tecnológica,
su funcionamiento, el
conocimiento
científico o prácticas
locales aplicadas, las
dificultades
superadas y los
beneficios e
inconvenientes de su
uso. Infiere posibles
impactos positivos o
negativos de la
en diferentes
contextos.
V. BIBLIOGRAFÍA
Profesor:
Bell, M., M. DiSpezio, M. Frank y G. Krockover (2006). Fusión 5 - Florida. Nueva energía para las ciencias. Houghton
Mifflin Harcourt. U.S.A.
Claybourn, A. & Lakum, A (2008). La historia de la ciencia. Ed. USBORNE. Londres. 99 pp.
Cooney, T., M.A. DiSpezio, B. Foots, A. Matamoros, K. Nyquist y K. Ostlund (2000). Ciencias - Scott Foresman - Quinto.
Addison-Wesley Educatinal Publishers Inc. U.S.A
Mejía, C. (Ed.) (2009). Ciencia y ambiente 5. Cuaderno de experiencias. Ed. Santillana.
Ministerio de Educación (2015). Resolución ministerial Nª 199-2015. El Peruano.
Ministerio de Educación (2016). Programa curricular de educación primaria (649-2016)
Santillana S.A. (2016). Ciencia y Tecnología - Proyecto crecemos juntos.
Alumnos:
Claybourn, A. & Lakum, A (2008). La historia de la ciencia. Ed. USBORNE. Londres. 99 pp.
Kent, P. (2009). Tecnología - Navegantes. Ed. Panamericana. Bogotá. 48 pp.
Warner Bros. Entertainment (Eds.) (2014). Inventos con los Looney Tunes. Editorial LIBSA
VI. OTROS RECURSOS
- Plataformas virtuales: Google Classroom, Google drive
o https://www.mindmeister.com
o https://www.educaixa.com
o https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-changes/latest/energy-forms-and-changes_es.html
o https://phet.colorado.edu/sims/html/circuit-construction-kit-dc-virtual-lab/latest/circuit-construction-kit-dc-virtual-
lab_es.html
o https://www.educaplus.org/
Materiales adicionales:
● - Materiales reciclados o reusados para fines didácticos.


NIVEL: Secundaria
GRADO: PRIMERO

Enfoques Valores
Libertad y ● Alfabetización científica y tecnológica
responsabilidad.
INCLUSIVO O Respeto por las
ATENCIÓN A LA diferencias
cultural
Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
AMIBIENTAL Solidaridad planetaria
y equidad
intergeneracional
vida
BIEN COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
EXCELENCIA Superación personal
CAPACIDADES

TICS
CAPACIDADES

aprendizaje

BIM CAMPOS UNIDAD Y /O
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
. TEMÁTICOS PROYECTO
Indaga Problematiza Formula preguntas Investigación Unidad I:

mediante situaciones. acerca de las variables científica y el
métodos que Influyen en un método
científicos para hecho, fenómeno u científico “Niveles de
construir Diseña objeto natural o organización
conocimientos estrategias para tecnológico, y Definición de biológica: el origen en
hacer selecciona aquella que variables y la célula”
indagación. puede ser Indagada tipos
científica y variables.
virtualmente. Plantea Independient
hipótesis en las que e,
Genera y
establece relaciones dependiente.
registra datos o
de causalidad entre las
información.
variables. Tipos de
tejidos
animales:
Analiza datos e epitelial,
Obtiene datos
información. muscular,
cualitativos a partir de
esquelético,
la manipulación de la
sanguíneo,
variable
Evalúa y nervioso.
independiente y
comunica el mediciones repetidas Tipos de
proceso y de la variable tejidos
resultado de su dependiente. Controla vegetales:
indagación. aspectos que conductor,
I modifican la protector,
experimentación. secretor,
conductor,
reproductor
(polen y
óvulos)
Explica el Comprende y Explica que las Célula. Tipos

mundo físico usa sustancias inorgánicas por
basándose en conocimientos y biomoléculas que Evolución:
conocimientos sobre los seres conforman la
estructura de la célula Procariota
sobre los seres vivos, materia y (bacterias) y
vivos, materia y energía, le permiten cumplir
funciones de eucariota:
energía, biodiversidad, Animal y
nutrición, relación y
biodiversidad, Tierra y vegetal.
reproducción para su
tierra y universo. propia supervivencia o
universo. Funciones
la del organismo del vitales
que forma parte. celulares
Evalúa las Respiración y
implicancias del nutrición,
saber y del reproducción.
quehacer Organelas y
científico y sus
tecnológico
principales
funciones.
La Hoja.
Estructura de
la hoja.
Función de
los estomas y
cloroplastos.
La
fotosíntesis y
la respiración
en vegetales.
Virus
Estructura.
Acople a una
célula.
Las vacunas:
Origen y
evolución.
Enfermedade
s
producidas
por bacterias
o virus.
Diseña y Determina una Describe el problema Medidas a
construye alternativa de tecnológico y las escala de los
soluciones solución causas que lo generan. organelas de
tecnológicas tecnológica. Explica su alternativa una célula
para resolver de solución animal o
problemas de su tecnológica sobre la vegetal.
entorno. Diseña la base de
Aplicación de
alternativa de conocimientos
bacterias y
solución científicos o prácticas
hongos en la
tecnológica. locales. Da a conocer
industria y la
los requerimientos
salud.
que debe cumplir esa
alternativa de Lectura de la
Implementa y
solución y los recursos cartilla de
valida
disponibles para vacunación.
alternativa de
construirla.
solución
tecnológica.
Evalúa y
comunica el
funcionamiento
y los impactos
de su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Formula preguntas Carbohidrato Unidad II:

mediante situaciones. acerca de las variables s o harinas,
métodos que Influyen en un
Proteínas, y
científicos para hecho, fenómeno u “La química de la
Lípidos o
construir Diseña objeto natural o vida”
grasas
conocimientos estrategias para tecnológico, y
hacer selecciona aquella que
indagación. puede ser Indagada
científica y Vitaminas y
virtualmente. Plantea
Sales
hipótesis en las que
Genera y minerales
registra datos o
de causalidad entre las
información.
variables.
Importancia
del almidón
Analiza datos e en la salud.
Obtiene datos
información.
cualitativos a partir de
la manipulación de la
variable
Evalúa y independiente y
comunica el mediciones repetidas
proceso y de la variable
resultado de su dependiente. Controla
I indagación. aspectos que
modifican la
experimentación.
Explica el Comprende y Explica que las Biomoléculas:

mundo físico usa sustancias inorgánicas
Clasificación
basándose en conocimientos y biomoléculas que
de alimentos
conocimientos sobre los seres conforman la
en
sobre los seres vivos, materia y estructura de la célula
energéticos,
vivos, materia y energía, le permiten cumplir
protectores y
energía, biodiversidad, funciones de
constructores
biodiversidad, Tierra y nutrición, relación y
.
tierra y universo. reproducción para su
universo. propia supervivencia o Principios
la del organismo del inorgánicos:
Evalúa las que forma parte.
Sales
implicancias del
minerales,
saber y del
fuentes.
quehacer
científico y
tecnológico
Metabolismo:
- Anabolismo
- Catabolismo
IMC cálculos
Diseña y Determina una Describe el problema Gasto

construye alternativa de tecnológico y las energético
soluciones solución causas que lo generan. por
tecnológicas tecnológica. Explica su alternativa actividades
para resolver de solución diarias.
problemas de su tecnológica sobre la
Estilo de vida
saludable
mental y
física.
los requerimientos
que debe cumplir esa
alternativa de Dieta
Implementa y
solución y los recursos balanceada.
valida
disponibles para
alternativa de
construirla.
solución
Pro y contra
tecnológica.
de dietas:
Evalúa y
Vegetariana,
comunica el
vegana,
funcionamiento
cetogénica.
y los impactos
de su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Formula preguntas Efectos de los Unidad III:

mediante situaciones. acerca de las variables rayos solares
“Dinámica dentro del
métodos que Influyen en un en la piel.
Diseña ecosistema”
científicos para hecho, fenómeno u
estrategias para
construir objeto natural o
hacer
conocimientos tecnológico, y Cómo obtiene
indagación.
selecciona aquella que el humano la
Genera y puede ser Indagada vitamina D
II registra datos o científica y
virtualmente. Beneficios de
información.
la vitamina D
Plantea hipótesis en en el
las que establece organismo.
Analiza datos e relaciones de
información. causalidad entre las
variables.
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación.
Explica el Comprende y Explica que la Ecosistemas:

mundo físico usa dinámica y
Tipos:
basándose en conocimientos sostenibilidad de un
terrestres y
conocimientos sobre los seres ecosistema depende
acuáticos.
sobre los seres vivos, materia y del flujo de la materia
vivos, materia y energía, y la energía a través de Formación de
energía, biodiversidad, las cadenas o redes un ecotono.
biodiversidad, Tierra y tróficas.
tierra y universo. Ecosistemas
universo. del Perú.
Describe las áreas Flujo de la
Evalúa las naturales protegidas energía
implicancias del como ecosistemas dentro de un
saber y del donde se conserva la ecosistema.
quehacer biodiversidad y sus
científico y interrelaciones, y La principal
tecnológico describe los diversos fuente
servicios eco energía para
sistémicos que brinda el
a la sociedad. ecosistema:
el sol
Relaciones en
el
ecosistema.
Cadenas y
redes tróficas
Intra e inter
específicas
Importancia
del agua para
el desarrollo
de las
especies.
Diseña y Determina una Describe el problema Importancia

construye alternativa de tecnológico y las de las Áreas
soluciones solución causas que lo generan. Naturales
tecnológicas tecnológica. Explica su alternativa Protegidas.
para resolver de solución
entorno. base de
Diseña la conocimientos Áreas
alternativa de científicos o prácticas naturales de
solución locales. uso directo e
tecnológica. indirecto.
Implementa y Factores que

Representa su
valida afectan al
alternativa de
alternativa de equilibrio
solución ecológico:
estructurados
tecnológica. Lluvia ácida,
virtuales. Describe sus
efectos.
Evalúa y partes o etapas, la
Diferencia
comunica el secuencia de pasos,
efecto
funcionamiento sus características de
invernadero y
y los impactos forma y estructura, y
perforación
de su alternativa su función. Selecciona
de la capa de
de solución instrumentos,
ozono.
tecnológica. herramientas,
recursos y materiales.
Indaga Problematiza Formula preguntas Fauna y Flora Unidad IV:

mediante situaciones. acerca de las variables del Perú:
“Condiciones para el
métodos que Influyen en un Especies
Diseña desarrollo de la vida
científicos para hecho, fenómeno u representativ
estrategias para en la Tierra”
construir objeto natural o as y en peligro
hacer
conocimientos tecnológico. de extinción.
indagación.
Genera y
registra datos o Plantea hipótesis en Instrumentos
información. las que establece de medición
relaciones de de los
Analiza datos e
causalidad entre las factores
información.
variables. climáticos:
Evalúa y termómetro
Selecciona
III comunica el ambiental,
herramientas,
proceso y higrómetro,
materiales e
resultado de su pluviómetro,
instrumentos para
indagación. barómetro,
recoger datos
veleta.
cualitativos.
Explica el Comprende y Explica cómo se Evolución del

mundo físico usa generaron las universo y su
basándose en conocimientos condiciones que se relación con
conocimientos sobre los seres consideran favorables la aparición
sobre los seres vivos, materia y para la vida en la de la vida en
vivos, materia y energía, Tierra, a partir de la la Tierra.
energía, biodiversidad, evolución del Teoría del Big
biodiversidad, Tierra y universo. Describe las Bang.
tierra y universo. modificaciones de la
Pangea,
universo. hidrosfera, litosfera y
cambio de
atmósfera.
nivel del mar,
Evalúa las cambio de
implicancias del temperatura.
Explica cómo el
saber y del
desarrollo científico y Condiciones
quehacer
tecnológico ha favorables
científico y
contribuido a cambiar para el
tecnológico
las ideas sobre el desarrollo de
universo y la vida de los seres
las personas en vivos.
distintos momentos
Clima.
históricos.
Tipos: cálidos,
Explica cómo se
templados y
relacionan los factores
fríos.
y elementos que
generan la variedad Factores
climática que influye (temperatura,
en el desarrollo de la humedad,
diversidad de la vida altitud,
en la Tierra. latitud,
viento) y
elementos.
Característica
s de la
Ecorregiones
del Perú.
Diseña y Determina una Describe el problema Adaptaciones

construye alternativa de tecnológico y las de las
soluciones solución causas que lo generan. especies a los
tecnológicas tecnológica. Explica su alternativa tipos de
para resolver de solución clima:
Importancia
de la
hibernación
para especies
tecnológica. locales. Representa su
que habitan
alternativa de
en climas
fríos.
estructurados.
Implementa y
Describe sus partes o
valida
alternativa de
de pasos, sus Serie
solución
características de numismática
tecnológica.
forma y estructura, y "fauna
su función. silvestre
amenazada
Evalúa y del Perú"
comunica el
funcionamiento
y los impactos
de su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Formula preguntas Taxonomía de Unidad V:

mediante situaciones. acerca de las variables Linneo: uso
métodos que Influyen en un de la
Diseña
científicos para hecho, fenómeno u nomenclatura “Desarrollo evolutivo
estrategias para
construir objeto natural o binomial. de las especies y los
hacer
conocimientos tecnológico, y antepasados”
indagación. Nombres
selecciona aquella que
científicos.
Genera y puede ser Indagada
registra datos o científicamente.
información. Plantea hipótesis en
las que establece Árbol
Analiza datos e relaciones de genealógico
información. causalidad entre las familiar.
variables.
Evalúa y Nomenclatur
comunica el a
proceso y
resultado de su
indagación.
Explica el Comprende y Explica cómo los Organismos

mundo físico usa organismos actuales actuales.
basándose en conocimientos de los diversos reinos Clasificación
III conocimientos sobre los seres se originan a partir de de los seres
sobre los seres vivos, materia y ancestros comunes vivos en
vivos, materia y energía, mediante la selección dominios de
energía, biodiversidad, natural. la naturaleza.
biodiversidad, Tierra y
tierra y universo.
universo. Explica cómo el Árbol
Evalúa las
desarrollo científico y filogénico de
implicancias del
tecnológico ha la vida.
saber y del
contribuido a cambiar
quehacer Ancestros
las ideas sobre el
científico y comunes de
universo y la vida de
tecnológico las especies.
las personas en
distintos momentos Existencia del
históricos. dragón de
Komodo.
Fundamenta su
posición respecto a Uso del
situaciones donde la Cladograma
ciencia y la tecnología para
son cuestionadas por clasificación
su impacto en la de las
sociedad y el especies.
ambiente.
Diseña y Determina una Describe el problema Tipos de
construye alternativa de tecnológico y las conocimiento
soluciones solución causas que lo generan. :
tecnológicas tecnológica. Explica su alternativa
Científico,
para resolver de solución
pragmático,
empírico.
Mitos,
creencias
los requerimientos
que debe cumplir esa Descubrimien
alternativa de tos e inventos
Implementa y
solución y los recursos que marcaron
valida
disponibles para el despegue
alternativa de
construirla. del siglo XXI y
solución
nos
tecnológica.
enrumban al
nuevo
Representa su
milenio.
alternativa de
Evalúa y
comunica el
estructurados.
funcionamiento
y los impactos
de su alternativa
de pasos, sus
de solución
características de
tecnológica.
forma y estructura, y
su función.
Indaga Problematiza Formula preguntas Elementos del Unidad VI:

mediante situaciones. acerca de las variables movimiento:
métodos que Influyen en un trayectoria,
científicos para hecho, fenómeno u desplazamien “Uso de la energía
construir Diseña objeto natural o to, velocidad, para la elaboración de
conocimientos estrategias para tecnológico, y aceleración. un trabajo”
hacer selecciona aquella que
indagación. puede ser Indagada
científicamente. Relación de
Plantea hipótesis en las variables
las que establece velocidad,
Genera y
III relaciones de distancia y
registra datos o
causalidad entre las tiempo en el
información.
variables. MRU.
Analiza datos e
Contrasta los Relación
información.
resultados con su energía,
hipótesis e trabajo y
Información científica movimiento.
Evalúa y para confirmar o
comunica el refutar su hipótesis, y Aplicación de
proceso y elabora conclusiones. la fuerza en
máquinas
resultado de su simples,
indagación. poleas y
palancas.
Explica el Comprende y Explica cualitativa y Característica

mundo físico usa cuantitativamente la s del
basándose en conocimientos relación entre energía, movimiento:
conocimientos sobre los seres trabajo y movimiento. ubicación y
sobre los seres vivos, materia y posición de
vivos, materia y energía, un cuerpo en
energía, biodiversidad, Describe cualitativa y un sistema
biodiversidad, Tierra y cuantitativamente el referencial.
tierra y universo. movimiento de un
universo. cuerpo a partir de la
aplicación de fuerzas Velocidad y
Evalúa las por contacto o a aceleración
implicancias del distancia. en trayectoria
saber y del rectilínea:
quehacer MRU - MRUV
científico y Describe el
tecnológico movimiento
cualitativa y La fuerza.
cuantitativamente Leyes de la
relacionando la dinámica:
distancia, el tiempo y inercia,
la velocidad. rozamiento y
acción-
reacción.
Tipos de
fuerzas
aplicación de
fuerzas por
contacto o
por distancia
(empujar,
jalar,
rozamiento,
fricción).
Diseña y Determina una Representa su Aplicación de

construye alternativa de alternativa de las 3 leyes de
soluciones solución solución con dibujos Newton en la
tecnológicas tecnológica. estructurados. vida
para resolver Describe sus partes o cotidiana.
problemas de su etapas, la secuencia
entorno. Diseña la de pasos, sus
alternativa de características de Cambio de la
solución forma y estructura, y velocidad de
tecnológica. su función. Selecciona un móvil.
instrumentos, Aceleración.
herramientas, Ejemplos.
recursos y materiales
Implementa y
considerando su
valida
impacto ambiental y Tecnología en
alternativa de
seguridad. el futbol.
solución
Influencia de
tecnológica. Ejecuta la secuencia
la fuerza de
de pasos de su
rozamiento
alternativa de
en el campo.
Evalúa y solución manipulando
Superficie
comunica el materiales,
húmeda
funcionamiento herramientas e
como afecta
y los impactos instrumentos,
el
de su alternativa considerando normas
rozamiento.
de solución de seguridad, detecta
tecnológica. errores en los
procedimientos o en
la selección de
materiales, y realiza
ajustes o cambios
según los
requerimientos
establecidos.
Comprueba el
funcionamiento de su
según los
requerimientos
establecidos. Explica
su construcción, y los
cambios o ajustes
realizados.
Indaga Problematiza Formula preguntas Propiedades Unidad VII:

mediante situaciones. acerca de las variables generales de
métodos que Influyen en un la materia:
científicos para hecho, fenómeno u masa, “Características de la
construir Diseña objeto natural o volumen, materia y su
conocimientos estrategias para tecnológico, y peso, intervención en el
hacer selecciona aquella que densidad. desarrollo de la
indagación. puede ser Indagada humanidad”
Relación del
IV científicamente.
peso en Tierra
y en la luna.
Genera y Fuerza de
registra datos o Obtiene datos
gravedad.
información. cualitativos/cuantitati
vos a partir de la
manipulación de la
Propiedades
variable
Analiza datos e específicas de
independiente y
información. la materia:
mediciones repetidas
de la variable objetos de
dependiente. nuestro
Evalúa y
entorno.
comunica el Sustenta si sus
proceso y conclusiones Solidificación
resultado de su responden a la - fusión: el
indagación. pregunta de hielo. Usos.
Indagación, y si los Aplicación o
procedimientos, disminución
mediciones y ajustes de energía
realizados aplicada.
contribuyeron a Hidrógeno
demostrar su sólido.
hipótesis.
Cambios
físicos y
químicos.
Explica el Comprende y Describe las Materia vs

mundo físico usa propiedades de la energía
basándose en conocimientos materia, y explica los
Estados y
conocimientos sobre los seres cambios físicos y
cambios de
sobre los seres vivos, materia y químicos a partir de
estado.
vivos, materia y energía, sus interacciones con
energía, biodiversidad, transferencia de Electricidad y
biodiversidad, Tierra y energía. conducción
tierra y universo. eléctrica en
universo. metales,
Explica cualitativa y electrones de
Evalúa las cuantitativamente el valencia que
implicancias del salto cuántico como se
saber y del una manifestación de transforman
quehacer la interacción entre en electrones
científico y materia y energía en la libres que se
tecnológico nube electrónica del trasladan por
átomo un material
ante un
voltaje).
Materiales
conductores y
aislantes.
Diseña y Determina una Representa su Circuitos

construye alternativa de alternativa de eléctricos: en
soluciones solución solución con dibujos serie,
tecnológicas tecnológica. estructurados. paralelo:
para resolver conexión en
Diseña la Describe sus partes o
problemas de su casa.
alternativa de etapas, la secuencia
entorno.
solución de pasos, sus
tecnológica. características de
La
Implementa y electricidad
su función.
valida en el hogar,
alternativa de Selecciona medición,
solución instrumentos, unidad.
tecnológica. herramientas, Lectura de
recursos y materiales recibos.
Evalúa y
considerando su
comunica el Incendios
impacto ambiental y
funcionamiento eléctricos.
seguridad.
y los impactos acciones.
de su alternativa
Importancia
de solución
de la
tecnológica.
electricidad
en la vida
cotidiana
Indaga Problematiza Formula preguntas Característica Unidad VIII:

mediante situaciones. acerca de las variables s de los
métodos que Influyen en un elementos
Diseña
científicos para hecho, fenómeno u químicos: “De un átomo hasta
estrategias para
construir objeto natural o metales, no formar la vida”
hacer
conocimientos tecnológico, y metales y
indagación.
selecciona aquella que gases nobles.
Genera y puede ser Indagada
Moléculas en
registra datos o científicamente.
la vida
información.
Obtiene datos cotidiana:
cualitativos/cuantitati Agua,
vos a partir de la glucosa,
Analiza datos e manipulación de la oxígeno
información. variable molecular,
IV independiente y dióxido de
mediciones repetidas carbono,
Evalúa y de la variable cloruros,
comunica el dependiente. entre otros.
proceso y
Sustenta si sus Sales que
resultado de su
conclusiones forman el
indagación.
responden a la exoesqueleto
pregunta de de algunos
Indagación, y si los seres.
procedimientos,
mediciones y ajustes
realizados
contribuyeron a
demostrar su
hipótesis.
Explica el Comprende y Explica las El átomo
mundo físico usa propiedades
Modelos
basándose en conocimientos periódicas de los
atómicos a
conocimientos sobre los seres elementos químicos a
través de la
sobre los seres vivos, materia y partir de la
historia.
vivos, materia y energía, organización de sus
energía, biodiversidad, electrones. Estructura
biodiversidad, Tierra y atómica:
tierra y universo. partículas
universo. subatómicas:
Protones,
Evalúa las neutrones y
implicancias del electrones.
saber y del
Número
quehacer
atómico y
científico y
número de
tecnológico
masa. (A, Z).
Configuració
n electrónica
simple. Regla
del serrucho.
Elementos
químicos.
Simbología
Origen y
modelos de
tabla
periódica.
Diseña y Determina una Representa su Compuesto

construye alternativa de alternativa de químicos que
soluciones solución solución con dibujos forman parte
tecnológicas tecnológica. estructurados. de la vida y la
para resolver naturaleza,
Diseña la Describe sus partes o
problemas de su sales.
entorno.
solución de pasos, sus Los
tecnológica. características de principales
forma y estructura, y Isótopos.
Implementa y
su función.
valida Aplicación de
alternativa de Selecciona los
solución instrumentos, radioisótopos
tecnológica. herramientas, .
Evalúa y
considerando su
comunica el
impacto ambiental y Funcionamie
funcionamiento
seguridad. nto de las
y los impactos
pilas y
de su alternativa
baterías.
de solución
tecnológica.
V. BIBLIOGRAFÍA
A) PARA EL DOCENTE
VIZCARRA ANDREU (2008). Tecnosfera, La atmosfera contaminada y sus relaciones con el público. Perú: ARS asesoría &
servicios SAC
Ministerio de educación (2007). PERÚ: país maravilloso, Guía de educación ambiental para docentes. Perú: Tarea
asociación gráfica educativa
Alvarenga Beatriz (4ta edición). Física general con experimentos sencillos. Brasil: OXFORD
B) PARA EL ESTUDIANTE
UNIVERSIDAD SAN MARTÍN DE PORRES (2003). Sabías que, El Perú y sus secretos. Perú: La República DIVISIÒN EDITORIAL
Brack Antonio (2011). Atlas, tesoros del Perú. Perú: UNIMUNDO
VI. OTROS RECURSOS
● Laboratorios
● Material de laboratorio
● Plataforma Adobe Connect
● Google Classroom - drive
● Laboratorios
● Meet.
● Google Classroom – drive
● Simuladores de física https://phet.colorado.edu/
● Infografía, árbol genealógico https://www.canva.com/es_419/
● Edición de video https://clipchamp.com/es/
● Historietas https://www.storyboardthat.com/es
● Blog https://www.blogger.com
● Fichas textuales https://www.goconqr.com/es
● Grabar voz https://vocaroo.com/
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de

evaluación:
F. Evaluación diagnóstica
G. Evaluación formativa
 Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las
características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este
proceso, son:
 La observación
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales
como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
H. Evaluación sumativa

NIVEL: Secundaria
GRADO: SEGUNDO

Enfoques Valores
responsabilidad.
cultural
Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
y equidad
intergeneracional
vida
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

TICS
CAPACIDADES

MANERA AUTÓNOMA
de aprendizaje

aprendizaje.
UNIDAD Y
BIM COMPETENCI CAMPOS
CAPACIDAD DESEMPEÑOS /O
. A TEMÁTICOS
PROYECTO
Indaga Problematiza Formula preguntas Método Unidad I:

mediante situaciones. acerca de las científico
métodos variables que
Pasos y
científicos influyen en un “Investigaci
aplicaciones.
para construir Diseña hecho, fenómeno u ón científica
conocimiento estrategias objeto natural o a portes en
s para hacer tecnológico y las
selecciona aquella Experimentació
indagación. funciones
I que puede ser n
vitales”
indagada
Científica
científicamente.
Genera y
Plantea hipótesis en Tipos de
registra datos
las que establece variables.
o
relaciones de Independiente,
información.
causalidad entre las dependiente.
variables.
Analiza datos
e
Propone Análisis de
información.
procedimientos para variables.
observar la variable Gráficas
independiente y sencillas lectura
Evalúa y
dependiente. de resultados en
comunica el tablas.
proceso y
resultado de
Obtiene datos
su cualitativos/cuantita Ciclo Vital
indagación. tivos
Explica el Comprende y Describe cómo a Funciones

mundo físico usa través de los vitales:
basándose en conocimiento procesos de
Nutrición,
conocimiento s sobre los fotosíntesis y
Relación y
s sobre los seres vivos, respiración se
reproducción.
seres vivos, materia y produce la energía
materia y energía, que la célula utiliza
energía, biodiversidad para producir
biodiversidad , Tierra y sustancias orgánicas. 1. Nutrición en
, tierra y universo. animales y
universo. plantas
Establece Órganos,
Evalúa las semejanzas y estructuras
implicancias diferencias entre las especializadas y
del saber y del estructuras que han sistemas:
quehacer desarrollado los Digestión,
científico y seres unicelulares y respiración,
tecnológico pluricelulares para fotosíntesis,
realizar la función de circulación y
nutrición. excreción.
Diseña y Determina Describe el problema Fases de la

construye una tecnológico y las Fotosíntesis y su
soluciones alternativa de causas que lo relación con la
tecnológicas solución generan. Explica su respiración
para resolver tecnológica. alternativa de vegetal.
problemas de solución tecnológica.
su entorno.
Diseña la Importancia de
alternativa de Representa su la fotosíntesis y
solución alternativa de la respiración en
tecnológica. solución con dibujos el equilibrio en la
estructurados. naturaleza.
Implementa y etapas, la secuencia
valida de pasos, sus Composición
alternativa de características de química del aire.
solución su función. Capas de la
tecnológica. Selecciona atmósfera y
instrumentos, temperaturas.
herramientas,
Evalúa y recursos y materiales
comunica el considerando su
funcionamien impacto ambiental y
to y los seguridad.
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Formula preguntas Función de Unidad II:

mediante situaciones. acerca de las reproducción y
métodos variables que su relación con
científicos influyen en un la preservación
para construir Diseña hecho, fenómeno u de especies.
conocimiento objeto natural o “Preservació
estrategias
s tecnológico y n de las
para hacer
selecciona aquella especies y
indagación. Sexos en la
que puede ser biodiversida
naturaleza,
indagada d”
gametos y la
científicamente. fuente de la
Genera y
Plantea hipótesis en biodiversidad.
registra datos
las que establece
o
relaciones de
información.
causalidad entre las
variables.
Analiza datos
e
Propone
información.
I procedimientos para
observar la variable
independiente y
Evalúa y dependiente.
comunica el
proceso y
resultado de
Obtiene datos
su
cualitativos/cuantita
indagación.
tivos
Explica el Comprende y Establece Seres

mundo físico usa semejanzas y unicelulares y
basándose en conocimiento diferencias entre las pluricelulares.
conocimiento s sobre los estructuras Reproducción
s sobre los seres vivos, reproductivas que sexual y asexual
seres vivos, materia y han desarrollado
Órganos y
materia y energía, seres unicelulares y
energía, biodiversidad pluricelulares para la estructuras
biodiversidad , Tierra y perpetuación de la según su nivel de
universo. especie. complejidad.
, tierra y
universo.
Evalúa las Reproducción en
implicancias plantas.
del saber y del
quehacer La flor. Partes.
científico y Gametos.
tecnológico
Polinización.
Tipos.
Agentes o
vectores que
intervienen en la
polinización.
Diseña y Determina Describe el problema La problemática

construye una tecnológico y las de la Endogamia.
soluciones alternativa de causas que lo Cómo se afecta
tecnológicas solución generan. Explica su la biodiversidad.
para resolver tecnológica. alternativa de
problemas de solución tecnológica.
su entorno. El problema de
Diseña la las abejas
alternativa de Representa su porque genera
solución alternativa de tanta
tecnológica. solución con dibujos controversia.
estructurados.
Implementa y etapas, la secuencia Razas y etnias
valida de pasos, sus diferencias.
alternativa de características de
forma y estructura, y Investigación de
solución
su función. casos en:
tecnológica.
Selecciona
instrumentos,
herramientas, Gestación
Evalúa y
recursos y materiales humana
comunica el
considerando su
funcionamien Ciclo menstrual.
impacto ambiental y
to y los
seguridad. Fecundación y
impactos de
su alternativa desarrollo
de solución embrionario
tecnológica. (anidación)
Etapas del
Embarazo.
Parto,
alumbramiento
puerperio.
Complicaciones.
Pre eclampsia,
eclampsia
Indaga Problematiza Formula preguntas Importancia de Unidad III:

mediante situaciones. acerca de las la función de
métodos variables que relación.
científicos influyen en un Sistemas que la “Las
para construir Diseña hecho, fenómeno. conforman interrelacio
conocimiento estrategias nes entre el
Plantea hipótesis en
s para hacer medio
las que establece
indagación. Del Sistema ambiente y
relaciones de
nervioso: los seres
vivos cómo
variables. Receptores,
Genera y función
efectores y
registra datos vital”
estímulos.
o
Propone Órganos de los
información.
procedimientos para sentidos.
observar, manipular
la variable
Analiza datos independiente y Del sistema
e medir la variable locomotor y
información. dependiente. endocrino
Selecciona
herramientas, El Movimiento
Evalúa y materiales e voluntario e
comunica el instrumentos para involuntario.
II proceso y recoger datos Acto reflejo.
resultado de cualitativos/cuantita
su tivos.
indagación. Respuestas
endocrinas.
Hormonales.
Explica el Comprende y Establece El sistema

mundo físico usa semejanzas y nervioso en los
basándose en conocimiento diferencias entre las animales
conocimiento s sobre los estructuras que han superiores.
s sobre los seres vivos, desarrollado los
Estructuras.
seres vivos, materia y diversos seres
materia y energía, unicelulares y
energía, biodiversidad pluricelulares que les
biodiversidad , Tierra y permiten cumplir Sistema nervioso
, tierra y universo. funciones de Humano:
universo. coordinación o
SNC: Estructuras
relación para la
y funciones
Evalúa las supervivencia.
implicancias SNP: Estructuras
del saber y del y funciones
quehacer
científico y
tecnológico
Estructuras del
sistema
locomotor de
seres
unicelulares y
pluricelulares:
Los pseudopos,
flagelos y cilios.
Sistemas más
complejos:
Esquelético
(exoesqueleto y
endoesqueleto),
peces
(cartilaginosos y
Óseos)
Muscular y
articular (tipos)
Sistema
endocrino
Las
fitohormonas y
feromonas y su
relación con el
medio.
Diseña y Determina Describe el problema Salud mental.

construye una tecnológico y las efectos de la
soluciones alternativa de causas que lo Pandemia en los
tecnológicas solución generan. Explica su últimos dos
para resolver tecnológica. alternativa de años.
problemas de solución tecnológica
Principales
su entorno. sobre la base de
desórdenes por
Diseña la conocimientos
grupos etarios y
alternativa de científicos o
sexo.
solución prácticas locales. Da
tecnológica. a conocer los
requerimientos que
debe cumplir esa Adicciones:
alternativa de
Implementa y Tecnología,
solución, los
valida juegos,
recursos disponibles
alternativa de sustancias
para construirla, y
solución tóxicas,
sus beneficios
tecnológica. alimentarias,
directos e indirectos.
compulsiones y
tics.
Evalúa y Comunica su
comunica el indagación a través
funcionamien de medios virtuales o
to y los presenciales.
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Formula preguntas Energía tipos Unidad IV:

mediante situaciones. acerca de las
científicos influyen en un Uso de la energía “La Tierra
para construir Diseña hecho, fenómeno u renovable. ecosistema
conocimiento estrategias objeto natural o mayor
s para hacer tecnológico denominado
indagación. científicamente. biósfera”
Importancia de
la energía
las que establece
renovable.
relaciones de
Genera y
registra datos
variables. Selecciona
o Tipos de energía
herramientas,
información. limpia.
materiales e
instrumentos para
elaborar
Analiza datos fundamentos. Factores bióticos
e y abióticos de los
información. ecosistemas
II
Evalúa y Huella de
comunica el carbono.
proceso y
resultado de
su
Huella hídrica.
indagación.
Explica el Comprende y Justifica que la vida Niveles de

mundo físico usa en la biosfera organización
basándose en conocimiento depende del flujo de ecológica
conocimiento s sobre los la energía y de los
s sobre los seres vivos, ciclos
seres vivos, materia y biogeoquímicos. Ecosistemas, red
materia y energía, trófica, flujo de
energía, biodiversidad energía y
biodiversidad , Tierra y Justifica cómo las
, tierra y universo. causas del cambio
universo. climático pueden ser ciclos
mitigadas a partir del biogeoquímicos:
Evalúa las uso de fuentes de Carbono,
implicancias energía limpia en la oxígeno y
del saber y del
quehacer generación de nitrógeno
científico y energía eléctrica.
tecnológico
Diseña y Determina Ejecuta la secuencia Modificación de

construye una de pasos de su especies,
soluciones alternativa de alternativa de especies
tecnológicas solución solución naturales y
para resolver tecnológica. manipulando genéticamente
problemas de materiales, modificados.
su entorno. herramientas e
Diseña la instrumentos,
alternativa de considerando Combustibles
solución normas de fósiles
tecnológica. seguridad.
derivados. Gas
natural. Tipos
Implementa y Comprueba el
valida funcionamiento de
Avances en con
alternativa de su solución
tecnológica según la energía
solución
los requerimientos geotérmica.
tecnológica.
establecidos y
propone mejoras.
Evalúa y Tecnología en
comunica el generación de
funcionamien energía eléctrica
to y los a partir de la
impactos de energía nuclear.
su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Comunica su Efecto Unidad V:

mediante situaciones. indagación a través invernadero y
métodos de medios virtuales o perforación de la
científicos presenciales. capa de Ozono. “Hacia
para construir Diseña donde nos
Formula preguntas
conocimiento estrategias lleva los
acerca de las
s para hacer Agentes cambios en
variables que
indagación. químicos que el clima y la
influyen en un
III intervienen en naturaleza
hecho, fenómeno u
cada fenómeno. causados
objeto natural o
Genera y por el
tecnológico y
registra datos impacto
selecciona aquella
o Cuando surge el ambiental”
que puede ser
información. indagada problema de la
científicamente. pérdida de
Plantea hipótesis en ozono y cómo se
las que establece
relaciones de
Analiza datos causalidad entre las viene
e variables. Propone solucionando.
información. procedimientos para
observar, manipular
la variable
Evalúa y independiente,
comunica el medir la variable
proceso y dependiente.
resultado de
su
indagación.
Explica el Comprende y Justifica cómo las Cambio

mundo físico usa causas del cambio climático.
basándose en conocimiento climático pueden ser
Agentes que
conocimiento s sobre los mitigadas a partir del
intervienen.
s sobre los seres vivos, uso de fuentes de
Impacto
seres vivos, materia y energía limpia en la
ambiental.
materia y energía, generación de
energía, biodiversidad energía eléctrica.
biodiversidad , Tierra y
, tierra y universo. Contaminación
universo. ambiental: agua,
Explica cómo el
suelo y aire
desarrollo científico
Evalúa las y tecnológico ha
implicancias contribuido a
del saber y del cambiar las ideas
quehacer sobre el universo y la
Fenómenos y
científico y vida de las personas
tecnológico en distintos Desastres
momentos naturales
históricos.
Fundamenta su
posición respecto a Convenios y
situaciones donde la congresos para
ciencia y la la protección del
tecnología son ambiente a la
cuestionadas por su fecha.
impacto en la
sociedad y el
ambiente, y explica Desarrollo
cómo son una sostenible o
oportunidad para sustentable aún
superar es viable al 2022
determinadas
problemáticas
sociales y
ambientales.
Diseña y Determina Representa su Diferencia entre

construye una alternativa de ciencia pura y
soluciones alternativa de solución con dibujos tecnología.
tecnológicas solución estructurados.
para resolver tecnológica. Describe sus partes o
problemas de etapas, la secuencia Los
su entorno. de pasos, sus descubrimientos
Diseña la características de científicos, que
alternativa de forma y estructura, y marcaron
solución su función. hechos
tecnológica. Selecciona históricos y
instrumentos, bases para el
herramientas, futuro
Implementa y
considerando su
valida
impacto ambiental y
alternativa de
seguridad.
solución
Estilos de vida
tecnológica.
saludable que
Comprueba el contribuyan a
funcionamiento de disminuir el
Evalúa y
su solución impacto que la
comunica el
tecnológica según humanidad
funcionamien
los requerimientos genera en el
to y los
establecidos y planeta.
impactos de
propone mejoras.
su alternativa
Explica su
de solución
construcción y los
tecnológica.
cambios o ajustes
realizados sobre la
base de
conocimientos
científicos o en
prácticas locales, y
determina el
impacto ambiental
durante su
implementación y
uso.
Indaga Problematiza Formula preguntas Equilibrio Unidad VI:

mediante situaciones. acerca de las térmico
Transferencia de
científicos influyen en un “Generando
calor de un
para construir Diseña hecho, fenómeno u tipos de
III cuerpo de mayor
conocimiento estrategias objeto natural o energía
a menor
s para hacer tecnológico y como el
temperatura.
indagación. selecciona aquella calor.
que puede ser Materia
indagada científica y
Genera y virtualmente. Aislantes versus
registra datos Plantea hipótesis en térmicos energía”
o las que establece
información. relaciones de
causalidad entre las Conductores de
variables. Considera calor y
Analiza datos las variables semiconductore
e intervinientes en su s.
información. indagación.
Obtiene datos
cualitativos/cuantita Ley de la
Evalúa y tivos a partir de la preservación de
comunica el experimentación. la materia y
proceso y energía.
resultado de
su
indagación. Movimiento de
partículas y
generación de
energía.
Explica el Comprende y Explica que el calor Calor. Diferencia

mundo físico usa se puede cuantificar entre calor y
basándose en conocimiento y transferir de un temperatura.
conocimiento s sobre los cuerpo con mayor
s sobre los seres vivos, temperatura a otro
seres vivos, materia y de menor Medición del
materia y energía, temperatura. calor
energía, biodiversidad Instrumentos y
biodiversidad , Tierra y unidades.
, tierra y universo.
universo. Almacenando el
calor.
Evalúa las
implicancias
del saber y del Medición de la
quehacer temperatura
científico y Unidades e
tecnológico instrumentos.
El cero absoluto
Escalas
termométricas
°F, °C, °K
Transferencia
del calor:
Radiación,
Conducción y
Convección
Energía nuclear
Radiactividad.
Descubridores.
Reacciones de
Fusión y Fisión.
Diferencia entre
elementos
naturales y
artificiales.
Principales
elementos
químicos.
Organización de
los elementos.
Diseña y Determina Describe el problema Radiaciones

construye una tecnológico y las Ionizantes y no
soluciones alternativa de causas que lo ionizantes
tecnológicas solución generan. Explica su
problemas de solución tecnológica Energía nuclear,
su entorno. sobre la base de usos de la
Diseña la conocimientos radiación en la
alternativa de científicos o industria.
solución prácticas locales.
tecnológica.
Representa su
alternativa de Bombas
solución con dibujos nucleares
Implementa y estructurados. usadas.
valida Describe sus partes o
Ojivas nucleares.
solución de pasos, sus
tecnológica. características de
forma y estructura, y Accidentes
su función. nucleares:
Selecciona Chernóbil,
Evalúa y
instrumentos, Fukushima.
comunica el
funcionamien herramientas.
to y los
impactos de Efectos de la
su alternativa radiación en los
de solución seres vivos.
tecnológica.
Mutaciones
Rayos X
Indaga Problematiza Formula preguntas La materia tiene Unidad VII:
mediante situaciones. acerca de las un
métodos variables que comportamient
científicos influyen en un o dual. “Naturaleza
para construir Diseña hecho, fenómeno u dual de la
conocimiento estrategias objeto natural o materia”
s para hacer tecnológico y La energía
indagación. selecciona aquella siempre viaja sin
que puede ser materia.
indagada
científicamente.
Genera y
registra datos
las que establece
o
relaciones de Los Fenómenos:
información.
causalidad entre las Doppler, Droste.
variables.
Analiza datos Obtiene datos

cualitativos a partir Reconocimiento
e
de la manipulación s de
información.
de la variable características
independiente. del sonido y la
luz.
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de
IV
su
indagación.
Explica el Comprende y Describe cómo se Ondas:

mundo físico usa produce la reflexión,
Partes de la
basándose en conocimiento la refracción y la
onda
conocimiento s sobre los dispersión de las
s sobre los seres vivos, ondas. Tipos. Periodo y
seres vivos, materia y frecuencia.
Sustenta que la luz
materia y energía,
visible es una región
energía, biodiversidad
del espectro
electromagnético Mecánicas:
compuesta por Sonido.
universo.
ondas de distinta Definición,
longitud y fenómenos,
Evalúa las cualidades,
frecuencia.
implicancias propiedades.
del saber y del
quehacer
científico y
Velocidad del
tecnológico
sonido. Barrera
sónica.
Electromagnétic
as: la luz (tres
tipos). El vacío
su rol en el
desplazamiento
de este tipo de
ondas.
Fenómenos,
propiedades y
cualidades.
Velocidad de la
luz, implicancia
de la gravedad y
su relación con
la materia y
energía.
Diseña y Determina Describe el problema Absorción de luz

construye una tecnológico y las y sonido.
soluciones alternativa de causas que lo
tecnológicas solución generan. Explica su
para resolver tecnológica. alternativa de Aislantes y
problemas de solución tecnológica conductores de
su entorno. sobre la base de luz y sonido.
Los colores. La
tecnológica. umbra y la
Representa su
alternativa de penumbra. Los
solución con dibujos fotones.
Implementa y estructurados.
valida Describe sus partes o
alternativa de etapas, la secuencia Instrumentos
solución de pasos, sus musicales, Jaula
tecnológica. características. de Faraday,
lentes, espejos,
disco de newton
Evalúa y y prismas.
comunica el
funcionamien
to y los Tecnologías con
impactos de sensores de
su alternativa sonido y luz en la
de solución actualidad.
tecnológica.
Indaga Problematiza Formula preguntas Composición de Unidad VIII:

mediante situaciones. acerca de las la litósfera
IV métodos variables que terrestre.
científicos influyen en un “El universo
para construir Diseña hecho, fenómeno u la
estrategias objeto natural o importancia
conocimiento para hacer tecnológico y El núcleo del
s indagación. selecciona aquella terrestre. magnetismo
que puede ser en el núcleo
indagada terrestre”
Genera y científicamente. Campo
registra datos Plantea hipótesis en magnético de la
o las que establece tierra. La
información. relaciones de magnetósfera
variables.
Analiza datos Obtiene datos
e cualitativos a partir
información. de la manipulación
de la variable
independiente.
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de
su
indagación.
Explica el Comprende y Describe cómo se Magnetismo.

mundo físico usa produce la reflexión, Los polos
basándose en conocimiento la refracción y la magnéticos y
conocimiento s sobre los dispersión de las polos
s sobre los seres vivos, ondas. geográficos.
seres vivos, materia y
Sustenta que la luz
materia y energía,
visible es una región
energía, biodiversidad Cómo se
del espectro
biodiversidad , Tierra y relaciona el
electromagnético
, tierra y universo. magnetismo con
compuesta por
universo. los seres vivos.
ondas de distinta
longitud y
Evalúa las
frecuencia.
implicancias Generación de
del saber y del un campo
quehacer electromagnétic
científico y o.
tecnológico
Diseña y Determina Describe el problema El electroimán
construye una tecnológico y las
soluciones alternativa de causas que lo
tecnológicas solución generan. Explica su La brújula.
problemas de solución tecnológica
su entorno. sobre la base de
Tecnología con
pulsos
electromagnétic
os. Usos.
tecnológica.
Representa su
Tecnología de las
Implementa y alternativa de
comunicaciones
valida solución con dibujos
en relación al
alternativa de estructurados.
campo
solución Describe sus partes o
magnético.
tecnológica. etapas, la secuencia
de pasos, sus
características.
Evalúa y
comunica el Importancia de
funcionamien la magnetósfera
to y los en relación a
impactos de mantener la vida
su alternativa en el planeta.
de solución
tecnológica.
V. BIBLIOGRAFÍA
A) PARA EL DOCENTE: VIZCARRA ANDREU (2008). Ecosfera, La ciencia ambiental y los

desastres ecológicos. Perú: ARS asesoría & servicios SAC
VIZCARRA ANDREU (2008). Tecnosfera, La atmosfera contaminada y sus relaciones con el

público. Perú: ARS asesoría & servicios SAC
Brack Antonio (2011). Atlas, tesoros del Perú – Maravillas Naturales. Perú: UNIMUNDO
Ministerio de educación (2007). PERÚ: país maravilloso, Guía de educación ambiental para
docentes. Perú: Tarea asociación gráfica educativa
Alvarenga Beatriz (4ta edición). Física general con experimentos sencillos. Brasil: OXFORD
B) PARA EL ESTUDIANTE:
UNIVERSIDAD SAN MARTÍN DE PORRES (2003). Sabías que, El Perú y sus secretos. Perú: La
República DIVISIÒN EDITORIAL
Brack Antonio (2011). Atlas, tesoros del Perú. Perú: UNIMUNDO

VI. OTROS RECURSOS
● Laboratorios
● Meet.
● Infografía, árbol genealógico https://www.canva.com
● Historietas https://www.storyboardthat.com/es
● Grabar voz https://vocaroo.com/

evaluación:
G. Evaluación diagnóstica
H. Evaluación formativa
proceso, son:
 La observación
I. Evaluación sumativa
.
NIVEL: Secundaria
GRADO: TERCERO

Enfoques Valores
responsabilidad.
cultural
Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
y equidad
intergeneracional
vida
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Personaliza entornos virtuales
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TICS Gestiona información del entorno virtual

CAPACIDADES

aprendizaje

Indaga Problematiza Formula un Investigación Unidad I

mediante situaciones. problema sobre científica.
“Materia y energía”
métodos un hecho o
Método
científicos para fenómeno
científico
construir Diseña estrategias natural o
conocimientos para hacer tecnológico,
indagación. determina su
hipótesis con
bases científicas
establece
Genera y registra
causalidad y Planificación
datos o
considera las de un proyecto
información.
variables y esquema de
intervinientes un informe
que influyan en científico
Analiza datos e su indagación y
información. elabora
I objetivos.
Evalúa y comunica
el proceso y Propone y Fenómenos
resultado de su fundamenta físicos y
indagación. sobre la base de químicos,
objetivos de su características
indagación e de la materia.
información
científica los
procedimientos:
observa,
manipula, mide
variables
dependientes,
independientes
e intervinientes,
selecciona
herramientas,
instrumentos u
otros. Prevé el
tiempo y
medidas de
seguridad, para
confirmar o
refutar hipótesis
Sustenta sobre
la base de
conocimientos
científicos, sus
conclusiones,
procedimientos,
mediciones,
cálculos y
ajustes
realizados y si
permitieron
demostrar su
hipótesis y lograr
su objetivo.
Comunica su
indagación por
medios virtuales
o presenciales
Explica el Comprende y usa Fundamenta las Diferencia

mundo físico conocimientos relaciones entre entre
basándose en sobre los seres los factores fenómeno y
conocimientos vivos, materia y físicos y factores.
sobre los seres energía, químicos que
vivos, materia y biodiversidad, intervienen en
energía, Tierra y universo. los fenómenos y
biodiversidad, situaciones que
tierra y amenazan las Agentes físicos
universo. sostenibilidad de y químicos que
Evalúa las
la biósfera, y alteran la
implicancias del
evalúa la dinámica
saber y del
pertinencia climática.
quehacer
científico y científica de los
tecnológico acuerdos y
mecanismos de Ley de la
conservación y conservación
lucha contra el de la materia y
cambio la energía
climático.
Diseña y Determina una Describe el Emergencias
construye alternativa de problema por reacciones
soluciones solución tecnológico y las químicas:
tecnológicas tecnológica. causas que lo
Endotérmicas y
para resolver generan. Explica
exotérmicas.
problemas de su su alternativa de
entorno. Diseña la solución
alternativa de tecnológica
sobre la base de Incendios
solución
conocimientos (quemaduras
tecnológica.
científicos o por frio y calor)
prácticas locales. materiales que
Da a conocer resisten altas
Implementa y
(comunica) los temperaturas.
valida alternativa
requerimientos
de solución
que debe
tecnológica.
cumplir esa Deflagración
alternativa de
solución y los
Evalúa y comunica recursos Intoxicación
el funcionamiento disponibles para con monóxido
y los impactos de construirla, y sus y dióxido de
su alternativa de beneficios Carbono.
solución directos e
tecnológica. indirectos.
Hipoxia celular.
Intercambio
gaseoso en
sangre.
Química de la
sangre
Indaga Problematiza Formula Enlaces Unidad II: “Propiedades

mediante situaciones. preguntas químicos. tipos de los elementos
métodos acerca de las químicos”
científicos para variables que
construir Diseña estrategias influyen en un Propiedades
conocimientos para hacer hecho, de los
indagación. fenómeno u elementos
objeto natural o químicos
tecnológico y
selecciona
I Genera y registra
aquella que
datos o
puede ser
información.
indagada
científicamente.
Plantea
Analiza datos e hipótesis en las
información. que establece
relaciones de
causalidad entre
Evalúa y comunica las variables.
el proceso y
resultado de su
indagación.
Propone
procedimientos
para observar la
variable
independiente y
dependiente.
Obtiene datos
cualitativos/cua
ntitativos
Explica el Comprende y usa Explica Elementos y

mundo físico conocimientos cuantitativamen sustancias.
basándose en sobre los seres te que las
Formulación
conocimientos vivos, materia y sustancias que
sobre los seres energía, se generan al
vivos, materia y biodiversidad, formarse o
energía, Tierra y universo. romperse Configuración
biodiversidad, enlaces entre
Electrones de
tierra y átomos, que
valencia
universo. Evalúa las absorben
implicancias del energía o liberan
saber y del energía
conservando su Números
quehacer
masa. cuánticos
científico y
tecnológico
Diseña y Determina una Describe el Mecánica

construye alternativa de problema cuántica
soluciones solución tecnológico y las
Nuevos
descubrimient
os en partículas
subatómicas.
solución sobre la base de
tecnológica. conocimientos
científicos o
Comportamien
prácticas locales.
to dual del
Da a conocer
Implementa y electrón.
(comunica) los
valida alternativa
requerimientos
de solución
que debe
tecnológica.
cumplir esa
alternativa de
solución y los
Evalúa y comunica recursos
el funcionamiento disponibles para
y los impactos de construirla, y sus
su alternativa de beneficios
Indaga Problematiza Sustenta sobre Radiactividad Unidad III: “Química

mediante situaciones. la base de nuclear”
Fisión y fusión.
métodos conocimientos
científicos para científicos, sus
construir Diseña estrategias conclusiones,
conocimientos para hacer procedimientos,
indagación. mediciones,
Efectos en los
cálculos y
seres vivos.
ajustes
realizados y si
Genera y registra
permitieron
datos o
demostrar su
información.
hipótesis y lograr Radiación:
su objetivo. tipos.
Comunica su
Analiza datos e indagación por
información. medios virtuales
Reacción en
o presenciales.
cadena.
Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su La relación
indagación. entre la bomba
atómica y la
II teoría de
Einstein.
Explica el Comprende y usa Explica

mundo físico conocimientos cuantitativamen
Radiactividad.
basándose en sobre los seres te que, en las
conocimientos vivos, materia y reacciones Reacciones de
sobre los seres energía, nucleares de Fusión y fisión.
vivos, materia y biodiversidad, fisión y fusión, se Cantidad de
energía, Tierra y universo. producen energía que
biodiversidad, elementos con emiten.
tierra y intercambio de
universo. Evalúa las grandes
implicancias del cantidades de
Isótopos,
saber y del energía.
isobaros
quehacer isótonos. (A y
científico y Z)
tecnológico Analiza las
implicancias de
la energía
nuclear en la
generación de Centrales
energía nucleares
eléctrica. energía limpia
Diseña y Determina una Describe el

construye alternativa de problema
Tecnología con
productos
radiactivos:
tecnológica Industriales.
alternativa de
científicos o Carbono 14.
prácticas locales.
Da a conocer
Implementa y
(comunica) los Radioterapia.
valida alternativa
requerimientos
de solución
que debe
tecnológica.
cumplir esa
Quimioterapia.
alternativa de
solución y los
el funcionamiento disponibles para Radiación y
y los impactos de construirla, y sus rayos X. Usos.
tecnológica. indirectos. Últimas
tecnologías.
Indaga Problematiza Sustenta sobre Funciones Unidad IV:

mediante situaciones. la base de inorgánicas I
“Funciones químicas
inorgánicas que
conforman el planeta
construir Diseña estrategias conclusiones,
y el universo”
conocimientos para hacer procedimientos,
II mediciones, Balanceo de
indagación.
cálculos y ecuaciones
ajustes
Tanteo
realizados y si
Genera y registra
permitieron
datos o
demostrar su
información.
hipótesis y lograr
su objetivo. REDOX
Comunica su reacciones que
Analiza datos e indagación por se dan en el
información. medios virtuales medio
o presenciales. ambiente.
Evalúa y comunica
el proceso y Formula un Balanceo
resultado de su problema sobre REDOX
indagación. un hecho o
fenómeno
natural o
tecnológico,
determina su Reacción de
hipótesis con neutralización.
bases científicas
establece
causalidad y
considera las
variables
intervinientes
que influyan en
su indagación y
elabora
objetivos.
Propone y
fundamenta
sobre la base de
objetivos de su
indagación e
información
científica los
procedimientos:
observa,
manipula, mide
variables
dependientes,
independientes
e intervinientes,
selecciona
herramientas,
instrumentos u
otros. Prevé el
tiempo y
medidas de
seguridad, para
confirmar o
refutar hipótesis
Explica el Comprende y usa Evalúa las Funciones:

mundo físico conocimientos implicancias Óxidos,
basándose en sobre los seres ambientales y
conocimientos vivos, materia y sociales del uso hidróxidos,
sobre los seres energía, de sustancias ácidos, sales.
vivos, materia y biodiversidad, inorgánicas.
Nomenclatura
energía, Tierra y universo.
y formulación.
biodiversidad,
tierra y
universo. Evalúa las
Indicadores y
implicancias del
pH.
saber y del
quehacer Escala
científico y
tecnológico
Diseña y Determina una Describe el Condiciones y

construye alternativa de problema composición
soluciones solución tecnológico y las química de
tecnológicas tecnológica. causas que lo Marte y el sol.
entorno. Diseña la solución Conformación
alternativa de tecnológica del planeta
solución sobre la base de (sustancias
tecnológica. conocimientos inorgánicas)
científicos o
prácticas locales.
Da a conocer
Implementa y Los gases
(comunica) los
valida alternativa invernadero.
requerimientos
de solución
que debe Eras de hielo
tecnológica.
cumplir esa “glaciaciones”
alternativa de como
solución y los respuesta al
Evalúa y comunica recursos calentamiento
el funcionamiento disponibles para global.
solución directos e Océanos de
tecnológica. indirectos. dos colores. La
supervivencia
de los
organismos y
su adaptación
a los cambios
atmosféricos.
Indaga Problematiza Compara los Ley de gases. Unidad V: “Gases y la
mediante situaciones. datos obtenidos composición de la
métodos cuantitativos y atmósfera y el
científicos para cualitativos, Efectos en los universo”
construir Diseña estrategias establece la gases al alterar
conocimientos para hacer causalidad, factores
indagación. equivalencia, externos.
pertinencia,
similitud,
diferencias.
Genera y registra
Identifica
datos o
irregularidades o
información.
tendencias,
contrasta los
resultados para
Analiza datos e refutar su
información. hipótesis y
elaborar
conclusiones
Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
Explica el Comprende y usa Sustenta el La atmósfera

mundo físico conocimientos comportamient composición y
III basándose en sobre los seres o de los gases. evolución.
conocimientos vivos, materia y
sobre los seres energía,
vivos, materia y biodiversidad, Interrelaciona El universo
energía, Tierra y universo. los conceptos composición.
biodiversidad, involucrados en
tierra y con teorías de
universo. Evalúa las creación de Efecto de la
implicancias del materia. gravedad.
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
Diseña y Determina una Describe el El universo

construye alternativa de problema cuántico.
Leptones,
fermiones,
fotones y
quarks
científicos o
Quarks.
prácticas locales.
Sabores y
Da a conocer
Implementa y (comunica) los colores.
valida alternativa requerimientos
de solución que debe
tecnológica. cumplir esa
alternativa de
solución y los Dualidad onda
recursos corpúsculo. De
Evalúa y comunica
disponibles para Broglie
el funcionamiento
Indaga Problematiza Obtiene datos Hidrocarburos Unidad VI:

mediante situaciones. cualitativos y insaturados.
“Funciones químicas
métodos cuantitativos a
orgánicas que
científicos para partir de
conforman la vida así
construir Diseña estrategias variable Fermentación
como sustancias
conocimientos para hacer independientes alcohólica.
naturales o
indagación. y mediciones
sintéticas”
repetidas de la
variable
dependiente,
Genera y registra
ajusta el Diferencias
datos o
procedimiento, entre
información.
Realiza ajustes aldehídos y
en su cetonas.
procedimiento y
Analiza datos e controla la
información. variable
interviniente.
Organiza los
III Evalúa y comunica datos utilizando
Diferencia
el proceso y medidas de
entre
resultado de su tendencia
esterificación y
indagación. central,
saponificación.
proporcionalida
d y gráficas.
Sustenta sobre
la base de
conocimientos
científicos, sus
conclusiones,
procedimientos,
mediciones,
cálculos y
ajustes
realizados y si
permitieron
demostrar su
hipótesis y lograr
su objetivo.
Comunica su
indagación por
medios virtuales
o presenciales.
Explica el Comprende y usa Explica la Propiedades

mundo físico conocimientos formación y del carbono en
basándose en sobre los seres degradación de orgánica
conocimientos vivos, materia y las sustancias
sobre los seres energía, naturales y
vivos, materia y biodiversidad, sintéticas a Hidrocarburos:
energía, Tierra y universo. partir de las
biodiversidad, propiedades de Alcanos
tierra y tetra valencia y alquenos,
universo. auto saturación alquinos.
Evalúa las
implicancias del del átomo de
Aromáticos
saber y del carbono.
quehacer Ciclos
científico y
tecnológico Describe la
estructura y las Funciones
condiciones Oxigenadas:
ambientales que
posibilitan la Alcoholes
degradación de Aldehídos
esas sustancias.
Cetonas
Éteres
Ésteres
Ácidos
carboxílicos
Funciones
nitrogenadas.
Aminas
Amidas
Nitrilos
Diseña y Determina una Describe el Propiedades de

construye alternativa de problema degradación de
soluciones solución tecnológico y las los compuestos
tecnológicas tecnológica. causas que lo naturales y
para resolver generan. Explica sintéticos.
solución sobre la base de Principales
tecnológica. conocimientos compuestos
científicos o orgánicos:
prácticas locales. propiedades y
Implementa y Da a conocer características.
valida alternativa (comunica) los
de solución requerimientos
tecnológica. que debe
cumplir esa
alternativa de Bases
solución y los bioquímicas de
Evalúa y comunica
recursos la vida a través
el funcionamiento
disponibles para de los ésteres,
y los impactos de
construirla, y sus ácidos
su alternativa de
beneficios carboxílicos y
solución
directos e los compuestos
tecnológica.
indirectos. nitrogenados.
Biomoléculas.
Indaga Problematiza Conocimientos El núcleo Unidad VII:

mediante situaciones. científicos, sus terrestre
“El relieve terrestre su
métodos conclusiones,
evolución”
científicos para procedimientos,
construir Diseña estrategias mediciones, La
conocimientos para hacer cálculos y magnetósfera.
indagación. ajustes
realizados y si
permitieron
Polos
demostrar su
Genera y registra magnéticos y
hipótesis y lograr
datos o cómo afecta a
su objetivo.
información. los seres vivos.
Comunica su
indagación por
medios virtuales
IV Analiza datos e o presenciales
información.
Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
Explica el Comprende y usa Justifica que el Vulcanismo.

mundo físico conocimientos relieve de la
basándose en sobre los seres tierra se debe a
conocimientos vivos, materia y los movimientos Movimientos
sobre los seres energía, sísmicos, al sísmicos. Tipos.
vivos, materia y biodiversidad, vulcanismo y la
energía, Tierra y universo. formación de las
biodiversidad, rocas
tierra y producidos por Formación de
universo. la energía rocas.
Evalúa las
interna de la
implicancias del Erosión
tierra.
saber y del
quehacer
científico y Energía interna
tecnológico de la tierra
(geotermia)
Diseña y Determina una Describe el Mitos sobre la

construye alternativa de problema influencia de la
soluciones solución tecnológico y las luna.
problemas de su su alternativa de Fenómenos de
entorno. Diseña la solución Mega luna,
alternativa de tecnológica luna roja y los
solución sobre la base de eclipses.
científicos o
prácticas locales.
Da a conocer
Implementa y
(comunica) los
valida alternativa
requerimientos
de solución
que debe
tecnológica.
cumplir esa
alternativa de
solución y los
el funcionamiento disponibles para
Indaga Problematiza Formula un La fusión de Unidad VIII:

mediante situaciones. problema sobre dos estrellas
“Avances tecnológicos”
métodos un hecho o de neutrones a
científicos para fenómeno través de sus
construir Diseña estrategias natural o ondas
conocimientos para hacer tecnológico, gravitacionales
indagación. determina su . Creación de
hipótesis con anti materia.
IV bases científicas
Hyperloop.
establece
Genera y registra
causalidad y Telescopio
datos o
considera las Hubble
información.
variables
intervinientes
que influyan en
Analiza datos e Detector de
su indagación y
información. neutrinos.
elabora
objetivos.
Evalúa y comunica Micro ondas.
el proceso y Radiación
resultado de su protección en
Sustenta sobre
indagación. dx por
la base de
imágenes,
conocimientos
criomicroscopí
científicos, sus
a electrónica
conclusiones,
procedimientos, (cryo-EM)
mediciones,
cálculos y
ajustes Gases
realizados y si solidificados en
permitieron glaciares y
demostrar su organismos
hipótesis y lograr atrapados en
su objetivo. ellos.
Comunica su
indagación por
medios virtuales
o presenciales
Explica el Comprende y usa Establece Investigaciones

mundo físico conocimientos relaciones entre con
basándose en sobre los seres el desarrollo medicamentos
conocimientos vivos, materia y científico y : genéricos y
sobre los seres energía, tecnológico con marca(diferenc
vivos, materia y biodiversidad, las demandas de ia)
energía, Tierra y universo. la sociedad en
biodiversidad, distintos
tierra y momentos Armas
universo. Evalúa las históricos. químicas.
implicancias del
saber y del
quehacer Fundamenta su Efectos de
científico y posición, compuestos
tecnológico empleando químicos
evidencia creados por el
científica, hombre sobre
respecto a el medio y los
eventos seres vivos.
paradigmáticos
y de situaciones
donde la ciencia
Transmutación
y la tecnología
artificial de
son
sustancias.
cuestionadas
por su impacto
en la sociedad y
el ambiente. Nuevos
combustibles.
Diseña y Determina una Describe el Cómo reducir
construye alternativa de problema el impacto
soluciones solución tecnológico y las ambiental o
tecnológicas tecnológica. causas que lo cómo
para resolver generan. Explica regularlo.
conocimientos Técnicas
tecnológica.
científicos o bioquímicas en
prácticas locales. vacunas y
Da a conocer medicamentos
Implementa y
(comunica) los contra en Covid
valida alternativa
requerimientos 19
de solución
que debe
tecnológica.
cumplir esa
alternativa de Envenenamien
solución y los to, escasez de
Evalúa y comunica recursos agua,
el funcionamiento disponibles para emisiones de
y los impactos de construirla, y sus CO2, como lo
su alternativa de beneficios resuelven los
solución directos e nuevos
tecnológica. indirectos. alquimistas.
V. BIBLIOGRAFÍA
Del Docente:
 Chang, (2017) Química, USA, Mc Graw-Hill, editorial Interamericana.
 Aduni, César Vallejo, (2016), Química, Lima Perú, editorial grupo ADUNI
 Mc Loren, (2017) Química y Ambiente, Argentina, editorial nuevo mundo.
Del Alumno:
 De Loren, (2008), Química y ambiente, Madrid España. Editorial Planeta
 Harlen, Wynne (2016). Principios y grandes ideas de la educación en ciencias, USA editorial
Person
 PÉRGOLA, Laura (2013), La enciclopedia del estudiante/01 Ciencias de la Vida /editorial
Santillana
 VILLEE, C. (2018), Química, USA, Mc Graw-Hill, editorial Interamericana
Links
http://phet.colorado.edu/en/simulations/translated/es
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/profesor/index.htm
VI. OTROS RECURSOS
● Laboratorios
● Meet.
● Infografía https://www.canva.com

evaluación:
H. Evaluación diagnóstica
I. Evaluación formativa
proceso, son:
 La observación
J. Evaluación sumativa

NIVEL: Secundaria
GRADO: CUARTO

Enfoques Valores
Libertad y responsabilidad. ● Alfabetización científica y
Diálogo y concertación tecnológica
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Respeto por las diferencias ● Salud física y mental
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

TICS
CAPACIDADES

MANERA AUTÓNOMA
de aprendizaje

aprendizaje.
BIM COMPETENCI CAMPOS UNIDAD Y /O

CAPACIDAD DESEMPEÑOS
. A TEMÁTICOS PROYECTO
Indaga Problematiza Formula un Radiación Uv. Unidad I

mediante situaciones. problema sobre un Tipos. Efectos
“Bioquímica y
métodos hecho o fenómeno en los seres
fisiología de los
científicos natural o vivos.
seres vivos”
para construir Diseña tecnológico,
I
conocimiento estrategias determina su
s para hacer hipótesis con bases
indagación. científicas establece
causalidad y Etimología y
considera las etiología.
Genera y variables
registra datos
o
información. Propone y Reacciones
fundamenta sobre la bioquímicas y
base de objetivos de enzimáticas.
Analiza datos su indagación e
e información
información. científica los
procedimientos
Evalúa y
comunica el
proceso y
Comunica su
resultado de
indagación por
su medios virtuales o
indagación. presenciales.
Explica el Comprende y Explica como la Bioelementos

mundo físico usa célula, a través, de
Biomoléculas
basándose en conocimiento reacciones químicas,
conocimiento s sobre los transforma los
s sobre los seres vivos, nutrientes y obtiene
seres vivos, materia y energía necesaria Carbohidrato
materia y energía, para realizar las s
energía, biodiversidad funciones vitales del
Lípidos
biodiversidad , Tierra y ser humano.
, tierra y universo. Citogénesis.
universo.
Evalúa las Proteínas-

implicancias Enzimas
del saber y del
quehacer Ácidos
científico y nucleicos
tecnológico
Diseña y Determina Ejecuta la secuencia Metabolismo:

construye una de pasos de su Catabolismo
soluciones alternativa de alternativa de Anabolismo.
tecnológicas solución solución
para resolver tecnológica. manipulando
problemas de materiales,
instrumentos Modelos de
Diseña la
virtuales. membrana y
alternativa de
procesos
solución
biofísicos de
tecnológica.
transportes
de sustancias
químicas.
Implementa y
valida
alternativa de
solución
tecnológica.
Evalúa y
comunica el
funcionamien
to y los
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Formula un Pigmentos Unidad II:

mediante situaciones. problema sobre un fotosintéticos
“Energía
métodos hecho o fenómeno .
química y
científicos natural o
homeostasis”
conocimiento estrategias determina su La energía en
s para hacer hipótesis con bases los alimentos.
indagación. científicas establece Kcal.
causalidad y
considera las Formación de
variables lactato en los
Genera y
humanos.
registra datos
o
información. Propone y
fundamenta sobre la
base de objetivos de
Soluciones:
su indagación e
I Analiza datos solutos,
información
e solventes.
científica los
información. Tipos de
conceptos.
soluciones.
Evalúa y
Sustenta sobre la
comunica el
base de
proceso y
conocimientos
resultado de
científicos, sus
su
conclusiones
indagación.
Explica el Comprende y Explica como la Estructuras

mundo físico usa célula, a través, de que generan
basándose en conocimiento reacciones químicas, energía:
conocimiento s sobre los transforma los
Cloroplasto y
s sobre los seres vivos, nutrientes y obtiene
mitocondrias.
seres vivos, materia y energía necesaria
materia y energía,
energía, biodiversidad para realizar las
biodiversidad , Tierra y funciones vitales.
Fotosíntesis
respiración y
universo.
ciclo de Calvin
o fijación del
Evalúa las
carbono.
implicancias
del saber y del
quehacer
Glucólisis,
científico y
ciclo de Krebs
tecnológico
y transporte
de electrones
(fosforilación
Justifica los oxidativa)
mecanismos de
Obtención de
regulación en los
ATP
sistemas para
conservar la
homeostasis del
organismo humano. Homeostasis.
Transporte de
sustancias.
Ósmosis.
Medios
hipotónicos
isotónicos e
hipertónicos.
Bomba de Na-
K
Presión
osmótica.
Diseña y Determina Realiza pruebas Regulación de

construye una repetitivas para la
soluciones alternativa de verificar el temperatura,
tecnológicas solución funcionamiento de la glucosa,
para resolver tecnológica. solución tecnológica hormonas,
problemas de según los líquidos y
su entorno. requerimientos sales.
Diseña la establecidos y
alternativa de fundamenta su
solución propuesta de mejora Importancia
tecnológica. para incrementar la de la
eficiencia y reducir el hidratación,
impacto ambiental. horas de
Explica su sueño,
Implementa y
construcción, y los exposición a
valida
cambios o ajustes pantallas.
alternativa de
realizados sobre la
solución
base de
tecnológica.
conocimientos Control de
científicos o en temperatura
prácticas locales. y salud
Evalúa y
mental.
comunica el
funcionamien
to y los
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Formula un Estructura Unidad III:

mediante situaciones. problema sobre un celular y
“Citología y
métodos hecho o fenómeno funciones.
material
genético
descubriend
conocimiento estrategias determina su Núcleo
o nuestro
s para hacer hipótesis con bases partes.
genoma”
causalidad y
considera las
Material
variables
Genera y genético:
registra datos extracción de
o ADN
fundamenta sobre la
su indagación e
II Analiza datos
información
e
científica los
información.
procedimientos
Evalúa y
comunica el
proceso y Comunica su
resultado de indagación por
Explica el Comprende y Explica el Dogma de la

mundo físico usa crecimiento celular y Biología.
basándose en conocimiento la reproducción de la
conocimiento s sobre los célula a partir del
s sobre los seres vivos, ciclo celular. Nutrición
seres vivos, materia y celular:
materia y energía, Síntesis de
energía, biodiversidad proteínas
Explica que la
conservación del
número de
universo. Reproducción
cromosomas
celular:
haploides de cada
Evalúa las Mitosis
especie se mantiene
implicancias (asexual) n°
mediante la
del saber y del cromosomas
producción de
quehacer
células
científico y
sexuales(gametogén
tecnológico Meiosis:
esis) y relaciona este
proceso con la gametogénesi
herencia, diversidad s
y las enfermedades
Sexual.
génicas.
Tipos de
Explica que las
células
enfermedades
somáticas o
genéticas tienen su
diploides y
origen en el ADN que
gametos o
puede afectar la
haploides.
funcionalidad de los
genes específicos o
su regulación
Patologías
cromosómica
s y genéticas.
Diseña y Determina Da a conocer los Estructura de

construye una requerimientos que un
soluciones alternativa de debe cumplir la Cromosoma
tecnológicas solución alternativa de desde el ADN
para resolver tecnológica. solución.
problemas de
su entorno. Cariotipo.
Diseña la Describe las partes y
alternativa de etapas en la
solución elaboración de
tecnológica. modelos y
prototipos. El Proteoma
Humano
Implementa y
valida
alternativa de El genoma
Evalúa sus Humano
solución
resultados
tecnológica.
analizando
críticamente sus
conclusiones.
Evalúa y
comunica el
funcionamien Ciclo celular y
to y los control
impactos de celular
su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Formula un Relación Unidad IV:

mediante situaciones. problema sobre un entre la
“Funciones
métodos hecho o fenómeno respiración y
vitales de la
científicos natural o la circulación
célula al
organismo
complejo”
causalidad y Digestión
considera las bioquímica,
variables alimentos y
Genera y
nutrientes.
registra datos
o
fundamenta sobre la
Eliminación
su indagación e
Analiza datos de sustancias
información
e tóxicas al
científica los
información. organismo.
procedimientos
II
Evalúa y
comunica el
proceso y Comunica su
resultado de indagación por
Explica el Comprende y Sistema

mundo físico usa nervioso
Sustenta que el
basándose en conocimiento
material genético de Control de
conocimiento s sobre los
una especie puede funciones
s sobre los seres vivos,
ser aislado y vitales.
seres vivos, materia y
transferido para la
materia y energía,
expresión de
energía, biodiversidad
determinados Conformació
caracteres. n del sistema
universo. nervioso
desde la
neurona,
Evalúa las
funciones
implicancias Explica la
hasta los
del saber y del importancia del
órganos
quehacer control que ejerce el
complejos y
sistema nervioso
científico y como soporte vital su relación
tecnológico de los seres vivos. con el medio
ambiente.
Instintos,
sentimientos,
sensaciones,
emociones,
temperament
o, carácter,
conducta
comportamie
nto memoria,
aprendizaje.
Respuestas
ante los
estímulos del
medio
ambiente.
Diseña y Determina Realiza pruebas Salud mental.

construye una repetitivas para
soluciones alternativa de verificar el
tecnológicas solución funcionamiento de la Funcionamie
para resolver tecnológica. solución tecnológica nto de
problemas de según los normal del
su entorno. requerimientos cerebro.
Diseña la establecidos y Neuroplastici
alternativa de fundamenta su dad.
solución propuesta de mejora
tecnológica. para incrementar la
eficiencia y reducir el
impacto ambiental.
Explica su Patologías del
Implementa y
construcción, y los sistema
valida
cambios o ajustes nervioso,
alternativa de
realizados sobre la neurodegene
solución
base de ración y/o de
tecnológica.
conocimientos predisposició
científicos o en n genética.
prácticas locales.
Evalúa y
comunica el
funcionamien
to y los
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Formula un Leyes de Unidad V:

mediante situaciones. problema sobre un Mendel
“De la
métodos hecho o fenómeno
herencia de
Mendel al
para construir Diseña tecnológico, Árbol
mapa
conocimiento estrategias determina su genealógico
genético”
causalidad y
considera las
variables Genética de
Genera y
grupos
registra datos
sanguíneos.
o
fundamenta sobre la
su indagación e
Analiza datos Tipos de
información
e sangre.
científica los
información.
procedimientos.
III Evalúa y
Comunica su
comunica el
indagación por
proceso y
medios virtuales o
resultado de
presenciales.
su
indagación.
Explica el Comprende y Explica la síntesis de Característica

mundo físico usa proteínas que s genéticas:
basándose en conocimiento cumplen diversas fenotipo y
conocimiento s sobre los funciones en el genotipo.
s sobre los seres vivos, organismo, es
Alelos
seres vivos, materia y producto de la
dominantes y
materia y energía, transcripción y
recesivos
energía, biodiversidad traducción de la
biodiversidad , Tierra y secuencia de
, tierra y universo. nucleótidos de los
universo. ácidos nucleicos. Herencia
mendeliana.
Evalúa las
implicancias Explica la
del saber y del transmisión de Herencia
quehacer caracteres de codominante
progenitores a y/o
científico y descendientes intermedia
tecnológico mediante los genes.
Herencia
ligada al sexo.
Mutaciones
Tipos.
Herencia de
grupos
sanguíneos
Diseña y Determina Realiza pruebas

construye una repetitivas para
Genética
soluciones alternativa de verificar el
poblacional
tecnológicas solución funcionamiento de la
para resolver tecnológica. solución tecnológica
problemas de según los
su entorno. requerimientos
Diseña la establecidos y
La
alternativa de fundamenta su
importancia
solución propuesta de mejora
de las abejas
tecnológica. para incrementar la
en el
eficiencia y reducir el
equilibrio
impacto ambiental.
poblacional.
Explica su
Implementa y
construcción, y los
valida
cambios o ajustes
alternativa de
realizados sobre la
solución
base de Principio de
tecnológica.
conocimientos Hardy-
científicos o en Weinberg.
prácticas locales
Evalúa y
comunica el
funcionamien
to y los
El ciudadano
impactos de
del mundo
su alternativa
por el ADN
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Sustenta sobre la Inmunología Unidad VI:

mediante situaciones. base de
Vacunas. “La
Nuevas Biotecnolog
III científicos científicos, sus
técnicas ía,
para construir Diseña conclusiones.
ARNm ingeniería
conocimiento estrategias
s
para hacer Comunica su Agentes genética y
indagación. indagación por patógenos la Bioética”
medios virtuales. influenciados
con el medio,
Genera y súper
registra datos Busca, discute y bacterias.
o analiza casos escritos
Plásmidos
información. y/o visuales
Era de nuevos
Analiza datos
virus
e
potenciados.
información.
Mutaciones
virales.
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de
su
indagación.
Explica el Comprende y Fundamenta la Bioética.

mundo físico usa posición ética, Códigos.
basándose en conocimiento empleando Dilemas.
conocimiento s sobre los evidencia científica,
s sobre los seres vivos, frente a eventos
seres vivos, materia y paradigmáticos y Biotecnología
materia y energía, situaciones donde la y la ingeniería
energía, biodiversidad ciencia y la genética.
biodiversidad , Tierra y tecnología son
, tierra y universo. cuestionadas por su
universo. impacto en la
Manipulación
sociedad.
de genes y
Evalúa las empalmes
implicancias genéticos.
del saber y del Fundamenta
quehacer respecto de
científico y situaciones en las
Criogenia
tecnológico que se pone en juego
las demandas
sociales e intereses
particulares sobre el Patentes.
quehacer científico y Ciencia vs
tecnológico que tecnología.
impactan a la
sociedad y el
ambiente.
Fundamenta su
posición ética,
sociales y
ambientales
Diseña y Determina Ejecuta la secuencia Tecnologías:

construye una de pasos de su
soluciones alternativa de alternativa de
tecnológicas solución solución CRISPR/cas9
problemas de materiales, OGM
Diseña la instrumentos
alternativa de virtuales. Test de ADN -
solución mapeo
tecnológica.
PCR
Implementa y
valida
alternativa de Test de
solución paternidad.
tecnológica. Descripción
alélica
Evalúa y
comunica el
funcionamien
to y los
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Formula un Árbol Unidad VII:

mediante situaciones. problema sobre un filogenético
“Biodiversidad,
métodos hecho o fenómeno
evolución y
universalizació
para construir Diseña tecnológico, Dominios
n del ADN
entre especies”
IV Clados y
causalidad y
cladograma.
considera las
variables
Genera y
intervinientes que
registra datos
influyan en su
o
indagación. Elabora Selección
información.
Objetivos. natural y el
ciclo de la
Analiza datos Sustenta sobre la vida.
e base de
información. conocimientos
científicos, sus
conclusiones,
Evalúa y
Comunica su
comunica el
indagación por
proceso y
medios virtuales o
resultado de
presenciales.
su
indagación.
Explica el Comprende y Sustenta la Evolución y

mundo físico usa especiación de los adaptación.
basándose en conocimiento seres vivos puede
Teorías de la
conocimiento s sobre los estar influenciada
evolución.
s sobre los seres vivos, por aislamiento
seres vivos, materia y geográfico o
materia y energía, reducción del flujo
energía, biodiversidad génico. Lamarck,
biodiversidad , Tierra y Darwin
Neodarwinis
universo.
mo
Evalúa las Eugenesia

implicancias
Neoeugenesi
del saber y del
a
quehacer
científico y El diseño
tecnológico inteligente
Teoría de las
mutaciones
Pruebas
evolutivas.
Diseña y Determina Ejecuta la secuencia

construye una de pasos de su
Epigenética
soluciones alternativa de alternativa de
tecnológicas solución solución
problemas de materiales,
Células madre
Diseña la instrumentos
importancia y
alternativa de considerando su
diferenciació
solución grado de precisión y
n.
tecnológica. normas de
seguridad. Verifica el
rango de
funcionamiento de
Implementa y La mancha
cada parte o etapa
valida Eugenésica.
de la solución
alternativa de
tecnológica, detecta
solución
errores en los
tecnológica. Especismo y
procedimientos o en
la selecciones de un futuro
materiales y realiza genoísmo.
Evalúa y ajustes o cambios
comunica el según los
funcionamien requerimientos Mutantes
to y los establecidos.
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Compara los datos Efecto Unidad VIII:

mediante situaciones. establece la dominó
“Teorías del
métodos causalidad,
origen del
científicos equivalencia,
universo y
para construir Diseña pertinencia, Efecto
de la vida,
conocimiento estrategias similitud, mariposa
la
s para hacer diferencias.
tecnología
indagación. Identifica
aplicada al
irregularidades y
Teoría descubrimie
tendencias,
espacio nto de otros
contrasta los
Genera y tiempo. mundos”
resultados para
registra datos
refutar su hipótesis y
o
elaborar
información. Paradojas
conclusiones.
IV Analiza datos Viaje en el

Sustenta sobre la
e tiempo.
base de
información.
conocimientos
científicos, sus
conclusiones, Dimensiones.
Evalúa y comunica su
comunica el Astrofísica.
indagación por
proceso y Cosmología.
medios virtuales o
resultado de presenciales.
su
indagación. Marte
Explica el Comprende y Explica que la Teoría del

mundo físico usa evolución de las origen del
basándose en conocimiento especies fue universo:
conocimiento s sobre los influenciada por los Estacionario,
s sobre los seres vivos, cambios ambientales la gran
seres vivos, materia y explosión
materia y energía,
energía, biodiversidad ocurridos en el oscilatorio,
biodiversidad , Tierra y pasado. inflacionario.
universo.
Explica las teorías y Teorías
Evalúa las brinda fundamentos creacionistas.
implicancias científicos con
del saber y del respecto a los temas
quehacer ya probados. La biogénesis
científico y las sustancias
tecnológico de la vida,
Oparin.
Evolución de
Darwin y su
acople con las
mutaciones.
Diseña y Determina Sustenta sobre la Multiversos.

construye una base de Teoría del
soluciones alternativa de conocimientos caos.
tecnológicas solución científicos, sus
Teoría de la
para resolver tecnológica. conclusiones,
relatividad,
problemas de Comunica su
Diseña la Bosón de
su entorno. indagación por
alternativa de Higgs.
medios virtuales o
solución
presenciales. Agujeros
tecnológica.
negros.
Implementa y
valida
alternativa de Puentes de
solución Einstein-
tecnológica. Rosen.
Evalúa y Teoría de las

comunica el cuerdas.
funcionamien
to y los
impactos de
Materia y
su alternativa
antimateria
de solución
(LHC)
tecnológica.
V. BIBLIOGRAFÍA
Del Docente:
 Villé, (2018) Biología, USA, Perú, editorial latinoamericana.
 Lorenz y Alberts (2017), Biología Molecular la célula, USA, editorial Garland
Science
 Mc Loren, (2018) Biología y Ambiente, Argentina, editorial nuevo mundo.
 Pierce Benjamin (2017), Genética, editorial Panamericana.
 Beery Teresa, (2019) Genetics anf Genomics, USA, editorial nuevo espacio
Del Alumno:
 Martell Patricia, (2019) Manual de Ciencia y Tecnología, Lima Perú, Colegio
América.
 Genética, (2018) Griffths Miller,Argentina, editorial Barza.
 Smith, Bernoulli, Holt Biología, USA, editorial Pearson
Links
http://phet.colorado.edu/en/simulations/translated/es
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/profesor/index.htm
VI. OTROS RECURSOS
● Laboratorios
● Meet.
● Infografía, árbol genealógico https://www.canva.com
● Blog https://www.blogger.com wix.com
● You Tube / spoty fi / vox

evaluación:
I. Evaluación diagnóstica
J. Evaluación formativa
proceso, son:
 La observación
K. Evaluación sumativa
NIVEL: Secundaria
GRADO: QUINTO

Enfoques Valores
responsabilidad. ● Salud física y mental
cultural
Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
y equidad
intergeneracional
vida
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
VIRTUALES GENERADOS POR LAS Personaliza entornos virtuales
TICS
CAPACIDADES

aprendizaje

Indaga Problematiza Formula un Investigación Unidad I

mediante situaciones. problema sobre científica.
“Las magnitudes
métodos un hecho o
Método básicas de la
científico física un
construir Diseña natural o
universo
conocimientos estrategias tecnológico,
equilibrado por
para hacer determina su
Diferencia entre las leyes
indagación. hipótesis con
fenómeno físico físicas””
bases científicas
establece y leyes físicas
causalidad y que inciden
Genera y
considera las sobre la
registra datos
variables naturaleza.
o
intervinientes
información.
que influyan en
I su indagación y Magnitudes:
elabora vectoriales y
Analiza datos objetivos. escalares
e
información.
Propone y Mediciones y
fundamenta vectores.
Evalúa y sobre la base de
comunica el objetivos de su
proceso y indagación e Teoría de
resultado de información errores.
su científica los
indagación. procedimientos:
observa,
manipula, mide
variables
dependientes,
independientes
e intervinientes,
selecciona
herramientas,
instrumentos u
otros. Prevé el
tiempo y
medidas de
seguridad, para
confirmar o
refutar hipótesis
Sustenta sobre
la base de
conocimientos
científicos, sus
conclusiones,
procedimientos,
mediciones,
cálculos y
ajustes
realizados y si
permitieron
demostrar su
hipótesis y lograr
su objetivo.
Comunica su
indagación por
medios virtuales
o presenciales
Explica el Comprende y Fundamenta las Diferencia entre

mundo físico usa relaciones entre fenómeno físico
basándose en conocimiento los factores y leyes físicas
conocimientos s sobre los físicos y que inciden
sobre los seres seres vivos, químicos que sobre la
vivos, materia y materia y intervienen en naturaleza.
energía, energía, los fenómenos y
biodiversidad, biodiversidad situaciones
tierra y , Tierra y donde las leyes
universo. universo. físicas afecten
un hecho, que Agentes físicos y
beneficia o químicos que
amenaza la alteran la
Evalúa las
sostenibilidad de dinámica
implicancias
la biósfera, y climática.
del saber y del
quehacer evalúa la
científico y pertinencia
tecnológico científica de los
acuerdos y
mecanismos de
conservación y
lucha contra el
cambio
climático.
Diseña y Determina Describe el Fitorremediació

construye una problema n mecanismo
soluciones alternativa de tecnológico y las para devolver el
tecnológicas solución causas que lo equilibrio
para resolver tecnológica. generan. Explica químico al
problemas de su su alternativa de medio
entorno. solución ambiente.
Diseña la tecnológica
alternativa de sobre la base de
solución conocimientos
tecnológica. científicos o
prácticas locales.
Da a conocer
(comunica) los
Implementa y
requerimientos
valida
que debe
alternativa de
cumplir esa
solución
alternativa de
tecnológica.
solución y los
recursos
disponibles para
Evalúa y construirla, y sus
comunica el beneficios
funcionamien directos e
to y los indirectos.
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Formula un Movimiento Unidad II: “La

mediante situaciones. problema sobre mecánica del
El tiempo, la
métodos un hecho o movimiento de
velocidad y el
científicos para fenómeno los cuerpos”
I espacio.
construir Diseña natural o
hipótesis con Movimiento
indagación.
bases científicas Horizontal MRU
establece
causalidad y
Genera y Movimiento
considera las
registra datos Horizontal
variables
o MRUV
intervinientes
información.
que influyan en
su indagación y
elabora Movimiento
Analiza datos objetivos. vertical “caída
e libre”
información.
Propone y
fundamenta
Evalúa y sobre la base de
comunica el objetivos de su
proceso y indagación e
resultado de información
su científica los
indagación. procedimientos:
observa,
manipula, mide
variables
dependientes,
independientes
e intervinientes,
selecciona
herramientas,
instrumentos u
otros que le
permita
confirmar o
refutar
hipótesis.
Explica el Comprende y Explica Cinemática

mundo físico usa cuantitativamen
basándose en conocimiento te y
conocimientos s sobre los gráficamente Movimiento
sobre los seres seres vivos, que el vertical “caída
vivos, materia y materia y movimiento de libre”
energía, energía, los cuerpos,
biodiversidad, biodiversidad puede generar
tierra y , Tierra y una caída libre y
universo. universo. un movimiento
compuesto.
Movimiento
Evalúa las
compuesto
implicancias
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
Diseña y Determina Describe y Modelo
construye una explica la ecuaciones
soluciones alternativa de importancia de cuadráticas y
tecnológicas solución conocer los parabólicas
para resolver tecnológica. elementos de la mediante
problemas de su cinemática y la funciones
entorno. importancia de matemáticas.
Diseña la los dos tipos de
alternativa de movimiento que
solución permite generar
tecnológica. un movimiento
parabólico y la
ventaja de
conocer este
Implementa y
tipo de
valida
movimiento en
alternativa de
la vida diaria.
solución
tecnológica.
Evalúa y
comunica el
funcionamien
to y los
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Sustenta sobre Principio de Unidad III:

mediante situaciones. la base de inercia “Dinámica y
métodos conocimientos las leyes de
Principio de
científicos para científicos, sus Newton”
masa
construir Diseña conclusiones,
conocimientos estrategias procedimientos, Principio de
para hacer mediciones, acción y
indagación. cálculos y reacción
ajustes
realizados y si
permitieron
Genera y La importancia
II demostrar su
registra datos de las líneas de
hipótesis y lograr
o fuga para
su objetivo.
información. prevenir el
Comunica su
colapso de
indagación por
edificios y
medios virtuales
Analiza datos estructuras de
o presenciales.
e material
información. concreto.
Péndulo
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de
su
indagación.
Explica el Comprende y Explica y analiza Dinámica de

mundo físico usa las fuerzas que rotaciones.
basándose en conocimiento provocan el
Estática
conocimientos s sobre los equilibrio en los
sobre los seres seres vivos, cuerpos que
vivos, materia y materia y interactúan con
energía, energía, su medio. Movimiento
biodiversidad, biodiversidad oscilatorio
tierra y , Tierra y
universo. universo.
Diagrama de
cuerpo libre.
Evalúa las
implicancias
del saber y del Barra de
quehacer momentos.
científico y
tecnológico
Torque y poleas.
Equilibrio de un
cuerpo rígido
Diseña y Determina Describe el Máquinas

construye una problema simples: Torno,
soluciones alternativa de tecnológico y las poleas, palanca,
tecnológicas solución causas que lo plano inclinado.
para resolver tecnológica. generan. Explica
entorno. solución Usos y ventajas
Diseña la tecnológica de la polea y de
alternativa de sobre la base de los polipastos.
conocimientos
solución científicos o
tecnológica. prácticas locales.
Da a conocer
(comunica) los Elaboración de
Implementa y requerimientos barra de
valida que debe momentos,
alternativa de cumplir esa poleas y
solución alternativa de polipasto.
tecnológica. solución y los
recursos
disponibles para
construirla, y sus
Evalúa y
beneficios
comunica el
directos e
funcionamien
indirectos.
to y los
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Sustenta sobre Conservación de Unidad IV:

mediante situaciones. la base de la energía
“Las
manifestacio
nes de
construir Diseña conclusiones,
energía”
conocimientos estrategias procedimientos,
mediciones, Aplicación del
para hacer
cálculos y análisis de las
indagación.
ajustes fuerzas para
realizados y si provocar el
permitieron equilibrio.
Genera y
demostrar su
registra datos
hipótesis y
o
lograr su
información.
objetivo.
II
Comunica su
indagación por
Analiza datos medios virtuales
e o presenciales. Realización de
información. Trabajo
mecánico.
Formula un
Evalúa y problema sobre
comunica el un hecho o
proceso y fenómeno
resultado de natural o
su tecnológico,
indagación. determina su
hipótesis con
bases científicas
establece
causalidad y
considera las
variables
intervinientes
que influyan en
su indagación y
elabora
objetivos.
Explica el Comprende y Explica y analiza Trabajo

mundo físico usa la aplicación de
Potencia.
basándose en conocimiento las fuerzas para
conocimientos s sobre los provoca trabajo, Energía
sobre los seres seres vivos, energía y
vivos, materia y materia y potencia.
energía, energía,
biodiversidad, biodiversidad
tierra y , Tierra y
universo. universo.
Evalúa las
implicancias
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
Diseña y Determina Describe el Usos y ventajas

construye una problema de la polea y de
soluciones alternativa de tecnológico y las los polipastos.
tecnológicas solución causas que lo
entorno. solución
prácticas locales.
Da a conocer
(comunica) los
Implementa y
requerimientos
valida
que debe
alternativa de
cumplir esa
solución
alternativa de
tecnológica.
solución y los
recursos
disponibles para
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Compara los Dilatación de los Unidad V:

mediante situaciones. datos obtenidos cuerpos
“La energía
métodos cuantitativos y
térmica y el
científicos para cualitativos,
calor en la
construir Diseña establece la Transmisión del
naturaleza y
conocimientos estrategias causalidad, calor
los seres
para hacer equivalencia,
vivos”
indagación. pertinencia,
similitud,
Naturaleza del
diferencias.
calor
Identifica
Genera y
irregularidades o
registra datos
tendencias,
o
contrasta los
información.
resultados para
refutar su
hipótesis y
Analiza datos elaborar
e conclusiones
información.
III Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de
su
indagación.
Explica el Comprende y Sustenta el Termometría.

mundo físico usa comportamient
basándose en conocimiento o de la
conocimientos s sobre los temperatura. Calorimetría
sobre los seres seres vivos,
vivos, materia y materia y
energía, energía, Relaciona la Primer principio
biodiversidad, biodiversidad temperatura y el de la
tierra y , Tierra y calor. termodinámica
universo. universo.
Segundo
Evalúa las
principio de la
implicancias
termodinámica
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
Diseña y Determina Describe el Máquinas

construye una problema térmicas.
soluciones alternativa de tecnológico y las
entorno. solución
prácticas locales.
Da a conocer
(comunica) los
Implementa y
requerimientos
valida
que debe
alternativa de
cumplir esa
solución
alternativa de
tecnológica.
solución y los
recursos
disponibles para
to y los indirectos
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Tensión Unidad VI:

mediante situaciones. superficial.
Sustenta sobre “Fuerzas en los
métodos
la base de cuerpos en
científicos para
conocimientos reposo y las
construir Diseña Fuerza de
científicos, sus fuerzas en los
conocimientos estrategias empuje.
conclusiones, líquidos”
para hacer
procedimientos,
indagación.
mediciones,
cálculos y
III ajustes
Vasos
Genera y realizados y si
comunicantes.
registra datos permitieron
o demostrar su
información. hipótesis y lograr
su objetivo.
Comunica su
Analiza datos indagación por
e medios virtuales Capilaridad.
información. o presenciales.
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de
su
indagación.
Explica el Comprende y Explica las leyes Hidrostática y

mundo físico usa de la sus propiedades
basándose en conocimiento hidrostática
conocimientos s sobre los sobre los
sobre los seres seres vivos, cuerpos que se Fuerza de
vivos, materia y materia y sumergen en él. empuje
energía, energía,
tierra y , Tierra y Describe las Presión
universo. universo. condiciones que hidrostática
tienen que darse
para que se
Evalúa las cumpla las leyes
implicancias de la
del saber y del hidrostática.
quehacer
científico y
tecnológico
Diseña y Determina Describe el Elabora modelos

construye una problema aplicando el
soluciones alternativa de tecnológico y las principio de
tecnológicas solución causas que lo capilaridad.
entorno. solución
sobre la base de Construye
alternativa de
conocimientos modelos de sifón
solución
científicos o y explica el
tecnológica.
prácticas locales. principio.
Da a conocer
(comunica) los
Implementa y
requerimientos
valida
que debe
alternativa de
cumplir esa
solución
alternativa de
tecnológica.
solución y los
recursos
disponibles para
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
Indaga Problematiza Formula un Fenómenos Unidad VII:

mediante situaciones. problema sobre bioeléctricos.
“Electrostática
métodos un hecho o
electrodinámica
y
construir Diseña natural o Electrolitos
electromagnetis
mo”
indagación. hipótesis con
bases científicas
establece El átomo cargas
causalidad y eléctricas
Genera y
considera las
registra datos
variables
o
intervinientes Ley de coulomb
información.
que influyan en
su indagación y
elabora
Analiza datos objetivos.
e
Potencial
información.
eléctrico
Sustenta sobre
la base de
Evalúa y conocimientos
IV comunica el científicos, sus
proceso y conclusiones,
resultado de procedimientos,
su mediciones,
indagación. cálculos y
ajustes
realizados y si
permitieron
demostrar su
hipótesis y lograr
su objetivo.
Comunica su
indagación por
medios virtuales
o presenciales
Explica el Comprende y Establece Electrostática.

mundo físico usa relaciones entre
basándose en conocimiento la fuerza de
conocimientos s sobre los atracción de un
sobre los seres seres vivos, campo
vivos, materia y materia y magnético y la Ley de ohm
energía, energía, atracción de dos
tierra y , Tierra y cuerpos
universo. universo. celestes.
Electrodinámica
Evalúa las Fundamenta su
implicancias posición,
del saber y del empleando Circuitos en
quehacer evidencia serie y paralelo.
científico y científica, sobre
tecnológico el
descubrimiento
del magnetismo
y la electricidad. Ley de Faraday
Explica Electromagnetis
cualitativa y mo
cuantitativamen
te que los flujos
magnéticos Pulsos
variables en una electromagnétic
espira os
conductora
producen
corriente
eléctrica
continua o
alterna
siguiendo las
leyes de la
inducción
electromagnétic
a
Diseña y Determina Describe el Construcción de

construye una problema espiras y
soluciones alternativa de tecnológico y las circuitos.
entorno. solución
tecnológica Cómo reducir la
Diseña la
sobre la base de contaminación
alternativa de
conocimientos electromagnétic
solución
científicos o a.
tecnológica.
prácticas locales.
Da a conocer
(comunica) los
Implementa y
requerimientos
valida Pilas, baterías
que debe
alternativa de degradación en
cumplir esa
alternativa de
solución solución y los el medio
tecnológica. recursos ambiente.
disponibles para
construirla, y sus
Evalúa y beneficios Tecnología de
comunica el directos e las
funcionamien indirectos. comunicaciones:
to y los
Descubrimiento
impactos de
s de Tesla.
su alternativa
de solución
tecnológica.
Wifi, telefonía
móvil.
Indaga Problematiza Sustenta sobre Espacio- tiempo Unidad VIII:

mediante situaciones. la base de
“El universo y
la cosmología
científicos para científicos, sus Velocidad de la
hacia el
construir Diseña conclusiones, luz
nuevo
conocimientos estrategias procedimientos,
milenio”
para hacer mediciones,
indagación. cálculos y
Un universo
ajustes
mecánico.
realizados y si
permitieron Salto cuántico
Genera y
demostrar su
registra datos
hipótesis y lograr
o
su objetivo. El átomo:
información.
Comunica su partículas
indagación por subatómicas,
medios virtuales leptones,
Analiza datos o presenciales
IV fermiones,
e
cuánto.
información.
Quásares y
Evalúa y
pulsares
comunica el
proceso y
resultado de
su Radiactividad,
indagación. fisión y fusión
nuclear.
Explica el Comprende y Explica la Teoría especial

mundo físico usa propiedad de de la relatividad.
basándose en conocimiento conservación de
conocimientos s sobre los la materia y
sobre los seres seres vivos, energía a partir Teoría cuántica.
vivos, materia y materia y de la conversión
energía, energía, materia-energía
Teoría de la
biodiversidad, biodiversidad y viceversa como
relatividad
tierra y , Tierra y en las reacciones
general
universo. universo. de fisión y fusión
nuclear. Evalúa
las implicancias
del uso de la Fuerzas
Evalúa las
radiación fundamentales:
implicancias
nuclear en la gravitatoria,
del saber y del
industria electromagnétic
quehacer
alimentaria, a, fuerza de
científico y
agrícola, salud, interacción
tecnológico
entre otras. nuclear fuerte,
fuerza de
interacción
nuclear débil.
Sustenta el
origen del
universo,
partículas que Explosiones y
dieron origen al tormentas
H y al He, a partir solares.
de los cuales, y
con la acción de
las fuerzas Generación y
fundamentales estudio de las
(gravedad y atmósferas en
fuerza de otros planetas.
atracción
nuclear), se
originó la Constante
diversidad de cosmológica:
elementos gravedad,
químicos antigravedad.
presentes en la
tierra y el
universo.
Materia,
antimateria y
materia oscura.
Fundamenta una
visión de sí
mismo, del ser
humano y del
mundo frente a
eventos
paradigmático.
Empleando
diversas
evidencias.
Diseña y Determina Describe el Gran
construye una problema colisionador de
soluciones alternativa de tecnológico y las hadrones.
problemas de su su alternativa de Campo de Higgs
entorno. solución y bosón.
Viajes en el
tiempo
prácticas locales.
Da a conocer
(comunica) los
Implementa y Paradojas
requerimientos
valida
que debe
alternativa de
cumplir esa
solución
alternativa de Teoría de las
tecnológica.
solución y los cuerdas.
recursos
disponibles para
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
V. BIBLIOGRAFÍA
Del Docente:
 Wilson Jerry (2010). Física. Naucalpan México. Prentice Hall Hispanoamérica
 Aduni, César Vallejo. (2016). Física. Lima Perú. editorial grupo ADUNI
 F.W. Sears, M.W. Zemanski, H.D. Young y R.A. Freedman. (2008). Física Universitaria
(12ª edición. Vol. 1 y 2). Naucalpan México. Editorial Pearson Education.
 Physics of the future Michio Kaku Archor Books a división of Radom house, INC. New
York 2015
Del Alumno:
 Aduni, César Vallejo. (2016). Física. Lima Perú. editorial grupo ADUN.
 Tippens Paul. (2001). Física. Cautehtémoc México. McGraw-Hill
 Física General, Máximo Alvarenga 4ta edición. Oxford
Links
http://www2.montes.upm.es/dptos/digfa/cfisica/animaciones.html.
https://sites.google.com/site/fisicaflash/home
https://www.bbc.com/mundo/noticias-42669125
VI. OTROS RECURSOS
● Laboratorios
● Meet.
● You tube

evaluación:
J. Evaluación diagnóstica
K. Evaluación formativa
proceso, son:
 La observación
L. Evaluación sumativa
PERSONAL SOCIAL
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
NIVEL: Inicial
GRADO: Nursery

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos El enfoque de Desarrollo personal
Libertad y responsabilidad. hace énfasis en el proceso que lleva a
Diálogo y concertación los seres humanos a construirse como
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias personas, con lo cual alcanzan el
diversidad Equidad en la enseñanza máximo de sus potencialidades en un
Confianza en la persona proceso continuo de transformaciones
Intercultural Respeto a la identidad cultural biológicas, cognitivas, afectivas,
Justicia comportamentales y sociales que se
Diálogo Intercultural da a lo largo de la vida
Justicia
Empatía
intergeneracional
común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
LAS TICS
CAPACIDADES

de aprendizaje.
I “Construye su Se valora a sí  Reconoce sus  Uso de las “

Bimestre identidad” mismo. necesidades, herramientas Bienvenidos
sensaciones, de la clase al Colegio
intereses y América”
virtual
preferencias; las
Autorregula
diferencia de las  Nombre de sus
sus emociones profesoras y
de los otros a
través de compañeros
palabras,  Normas de Lista de
acciones, gestos convivencia en cotejo de
o movimientos.
el entorno entrada
 Se reconoce
virtual y
como miembro
de su familia y presencial.
grupo de aula.  Rutinas
Identifica a los  Identidad
integrantes de educativa Así soy”
ambos grupos.  Gustos y
 Toma la preferencias
iniciativa para  Características Mi historia
realizar físicas. familiar”
actividades  Cualidades
cotidianas y propias y en
juegos desde sus los demás.
intereses.  Normas de
Realiza acciones convivencia:
de cuidado Escucha
personal,
hábitos de  Miembros de
alimentación e su familia:
higiene. responsabilida
 Expresa sus des, tipos, de
emociones; familias, tipos
utiliza para ello de casa, otros
gestos, miembros de
movimientos la familia.
corporales y  Identidad:
palabras. características
Identifica sus personales.
emociones y las  Participa en
que observa en actividades
los demás grupales junto
cuando el adulto a su familia
las nombra.  Límites de
 Busca la seguridad y
compañía y contención en
consuelo del
casa
adulto en
situaciones en
las que lo
necesita para
sentirse seguro.
Tolera algunos
tiempos de
espera
anticipados por
el adulto.
“Convive y participa Interactúa  Se relaciona con
democráticamente con todas las adultos y niños
en la búsqueda del personas. de su entorno en
bien común” diferentes
actividades del
aula y juega en
Construye
pequeños
normas, y grupos.
asume  Participa en
acuerdos y actividades
leyes grupales
poniendo en
práctica las
Participa en normas de
acciones que convivencia y los
límites que
promueven
conoce.
el bienestar
 Colabora en el
común. cuidado del uso
de recursos,
materiales y
espacios
compartidos
II “Construye su Se valora a sí  Reconoce sus  Autonomía Mis
Bimestre identidad” mismo. necesidades,  Normas de Sentidos
sensaciones, convivencia
intereses y  Actividades Semana de
preferencias; las grupales la educación
Autorregula
diferencia de las  Identifica el inicial
sus emociones
de los otros a mapa y sus
través de Fiestas
regiones
palabras, naturales patrias
acciones, gestos  Flora y
o movimientos. fauna
Peruana
 Se reconoce  Símbolos de
como miembro la patria
de su familia y  Folklore
grupo de aula.  Gastronomí
Identifica a los a
integrantes de  Participa en
ambos grupos. actividades
 Toma la grupales
iniciativa para
realizar
actividades
cotidianas y
juegos desde sus
intereses.
Realiza acciones
de cuidado
personal,
hábitos de
alimentación e
higiene.
 Expresa sus
emociones;
utiliza para ello
gestos,
movimientos
corporales y
palabras.
Identifica sus
emociones y las
que observa en
los demás
cuando el adulto
las nombra.
 Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones en
las que lo
necesita para
sentirse seguro.
Tolera algunos
tiempos de
espera
anticipados por
el adulto.
actividades del
aula y juega en
Construye
pequeños
normas, y grupos.
leyes grupales
poniendo en
práctica las
normas de
Participa en
convivencia y los
acciones que
límites que
promueven conoce.
el bienestar  Colabora en el
de recursos,
materiales y
espacios
compartidos
III “Construye su Se valora a sí  Reconoce sus
identidad” mismo. necesidades,
Bimestre sensaciones, ● Participació Fruto de
intereses y n estudio
preferencias; las espontánea
Autorregula ● Aniversario
diferencia de las
sus emociones Seguimiento
de los otros a Las plantas
través de s de normas
palabras, ● Actividades,
acciones, gestos tareas y
o movimientos. juegos
 Se reconoce colectivos:
como miembro propone y
de su familia y coopera.
grupo de aula. ● Solicita
Identifica a los ayuda a un
integrantes de adulto
ambos grupos. ● Colegio
 Toma la América
iniciativa para ● Identifica
realizar símbolos del
actividades colegio
cotidianas y ● Nombra a las
juegos desde sus personas
intereses. que trabajan
Realiza acciones en la
de cuidado institución.
personal, ● Propuesta
hábitos de de ideas
alimentación e ●
higiene. Participació
n
 Expresa sus
espontánea
emociones;
●
utiliza para ello
Seguimiento
gestos,
s de normas
movimientos
● Reciclaje
corporales y
palabras.
Identifica sus
emociones y las
que observa en
los demás
cuando el adulto
las nombra.
 Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones en
las que lo
necesita para
sentirse seguro.
Tolera algunos
tiempos de
espera
anticipados por
el adulto.
actividades del
aula y juega en
Construye
pequeños
normas, y grupos.
leyes grupales
poniendo en
práctica las
límites que
promueven
conoce.
el bienestar
 Colabora en el
de recursos,
materiales y
espacios
compartidos
IV “Construye su Se valora a sí  Reconoce sus  Participació Proyecto de
identidad” mismo. necesidades, n arte y
Bimestre sensaciones, espontánea matemáticas
intereses y 
preferencias; las Seguimient Animales
Autorregula
diferencia de las os de
sus emociones Bienvenida
de los otros a normas
Navidad
través de  Actividades
palabras, , tareas y
acciones, gestos juegos
o movimientos. colectivos:
 Se reconoce propone y
como miembro coopera.
de su familia y  Explica con
grupo de aula. sus propias
Identifica a los palabras
integrantes de algún
ambos grupos. hecho.
 Toma la  Solidaridad
iniciativa para  Adviento
realizar  Nacimiento
actividades de Jesús
cotidianas y
juegos desde sus
intereses.
Realiza acciones
de cuidado
personal,
hábitos de
alimentación e
higiene.
 Expresa sus
emociones;
utiliza para ello
gestos,
movimientos
corporales y
palabras.
Identifica sus
emociones y las
que observa en
los demás
cuando el adulto
las nombra.
 Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones en
las que lo
necesita para
sentirse seguro.
Tolera algunos
tiempos de
espera
anticipados por
el adulto.
actividades del
aula y juega en
Construye
pequeños
normas, y grupos.
leyes grupales
poniendo en
práctica las
límites que
promueven
conoce.
el bienestar
 Colabora en el
de recursos,
materiales y
espacios
compartidos
PARA EL DOCENTE
● Cuentos
● Láminas
● Big books
● Flash cards
● Canciones
PARA EL ALUMNO

Formativa

una de las competencias del área a través de instrumentos pertinentes que respondan a los

NIVEL: Inicial
GRADO: Pre kínder

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos El enfoque de Desarrollo personal

hace énfasis en el proceso que lleva a
los seres humanos a construirse como
Diálogo y concertación personas, con lo cual alcanzan el
máximo de sus potencialidades en un
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias proceso continuo de
transformaciones biológicas,
cognitivas, afectivas,
Confianza en la persona comportamentales y sociales que se
da a lo largo de la vida
Justicia
Justicia
Empatía

Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. Organiza acciones estratégicas para alcanzar

sus metas de aprendizaje

BIM.. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS PROYECTO

TEMÁTICOS
I “Construye su Se valora a sí ● Reconoce ● Identidad con DE VUELTA A

Bimestre identidad” mismo. sus su aula y CLASES
intereses, compañeros.
● Datos
preferencias
personales
Autorregula y (nombre
sus característic completo,
emociones as; las edad, nombre
diferencia de de los padres
las de los
otros a
través de ● Hábitos de ESTE ES MI
palabras o higiene y CUERPO.
acciones, salud para
dentro de su protegernos
familia o del COVID
grupo de
TE PRESENTO A MI
aula. ● Normas para
FAMILIA
clases
virtuales y
presenciales
● Se reconoce ●
como ● Expresión de
miembro de intereses,
su familia y emociones,
grupo de ideas.
aula.
Comparte ● Familia:
hechos miembros,
importantes roles, tipos de
de su historia familia
● Anecdotario
familiar.
familiar
● Desarrollo de
la autonomía
● Toma la
iniciativa
para realizar
acciones de
cuidado
personal, de
alimentación
e higiene de
manera
autónoma.
Explica la
importancia
de estos
hábitos para
su salud.
Busca
realizar con
otros
algunas
actividades
cotidianas y
juegos según
sus
intereses.
● Expresa sus
emociones;
utiliza
palabras,
gestos y
movimientos
corporales.
Reconoce las
emociones
en los
demás, y
muestra su
simpatía o
trata de
ayudar.
● Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones
en las que lo
necesita
para sentirse
seguro o
contenido.
Da razón de
lo que le
sucedió.
“Convive y Interactúa ● Se relaciona ●

participa con todas con adultos Dramatiza
democráticame las de su ciones
nte en la personas. ● Normas
entorno,
búsqueda del para clases
juega con virtuales y
bien común” otros niños y presencial
Construye se integra en es
normas, y actividades
asume grupales del
acuerdos y aula. Propone
leyes
ideas de
juego y las
normas del
Participa
mismo, sigue
en
las reglas de
acciones
los demás de
que
acuerdo con
promueve
n el sus intereses.
bienestar ● Realiza
común. actividades
cotidianas
con sus
compañeros y
se interesa
por conocer
sus
costumbres,
así como los
lugares de los
que
proceden.
Realiza
preguntas
acerca de lo
que le llamó
la atención.
● Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y
normas,
basados en el
respeto y el
bienestar de
todos, en
situaciones
que lo
afectan o
incomodan a
él o a alguno
de sus
compañeros.
Muestra, en
las
actividades
que realiza,
comportamie
ntos de
acuerdo con
las normas de
convivencia
asumidos.
● Colabora en
actividades
colectivas
orientadas al
cuidado de
los recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
II “Construye su Se valora a sí ● Reconoce ● Valores HABÍA UNA VEZ

Bimestre identidad” mismo. sus ● Exposicion
intereses, es
(personaje
preferencias
favorito-
Autorregula y gustos, GRACIAS POR
sus característic preferenci ESTAR CONMIGO
emociones as; las as).
diferencia de
las de los ● Celebració
n del Día
otros a
del padre
través de OPERACIÓN
palabras o BICHOS
acciones,
dentro de su ● Símbolos
familia o Patrios
grupo de ● Personajes
ORGULLOSOS DE
aula. de la
SER PERUANOS
historia
del Perú
● Leyendas,
● Se reconoce mitos del
como Perú
miembro de ● Regiones:
su familia y característi
cas
grupo de geográfica
aula. s,
Comparte costumbre
s,
hechos
gastronom
importantes ía,
de su historia folklore,
familiar. flora,
fauna
● Trabajos
grupales
● Toma la (elaboraci
iniciativa ón de
para realizar productos)
acciones de
cuidado
personal, de
alimentación
e higiene de
manera
autónoma.
Explica la
importancia
de estos
hábitos para
su salud.
Busca
realizar con
otros
algunas
actividades
cotidianas y
juegos según
sus
intereses.
● Expresa sus
emociones;
utiliza
palabras,
gestos y
movimientos
corporales.
Reconoce las
emociones
en los
demás, y
muestra su
simpatía o
trata de
ayudar.
● Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones
en las que lo
necesita
para sentirse
seguro o
contenido.
Da razón de
lo que le
sucedió.
“Convive y Interactúa ● Se relaciona

participa con todas con adultos
democráticame las de su
nte en la personas. entorno,
búsqueda del juega con
bien común” otros niños y
Construye se integra en
normas, y actividades
asume grupales del
acuerdos y aula. Propone
leyes
ideas de
juego y las
normas del
Participa
mismo, sigue
en
las reglas de
acciones
los demás de
que
acuerdo con
promueve
n el sus intereses.
común. actividades
cotidianas
con sus
compañeros y
se interesa
por conocer
sus
costumbres,
así como los
lugares de los
que
proceden.
Realiza
preguntas
acerca de lo
que le llamó
la atención.
● Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y
normas,
basados en el
respeto y el
bienestar de
todos, en
situaciones
que lo
afectan o
incomodan a
él o a alguno
de sus
compañeros.
Muestra, en
las
actividades
que realiza,
comportamie
ntos de
acuerdo con
las normas de
convivencia
asumidos.
● Colabora en
actividades
colectivas
orientadas al
cuidado de
los recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
III “Construye su Se valora a sí ● Reconoce

identidad” mismo. sus
Bimestre ● Identidad: RECICLANDO Y
intereses,
Mi colegio CLASIFICANDO, EL
preferencias (Autoridad PLANETA VA
Autorregula y es GANANDO.
sus característic historia y
emociones as; las símbolos.) (8 - 19 de agosto)
diferencia de
las de los
otros a LAS PLANTAS EN
través de NUESTRAS VIDAS
palabras o ( del 22 de agosto
acciones, al 09 de setiembre)
dentro de su
familia o
grupo de
aula.
UNIDAD: MI
COLEGIO
● Se reconoce (del 12 al 16 de
como setiembre)
miembro de
su familia y
grupo de
aula.
Comparte UN UNIVERSO
COLOR AZUL
hechos
importantes (el mar y sus
de su historia misterios)
familiar.
● Toma la
iniciativa
para realizar
acciones de
cuidado
personal, de
alimentación
e higiene de
manera
autónoma.
Explica la
importancia
de estos
hábitos para
su salud.
Busca
realizar con
otros
algunas
actividades
cotidianas y
juegos según
sus
intereses.
● Expresa sus
emociones;
utiliza
palabras,
gestos y
movimientos
corporales.
Reconoce las
emociones
en los
demás, y
muestra su
simpatía o
trata de
ayudar.
● Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones
en las que lo
necesita
para sentirse
seguro o
contenido.
Da razón de
lo que le
sucedió.
“Convive y Interactúa ● Se relaciona

participa con todas con adultos
● Campaña
democráticame las de su
de
nte en la personas. entorno, reciclaje
búsqueda del juega con Eco
bien común” otros niños y América
Construye se integra en ● Actividade
normas, y actividades s festivas
asume por
grupales del
acuerdos y aniversario
aula. Propone ● Plan
leyes
ideas de formativo
juego y las ● Cuidado
normas del en el uso
Participa de
mismo, sigue
en recursos
las reglas de
acciones ● Normas
los demás de
que para el
promueve acuerdo con cuidado de
n el sus intereses. las
bienestar ● Realiza plantas en
común. actividades casa y la
cotidianas comunida
d
con sus
●
compañeros y
se interesa
por conocer
sus
costumbres,
así como los
lugares de los
que
proceden.
Realiza
preguntas
acerca de lo
que le llamó
la atención.
● Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y
normas,
basados en el
respeto y el
bienestar de
todos, en
situaciones
que lo
afectan o
incomodan a
él o a alguno
de sus
compañeros.
Muestra, en
las
actividades
que realiza,
comportamie
ntos de
acuerdo con
las normas de
convivencia
asumidos.
● Colabora en
actividades
colectivas
orientadas al
cuidado de
los recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
IV “Construye su Se valora a sí ● Reconoce

identidad” mismo. sus
Bimestre ● Plan SOBRE RUEDAS
intereses,
formativo
preferencias ● Cuidado (acerca de la
y en el uso evolución de los
característic medios de
Autorregula as; las de transporte 17-28 de
sus diferencia de recursos octubre)
emociones las de los
otros a
través de
palabras o
AL ESTILO
acciones,
MONDRIAN
dentro de su
familia o (arte del 01 al 18 de
grupo de noviembre)
aula.
● Se reconoce EL AGUA Y EL AIRE:

como FUENTES DE VIDA
miembro de
su familia y
grupo de
aula.
BIENVENIDA
Comparte
NAVIDAD
hechos
importantes
de su historia
familiar.
● Toma la
iniciativa
para realizar
acciones de
cuidado
personal, de
alimentación
e higiene de
manera
autónoma.
Explica la
importancia
de estos
hábitos para
su salud.
Busca
realizar con
otros
algunas
actividades
cotidianas y
juegos según
sus
intereses.
● Expresa sus
emociones;
utiliza
palabras,
gestos y
movimientos
corporales.
Reconoce las
emociones
en los
demás, y
muestra su
simpatía o
trata de
ayudar.
● Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones
en las que lo
necesita
para sentirse
seguro o
contenido.
Da razón de
lo que le
sucedió.
“Convive y Interactúa ● Se relaciona ● Plan

participa con todas con adultos formativo
democráticame las de su ● Cuidado
nte en la personas. en el uso
entorno,
búsqueda del de
juega con recursos
bien común” otros niños y ● Participaci
Construye se integra en ón en
normas, y actividades campañas
asume grupales del de ahorro
acuerdos y aula. Propone de energía.
leyes
ideas de (luz
juego y las eléctrica)
normas del
Participa
mismo, sigue
en
las reglas de
acciones
los demás de
que
promueve acuerdo con
n el sus intereses.
común. actividades
cotidianas
con sus
compañeros y
se interesa
por conocer
sus
costumbres,
así como los
lugares de los
que
proceden.
Realiza
preguntas
acerca de lo
que le llamó
la atención.
● Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y
normas,
basados en el
respeto y el
bienestar de
todos, en
situaciones
que lo
afectan o
incomodan a
él o a alguno
de sus
compañeros.
Muestra, en
las
actividades
que realiza,
comportamie
ntos de
acuerdo con
las normas de
convivencia
asumidos.
● Colabora en
actividades
colectivas
orientadas al
cuidado de
los recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
PARA EL DOCENTE
● Cuentos
● Láminas
● Big books
● Flash cards
● Canciones
PARA EL ALUMNO

Formativa

NIVEL: Inicial
GRADO: Kínder

área
Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos El enfoque de

Desarrollo personal
Libertad y responsabilidad. hace énfasis en el
Diálogo y concertación proceso que lleva a
los seres humanos a
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias construirse como
diversidad personas, con lo cual
Equidad en la enseñanza alcanzan el máximo
Confianza en la persona de sus
potencialidades en
Intercultural Respeto a la identidad cultural un proceso continuo
de transformaciones
Justicia
biológicas,
Diálogo Intercultural cognitivas, afectivas,
comportamentales y
De igualdad de género Igualdad y dignidad sociales que se da a
lo largo de la vida
Justicia
Empatía

intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS CAPACIDADES

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS Personaliza entornos virtuales
CAPACIDADES

MANERA AUTÓNOMA.

aprendizaje.
BIM. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS PROYECTO

TEMÁTICOS
I “Construye su Se valora a ● Reconoce Adaptación a la

Bimestr identidad” sí mismo. sus presencialidad
e Proyecto 1:
intereses,
preferencias, Ya crecí….
Autorregula característica Estoy en
sus s físicas y Kinder
emociones Características
cualidades,
físicas
las diferencia
/cualidades
de las de los Proyecto 2:
otros a través Acciones de
cuidado El cuerpo de
de palabras o
personal Tito y Tita
acciones.
● Participa de
Expresión y
diferentes reconocimiento Proyecto 3:
acciones de de emociones
juego o de la “Así es mi
vida cotidiana familia ”
asumiendo Historia familiar
distintos
roles, sin Costumbres
hacer familiares
distinciones
de género.
● Se reconoce
como parte
de su familia,
grupo de aula
e IE.
Comparte
hechos y
momentos
importantes
de su historia
familiar.
● Toma la
iniciativa para
realizar
acciones de
cuidado
personal, de
manera
autónoma, y
da razón
sobre las
decisiones
que toma. Se
organiza con
sus
compañeros
y realiza
algunas
actividades
cotidianas y
juegos según
sus
intereses.
● Expresa sus
emociones;
utiliza
palabras,
gestos y
movimientos
corporales e
identifica las
causas que
las originan.
Reconoce las
emociones
de los
demás, y
muestra su
simpatía,
desacuerdo o
preocupación
.
● Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones
en que lo
requiere.
Utiliza la
palabra para
expresar y
explicar lo
que le
sucede.
Reconoce los
límites
establecidos
para su
seguridad y
contención.
“Convive y Interactúa ● Se relaciona Normas del aula

participa con todas con adultos de
democráticament las su entorno,
e en la búsqueda personas. juega con
del bien común” otros niños y
se integra en
Construye actividades
normas, y grupales del
asume aula. Propone
acuerdos y ideas de juego
leyes y sus normas.
Se pone de
acuerdo con
Participa en el grupo para
acciones elegir un
que
juego y las
promueven
reglas del
el bienestar
mismo.
común.
● Realiza
actividades
cotidianas con
sus
compañeros,
y se interesa
por compartir
las
costumbres
de su familia y
conocer los
lugares de
donde
proceden.
Muestra
interés por
conocer las
costumbres
de las familias
de sus
compañeros.
Realiza
preguntas
para obtener
más
información.
● Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y
normas
basadas en el
respeto y el
bienestar de
todos
considerando
las
situaciones
que afectan o
incomodan a
todo el grupo.
Muestra en
las
actividades
que realiza
comportamien
tos de
acuerdo con
las normas de
convivencia
asumidos.
● Asume
responsabilid
ades en su
aula para
colaborar con
el orden,
limpieza y
bienestar de
todos.
● Propone y
colabora en
actividades
colectivas –en
el nivel de
aula e IE–
orientadas al
cuidado de
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
II “Construye su Se valora a ● Reconoce Seguridad

Bimestr identidad” sí mismo. sus personal
e intereses,
preferencias,
Autorregula característica Zonas de Proyecto 4:
sus s físicas y seguridad
emociones Operación:
cualidades,
Prevención de ¡Cuidado…
las diferencia
accidentes Alerta!
de las de los
otros a través Identidad con su
de palabras o País
UNIDAD 1
acciones.
● Participa de Gracias por
diferentes estar
acciones de conmigo
juego o de la
vida cotidiana
asumiendo Proyecto 5
distintos
Érase una
roles, sin
vez…los
hacer
dinosaurios
distinciones
de género.
● Se reconoce
Proyecto 6
como parte
de su familia, “Este es mi
grupo de aula país: Perú
e IE.
Comparte
hechos y
momentos
importantes
de su historia
familiar.
● Toma la
iniciativa para
realizar
acciones de
cuidado
personal, de
manera
autónoma, y
da razón
sobre las
decisiones
que toma. Se
organiza con
sus
compañeros
y realiza
algunas
actividades
cotidianas y
juegos según
sus
intereses.
● Expresa sus
emociones;
utiliza
palabras,
gestos y
movimientos
corporales e
identifica las
causas que
las originan.
Reconoce las
emociones
de los
demás, y
muestra su
simpatía,
desacuerdo o
preocupación
.
● Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones
en que lo
requiere.
Utiliza la
palabra para
expresar y
explicar lo
que le
sucede.
Reconoce los
límites
establecidos
para su
seguridad y
contención.
“Convive y Interactúa ● Se relaciona Orden

democráticament las Campañas
su entorno,
e en la búsqueda personas. juega con
Expresión de
se integra en
Construye emociones
actividades
asume aula. Propone
acuerdos y ideas de juego Reconocimiento
leyes de emociones
y sus normas.
Se pone de
acuerdo con
acciones elegir un
que juego y las
promueven reglas del
el bienestar mismo.
común. ● Realiza
actividades
cotidianas con
sus
compañeros,
y se interesa
por compartir
las
costumbres
de su familia y
conocer los
lugares de
donde
proceden.
Muestra
interés por
conocer las
costumbres
de las familias
de sus
compañeros.
Realiza
preguntas
para obtener
más
información.
● Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y
normas
basadas en el
respeto y el
bienestar de
todos
considerando
las
situaciones
que afectan o
incomodan a
todo el grupo.
Muestra en
las
actividades
que realiza
comportamien
tos de
acuerdo con
las normas de
convivencia
asumidos.
● Asume
responsabilid
ades en su
aula para
colaborar con
el orden,
limpieza y
bienestar de
todos.
● Propone y
colabora en
actividades
colectivas –en
el nivel de
aula e IE–
orientadas al
cuidado de
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
III “Construye su Se valora a ● Reconoce Seguridad

identidad” sí mismo. sus
Bimestr Apoyo Proyecto 7
intereses,
e emocional
preferencias, “Celebremo
Autorregula característica Expresión de s el Día 100
sus s físicas y emociones ”
emociones cualidades,
las diferencia
de las de los Socialización Proyecto 8
otros a través
“Reciclar
de palabras o
para vivir ”
acciones. Seguimiento de
● Participa de normas de
diferentes juego
Proyecto 9
acciones de
juego o de la ” Mi colegio
vida cotidiana tiene
asumiendo historia ”
distintos
roles, sin
hacer Proyecto 10
distinciones
de género. “Las plantas
son
● Se reconoce
maravillosa
como parte
s
de su familia,
grupo de aula
e IE.
Comparte
hechos y
momentos
importantes
de su historia
familiar.
● Toma la
iniciativa para
realizar
acciones de
cuidado
personal, de
manera
autónoma, y
da razón
sobre las
decisiones
que toma. Se
organiza con
sus
compañeros
y realiza
algunas
actividades
cotidianas y
juegos según
sus
intereses.
● Expresa sus
emociones;
utiliza
palabras,
gestos y
movimientos
corporales e
identifica las
causas que
las originan.
Reconoce las
emociones
de los
demás, y
muestra su
simpatía,
desacuerdo o
preocupación
.
● Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones
en que lo
requiere.
Utiliza la
palabra para
expresar y
explicar lo
que le
sucede.
Reconoce los
límites
establecidos
para su
seguridad y
contención.
“Convive y Interactúa ● Se relaciona Campañas

democráticament las Emociones
su entorno,
e en la búsqueda personas. juega con Empatía
se integra en
asume Relaciones
aula. Propone interpersonales
leyes con sus pares y
y sus normas. adultos.
Se pone de
acuerdo con
acciones elegir un
que
juego y las
promueven
reglas del
el bienestar
mismo.
común.
● Realiza
actividades
cotidianas con
sus
compañeros,
y se interesa
por compartir
las
costumbres
de su familia y
conocer los
lugares de
donde
proceden.
Muestra
interés por
conocer las
costumbres
de las familias
de sus
compañeros.
Realiza
preguntas
para obtener
más
información.
● Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y
normas
basadas en el
respeto y el
bienestar de
todos
considerando
las
situaciones
que afectan o
incomodan a
todo el grupo.
Muestra en
las
actividades
que realiza
comportamien
tos de
acuerdo con
las normas de
convivencia
asumidos.
● Asume
responsabilid
ades en su
aula para
colaborar con
el orden,
limpieza y
bienestar de
todos.
● Propone y
colabora en
actividades
colectivas –en
el nivel de
aula e IE–
orientadas al
cuidado de
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
IV “Construye su Se valora a ● Reconoce Expresión de Proyecto 11
identidad” sí mismo. sus emociones
Bimestr El mundo de
intereses,
e Empatía los animales
preferencias,
Autorregula característica
sus s físicas y
emociones Responsabilidad Proyecto 12
cualidades,
las diferencia es en el aula. Somos
de las de los astronautas
otros a través
de palabras o Autonomía
acciones.
● Participa de
diferentes Toma de Proyecto 13
acciones de decisiones Pintemos al
juego o de la estilo
vida cotidiana Matisse
asumiendo
distintos
roles, sin Proyecto 14
hacer
distinciones Juegos y
de género. juguetes
● Se reconoce Actividades
como parte colectivas.
de su familia, Proyecto 15
grupo de aula Llegó la
e IE. Navidad
Comparte
hechos y
momentos
importantes
de su historia
familiar.
● Toma la
iniciativa para
realizar
acciones de
cuidado
personal, de
manera
autónoma, y
da razón
sobre las
decisiones
que toma. Se
organiza con
sus
compañeros
y realiza
algunas
actividades
cotidianas y
juegos según
sus
intereses.
● Expresa sus
emociones;
utiliza
palabras,
gestos y
movimientos
corporales e
identifica las
causas que
las originan.
Reconoce las
emociones
de los
demás, y
muestra su
simpatía,
desacuerdo o
preocupación
.
● Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones
en que lo
requiere.
Utiliza la
palabra para
expresar y
explicar lo
que le
sucede.
Reconoce los
límites
establecidos
para su
seguridad y
contención.
“Convive y Interactúa ● Se relaciona Seguridad

democráticament las su entorno,
e en la búsqueda personas. juega con Apoyo
del bien común” otros niños y emocional
se integra en
asume aula. Propone
leyes y sus normas. Expresión de
Se pone de emociones
acuerdo con
acciones elegir un Responsabilidad
que juego y las es en el aula.
promueven reglas del
el bienestar mismo.
común. ● Realiza
actividades
cotidianas con
sus
compañeros,
y se interesa
por compartir
las
costumbres
de su familia y
conocer los
lugares de
donde
proceden.
Muestra
interés por
conocer las
costumbres
de las familias
de sus
compañeros.
Realiza
preguntas
para obtener
más
información.
● Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y
normas
basadas en el
respeto y el
bienestar de
todos
considerando
las
situaciones
que afectan o
incomodan a
todo el grupo.
Muestra en
las
actividades
que realiza
comportamien
tos de
acuerdo con
las normas de
convivencia
asumidos.
● Asume
responsabilid
ades en su
aula para
colaborar con
el orden,
limpieza y
bienestar de
todos.
● Propone y
colabora en
actividades
colectivas –en
el nivel de
aula e IE–
orientadas al
cuidado de
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
PARA EL DOCENTE
● Cuentos
● Láminas
● Big books
● Flash cards
● Canciones

Se evalúan las competencias del área permanentemente, aplicando la
evaluación formativa a través de las evidencias de logro desarrolladas por los
estudiantes.
Diagnóstica Esta evaluación tiene como objetivo diagnosticar los aprendizajes logrados
durante el año académico 2021 y aquellos que deben ser reforzados durante
el 2022, con la finalidad de realizar mejoras que atiendan las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes
Formativa
Durante el proceso de evaluación para el aprendizaje: Se desarrollará a
través de una retroalimentación continua de las experiencias de aprendizaje y
de las evidencias que dan cuenta del desarrollo de las competencias.
Durante el proceso de evaluación del aprendizaje: Se evalúa el logro

alcanzado en cada una de las competencias del área a través de instrumentos
pertinentes que respondan a los criterios de evaluación previstos.
NIVEL: Primaria
GRADO: 1º

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos El enfoque de Desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a
Libertad y responsabilidad. construirse como personas, con lo cual alcanzan el máximo de sus potencialidades en un proceso
Diálogo y concertación continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias que se da a lo largo de la vida
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS Personaliza entornos virtuales

POR LAS TICS Gestiona información del entorno virtual
CAPACIDADES


PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD PROYECTO
I Se valora a sí mismo Expresa con agrado sus Identidad personal: Me conozco y conozco a mis
características físicas, compañeros.
BIM Construye su  Autorregula sus preferencias y gustos y -Características físicas.
identidad emociones siente satisfacción al -Datos personales: Nombres, apellidos,
Convive y  Reflexiona y realizar pequeñas tareas teléfono y dirección.
participa argumenta éticamente solo.
democráticame -El DNI
 Vive su sexualidad de  Expresa las costumbres
nte. -Cualidades gustos y preferencias.
manera plena y y actividades de su
Construye responsable familia y escuela, y se
Mis emociones:
interpretaciones siente parte de ellas.
históricas  Interactúa con las Reconocimiento, control de
personas  Construye y  Señala las emociones emociones(estrategias)
Gestiona asume acuerdos y que siente, las manifiesta
responsableme normas y regula en interacción Normas:
nte los recursos con sus compañeros y
económicos  Maneja conflictos de docente. Elaboración de las Normas de Convivencia.
manera constructiva
Gestiona  Menciona acciones -Reconoce y respeta las normas de trabajo
responsableme  Delibera sobre cotidianas que considera
nte el espacio y asuntos públicos Situaciones en las clases a distancia.
buenas o malas a partir
el ambiente de sus propias La familia:
 Participa en acciones
que promueven el experiencias.
-Costumbres y actividades familiares.
bienestar común
 Se reconoce como niña -Mi familia: Relaciones de parentesco y
Interpreta críticamente o niño y se relaciona con vínculos de afecto entre sus miembros.
fuentes diversas respeto con sus pares,
participando de juegos -Línea de tiempo.
 Comprende el tiempo
histórico Cuidado y orden de sus materiales
 Elabora explicaciones sin hacer distinciones de -Ahorro de la luz y agua en el aula.
sobre procesos género.
históricos Uso del ventilador
 Expresa afecto a las
Comprende las personas que aprecia y
relaciones entre los acude a ellas cuando las
elementos naturales y necesita.
sociales
 Comparte
Maneja fuentes de actividades con sus
información para compañeros tratándolos
comprender el espacio con amabilidad y sin
geográfico apartarlos por sus
Genera acciones para características físicas, y
preservar el ambiente muestra interés por
conocer acerca de la
Comprende las forma de vida de sus
relaciones entre los compañeros de aula.
elementos del sistema
económico y financiero  Pone en práctica Identidad personal:
responsabilidades que
 Toma decisiones puede cumplir en el aula - Soy peruano
económicas y de acuerdo a su edad. - Mi familia proviene de una región
financiera
 Colabora en la -Conocimiento y valoración del entorno:
elaboración de acuerdos Conoce y acepta a sus amigos.
y normas que reflejen el
buen trato entre -Mis emociones: Estrategias para
compañeros en el aula y reconocer y controlar mis emociones.
II expresa su disposición a
cumplirlas. -La respiración y relajación como
estrategia. “Así es mi Perú”
 Pone en práctica -Reconozco mis emociones y la de los
estrategias para manejar demás:
sus conflictos en el aula y
recurre al adulto cercano -Mi Inteligencia emocional
cuando lo necesita. -Todos somos iguales.
 Delibera sobre asuntos Normas:
públicos enfatizando los
que se generan en la Elaboración de las Normas de Convivencia.
convivencia del día a día
-Reconoce y respeta las normas de trabajo
y argumenta en base a
sus experiencias Situaciones en las clases a distancia.
personales e información
cotidiana. Elige la opción Las Regiones del Perú:
más beneficiosa para
-Flora y fauna del mar, costa, sierra y selva.
todos.
-Ubicación de las regiones en el mapa.
 Participa en actividades
colectivas orientadas a -Costumbres de las Regiones del Perú:
un logro común a partir
de la identificación de -Baile
necesidades comunes -Comida
del aula
- Vestimenta
Muestra un trato
respetuoso e inclusivo -Mi familia proviene de una región.
con sus compañeros de
- Símbolos patrios:
aula y expresa su
desacuerdo con -Bandera
situaciones de maltrato
que se dan entre niños de - Escudo
su escuela.
 Expresa interés al -Himno Nacional.
conocer la manera de
vivir de otros pueblos, de -Día de la Bandera y
su comunidad o región. Día de la Independencia
 Pone en práctica Cuidamos nuestras regiones naturales.
responsabilidades en el
aula y da ideas sobre Mi Perú:
cómo mejorar el trabajo
-Culturas pre incas
de los demás
-Fundación del Tahuantinsuyo:
 Participa en la
elaboración de acuerdos Leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo.
y normas de convivencia
en el aula, escuchando -El imperio incaico
las propuestas de sus -Etapas de la historia del Perú.
compañeros; explica la
importancia de la -Línea de tiempo de los personajes y las
participación de todos en etapas de la historia del Perú.
su elaboración.
-Manco Cápac
 Interviene al observar -Francisco Pizarro
un conflicto que se da
entre compañeros -José de San Martín
recurriendo al diálogo o a
un adulto cercano para -Presidente de la República
que intervenga cuando
- Acciones de prevención:
es necesario. Expresa sus
ideas para hallar Simulacros.
soluciones.
-Zonas seguras y señales de seguridad
 Delibera sobre asuntos -Rutas de evacuación
públicos enfatizando en
aquellos que involucran a -Contaminación de la comunidad
todos los miembros de su
escuela y comunidad. 
Sustenta su opinión en la
idea del bienestar de
todos y apoya la postura
más cercana al bien
común.
 Participa en acciones
para alcanzar un objetivo
común a partir de la
identificación de
necesidades de la
escuela.
 Recurre a mecanismos
de participación en su
escuela para concretar
sus acciones para el bien
de todos.
sobre el mismo o
diversos hechos
cotidianos del pasado a
partir del testimonio oral
de dos o más personas,
así como de objetos en
desuso, fotografías,
etcétera.
 Ordena hechos o
acciones cotidianas
usando expresiones que
hagan referencia al paso
del tiempo: minutos,
horas, semanas y meses;
ayer, hoy, mañana; al
inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.
Describe
acontecimientos de su
historia o de la de otros
en los que compara el
presente y el pasado,
identificando algunas de
las causas y posibles
consecuencias de estos.
Describe los elementos

naturales y sociales del
espacio donde realiza sus
actividades cotidianas. 
Se desplaza en su espacio
cotidiano usando puntos
de referencia.
 Representa de diversas
maneras su espacio
cotidiano, utilizando
puntos de referencia.
 Menciona problemas
ambientales que afectan
a su espacio cotidiano y
los efectos en su vida.
Reconoce y sigue las
señales de evacuación
ante una emergencia.
Explica las ocupaciones

económicas que
desarrollan las personas
de su espacio cotidiano y
cómo estas atienden las
necesidades de las
personas y la comunidad.
 Utiliza
responsablemente los
recursos que le brinda su
familia y la escuela,
reconociendo que estos
se agotan.
Conocimiento y valoración del
Conoce y acepta a sus amigos.
-Mis emociones.
Estrategias para reconocer y cont

emociones.
III -La respiración y relajación
estrategia.
V. BIBLIOGRAFÍA -Reconozco mis emociones y la
● Currículo Nacional de la Educación
demás: básica - Ministerio de Ed
● Programa Curricular de la Educación básica- primaria- 2016
● EQUIPO EDITORIAL NORMA -Mi(2016).
Inteligencia emocional
Descubre Personal soci
● Santillana. 2013. ProyectoLaTodos Juntos.
escuela: Texto integrado Pe
VI. OTROS RECURSOS -El Colegio América:

● Classroom
Historia, personajes y símbolos.
● Videos
● Herramientas interactivas paraycreación
-Trabajadores de en
su función conten
la e
VII. ORIENTACIONES PARA LA -Desastres naturales:

EVALUACIÓN.
- Sismos y tsunamis.
Se evalúan las competencias del
área permanentemente, - Acciones de prevención:
aplicando la evaluación
Simulacros.
formativa a través de las
evidencias de logro Mochila de emergencia
desarrolladas por los
estudiantes. -Responsabilidades en tus clases.
EVALUACIÓN
Diagnóstica Esta evaluación El Callao:

tiene como objetivo diagnosticar l
el 2022, con la finalidad de realizar mejoras que at
-Símbolos del Callao.
Formativa - Lugares turísticos del Callao:

Durante el proceso de evaluación para el aprend
de las evidencias-El
queReal
danFelipe
cuentay La
delArenilla.
desarrollo de
- La contaminación en el Callao.
Durante el proceso de evaluación del aprendiza
pertinentes que-respondan
Nociones espaciales y desplazam
a los criterios de evalu
cuadrículas de su localidad.
La localidad
-Instituciones y servidores de la lo
IV
-Normas del aula: Reconoce y re

normas de Convivencia.
Derechos y deberes de los niños y
-Mis deberes.
-Mis derechos.
ÁREA: Personal Social
NIVEL: Primaria
GRADO: 2° GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
1.1. Colegio América del Callao IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O

Institución PROYECTOS
Educativa
1.2 Horas 3
semanales

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos El enfoque de Desarrollo personal hace
Libertad y responsabilidad. construirse como personas, con lo cual a
Diálogo y concertación continuo de transformaciones biológicas,
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias da a lo largo de la vida
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPA
LAS TICS Personaliza entornos virtuales
PE CO CA DESEM CAMP U
RI M PA PEÑOS OS N
O P CID TEMÁT I
D E AD ICOS D
O T A
E D
N P
C R
I O
A Y
E
C
T
O
I Se Expresa Las “
val sus caracte M
Co ora rísticas
caracte i
nst a sí person
rísticas fa
ruy mis ales.
e físicas, m
mo habilid Datos ili
su person
ide  ades y a
ales:
nti Aut gustos y
DNI
dad orr y Los y
egu explica miemb o
Co la aquello ros de ”
nvi sus que le la
ve em
y gusta familia
oci de sí Las
par one
tici mismo. respon
s sabilida
pa Realiza
de  tareas des en
mo Refl sencilla la
crá exi familia
s solo y
tica ona Línea
muestr
me y de
a
nte arg tiempo
disposi familiar
. um
ción a .
ent
Co asumir Norma
a
nst retos. s de
étic
ruy am convive
e 
ent Expresa ncia del
int e
erp las aula
ret  vivenci
II aci Viv as y Region “
on e su es N
manife
es sex natural u
stacion
hist uali es del e
es
óric dad Perú s
cultural
as de es de su t
ma Etapas
familia, r
Ges ner de la
escuela a
tio a historia
na y del h
ple i
res na comuni Perú
po dad y s
y
nsa las Nuestr t
res
ble compar os o
pon
me sab te con símbol r
nte le os i
orgullo.
los patrios a
rec   ”
urs Int Describ Desastr
os era e las es
eco ctú natural
emocio
mic os en el
o y aula y
fina recurre
nci al
ero adulto
To en caso
ma lo
dec necesit
isio e.
nes
eco 
nó Deliber
mic a sobre
as y asuntos
fina público
nci s
era enfatiz
ando
en
aquello
s que
involuc
ran una
proble
mática
de
grupo y
argume
nta
desde
su
experie
ncia
previa y
usando
razones
que van
más
allá del
agrado
o
desagr
ado.
Elige la
postura
que
benefic
ie a
todos
los
miemb
ros del
aula.

Particip
a en
accione
s que
foment
an el
recono
cimient
o y el
posible
s
causas
y
consec
uencias
de los
proble
mas
ambien
tales y
de los
peligro
s
natural
es o
provoc
ados
por el
ser
human
o, que
afectan
a su
espacio
cotidia
no y
desarro
lla
activida
des
sencilla
s para
cuidarl
o
Explica
cómo
algunas
instituc
iones
satisfac
en las
necesid
ades de
su
familia.
Compr
ende
que
todo
produc
to tiene
un
costo y
que al
obtene
rlo se
debe
retribui
r por
ello
(dinero
/truequ
aprendizaje: Se evalúa el
logro alcanzado en cada
V. BIBLIOGRAFÍA una de las competencias
● Currículo Nacional de la Educación básica - Ministerio de Educación -Perúa 2016.
del área través de
● Programa Curricular de la Educación básica- primaria- 2016. instrumentos
● EQUIPO EDITORIAL NORMA (2016). Descubre Personal social pertinentes
2. Lima: Editorial Norma.que
● Santillana. 2013. Proyecto Todos Juntos. Texto integrado Personal Social ay Ciencia
respondan y ambiente.
los criterios
de evaluación previstos.
VI. OTROS RECURSOS
● Classroom
● Videos
● Herramientas interactivas para creación de contenidos y actividades: Genially, Wordwall, EducaPlay, otros.
VII. ORIENTACIONES PARA LA

EVALUACIÓN.
Se evalúan las competencias del
área permanentemente,
aplicando la evaluación PROGRAMACIÓN ANUAL 2024
formativa a través de las ÁREA: Personal Social
evidencias de logro
NIVEL: Primaria
estudiantes.
GRADO: 3°
EVALUACIÓN ORIENTACIONES I. DATOS INFORMATIVOS
Diagnóstica Esta evaluación tiene 1.1. Institución Educativa Colegio América del
como objetivo
diagnosticar los 1.2 Horas semanales 3 horas
aprendizajes logrados
durante el año II. ENFOQUES TRANSVERSALES
académico 2021 y
2.1 Enfoques transversales
aquellos que deben ser
reforzados durante el Enfoques Valores
2022, con la finalidad de
realizar mejoras que DE DERECHOS Conciencia de derechos
atiendan las necesidades
de aprendizaje de los
estudiantes Diálogo y concertación
INCLUSIVO O ATENCIÓN Respeto por las diferencias

Durante el proceso de A LA DIVERSIDAD
evaluación para el Equidad en la enseñanza
Formativa aprendizaje: Se Confianza en la persona
desarrollará a través de
una retroalimentación INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural
continua de las
experiencias de Justicia
aprendizaje y de las Diálogo Intercultural
evidencias que dan
cuenta del desarrollo de DE IGUALDAD DE Igualdad y dignidad
las competencias. GÉNERO
Justicia
Durante el proceso de Empatía
evaluación del
intergeneracional

BIEN COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

EXCELENCIA
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA
IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O

PROYECTOS
BI COM CAP DESE CAM UN

ME PETE ACI MPE POS IDA
ST NCIA DAD ÑO TEM D
RE ÁTIC PR
OS OY
EC
TO
I Se Descr So
BIME
Const valo ibe mo
STRE
ruye ra a aquell s
1
su sí as vali
identi mis caract Cara oso
dad mo erístic cterís s y
• as ticas úni
Convi Aut perso y cos
ve y orre nales, dato
partic gula cualid s
ipa sus ades, pers
demo emo habili onal
crátic cion dades es:
amen es y habili
te • logro dade
Refl s que s,
Const exio lo cuali
ruye na y hacen dade
interp argu sentir s,
retaci men se inter
ones ta orgull eses
histór étic oso y
icas ame de sí prefe
nte mism renci
Gesti • o, as.
ona Vive recon
respo su ocién
nsabl sex dose Estru
emen uali como ctura
te el dad una y
espaci de perso tipos
o y el man na de
ambie era valios famil
nte plen a con ia.
a y caract Pare
Gesti resp erístic ntesc
ona ons as o
respo able propi famil
nsabl as. iar.
emen
Los
te los
valor
recurs Inte Comp
es
II os ract arte
que
econó úa las
pract
micos con manif
icam
1 las estaci
os en
pers ones
famil
ona cultur
ia
s ales,
reco tradic
noci iones .
end y Nor
o costu mas
que mbre de
tod s convi
os propi venci
ten as de a en
emo su el
s famili hoga
der a que r
ech lo
os hacen
• sentir Fuen
Con se tes
stru orgull de la
ye y oso histo
asu de su ria
me orige
nor n.
mas Plan
y os
leye Descr ,map
s ibe as y
• sus croq
Ma emoci uis
neja ones
conf en
Punt
licto situac
os
s de iones
cardi
man cotidi
nales
era anas,
con recon
stru ocien Trab
ctiv do ajos
a sus que
• causa ofrec
Deli s y en
ber conse bien
a cuenc es y
sobr ias y servi
e las cios a
asu regul la
ntos a com
públ hacie unid
icos ndo ad.
• uso .
Part de BIME
icip divers STRE
a en as 2
acci estrat Emoc
one egias. iones
s y
que senti
pro Identi mien
mue fica tos.
ven situac
el iones Cont
bien que le rol
esta causa de
r s emo
com agrad cione
ún o o s
desag (estr
rado ategi
Inte y as de
rpre explic autor
ta a de regul
críti mane ación
cam ra )
ent sencil
e la el Resol
fue porqu ución
ntes é de de
dive esos confli
rsas comp ctos
• ortam
Co iento Unid
mpr s. ades
end y
e el categ
tie Explic orías
mp a que temp
o los orale
hist niños s
óric y las
o niñas Línea
• pued de
Elab en tiem
ora asumi po
expl r las
icaci mism Histo
one as ria
s respo de
sobr nsabil las
e idade band
proc s y eras
esos tarea del
hist s y Perú
óric que
os pued
en Probl
Co establ emas
mpr ecer ambi
end lazos ental
e las de es
rela amist
cion ad. Emoc
es iones
entr y
e los Reco senti
ele noce mien
men a las tos.
tos perso
nat nas a Cont
ural quien rol
es y es se de
soci pued emo
ales e cione
recur s
• rir en (estr
Ma situac ategi
neja iones as de
fue de autor
ntes riesgo regul
de o en ación
info las )
rma que
ción se Resol
para vulne ución
com ra su de
pre privac confli
nde idad. ctos
r el
esp Mues Unid
acio tra un ades
geo trato y
gráfi respe categ
co tuoso orías
e temp
• inclus orale
Gen ivo s
era con
acci sus Línea
one comp de
s añero tiem
para s de po
pres aula y
erva expre Histo
r el sa su ria
amb desac de
ient uerdo las
e con band
situac eras
Co iones del
mpr de Perú
end maltr
e las ato
rela que Probl
cion se emas
es dan ambi
entr entre ental
e los niños es
ele de su
men escue
tos la.
del
siste Expre
ma sa
eco interé
nó s al
mic conoc
o y er la
fina mane
ncie ra de
ro vivir
• de
Tom otros
a puebl
deci os, de
sion su
es comu
eco nidad
nó o
mic regió
as y n.
fina
ncie
ras Pone
en
prácti
ca
respo
nsabil
idade
s en el
aula y
da
ideas
sobre
cómo
mejor
ar el
trabaj
o de
los
demá
s
Partic
ipa en
la
elabo
ració
n de
acuer
dos y
norm
as de
convi
venci
a en
el
aula,
escuc
hand
o las
propu
estas
de
sus BIME Or
comp STRE gul
III añero 3 los
s; Emoc os
explic iones de
a la y ser
impor senti per
tancia mien ua
de la tos. nos
partic
ipació Cont Me
n de rol cui
todos de do
en su emo y
elabo cione cui
ració s do
n. (estr a
ategi los
as de de
Interv autor má
iene regul s
al ación
obser ) Mi
var paí
un Resol s:
confli ución su
cto de his
que confli tori
se da ctos ay
entre sus
comp Unid rec
añero ades urs
s y os
recur categ
riend orías
IV o al temp
diálog orale
o o a s
un
adult Línea
o de
cerca tiem
no po
para
que Histo
interv ria
enga de
cuand las
o es band
neces eras
ario. del
Expre Perú
sa sus
ideas Probl
para emas
hallar ambi
soluci ental
ones. es
Delib El
era ahorr
1.2 Horas
3 horas
semanales

V. BIBLIOGRAFÍA
2.1 Enfoques 2.34Enfoque
● Currículo Nacional: Programa curricular de educación primaria.
transversales del área
● Proyecto Todos juntos (Editorial Santillana)
● Guía didáctica de Personal social (Editorial Santillana)
 Enfoque  Desarrollo
● Guía del docente” Descubre” (Editorial Norma) Intercultural Personal
 Respeto a la
VI. OTROS RECURSOS identidad  Ciudadanía
cultural activa
● http://www.perueduca.pe/recursosedu/textos-del-  Justicia
med/primaria/personal_social/personal_social_fichas_3/index.html
 Diálogo
intercultural
● http://www.perueduca.pe/recursosedu/textos-del-
med/primaria/personal_social/personal_social_fichas_3/data/RECURSOS/ESARC00010223/index.html
 Enfoque de
derechos
VII. ORIENTACIONES PARA LA  Conciencia de
EVALUACIÓN derechos
Se evalúan las competencias del  Libertad y
área permanentemente, responsabilidad
formativa a través de las
 Diálogo y
evidencias de logro
concertación
estudiantes.
CAPA
Perso
Gesti
POR LAS TICS
Inter
PROGRAMACIÓN ANUAL 2024 Crea

CAPA
NIVEL: Primaria
Defin
GRADO: 4° GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
Orga
Mon
1.1.
Colegio América del
Institución
Callao
Educativa
IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O
PROYECTOS
U
N
I
D
CA
A
BI MP
D
M COM CAP DESE OS
P
ES PETE ACID MPEÑ TE
R
TR NCIAS ADES OS MÁ
O
E TIC
Y
OS
E
C
T
O
I Const Establ Car
ruye ece act
su relacio erís
identi nes tica
dad con s
sus per
Convi compa son
ve y ñeros, ale
partici sin s.
pa maltra Cu
demo tarlos alid
crátic y ade
amen expres sy
te en a su ha
la desacu bili
búsqu erdo da
eda frente des
del a .
bien situaci Me
comú ones tas
n Se de Aut
II valor maltra oes
Const a a sí to a los tim
ruye mism niños. ay
interp o aut “
retaci • Muest oco C
ones Auto ra noc o
histór rregu interés imi n
icas la sus y ent o
emo agrado o ci
cione por las e
Gesti s manife n
ona • stacio Car d
respo Refle nes tel o
nsabl xiona cultur de el
emen y ales en val P
te el argu el país. ore e
espaci ment s r
o y el a Fomen ú
ambie ética ta Eq y
nte ment cotidia uiv s
e namen ale u
Const • te que nci s
ruye Vive él y sus as d
su su compa cro e
identi sexu ñeros nol p
dad alida cumpl ógi a
d de an sus cas rt
man respon Fue a
era sabilid nte m
plen ades s e
a y en el de n
resp aula. la t
onsa hist o
ble Partici ori s
ación ag
sobre ua
hecho Ca
s m
concre bi
tos en os
fuente fís
s de ic
divulg os
ación y y
difusió qu
n ím
históri ic
ca os
(encicl
opedia
s, web, La
libros en
de er
texto, gí
videos a:
), y la El
utiliza ca
para lo
respon r -
der Co
sus nd
pregu uc
ntas. to
re
Descri sy
be ai
alguna sl
s an
caract te
erístic s
as que
muest
ran el La
cambi fu
o y la er
perma za
nencia Ra
en pi
divers de
os z
aspect
os de
la vida
cotidia
na.
Identif
ica
distint
os
ritmos
de
cambi
o en
difere
ntes
objeto
s.
Narra
hecho
s o
proces
os
para el
cuidad VI. OTROS RECURSOS
o de  Plataforma Google Classroom
los  Video llamadas
recurs  Recursos digitales
os de  Fichas de trabajo
su aula  Material audiovisual
y  Aplicaciones en línea
escuel
a VII. ORIENTACIONES PARA LA
recon
EVALUACIÓN
ociend
Se evalúan las competencias del área
o que
permanentemente, aplicando la
estos
evaluación formativa a través de las
le
evidencias de logro desarrolladas por
permit
los estudiantes.
en
satisfa
cer
necesi
dades.
Establ
ece
una
meta NIVEL: Primaria
person
al de GRADO: 5°
ahorro
e
inversi
ón, I. DATOS INFORMATIVOS
difere
1.1.
nciand
Institución Colegio América del Callao
o para
Educativa
ello las
1.2 Horas
necesi 4 horas
semanales
dades
de los
deseos II. ENFOQUES TRANSVERSALES
de
consu 2.1 Enfoques 2.35Enfoque del
mo. transversales área
Enfoques Valores
DE Conciencia ● Des
DERECHO de derechos arro
S Libertad y llo
V. BIBLIOGRAFÍA responsabili Per
 Programa Curricular de Educación dad. son
Primaria Diálogo y al
concertació ● Ciu
 Recursos y fuentes de información
n dad
digitales
INCLUSIV Respeto por anía
 Guías didácticas digitales editorial
OO las acti
Norma y editorial Santillana
ATENCIÓN diferencias va.
 Páginas web y programas en línea
A LA
DIVERSID Equidad en Organiza acciones est
AD la
enseñanza Monitorea y ajusta su
Confianza
en la
persona IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O
INTERCUL Respeto a la PROYECTOS
TURAL identidad
cultural
Justicia
Diálogo
Intercultural
DE Igualdad y
IGUALDAD dignidad
DE Justicia
GÉNERO Empatía
AMIBIENT Solidaridad
AL planetaria
y
equidad
intergenera
cional
Justicia y
solidaridad
Respeto a
toda forma
de vida
DE Equidad y
ORIENTAC justicia
IÓN AL Solidaridad
BIEN Empatía
COMÚN Responsabil
idad
DE Flexibilidad
BÚQUEDA y apertura
DE LA Superación
EXCELENCI personal
A
CAPACIDADES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA CAPACIDADES

AUTÓNOMA Define metas de aprendizaje
CO CA U
MP PA N
ETE CI I
NCI DA D
AS DE A
BI
S CAMP D
M
DESEM OS P
ES
PEÑOS TEMÁ R
TR
TICOS O
E
Y
E
C
T
O
I Con S Explica Datos “
BI stru e sus person S
M ye v cualida ales: ol
ES su al des y DNI y u
TR iden o caracte sus ci
E tida r rísticas eleme o
d a person ntos n
a ales a
Co sí recono n
nvi m ciendo Educac d
ve is los ión o
y m cambio Inca a
pa o s que Conqui s
rtic ha sta del er
ipa A experi imperi ti
de u mentad o v
mo t o, y las incaico a
crá o acepta . m
tic rr como Causas e
am e parte y nt
en g de su consec e
te ul desarro uencia lo
a llo. s s
Co s Se c
nst u identifi o
ruy s ca con Proble nf
e e los mas li
int m diverso ambie ct
er o s ntales o
pr ci grupos causas s”
eta o a los y
cio n que consec
ne e perten uencia
s s ece s
his como
tór R su Manej
ica e familia, o de
s fl escuela conflic
e y tos
Ge xi comuni
sti o dad.
on n Virrein “
a a Recono ato del C
res y ce que Perú: u
po a sus organi i
ns r accione zación d
abl g s tienen polític o
em u consec a, m
en m uencias econó i
II te e y que mica y s
BI el n genera social a
M es t n l
ES pa a diferen u
TR cio é tes d
E y ti emocio ,
ip conflict
a os.
e
n Deliber
a a sobre
c asuntos
ci público
o s
n enfatiz
e ando
s en
q aquello
u s que
e involuc
p ran a
r todos
o los
m miemb
u ros de
e su
v comuni
e dad y
n región
el
bi Sustent
e a su
n posició
e n
st recono
a ciendo
r el
c punto
o de vista
m de los
ú actores
n involuc
rados y
aporta
I a la
n constru
t cción
e de una
r postura
p común.
r
e Particip
t a con
a sus
c compa
rí ñeros
ti en
c accione
a s
m orienta
e das a la
n solidari
t dad y la
e protecc
f ión de
u los
e derech
n os,
t especia
e lmente
s los de
di las
v person
e as
rs vulnera
v s,
a gráficos
r e
el imágen
a es para
m obtene
bi r
e inform
n ación
t geográf
e ica.
C Explica
o qué es
m una
p proble
r mática
e ambien
n tal y
d qué
e una
la territor
s ial.
r Organiz
el a
a activida
ci des
o para el
n manejo
e adecua
s do de
e residuo
n s en su
tr escuela
e y
lo propon
s e
el accione
e s para
m dismin
e uir los
n riesgos
t en su
o escuela
s .
d
el Explica
si cómo
st las
e person
m as y las
a empres
e as
c cumple
o n
n distinto
ó s roles
m econó
ic micos,
o se
y organiz
fi an,
n produc
a en
n bienes
ci y
e servicio
r s,
o hacien
Enfoques Valores
V. BIBLIOGRAFÍA DE DERECHOS Conciencia de derechos

 Programa Curricular de Educación
Primaria
 Recursos y fuentes de información
ATENCIÓN A LA Equidad en la enseñanza
digitales
DIVERSIDAD Confianza en la persona
 Guías didácticas digitales editorial
Norma y editorial Santillana
Justicia
 Páginas web y programas en línea
GÉNERO Justicia
Empatía
VI. OTROS RECURSOS AMIBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad
 Plataforma Google Classroom intergeneracional
 Video llamadas Justicia y solidaridad
 Recursos digitales Respeto a toda forma de vida
 Fichas de trabajo DE ORIENTACIÓN AL Equidad y justicia
 Material audiovisual BIEN COMÚN Solidaridad
 Aplicaciones en línea Empatía
Responsabilidad
VII. ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN
Se evalúan las competencias del III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
área permanentemente,
CAPACIDADES
formativa a través de las Personaliza entornos
evidencias de logro virtuales
SE
DESENVUELVE
estudiantes. Gestiona información
EN ENTORNOS
del entorno virtual
VIRTUALES
GENERADOS Interactúa en
PROGRAMACIÓN ANUAL 2024 POR LAS TICS entornos virtuales
Crea objetos en
diversos formatos.
NIVEL: Primaria
GRADO: 6º
CAPACIDADES
Define metas de
I. DATOS INFORMATIVOS aprendizaje
GESTIONA SU
APRENDIZAJE Organiza acciones
DE MANERA estratégicas para
AUTÓNOMA alcanzar sus metas de
1.2 Horas semanales 4 aprendizaje
Monitorea y ajusta su
II. ENFOQUES TRANSVERSALES desempeño en el

proceso de
Elabora Muestra disp
aprendizaje. explicaciones acercarse a una
sobre procesos una cultura dis
históricos aportar y tratar d
IV ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O de ella.
PROYECTOS Comprende las Evalúa el cump
relaciones las responsabilid
entre los Participa
PERIODO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS
elementos construcción y
Construye su Se valora a sí Explica los cambios naturales y
-Normas: de los acuerdos
identidad mismo corporales, sexuales y de Acuerdos en la escuelabasándose
sociales y en en lo
III del niño, consid
Autorregula personalidad (cualidades, la comunidad.
Convive y sus emociones gustos, fortalezas, Maneja
Deberes y derechos del características e
I participa Reflexiona y limitaciones) que está fuentes
niño. de de todos sus“Con com
democráticamen argumenta experimentando, y los información comprende que
te éticamente acepta como parte de su para facilitan la c
Vive su desarrollo. comprender
-Vida saludable:el armónica en e
Construye sexualidad de Expresa su pertenencia espacio
Salud escuela. “Conoci
y cuidado personal
interpretaciones manera plena y cultural a un país diverso geográfico
-Cronología: Distingue un c
valorarla
históricas responsable Describe las causas y una agresión, y
Conversión de años a siglos.
consecuencias de sus Genera
-Inicios del Perú diálogo, la ig
Gestiona emociones y las de sus acciones para
Republicano equidad para
responsablement compañeros en situaciones preservar democracia:
Practicamos el alternativas, y a m
e el espacio y el reales o hipotéticas y utiliza ambiente ciudadana.
Participación para la solu
ambiente Interactúa con estrategias de Época de los caudillos.conflictos, y
las personas autorregulación Comprende
Época del guano.las sobre su importa
Gestiona reconociendo Argumenta su postura en relaciones Delibera sobre
responsablemente que todos situaciones propias de su entre los
Continentes del mundo: interés público
los recursos tenemos edad que involucran un elementos del
América, Asia, Europa, argumenta su
económicos derechos dilema moral, tomando en sistema considera
África, Oceanía y Antártida. la opin
Construye y cuenta las normas sociales y económico y demás y apo
asume normas principios éticos. financiero construcción
y leyes Se relaciona con sus Toma postura común,
IV decisiones reconocimiento
Maneja compañeros y compañeras
conflictos de con igualdad, reflexiona económicas y institucionalidad
manera sobre situaciones en las que financieras principios de
constructiva es necesario sobreponerse (igualdad,
Delibera a pérdidas o cambios en las pluralismo, etc.).
sobre asuntos relaciones. Propone, a pa
públicos Muestra conductas que la -Identidad: diagnóstico,
Participa en protegen de situaciones Diversidad familiar y colectivas orie
“Ejerciend
II acciones que que ponen en riesgo su cultural. bien de la
asumireesc
promueven el integridad en relación a su comunidad
La familia nos prepara para y la
bienestar sexualidad. la vida en sociedad. de los
común especialmente
establecidos
-Estrategias para resolución
de conflictos: Convención s
Interpreta Derechos
La asertividad para resolver del Niñ
críticamente Establece relaciones con conflictos, convivencia Explica y e
fuentes sus compañeros sin social y dificultades. mecanismos
diversas discriminarlos y expresa su participación es
Comprende desacuerdo frente a las acciones que
el tiempo prejuicios y estereotipos sus
-El Perú a inicios del siglo repr
histórico más comunes en su XX: estudiantiles.
entorno. Guerra del Pacífico.
Reconstrucción Nacional.
Selecciona las fuentes que intercambios eco
le proporcionan como las
información sobre un producen bienes
hecho o proceso histórico y para contri
las ubica en el momento en desarrollo de la
que se produjeron. Explica Expresa que
las diferencias entre las inadecuado d
versiones que las fuentes afecta el bienes
presentan. personas y las fa
Identifica algunas Promueve
características que le planes de a
permiten distinguir entre inversión per
los periodos históricos. acuerdo con
Secuencia distintos hechos trazadas. Demu
de la historia local, acciones concre
regional, nacional, qué es importa
identificando aquellos que consumidor info
sucedieron al mismo
tiempo en lugares
V. BIBLIOGRAFÍA
diferentes y explicando la
relación entre ellos.
● s/a. (2016).
Elabora explicaciones
“Descubre. Personal Social 6”. Lima: Norma
● Pulgar
coherentes sobre hechos
Vidal, o
J. (1996) Geografía del Perú. Lima: Peisa
● Texto Escolar
procesos históricos
Santillana 6º 2019
● Programa
peruanos, identificando
Curricular de Educación Primaria
● Recursos y fuentes
algunas causas y de información digitales
● Guías didácticas digitales editorial Norma y editorial Santillan
consecuencias cuya
aparición es inmediata y
otras que aparecen a largo
VI. OTROS RECURSOS
plazo.
Utiliza conceptos
sociopolíticos
● que
Fichas de se trabajo
encarnan●en un personaje.
Videos educativos.
● Programas y herramientas virtuales.
Compara ● los Material espaciosaudiovisual
geográficos● de su localidad,
Aplicaciones en línea
región y país, y explica
cómo los distintos actores
VII. ORIENTACIONES
sociales los modifican.PARA LA
EVALUACIÓN.
Elabora mapas temáticos
Se evalúan
de una sola variable las competencias del
a partir
de información área permanentemente,
obtenida en
diversas fuentes.
Identifica formativa
las causas a través
y de las
consecuencias evidencias
de una de logro
problemáticadesarrolladas
ambiental ypor los
estudiantes.
una territorial. Fomenta
cotidianamente el cuidado
del ambiente mediante
acciones diversas. Organiza
acciones para disminuir los
riesgos en su escuela.
Explica cómo el Estado

promueve y garantiza los
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: Secundaria
GRADO: Primero
1.1. Colegio América del

Institución Callao
Educativa
1.2 Horas 3
semanales

Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos
Justicia
Justicia
Empatía
AMIBIENTAL Solidaridad planetaria y equid
intergeneracional
CIENCIAS
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
SOCIALES DE BÚQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Flexibilidad y apertura
Personaliza ent
Gestiona inform
CAPACIDADES

AUTÓNOMA Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de apren
Monitorea y ajusta su desempeño en el proceso de aprendizaje
IV ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O

PROYECTOS
TEMÁTICOS PROYECTO
I  Construye  Interpreta  Utiliza fuentes  Los Orígenes Los orígenes

interpretaciones críticamente históricas para del Ser de la historia y
históricas. fuentes obtener humano las
 Gestiona diversas. información  La historia civilizaciones
responsablemente  Elabora sobre un hecho como ciencia de la
el espacio y el explicaciones o proceso social. antigüedad
ambiente. sobre histórico y en  Los orígenes de
 Gestiona procesos relación con la la humanidad.
responsablemente históricos. historia como  La edad de
los recursos  Comprende ciencia social, los piedra
económicos. el tiempo orígenes de la  La edad de los
histórico. humanidad, la metales.
 Comprende Edad de  Poblamiento
las Piedra (el Paleolítico de América del
relaciones y el Neolítico), la lejano y
entre los Edad de los cercano
elementos Metales, el oriente.
naturales y poblamiento de  Las
sociales. América y los civilizaciones
 Maneja descubrimientos en
fuentes de que Mesopotamia.
información replantearon  El antiguo
para nuestro pasado. Egipto.
comprender  Sitúa en orden  Los fenicios y
el espacio sucesos los hebreos.
geográfico y distintos, hechos  El imperio
el ambiente. o procesos persa.
 Genera históricos  La civilización
acciones relacionados con china.
para las etapas de la  La civilización.
conservar el historia, los Del valle del
ambiente orígenes de la Indo.
local y humanidad, el  El espacio
global. avance geográfico.
 Comprende tecnológico  La localización
las realizado en el espacio
relaciones durante el geográfico.
entre los Neolítico, las  Proyecciones y
elementos etapas de la
escala.
del sistema Edad de los
 Representación
económico y Metales.
del espacio
financiero.  Ubica las rutas geográfico.
 Toma que utilizaron los
 La economía
decisiones grupos humanos
como ciencia
económicas para poblar
de la escasez.
y financieras. América.
 Como elegir en
 Clasifica
economía.
información de
diversas fuentes
y entornos
considerando la
pertinencia y
exactitud del
contenido.
 Describe el
espacio
geográfico
considerando a
la geografía
sobre los primeros
pobladores
peruanos, sobre el
periodo inicial, el
Horizonte
Temprano: Chavín,
Paracas y el
desarrollo cultural
de Pukara y Vicús,
la Confederación
mochica; y el
Intermedio
Temprano: Nasca y
Recuay.
 Explica el proceso
histórico de la
civilización andina,
los primeros
pobladores
peruanos, sobre el
Periodo inicial, el
Horizonte
Temprano: Chavín,
Paracas, y el
desarrollo cultural
de Pukara y Vicús,
la Confederación
mochica; y el
Intermedio Temprano:
Nasca y Recuay.
 Propone
actividades
orientadas al
cuidado del
espacio geográfico
peruano, al
cuidado de su
ambiente escolar y
el uso sostenible
de los recursos
naturales en su
escuela y hogar,
considerando el
cuidado del
planeta y el
desarrollo
sostenible.
 Reconoce la
importancia del
cuidado del
ambiente y el uso
sostenible de los
recursos.
 Argumenta la
importancia de
aprender a elegir
en una economía
de mercado,
teniendo en
cuenta los
principios que los
sustentan, de los
factores y
procesos de
producción en la
satisfacción de sus
necesidades, del
funcionamiento
V. BIBLIOGRAFÍA
● Libro Ciencias Sociales 1ero. Editorial Santillana

● Libro Sociomundo 5to. Editorial Ebiolibros.
● Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente.
● Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional
VI. OTROS RECURSOS
● Google Meet
 Prezi
 Genially
●Fichas de lectura
 Videos
 Wordwall
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
K. Evaluación diagnóstica
L. Evaluación formativa
son:
 La observación
M. Evaluación sumativa

NIVEL: Secundaria
GRADO: Segundo

Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos Ciudadanía activa
LA DIVERSIDAD Equidad en la enseñanza
Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA
aprendizaje

aprendizaje.

TEMÁTICOS PROYECTO
I  Construye  Interpreta  Explica las  Las invasiones Conociendo el

interpretaciones críticamente causas y bárbaras y el mundo medieval
históricas. fuentes consecuencias inicio de la Edad
 Gestiona diversas. de las invasiones Media.
responsablemente bárbaras y de la  Características
el espacio y el  Elabora expansión de la baja y alta
ambiente. explicaciones europea. edad Media.
 Gestiona sobre  Utiliza diversas  La iglesia
responsablemente procesos fuentes Medieval
históricos.
los recursos históricas sobre  El Imperio
económicos. determinados bizantino
 Comprende el
tiempo
hechos o  América
histórico.
procesos  El mercado:
históricos interno y
relacionados externo.
 Comprende con el Imperio  La oferta y la
las relaciones bizantino. demanda
entre los  Utiliza
elementos convenciones y
naturales y categorías
sociales. temporales para
explicar la
 Maneja importancia de
fuentes de los hechos o
información procesos
para históricos del
comprender Imperio
el espacio bizantino.
geográfico y  Utiliza
el ambiente. convenciones y
categorías
 Genera
temporales para
acciones para
explicar la
conservar el
importancia de
ambiente
los hechos
local y global.
históricos
 Comprende relacionados
las relaciones con la
entre los convivencia
elementos cultural en los
del sistema imperios
económico y medievales.
financiero.  Explica cambios
y permanencias
 Toma en los grandes
decisiones espacios de
económicas y América,
financieras. considerando la
influencia de las
actividades
económicas en
la conservación
del ambiente.
 Utiliza
información y
herramientas
cartográficas
para ubicar y
orientar diversos
elementos
naturales y
sociales del
espacio
geográfico de
América.
 Explica las
interacciones
que ocurren en
el mercado,
teniendo en
cuenta su
funcionamiento,
elementos y
requisitos.
 Explica los
principales
determinantes
que dan lugar a
la oferta y la
demanda.
II  Utiliza diversas  El Imperio Un nuevo orden:
fuentes carolingio El Feudalismo
históricas sobre  El islam, una
determinados religión
hechos o expansionista
procesos  El islam, un
históricos como imperio
el Imperio  El origen del
 Carolingio. Feudalismo
Utiliza diversas  Las cruzadas y
fuentes otros conflictos
históricas sobre del siglo XI
determinados  Las ocho
hechos regiones
relacionados naturales del
con el islam. Perú
 Explica hechos  Rol del Estado y
históricos sobre el o el
el origen del financiamiento
feudalismo a del presupuesto
partir de la nacional.
clasificación de  El presupuesto
causas y familiar y el
consecuencias. ahorro
 Elabora eje
cronológico
sobre las
cruzadas
 Explica cambios
y permanencias
en las ocho
regiones
naturales del
Perú,
considerando la
influencia de las
actividades
económicas en
la conservación
del ambiente y
en las
condiciones de
vida de la
población.
 Explica que el rol
del Estado es la
de garantizar el
bien común de
las personas y
asegurar para
ello el
financiamiento
del presupuesto
nacional.
 Formula
presupuestos
personales
considerando
los ingresos y
egresos
individuales o
del hogar para
ejecutar
acciones de
ahorro o de
inversión con el
fin de mejorar
su bienestar y el
de su familia.
.
III  Explica hechos  El resurgimiento La crisis

históricos sobre de las ciudades Medieval
el surgimiento medievales
de las ciudades  Vida cultural de
medievales las ciudades en
 Clasifica causas la Baja Edad
y consecuencias Media
de los hechos o  Crisis medieval
procesos del siglo XIV
históricos de la
crisis medieval  El
del siglo XIV. fortalecimiento
 Clasifica causas de las
y consecuencias monarquías
de los hechos europeas
históricos  El cambio
relacionados climático
con el  Gestión de los
fortalecimiento recursos
de las naturales y
monarquías manejo de
europeas. recursos
 Participa en forestales
actividades  Los derechos
orientadas al del consumidor
cuidado del  El sistema
ambiente, y a la tributario
mitigación y
adaptación al
cambio
climático de su
localidad, desde
la escuela
considerando el
cuidado del
planeta y el
desarrollo
sostenible.
 Utiliza
información y
herramientas
cartográficas
para ubicar y
orientar
diversos
elementos
naturales y
sociales del
espacio
geográfico
incluyéndose en
este.
 Explica los
principios del
sistema
tributario en
nuestro país.
 Manifiesta una
posición de
rechazo frente
a los problemas
que afectan la
recaudación de
tributos,
planteando
posibles
soluciones.
IV  Explica hechos  El origen del Las grandes

históricos sobre Tahuantinsuyo civilizaciones
el origen del  La expansión Americanas:
Tahuantinsuyo a del
partir de Tahuantinsuyo
clasificación de  Los principios
causas y de la economía
consecuencias. del
 Utiliza las Tahuantinsuyo
convenciones y  La sociedad del
categorías Tahuantinsuyo
temporales para  La
explicar la administración
importancia de del
hechos Tahuantinsuyo
históricos.
 Vida cultural en
 Explica hechos
el
históricos sobre
Tahuantinsuyo
los principios de
 Los orígenes de
la economía
del la civilización
Tahuantinsuyo, mesoamericana
utilizando La civilización
conceptos maya
sociopolíticos y  La civilización
económicos, así azteca.
como diversos  Situaciones de
términos riesgo de
históricos. desastres
 Utiliza diversas  Gestión de
fuentes históricas riesgos ante los
sobre desastres
determinados  Actividades
hechos históricos económicas
relacionados con informales e
la civilización ilegales
maya y azteca.
V. BIBLIOGRAFÍA
● Libro Ciencias Sociales 2do. Editorial Santillana
VI. OTROS RECURSOS
●Google Meet
●Plataforma Classroom
 Prezi
 Genially
 Videos
 Wordwall

L. Evaluación diagnóstica
M. Evaluación formativa
son:
 La observación
N. Evaluación sumativa

NIVEL: Secundaria
GRADO: Tercero

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

aprendizaje

TEMÁTICOS PROYECTO
I CONSTRUYE -Elabora -Explica hechos, -El sistema -CAMBIOS Y

INTERPRETACION explicaciones procesos o feudal. PERMANENCIAS
BIMESTRE HISTÓRICAS,
ES HISTÓRICAS. sobre problemas que
-La Baja Edad GEOGRÁFICAS Y
procesos ocurrieron en
Media – la ECONÓMICAS EN
históricos Europa entre
Burguesía. EUROPA Y AMÉRICA
ENTRE LOS SIGLOS
los siglos XIV y -Los árabes. XIV Y XVIII.
XVIII
-Comprende
el tiempo -Identifica
histórico diversos
hechos -
históricos que Descubrimient
ocurrieron en o de América
Europa entre y conquista
los siglos XIV y del
XVIII Tahuantinsuy
o.
-Explica hechos,
procesos o
problemas que
GESTIONA ocurrieron en
RESPONSABLEME América y en el
NTE EL ESPACIO Y Perú entre los
EL AMBIENTE siglos XIV y XVIII
-Identifica
hechos que
GESTIONA ocurrieron en
RESPONSABLEME América y en el -Cuencas
NTE LOS Perú entre los hidrográficas
RECURSOS siglos XIV y XVIII
ECONÓMICOS -Maneja
fuentes de -Utiliza
información información y
para herramientas
comprender cartográficas
el espacio para describir
geográfico y espacios
el ambiente geográficos y
sus recursos
naturales
-Explica cómo
las acciones de
los actores
sociales pueden
generar
problemáticas
ambientales,
territoriales y
de la condición
de cambio
climático
(Degradación o
agotamiento
del suelo, del
agua y el aire,
etc.) que
vulneran y
afectan las
condiciones de
vida de la
población y el
desarrollo
sostenible.
+Política
-Explica el rol
monetaria y
del Estado en
fiscal en el
materia de
Perú.
política
monetaria y
política fiscal, y
las funciones de
los organismos
supervisores y
reguladores del
sistema
financiero
- Comprende nacional
el
-Explica hechos, -Tránsito del SUCESOS
funcionamien
procesos o medioevo al IMPORTANTES DEL
II to del sistema
problemas que mundo SIGLO XV AL SIGLO
económico y
BIMESTRE ocurrieron en moderno. XVIII EN EUROPA Y
financiero
Europa entre AMÉRICA.
(Del -El
los siglos XV y
mayo al Humanismo
XVIII
julio)
-El
-Identifica
Renacimiento
diversos
hechos -El virreinato
históricos que del Perú.
ocurrieron en
Europa entre - Las Reformas
los siglos XIV y Borbónicas
XVIII
-Océanos,
-Explica hechos, mares y lagos
procesos o del mundo
problemas que
-Elabora ocurrieron en
explicaciones América y en el
sobre Perú entre los
procesos siglos XIV y XVIII
históricos -Identifica
hechos que
ocurrieron en
-Comprende América y en el
el tiempo Perú entre los
histórico siglos XIV y XVIII
-Utiliza
información y
herramientas
cartográficas
para describir
espacios
geográficos y
sus recursos
naturales
-Explica cómo
las acciones de
los actores
sociales pueden
generar
problemáticas
ambientales,
territoriales y
- Maneja de la condición
fuentes de de cambio
información climático
para (Degradación o
comprender agotamiento
el espacio del suelo, del
geográfico y agua y el aire,
el ambiente etc.) que
vulneran y
afectan las
condiciones de
vida de la
población y el
desarrollo -Organismos
sostenible. del sistema
financiero
-Explica el rol
del Estado en
materia de
política
monetaria y
política fiscal, y
las funciones de
los organismos
supervisores y
reguladores del
sistema
financiero
nacional
III PRINCIPALES
REVOLUCIONES EN
BIMESTRE -Identifica *Reforma
AMÉRICA Y EN EL
diversos protestante y
(Del MUNDO.
hechos Contrarreform
agosto al
-Comprende históricos que a
octubre)
el ocurrieron en
*La
funcionamien Europa en el
ilustración.
to del sistema siglo XVIII.
económico y *El
-Explica hechos,
financiero Despotismo
procesos o
Ilustrado.
problemas que
ocurrieron en *Independenc
Europa en el ia
siglo XVIII
de los Estados
-Explica hechos, Unidos.
procesos o
problemas que
ocurrieron en
América y en el
Perú entre los
siglos XVII y
XVIII
-Elabora -Identifica
explicaciones hechos que
sobre ocurrieron en
procesos América y en el *Rebeliones
históricos Perú entre los criollas e
siglos XVII y indígenas.
-Comprende
XVIII
el tiempo
histórico -Utiliza
información y
-Maneja
herramientas
fuentes de
cartográficas
información
para describir
para
espacios
comprender
geográficos y
el espacio
sus recursos
geográfico y
naturales
el ambiente
-Explica cómo
-Comprende
las acciones de
las relaciones
los actores
entre los
sociales pueden
elementos
generar
naturales y
problemáticas
sociales.
ambientales,
-Comprende territoriales y
el de la condición
funcionamien de cambio
climático
to del sistema (Degradación o *Biomas del
económico y agotamiento mundo
financiero del suelo, del
agua y el aire,
-Elabora
etc.) que
explicaciones
vulneran y
sobre
afectan las
procesos
condiciones de
históricos
vida de la
-Comprende población y el
el tiempo desarrollo
histórico. sostenible.
- Maneja -Explica cómo

fuentes de las empresas y
información las familias
para toman *La oferta y la
comprender decisiones demanda.
el espacio económicas y
geográfico y financieras
el ambiente considerando
indicadores
-Comprende económicos, y
las relaciones que factores
entre los influyen en la
elementos oferta y la
naturales y demanda.
sociales.
IV -Identifica -La Revolución EL SIGLO XVIII, SIGLO
diversos Francesa. DE LAS PRINCIPALES
BIMESTRE
hechos REVOLUCIONES EN
-el Imperio
(Del históricos que EL MUNDO.
Napoleónico.
octubre al ocurrieron en
diciembre) Europa y
América en el
siglo XVIII.
-Explica hechos, -La Corriente

procesos o Libertadora
problemas que del Sur.
ocurrieron en
La Corriente
Europa y
Libertadora
América en el
del Norte.
siglo XVIII.
-Explica como
las acciones de -Desarrollo
los actores sostenible y
sociales pueden cambio
generar climático:
problemáticas calidad de
vida.
ambientales y
territoriales y
de la condición
de cambio
climático
(degradación o
agotamiento
del suelo, del
agua, del aire y
de los recursos
naturales,
depredación de
los recursos
naturales,
patrones de
consumo de la
sociedad,
desertificación
y
fragmentación
del territorio
peruano entre
otras) que
vulneran y
afectan las
condiciones de
vida de la
población y el
desarrollo
sostenible.
-Argumenta
una posición de
rechazo
respecto de las
prácticas de
producción y
consumo que
degradan el
ambiente y
vulneran los
derechos
humanos.
Describe el rol
-Las fases del
de la
proceso
ciudadanía
económico:
económica en
degradación
la construcción
de recursos
de un modelo
naturales
de crecimiento
económico
sostenible.
V. BIBLIOGRAFÍA
● Libro Sociomundo 3ro. Editorial Ebiolibros.
● Libro Descubre- Ciencias Sociales 3ro. Editorial Norma
● Información seleccionada de internet
VI. OTROS RECURSOS
● Kit multimedia.
● Laboratorio móvil
● Videos educativos.
● Separatas de lectura.
● Pizarra
● Plumones
● Mapas

M. Evaluación diagnóstica
N. Evaluación formativa
son:
 La observación
O. Evaluación sumativa

NIVEL: Secundaria
GRADO: 4to

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

aprendizaje

TEMÁTICOS PROYECTO
+Interpreta +Explica hechos,
críticamente procesos o
un problemas
acontecimien históricos
to histórico y comprendidos,
reconoce la a partir de Las Revoluciones
diversidad de evidencias Liberales
CONSTRUYE
fuentes y su diversas y el
INTERPRETACIO LA REVOLUCIÓN
utilidad para planteamiento
NES INDUSTRIAL.
abordar un de hipótesis, REVOLUCIONES
HISTÓRICAS.
hecho o utilizando
(HISTORIA) proceso términos
histórico. históricos. EL SISTEMA
CAPITALISTA Y
+Ubica en el +Contrasta los RESTAURACIÓN
contexto y cambios, las - Ideas Socialistas.
comprender, permanencias y EN EL SIGLO XIX
de manera las relaciones de
crítica que simultaneidad EL MOVIMIENTO
los hechos generados por OBRERO
GESTIONA
tienen hechos o
RESPONSABLEM - El
diferentes procesos
ENTE EL Nacionalismo.
grados de históricos
ESPACIO Y EL
fiabilidad. relevantes,
AMBIENTE
utilizando
+Comprende SOCIEDAD Y
(GEOGRAFÍA) conceptos
el tiempo CULTURA EN EL
sociales,
histórico SIGLO XIX.
políticos y
I usando
económicos. -La Política
nociones
BIMESTR relativas al +Establece Europea a fines
E tiempo de relaciones entre del siglo XIX
manera diversos hechos
pertinente. o procesos
históricos, con
+Ordenar los
otros de la
hechos y DESARROLLO Y
actualidad,
procesos PROTECCIÓN DEL
tomando en
históricos MEDIO
cuenta los
cronológicam AMBIENTE -
aspectos
ente y Estrategias para
GESTIONA políticos,
explicar los proteger el
RESPONSABLEM sociales,
cambios y Medioambiente.
ENTE LOS económicos,
RECURSOS permanencia
culturales y SISTEMA
ECONÓMICOS s que se dan
ambientales. ECONÓMICO
en ellos.
MICRO
(ECONOMÍA) +Explica las
+Elabora ECONOMÍA Y
ideas y
explicaciones MACROECONOMÍ
comportamient
sobre A.
os de las
procesos
personas y (ECONOMIA)
históricos y
sociedades a
jerarquiza las
partir del
causas y
contexto de la
consecuencia época, así como
s de los la influencia de
procesos del tales ideas y
pasado y sus comportamient
implicancias os en hechos
en el posteriores.
presente.
+Explica los
--------------- roles que
cumplen los
+Comprende
agentes del
las relaciones
sistema
entre los
económico y
elementos
financiero en
naturales ,
Latinoamérica, y
sociales y
expresa la
explicar las
importancia que
dinámicas
tienen esos
y agentes para el
transformaci desarrollo del
CONSTRUYE mercado y el
ones del
INTERPRETACIO comercio
espacio
NES regional.
geográfico.
HISTÓRICAS.
+ Reconoce +Explica cómo
(HISTORIA) intervienen los
los
elementos actores sociales
naturales y en la
sociales que configuración
se dan en de las áreas
escala local, naturales
nacional o protegidas y
global. fronteras, y
señala las
+Maneja potencialidades
GESTIONA
fuentes de que estos
RESPONSABLEM
información ofrecen.
ENTE EL
para
ESPACIO Y EL
comprender
AMBIENTE
el espacio
(GEOGRAFÍA) geográfico:
usando +Contrasta las IMPERIALISMO
distintas interpretaciones EUROPEOS -
fuentes: que se Expansión
cartográficas, presentan en Colonial En África.
fotográficas e diversas fuentes Imperialismo y
imágenes históricas sobre Colonialismo en
GESTIONA
diversas, hechos o Asia.
RESPONSABLEM
cuadros y procesos
ENTE LOS EL PRIMER
gráficos históricos,
RECURSOS MILITARISMO.
estadísticos, desde históricas
ECONÓMICOS
etc., para sobre hechos o La Confederación
(ECONOMÍA) analizar el Perú Boliviana.
espacio procesos La Emancipación -
geográfico, históricos. La Formación Del
orientarse y Estado Peruano.
+Explica los
desplazarse EL PERIODO DE
cambios, las
en él. LOS CAUDILLOS.
permanencias y
La Confederación
+Genera las relaciones de
Peruano-
acciones para simultaneidad
Boliviana
preservar el generados por
ambiente y hechos o La República Del
propone procesos Guano. EL
poner en históricos ESTADO
práctica relevantes, PERUANO SIGLO
acciones utilizando XIX Guerra Con UN
orientadas al conceptos España Y Fin De
cuidado del sociales, La Prosperidad. MUNDO
ambiente y a políticos y
EL CIVILISMO y la DE
contribuir a económicos.
Crisis Económica. TRANSFORMACIÓN
la prevención
+Establece Las Inmigraciones
de
relaciones entre -Los
situaciones
diversos hechos Antecedentes - La
de riesgo de
o procesos Guerra Del
desastre.
históricos, con Pacífico -
------------------ otros de la Resistencia Y Fin
------ actualidad,
MERCADOS
tomando en
II +Comprende SECTORES
cuenta los
BIMESTR el PRODUCTIVOS
aspectos
E funcionamien Clasificación de
políticos,
to del Los Mercados.
sociales,
sistema (ECONOMIA)
económicos,
económico y
culturales y
financiero.
ambientales.
Manejo De
+Identifica
+Explica las Recursos Y
los roles de
ideas y DESARROLLO
los diversos
comportamient SOSTENIBLE
agentes que
os de las
intervienen (GEOGRAFIA)
personas y
en el sistema
sociedades a
económico y
partir del
analizar las
contexto de la
interacciones
época, así como
entre ellos.
la influencia de
+Comprende tales ideas y
CONSTRUYE r el rol del comportamient
INTERPRETACIO Estado. os en hechos
NES posteriores.
HISTÓRICAS. +Toma
decisiones +Argumenta a
(HISTORIA) económicas y favor de optar
financieras. por el consumo
de productos y
bienes cuya
producción,
distribución y
GESTIONA +Interpreta uso preservan el
RESPONSABLEM críticamente ambiente y los
ENTE EL un servicios
ESPACIO Y EL acontecimien ecosistémicos y
AMBIENTE to histórico y respetan los
reconoce la derechos
(GEOGRAFÍA) humanos
diversidad de
GESTIONA fuentes y su
+Propone
RESPONSABLEM utilidad para
acciones
ENTE LOS abordar un
concretas para
RECURSOS hecho o
el
ECONÓMICOS proceso
aprovechamient
histórico.
o sostenible del
(ECONOMÍA)
+Ubica en el ambiente, y
contexto y para la
comprender, adaptación y
de manera mitigación del
crítica que cambio
los hechos climático,
tienen basadas en la
diferentes legislación
grados de ambiental
CONSTRUYE fiabilidad. vigente en el
INTERPRETACIO Perú.
NES +Comprende
el tiempo + Plantea
HISTÓRICAS.
histórico medidas de
(HISTORIA) usando prevención o
nociones mitigación ante
relativas al situaciones de
tiempo de riesgo de
manera desastre
pertinente. considerando
las dimensiones
+Ordenar los sociales,
hechos y económicas,
procesos políticas y
GESTIONA históricos culturales.
RESPONSABLEM cronológicam
ENTE EL ente y +Establece LA REVOLUCIÓN LA
ESPACIO Y EL explicar los relaciones entre RUSIA Y ASIA
AMBIENTE cambios y diversos hechos entre Guerras.
permanencia o procesos Depresión
(GEOGRAFÍA) históricos, con Económica
s que se dan
en ellos. otros de la Mundial.
actualidad,
+Elabora tomando en
explicaciones cuenta los La Sociedad
sobre aspectos Europea a inicios
procesos políticos,
históricos y sociales, del siglo XX. PAZ
jerarquiza las económicos, ARMADA
causas y culturales y
consecuencia ambientales.
s de los LA PRIMERA
GESTIONA +Explica hechos,
procesos del GUERRA
RESPONSABLEM procesos o
pasado y sus MUNDIAL -
ENTE LOS problemas
implicancias Consecuencias.
RECURSOS históricos
en el
ECONÓMICOS comprendidos, LA
presente.
a partir de RECONSTRUCCIÓ
(ECONOMÍA) --------------- evidencias N NACIONAL. La
diversas y el república
+Comprende
planteamiento aristocrática.
las relaciones
de hipótesis,
entre los Bases económicas
utilizando
elementos del civilismo. Las
términos
naturales , transformaciones
históricos.
sociales y sociales.
explicar las +Plantea
dinámicas hipótesis, y
utiliza términos
y MERCADO
históricos y
transformaci LABORAL.
evidencias
ones del
diversas al Las relaciones
espacio EL MUNDO ENTRE
elaborar laborales.
geográfico. GUERRAS
explicaciones
sobre hechos, (ECONOMIA)
+ Reconoce SOCIAL Y ECONOMICA
III los procesos o
BIMESTR elementos problemas
E naturales y históricos. ZONAS DE
sociales que FRONTERAS:
+Explica las PRESENCIA DEL
se dan en
ideas y ESTADO
escala local,
comportamient (GEOGRAFÍA)
nacional o
os de las
global. Áreas de
personas y
+Maneja sociedades a Fronteras
fuentes de partir del
Fronteras
información contexto de la
Terrestres
para época, así como
comprender la influencia de Fronteras
el espacio tales ideas y Marítimas
geográfico: comportamient
os en hechos Política Exterior,
usando
distintas posteriores. Desarrollo de
fuentes: Fronteras
+Explica los
cartográficas,
roles que Fortalecimiento
fotográficas e
cumplen los de las Relaciones
imágenes
agentes del con los Paísess
diversas,
sistema
cuadros y
económico y
gráficos
financiero en
estadísticos, Latinoamérica, y
etc., para expresa la
analizar el importancia que
espacio tienen esos
geográfico, agentes para el
orientarse y desarrollo del
desplazarse mercado y el
en él. comercio
regional.
+Genera
acciones para +Explica cómo
preservar el intervienen los
ambiente y actores sociales
propone en la
poner en configuración
práctica de las áreas
acciones naturales
orientadas al protegidas y
cuidado del fronteras, y
ambiente y a señala las
contribuir a potencialidades
la prevención que estos
de ofrecen.
situaciones
de riesgo de
desastre.
------------------
------
+Establece EL ONCENIO DE
+Comprende relaciones entre LEGUÍA. Las
el diversos hechos nuevas ideologías
funcionamien o procesos políticas.
to del históricos, con
sistema La crisis del
otros de la
económico y oncenio. El
actualidad,
financiero. retorno del
tomando en
militarismo.
+Identifica cuenta los
los roles de aspectos
los diversos políticos,
sociales, EL PERÚ HASTA
agentes que
económicos, LA DÉCADA DE
intervienen
culturales y 1940.
en el sistema
económico y ambientales.
Latinoamérica:
analizar las +Explica hechos, política y
interacciones movilización ECONOMÍA Y
procesos o
entre ellos. social. SOCIEDAD
problemas
+Comprende históricos
r el rol del comprendidos,
Estado. a partir de DESARROLLO Y
evidencias BIENESTAR EN EL
+Toma diversas y el PERÚ.
decisiones planteamiento
económicas y de hipótesis, Descentralización
financieras utilizando y oportunidades.
términos
(GEOGRAFIA)
históricos.
IV +Propone
BIMESTR acciones OBLIGACIONES
E concretas para TRIBUTARIAS,
el ECONÓMICAS Y
aprovechamient CREDITICIAS
o sostenible del (Economía)
ambiente, y
para la Que son las
adaptación y Obligación
mitigación del Tributaria
cambio
Sujeto activo -
climático,
Sujeto pasivo -
basadas en la
Sujeto
legislación
Contribuyente
ambiental
vigente en el Cuota tributaria
Perú.
SUNAT
+Difunde la
importancia de
cumplir las
obligaciones
tributarias y
crediticias, y los
beneficios de
optar por un
fondo
previsional para
garantizar el
bienestar
económico y
social de las
personas y el
país.
+Interpreta
críticamente
un
acontecimien
to histórico y
reconoce la
diversidad de
fuentes y su
utilidad para
abordar un
hecho o
proceso
histórico.
+Ubica en el
contexto y
comprender,
de manera
crítica que
los hechos
tienen
diferentes
grados de
fiabilidad.
+Comprende
el tiempo
histórico
usando
nociones
relativas al
tiempo de
manera
pertinente.
+Ordenar los
hechos y
procesos
históricos
cronológicam
ente y
explicar los
cambios y
permanencia
s que se dan
en ellos.
+Elabora
explicaciones
sobre
procesos
históricos y
jerarquiza las
causas y
consecuencia
s de los
procesos del
pasado y sus
implicancias
en el
presente.
---------------
+Comprende
las relaciones
entre los
elementos
naturales,
sociales y
explicar las
dinámicas
y
transformaci
ones del
espacio
geográfico.
+ Reconoce
los
elementos
naturales y
sociales que
se dan en
escala local,
nacional o
global.
+Maneja
fuentes de
información
para
comprender
el espacio
geográfico:
usando
distintas
fuentes:
cartográficas,
fotográficas e
imágenes
diversas,
cuadros y
gráficos
estadísticos,
etc., para
analizar el
espacio
geográfico,
orientarse y
desplazarse
en él.
+Genera
acciones para
preservar el
ambiente y
propone
poner en
práctica
acciones
orientadas al
cuidado del
ambiente y a
contribuir a
la prevención
de
situaciones
de riesgo de
desastre.
----------------
+Comprende
el
funcionamien
to del
sistema
económico y
financiero.
+Identifica
los roles de
los diversos
agentes que
intervienen
en el sistema
económico y
analizar las
interacciones
entre ellos.
+Comprende
r el rol del
Estado.
+Toma
decisiones
económicas y
financieras.
+Interpreta
críticamente
un
acontecimien
to histórico y
reconoce la
diversidad de
fuentes y su
utilidad para
abordar un
hecho o
proceso
histórico.
+Ubica en el
contexto y
comprender,
de manera
crítica que
los hechos
tienen
diferentes
grados de
fiabilidad.
+Comprende
el tiempo
histórico
usando
nociones
relativas al
tiempo de
manera
pertinente.
+Ordenar los
hechos y
procesos
históricos
cronológicam
ente y
explicar los
cambios y
permanencia
s que se dan
en ellos.
+Elabora
explicaciones
sobre
procesos
históricos y
jerarquiza las
causas y
consecuencia
s de los
procesos del
pasado y sus
implicancias
en el
presente.
---------------
+Comprende
las relaciones
entre los
elementos
naturales ,
sociales y
explicar las
dinámicas
y
transformaci
ones del
espacio
geográfico.
+ Reconoce
los
elementos
naturales y
sociales que
se dan en
escala local,
nacional o
global.
+Maneja
fuentes de
información
para
comprender
el espacio
geográfico:
usando
distintas
fuentes:
cartográficas,
fotográficas e
imágenes
diversas,
cuadros y
gráficos
estadísticos,
etc., para
analizar el
espacio
geográfico,
orientarse y
desplazarse
en él.
+Genera
acciones para
preservar el
ambiente y
propone
poner en
práctica
acciones
orientadas al
cuidado del
ambiente y a
contribuir a
la prevención
de
situaciones
de riesgo de
desastre.
------------------
------
+Comprende
el
funcionamien
to del
sistema
económico y
financiero.
+Identifica
los roles de
los diversos
agentes que
intervienen
en el sistema
económico y
analizar las
interacciones
entre ellos.
+Comprende
r el rol del
Estado.
+Toma
decisiones
económicas y
financieras.
V. BIBLIOGRAFÍA

● Libro Descubre- Ciencias Sociales 4to. Editorial Norma
● Texto de HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 4 de Juan Castillo Morales.
● Texto HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 4 de Elías Toledo Espinoza.
● Manual del docente MED.
VI. OTROS RECURSOS

● Google Meet

N. Evaluación diagnóstica
O. Evaluación formativa
son:
 La observación
P. Evaluación sumativa

NIVEL: Secundaria
GRADO: 5to
1.2 Horas semanales Tres horas

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES
AUTÓNOMA

aprendizaje.

TEMÁTICOS PROYECTO
+Interpreta
críticamente
+Utiliza REVOLUCIÓN
un
constantemente RUSA
acontecimien
una diversidad
to histórico y Antecedentes de
de fuentes, para
reconoce la la Revolución
indagar sobre
diversidad de Rusa
CONSTRUYE un hecho,
fuentes y su
INTERPRETACIONE proceso o
utilidad para Causas - Etapas
S HISTÓRICAS. problema
abordar un
histórico, Características -
(HISTORIA) hecho o
evaluando la Consecuencias
proceso
pertinencia y
histórico. Personajes
fiabilidad de REVOLUCIONE
importantes de la
+Ubica en el esas fuentes. SY
Revolución Rusa
contexto y TOTALITARISM
comprender, O
de manera +Contrasta las
crítica que NACIMIENTO DE
GESTIONA interpretaciones
los hechos LA URSS
RESPONSABLEME que se
tienen (HISTORIA)
NTE EL ESPACIO Y presentan en
diferentes diversas fuentes Revolución y
EL AMBIENTE
grados de históricas a fundación del
(GEOGRAFÍA) fiabilidad. partir de la Estado soviético
evaluación de
+Comprende Unificación de las
su confiabilidad.
el tiempo repúblicas
histórico soviéticas
usando
nociones + Elabora Stalin (1927-
relativas al explicaciones 1953)
tiempo de sobre hechos,
procesos o Gobierno de la
manera
problemas Unión Soviética
pertinente.
históricos, en Gobernantes de
+Ordenar los las que la Unión Soviética
hechos y establece
procesos jerarquía entre
históricos sus múltiples
cronológicam TOTALITARISMO
causas y
GESTIONA ente y reconoce que ITALIANO –
RESPONSABLEME explicar los sus FASCISMO
NTE LOS
I RECURSOS cambios y consecuencias Características
ECONÓMICOS permanencia desencadenan
BIMESTRE Totalitarismo-
s que se dan nuevos hechos
(ECONOMÍA) Antimarxismo
en ellos. o procesos
históricos. Autoritarismo y
+Elabora
militarismo
explicaciones
sobre Propaganda y
+Utiliza
procesos terror
información y
históricos y
herramientas Racismo y
jerarquiza las
cartográficas y xenofobia
causas y
digitales para
consecuencia
representar e El fascismo
s de los
interpretar el italiano
procesos del
espacio
pasado y sus Campo político-
geográfico y el
implicancias económico-
ambiente.
en el social- ideológico
presente.
GEOPOLÍTICA DE
--------------- +Explica las EUROPA(HISTORI
relaciones entre A Y GEOGRAFÍA)
+Comprende
los agentes del
las relaciones Herencia socio
sistema
entre los cultural
económico y
elementos
financiero Historia-
naturales ,
global Geografía
sociales y
(organismos
explicar las Organizaciones
financieros y
dinámicas internacionales y
organismos de
y cooperación regionales
transformaci internacional) Estados
ones del reconociendo soberanos
espacio los desafíos y
geográfico. las Economía
oportunidades
+ Reconoce
que ofrecen
los
para el GEOPOLÍTICA DE
elementos
desarrollo. AMÉRICA
naturales y
(HISTORIA Y
sociales que
ECONOMIA)
se dan en
escala local, Historia
nacional o
global. Geografía física
+Maneja Relieve
fuentes de Hidrografía
información
para Flora y fauna
comprender
Geografía
el espacio
humana-
geográfico:
Demografía
usando
distintas Problemática de
fuentes: la población.
cartográficas,
fotográficas e
imágenes
diversas,
cuadros y
gráficos
estadísticos,
etc., para
analizar el
espacio
geográfico, +Utiliza REVOLUCIÓN
orientarse y constantemente MEXICANA
desplazarse una diversidad
en él. Causas de la
de fuentes, para
Revolución
+Genera indagar sobre
Mexicana
acciones para un hecho,
preservar el proceso o Consecuencias de
ambiente y problema la Revolución
propone histórico Mexicana
poner en comprendido),
evaluando la Personajes de la
práctica
pertinencia y Revolución
acciones
fiabilidad de Mexicana.
orientadas al
cuidado del esas fuentes.
ambiente y a EL MUNDO
contribuir a SEGUNDA
DE LA
la prevención + Elabora GUERRA
GUERRA
de explicaciones MUNDIAL
situaciones sobre hechos,
1939-1945
de riesgo de procesos o
(HISTORIA y
desastre. problemas
GEOGRAFÍA)
históricos, en
------------------ las que Causas -
------ establece Consecuencias
+Comprende jerarquía entre
sus múltiples Características De
el La Segunda
funcionamien causas y
reconoce que Guerra Mundial
to del
sistema sus Tratado De
económico y consecuencias Versalles
financiero. desencadenan
nuevos hechos Campos De
II BIMESTRE +Identifica o procesos Auschwitz Y
los roles de históricos. Birkenau
los diversos
Perfil De Hitler
agentes que
intervienen +Explica las
en el sistema ideas, los
económico y LA GUERRA FRÍA
comportamient
analizar las 1947-1953
os y las
interacciones motivaciones de (HISTORIA y
entre ellos. los GEOGRAFÍA)
protagonistas
+Comprende Causas-
de los hechos o
r el rol del Consecuencias-
procesos
Estado. Características
históricos, para
Muro De Berlín
+Toma entender las
La OTAN
decisiones razones de sus
Guerra De
económicas y acciones u
Vietnam
financieras. omisiones, y
Guerra De Las
cómo estas han
Coreas
configurado el
Crisis De Los
presente e
Misiles
intervienen en
La Carrera
+Interpreta la construcción
Espacial
críticamente del futuro.
un LA
acontecimien DESCOLONIZACI
to histórico y +Maneja ÓN DE ASIA Y
reconoce la fuentes de ÁFRICA
diversidad de información (ECONOMÍA-
fuentes y su para GEOGRAFIA)
utilidad para comprender el
abordar un Conferencia De
espacio
hecho o Bandung (1955)
geográfico:
proceso Descolonización
usando distintas
histórico. Principales
fuentes:
Movimientos
cartográficas,
+Ubica en el Independentistas
fotográficas e
contexto y Egipto
imágenes
comprender, India(Gandhi)
diversas,
de manera Congo(Lumumba)
cuadros y
crítica que Sukarno
gráficos
los hechos (Indonesia)
estadísticos,
tienen Movimientos
etc., para
diferentes Anticoloniales
analizar el
grados de
espacio ORGANISMOS
fiabilidad.
geográfico, FINANCIEROS Y
+Comprende orientarse y ECONÓMICOS
el tiempo desplazarse. INTERNACIONAL
histórico ES. (ECONOMÍA)
usando
nociones Economía
+Describe la
relativas al Banco Mundial
dinámica de los
tiempo de Fondo Monetario
bloques
manera Internacional
económicos
pertinente. Organización para
mundiales y el
el comercio.
papel de los
+Ordenar los
organismos
hechos y
financieros
procesos
internacionales.
históricos
Explica la
cronológicam importancia del
ente y mercado y el
explicar los comercio
cambios y internacional en
permanencia esta dinámica.
s que se dan
en ellos.
+Elabora
explicaciones REVOLUCIÓN
sobre CHINA 1949
procesos +Contrasta las
(HISTORIA y
históricos y interpretaciones
GEOGRAFÍA)
jerarquiza las que se
causas y presentan en Etapas de la
consecuencia diversas fuentes Revolución
s de los históricas a Comunista China
procesos del partir de la Causas -
pasado y sus evaluación de Consecuencias de
implicancias su confiabilidad la Revolución
en el , perspectiva del Comunista
presente. autor, Importancia de la
intencionalidad Revolución
--------------- y contexto en Comunista China
+Comprende que fue Líderes de la
las relaciones producida la Revolución
entre los fuente. Comunista China
elementos REVOLUCIÓN
naturales , CUBANA 1953
sociales y (HISTORIA y
explicar las GEOGRAFÍA)
dinámicas Antecedentes -
+ Elabora Causas
y
explicaciones Inicio de la Lucha
transformaci
sobre hechos, Armada
ones del
procesos o Comunismo
espacio
problemas Principales
geográfico.
históricos, en Líderes
+ Reconoce las que GLOBALIZACIÓN
los establece (ECONOMÍA) ENTRE
elementos jerarquía entre
Concepto DICTADURAS Y
naturales y sus múltiples
sociales que causas y DEMOCRACIAS
Historia
se dan en reconoce que
escala local, sus Entorno político-
nacional o consecuencias económico
III BIMESTRE global. desencadenan
Importancia de
nuevos hechos
+Maneja las ciudades
o procesos
fuentes de históricos. periodo de
información
globalización
para
comprender Argumentos a
el espacio favor de la
+Explica las
geográfico: globalización
ideas, los
usando
comportamient Globalización
distintas
os y las desde un punto
fuentes:
motivaciones de de vista crítico
cartográficas,
los
fotográficas e GEOPOLÍTICA DE
protagonistas
imágenes OCEANÍA
de los hechos o
diversas,
procesos Geografía de
cuadros y
históricos, para Oceanía
gráficos
entender las
estadísticos,
razones de sus Organizaciones
etc., para
acciones u internacionales y
analizar el
omisiones, y regionales
espacio
cómo estas han
geográfico, Estados
configurado el
orientarse y soberanos
presente e
desplazarse
intervienen en Territorios
en él.
la construcción oceánicos
+Genera del futuro. integrados
acciones para
preservar el Delimitación y
ambiente y divisiones
propone Economía
poner en
práctica LEGISLACIÓN
acciones AMBIENTAL Y
orientadas al +Propone DESARROLLO
cuidado del alternativas SOSTENIBLE
ambiente y a para el uso
(GEOGRAFÍA)
contribuir a responsable de
la prevención los recursos Ecorregiones y
de económicos y ecosistemas del
situaciones financieros del Perú.
de riesgo de país teniendo
desastre. en cuenta los Conservación de
riesgos y los ecosistemas.
------------------
oportunidades Políticas
------
que ofrece el ambientales en el
+Comprende contexto Perú.
el económico
funcionamien global. La biodiversidad
to del como recurso
sistema estratégico.
económico y Un nuevo
financiero. paradigma: el
+Explica el
+Identifica impacto de las desarrollo
los roles de problemáticas sostenible.
los diversos ambientales,
agentes que territoriales y
intervienen de la condición
en el sistema de cambio
económico y climático en la
analizar las calidad de vida
interacciones de la población.
entre ellos.
+Comprende
r el rol del +Explica las EL PERÚ
Estado. relaciones CONTEMPORÁNE
existentes entre O 70 80
+Toma diversos hechos 90(HISTORIA)
decisiones o procesos
económicas y El retorno a la
históricos, con
financieras democracia.
hechos de la
actualidad, La crisis de los
utilizando ochenta. La crisis
conceptos de violencia en
sociales, Latinoamérica.
IV BIMESTRE políticos y
económicos La crisis de
abstractos y violencia en el
complejos. Perú.
Los gobiernos de
Alberto Fujimori.
+ Elabora
La lucha contra el CAMBIOS EN
explicaciones
terrorismo. EL MUNDO
sobre hechos,
procesos o CONTEMPORÁ
La crisis del
problemas NEO
fujimorismo.
históricos, en
las que Democratización
establece y pacificación en
jerarquía entre el Perú.
sus múltiples
causas y Hechos y
reconoce que acontecimientos
sus de la historia
consecuencias reciente.
desencadenan La sociedad
nuevos hechos peruana actual.
o procesos
históricos. PANORAMA
MUNDIAL
ACTUAL:
+Explica las CONFLICTOS
ideas, los POLÍT, SOC Y
comportamient ECONÓ.
os y las (HISTORIA Y
motivaciones de ECONOMÍA)
los Unión europea
protagonistas
de los hechos o
procesos Guerras y
históricos, para conflictos bélicos
entender las vigentes en 2020
razones de sus
Delincuencia
acciones u
Organizada,
omisiones, y
violencia urbana
cómo estas han
y doméstica
configurado el
presente e La Amenaza
intervienen en Nuclear de cara al
la construcción futuro.
+Interpreta del futuro.
GEOPOLÍTICA DE
críticamente
ANTÁRTIDA
un
(GEOGRAFÍA)
acontecimien +Explica las
to histórico y formas de Económica de la
reconoce la organizar el Antártida
diversidad de territorio
fuentes y su peruano, y los Tratado Antártico
utilidad para espacios en la
Su territorio
abordar un Antártida sobre
hecho o la base de los PROBLEMAS
proceso cambios ECONÓMICOS Y
histórico. realizados por FINANCIEROS
los actores ACTUALES
+Ubica en el sociales y su (ECONOMÍA)
contexto y impacto en las
comprender, condiciones de Las crisis fiscales
de manera vida de la en economías
crítica que población. El subempleo
los hechos
juvenil
tienen
diferentes La crisis del agua
+Explica cómo
grados de
el Estado Diferencias entre
fiabilidad.
cumple un rol pobres y ricos.
+Comprende regulador y
el tiempo propone
histórico alternativas
usando para el uso
nociones responsable de
relativas al los recursos
tiempo de económicos y
manera financieros del
pertinente. país teniendo
en cuenta los
+Ordenar los riesgos y
hechos y oportunidades
procesos que ofrece el
históricos contexto
cronológicam económico
ente y global.
explicar los
cambios y
permanencia
s que se dan
en ellos.
+Elabora
explicaciones
sobre
procesos
históricos y
jerarquiza las
causas y
consecuencia
s de los
procesos del
pasado y sus
implicancias
en el
presente.
---------------
+Comprende
las relaciones
entre los
elementos
naturales ,
sociales y
explicar las
dinámicas
y
transformaci
ones del
espacio
geográfico.
+ Reconoce
los
elementos
naturales y
sociales que
se dan en
escala local,
nacional o
global.
+Maneja
fuentes de
información
para
comprender
el espacio
geográfico:
usando
distintas
fuentes:
cartográficas,
fotográficas e
imágenes
diversas,
cuadros y
gráficos
estadísticos,
etc., para
analizar el
espacio
geográfico,
orientarse y
desplazarse
en él.
+Genera
acciones para
preservar el
ambiente y
propone
poner en
práctica
acciones
orientadas al
cuidado del
ambiente y a
contribuir a
la prevención
de
situaciones
de riesgo de
desastre.
------------------
------
+Comprende
el
funcionamien
to del
sistema
económico y
financiero.
+Identifica
los roles de
los diversos
agentes que
intervienen
en el sistema
económico y
analizar las
interacciones
entre ellos.
+Comprende
r el rol del
Estado.
+Toma
decisiones
económicas y
financieras.
+Interpreta
críticamente
un
acontecimien
to histórico y
reconoce la
diversidad de
fuentes y su
utilidad para
abordar un
hecho o
proceso
histórico.
+Ubica en el
contexto y
comprender,
de manera
crítica que
los hechos
tienen
diferentes
grados de
fiabilidad.
+Comprende
el tiempo
histórico
usando
nociones
relativas al
tiempo de
manera
pertinente.
+Ordenar los
hechos y
procesos
históricos
cronológicam
ente y
explicar los
cambios y
permanencia
s que se dan
en ellos.
+Elabora
explicaciones
sobre
procesos
históricos y
jerarquiza las
causas y
consecuencia
s de los
procesos del
pasado y sus
implicancias
en el
presente.
---------------
+Comprende
las relaciones
entre los
elementos
naturales ,
sociales y
explicar las
dinámicas
y
transformaci
ones del
espacio
geográfico.
+ Reconoce
los
elementos
naturales y
sociales que
se dan en
escala local,
nacional o
global.
+Maneja
fuentes de
información
para
comprender
el espacio
geográfico:
usando
distintas
fuentes:
cartográficas,
fotográficas e
imágenes
diversas,
cuadros y
gráficos
estadísticos,
etc., para
analizar el
espacio
geográfico,
orientarse y
desplazarse
en él.
+Genera
acciones para
preservar el
ambiente y
propone
poner en
práctica
acciones
orientadas al
cuidado del
ambiente y a
contribuir a
la prevención
de
situaciones
de riesgo de
desastre.
+Comprende
el
funcionamien
to del
sistema
económico y
financiero.
+Identifica
los roles de
los diversos
agentes que
intervienen
en el sistema
económico y
analizar las
interacciones
entre ellos.
+Comprende
r el rol del
Estado.
+Toma
decisiones
económicas y
financieras.
V. BIBLIOGRAFÍA
●
● Libro Descubre- Ciencias Sociales 5to. Editorial Norma
● Normas APA 2016 – 6 Edición.
Información seleccionada de internet
VI. OTROS RECURSOS
● Google Meet

O. Evaluación diagnóstica
P. Evaluación formativa
son:
 La observación
Q. Evaluación sumativa
DESARROLLO PERSONAL,
CIUDADANÍA Y CÍVICA
ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÌA Y CÌVICA.
NIVEL: Secundaria
GRADO: 1º
II. 1.1. Institución Educativa Colegio América del Callao
ENFOQUES

Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos Desarrollo personal
Libertad y responsabilidad. Ciudadanía activa
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES



PROYECTO
-Se valora a sí mismo. -Describe las causas y consecuencias Ser organizado es mejor:
- Autorregula sus de sus emociones sentimientos y
emociones. comportamientos y el de los demás, -Aprovecho mi tiempo.
- Reflexiona y utiliza estrategias de autorregulación
argumenta de acuerdo a la situación que se -Beneficios del tiempo libre.
Construye su identidad. éticamente. presenta.
-Aprendemos a tomar decisiones.
I -Explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones a partir
de principios éticos.
“Ciudadanía activa y
Aprendiendo a convivir: organizada”
- Interactúa con otras
personas. -Evalúa los acuerdos y las normas que -Habilidades para vivir en sociedad.
- Construye normas y regulan la convivencia en función de si
asume acuerdos y se basan en los derechos y deberes del -Aprendo a comunicarme
leyes. niño y adolescente.
-La convivencia social.
- Maneja conflictos
de manera -La importancia de trabajar en grupo.
constructiva.
-Establece relaciones basadas en el
- Delibera sobre - ¿Podemos ponernos de acuerdo frente a
respeto y el diálogo con sus
asuntos públicos. una problemática?
- Participa en compañeros y compañeras, cuestiona
acciones que los prejuicios y estereotipos más -Desafíos para la convivencia en el Perú
promueven el comunes que se dan en su entorno.
-Acciones para convivir en medio de las
bienestar común.
diferencias.
Convive y participa -Identifica y pone en práctica las Ciudadanía y Estado.
democráticamente en la habilidades sociales que favorecen el
-La participación ciudadana.
búsqueda del bien común. trabajo en equipo.
-Derechos y responsabilidades de los
-Intercambia costumbres mostrando ciudadanos.
respeto por las diferencias. -Liderazgo y participación ciudadana.
-Acciones colectivas en apoyo a grupos
vulnerables.
-Delibera sobre asuntos públicos

cuando obtiene información de
diversas fuentes, sustenta su posición
sobre la base de argumentos y aporta
a la construcción de consensos que
contribuyen al bien común.
-Propone acciones colectivas en apoyo

a grupos vulnerables en situación de
desventaja social y económica.
-Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
-Explica los cambios propios de su Me conozco y me quiero:
emociones.
etapa de desarrollo, valorando sus
- Reflexiona y
características personales y culturales y -Auto conocimiento y autoestima:
argumenta
reconociendo la importancia de evitar - ¿Quién soy y cómo soy?
II éticamente.
situaciones de riesgo. -El aprendizaje a lo largo de la vida.
-Mi desafío intelectual.
-Nada es imposible con motivación y
- Interactúa con otras
voluntad.
personas. -Utiliza estrategias de autorregulación
- Construye normas y emocional de acuerdo con la situación Derechos y responsabilidades:
asume acuerdos y
que se presenta.
leyes.
-Derechos en el Perú y dignidad de la
- Maneja conflictos
persona.
de manera
constructiva. -Explica las consecuencias de sus -Derechos humanos y deberes en la vida
- Delibera sobre decisiones y propone acciones a partir cotidiana.
asuntos públicos. “Los Derechos y
de principios éticos.
- Participa en -Niños y adolescentes sujetos de derecho. deberes que me
acciones que respaldan como
promueven el persona”
bienestar común.
-Evalúa los acuerdos y normas que
regulan la convivencia en función de si
se basan en los derechos y deberes del
niño y adolescente.
-Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones. -Propone acciones colectivas en apoyo
- Reflexiona y a grupos vulnerables en situación de
argumenta desventaja social y económica
éticamente. tomando como base los derechos del
niño.
-Argumenta su posición sobre dilemas La vida en familia:

- Interactúa con otras morales que involucran situaciones de
personas. convivencia en su familia y en el aula -Lazos inquebrantables.
- Construye normas y
tomando en cuenta las normas y las -La convivencia dentro de las familias.
asume acuerdos y
intenciones de las personas.
leyes. - La comunicación dentro de las familias.
III
- Maneja conflictos
de manera Identidad cultural:
constructiva. - Establece relaciones basadas en el
- Delibera sobre respeto y diálogo y cumple sus
asuntos públicos. deberes para una mejor convivencia
- Participa en -Peruanidad y diversidad cultural.
familiar.
acciones que
-La nación y sentido de pertenencia.
promueven el -Describe las principales prácticas -La riqueza multicultural del Perú. “Construyendo
bienestar común. culturales a las que pertenece y explica nuestra cultura”
cómo estas prácticas lo ayudan a -Familia y cultura.
enriquecer su identidad personal.
Se valora a sí mismo. -Intercambia costumbres mostrando

- Autorregula sus respeto por las diferencias.
emociones.
- Reflexiona y
argumenta - Delibera sobre asuntos públicos
Construye su identidad éticamente. cuando obtiene información de
diversas fuentes, sustenta su posición
sobre la base de argumentos y aporta
- Interactúa con otras a la construcción de consensos que
personas. contribuyan al bien común.
- Construye normas y
asume acuerdos y - Explica los cambios propios de su Responsabilidad en el cuidado personal:
leyes. etapa de desarrollo, valorando sus
- Maneja conflictos -Salud y cuidado personal
características personales y culturales
de manera
y reconociendo la importancia de -Factores de riesgo y protección.
constructiva.
evitar situaciones de riesgo.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
IV - Participa en Convivencia Democrática y Cultura de
acciones que -Dialoga sobre la importancia del Paz:
promueven el cuidado de sí mismo e relación con la
bienestar común. salud e identifica situaciones que la
ponen en riesgo.
-Los pilares de una convivencia social
justa. “Fomentemos una
-La convivencia justa en la adolescencia. cultura de paz”
-La vida en democracia.
Convive y participa -Establece relaciones basadas en el -Cultura de paz y convivencia.
democráticamente en la respeto y el diálogo. -Estrategias para la construcción de la paz
búsqueda del bien común. y la resolución de conflictos.
-Interviene ante conflictos cercanos a

él utilizando el diálogo y la
negociación.
- Propone acciones que promuevan

una sociedad pacífica.
Construye su identidad
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Construye su identidad
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
V. BIBLIOGRAFÍA
● MINEDU (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. Perú.

● MINEDU (2015). Rutas de aprendizaje. Lima. Perú.
● Santillana (2010). Persona, Familia y Relaciones Humanas 1.
● San Pablo (2016). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 1.
VI. OTROS RECURSOS
● Videos educativos
● Fichas de lectura
● Plataformas y herramientas virtuales
● Google Meet

P. Evaluación diagnóstica
Q. Evaluación formativa
 La observación
R. Evaluación sumativa
ÁREA: Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
NIVEL: Secundaria
GRADO: Segundo
II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS Gestiona información del entorno virtual
CAPACIDADES

I  Construye su  Se valora a sí  Argumenta su posición  Somos adolescentes: Mi identidad personal y

identidad. mismo. sobre dilemas morales que  El desarrollo cognitivo desarrollo en sociedad
 Convive y participa  Autorregula sus involucran situaciones en la adolescencia
emociones. de convivencia en la escuela  El pensamiento en la
y la comunidad tomando en adolescencia
 Reflexiona y cuenta las intenciones de las  Desarrollo cognitivo y
argumenta personas involucradas, los relaciones familiares
éticamente. principios éticos y las el desarrollo
 Vive su sexualidad normas establecidas. emocional
de manera  Delibera sobre asuntos El estrés en los
integral y públicos cuando indaga sus adolescentes
responsable de causas y consecuencias.  Aprendo a conocerme:
acuerdo a su  Examina argumentos El autoconcepto
etapa de contrarios a los La autoestima
propios, y sustenta su La identidad personal
desarrollo y
posición basándose La inteligencia
madurez
en principios democráticos y emocional
 Interactúa con
valores cívicos. La ansiedad y la ira.
todas las
 Aporta a la construcción de  Hacia una vida
personas.
consensos que saludable:
 Construye normas
contribuyan al bien común.  La protección de una
y asume acuerdos
 Participa cooperativamente vida sana.
y leyes.
en la planeación y ejecución  Las adicciones: El
 Maneja conflictos
de acciones en defensa de consumo de drogas
de manera
los derechos de la niñez.  Los pilares de una vida
constructiva.
Asimismo, cumple saludable
 Delibera sobre
responsablemente sus  Nos desarrollamos en
asuntos públicos.
deberes y sociedad.
 Participa en responsabilidades.  La función formativa
acciones que
 Propone normas que de la familia
promuevan el
regulan la convivencia en la  Las tareas de la familia
bienestar común.
escuela evalúa esas normas  Familia y aprendizaje
 Interactúa con críticamente a partir de los moral
todas las principios democráticos y
personas. las modifica cuando se
 Construye normas contraponen a sus  Del conocimiento a la
y asume acuerdos derechos. acción: Riesgos de las
y leyes. familias peruanas
 Maneja conflictos  Los conflictos en la
de manera familia
constructiva.  Mejorando la
 Delibera sobre convivencia familiar
asuntos públicos.  Familia y valores en el
 Participa en mundo
acciones que  El desarrollo social en
promueven el el grupo
bienestar común  El rol del grupo de
amigos
 ¿Cómo son los grupos?
 La amistad
 Los padres y los amigos
 La influencia del grupo
 Aprendiendo a
convivir.
 La vida moral:
 Los fundamentos de la
vida moral
 La moral y la ética
 La conciencia moral
 La autonomía moral
 El uso de la libertad
 Tipos de libertad
II  Actúa como mediador en  La convivencia Convivimos
conflictos de sus democrática: democráticamente y nos
compañeros  ¿Qué es la respetamos como
haciendo uso de habilidades convivencia? ciudadanos
sociales, el diálogo y la  Del conocimiento a la
negociación. acción: El niño salvaje
 Propone normas que
 Una sociedad, muchos
regulan la
actores
convivencia en la escuela
 La construcción de una
 Evalúa las normas
convivencia
críticamente a partir de los
democrática
principios democráticos y
 El valor del diálogo
las modifica cuando se
 La necesidad de las
contraponen a sus
normas
derechos.
 Las normas jurídicas
 Delibera sobre asuntos
 La convivencia en los
público cuando indaga sus
espacios públicos
causas y consecuencias.
 Problemas que afectan
 Examina argumentos
la convivencia
contrarios a los propios, y
 Los conflictos en la
sustenta su posición
convivencia:
basándose en principios
 Convivencia y conflicto
democráticos y valores
cívicos.  Tipos de conflicto
 Aporta a la construcción de  Análisis de situaciones
consensos que contribuyan de conflicto
al bien común.  Las etapas del conflicto
 Participa cooperativamente  Habilidades sociales
en la planeación y ejecución ante el conflicto
de acciones en defensa de
los derechos de la niñez.  Actitudes y emociones
Asimismo, cumple frente al conflicto
responsablemente sus  Convivencia y
deberes y conflictos en la
responsabilidades. escuela:
 La escuela, un espacio
de socialización
 La trascendencia social
de la comunidad
escolar
 Los conflictos escolares
 Resolución de
conflictos en la escuela
 El sistema democrático:
 ¿Qué es la democracia?
 Evolución histórica de la
idea de democracia
 Democracia y Estado de
derecho
 El sistema democrático
 La representación y sus
dilemas
 Ciudadanía e inclusión:
 La ciudadanía en la
historia
 El concepto de
ciudadanía
 Dimensiones de la
ciudadanía
 Ciudadanía e identidad
nacional
 La participación
ciudadana: Ciudadanía
y participación política
 Las organizaciones
políticas y civiles
 El consenso en la
participación colectiva
 La comunicación y el
diálogo
ciudadana y los
espacios públicos
estudiantil
 El consejo Escolar
III  Intercambia costumbres  Cultura y diversidad Nuestra diversidad cultural

mostrando respeto por las  Cultural: Concepciones y los derechos humanos
diferencias. sobre la cultura
 Demuestra actitudes de  El contexto cultural
respeto por sus  La diversidad cultural
compañeros, defiende sus  La multiculturalidad
derechos ante  La pluriculturalidad
situaciones de  La pluriculturalidad y la
vulneración, y cuestiona
experiencia
los
 Las tradiciones
culturales en el
prejuicios y estereotipos Perú:
por etnia, género,  La tradición cultural
ciclo vital o discapacidad costeña
más comunes  La tradición cultural
de su entorno. andina
 Delibera sobre asuntos  La tradición cultural
públicos cuando indaga amazónica
sus causas y
 Debates ciudadanos:
consecuencias.
¿Cuál es la realidad de
 Examina argumentos los pueblos originarios
contrarios a los propios, y en el
sustenta su posición Perú?
basándose  La construcción de
en principios democráticos nuestra identidad:
y valores cívicos.
 ¿Qué es la identidad?
 Aporta a la construcción
 La identidad nacional
de consensos que
 Los símbolos
contribuyan al bien
nacionales
común.
 El patrimonio nacional
 Participa
cooperativamente en la  La defensa de los
planeación derechos humanos:
 La persona y la
y ejecución de acciones en
defensa de los derechos de dignidad humana
la niñez. Asimismo, cumple  El bien común y la
responsablemente sus equidad
deberes y  Los derechos humanos
responsabilidades.  Los derechos del niño y
 Propone normas que del adolescente
regulan la convivencia en la  Del conocimiento a la
escuela y el uso acción: El acoso escolar
responsable de o bullying
las vías públicas de su  La persona y los
localidad. derechos humanos:
Evalúa esas normas  Breve historia de los
críticamente a partir de los derechos humanos
 Derechos humanos y
las modifica cuando se
regímenes políticos: el
contraponen a sus
contexto
derechos.
latinoamericano
 Cómo se garantizan los
derechos humanos
 Los derechos humanos
y la Constitución
 Los derechos
humanos y el
Estado.
 Violación de los
derechos humanos
 Derechos humanos y
regímenes de
excepción
 Límites al accionar de
los Estados
 El Estado y el derecho
internacional
IV  Delibera sobre asuntos  El Estado y la nación: Estado y seguridad
públicos cuando indaga sus  El Estado, organizador
causas y consecuencias. de la vida social
Examina argumentos  Estado y dominación
contrarios a los propios, y  Los Estados nacionales
sustenta su posición  El Estado
basándose en principios Democrático:
democráticos y valores  El aparato del Estado
cívicos. Aporta a la  El concepto de
construcción de consensos Gobierno
que contribuyan al  Estado y Gobierno
bien común.  El Estado peruano:
 Propone normas que  El Estado democrático
regulan la peruano
convivencia en la escuela y  El Gobierno regional
el uso
 Los Gobiernos locales
responsable de las vías
 El Estado democrático
públicas de su localidad.
Evalúa esas normas peruano
críticamente a partir de los  La seguridad
principios democráticos y Ciudadana:
las  El concepto de
modifica cuando se seguridad ciudadana
contraponen  Factores de riesgo para
a sus derechos. la seguridad
 Participa cooperativamente Seguridad ciudadana
en la planeación y ejecución en los espacios públicos
de acciones en defensa de  La Policía Nacional del
los derechos de la niñez. Perú
Asimismo, cumple  La seguridad vial:
responsablemente sus  ¿Qué es la seguridad
deberes y vial?
responsabilidades.  Aspectos de la
 Argumenta su posición seguridad vial
sobre dilemas morales que  Las ciudades y la
involucran situaciones de seguridad vial
convivencia en la escuela y  La educación vial
la comunidad tomando en
cuenta las intenciones de las
personas involucradas, los
principios éticos y las
normas establecidas.
V. BIBLIOGRAFÍA
● Libro Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2do. Minedu.

● Libro Ciudadanía 2. Editorial Ebiolibros.
● Libro Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2do. Editorial Santillana.
VI. OTROS RECURSOS
●Google Meet
●Plataforma Classroom
 Prezi
 Genially
 Videos
 Wordwall

Q. Evaluación diagnóstica
R. Evaluación formativa
 La observación
S. Evaluación sumativa
ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: Tercero
II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
CAPACIDADES


PROYECTO
I CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo -Opina reflexivamente -Identidad cultural y ME RECONOZCO
sobre las prácticas prácticas culturales de COMO UNA PERSONA
BIMESTRE culturales de su pueblo, y CON
su comunidad y país.
muestra aprecio por su
(Del marzo al LIBERTADES,
herencia cultural y
mayo) DERECHOS Y DEBERES.
natural y la del país
sintiéndose parte de él.
-Explica y valora sus -Desarrollo personal:

características situaciones de riesgo.
personales, culturales y
sociales, y sus logros y
potencialidades. Explica
que cada persona tiene
un proceso propio de
desarrollo y reconoce sus
habilidades para superar
la adversidad y afrontar
situaciones de riesgo y
Reflexiona y -Prejuicios y
oportunidad.
argumenta éticamente estereotipos
culturales comunes
entre adolescentes.
*Realiza acciones en el
aula y la escuela que
promueven integración
de todos sus compañeros
y compañeras, y
cuestiona los prejuicios y
estereotipos culturales
más comunes entre
adolescentes que se dan
en los espacios públicos.
* Intercambia prácticas
culturales en relación a
estilos de vida mostrando
respeto por las Respeto a las
diferencias. diferencias por
prácticas culturales.
Interactúa con todas

las personas
-Se relaciona con mujeres -Inteligencia ME RECONOZCO

y varones con equidad, emocional: COMO PERSONA CON
II analiza Estrategias. PRINCIPIOS Y CUMPLO
BIMESTRE CON LAS NORMAS
críticamente estereotipos
relacionados con la
(Del mayo al CONVIVE Y PARTICIPA
sexualidad y
julio) DEMOCRATICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN aquellos que son fuente
de discriminación.
Reconoce conductas
violentas en las
relaciones familiares de
amistad o pareja, y
muestra rechazo frente a
ellas. Explica la -Principios éticos y
importancia del respeto, DD.HH.
el consentimiento,
cuidado del otro y la
reciprocidad
-Sustenta, con
argumentos razonados,
una posición ética ante
una situación de conflicto
moral que involucra los
derechos humanos.
Evalúa los acuerdos y las

normas de convivencia a
partir del criterio del bien
común y los acepta.
Expresa argumentos a
favor del respeto por las
normas y señales de -Normas y señales de
tránsito para promover tránsito
el uso seguro de las vías
públicas.
Diferencia conflictos
Autorregula sus
originados por la
emociones
dinámica de las
relaciones humanas de
aquellos generados por
su estancamiento. Utiliza
estrategias diversas y
creativas para prevenir y
enfrentar conflictos.
-Estrategias para
prevenir y enfrentar
conflictos.
III *Realiza acciones en el -Prejuicios y RESPETO A MIS
aula y la escuela que estereotipos SEMEJANTES Y A LAS
BIMESTRE
promueven integración culturales comunes PRÁCTICAS
(Del agosto al de todos sus compañeros entre adolescentes. CULTURALES DE MI
octubre) y compañeras, y NACIÓN Y DEL
cuestiona los prejuicios y MUNDO.
más comunes entre
adolescentes que se dan -Respeto a las
en los espacios públicos. diferencias por
prácticas culturales.
Intercambia prácticas
culturales en relación a
estilos de vida mostrando
respeto por las
diferencias. Valores cívicos y el bien
común.
Realiza acciones en el
aula y la escuela que
promueven integración
de todos sus compañeros
y compañeras, y
cuestiona los prejuicios y
más comunes entre
adolescentes que se dan
en los espacios públicos.
Cumple sus deberes con
sus pares y evalúa sus
acciones tomando en
cuenta los valores cívicos
y el bien común.
-Delibera sobre asuntos -Acciones orientadas
públicos cuando sustenta al bien común de la
su posición a partir de la nación.
contraposición de puntos
de vista distintos al suyo y
del análisis de las diversas
posturas y los posibles
Construye normas y intereses involucrados.
asume acuerdos y Aporta a la construcción
leyes. de consensos que
contribuyan al bien
común de la nación
peruana y del mundo.
IV -Se relaciona con mujeres -Estereotipos sexuales ME RESPETO ASÍ

y varones con equidad. y discriminación. MISMO Y TAMBIÉN A
BIMESTRE
Analiza críticamente los LOS DEMÁS.
(Del octubre al estereotipos relacionados
diciembre) con la sexualidad y -Conductas violentas
aquellos que son fuente en relaciones
de discriminación. familiares, de parejas.
Reconoce conductas
violentas en las
relaciones familiares de
-Promoción y defensa
amistad o pareja, y
de los DDHH (civiles,
muestra rechazo frente a
políticos, económicos,
ellas. Explica la
sociales, culturales,
Maneja conflictos de importancia del respeto,
ambientales, etc.)
manera constructiva el consentimiento, el
cuidado del otro y la
reciprocidad.
Expresa opiniones sobre
las consecuencias de sus
decisiones y propone
Participa en acciones
acciones basadas en -Participación
que promueven el
principios éticos y en los estudiantil.
bienestar común.
derechos humanos.
Utiliza los mecanismos de

participación estudiantil
para evaluar la gestión de
sus autoridades
escolares.
Delibera sobre
asuntos públicos.
Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable.
V. BIBLIOGRAFÍA
-Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 3°
Editorial: San Pablo
-Persona, familia y Relaciones Humanas -3°
Editorial: Santillana
-Formación Ciudadana y Cívica- 3°
Editorial: Norma
- Información seleccionada de internet
VI. OTROS RECURSOS
● Kit multimedia.
● Pizarra
● Plumones

R. Evaluación diagnóstica
S. Evaluación formativa
 La observación
T. Evaluación sumativa
NIVEL: Secundaria
GRADO: Cuarto
II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
CAPACIDADES


PROYECTO
I CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo -Explica las características -Identidad personal, MI IDENTIDAD
personales, culturales y cultural y social. PERSONAL, CULTURAL
BIMESTRE sociales, y sus logros y sus Y SOCIAL.
potencialidades. Explica
(Del marzo al
que cada persona tiene un
mayo) -Potencialidades,
proceso propio de
desarrollo y reconoce sus limitaciones y su rol en
habilidades y limitaciones, y situaciones de riesgo.
muestra disposición para
utilizarlas en situaciones de
riesgo.
*Participa en acciones
colectivas orientadas al bien
común a través de la
promoción de los derechos *Rechazo a conductas
de determinados grupos de violencia,
vulnerables (adultos marginación y
mayores, discapacitados, explotación a grupos
miembros de pueblos vulnerables.
originarios) y de los
mecanismos de
participación ciudadana.
Interactúa con todas

* Intercambia prácticas
CONVIVE Y PARTICIPA las personas. culturales en relación al
DEMOCRATICAMENTE EN LA sentido de autoridad y de
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN gobierno, mostrando
respeto por las diferencias.
*Prácticas culturales
en relación al sentido
de autoridad y
gobierno.
-Expresa sus opiniones, -Inteligencia VALORAMOS

sentimientos y emocional: NUESTRAS
II comportamientos, y analiza Estrategias. HABILIDADES Y LOS
sus causas y consecuencias. PONEMOS AL
BIMESTRE
Utiliza estrategias de SERVICIO DE LOS
(Del mayo al autorregulación que le DEMÁS.
julio) permiten establecer
relaciones empáticas.
-Expresa opiniones
razonadas sobre las
consecuencias de sus
decisiones y propone
acciones basadas en
principios éticos y la
dignidad humana.
*Evalúa acuerdos y normas

para una convivencia
Autorregula sus armónica y la promoción de -Principios éticos y
emociones. la seguridad vial en su dignidad humana.
región y propone normas
sobre la base de los
los derechos humanos.
Expresa argumentos sobre

la base del análisis de las
diversas posturas y los
posibles intereses
involucrados. Aporta a la
construcción de consensos
que contribuyan al bien
común basándose en
-Seguridad vial.
principios democráticos.
Reflexiona y
argumenta
éticamente.
-Principios
democráticos y DD.HH
Reflexiona sobre las

III -Se relaciona con mujeres y -Relaciones de respeto RESPETAMOS LAS
relaciones entre sus
varones con equidad y y equidad. NORMAS, LIBERTADES
BIMESTRE principios, decisiones y
respeto rechazando toda Y LOS DERECHOS
acciones.
forma de discriminación por
(Del agosto al HUMANOS
identidad de género u
octubre)
orientación sexual. Explica
la importancia de
establecer vínculos
afectivos positivos basados
en la reciprocidad, el
cuidado del otro y el
consentimiento. Rechaza la
violencia familiar, sexual y
contra la mujer, u otra
forma de violencia.
-El Estado como
*Evalúa acuerdos y normas garante del
para una convivencia cumplimiento de la ley
armónica y la promoción de y la defensa nacional.
la seguridad vial en su
región y propone normas
sobre la base de los
los derechos humanos. *Conflictos. Diversos
Expresa argumentos sobre tipos
la base del análisis de las
diversas posturas y los
posibles intereses *Mecanismos de
Maneja conflictos de
involucrados. Aporta a la solución: mediación,
manera constructiva.
construcción de consensos negociación,
que contribuyan al bien conciliación y arbitraje.
común basándose en
principios democráticos.
-Explica las características

de los diversos tipos de
conflicto que se dan en la
escuela y la comunidad, y
los procedimientos que se
deben seguir para su
manejo. Utiliza mecanismos
como la mediación, la
conciliación y el arbitraje
IV + Se relaciona con mujeres -Situaciones de COMO CIUDADANOS,

y varones con equidad y discriminación y PARTICIPAMOS EN
BIMESTRE respeto rechazando toda violencia familiar. ASUNTOS PÚBLICOS
forma de discriminación por CUANDO SE
(Del octubre al
identidad de género u VULNERAN NUESTROS
diciembre) Delibera sobre orientación sexual. Explica DERECHOS.
asuntos públicos. la importancia de
establecer vínculos
afectivos positivos basados
en la reciprocidad, el
cuidado del otro y el
consentimiento. Rechaza la
violencia familiar, sexual y
contra la mujer, u otra
forma de violencia.
-Evalúa el ejercicio del

poder de sus autoridades
considerándolos derechos
humanos y utilizando los
mecanismos de
-Participa en acciones
colectivas orientadas al
bien común a través de la
promoción de los derechos
de determinados grupos
vulnerables (adultos
mayores, discapacitados,
miembros de pueblos
originarios) y de los
mecanismos de
participación ciudadana. *Participación
ciudadana:
mecanismos.
-Evalúa el ejercicio del

poder de sus autoridades
considerándolos derechos
humanos y utilizando los
mecanismos de
*Promoción de
derechos y acciones
orientadas a grupos
vulnerables.
*Asuntos públicos que

afectan el sistema
democrático, la
institucionalidad y el
Estado de derecho.
V. BIBLIOGRAFÍA
-Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4°
Editorial: San Pablo
-Persona, familia y Relaciones Humanas -4°
Editorial: Santillana
-Formación Ciudadana y Cívica- 4°
Editorial: Norma
- Información seleccionada de internet
VI. OTROS RECURSOS
● Kit multimedia.
● Pizarra
● Plumones

S. Evaluación diagnóstica
T. Evaluación formativa
Permite al estudiante autorregular sus desempeños
Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso, son:
 La observación
U. Evaluación sumativa

NIVEL: Secundaria
GRADO: 5to
II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
CAPACIDADES



PROYECTO
Se valora a si mismo. +Valora sus características

personales, culturales,
Autorregula sus
sociales, éticas, sus
emociones
potencialidades, logros y
Reflexiona y evalúa sus limitaciones
planteando estrategias MI PERSONALIDAD
argumenta
éticamente. para superarlas.
Así Soy Yo
Vive su sexualidad de +Asume una postura
manera plena y crítica sobre sus prácticas
responsable. culturales, del país y del AUTOESTIMA:
mundo y explica como la
pertenencia a diversos Me Acepto y me Valoro.
grupos (culturales,
------------------
religiosos, de género, etc)
influye en la construcción INTELIGENCIA EMOCIONAL:
de su identidad.
Interactúa con todas Me Comunico eficazmente
las personas. +Manifiesta sus con los demás.
emociones, sentimientos
Construye normas y e ideas distinguiendo el
asume acuerdos y contexto y las personas, SER AUTENTICO
leyes. utiliza estrategias para
regularlas, con empatía y Persona auténtica.
asertividad en diversos
Maneja conflictos de espacios para su bienestar
manera constructiva. y el de los demás.
Delibera sobre +Asume con argumentos

CONSTRUYE SU AUTONOMIA MORAL
asuntos públicos. su posición frente a
IDENTIDAD.
situaciones de conflicto Mis pensamientos deciden
moral, considerando las lo que soy
que promuevan el ADOLESCENCIA Y
intenciones de las
bienestar común. Mis valores. AUTOCONO-
personas involucradas, las
Se valora a si mismo. consecuencias de sus
CIMIENTO
posibles decisiones y las
Autorregula sus normas sociales
emociones establecidas.
SER LIBRE
Reflexiona y +Expresa su decisión de
argumenta ser una persona que no Libre y responsable
CONVIVE Y PARTICIPA éticamente. lastime a los otros y rija su
DEMOCRÁTICAMENTE
I vida con una perspectiva
Vive su sexualidad de
ética y cuando es posible,
BIMESTRE manera plena y
se involucre en acciones
responsable.
para la búsqueda de
------------------ justicia y el bien común.
+Se relaciona con mujeres

y varones con equidad y
Interactúa con todas respeto, explica la
las personas. importancia de aceptar y
Construye normas y comprender su sexualidad
asume acuerdos y para su desarrollo
leyes. personal y tomar
decisiones responsables
en la vivencia de la
sexualidad en relación a
Maneja conflictos de su proyecto de vida.
manera constructiva. Distingue signos de
violencia en las relaciones
Delibera sobre
de amistad o pareja.
asuntos públicos.
+Realiza acciones para
difundir situaciones que
que promuevan el
vulneran los derechos
bienestar común.
sexuales y reproductivos y
propone pautas de
prevención y protección
en la escuela y
comunidad.
-----------------------------
Se valora a si mismo.
+Demuestra actitudes de
Autorregula sus
respeto a las personas
emociones
con necesidades
Reflexiona y educativas especiales y
argumenta personas de distinta
éticamente. cultura, rechaza
situaciones de
Vive su sexualidad de discriminación que
manera plena y afectan los derechos de
responsable. los grupos vulnerables.
------------------ +Promueve acciones en
Interactúa con todas bien de la preservación de
las personas. espacios públicos y el
cumplimiento de las
responsabilidades a nivel
de país.
Construye normas y +Propone normas que
asume acuerdos y regulan la convivencia
leyes. que buscan evitar
problemas de
Maneja conflictos de
discriminación, basadas
manera constructiva.
en la normatividad
Delibera sobre vigente.
asuntos públicos.
+Explica que el Estado,
Participa en acciones para garantizar la
que promuevan el convivencia, debe
bienestar común. administrar justicia y
hacer uso de la fuerza, en
Se valora a si mismo. el marco de la legalidad.
Autorregula sus +Explica cómo se
emociones desarrolla la dinámica del
conflicto, señala las
Reflexiona y
actitudes que son fuente
argumenta
de conflicto. Pone en
éticamente.
práctica su rol mediador
Vive su sexualidad de para el manejo de
manera plena y conflictos.
responsable.
+Delibera sobre asuntos
------------------ públicos que afectan los
derechos humanos, la
seguridad ciudadana y la
Interactúa con todas defensa nacional.
las personas. Promueve la construcción
de consensos orientados
al bien común basándose
Construye normas y en principios
asume acuerdos y democráticos.
leyes.
+Gestiona acciones
Maneja conflictos de participativas para
manera constructiva. promover y defender los
derechos humanos y la
Delibera sobre
justicia social. Analiza las
asuntos públicos.
funciones de los
Participa en acciones organismos e
que promuevan el instituciones que velan
bienestar común. por los derechos humanos
en el Perú y el mundo.
+Valora sus características

evalúa sus limitaciones
planteando estrategias
PROYECTO DE VIDA
para superarlas.
Logros- potencialidades y
+Asume una postura
limitaciones.
crítica sobre sus prácticas
culturales, del país y del Metas y proyección al
mundo y explica como la futuro.
pertenencia a diversos
grupos (culturales,
influye en la construcción
de su identidad.
+Manifiesta sus FILOSOFIA Y PENSAMIENTO

emociones, sentimientos ETICA Y MORAL
e ideas distinguiendo el
contexto y las personas,
utiliza estrategias para
regularlas, con empatía y
asertividad en diversos ÉTICA Y MEDIOS DE
espacios para su bienestar COMUNICACIÓN.
y el de los demás.
+Asume con argumentos

su posición frente a
situaciones de conflicto
moral, considerando las
intenciones de las ETICA Y DEMOCRACIA
II BIMESTRE
consecuencias de sus CONVI-
VENCIA
normas sociales
establecidas.
DEMO-
+Expresa su decisión de
DROGAS: MITOS Y CRÁTICA
ser una persona que no
REALIDADES.
lastime a los otros y rija su
vida con una perspectiva
justicia y el bien común.

respeto, explica la
importancia de aceptar y
comprender su sexualidad
para su desarrollo
personal y tomar
su proyecto de vida.
Distingue signos de

propone pautas de
en la escuela y
comunidad.
-----------------------------
con necesidades
educativas especiales y
personas de distinta
cultura, rechaza
situaciones de
discriminación que
afectan los derechos de
los grupos vulnerables.
+Promueve acciones en
bien de la preservación de
espacios públicos y el
cumplimiento de las
de país.
+Propone normas que

regulan la convivencia
que buscan evitar
problemas de
en la normatividad
vigente.

para garantizar la
convivencia, debe
administrar justicia y
el marco de la legalidad.
+Explica cómo se
desarrolla la dinámica del
para el manejo de
conflictos.

públicos que afectan los
defensa nacional.
Promueve la construcción
en principios
democráticos.
+Gestiona acciones
participativas para
promover y defender los
funciones de los
organismos e
instituciones que velan
por los derechos humanos
RESOLVER LOS CONFLICTOS

SIN VIOLENCIA.
Organizaciones
internacionales. DERECHOS
HUMANOS
para superarlas.
+Asume una postura DD.HH Y JUSTICIA SOCIAL:

crítica sobre sus prácticas ORGANISMOS Y ACCIONES
culturales, del país y del QUE VELAN POR LOS DD.HH
mundo y explica como la Poblaciones vulnerables:
grupos (culturales, CULTURA
influye en la construcción DE
de su identidad. ÉTICA Y CULTURA DE PAZ:
PAZ
+Manifiesta sus época de violencia política
emociones, sentimientos en el Perú (1980-2000)
e ideas distinguiendo el
espacios para su bienestar MIS RAICES: IDENTIDAD
y el de los demás. FAMILIAR: ORIGEN. Árbol
genealógico, costumbres
familiares
su posición frente a
MI PERU: IDENTIDAD
intenciones de las
NACIONAL: costumbres,
valores, tradiciones
normas sociales
establecidas.
III BIMESTRE +Expresa su decisión de

respeto, explica la
para su desarrollo
personal y tomar
Distingue signos de

propone pautas de
en la escuela y
comunidad.
-----------------------------
con necesidades
cultura, rechaza
situaciones de
discriminación que
cumplimiento de las
de país.
+Propone normas que
que buscan evitar
problemas de
en la normatividad
vigente.

para garantizar la
convivencia, debe
+Explica cómo se
para el manejo de
conflictos.

defensa nacional.
en principios
democráticos.
+Gestiona acciones
participativas para
funciones de los
organismos e

potencialidades, logros y INTERCULTU-
RALIDAD
para superarlas.
+Asume una postura

crítica sobre sus prácticas DIVERSIDAD CULTURAL EN
culturales, del país y del EL MUNDO
mundo y explica como la
grupos (culturales,
religiosos, de género, etc) CONDUCTAS
DISCRIMINATORIAS.: el
influye en la construcción racismo no existe?
de su identidad.
+Manifiesta sus
emociones, sentimientos
NO AL MALTRATO: nunca
IV BIMESTRE e ideas distinguiendo el
mas
DIVERSI-DAD
espacios para su bienestar APRENDO A SER RESILIENTE:
y el de los demás. yo puedo levantarme y
caminar
su posición frente a CULTURAL
intenciones de las
normas sociales
establecidas.
+Expresa su decisión de
respeto, explica la
para su desarrollo
personal y tomar
Distingue signos de

propone pautas de
en la escuela y
comunidad.
-----------------------------
con necesidades
cultura, rechaza
situaciones de
discriminación que
cumplimiento de las
de país.
+Propone normas que

que buscan evitar
problemas de
en la normatividad
vigente.

para garantizar la
convivencia, debe
+Explica cómo se
para el manejo de
conflictos.

defensa nacional.
en principios
democráticos.
+Gestiona acciones
participativas para
funciones de los
organismos e
V. BIBLIOGRAFÍA
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de
febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y
Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo
general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
VI. OTROS RECURSOS
● Google Meet

T. Evaluación diagnóstica
U. Evaluación formativa
 La observación
V. Evaluación sumativa
INGLÉS /PORTUGUÉS
ANNUAL PROGRAM 2024
AREA: ENGLISH
LEVEL: Infant
GRADE: Nursery
I. GENERAL INFORMATION
1.1. SCHOOL Colegio América del Callao
1.2. HOURS PER WEEK 8 hours
II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES

IV. UNIT ORGANIZATION They must sing songs in english and understand simple comands.
TERM COMPETENCE SKILLS LEARNING OUTCOMES CONTENT UNIT TITLE
I Communicate Understand Follow commands and School items Hello / My toys / My family
Orally in English general simple instructions to
(Listening information from Greetings
complete tasks.
Comprehension a variety of oral
Polite
and Oral texts
expressions
Expression)
Provide and Describe people, simple
Boy/girl
obtain objects and familiar
situations using vocabulary
information, about school items, toys Yes/no
express and and family with appropriate
exchange ideas Numbers: 1-2-
pronunciation and
demonstrating 3-4
intonation.
comprehensible
Verbs: look,
pronunciation
and intonation. wave, swing,
Demonstrate understanding pull
Analyze oral texts of short stories and/or oral
What`s this?
through critical texts by ordering sequences,
thinking. answering simple question, My name is...
expressing likes and dislikes,
Use verbal and identifying its elements, and Toys
non-verbal retelling parts of it with
strategies to Transport
phrases and/or body
communicate language. Beginning
ideas orally
sounds: /b /
Produce a variety This is my...
of formal oral Demonstrate knowledge of
texts with familiar words using body Look at the...
coherence and language, gestures and
cohesion mimes while singing and/or Let`s count
demonstrating role playing. It`s...
comprehensible
pronunciation We can share
and intonation.
Recognize and produce new A (blue) (car)
vocabulary related to
specific topics and use them Family
in phrases and simple
Party items
answers.
Feelings
Little-big
Bye-bye
Who’s this?
I love my...
Happy birthday
It`s my
birthday today
How many...?
Beginning
sound: / k /
II Follow commands and Body parts About me / I can run

simple instructions to
Open/close
complete tasks.
Feelings
Number: 5
Describe people, simple
objects and familiar Colors: yellow,
situations using vocabulary green
about body, with
appropriate pronunciation Wash your
and intonation. hands
We can walk
Demonstrate understanding
of short stories and/or oral
texts by ordering sequences, What can (you)
answering simple question, do?
Actions
identifying its elements, and
retelling parts of it with Number: 6
phrases and/or body
language.
Demonstrate knowledge of
familiar words using body
language, gestures and
mimes while singing and/or
role playing.
Participate in oral
presentations using
appropriate gestures, tone
of voice, as well as grade-
level vocabulary.
III Follow oral instructions to Gardening Look outside / I Like Apples

complete task.
Number 7
Use spoken language for
My (seeds)
daily activities, such as
grow
greetings and polite
expressions. Food
Number 8 to
Demonstrate understanding 10
of short stories read aloud Yes, I like...
by answering simple I don’t like …
question, expressing likes
and dislikes retelling parts
of it with phrases and/or
body language.
mimes as well as words
while singing and/or role
playing.
IV Follow oral instructions to Clothes Socks! / The Playground

complete task. Weather
Colors: white,
Use spoken language for black, orange
daily activities, such as I have a …
greetings and polite Playground
expressions. Geometric
shapes
of short stories read aloud
by answering simple
question, expressing likes
and dislikes retelling parts
of it with phrases and/or
body language.
mimes as well as words
while singing and/or role
playing.
V. BIBLIOGRAPHY
● Roulston, M., Linse C., Schottman E. (2017) Doodle Town 1, Teacher’s edition London: Macmillan Publishers
● Roulston, M., Linse C., Schottman E. (2017) Doodle Town 1, Student Book. London: Macmillan Publishers
● Roulston, M., Linse C., Schottman E. (2017) Doodle Town 1, Activity Book. London: Macmillan Publishers
VI. RESOURCES
● Doodle Town 1 Teacher’s resource center

● Picture cards, posters, and puppets.
● Laptop
● Platform: Google Classroom
● Skyship Entertainment. (2006 - 2019). Super Simple Songs. Recuperado de: https://supersimple.com/song/skidamarink-puppets/
● Storybots. (1999 - 2019). Storybots Classroom. Recuperado de: https://www.storybots.com/teachers/backpack
VII. ASSESSMENT
Competencies will be evaluated in every unit and lesson plans through formative assessment and formative evaluation:
 Formative assessment
a. Allows teacher to make decisions, to reprogram, select learning evidences and instruments for evaluation.
b. Allows permanent feedback
c. Some instruments are:
i. Check lists
ii. Rubrics
 Summative evaluation
ANNUAL PROGRAM 2024
AREA: ENGLISH
LEVEL: Infant
GRADE: Pre Kinder

II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES

IV. UNIT ORGANIZATION They must sing and understand simple commands.

I Communicate Understand Follow oral instructions Days of the School is cool / My five senses / At home
Orally in English general complete tasks. week
(Listening information from Months of the
Comprehension a variety of oral Demonstrate understanding year
and Oral texts. of short stories/oral texts by School rules
Expression) ordering sequences, Phonic sounds:
Analyze oral texts answering simple question, Tt, Cc and Ss
through critical expressing likes and dislikes, Numbers 1 to
thinking. and retelling parts of it with 10
phrases and/or body School objects
Use verbal and language. Colors
non-verbal Face Parts
strategies to Five Senses
communicate Say the names and sounds Shapes
ideas orally. of the letters and recognize Big and Small
words that start with each House parts
Produce a variety sound. Family
of formal oral Toys
texts with How are you?
coherence and What color is
cohesion Participate in oral your (journal)?
demonstrating presentations using What’s your
comprehensible appropriate gestures, tone favorite color?
pronunciation of voice, as well as grade- How old are
and intonation. level vocabulary. you?
How many…?
What can you
(hear)?
Where is
(mom)?
Mom is in…….
II Follow oral instructions to Letters Dd and Animal Fun / Healthy Kids
complete task. Aa
Numbers 11 to
14
Colors: Gray,
Demonstrate understanding brown
of short stories and/or oral Fruits
texts by ordering sequences, Vegetables
answering simple question, Food
expressing likes and dislikes, Weather
and retelling parts of it with Clothes
phrases and/or body Days of the
language. week
I like (apples)
I don’t like
Identify and produce the (tomatoes)
correct beginning sounds of Today is
letters. (Monday)
Use spoken language for

daily activities, such us
greetings, and polite
expressions.
Participate in oral
presentations using
level vocabulary.
III Follow oral instructions to This car is (big). Collections / Day and Night /
complete task. Adjectives
Animals
Letters Hh and
Nn,
Numbers 15
Identify beginning and and 16
ending sounds through Day and Night
games and oral instructions Meals for day
and link the sounds to the and night
corresponding letters. Feelings and
emotions
_ing words
Demonstrate understanding Daily routines
texts by ordering sequences,
answering simple question,
retelling parts of it with
phrases and/or body
language.
Recognize and produce new

specific topics and use them
answers.
Participate in oral
presentations using
level vocabulary.
IV Follow oral instructions to Letters Pp, and Our Community / Rainy Day
complete task. Mm.
Numbers 17 to
20 Professions
Identify beginning and It can/can’t fly
ending sounds through What’s the
games and oral instructions weather like
and link the sounds to the today?
corresponding letters. I want to be
Places
Preposition of
Demonstrate understanding place
of short stories and/or oral Review
answering simple question,
retelling parts of it with
phrases and/or body
language.

specific topics and use them
answers.
V. BIBLIOGRAPHY
VI. RESOURCES

● Laptop
VII. ASSESSMENT
i. Check lists
ii. Rubrics
ANNUAL PROGRAM 2024
AREA: ENGLISH
LEVEL: Infant
GRADE: Kinder
II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS Personaliza entornos virtuales

POR LAS TICS Gestiona información del entorno virtual

CAPACIDADES

IV UNIT ORGANIZATION
I Communicate Understand Follow oral instructions to School items At School / Fun and Games / Clothes
Orally in English general complete tasks.
(Listening information from Days of the
Comprehension a variety of oral week
and Oral texts. Recognize and produce new Weather
Expression) vocabulary related to
specific topics and use them How many…
Provide and in phrases and simple do you see?
obtain answers. I see
information, Use spoken language for Letters a, c, t, l,
expressing ideas daily activities, such as p. h, s, I, k, b,
greetings and polite m, g, f, sh
expressions.
Numbers 1 to
Analyze oral texts 20
through critical
thinking. Identify beginning sounds Polite
through games and oral expressions
instructions and link the
sounds to the Greetings
corresponding letters. I can
Use verbal and
non-verbal There are…
strategies to Demonstrate knowledge of
communicate Clothing items
ideas orally. language, as well as words. I wear…
II Follow oral instructions to Farm animals Farm fun / Our Amazing Bodies
Produce a variety complete tasks.
How
of formal oral many…are
texts there?
demonstrating Recognize and produce new
comprehensible vocabulary related to There is / are
pronunciation specific topics and use them
and intonation. in phrases and simple Ending sounds
answers. Letters e, r, d,
n, v, ch.
Express ideas orally and Numbers 1 - 30

answer questions around a Body parts
topic using the vocabulary
learned. This is my
(shoulder)
Family
Identify beginning sounds

through games and oral
instructions and link the
sounds to the
corresponding letters.
answering simple questions,
and retelling parts of it with
phrases and/or body
language.
III Follow oral instructions to Food Let’s Eat / At the Beach /

complete tasks.
There are…
Recognize and produce new Sounding out

vocabulary related to words
specific topics and use them Beach items
answers. How many …?
Letters j, u, w,
Identify beginning sounds
through games and oral Sound /th/
instructions and link the Numbers 1 –
sounds to the 100 (by tens)
corresponding letters.
answering simple questions,
and retelling parts of it with
phrases and/or body
language.
Participate in oral
presentations using
appropriate gestures, tune
level vocabulary.

objects and familiar
situations using the
vocabulary learned with
appropriate pronunciation
and intonation.
IV Follow oral instructions to Letters o, x, y, On the Go / Celebrations

complete tasks. z, q
Transports
vocabulary related to Rhyming words
specific topics and use them Sounding out
in phrases and simple words
answers.
Party items
Identify beginning sounds Feelings

through games and oral
instructions and link the Seasons
sounds to the
corresponding letters. Yes, I can / No,
I can’t
Demonstrate understanding Yes, it is / No,

of short stories and/or oral it isn’t
texts by ordering sequences, Numbers 1 -
answering simple questions, 100
and retelling parts of it with Wild animals
phrases and/or body
language.

objects and familiar
situations using the
vocabulary learned with
appropriate pronunciation
and intonation.
V. BIBLIOGRAPHY
VI. RESOURCES
● Laptop
VII. ASSESSMENT
i. Check lists
ii. Rubrics
ANNUAL PROGRAM 2024
AREA: ENGLISH
LEVEL: Primary
GRADE: First Grade
I.GENERAL INFORMATION
1.2. HOURS PER WEEK 10
 ENFOQUES
Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS
CAPACIDADES

 UNIT ORGANIZATION
I Communicate Orally in Understand Identify main ideas and Names (Dan, Sam, Jill, Kim, Ben, May, Hello!
English (Listening general supporting details from simple Tom, Pam)
Comprehension and information oral texts based on the context, My School
Oral Expression) from a visual aids, gestures and body School objects
Favorite toys
variety of language.
Colors
oral texts
Greetings
Numbers 1 to 10
Identify beginning, middle and Alphabet
ending sounds, and/or rhyming
Provide and words. Days of the week
obtain
information, Toys
express and
Prepositions: in, on, under,next to
exchange
ideas Use common social greetings Shapes
demonstrati and learned phrases with
ng phonological and English Indefinite a/an
comprehensi intonation awareness.
ble Subject Pronouns (he, she)
pronunciatio
Introduce themselves
n and
intonation. (WH-question forms Wh question:
Ask and respond to questions
using learned phrases, simple What?
sentences and new words with
Who?
phonological and English
Produce a intonation awareness. Where?
variety of
formal oral Oral Presentation about Toys
texts with
coherence Describe a person, concrete Phonics
and object, personal situations or
cohesion school topics using appropriate Initial letter sounds:
demonstrati pronunciation, intonation,
grade-level vocabulary and s,p,b,t,d
ng
comprehensi grammar convention.
Complete words
ble
pronunciatio Capitalization Punctuation
n and
intonation. Value:
Make Friends
II Identify the meaning of familiar Family Members My Family
and new words based on
illustrations and context. Pets Our pets
Parts of the face & Body parts My face
Read and follow written Present simple (verb ´to be´), plural:
instructions
They´re (small).
Adjectives:
Identify main idea and
supporting details Big, small, clean, dirty, long, short
Express likes, dislikes or Describing people/animals

preferences about people,
animals, objects, and places Oral Presentation about pets
Read different kind of from simple written texts.
texts Phonics
Short vowel sounds a, e

Understand
and deduce Initial consonant blends: gr, br , fr
meaning of Write words using grade-level
new words Complete word
vocabulary.
to improve Label
reading
Use grade-level grammatical Value:
constructions, appropriate
Look after pets
Understand capitalization and punctuation
III general with conventional and invented Animals Wild animals
information spelling.
in a variety Clothes My clothes
of written
Sports and activities Fun time!
texts.
Months of the year
Proofread their writing to make Can (for abilities)
corrections (Capitalization and
punctuation) Has got/ Have got
Wh question: What?
Who?
Where?
Write different kind of Oral Presentation about My Favorite
texts
Clothes
Write Phonics:
various
types of Short vowel i,o
writings Consonant sound: L
according to
the Label
communicati
ve purpose. Complete sentences
Value:
Love Nature
IV Vehicles At the funfair
Rooms Our House
Food Party Time!
Months of the year
Present continuous:
Likes/Dislikes
Wh question:
Who?
What?
Where?
Phonics
Short vowel u
sounds: ie,
Consonant sound: h
Label
Write sentences
Value:
Work in Teams
Keep Clean
 BIBLIOGRAPHY
For Teacher
Lucy Frino & Melanie Williams with Caroline Nixon & Michael Tomlinson – Kid`s Box Updated Second Edition Pupil`s book.
Editorial CUP.
Lucy Frino & Melanie Williams with Caroline Nixon & Michael Tomlinson - Kid`s Box Updated Second Edition Activity
book.Editorial CUP.
For Student
Lucy Frino & Melanie Williams with Caroline Nixon & Michael Tomlinson - Kid`s Box Updated Second Edition Teacher's
Book Editorial CUP.
Lucy Frino & Melanie Williams with Caroline Nixon & Michael Tomlinson - Kid`s Box Updated Second Edition CD.Editorial
CPU.
Lucy Frino & Melanie Williams with Caroline Nixon & Michael Tomlinson - Kid`s Box Updated Second Edition DVD.Editorial
CPU.
Web:
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/es
http://www.k5learning.com/http://www.anglomaniac
http://www.amblesideprimary.com/ambleweb/lookcover/lookcover.html
http://dictionary.kids.net.au/
https://www.spellingcity.com/
https:// www.cambridge.org/kidsbox
Lucy Frino & Melanie Williams with Caroline Nixon & Michael Tomlinson: Online resources
 RESOURCES
● Virtual worksheets , flashcards, power point

● Platform presentation plus
● Remote classes using GSuite Meet and Classroom
● Puppets
● Toys
 ASSESSMENT
 Diagnostic evaluation
b. Students control their own learning process
c. Allows permanent feedback
d. Some instruments are:
i. Check lists
ii. Rubrics
iii. Self-evaluation and peer evaluation
Summative evaluation
ANNUAL PROGRAM 2024
AREA: ENGLISH
LEVEL: Primary
GRADE: Second Grade
II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

IV. UNIT ORGANIZATION
I Communicate Orally in ● Und ● Identify beginning, Character Names Hello Again!

English (Listening erstand middle and ending sounds,
Comprehension and Oral general and/or rhyming words. ( Mr. Star, Mrs. Star, Stella, Back To School
Expression) information ● Listen and answer simon, Suzie, Marie,
from a comprehension questions Maskman, Monty, Trevor, Play Time
variety of about long stories and other Lenny, Meera, Alex)
oral texts texts read aloud.
● Ana ● Identify the sequence Numbers 1-10
lyze oral of events from oral texts.
Colors
texts ● Give opinion about a
through variety of oral messages School objects
critical giving reasons
thinking ● Infer basic Numbers 11-to 20
● Pro information from simple oral
vide and texts deducing information Toys
obtain about people, animals, Furniture
information, objects and immediate
express and surroundings. Greetings
exchange ● Use common social
Prepositions
ideas greetings and learned
demonstrati phrases with phonological Who is he/she?
ng and English intonation
comprehensi awareness. This is …. (family member)
ble ● Participate in
pronunciatio conversations asking and He´s/She´s +age
n and answering questions using
How many…?
intonation. expanded vocabulary with
● Pro phonological and English There is/are
duce a intonation awareness and
variety of grammar conventions. This/That/these/Those
formal oral ● Identify and produce
texts with beginning and ending
coherence phonological sounds of Whose…?
and English words.
cohesion ● Give simple planned Phonics: long /ay/, long
demonstrati oral reports about people, /ee/, long/i/
ng objects, personal and
comprehensi familiar situations, and Starter: alphabet, answer,
ble school subjects topics using ask ,book, class, classroom,
pronunciatio appropriate pronunciation, close, correct, crayon, cross,
n and intonation, grade-level door, draw, English,
intonation. vocabulary and grammar erases/rubber, example,
conventions. find, floor, keyboard, learn,
lesson, letter, line, listen,
Read different kind of look, mouse, music, open,
 Read and follow
texts page, painting, paper, part,
written instructions.
● pen, pencil, picture,
Und  Infer ideas from
playground, poster,
erstand and written texts based question, read, right, school,
deduce on written sentence, sit, spell, stand,
meaning of information and story, tell, tick , understand,
new words illustrations wall, window, write, )
to improve  Interpret a text
II reading based on the context Home: apartment (UK flat) At Home
● Und and illustrations. armchair bath bathroom
erstand  Differentiate Meet my Family
bed bedroom bookcase box
general between fiction and camera chair computer Dinner Time
information non-fiction cupboard desk dining room
in a variety ● Write sentences for doll door flat (US
of written different purposes using apartment) flower garden
texts. grade-level vocabulary.
hall home house kitchen
● Ana ● Using simple
lyze written lamp living room picture
connectors to add ideas and
texts show cause and effect. radio room rug sleep table
through ● Use grade-level television/TV toy tree
critical grammatical constructions, TV/television wall watch
thinking. appropriate capitalization and window
punctuation with
conventional spelling. Possessive pronouns
● Proofread their Furniture
writing to make corrections
● Identify and infer the Character names
● Wri meaning of familiar and new
Write different kind of te various words based on illustrations Family members Family: boy
texts types of and context. brother child/children
writings ● Identify main idea of classmate dad family father
according to paragraphs friend girl grandfather
the ● Express likes, dislikes grandmother
communicati or preferences about people,
ve purpose. animals, objects, places and kid live man/men mother,
● Wri time from simple written dad, old,person/
te with texts. people
coherence
and sister
cohesion.
woman/
● Use
conventions women, young
and formats
of the Present Progressive
writing
system.
● Eval
Can
uate the
content and Food
context of
their own bread, rice, milk, juice, eggs,
written chips, chicken, breakfast,
texts. lunch time, cake, chocolate
cake, lunch, evening, rice,
dinner, carrots, apple,
banana, lemon, pear,
tomato, meatballs, cake,
Phonics: long /ow/, long

/oo/, consonant /ch/
III Farm animals At The Farm
Express likes and My town

agreements: I love…, So do
I. Our Clothes
Town places
Where questions and
prepositions
in, on, under, in front of,

behind, next to, between
flat, park, shop, street, café,

hospital,
Clothes:
sunglasses, shirt, jeans, hat,

glasses, handbag, dress.
wearing
have got/has got
Phonics:
/sp / /st/ , long o , sounds: s

/ sh
IV Activities (actions and Our Hobbies

hobbies)
My Birthday
likes /dislikes
On Holiday!
badminton, table tennis,
soccer, hockey, basketball,
baseball,
painting
Would you like…?
Can I have
Here you are.
Simple Present
Food: apple banana bean

breakfast burger cake candy
(UK sweet(s)) carrot (US
fries) chocolate coconut
dinner drink eat fish food
fries (UK chips) fruit grape
ice cream kiwi lemon
lemonade lime lunch mango
meat meatballs onion
orange pea pear pie
pineapple potato sausage
sweet(s) (US candy) tomato
watermelon
Vacations:
beach, sea, sand, sun, shells,

sea mountain
want
Phonics:
/ng/ /ur/ /ir/

Vowels: a, e , i , o, u
V. BIBLIOGRAPHY
● NIXON CAroline & TOMLINSON Michael , Kid’s Box 2 pupil’s book, Updated edition ,2017.
● NIXON CAroline & TOMLINSON Michael , Kid’s Box 2 activity book, Updated edition , 2017 .
● NIXON CAroline & TOMLINSON Michael , Kid’s Box 2 Teacher’s Resource Book, Updated edition ,2017.
● NIXON CAroline & TOMLINSON Michael , Kid’s Box 2 Teacher’s book, Updated edition,2017.
● http://www.k5learning.com/http://www.anglomaniac
● http://www.amblesideprimary.com/ambleweb/lookcover/lookcover.html
● http://dictionary.kids.net.au/
● https://www.spellingcity.com/
● http://starfall.com
● http://learnenglishkids.britishcouncil.org/es
● https://www.britishcouncil.org/
● https://wordwall.net/es/community/games
● Starters materials
VI. RESOURCES
● GSuite for Education platform
VII. ASSESSMENT
e. Allows teacher to make decisions, to reprogram, select learning evidences and instruments for evaluation.
f. Students control their own learning process
g. Allows permanent feedback
h. Some instruments are:
i. Check lists
ii. Rubrics
ANNUAL PROGRAM 2024
AREA: ENGLISH
LEVEL: Primary
GRADE: Third Grade
II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES

I Communicate Orally in 1.Understan  Obtain important information from GRAMMAR Hello!

English (Listening d general oral texts about different topics
Comprehension and identifying main ideas and supporting -Present continuous for
information
Oral Expression) based on the context and visual aids. present actions
from a Family
-Present simple
variety of -Want + infinitive Matters
oral texts -Prepositions II
 Identify the sequence of events plot
and elements of stories.
VOCABULARY Home Sweet Home
 Infer information deducing -Family
characteristics of people, objects, -Houses
2.Produce a
places, meaning of words from
variety of simple oral texts.
formal oral
READING
texts with  Give opinion about a variety of oral
coherence messages giving reasons. -Portraits
and
-Homes
cohesion  Participate in conversations asking
demonstrati and answering questions using - Wh questions (Who-
ng expanded vocabulary with What- When-where)
phonological and English intonation
Comprehens and pronunciation awareness and
ible grammar conventions.
pronunciatio
n and  Express ideas about familiar topics
intonation. PHONICS
organizing his/her ideas
appropriately. -Rhyming words
 Give simple planned oral reports -Long vowels sounds:

retelling a story of a book using ‘ay’, and ‘ar’
appropriate pronunciation,
intonation, grade-level vocabulary -Long vowels sounds:
and grammar conventions and
‘oa’ and ‘ou’
following an organizational plan.
WRITING
 Use appropriate body language, -Personal information.
gestures, mimic as well as words to
communicate. - Filling Forms
-Describe family
 Give an oral report members.
about different topics
using appropriate pronunciation,
II intonation, grade-level vocabulary and GRAMMAR A day in the life
grammar conventions and following an
organizational plan. -Present simple for
routines
In the city.
-Must/ mustn´t for
obligation
-Can for permission &
ability
 Use context clues and illustrations to

figure out meaning and categories of VOCABULARY
new words. Recognize simple idioms.
-Routines
 Differentiate between fiction and -In Town
non-fiction.
 Obtain information identifying main READING

ideas, topic sentence and supporting
-The heart
details of written texts.
-Counting Money
 Interpret a text based on the context
and illustrations.
-Fiction and Nonfiction
 Make inferences, predictions, draw
conclusions from simple texts.
PHONICS
 Give opinion about people, animals, -Long vowel sound ‘or’

objects, places shown in a text -Consonant sound ‘s’
expressing likes, dislikes or
preferences. Give opinion about
different texts.
WRITING
- Write an invitation
 Use grade-level grammatical
conventions, capitalization, - Write an e-mail (My
 punctuation and spelling rules in daily routine)
sentences and to clarify meaning.
- Must and Mustn’t
sentences (Illnesses)
 Use appropriate vocabulary and
grade-level connectors to clarify - Proofreading
meaning.
III  Write in a variety of simple GRAMMAR Fit and well

sentences and short
 paragraphs following an appropriate -Object pronouns
structure. -Suggestions and offers: A day in the country
Shall I …?
 Write a short descriptive paragraph
-
using grade -level conventions,
capitalization spelling rules and
accuracy.
VOCABULARY
-Illnesses
 Adequate the text according to the -In the country

purpose of writing.
 Proofread their text to make
spelling, grammar, vocabulary,
capitalization
 and punctuation corrections. READING
-A Healthy Body
-Plants
- Sequence of events
-Elements of the story
PHONICS
-Rhyming words
-Short vowel sound ‘e’
-Long vowel sound ‘ee’
WRITING
-Make questions using

Shall for offerings.
Read different kind of - Write a paragraph
texts about their favorite
Wild animal using
comparative
adjectives.
IV 1.Understan GRAMMAR World of animals.

d and
deduce the -Comparative regular
and irregular adjectives
meaning of
new words
Weather report.
to improve - Past simple (verb to be
reading. – positive and negative)
2.Understan VOCABULARY
d general
-Animal Habitats
information
in a variety -Musical instruments
of written
texts. - Weather
READING
-Animal Habits
-Instruments
- Main idea and details
-Elements of the story
PHONICS
Consonant sound: ´f´

-Consonant sound: ´w´
WRITING
-Sentences using
comparative adjectives
Postcard,
Paragraph about
Favorite wild animal
Paragraph about their

vacations
Write different kind of
texts
1.Write long
sentences
according
to the
communicati
ve purpose
with
accuracy.
V. BIBLIOGRAPHY
● Nixon, C. and Tomlinson, M. (2017). Kid’s Box 3 - Pupil’s Book. United Kingdom: Cambridge University Press
● Nixon, C. and Tomlinson, M. - Kid’s Box 3 - Activity Book. United Kingdom: Cambridge University Press
● Nixon, C. and Tomlinson, M. - Kid’s Box 3 - Teacher’s Book. United Kingdom: Cambridge University Press
● Nixon, C. and Tomlinson, M. - Kid’s Box 3 – Cds. United Kingdom: Cambridge University Press
● Nixon, C. and Tomlinson, M. - Kid’s Box 3 - Teacher’s Resource Book. United Kingdom: Cambridge University Press
Website pages:
1. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es
2. https://www.spellingcity.com/
3. http://www.amblesideprimary.com/ambleweb/lookcover/lookcover.html
4. http://dictionary.kids.net.au/
5. http://www.enchantedlearning.com/Dictionary.html
VI. RESOURCES
● GSuite for Education

● Website pages
● Dictionary
● CDs
● Videos
● Posters
● Flashcards
VII. ASSESSMENT
i. Allows teacher to make decisions, to reprogram, select learning evidences and instruments for evaluation.
j. Students control their own learning process
k. Allows permanent feedback
l. Some instruments are:
i. Check lists
ii. Rubrics
ANNUAL PROGRAM 2024

AREA: ENGLISH
LEVEL: Primary
GRADE: Fourth Grade

II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

I Communicate Orally in Understan Obtain important Vocabulary Unit 0:Hello There

English (Listening d general information from oral texts -Character names
Comprehension and Oral informatio identifying main ideas and
Expression) -Adjectives to describe
n from a supporting based on the Unit 1: Back to School
people feeling's and school
variety of context, visual aids
oral texts. -Activities related to sports
Unit 2: Good Sports
-Adverbs of manner
Identify the sequence of
Analyze events, plot and elements of
oral texts stories.
through Grammar
critical
-Comparative adjectives
thinking
Infer information deducing
characteristics of people, -Relative clauses with who
objects, places, meaning of -Relative clauses with where
Provide words from simple oral
and obtain texts. -learn to do (something)
informatio
n, express
and Writing
Interpret the purpose of the
exchange
oral text.
ideas -Writing sentences
demonstra describing a family member
ting
comprehe
nsible Participate expressing ideas Reading
pronunciat about something using
-“The picnic thief”
ion and expanded vocabulary with
intonation. phonological and English -“A lesson on jobs”
intonation and
pronunciation awareness, - The missing swimming
verbal and non-verbal cup”
Produce a
variety of strategies, and grammar
*Elements of story (tittle,
formal oral conventions and background
author, characters, setting,
texts with knowledge.
plot- BME)
coherence
and *Wh-questions (Who, What,
cohesion Give simple planned oral Where, When, Why, How)
demonstra reports about different
ting topics expressing and
Read different kind of comprehe organizing their ideas using Phonics
texts nsible appropriate pronunciation,
pronunciat intonation, grade-level -Short vowel sound á´
vocabulary and grammar (man) and long vowel
ion and
conventions and following sounds ái´ and ár´ (say and
intonation.
an organizational plan. car)
-Short vowel sound í´

(quick) and long vowel -
sounds ée´ and íe´ (easy
and fly)
Use context clues and -Silent consonants (island)
illustrations to figure out
II meaning and categories of Vocabulary Unit 3: Health Matters
new words.
-Health
-Activities after school Unit 4: After school Club
Obtain main and relevant
information (literary terms - -Ordinal numbers 1st-20th
Write different kind of author, title, and illustrator,
texts plot, sequence).
Grammar
Interpret a text based on the -Past simple irregular verbs:

context and illustrations.
affirmative, negative,
interrogative and short
Differentiate fact from answers
opinion and cause from
-Spelling of –ed endings
effect from simple texts.
-Clauses with because
Understan
d and Give opinions about
deduce the different texts expressing
meaning of likes, dislikes or Writing
new words preferences.
-Writing an email talking
to improve about past events
reading. (holidays).
Use grade-level grammatical

Understan conventions, capitalization, Reading
d general punctuation and spelling
informatio rules. -“The car thief”
n in a
variety of -“The school show”
written
Write using appropriate -Fact and opinion
texts.
vocabulary and grade level
connectors to clarify Phonics
meaning.
-Consonant sounds ´b´, ´f´
and ´v´ (ball, phone, and
village)
Write a variety of texts
following a guided and an -ed endings ´d´, íd´ and ´t´
appropriate paragraph (called, wanted, kicked)
structure.
III Vocabulary Unit 5: Exploring our world
-Exploring: Antarctica,
continents, exhibition,
Unit 6: Technology
expedition, explorer, ice,
make a camp, museum,
school trip, ship
-Technology
Grammar
-could / couldn´t: ability and

short answers
-Clauses with so
-Comparative adverbs
-Past simple irregular verbs

Write
various
types of
Writing
writings
according -Writing a paragraph
to the describing a robot.
communic
ative
purpose. Reading
-“Nick Motors”
Use -“Nick Motors strikes again”
convention
s and
formats of
the writing Phonics
system
-Long vowel sound ér´
(nurse)
-Long vowel sound

ór´(daughter)
IV Vocabulary Unit 7: At the zoo
-Animals
-Containers: bag, bowl, Unit 8: Let’s party!

bottle, box, cup, glass
-Food
Grammar
-Superlative of two- and

three- syllable adjectives
-Prepositions: behind,
between, in, in front of,
into, next to, on, opposite,
out of, under, round
-Superlative adverbs: the

most quickly
-want someone to do
(something)
Writing
-Writing a friendly letter

talking about his/her
favourite recipe.
Reading
-“Catching Nick Motors
(part 1)”
-“Catching Nick Motors (part

2)”
-Cause and Effect

Phonics
-The short vowel sound óo´

and the long vowel sound
óo´ (look and tooth)
-One-, two- and three-

syllable words
V. BIBLIOGRAPHY
● Nixon, C. and Tomlinson, M. (2017). Kid's Box 4 Teacher’s Edition. United Kingdom: Cambridge University Press
● Nixon, C. and Tomlinson, M. (2017). Kid's Box 4 Pupil’s Book. United Kingdom: Cambridge University Press
● Nixon, C. and Tomlinson, M. (2017). Kid's Box 4 Activity Book. United Kingdom: Cambridge University Press
● Nixon, C. and Tomlinson, M. (2017). Kid's Box 4 CDs 1, 2, 3. United Kingdom: Cambridge University Press
Website pages:
1. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es
2. https://www.spellingcity.com/
3. http://www.amblesideprimary.com/ambleweb/lookcover/lookcover.html
4. http://dictionary.kids.net.au/
5. http://www.enchantedlearning.com/Dictionary.html
VI. RESOURCES
● Presentation Plus, Google classroom, Hangouts Meet, Videos, Genially, PPT

VII. ASSESSMENT
m. Allows teacher to make decisions, to reprogram, select learning evidences and instruments for evaluation.
n. Students control their own learning process
o. Allows permanent feedback
p. Some instruments are:
i. Check lists
ii. Rubrics
ANNUAL PROGRAM 2024
AREA: ENGLISH
LEVEL: Primary
GRADE: Fifth Grade

II. ENFOQUES

Enfoques Valores
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Respeto por las diferencias
Justicia
Justicia
Empatía
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

POR LAS TICS
CAPACIDADES

I Communicate 1.Understand - Obtain important VOCABULARY Unit 0: Welcome to our ezine

Orally in English general information from oral
(Listening information from texts identifying main -School subjects
Comprehension a variety of oral ideas and supporting
and Oral texts. details based on the - The Time Unit 1: Time for Television
Expression) context, visual aids.
- TV programmes
2. Analyze oral - Jobs Unit 2: People at work

texts through - Infer information
critical thinking deducing meaning of
words from simple oral GRAMMAR & FUNCTIONS
texts.
3. Provide and - Present simple questions and short
obtain answers
information, - Express ideas about
express and -Going to
familiar topics
exchange ideas organizing his/her
demonstrating ideas appropriately.
comprehensible READING
pronunciation
and intonation. - “How are things going in the School
- Give simple planned of Archaeology”
oral reports using
appropriate - “The Baloney stone”
4. Produce a pronunciation,
variety of formal intonation, grade-level -History (Cartoons)
oral texts with vocabulary and
coherence and - “Meeting Brutus Grabbe”
grammar conventions
cohesion and following an -Science (teeth)
demonstrating organizational plan.
comprehensible -Elements of a story
pronunciation
and intonation. -Ali baba and the forty thieves
- Use context clues and
illustrations to figure
out meaning and
categories of new
words.
PHONICS
1. Understand -Vowel sound: yoo (usually, music)
and deduce - Identify literary terms
meaning of new -Short vowel sound:er (manager,
(author, title, and
words to improve actor, treasure)
illustrator), plot,
reading.
sequence and
elements of a story (Ali
baba and the forty WRITING
2. Understand thieves).
general -Writing sentences about their
information in a favourite TV programme.
variety of written
Read different texts. - Give opinions
kind of texts expressing likes,
dislikes or preferences.
3. Analyze written
texts through
critical thinking.
- Use grade-level
grammatical
4. Evaluate the
conventions,
content and
capitalization,
context of written
punctuation and
texts.
spelling rules.
1.Write various
- Write using
types of writings
appropriate vocabulary
according to the
and grade level
communicative connectors to clarify
purpose meaning.
2. Write with - Write a variety of

coherence and texts (sentences)
cohesion following a guided and
an appropriate
structure.
II 3. Use - Obtain important VOCABULARY Unit 3: City life

conventions and information from oral
formats of the texts identifying main - City life
writing system ideas and supporting
- Directions Unit 4: Disaster!
details based on the
context, visual aids. - Disasters
- Infer information GRAMMAR & FUNCTIONS

deducing meaning of
Write different
words from simple oral - Past Continuous and Past simple
kind of texts
texts.
- Express ideas about

familiar topics READING
organizing his/her
ideas appropriately.
“The old city library”
- Give simple planned Geography (cities)

oral reports using
appropriate
pronunciation, “The beginning of the Ancient Egyptian
intonation, grade-level year”
vocabulary and
grammar conventions -Geography (the earth's surface)
and following an
-Cause and effect
organizational plan.
PHONICS
- Use context clues and -Consonant sounds: s / sh

illustrations to figure -Stressed syllables
out meaning and
categories of new
words.
WRITING
-Writing a friendly letter giving advice

- Identify cause and about disasters (how to prevent)
effect from simple
texts.
- Give opinions
expressing likes,
- Use grade-level
grammatical
conventions,
capitalization,
punctuation and
spelling rules.
- Write using
and grade level
connectors to clarify
meaning.
- Write a variety of
texts (friendly letter)
following a guided and
an appropriate
paragraph structure.
III - Obtain important VOCABULARY Unit 5: Material things

information from oral
texts identifying main -Materials
ideas and supporting Unit 6: Senses
-Senses
context, visual aids. -Cooking

deducing meaning of
words from simple oral - Made of
texts.
- Describing sensations.

familiar topics
organizing his/her
- Give simple planned

oral reports using
appropriate READING
pronunciation,
intonation, grade-level -“Cleopatra's treasure”
vocabulary and
-Science (recycling plastic)
grammar conventions
and following an -“Snake bowl”
-Art (optical illusions)

out meaning and
categories of new PHONICS
words. -Rhyming words
-Consonant sounds: ´s´ (rice, salad) and

- Interpret a text based ´z´ (music, loves)
on the context and
illustrations.
WRITING
- Give opinions
expressing likes, Describing materials
- Use grade-level
grammatical
conventions,
capitalization,
punctuation and
spelling rules.
- Write using
and grade level
meaning.
texts following a
guided and an
appropriate paragraph
structure.
IV Obtain important VOCABULARY Unit 7: Natural world

information from oral
texts identifying main -Nature
ideas and supporting Unit 8: World of Sports
-Sports
context, visual aids.

deducing meaning of
words from simple oral -Giving Advice: should/shouldn't
texts.
-Introducing present perfect*
READING
familiar topics -“The butterfly room”
organizing his/her -Science (extinction)
-“Finding a way out”
-Art (Olympic design)

- Give simple planned
oral reports using
appropriate
pronunciation,
intonation, grade-level
vocabulary and
grammar conventions
and following an
organizational plan. PHONICS
Weak form of and
Rhyming words

out meaning and
categories of new
words.
WRITING
-Writing an email to a friend giving

- Interpret a text based advice.
on the context and
illustrations.
- Give opinions
expressing likes,
- Use grade-level
grammatical
conventions,
capitalization,
punctuation and
spelling rules.
- Write using
and grade level
meaning.
texts (emails) following
a guided and an
structure.
V. BIBLIOGRAPHY
● Nixon, C. y Tomlinson, M. (2017), Kid's Box 5 Teacher’s Book Updated Second Edition, United Kingdom, CUP
● Nixon, C. y Tomlinson, M. (2017), Kid's Box 5 Pupil's Book Updated Second Edition, United Kingdom, CUP
● Nixon, C. y Tomlinson, M. (2017), Kid's Box 5 Activity Book Updated Second Edition, United Kingdom, CUP
● Nixon, C. y Tomlinson, M. (2017), Kid's Box 5 Teacher's Resource Book Updated Second Edition, United Kingdom, CUP
● Saxby, K. (2011), Storyfun for Movers Student Book, United Kingdom, CUP
● Robinson, A. y Saxby, K. (2016) Fun for Mover Student Book and CDs, United Kingdom, CUP
● Gray, E. (2000), Skills Builders for Young Learners: Movers 1 CDs, UK: Express Publishing
● Gray, E. (2000), Skills Builders for Young Learners: Movers 2 CDs, UK: Express Publishing
Examination Papers from University of Cambridge ESOL Examinations: Movers 6, CDs, Cambridge University Express
VI. RESOURCES
● Online books, Google Classroom, Virtual Classroom, Cambridge Platform, Videos

● Websites:
https://www.cambridgelms.org/primary
https://www.kidsboxapps.es/kb5.php
● https://learnenglishteens.britishcouncil.org/
VII. ASSESSMENT
q. Allows teacher to make decisions, to reprogram, select learning evidences and instruments for evaluation.
r. Students control their own learning process
s. Allows permanent feedback
t. Some instruments are:
i. Check lists
ii. Rubrics
ANNUAL PROGRAM 2024
AREA: ENGLISH
LEVEL: Primary
GRADE: Sixth Grade
II. ENFOQUES
Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS Personaliza entornos virtuales

CAPACIDADES

I Communicate Understand Obtain important and Technology : app, chat, High Technology
Orally in English general relevant information electronic whiteboard, email, Beastly tales
(Listening information from from oral texts ezine, headphones, internet,
Comprehension a variety of oral identifying main ideas keyboard, laptop, microphone,
and Oral texts and supporting details MP3, mouse, screen, mobile
Expression) Analyze oral texts based on the context, phone, pen drive, speakers,
through critical visual aids, gestures and
webcam, text message
thinking body language.
Provide and Article, competition, project,
obtain win, adjectives.
information,
express and Grammar
exchange ideas Identify the sequence of Review of present tenses and
demonstrating events, plot and uses ( Do you…? / Can you …? /
comprehensible elements of stories. Have you got …?
pronunciation
and intonation. Theatre : act, actor, audition,
Use verbal and Infer information part ( in a play), play
non-verbal deducing characteristics
strategies to Myths and legends : beast,
of people, objects,
communicate breathe, claws, eagle, feathers,
places, facts, meaning of
ideas orally fur, hero, horn, legend, myth,
words and logical
Produce a variety relations from simple nest, scales
of formal oral oral texts. Interpret the
texts with Mythical beasts : centaur,
purpose of the oral text.
coherence and dragon, griffin, harpy (harpies),
cohesion mermaid, minotaur, phoenix,
demonstrating siren, unicorn
comprehensible Identify implications of
pronunciation tones of voice (feelings), Grammar
and intonation. body language, gestures,
posture, etc. using them Plans, intentions and
to communicate ideas predictions : going to
appropriately.
Describing creatures: It has got
the body of a lizard, they have
Participate in got feathers, they live in nests.
conversations asking and
answering questions, Joining clauses with who,
giving opinion about a where, which : Icarus, the boy
variety of oral messages, who flew too near the Sun. The
expressing ideas using nests where griffins live are
expanded vocabulary made of gold. A dragon is a
with phonological and beast which has scales and big
English intonation and claws.
pronunciation awareness
and grammar Reading
conventions, verbal and
nonverbal strategies and Context clues
background knowledge.
Identify fiction and nonfiction,
Prepare and give
elements of a story ( plot,
planned oral reports
about people, object, characters and setting),
personal and familiar Retelling
situations, and school
subjects topics with Speaking
coherence and cohesion
using appropriate A myth or legend
pronunciation,
Writing
vocabulary and grammar A report
conventions and
following an An email
organizational plan
Phonics
Compound words
Voiced and unvoiced “th”
FLYERS
Use context clues to
figure out meaning, and Animals, Colours, The body and
categories of new words. face, School, Names, The home
Recognize grade-level
idioms and expressions. Grammar
Identify words that have Be going to, could, adverbs, tag
multiple meanings questions, be / feel /smell,
/taste / look / sound like
Understand and Obtain main and
II deduce meaning relevant information Transport : carry (passengers), Tomorrow’s World
of new words to (literary terms: author, get lost, pick, transport (n), The Great Outdoors
improve reading title, illustrator),plot, carry, catch, travel by (air / bus, Food Glorious Food!
Understand sequence of events, etc)
general elements of a story,
information in a actions and characters, Space Travel : air, astronaut,
variety of written identifying main and businessman, Earth, engineer,
texts. secondary ideas from a flight, float, Moon, rocket,
variety of written texts. space, tourist, weigh
Analyze written
Make inferences and Grammar
texts through
critical thinking. predictions deducing
characteristics of people, Predictions : will
Evaluate the objects, daily routines, Connectors : after that,

content and places, time, events,
because, before, then and
context of written obligations and duties,
Read different when
texts. feelings, facts, healthy
kind of texts lifestyle, weather, The countryside : adventure,
preferences and break (an arm, leg, etc), cave,
interests from explicit fall over, hole, rock, waterfall,
and implicit information
wood (place)
from the text.
Compass points : north, south,
Interpret the global east and west
meaning of a text from
explicit and implicit Exploration : camp (v), come
information. back, expedition, explorer,
journey, land (n), leave,
Differentiate fact from rucksack, sledge, sleeping bag,
opinion, draw tent, torch (flashlight)
conclusions, differentiate
fiction from non-fiction Grammar
from a variety of texts.
Past continuous and past
Give educated opinions simple: I was climbing when I
about a written text fell.
using prior knowledge to
Describing location : Oldbridge
explain reasons and
is east of the mountains
recognize differences
among different types of Food : biscuit, butter,
texts (poems, song, chopsticks, coffee, dish ( as part
stories, articles,
of a meal), fruit, hot dog, jam,
informational and
pan, peanuts, peas, popcorn,
narrative texts)
recipe, sauce, snack,
Use grade-level
grammatical strawberry, sushi, sweets,
conventions, vegetables
capitalization,
Grammar
punctuation and spelling
rules. Countable and uncountable
nouns
Reading
Write using appropriate
vocabulary and grade- Sequencing, identify main idea,
level connectors to fact and opinion, predicting
clarify meaning.
Writing
Write a variety of Write a paragraph about the
90/120-word length future
texts (postcards, notes,
friendly letters, emails, Report about your class
stories, filling forms,
graphic organizers) Write about landscape
following guided pre-
Write answers based on a chart
writing techniques
(outlining, Phonics
brainstorming, drafting,
etc) and an appropriate Contractions (‘ll, ‘m, ‘re, ‘s, n’t )
paragraph structure
(topic, supporting and Consonant sounds k and g
concluding sentence).
Diagraph gh
Adequate the text
according to the purpose
of writing and the target FLYERS
reader.
Places and directions, Sports
Proofread their text to and leisure, Food and drink,
make spelling, grammar, Transport, The world around us
vocabulary, capitalization
Grammar
and punctuation
corrections. Past continuous, will, shall,
should, conjunctions, if clauses
Write various
III types of writings Seas and oceans : claw, coral, Under the Sea
according to the crab, jellyfish, lobster, mammal, Free Time
communicative octopus, reef, rescue, seal,
purpose shell, squid, turtle
Write with Grammar

coherence and
cohesion Present perfect with for, since,
still
Use conventions Free time and hobbies :
and formats of beatbox, bike, trail, board
the writing game, chess, clothes design, do
system. puzzles, do tricks, drum, free
running, mountain bike, play an
Evaluate the instrument, sew, skateboard
content and
Grammar
context of their
own written texts. Quantifiers (some, any, no,
every, someone, anyone, no-
one, everyone, something,
anything, nothing, everything,
somewhere, anywhere,
nowhere, everywhere
Reading
Identify cause and effect, draw

Write different conclusions, Inference,
kind of texts summarize
Writing
Questionnaire
Web poster
Paragraph about hobbies
Phonics
Stressed syllables
Short vowel sound “u”

FLYERS
Health, Materials, Time, Family

and friends, Weather, Work
Grammar
Present perfect, before/after

clauses, make
somebody/something, what
time
IV Dress sense :belt, button, coat, Dress Sense

decorate ,fashion, gloves, Around the World
jacket, nylon, pocket, protect,
shorts, tights, umbrella, heavy,
light, thick, thin
Grammar
Possibility may /might
Describing clothes (he’s wearing

grey shorts)
Describing pictures (there are

some people outside a cinema,
I can see …)
Countries and nationalities :

Brazil, Brazilian, France, French,
Germany, German, Greece,
Greek, India, Indian, Mexico,
Mexican, Portugal, Portuguese,
Spain, Spanish
Grammar
Present Perfect with just, yet,

already
Regular and irregular past

participles
Reading
Compare and contrast, author’s

purpose
Writing
Write a story about a picture
Write about a uniform
Answer questions about what

you have done
Phonics
Intonation for expressing

feelings
Intonation in lists
FLYERS
Toys, Numbers, Clothes
Grammar
Might, may, be made of , what

else/next, see you soon / later /
tomorrow
V. BIBLIOGRAPHY
Teacher
 Nixon, C & Tomlinson M.,2017, Kid’s Box 6 Pupil Book, United Kingdom, CUP
 Nixon, C & Tomlinson M.,2017, Kid’s Box 6 Activity Book with online resources, United Kingdom, CUP
 Nixon, C & Tomlinson M.,2017, Kid’s Box 6 Teacher’s Book, United Kingdom, CUP
 Nixon, C & Tomlinson M.,2017, Kid’s Box 6 Class Audio CD, United Kingdom, CUP
 Nixon, C & Tomlinson M.,2017, Kid’s Box 6 Teacher’s Resource Book, United Kingdom, CUP
 Saxby, K., 2011, Storyfun for Flyers Student Book, United Kingdom, CUP
 Herrera, M., 2015. Big English Plus 6 Student Book. United States. Pearson
 Sanchez, A., 2012, Brainwave 6 Student book. United States, Macmillan
 Puchta, H., 2012, Super Minds 6 Student book, United Kingdom, CUP
 MacKnight, K., 2010, The Big book of graphic organizers, United States,
 Minds in Bloom (teaching blog)
 We are teachers (web page)
Student
 Nixon, C & Tomlinson M.,2017, Kid’s Box 6 Pupil Book, United Kingdom, CUP
 Nixon, C & Tomlinson M.,2017, Kid’s Box 6 Activity Book with online resources, United Kingdom, CUP
 Web support (Cambridge, BBC, Spelling city, etc)
 Aula Virtual
 Quia web
 Online support activities (CUP)
VI. RESOURCES
● Paper templates
● Online books, Google Classroom, Virtual Classroom, Cambridge Platform, Videos
● Websites:
https://www.cambridgelms.org/primary
https://www.kidsboxapps.es/kb6.php
● https://learnenglishteens.britishcouncil.org/
● Kahoot, Quizziz, Wordwall, Bammboozle, Slido, Answer Garden, Nearpod etc.
VII. ASSESSMENT
u. Allows teacher to make decisions, to reprogram, select learning evidences and instruments for evaluation.
v. Students control their own learning process
w. Allows permanent feedback
x. Some instruments are:
i. Check lists
ii. Rubrics
ANNUAL PROGRAM 2024
AREA: ENGLISH
LEVEL: Secondary
GRADE: 1st
II. ENFOQUES
Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

I Communicate Orally -Understand -Obtain important and Vocabulary related to

in English (Listening general information relevant information from
Comprehension and introductions, numbers, family members, UNIT 1
from a variety of oral texts identifying main
Oral Expression) time, rooms and furniture, food, school
oral texts ideas and supporting Hi, how are you?
lunches, food phrases
-Analyze oral texts
context, visual aids,
Read different kind through critical
gestures and body
of texts thinking Grammar UNIT 2
language.
present simple, adverbs of frequency, We are going home
-Provide and obtain
present continuous, have got, countable
information,
Write different kind and uncountable nouns, how much/many;
express and -Identify the
of texts a few/little; a lot of, too and enough
exchange ideas communicative purpose of UNIT 3
demonstrating the message according to
comprehensible the context. Dinner Time
Pronunciation/intonation
pronunciation and
Word stress in numbers, two syllable-
intonation.
words, /s/, /z/, /ɪz/ UNIT 4
-Initiate, maintain and
-Use verbal and
finish conversations asking I´m shopping
non-verbal
and answering questions
strategies to alternating roles, using Listen to
communicate ideas expanded vocabulary with
dialogues, timetables, announcements,
orally phonological and English
timetables, adverts (parts 1 to 5 KEY)
intonation and
-Produce a variety
of formal oral texts
and grammar conventions
with coherence and Speaking
using realia and audio-
cohesion
visual material.
demonstrating introductions, personal information and
comprehensible family
-Prepare and give planned
pronunciation and oral reports and debates
intonation. about people, objects,
personal and familiar Reading
situations, and school stories, blog entries, descriptions; different
-Understand and subjects topics with types of text (parts 1 to 5 KEY)
deduce meaning of coherence and cohesion
new words to using appropriate
improve reading pronunciation, intonation,
Reading Plan
grade-level vocabulary and
-Understand
grammar conventions and Online e-books
general following an organizational
information in a plan.
variety of written Writing
texts. -Use context clues to figure
out meaning and An email
-Analyze written categories of new words.
texts through Recognize grade-level
critical thinking. idioms, expressions,
common and false
cognates. Identify words
-Evaluate the that have multiple
content and meanings.
context of written
texts. -Distinguish main, relevant
and non-relevant
information, identifying
main and secondary ideas
from a variety of written
texts according to his/her
experience and
-Write various
knowledge.
types of writings
according to the
-Recognize differences
communicative
among different types of
purpose
texts (poems, song, stories,
-Write with articles, informational and
coherence and narrative texts)
cohesion
-Use grade-level
-Use conventions grammatical conventions,
and formats of the capitalization, punctuation
writing system. and spelling rules.
-Evaluate the
-Adequate text according
content and
to the purpose of writing
context of their
and the target reader.
own written texts.
-Produce a variety of texts
(postcards, notes, friendly
letters, emails, stories,
filling forms, graphic
organizers) following
guided pre-writing
techniques (outlining,
etc.) and an appropriate
paragraph structure (topic,
supporting and concluding
sentence) with coherence,
cohesion and fluency (by
contrasting, sequencing,
adding, expressing
similarities and
differences, and cause,
etc.).
-Proofread their text to

make spelling, grammar,
and punctuation
corrections by organizing,
establishing logical
relationships and
extending information
with pertinent vocabulary.
II -Obtain important and Vocabulary related to

relevant information from
clothes and accessories, adjectives, shops, UNIT 5
oral texts identifying main
sports, do/play and go with sports, school
ideas and supporting It's my favourite sport!
subjects, education verbs, buildings,
directions, technology verbs, music
UNIT 6
gestures and body Grammar Have you got any homework?
language.
comparative and superlatives, prepositions
of time (at, in, on) have to, object
UNIT 7
pronouns, past simple, imperatives, past
-Identify the
continuous, can/can’t; could/couldn’t SLet´s go to the museum
communicative purpose of
the message according to
the context. Pronunciation/intonation
UNIT 8
/v/ and /f/
Did you get my message?
-Initiate, maintain and
finish conversations asking
and answering questions
alternating roles, using
Listen to
expanded vocabulary with
phonological and English dialogues, monologues about a computer
intonation and fair, announcements, (parts 1 to 5 KEY)
and grammar conventions
using realia and audio-
visual material.
Speaking
oral reports and debates monologues,dialogues, announcements,
about people, objects, (parts 1 to 5 KEY)
personal and familiar
subjects topics with
Reading
using appropriate
pronunciation, intonation,
grade-level vocabulary and stories, blog entries, descriptions;
grammar conventions and different types of text (parts 1 to 5 KEY)
following an organizational
plan.
-Use context clues to figure

out meaning and Reading Plan
categories of new words.
Online e-books
idioms, expressions,
common and false
cognates. Identify words Writing
that have multiple a story based on pictures
meanings.
-Distinguish main, relevant

and non-relevant
information, identifying
main and secondary ideas
from a variety of written
texts according to his/her
experience and
knowledge.
-Explain the topic and the

communicative purpose of
the text.
articles, informational and
narrative texts)
-Use grade-level
grammatical conventions,
capitalization, punctuation
and spelling rules.


guided pre-writing
adding, expressing
similarities and
differences, and cause,
etc.).
and punctuation
relationships and
III Vocabulary related to

-Identify the accepting and refusing, adjectives, what’s
communicative purpose of UNIT 9
the weather like? places, parts of the body,
the message according to what’s the matter? (health problems) I love that film!
the context.
-Infer information
Grammar
deducing characteristics of UNIT 10
people, objects, places, Verbs with –ing or to infinitive, future with
facts, meaning of words present simple/present continuous and It's going to be sunny
and logical relations from will, going to, must /mustn’t, first
simple oral texts. Interpret conditional,
the purpose of the oral UNIT 11
text.
I like to keep fit
-Express ideas using verbal
and non-verbal strategies
Pronunciation/intonation
adapting the speech to the
interlocutor (by
past simple –ed endings, can/can´t
adding, expressing
Listen to
similarities and
differences, and cause and dialogues, monologues (parts 1 to 5 KEY)
effect) to understand a
variety of oral messages.

Speaking
oral reports and debates
about people, objects, short conversations about invitations,
personal and familiar monologues
subjects topics with
using appropriate
Reading
grammar conventions and stories, articles, descriptions; different
following an organizational types of text (parts 1 to 5 KEY)
plan.

out meaning and Reading Plan
categories of new words.
Online e-books
idioms, expressions,
common and false
cognates. Identify words
that have multiple
meanings. Writing
An email
-Deduce logical
relationships (by
adding, expressing
similarities and
differences, and cause and
effect, fact from opinion,
etc.) from explicit and
implicit information from
the text.
articles, informational and
narrative texts)
-Distinguish relevant from

non-relevant information
according to his/her
experience and
knowledge.
-Use grade-level
and spelling rules.
-Write using appropriate

vocabulary and grade-level
meaning.


guided pre-writing
techniques and an
structure with coherence,
cohesion and fluency.

and punctuation
relationships and
IV -Identify the communicative Vocabulary related to

purpose of the message
vehicles, travel verbs, adverbs, jobs, UNIT 12
according to the context.
communication verbs, -ed/-ing adjectives,
Have you ever been on a plane?
hobbies,jobs
-Infer information deducing

characteristics of people, UNIT 13
objects, places, facts, Grammar
meaning of words and logical something/ anything/ nothing etc, present What's your hobby?
relations from simple oral perfect, should/shouldn’t, present perfect
texts. Interpret the purpose with for and since, may/might, the
of the oral text. passive, present perfect with just/ UNIT 14
already/ and yet
Keep in touch!
Pronunciation/intonation / ʃ/ and /t ʃ/,
-Exchange, support and
sentences stress
discuss opinions about a
variety of oral messages
giving reasons using prior Listen to monologues, notices, films
knowledge.
Speaking
monologues, short conversations about

-Prepare and give planned experiences
oral reports and debates
about people, objects,
Reading
subjects topics with stories, articles, descriptions; different
coherence and cohesion types of text (parts 1 to 5 KEY)
using appropriate
grammar conventions and
following an organizational Reading Plan
plan.
Online e-books

Writing
out meaning and categories
of new words. Recognize An email/a story
grade-level idioms,
expressions, common and
false cognates. Identify
words that have multiple
meanings.
-Deduce logical relationships

(by contrasting, sequencing,
adding, expressing
similarities and differences,
and cause and effect, fact
from opinion, etc.) from
explicit and implicit
information from the text.
-Use titles, pictures and key

words to make predictions
about a text.
-Identify literary terms

(author, title, and
illustrator). Identify plot,
sequence and elements of a
story. Interpret the global
sense of a story identifying
events and actions of
characters.
-Interpret the global

meaning of a text from
information. Read for
research purposes collecting
and organizing information
for different tasks.
-Give opinions about a
written text using prior
knowledge to explain
reasons, content and
organization of the text, and
the author’s purpose
-Use grade-level
and spelling rules.

meaning.
-Adequate text according to

the purpose of writing and
the target reader.

letters, emails, stories, filling
forms, graphic organizers)
following guided pre-writing
brainstorming, drafting, etc.)
and an appropriate
adding, expressing
similarities and differences,
and cause, etc.).

and punctuation corrections
by organizing, establishing
logical relationships and
extending information with
pertinent vocabulary.
V. BIBLIOGRAPHY
● Readers for Reading Plan – Online e- books

● Monolingual Dictionary (English- English)
● Bilingual Dictionary (English-Spanish / Spanish-English)
● Websites
● Books/Newspapers/Magazine articles
● Videos (YouTube, book resources)
● www.cambridge.org/elt
● www.cambridgeesol.org/exams/ket/index.html
● www.macmillanenglish.com
● http://www.readinghorizons.com/blog/post/2012/06/18/Theme-based-Projects-to-Motivate-ESL-High-School-
Students.aspx
● http://www.readinghorizons.com/blog/post/2013/01/23/four-keys-to-motivating-struggling-readers.aspx
● www.oxfordenglishtesting.com/
● www.examenglish.com/links.htm
VI. RESOURCES
● McKEEGAN, DAVID; 2019, Complete Key for Schools, Great Britain, CUP
● FRICKER, ROD; 2019, Complete Key for Schools Teacher’s book, Great Britain, CUP
● Complete Key for Schools Teacher’s Resource Pack
● Complete Key for Schools Presentation Plus
● Complete Key for Schools Online workbook
● Multimedia Kit
VII. ASSESSMENT
i. Check lists
ii. Rubrics
ANNUAL PROGRAM 2024
AREA: ENGLISH
LEVEL: Secondary
GRADE: 2nd
II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

POR LAS TICS
CAPACIDADES
I Communicate -Understand -Obtain important and relevant Vocabulary related to

Orally in English general information from oral texts
(Listening jobs & places of work, daily UNIT 1
information from identifying main ideas and
Comprehension routine, free-time activities, types
a variety of oral supporting details based on the Day in, day out
and Oral of holidays (activities/problems),
texts context, visual aids, gestures
Expression) means of transport,
and body language.
-Analyze oral
texts through UNIT 2
Read different kind critical thinking Grammar
-Identify the communicative Travel
of texts present simple, present
-Provide and purpose of the message
continuous, adverbs of frequency,
obtain according to the context.
past simple, used to,
information,
Write different kind
express and Pronunciation/intonation
of texts
exchange ideas -Initiate, maintain and finish intonation in questions
demonstrating conversations asking and /t/, /d/, /ɪd/ -ed ending past
comprehensible answering questions alternating simple
pronunciation roles, using expanded
and intonation. vocabulary with phonological /ɔ/, /əʊ/
and English intonation and
pronunciation awareness and
-Use verbal and grammar conventions using Listen to
non-verbal realia and audio-visual material.
dialogues, stories, timetables
strategies to
communicate -Prepare and give planned oral
ideas orally reports and debates about
people, objects, personal and Speaking
-Produce a variety familiar situations, and school
of formal oral introductions, personal
subjects topics with coherence
texts with information, daily routines and
and cohesion using appropriate
coherence and preferences
cohesion grade-level vocabulary and
demonstrating grammar conventions and
comprehensible following an organizational plan. Reading
pronunciation
and intonation. blog entries, articles
-Use context clues to figure out
meaning and categories of new
words. Recognize grade-level
-Understand and idioms, expressions, common Reading Plan
deduce meaning and false cognates. Identify Online e-books
of new words to words that have multiple
improve reading meanings.
-Understand Writing
-Distinguish main, relevant and
general non-relevant information, An email
information in a identifying main and secondary
ideas from a variety of written at least three paragraphs about
variety of written
texts. texts according to his/her “Your typical week & free time”.
experience and knowledge.
(120 words)
-Analyze written -Explain the topic and the
texts through communicative purpose of the
critical thinking. text.
-Evaluate the -Recognize differences among

content and different types of texts (poems,
context of written song, stories, articles,
texts. informational and narrative
texts)
-Use grade-level grammatical

conventions, capitalization,
punctuation and spelling rules.
-Write various
types of writings -Adequate text according to the
according to the purpose of writing and the
communicative target reader.
purpose
-Write with (postcards, notes, friendly
coherence and letters, emails, stories, filling
cohesion forms, graphic organizers)
-Use conventions
and formats of
the writing
and an appropriate paragraph
system.
structure (topic, supporting and
-Evaluate the concluding sentence) with
content and coherence, cohesion and
context of their fluency (by contrasting,
sequencing, adding, expressing
own written similarities and differences, and
texts. cause, etc.).
-Proofread their text to make

capitalization and punctuation
establishing logical relationships
and extending information with
II -Obtain important and relevant Vocabulary related to

information from oral texts
weather, clothes, feelings, sports UNIT 3
identifying main ideas and
supporting details based on the parts of the body, injuries, food & Rain or Shine
context, visual aids, gestures drinks, partitives
and body language.
UNIT 4
Grammar
-Identify the communicative Sports & Health
past continuous, past simple;
purpose of the message
while/when
according to the context.
modals, countable/uncountable
nouns, a/an, some, (to-
-Initiate, maintain and finish )infinitive/-ing form;
conversations asking and
answering questions alternating
roles, using expanded Pronunciation/intonation
vocabulary with phonological
and English intonation and /e/, /æ/, /ʌ/
pronunciation awareness and
grammar conventions using silent letters
realia and audio-visual material.
-Prepare and give planned oral Listen to

reports and debates about
people, objects, personal and weather forecasts; dialogues,
familiar situations, and school radio programmes, interviews
pronunciation, intonation, Speaking
grammar conventions and descriptions of experiences,
following an organizational plan. holidays, stories

meaning and categories of new Reading
idioms, expressions, common notices, leaflets
and false cognates. Identify
meanings. Reading Plan
Online e-books
-Distinguish main, relevant and
non-relevant information,
identifying main and secondary
ideas from a variety of written Writing
texts according to his/her a story
experience and knowledge.
communicative purpose of the
text.
-Recognize differences among

different types of texts (poems,
song, stories, articles,
informational and narrative
texts)

-Adequate text according to the

purpose of writing and the
target reader.

and an appropriate paragraph
structure (topic, supporting and
concluding sentence) with
coherence, cohesion and
fluency (by contrasting,
sequencing, adding, expressing
similarities and differences, and
cause, etc.).

III Vocabulary related to

-Identify the communicative celebrations, customs, special
purpose of the message days, embarrassing moments;
according to the context. environmental problems & action UNIT 5
-Infer information deducing Grammar Special days
characteristics of people,
present perfect (just-already-yet;
objects, places, facts, meaning
of words and logical relations for/since, ever/never) will, be
from simple oral texts. Interpret going to, present continuous UNIT 6
the purpose of the oral text.
Mother Earth
-Express ideas using verbal and Pronunciation/intonation
non-verbal strategies adapting
the speech to the interlocutor Homophones
(by contrasting, sequencing,
/dʒ/, /t͡ʃ /
adding, expressing similarities
and differences, and cause and
effect) to understand a variety
of oral messages. Listen to
-Prepare and give planned oral

people, objects, personal and festival events, live commentary,
familiar situations, and school adverts
Speaking
grammar conventions and descriptions of events, festivals,
following an organizational plan.

meaning and categories of new Reading
blog entries, magazine articles
idioms, expressions, common
and false cognates. Identify
meanings. Reading Plan
-Deduce logical relationships (by Online e-books

contrasting, sequencing, adding,
expressing similarities and
differences, and cause and Writing
effect, fact from opinion, etc.)
from explicit and implicit An email about an event you
information from the text. attended
-Recognize differences among

different types of texts (poems,
song, stories, articles,
informational and narrative
texts)
-Distinguish relevant from non-

relevant information according
to his/her experience and
knowledge.

communicative purpose of the
text.


connectors to clarify meaning.

purpose of writing and the
target reader.

techniques and an appropriate
paragraph structure with
fluency.

IV -Identify the communicative Vocabulary related to

purpose of the message according
appearance, family members, UNIT 7
to the context.
shops, films, technology
People & Places
Grammar
-Infer information deducing comparisons, too-enough/very,
characteristics of people, objects, as…as, the passive (present/past UNIT 8
places, facts, meaning of words simple),
and logical relations from simple Culture
oral texts. Interpret the purpose Pronunciation/intonation
of the oral text. in comparative -er th: /θ/, /ð/
-Exchange, support and discuss Listen to

opinions about a variety of oral
messages giving reasons using monologues, book reviews, films
prior knowledge.
Speaking
-Prepare and give planned oral
descriptions of your
neighborhood; film
people, objects, personal and
familiar situations, and school
and cohesion using appropriate Reading
pronunciation, intonation, grade-
articles, reviews
level vocabulary and grammar
conventions and following an Reading Plan
Online e-books

meaning and categories of new
words. Recognize grade-level Writing
idioms, expressions, common and
false cognates. Identify words that An informal letter “Describing my
have multiple meanings. neighborhood”.
(120 words)
-Deduce logical relationships (by

differences, and cause and effect,
fact from opinion, etc.) from
explicit and implicit information
from the text.
-Use titles, pictures and key words

to make predictions about a text.
-Identify literary terms (author,

title, and illustrator). Identify plot,
sequence and elements of a story.
Interpret the global sense of a
story identifying events and
actions of characters.
-Interpret the global meaning of a

text from explicit and implicit
information. Read for research
purposes collecting and
organizing information for
different tasks.
-Give opinions about a written

text using prior knowledge to
explain reasons, content and
organization of the text, and the
author’s purpose


connectors to clarify meaning.
purpose of writing and the target
reader.

(postcards, notes, friendly letters,
emails, stories, filling forms,
graphic organizers) following
guided pre-writing techniques
(outlining, brainstorming,
drafting, etc.) and an appropriate
differences, and cause, etc.).

V. BIBLIOGRAPHY
● Readers for Reading Plan – Online e- books
● Monolingual Dictionary (English- English)
● Bilingual Dictionary (English-Spanish / Spanish-English)
● Websites
● Books/Newspapers/Magazine articles
● Videos (YouTube, book resources)
● http://www.readinghorizons.com/blog/post/2012/06/18/Theme-based-Projects-to-Motivate-ESL-High-School-
Students.aspx
● http://www.readinghorizons.com/blog/post/2013/01/23/four-keys-to-motivating-struggling-readers.aspx
VI. RESOURCES
● EVANS, V; DOOLEY, J; 2015, On Screen 2, United Kingdom, Express Publishing

● On Screen 2 DVD-ROM and Digibook
● On Screen 2 Workbook
● On Screen 2 Teacher's book and Class Audio CD
● Teacher’s Resources online
● Multimedia Kit
VII. ASSESSMENT
i. Check lists
ii. Rubrics
ANNUAL PROGRAM 2024
AREA: ENGLISH
LEVEL: Secondary
GRADE: Third
 GENERAL INFORMATION
 ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES

POR LAS TICS
CAPACIDADES
 UNIT ORGANIZATION
I Communicate Understand  Obtain and distinguish Vocabulary related to: work &
Orally in English general important, relevant and earnings; character adjectives;
(Listening information from non -relevant information 1: Profiles
appearance; natural disasters
Comprehension a variety of oral from oral texts identifying
and Oral texts main ideas and supporting
Expression) details based on the
Analyze oral texts Listening to: monologues,
through critical gestures and body conversations 2: Nature’s Fury
thinking language and establish
Provide and logical relationships
obtain (contrasting, adding, Grammar: present simple; present
information, sequencing, similarities & continuous; adverbs of frequency;
express and differences, cause & comparative/superlative forms;
exchange ideas effect). Articulate past simple; past continuous;
demonstrating information received in
Read different comprehensible different moments and
kind of texts pronunciation from different speakers.
 Infer information Writing: an informal email giving
and intonation.
deducing characteristics advice
Use verbal and of people, objects, places,
non-verbal facts, meaning of words
strategies to and logical relations from Reading:
simple oral texts.
communicate Interpret the purpose of magazine articles, adverts, a blog
ideas orally the oral text.
 Express ideas with
Produce a variety coherence and cohesion
of formal oral Reading Plan: Graded reader e-
using verbal and non-
texts with books
Write different verbal strategies adapting
kind of texts coherence and the speech to the
cohesion interlocutor to
II demonstrating understand a variety of Vocabulary
comprehensible oral messages identifying related to:
pronunciation the communicative 3: Experiences
and intonation. purpose of the message holidays,
according to the context. experiences;
 Initiate, maintain and breaking the
finish conversations law, safety
4. Law & Order
asking for and supporting
opinion alternating roles,
using expanded
Listening to:
vocabulary with
phonological and English dialogues,
intonation and monologues,
pronunciation with news reports
awareness of grammar
conventions.
 Adapt the oral
performance to the Grammar:
communicative situation
present perfect
respecting the register
and the cultural influence simple and
considering the purpose continuous;
and context. present
Understand and
deduce meaning  Prepare and give planned perfect vs past
simple; past
of new words to oral reports and debates perfect simple
improve reading about people, objects, & continuous
Understand situations, and school
general subjects topics with
information in a Writing:
variety of written using appropriate
texts. a semi-formal
pronunciation, intonation, letter
Analyze written grade-level vocabulary
texts through and grammar conventions
critical thinking. and following an
organizational plan. Reading:
Evaluate the  Use context clues to
content and article, news
figure out meaning, and
context of written categories of new words. reports
texts. Recognize grade-level
idioms and expressions.
Identify words that have Reading Plan:
multiple meanings. Graded reader
Recognize common and e-books
false cognates.
 Distinguish main, relevant
and non-relevant
III information identifying Vocabulary
main and secondary ideas related to:
5: Technology
from explicit and implicit
technology,
data appearing in
electrical
different parts of the text
that contain various devices, the
Write various
types of writings complex elements in its Internet
6: Healthy mind, healthy body
according to the structure and vocabulary (technology);
communicative according to his/her illnesses,
purpose experience and health, food &
knowledge by classifying drink,
Write with and synthesizing quantities,
coherence and information. cooking
cohesion  Deduce logical methods
relationships (by
Use conventions contrasting, sequencing,
and formats of adding, expressing
the writing Listening to:
similarities and
system. differences, and cause dialogue,
and effect, fact from monologue,
Evaluate the
opinion, collecting and announcement
content and
context of their organizing information,
own written drawing conclusions, etc.)
texts. from explicit and implicit Grammar:
information from the text.
 Explain the topic and the will- going to,
communicative purpose present
of the text. continuous &
 Use titles, pictures and present simple
key words to make as future
predictions about a text. meaning; the
 Recognize differences passive
texts (poems, song,
stories, articles,
informational and Writing:
narrative texts)
a for-and-
 Identify literary terms
(author, title, and against essay
sequence and elements of
a story. Interpret the Reading:
global sense of a story article; short
identifying events and texts
actions of characters.
 Use grade-level
Reading Plan:
capitalization,
Graded reader
rules. e-books
 Adequate the text
IV of writing and the target Vocabulary
reader. related to:
 Produce a variety of texts 7: Global issues
(postcards, notes, friendly social &
letters, emails, stories, environmental
filling forms, graphic issues; art;
organizers) following cultural events
guided pre-writing 8: Culture
& venues; TV
techniques (outlining, programs/boo
brainstorming, drafting, ks & Theatre;
mass media;
paragraph structure
theatre &
(topic, supporting and
concluding sentence) with cinema
fluency , and rank them
by establishing logical Listening to:
relationships (by dialogue,
contrasting, sequencing, monologues,
adding, expressing announcement
similarities and , advert
differences, and cause &
effect, etc.) and extending
information with
pertinent vocabulary. Grammar:
 Proofread their text to modals;
make spelling, grammar, reported
vocabulary, capitalization speech
and punctuation
relationships and Writing: an
extending information essay
with pertinent vocabulary. suggesting
solutions to
problems
Reading:
articles, short
texts
Reading Plan:
Graded reader
e-books
 BIBLIOGRAPHY
● Virginia Evans, Jenny Dooley (2015) On Screen 3 (level B1), Express Publishing
● On Screen 3, Teacher’s Resource Pack & Tests, CD ROM
● On Screen 3, Class Audio CDs
● Teacher’s Resources Online
● Multimedia kit
● Jeremy Harmer (2007) “How to Teach English,” PEARSON ELT
● https://english-e-reader.net/
● https://manybooks.net/
● https://www.digitalbook.io/blog/free-ebooks-for-english-learners/
● https://www.bookrix.com/books.html
● Readers for reading plan - online e-books
 RESOURCES
● Monolingual Dictionary (English-English)

● Websites
● Videos, PPTs …
● Internet
 ASSESSMENT
i. Check lists
ii. Rubrics
ANNUAL PROGRAM 2024
AREA: ENGLISH
LEVEL: Secondary
GRADE: Fourth
II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES

I Communicate ●  Obtain and distinguish important, Vocabulary:

Orally in English Understand relevant and non -relevant people, stages of
(Listening general information from oral texts Unit 1:
life, appearance,
Comprehension information identifying main ideas and character, Living Together
and Oral from a supporting details based on the relationships;
Expression) variety of context, visual aids, gestures and accidents &
oral texts body language and establish logical disasters, natural
relationship (contrasting, adding, Unit 2:
● Analyze phenomena; jobs
sequencing, similarities &
oral texts of the future. Survival
differences, cause & effect).
through
Articulate information received in
critical
different moments and from
thinking
different speakers. Listening:
● Provide  Infer information deducing dialogue, news
and obtain characteristics of people, objects, reports
Read different kind information, places, facts, meaning of words and
of texts express and logical relations from simple oral
exchange texts. Interpret the purpose of the Grammar:
ideas oral text. present tenses,
demonstrati  Express ideas with coherence and time adverbs,
ng cohesion using verbal and non- comparatives &
comprehensi verbal strategies adapting the superlatives; past
ble speech to the interlocutor to tenses, past
pronunciatio understand a variety of oral simple vs present
n and messages identifying the
perfect,
intonation. communicative purpose of the
adjectives &
message according to the context.
● Use verbal adverbs; future
Write different kind  Initiate, maintain and finish
of texts and non- tenses.
conversations asking for and
verbal
supporting opinion alternating roles,
strategies to
using expanded vocabulary with
communicat
phonological and English intonation Writing: an
e ideas
and pronunciation with awareness opinion essay
orally
of grammar conventions.
● Produce a  Adapt the oral performance to the
variety of communicative situation respecting
Reading: articles
formal oral the register and the cultural
texts with influence considering the purpose
coherence and context.
and  Prepare and give planned oral Reading Plan:
cohesion reports and debates about people, online e-books
demonstrati objects, personal and familiar
ng situations, and school subjects topics
comprehensi with coherence and cohesion using
II Vocabulary: work
ble appropriate pronunciation,
pronunciatio intonation, grade-level vocabulary & education, job
Unit 3:
n and and grammar conventions and qualities &
intonation. following an organizational plan. requirements; the Work
 Use context clues to figure out arts & crafts,
meaning, and categories of new theatre &
● words. Recognize grade-level idioms performances, TV Unit 4:
Understand and expressions. Identify words that shows
and deduce have multiple meanings. Recognize Entertainment
meaning of common and false cognates.
new words  Distinguish main, relevant and non-
Listening:
to improve relevant information identifying
reading monologues
main and secondary ideas from
explicit and implicit data appearing
●
in different parts of the text that
Understand
contain various complex elements in Grammar: future
general
its structure and vocabulary tenses; passive
information
according to his/her experience and voice, the
in a variety
knowledge by classifying and causative
of written
synthesizing information.
texts.
 Deduce logical relationships (by
● Analyze contrasting, sequencing, adding,
expressing similarities and Writing: a book
written texts
differences, and cause and effect, review
through
critical fact from opinion, collecting and
thinking. organizing information, drawing
conclusions, etc.) from explicit and Reading: articles
● Evaluate implicit information from the text.
the content  Explain the topic and the
and context communicative purpose of the text.
of written Reading Plan:
 Use titles, pictures and key words to
texts. online e-books
make predictions about a text.
● Write  Recognize differences among
various different types of texts (poems,
III types of song, stories, articles, informational Vocabulary:
writings and narrative texts) global issues, the
Unit 5:
according to  Identify literary terms (author, title, environment,
the and illustrator). Identify plot, international Can you help?
communicati sequence and elements of a story. organizations;
ve purpose Interpret the global sense of a story fears & phobias
identifying events and actions of Unit 6:
● Write with characters.
coherence Don’t be afraid!
 Use grade-level grammatical
and Listening:
cohesion monologues
● Use  Adequate the text according to the
conventions purpose of writing and the target
and formats reader. Grammar:
of the  Produce a variety of texts reported speech
writing (postcards, notes, friendly letters, (statements,
system. emails, stories, filling forms, graphic questions,
organizers) following guided pre- commands),
● Evaluate writing techniques (outlining, reporting verbs;
the content brainstorming, drafting, etc.) and an
and context modals.
appropriate paragraph structure
of their own (topic, supporting and concluding
written sentence) with coherence, cohesion
texts. and fluency, and rank them by Writing: an essay
establishing logical relationships (by providing
contrasting, sequencing, adding, solutions
differences, and cause & effect, etc.)
Reading: articles
 Proofread their text to make
capitalization and punctuation Reading Plan:
corrections by organizing, online e-books
establishing logical relationships and
extending information with
IV pertinent vocabulary Vocabulary:
health & fitness, Unit 7:
food & drinks,
Health & Food
illnesses; travel,
holiday activities,
accommodation,
transport
Unit 8:
Amazing Journeys
Listening:
monologues,
dialogue
Grammar:
conditionals,
wishes; relative
clauses, clauses of
purpose, clauses
of result.
Writing: an
informal letter
giving
information.
Reading:
articles
Reading Plan:
online e-books
V. BIBLIOGRAPHY
● Virginia Evans, Jenny Dooley (2015) On Screen (level B1+), Express Publishing
● On Screen B1+, Teacher’s Resource Pack & Tests, CD ROM
● On Screen B1+, Class Audio CDs
● Teacher’s Resources Online
● Multimedia kit
● Jeremy Harmer (2007) “How to Teach English,” PEARSON ELT
● https://english-e-reader.net
● https://manybooks.net/
● https://www.bookrix.com/books.html
● Readers for reading plan – online e-books
VI. RESOURCES
● Monolingual Dictionary (English-English)

● Websites
● Videos, PPTs …
● Internet
VII. ASSESSMENT
i. Check lists
ii. Rubrics
ANNUAL PROGRAM 2024
AREA: ENGLISH
LEVEL: Secondary
GRADE: Fifth
II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

POR LAS TICS

CAPACIDADES

I Communicate ● Understand Verbs of movement, adjectives to describe Unit 1

Orally in English general ● Obtain and identify main uncomfortable feelings, groups of people,
(Listening information and relevant information costumes & uniforms, and bringing up children Survival
Comprehension from a variety of from secondary ideas, everything related to unit topics.
and Oral oral texts supporting details and
Expression) ● Analyze oral non relevant ideas in oral Unit 2
texts through texts based on the oral Issuing & accepting a challenge. Discussing
critical thinking context, visual aids, situations and your emotional reactions to Going Places
● Provide and gestures and body them. Expressing surprise. Giving emphasis to
obtain language by establishing our words. Discussing types of parenting.
information, logical relationships
Unit 3
express and (contrasting, adding,
exchange ideas sequencing, similarities The Next Generation
demonstrating & differences, cause Infinitives & gerunds. Relative clauses, omitting
comprehensibl & effect). relative pronouns, reduced relative clauses.
e Quantifiers. So & such. Do & did for emphasis.
pronunciation ● Infer information
and intonation. deducing characteristics
of people, objects, places,
● Use verbal and facts, meaning of Writing: an informal email about an experience.
non-verbal words and logical An essay about bringing up children.
strategies to relations from simple oral
communicate texts by interpreting the
ideas orally purpose of the message
● Produce a according to the context.
variety of Reading Plan:
formal oral ● Initiate, maintain
texts with and finish conversations “The Merchant of Venice” by William
coherence and asking and answering Shakespeare / A jigsaw reading activity.
cohesion questions alternating Reading reports for graduation requirements.
demonstrating roles, using expanded
comprehensibl vocabulary with Jigsaw reading activity.
e phonological and English
pronunciation intonation and
and intonation. pronunciation with
conventions. Competencias transversales product: a PPT on
● Understand and ● Adapt the oral Emigration for educational purposes. A group
deduce performance to the project task (oral presentation).
meaning of new communicative situation
words to respecting the register
improve reading and the cultural influence Use of the TICs to design the PPT (oral
● Understand considering the purpose presentation) and Graphic Organizer (reading
general and context. plan) to work collaboratively and interacting
information in a ● Prepare and give planned within the group.
variety of oral reports and debates
written texts. about people, objects,
● Analyze written personal and familiar
texts through situations, and school
critical subjects topics
thinking. with coherence and
cohesion using
appropriate
● Evaluate the pronunciation,
content and intonation, grade-level
context of vocabulary and grammar
written texts. conventions and
following an
● Write various
types of
writings ● Use context clues to
according to figure out meaning, and
the categories of new words.
Read different kind communicative ● Obtain and identify main
of texts purpose and relevant information
● Write with from secondary,
coherence and supporting details, non-
cohesion relevant and opposing
● Use ideas in written texts
conventions based on the context and
and formats of visual aids, by
the writing establishing logical
system. relationships
● Evaluate the (contrasting, adding,
content and sequencing, similarities &
context of their differences, cause &
own written effect) articulating data
texts appearing in different
parts of the text when
doing inter textual
reading that contain
various complex
elements in its structure
and vocabulary for
special purposes.
● Read for research
organizing information
for different tasks using
titles, pictures and key
words to make
predictions about a text
by recognizing differences
texts (poems, song,
stories, articles,
Write different kind informational and
of texts narrative texts).
● Distinguish relevant from
non-relevant information
according to his/her
experience and
knowledge by classifying
and synthesizing
information.
Identify literary
terms (author, title, and
sequence and
elements of a story.
Interpret the global sense
of a story identifying
characters.
● Use grade-level
capitalization,
rules.
● Adequate the text
of writing and the target
reader.
● Produce a variety of texts
guided pre-writing
paragraph structure
fluency , and rank them by
relationships (by
adding, expressing
similarities and
information with
pertinent vocabulary .
● Proofread their text to
and punctuation
relationships and
with pertinent
vocabulary.
II  Identify implications of Personality adjectives, common adverbial Unit 4
tones of voice (feelings), phrases
speaker attitude and Thinking Outside the Box
point of view, body Nouns & verbs related to technology. ways of
language, gestures, speaking, love and relationships everything
posture, etc. using them related to unit topics. Unit 5
to understand and
Screen Time
communicate ideas and
feelings towards a topic Be/get used to (doing) vs used to (do).
with coherence and
Adverbs & adverbial phrases. Unit 6
cohesion using verbal
and non-verbal Modals for obligation, necessity, permission, Bringing People Together
strategies as support to prohibition and ability in the past.
the message.
 Exchange, support and Comparatives and linkers of contrast.
giving reasons using prior Writing a story with a given ending, an essay.
knowledge.
 Initiate, maintain
and finish conversations
Jigsaw listening activity.
asking and answering
questions alternating
roles, using expanded
vocabulary with
intonation and
pronunciation with
conventions.
 Adapt the oral
performance to the
and the cultural
influence considering the
purpose and context.
 Prepare and give
planned oral reports and
debates about people,
objects, personal and
familiar situations, and
school subjects topics
with coherence and
cohesion using
appropriate
pronunciation,
vocabulary and grammar
conventions and
following an
 Recognize grade-level
idioms and expressions.
Identify words that have
multiple meanings.
Recognise common and
false cognates.
 Deduce logical
relationships (by
adding, expressing
similarities and
differences, and cause
and effect, fact from
opinion, drawing
conclusions, etc.) from
information from the
text.
 Read for research
words to make
by recognizing
differences among
different types of texts
(poems, song, stories,
articles, informational
and narrative texts).
 Distinguish relevant from
non-relevant
information according to
his/her experience
and knowledge by
classifying and
synthesizing
information.
Identify literary
sequence and
characters.
● Use grade-level
capitalization,
rules.
reader.
guided pre-writing
paragraph structure
relationships (by
adding, expressing
similarities and
information with
 Proofread their text to
vocabulary,
capitalization and
punctuation corrections
by organizing,
relationships and
with pertinent
vocabulary.
III  Identify implications of Phrases to talk about the future. Feelings about Unit 7
tones of voice (feelings), future events, Alternatives to if. Life’s ups and
speaker attitude and downs. Work & education. Always Look on the Bright Side
point of view, body
language, gestures, Lexis related to unit topics.
posture, etc. using them Unit 8
to understand and
Making Lists
communicate ideas and
feelings towards a topic
Ways of referring to the future.
with coherence and
cohesion using verbal Future simple, continuous and perfect. Unit 9
and non-verbal
Conditionals and mixed conditionals. Be Your Own Life Coach
strategies as support to
the message.
I wish and if only.
 Exchange, support and
giving reasons using prior An essay about a modern wonder of the world.
knowledge. An article for a school magazine.
 Articulate information
received in different
moments and from
different speakers.
vocabulary with
intonation and
pronunciation with
conventions.
 Adapt the oral
performance to the
and the cultural
with coherence and
cohesion using
appropriate
pronunciation,
conventions and
following an
 Deduce logical
relationships (by
adding, expressing
similarities and
opinion, drawing
text.
words to make
by recognizing
differences among
non-relevant
his/her experience
and knowledge by
classifying and
synthesizing
information.
Identify literary
sequence and
characters.
● Use grade-level
capitalization,
rules.
reader.
guided pre-writing
paragraph structure
relationships (by
adding, expressing
similarities and
information with
and punctuation
relationships and
with pertinent
vocabulary.
IV  Identify implications Reporting verbs. Adjectives commonly used to Unit 10
of tones of voice describe films.
(feelings), speaker Spreading the News
attitude and Geographical features.
point of view, body
Lexis related to unit topics.
language, gestures, Unit 11
posture, etc. using them
Space and beyond
to understand and
communicate ideas and Reported speech. Reporting questions and
feelings towards a topic requests.
with coherence and Unit 12
cohesion using verbal Speculating.
More to Explore
and non-verbal
strategies as support to Cause and effect linkers.
the message.
 Exchange, support and The passive.
giving reasons using prior A magazine article about an interview with a
knowledge. well-known person. A report. A short
 Articulate information biography.
received in different
moments and from
different speakers.
vocabulary with
intonation and
pronunciation with
conventions.
 Adapt the oral
performance to the
and the cultural
with coherence and
cohesion using
appropriate
pronunciation,
conventions and
following an
 Deduce logical
relationships (by
adding, expressing
similarities and
opinion, drawing
text.
words to make
by recognizing
differences among
non-relevant
his/her experience
and knowledge by
classifying and
synthesizing
information.
Identify literary
sequence and
characters.
● Use grade-level
capitalization,
rules.
reader.
guided pre-writing
paragraph structure
relationships (by
adding, expressing
similarities and
information with
and punctuation
relationships and
with pertinent
vocabulary.
V. BIBLIOGRAPHY
● THINK student book & Online workbook by Puchta, Stranks & Lewis-Jones, CUP
● www.cambridge.org/think
● www.cambridgelms
● Virtual Readers for Reading Plan and Graduation requirements. “The Merchant of Venice” by Shakespeare and
Two Worlds.
VI. RESOURCES
● https://agendaweb.org/reading-exercises.html
● https://www.grammarbank.com/short-reading-comprehension-passages.html
● https://www.examenglish.com/PET/PET_reading.html
● https://es.liveworksheets.com
● Youtube videos
● The Internet
VII. ASSESSMENT
i. Check lists
ii. Rubrics
Programação Anual 2024
Taller de Português
Nivel: Secundária
Grau: 1
I.INFORMAÇÃO GERAL
1.1. Escola Colegio América del Callao
1.2. Hora por semana 2
II.ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
III.COMPETENCIAS TRANSVERSAIS
CAPACIDADES

LAS TICS

CAPACIDADES

IV. UNID ORGANIZAÇÃO
CAMPO
TERM COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPENHO TITULO DA UNIDADE
TEMÁTICO
I Comunica-se 1-Obtém 1-Obtém informações Unidade 1

oralmente em informação oral explicitas e relevantes com
Português em Português vocabulário do dia-a-dia, Unidade 1
(Compreensão e Infere e reconhecendo seu propósito,
Brasil 1-Cumprimentos, apresentação e despedidas,
expressão oral) interpreta participando como ouvinte
primeiros comunicação em sala de aula, alfabeto, números.
informação do ativo.
Lê diferentes texto oral em contatos
tipos de textos. Português 2-Infere informações,
Adequa, organiza deduzindo características de 2-Pronomes interrogativos, profissões, nacionalidade,
Escreve e desenvolve o pessoas, animais, objeto, artigo definido e indefinido.
diferentes tipos texto em lugares e feitos. Interpreta o
de texto. Português de sentido do texto oral,
forma coerente e apoiando-se em recursos
3- Verbos no presente terminados em -AR, verbos ser e
coesa. verbais e não verbais.
Interatua ter, contrações, pronomes possessivos.
estrategicament
e em Português
com diferentes 3-Expressa oralmente suas 4- Apresentação de uma pessoa.
interlocutores. ideias e opiniões sobre seres,
Reflete e avalia a objetos, feitos e lugares.
forma, o
5- Pedir e dizer as horas. Preencher agenda, Dias da
conteúdo e o 4-Desenvolve ideias em torno
semana, meses, estações do ano, adverbio de frequência.
contexto do de um1-Obtém informações
texto oral em explicitas e relevantes com
Português. vocabulário do dia-a-dia,
2-Obtém reconhecendo seu propósito, 6-Verbos no presente terminados em AR, ER e IR. Verbos
informação participando como ouvinte irregulares, rotina diária
escrito em ativo.
Português
Infere e
interpreta 5-Infere informações,
informação do deduzindo características de
texto escrito em pessoas, animais, objeto,
Português lugares e feitos. Interpreta o
Reflete e avalia a sentido do texto oral,
forma, o apoiando-se em recursos
conteúdo e o verbais e não verbais.
contexto do
texto em
Português.
6-Expressa oralmente suas
3-Adequa o ideias e opiniões sobre seres,
texto a situação objetos, feitos e lugares.
comunicativa.
Organiza e
desenvolve as 7-Desenvolve ideias em torno
ideias em de um tema adicionando
Português de informações de forma
forma coerente e pertinente.
coesa.
Utiliza
convenções da 8- Organiza as ideias com
língua escrita de coerência, coesão e fluidez de
forma acordo com seu nível.
pertinente. Estabelece relações logicas
Reflete e avalia a entre as ideias, através de
forma, o conectores. Incorpora
conteúdo e o vocabulário de uso do dia-a-
contexto do dia mediante ao uso de
texto escrito em orações de complexidade
Português. baixa.
II 9. Interage em diversas Unidade 2 Unidade 2

situações orais com outras
pessoas formulando e A hora é
respondendo perguntas. Faz essa
1- Uso de porque, por que. Rotina, usos das expressões
alguns comentários, explica e antes de, depois de e depois que.
comenta ideias, adaptando
suas respostas aos pontos de
vista do interlocutor. 2- Apresentação de uma rotina ideal e comparação com a
rotina atual.
10- Reflete sobre o texto oral
que escuta, opinando sobre
temas relativos ao seu ano. 3- Costumes dos brasileiros.
11- Obtém informações 4- Fazer pedidos no restaurante, tipos de alimentos,

relevantes e origem da feijoada, pelo (os), pela (as), receita do pão
complementarias em de queijo, alimentos, utensílios, sabores.
distintas partes do texto,
integrando dados que se
encontram dispersos com
estruturas gramaticais
simples.
12- Infere informações,
deduzindo características de
pessoas, animais, objeto,
lugares e feitos. Interpreta o
sentido do texto oral, a partir
de informação explicita e
implícita do texto.
III Unidade 3 Unidade 3
13. Interpreta o sentido global Bom apetite

do texto integrando
informação explicita e 1- Tudo, Todo (a), todos (as), futuro composto.
implícita identificando o
propósito comunicativo e 2- Escrever e-mail sobre preferencias alimentares.
ideias principais. Alimentos mais consumidos.
3-números ordinais, pedir informações e direções,

14- Reflete e avalia os textos estabelecimentos comerciais, advérbios de lugar
que lê, opinando sobre o
conteúdo e sobre os recursos
textuais que pode identificar.
4- Os dez pontos turísticos mais visitados do brasil. Uso do
artigo masculino e feminino.
15- Escreve textos de

complexidade baixa em uma
5- Pretérito perfeito, verbos irregulares, verbos ser e estar,
extensão máxima de 50
presente continuo.
palavras, de acordo com o
destinatário, propósito e tipo
de texto. Distingue o registro
formal de informal, utilizando
o vocabulário pertinente.
16- Desenvolve suas ideias

com coerência em torno de
um tema central ampliando a
informação de acordo a um
propósito comunicativo.
Organiza suas ideias em
poucas linhas, estabelecendo
relações básicas entre as
linhas do texto.
IV 17- Utiliza convenções da Unidade 4 Unidade 4

língua escrita como diversos
recurso ortográfico assim Terra à vista
como construções gramaticais 1. Comprar passagem de ônibus e avião
determinadas em sua maioria
estruturas de complexidade
baixa. 2. Fazer reserva em hotel
3. Números ordinais
18- Reflete sobre o texto que
escrevem revisando se
adequa ao propósito e tema. 4. Pedir informações e direções
Também verifica o
vocabulário usado e os
recursos ortográficos 5. Estabelecimentos comerciais
6. Advérbios de lugar
7. Pretérito perfeito
8. Verbos regulares e irregulares
9. Verbo ser e estar
10. Presente continuo
V.BIBLIOGRAFIA
● Viva Volume 1 – Claudio Romanichen
VI. OUTROS RECURSOS
● Textos em portugués, historias online

● canções
● Teatro
● Páginas web seleccionadas
VII.ORIENTAÇÕES PARA AVALIAÇÕES
As competências serão avaliadas em todas as unidades por meio da Avaliação Formativa

 La observación
Nivel: secundária
Grau: 2
I. INFORMAÇÃO GERAL

I. ENFOQUES
Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

POR LAS TICS
CAPACIDADES

III. UNID ORGANIZAÇÃO
CAMPO
TEMÁTICO
I Comunica-se 1-Obtém 1-Obtém informações  Unidade 5

oralmente em informação explicitas e relevantes com
Português oral em vocabulário do dia-a-dia, Unidade 5  Árvore genealógica
Português reconhecendo seu propósito,  Descrições físicas e psicológicas
(Compreensão e Infere e participando como ouvinte Álbum de  Pretérito Imperfeito
expressão oral) interpreta ativo. família  Plural dos substantivos
informação do
Lê diferentes texto oral em 2-Infere informações,
tipos de textos. Português deduzindo características de
Adequa, pessoas, animais, objeto,
Escreve organiza e lugares e feitos. Interpreta o
diferentes tipos desenvolve o sentido do texto oral,
de texto. texto em apoiando-se em recursos
Português de verbais e não verbais.
forma coerente
e coesa. 3-Expressa oralmente suas
Interatua ideias e opiniões sobre seres,
estrategicamen objetos, feitos e lugares.
te em
Português com 4-Desenvolve ideias em torno
diferentes de um1-Obtém informações
interlocutores. explicitas e relevantes com
Reflete e avalia vocabulário do dia-a-dia,
a forma, o reconhecendo seu propósito,
conteúdo e o participando como ouvinte
contexto do ativo.
texto oral em
Português.
2-Obtém 5-Infere informações,
informação deduzindo características de
escrito em pessoas, animais, objeto,
Português lugares e feitos. Interpreta o
Infere e sentido do texto oral,
interpreta apoiando-se em recursos
informação do verbais e não verbais.
texto escrito
em Português
Reflete e avalia 6-Expressa oralmente suas
a forma, o ideias e opiniões sobre seres,
conteúdo e o objetos, feitos e lugares.
contexto do
texto em
Português. 7-Desenvolve ideias em torno
de um tema adicionando
3-Adequa o informações de forma
texto a pertinente.
situação
comunicativa.
Organiza e
desenvolve as 8- Organiza as ideias com
ideias em coerência, coesão e fluidez de
Português de acordo com seu nível.
forma coerente Estabelece relações logicas
e coesa. entre as ideias, através de
Utiliza conectores. Incorpora
convenções da vocabulário de uso do dia-a-
língua escrita dia mediante ao uso de
de forma orações de complexidade
pertinente. baixa.
Reflete e avalia
a forma, o
II conteúdo e o 9. Interage em diversas Unidade 6  Unidade 6
contexto do situações orais com outras
texto escrito pessoas formulando e Bate Bola  Partes do corpo
em Português. respondendo perguntas. Faz  Dicas para as práticas de esporte
alguns comentários, explica e  Acidentes do dia à dia
comenta ideias, adaptando  Origem da capoeira
suas respostas aos pontos de  Pretérito perfeito
vista do interlocutor.  Pretérito imperfeito
 Expressões idiomáticas
10- Reflete sobre o texto oral
que escuta, opinando sobre
temas relativos ao seu ano.
11- Obtém informações

relevantes e
complementarias em
distintas partes do texto,
integrando dados que se
estruturas gramaticais
simples.
12- Infere informações,

pessoas, animais, objeto,
lugares e feitos. Interpreta o
sentido do texto oral, a partir
de informação explicita e
implícita do texto.
13. Interpreta o sentido global Vida Moderna  Estresse

do texto integrando
 Consulta no médico
informação explicita e
 Doenças e sintomas
implícita identificando o
 Sons das letras
propósito comunicativo e
 Estratégia contra o estresse
ideias principais.
 Imperativo formal e informal
 Expressões para dar conselho s
 Verbo encher e chatear
14- Reflete e avalia os textos
que lê, opinando sobre o
conteúdo e sobre os recursos
textuais que pode identificar.
15- Escreve textos de

extensão máxima de 50
palavras, de acordo com o
destinatário, propósito e tipo
de texto. Distingue o registro
formal de informal, utilizando
o vocabulário pertinente.
16- Desenvolve suas ideias

com coerência em torno de
um tema central ampliando a
informação de acordo a um
propósito comunicativo.
Organiza suas ideias em
poucas linhas, estabelecendo
relações básicas entre as
linhas do texto.
IV 17- Utiliza convenções da Unidade 8  Unidade 8

língua escrita como diversos
recurso ortográfico assim Com que  Compra roupas
como construções gramaticais roupa  Peças de roupas
determinadas em sua maioria
estruturas de complexidade  Cores
baixa.  Estampas
 Comparativo e superlativo
18- Reflete sobre o texto que

escrevem revisando se
adequa ao propósito e tema.
Também verifica o
vocabulário usado e os
IV.BIBLIOGRAFIA
V. OUTROS RECURSOS

● canções
● Teatro
VI.ORIENTAÇÕES PARA AVALIAÇÕES

 La observación
Nivel: Secundária
Grau: 3
II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
VIII.COMPETENCIAS TRANSVERSAIS
CAPACIDADES

LAS TICS

CAPACIDADES

III. UNID ORGANIZAÇÃO
TITULO DA
TERM COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPENHO CAMPO TEMÁTICO
UNIDADE
I Comunica-se oralmente em 1-Obtém 1-Obtém informações explicitas e Unidade 1

Português (Compreensão e informação oral relevantes com vocabulário do dia-a-dia,
expressão oral) reconhecendo seu propósito, participando Unidade 1
em Português
como ouvinte ativo.
Infere e
Lar doce lar  Partes da casa,
móveis e
Lê diferentes tipos de textos. interpreta
objetos
informação do 2-Infere informações, deduzindo  Uso de
texto oral em características de pessoas, animais, preposições e
Português objeto, lugares e feitos. Interpreta o locuções
Escreve diferentes tipos de Unidade 2
texto. sentido do texto oral, apoiando-se em prepositivas de
Adequa, recursos verbais e não verbais. Ao trabalho lugar
organiza e
 Alugar uma
desenvolve o
casa
texto em
3-Expressa oralmente suas ideias e  Uso do verbo
Português de opiniões sobre seres, objetos, feitos e haver
lugares.  Particípio dos
verbos
forma coerente  Pretérito
e coesa. perfeito
4-Desenvolve ideias em torno de um1- composto
Interatua Obtém informações explicitas e relevantes
estrategicament com vocabulário do dia-a-dia,
e em Português reconhecendo seu propósito, participando Unidade 2
com diferentes como ouvinte ativo.
 Profissões
interlocutores.
 Entrevista de
Reflete e avalia a 5-Infere informações, deduzindo emprego
forma, o características de pessoas, animais,  Pronomes
conteúdo e o objeto, lugares e feitos. Interpreta o indefinidos
sentido do texto oral, apoiando-se em  Uso do verbo
contexto do
recursos verbais e não verbais. dar e adiantar
texto oral em
 Pretérito mais
Português.
que perfeito
2-Obtém composto
6-Expressa oralmente suas ideias e
informação  Uso do
opiniões sobre seres, objetos, feitos e
escrito em advérbio já e
lugares.
nunca
Português
 Uso do grau
Infere e dos
7-Desenvolve ideias em torno de um tema substantivos e
interpreta
adicionando informações de forma adjetivos
informação do
pertinente.  Leis
texto escrito em
trabalhistas
Português
Reflete e avalia a 8- Organiza as ideias com coerência,

forma, o coesão e fluidez de acordo com seu nível.
conteúdo e o Estabelece relações logicas entre as ideias,
contexto do através de conectores. Incorpora
vocabulário de uso do dia-a-dia mediante
ao uso de orações de complexidade baixa.
texto em
Português.
II 9. Interage em diversas situações orais Unidade 3 Unidade 3
com outras pessoas formulando e
respondendo perguntas. Faz alguns A vida não é só feita
3-Adequa o de trabalho
comentários, explica e comenta ideias,  Atividades de
texto a situação
adaptando suas respostas aos pontos de lazer
comunicativa. vista do interlocutor.  Aceitar e
Organiza e 10- Reflete sobre o texto oral que escuta, recusar convite
desenvolve as opinando sobre temas relativos ao seu  Expressões de
Unidade 4
ideias em ano. lamento
Português de Dinheiro não é tudo  Uso de
forma coerente 11- Obtém informações relevantes e conectivos
complementarias em distintas partes do  Futuro do
e coesa.
texto, integrando dados que se pretérito
Utiliza encontram dispersos com estruturas  Pretérito
convenções da gramaticais simples. imperfeito do
língua escrita de 12- Infere informações, deduzindo subjuntivo
forma características de pessoas, animais,  Atividades de
pertinente. objeto, lugares e feitos. Interpreta o lazer
sentido do texto oral, a partir de  Hobbies
Reflete e avalia a informação explicita e implícita do texto.
forma, o
conteúdo e o
contexto do Unidade 4
texto escrito em
Português.  Hábitos de
consumo
 Vocabulário de
banco
 Futuro simples
 Futuro do
subjuntivo
13. Interpreta o sentido global do texto Coceira na mão?  Superstições e

integrando informação explicita e simpatias de
implícita identificando o propósito Pode ser dinheiro! Ano Novo
comunicativo e ideias principais.
 Folclore
brasileiro
14- Reflete e avalia os textos que lê,
opinando sobre o conteúdo e sobre os
recursos textuais que pode identificar.  Presente do
subjuntivo
15- Escreve textos de complexidade baixa

em uma extensão máxima de 50 palavras,  Conjunções
de acordo com o destinatário, propósito e
tipo de texto. Distingue o registro formal
 Lendas dos
de informal, utilizando o vocabulário
indígenas
pertinente.
brasileiros
16- Desenvolve suas ideias com coerência

em torno de um tema central ampliando a
informação de acordo a um propósito
comunicativo. Organiza suas ideias em
poucas linhas, estabelecendo relações
básicas entre as linhas do texto.
IV 17- Utiliza convenções da língua escrita Unidade 6 Unidade 6

como diversos recurso ortográfico assim
como construções gramaticais
determinadas em sua maioria estruturas Uma ajudinha para o
de complexidade baixa. planeta
 Reciclar
 Energia da
natureza
18- Reflete sobre o texto que escrevem
 Infinitivo
revisando se adequa ao propósito e tema.
pessoal
Também verifica o vocabulário usado e os
 Animais
Brasileiros
IV. BIBLIOGRAFIA
V. OUTROS RECURSOS

● canções
● Teatro
VI. ORIENTAÇÕES PARA AVALIAÇÕES
 La observación
Nivel: Secundária
Grau: 4
I. ENFOQUES
Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR CAPACIDADES

CAPACIDADES

CAMPO
TEMÁTICO
I Comunica-se oralmente 1-Obtém informação oral 1-Obtém informações explicitas e  Cumprimentos

em Português em Português relevantes com vocabulário do dia-a-dia,  Dias da semana
(Compreensão e reconhecendo seu propósito, Grupo 1  Meses do ano
expressão oral) Infere e interpreta participando como ouvinte ativo.  O alfabeto
Prazer em
informação do texto oral  Artigo definido e
conhecê-lo
em Português indefinido
Lê diferentes tipos de 2-Infere informações, deduzindo  Presente do
Adequa, organiza e
textos. características de pessoas, animais, indicativo
desenvolve o texto em
objeto, lugares e feitos. Interpreta o  Pronomes Pessoais
 Pronomes
Interrogativos
Escreve diferentes tipos de Português de forma sentido do texto oral, apoiando-se em Meu presente  Nacionalidades
texto. coerente e coesa. recursos verbais e não verbais. e meu passado  Membros da família
(1)  Cores
Interatua estrategicamente  Profissões
em Português com  Café da manhã
3-Expressa oralmente suas ideias e
diferentes interlocutores. opiniões sobre seres, objetos, feitos e  Comidas
Reflete e avalia a forma, o lugares.  Horas
 Números ordinais
conteúdo e o contexto do
 Pronomes
texto oral em Português.
4-Desenvolve ideias em torno de um1- possessivos
2-Obtém informação Obtém informações explicitas e  Reflexivos
escrito em Português relevantes com vocabulário do dia-a-dia,  Preposições + artigos
reconhecendo seu propósito,  Conjunções
Infere e interpreta participando como ouvinte ativo.  Pretérito Perfeito
informação do texto escrito  Legumes e verduras
em Português  Sobremesas e frutas
5-Infere informações, deduzindo  Peixes
Reflete e avalia a forma, o
características de pessoas, animais,  Estabelecimento
conteúdo e o contexto do públicos
objeto, lugares e feitos. Interpreta o
texto em Português.
sentido do texto oral, apoiando-se em
recursos verbais e não verbais.
3-Adequa o texto a
situação comunicativa. 6-Expressa oralmente suas ideias e
opiniões sobre seres, objetos, feitos e
Organiza e desenvolve as
lugares.
ideias em Português de
forma coerente e coesa.
7-Desenvolve ideias em torno de um

tema adicionando informações de forma
pertinente.
Utiliza convenções da
língua escrita de forma
8- Organiza as ideias com coerência,
pertinente.
coesão e fluidez de acordo com seu
Reflete e avalia a forma, o nível. Estabelece relações logicas entre
conteúdo e o contexto do as ideias, através de conectores.
texto escrito em Português. Incorpora vocabulário de uso do dia-a-
dia mediante ao uso de orações de
complexidade baixa.
II 9. Interage em diversas situações orais Grupo 1

com outras pessoas formulando e
respondendo perguntas. Faz alguns Meu presente  Estações do ano
comentários, explica e comenta ideias,  Previsão do tempo
Meu passado (  Luas
adaptando suas respostas aos pontos de
2)  Pretérito
vista do interlocutor.
Imperfeito
10- Reflete sobre o texto oral que  Gerúndio
escuta, opinando sobre temas relativos Meu futuro  Comparativo e
ao seu ano. superlativo
11- Obtém informações relevantes e  Jogos e
complementarias em distintas partes do brincadeiras
texto, integrando dados que se  Hobbies
encontram dispersos com estruturas  Estado civil
gramaticais simples.  Esportes
 Dinheiro
12- Infere informações, deduzindo  Formas de
características de pessoas, animais, pagamento
objeto, lugares e feitos. Interpreta o  Pontuações
sentido do texto oral, a partir de  Futuro
informação explicita e implícita do  Advérbio de
texto. frequência
 Flores
 Datas
comemorativas
 Salão de beleza
 Animais
 Aves
III Grupo 2  Fazendo Compras

 Seções do
13. Interpreta o sentido global do texto
supermercado
integrando informação explicita e
Minhas  Pesos e medidas
implícita identificando o propósito
expectativas  Acentuação
comunicativo e ideias principais.
 Presente do
subjuntivo
 Futuro do Subjuntivo
14- Reflete e avalia os textos que lê, Meus sonhos e  Pronomes do caso
opinando sobre o conteúdo e sobre os meus desejos obliquo
recursos textuais que pode identificar.  Tipos de lojas
 Instrumentos
musicais
15- Escreve textos de complexidade  Religiões
baixa em uma extensão máxima de 50  Horóscopo
palavras, de acordo com o destinatário,  Expressões de
propósito e tipo de texto. Distingue o sentimentos
registro formal de informal, utilizando o  No hotel
vocabulário pertinente.  Imperfeito do
subjuntivo
 Futuro do pretérito
16- Desenvolve suas ideias com  Preposições
coerência em torno de um tema central  Principais produtos
ampliando a informação de acordo a um Exportados/
propósito comunicativo. Organiza suas importados pelo
ideias em poucas linhas, estabelecendo brasil
relações básicas entre as linhas do texto.  Roupas, acessórios e
sapatos
IV 17- Utiliza convenções da língua escrita Grupo 2  No correio

como diversos recurso ortográfico assim  Pronomes
como construções gramaticais A chegada demonstrativos
determinadas em sua maioria estruturas
O país e o  Pronomes
de complexidade baixa. indefinidos
idioma
 Imperativo
 Plural dos
18- Reflete sobre o texto que escrevem Substantivos
revisando se adequa ao propósito e  Sinais de trânsito
tema. Também verifica o vocabulário  Partes do carro
usado e os recursos ortográficos  No restaurante
 Aumentativos e
diminutivo
 Voz passiva
 Bandeira Brasileira
 Hino Nacional
 Português do Brasil
e Portugal
V. BIBLIOGRAFIA
● Bem-Vindo – Maria Harumi de Ponde, Silvia A. Burim e Susanna Florissi
VII. OUTROS RECURSOS

● Canções
● Teatro
VIII. ORIENTAÇÕES PARA AVALIAÇÕES
 La observación
Nivel: Secundária
Grau: 5
II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
III. COMPETENCIAS TRANSVERSAIS
CAPACIDADES

POR LAS TICS

CAPACIDADES

TERM COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPENHO CAMPO TEMÁTICO TITULO DA UNIDADE
I Comunica-se 1-Obtém informação oral 1-Obtém informações explicitas e  Alugando uma casa
oralmente em em Português relevantes com vocabulário do  Adverbio de lugar/modo
Português dia-a-dia, reconhecendo seu Grupo 3  Locuções adverbiais
(Compreensão e Infere e interpreta propósito, participando como  Locução prepositiva de lugar
O lar
expressão oral) informação do texto oral ouvinte ativo.  Advérbios
em Português O bairro  Tipos de moradia
Adequa, organiza e  Áreas comuns de um condomínio
Lê diferentes 2-Infere informações, deduzindo  Eletrônicos
desenvolve o texto em
tipos de textos. características de pessoas,  Louças e talheres
Português de forma
animais, objeto, lugares e feitos.  Mobília
coerente e coesa. Interpreta o sentido do texto  Cama e mesa
Escreve Interatua estrategicamente oral, apoiando-se em recursos  Casas de assistência social
diferentes tipos verbais e não verbais.  História do Brasil
em Português com
de texto. diferentes interlocutores.  Ao telefone
 Advérbios
 Locução adverbial
Reflete e avalia a forma, o 3-Expressa oralmente suas ideias  Artigos definidos
conteúdo e o contexto do e opiniões sobre seres, objetos,  Seguros
texto oral em Português. feitos e lugares.  Acidentes geográficos
 Siglas de estados
2-Obtém informação  Partes do corpo humano
escrito em Português 4-Desenvolve ideias em torno de  Expressões com os verbos fazer,
um1-Obtém informações tomar e dar
Infere e interpreta
explicitas e relevantes com
informação do texto escrito
vocabulário do dia-a-dia,
em Português
reconhecendo seu propósito,
Reflete e avalia a forma, o participando como ouvinte ativo.
conteúdo e o contexto do
texto em Português.
5-Infere informações, deduzindo
características de pessoas,
animais, objeto, lugares e feitos.
3-Adequa o texto a Interpreta o sentido do texto
situação comunicativa. oral, apoiando-se em recursos
verbais e não verbais.
Organiza e desenvolve as
ideias em Português de
forma coerente e coesa.
6-Expressa oralmente suas ideias
Utiliza convenções da e opiniões sobre seres, objetos,
língua escrita de forma feitos e lugares.
pertinente.
Reflete e avalia a forma, o

7-Desenvolve ideias em torno de
conteúdo e o contexto do um tema adicionando
texto escrito em Português. informações de forma pertinente.
8- Organiza as ideias com

coerência, coesão e fluidez de
acordo com seu nível. Estabelece
relações logicas entre as ideias,
através de conectores. Incorpora
vocabulário de uso do dia-a-dia
mediante ao uso de orações de
complexidade baixa.
II 9. Interage em diversas situações Grupo 3  Fazendo uma matrícula

orais com outras pessoas  Pronomes relativos
formulando e respondendo Educação  Tempos compostos
perguntas. Faz alguns
A saúde  Pronomes relativos
comentários, explica e comenta  Verbos compostos
ideias, adaptando suas respostas  Pronomes relativos
aos pontos de vista do  Cursos complementares
interlocutor.  Escolas e cursos
10- Reflete sobre o texto oral que  Documentos acadêmicos
escuta, opinando sobre temas  Faculdades humanas e exatas
relativos ao seu ano.  No posto de saúde
 Hospital e spa
11- Obtém informações  Crase
relevantes e complementarias  Problemas de sáude
em distintas partes do texto,  Locais de atendimento ao doente
integrando dados que se  Sintomas e medicamentos
 Tipos de medicação
estruturas gramaticais simples.
 Especialidades médicas
12- Infere informações,  Exames
pessoas, animais, objeto, lugares
e feitos. Interpreta o sentido do
texto oral, a partir de informação
explicita e implícita do texto.
III Grupo 4  Currículo

 Conjunções
13. Interpreta o sentido global do O local de trabalho  Direitos dos trabalhadores
texto integrando informação  Concursos públicos
explicita e implícita identificando  Num escritório
o propósito comunicativo e ideias
O mercado de  Organograma de uma empresa
principais.  No banco
trabalho
 Economia
 Entrevistas
14- Reflete e avalia os textos que  Tipos de trabalho
lê, opinando sobre o conteúdo e  Cartões
sobre os recursos textuais que  Agencias
pode identificar.  Qualificações
 Conhecimentos e especializações
 Areas emergentes
15- Escreve textos de  União dos trabalhadores
extensão máxima de 50 palavras,
de acordo com o destinatário,
propósito e tipo de texto.
Distingue o registro formal de
informal, utilizando o vocabulário
pertinente.
16- Desenvolve suas ideias com

coerência em torno de um tema
central ampliando a informação
de acordo a um propósito
comunicativo. Organiza suas
ideias em poucas linhas,
estabelecendo relações básicas
entre as linhas do texto.
IV 17- Utiliza convenções da língua Grupo 4  Uma palestra

escrita como diversos recurso  Coletivos
ortográfico assim como  Pretérito mais-que-perfeito
construções gramaticais  Flexão do substantivo
determinadas em sua maioria A cultura brasileira  Treinamento de funcionários
estruturas de complexidade no trabalho  Meios de comunicações internos e
baixa. externos
 Avisos dentro da empresa
Trabalho, trabalho,  Serviços bancários
18- Reflete sobre o texto que trabalho  Documentos diversos
escrevem revisando se adequa ao  Entrevista de trabalho
propósito e tema. Também  Privatização
verifica o vocabulário usado e os  Segurança
recursos ortográficos  Campanhas e organizações
filantrópicas
 Reinvindicações
 Rendimento de uma empresa
 Despesas de uma empresa
V. BIBLIOGRAFIA
● Bem-Vindo – Maria Harumi de Ponde, Silvia A. Burim e Susanna Florissi
VI. OUTROS RECURSOS

● Canções
● Teatro
VII. ORIENTAÇÕES PARA AVALIAÇÕES
 La observación
EDUCACIÓN RELIGIOSA
ÁREA :Educación Religiosa
NIVEL: Inicial
GRADO: 3 años Nursery
1.2 Horas semanales 01 hora
Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos El enfoque de Desarrollo

Libertad y responsabilidad. personal hace énfasis en
Diálogo y concertación el proceso que lleva a los
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias seres humanos a
Equidad en la enseñanza construirse como
Confianza en la persona personas, con lo cual
Intercultural Respeto a la identidad cultural alcanzan el máximo de
Justicia sus potencialidades en un
Diálogo Intercultural proceso continuo de
De igualdad de género Igualdad y dignidad transformaciones
Justicia biológicas, cognitivas,
Empatía afectivas,
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad comportamentales y
intergeneracional sociales que se da a lo
Justicia y solidaridad largo de la vida
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR CAPACIDADES

CAPACIDADES

aprendizaje.
BIMESTR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD Y

E. /O
PROYECTO
I Construye su ● Conoce a Dios y 1.-Reconoce de ● La Biblia: como Unidad 1

BIMESTR Identidad como asume su manera semilla,miel,
“La Biblia un
E persona identidad espontánea,a lámpara,etc
libro muy
humana,amada por religiosa y través de sus ● ¿Quién me
especial”
Dios,digna,libre,y espiritual como acciones diarias, el habla?
trascendente,comp persona amor y cuidado
rendiendo la que le brinda su
digna,libre y
doctrina de su familia, como un
trascendente.
propia indicio del amor de ● Semana Santa:
religión,abierto al Dios, y da inicio a El ejemplo de
diálogo con las que acciones como María Unidad 2
le son cercanas. ● Cultiva y valora colaborar,saludar,
despedirse y “Celebrando
las
agradecer por Semana
manifestacione
iniciativa propia. ● Me formastes Santa
s religiosas de
en el vientre de
su entorno 2.- Participa en las mi Madre
argumentando prácticas de la (Salmos 139:13
su Fe de confesión religiosa al 16)
manera de sus padres y lo
comprensible y comenta a sus
respetuosa. compañeros de
aula. Unidad 3
¡Dios me
hizo muy
especial!”
II Construye su ● Conoce a Dios y 1.-Reconoce de Unidad 4

BIMESTR Identidad como asume su manera
“El valor de
E persona identidad espontánea,a
la
humana,amada por religiosa y través de sus ● La Familia de
Obediencia”
Dios,digna,libre,y espiritual como acciones diarias, el Jesús”
trascendente,comp persona amor y cuidado
rendiendo la que le brinda su
digna,libre y ● “Jesús en el
doctrina de su familia, como un
trascendente. templo”
propia indicio del amor de
religión,abierto al Dios, y da inicio a
diálogo con las que acciones como ● Mi oración Unidad 5
le son cercanas. ● Cultiva y valora colaborar,saludar, diaria
despedirse y “Celebrando
las
agradecer por la semana
manifestacione
iniciativa propia. del
s religiosas de Metodismo”
su entorno 2.- Participa en las
argumentando prácticas de la
su Fe de confesión religiosa
comprensible y comenta a sus Unidad 6
respetuosa. compañeros de
aula.
“Cristología”
Proyecto
“Mi oración
diaria”
III Construye su ● Conoce a Dios y 3. Disfruta por ● Mi testimonio:

Identidad como asume su iniciativa propia de acciones de
BIMESTR colaborar,
persona identidad la naturaleza
E saludar,
humana,amada por religiosa y creada por Dios Unidad 6
Dios,digna,libre,y con amor. despedirse(Hist
espiritual como oria del niño
trascendente,comp persona 4. Demuestra su que colaboró “Cristología
rendiendo la
digna,libre y amor al prójimo con 5 panes y 2
doctrina de su ”
trascendente. acogiendo y peces)
propia
religión,abierto al compartiendo con
diálogo con las que todos como ● Jesús es mi
le son cercanas. amigos de Jesús. amigo.
● Cultiva y valora
Unidad 7
las
manifestacione ● Jesús nos ama( “El
s religiosas de Dio su vida por verdader
su entorno mi) o Amor”
argumentando
su Fe de
manera
● Dios es Amor( a
comprensible y
través de la
respetuosa.
Creación.)
● El mes de la
Biblia.
Unidad 8
“El mes de la
Biblia”
IV Construye su ● Conoce a Dios y 2.- Participa en las

Identidad como asume su prácticas de la
BIMESTR ● El valor de la Proyecto de
persona identidad confesión religiosa
E Generosidad Oración
humana,amada por religiosa y de sus padres y lo
Dios,digna,libre,y espiritual como comenta a sus ● Mi testimonio:
trascendente,comp persona compañeros de acciones de
rendiendo la aula. colaborar,salud
digna,libre y
doctrina de su ar y despedirse
trascendente. 4. Demuestra su
propia ● Aprendo a Orar
religión,abierto al amor al prójimo
y Alabar. Unidad 9
diálogo con las que acogiendo y
compartiendo con ● Aprendo a ¡Adoración
le son cercanas. ● Cultiva y valora
todos como Agradecer. a Dios!
las ● Mi Oración
amigos de Jesús.
manifestacione diaria.
s religiosas de ● Adviento
su entorno ● Navidad “Nació
argumentando Jesús”
su Fe de ● El Mejor Regalo
manera de Dios
comprensible y ● Compartiendo
respetuosa. con otros.
Unidad 10
“Celebrand
o una
gran fiesta”
PARA EL DOCENTE
● Biblia
PARA EL ALUMNO
● Plataformas educativas
Formativa
competencias del área a través de instrumentos pertinentes que respondan a los criterios de

ÁREA:Educación Religiosa
NIVEL: Inicial
GRADO: Pre kinder
Enfoques Valores

Libertad y responsabilidad. personal hace énfasis en el
Diálogo y concertación proceso que lleva a los
Intercultural Respeto a la identidad cultural alcanzan el máximo de sus
Justicia potencialidades en un
Empatía afectivas,
intergeneracional sociales que se da a lo largo
Justicia y solidaridad de la vida
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES

aprendizaje.
BIMESTR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD Y

E. /O
PROYECTO
I Construye su ● Conoce a Dios 1.-Expresa por ● El amable Rey Unidad 1

BIMESTR Identidad como y asume su iniciativa el amor y David
La Biblia
E persona identidad cuidado que recibe ● (Dios quiere que
humana,amada por religiosa y de su seamos buenos “Historias
Dios,digna,libre,y espiritual entorno(padres,do amigos) del Antiguo
trascendente,comp como persona centes y ● La familia de Noé Testamento
rendiendo la compañeros)como ”
digna,libre y amó a Dios
doctrina de su un indicio del Amor
trascendente. ● Semana
propia de Dios.Lo hace a
Santa
religión,abierto al través de la
● El ejemplo de
diálogo con las que interacción con los
le son cercanas. otros y da inicio María
● Cultiva y
como compartir, ● La vida de
valora las
ayudar y colaborar. Jesús,muerte
manifestacion
y resurrección
es religiosas Unidad 2
2.- Participa en las
de su entorno prácticas de la ¡Celebrando
argumentand confesión religiosa la Semana
o su Fe de de sus padres y lo Santa
manera comenta a sus
comprensible compañeros de
y respetuosa. aula y comunidad
educativa.
II Construye su ● Conoce a Dios 1.-Expresa por Dios crea el Mund Unidad 3

BIMESTR Identidad como y asume su iniciativa el amor y
Dios me crea a mi y Dios
E persona identidad cuidado que recibe
a mis amigos. Creador
humana,amada por religiosa y de su
Dios,digna,libre,y espiritual entorno(padres,do
trascendente,comp como persona centes y
rendiendo la compañeros)como
doctrina de su digna,libre y un indicio del Amor Dios me da un cuerpo
propia trascendente. de Dios.Lo hace a hermoso
diálogo con las que interacción con los
le son cercanas. otros y da inicio
● Cultiva y Historia de John
como compartir,
valora las Wesley
ayudar y colaborar.
manifestacion
es religiosas 2.- Participa en las
de su entorno prácticas de la
confesión religiosa
argumentand
de sus padres y lo
o su Fe de
comenta a sus
manera
compañeros de
comprensible
aula y comunidad
y respetuosa. educativa. Unidad 4
3.-Participa por “Celebrando

iniciativa propia del la semana
cuidado de la del
creación en el lugar Metodismo”
en donde se
encuentra
III Construye su ● Conoce a Dios 1.-Expresa por ● Jesús y la

Identidad como y asume su iniciativa el amor y multiplicación de
BIMESTR los panes(Jesús Unidad 5
persona identidad cuidado que recibe
E ayuda a la gente)
humana,amada por religiosa y de su “Jesús y su
Dios,digna,libre,y entorno(padres,do Mr 8:1 al 10
espiritual ministerio
trascendente,comp centes y ● Jesús sana a los
como persona enfermos(Jesús
rendiendo la compañeros)como
digna,libre y ayuda a la gente)
doctrina de su un indicio del Amor
trascendente. ● Sanó al siervo del
propia de Dios.Lo hace a Centurión. Mt 8:5
religión,abierto al través de la al 13
diálogo con las que interacción con los ● Sanó a la suegra
le son cercanas. ● Cultiva y otros y da inicio de Pedro Mr
valora las como compartir, 1:30,31
manifestacion ayudar y colaborar. ● Sanó a dos ciegos
que le esperaban
es religiosas 2.- Participa en las en el camino. Mt
de su entorno prácticas de la 20:30 al 34
argumentand confesión religiosa ● Jesús cena con sus
o su Fe de de sus padres y lo amigos(compartir
manera comenta a sus )
comprensible compañeros de ● Mi Oración diaria.
y respetuosa. aula y comunidad
educativa. ● El Mes de la Biblia
3.-Participa por
iniciativa propia del
cuidado de la
creación en el lugar
en donde se
encuentra
Unidad 6
“El Mes de
la Biblia”
IV Construye su ● Conoce a Dios 1.-Expresa, por ● El Valor de la

Identidad como y asume su propia iniciativa, el Generosidad
BIMESTR Unidad 7
persona identidad amor y cuidado que ● Aprendo a
E
humana,amada por religiosa y recibe de su Orar Dones para
Dios,digna,libre,y espiritual entorno (padres, ● Aprendo a servir y
trascendente,comp como persona docentes y Alabar amar
rendiendo la compañeros) como
digna,libre y ● Aprendo a
doctrina de su un indicio del amor
trascendente. Agradecer
propia de Dios. Lo hace a
● Aprendo a Unidad 8
Servir
diálogo con las que interacción con los ¡Adoración
le son cercanas. otros, y da inicio a ● Aprendo a
a Dios!
acciones como Obedecer
● Cultiva y compartir, ayudar y ●
valora las colaborar. ● Amo a mi familia
manifestacion y a mis amigos.
es religiosas
de su entorno 2.- Participa en las
argumentand prácticas de la
● ¡Celebremos el
o su Fe de confesión religiosa
Adviento!
comenta a sus ● Jesús nace en
comprensible
compañeros de Belén
y respetuosa.
aula y comunidad ● Compartiendo
educativa. con otros niños
4.-Demuestra su
amor al prójimo
acogiendo y siendo
solidario con los
que necesitan
ayuda en su
entorno más
cercano
Unidad 9
“Celebrand
o una
gran
fiesta”
PARA EL DOCENTE
● Biblia
PARA EL ALUMNO

Formativa

ÁREA:Educación Religiosa
NIVEL: Inicial
GRADO: kinder
Enfoques Valores

Empatía afectivas,
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES

aprendizaje.
BIMESTR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD Y /O

E. TEMÁTICOS PROYECTO
I Construye su ● Conoce a Dios 1.-Expresa por iniciativa La Biblia como Unidad 1

BIMESTR Identidad como y asume su el amor y cuidado que espada de dos
La Biblia como
E persona identidad recibe de su filos
espada
humana,amada por religiosa y entorno,como un indicio
Dios,digna,libre,y espiritual del amor de Dios. Lo hace
trascendente,comp como persona a través de la interacción
rendiendo la con los otros al realizar
doctrina de su digna,libre y acciones como Personajes del Unidad 2
propia trascendente. compartir,ayudar y Nuevo
“Historias del
religión,abierto al colaborar. Testamento:
Nuevo
diálogo con las que Pablo y Timoteo
2.- Participa en las Testamento”
le son cercanas. (Pablo ayudó a
● Cultiva y prácticas de la confesión
religiosa de sus padres o Timoteo nosotros
valora las
comunidad como también
manifestacion
rituales y fiestas y los debemos
es religiosas
comparte con sus ayudarnos)
de su entorno
compañeros.
argumentand Los cuatro
o su Fe de amigos que Proyecto Vida
manera ayudaron de Oración
comprensible
y respetuosa. Mi Oración diaria
La Vida de Jesús
Unidad 3
Muerte y
Resurrección Celebrando la
Semana Santa
II Construye su ● Conoce a Dios 1.-Expresa por propia Historia de John Unidad 4

BIMESTR Identidad como y asume su iniciativa el amor y Wesley
“Celebrando
E persona identidad cuidado que recibe de su
la Semana del
humana,amada por religiosa y entorno, como un indicio
Metodismo”
Dios,digna,libre,y espiritual del amor de Dios. Lo hace Dios es Amor
rendiendo la con los otros, al realizar
digna,libre y
doctrina de su acciones como
trascendente.
propia compartir, ayudar y
Unidad 5
religión,abierto al colaborar. Dios cuida de mi
diálogo con las que Dios es Amor
le son cercanas. ● Cultiva y Dios cuida de mi
valora las Familia
manifestacion Unidad 6
2.-Participa en las Dios cuida de mis
es religiosas
prácticas de la confesión amigos La muestra de
de su entorno
religiosa de sus padres o su Amor
argumentand Dios cuida de los
comunidad como
o su Fe de rituales y fiestas y lo que sufren
manera comparte con sus
comprensible compañeros.
y respetuosa.
3.-Participa del uso

responsable de los
recursos creados por
Dios en su entorno.
III Construye su ● Conoce a Dios 1.-Expresa por propia Mi Oración diaria Proyecto Vida
Identidad como y asume su iniciativa el amor y de Oración
BIMESTR Dios nos da la
persona identidad cuidado que recibe de su
E Naturaleza para
Dios,digna,libre,y espiritual del amor de Dios. Lo hace cuidarla Unidad 7
rendiendo la con los otros, al realizar Puedo ayudar? Dios creó todo
digna,libre y
doctrina de su acciones como lo que existe
trascendente. Es bueno ayudar
a otros
religión,abierto al colaborar.
diálogo con las que Unidad 6
le son cercanas. ● Cultiva y
La muestra de
valora las El mes de la Biblia
su Amor
manifestacion
2.-Participa en las
es religiosas
prácticas de la confesión
de su entorno
religiosa de sus padres o
argumentand
comunidad como
o su Fe de rituales y fiestas y lo Unidad 8
manera comparte con sus
comprensible “El Mes de la
compañeros.
Biblia”
y respetuosa.
3.-Participa del uso

responsable de los
recursos creados por
Dios en su entorno.
IV Construye su ● Conoce a Dios 1.-Expresa por propia Unidad 9

Identidad como y asume su iniciativa el amor y
BIMESTR El Valor de la Jesús
persona identidad cuidado que recibe de su
E generosidad Maestro
Dios,digna,libre,y espiritual del amor de Dios. Lo hace
trascendente,comp a través de la interacción Jesús enseña a
como persona
rendiendo la con los otros, al realizar sus discípulos( El
digna,libre y
doctrina de su acciones como Buen Samaritano)
trascendente.
religión,abierto al colaborar. Jesús enseña el
diálogo con las que Mandamiento del
le son cercanas. ● Cultiva y Amor
valora las
manifestacion
es religiosas Mi Oración
de su entorno 2.-Participa en las diaria
argumentand prácticas de la confesión
o su Fe de religiosa de sus padres o Adviento
manera comunidad como
rituales y fiestas y lo El Nacimiento
comprensible comparte con sus de Jesús
y respetuosa. compañeros.
Comparto con
mis compañeros
4.-Demuestra su amor al de clase
prójimo respetando y
Comparto con
siendo solidario con los Proyecto de
otros niños
que necesitan de su Vida de
ayuda material y Oración
espiritual.
Unidad 11
“Celebrando
la
Navidad
Unidad 10
El Amor de
Dios me lleva
a dar
Proyecto de
Gratitud
PARA EL DOCENTE
● Biblia
PARA EL ALUMNO
Formativa

ÁREA: Educación Religiosa
NIVEL: Primaria
GRADO: 1°
Enfoques Valores

Libertad y responsabilidad. personal hace énfasis en
Diálogo y concertación el proceso que lleva a los
Intercultural Respeto a la identidad cultural alcanzan el máximo de
Justicia sus potencialidades en un
Empatía afectivas,
intergeneracional sociales que se da a lo
Justicia y solidaridad largo de la vida
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES

de aprendizaje.
IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O PROYECTO
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD Y

/O
PROYECTO
Identifica que Dios La Creación de Dios Proyecto:

manifiesta su amor Todopoderoso
en la creación y lo
relaciona con el
amor que recibe de Dios creador del
Conoce a Dios y “Creado a
sus padres,
asume su identidad universo imagen de
religiosa y espiritual docentes y amigos. Dios”
como persona Dios creador del reino
Construye su vegetal y animal Día de la
digna, libre y
I identidad como madre
trascendente.
persona humana, Dios creador del ser
humano a su imagen y
amada por Dios,
semejanza
digna, libre y
Descubre el amor
trascendente,
de Dios con
comprendiendo la
diversas acciones Cuido y valoro mi
doctrina de su en su familia, cuerpo
propia religión, institución
abierto al diálogo educativa y
con las que le son Cultiva y valora las entorno. Soy mayordomo de la
cercanas. manifestaciones Creación de Dios
religiosas de su
entorno Agradece a Dios
argumentando su por la creación y Damos gracias a Dios
fe de manera
por todos los por su hermosa
comprensible y
dones recibidos. creación
respetuosa.
Asume la
experiencia del
II encuentro personal Practica la oración Proyecto:
y comunitario con como medio para
Biblia: Palabra de Dios Mi Biblia
Dios en su proyecto comunicarse con
es
de vida en Dios.
coherencia con su la Palabra
creencia religiosa. La Biblia es nuestra
guía de vida de Dios
Descubre el amor
Transforma su
de Dios con
entorno desde el Símbolos: Martillo,
diversas acciones
encuentro personal lámpara, espejo, Día del
en su familia, leche, carne, semilla,
y comunitario con padre
institución agua
Dios y desde la fe
que profesa. educativa y
entorno.
La espada de la verdad
Fuente de sabiduría
Agradecemos a Dios
por su palabra
Actúa
III coherentemente en Reconoce lo bueno Espiritualidad Proyecto
razón de su fe y lo malo de sus Soy un
“Soy un seguidor de
según los principios acciones y asume discípul
Jesús” o de
de su conciencia actitudes de
moral en cambio para imitar Jesús
situaciones a Jesús.
concretas de la Yo oro como Jesús:
vida. Padrenuestro
Comprende los
principales hechos
de la Historia de la Primeros discípulos de
Salvación y los Jesús
relaciona con su
familia y su Llamados a ser
institución discípulos: Mateo
educativa.
28:19-20
Muestra en forma Características de un
oral, gráfica y discípulo:
corporal el amor a
su amigo Jesús. -Obediencia:
Pescadores de
hombres
-Amor: Hijos del

trueno vs hijos del
amor (Juan y Jacobo)
-Servicio: Jesús lava los

pies a sus discípulos
IV Mi relación con Jesús Proyecto:

Navidad
“Vida de Jesús”
es Jesús
Anunciación
Nacimiento de Jesús
El niño Jesús recibe

visita:
-Pastores
-Sabios de oriente
¿Qué regalo le puedo

dar a Jesús?
Familia de Jesús
Jesús crece en:
-Estatura
-Inteligencia
-Sabiduría
-Gracia para con Dios y

los hombres
Jesús en el templo
¡Es Navidad!
V. BIBLIOGRAFÍA
● Biblia
Webs recomendadas:
● http://www.bibleforchildren.org/languages/spanish/stories.php
● http://www.sermons4kids.com/
● http://www.ministerioinfantil.com
VI. OTROS RECURSOS

● Títeres
● Canciones
● Videos
● Manualidades
Formativa

NIVEL: Primaria
GRADO: 2°

Enfoques Valores

Empatía afectivas,
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES

aprendizaje.

PROYECTO
Discrimina lo “Aprendiendo a leer

bueno y lo malo mi Biblia” Proyecto:
de sus acciones y Cómo se escribió la
Amo mi Biblia
Conoce a Dios y asume actitudes
Biblia por eso
asume su identidad de cambio y
Construye su religiosa y espiritual compromiso para Importancia de la aprendo a
identidad como como persona imitar a Jesús. usarla
Biblia: Manual de Vida
persona humana, digna, libre y
amada por Dios, trascendente. Propósito de la
digna, libre y Agradece a Dios escritura 2 Timoteo Día de la
trascendente, por la naturaleza, madre
comprendiendo la la vida y los dones 3:16-17
I
doctrina de su recibidos Libros del Antiguo
propia religión, asumiendo un
Testamento
abierto al diálogo Cultiva y valora las compromiso de
con las que le son manifestaciones cuidado y respeto. Símbolos de la Biblia
cercanas. religiosas de su (martillo, espada,
entorno
argumentando su fe Practica la oración lámpara, etc)
de manera en celebraciones Devocionales: (uso de
comprensible y de fe para
respetuosa. comunicarse con mi biblia)
Asume la Dios. Dios me ayuda cuando
experiencia del estoy molesto
encuentro personal
y comunitario con Dios calma mi temor
Dios en su proyecto Entrenándome en el
de vida en Transforma su
uso de la Biblia
coherencia con su entorno desde el
(agilidad bíblica)
creencia religiosa. encuentro personal
Agradeciendo a Dios
y comunitario con
por su hermoso libro
Dios y desde la fe
de amor
que profesa.
II Descubre que Dios Naturaleza divina de Proyecto:
nos creó, por
Jesús Jesús hace un
amor, a su imagen
y semejanza y Jesús vence la milagro en
Actúa mi vida.
valora sus tentación
coherentemente en
características
razón de su fe según Venciendo mis Día del padre
personales como
los principios de su
hijo de Dios. tentaciones con la
conciencia moral en
situaciones espada de la verdad
Discrimina lo
concretas de la vida.
bueno y lo malo Milagros de Jesús:
de sus acciones y
Conversión del agua
asume actitudes
de cambio y en vino
compromiso para Multiplicación de los
imitar a Jesús. panes y peces
Curación del paralítico
Jesús sana a un ciego
Expresa el amor de nacimiento
de Dios con Jesús resucita a la
diversas acciones, suegra de Pedro
siguiendo el Jesús resucita a Lázaro
ejemplo de su
amigo Jesús, en su Gracias Dios porque
familia, institución para ti no hay nada
educativa y imposible
entorno.
III Explica los Vida de Moisés Proyecto:

principales hechos Salmos 23
de la historia de la Nacimiento de Moisés
Salvación y los
La última oportunidad
relaciona con su
entorno. para el Faraón: las 10
plagas
Discrimina lo Dios abre el mar

bueno y lo malo Dios habla con Moisés
de sus acciones y
asume actitudes Moisés y sus excusas
de cambio y para obedecer
compromiso para
imitar a Jesús. Memorizan el Salmos
23
Practica la oración
en celebraciones
de fe para
comunicarse con
Dios.
IV Explica los Jesús es mi Salvador Proyecto:

principales hechos
de la historia de la La Salvación: El cielo Jesús es mi
Salvación y los es un regalo gratuito Salvador
relaciona con su ¿Soy un pecador?
entorno. El costo del pecado
Jesús es la respuesta
Confiar sólo en Cristo
Expresa en forma
oral, gráfica,
escrita y corporal
el amor a su amigo
Jesús
V. BIBLIOGRAFÍA
● Biblia
Webs recomendadas:
● http://www.bibleforchildren.org/languages/spanish/stories.php
● http://www.sermons4kids.com/
● http://www.ministerioinfantil.com
VI. OTROS RECURSOS

● Títeres
● Canciones
● Videos
● Manualidades
Formativa

NIVEL: Primaria
GRADO: 3°


Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos ● Humanista
Libertad y responsabilidad. ● Cristo-céntrico
Diálogo y concertación ● Comunitario
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA
aprendizaje

aprendizaje.

TEMÁTICOS /O
PROYECTO
Conoce a Dios y Descubre que los Libros del Nuevo
asume su Evangelios testamento Proyecto:
Construye su identidad religiosa contienen la Buena Hombres de Fe Día de la
identidad como como persona Nueva de la Vida y madre
persona humana, digna, libre y la Felicidad del ser Historia de Abraham
amada por Dios, trascendente. humano. Historia de Isaac
digna, libre y Historia de Jacob
I trascendente, Cultiva y valora las Reconoce que Historia de José
comprendiendo la manifestaciones Jesús es su amigo,
II doctrina de su religiosas de su hermano y Enseñanzas de Jesús Proyecto:
propia religión, entorno Salvador, que Sigo el
abierto al diálogo argumentando su siempre puede Prov. 15:1 ejemplo
con las que le son fe de manera confiar en él Enseñanzas de Jesús de Jesús
cercanas. comprensible y expresando Ser sabios. Día del
respetuosa. libremente su Corazón limpio: lo padre
agradecimiento a que sale de mi
través de corazón.
Asume la manifestaciones de ¿Quién es el más
experiencia del fe. grande?
encuentro Amor para los
personal y Participa en una enemigos
comunitario con comunidad de fe Juzgar a otros
Dios en su respetando, Llamados a perdonar
proyecto de vida valorando y Las bienaventuranzas
en coherencia con aceptando a los
III su creencia demás con sus Líderes Cristianos Proyecto:
religiosa. criterios y Plan
diferencias. Vida de Jonás lector –
Vida de Daniel Vida de
Conoce que la Vida de Josué Nick
Iglesia es el Pueblo Vida de Sansón Vujicic
de Dios y aplica sus
IV enseñanzas en la La oración Proyecto:
vida diaria. Salmos
Padrenuestro 121
Reconoce que el Propósito de la
pecado nos aleja oración
de Dios y acoge el Ejemplos de
perdón como personas que oraron:
medio para Ana
restablecer la ¿Qué es la oración?
relación de ¿Por qué debemos
amistad con Dios, orar?
con los demás y ¿Cómo debemos
con la naturaleza. orar?
Memorización del
Elabora un Salmos 121
proyecto de vida
considerando las
Obras de
Misericordia.
Participa en
celebraciones
religiosas como
parte de su
encuentro
personal con Jesús. V.
BIBLIOGRAFÍA
 Biblia
Webs recomendadas:
 http://www.bibleforchildren.org/languages/spanish/stories.php
 http://www.sermons4kids.com/
 http://www.ministerioinfantil.com
VI. OTROS RECURSOS

● Canciones
● Videos
● Manualidades


ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
NIVEL: Primaria
GRADO: 4°


Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos ● Humanista
Libertad y responsabilidad. ● Cristo-céntrico
Diálogo y concertación ● Comunitario
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

POR LAS TICS
CAPACIDADES
de aprendizaje

aprendizaje.

PROYECTO
Construye su
Conoce a Dios y asume Relaciona sus
Jesús sanador y
identidad como su identidad experiencias de la
liberador
persona humana. religiosa y espiritual vida con los
como persona acontecimientos de * Sanaciones de Jesús
Amada por Dios. la historia de la a los enfermos
digna, libre y
Digna. Libre y trascendente. salvación como * Curación y liberación
I trascendente. manifestación del de Jesús a las mujeres
Comprendiendo la amor de Dios.
* Jesús resucita a
doctrina de su
Conoce a Dios Padre personas muertas
propia Cultiva y valora las
religión. y se reconoce como * Jesús acoge a pobres
Abierto al diálogo manifestaciones hijo amado según y viudas
con las que le son religiosas de su las sagradas
cercanas. entorno escrituras para vivir Ii bimestre
argumentando su fe en armonía con su Iglesia y comunidad
entorno. de fe
Asume la de manera basada
II experiencia del en el diálogo, el Participa en la * Qué es ser Iglesia
encuentro personal respeto, la iglesia como Frutos del Espíritu
y comunitario con tolerancia y el amor comunidad de fe y
amor, y respeta la * Misión de la Iglesia
Dios en su proyecto fraterno.
integridad de las * Iglesia en medio del
de vida en personas y las mundo: Luz y Sal
coherencia con su Transforma su entorno diversas
desde el encuentro manifestaciones * Fe como:
creencia religiosa.
personal y religiosas. obediencia, respuesta
comunitario con de Dios, confianza y
Dios y desde la fe certeza
Promueve la
que profesa. convivencia Hechos y personajes
cristiana basada en del n.t.
el diálogo, el
Actúa * Los evangelios:
III respeto, la
coherentemente en comprensión y el Los discípulos PLAN LECTOR
razón de su fe según amor fraterno. JIM ELLIOT
los principios de su * Las mujeres del N.T.
conciencia moral en Martha y María
Expresa su fe
situaciones mediante acciones * La división de la
concretas de la vida. concretas en la Biblia. A.T. Y N.T.
convivencia diaria;
para ello, aplica las
enseñanzas bíblicas Dios y su pacto
y de los santos.
* La alianza de Dios
Reconoce el amor con Israel
de Dios asumiendo * El Nuevo Pacto
IV acciones para
* Los mandamientos
mejorar la relación
con su familia, Plan lector
institución
educativa y
comunidad.
Interioriza la acción
de Dios en su vida
personal y en su
entorno, y celebra
su fe con confianza y
gratitud.
Participa
activamente y
motiva a los demás
en el respeto y
cuidado de sí
mismos, del prójimo
y de la naturaleza.
V. BIBLIOGRAFÍA
● BIBLIA
VI. OTROS RECURSOS

● GOOGLE, YOUTUBE


NIVEL: Primaria
GRADO: 5°

 Mi relación con Jesús  Humanista

 Espiritualidad  Cristo-céntrico
 Temas bíblicos  Comunitario
 Pensamiento cristiano

Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos ● Multicultural
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

aprendizaje

PROYECTO
Construye su Conoce a Dios y Explica el amor de Las parábolas
identidad como asume su identidad Dios presente en la Definición y propósito Proyecto:
persona humana, religiosa y espiritual creación y se de las parábolas Actos de
amada por Dios, como persona digna, compromete a * el sembrador servicio
digna, libre y libre y trascendente. cuidarla. * la oveja perdida
trascendente, * el buen samaritano Día de la madre
Bimestre I comprendiendo la Cultiva y valora las Participa * el hijo pródigo
doctrina de su manifestaciones proactivamente en * la moneda perdida
propia religión, religiosas de su acciones de cambio * las diez vírgenes
abierto al diálogo entorno a imagen de Jesús, * la fiesta de bodas
con las que le son argumentando su fe para alcanzar una *dos deudores –
cercanas. de manera convivencia justa y siervo malvado*
comprensible y fraterna con los
Bimestre II Asume la respetuosa. demás Proyecto:
Evangelios
experiencia del Día del padre
encuentro personal Transforma su Reconoce el amor de * anuncio de la buena
Dios y al prójimo nueva:
y comunitario con entorno desde el
Dios en su proyecto encuentro personal realizando acciones El evangelio
de vida en que fomentan el
y comunitario con * los evangelistas
respetándose a sí
coherencia con su Dios y desde la fe mismo y a los demás
creencia religiosa. que profesa. * el mandamiento del
Acepta las amor
Actúa enseñanzas de
coherentemente en Jesucristo, para
Bimestre III razón de su fe según asumir cambios de Atributos de dios
comportamiento al
interactuar con los * dios el padre
conciencia moral en demás. * dios el hijo
situaciones * dios el espíritu
concretas de la vida. Expresa su amor a santo
Dios y al prójimo * los atributos de
realizando acciones dios:
que fomentan el Amor, justicia,
respeto por la vida perdón, misericordia,
humana. etc.
Bimestre IV Relaciona el amor de Dones espirituales Proyecto:

Dios con sus Plan lector –
experiencias de vida, * concepto, funciones Vida de Eric
para actuar con y diferencia de los Liddell
coherencia. dones y habilidades
Promueve la * lista de dones

convivencia y
* descubriendo y
armonía en su
practicando mis
entorno más
habilidades y dones.
cercano y fortalece
su identidad como
hijo de Dios.
Participa en espacios
de encuentro
personal y
comunitario con
Dios y fortalece así
su fe como miembro
activo de su familia,
iglesia y comunidad.
V. BIBLIOGRAFÍA
 Biblia
Webs recomendadas:
 http://www.bibleforchildren.org/languages/spanish/stories.php
 http://www.sermons4kids.com/
 http://www.ministerioinfantil.com
VI. OTROS RECURSOS

● Canciones
● Videos
● Manualidades


ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA
NIVEL: Primaria
GRADO: 6°


Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA
aprendizaje

aprendizaje.

PROYECTO
Construye su Conoce a Dios y Comprende el
identidad como asume su identidad amor Dios
I religiosa y espiritual revelada de la I TRIMESTRE
persona
como persona creación y respeta JESÙS Y EL REINO
humana. amada digna, libre y la dignidad y la
por Dios. digna. trascendente. libertad de la * El Padrenuestro
libre y persona humana. * El mensaje de las
trascendente. parábolas del Reino
Cultiva y valora las Comprende la * Las enseñanzas del
Comprendiendo
manifestaciones acción de Dios Reino
la doctrina de su revelada en la
religiosas de su * El sentido de los
propia religión. historia de la
entorno milagros
Abierto al salvación en su
diálogo con las argumentando su fe propia historia,
II BIMESTRE
que le son de manera basada que respeta la
dignidad y la LA IGLESIA EN EL
cercanas. en el diálogo, el
libertad de la MUNDO
respeto, la persona humana.
II Asume la tolerancia y el amor * El Padrenuestro
experiencia del fraterno. Demuestra su * El mensaje de las
encuentro amor a Dios parábolas del Reino
atendiendo las * Las enseñanzas del
personal y
Transforma su necesidades del Reino
comunitario con prójimo y * El sentido de los
entorno desde el
Dios en su encuentro personal fortalece así sus milagros
proyecto de y comunitario con crecimientos III BIMESTRE
vida en Dios y desde la fe personal y
que profesa. espiritual. VIDA Y MINISTERIO DE
coherencia con
PABLO
su creencia Fomenta en toda
religiosa. Actúa ocasión y lugar * Llamamiento y
coherentemente en una convivencia Ministerio de Pablo
III razón de su fe según cristiana basada * Los viajes misioneros PLAN LECTOR
los principios de su en el dialogo, el BEN CARSON
conciencia moral en respeto, la
situaciones comprensión y el
concretas de la vida. amor fraterno.
Expresa el amor IV BIMESTRE
de Dios desde sus
vivencias, DIOS ESPÌRITU
coherentes con su
fe, en su entorno * Símbolos y nombres
familiar y del Espíritu Santo
comunitario. * Acciones del Espíritu
en el AT y NT.
IV Reconoce que las
enseñanzas de
Jesucristo le PLAN LECTOR
permiten
desarrollar
actitudes de
cambio a nivel
personal
comunitario.
Cultiva el
encuentro
personal y
comunitario con
Dios mediante la
búsqueda de
espacios de
oración y
reflexión que lo
ayuden a
fortalecer su fe
como miembro
activo de su
familia, iglesia y
comunidad desde
las enseñanzas de
Jesucristo.
2.4 Actúa con

liderazgo
realizando y
proponiendo
acciones a
imagen de
Jesucristo, para
alcanzar una
convivencia justa,
fraterna y
solidaria con los
demás.
V. BIBLIOGRAFÍA
● BIBLIA
VI. OTROS RECURSOS
● GOOGLE, YOUTUBE

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
NIVEL: SECUNDARIA
GRADO: PRIMERO
I.DATOS INFORMATIVOS
II.ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos  Humanista

Cristiano
Libertad y responsabilidad.  Cristocéntrico
Diálogo y concertación  Comunitario

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional

COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

EXCELENCIA
III.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA
de aprendizaje

aprendizaje.
IX. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O PROYECTOS.
B
UNIDAD/
I COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS
PROYECTO
M
I • Explica que Dios se - COMO ES Y CÓMO SE USA LA LUZ DE LA

revela en la Historia de la LA BIBLIA PALABRA DE
Salvación descrita en la DIOS
Biblia comprendiendo - MATERIALES Y
que la dignidad de la COMPOSICION DE LA BIBLIA
persona humana reside
en el conocimiento y -ESTRUCTURA DE LA BIBLIA
amor a Dios, a sí mismo, Antiguo y Nuevo
Conoce a Dios y a los demás y a la Testamento
asume su identidad naturaleza.
religiosa y spiritual
como persona • Analiza en las
digna, libre y enseñanzas de Jesucristo
trascendente. el cumplimiento de la
promesa de salvación y –EL PENTATEUCO: LA LEY
Cultiva y valora las la plenitud de la Genesis-Deuteronomio
manifestaciones revelación.
Construye sureligiosas de su
identidad como entorno Actúa de manera
persona humana. argumentando su fe coherente con la fe
amada por Dios. de manera según las enseñanzas de
Digna, libre ycomprensible y Jesucristo para la
trascendente. respetuosa. transformación de la
Comprendiendo la sociedad.
doctrina de su propia
religión. abierto al
diálogo con las que Transforma su
le son cercanas entorno desde el
encuentro personal
II • Explica que Dios se HISTORIA DE ISRAEL:
y comunitario con
revela en la Historia de la Libros históricos Monarquia
Dios y desde la fe
Salvación descrita en la Unida LA
que profesa.
Biblia comprendiendo Libros históricos: INTERVENCION
que la dignidad de la Monarquia dividida DE DIOS EN
Actúa
persona humana reside Exilio y Post-exilio NUESTRA
coherentemente en
en el conocimiento y HISTORIA Y
razón de su fe según
amor a Dios, a sí mismo, -LITERATURA POETICA VIDA
a los demás y a la Salmos
Asume la conciencia moral en
naturaleza. Cantar de los Cantares
experiencia del situaciones
encuentro personal concretas de la vida.
Reconoce su dimensión -LITERATURA SAPIENCIAL
y comunitario con
espiritual y religiosa que Proverbios
Dios en su proyecto
le permita cooperar en la Job
de vida en
transformación Eclesiastes
coherencia con su
personal, de su familia y
creencia religiosa"
de su escuela a la luz del
Evangelio.
III Promueve la práctica de -EL MENSAJE DE LOS TRANSFORMA

acciones que fomentan PROFETAS NDO NUESTRA
el respeto por la vida Profetas Mayores PERSONA Y
humana y el bien común Profetas Menores SOCIEDAD
Analiza en las
enseñanzas de Jesucristo
el cumplimiento de la
promesa de salvación y -EL TRASFONDO DEL NUEVO
la plenitud de la TESTAMENTO
revelación Contexto y geografía de
Palestina
Panorama del Nuevo
Cultiva el encuentro Testamento
personal y comunitario
con Dios valorando
momentos de oración y
celebraciones propias de
su Iglesia y comunidad
de fe.
IV Analiza en las -LOS EVANGELIOS ANUNCIANDO

enseñanzas de Jesucristo Sinópticos EL REINO DE
el cumplimiento de la Juan DIOS
promesa de salvación y
la plenitud de la -CARTAS DEL NUEVO
revelación. TESTAMENTO
Cartas de Pablo
Toma conciencia de las Cartas Generales
necesidades del prójimo
para actuar de acuerdo PROFECIA
con las enseñanzas del Apocalipsis
Evangelio y de la Iglesia.
Plantea un proyecto de
vida personal y
comunitario de acuerdo
al plan de Dios
X. BIBLIOGRAFÍA
 Educación Teológica por Extensión (2017), La Luz de la Biblia. Lima: SEAN internacional.
 Merners, H. ( 2010 ) Manual de la Biblia. Barcelona: Editorial Herder
VI. OTROS RECURSOS
 Padilla, Catalina. “La Palabra de Dios para el pueblol de Dios” Introduccion al estudio personal y grupal de
la Biblia (2010) Buenos Aires: Editorial Kairos
U. Evaluación diagnóstica
V. Evaluación formativa
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la
retroalimentación
 Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales
y colectivas del grupo.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo,
participación activa, etc.
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
NIVEL: SECUNDARIA
GRADO: SEGUNDO
II. ENFOQUES
Enfoques Valores

Cristiano

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional

COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

EXCELENCIA
CAPACIDADES

CAPACIDADES
de aprendizaje

aprendizaje.
B
COMPETENCIA UNIDAD/
I CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS
S PROYECTO
M
I • Argumenta que Dios se El REINO DE DIOS Y LA EL GOBIERNO

revela en la Historia de la CREACION DE DIOS
Salvación descrita en la
Biblia y en su historia - El mundo para el hombre
personal
comprendiendo que la - El hombre para el mundo
dignidad de la persona
humana reside en el El Mesías en la Creación.
Conoce a Dios y conocimiento y amor a
asume su identidad Dios, a sí mismo, a los LA PROMESA DEL MESIAS
religiosa y espiritual demás y a la naturaleza
como persona La caída en el pecado.
digna, libre y Conoce a Dios y se
trascendente. reconoce como hijo El aumento del pecado.
amado según las
Cultiva y valora las sagradas escrituras para NUEVOS COMIENZOS NOE
manifestaciones vivir en armonía con su Y SUS DESCENDIENTES
religiosas de su entorno.
Construye su entorno El juicio sobre el pecado.
identidad argumentando su fe Comprende que El alcance del pecado.
como persona de manera Jesucristo es la plenitud La Torre de Babel:
humana. comprensible y de la revelación y el Salvación por gracia
amada por respetuosa. cumplimiento de las
Dios. Digna, promesas de salvación, a
libre y la luz del Evangelio.
trascendente.
Comprendiend Transforma su Comprende que la
o la doctrina de entorno desde el dignidad de la persona
su propia encuentro personal humana reside en el
religión. y comunitario con conocimiento y amor a
abierto al Dios y desde la fe Dios, a sí mismo, a los
diálogo con las que profesa. demás y a la naturaleza
que le son
cercanas Actúa • Asume su rol
coherentemente en protagónico en la
razón de su fe según transformación de la
los principios de su sociedad según las
conciencia moral en enseñanzas de
situaciones Jesucristo y de la Iglesia.
II • Expresa su fe NUEVOS
participando en las EL LINAJE DEL MESIAS COMIENZOS:
Asume la
celebraciones propias Llamamiento de Abraham LA GRACIA
experiencia del
de su comunidad con Abraham y Sara
encuentro
una actitud de diálogo y Melquisedec
personal y
respeto mutuo entre las
comunitario
diversas creencias FE: EL AMOR QUE VENCE
con Dios en su
religiosas. (PLAN LECTOR) LA VIDA DE
proyecto de
RICHARD WUNBRANT
vida en
coherencia con
su creencia
religiosa"
Reconoce su dimensión
espiritual y religiosa que
le permita cooperar en la
transformación
personal, de su familia y
de su escuela a la luz del
Evangelio.
III Actúa de acuerdo con las - JUICIO Y HERENCIA EL DESAFIO
enseñanzas de la Biblia Sodoma y Gomorra DEL REINO
ante las necesidades del Isaac
prójimo y de su entorno Tipologias del Mesias
La primogenitura y la
Comprende que bendición
Jesucristo es la plenitud El linaje predeterminado
de la revelación y el de Israel
cumplimiento de las
promesas de salvación, a
la luz del Evangelio.
• Interioriza el encuentro
con Dios valorando
momentos de silencio,
oración y meditación.
IV Actúa de acuerdo con las J EL DESAFIO DEL REINO: LA EL REINO DE

enseñanzas del VIDA DE JACOB DIOS Y
Evangelio y de la Iglesia Su salida y destierro NUESTRA
ante las necesidades del Las doce tribus de Israel: Su FAMILIA
prójimo y de su entorno. simbolismo
El encuentro con Dios:
Propone alternativas de Jacob es llamado Israel
solución a los diferentes
problemas y necesidades
que afectan la vida y el
bien común. EL REINO Y NUESTRA
FAMILIA: JOSE Y SUS
Expresa en su proyecto HERMANOS
de vida personal y La pureza y las pruebas de
comunitaria coherencia Jose
entre lo que cree, dice y José: un tipo del Mesías
hace a la luz del mensaje El perdón.
bíblico. Judá: el linaje del Mesías.
Judá-David-Cristo
V. BIBLIOGRAFÍA
 Educación Teológica por Extensión (2002), El Pentateuco: TOMOS 1 Y 2 . Lima: SEAN internacional.
VI. OTROS RECURSOS
 ZIMMERLI, WALTHER, Manual de Teológia del Antiguo Testamento (1990) Madrid. Editorial Cristiandad.
o Evaluación diagnóstica
o Evaluación formativa
retroalimentación
W. Evaluación sumativa
ÁREA: EDUCACIÓN CRISTIANA
NIVEL: SECUNDARIA
GRADO: TERCERO
II. ENFOQUES
Enfoques Valores

Cristiano

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional

COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

EXCELENCIA
CAPACIDADES

CAPACIDADES
de aprendizaje

aprendizaje.
B
COMPETENCIA UNIDAD/
S PROYECTO
M
I Analiza la intervención TRASFONDO DEL NUEVO LA VENIDA

de Dios en el Plan de TESTAMENTO DEL REINO
Salvación y en la historia Periodo Intertestamentario DE DIOS
de la humanidad y su Geografia de Palestina
presencia en la creación
con lo cual encuentra
sentido a su vida y a la de -EL REINO DE LOS CIELOS EN
la humanidad. LOS EVANGELIOS
Conoce a Dios y
asume su • Da razones de su fe con
identidad gestos y acciones que
religiosa y demuestran una
spiritual como convivencia crítica con la
persona digna, cultura, la ciencia y otras -ETAPAS DE LA VIDA DE
libre y manifestaciones CRISTO
trascendente. religiosas y espirituales Reino prometido
Reino vacilante
Cultiva y valora Reino vacante
Construye su las • Acepta su rol en la Reino establecido
identidad como manifestaciones transformación de la
persona religiosas de su sociedad a partir de las
humana. entorno enseñanzas de Jesucristo
amada por argumentando
Dios. Digna, su fe de manera
libre y comprensible y
II • Analiza la realidad de - LAS GENEALOGÍAS DE JESÚS LA
trascendente. respetuosa.
su entorno a la luz del PREDICACIO
Comprendiend
mensaje del Evangelio -LA INFANCIA Y JUVENTUD DE N DEL REINO
o la doctrina de
que lo lleve a plantear JESUS
su propia
alternativas de cambio
religión. Transforma su
coherentes con los - EL MENSAJE DE JUAN EL
abierto al entorno desde el
valores propios de la fe BAUTISTA
diálogo con las encuentro
que le son personal y
-BAUTISMO Y TENTACION DE
cercanas comunitario con
• Expresa en su proyecto JESUS
Dios y desde la fe
de vida personal
que profesa.
coherencia entre lo que
cree, dice y hace a la luz
Actúa
del mensaje bíblico y los
coherentemente
documentos del
en razón de su fe
Magisterio de la Iglesia.
según los
principios de su
conciencia moral
III en situaciones Da razones de su fe con -EL MENSAJE DEL REINO LA VIDA EN
Asume la concretas de la gestos y acciones que Las Bienaventuranzas EL REINO DE
experiencia del vida. demuestran una El Sermón del monte DIOS
encuentro convivencia crítica con la
personal y cultura, la ciencia y otras
comunitario manifestaciones LAS PARABOLAS DEL REINO
con Dios en su religiosas y espirituales.
proyecto de -LAS EVIDENCIAS DEL REINO:
vida en Acepta a Jesucristo LOS MILAGROS
coherencia con como Redentor y
su creencia modelo de hombre para
religiosa" vivir coherentemente
con los principios
cristianos.
IV Reflexiona sobre el -EJEMPLOS DE LA VIDA DE LOS
mensaje de Jesucristo y JESUS (LOS NIÑOS, LOS PRINCIPIOS
las enseñanzas de la MARGINADOS, LAS DEL REINO
Iglesia para un cambio POSESIONES) DE DIOS
de vida personal.
-JUICIO, MUERTE Y
• Confronta el mensaje SEPULTURA DE JESUS
de Jesucristo y las
enseñanzas de la Iglesia -VICTORIA DE CRISTO SOBRE
con sus vivencias LA MUERTE
personales y
comunitarias
demostrando una -ANALISIS COMPARATIVO DE
actitud de permanente LOS CUATRO EVANGELIOS
conversión
V. BIBLIOGRAFÍA
 Educación Teológica por Extensión (2017), Compendio de Teología Pastora volúmenes 1-6. Lima: SEAN
internacional.
 PIXLEY, Jorge, (1977) Reino de Dios, Buenos Aires: La Aurora.
VI. OTROS RECURSOS
 Herman Ridderbos - La Venida Del Reino I y II, (1995) Buenos Aires: Aurora
retroalimentación
NIVEL: SECUNDARIA
GRADO: CUARTO
II. ENFOQUES
Enfoques Valores

Cristiano

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional

COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

EXCELENCIA
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Organiza acciones estratégicas para


B
COMPETENCIA UNIDAD/
S PROYECTO
M
I Construye su • Confronta el mensaje LA COMISION DE JESUS LA

identidad como Conoce a Dios y de Jesucristo y las Pentecostés y la misión de PROCLAMACIO
persona asume su enseñanzas de la los apóstoles N DEL REINO
humana. identidad religiosa Palabra de Dios con sus SAULO DE TARSO
amada por y spiritual como vivencias personales y Muerte de Esteban
Dios. Digna, persona digna, comunitarias CONVERSIÓN Y
libre y libre y demostrando una LLAMAMIENTO DE SAULO
trascendente. trascendente. actitud de permanente
Comprendiend conversión.
o la doctrina de Cultiva y valora las • Acoge a Jesucristo
su propia manifestaciones como Redentor y
religión. religiosas de su modelo de hombre que
abierto al entorno enseña a vivir bajo la
diálogo con las argumentando su acción del Espíritu
que le son fe de manera Santo, para expresar en
cercanas comprensible y su vida diaria los
respetuosa. principios y las
enseñanzas de la
Escritura
Propone situaciones de
Asume la Transforma su encuentro personal con
experiencia del entorno desde el Dios, en su familia, en su
encuentro encuentro escuela y en su
personal y personal y comunidad desde un
comunitario comunitario con discernimiento
con Dios en su Dios y desde la fe espiritual, con acciones
proyecto de que profesa. orientadas a la
vida en construcción de una
coherencia con Actúa comunidad de fe guiada
su creencia coherentemente por las enseñanzas de
religiosa" en razón de su fe Jesucristo y de la Iglesia
según los
principios de su
conciencia moral
II Argumenta la acción de - PREDICACION DEL El MENSAJE
en situaciones
Dios en la historia y en EVANGELIO Y PRIMER VIAJE DEL REINO
concretas de la
la vida de la Iglesia y de MISIONERO
vida.
la humanidad Encuentros, abandono y
confrontando hechos y oposición al Evangelio
acontecimientos
presentes en su entorno
que permitan su RESOLUCION DE
participación en la CONFLICTOS
misión de la Iglesia. Pedro y Pablo
Unidad en la diversidad
Interpreta la realidad de Concilio de Jerusalén
su entorno local y
nacional a la luz del
mensaje del Evangelio.
Ejerce, desde la ética y la

moral cristiana, su rol
protagónico en la
transformación de la
sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo
y de la Biblia
III Acoge a Jesucristo como SEGUNDO VIAJE MISIONERO EL REINO DE

Redentor y modelo de Pablo y Silas DIOS Y LA
hombre que enseña a Visión y voluntad de Dios EVANGELIZACI
vivir bajo la acción del Estudios bíblicos ON
Espíritu Santo, para El Areópago
expresar en su vida Sus primeras cartas
diaria los principios y las
enseñanzas de la
Escritura TERCER VIAJE MISIONERO:
presencia y poder del
• Argumenta la acción de Espíritu Santo
Dios en la historia y en la
vida de la Iglesia y de la
humanidad
confrontando hechos y
acontecimientos
presentes en su entorno
que permitan su
participación en la
misión de la Iglesia.
• Cultiva su dimensión
religiosa, espiritual y
trascendente a partir de
la celebración de su fe,
que le permita cooperar
en la transformación de
sí mismo y de su
entorno a la luz del
Evangelio buscando
soluciones a los desafíos
actuales.
IV Confronta el mensaje de ESTRATEGIA MISIONERA DE EL REINO DE

Jesucristo y las PABLO DIOS Y
enseñanzas de la Iglesia Mundo Judío y Gentil NUESTRO
con sus vivencias MUNDO
personales y
comunitarias HASTA LO ULTIMO DE LA
demostrando una TIERRA: VIAJE A ROMA
actitud de permanente Cartas de Pablo
conversión.
Explica, con argumentos

coherentes, su fe en
relación armónica entre
cultura y ciencia, y
valorando las diversas
manifestaciones
religiosas más cercanas a
su entorno.
Expresa en su proyecto
de vida personal y
comunitario coherencia
entre lo que cree, dice y
hace, contrastándolo
con la realidad a la luz del
mensaje bíblico.
V. BIBLIOGRAFÍA
 Educación Teológica por Extensión (2017), La vida de Pablo libro 1,2,3, Lima: SEAN internacional.
 Josh Mc Dowell, Evidencia que exige un veredicto. (2015) T.I. J. Editorial Vida
VI. OTROS RECURSOS
 Gonzales, Justo. Comentario Biblico Hispanoamericano “Hechos de los Apóstoles” (1995) Miami: Editorial
Caribe.
retroalimentación
NIVEL: SECUNDARIA
GRADO: QUINTO
II. ENFOQUES
Enfoques Valores

Cristiano

DIVERSIDAD
Justicia
Justicia
Empatía

intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES
de aprendizaje

aprendizaje.
B
COMPETENCIA UNIDAD/
S PROYECTO
M
I Construye su Fundamenta la presencia ¿COMO ES DIOS? VERDADES

identidad como Conoce a Dios y de Dios en la historia y vida La trinidad PROFUNDAS
persona asume su identidad de la Iglesia y de la Atributos
humana. religiosa y spiritual humanidad para actuar con
amada por como persona responsabilidad frente a JESUS, HIJO DE DIOS, HIJO
Dios. Digna, digna, libre y todo lo creado. DE HOMBRE
libre y trascendente.
trascendente. El ESPIRITU SANTO
Comprendiend Cultiva y valora las Demuestra con convicción
o la doctrina de manifestaciones su fe en diálogo crítico
su propia religiosas de su entre cultura y ciencia
religión. entorno frente a otras
abierto al argumentando su fe manifestaciones religiosas
diálogo con las de manera y espirituales.
que le son comprensible y ¶
cercanas respetuosa.
•Asume su rol protagónico
comprometiéndose ética y
moralmente en la
Transforma su transformación de una
Asume la entorno desde el sociedad pacífica, justa,
experiencia del encuentro personal fraterna y solidaria, a partir
encuentro y comunitario con de las enseñanzas de
personal y Dios y desde la fe Jesucristo y de la Iglesia
comunitario que profesa.
con Dios en su
proyecto de Actúa
vida en coherentemente en
coherencia con razón de su fe según
su creencia los principios de su
religiosa" conciencia moral en
situaciones
II •Interioriza el mensaje de VERDADES Y CREENCIAS VERDADES
Jesucristo y las enseñanzas Autoconfrontacion QUE
de la Iglesia con sus Pensamientos CONFRONTA
vivencias personales y distorsionados N
comunitarias, actuando en
coherencia con su fe. CREENCIAS QUE DAÑAN
Pecado
Propone alternativas de Culpa
solución a los problemas
locales, nacionales y
mundiales a la luz del
mensaje del Evangelio.
•Promueve el encuentro
con Dios en diversos
contextos desde un
discernimiento espiritual,
con acciones orientadas a
la construcción de una
comunidad de fe guiada
por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Biblia
III •Asume en su vida a SANANDO EMOCJONES VERDADES

Jesucristo como Redentor y DAÑADAS: QUE SANAN
modelo de hombre que Miedo
enseña a vivir bajo la acción Depresion
del Espíritu Santo en la
misión evangelizadora.
VERDADES
Propone alternativas de Identidad
solución a los problemas Autoestima
locales, nacionales y Seguridad y confianza
mundiales a la luz del Reestructurando los
mensaje del Evangelio. pensamientos
•Vive su dimensión
religiosa, espiritual y
trascendente a partir de la
celebración comunitaria
de su fe, que le permita
cooperar en la
transformación de sí
mismo y de su entorno a la
luz del Evangelio y de las
enseñanzas de la Biblia
proponiendo soluciones a
los desafíos actuales.
IV Asume en su vida a LA NATURALEZA DEL SER VERDADES
Jesucristo como Redentor y HUMANO QUE
modelo de hombre que Imagen de Dios DESAFIAN
enseña a vivir bajo la acción Naturaleza pecaminosa del
del Espíritu Santo en la ser humano
misión evangelizadora
Interioriza el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas LA SALVACION:
de la Iglesia con sus Ley, Justicia y Salvación
vivencias personales y
comunitarias, actuando en
coherencia con su fe. EL MUNDO ESPIRITUAL
Demuestra coherencia Concilio Divino
entre lo que cree, dice y Ángeles
hace en su proyecto de Dimensión espiritual
vida personal y
comunitario,
respondiendo a los EL NUEVO NACIMIENTO
desafíos de la realidad a la Creer en Jesucristo
luz del mensaje bíblico.
V. BIBLIOGRAFÍA
 Tosoni y Himitian, “Verdades que Sanan” (2006) Buenos Aires: Logos.

 Kay Friederichsen “Profundas verdades de la Biblia” (1958), Miami: Editorial Portavoz
VI. OTROS RECURSOS
 Ruben Arroyo, Joven tu eres camino de esperanza. (2017) Lima: Centro de Servicios de Pastoral juvenil
sagrados corazones.
retroalimentación
PSICOMOTRICIDAD/EDUC.FÍSICA
ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
NIVEL: INICIAL
GRADO: NURSERY

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos Enfoque de la Corporeidad.
Libertad y responsabilidad. Dicho enfoque concibe al
Diálogo y concertación “cuerpo” más allá de su
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias realidad biológica, porque
Equidad en la enseñanza implica hacer, pensar, sentir,
Confianza en la persona saber, comunicar y querer.
Intercultural Respeto a la identidad cultural De esta manera, asume que
Justicia el “cuerpo” se encuentra en
Diálogo Intercultural un proceso constante de
De igualdad de género Igualdad y dignidad construcción de su ser; este
Justicia es un proceso dinámico y
Empatía que se desarrolla a lo largo
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad de toda la vida, desde el
intergeneracional hacer autónomo de la
Justicia y solidaridad persona.
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS

CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje

aprendizaje.
BIM. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD Y /O

PROYECTO
I Se desenvuelve de ● Comprende • Realiza acciones y ● Experiencias “ Bienvenidos

BIMESTR manera autónoma su cuerpo. juegos de manera motrices básicas: al Colegio
E a través de su ● Se expresa autónoma, como Caminar, correr América”
motricidad gruesa” corporalment correr, saltar,
e. trepar, rodar,
Caminar y correr
deslizarse, hacer
de un lugar a otro,
giros, patear y lanzar
de diferentes
pelotas, etc. –en los Lista de cotejo
maneras
que expresa sus de entrada
emociones– .
explorando las
Caminar y correr
posibilidades de sus
entre obstáculos.
cuerpo con relación
al espacio, la Así soy”
superficie y los
objetos, regulando Caminar imitando
su fuerza, velocidad animales. Mi historia
y con cierto control familiar
de su equilibrio.
● Experiencias
motrices básicas:
Saltar:
● Con los dos pies
juntos.
● Saltar obstáculos
con los dos pies
juntos.
● Experiencias
motrices básicas:
Gatear
Cuadrupedia baja
y alta
(desplazamientos)
● Conciencia de
duración y
velocidad
Realiza acciones y
movimientos de
● Coordinación
coordinación óculo-
óculo -manual:
manual y óculo-
❖ rodar objetos
podal, acorde con
❖ Lanzamientos
sus necesidades e libres y a un
intereses, y según punto fijo.
las características de (Puntería)
los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y juego
• Reconoce sus ● Tareas para

sensaciones ejercicios de
corporales, e respiración.
identifica las ● Reconocimiento
necesidades y de partes gruesas
cambios en el del cuerpo.
● Representación
estado de su cuerpo,
de partes gruesas
como la respiración
de su cuerpo a
y sudoración través de un
después de una dibujo
actividad física.
Reconoce las partes
de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo.
Se desenvuelve de ● Comprende Realiza acciones y ● Garabatos libres

manera autónoma su cuerpo. movimientos de en soportes
a través de su ● Se expresa coordinación óculo- grandes
motricidad fina” manual y óculo- ● Rasgar papel
corporalment
podal en diferentes ● Arrugar papel
e ● Amasar
situaciones
cotidianas y de
juego según sus ● Coordinación
intereses. óculo -podal:
● patear un balón
con
direccionalidad
● desplazamientos
en zonas
señaladas.
● Juegos de
coordinación
óculo podal(zig
zag,subir y bajar
escaleras)
II Se desenvuelve de ● Comprende • Realiza acciones y . Mis Sentidos

BIMESTR manera autónoma su cuerpo. juegos de manera ● Coordinación
ojo/mano/pie: Semana de la
E a través de su ● Se expresa autónoma, como
educación
Subir y bajar (silla y inicial
e. trepar, rodar,
deslizarse, hacer banca).
Fiestas patrias
giros, patear y
● Reptación:
lanzar pelotas, etc.
desplazamientos
–en los que expresa
● Rodamientos:
sus emociones– horizontal
explorando las
posibilidades de sus ● Equilibrio estático
cuerpo con relación y con movimiento
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio
Realiza acciones y
movimientos de
●
● Coordinación
manual y óculo-
óculo manual:
podal, acorde con
● Botear un balón
sus necesidades e con ambas
intereses, y según manos.(sin
las características de desplazamiento/
los objetos o con
materiales que desplazamiento)
emplea en ● Coordinación ojo-
diferentes mano-pie(danza)
situaciones
cotidianas de

identifica las ● Reconocimien
necesidades y to de partes
cambios en el finas del
cuerpo.
● Representa en
brazos manos
y sudoración y dedos y en
después de una las piernas
actividad física. pies y dedos a
Reconoce las partes través de un
de su cuerpo al dibujo
acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo
Se desenvuelve de ● Comprende Realiza acciones y ● Punzar

manera autónoma su cuerpo. movimientos de ● Abrochar y
a través de su ● Se expresa coordinación óculo- desabrochar
motricidad gruesa” manual y óculo- ● Enhebrar objetos
corporalment
podal en diferentes con grandes
e agujeros.
situaciones
● Garabatos en
cotidianas y de
hojas.
juego según sus
● Pintar con las
intereses. manos, con los
dedos, con pincel
grueso
III Se desenvuelve de ● Comprende • Realiza acciones y ● Tareas de Fruto de
BIMESTR manera autónoma su cuerpo. juegos de manera flexibilidad con el estudio
E a través de su ● Se expresa autónoma, como cuerpo.
Aniversario
trepar, rodar, ● Velocidad de
e. Las plantas
reacción ante un
deslizarse, hacer
estímulo.
Detenerse y
pelotas, etc. –en los
cambiar de
que expresa sus dirección.
emociones–
explorando las ● Tareas de
posibilidades de sus movimiento para
cuerpo con relación levantar y
al espacio, la transportar pesos,
superficie y los caminando y
objetos, regulando corriendo-
de su equilibrio
Realiza acciones y ● Tareas de

movimientos de rodamiento con el
coordinación óculo- pie: • Rodar
manual y óculo- con el pie la pelota
podal, acorde con por entre
sus necesidades e obstáculos. Patear
la pelota hacia
intereses, y según
arriba y contra la
pared. Patear la
los objetos o
materiales que
emplea en pelota a un
diferentes blanco.
situaciones ● Tareas de
cotidianas de independencia
exploración y juego segmentaria:
Hacer volar la
cinta
manteniéndola lo
más lejos (cerca)
posible del cuerpo
(nivel del hombro
y muñeca). Hacer
girar la cinta en
círculos

rostro.
● Representa
partes finas
y sudoración del rostro a
después de una través de un
actividad física. dibujo
Reconoce las partes
de su cuerpo al
acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo
Se desenvuelve de ● Comprende Realiza acciones y ● Pintar con crayola

manera autónoma su cuerpo. movimientos de gruesa.
a través de su ● Se expresa coordinación óculo- ● Modelar en
motricidad gruesa” manual y óculo- plastilina
corporalment
podal en diferentes ● Enroscar y
e desenroscar
situaciones
● Dibujar
cotidianas y de
● Recorte de líneas
juego según sus
rectas y zig-zag
intereses.
IV Se desenvuelve de ● Comprende • Realiza acciones y Proyecto de

BIMESTR manera autónoma su cuerpo. juegos de manera ● Suspenderse en arte y
E a través de su autónoma, como aparatos matemáticas
motricidad gruesa” correr, saltar, (diferentes
alturas)ejercicios
● Se expresa trepar, rodar, en barra de Animales
corporalment deslizarse, hacer braquiación.
● Saltos con un pie Bienvenida
e. giros, patear y lanzar
● Tareas de Navidad
que expresa sus orientación en el
emociones– espacio.
● Tareas de
explorando las
percepción de
regularidad: dar
cuerpo con relación palmadas a
al espacio, la tiempo iguales y
superficie y los hacer
objetos, regulando movimientos con
su fuerza, velocidad el cuerpo
y con cierto control ● Flexibilidad
de su equilibrio corporal:
yoga
infantil,voltere
tas,traslado de
objetos con
diversos
segmentos.
● Tareas para
percepción de
lateralidad.

movimientos de movimiento
coordinación óculo- patear objetos
manual y óculo- dirigidos a un
podal, acorde con blanco
sus necesidades e ● Coordinación
óculo manual y
intereses, y según
podal(danza fin de
año)
los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de

necesidades y de articulaciones
cambios en el que generan
movimiento..
estado de su cuerpo, ● Representa el
como la respiración cuerpo en
y sudoración movimiento.
después de una
actividad física.
Reconoce las partes
de su cuerpo al
acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo

manera autónoma su cuerpo. movimientos de ● Dibujar objetos y
a través de su ● Se expresa coordinación óculo- personas
motricidad gruesa” manual y óculo- reconocibles
corporalment
podal en diferentes ● Envolver y
e desenvolver.
situaciones
● Hacer nudo
cotidianas y de
juego según sus
intereses.
PARA EL DOCENTE
● Método para flauta dulce.
PARA EL ALUMNO
Diagnóstica Esta evaluación tiene como objetivo diagnosticar los aprendizajes logrados durante el año académico 2021
y aquellos que deben ser reforzados durante el 2022, con la finalidad de realizar mejoras que atiendan las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Formativa
competencias.
previstos.
NIVEL: INICIAL
GRADO: PRE KINDER
Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos Enfoque de la Corporeidad.

Dicho enfoque concibe al
“cuerpo” más allá de su
Diálogo y concertación realidad biológica, porque
implica hacer, pensar, sentir,
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias saber, comunicar y querer.
De esta manera, asume que
el “cuerpo” se encuentra en
Confianza en la persona un proceso constante de
construcción de su ser; este
Intercultural Respeto a la identidad cultural es un proceso dinámico y que
Justicia se desarrolla a lo largo de
toda la vida, desde el hacer
Diálogo Intercultural autónomo de la persona.
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES
de aprendizaje

aprendizaje.

PROYECTO
I Se desenvuelve de ● Comprende • Realiza acciones y ● Experiencias DE VUELTA A

BIMESTR manera autónoma su cuerpo. juegos de manera motrices básicas: CLASES
E a través de su ● Se expresa autónoma, como Caminar, correr
e. trepar, rodar,
Caminar y correr
deslizarse, hacer
de un lugar a otro,
giros, patear y lanzar UNIDAD
de diferentes
pelotas, etc. –en los ESPECIAL:
maneras
que expresa sus TODOS
emociones– . SOMOS
explorando las AMIGOS.
Caminar y correr
entre obstáculos.
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando Caminar imitando ESTE ES MI
su fuerza, velocidad animales. CUERPO.
de su equilibrio.
● Experiencias
motrices básicas:
Saltar: TE PRESENTO
● Con los dos pies A MI FAMILIA
juntos.
● Saltar obstáculos
con los dos pies
juntos.
● Experiencias
motrices básicas:
Gatear
Cuadrupedia baja
y alta
(desplazamientos)
● Conciencia de
duración y
velocidad
Realiza acciones y
movimientos de
● Coordinación
óculo -manual:
manual y óculo-
❖ rodar objetos
podal, acorde con
❖ Lanzamientos
sus necesidades e libres y a un
intereses, y según punto fijo.
las características de (Puntería)
los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de

necesidades y de partes gruesas
cambios en el del cuerpo.
● Representación
de partes gruesas
de su cuerpo a
y sudoración través de un
después de una dibujo
actividad física.
Reconoce las partes
de su cuerpo al
acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo.
Se desenvuelve de ● Comprende Realiza acciones y ● Garabatos libres

manera autónoma su cuerpo. movimientos de en soportes
a través de su ● Se expresa coordinación óculo- grandes
motricidad fina” manual y óculo- ● Rasgar papel
corporalment
podal en diferentes ● Arrugar papel
e ● Amasar
situaciones
cotidianas y de
juego según sus ● Coordinación
intereses. óculo -podal:
● patear un balón
con
direccionalidad
● desplazamientos
en zonas
señaladas.
● Juegos de
coordinación
óculo podal(zig
zag,subir y bajar
escaleras)
II Se desenvuelve de ● Comprende • Realiza acciones y HABÍA UNA

BIMESTR manera autónoma su cuerpo. juegos de manera ● Coordinación VEZ
E a través de su ● Se expresa autónoma, como ojo/mano/pie:
trepar, rodar, Subir y bajar (silla y
e.
deslizarse, hacer banca).
giros, patear y GRACIAS POR
● Reptación: ESTAR
lanzar pelotas, etc.
desplazamientos CONMIGO
–en los que expresa
● Rodamientos:
sus emociones– horizontal
explorando las
posibilidades de sus ● Equilibrio estático
cuerpo con relación y con movimiento
al espacio, la OPERACIÓN
superficie y los BICHOS
objetos, regulando
de su equilibrio
ORGULLOSOS
Realiza acciones y DE SER
movimientos de PERUANOS
●
● Coordinación
manual y óculo-
óculo manual:
podal, acorde con
● Botear un balón
sus necesidades e con ambas
intereses, y según manos.(sin
las características de desplazamiento/
los objetos o con
materiales que desplazamiento)
emplea en ● Coordinación ojo-
diferentes mano-pie(danza)
situaciones
cotidianas de

cuerpo.
● Representa en
brazos manos
y sudoración y dedos y en
después de una las piernas
actividad física. pies y dedos a
Reconoce las partes través de un
de su cuerpo al dibujo
acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo
Se desenvuelve de ● Comprende Realiza acciones y ● Punzar

manera autónoma su cuerpo. movimientos de ● Abrochar y
a través de su ● Se expresa coordinación óculo- desabrochar
motricidad gruesa” manual y óculo- ● Enhebrar objetos
corporalment
podal en diferentes con grandes
e agujeros.
situaciones
● Garabatos en
cotidianas y de
hojas.
juego según sus
● Pintar con las
intereses. manos, con los
dedos, con pincel
grueso
III Se desenvuelve de ● Comprende • Realiza acciones y ● Tareas de RECICLANDO Y
BIMESTR manera autónoma su cuerpo. juegos de manera flexibilidad con el CLASIFICANDO
E a través de su ● Se expresa autónoma, como cuerpo. , EL PLANETA
motricidad gruesa” corporalment correr, saltar, VA GANANDO.
trepar, rodar, ● Velocidad de
e. reacción ante un (8 - 19 de
deslizarse, hacer
estímulo. agosto)
Detenerse y
cambiar de
que expresa sus dirección.
emociones– LAS PLANTAS
explorando las ● Tareas de EN NUESTRAS
posibilidades de sus movimiento para VIDAS
cuerpo con relación levantar y
( del 22 de
al espacio, la transportar pesos,
agosto al 09 de
superficie y los caminando y
corriendo- setiembre)
objetos, regulando
de su equilibrio
UNIDAD: MI
Realiza acciones y ● Tareas de COLEGIO
movimientos de rodamiento con el
coordinación óculo- pie: • Rodar (del 12 al 16 de
manual y óculo- con el pie la pelota setiembre)
podal, acorde con por entre
sus necesidades e obstáculos. Patear
la pelota hacia
intereses, y según
arriba y contra la
pared. Patear la UN UNIVERSO
los objetos o pelota a un COLOR AZUL
materiales que blanco.
emplea en ● Tareas de (el mar y sus
diferentes independencia misterios)
situaciones segmentaria:
cotidianas de Hacer volar la
exploración y juego cinta
manteniéndola lo
más lejos (cerca)
posible del cuerpo
(nivel del hombro
y muñeca). Hacer
girar la cinta en
círculos

rostro.
● Representa
partes finas
y sudoración del rostro a
después de una través de un
actividad física. dibujo
Reconoce las partes
de su cuerpo al
acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo

manera autónoma su cuerpo. movimientos de gruesa.
a través de su ● Se expresa coordinación óculo- ● Modelar en
motricidad gruesa” manual y óculo- plastilina
corporalment
podal en diferentes ● Enroscar y
e desenroscar
situaciones
● Dibujar
cotidianas y de
● Recorte de líneas
juego según sus
rectas y zig-zag
intereses.
IV Se desenvuelve de ● Comprende • Realiza acciones y SOBRE RUEDAS

BIMESTR manera autónoma su cuerpo. juegos de manera ● Suspenderse en
aparatos (acerca de la
E a través de su ● Se expresa autónoma, como
(diferentes evolución de
alturas)ejercicios los medios de
e. trepar, rodar,
en barra de transporte 17-
deslizarse, hacer
braquiación. 28 de octubre)
● Saltos con un pie
● Tareas de
que expresa sus orientación en el
emociones– espacio.
explorando las ● Tareas de AL ESTILO
posibilidades de sus percepción de MONDRIAN
cuerpo con relación regularidad: dar
al espacio, la palmadas a (arte del 01 al
superficie y los tiempo iguales y 18 de
objetos, regulando hacer noviembre)
su fuerza, velocidad movimientos con
y con cierto control el cuerpo
● Flexibilidad
de su equilibrio
corporal:
yoga
EL AGUA Y EL
infantil,voltere
AIRE: FUENTES
tas,traslado de
DE VIDA
objetos con
diversos
segmentos.
● Tareas para BIENVENIDA
percepción de NAVIDAD
lateralidad.

movimientos de movimiento
coordinación óculo- patear objetos
manual y óculo- dirigidos a un
podal, acorde con blanco
sus necesidades e ● Coordinación
óculo manual y
intereses, y según
podal(danza fin de
año)
los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de

necesidades y de articulaciones
cambios en el que generan
movimiento..
● Representa el
cuerpo en
y sudoración movimiento.
después de una
actividad física.
Reconoce las partes
de su cuerpo al
acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo

manera autónoma su cuerpo. movimientos de ● Dibujar objetos y
a través de su ● Se expresa coordinación óculo- personas
motricidad gruesa” manual y óculo- reconocibles
corporalment
podal en diferentes ● Envolver y
e desenvolver.
situaciones
● Hacer nudo
cotidianas y de
juego según sus
intereses.
PARA EL DOCENTE
PARA EL ALUMNO
Diagnóstica Esta evaluación tiene como objetivo diagnosticar los aprendizajes logrados durante el año académico 2021
y aquellos que deben ser reforzados durante el 2022, con la finalidad de realizar mejoras que atiendan las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Formativa
competencias.
previstos.
NIVEL: Inicial
GRADO: Kinder

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos Se sustenta en el enfoque de la

Corporeidad. Dicho enfoque concibe
al “cuerpo” más allá de su realidad
Diálogo y concertación biológica, porque implica hacer,
pensar, sentir, saber, comunicar y
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias querer. De esta manera, asume que el
diversidad “cuerpo” se encuentra en un proceso
constante de construcción de su ser;
Confianza en la persona este es un proceso dinámico y que se
desarrolla a lo largo de toda la vida,
Intercultural Respeto a la identidad cultural desde el hacer autónomo de la
Justicia persona, y que se manifiesta en la
modificación y/o reafirmación
Diálogo Intercultural progresiva de su imagen corporal, la
cual se integra con otros elementos
de su personalidad en la construcción
Justicia de su identidad personal y social.
Empatía

intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
CAPACIDADES

AUTÓNOMA.

PROYECTO
I Se desenvuelve ● Comprende su ● Realiza acciones y ● Coordinación Proyecto 1:

de manera cuerpo. juegos de manera global:
Ya crecí….
autónoma a ● Se expresa autónoma ● Gatear
Estoy en
través de su corporalment combinando ● Reptar
e. Kinder
motricidad habilidades ● Caminar
gruesa motrices básicas ● Correr
como correr, ● Rodar con el
Proyecto 2:
saltar, trepar, cuerpo
rodar, deslizarse, ● Gatear El cuerpo de
hacer giros y ● Saltos con pies Tito y Tita
volteretas –en los juntos
que expresa sus ● Salto con un pie
emociones– ● Sortear Proyecto 3:
explorando las obstáculos
“Así es mi
posibilidades de ● Equilibrio familia ”
su cuerpo con ● Acercar una
relación al parte del cuerpo
espacio, el a otra
tiempo, la manteniendo
superficie y los diferentes
objetos; en estas posiciones.
acciones, ● Adoptar
muestra diferentes
predominio y posiciones del
mayor control de cuerpo estando
un lado de su de pie sobre un
cuerpo. bloque (riel,
banco o silla)
● Freno inhibitorio
● Realiza acciones y
● Dar bote
movimientos de
● Rodar la pelota
coordinación
● Lanzar y atrapar
óculo-manual y
óculo-podal que ● Lanzar y recibir la
requieren mayor pelota con una
precisión. Lo hace pareja
en diferentes ● Lanzar la pelota
situaciones hacia un punto
cotidianas, de fijo
juego o de ● Respiración
representación ● Sonarse la nariz
gráfico-plástica, de diversas
ajustándose a los formas (fuerte,
límites espaciales suave, rápido,
y a las lento, largo, con
características de extensiones)
los objetos, ● Soplar con la
materiales y/o boca de
herramientas que diferentes
utilizan, según maneras (fuerte,
sus necesidades, rápido, lento,
intereses y suave, con
posibilidades. intervalos)
● Relajación
● Al finalizar cada
● Reconoce sus
sesión, incluye
sensaciones
ejercicios de
corporales, e
respiración y
identifica las
estiramientos.
necesidades y
● Expresión gráfica
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración y
sudoración.
Reconoce las
partes de su
cuerpo al
relacionarlas con
sus acciones y
nombrarlas
espontáneament
e en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo (o el de
otro) a su
manera,
incorporando
más detalles de la
figura humana, e
incluyendo
algunas
características
propias (cabello
corto, largo, lacio,
rizado, etc.).
Se desenvuelve ● Comprende su ● Realiza acciones y ● Enroscar y

de manera cuerpo. movimientos de desenroscar
autónoma a coordinación ● Pinzar objetos
través de su usando ganchos.
óculo-manual y
motricidad fina ● Se expresa ● Abolillado
óculo-podal que ● Rasgado
corporalment
requieren mayor ● Modelado
e
precisión. Lo hace ● Prensión pinza
en diferentes ● Abotonar
situaciones ● Ensartar
cotidianas, de ● Punzar
● Colorear
juego o de
● Recortar sobre
representación líneas rectas
gráfico-plástica, ● Trazar sobre líneas
ajustándose a los rectas, curvas y
límites espaciales quebradas.
y a las ● Trazo de vocales
características de
los objetos,
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.
II Se desenvuelve ● Comprende su ● Realiza acciones y Coordinación global: Proyecto 4:
de manera cuerpo. juegos de manera
Operación:
autónoma a ● Se expresa autónoma
¡Cuidado…Ale
través de su corporalment combinando ● Saltar con dos pies
e. rta!
motricidad habilidades juntos
gruesa motrices básicas ● Saltar con un pie
● Saltar siguiendo
como correr,
direcciones en una UNIDAD 1
saltar, trepar,
cuadrícula
rodar, deslizarse, ● Dar bote con dos Gracias por
hacer giros y manos estar conmigo
volteretas –en los ● Dar bote con una
que expresa sus mano
emociones– ● Lanzar y embocar Proyecto 5
● correr
explorando las
● saltar Érase una
posibilidades de ● trepar vez…los
su cuerpo con ● rodar dinosaurios
relación al ● deslizar
espacio, el ● hacer giros
tiempo, la ● volteretas
superficie y los ● Hacer coreografías Proyecto 6
objetos; en estas ● Caminar hacia
adelante y hacia “Este es mi
acciones,
atrás. país: Perú”
muestra
● Correr libremente
predominio y ● Saltar con
mayor control de obstáculos
un lado de su ● Rodar un objeto
cuerpo. sorteando un
obstáculo
● Rodar la pelota
● Realiza acciones y siguiendo una línea
movimientos de recta.
coordinación ● Rodar la pelota
óculo-manual y sorteando
obstáculos
óculo-podal que
● Dar bote con una
requieren mayor
mano
precisión. Lo hace
● Encestar con ambas
en diferentes
manos
situaciones
● Respiración
cotidianas, de
● Soplar pedacitos de
juego o de
papel.
representación
● Relajación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
sesión, incluye
límites espaciales
ejercicios de
y a las
respiración y
características de
estiramientos.
los objetos,
● Expresión gráfica
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según
sus necesidades,
intereses y
posibilidades.
● Reconoce sus
sensaciones
corporales, e
identifica las
necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración y
sudoración.
Reconoce las
partes de su
cuerpo al
relacionarlas con
sus acciones y
nombrarlas
espontáneament
e en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo (o el de
otro) a su
manera,
incorporando
más detalles de la
figura humana, e
incluyendo
algunas
características
propias (cabello
rizado, etc.).
Se desenvuelve ● Comprende su ● Realiza acciones y Motricidad fina

de manera cuerpo. movimientos de
autónoma a coordinación
través de su óculo-manual y ● Trazar grafías con
motricidad fina ● Se expresa
óculo-podal que direccionalidad y
corporalment precisión.
requieren mayor
e ● Trazar letras con
precisión. Lo hace
direccionalidad
en diferentes
● Armar
situaciones
rompecabezas
cotidianas, de ● Delinear
juego o de ● Colorear
representación respetando
gráfico-plástica, bordes.
ajustándose a los
límites espaciales
y a las
características de
los objetos,
materiales y/o
herramientas que
necesidades,
intereses y
posibilidades.
III Se desenvuelve ● Comprende su ● Realiza acciones y ● Coordinación Proyecto 7
de manera cuerpo. juegos de manera global:
● “Celebremos
● Saltar alternando el Día 100 ”
través de su corporalment combinando
motricidad e. ● Saltar con ambos
habilidades pies
gruesa motrices básicas ● Levantar y bajar
como correr, una silla, banca o
barra. Proyecto 8
saltar, trepar,
● Rodar con el pie la
rodar, deslizarse, “Reciclar para
pelota por entre
hacer giros y vivir ”
obstáculos.
volteretas –en los ● Caminar
que expresa sus libremente
emociones– ● Pasar un obstáculo Proyecto 9
explorando las pequeño colocado
sobre una barra de ” Mi colegio
posibilidades de
equilibrio o banca tiene historia
su cuerpo con
(pelota o bloque). ”
relación al ● Levantar y colocar
espacio, el una caja (costal
tiempo, la con Proyecto 10
superficie y los pelotas,bastones,
objetos; en estas “Las plantas
sacos de arena
acciones, son
livianos, etc) sobre
muestra maravillosas
una mesa (banco)
predominio y varias veces.
mayor control de ● Levantar y bajar
un lado de su una silla,banca o
cuerpo. barra.
● Empujar y jalar
● Realiza acciones y pesos o
compañeros de
movimientos de
diferentes formas
coordinación varias veces
óculo-manual y seguidas
óculo-podal que ● Pisar objetos en
requieren mayor movimiento
precisión. Lo hace ● Tocar con el pie
en diferentes objetos
situaciones suspendidos
cotidianas, de ● Rodar con el pie la
juego o de pelota por entre
representación obstáculo
gráfico-plástica, ● Rodar la pelota
ajustándose a los sorteando
límites espaciales obstáculos.
● Rodar el aro de
y a las
diferentes
características de
maneras
los objetos,
LEVANTAR Y
materiales y/o
TRANSPORTAR
herramientas que
PESOS
utilizan, según
sus necesidades, ● Levantar y colocar
intereses y una caja (costal
posibilidades. con pelotas,
bastones, sacos de
arena livianos, etc)
● Reconoce sus sobre una mesa
sensaciones (banco) varias
corporales, e veces.
identifica las EMPUJAR Y JALAR
necesidades y
● Empujar y jalar
cambios en el
pesos o
estado de su
compañeros de
cuerpo, como la
diferentes formas
respiración y
varias veces
sudoración.
seguidas.
Reconoce las
● Levantar y bajar
partes de su
una silla,banca o
cuerpo al
barra
relacionarlas con
Respiración
sus acciones y
nombrarlas ● soplar pedacitos
espontáneament de papel
e en diferentes ● soplar y sentir que
situaciones partes del cuerpo
hacen más
cotidianas.
esfuerzo.
Representa su
cuerpo (o el de
otro) a su ● Relajación
manera, ● Al finalizar cada
sesión, incluye
incorporando
ejercicios de
más detalles de la respiración y
figura humana, e estiramientos.
incluyendo ● Expresión gráfica
algunas ● Dibujan lo
características trabajado en la
sesión
propias (cabello
rizado, etc.).

través de su óculo-manual y ● Trazar letras con
motricidad fina ● Se expresa direccionalidad
óculo-podal que
corporalment ● Recortar líneas
requieren mayor
e rectas y entre
precisión. Lo hace
líneas rectas
en diferentes
● Armar
situaciones rompecabezas
cotidianas, de
juego o de
representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales
y a las
características de
los objetos,
materiales y/o
herramientas que
necesidades,
intereses y
posibilidades.
IV Se desenvuelve ● Comprende su ● Realiza acciones y Coordinación global: Proyecto 11
de manera cuerpo. juegos de manera
El mundo de
los animales
través de su corporalment combinando ● Saltar alternando
motricidad e. habilidades ● Saltar con ambos
gruesa motrices básicas pies
● Levantar y bajar Proyecto 12
como correr,
una silla, banca o
saltar, trepar, Somos
barra.
rodar, deslizarse, ● Rodar con el pie astronautas
hacer giros y la pelota por
volteretas –en los entre obstáculos.
que expresa sus ● Caminar
emociones– libremente
● Pasar un Proyecto 13
explorando las
obstáculo
posibilidades de Pintemos al
pequeño
su cuerpo con colocado sobre estilo Matisse
relación al una barra de
espacio, el equilibrio o
tiempo, la banca (pelota o Proyecto 14
superficie y los bloque).
● Levantar y Juegos y
objetos; en estas juguetes
colocar una caja
acciones,
(costal con
muestra
pelotas,bastones
predominio y
, sacos de arena Proyecto 15
mayor control de
livianos, etc) Llegó la
un lado de su
sobre una mesa Navidad
cuerpo.
(banco) varias
veces.
● Realiza acciones y ● Levantar y bajar
movimientos de una silla,banca o
coordinación barra.
óculo-manual y ● Empujar y jalar
óculo-podal que pesos o
requieren mayor compañeros de
diferentes
precisión. Lo hace
formas varias
en diferentes
veces seguidas
situaciones ● Pisar objetos en
cotidianas, de movimiento
juego o de ● Tocar con el pie
representación objetos
gráfico-plástica, suspendidos
ajustándose a los ● Rodar con el pie
límites espaciales la pelota por
y a las entre obstáculo
características de ● Rodar la pelota
los objetos, sorteando
materiales y/o obstáculos.
● Rodar el aro de
herramientas que
diferentes
utilizan, según
maneras
sus necesidades,
LEVANTAR Y
intereses y
TRANSPORTAR
posibilidades.
PESOS
● Reconoce sus ● Levantar y

sensaciones colocar una caja
corporales, e (costal con
identifica las pelotas,bastones
necesidades y , sacos de arena
cambios en el livianos, etc)
estado de su sobre una mesa
cuerpo, como la (banco) varias
respiración y veces.
sudoración. EMPUJAR Y JALAR
Reconoce las ● Empujar y jalar
partes de su pesos o
cuerpo al compañeros de
relacionarlas con diferentes
sus acciones y formas varias
nombrarlas veces seguidas.
espontáneament ● Levantar y bajar
e en diferentes una silla,banca o
situaciones barra
cotidianas. Respiración
Representa su
cuerpo (o el de ● soplar pedacitos
de papel
otro) a su
● soplar y sentir
manera,
que partes del
incorporando cuerpo hacen
más detalles de la más esfuerzo.
figura humana, e Relajación
incluyendo
algunas sesión, incluye
características ejercicios de
propias (cabello respiración y
corto, largo, lacio, estiramientos.
rizado, etc.).
Expresión gráfica
● Dibujan lo
trabajado en la
sesión

● Trazar letras con
direccionalidad.
través de su óculo-manual y
● Se expresa ● Recortar líneas
motricidad fina óculo-podal que curvas y siluetas
corporalment
requieren mayor simples.
e ● Armar
precisión. Lo hace
en diferentes rompecabezas
de 30.
situaciones
● Escribe dentro
cotidianas, de de los renglones
juego o de respetando la
representación direccionalidad
gráfico-plástica, de los trazos.
ajustándose a los ● Modela formas
límites espaciales simples.
● Abotona y
y a las
desabotona.
características de ● Enroscar y
los objetos, desenroscar
materiales y/o
herramientas que
necesidades,
intereses y
posibilidades.
PARA EL DOCENTE

● Links educativos – presentados en la unidad o proyecto
● Guías del maestro: Go Math (matemáticas) y Handwriting (Comunicación)
PARA EL ALUMNO
● Libro de texto Go Math

● Libro de trazos Handwriting
Formativa
competencias.
previstos.

EDUCACIÓN FÍSICA
NIVEL: Primaria
GRADO: 1º


Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad,
Libertad y responsabilidad. que entiende al cuerpo en construcción de su ser
Diálogo y concertación más allá de su realidad biológica, porque implica
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se
diversidad Equidad en la enseñanza refiere a la valoración de la condición de los
Confianza en la persona estudiantes para moverse de forma intencionada,
Intercultural Respeto a la identidad cultural guiados por sus necesidades e intereses particulares
Justicia y tomando en cuenta sus posibilidades de acción, en
Diálogo Intercultural la interacción permanente con su entorno. Es un
De igualdad de género Igualdad y dignidad proceso dinámico que se desarrolla a lo largo de la
Justicia vida, a partir del hacer autónomo de los
Empatía estudiantes, y se manifiesta en la modificación y/o
Ambiental Solidaridad planetaria y reafirmación progresiva de su imagen corporal, la
equidad intergeneracional cual se integra con otros elementos de su
Justicia y solidaridad personalidad en la construcción de su identidad
Respeto a toda forma de vida personal y social.
común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

Gestiona información del
entorno virtual
CAPACIDADES
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA.
PERIODO COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD Y

A TEMÁTICOS /O
PROYECTO
Explora de manera  Desarrollo de la
autónoma las posibilidades lateralidad
de su cuerpo en diferentes mediante
acciones para mejorar sus actividades lúdicas:
movimientos (saltar, correr, derecha-izquierda,
lanzar) al mantener y/o atrás-adelante, Psicomotrici
recuperar el equilibrio en el arriba-abajo dad
espacio y con los objetos,
cuando utiliza  Desplazamientos en
Se conscientemente distintas diferentes Coordinació
desenvuelve Comprende su bases de sustentación; así, trayectorias n: Óculo-
de manera cuerpo conoce en sí mismo su lado manual,
I, II, III,IV autónoma a Se expresa dominante.  Orientación óculo-podal.
través de su corporalment temporal: antes
motricidad e Se orienta en un espacio y durante, después, Iniciación al
tiempo determinados, lento, rápido Basketball
reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a  Coordinación óculo-
través de las nociones manual y óculo- Gimnasia
“arriba- abajo”, “dentro- podal básica
fuera”, “cerca-lejos”, con
relación a sí mismo y de  Fundamentos
acuerdo a sus intereses y básicos: Toma y
necesidades. entrega del balón,
atrape y
lanzamiento del
Explora nuevos movimientos balón, golpe con
y gestos para representar diferentes partes del
objetos, personajes, estados cuerpo
de ánimo y ritmos sencillos
de distintos orígenes: de la  Coordinación óculo-
naturaleza, del propio segmentaria
cuerpo, de la música, etc.
 Basketball:
Preparación física
Se expresa motrizmente
para comunicar sus  Desarrollo de
emociones (miedo, angustia, posturas básicas y
alegría, placer, torpeza, posiciones de juego
inhibición, rabia, entre otras) con incidencia a la
y representa en el juego toma y entrega de
acciones cotidianas de su balón
familia y de la comunidad;
 Familiarización con
así, afirma su identidad
personal. el balón
 Coordinación óculo-
manual
 Dribbling.
 Introducción al
doble ritmo
 Gimnasia básica:
ejercicios de
flexibilidad,
rodamientos
adelante, atrás
 Posturas básicas de
yoga para niños
 Actividades no
locomotrices:
inclinarse,
extenderse,
flexionar, girar,
empujar, levantar,
equilibrarse
Describe los alimentos de su
Comprende
dieta familiar y las posturas  Noción de las
las relaciones
que son beneficiosas para su capacidades físicas
entre la
salud en la vida cotidiana y fuerza, velocidad,
actividad
en la práctica de actividades flexibilidad y
Asume una física,
lúdicas. resistencia
vida alimentación,
postura e
saludable. Regula su esfuerzo al  Medidas de
higiene.
participar en actividades seguridad sencillas y
lúdicas e identifica en sí prevención de
mismo y en otros la accidentes durante
Incorpora
diferencia entre inspiración y la práctica
prácticas que
espiración, en reposo y
mejoran su
movimiento, en las
calidad de vida
actividades lúdicas.  Respiración y
postura corporal:
Realiza con autonomía situación de reposo
prácticas de cuidado
personal al asearse, al  Alimentación
vestirse, al adoptar posturas saludable
adecuadas en la práctica de  Los nutrientes de
actividades lúdicas y de la los alimentos:
vida cotidiana. Proteínas,
vitaminas, grasas,
minerales, etc.
Busca satisfacer sus
necesidades corporales
cuando tiene sed y resuelve  Hábitos de higiene e
las dificultades que le hidratación
producen el cansancio, la
incomodidad y la
inactividad; evidencia su
bienestar al realizar
actividades lúdicas y se
siente bien consigo mismo,
con los otros y con su
entorno.
Asume roles y funciones de
manera individual y dentro
de un grupo; interactúa de
forma espontánea en
actividades lúdicas y disfruta
de la compañía de sus pares
para sentirse parte del
grupo.
Se relaciona
utilizando sus
▪ Los juegos
habilidades
Participa en juegos
sociomotrices.
cooperativos y de oposición ▪ Normas simples de
Interactúa a en parejas y pequeños juego
través de sus Crea y aplica
grupos; acepta al oponente
habilidades estrategias y
como compañero de juego y ▪ Normas simples de
sociomotrices tácticas de
las formas diferentes de juego
juego.
jugar.
▪ Actividades lúdicas y
recreativas en el
Crea y aplica
Propone soluciones a medio natural
estrategias y
situaciones motrices y
tácticas de
lúdicas, y llega a acuerdos
juego.
con sus pares a fin de
cumplir con los objetivos que
surjan; respeta las reglas de
juego propuestas (por ellos
mismos, por el maestro o por
las condiciones del entorno)
en diferentes actividades
lúdicas
V. BIBLIOGRAFÍA

● Programa Curricular de la Educación básica- primaria- 2016.
● Ministerio de educación, (2009). Diseño curricular nacional, Perú: EDIMAG.
● Pezo Paredes, O. (1994). Basketball. Perú: María Auxiliadora
● Silva Camargo, G. (2004). Diccionario básico del deporte y la educación física. Colombia: Kinesis
● Blázquez Sánchez, D. (2010). Iniciación Deportiva y el deporte escolar. España: INDE
VI. OTROS RECURSOS
● Conos o botellas de plástico

● Pelotas
● Sillas
● Globos
● Bastón o palo de escoba
● Pelota de trapo o pelota anti estrés
● Soga
● Colchoneta o material de yoga
Formativa
competencias.
previstos.

EDUCACIÓN FÍSICA
NIVEL: Primaria
GRADO: 2º


Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad,
Libertad y responsabilidad. que entiende al cuerpo en construcción de su ser
Diálogo y concertación más allá de su realidad biológica, porque implica
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se
diversidad Equidad en la enseñanza refiere a la valoración de la condición de los
Confianza en la persona estudiantes para moverse de forma intencionada,
Intercultural Respeto a la identidad cultural guiados por sus necesidades e intereses particulares
Justicia y tomando en cuenta sus posibilidades de acción, en
Diálogo Intercultural la interacción permanente con su entorno. Es un
De igualdad de género Igualdad y dignidad proceso dinámico que se desarrolla a lo largo de la
Justicia vida, a partir del hacer autónomo de los
Empatía estudiantes, y se manifiesta en la modificación y/o
Ambiental Solidaridad planetaria y reafirmación progresiva de su imagen corporal, la
equidad intergeneracional cual se integra con otros elementos de su
Justicia y solidaridad personalidad en la construcción de su identidad
Respeto a toda forma de vida personal y social.
común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

entorno virtual
CAPACIDADES
GESTIONA SU
AUTÓNOMA.
BIMESTRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD Y /O

TEMÁTICOS PROYECTO
Explora de manera
autónoma sus ▪ Desarrollo de la
posibilidades de lateralidad
movimiento al realizar mediante
con seguridad y actividades
confianza habilidades lúdicas:
Psicomotricidad
motrices básicas10, derecha-
mediante movimientos izquierda,
Coordinación:
coordinados según sus atrás-adelante,
Se desenvuelve de Óculo-manual,
intereses, necesidades y arriba-abajo
manera  Comprende óculo-podal.
posibilidades. ▪ Desplazamiento
autónoma a su cuerpo
I,II,III,IV s en diferentes
través de su  Se expresa
Se orienta en el espacio y trayectorias
motricidad corporalmen Iniciación al
tiempo con relación a sí
te Basketball
mismo y a otros puntos ▪ Orientación
de referencia; reconoce temporal: antes
Gimnasia básica
sus posibilidades de durante,
equilibrio con diferentes después, lento,
bases de sustentación en rápido
acciones lúdicas. ▪ Fundamentos
básicos: Toma y
Resuelve situaciones entrega del
motrices al utilizar su balón, atrape y
lenguaje corporal (gesto, lanzamiento del
contacto visual, actitud balón, golpe con
corporal, apariencia, diferentes partes
etc.), verbal y sonoro, del cuerpo
que lo ayudan a sentirse
seguro, confiado y
aceptado. ▪ Coordinación
óculo-
Utiliza su cuerpo y el segmentaria
movimiento para
expresar ideas y ▪ Basketball:
emociones en la práctica Preparación
de actividades lúdicas física.
con diferentes tipos de ▪ Desarrollo de
ritmos y música, a fin de posturas básicas
expresarse
y posiciones de
corporalmente y
mediante el uso de juego con
diversos elementos. incidencia a la
toma y entrega
de balón
▪ Familiarización
con el balón
▪ Coordinación
óculo-manual
▪ Dribbling
▪ Introducción
al doble ritmo
▪ Noción del
cuerpo como
totalidad
▪ Gimnasia
básica y salud
▪
Explica la importancia de
la activación corporal ▪ Noción de las
(calentamiento) y capacidades
psicológica (atención, físicas fuerza,
 Comprende concentración y velocidad,
las relaciones motivación) antes de la flexibilidad y
entre la actividad lúdica, e resistencia
actividad identifica los signos y
física, síntomas relacionados ▪ Medidas de
Asume una vida
alimentación, con el ritmo cardiaco, la seguridad
saludable.
postura e respiración agitada y la sencillas y
higiene. sudoración, que prevención de
 Incorpora aparecen en el accidentes
prácticas que organismo al practicar durante la
mejoran su actividades lúdicas. práctica
calidad de
vida Diferencia los alimentos ▪ Nociones
saludables y nutritivos elementales de
que forman parte de su las funciones
dieta personal y familiar, orgánicas de la
y los momentos circulación y
adecuados para respiración
ingerirlos; explica la
importancia de ▪ Respiración y
hidratarse; conoce las postura
posturas adecuadas en la corporal:
práctica de actividad situación de
física y en la vida reposo
cotidiana, que le
permiten mayor ▪ Alimentación
seguridad. saludable
Incorpora prácticas de ▪ Hábitos de

cuidado al asearse y higiene e
vestirse; adopta posturas hidratación
adecuadas en la práctica
de actividades lúdicas y
en la vida cotidiana, que
le permiten la
participación en el juego
sin afectar su
desempeño.
Regula su esfuerzo en la
práctica de actividades
lúdicas y reconoce la
importancia del
autocuidado para
prevenir enfermedades.
Participa en juegos
cooperativos y de
oposición en parejas y
 Se relaciona
pequeños grupos; acepta
utilizando sus
al oponente como
habilidades
compañero de juego y
sociomotrice
llega a consensos sobre
s.
la manera de jugar.
 Crea y aplica
▪ Los juegos
estrategias y
Muestra una actitud de
tácticas de
respeto en la práctica de ▪ Normas simples
Interactúa a juego.
actividades lúdicas y de juego
través de sus evita juegos bruscos, Normas simples de
habilidades amenazas o apodos; juego
sociomotrices acepta la participación de
todos sus compañeros. ▪ Actividades
lúdicas y
Resuelve de manera recreativas en el
compartida situaciones medio natural
producidas en los ▪
diferentes tipos de
juegos (tradicionales,
autóctonos, etc.) y
adecúa las reglas para la
inclusión de sus pares y el
entorno, con el fin de
lograr un desarrollo
eficaz de la actividad.
V. BIBLIOGRAFÍA

VI. OTROS RECURSOS
● Conos o botellas de plástico

● Pelotas
● Sillas
● Globos
● Soga
Formativa
competencias.
previstos.

EDUCACIÓN FÍSICA
NIVEL: Primaria
GRADO: 3º

Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos Corporeidad
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES
de aprendizaje

aprendizaje.

TEMÁTICOS PROYECTO
I Se desenvuelve de Comprende su Reconoce la izquierda ▪ Desarrollo de la Psicomotricidad.
manera autónoma a cuerpo y derecha en relación a lateralidad
través de su objetos y en sus pares mediante
motricidad Se expresa para mejorar sus actividades
corporalmente posibilidades de lúdicas: derecha-
movimiento en izquierda, atrás-
Comprende las diferentes acciones adelante, arriba-
Asume una vida relaciones entre la
saludable lúdicas. abajo
actividad física, ▪ Desplazamientos
alimentación, Se orienta en un en diferentes
postura e higiene espacio y tiempo trayectorias
corporal y la salud determinado, en
relación a sí mismo, los ▪ Orientación
Incorpora prácticas objetos y sus temporal: antes
que mejoran su compañeros, coordina durante, después,
calidad de vida sus movimientos en lento, rápido
situaciones lúdicas y
regula su equilibrio al
variar la base de
sustentación y la altura
de la superficie de
apoyo, afianzando sus
habilidades motrices
básicas.
Resuelve situaciones
motrices al utilizar su
lenguaje corporal
(gesto, contacto visual,
actitud corporal,
apariencia, etc.),
verbal y sonoro para
comunicar actitudes,
sensaciones y estados
de ánimo, acciones ▪ Noción de las
que le posibilitan capacidades
comunicarse mejor físicas fuerza,
con los otros y velocidad,
disfrutar de las flexibilidad y
actividades lúdicas. resistencia
Vivencia el ritmo y se ▪ Medidas de

apropia de secuencias seguridad
rítmicas corporales en sencillas y
situaciones de juego prevención de
para expresarse accidentes
corporalmente a durante la práctica
través de la música.
Explica la importancia ▪ Los juegos

de la activación
corporal ▪ Normas simples
(calentamiento) y de juego
psicológica (atención,
concentración y
▪ Coordinación
motivación) que le
óculo-manual y
ayuda a estar
óculo-podal
predispuesto a la
actividad.
▪ Fundamentos
básicos: Toma y
Diferencia los
entrega del
alimentos de su dieta
balón, atrape y
familiar y de su región
lanzamiento del
que son saludables de
balón, golpe con
los que no lo son, para
diferentes partes
la práctica de actividad
del cuerpo
física y de la vida
cotidiana.
▪ Coordinación
Aplica los óculo-
conocimientos de los segmentaria
beneficios de la
práctica de actividad ▪ Nociones
física y salud Coordinación:
elementales de las
II relacionados con el Óculo-manual,
funciones
ritmo cardiaco, la óculo-podal
orgánicas de la
respiración y la circulación y
sudoración cuando respiración
adapta su esfuerzo en
la práctica de ▪ Respiración y
diferentes actividades postura corporal:
lúdicas. situación de
reposo
Incorpora el
autocuidado ▪ Alimentación
relacionado con los saludable
ritmos de actividad-
descanso para mejorar
el funcionamiento de ▪ Normas simples
su organismo de juego
▪ Actividades
lúdicas y
recreativas en el
medio natural
▪ Básquetbol:
▪ Desarrollo de
posturas básicas y
posiciones de
juego con
incidencia a la
toma y entrega de
balón
▪ Familiarización
con el balón
▪ Coordinación
óculo-manual
▪ Dribbling.
▪ Introducción al
doble ritmo
Iniciación al
III
Básquetbol
▪ Los nutrientes de
los alimentos:
Proteínas,
vitaminas, grasas,
minerales, etc.
▪ Hábitos de higiene
e hidratación
▪ Normas simples
de juego
▪ Actividades
lúdicas y
recreativas en el
medio natural
▪ Gimnasia básica:
ejercicios de
flexibilidad,
rodamientos
adelante, atrás
▪ Posturas básicas
de yoga para niños
▪ Actividades no
locomotrices:
inclinarse,
extenderse,
flexionar, girar,
empujar, levantar,
equilibrarse
IV ▪ Nociones Gimnasia básica

elementales de los
grupos de
alimentos
saludables
▪ Noción del cuerpo

como totalidad.
Gimnasia básica y
salud
▪ Los juegos
tradicionales de la
comunidad
▪ Actividades
lúdicas y
recreativas en el
medio natural
V. BIBLIOGRAFÍA

VI. OTROS RECURSOS

● Conos o botellas de plástico ● Pelota de trapo o pelota anti estrés
● Pelotas ● Soga
● Sillas ● Colchoneta o material de yoga
● Globos

 Se evalúan las competencias del área permanentemente, aplicando la evaluación formativa a través de las
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

EDUCACIÓN FÍSICA
NIVEL: Primaria
GRADO: 4º

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
LAS TICS
CAPACIDADES
de aprendizaje

aprendizaje.
PERIODO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD

PROYECTO
Se desenvuelve de Comprende su Regula la posición del Coordinación:
Bimestre manera autónoma a cuerpo cuerpo en situaciones ▪ Coordinación Óculo-manual,
I través de su Se expresa de equilibrio, con óculo-manual y óculo-podal
motricidad corporalmente modificación del óculo-podal
espacio teniendo como
Comprende las referencia la ▪ Fundamentos
Asume una vida relaciones entre la trayectoria de objetos, básicos: Toma y
saludable actividad física, los otros y sus propios entrega del balón,
alimentación, desplazamientos para atrape y
postura e higiene afianzar sus lanzamiento del
corporal y la salud habilidades motrices balón, golpe con
básicas. diferentes partes
Incorpora prácticas del cuerpo
que mejoran su Alterna sus lados
calidad de vida corporales de acuerdo ▪ Coordinación
a su utilidad y/o óculo-
necesidad y se orienta segmentaria
en el espacio y en el
tiempo, en relación a si
mismo y a otros puntos
de referencia en
actividades lúdicas y
predeportivas.
Utiliza su cuerpo
(posturas, gestos y
mímica) y diferentes
movimientos para
expresar formas, ideas,
emociones,
sentimientos y
pensamientos en la
actividad física. 
Utiliza su lenguaje
corporal para expresar
su forma particular de ▪ Noción de las
moverse, creando capacidades físicas
secuencias sencillas de fuerza, velocidad,
movimientos, flexibilidad y
relacionados con el resistencia
ritmo, la música de su
cultura y la historia de ▪ Medidas de
su región. seguridad sencillas
y prevención de
Selecciona actividades accidentes durante
para la activación la práctica
corporal
(calentamiento) y
psicológica (atención,
▪ Los juegos
concentración y
motivación) antes de la
▪ Normas simples de
actividad e identifica
juego
en sí mismo las
variaciones en la ▪ Gimnasia básica: Gimnasia básica
frecuencia cardiaca y ejercicios de
respiratoria en relación flexibilidad,
a diferentes niveles de rodamientos
esfuerzo en la práctica adelante, atrás
de actividades lúdicas.
▪ Actividades no
Selecciona e incorpora locomotrices:
en su dieta los inclinarse,
alimentos nutritivos y extenderse,
energéticos existentes flexionar, girar,
en su dieta familiar y empujar, levantar,
región que equilibrarse
contribuyen a la
práctica de actividad ▪ Nociones
física. elementales de las
funciones orgánicas
Incorpora el de la circulación y
Bimestre II respiración
autocuidado
relacionado con los
ritmos de actividad- ▪ Respiración y
descanso, hidratación postura corporal:
y exposición a los rayos situación de reposo
solares, para mejorar
el funcionamiento de ▪ Alimentación
su organismo. saludable
Adopta posturas
adecuadas para
prevenir problemas
juego
musculares y óseos
incorporando el
▪ Actividades lúdicas
autocuidado
y recreativas en el
relacionado con los
medio natural
ritmos de actividad y
descanso para mejorar Iniciación al
el funcionamiento del ▪ Basketball: Basketball
organismo. Preparación física
▪ Desarrollo de
posturas básicas y
posiciones de juego
con incidencia a la
toma y entrega de
balón
▪ Familiarización con
el balón
▪ Coordinación óculo-
manual
▪ Dribbling
Bimestre III
doble ritmo

como totalidad.
Gimnasia básica y
salud
e hidratación
juego
y recreativas en el
medio natural
Iniciación al
▪ Volleyball: Volleyball
▪ Desarrollo de:
posturas básicas,
fundamentos,
desplazamientos
▪ Golpe de balón con

objetos pesados y
livianos
▪ Posición inicial de
pies, manos y
brazos (gestos
técnicos)
Bimestre IV ▪ Familiarización con

el balón,
manual y podal
▪ Nociones
elementales de las
de la circulación y
respiración
▪ Los juegos
tradicionales de la
comunidad
y recreativas en el
medio natural
V. BIBLIOGRAFÍA

● Ruiz Palladini, V., Fernández L. y Limas Huánuco, S.(2008). Manual de Voleibol. Perú: Gramal
VI. OTROS RECURSOS

● Conos o botellas de plástico ● Bastón o palo de escoba
● Pelotas ● Pelota de trapo o pelota anti estrés
● Sillas ● Soga
● Globos ● Colchoneta o material de yoga


EDUCACIÓN FÍSICA
NIVEL: Primaria
GRADO: 5º
⮚ Atención a la diversidad
▪ Respeto por las diferencias
● Corporeidad
▪ Confianza en la persona
⮚ Orientación al bien común
▪ Equidad y justicia
▪ Responsabilidad
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
Desempeños PERIODO
I II III IV
Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,

videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los
x
utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de x x x
seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Desempeños PERIODO
I II III IV
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las

estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los x x x x
resultados previstos.

PROYECTO
Bimestre I Se desenvuelve de Comprende su Anticipa las acciones Coordinación:
manera autónoma a cuerpo motrices a realizar en ▪ Coordinación óculo- Óculo-manual,
través de su motricidad Se expresa un espacio y tiempo manual y óculo- óculo-podal
corporalmente para mejorar las podal
posibilidades de
Asume una vida Comprende las respuesta en la acción, ▪ Fundamentos
saludable relaciones entre aplicando la básicos: Toma y
la actividad física, alternancia de sus entrega del balón,
alimentación, lados corporales de atrape y lanzamiento
postura e higiene acuerdo a su del balón, golpe con
corporal y la salud preferencia, utilidad diferentes partes del
y/o necesidad en la cuerpo
Incorpora actividad física.  Pone
prácticas que en práctica las ▪ Coordinación óculo-
mejoran su habilidades motrices segmentaria
calidad de vida específicas
(relacionadas con la
carrera, salto y
lanzamientos) a través
▪ Noción de las
de la exploración y
capacidades físicas
regulación de su
fuerza, velocidad,
cuerpo para dar
flexibilidad y
respuesta a las
resistencia
situaciones motrices
(en contextos lúdicos,
▪ Medidas de
predeportivos, etc.)
seguridad sencillas y
prevención de
Crea movimientos y
accidentes durante
desplazamientos
la práctica
rítmicos e incorpora las
particularidades de su ▪ Los juegos
lenguaje corporal
teniendo como base la ▪ Normas simples de
música de su región; al juego
asumir diferentes roles
en la práctica de
actividad física.
Valora en sí mismo y en
sus pares nuevas
formas de movimiento
y gestos corporales;
aceptando la
existencia de nuevas ▪ Gimnasia básica:
formas de movimiento ejercicios de
y expresión para flexibilidad,
comunicar ideas y rodamientos
emociones en adelante, atrás
diferentes situaciones
motrices ▪ Actividades no
locomotrices:
Identifica las inclinarse,
condiciones que extenderse,
favorecen la aptitud flexionar, girar,
física (IMC y pruebas empujar, levantar,
físicas) para mejorar la equilibrarse
calidad de vida, en
relación a sus
características
▪ Nociones
personales.
elementales de las
Comprende los
cambios físicos propios
respiración
Bimestre II de la edad y su Gimnasia básica
repercusión en la
▪ Respiración y
higiene en relación a la
postura corporal:
práctica de actividad
situación de reposo
física y actividades de
la vida cotidiana y
▪ Alimentación
reflexiona sobre las
saludable
prácticas alimenticias
perjudiciales para el
organismo analizando
la importancia de la
alimentación en
relación a su IMC.
juego
Identifica posturas y
ejercicios
contraindicados para
y recreativas en el
la salud en la práctica
medio natural
de actividad física. 
Aplica los beneficios
relacionados con la
salud al realizar
actividades de ▪ Basketball:
activación corporal, Preparación física
psicológica y de ▪ Desarrollo de
recuperación antes,
posturas básicas y
durante y después de
la práctica de actividad posiciones de juego
física. con incidencia a la
toma y entrega de
balón
el balón
manual
▪ Dribbling
doble ritmo
como totalidad.
Bimestre Iniciación al
Gimnasia básica y
III Basketball
salud
▪ Hábitos de higiene e
hidratación
juego
y recreativas en el
medio natural
▪ Volleyball:
▪ Desarrollo de:
posturas básicas,
fundamentos,
desplazamientos

objetos pesados y
livianos
pies, manos y
brazos (gestos
técnicos)
Bimestre Iniciación al
IV ▪ Familiarización con Volleyball
el balón,
manual y podal
▪ Nociones
elementales de las
funciones orgánicas de
la circulación y
respiración
▪ Los juegos
tradicionales de la
comunidad
Actividades lúdicas y
recreativas en el
medio natural
V. BIBLIOGRAFÍA

● Ruiz Palladini, V., Fernández L.,y Limas Huánuco, S.(2008). Manual de Voleibol. Perú: Gramal
VI. OTROS RECURSOS

● Globos
● Conos o botellas de plástico ● Bastón o palo de escoba
● Pelotas ● Pelota de trapo o pelota anti estrés
● Sillas ● Soga

EDUCACIÓN FÍSICA
NIVEL: Primaria
GRADO: 6º


Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES
de aprendizaje

aprendizaje.

PROYECTO
I Se desenvuelve de Comprende su Conoce los diferentes Coordinación:
manera autónoma a cuerpo métodos de ▪ Coordinación óculo- Óculo-manual,
través de su motricidad Se expresa evaluación para manual y óculo- óculo-podal
corporalmente determinar la aptitud podal
física y selecciona los
Asume una vida Comprende las que mejor se adecúen ▪ Fundamentos
saludable relaciones entre a sus posibilidades, y básicos: Toma y
la actividad física, utiliza la información entrega del balón,
alimentación, obtenida en beneficio atrape y
postura e higiene propio de su salud. lanzamiento del
corporal y la salud balón, golpe con
Comprende la diferentes partes del
Incorpora importancia de la cuerpo
prácticas que actividad física
mejoran su incorporando la ▪ Coordinación óculo-
calidad de vida práctica en su vida segmentaria
cotidiana e identifica
los cambios físicos
propios de la edad y su
repercusión en la ▪ Noción de las
higiene en relación a la capacidades físicas
práctica de actividad fuerza, velocidad,
física y actividades de flexibilidad y
la vida cotidiana. resistencia
Evita la realización de ▪ Medidas de

posturas y ejercicios seguridad sencillas
contraindicados y y prevención de
cualquier práctica de accidentes durante
actividad física que la práctica
perjudique su salud.
▪ Los juegos
Previene hábitos
perjudiciales para su
organismo como el
juego
consumo de comida
rápida, alcohol,
tabaco, drogas, ▪ Gimnasia básica:
desórdenes ejercicios de
alimenticios, entre flexibilidad,
otros. rodamientos
adelante, atrás
▪ Actividades no
locomotrices:
inclinarse,
extenderse,
flexionar, girar,
empujar, levantar,
equilibrarse
II Gimnasia básica
▪ Nociones
elementales de las
respiración
▪ Respiración y
postura corporal:
situación de reposo
▪ Alimentación
saludable
juego
y recreativas en el
medio natural
▪ Basketball:
▪ Desarrollo de
posturas básicas y
posiciones de juego
con incidencia a la
toma y entrega de
balón
el balón
manual
▪ Dribbling
doble ritmo
Iniciación al
III
▪ Noción del cuerpo Basketball
como totalidad
e hidratación
juego
y recreativas en el
medio natural
▪ Volleyball:
▪ Desarrollo de:
posturas básicas,
fundamentos,
desplazamientos

objetos pesados y
livianos
pies, manos y
brazos (gestos
técnicos)
▪ Familiarización con Iniciación al

IV
Volleyball
el balón,
manual y podal
▪ Nociones
elementales de las
respiración
▪ Los juegos
tradicionales de la
comunidad
y recreativas en el
medio natural
V. BIBLIOGRAFÍA

VI. OTROS RECURSOS

● Pelotas
● Conos o botellas de plástico ● Sillas
● Globos
● Soga
● Colchoneta o mat de yoga

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 1º
I. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES
de aprendizaje

aprendizaje.

TEMÁTICOS PROYECTO
Muestra coordinación
Comprende su (ajuste del cuerpo,  Coordinación óculo-
cuerpo fluidez y armonía en manual y óculo-
Se desenvuelve de los movimientos, entre podal.
manera autónoma a otros) realizar
través de su actividades para  Coordinación motriz.
motricidad afianzar sus
Se expresa
habilidades motrices  Preparación física.
corporalmente
específicas y mejorar
la calidad de respuesta  Coordinación óculo-
en diferentes acciones. segmentaria.
Comprende las Explica acerca del
Coordinación y
relaciones entre bienestar  Importancia de la
I habilidades
la actividad física, (predisposición, actividad física.
físicas.
alimentación, disponibilidad y
Asume una vida postura e motivación) que  Estiramiento.
saludable. higiene. produce la práctica de
actividad física en  Salud corporal:
Incorpora relación con la salud relación entre
prácticas que (física, emocional, higiene,
mejoran su psicológica, etc.) alimentación,
calidad de vida antes, durante y respiración y
después de la práctica. relajación.
Interactúa a través de Se relaciona Se relaciona con sus  Respeta la

sus habilidades utilizando sus compañeros en participación de los
sociomotrices habilidades diversos entornos compañeros.
sociomotrices. interactuando de
manera asertiva.  Cumplimiento de
Valora el juego como las normas de las
manifestación social y clases y la
cultural de los participación con
Crea y aplica
pueblos, y evita todo compañeros.
estrategias y
tipo de discriminación
tácticas de juego.
en la práctica de
actividades físicas
(lúdicas, deportivas y
otras).
 Cualidades
Resuelve situaciones motrices: Mejorar
Comprende su motrices a través del la fuerza,
cuerpo dominio y alternancia flexibilidad,
de sus lados, agilidad, mediante
Se desenvuelve de orientándose en un el juego.
manera autónoma a espacio y un tiempo
través de su determinados, en  Actividades no
motricidad interacción con los locomotrices:
objetos y los otros, inclinarse,
Se expresa
tomando conciencia extenderse,
corporalmente
de su cuerpo en la flexionar, girar,
acción. empujar, levantar,
equilibrarse.
Comprende las Explica la importancia
relaciones entre de realizar ejercicios y
la actividad física, movimientos
alimentación, específicos para la
postura e activación y relajación,  La activación
higiene. señalando su utilidad corporal.
Asume una vida antes, durante y
saludable. Acondicionamie
después de la práctica  Capacidad
nto físico,
II de la actividad física y anaeróbica.
fuerza y
Incorpora establece relaciones
resistencia.
prácticas que de causa-efecto entre  Importancia de la
mejoran su los principales hidratación.
calidad de vida trastornos posturales,
de desplazamiento y
alimenticios para
prevenirlos.
Se relaciona Muestra actitudes de
utilizando sus responsabilidad,
habilidades solidaridad, respeto,
sociomotrices. cuidado de sí mismo y
de los otros teniendo
Interactúa a través de en cuenta la no
sus habilidades discriminación en la
sociomotrices  Circuitos de
práctica de diferentes
entrenamiento.
Crea y aplica actividades físicas
estrategias y (lúdicas, deportivas y
tácticas de juego. otras), y promueve la
integración de sus
pares de distinto
género y con
desarrollo diferente.
Realiza técnicas de
Comprende su expresión motriz
 Basketball:
cuerpo (mímica, gestual y
Preparación física,
postural) para la
Se desenvuelve de posiciones básicas,
manifestación de sus
manera autónoma a desplazamientos,
emociones en
través de su control de balón,
situaciones de
motricidad pases, dribbling,
Se expresa actividades físicas
doble ritmo, toma
corporalmente diversas. Representa
de balón a
secuencias de
lanzamiento.
movimientos y gestos
corporales..
Comprende las Realiza ejercicios y
relaciones entre movimientos que no
la actividad física, dañen su salud en la
alimentación, práctica de actividad
postura e física y utiliza los
higiene. resultados obtenidos
en las pruebas que  La activación
Asume una vida evalúan la aptitud corporal: efectos de
saludable. Iniciación al
III física para mejorar su la activación
Basketball.
calidad de vida y en corporal.
Incorpora relación con sus  Test físicos
prácticas que características aeróbicos.
mejoran su personales. Ejemplo:
calidad de vida Los estudiantes se
hidratan antes,
durante y después
de la práctica de
actividad física.
Se relaciona Aplica de manera
utilizando sus colectiva estrategias
habilidades ofensivas y defensivas
Interactúa a través de sociomotrices. en juegos
sus habilidades predeportivos y  Normas simples de
sociomotrices deportivos utilizando juego.
Crea y aplica los fundamentos
estrategias y tácticos y técnicos
tácticas de juego. adecuados a las
variaciones del
entorno y las reglas.
Expresa emociones,  Volleyball:
Se desenvuelve de Comprende su ideas y sentimientos a Preparación física. Iniciación al
IV
manera autónoma a cuerpo través de su cuerpo y  Desarrollo de: Volleyball.
el movimiento, posturas básicas,
través de su utilizando fundamentos,
motricidad diferentes materiales desplazamientos.
(cintas, balones,  Técnica del voleo:
bastones, cuerdas, Postura correcta de
etc.) manos.
para encontrarse  Técnica del
consigo antebrazo: Postura
mismo y con los correcta de los
Se expresa
demás. brazos.
corporalmente
 Posición inicial de
pies, manos y
brazos (gestos
técnicos)
 Familiarización con
el balón,
manual y podal.
Comprende las Incorpora prácticas de
relaciones entre higiene personal y
la actividad física, ambiental al tomar
alimentación, conciencia de los
postura e cambios (físicos,
higiene. orgánicos y
psicológicos)
que experimenta su
cuerpo en la práctica  Los nutrientes de
Asume una vida de actividad física y en los alimentos:
saludable. las actividades de la Proteínas,
vida cotidiana dentro y vitaminas, grasas,
Incorpora fuera de la escuela. azúcares, etc.
prácticas que
mejoran su Reconoce su estado
calidad de vida nutricional y sus
hábitos alimenticios, y
cómo impactan en su
salud integral, y
propone mejorar para
potenciar su bienestar
físico y mental.
Se relaciona Muestra actitudes de
utilizando sus responsabilidad,
habilidades solidaridad, respeto,
sociomotrices cuidado de sí mismo y
de los otros teniendo  Cumplimiento de
Interactúa a través de en las normas de las
sus habilidades cuenta la no clases y la
sociomotrices discriminación en la participación con
práctica de diferentes compañeros.
Crea y aplica actividades físicas
estrategias y (lúdicas, deportivas y  Normas simples de
tácticas de juego. otras), y promueve la juego.
integración de sus
pares de distinto
género y con
desarrollo diferente.
V. BIBLIOGRAFÍA

● Blázquez Sánchez, D. (2010). Iniciación Deportiva y el deporte escolar. España:INDE
VI. OTROS RECURSOS
● Conos o botellas de plástico. ● Bastón o palo de escoba.

● Pelotas ● Pelota de trapo o pelota anti estrés.
● Sillas ● Soga
● Globos ● Colchoneta o mat de yoga.

retroalimentación
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de listas de cotejo
ÁREA: ED. FÍSICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 2º

I. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES
de aprendizaje

aprendizaje.

TEMÁTICOS PROYECTO
Regula su tono
Comprende su muscular, postura y
cuerpo equilibrio, teniendo
 Coordinación óculo-
como referencia la
manual y óculo-
Se desenvuelve de trayectoria de objetos
podal.
manera autónoma a y de otras personas,
través de su sus propios
 Coordinación motriz.
motricidad desplazamientos al
Se expresa realizar habilidades
 Preparación física.
corporalmente motrices, específicas
en actividades lúdicas,
 Coordinación óculo-
recreativas,
segmentaria.
predeportivas y
deportivas.
Comprende las Explica los beneficios
relaciones entre que la
la actividad física, práctica de actividad
alimentación, física de su preferencia Coordinación y
I postura e produce sobre su habilidades
higiene. salud (física,  Importancia de la físicas.
emocional, actividad física.
psicológica, etc.) para
Asume una vida mejorar su aptitud  Estiramiento.
saludable. física y calidad de vida.
 Salud corporal:
Incorpora Reconoce las prácticas relación entre
prácticas que alimenticias culturales higiene,
mejoran su y sociales de su alimentación,
calidad de vida comunidad, y respiración y
reflexiona sobre su relajación.
impacto en la salud, el
ambiente y la
agro biodiversidad
local y nacional.
Interactúa a través de Se relaciona Actúa asertivamente  Respeta la

sus habilidades utilizando sus en situaciones participación de los
sociomotrices habilidades motrices que no le compañeros.
sociomotrices. son favorables
asumiendo las  Cumplimiento de
dificultades y desafíos. las normas de las
Asimismo, participa clases y la
con entusiasmo en participación con
juegos tradicionales y compañeros.
deportivos, así como
Crea y aplica
en la organización
estrategias y
colectiva de
tácticas de juego.
actividades físicas en
la naturaleza,
mostrando una actitud
de cuidado hacia el
medio ambiente desde
su propia inicativa.
 Cualidades
Crea acciones motrices
motrices: Mejorar
o
Comprende su la fuerza,
secuencias de
cuerpo flexibilidad,
movimiento utilizando
agilidad, mediante
diferentes
Se desenvuelve de el juego.
materiales: balones,
manera autónoma a
bastones, cuerdas etc,
través de su  Actividades no
expresándose a través
motricidad locomotrices:
de su cuerpo y sus
inclinarse,
Se expresa movimientos para
extenderse,
corporalmente encontrarse consigo
flexionar, girar,
mismo y con los
empujar, levantar,
demás.
equilibrarse.
Comprende las Explica la cantidad de
relaciones entre carbohidratos,
la actividad física, proteínas, grasas,
alimentación, vitaminas y minerales,
Acondicionamie
postura e que son necesarios
nto físico,
II higiene. para mantenerse
fuerza y
saludables y para la
 La activación resistencia.
corporal.
Asume una vida física de su preferencia
saludable. y que ayudan a la
 Capacidad
mejora de su
anaeróbica.
rendimiento físico y
Incorpora mental.
prácticas que  Importancia de la
mejoran su hidratación.
Evita hábitos
calidad de vida perjudiciales para su
organismo, como el
consumo de alimentos
no saludables, alcohol,
tabaco, drogas, entre
otros.
Interactúa a través de Se relaciona Construye juegos y

sus habilidades utilizando sus actividades físicas que  Circuitos de
sociomotrices habilidades se adecúen a las entrenamiento.
sociomotrices. necesidades y
posibilidades del
grupo, integrando a
pares de distinto
género o con
Crea y aplica
desarrollo diferente,
estrategias y
con una actitud crítica
tácticas de juego.
ante todo tipo de
discriminación dentro
y fuera de la
institución educativa.
 Basketball:
Realiza secuencias de
Comprende su Preparación física,
movimientos y gestos
Se desenvuelve de cuerpo posiciones básicas,
corporales adaptando
su cuerpo para
manifestar sus
Se expresa emociones a partir del
doble ritmo, toma
corporalmente ritmo y la música de su
de balón a
región.
lanzamiento.
Comprende las Adopta posturas
relaciones entre adecuadas
la actividad física, en desplazamientos,
alimentación, saltos y
postura e lanzamientos para
higiene. evitar lesiones y
accidentes en la
física y en actividades
de su vida cotidiana.
Realiza actividad física Iniciación al

III  La activación
Asume una vida para mejorar sus Basketball.
corporal: efectos de
saludable. capacidades
la activación
condicionales (fuerza,
corporal.
resistencia y
Incorpora  Test físicos
velocidad) controlando
prácticas que aeróbicos.
su frecuencia cardiaca
mejoran su y respiratoria antes,
calidad de vida durante y después de
la actividad física.
Realiza ejercicios y
movimientos
específicos para la
activación y relajación
explicando su utilidad
e identificando la
intensidad del
esfuerzo requerido.
Interactúa a través de Se relaciona Plantea junto con sus

sus habilidades utilizando sus pares soluciones  Normas simples de
sociomotrices habilidades estratégicas, juego.
sociomotrices. incorporando
elementos técnicos y
tácticos, adecuándose
a los cambios que se
dan en el entorno y las
reglas de juego
propuestas, y
evaluando el
Crea y aplica desempeño del grupo
estrategias y a través de posibles
tácticas de juego. aciertos y dificultades
que le sirvan para
ofrecer alternativas de
solución y mejora de
sus desempeños en la
práctica de los juegos
predeportivos y
deportivos.
 Volleyball:
Comprende su Preparación física.
cuerpo  Desarrollo de:
posturas básicas,
fundamentos,
desplazamientos.
 Técnica del voleo:
Coordina su cuerpo Postura correcta de
Se desenvuelve de con seguridad y manos.
manera autónoma a confianza al  Técnica del
través de su realizar diversos antebrazo: Postura
motricidad movimientos en correcta de los
Se expresa diferentes situaciones brazos.
corporalmente y entornos.  Posición inicial de
pies, manos y
brazos (gestos
técnicos)
 Familiarización con Iniciación al
IV
el balón, Volleyball.
manual y podal.
Comprende las Promueve actividades
relaciones entre de
la actividad física, promoción de los
alimentación, hábitos de higiene
postura e personal y del  Los nutrientes de
Asume una vida higiene. ambiente (lavado de los alimentos:
saludable. manos, limpieza bucal, Proteínas,
higiene corporal, vitaminas, grasas,
Incorpora limpieza de los azúcares, etc.
prácticas que espacios educativos,
mejoran su entre otros) entre sus
calidad de vida compañeros y
compañeros de
la escuela.
Se relaciona Construye juegos y
utilizando sus actividades físicas que
habilidades se adecúen a las
sociomotrices necesidades y  Cumplimiento de
Interactúa a través de posibilidades del las normas de las
sus habilidades grupo, integrando a clases y la
sociomotrices pares de distinto participación con
género o con compañeros.
Crea y aplica desarrollo diferente,
estrategias y con una actitud crítica  Normas simples de
tácticas de juego. ante todo tipo de juego.
discriminación dentro
y fuera de la
institución educativa
V. BIBLIOGRAFÍA

VI. OTROS RECURSOS

● Pelotas. ● Pelota de trapo o pelota anti estrés.
● Sillas. ● Soga.
● Globos. ● Colchoneta o mat de yoga.
retroalimentación
ÁREA: ED. FÍSICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 3º

I. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES
de aprendizaje

aprendizaje.

TEMÁTICOS PROYECTO
Combina con eficacia
Comprende su las habilidades  Coordinación óculo-
cuerpo motrices específicas y manual y óculo-
Se desenvuelve de regula su cuerpo en podal.
manera autónoma a situaciones
través de su predeportivas y  Coordinación motriz.
motricidad deportivas. Toma
Se expresa
como referencia la  Preparación física.
corporalmente
trayectoria de objetos
y a sus  Coordinación óculo-
compañeros. segmentaria.
Comprende las Evalúa sus
relaciones entre necesidades calóricas
la actividad física, diarias en función del
alimentación, gasto energético que  Importancia de la
postura e le demanda la práctica actividad física.
higiene. de actividad física para
Asume una vida mantener su salud.  Estiramiento.
saludable. Explica las
consecuencias que el  Salud corporal: Coordinación y
I Incorpora sedentarismo y los relación entre habilidades
prácticas que hábitos perjudiciales higiene, físicas.
mejoran su (consumo de comida alimentación,
calidad de vida rápida, alcohol, respiración y
tabaco, drogas) relajación.
producen sobre
su salud.
Se relaciona Participa activa y
utilizando sus placenteramente en
habilidades juegos tradicionales o
 Respeta la
sociomotrices. populares. Muestra en
participación de los
su participación una
Interactúa a través de compañeros.
actitud positiva e
sus habilidades integradora al trabajar
sociomotrices  Cumplimiento de
en equipo, conciliando
las normas de las
Crea y aplica distintos intereses
clases y la
estrategias y entre sus compañeros,
participación con
tácticas de juego. compartiendo con sus compañeros.
pares de distinto
género e incluyendo a
pares con desarrollos
diferentes.
 Cualidades
motrices: Mejorar
cuerpo Crea rutinas de flexibilidad,
movimientos agilidad, mediante
Se desenvuelve de colectivos (drilles) el juego.
manera autónoma a incorporando
través de su diferentes materiales  Actividades no
motricidad (balones, cuerdas, locomotrices:
conos, colchonetas, inclinarse,
Se expresa
etc). extenderse,
corporalmente
flexionar, girar,
empujar, levantar,
equilibrarse.
Comprende las Explica la repercusión
relaciones entre que tiene la práctica
la actividad física, de actividad física
 La activación
alimentación, sobre su estado de
corporal.
Asume una vida postura e ánimo y sus
saludable. higiene. emociones. Dosifica su
 Capacidad
esfuerzo y aprende a
anaeróbica.
observarlo en sus Acondicionamie
Incorpora compañeros al nto físico,
II prácticas que  Importancia de la
participar en fuerza y
actividades resistencia.
calidad de vida predeportivas y
deportivas.
Se relaciona Explica la importancia
utilizando sus de los acuerdos
habilidades grupales para la
sociomotrices. elaboración y
construcción de
normas democráticas
mostrando una actitud
Interactúa a través de crítica ante todo tipo
sus habilidades de discriminación por
género, etnia,
entrenamiento.
Crea y aplica capacidades
estrategias y diferentes, condición
tácticas de juego. social y religión,
durante la práctica de
actividades
lúdicas, predeportivas
y deportivas, dentro y
fuera de la institución
educativa.
Se adapta a los  Basketball:

Se desenvuelve de Comprende su Iniciación al
III cambios que Preparación física,
manera autónoma a cuerpo Basketball.
experimenta su cuerpo posiciones básicas,
través de su en relación con su desplazamientos,
motricidad imagen corporal en la control de balón,
pubertad, durante la pases, dribbling,
Se expresa
práctica de actividades doble ritmo, toma
corporalmente
lúdicas, recreativas, de balón a
predeportivas y lanzamiento.
deportivas.
Comprende las Realiza actividad física
relaciones entre para mejorar sus
la actividad física, capacidades
alimentación, condicionales, que
postura e contribuyan al
higiene. mejoramiento de su
rendimiento y su salud
según su aptitud física.
 La activación
Asume una vida Ejecuta de manera corporal: efectos de
saludable. autónoma ejercicios y la activación
movimientos corporal.
Incorpora específicos para la  Test físicos
prácticas que activación y relajación aeróbicos.
mejoran su explicando su utilidad
calidad de vida e
identificando la
Intensidad del
esfuerzo antes,
durante y después de
la práctica de actividad
física.
Se relaciona Plantea y ejecuta
utilizando sus soluciones en
habilidades situaciones lúdicas al
sociomotrices. utilizar elementos
técnicos y tácticos,
Interactúa a través de propios de una
sus habilidades estrategia de juego
 Normas simples de
sociomotrices que le permiten mayor
juego.
eficacia en la práctica
Crea y aplica deportiva.
estrategias y Toma en cuenta las
tácticas de juego. características de cada
integrante, y mejora su
sentido de
pertenencia e
identidad al grupo.
Elabora secuencias  Volleyball:
Se desenvuelve de Comprende su rítmicas individuales Preparación física. Iniciación al
IV
manera autónoma a cuerpo comunicando sus  Desarrollo de: Volleyball.
ideas y emociones, y posturas básicas,
través de su aceptando y valorando fundamentos,
motricidad sus aportes y el de sus desplazamientos.
compañeros.  Técnica del voleo:
Postura correcta de
manos.
 Técnica del
antebrazo: Postura
correcta de los
Se expresa
brazos.
corporalmente
pies, manos y
brazos (gestos
técnicos)
el balón,
manual y podal.
Comprende las Realiza un análisis y
relaciones entre reflexión crítica sobre
la actividad física, los centros de
alimentación, expendio de alimentos
postura e dentro y
higiene. fuera de la institución
educativa, optando
por aquellos alimentos
beneficiosos para su  Los nutrientes de
Asume una vida salud y el ambiente. los alimentos:
saludable. Proteínas,
Realiza acciones para vitaminas, grasas,
Incorpora la promoción y el azúcares, etc.
prácticas que cuidado de la salud,
mejoran su que ayuden a prevenir
calidad de vida hábitos perjudiciales
para el organismo,
como el consumo de
alimentos no
saludables, alcohol,
tabaco, drogas, entre
otros.
Se relaciona Participa activa y
utilizando sus placenteramente en
habilidades juegos tradicionales o
sociomotrices populares. Muestra en
 Cumplimiento de
su participación una
Interactúa a través de las normas de las
actitud positiva e
sus habilidades clases y la
integradora al trabajar
sociomotrices participación con
en equipo, conciliando
compañeros.
Crea y aplica distintos intereses
estrategias y entre sus compañeros,
 Normas simples de
tácticas de juego. compartiendo con sus juego.
pares de distinto
género e incluyendo a
pares con desarrollos
diferentes.
V. BIBLIOGRAFÍA
VI. OTROS RECURSOS

retroalimentación

ÁREA: ED. FÍSICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 4º
I. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES
de aprendizaje

aprendizaje.

TEMÁTICOS PROYECTO
Coordina su cuerpo de Coordinación y

I Se desenvuelve de Comprende su
manera autónoma con  Coordinación óculo- habilidades
manera autónoma a cuerpo
precisión en acciones manual y óculo- físicas.
través de su motrices de su podal.
motricidad preferencia para lograr
un  Coordinación motriz.
Se expresa objetivo determinado
corporalmente y actúa de acuerdo  Preparación física.
con sus posibilidades y
limitaciones.  Coordinación óculo-
segmentaria.
Comprende las Explica con
relaciones entre fundamento la
 Importancia de la
la actividad física, importancia de
actividad física.
alimentación, mantener o mejorar su
Asume una vida postura e bienestar (físico,
 Estiramiento.
saludable. higiene. psicológico y
emocional) teniendo
 Salud corporal:
en cuenta su estado
Incorpora relación entre
nutricional, su gasto
prácticas que higiene,
calórico diario, sus
mejoran su alimentación,
prácticas alimentarias
calidad de vida respiración y
y las actividades físicas
relajación.
que practica.
Se relaciona Trabaja en equipo
utilizando sus mostrando actitudes
habilidades de respeto basadas en
 Respeta la
sociomotrices. la integración de sus
participación de los
compañeros.
Interactúa a través de compañeros.
Comparte con sus
sus habilidades pares de distinto
sociomotrices  Cumplimiento de
género e incluye a
las normas de las
Crea y aplica pares con desarrollos
clases y la
estrategias y diferentes. Asume su
participación con
tácticas de juego. responsabilidad compañeros.
durante todo el
proceso al practicar
diferentes actividades
físicas.
 Cualidades
motrices: Mejorar
Analiza el control y
agilidad, mediante
ejecución de sus
Se desenvuelve de el juego. Acondicionamie
habilidades motrices
manera autónoma a nto físico,
II específicas para
través de su  Actividades no fuerza y
mejorarlas durante la
motricidad locomotrices: resistencia.
práctica de diferentes
inclinarse,
Se expresa actividades físicas.
extenderse,
corporalmente
flexionar, girar,
empujar, levantar,
equilibrarse.
Comprende las Explica los efectos
relaciones entre negativos que produce
 La activación
la actividad física, el abuso de la
corporal.
Asume una vida alimentación, actividad física, así
saludable. postura e como el uso de
 Capacidad
higiene. sustancias utilizadas
anaeróbica.
para evitar el
Incorpora cansancio e
prácticas que  Importancia de la
incrementar el
rendimiento físico, y
calidad de vida evita su consumo.
Se relaciona Participa activamente
utilizando sus con
habilidades su comunidad en
sociomotrices. juegos deportivos,
Interactúa a través de tradicionales o
sus habilidades populares en la
naturaleza. Evita todo
entrenamiento.
Crea y aplica tipo de discriminación
estrategias y por
tácticas de juego. género, etnia,
capacidades
diferentes, condición
social y religión.
Coordina su cuerpo de
 Basketball:
Comprende su manera autónoma con
Preparación física,
cuerpo precisión en acciones
Se desenvuelve de posiciones básicas,
motrices de su
preferencia para lograr
un
doble ritmo, toma
corporalmente y actúa de acuerdo
de balón a
lanzamiento.
limitaciones.
Comprende las Incorpora prácticas
relaciones entre Saludables
la actividad física, (actividades en la Iniciación al
III
alimentación, naturaleza, actividades  La activación Basketball.
Asume una vida postura e recreativas) evitando corporal: efectos de
saludable. higiene. el sedentarismo la activación
y el uso excesivo de las corporal.
Incorpora tecnologías, y  Test físicos
prácticas que elaborando en equipo aeróbicos.
mejoran su un plan de
calidad de vida actividades para la
promoción de la salud.
Interactúa a través de Se relaciona Distribuye roles y

sus habilidades utilizando sus funciones a los  Normas simples de
sociomotrices habilidades Integrantes del equipo, juego.
sociomotrices. de acuerdo con sus
fortalezas y
características
personales de cada
Crea y aplica
uno, para mejorar la
estrategias y
estrategia de juego y
tácticas de juego.
dar soluciones a
situaciones
problemáticas.
 Volleyball:
posturas básicas,
fundamentos,
Crea con sus pares desplazamientos.
secuencias rítmicas,  Técnica del voleo:
musicales, lúdicas y Postura correcta de
Se desenvuelve de deportivas a partir de manos.
manera autónoma a aquellas propias de su  Técnica del
través de su región, de otras antebrazo: Postura
motricidad regiones y de otras correcta de los
Se expresa partes del brazos.
corporalmente mundo, como medio  Posición inicial de
de comunicación de pies, manos y
ideas y emociones. brazos (gestos
técnicos)
el balón,
manual y podal.
Comprende las Participa en
Iniciación al
IV relaciones entre actividades físicas de
Volleyball.
la actividad física, diferente intensidad
alimentación, de acuerdo con sus
postura e Intereses personales,
higiene. desarrollando
sus capacidades
condicionales y  Los nutrientes de
Asume una vida ejecutando de manera los alimentos:
saludable. autónoma actividades Proteínas,
de vitaminas, grasas,
Incorpora activación y relajación. azúcares, etc.
prácticas que
mejoran su Participa en
calidad de vida actividades de
promoción de los
hábitos de higiene
personal y del
ambiente en su
comunidad.
Interactúa a través de Se relaciona Trabaja en equipo

 Cumplimiento de
sus habilidades utilizando sus mostrando actitudes
las normas de las
sociomotrices habilidades de respeto basadas en
clases y la
sociomotrices la integración de sus
compañeros. participación con
Comparte con sus compañeros.
pares de distinto
género e incluye a  Normas simples de
Crea y aplica pares con desarrollos juego.
estrategias y diferentes. Asume su
tácticas de juego. responsabilidad
durante todo el
proceso al practicar
diferentes actividades
físicas.
V. BIBLIOGRAFÍA

VI. OTROS RECURSOS


retroalimentación
ÁREA: ED. FÍSICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 5º
I. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES
de aprendizaje

aprendizaje.

TEMÁTICOS PROYECTO
Coordina su cuerpo y
Comprende su da respuestas motrices
cuerpo eficaces
diversas  Coordinación óculo-
actividades físicas, manual y óculo-
Se desenvuelve de monitoreando las podal.
manera autónoma a mejoras en el
través de su en el control de su  Coordinación motriz.
motricidad cuerpo en donde se
Se expresa Coordinación y
aplique la  Preparación física.
I corporalmente habilidades
comprensión de las
fases de movimiento, y  Coordinación óculo- físicas.
la preparación y segmentaria.
ejecución de las
acciones, con
seguridad y confianza.
Comprende las Argumenta la
Asume una vida relaciones entre importancia de la  Importancia de la
saludable. la actividad física, actividad física que actividad física.
alimentación, debe realizar según
postura e sus características  Estiramiento.
higiene. individuales para la
mejora de la calidad  Salud corporal:
Incorpora de vida. relación entre
prácticas que higiene,
mejoran su alimentación,
calidad de vida respiración y
relajación.
Se relaciona Organiza eventos
utilizando sus deportivos integrando
habilidades a todas las personas
sociomotrices. de la comunidad
educativa y promueve  Respeta la
la participación de los
Interactúa a través de práctica de actividad compañeros.
sus habilidades física basada en el
sociomotrices disfrute por el  Cumplimiento de
juego, la tolerancia y el las normas de las
Crea y aplica respeto. Asume su clases y la
estrategias y responsabilidad participación con
tácticas de juego. durante todo el compañeros.
proceso. Comparte
con sus pares de
distinto género e
incluye a pares con
desarrollo diferentes.
 Cualidades
motrices: Mejorar
Se adapta a los
cambios que
experimenta su cuerpo
agilidad, mediante
en relación con su
Se desenvuelve de el juego.
imagen corporal en la
manera autónoma a
adolescencia
través de su  Actividades no
motricidad locomotrices:
actividades lúdicas,
inclinarse,
Se expresa recreativas
extenderse,
corporalmente predeportivas y
flexionar, girar,
deportivas.
empujar, levantar,
equilibrarse.
Acondicionamie
Comprende las Organiza y ejecuta nto físico,
II
relaciones entre campañas en donde se fuerza y
la actividad física, promocione la salud  La activación resistencia.
alimentación, (física, psicológica y corporal.
Asume una vida postura e emocional) integrada
saludable. higiene. al bienestar colectivo y  Capacidad
participa regularmente anaeróbica.
Incorpora en sesiones de
prácticas que actividad física que  Importancia de la
mejoran su vayan de acuerdo con hidratación.
calidad de vida sus necesidades e
intereses.
Interactúa a través de Se relaciona Promueve el rechazo a

sus habilidades utilizando sus todo  Circuitos de
sociomotrices habilidades tipo de discriminación entrenamiento.
sociomotrices. por
género, etnia,
capacidades
diferentes, condición
Crea y aplica social y religión
estrategias y durante la práctica de
tácticas de juego. actividades lúdicas,
recreativas,
predeportivas y
deportivas.
Elabora con sus
Comprende su compañeros
cuerpo diálogos corporales
con seguridad y
confianza  Basketball:
(secuencias rítmicas Preparación física,
Se desenvuelve de de movimiento, posiciones básicas,
manera autónoma a gestos, coreografías, desplazamientos,
través de su imágenes, figuras control de balón,
motricidad corporales expresivas, pases, dribbling,
Se expresa etc.) doble ritmo, toma
corporalmente que combinen de balón a
movimiento y lanzamiento.
representación de
expresiones
emocionales y
afectivas.
Comprende las Elabora un plan de
relaciones entre actividades para
la actividad física, mantener o mejorar su Iniciación al
III
alimentación, bienestar (físico, Basketball.
postura e psicológico y
higiene. emocional) tomando
en cuenta su estado
 La activación
Asume una vida nutricional, su gasto
corporal: efectos de
saludable. calórico diario, sus
la activación
prácticas alimentarias
corporal.
y las
Incorpora  Test físicos
características de la
prácticas que aeróbicos.
actividad física que
mejoran su practica, e
calidad de vida interpretando los
resultados de
las pruebas que miden
su
aptitud física.
Interactúa a través de Se relaciona Elabora y comunica

sus habilidades utilizando sus tácticas y estrategias  Normas simples de
sociomotrices habilidades en los juegos y juego.
sociomotrices. actividades deportivas
de
interés colectivo.
Asume roles
y funciones bajo un
Crea y aplica sistema de juego que
estrategias y vincula las
tácticas de juego. habilidades y
capacidades de
cada uno de los
integrantes del
equipo.
 Volleyball:
posturas básicas,
fundamentos,
desplazamientos.
Coordina su cuerpo de
 Técnica del voleo:
manera autónoma con
Postura correcta de
precisión en acciones
Se desenvuelve de manos.
motrices de su
manera autónoma a  Técnica del
preferencia para lograr
través de su antebrazo: Postura
un
motricidad correcta de los
brazos.
corporalmente y actúa de acuerdo
pies, manos y
limitaciones.
brazos (gestos
técnicos)
el balón,
manual y podal.
Iniciación al
IV Comprende las Participa en Volleyball.
relaciones entre actividades de
la actividad física, promoción de los
alimentación, hábitos alimenticios
postura e saludables y
higiene. sostenibles,
consumiendo y
combinando de forma
óptima  Los nutrientes de
Asume una vida alimentos locales y los alimentos:
saludable. disponibles, Proteínas,
evaluando sus vitaminas, grasas,
Incorpora características y azúcares, etc.
prácticas que necesidades calóricas,
mejoran su e incluyendo hábitos
calidad de vida de higiene integral, de
actividad física
diaria y prácticas
amigables con el
ambiente, para su
óptimo desempeño
diario.
Se relaciona Elabora y comunica
utilizando sus tácticas y estrategias
habilidades en los juegos y
 Cumplimiento de
sociomotrices actividades deportivas
Interactúa a través de las normas de las
de interés colectivo.
sus habilidades clases y la
Asume roles y
sociomotrices participación con
funciones bajo un
compañeros.
Crea y aplica sistema de juego que
estrategias y vincula las
 Normas simples de
tácticas de juego. habilidades y juego.
capacidades de cada
uno de los integrantes
del equipo.
V. BIBLIOGRAFÍA

VI. OTROS RECUERSOS
 Conos o botellas de plástico.

 Pelota.
 Sillas.
 Globos.
 Bastón o palo de escoba.
 Pelota de trapo o pelota antiestrés
 Soga
 Colchoneta o mat de yoga.
son:
ARTE: MÚSICA (NIVEL
INICIAL)
ARTE Y CULTURA
MÚSICA Y PINTURA
(PRIM.)
ARTE Y CULTURA
DANZA/MÚSICA/DIBUJO(SE
C.)
ÁREA: ARTE- MÚSICA

NIVEL: INICIAL
GRADO: Nursery

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos En esta área, el marco teórico y
Libertad y responsabilidad. metodológico que orienta el proceso
Diálogo y concertación de enseñanza y aprendizaje
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias corresponde a un enfoque
diversidad Equidad en la enseñanza multicultural e interdisciplinario que
Confianza en la persona reconoce las características sociales y
Intercultural Respeto a la identidad cultural culturales de la producción artística.
Justicia Reconoce, también, que todas las
Diálogo Intercultural personas tienen un potencial creativo
De igualdad de género Igualdad y dignidad que deben poder desarrollar
Justicia plenamente y busca reafirmar el
Empatía derecho de todos los estudiantes a
Ambiental Solidaridad planetaria y participar en la vida artística y cultural
equidad intergeneracional de su país
común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Gestiona
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS información del
entorno virtual
CAPACIDADES
GESTIONA SU
AUTÓNOMA.
TRIM. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD Y /O

TEMÁTICOS PROYECTO
I Crea proyectos • Explora y • Explora de ● Ruido, Unidad 1

BIMESTR desde los lenguajes experimenta los manera individual silencio,
música Entrenando el
E artísticos. lenguajes del arte. y/o grupal diversos
oído
materiales de
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. ● Exploración Unidad 2:
Descubre los de
Los sonidos de
efectos que se posibilidade
s sonoras de mi cuerpo.
producen al
combinar un la voz, del
material con otro. propio
cuerpo.
Aplica procesos • Representa ideas
creativos acerca de sus
● Explorando Unidad 3:
vivencias
sonidos en
personales y del Música con
objetos
contexto en el que objetos
cotidianos e
se desenvuelve instrumento
usando diferentes s musicales
Unidad 4
(el dibujo, la
pintura, la danza o Música con
el movimiento, el instrumentos
teatro, la música, musicales.
II Crea proyectos • Explora y • Explora de ● Utilización Unidad 5

BIMESTR desde los lenguajes experimenta los manera individual de los
sonidos Música con
hallados claves.
materiales de
acuerdo con sus para la
necesidades e interpretaci
ón y la
intereses.
creación
Descubre los
musical.
efectos que se
producen al Unidad 6
combinar un
material con otro. Sonidos y ruidos
de la vida diaria
● Reconocimi
ento de
vivencias sonidos y
personales y del ruidos de la
contexto en el que vida diaria:
se desenvuelve ambulancias Unidad 7
usando diferentes , trenes,
lenguajes artísticos coches, Cualidades del
(el dibujo, la timbres, sonido
pintura, la danza o animales,
el movimiento, el etcétera
teatro, la música,
los títeres, etc.). ● Contrastes
básicos
(largo-corto,
fuerte-
suave,
agudo-
grave)
III Crea proyectos • Explora y • Explora de ● Obras Unidad 8
BIMESTR desde los lenguajes experimenta los manera individual musicales
clásicas, La música en
infantiles y nuestras vidas
materiales de
acuerdo con sus populares.
necesidades e
intereses.
Descubre los
efectos que se ● La canción Unidad 9
producen al como
combinar un elemento Cantemos
material con otro. expresivo.

vivencias Unidad 10
Representa
personales y del
las figuras Aprendo con la
contexto en el que
musicales música
se desenvuelve
usando diferentes con
lenguajes artísticos movimientos
(el dibujo, la y sonidos del
pintura, la danza o cuerpo
el movimiento, el
teatro, la música,
IV Crea proyectos • Explora y • Explora de ● El pulso Unidad 11

BIMESTR desde los lenguajes experimenta los manera individual
materiales de
acuerdo con sus ● Representa
necesidades e las figuras
intereses. musicales con
Unidad 12
Descubre los movimientos
efectos que se y sonidos del Figuras
producen al cuerpo musicales
combinar un
material con otro.
Aplica procesos • Representa ideas ● Ritmo de

acerca de sus movimientos
creativos Unidad 13
corporales
vivencias
personales y del Ritmo
contexto en el que
se desenvuelve
usando diferentes
(el dibujo, la
pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,
PARA EL DOCENTE
PARA EL ALUMNO
Se evalúan las competencias del área permanentemente, aplicando la evaluación formativa

a través de las evidencias de logro desarrolladas por los estudiantes.
Diagnóstica Esta evaluación tiene como objetivo diagnosticar

los aprendizajes logrados durante el año académico
2021 y aquellos que deben ser reforzados durante
el 2022, con la finalidad de realizar mejoras que
atiendan las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes
Formativa
Durante el proceso de evaluación para el
aprendizaje: Se desarrollará a través de una
retroalimentación continua de las experiencias de
aprendizaje y de las evidencias que dan cuenta del
Durante el proceso de evaluación del aprendizaje:

Se evalúa el logro alcanzado en cada una de las
competencias del área a través de instrumentos
pertinentes que respondan a los criterios de

NIVEL: INICIAL
GRADO: PRE KINDER

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos En esta área, el marco teórico y metodológico que
Libertad y responsabilidad. orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje
Diálogo y concertación corresponde a un enfoque multicultural e
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias interdisciplinario que reconoce las características
diversidad Equidad en la enseñanza sociales y culturales de la producción artística.
Confianza en la persona Reconoce, también, que todas las personas tienen un
Intercultural Respeto a la identidad cultural potencial creativo que deben poder desarrollar
Justicia plenamente y busca reafirmar el derecho de todos los
Diálogo Intercultural estudiantes a participar en la vida artística y cultural
De igualdad de género Igualdad y dignidad de su país
Justicia
Empatía
común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

entorno virtual
CAPACIDADES
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.
TRIM. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD Y /O

TEMÁTICOS PROYECTO

música Entrenando el oído
materiales de
acuerdo con sus
necesidades e Unidad 2:
intereses. ● Exploración
Los sonidos de mi
Descubre los de
cuerpo.
efectos que se posibilidade
producen al s sonoras de
combinar un la voz, del
material con otro. propio
cuerpo.
Unidad 3:
creativos acerca de sus Música con objetos
● Explorando
vivencias sonidos en
personales y del objetos
contexto en el que cotidianos e Unidad 4
se desenvuelve instrumento
usando diferentes s musicales Música con
lenguajes artísticos instrumentos
(el dibujo, la musicales.
pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,
II Crea proyectos • Explora y • Explora de ● Utilización Unidad 5

BIMESTR desde los lenguajes experimenta los manera individual de los
sonidos Música con claves.
materiales de hallados
acuerdo con sus para la
necesidades e interpretaci
intereses. ón y la
Descubre los creación
efectos que se musical.
producen al Unidad 6
combinar un
Sonidos y ruidos de la
material con otro.
vida diaria
creativos acerca de sus ● Reconocimi
vivencias ento de
personales y del sonidos y
ruidos de la
contexto en el que
vida diaria:
se desenvuelve Unidad 7
ambulancias
usando diferentes , trenes,
lenguajes artísticos Cualidades del
coches,
(el dibujo, la sonido
timbres,
pintura, la danza o animales,
el movimiento, el etcétera
teatro, la música,
● Contrastes
básicos
(largo-corto,
fuerte-
suave,
agudo-
grave)
III Crea proyectos • Explora y • Explora de ● Obras Unidad 8
BIMESTR desde los lenguajes experimenta los manera individual musicales
clásicas, La música en
infantiles y nuestras vidas
materiales de
acuerdo con sus populares.
necesidades e
intereses.
Descubre los
Unidad 9
efectos que se ● La canción
producen al como Cantemos
combinar un elemento
material con otro. expresivo.

creativos acerca de sus Unidad 10
vivencias Representa
personales y del las figuras Aprendo con la
contexto en el que musicales música
se desenvuelve con
usando diferentes movimientos
lenguajes artísticos y sonidos del
(el dibujo, la cuerpo
pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,
IV Crea proyectos • Explora y • Explora de ● El pulso Unidad 11

BIMESTR desde los lenguajes experimenta los manera individual
materiales de
● Representa
acuerdo con sus
las figuras
necesidades e
musicales con
intereses.
movimientos Unidad 12
Descubre los
efectos que se y sonidos del Figuras musicales
producen al cuerpo
combinar un
material con otro.
● Ritmo de
Aplica procesos • Representa ideas Unidad 13
movimientos
corporales
vivencias Ritmo
personales y del
contexto en el que
se desenvuelve
usando diferentes
(el dibujo, la
pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,
PARA EL DOCENTE
PARA EL ALUMNO

Formativa

NIVEL: INICIAL
GRADO: KINDER


Enfoques Valores
Libertad y responsabilidad. metodológico que orienta el proceso de
Diálogo y concertación enseñanza y aprendizaje corresponde a un
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias enfoque multicultural e interdisciplinario
diversidad Equidad en la enseñanza que reconoce las características sociales y
Confianza en la persona culturales de la producción artística.
Intercultural Respeto a la identidad cultural Reconoce, también, que todas las personas
Justicia tienen un potencial creativo que deben
Diálogo Intercultural poder desarrollar plenamente y busca
De igualdad de género Igualdad y dignidad reafirmar el derecho de todos los
Justicia estudiantes a participar en la vida artística
Empatía y cultural de su país
común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

entorno virtual
CAPACIDADES
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.

TRIM. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD
TEMÁTICOS Y /O
PROYECT
O

música Entrenan
do el
materiales de
oído
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. ● Exploración
Descubre los de Unidad
efectos que se posibilidades 2:
producen al sonoras de la
voz, del Los
combinar un
propio sonidos
material con otro.
cuerpo. de mi
Aplica procesos • Representa ideas cuerpo.
● Explorando
vivencias sonidos en
personales y del objetos
contexto en el que cotidianos e
Unidad
se desenvuelve instrumentos
3:
usando diferentes musicales
lenguajes artísticos Música
(el dibujo, la con
pintura, la danza o objetos
el movimiento, el
teatro, la música,
Unidad 4
Música
con
instrume
ntos
musicale
s.
II Crea proyectos • Explora y • Explora de ● Utilización de Unidad 5

BIMESTR desde los lenguajes experimenta los manera individual los sonidos
hallados para Música
la con
materiales de
interpretación claves.
acuerdo con sus
necesidades e y la creación
musical.
intereses.
Descubre los
efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.
● Reconocimien Unidad 6
Aplica procesos • Representa ideas to de sonidos
y ruidos de la Sonidos y
vida diaria: ruidos de
vivencias
ambulancias, la vida
personales y del
trenes, diaria
contexto en el que
coches,
se desenvuelve
timbres,
usando diferentes animales,
lenguajes artísticos etcétera
(el dibujo, la
pintura, la danza o
el movimiento, el ● Contrastes Unidad 7
teatro, la música, básicos (largo-
corto, fuerte- Cualidad
suave, agudo- es del
grave) sonido
III Crea proyectos • Explora y • Explora de ● Obras musicales Unidad 8

BIMESTR desde los lenguajes experimenta los manera individual clásicas,
infantiles y La
populares. música
materiales de
en
acuerdo con sus
nuestras
necesidades e
vidas
intereses.
Descubre los ● La canción
efectos que se como elemento
producen al expresivo.
combinar un
Unidad 9
material con otro.
Cantemo
Aplica procesos • Representa ideas Representa las s
creativos acerca de sus figuras
vivencias musicales con
personales y del movimientos y
contexto en el que sonidos del
se desenvuelve cuerpo Unidad
usando diferentes 10
(el dibujo, la Aprendo
pintura, la danza o con la
el movimiento, el música
teatro, la música,
IV Crea proyectos • Explora y • Explora de ● El pulso Unidad

BIMESTR desde los lenguajes experimenta los manera individual 11
materiales de
● Representa las
acuerdo con sus
figuras
necesidades e
intereses. musicales con
Descubre los movimientos y
Unidad
efectos que se sonidos del
12
producen al cuerpo
combinar un Figuras
material con otro. musicale
s
Aplica procesos • Representa ideas ● Ritmo de
creativos acerca de sus movimientos
vivencias corporales
personales y del
contexto en el que
Unidad
se desenvuelve
13
usando diferentes
lenguajes artísticos Ritmo
(el dibujo, la
pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, la música,
PARA EL DOCENTE
PARA EL ALUMNO

Formativa
de las competencias del área a través de instrumentos pertinentes que respondan a los criterios
de evaluación previstos.

ÁREA: Arte (Música)
NIVEL: Primaria
GRADO: 1°

Enfoques Valores
Diálogo y concertación enseñanza y aprendizaje corresponde a
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias un enfoque multicultural e
diversidad Equidad en la enseñanza interdisciplinario que reconoce las
Confianza en la persona características sociales y culturales de la
Intercultural Respeto a la identidad cultural producción artística. Reconoce, también,
Justicia que todas las personas tienen un
Diálogo Intercultural potencial creativo que deben poder
De igualdad de género Igualdad y dignidad desarrollar plenamente y busca reafirmar
Justicia el derecho de todos los estudiantes a
Empatía participar en la vida artística y cultural de
Ambiental Solidaridad planetaria y su país
común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

VIRTUALES GENERADOS POR LAS Gestiona información
TICS del entorno virtual
CAPACIDADES
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.

TEMÁTICOS /O
PROYECTO
Aprecia de manera ● Percibe Percute sonidos El sonido

crítica manifestaciones con su propio
Cualidades
manifestaciones artístico culturales cuerpo y objetos
artísticas sonoros de su Elementos de
culturales. entorno. la música
● Contextualiza
manifestaciones
Reconoce
BIMESTRE artísticos
sonidos de su
Crea proyectos culturales Caligrafía
entorno.
I desde los lenguajes El Sonido
musical
artísticos.
● Explora y
experimenta los
Aprecia de manera ● Reflexiona creativa Técnica

crítica y críticamente Instrumental:
Patrones
manifestaciones sobre
Reproduce rítmicos:
artísticas manifestaciones
ritmos
culturales. artístico- culturales Utilizando
Sigue redonda,
secuencias blanca, negra El Ritmo
rítmicas usando y silencios
● Aplica procesos
su voz, e
Crea proyectos creativos
instrumentos
BIMESTRE desde los lenguajes Atiende y
sonoros de
artísticos. percibe ritmos
II percusión
● Evalúa y comunica propuestos
acompañando la
sus procesos y música que
proyectos. escucha.
Apreciación de
música clásica y
música peruana.
● Percibe Ejercicios de
Aprecia de manera manifestaciones coordinación
Practica la
crítica artístico culturales motora fina al
posición de la
manifestaciones tocar la flauta La Flauta
mano izquierda
artísticas dulce
en la flauta Dulce
culturales.
● Contextualiza dulce soprano. Las notas sopran
manifestaciones- SI, LA, SOL o
Emite sonidos
artísticos
en la flauta.
culturales.
BIMESTRE Crea proyectos Atiende y
desde los lenguajes percibe
III
artísticos. ● Explora y sonidos de
experimenta los instrumentos
lenguajes de viento
artísticos. propuestos
Aprecia de manera Técnica de

crítica canto: Ejercicios
● Reflexiona creativa Entona con
manifestaciones de vocalización,
y críticamente afinación
artísticas relajación
culturales. sobre (cabeza, tronco Conoce su
manifestaciones y extremidades) Entonando
registro vocal
un
artístico- Entona y Ejercicios de cancionero
culturales. acompaña vocalización
Crea proyectos
canciones,
desde los lenguajes
rondas y
artísticos.
cuentos sonoros Cancionero
BIMESTRE ● Aplica procesos
percutiendo infantil
creativos.
sonidos con su
IV
propio cuerpo y
objetos sonoros Atiende y
de su entorno percibe
● Evalúa y comunica sonidos de
sus procesos y cantantes
proyectos. propuestos
Apreciación de
música infantil y
música peruana
V. BIBLIOGRAFÍA

● https://www.teoria.com/articulos/guevara-sanin/guevara_sanin-teoria_de_la_musica.pdf
● http://www.viajerosdelpentagrama.gov.co/Joomla/images/PDF/Ensena/Viajeros_del_Pentagrama_A1_
M01_Ensena_Bienvenida.pdf
● https://www.unir.net/wp-content/uploads/2015/11/Didactica-musica-capt-3.pdf
VI. OTROS RECURSOS
Pc,videos, instrumentos musicales

Formativa

ÁREA: Arte y Cultura (Música)
NIVEL: Primaria
GRADO: 2°

Enfoques Valores
Justicia estudiantes a participar en la vida artística y
Empatía cultural de su país
común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

CAPACIDADES

VIRTUALES GENERADOS POR LAS Gestiona información del
TICS entorno virtual
CAPACIDADES
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.

TEMÁTICOS Y /O
PROYECT
O
Aprecia de ● Percibe Teoría musical. Sonido

manera crítica manifestaciones (vibr
El sonido.
manifestaciones artístico culturales aciones
Distingue la
artísticas sonoras)
propagación del
culturales.
sonido y ondas Atiende y
● Contextualiza sonoras. percibe
manifestaciones cualidades
Observa y describe
del sonido
BIMESTRE las características
Crea proyectos artísticos culturales (altura,
sonoras y expresa
I desde los intensidad, El Sonido
las sensaciones
lenguajes duración,
que le producen.
artísticos. ● Explora y timbre
experimenta los sonoro)
lenguajes artísticos Percibe y
reconoce
sonidos
ascendentes
y
descendente
s
Aprecia de Técnica
manera crítica
Uso de
manifestaciones
artísticas instrumental: elementos de
culturales. percusión
● Aplica procesos Sigue secuencias
para la
creativos rítmicas usando su
creación de
voz, e
ritmos
instrumentos El Ritmo
Crea proyectos sonoros de Crea
● Evalúa y comunica
desde los percusión secuencias
sus procesos y
lenguajes acompañando la rítmicas
BIMESTRE proyectos.
artísticos. música que usando su
II escucha voz, cuerpo,
instrumentos
y objetos
Lectura musical: sonoros
Reconoce, valora y
grafica la clave de
sol dentro del
pentagrama.
Reconoce los Reconocen y

valores de las dibujan las
figuras y los grafica figuras
dentro del musicales
pentagrama.
Practican
caligrafía
musical
● Percibe Ejercicios de
Aprecia de manifestaciones coordinación
Practica la postura
manera crítica artístico culturales motora fina
correcta al tocar la
manifestaciones al tocar la La
flauta, permitiendo
artísticas flauta dulce Flauta
a los dedos una
culturales.
articulación ágil y Las Dulce
libre. nota sopra
s SI, LA, SOL, no
Practican
● Explora y DO agudo, RE
posiciones de
BIMESTRE Crea proyectos experimenta los agudo
notas en la flauta
desde los lenguajes artísticos.
III dulce.
lenguajes
artísticos. Emite sonidos en la
flauta
Apreciación de
Atiende y
música clásica y
percibe
música peruana
sonidos de
instrumentos
de viento
propuestos
Expresa
como se
sintió al
realizar una
creación
artística
individual o
participar en
una colectiva
Aprecia de Técnica de canto:

manera crítica
● Reflexiona creativa y Aprendizaje de La voz:
manifestaciones
críticamente sobre cantos infantiles, Clasificación
artísticas
manifestaciones logrando
culturales. El coro
artístico-culturales. musicalidad Entonan
concepto y
do
Interpreta clases
canciones sencillas un
● Aplica procesos en forma grupal
Crea proyectos cancione
creativos. realizando Práctica vocal
desde los ro
movimientos de /
lenguajes
expresión corporal. Instrumental
artísticos.
con diversos
BIMESTRE
IV Logra musicalidad
en la
● Evalúa y comunica interpretación repertorios
sus procesos y
Apreciación de
proyectos.
música infantil y
música peruana
Atiende y
percibe
sonidos de
cantantes
propuestos
V. BIBLIOGRAFÍA
● http://www.viajerosdelpentagrama.gov.co/Joomla/images/PDF/Ensena/Viajeros_del_Pentagrama_A1_M
01_Ensena_Bienvenida.pdf
VI. OTROS RECURSOS

Formativa

NIVEL: Primaria
GRADO: 3°


Enfoques Valores
Libertad y responsabilidad. ● Interdisciplinario

Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA
de aprendizaje

aprendizaje.

TEMÁTICOS /O
PROYECTO
Identifica y describe
Aprecia de manera Percibe manifestaciones los elementos Reconoce la
crítica artístico-culturales. básicos del arte que escala como
manifestaciones encuentra en su la sucesión
artísticas Contextualiza las entorno y en de 8 sonidos
culturales. manifestaciones manifestaciones ordenados
I artístico-culturales. artísticoculturales por grados
diversas y especula El Sonido
Reflexiona creativa y sobre los procesos
Crea proyectos críticamente que el artista ha
desde los usado para crear su
lenguajes Explora y experimenta obra.
artísticos. los lenguajes del arte
Reconoce que los
Aplica procesos de elementos pueden
creación. trasmitir diversas
sensaciones.
Investiga los
procesos y técnicas
Evalúa y socializa sus usadas en
procesos y proyectos. manifestaciones Reconoce el
II artístico-culturales ritmo y el
Improvisa y experimenta de su comunidad e sonido en la
con maneras de usar los identifica sus evolución de El Ritmo
elementos del arte y distintos usos y la música
reconoce los efectos que propósitos (ritual,
puede lograr recreativo,
combinando diversos comercial, Clasifica la
medios, materiales, decorativo, intensidad
herramientas, utilitario, etc.). sonora
técnicas para Reconocimie
comunicar ideas. Comenta sobre los nto de
posibles matices
Planifica sus proyectos significados en base (fuerte,
basándose en las a lo investigado y piano,
maneras en que emite una opinión medio
otros artistas han personal sobre ella. fuerte)
usado los elementos Caligrafía
del arte y las musical
técnicas (por ejemplo, Practican
III en prácticas artísticas posiciones
tradicionales de notas en La Flauta
de su comunidad) para la flauta Dulce
comunicar sus propias dulce soprano
experiencias Las
o sentimientos. nota
Improvisa, s SI, LA, SOL,
experimenta y FA, MI, DO
combina agudo, RE
diversos elementos, agudo
medios, materiales y Cualidades
IV técnicas paran de la voz
descubrir cómo puede Práctica
comunicar una idea. vocal / Entonando
Instrumenta un
Presenta el desarrollo l con cancionero
de alguna idea o diversos
temática específica repertorios
en sus procesos de
improvisación y
experimentación. Interpreta
canciones
Dialoga sobre las sencillas en
técnicas que ha usado y forma grupal
las influencias realizando
que han tenido otros movimiento
trabajos artísticos s de
sobre sus propias expresión
creaciones. corporal
Reconoce y
expresa sus
emociones
frente a su
creación y la
de sus
compañeros
V. BIBLIOGRAFÍA
●
https://www.teoria.com/articulos/guevara-sanin/guevara_sanin-teoria_de_la_musica.pdf
● http://www.viajerosdelpentagrama.gov.co/Joomla/images/PDF/Ensena/Viajeros_del_Pentagrama_A1_M01_
Ensena_Bienvenida.pdf
VI. OTROS RECURSOS
Pc,videos, instrumentos musicales.

NIVEL: Primaria
GRADO: 4°

Enfoques Valores
Libertad y responsabilidad. ● Interdisciplinario.
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES CAPACIDADES

GENERADOS POR LAS TICS Personaliza entornos virtuales
CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Organiza acciones estratégicas para



TEMÁTICOS /O
PROYECTO
Teoría musical: Instrument

Aprecia de manera ● Percibe Escucha atentamente os de
crítica manifestaciones y reconoce los cuerda,
manifestaciones artístico culturales sonidos de percusión
artísticas instrumentos de
culturales. ● Contextualiza cuerda y percusión
BIMESTRE manifestaciones de la orquesta. Reconoce la
I artísticos culturales importancia El Sonido
Crea proyectos Manifestaciones de las
desde los ● Explora y artísticas de su manifestaci
lenguajes experimenta los entorno y región. ones
artísticos. lenguajes artísticos artísticas y
culturales
de su
localidad,
región y país
Aprecia de manera
crítica Interpreta el ritmo Canciones y
manifestaciones ● Reflexiona siguiendo las lecturas temas
artísticas creativa y críticamente propuestas en su musicales
culturales. sobre manifestaciones cuaderno. de la región El Ritmo
artístico- culturales
BIMESTRE Reconoce la
II Crea proyectos ● Aplica procesos Reconoce el ritmo y duración de
desde los creativos. el sonido en la las figuras
lenguajes evolución de la musicales,
artísticos. practica
● Evalúa y música. lectura
comunica sus procesos hablada,
y proyectos lectura
rítmica y
con el
instrument
o
Aprecia de manera ● Percibe Practican posiciones Practican

crítica manifestaciones de notas en la flauta posiciones La Flauta
manifestaciones artístico culturales dulce. de notas en Dulce
artísticas la flauta soprano
culturales. ● Contextualiza Interpreta con la dulce
BIMESTRE manifestaciones- flauta canciones y Las
III artísticos culturales. temas de su región. nota
Crea proyectos s SI, LA, SOL,
desde los ● Explora y FA,MI,RE,D
lenguajes experimenta los O, DO
artísticos. lenguajes artísticos. agudo, RE
agudo
Aprecia de manera Técnica de canto: Repertorio

crítica vocal
manifestaciones ● Reflexiona Ejercicios de
artísticas creativa y críticamente vocalización. Realiza Ejercicios Entonando
culturales. sobre manifestaciones ejercicios de emisión de Un
artístico-culturales. del sonido (uso de vocalización cancionero
vocales: A,E,I,O,U), ,
Crea proyectos ● Aplica procesos en escalas respiración,
BIMESTRE desde los creativos. ascendentes y impostación
IV lenguajes descendentes
artísticos. Apreciación de
música infantil y Interpreta
música peruana canciones
● Evalúa y Emisión de los cantos sencillas en
comunica sus procesos de manera artística y forma
y proyectos. con alegría, evitando grupal
la tensión muscular, realizando
buscando el movimiento
equilibrio en la s de
afinación del sonido expresión
corporal
Reconoce y
valora en su
obra y la de
sus
compañero
s, las
diferentes
formas
creativas y
recursos
utilizados
V. BIBLIOGRAFÍA INFORMATIZADA
● http://www.viajerosdelpentagrama.gov.co/Joomla/images/PDF/Ensena/Viajeros_del_Pentagrama_A1_M
01_Ensena_Bienvenida.pdf
VI. OTROS RECURSOS

NIVEL: Primaria
GRADO: 5°


Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES

AUTÓNOMA
aprendizaje

aprendizaje.

TEMÁTICOS /O
PROYECTO
Escucha
Aprecia de● Percibe instrumentos
manera crítica manifestacio típicos del folklore Instrumentos
manifestaciones nes artístico de Perú y musicales
artísticas culturales Latinoamérica. típicos del Perú
culturales.
BIMESTRE ● Contextualiza Reconoce la
I manifestacio importancia de las El Sonido
Crea proyectos nes manifestaciones Audiciones de
desde los artísticos artísticas y Compositores
lenguajes culturales culturales de su locales,
artísticos. localidad, región y nacionales e
● Explora y país internacionales
experimenta
los lenguajes
artísticos
Aprecia de Clasifica la Matices de

manera crítica intensidad sonora. intensidad
manifestaciones ● Reflexiona Caligrafía
artísticas creativa y Reconocimiento de musical
culturales. críticamente matices (fuerte,
sobre piano, medio
BIMESTRE manifestacio fuerte) El Ritmo
II Crea proyectos nes artístico- Interpreta el ritmo Audiciones de
desde los culturales siguiendo las Canciones y
lenguajes lecturas propuestas temas
artísticos. ● Aplica en su cuaderno musicales de la
procesos región
creativos. Reconoce el ritmo y
el sonido en la
evolución de la
● Evalúa y música.
comunica sus
procesos y
proyectos
● Percibe Practican Practican
Aprecia de manifestacio posiciones de notas posiciones de
manera crítica nes artístico en la flauta dulce. notas en la
manifestaciones culturales Técnica flauta dulce
artísticas instrumental: Las notas SI,
culturales. ● Contextualiza Ejercicios de LA, SOL,
BIMESTRE manifestacio coordinación FA,MI,RE,DO, La Flauta
III nes- motora fina al tocar DO agudo, RE Dulce
Crea proyectos artísticos la flauta dulce. agudo, si soprano
desde los culturales. Intensidad al emitir bemol, fa
lenguajes el sonido. sostenido
artísticos. ● Explora y Practica la correcta Alteraciones
experimenta emisión del sonido (sostenido,
los lenguajes en la flauta para la bemol y
obtención de una becuadro)
artísticos.
buena calidad de
sonido.
Aprecia de Técnica Repertorio
manera crítica instrumental: vocal
manifestaciones ● Reflexiona Interpreta Ejercicios de
artísticas creativa y canciones que vocalización,
culturales. críticamente expresan sus respiración,
sobre vivencias, impostación
manifestacio sentimientos y Interpreta
Crea proyectos nes artístico- situaciones de su canciones
BIMESTRE desde los culturales. cotidianeidad, sencillas en
IV lenguajes acompañándose forma grupal
artísticos. ● Aplica con instrumentos. realizando
procesos movimientos
creativos. de expresión
Demuestra el corporal.
desarrollo de su Reconoce y Entonando
capacidad auditiva valora en su un
entonando obra y la de sus cancionero
● Evalúa y canciones en forma compañeros,
comunica sus individual y coral, las diferentes
procesos y cánones a dos y formas
proyectos. cuatro voces creativas y
haciendo uso de recursos
matices de utilizados
intensidad (suave,
medio fuertes) Canciones y
temas
musicales de la
región.
Comparte ideas
y aportes sobre
su trabajo y los
de sus
compañeros
para mejorar
una puesta en
común
● http://www.viajerosdelpentagrama.gov.co/Joomla/images/PDF/Ensena/Viajeros_del_Pentagr
ama_A1_M01_Ensena_Bienvenida.pdf
VI. OTROS RECURSOS

NIVEL: Primaria
GRADO: 6°


Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES

AUTÓNOMA

aprendizaje.

TEMÁTICOS PROYECTO
Escucha
Aprecia de ● Percibe instrumentos
manera crítica manifestaciones típicos del Instrumentos
manifestaciones artístico culturales folklore de Perú musicales
artísticas y Latinoamérica. típicos del
culturales. ● Contextualiza Perú
BIMESTR manifestaciones Reconoce la
E artísticos culturales importancia de El Sonido
I Crea proyectos las
desde los ● Explora y manifestaciones Audiciones
lenguajes experimenta los artísticas y de
artísticos. lenguajes artísticos culturales de su Compositore
localidad, región s locales,
y país nacionales e
internacional
es
Aprecia de Practica la Lectura

manera crítica ● Reflexiona creativa y lectura rítmica y musical:
manifestaciones críticamente sobre
la marcación de Lectura rítmica
artísticas manifestaciones los compases de compases
culturales. artístico- culturales indicados con su de 2/4, 3/4 y
instrumento y 4/4
BIMESTR ● Aplica procesos voz. El Ritmo
E Crea proyectos creativos. Canciones y
II desde los Interpreta el temas
lenguajes ritmo siguiendo musicales de la
artísticos. ● Evalúa y comunica sus las lecturas región
procesos y proyectos propuestas en su
cuaderno.
● Percibe Practica ejercicios Practican
Aprecia de manifestaciones de coordinación posiciones de
manera crítica artístico culturales motora fina al notas en la
manifestaciones tocar la flauta flauta dulce
artísticas ● Contextualiza dulce contralto. Las notas
culturales. manifestaciones- Practican MI,RE,DO,
BIMESTR artísticos culturales. posiciones de SI,SI bemol, La Flauta
E notas en la flauta LA, SOL, FA, Dulce soprano
III Crea proyectos ● Explora y dulce contralto. FA sostenido
desde los experimenta los
lenguajes lenguajes
artísticos. Apreciación de
artísticos.
música clásica y Atiende y
música peruana percibe
sonidos de
instrumentos
de percusión
propuestos
Aprecia de manera Técnica Repertorio
crítica instrumental: vocal
manifestaciones ● Reflexiona creativa y Interpreta Ejercicios de
artísticas críticamente sobre canciones que vocalización
culturales. manifestaciones expresan sus ,
artístico-culturales. vivencias, respiración,
sentimientos y impostación
Crea proyectos ● Aplica procesos situaciones de su .
BIMESTR desde los creativos. cotidianeidad, Interpreta
E lenguajes acompañándose canciones
IV artísticos. con instrumentos. sencillas en
forma
grupal
● Evalúa y comunica Demuestra el realizando
sus procesos y desarrollo de su movimiento Entonando
proyectos. capacidad s de un
auditiva expresión cancionero
entonando corporal.
canciones en Reconoce y
forma individual y valora en su
coral, cánones a obra y la de
dos y cuatro voces sus
haciendo uso de compañero
matices de s, las
intensidad (suave, diferentes
medio fuertes) formas
creativas y
recursos
utilizados
Canciones y
temas
musicales
de la
región.
Comparte
ideas y
aportes
sobre su
trabajo y los
de sus
compañero
s para
mejorar una
puesta en
común.
● http://www.viajerosdelpentagrama.gov.co/Joomla/images/PDF/Ensena/Viajeros_del_Pentagrama_A1_M01
_Ensena_Bienvenida.pdf
VI. OTROS RECURSOS


AREA: ARTE Y CULTURA: MÚSICA
NIVEL: SECUNDARIA
GRADO: PRIMERO

II. ENFOQUES
Enfoques Valores
cultural
Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
DE ORIENTACIÓN Equidad y justicia
AL BIEN COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
DE BÚQUEDA DE Flexibilidad y apertura
LA EXCELENCIA Superación personal

CAPACIDADES

IV. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
TICS
CAPACIDADES

AUTÓNOMA

aprendizaje.

CAMPOS UNIDAD/
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
TEMÁTICOS PROYECTO
. Describe las cualidades estéticas de  Música en mi

manifestaciones artísticas -culturales. entorno
. Utiliza los elementos de los lenguajes  Definir

V. Perci artísticos para explorar sus posibilidades diferencia
be expresivas y ensaya distintas maneras entre sonido
mani de utilizar materiales, herramientas y y el ruido EL
Bimestre I festa técnicas para obtener diversos efectos. SONIDO
cione  Reconocer la Y TEORIA
III . Obtiene información sobre los
s Teoría MUSCAL I
Aprecia de artíst contextos en que se producen o musical I
manera crítica ico presentan las manifestaciones artísticas
manifestacione cultu culturales y los asocia a cualidades
s artísticas rales estéticas que observa  Analiza la
culturales.
 Contextuali Música
. Elabora un plan para desarrollar un Peruana
za
proyecto artístico y lo ejecutas
manifestaci
incorporando elementos de los
ones-
lenguajes artísticos para comunicar sus
artísticos
ideas con mayor claridad. Selecciona
culturales
información de diversos referentes
 Reflexiona
relacionados con su proyecto e incluye
creativa y
recursos tecnológicos cuando lo
críticamente  Analizar la
considere necesario.
sobre Música
manifestaci Peruana
Describe las cualidades estéticas de
ones
manifestaciones artístico -culturales.
artístico-  Aplicara la
culturales Teoría
. Utiliza los elementos de los lenguajes
 Explora y musical I
artísticos para explorar sus posibilidades
experimenta MÚSICA
expresivas y ensaya distintas maneras
los
Bimestre de utilizar materiales, herramientas y  Iniciará EN MI
II lenguajes ENTORNO
Crea proyectos técnicas para obtener diversos efectos. primeros
IV artísticos
desde los pasos en la
 Aplica escritura
lenguajes Obtiene información sobre los
procesos musical
artísticos. contextos en que se producen o
creativos
presentan las manifestaciones artísticas
 Evalúa y culturales y los asocia a cualidades  Proyecto de
comunica estéticas que observa grado
sus
“Música en
procesos y . Elabora un plan para desarrollar un mi entorno”
proyectos. proyecto artístico y lo ejecutas
incorporando elementos de los
lenguajes artísticos para comunicar sus
ideas con mayor claridad.
VI. BIBLIOGRAFÍA
• App teoría musical
• www.teoria.com
• www.audiomasterfree.com
VII. OTROS RECURSOS
• Diapositivas del curso

• Teoria.com figuras y silencios musicales
• Videos
• música
• Informes
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN



son:


NIVEL: SECUNDARIA
GRADO: SEGUNDO
II. ENFOQUES
Enfoques Valores
A LA DIVERSIDAD Equidad en la enseñanza
Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
intergeneracional
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Gestiona información del entorno virtual
CAPACIDADES

AUTÓNOMA
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
CAMPOS UNIDAD/
TEMÁTICOS PROYECTO
Aprecia de . Describe las cualidades

 Percibe
manera crítica estéticas de manifestaciones
manifestaciones
manifestaciones artístico -culturales empleando e
artístico culturales
artísticas lenguaje propio de las artes
culturales. (elementos, principios y códigos)
 Contextualiza
y las vincula con individuos,
manifestaciones-
contextos y épocas
artísticos
en las que fueron producidas. Teoría
culturales
. Elabora y ejecuta un plan para musical
desarrollar un proyecto artístico:
 Reflexiona creativa
obtiene y selecciona información
y críticamente
de diversos referentes. Utiliza
Bimestre I sobre TEORÍA
elementos, herramientas y
III manifestaciones MUSICAL II
procedimientos para comunicar
artístico- culturales
mensajes e ideas con mayor Escritura
claridad. Incluye recursos Musical
 Explora y
tecnológicos cuando sea
experimenta los
necesario.
. Establece relaciones de
correspondencia entre las
 Aplica procesos manifestaciones artístico cultural
creativos
Crea proyectos y sus cosmovisiones. Señala las
desde los intenciones y funciones que Ritmo y
lenguajes  Evalúa y comunica cumplen en un determinado pulso
artísticos. sus procesos y contexto.
proyectos. .Utiliza y combina elementos de
los lenguajes artísticos,
materiales, herramientas,
posibilidades expresivas y lograr
intenciones específicas.
. Describe las cualidades
estéticas de manifestaciones
artístico -culturales empleando e
lenguaje propio de las artes
(elementos, principios y códigos) Teoría
y las vincula con individuos, musical
contextos y épocas
en las que fueron producidas. Instrumento RITMO
Bimestre . Elabora y ejecuta un plan para s musicales. e
II desarrollar un proyecto artístico: INSTRU-
IV obtiene y selecciona información Escritura MENTOS
de diversos referentes. Utiliza Musical MUSICALES
elementos, herramientas y
procedimientos para comunicar
mensajes e ideas con mayor Ritmo y
claridad. pulso
. Establece relaciones de
correspondencia entre las
manifestaciones artístico cultural
y sus cosmovisiones.
.Utiliza y combina elementos de

los lenguajes artísticos,
materiales, herramientas,
posibilidades expresivas y lograr
intenciones específicas.
V. BIBLIOGRAFÍA
• Método Arbans
• Método Rubanks
• App teoría musical
• www.teoria.com
• www.audiomasterfree.com
VI. OTROS RECURSOS
• Diapositivas del curso

• Teoria.com figuras y silencios musicales
• Videos
• música




son:


NIVEL: SECUNDARIA
GRADO: TERCERO

II. ENFOQUES

Enfoques Valores
Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
intergeneracional
Empatía
Responsabilidad
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES

VI. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
CAPACIDADES

AUTÓNOMA

de aprendizaje.
COMPETENCI CAMPOS UNIDAD/

PERIODO CAPACIDAD DESEMPEÑOS
. Describe de qué manera los . Teoría
elementos, principios y musical.
códigos de una manifestación
artístico cultural son . Pulso y
utilizados para comunicar ritmo.
Aprecia de mensajes, ideas y
manera crítica sentimientos. . Patrones PULSO Y
 Percibe . Utiliza y combina de ritmos. RITMO
manifestacion
Bimestre manifestaciones diferentes maneras Y
es artísticas
I-III artístico culturales elementos de los lenguajes .Géneros GENEROS
culturales.
artísticos para potenciar sus musicales del MUSICALES
 Contextualiza intenciones comunicativas o Perú. DEL PERU
manifestaciones- expresivas. Ensaya las
artísticos culturales posibilidades expresivas de
los medios, las técnicas y las
 Reflexiona creativa tecnologías y practica con
y críticamente sobre aquellos que no le son
manifestaciones familiares, con el fin de
artístico- culturales aplicarlos en sus creaciones
 Explora y . Compara diversos estilos, . El cajón

experimenta los modos de producción o peruano.
lenguajes artísticos tecnologías asociados a las
manifestaciones artística- . Lectura
 Aplica procesos cultural de diversos lugares y musical.
creativos épocas que observa o
experimenta para identificar . patrones
Crea  Evalúa y comunica sus transformaciones. rítmicos.

CAJÓN
proyectos sus procesos y . Elabora y ejecuta un plan PERUANO
Bimestre proyectos. para desarrollar un proyecto
desde los y
III-IV artístico con un propósito
lenguajes MÚSICA EN EL
específico, Obtiene,
artísticos. PERU
selecciona y usa información
que le es significativa de
diversos referentes artístico-
culturales o de otros tipos.
Aplica técnicas y medios para
comunicar de manera efectiva
el mensaje o idea.
V. BIBLIOGRAFÍA
Método Arbans
Método Rubanks
App teoría musical
www.teoria.com
www.audiomasterfree.com
VI. OTROS RECURSOS

Diapositivas del curso
Teoria.com figuras y silencios musicales
Videos
música



son:


NIVEL: SECUNDARIA
GRADO: CUARTO

II. ENFOQUES

Enfoques Valores 2.92 Enfoque del área

Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
intergeneracional
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA
aprendizaje

aprendizaje.

UNIDAD
COMPETENCI CAMPOS /
PERIODO CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A TEMÁTICOS PROYEC
TO
. Explica el rol que cumplen los

elementos, principios y códigos
de las manifestaciones artístico
culturales de diversas culturas
para transmitiré significados. Teoría
 Percibe . Elabora y ejecuta un plan para musical
Aprecia de manifestaciones desarrollar un proyecto artístico
manera crítica artístico culturales interdisciplinario que brinde Teoría
manifestacion soluciones innovadoras para musical
Bimestre es artísticas  Contextualiza resolver problemas planteados y
I-II culturales. manifestaciones- colectivamente. Recoge ritmo
artísticos culturales información relevante y de Pulso y Ritmo
diversas fuentes con un propósito
 Reflexiona creativa específico. Aplica términos y
y críticamente sobre medios tradicionales y no
manifestaciones tradicionales para comunicar de
artístico- culturales manera efectiva el mensaje o la Ritmos
idea. Latinos
 Explora y
experimenta los
 Aplica procesos
Crea creativos . Explica el significado de una
proyectos manifestación artístico cultural y Historia de la
desde los  Evalúa y comunica lo justifica utilizando el lenguaje
lenguajes música
sus procesos y propio de las artes. Contrasta su
artísticos. proyectos. postura personal con las
HISTORI
Bimestre III opciones de sus pares. Informe A DE LA
- IV . Utiliza y combina de diferentes
Musical MUSICA
maneras elementos
convencionales para potenciar
sus intenciones comunicativas
expresivas y para enriquecer sus
formas de representación.
V. BIBLIOGRAFÍA
 Método Arbans
 Método Rubanks
 App teoría musical
 www.teoria.com
 www.audiomasterfree.com
VI. OTROS RECURSOS
 Diapositivas del curso

 Instrumento Piano Bass batería percusión menor drumline
 Arreglos de trabajo y ejercicios
 Teoria.com figuras y silencios musicales
 Videos
 música



son:

NIVEL: SECUNDARIA
GRADO: QUINTO

1.2. Nombre del Docente 01
II. ENFOQUES
Enfoques Valores
Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
intergeneracional
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES

AUTÓNOMA
aprendizaje

aprendizaje.
COMPETENCI CAMPOS UNIDAD/

periodo CAPACIDAD DESEMPEÑOS
. Describe los efectos que tienen los Teoría

elementos, principios y códigos Básica
asociados a cada lenguaje artístico
sobre la audiencia. Pulso y
 Percibe
Ritmo
manifestaciones . Desarrolla ideas que reflejan
artístico culturales conocimiento de los lenguajes Ritmos
Aprecia de artísticos que va a utilizar y seleccionas Latinos
manera crítica referentes artísticos y culturales
Bimestre manifestacion  Contextualiza particulares de acuerdo con sus
PATRONES
es artísticas manifestaciones- Tresillos RITMICOS
I-II intenciones.
culturales. artísticos culturales Semicorche
as
Realiza proyectos artísticos
interdisciplinarios donde combina
 Reflexiona creativa elementos y principios del arte para
y críticamente sobre lograr sus intenciones y los va
manifestaciones mejorando en respuesta a la
artístico- culturales autoevaluación y retroalimentación
que recibe durante el proceso de
creación
 Explora y
experimenta los . Emite juicio de valor utilizando
lenguajes artísticos argumentos sobre la efectividad de
una manifestación artístico cultural de
acuerdo con la influencia o impacto
Crea  Aplica procesos que pueda tener sobre el público.
proyectos creativos Análisis
desde los Explica las intenciones del artista
basándose en los elementos, los Musical PATRONES
Bimestre III lenguajes
artísticos.  Evalúa y comunica principios y el contexto en que fue RITMICOS
- IV
sus procesos y creada su obra
Agrupacion
proyectos.
. Mantiene un registro visual o escrito es
de los procesos demostrando como ha
Musicales
seleccionado elementos, medios,
materiales y técnicas para desarrollar
sus ideas. Selecciona los formatos de Repertorio.
presentación de sus proyectos
tomando en cuenta sus propósitos el
público al que se dirige y el contexto Teoría
para potenciar el efecto que espera Básica
generar.
Evalúa el impacto de sus proyectos en

el mismo y en los demás. Registra lo
aprendido en el proceso y en la
presentación de sus proyectos para
aplicarlo en nuevos emprendimientos.
V. BIBLIOGRAFÍA
 Método Arbans
 Método Rubanks
 App teoría musical
 www.teoria.com
 www.audiomasterfree.com
VI. OTROS RECURSOS

 Instrumento Piano Bass batería percusión menor drumline
 Arreglos de trabajo y ejercicios
 Teoria.com figuras y silencios musicales
 Videos
 música



son:

PINTURA
ARTE Y CULTURA: PINTURA
NIVEL: Primaria
GRADO: 1°

Enfoques Valores
Justicia estudiantes a participar en la vida artística y
Empatía cultural de su país
común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

CAPACIDADES

Gestiona información
del entorno virtual
CAPACIDADES
GESTIONA SU
AUTÓNOMA.

TEMÁTICOS PROYECTO
I ● Percibe Expresa su Nociones Básicas Trabajos

BIMESETRE manifestaciones creatividad a Elementos del terminados
artístico través del Dibujo: Puntos, para
culturales dibujo a mano trazos, líneas y exposiciones
alzada. formas virtuales
● Explora y
Figuras Geométricas
experimenta los
en el Arte
lenguajes Construye
Aprecia de artísticos formas a Mi esquema
manera crítica partir de las corporal
manifestaciones ● Aplica procesos figuras
artísticas creativos Figura Humana en el
geométricas.
culturales. Arte
Trazos Vertical –
Realiza trazos Horizontal
haciendo uso
Apreciando obras
de diversos
Crea proyectos de Arte
materiales
desde los
gráfico Piet Mondrian
lenguajes
plásticos. formas y colores en
artísticos.
el Arte
Aprecia obras
de arte de
Maestros de
la Plástica,
motivando su
creatividad y
creación.
II Expresa su Figura Humana: Trabajos

BIMESTRE creatividad a
Celebrando al Terminados
través del
Campesino.
dibujo a mano Para
alzada. Los frutos del
Exposiciones
Campo. (Las formas
geométricas en virtuales
Organiza los nuestro entorno).
elementos Experiencias con
gráficos en colores.
espacios
Animales del Perú/
pictóricos de
manera Celebrando al Perú.
apropiada.
Composición -
Observa Paisajes del Perú
obras de arte
de Maestros Conociendo y
de la Plástica, apreciando
motivando su obras de Arte
expresión de Maestros
creativa. peruanos
III Expresa su Organización Trabajos

BIMESTRE creatividad a espacial
Terminados
través del
La Composición
dibujo a mano para
alzada. Observando figuras
exposiciones
de la naturaleza
virtuales.
Organiza los
elementos LA CREATIVIDAD
gráficos en
espacios Ejercicios creativos
pictóricos de con temas
manera motivadores de
apropiada. efemérides
TRAZOS:
Observa Técnicas variadas

obras de arte de color y textura
de Maestros
de la Plástica,
motivando su "Conociendo y
expresión apreciando obras
creativa. de Arte"
Leonardo Da Vinci
IV Realiza Ejercicio de Trabajos

BIMESTRE dibujos, Creatividad:
Terminados
organizando
Interpretando
los elementos para
cuentos clásicos.
gráficos en
espacios exposiciones
Temas de
pictóricos de composición virtuales
manera gráfica.
apropiada.
 Efemérides
EL MODELADO:
Concepto y
Aplica
técnicas.
técnicas
gráfico TEXTURAS:
plásticas
haciendo uso Concepto y técnica
de material EL COLOR:
reutilizable de
su entorno Primarios y
secundarios
Colores Neutros
Observa
obras de arte
de Maestros
de la Plástica,
motivando su
expresión
creativa.
V. BIBLIOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=3NPL-z3_HDc
https://www.youtube.com/watch?v=-xjVDRxx8m0
https://www.youtube.com/watch?v=ly4R38_NKP8
https://www.youtube.com/watch?v=YXYiv7NlasQ
VI. OTROS RECURSOS

Cartulina, papel, bond, hojas de colores o revistas, plumones, colores, crayolas, temperas colores básicos, pinceles,
hisopos. Etc.

estudiantes
Formativa


NIVEL: Primaria
GRADO: 2°

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos En esta área, el marco teórico y metodológico
Libertad y responsabilidad. que orienta el proceso de enseñanza y
Diálogo y concertación aprendizaje corresponde a un enfoque
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias multicultural e interdisciplinario que reconoce
diversidad Equidad en la enseñanza las características sociales y culturales de la
Confianza en la persona producción artística. Reconoce, también, que
Intercultural Respeto a la identidad cultural todas las personas tienen un potencial creativo
Justicia que deben poder desarrollar plenamente y
Diálogo Intercultural busca reafirmar el derecho de todos los
De igualdad de género Igualdad y dignidad estudiantes a participar en la vida artística y
Justicia cultural de su país
Empatía
común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

entorno virtual
CAPACIDADES
GESTIONA SU
AUTÓNOMA.

TEMÁTICOS PROYECTO
I Aprecia de ⮚ Percibe Dibuja con Trabajos

manera crítica manifestaciones destreza la acabados
BIM manifestaciones artístico-culturales. figura humana
Concepto del
artísticas ⮚ Contextualiza reconociéndose
culturales. manifestaciones en su familia. Arte
artístico-culturales. Dibujo de la fig.
⮚ Reflexiona Expresa su
Humana
creativa y creatividad
críticamente sobre realizando Temas variados
manifestaciones composiciones que contengan
artístico-culturales. a partir de la fig. Humana.
temas
motivacionales. EL PUNTO Y LA
⮚ Explora y LÍNEA
Crea proyectos experimenta los Aplica diversas
desde los lenguajes del arte. técnicas de Concepto básico
lenguajes ⮚ Aplica color haciendo del punto
artísticos. procesos creativos. uso de variados
⮚ Evalúa y materiales Tipos y
comunica sus gráfico posiciones de la
procesos y plásticos. línea
proyectos.
Técnica de
punto y línea
Colores
Apreciación de
obras de arte:
Paul Klee
Arte Geométrico
II Realiza dibujos Animales del Trabajos

a mano alzada a Perú/ Animales acabados
BIM partir de la típicos
observación de
figuras Construcción de
(animales formas a partir
típicos del de fig.
Perú). Geométricas
Expresa su
creatividad
realizando COMPOSICIÓN:
composiciones PAISAJES
a partir de
temas
motivacionales Temas de
Efemérides
Aplica diversas
técnicas de Los Colores
color haciendo Primarios
uso de variados
materiales Transparencia
gráfico
Técnicas mixtas.
plásticos.
Aprecia y
disfruta el "Conociendo
trabajo artístico obras de Arte"
realizado en el
aula, el suyo y el
de sus
compañeros.
III Creaciones a Trabajos
Expresa su partir de
BIM creatividad acabado
lecturas
realizando
composiciones
a partir de
temas (Cuentos
motivacionales peruanos)
El color en el
Aplica diversas
Arte
técnicas de
color haciendo Técnicas de
uso de variados color con
materiales
materiales de
gráfico
técnica húmeda
plásticos.
Aprecia y
disfruta el Composición
trabajo artístico creativa a partir
realizado en el de temas de
aula, el suyo y el EFEMÉRIDES
de sus
compañeros.
MODELADO:
Concepto y
técnicas
IV Expresa su Arte de temas Trabajos

creatividad COSTUMBRISTA: terminados
BIM realizando para
composiciones Temas:
exponer
a partir de
La canción
temas
motivacionales criolla.
Vendedores de
Aplica diversas
Picarones,
técnicas de
turrones
color haciendo
uso de variados La fiesta de los
materiales Carnavales
gráfico
plásticos. Conociendo
Artistas de
Aprecia y temas
disfruta el Costumbristas
trabajo artístico
realizado en el 2daSemana de
aula, el suyo y el Nov.:
de sus Celebrando la
compañeros. vida Animal
Clasificando
animales –
estructuras
dibujo.
MODELADO con
papel y
plastilina:
Temas
navideños
Formato de
tarjetas:
creaciones a
partir de formas
circulares –
técnicas de
estampado con
diversos
elementos
V. BIBLIOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=ueXcGuCqPLA
VI. OTROS RECURSOS

● Materiales grafico plásticos y de reciclaje

Formativa
competencias.
previstos.

NIVEL: Primaria
GRADO: 3°

Educativa
II. ENFOQUES TRANSVRSALES

Enfoques Valores área

cultural
Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
y equidad
intergeneracional
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

Gestiona información del entorno
virtual
TICS
CAPACIDADES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Organiza acciones estratégicas para
MANERA AUTÓNOMA alcanzar sus metas de aprendizaje

PERIOD COMPETEN CAPACIDA DESEMPEÑ CAMPOS UNIDAD

O CIA D OS TEMÁTICOS Y /O
PROYEC
TO
I Aprecia de Percibe Identifica y Concepto Trabajos
BIMEST manera manifestacio describe los sobre el Arteterminado
RE crítica nes artístico- elementos s para
manifestacio culturales. básicos del Figura y exponer
nes artísticas arte que fondo en la
culturales. Contextualiz encuentra en composición
a las su entorno y artística
manifestacio en
Crea nes artístico- manifestacion El Retrato
proyectos culturales. es Artístico:
desde los artísticocultur Tipo de
lenguajes Reflexiona ales diversas Retrato.
artísticos. creativa y y especula Representant
críticamente sobre los es
procesos que
Explora y el artista ha LA
experimenta usado para COMPOSICI
los lenguajes crear su obra. ON:
del arte Reconoce Concepto.
que los Ejercicios de
Aplica elementos creatividad
procesos de pueden en
creación.  trasmitir composición.
Evalúa y diversas Paisaje
socializa sus sensaciones. Estación del
procesos y  Investiga los año
proyectos. procesos y Técnica: El
técnicas collage:
usadas en Concepto y
manifestacion técnicas
es artístico- Modelado:
culturales de Creando
su comunidad diseños con
e identifica Mándalas
sus distintos
usos y Apreciación
propósitos de obras de
(ritual, arte
recreativo,
comercial,
decorativo,
utilitario, etc.).
 Comenta
II sobre los La figura Trabajos
BIMEST posibles humana en Termina
RE significados movimiento: dos
en base a lo El para
investigado y Campesino expone
emite una r
opinión Paisajes del
Perú/
personal organización
sobre ella. espacial.
Valorando el
improvisa y patrimonio
experimenta cultural de
con maneras nuestro Perú.
de usar los Composición
elementos del de Paisajes:
arte y Concepto y
reconoce los tipos de
efectos que paisajes
puede lograr
combinando Técnica de
diversos color: Figura
medios, y fondo
materiales, Paleta de los
herramientas, colores
técnicas para básicos.
comunicar
ideas. La textura:
Concepto y
Planifica sus práctica
proyectos
basándose en Conociendo
las maneras obras de
en que otros grandes
artistas han maestros
usado los
elementos del
III arte y las Composición Trabajos
BIMEST técnicas (por de Paisajes Termina
RE ejemplo, en creativos: dos
prácticas Las para
artísticas estaciones expone
tradicionales Teoría del r
de su color básica:
comunidad) Colores
para primarios y
comunicar colores
sus propias neutros
experiencias CREATIVIDA
o D:
sentimientos. Ejercicios
Improvisa, creativos
experimenta y Apreciando
combina obras
diversos Maestras
elementos,
medios,
IV materiales y Trabajos
BIMEST técnicas para Termina
RE descubrir dos
cómo puede para
comunicar expone
una idea. r
Presenta el
desarrollo de
alguna idea o
temática
específica en
sus procesos
de
improvisación
y
experimentaci
ón. Dialoga
sobre las
técnicas que
ha usado y las
influencias
que han
tenido otros
trabajos
artísticos
sobre sus
propias
creaciones.
V. BIBLIOGRAFÍA
VI. OTROS RECURSOS
● Materiales grafico plásticos, material de reciclaje.
 Se evalúan las competencias del área permanentemente, aplicando la

evaluación formativa a través de las evidencias de logro desarrolladas por
los estudiantes.
NIVEL: Primaria
GRADO: 4°

Educativa


cultural
Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
y equidad
intergeneracional
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

virtual
TICS
CAPACIDADES


PERIOD COMPETEN CAPACIDA DESEMPEÑ CAMPOS UNIDAD Y

O CIA D OS TEMÁTICOS /O
PROYECT
O
I Aprecia de Percibe Escribe y El arte Trabajo
BIMEST manera manifestaci analiza los expresión de terminado
RE crítica ones elementos la humanidad para
manifestacio del arte que exposicion
artístico-
nes artísticas identifica en El Dibujo es
culturales. culturales. el entorno y 1. Elem
en entos
Contextuali
manifestacio del
za las nes artístico- dibujo
manifestaci 2. Tipos
Crea ones culturales de
proyectos artístico- usando dibujo
desde los culturales. vocabulario 3. Técni
lenguajes propio de los cas
artísticos. Reflexiona lenguajes del 4. Temá
creativa y arte e tica
identifica los
críticament
medios La Técnica:
e utilizados. 1. Conc
Relaciona los epto
Explora y elementos a 2. mater
experiment ideas, ial
a los mensajes y 3. Abani
lenguajes sentimientos. co de
del arte técnic
Investiga el as
Aplica significado de Composición
procesos de los símbolos :
y Organización
creación.
característica espacial,
Evalúa y s color,
principales textura,
socializa
de Figura y
sus manifestacio fondo
procesos y nes artístico- El tema:
proyectos. culturales de 1. Libre
diferentes comp
lugares y osició
tiempos y n
comprende 2. Bode
que cumplen gón
diversos
propósitos y
que Apreciaci
comunican ón de
ideas sobre obras de
la cultura
arte
en que fue
creada. Paisajes del Trabajo
II Perú/ terminado
BIMEST Comenta organización para
RE sobre la espacial exposicio
manera en Valorando el nes
que los patrimonio
elementos, cultural de
los nuestro Perú
procesos, los La figura
medios y las Animal:
técnicas Dibujando
usadas animales
comunican típicos del
ideas Perú Dibujo.
y genera Teoría básica
hipótesis del color
sobre el Matizados,
significado y Texturado,
la intención Esfuminado
del Tonos de
artista. color (claro –
oscuro –
Combina y medio)
busca
alternativas
III para usar El Mural Trabajo
BIMEST elementos de artístico: 1.- terminado
RE los lenguajes Concepto para
artísticos, 2.-Técnica: exposicio
medios, Mosaico nes
materiales, 3.-Tema:
herramientas Aniversario
, técnicas, del Callao
recursos
tecnológicos EJERCICIO
a su alcance, DE
así ́ como CREATIVIDA
prácticas D:
tradicionales 1.-El viento
de su 2.-El tiempo
comunidad 3.- La
para primavera
expresar de
diferentes Temas de
maneras sus Efemérides:
ideas. 1.-
Composición
Desarrolla 2.- Tonos de
sus ideas a color
partir de
observacione
IV s, Trabajo
BIMEST experiencias PINTURA terminado
RE y el trabajo DE TEMAS para
artístico de COSTUMBR exposicio
otros, ISTA: nes
seleccionand Conociendo
o elementos a Francisco
y materiales Fierro Palas.
para Apreciando
componer obras de Arte
una imagen Técnica
de acuerdo a básica de la
sus Acuarela
intenciones.
Registra sus El Retablo
procesos y artístico
planifica Técnicas:
maneras de Modelado
presentar sus Color –
trabajos para Fondo y
comunicar textura
sus ideas
efectivament El
e, donde SOPORTE
asume un rol CREATIVO:
específico.
Reflexiona Tarjet
sobre las as
razones por Navideñas
las que ha
seleccionado
medios,
materiales,
herramientas
y técnicas
específicas
en sus
trabajos y
evalúa con
criterios
dados si
logró su
propósito.
V. BIBLIOGRAFÍA
VI. OTROS RECURSOS

● Materiales grafico plásticos y de reciclaje.

los estudiantes.
NIVEL: Primaria
GRADO: 5°

Educativa


cultural
Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
y equidad
intergeneracional
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Gestiona información del entorno
VIRTUALES GENERADOS POR LAS virtual
TICS
CAPACIDADES



TEMÁTICOS /O
PROYECTO
Aprecia de Percibe e Escribe las Concepto de Arte
I manera crítica interpreta características de El Dibujo: Trabajo
BIMESTRE manifestaciones manifestaciones manifestaciones Tipos de dibujo terminado
artísticas artísticoculturales Elementos del para
artístico-
culturales. que observa, Dibujo artístico exponer
culturales. analiza sus Composición:
elementos e Organización
Contextualiza
Crea proyectos interpreta las espacial, color,
desde los las ideas y textura, Figura y
lenguajes manifestaciones sentimientos que fondo
artísticos. artístico- transmiten.
culturales. Figura Humana
Indaga sobre los composición y
Reflexiona contextos de movimiento
creativa y diversas
críticamente manifestaciones Apreciando obras
artístico- de Arte. Degas
Explora y culturales e
identifica cómo el Concepto de
experimenta los
arte nos ayuda a creatividad
lenguajes del conocer las Ejercicios variados
arte creencias,
valores o
actitudes de un Temas de
artista o una efemérides
sociedad
Aplica procesos Paisajes del Perú/ Trabajo
II de creación. Genera hipótesis Composición terminado
BIMESTRE sobre el Figura y fondo para
Evalúa y significado y la 1. Pintura de exponer
socializa sus intención de una temas
procesos y manifestación Indigenista
artístico-cultural 2. Figura
proyectos.
e incorpora la humana.
opinión de los 3. Bodegones
demás para Lenguaje del color:
reformular sus Cálidos y Fríos
opiniones sobre CONOCIENDO AL
ella. ARTISTA:
1. José
Explora los Sabogal
elementos de los Técnicas:
lenguajes de las Matizados de
artes visuales, la colores
música, el teatro Uso de diversos
y la danza y los materiales
aplica con fines Dibujo: por
expresivos y estructuras:
comunicativos. Animales típicos
Prueba y del Perú.
propone formas Apreciando obras
de utilizar los de Arte
medios,
materiales,
herramientas y La Composición Trabajo
III técnicas con en el Arte: terminado
BIMESTRE fines expresivos Organización para
y comunicativos. espacial, color, exponer
textura, Figura y
Genera ideas a fondo
partir de EJERCICIO
estímulos y CREATIVO:
fuentes diversas Las estaciones
(tradicionales, (Musicograma)
locales y Los colores Planos
globales) y y Modulados
planifica su EL BODEGÓN:
trabajo artístico 1.-Concepto
tomando en 2.-Tipos
cuenta la 3.-Construcción de
información un bodegón
IV recogida. Pintura de temas Trabajo
BIMESTRE Manipula una COSTUMBRISTA terminado
serie de Representante para
elementos, Francisco Fierro exponer
medios, técnicas, Palas. Acuarela
herramientas y COLOR Y
materiales para CONTRASTE:
desarrollar Conociendo a
trabajos que Romero Britto
comunican ideas Navidad y Arte:
a una audiencia Formato
específica. Modelado
Color
Registra las
cualidades y las
influencias de
sus creaciones y
las presenta de
diversas
maneras. Asume
roles en las
diversas fases
del proyecto
artístico y evalúa
el impacto de sus
acciones en el
resultado de sus
creaciones o
presentaciones.
V. BIBLIOGRAFÍA
VI. OTROS RECURSOS
● Material gráfico plástico y de reciclaje.

los estudiantes.

NIVEL: Primaria
GRADO: 6°

Educativa
1.3 Profesor María Luisa Tello


cultural
Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
y equidad
intergeneracional
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

virtual
TICS
CAPACIDADES

MANERA AUTÓNOMA

PERIO COMPETEN CAPACIDA DESEMPEÑ CAMPOS UNIDAD

DO CIA D OS TEMÁTICOS Y /O
PROYEC
TO
I Percibe e Describe y El Arte: Trabajo
BIMEST interpreta analiza las Concepto terminado
RE manifestaci cualidades El Dibujo: para
de los Tipos de dibujo. exposició
ones
elementos Elementos del n
Aprecia de artístico- visuales, Dibujo artístico
manera culturales. táctiles, Sólidos
crítica sonoros, geométricos
manifestacio Contextualiz kinestésicos Grises, escala
nes artísticas a las que percibe tonal
culturales. manifestaci en Escala
ones manifestacio Cromática
artístico- nes artístico- Tema:
Crea culturales. culturales y Bodegones/
proyectos establece Paul Cezane
desde los relaciones Colores planos
lenguajes entre sus y modulados
artísticos. hallazgos y Creatividad:
Reflexiona las ideas y Ejercicios
creativa y emociones creativos
críticamente que estas le Apreciación de
generan. obras de arte
Explora y
experimenta Investiga en
diversas El color: Trabajo
II los Lenguaje del Termina
fuentes
BIMEST lenguajes acerca del Color Cálidos y do
RE del arte origen y C. Fríos Para
formas en Degradé _ exposici
Aplica que Tonos de ón
procesos de manifestacio colores
creación. nes artístico- Composición:
culturales Paisajes de
Evalúa y tradicionales Perú
socializa y Pintura de tema
sus contemporá Indigenista
neas Representantes
procesos y
transmiten .
proyectos. las Camilo Blas-
característic Camino Brent
as de una Apreciando
sociedad. obras de
Arte
Desarrolla y
III aplica El Mural Trabajo
BIMEST criterios Artístico/ Termina
RE relevantes concepto, do
para evaluar estilos Para
una Representantes exposici
manifestació . ón
n artística en Tema de
base a la efemérides
información Textura: Visual
que maneja y táctil –
sobre su collage)
forma y Concepto
contexto de Temas:
creación y Textura
ensaya una Collage:
postura  Ret
personal rat
frente a ella. o
 Pai
Explora los saj
elementos e
de los Textura Visual:
lenguajes de Efectos con el
las artes color: Follage,
visuales, la trama, luz,
música, el sombra, etc.
teatro y la
danza y
combina
medios,
materiales,
herramienta
IV s y técnicas Pintura de tema Trabajo
BIMEST y recursos Costumbrista: Termina
RE tecnológicos Representantes do
con fines . Para
expresivos y Pancho Fierro y exposici
comunicativ José Gil de ón
os. Castro
Técnica de la
Realiza Acuarela
creaciones CREATIVIDAD:
individuales Interpretando
y colectivas, cuentos de
basadas en Abraham
la Valdelomar
observación LA NAVIDAD
y en el EN EL ARTE:
estudio del El formato de
entorno la obra de Arte:
natural, Retablos
artístico y peruanos
cultural local Tarjetas
y global. navideñas
Combina y
propone
formas de
utilizar los
elementos,
materiales, y
técnicas y
recursos
tecnológicos
para
resolver
problemas
creativos
planteados
en su
proyecto,
incluyendo
propuestas
de artes
integradas.
Documenta
la manera
en que sus
ideas se han
ido
desarrolland
o y cuáles
han sido sus
influencias.
Planifica la
manera en
que desea
mostrar el
resultado de
sus
investigacio
nes y
creaciones y
mejora su
presentació
n a partir de
su propia
auto-
evaluación y
la
retroaliment
ación que
recibe de
otros.
Evalúa el
resultado de
sus
creaciones o
presentacio
nes
V. BIBLIOGRAFÍA
VI. OTROS RECURSOS

● Materiales grafico plásticos y de reciclaje

evaluación formativa a través de las evidencias de logro desarrolladas por los
estudiantes.

ÁREA: ARTE Y CULTURA / DIBUJO
NIVEL: Secundaria
GRADO: Primero
Educativa


Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA
de aprendizaje

aprendizaje.
UNIDAD /
CAMPOS
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PROYECT
TEMÁTICOS
O
 Artes visuales. Trabajo

Percibe  Describe las
inicial de
manifestaciones cualidades  Concepto,
bosquejo
artístico estéticas de clasificación. que
culturales. manifestacion
 Disciplinas muestra
es artístico- varios
BIM I artísticas.
culturales paisajes
diversas. (A.C)  Elementos culturales
constitutivos de
 Obtiene de las artes distintas
información visuales: línea, épocas
sobre los color, forma. integrado
contextos en s
Contextualiza  Estudio formal
que se
manifestaciones- de
producen o
artísticos edificaciones
presentan las
culturales. Arquitectónica
manifestacion
s
es artístico-
culturales, y  Estilos y
los asocia a las épocas.
cualidades
 Perspectiva. Trabajo
estéticas que
Básica de avanzado
observa. (A.C) lineal que
formas y
color. muestra
varios
 Claroscuro. paisajes
Explora y  Genera
BIM II experimenta los  Teoría del culturales
hipótesis
lenguajes de
sobre los color.
artísticos. distintas
posibles  Degrades épocas
Aprecia de
significados e creativos. integrado
manera crítica
intenciones a s y
manifestacion
partir de la  Texturas
es artísticas coloreado
información y Visuales. s
culturales.
las relaciones
que estableció  Cómo crear un Trabajo
Reflexiona entre las personaje con
creativa y manifestacion animado personaje
críticamente es artístico- s en
desde un
sobre caricatura
culturales y los objeto real del
manifestacione s
contextos en entorno.
s artístico- originales
los que se
culturales.  Los objetos dibujado y
producen o
BIM III humanizados. pintado
presentan
que
(A.C)  Proporciones y
muestra
Perspectiva
una
 Utiliza los Básica. escena.
elementos de
 El escenario.
los lenguajes
artísticos para  Teoría del
explorar sus color.
posibilidades Degradé.
expresivas y
Aplica procesos
creativos. ensaya  El Círculo Trabajo
distintas Cromático. dibujado y
maneras de pintado
 Estudio de en
utilizar
colores cartulina
materiales,
cálidos y fríos. que
herramientas
 Construcción muestra
y técnicas para
BIM IV una figura
obtener con formas
cubista
diversos geométricas.
pintada
efectos. (C.P)
 Teoría del en cálidos
color. y fríos
 Registra las
fuentes de sus  Texturas
ideas (bocetos Visuales.
o imágenes) y
comunica
cómo fue su
Evalúa y proceso
comunica sus creativo
procesos y reflexionando
proyectos.
con sus pares
sobre las
cualidades
estéticas de su
Crea proyectos proyecto, el
desde los manejo de las
lenguajes herramientas
artísticos. y técnicas, y su
rol en el
proceso
creativo. (C.P)
V. BIBLIOGRAFÍA
● Paisajes Culturales https://www.iaph.es/web/canales/patrimonio-cultural/paisaje-cultural-andalucia/que-son-

los-paisajes-culturales.html
● El Comic presentación https://es.slideshare.net/actimoliner/el-cmic
● Dibujos de Romero Britto https://bit.ly/2GqTBLU
VI. OTROS RECURSOS
● Lápices.
● Cartulina Blanca.
● Cartulinas de colores.
● Óleos pasteles.
● Colores acuarelables.
● Plumones.
● Imágenes impresas.

Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y
son:

NIVEL: Secundaria
GRADO: Segundo
Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS Personaliza entornos virtuales
CAPACIDADES

AUTÓNOMA

aprendizaje.
PERIOD CAMPOS UNIDAD /

O TEMÁTICOS PROYECTO
Percibe  Describe las  Concepto de Trabajo que

manifestaciones cualidades Bodegón. muestra
artístico estéticas de objetos Fito
 La
culturales. mórficos en
manifestacion Composició
una
es artístico- n del
composición
culturales bodegón.
BIM I de bodegón
Contextualiza
diversas. (A.C)  Tipos de en técnica
bodegón. de lápiz y
manifestaciones-
 Obtiene plumón.
artísticos  Estilos y
culturales. información épocas.
sobre los
 Estudio de
contextos en
formas
que se naturales.
producen o
 Composició
presentan las
Explora y ny
manifestacion Proporcione
experimenta los
es artístico- s.
lenguajes
artísticos. culturales, y
 Perspectiva
los asocia a las
Aprecia de Básica del
cualidades color
manera crítica
estéticas que
manifestacion
Reflexiona observa. (A.C) Trabajo
es artísticas
creativa y  Volumen y
que
culturales. Degrade con
BIM II críticamente muestra un
saturación
sobre  Genera de color. bodegón
manifestacione hipótesis acabado a
sobre los  Texturas color con
s artístico- posibles técnicas
 Visuales las
culturales. significados e combinada
frutas.
intenciones a s.
partir de la  Técnica:
información y Seca:
las relaciones
que estableció  Lápiz de
color. Óleo
Aplica procesos entre las
Pastel.
creativos. manifestacion
es artístico-  Plumones.
culturales y los
contextos en  Lápiz Gris.
los que se
producen o  Soporte de
cartulina.
presentan
(A.C)
 Texto Trabajo
artístico dibujado y
 Utiliza los
(significante pintado en
elementos de
) cartulina que
Evalúa y los lenguajes muestra una
comunica sus artísticos para  combinando
composición
procesos y con una
explorar sus de una
proyectos. cantidad de
posibilidades palabra
imágenes
expresivas y junto a
que ayudan
figuras u
ensaya a evidenciar
objetos dan
distintas su
sentido
maneras de significado.
visual a un
utilizar  Estudio de término.
materiales, rotulación
herramientas ambientada
y técnicas para y animada
BIM III
con
obtener
imágenes
diversos
insertadas.
Crea proyectos efectos. (C.P)
desde los  El mensaje
figurativo.
lenguajes
artísticos.  Relación de
 Registra las Formas
fuentes de sus Tipografías.
ideas (bocetos  Técnica:
o imágenes) y Seca:
comunica  Lápiz de
cómo fue su color. Óleo
proceso Pastel.
creativo  Plumones.
reflexionando Lápiz Gris.
con sus pares
sobre las
cualidades  Estudio Trabajo
estéticas de su visual de dibujado y
diseños de pintado en
proyecto, el
figuras cartulina
manejo de las con una
iconográfica
herramientas s de culturas composició
y técnicas, y su peruanas. n de
rol en el elementos
proceso  El color en el icónicos
creativo. (C.P) Pop Art. pop
peruano
 Efecto de con colores
pop art a brillantes.
BIM IV partir de los
colores
brillantes.
 Técnica:
Seca:
 Lápiz de
color. Óleo
Pastel.
 Plumones.
Lápiz Gris.
Soporte de
cartulina.
V. BIBLIOGRAFÍA
● Paisaje fantástico https://bit.ly/2N55VC0
● Figuras surrealistas https://bit.ly/2T2f9V5
● Retratos pop art https://bit.ly/2Gxd2TA
● Remake de “El Grito” de Munch https://bit.ly/2GPDZRu
VI. OTROS RECURSOS
● Lápices.
● Plumones.
son:

NIVEL: Secundaria
GRADO: Tercero
Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA

UNIDAD Y
PERIOD CAMPOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS /O
O TEMÁTICOS
PROYECTO
Percibe  Describe las  La Trabajo de

manifestaciones cualidades perspectiva. bosquejo
artístico estéticas de que
 Paisaje con
culturales. muestra
manifestacion diferentes
BIM I elementos
es artístico- técnicas.
de un
culturales  Creación de paisaje
diversas. (A.C) imágenes surrealista
Contextualiza
por la en líneas.
manifestaciones-
artísticos  Obtiene sumatoria /
información fusión
culturales.
formal de
sobre los
objetos.
contextos en
que se  Estudio de
producen o las formas
de la
Aprecia de presentan las
Explora y naturaleza.
manera crítica manifestacion Biomorfism
experimenta los
manifestacione es artístico- o.
lenguajes
s artísticas artísticos. culturales, y  El
culturales. los asocia a las surrealismo.
cualidades  Salvador
estéticas que Dalí,
Reflexiona
observa. (A.C) Magritte.
creativa y
críticamente
sobre
 Genera
manifestacione
hipótesis sobre  Volumen y Trabajo
s artístico- Degrade acabado
los posibles
culturales. con que
significados e
saturación muestra un
intenciones a
de color. paisaje
partir de la
información y  Texturas surrealista
con
las relaciones  Visuales las
técnicas de
que estableció frutas.
color
BIM II Aplica procesos entre las  Técnica: combinada
creativos.
manifestacion Seca: s.
es artístico-
 Lápiz de
culturales y los color. Óleo
contextos en Pastel.
los que se
 Plumones.
producen o
presentan.  Lápiz Gris.
(A.C)  Soporte de
cartulina.
 Utiliza los
Evalúa y elementos de  Las Trabajo
comunica sus los lenguajes emociones y que
procesos y artísticos para el rostro. muestra un
proyectos. explorar sus retrato al
 Estudio de la
posibilidades estilo Pop
figura
Art.
expresivas y humana.
ensaya
distintas  Construcción
maneras de del retrato
Crea proyectos humano.
BIM III utilizar
desde los Proporciones
materiales, faciales.
lenguajes
herramientas y
artísticos.  El retrato en
técnicas para
el arte pop.
obtener Módulo de 4
diversos retratos.
efectos. (C.P)
 El selfi o
Autorretrato.
 Registra las
fuentes de sus  Aplicaciones
ideas (bocetos artísticas
online
o imágenes) y desktop o
comunica para
cómo fue su Android.
proceso  Técnica seca:
creativo Lápiz de
reflexionando color. Óleo
con sus pares Pastel.
Plumones.
sobre las
Lápiz Gris.
cualidades Soporte de
estéticas de su cartulina.
proyecto, el
manejo de las
 Rehacer y re Trabajo
herramientas y interpretar dibujado y
técnicas, y su una obra pintado en
rol en el clásica de cartulina
proceso reconocido que
creativo. (C.P) valor muestra
artístico
remake de
público
la obra “El
dándole un
Grito”.
nuevo valor
estético.
 ¿Cómo
hacer para
rehacer una
BIM IV obra
clásica?
 El pop art.
Técnicas y
colores.
Volumen y
degradé.
 Técnica:
Lápiz de
color.
Plumones.
Lápiz Gris.
Soporte de
cartulina.
Collage.
V. BIBLIOGRAFÍA
● https://bit.ly/2N55VC0 paisaje fantástico.

● Figuras surrealistas https://bit.ly/2T2f9V5
● Retratos pop art https://bit.ly/2Gxd2TA
● Remake de “El Grito” de Munch https://bit.ly/2GPDZRu
VI. OTROS RECURSOS

● Lápices.
● Plumones.

son:
NIVEL: Secundaria
GRADO: Cuarto

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES

CAPACIDADES
AUTÓNOMA

CAMPOS UNIDAD /
TEMÁTICOS PROYECTO
Percibe  Describe las  Lo Trabajo de

manifestacione cualidades Figurativo bosquejo
s artístico estéticas de y lo que
culturales. abstracto configura
manifestacio
una
nes artístico-  Represent
composició
culturales ación de
n musical
diversas. la letra de
Contextualiza popular
un tema
(A.C) basado en
manifestacione musical
formas
s-artísticos popular
figurativas-
BIM I culturales.  Obtiene en
abstractas.
información imágenes.
sobre los  Creación
contextos en artística
Aprecia de
que se personal
manera crítica con
producen o
manifestaciones Explora y enfoque
presentan las
artísticas experimenta recreativo
manifestacio
culturales. los lenguajes .
artísticos. nes artístico-
culturales, y  Construcc
los asocia a ión de
las mapa
Reflexiona cualidades mental.
creativa y estéticas que  Secciones
críticamente observa. áureas a
sobre (A.C) partir de
manifestacion Regla de
es artístico- los
culturales.  Genera tercios.
hipótesis
Trabajo
sobre los ● Volumen y
acabado
posibles Degrade con
BIM II que
significados e saturación
muestra
intenciones a de color.
una
Aplica procesos partir de la ● Texturas creación
de arte
creativos. información ● Visuales las propia con
y las frutas. técnicas de
relaciones color
● Técnica:
combinada
que Seca:
s
estableció ● Lápiz de
entre las color. Óleo
manifestacio Pastel.
Evalúa y nes artístico-
● Plumones.
comunica sus culturales y
los contextos ● Lápiz Gris.
procesos y
proyectos. en los que se Soporte de
Crea proyectos cartulina.
producen o
desde los
presentan.
lenguajes
(A.C) ● Estudio de las
artísticos. Trabajo
manifestacion
dibujado
es artísticas
 Utiliza los en
contemporáne
elementos de cartulina
a.
los lenguajes se muestra
● Tendencias la
artísticos
Erudita y composició
para explorar Popular n
sus (Szyszlo y figurativo-
posibilidades Quispejo). abstracta
expresivas y geométric
● Construcción
ensaya a tipo
de elementos
distintas facetado
figurativos-
por planos.
maneras de abstractos
utilizar (animal y/o
BIM III Floral).
materiales,
herramientas ● Textura visual
y técnicas (patrones
para obtener geométricos)
diversos ● Temperatura
efectos. (C.P) de la
composición
(cálida-fría).
 Registra las
fuentes de Técnica: Seca:
sus ideas Lápiz de color.
(bocetos o Óleo Pastel.
imágenes) y Collage.
Plumones. Lápiz
comunica
Gris. Soporte de
cómo fue su
cartulina.
proceso
creativo Trabajo
● Estudio de las
reflexionand dibujado
manifestacion
o con sus es artísticas en
pares sobre contemporáne cartulina
las as modernas. que
cualidades Arte óptico. muestra
una
estéticas de ● Construcción
composició
su proyecto, de Figuración
– Abstracta, n
el manejo de
geométrica, figurativo-
BIM IV las
Textura visual. abstracta
herramientas geométric
y técnicas, y ● Técnica: Lápiz
a tipo Arte
su rol en el de color.
óptico.
Plumones.
proceso
Lápiz Gris.
creativo. Soporte de
(C.P) cartulina.
● Collage.
● Calcado.
V. BIBLIOGRAFÍA
● Obra de Gericault https://es.wikipedia.org/wiki/La_balsa_de_la_Medusa
● Obras cubistas https://bit.ly/2EaYdn4.
● Arte Óptico https://es.wikipedia.org/wiki/Op-art
VI. OTROS RECURSOS
● Lápices.
● Plumones.

son:
NIVEL: Secundaria
GRADO: Quinto
Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES
AUTÓNOMA

CAMPOS UNIDAD/
TEMÁTICOS PROYECTO
 Ismos de
Percibe Trabajo de
Aprecia de la pintura
manifestacione  Describe las Infografía
manera crítica s artístico europea 2D o 3D de
cualidades
manifestacione culturales. del siglo 7 ismos con
estéticas de
s artísticas XIX-XX. sus
manifestaciones
culturales. principales
artístico-  Característ
culturales característic
BIM I Contextualiza icas
as
diversas. (A.C)
manifestacione  Represent
s-artísticos antes
culturales. principales
 Obtiene
información de cada
sobre los ismo.
contextos en  Significado
que se y/o
Explora y producen o significació
experimenta los presentan las n de los
lenguajes manifestaciones elementos
artísticos. artístico- u objetos
culturales, y los (color,
asocia a las forma) de
cualidades las obras.
estéticas que
observa. (A.C) Trabajo que
Reflexiona  Proyecto
creativa y muestra una
“5 Ismos”.
críticamente composición
sobre  Plan de artística
manifestacione  Genera desarrollo figurativa-
s artístico- hipótesis sobre del abstracta
BIM II original con
culturales. los posibles proyecto.
significados e técnicas de
 Técnicas a color
intenciones a
usar: combinadas
partir de la
integrando 5
información y Lápiz de
las relaciones color.
que estableció Óleo ismos
entre las Pastel. europeos.
Aplica procesos manifestaciones Plumones
creativos. artístico- Lápiz Gris.
culturales y los Soporte de
contextos en los cartulina.
que se
Volumen:
producen o
presentan. (A.C) Degrade
por
 Evalúa y  Utiliza los saturación
comunica sus elementos de de color o
procesos y los lenguajes presión.
proyectos. artísticos para Trabajo 2D
explorar sus  La
o 3D de
posibilidades Publicidad.
BRIEF con
expresivas y  Los medios o datos y
ensaya distintas canales de la signos
maneras de comunicación publicitari
utilizar . os en
materiales, cartulina
 El Brief de que
herramientas y
trabajo muestra la
técnicas para
creativo. promoción
obtener
de una
diversos  Recogida de
actividad.
efectos. (C.P) información
Crea proyectos
: Proyecto
desde los  Registra las de
lenguajes fuentes de sus publicitar la
artísticos.
ideas (bocetos o organizació
BIM III imágenes) y n de un
comunica cómo evento
fue su proceso cultural.
creativo
reflexionando  Categoría.
con sus pares  Organizad
sobre las o
cualidades
 Patrocinio.
estéticas de su
proyecto, el  Público
manejo de las objetivo
herramientas y (target
técnicas, y su group).
rol en el
 Diseño de
proceso
identidad:
creativo. (C.P)
Logos y
slogan del
evento.
Trabajo
 El Mensaje
dibujado
Publicitario.
en
cartulina
 El lema que
publicitario. muestra
un
 Textos anuncio
discontinuo publicitari
s. o de un
producto
 Retícula de
del
la
BIM IV mercado.
composició
n de Boceto
del anuncio.
 Dibujado,
pintado y/o
collage.
 Técnicas
Combinada
s:
 Soporte de
cartulina.
V. BIBLIOGRAFÍA
● Los Ismos del Arte Europeo https://bit.ly/2V2OCV1

● Afiche de un evento cultural https://bit.ly/2DKNqhS
● El anuncio publicitario https://bit.ly/2Say8bm
● Textos discontinuos en publicidad https://bit.ly/2SbHBiK
VI. OTROS RECURSOS
● Lápices.
● Plumones.

son:
TALLER DE DANZA
TALLER: DANZA
NIVEL: Primaria
GRADO: 1°

Enfoques Valores
común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

entorno virtual
CAPACIDADES
GESTIONA SU
AUTÓNOMA.
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD Y/O

TEMÁTICOS PROYECTO
- Aprecia de -Percibe - Usa los - Teoría básica del “Nuestros
manera crítica manifestaciones sentidos para cuerpo y sus movimientos y
Bimestre
manifestacion artístico- identificar, con partes, la danza la danza”
es artístico- culturales ayuda del folklórica:
culturales. docente, los Carnavales Sierra.
I elementos
Elementos,
visuales,
historia, mensaje,
sonoros,
-Reflexiona vestimenta.
kinestésicos de
creativa y la danza
críticamente folclórica.
sobre
manifestación - Expresa sus
artístico- emociones y * Movimientos y
cultural. sentimientos desplazamientos
cuando entra en en el espacio, con
contacto con los pasos básicos
manifestacione de Carnaval
s artístico- Coordinación
* Crea *Explora y cultural danza. rítmica al pulso.
proyecto experimenta los
desde lenguaje lenguajes del
artístico- arte
cultural
* Experimenta
maneras en que
*Aplica
los elementos
procesos
del arte
creativos
(movimientos,
acciones,
sonidos)
pueden usarse
para comunicar
una idea.
* Experimenta
*Evalúa y con los medios y
comunica sus técnicas
procesos y artísticas para
proyectos crear efectos
visuales,
sonoros o
kinestésicos en
respuesta a
estímulos del
docente en base
a pasos de
danza.
* Presenta su
danza como una
secuencia de
pasos y
responde a
preguntas
sencillas sobre
ella.
-Percibe
manifestaciones
- Aprecia de
artístico-
manera crítica
culturales
manifestacion
es artístico-
culturales.
-Reflexiona
creativa y
críticamente
sobre
manifestación
artístico-
cultural.
Bimestre - Usa los - Teoría básica del “Nuestro Perú

sentidos para cuerpo y sus y las danzas”
* Crea identificar, con partes, la danza
II proyecto ayuda del folklórica de Selva
desde lenguaje *Explora y docente, los y Afro.
artístico- experimenta los elementos
Elementos,
cultural lenguajes del visuales
historia, mensaje,
arte ,sonoros,
vestimenta.
kinestésicos de
la danza
*Aplica folclórica.
procesos - Expresa sus
creativos emociones y
sentimientos
cuando entra en
contacto con
manifestacione * Movimientos y
*Evalúa y desplazamientos
s artístico-
comunica sus en el espacio, con
cultural :danza.
procesos y los pasos básicos
proyectos. de Selva y Afro.
Coordinación
rítmica al pulso.
* Experimenta
maneras en que
los elementos
del arte
- Aprecia de
(movimientos,
manera crítica
-Percibe acciones,
manifestacion
manifestaciones sonidos)
es artístico-
artístico- pueden usarse
culturales.
culturales para comunicar
una idea.
* Experimenta
con los medios y
técnicas
-Reflexiona
artísticas para
creativa y
crear efectos
críticamente
visuales,
sobre
sonoros o
manifestación
kinestésicos en
artístico-
respuesta a
cultural.
estímulos del
docente en base
a pasos de la
danza.
* Crea
* Presenta su
proyecto
*Explora y danza como
desde lenguaje
experimenta los secuencia de
artístico-
lenguajes del pasos y
cultural
arte responde sobre
ella.
- Usa los - Teoría básica del “Nuestros

*Aplica sentidos para cuerpo y sus movimientos y
procesos identificar, con partes, la danza”
creativos ayuda del
Bimestre
la danza folklórica
docente, los
: Carnavales
elementos
*Evalúa y visuales, Elementos,
comunica sus sonoros,
III procesos y kinestésicos de historia, mensaje,
proyectos la danza vestimenta.
folclórica.
- Expresa sus
emociones y
sentimientos
- Aprecia de cuando entra en
manera crítica contacto con * Movimientos y
manifestacion manifestacione
-Percibe desplazamientos
es artístico- s artístico-
manifestaciones en el espacio, con
cultural cultural :danza.
artístico- los pasos básicos
de Carnaval
culturales Coordinación
rítmica al pulso.
-Reflexiona * Experimenta
creativa y maneras en que
críticamente los elementos
sobre del arte
manifestación (movimientos,
artístico- acciones,
cultural. sonidos)
pueden usarse
para comunicar
una idea.
* Crea
proyecto * Experimenta
desde lenguaje con los medios y
artístico- técnicas
cultura artísticas para
*Explora y
crear efectos
experimenta los
visuales,
lenguajes del
sonoros o
arte
kinestésicos en
respuesta a
estímulos del
*Aplica docente en base
procesos a pasos de
creativos danza.
* Presenta su
danza como una
secuencia de
pasos y
responde a
*Evalúa y
preguntas
comunica sus
sencillas sobre
procesos y
ella
Bimestre proyectos .- Usa los - Teoría básica del “Nuestro Perú
identificar, con partes, la danza
ayuda del folklórica de Selva
docente, los y Afro.
IV elementos
Elementos,
visuales,
historia, mensaje,
sonoros,
vestimenta.
kinestésicos de
la danza
folclórica.
- Expresa sus
emociones y
sentimientos
cuando entra en
contacto con
manifestacione * Movimientos y
s artístico- desplazamientos
cultural :danza. en el espacio, con
los pasos básicos
de Selva y Afro.
Coordinación
rítmica al pulso.
* Experimenta
maneras en que
los elementos
del arte
(movimientos,
acciones,
sonidos)
pueden usarse
para comunicar
una idea.
* Experimenta
con los medios y
técnicas
artísticas para
crear efectos
visuales,
sonoros o
kinestésicos en
respuesta a
estímulos del
docente en base
a pasos de la
danza.
* Presenta su
danza como
secuencia de
pasos y
responde sobre
ella.
V. BIBLIOGRAFÍA
● MINEDU, Programa curricular de educación primaria. 2016 (2017). Recuperado de:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdflas
Videos de YouTube referidos a la danza folclórica
VI. OTROS RECURSOS

● Pc, videos, música
● Pañuelos, palitos
● Ropa apropiada para la práctica de danza
.

Formativa
una de las competencias del área a través de instrumentos pertinentes que respondan a los

TALLER: DANZA
NIVEL: Primaria
GRADO: 2°

Enfoques Valores
común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

entorno virtual
CAPACIDADES
GESTIONA SU
AUTÓNOMA.

TEMÁTICOS PROYECTO
- Aprecia de -Percibe - Usa los - Teoría básica del “Nuestros

manera crítica manifestaciones sentidos para cuerpo y sus movimientos y
Bimestre
manifestacion artístico- identificar, con partes, la danza la danza”
es artístico- culturales ayuda del folklórica :
culturales. docente, los Costumbristas
I elementos Sierra.
visuales,
Elementos,
sonoros,
-Reflexiona historia, mensaje,
kinestésicos de
creativa y vestimenta.
la danza
críticamente folclórica.
sobre
manifestación - Expresa sus
artístico- emociones y
cultural. sentimientos
cuando entra en
contacto con
manifestaciones * Movimientos y
artístico- desplazamientos
* Crea *Explora y cultural :danza. en el espacio, con
proyecto experimenta los los pasos básicos
desde lenguaje lenguajes del de danzas
artístico- arte Costumbristas
cultural Coordinación
* Experimenta rítmica al pulso.
maneras en que
*Aplica
los elementos
procesos
creativos del arte
(movimientos,
acciones,
sonidos) pueden
usarse para
comunicar una
idea.
* Experimenta
*Evalúa y
con los medios y
comunica sus
técnicas
procesos y
artísticas para
proyectos
crear efectos
visuales,
sonoros o
kinestésicos en
respuesta a
estímulos del
docente en base
a pasos de
danza.
* Presenta su
danza como una
secuencia de
pasos y
-Percibe responde a
manifestaciones preguntas
- Aprecia de artístico- sencillas sobre
manera crítica culturales ella.
manifestacion
Bimestre - Usa los - Teoría básica del Nuestro Perú y
es artístico-
sentidos para cuerpo y sus las danzas”
culturales.
-Reflexiona identificar, con partes, la danza
II creativa y ayuda del folklórica de Selva
críticamente docente, los y Afro.
sobre elementos
manifestación Elementos,
visuales,
artístico- historia, mensaje,
sonoros,,
cultural. vestimenta.
kinestésicos de
la danza
folclórica.
- Expresa sus
emociones y
sentimientos
cuando entra en
* Crea contacto con
proyecto manifestaciones
*Explora y artístico-
desde lenguaje
experimenta los cultural danza.
artístico-
cultural lenguajes del * Movimientos y
arte desplazamientos
en el espacio, con
los pasos básicos
*Aplica de Selva y Afro..
procesos
Coordinación
creativos * Experimenta rítmica al pulso.
maneras en que
los elementos
del arte
(movimientos,
acciones,
*Evalúa y sonidos) pueden
comunica sus usarse para
procesos y comunicar una
proyectos idea.
* Experimenta
con los medios y
técnicas
artísticas para
crear efectos
visuales,
sonoros o
kinestésicos en
respuesta a
estímulos del
- Aprecia de docente en base
manera crítica a pasos de la
-Percibe
manifestacion danza.
manifestaciones
es artístico- artístico- * Presenta su
culturales. culturales danza como
secuencia de
pasos y
-Reflexiona responde sobre
creativa y ella.
críticamente - Usa los - Teoría básica del “Nuestros
sobre sentidos para cuerpo y sus movimientos y
manifestación identificar, con partes, la danza la danza”
Bimestre artístico- ayuda del folklórica :
cultural. docente, los Costumbristas
elementos Sierra.
visuales,
Elementos,
sonoros,
historia, mensaje,
III kinestésicos de
vestimenta.
la danza
* Crea folclórica.
proyecto *Explora y
desde lenguaje experimenta los - Expresa sus
artístico- lenguajes del emociones y
cultural arte sentimientos
cuando entra en
contacto con
*Aplica manifestaciones
procesos artístico-
creativos cultural danza.
* Movimientos y
desplazamientos
*Evalúa y en el espacio, con
comunica sus los pasos básicos
procesos y de danzas
proyectos * Experimenta Costumbristas.
maneras en que Coordinación
los elementos rítmica al pulso.
del arte
(movimientos,
acciones,
sonidos) pueden
usarse para
comunicar una
idea.
* Experimenta
- Aprecia de
con los medios y
manera crítica
-Percibe técnicas
manifestacion
manifestaciones artísticas para
es artístico-
artístico- crear efectos
culturales.
culturales visuales,
sonoros o
kinestésicos en
-Reflexiona respuesta a
creativa y estímulos del
críticamente docente en base
sobre a pasos de
manifestación danza.
artístico- * Presenta su
cultural. danza como una
secuencia de
pasos y
responde a
preguntas
* Crea sencillas sobre
proyecto ella
desde lenguaje
artístico-
cultural
*Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte
*Aplica
procesos
creativos
Bimestre .- Usa los - Teoría básica del “Nuestro Perú
identificar, con partes,
ayuda del
la danza folklórica
docente, los
IV de Selva y Afro.
elementos
visuales, Elementos,
sonoros, historia, mensaje,
*Evalúa y
kinestésicos de
comunica sus vestimenta.
la danza
procesos y
folclórica.
proyectos
- Expresa sus
emociones y
sentimientos
cuando entra en
contacto con
manifestaciones
artístico-
cultural danza.
* Movimientos y
desplazamientos
en el espacio, con
los pasos básicos
de Selva y Afro..
Coordinación
* Experimenta rítmica al pulso
maneras en que
los elementos
del arte
(movimientos,
acciones,
sonidos) pueden
usarse para
comunicar una
idea.
* Experimenta
con los medios y
técnicas
artísticas para
crear efectos
visuales,
sonoros o
kinestésicos en
respuesta a
estímulos del
docente en base
a pasos de la
danza.
* Presenta su
danza como
secuencia de
pasos y
responde sobre
ella,
V. BIBLIOGRAFÍA
VI. OTROS RECURSOS
Cartulina, papel, bond, hojas de colores o revistas, plumones, colores, crayolas, temperas colores básicos, pinceles,
hisopos. Etc.

estudiantes
Formativa


TALLER: DANZA
NIVEL: Primaria
GRADO: 3°

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA


TEMÁTICOS PROYECTO
Aprecia de -Percibe - Usa los sentidos para - Teoría básica del “Nuestros
Bimestre manera crítica manifestaciones identificar, con ayuda del cuerpo y sus movimientos y la
manifestaciones artístico- docente, los elementos partes, la danza danza”
I artístico- culturales visuales, folklórica:
culturales. sonoros, kinestésicos de Festivas Sierra
la danza folclórica. y/o Costa.
Crea proyectos -Reflexiona Elementos,
desde el creativa y Expresa sus emociones y historia, mensaje,
lenguaje críticamente sentimientos cuando vestimenta.
artístico- sobre entra en contacto con
cultural manifestación manifestaciones
artístico-cultural. artístico-cultural danza. * Movimientos y
Aprecia de desplazamientos
manera crítica Experimenta maneras en en el espacio, con
manifestaciones que los elementos del los pasos básicos
artístico- *Explora y arte (movimientos, de danzas
culturales. experimenta los acciones, sonidos) Festivas Costa
lenguajes del arte pueden usarse para y/o Sierra
comunicar una idea. Coordinación
*Aplica procesos rítmica al pulso
creativos Experimenta con los
medios y técnicas
artísticas para crear
efectos visuales, sonoros
*Evalúa y o kinestésicos en
Bimestre comunica sus respuesta a estímulos del - Teoría básica del “Nuestro Perú y
procesos y docente en base a pasos cuerpo y sus las danzas”
II proyectos de danza. partes, la danza
folklórica de
Presenta su danza como Selva y Afro.
una secuencia de pasos y Elementos,
responde a preguntas historia, mensaje,
sencillas sobre ella. vestimenta.
* Movimientos y
desplazamientos
en el espacio, con
los pasos básicos
de Selva y Afro.
Coordinación
rítmica al pulso.
- Teoría básica del “Nuestros
cuerpo y sus movimientos y la
Bimestre partes, la danza danza”
folklórica Festiva
Costa y/o Sierra.
III Elementos,
historia, mensaje,
vestimenta.
* Movimientos y
desplazamientos
en el espacio, con
los pasos básicos
de danzas
Festivas Costa
y/o Sierra.
Coordinación
rítmica al pulso.
Bimestre Teoría básica del “Nuestro Perú y

cuerpo y sus las danzas”
partes, la danza
IV folklórica de
Selva y Afro.
Elementos,
historia, mensaje,
vestimenta.
Movimientos y
desplazamientos
en el espacio, con
los pasos básicos
de Selva y Afro.
Coordinación
rítmica al pulso.
V. BIBLIOGRAFÍA

Videos de YouTube referidos a la danza folclórica.
VI. OTROS RECURSOS

● Pc, videos, música.
● Pañuelos, palitos.
● Ropa apropiada para la práctica de danza.

TALLER: DANZA
NIVEL: Primaria
GRADO: 4°



Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA

PERIODO COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD

TEMÁTICOS PROYECTO
Bimestre Aprecia de -Percibe - Teoría “Nuestros
manera crítica manifestaciones - Usa los sentidos para básica del movimientos y la
I manifestacione artístico- identificar, con ayuda del cuerpo y sus danza”
s artístico- culturales docente, los elementos partes la
culturales. visuales, sonoros, danza
kinestésicos de la danza folklórica:
Crea proyecto -Reflexiona folclórica. Patronales
desde lenguaje creativa y y/o agrícolas.
artístico- críticamente - Expresa sus emociones y Elementos,
cultural sobre sentimientos cuando entra historia,
manifestación en contacto con mensaje,
Aprecia de artístico-cultural. manifestaciones artístico- vestimenta.
manera crítica cultural danza.
manifestacione
s artístico-
culturales. *Explora y * Experimenta maneras en Movimientos
experimenta los que los elementos del arte y
lenguajes del (movimientos, acciones, desplazamien
arte sonidos) pueden usarse tos en el
para comunicar una idea. espacio, con
*Aplica procesos los pasos
creativos * Experimenta con los medios básicos de
y técnicas artísticas para danzas
crear efectos visuales, Patronales
sonoros o kinestésicos en y/o agrícolas.
*Evalúa y respuesta a estímulos del Coordinación
comunica sus docente en base a pasos de rítmica al
procesos y danza. pulso.
proyectos
* Presenta su danza como
una secuencia de pasos y
responde a preguntas
sencillas sobre ella.
- Usa los sentidos para
identificar, con ayuda del
docente, los elementos
visuales sonoros,
kinestésicos de la danza
folclórica.
- Expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra
en contacto con
manifestaciones artístico-
cultural danza.
Bimestre - Teoría “Nuestro Perú y
básica del las danzas”
II , cuerpo y sus
partes la
danza
folklórica de
Selva y Afro.
Elementos,
historia,
mensaje,
vestimenta.
*
Movimientos
y
desplazamien
tos en el
espacio, con
los pasos
básicos de
Selva y Afro.
Coordinación
rítmica al
pulso.
Nuestros
Teoría básica movimientos y la
del cuerpo y danza”
sus partes, la
danza
III folklórica
Patronales
y/o agrícolas.
Elementos,
historia,
mensaje,
vestimenta.
*
Movimientos
y
desplazamien
tos
en el espacio,
con los pasos
básicos de
danzas
Patronales
y/o agrícolas.
Coordinación
rítmica al
pulso
- Teoría “Nuestro Perú y
básica del las danzas”
IV cuerpo y sus
partes, la
danza
folklórica de
Selva y Afro.
Elementos,
historia,
mensaje,
vestimenta.
Movimientos
y
desplazamien
tos
en el espacio,
con los pasos
básicos de
Selva y Afro.
Coordinación
rítmica al
pulso
V. BIBLIOGRAFÍA

Videos de YouTube referidos a la danza folclórica.
VI. OTROS RECURSOS

● Pc, videos, música
● Pañuelos, palitos
● Ropa apropiada para la práctica de danza

ARTE Y CULTURA : DANZA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 1

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES
CAPACIDADES

AUTÓNOMA

PERIODO COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD

A TEMÁTICOS
Y /O
PROYECTO
BIMESTRE 1. Aprecia de -Percibe -Describe cualidades La danza

manera crítica manifestaciones estéticas de la danza. folklórica:
manifesta- artístico-culturales. -Asocia a emociones, Festivas
ideas y sensaciones Sierra,
ciones -Contextualiza
propias de su teoría y
I artístico- manifestaciones
entorno. - glosa,
culturales. artístico-culturales.
Reconoce que puede historia
-Reflexiona creativa generar diferentes
, mensaje,
reacciones en otras
críticamente sobre personajes,
personas.
ellas. vesti- “Comuni-
-Utiliza elementos del
lenguaje artístico para menta. cando y
explorar su expresan-
-Explora y
posibilidad expresiva.
experimenta do a través
-Ensaya distintas
lenguajes artísticos. de la danza
2. Crea maneras de utilizar
Corporalida folklórica”
proyectos herramientas y
-Aplica procesos
desde los d rítmica-
creativos. técnicas para obtener
lenguajes coordina-
diversos efectos.
artísticos. -Evalúa, comunica –Interpreta la danza y da, técnica
sus procesos y responde sobre ella. de
proyectos.
movimiento:
Festivas de
Sierra,estruc
tura
melódica,
pulso,
pasos,
evoluciones,
-Percibe
enlaces y
manifestaciones
1. Aprecia de desplazamie
artístico- culturales.
manera crítica ntos.
manifesta -Contextualiza
manifestaciones-
ciones
artísticos culturales
artístico-
culturales. -Reflexiona creativa
críticamente sobre -Describe las La danza
éstas. cualidades estéticas folklórica:
de la danza. - teoría y
BIMESTRE Asocia a emociones, glosa de
sensaciones e ideas Selva-
propias de su Pandillas y
entorno. -Reconoce Festejo
II
que puede generar
-Explora y Historia,
diferentes reacciones-
experimenta mensaje,
lenguajes artísticos. personajes,
vestimenta.
-Aplica procesos “Nuestra
2. Crea creativos. Identidad Identidad y
proyectos -Utiliza elementos del Nacional Sentir
desde los -Evalúa y comunica lenguaje artístico para Peruano”
lenguajes sus procesos y explorar su
artísticos. proyectos. posibilidad expresiva.
-Ensaya distintas
maneras de utilizar
herramientas y
técnicas para obtener
efectos diversos. e Corporalida
Interpreta la danza y d rítmica
responde sobre ella. básica y
-Percibe
coordinada:
manifestaciones
Selva,
artístico-culturales.
Pandillas y
-Contextualiza Festejo
manifestaciones ,Estructura
artístico-culturales. melódica,
pasos,
-Reflexiona creativa evoluciones,
y enlaces y
desplazamie
críticamente sobre
ntos,
ellas.
1. Aprecia de secuencias.
manera crítica
manifesta- -Explora y -Describe cualidades La danza
experimenta los estéticas de la danza. folklórica:
BIMESTRE ciones
lenguajes artísticos. -Asocia a emociones, Festivas
artístico-
III ideas y sensaciones Sierra,
culturales.
propias de su teoría y
-Aplica procesos entorno. - glosa,
creativos. Reconoce que puede historia
generar diferentes
, mensaje,
reacciones en otras
personajes,
personas.
-Evalúa y comunica vesti- “Comuni-
sus procesos y -Utiliza elementos del
proyectos. lenguaje artístico para menta. cando y
explorar su expresan-
2. Crea posibilidad expresiva.
do a través
proyectos -Ensaya distintas
-Percibe de la danza
desde los maneras de utilizar
manifestaciones folklórica”
lenguajes Corporalida
artístico- culturales. herramientas y
artísticos. d rítmica-
-Contextualiza coordina-
diversos efectos.
manifestaciones- –Interpreta la danza y da, técnica
artísticos culturales responde sobre ella. de
-Reflexiona creativa movimiento:
críticamente sobre Festivas de
éstas. Sierra,estruc
tura
1. Aprecia de melódica,
manera crítica pulso,
manifesta -Explora y
pasos,
experimenta
ciones evoluciones,
artístico- enlaces y
culturales. -Aplica procesos desplazamie
creativos. ntos.
-Evalúa y comunica -Describe las La danza

sus procesos y cualidades estéticas folklórica:
BIMESTRE
proyectos. de la danza. - teoría y
IV Asocia a emociones, glosa de
sensaciones e ideas Selva-
propias de su Pandillas y
entorno. -Reconoce Festejo
2. Crea que puede generar
Historia,
proyectos diferentes reacciones-
mensaje,
desde los personajes,
lenguajes vestimenta.
artísticos. -Utiliza elementos del
lenguaje artístico para Identidad
Nacional “Nuestra
explorar su Identidad y
posibilidad expresiva. Sentir
-Ensaya distintas
maneras de utilizar Peruano”
herramientas y
efectos diversos. e Corporalida
Interpreta la danza y d rítmica
responde sobre ella. básica y
coordinada:
Selva,
Pandillas y
Festejo
,Estructura
melódica,
pasos,
evoluciones,
enlaces y
desplazamie
ntos,
secuencias..
V. BIBLIOGRAFÍA
● wikipedia.org/wiki/Folclorehttp://educandoperu.blogspot.com/2007
● http://es.geocities.com/musicaprimero2007/cienciadelfolklore.pdf
● http://www.welcomeperutravel.com/espanol/folklore-peru.html
● http://perufolklore.blogspot.com/2007-10-01-archive.html
● CANAL DE YOUTUBE : DANZAS FOLKLÒRICAS PERUANAS
VI. OTROS RECURSOS

● Pc, videos, música ,USB y ropa apropiada :Falda ,pañuelo.
son:

NIVEL: Secundaria
GRADO: 2

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS Gestiona información del entorno virtual

CAPACIDADES

AUTÓNOMA


TEMÁTICOS
Y /O
PROYECT
O

manera crítica manifestaciones estéticas de la danza. folklórica:
manifesta- artístico-culturales. -Asocia a emociones, Carnavales y
ideas y sensaciones Selva,teoría
ciones artístico- -Contextualiza
propias de su entorno. ,historia
I culturales. manifestaciones
-Reconoce que puede
artístico-culturales. , mensaje,
generar diferentes
vestimenta.
-Reflexiona creativa reacciones en otras
Identidad
personas.
críticamente sobre Nacional.
ellas.. -Utiliza elementos del “Comuni-
lenguaje artístico para
explorar su posibilidad cando y
Corporalida
expresiva. - expresan
-Explora y d rítmica-
Ensaya distintas maneras -
experimenta coordina-
2. Crea proyectos de utilizar herramientas y
lenguajes artísticos. do a
desde los lenguajes técnicas para obtener da, técnica
través de
artísticos. diversos efectos. – de
-Aplica procesos la danza
creativos. Interpreta la danza y movimiento:
folklórica
responde sobre ella. Carnavales y
”
-Evalúa, comunica Selva,
sus procesos y estructura
proyectos. melódica,
pulso,
pasos,
evoluciones,
enlaces y
desplazamie
ntos.
1. Aprecia de -Percibe
manera crítica manifestaciones
manifesta artístico- culturales.

culturales. manifestaciones-
-Reflexiona creativa
críticamente sobre -Describe las cualidades La danza
éstas. estéticas de la danza. folklórica:
-Asocia a emociones, teoría :
BIMESTRE sensaciones e ideas Afro-
propias de su entorno. - peruana
Reconoce que puede
Historia,
generar diferentes
II mensaje,
reacciones-
-Explora y personajes,
experimenta vestimenta.
2. Crea proyectos lenguajes artísticos.
desde los lenguajes
artísticos. -Aplica procesos -Utiliza elementos del “Nuestra
creativos. lenguaje artístico para Identida
explorar su posibilidad d y Sentir
-Evalúa y comunica expresiva. - Peruano”
sus procesos y Ensaya distintas maneras
proyectos. de utilizar herramientas y
efectos diversos. e
Interpreta la danza y
responde sobre ella.
-Percibe
manifestaciones Corporalida
1. Aprecia de artístico-culturales. d rítmica
manera crítica básica y
-Contextualiza coordinada:
manifesta-
manifestaciones estructura
ciones artístico- artístico-culturales. melódica,
culturales. pasos,
y evoluciones,
enlaces y
críticamente sobre desplazamie
ellas.. ntos,
secuencias:
Afro-
-Explora y peruano :
experimenta los Festejo.
2. Crea proyectos lenguajes artísticos.
desde los lenguajes -Describe cualidades La danza
artísticos. estéticas de la danza. folklórica:
BIMESTRE -Aplica procesos
-Asocia a emociones, Carnavales y
creativos.
III ideas y sensaciones Selva,teoría
propias de su entorno. ,historia
-Reconoce que puede
-Evalúa y comunica , mensaje,
generar diferentes
sus procesos y vestimenta.
reacciones en otras
proyectos. Identidad
personas.
Nacional.
-Utiliza elementos del “Comuni-
-Percibe cando y
explorar su posibilidad Corporalida
manifestaciones expresan
expresiva. - d rítmica-
artístico- culturales. -
Ensaya distintas maneras coordina-
1. Aprecia de
-Contextualiza de utilizar herramientas y
manera crítica do a
manifestaciones- técnicas para obtener da, técnica
manifesta través de
artísticos culturales diversos efectos. – de
la danza
ciones artístico- Interpreta la danza y movimiento:
folklórica
culturales. -Reflexiona creativa responde sobre ella. Carnavales y
”
críticamente sobre Selva,
éstas. estructura
melódica,
pulso,
-Explora y pasos,
experimenta evoluciones,
lenguajes artísticos. enlaces y
desplazamie
-Aplica procesos ntos
2. Crea proyectos creativos.
desde los lenguajes
-Evalúa y comunica
artísticos.
sus procesos y
proyectos.
-Describe las cualidades La danza
estéticas de la danza. folklórica:
BIMESTRE
-Asocia a emociones, teoría :
IV sensaciones e ideas Afro-
propias de su entorno. - peruana
Reconoce que puede
Historia,
generar diferentes
mensaje,
reacciones-
personajes,
vestimenta.

explorar su posibilidad “Nuestra
expresiva. - Identida
Ensaya distintas maneras d y Sentir
de utilizar herramientas y Peruano”
efectos diversos. e
Corporalida
d rítmica
básica y
coordinada:
estructura
melódica,
pasos,
evoluciones,
enlaces y
desplazamie
ntos,
secuencias:
Afro-
peruano :
Festejo
V. BIBLIOGRAFÍA
VI. OTROS RECURSOS

son:
NIVEL: Secundaria
GRADO: 3

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES

AUTÓNOMA


A TEMÁTICOS
Y /O PROYECTO

manera crítica manifestacion estéticas de la danza. folklórica: Selva:
manifesta- es artístico- -Asocia a emociones, teoría y
culturales. ideas y sensaciones glosa,historia
ciones
propias de su
I artístico- -Contextualiza , mensaje,
entorno. -
culturales. manifestacion personajes,
Reconoce que puede
es artístico- vestimenta.
generar diferentes
culturales. Identidad
reacciones en otras
Nacional.
-Reflexiona personas.
“Comuni-
creativa -Utiliza elementos del
lenguaje artístico para cando y expresan-
críticamente Corporalidad
sobre ellas.. explorar su rítmica- do a través de la danza
posibilidad expresiva. coordina- folklórica”
-Ensaya distintas
2. Crea maneras de utilizar da, técnica de
proyectos -Explora y
herramientas y movimiento:
desde los experimenta
técnicas para obtener Selva.
lenguajes lenguajes
diversos efectos. estructura
artísticos. artísticos.
–Interpreta la danza y melódica, pulso,
-Aplica responde sobre ella. pasos,
procesos evoluciones,
creativos. enlaces y
desplazamiento
-Evalúa, s.
comunica sus
procesos y
proyectos.
1. Aprecia de
manera crítica
manifesta
-Percibe
ciones manifestacion
artístico- es artístico-
culturales. culturales. -Describe las La danza afro-
-Contextualiza cualidades estéticas peruana teoría y
manifestacion de la danza. - glosa
BIMESTRE es-artísticos Asocia a emociones,
Historia,
culturales sensaciones e ideas
mensaje,
propias de su
-Reflexiona personajes,
entorno. -Reconoce
II vestimenta.
creativa que puede generar
críticamente diferentes reacciones- Identidad
sobre éstas. Nacional
“Nuestra Identidad y Sentir

2. Crea Peruano”
proyectos lenguaje artístico para
desde los explorar su
lenguajes -Explora y
artísticos. experimenta
-Ensaya distintas
lenguajes
maneras de utilizar
artísticos.
herramientas y
-Aplica técnicas para obtener
Corporalidad
procesos efectos diversos. e
rítmica básica y
creativos. Interpreta la danza y
coordinada:
-Evalúa y Afroperuana
comunica sus estructura
procesos y melódica,
proyectos. pasos,
evoluciones,
enlaces y
desplazamiento
s, secuencias.
1. Aprecia de
manera crítica
manifesta-
ciones -Percibe
artístico- manifestacion
culturales. es artístico-
culturales.
-Describe cualidades La danza
-Contextualiza estéticas de la danza. folklórica: Selva:
BIMESTRE manifestacion -Asocia a emociones, teoría y
es artístico- ideas y sensaciones glosa,historia
III
culturales. propias de su
, mensaje,
-Reflexiona entorno. -
personajes,
Reconoce que puede
creativa y generar diferentes vestimenta.
reacciones en otras Identidad
2. Crea críticamente
personas. Nacional.
proyectos sobre ellas..
-Utiliza elementos del “Comuni-
desde los
lenguajes lenguaje artístico para cando y expresan-
explorar su Corporalidad
artísticos. -Explora y
posibilidad expresiva. rítmica- do a través de la danza
experimenta
-Ensaya distintas coordina- folklórica”
los lenguajes
artísticos. maneras de utilizar da, técnica de
herramientas y movimiento:
técnicas para obtener Selva.
diversos efectos. estructura
-Aplica
–Interpreta la danza y melódica, pulso,
procesos
responde sobre ella. pasos,
creativos.
evoluciones,
enlaces y
desplazamiento
-Evalúa y
s.
comunica sus
procesos y
1. Aprecia de proyectos.
manera crítica
manifesta
ciones
artístico-
-Percibe
culturales. -Describe las La danza afro-
manifestacion
es artístico- cualidades estéticas peruana teoría y
BIMESTRE
culturales. de la danza. - glosa
IV Asocia a emociones,
-Contextualiza Historia,
sensaciones e ideas
manifestacion mensaje,
propias de su
es-artísticos personajes,
entorno. -Reconoce
culturales vestimenta.
que puede generar
diferentes reacciones- Identidad
-Reflexiona
creativa Nacional
críticamente
2. Crea sobre éstas.
proyectos
desde los -Utiliza elementos del “Nuestra Identidad y Sentir
lenguajes lenguaje artístico para Peruano”
artísticos. explorar su
-Explora y
-Ensaya distintas
experimenta
maneras de utilizar
lenguajes
herramientas y
artísticos.
Corporalidad
-Aplica efectos diversos. e
rítmica básica y
procesos Interpreta la danza y
coordinada:
creativos. responde sobre ella.
Afroperuana
-Evalúa y estructura
comunica sus melódica,
procesos y pasos,
proyectos. evoluciones,
enlaces y
desplazamiento
s, secuencias.
V. BIBLIOGRAFÍA
VI. OTROS RECURSOS

son:

NIVEL: Secundaria
GRADO: 4


Enfoques Valores
Justicia
GÉNERO Justicia
Empatía
intergeneracional
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA


TEMÁTICOS
Y /O
PROYECTO
BIMESTRE 1. Aprecia de -Percibe -Describe La danza

manera crítica manifestaciones cualidades folklórica
manifesta- artístico-culturales. estéticas de la Costumbrista :
danza. - teoría e historia
Asocia a
I culturales. manifestaciones , mensaje,
emociones,
artístico-culturales. personajes,
ideas y
vestimenta.
-Reflexiona creativa sensaciones
Identidad
propias de su
entorno. -
ellas.. Reconoce que “Comuni-
puede generar cando y
diferentes Corporalidad
expresan-
-Explora y reacciones en rítmica-
experimenta otras personas. coordina- do a través de
2. Crea proyectos
lenguajes artísticos. la danza
desde los lenguajes -Utiliza da, técnica de
folklórica”
artísticos. elementos del movimiento,
-Aplica procesos
creativos. lenguaje danza
artístico para costumbrista,
-Evalúa, comunica explorar su estructura
sus procesos y posibilidad melódica, pulso,
proyectos. expresiva. pasos,
-Ensaya distintas evoluciones,
maneras de desplazamiento
utilizar s.
herramientas y
técnicas para
1. Aprecia de -Percibe obtener diversos
manera crítica manifestaciones efectos. –
manifesta artístico- culturales. Interpreta la
danza y
ciones artístico- -Contextualiza responde sobre
culturales. manifestaciones- ella.
críticamente sobre
éstas. -Describe las La danza
cualidades folklórica
estéticas de la Patronal
BIMESTRE 2. Crea proyectos -Explora y danza. - costeña y
desde los lenguajes experimenta Asocia a criolla, teoría y
artísticos. lenguajes artísticos. emociones, glosa.
sensaciones e
Historia,
II -Aplica procesos ideas propias de mensaje,
creativos. su entorno. - personajes,
Reconoce que vestimenta.
-Evalúa y comunica
puede generar
sus procesos y Identidad
diferentes
proyectos. Nacional “Nuestra
reacciones-
Identidad y
-Utiliza Sentir
elementos del Peruano”
lenguaje Corporalidad
artístico para rítmica básica y
explorar su coordinada:
posibilidad Patronal y
expresiva. criolla,
-Ensaya distintas estructura
maneras de melódica,
-Percibe utilizar pasos,
manifestaciones herramientas y evoluciones,
artístico-culturales. técnicas para enlaces y
1. Aprecia de obtener efectos desplazamiento
-Contextualiza
manera crítica diversos. e s, secuencias.
manifestaciones
manifesta- Interpreta la
danza y
ciones artístico- -Reflexiona creativa responde sobre
culturales. y ella.
críticamente sobre -Describe La danza

ellas.. cualidades folklórica
BIMESTRE
estéticas de la Costumbrista :
III danza. - teoría e historia
-Explora y Asocia a
, mensaje,
experimenta los emociones,
personajes,
lenguajes artísticos. ideas y
vestimenta.
sensaciones
2. Crea proyectos -Aplica procesos Identidad
propias de su
desde los lenguajes creativos. Nacional.
entorno. -
artísticos. Reconoce que “Comuni-
-Evalúa y comunica
puede generar cando y
sus procesos y Corporalidad
diferentes expresan-
proyectos. rítmica-
reacciones en
otras personas. coordina- do a través de
la danza
-Utiliza da, técnica de
folklórica”
elementos del movimiento,
lenguaje danza
artístico para costumbrista,
explorar su estructura
-Percibe posibilidad melódica, pulso,
manifestaciones expresiva. pasos,
artístico- culturales. -Ensaya distintas evoluciones,
maneras de desplazamiento
1. Aprecia de -Contextualiza utilizar s
manera crítica manifestaciones- herramientas y
manifesta artísticos culturales técnicas para
obtener diversos
ciones artístico- -Reflexiona creativa
efectos. –
culturales. críticamente sobre
Interpreta la
éstas.
danza y
responde sobre
ella.
-Explora y
experimenta
BIMESTRE lenguajes artísticos. - Describe las - La danza
cualidades folklórica
IV -Aplica procesos
estéticas de la Patronal
creativos.
2. Crea proyectos danza. - costeña y
desde los lenguajes -Evalúa y comunica Asocia a criolla, teoría y
artísticos. sus procesos y emociones, glosa.
proyectos. sensaciones e
ideas propias de Historia,
su entorno. - mensaje,
Reconoce que personajes,
puede generar vestimenta.
diferentes Identidad “Nuestra
reacciones- Nacional Identidad y
Sentir
Peruano”
-Utiliza
elementos del
lenguaje
artístico para
explorar su
posibilidad - Corporalidad
expresiva. rítmica básica y
-Ensaya distintas coordinada:
maneras de Patronal y
utilizar criolla,
herramientas y estructura
técnicas para melódica,
obtener efectos pasos,
diversos. e evoluciones,
Interpreta la enlaces y
danza y desplazamiento
responde sobre s, secuencias
ella.
V. BIBLIOGRAFÍA
VI. OTROS RECURSOS

son:

NIVEL: Secundaria
GRADO: 5

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA


● Multicultural
Enfoque Intercultural.
o Respeto a la identidad cultural
Enfoque Búsqueda de la Excelencia.
o Superación personal
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
Desempeños PERIODO
I II III IV
Navega en diversos entornos virtuales recomendados

adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
X X X X
necesidades de manera pertinente y responsable.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Desempeños PERIODO
I II III IV
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de

sus potencialidades, conocimientos, estilos de
X X X X
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea, formulando
preguntas reflexivamente.

A TEMÁTICOS
Y /O
PROYECTO
BIMESTR 1. Aprecia de -Percibe -Describe cualidades La danza folklórica

E manera crítica manifestaciones estéticas de la de luces y satìrica
manifesta- artístico-culturales. danza. - :teoría y
Asocia a emociones, glosa,historia
ciones -Contextualiza
ideas y sensaciones
artístico- manifestaciones , mensaje,
propias de su
I culturales. artístico-culturales. personajes,
entorno. -
vestimenta.
-Reflexiona creativa Reconoce que
Identidad
puede generar
diferentes
“Comuni-
ellas.. reacciones en otras cando y
personas. expresan-
Corporalidad
-Utiliza elementos rítmica-coordina- do a través
-Explora y del lenguaje de la danza
experimenta artístico para da, técnica de
2. Crea folklórica”
lenguajes artísticos. explorar su movimiento:
proyectos
posibilidad Satìricas y luces,
desde los -Aplica procesos
expresiva. estructura
lenguajes creativos.
-Ensaya distintas melódica, pulso,
artísticos.
-Evalúa, comunica maneras de utilizar pasos,
sus procesos y herramientas y evoluciones,
proyectos. técnicas para enlaces y
obtener diversos desplazamientos.
efectos. –
-Percibe
manifestaciones
1. Aprecia de artístico- culturales.
manera crítica
-Contextualiza
manifesta
manifestaciones-
ciones artísticos culturales
artístico-
culturales.
críticamente sobre
éstas. -Describe las La danza
cualidades estéticas folklórica: teoría y
de la danza. glosa : Afro
BIMESTR -Asocia a Festejo: Historia,
E emociones, mensaje,
sensaciones e ideas personajes,
-Explora y propias de su vestimenta.
experimenta entorno. -Reconoce
II Identidad Nacional
lenguajes artísticos. que puede generar
diferentes
-Aplica procesos reacciones-
creativos.
2. Crea “Nuestra
proyectos -Evalúa y comunica Identidad y
desde los sus procesos y Sentir
lenguajes proyectos. Peruano”
artísticos. -Utiliza elementos
del lenguaje
artístico para
explorar su
posibilidad Corporalidad
expresiva. rítmica básica y
-Ensaya distintas coordinada: Afro
maneras de utilizar ,Festejo
-Percibe herramientas y ,estructura
manifestaciones técnicas para melódica, pasos,
artístico-culturales. obtener efectos evoluciones,
diversos. e enlaces y
-Contextualiza
Interpreta la danza y desplazamientos,
manifestaciones
responde sobre ella. secuencias.
1. Aprecia de y
manera crítica
manifesta- críticamente sobre
ellas..
ciones
artístico-
culturales.
-Explora y
experimenta los
-Describe cualidades La danza folklórica

estéticas de la de luces y satìrica
BIMESTR -Aplica procesos
danza. - :teoría y
E creativos.
Asocia a emociones, glosa,historia
III ideas y sensaciones
, mensaje,
propias de su
2. Crea -Evalúa y comunica personajes,
entorno. -
proyectos sus procesos y vestimenta.
Reconoce que
desde los proyectos. Identidad
puede generar
lenguajes Nacional.
diferentes
artísticos. “Comuni-
reacciones en otras
personas. cando y
Corporalidad
-Percibe -Utiliza elementos expresan-
rítmica-coordina-
manifestaciones del lenguaje
do a través
artístico- culturales. artístico para da, técnica de
de la danza
explorar su movimiento:
-Contextualiza folklórica”
posibilidad Satìricas y luces,
manifestaciones- expresiva. estructura
artísticos culturales -Ensaya distintas melódica, pulso,
-Reflexiona creativa maneras de utilizar pasos,
críticamente sobre herramientas y evoluciones,
éstas. técnicas para enlaces y
obtener diversos desplazamientos
efectos. –
1. Aprecia de
manera crítica -Explora y
manifesta experimenta
ciones
artístico- -Aplica procesos
culturales. creativos.
-Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
-Describe las La danza

cualidades estéticas folklórica: teoría y
BIMESTR
2. Crea de la danza. glosa : Afro
E
proyectos -Asocia a Festejo: Historia,
IV desde los emociones, mensaje,
lenguajes sensaciones e ideas personajes,
artísticos. propias de su vestimenta.
entorno. -Reconoce
Identidad Nacional
que puede generar
diferentes
reacciones-
“Nuestra
-Utiliza elementos Identidad y
Corporalidad
del lenguaje Sentir
rítmica básica y
artístico para Peruano”
coordinada: Afro
explorar su
,Festejo
posibilidad
,estructura
expresiva.
melódica, pasos,
-Ensaya distintas
evoluciones,
maneras de utilizar
enlaces y
herramientas y
desplazamientos,
técnicas para
secuencias.
obtener efectos
diversos. e
V. BIBLIOGRAFÍA
VI. OTROS RECURSOS


son:
TALLER
MANUALIDADES
TALLER: MANUALIDADES
NIVEL: PRIMARIA
GRADO: 1°

Enfoques Valores
Justicia estudiantes a participar en la vida artística
Empatía y cultural de su país
común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

entorno virtual
CAPACIDADES
GESTIONA SU
AUTÓNOMA.

UNIDAD/
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS
PROYECTO
Aplica Habilidades Emplea Mi caja de
técnicas. habilidades manualidades
Bienvenida a mi aula de
técnicas para
MANUALIDADES
producir un bien
o brindar un  VALORANDO MI
servicio siendo CUERPO:
responsable con  Mis manos y el
el medio quehacer artístico
ambiente.
MODELADO “Conejito de
I
Pascua
 Modelando con
Gestiona papel: Técnica Plegado
proyectos de Selecciona los Origami
 Modelado con “Canasta del
emprendimient Trabaja insumos y
tijeras conejito”
o económico o cooperativamente materiales
social. para lograr objetivos necesarios, y
y metas. organiza
actividades para FORMAS Y “Joyero para
su obtención. CONSTRUCCIÓN: mama”
Elementos de reciclaje
Formas geométricas
CREATIVIDAD: Tarjeta para

mamá
Creando con círculos
concéntricos y modelado
en origami
Aplica Habilidades Emplea CONSTRUYENDO Proyecto Día

técnicas. habilidades FORMAS: del Padre:
técnicas para
Líneas rectas y círculos Porta taza y
producir un bien
tapa taza
o brindar un
servicio siendo Proyecto para
responsable con Fiestas Patrias:
el medio
Modelado con papel:
Gestiona ambiente. Pariguana
proyectos de Técnica origami y Collage
emprendimient
II o económico o Cuento:
social Trabaja Modelado con papel:
Selecciona los “Los tres
cooperativamente
insumos y Plegado con papel cerditos”
para lograr objetivos
materiales
y metas.
necesarios, y
organiza
actividades para
su obtención.
Emplea
habilidades
Aplica Habilidades Bienvenida a mi aula de Proyecto Día
técnicas para
técnicas. MANUALIDADES del Callao
producir un bien
o brindar un  VALORANDO MI Real Felipe
servicio siendo CUERPO:
responsable con Castillo
Gestiona  Mis manos y el
el medio organizado
proyectos de quehacer artístico
ambiente.
emprendimient
CONSTRUYENDO
o económico o
FORMAS:
social
III Formas geométricas,
Selecciona los círculos y conos
Trabaja insumos y
cooperativamente materiales Saludando a mi
para lograr objetivos necesarios, y MODELADO-Concepto: colegio en
y metas. organiza aniversario
 Con papel
actividades para
plegado y “Auditorio y
su obtención.
plastilina saludo”
MODELADO CON PAPEL: Cuento: “Los

Plegado y origami tres cerditos”
IV Aplica Habilidades Emplea CONSTRUYENDO CON Día de la

técnicas. habilidades FORMAS: canción criolla:
técnicas para
producir un bien  Figura Instrumentos
geométricas y musicales
o brindar un
servicio siendo alto relieve.
responsable con  Materiales de
el medio reciclaje Tapetes
ambiente. navideños.
MODELADO CON PAPEL:
Porta vaso y
 Plegados y cortes servilleteros
 Formas
Trabaja geométricas
Selecciona los
cooperativamente DECORANDO BOTELLAS:
insumos y Adorno
para lograr objetivos Color, texturas y forma.
materiales Navideño de
y metas.
necesarios, y Mesa
PLEGADOS:
organiza
actividades para Tarjetas navideñas
su obtención.
V. BIBLIOGRAFÍA

● Ramos, Sharon
“El arte del origami en el mundo preescolar”
México, 2013
https://infolibros.org/pdfview/8937-el-arte-del-origami-en-el-mundo-preescolar-sharon-viridiana-ramos-hernandez/
VI. OTROS RECURSOS
● Pinterest
● Tutoriales en youtube

estudiantes
Formativa


NIVEL: Primaria
GRADO: 2°

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos En esta área, el marco teórico y metodológico que
Libertad y responsabilidad. orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje
Diálogo y concertación corresponde a un enfoque multicultural e
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias interdisciplinario que reconoce las características
diversidad Equidad en la enseñanza sociales y culturales de la producción artística.
Confianza en la persona Reconoce, también, que todas las personas tienen
Intercultural Respeto a la identidad cultural un potencial creativo que deben poder desarrollar
Justicia plenamente y busca reafirmar el derecho de todos
Diálogo Intercultural los estudiantes a participar en la vida artística y
De igualdad de género Igualdad y dignidad cultural de su país
Justicia
Empatía
común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

virtual
CAPACIDADES
GESTIONA SU
AUTÓNOMA.

TEMÁTICOS PROYECTO
INTRODUCCIÓN:
Habilidad “Mis manos son

manual valiosas”
Proyecto: De vuelta
al cole
Organización
portalápices con
conos de papel / caja
Arte con papel de zapatos
Gestiona proyectos
de emprendimiento
Emplea
económico o social.
habilidades Papiroflexia Proyecto para
I Aplica Habilidades Semana Santa
técnicas para
técnicas.
producir un bien o
Palmas con sus
brindar un servicio
moldes de manos
siendo
responsable con el
medio ambiente.
Proyecto para Día de
la madre
Tarjeta de origami
Porta foto de palitos

Selecciona los de chupete
Trabaja
insumos y
cooperativament
materiales
e para lograr
necesarios, y Creatividad “Soy un gran
objetivos y metas.
organiza creador”
actividades para su
obtención.
Papiroflexia
Proyecto para Día del
padre
Arte con papel
Tarjeta de origami:
camisa
Arte con Regalo: Depósito

material para dejar las llaves
reciclado
Palitos de chupete
II
Proyecto para Fiestas

Patrias
Elaboración de
quenas en cañitas de
plástico
Proyecto para
Aniversario
“Lo que más me

gusta de mi colegio”
Crean espacios con

cajas
Papiroflexia:
Separador de libro en
origami.
Técnica de dibujo
oculto
Habilidad “Somos inventores”

manual
Proyecto Día del
estudiante:
Organización Hacen un juguete
Proyecto: Celebro mi
música
Arte con papel
Hacen un
instrumento de
Papiroflexia música criolla
III
Proyecto para
Navidad
Elaboran una
manualidad por
Navidad: Nacimiento,
adorno y corona de
adviento
*Se repiten algunos

proyectos del
primer trimestre
porque estamos
con otro grupo
Creatividad *Se repiten algunos
proyectos del
primer trimestre
Papiroflexia porque estamos
con otro grupo
IV Arte con papel
Arte con
material
reciclado
V. BIBLIOGRAFÍA

● Ramos, Sharon
México, 2013
https://infolibros.org/pdfview/8937-el-arte-del-origami-en-el-mundo-preescolar-sharon-viridiana-ramos-hernandez/
VI. OTROS RECURSOS
● Pinterest
● Tutoriales en youtube

estudiantes
Formativa

TALLER MANUALIDADES
NIVEL: Primaria
GRADO: 3°

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA

PERIOD COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS PROYECTO

O TEMÁTICOS
Gestiona proyectos Aplica habilidades ● Emplea habilidades Habilidad Introducción:

I de emprendimiento técnicas técnicas para producir manual “Mis manos son
económico o social un bien o brindar un valiosas”
Trabaja Organización
servicio siendo
cooperativamente Proyecto:
para lograr responsable con el Arte con papel De vuelta al cole
objetivos y metas medio ambiente. - Caja organizadora
Papiroflexia - Portalápices
● Selecciona los insumos
y materiales Proyecto:
necesarios, y organiza Semana Santa
actividades para su - Palma de papel
obtención.
Proyecto:
Día de la madre
- Tarjeta de origami
- Girasol de papel
Creatividad “Soy un gran
II creador”
Papiroflexia
Proyecto:
Arte con papel Día del padre
- Tarjeta camisa de
origami
- Portallaves de
palitos
Proyecto:
Fiestas Patrias
- Rompecabezas de
cubos
“Cuidemos el papel”
III
Uso adecuado Proyecto:
del papel Personaje favorito
- Títere de papel
Arte con papel
Proyecto:
Arte con cajas Aniversario
- Bandera de mi
colegio
- Construyo mi
colegio con cajas
“Reusando el
Reusar y reciclar
IV material cuido el
planeta”
Proyecto:
Creando con cartón
Arte con - Animales
material - Cuadro de Letra
reciclado
Proyecto:
Navidad
- Velas de Adviento
- Arbolito con conos
de papel
V. BIBLIOGRAFÍA
● Ramos, Sharon
México, 2013
https://infolibros.org/pdfview/8937-el-arte-del-origami-en-el-mundo-preescolar-sharon-viridiana-ramos-
hernandez/
VI. OTROS RECURSOS

● Enlaces:
https://www.youtube.com/watch?v=ALFd1QKTm0o (Corazón de papel)
🌻 Cómo hacer un girasol de papel fácil - flores de papel grandes
Camisa Origami - Shirt | Especial Día del Padre | Sobre para tarjeta | Mundo@Party
Como hacer un comecocos de papel | Juegos infantiles
Cómo hacer un cubo de origami fácil.


NIVEL: Primaria
GRADO: 4°

Enfoques Valores
Libertad y responsabilidad. Aprovechamiento de las
Diálogo y concertación TICs
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA


TEMÁTICOS /O
PROYECTO
I Gestiona Aplica habilidades Emplea “Modelado

BIMESTRE proyectos de técnicas habilidades Habilidad de papel”
emprendimiento técnicas para manual
económico o producir un bien Del 1 de
social o brindar un Organización marzo al 6
servicio siendo de mayo.
responsable con Arte con
el medio papel Proyecto:
Trabaja ambiente. Mis manos
cooperativamente Papiroflexia son
para lograr maravillosas.
objetivos y metas
Selecciona los Proyecto:
insumos y De regreso
materiales al cole
necesarios, y Caja de
. organiza materiales
actividades para
su obtención. Proyecto:
Semana
Santa
Palma de
domingo de
Ramos
Proyecto:
Origami
Gato
Proyecto:
Día de la
madre
Costurero -
Conejo
Tarjeta de
origami -
Corazón
Creatividad “Estructuras
II con formas”
BIMESTRE Papiroflexia
Del 16 de
Arte con mayo al 22
papel de julio.
Proyecto:
Día del
padre
Porta
corbatas
Proyecto:
Origami
Perro
Zorro
Proyecto:
Fiestas
Patrias
Chalanas
con botellas
reciclables
Proyecto:
Juego con
material
reciclado
Tres en raya
III “Trabajando
BIMESTRE con papel”
Uso
adecuado Del 8 de
del papel agosto al 7
de octubre
Proyecto:
Arte con Juego con
papel material
reciclado
Tres en raya
Proyecto:
Origami
Chanchito
Proyecto:
Aniversario
Escudo de
mi colegio
Proyecto:
Primavera
Antifaz
IV “Modelado
Reusar y
BIMESTRE con material
reciclar
variado”
Del 17 de
octubre al
Arte con
16 de
material
diciembre
reciclado
Proyecto:
Origami
Zorro
Proyecto:
Juego con
material
reciclado
Tres en raya
Proyecto:
Lanzamiento
de aros
Proyecto:
Navidad
Móvil
navideño
Proyecto:
Retablo
Nacimiento
V. BIBLIOGRAFÍA
3 libros para aprender origami o papiroflexia para niños
https://planesconhijos.com › cultura-para-niños › 3-libr...
VI. OTROS RECURSOS
Google classroom
https://youtu.be/U8LRx8WQQoc
https://images.app.goo.gl/FHMXr9xFLSSw72Q39
https://images.app.goo.gl/fGRHjiY9nYquE5C57
https://images.app.goo.gl/5jpDY3JFFWyhhmtp9
https://images.app.goo.gl/2iUTthwoShtqBuGT7
https://images.app.goo.gl/uKRGqrq7ZeDyvegW6
https://images.app.goo.gl/KmccLAh66iARoKUaA
Se evalúan las competencias del área permanentemente, aplicando la evaluación formativa a
través de las evidencias de logro desarrolladas por los estudiantes.
EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL: Secundaria
GRADO: PRIMERO

Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos  Comunicativo
Libertad y responsabilidad.  Aprovechamiento de las TICs
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES

AUTÓNOMA


TEMÁTICOS PROYECTO
Selecciona los
insumos y HISTORIA Y
materiales CONCEPTO DE
necesarios, y FOTOGRAFÍA
Crea organiza El nacimiento de
propuestas actividades la fotografía.
Gestiona de valor. para su Cámara oscura.
I proyectos de obtención. La masificación
emprendimient de la fotografía:
o económico o la cámara digital.
social. Emplea
habilidades
técnicas para
producir un APRENDIENDO
Aplica bien o brindar A USAR LA
habilidades un servicio CÁMARA
técnicas. siendo FOTOGRÁFICA.
responsable
con el medio PRINCIPIOS
ambiente y TÉCNICOS DE LA
teniendo en FOTOGRAFÍA
cuenta normas
de seguridad Abertura,
en el trabajo. Velocidad de
obturación,
Sensibilidad
(ISO)
Emplea
habilidades
técnicas para EL LENGUAJE
producir un FOTOGRÁFICO
bien o brindar Encuadre,
Crea un servicio Composición.
Gestiona propuestas siendo Tipos de Planos,
II proyectos de de valor. responsable Perspectiva
emprendimient con el medio (Ángulos)
o económico o ambiente y
social. teniendo en
ELEMENTOS DE
cuenta normas
LA FOTOGRAFÍA
de seguridad
en el trabajo.
REGLAS DE
COMPOSICIÓN
Aplica El punto de
habilidades Plantea
interés, Primer
técnicas. alternativas de plano y Fondo,
propuestas de Ley de los
valor creativas y tercios.
las representa a
través de
prototipos para
su validación
con posibles
usuarios.
Diseña
alternativas
de Emplea
propuesta habilidades
de valor técnicas para
creativas e producir un GÉNEROS
innovadoras bien o brindar
que un servicio FOTOGRÁFICOS
Gestiona representa siendo RECONOCIEND
III proyectos de a través de responsable Fotografía O LOS GÉNEROS
emprendimient prototipos. con el medio Publicitaria, FOTOGRÁFICOS.
o económico o ambiente y Testimonial
social. teniendo en (Fotografía de
Emplea cuenta normas
Prensa,
habilidades de seguridad
en el trabajo. Fotografía
técnicas
Documental y
para
producir un Fotografía
bien o Científica),
brindar un Plantea Artísticas.
servicio alternativas de
siendo propuestas de
responsable valor creativas
con el y las
medio representa a
ambiente y través de
teniendo en prototipos FOTOGRAFÍA
cuenta para su PUBLICITARIA O
normas de validación con COMERCIAL
seguridad posibles
en el usuarios. Una realidad
trabajo construida.
Atraer la
atención.
Transmitir una
idea concreta.
Animar a la
adquirir lo
mostrado.
Aplica
habilidades Selecciona los
técnicas. insumos y REPORTAJE
materiales FOTOGRÁFICO
Gestiona necesarios, y Fotografía ELABORACIÓN
IV proyectos de organiza Documental DE FOTOGRAFÍA
emprendimient actividades DOCUMENTAL
o económico o para su Documentación O SOCIAL
social. obtención. Social
Planifica las
acciones que Periodismo
debe ejecutar Gráfico
para elaborar la
propuesta de
valor.
Trabaja
cooperativa
mente para Emplea
lograr habilidades
objetivos y técnicas para
metas. producir un
bien o brindar
un servicio
siendo
responsable
con el medio
ambiente y
teniendo en
cuenta normas
de seguridad
en el trabajo.
V. BIBLIOGRAFÍA
● “FOTOGRAFÍA PARA CRECER” Amparo Muñoz Morella.

● “EL POTENCIAL EDUCATIVO DE LA FOTOGRAFÍA” Cuaderno Pedagógico.
● “INTRODUCCIÓN A LA FOTOGRAFÍA” Alby Martín
VI. OTROS RECURSOS
 Computadora, Proyector, Cámaras Fotográficas o celulares, Flashes, Paraguas, Parantes, Fotos impresas.
 Google Drive, Google Classroom, PPT, Fichas de actividades y proyectos.

V. Evaluación diagnóstica
X. Evaluación formativa
son:
W. Evaluación sumativa

ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL: Secundaria
GRADO: SEGUNDO

Enfoques Valores 2.113 Enfoque del área

Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA


TEMÁTICOS PROYECTO
Emplea
habilidades
técnicas para
LA HISTORIA DEL
producir un
Aplica bien o brindar CINE
Habilidades un servicio Historia de la
Gestiona técnicas. siendo imagen en
I proyectos de responsable movimiento.
emprendimient con el medio
Pre-Cine:
o económico o ambiente,
social. usando juguetes ópticos.
sosteniblement
e los recursos
Crea naturales y HISTORIA DEL
NARRATIVA CINE Y
propuestas aplicando
de valor. normas de AUDIOVISUAL NARRATIVA
seguridad en el Cine y relato. AUDIOVISUAL
trabajo. Narrativa
audiovisual.
Formula
El guion
alternativas de
propuestas de
valor creativas
representándol
as a través de
prototipos para
su validación
con posibles
usuarios.
Emplea
habilidades
técnicas para CÓDIGOS
producir un GENERALES DEL
bien o brindar CINE
Aplica un servicio
Gestiona Habilidades siendo Tipos de Planos,
II proyectos de técnicas. responsable Ángulos y
emprendimient con el medio
ambiente, Movimientos de
o económico o
usando cámara.
social. LENGUAJE
sosteniblemen
Reglas Básicas de AUDIOVISUAL
te los recursos
naturales y Armonía.
aplicando
normas de
seguridad en el
Trabaja trabajo.
cooperativa
mente para
Selecciona los
lograr insumos y
objetivos y materiales ELABORACIÓN
metas. necesarios, y DE UNA
organiza
HISTORIA
actividades
ANIMADA
para su
obtención. Stop Motion
Planifica Studio
las acciones que
debe ejecutar
para elaborar la
propuesta de
valor y prevé
alternativas de
solución ante
situaciones
imprevistas o
accidentes.
Emplea
habilidades
Aplica técnicas para
HERRAMIENTA
Habilidades producir un
AUDIOVISUAL
técnicas. bien o brindar
un servicio Uso y manejo de
siendo cámaras de video
responsable
Gestiona con el medio y formatos de PRODUCCIÓN
III proyectos de ambiente, grabación. AUDIOVISUAL
emprendimient Evalúa los usando
o económico o resultados sosteniblemen
social. del te los recursos
proyecto de naturales y EL SONIDO EN EL
emprendimi aplicando VIDEO
ento normas de Conceptos
teniendo en seguridad en el técnicos. Captura
cuenta trabajo. y grabación
normas de
seguridad
en el SOFTWARE DE
trabajo Propone EDICIÓN DE
acciones que VIDEO Y AUDIO
debe realizar el Aprendiendo a
equipo
editar video y
explicando
audio con los
cómo integra
programas
los distintos
puntos de vista necesarios.
y definiendo los
roles asociados
a sus
propuestas.
Emplea
habilidades
técnicas para
Aplica producir un
habilidades bien o brindar
técnicas. un servicio
siendo
responsable CREACIÓN
Gestiona
con el medio AUDIOVISUAL
IV proyectos de
emprendimient ambiente, Etapas de
o económico o usando Producción CREACIÓN
social. sosteniblemen Audiovisual AUDIOVISUALC
te los recursos Preproducción IENCIA
naturales y
Producción FICCIÓN Y
aplicando
normas de Postproducción AVENTURA
Trabaja
cooperativa seguridad en el
mente para trabajo.
lograr
objetivos y Selecciona los
metas. insumos y
materiales
necesarios, y
organiza
actividades
para su
obtención.
Planifica
las acciones que
debe ejecutar
para elaborar la
propuesta de
valor y prevé
alternativas de
solución ante
situaciones
imprevistas o
accidentes.
V. BIBLIOGRAFÍA
 “La Producción de Video en el Aula”, Susana Espinosa, Eduardo Abbate.

 Eligiendo un personaje. Escritura de un guion.
 De la Apreciación Cinematográfica a la Creación de Cine Club Escolares.
 Medios audiovisuales Animación en el aula. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
 Manual de creación cinematográfica. Programa Escuela al Cine.
VI. OTROS RECURSOS

 Internet, PC, Laptop o celulares, Google Drive, Google Classroom, PPT, Videos, Fichas de actividades y proyectos.
 Proyector, Cámaras de video o celulares, micrófonos, Paraguas, Parantes, Fotos impresas.

son:

ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL: Secundaria
GRADO: TERCERO
1.1. Institución Educativa Colegio América del Calla

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA

PERIOD COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD Y /O

O TEMÁTICOS PROYECTO
Selecciona
procesos de
producción de
un bien o
servicio, y
emplea GUION
Aplica habilidades AUDIOVISUAL
Habilidades técnicas
técnicas. pertinentes y La Idea: interés y
Gestiona las implementa factibilidad. Guion
I proyectos de siendo
emprendimient responsable
o económico o con el Técnico. ETAPAS DE LA
social. ambiente, Storyboard PRODUCCIÓN
usando AUDIOVISUAL
sosteniblement
e los recursos PRE-PRODUCCIÓN
naturales y Organizar y
Crea aplicando Planificar lo
propuestas normas de necesario para las
de valor. seguridad en el grabaciones
trabajo
Planifica las PRODUCCIÓN

actividades de A la Acción.
su equipo en Grabación.
su equipo en
un clima de
diálogo y POST
respeto hacia PRODUCCIÓN
las ideas y Edición de Video y
opiniones de
Sonido.
los demás.
Asume con
responsabilida
d su rol y
colabora con
las tareas de
sus
compañeros
compartiendo
información,
estrategias y
recursos para
el logro del
objetivo
común.
Emplea
habilidades
técnicas para
producir un
bien o brindar
un servicio
siendo
Aplica responsable
Habilidades con el medio FORMATOS
técnicas. ambiente, AUDIOVISUALES REALIZACIÓN
usando GÉNERO Y CREACIÓN
Gestiona sosteniblemen
FICCIÓN: historia PROYECTO
II proyectos de te los recursos
inventada. CIENCIA
emprendimient naturales y
o económico o aplicando FICCIÓN
social. normas de Pueden adoptar el
seguridad en el formato de ciencia
trabajo. ficción, comedia,
drama, miniserie o
Trabaja Selecciona los película para
cooperativa insumos y televisión.
mente para materiales
lograr necesarios, y
objetivos y organiza
metas. actividades
para su
obtención.
Planifica
las acciones que
debe ejecutar
para elaborar la
propuesta de
valor y prevé
alternativas de
solución ante
situaciones
imprevistas o
accidentes.
Emplea
habilidades
Gestiona técnicas para
REALIZACIÓN
III proyectos de Aplica producir un
FORMATOS Y CREACIÓN
emprendimient Habilidades bien o brindar
o económico o técnicas. un servicio AUDIOVISUALES PROYECTO
social. siendo SPOT
GÉNERO
responsable PUBLICITARIO
PUBLICITARIO
con el medio
ambiente, spots comerciales
III usando
sosteniblemen
Trabaja te los recursos
cooperativa naturales y
mente para aplicando
lograr normas de
objetivos y seguridad en el
metas. trabajo.
Propone
acciones que
debe realizar el
equipo
explicando
cómo integra
los distintos
puntos de vista
y definiendo los
roles asociados
a sus
propuestas.
Emplea
habilidades
técnicas para
producir un
Aplica bien o brindar
habilidades un servicio
técnicas. siendo
responsable
FORMATOS
Gestiona con el medio
AUDIOVISUALES
IV proyectos de ambiente, REALIZACIÓN
emprendimient usando GÉNERO Y CREACIÓN
o económico o sosteniblement INFORMATIVO: PROYECTO
social. e los recursos DOCUMENTA
naturales y hechos que han
L
aplicando sucedido
normas de realmente. El
Trabaja seguridad en el reportaje, el
cooperativa trabajo. documental, el
mente para debate o la
lograr Planifica las entrevista.
objetivos y actividades de
metas. su equipo en
su equipo en
un clima de
diálogo y
respeto hacia
las ideas y
opiniones de
los demás.
Asume con
responsabilida
d su rol y
colabora con
las tareas de
sus
compañeros
compartiendo
información,
estrategias y
recursos para
el logro del
objetivo
común.
V. BIBLIOGRAFÍA
 “La Producción de Video en el Aula”, Susana Espinosa, Eduardo Abbate.

 Eligiendo un personaje. Escritura de un guion.
 De la Apreciación Cinematográfica a la Creación de Cine Club Escolares.
 Medios audiovisuales Animación en el aula. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
 Guía de creación audiovisual de la idea a la pantalla. Cristina Andreu.
VI. OTROS RECURSOS
 Internet, PC, Laptop o celulares, Google Drive, Google Classroom, PPT, Videos, Fichas de actividades y proyectos.
 Proyector, Cámaras de video o celulares, micrófonos, Parantes, Fotos impresas.

son:

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL: Secundaria
GRADO: CUARTO

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA

PERI COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD Y /O

ODO TEMÁTICOS PROYECTO
Emprendimiento
Definición de
Crea emprendedor
propuestas
de valor Realiza acciones Perfil del DESARROLLO DE
Gestiona para adquirir Emprendedor HABILIDADES
I proyectos de los recursos BLANDAS
emprendimiento necesarios para Habilidades
económico o elaborar la blandas:
social. propuesta de Creatividad,
Evalúa los valor. Empatía,
resultados Innovación,
del proyecto Asertividad,
de Flexibilidad,
emprendimi Puntualidad,
ento Trabajo en
equipo,
Liderazgo,
Comunicación
efectiva.
Crea Producto y
propuestas Recoge en mercado
de valor equipo El producto y/o
información servicio.
sobre El cliente. CREANDO Y
necesidades o Mercado VALIDANDO MI
problemas de objetivo.
un grupo de PROPUESTA DE
Gestiona El mercado
usuarios VALOR
II proyectos de potencial.
emprendimiento (empatizar,
económico o Evalúa los definir). Competitividad
social. resultados Competencia.
del proyecto Diseña Análisis de
de alternativas de competencia.
emprendimi propuestas de Competitividad.
ento valor creativas e
innovadoras
que representa
a través de
prototipos, y las
valida con
posibles
usuarios.
(idear).
Crea
prototipos y
validarlos con
posibles
usuarios
(prototipar)
Plan de
Marketing
Selecciona Definición de
Crea procesos de Marketing.
propuestas producción de Análisis F.O.D.A.
de valor un bien o Política de
GESTIONANDO
servicio producto.
LAS ÁREAS DE LA
Gestiona pertinentes. Política de
III proyectos de Aplica precio, EMPRESA
emprendimiento habilidades promociones y
económico o técnicas descuento.
social. Planifica las Publicidad y
actividades de promoción.
Evalúa los su equipo Plan de acción de
resultados consiguiendo marketing.
del proyecto que las Plan de ventas.
de personas
emprendimi establezcan,
ento según sus roles, Investigación del
prioridades y mercado
objetivos. Análisis del
entorno.
Análisis FODA.
Investigación de
mercado.
Planes de
proyecto
Selecciona Plan de inversión.
Aplica procesos de Plan de
habilidades producción de operaciones.
Gestiona técnicas un bien o Plan de Recursos
servicio GESTIONANDO
IV proyectos de humanos.
pertinentes. LAS ÁREAS DE LA
emprendimiento Plan financiero.
económico o Evalúa los Plan Jurídico. EMPRESA
social. resultados Continuación
del proyecto Planifica las Evaluación de
de actividades de proyecto
emprendimi su equipo Definición.
ento consiguiendo Evaluación.
que las Presentación de
personas proyecto.
establezcan,
según sus roles,
prioridades y
objetivos.
V. BIBLIOGRAFÍA
 Martí-Ramos, J.M., Casillas-Vacher de Lapouge, T. (2014) Cómo hacer un plan de empresa: Guía práctica para su
elaboración y puesta en marcha. España. Editorial Profit.
 Alvarez-Vásquez, C.A., Muñiz-Jaime, L.P., Morán-Chilán, J.H., Merchán-Nieto, L.C., Conforme-Cedeño, G.M.,
Nevárez-Loor, E.E., Romero-Castro,R.M. (2019) Las ideas de negocios, el emprendimiento y el marketing digital.
Recuperado de: https://www.3ciencias.com/libros/libro/las-ideas-de-negocios-el-emprendimiento-y-el-
marketing-digital/
 Osterwalder, A., & Pigneur, Y. (2011). Generación de modelo de negocios: un manual para visionarios,
revolucionarios y retadores. (T. Clark, Ed., & L. Vasquez, Trad.) Barcelona: Deusto.
 Sánchez, G. (2014). Mi plan de Negocios. Colección CULTURA EMPRENDEDORA 7.
 Sánchez, G. (2014). Grandes negocios para pequeños empresarios. Colección CULTURA EMPRENDEDORA 7.
 «Grandes Negocios para Pequeños Empresarios». Guido Sánchez Yábar.
VI. OTROS RECURSOS
 Internet, PC, Laptop, Google Drive, Google Classroom, PPT, Videos, Fichas de actividades y proyectos.

son:
Educación para el trabajo
NIVEL: Secundaria
GRADO: 5to

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA
III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O PROYECTOS.
UNIDAD
PERIODO COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS Y/O
PROYECTO
Gestiona  Crea propuestas  Realiza Innovación en Design Creación de

proyectos de de valor acciones Thinking producto o
emprendimiento  Aplica habilidades para  Innovación servicio a
económico o técnicas adquirir incremental través de
social  Trabaja los  Innovación metodología
cooperativamente recursos disruptiva ágil.
para lograr necesarios  Design Thinking
objetivos y metas para  Etapa
 Evalúa los elaborar Planteamiento
resultados del la del problema
proyecto de propuesta  Customer
emprendimiento de valor. Journer Map
1er  Mapa de
Bimestre Actores
 Arquetipo
 S.M.A.R.T.
 Brainstorming
 Wireframe
 Prototipos
 Evaluación de
producto.
 Recoge en Scrum Gestionando
equipo Manifiesto Ágil equipos de
información  Orígenes de trabajo
sobre Scrum
necesidades o  Burndown
problemas de Charts
un grupo de  Definición Ágil
usuarios  Proceso
(empatizar, empírico
2do definir).  Bases de Scrum
Bimestre  Diseña  Sprint
alternativas de  TimeBoxing
propuestas de  Valores Scrum
valor creativas
e innovadoras
que representa
a través de
prototipos
 Aplica la fase  Equipo Scrum
de Idear y  Product
valida con Backlog
3er posibles  Estimación con
Bimestre usuarios. puntos
Fibonacci
 Multitarea
 Crea  Retrospectiva
prototipos y de Sprint
validarlos con Aplicabilidad de
posibles Scrum
usuarios
(prototipar).
 Selecciona Lean Canvas

procesos de  Definición Lean
producción de Canvas
un bien o  Emprendimiento
servicio  Lienzo
pertinentes.  Cliente
 Planifica las  Solución
actividades de  Ingresos de
4to su equipo Proyecto
Bimestre consiguiendo  Costos de
que las personas Proyecto
establezcan,  Métricas de
según sus roles, proyecto
prioridades y  Desarrollo de
objetivos. producto
IV. BIBLIOGRAFÍA
 Castillo-Vergara, M., Alvarez-Marin, A., & Cabana-Villca, R. (2014). Design thinking: cómo guiar a estudiantes,
emprendedores y empresarios en su aplicación. 301-311. Chile: Ingeniería Industrial. Universidad de La
Serena.
 Board of Innovation. (18 de Julio de 2017). Board of Innovation. Obtenido de

https://www.boardofinnovation.com/blog/2017/07/18/lean-startup-versus-design-thinking/
 García, R. (2013). Plan de negocio mediante Lean Canvas: Sadako Technologies. Obtenido de
https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2099.1/20960/MEMORIA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 Mini guía: una introducción al Design Thinking. (2014). En Guía del proceso creativo (F. Gonzales, Trad.).
Institute of Design at Standford.
 Osterwalder, A., & Pigneur, Y. (2011). Generación de modelo de negocios: un manual para visionarios,
revolucionarios y retadores. (T. Clark, Ed., & L. Vasquez, Trad.) Barcelona: Deusto.
 Ries, E. (22 de junio de 2009). Startup lessons learned. Obtenido de

http://www.startuplessonslearned.com/2009/06/pivot-dont-jump-to-new-vision.html
 Ries, E. (2012). El método Lean Startup. Barcelona, España: Ediciones Deusto.
 Ries, E. (19 de octubre de 2012). Eric Ries explains The Pivot. (O. Timoner, Entrevistador) Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=1hTI4z2ijc4
 Sánchez, G. (2014). Mi plan de Negocios. Colección CULTURA EMPRENDEDORA 7.
 Sánchez, G. (2014). Grandes negocios para pequeños empresarios. Colección CULTURA EMPRENDEDORA 7.
VI. OTROS RECURSOS

 Aula Virtual: Classroom
 Software office de google
 Papelotes
 Plumones de colores
 Post it

son:
TALLERES DE
Informática y Robótica
TALLER: INFORMÁTICA – ROBÓTICA
NIVEL : Primaria
GRADO: 1er.

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos Enfoque centrado en la
Libertad y responsabilidad. resolución de problemas:
Diálogo y concertación Toda actividad
Inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias matemática tiene como
diversidad Equidad en la enseñanza escenario la resolución de
Confianza en la persona problemas planteados a
Intercultural Respeto a la identidad cultural partir de situaciones, las
Justicia cuales se conciben como
Diálogo Intercultural acontecimientos
De igualdad de género Igualdad y dignidad significativos que se dan en
Justicia diversos contextos. Las
Empatía situaciones se organizan
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad en cuatro grupos:
intergeneracional situaciones de cantidad;
Justicia y solidaridad situaciones de regularidad
Respeto a toda forma de vida equivalencia y cambio;
De orientación al bien común Equidad y justicia situaciones de forma,
Solidaridad movimiento y localización;
Empatía
y situaciones de gestión de
Responsabilidad
datos e incertidumbre

CAPACIDADES

LAS TICS
CAPACIDADES
de aprendizaje

aprendizaje.
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNI

DA
D
1. Comprensión y 1. Crea e innova ● Usa modelos y juegos Entorno de trabajo:

aplicación de la para introducir sistemas.
I - Classroom Con
tecnología
ocie
- Tux Paint
● Identifica y usa ndo
10 semanas - Bee-bot online mi
2. Comprende y herramientas
tecnológicas incluyendo equ
aplica Componentes del ipo
conceptos hardware y dispositivos
hardware
tecnológicos electrónicos.
Elementos del
escritorio
2. Ejecución de 3. Comunica y ● Identifica y usa medios y

procesos colabora entornos digitales para
Tema de proyecto:
compartir ideas.
● Identifica necesidades y Presentar pantalla
4. Demuestra
preguntas de
habilidades de
información para
búsqueda y resolver un problema o Sitio web seguro:
pensamiento tomar una decisión.
Enlace
crítico ● Identifica habilidades de
navegación para acceder
a recursos.
5. Practica normas
● Identifica el uso seguro y
de ciudadanía
responsable de la Ciudadanía digital:
digital
información y
Uso apropiado del
tecnología, como el
dispositivo
cuidado de la
información personal.
Usuario y contraseña
1. Comprensión y 1. Crea e innova ● Crea trabajos originales Software educativo

aplicación de la como un medio de
II expresión personal o Scratch Jr. Cre
tecnología
grupal. and
● Identifica y usa o
2. Comprende y aplicaciones de software mis
10 semanas Herramienta de
aplica con asistencia. dibujo pri
conceptos mer
tecnológicos Herramienta de texto os
pro
Bloques de
yect
programación
os
2. Ejecución de 3. Comunica y ● Identifica y usa medios y
procesos colabora entornos digitales para
compartir ideas. Tema de proyecto
● Identifica necesidades y integrado
4. Demuestra
preguntas de
habilidades de
información para
búsqueda y
resolver un problema o Navegar en Internet
pensamiento
tomar una decisión.
crítico
● Identifica habilidades de
navegación para acceder Ciudadanía digital:
5. Practica normas a recursos. Fuente de
de ciudadanía ● Identifica el uso seguro y información
digital responsable de la
información y
tecnología, como el Tecno adicción
cuidado de la
1. Crea e innova ● Reconoce la importancia Robótica
de la robótica para el
III 1. Comprensión y desarrollo de la Robot Apr
aplicación de la 2. Comprende y tecnología. end
Piezas del Set 9660
tecnología aplica ● Identifica elementos de oa
9 semanas conceptos construcción y reconoce - Ladrillos con
su función. stru
tecnológicos
- Planchas ir
estr
- Vigas
uct
uras
3. Comunica y ● Identifica situaciones
colabora problemáticas. Estructura
2. Ejecución de ● Construye estructuras
4. Demuestra Estabilidad
procesos aplicando principios
habilidades de
tecnológicos según sus Resistencia
búsqueda y características.
pensamiento ● Usa responsablemente Rigidez
crítico. los elementos de
5. Practica construcción. Construcción virtual
normas de
ciudadanía
digital Plataforma:
Brickbuilding game
1. Comprensión y 1. Crea e innova ● Usa diversas formas Vehículos y

aplicación de la 2. Comprende y de conocimiento para maquinarias
IV crear productos Mis
tecnología aplica
● Identifica principios Volquete, pro
conceptos
tecnológicos. mezcladora y yect
tecnológicos bulldozer os
9 semanas
de
2. Ejecución de 3. Comunica y ● Identifica situaciones Demostración: Tux
con
procesos colabora problemáticas. Paint
● Identifica máquinas stru
4. Demuestra cció
para realizar una
habilidades de n
tarea específica.
búsqueda y ● Usa Proyectos de
pensamiento responsablemente los construcción virtual
crítico elementos de
Características
5. Practica construcción.
estructura segura
normas de
ciudadanía - Resistente
digital - Frágil
- Estable
- Inestable
Plataforma:
Brickbuilding game
V. BIBLIOGRAFÍA
● Pereyra, V (2017)
I.C.T. for Kids #1
Lima: Colegio América
● Enlaces:
https://www.youtube.com/watch?v=sMkqEU5V26I (La tecnología)
https://www.youtube.com/watch?v=7ccMlRtiB5E (Seguridad en Internet)
https://www.youtube.com/watch?v=rKn4eCLzZ-E (Ciudadanía digital)
https://www.youtube.com/watch?v=SD_dJA7KmWk (La historia de Lego)
VI. OTROS RECURSOS
● Software educativo Tux Paint
● Software educativo online Bee-bot https://beebot.terrapinlogo.com/
● Lego Education: Set 96660 de Estructuras

● Lego Education: Set 45002 de Máquinas técnicas
● Software educativo para la construcción virtual www.brickbuildinggame.com
● Software educativo Scratch Jr.

Formativa
NIVEL : Primaria
GRADO: 2do.

Enfoques Valores
De derechos Conciencia de derechos Enfoque centrado en la
Libertad y responsabilidad. resolución de problemas:
Diálogo y concertación Toda actividad
Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias matemática tiene como
Equidad en la enseñanza escenario la resolución de
Confianza en la persona problemas planteados a
Intercultural Respeto a la identidad cultural partir de situaciones, las
Justicia cuales se conciben como
Diálogo Intercultural acontecimientos
De igualdad de género Igualdad y dignidad significativos que se dan
Justicia en diversos contextos. Las
Empatía situaciones se organizan
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad en cuatro grupos:
intergeneracional situaciones de cantidad;
Justicia y solidaridad situaciones de
Respeto a toda forma de vida regularidad equivalencia y
De orientación al bien común Equidad y justicia cambio; situaciones de
Solidaridad forma, movimiento y
Empatía localización; y situaciones
Responsabilidad de gestión de datos e
De búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura incertidumbre
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TICS
CAPACIDADES

aprendizaje.
PERIODO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDA

D
1. Comprensión y 1. Crea e innova ● Usa modelos y juegos Entorno de trabajo: Aprend

para introducir sistemas. iendo
I aplicación de la - Classroom
con mi
tecnología
- Scratch Jr. laptop
10 semanas ● Identifica y usa Componentes del

2. Comprende y
herramientas hardware: Pantalla,
aplica
tecnológicas incluyendo teclado, panel táctil y
conceptos
hardware y dispositivos botón de encendido.
tecnológicos
electrónicos.
Elementos del
2. Ejecución de 3. Comunica y ● Identifica y usa medios y escritorio
entornos digitales para Herramientas
Procesos colabora
compartir ideas.
Elementos del
● Identifica recursos de software
4. Demuestra información para una
Tema de proyecto
habilidades de tarea específica.
búsqueda y Sitio web seguro
● Identifica habilidades de
pensamiento
navegación para acceder
crítico
a recursos.
Ciudadanía digital:
Uso apropiado del

dispositivo
● Identifica el uso seguro y
5. Practica normas responsable de la Tecnoadicción
de ciudadanía información y tecnología,
digital como el cuidado de la
1. Comprensión y 1. Crea e innova ● Usa diversas formas de Entorno de trabajo:
conocimiento para crear
II aplicación de la 2. Comprende y Tux Paint Diseña
productos.
tecnología ndo
aplica Panel táctil
● Identifica y usa
proyect
conceptos
10 semanas Teclado os
tecnológicos aplicaciones de software
con asistencia. Herramientas
Bloques de
programación
2. Ejecución de 3. Comunica y ● Identifica temas al
trabajar en grupo
Procesos colabora
usando herramientas
Tema de proyecto
digitales.
4. Demuestra ● Identifica recursos de

información para una Navegar en Internet
habilidades de
búsqueda y tarea específica.
pensamiento
● Recoge y analiza Ciudadanía digital:
crítico
para tomar decisiones Fuente de
información
y obtener
5. Practica normas
conclusiones.
de ciudadanía
digital ● Identifica la fuente de
la información.
1. Comprensión y 1. Crea e innova ● Reconoce la importancia Robótica

de la robótica para el
III aplicación de la Robot Estruct
desarrollo de la
tecnología uras
tecnología. Piezas del Set 9660
divertid
9 semanas - Ladrillos as
2. Comprende y ● Identifica elementos de
aplica construcción y reconoce - Planchas
conceptos su función.
tecnológicos - Poleas
- Vigas
- Ruedas y ejes
2. Ejecución de 3. Comunica y ● Identifica situaciones
colabora problemáticas.
Procesos
4. Demuestra ● Construye estructuras Estabilidad
habilidades de aplicando principios
Rigidez
búsqueda y tecnológicos según sus
pensamiento características. Estructuras estables
crítico. y móviles
5. Practica ● Usa responsablemente
normas de los elementos de
Construcción virtual
ciudadanía construcción.
digital Plataforma:
Brick building
1. Comprensión y 1. Crea e innova ● Usa diversas formas de Máquinas simples

conocimiento para crear
IV aplicación de la 2. Comprende y Rueda Constr
productos.
tecnología uyo
aplica Palanca de primera
estruct
conceptos clase
9 semanas uras y
tecnológicos ● Identifica principios Demostración: máquin
tecnológicos. Scratch Jr. as
2. Ejecución de 3. Comunica y ● Identifica situaciones

problemáticas.
Procesos colabora Proyectos de
● Identifica máquinas construcción virtual
4. Demuestra
para una tarea Reducción de
habilidades de específica. esfuerzo
búsqueda y
pensamiento ● Usa
crítico responsablemente los
Plataforma:
elementos de
5. Practica normas
construcción Publish your Design
de ciudadanía
digital
V. BIBLIOGRAFÍA
I.C.T. for Kids #2
● Enlaces:
https://www.youtube.com/watch?v=_-r9gOT2bKM (¿Qué es Internet?)
https://www.youtube.com/watch?v=3QWFvu-qTZw (Ciudadanía digital)
https://www.youtube.com/watch?v=mi--iVAfbkw (Seguridad en la red para menores)
https://www.youtube.com/watch?v=5RYLDydSx2E&index=63&list=PLJiqUtNGL4GvCBMGMYFqIXzvihqUjQXnC
(Entrevista a joven científica peruana)
VI. OTROS RECURSOS

● Software educativo Scratch Jr.
● Software educativo Tux Paint
● Lego Education: Set 96660 de Estructuras
● Lego Education: Set 9656 de Máquinas simples
● Software educativo para la construcción virtual: www.publishyourdesign.com/design

Formativa

NIVEL: Primaria
GRADO: 3°

Enfoques Valores
Diálogo y concertación INFORMÁTICA
DIVERSIDAD Equidad en la enseñanza Comunicativo
Confianza en la persona Aprovechamiento de las TIC.
Justicia ROBÓTICA
DE IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y dignidad Indagación y alfabetización
Justicia científica
Empatía Resolución de problemas
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA


TEMÁTICOS
Comprensión y Crea e innova ● Demuestra Entorno de

I aplicación de la diferentes formas trabajo: Cuidando mi
tecnología Comprende y de ganar Classroom y equipo
aplica conceptos conocimiento para Scratch online
tecnológicos crear productos. Elementos:
Escenario y objeto
Comunica y ● Identifica y Componentes del
colabora usa hardware
independientement Panel táctil y
Demuestra e herramientas teclado Función
habilidades de tecnológicas como de las teclas
búsqueda y dispositivos y Herramienta de
pensamiento teclados dibujo y de texto
crítico electrónicos
Proyecto creativo
Practica normas ● Ilustra y Bloque de
de ciudadanía presenta ideas programación:
digital usando medios y Decir
entornos digitales. Herramientas de
edición
● Selecciona
Búsqueda efectiva
recursos de
Ciudadanía
información para
digital:
resolver un
Fuente confiable
problema o tomar
Ingreso a la
una decisión
plataforma
informada.
Privacidad
● Demuestra Entorno de
II habilidades de trabajo: Creando con
navegación para Scratch Scratch
acceder a recursos Pestañas:
de información. Código, disfraces
y fondos
● Describe Categoría:
prácticas seguras, Control
éticas y Apariencia y
responsables en el movimiento
uso de la Diferencia entre
información y la objeto y escenario
tecnología.
Proyecto
● Crea integrado
trabajos originales
como un medio de Bloques de
expresión personal programación:
o grupal - Esperar
incorporando - Siguiente
recursos disfraz
seleccionados por el - Mover
maestro.
● Selecciona Ciudadanía
un tema y usa digital:
herramientas Fuente de
digitales para información
presentar Cyberbullying
soluciones Historia de la
III colaborativamente Robótica Máquinas
Robot: Clases y simples y
● Recoge y tipos mecanismos
analiza datos e Piezas del Set
información para 9656
tomar decisiones, - Ladrillos
obtener - Planchas
conclusiones y crear - Vigas:
nuevo
con pivote y sin
entendimiento.
pivote
● Identifica y - Engranaj
cita información y es
recursos de manera - Ruedas y
ética y responsable. neumáticos
- Polea
● Comprend
e la robótica como Fuerza, fricción
una ciencia para Dirección
resolver situaciones Mecanismo
de su vida cotidiana.
Construcción
● Reconoce virtual de
la función de los estructuras
elementos de
construcción. Plataforma:
Publish your
design
● Presenta Diferencia entre
IV ideas en base a una máquinas simples Construyo
situación y mecanismos máquinas
problemática. Poleas divertidas
Mecanismo de
● Resuelve engranajes
un problema
aplicando principios
tecnológicos. Proyectos de
construcción
● Describe virtual
principios Transmisión de
tecnológicos movimiento
● Plantea Plataforma:
soluciones en base a Publish your
una situación Design
problemática. Demostración:
Scratch
● Construye
mecanismos para
resolver un
problema.
● Realiza
prácticas éticas y
responsables en el
uso de los
elementos de
construcción y
herramientas
tecnológicas.
V. BIBLIOGRAFÍA
I.C.T. for Kids #3
● Enlaces:
https://www.youtube.com/watch?v=0Ilqo4iyjW8 (Historia de la Computación)
tps://www.youtube.com/watch?v=1Gq2xjjqWuo (Componentes de la laptop)
https://www.youtube.com/watch?v=0Npqkm_2k94 (Internet explicado para niños)
https://www.youtube.com/watch?v=WeUjbauodxo (¿Qué es Internet y cómo funciona?)
https://www.youtube.com/watch?v=3QWFvu-qTZw (Ciudadanía digital)
https://www.youtube.com/watch?v=mi--iVAfbkw (Seguridad en la red para menores)
https://www.youtube.com/watch?v=5RYLDydSx2E (Entrevista a estudiantes peruanos ganadores de Singularity)

https://www.youtube.com/watch?v=QVBMAcr96JE
VI. OTROS RECURSOS

● Software educativo en línea Scratch https://scratch.mit.edu/
● Software educativo para construcción virtual:
Publish your Design www.publishyourdesign.com/design
Studio 2.0
Lego Digital Designer


NIVEL: Primaria
GRADO: 4°

Enfoques Valores
Justicia ROBÓTICA
DE IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y dignidad Indagación y alfabetización científica
Justicia Resolución de problemas
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA
de aprendizaje

aprendizaje.

A TEMÁTICOS
I 1. Crea e innova ● Crea trabajos Entorno de

Comprensión originales como un trabajo: Creando
y Comprende y medio de expresión - Procesador de document
aplicación de aplica conceptos personal o grupal texto os y
la tecnología tecnológicos incorporando recursos - Presentador presentaci
seleccionados por el visual ones
Comunica y maestro visuales
colabora Elementos del
● Identifica y escritorio
Demuestra usa aplicaciones de Panel táctil y
habilidades de software de manera teclado
búsqueda y independiente. Barra
pensamiento herramienta
crítico ● Ilustra y Barra de menú
presenta ideas usando
Practica normas medios y entornos Proyecto
de ciudadanía digitales. integrado
digital Búsqueda
● Demuestra efectiva
habilidades de
navegación para Ciudadanía
acceder a recursos de digital: Ingreso
información. a la plataforma
Fuente de
información
● Describe Entorno de
II prácticas seguras, trabajo: Scratch Mis
éticas y responsables online creacione
s con
en el uso de la
Categoría: Scratch
información y la Control,
tecnología apariencia
Evento,
movimiento
● Comprende la Sonido
robótica como una Herramientas y
ciencia para resolver bloques
situaciones de su vida
cotidiana. Proyecto
integrado
● Reconoce la Bloques:
función de los Esperar, repetir,
elementos de por siempre.
construcción. Siguiente
disfraz,
● Presenta siguiente fondo,
ideas en base a una mostrar,
situación esconder.
problemática. Apuntar en
dirección, fijar
● Resuelve un estilo de
problema aplicando rotación
principios Tocar sonido
tecnológicos.
Ciudadanía
● Demuestra digital:
diferentes formas de Búsqueda
ganar conocimiento efectiva
para crear productos. Fuente
confiable
● Describe Leyes de la
III principios tecnológicos Robótica Aprendie
Robot: Clases y ndo con
● Plantea tipos las
soluciones en base a Piezas del Set máquinas
una situación 9580: y
problemática. Ladrillos mecanis
Planchas mos
● Construye Vigas
mecanismos para Engranajes
resolver un problema. Ejes
Ruedas / poleas
● Realiza
prácticas seguras,
éticas y responsables Mecanismos:
en el uso de los Engranaje,
elementos de poleas
construcción y
herramientas Construcción
tecnológicas. virtual de
estructuras
Plataforma:
Lego Digital
Designer
Instruction
IV maker Mis
Exportar diseño proyecto
en s
Studio 2.0 virtuales
Transmisión de
fuerza y
movimiento
Proyectos de
construcción
virtual
Plataforma:
Lego Digital
Designer
Demostración:
Scratch
Bloques de
apariencia y
movimiento.
V. BIBLIOGRAFÍA
● Enlaces:
Tutoriales Procesador de Texto
https://www.youtube.com/watch?v=a0cWZYKSLGQ
https://www.youtube.com/watch?v=gPZAYXC6Mdg
https://www.youtube.com/watch?v=pbvwCTld8BA&list=PLLniqWgyb4HER2iysxcQZiE-TBITT1AAg
Entrevista estudiantes (Uso de la Robótica)

https://www.youtube.com/watch?v=5RYLDydSx2E
https://www.youtube.com/watch?v=QVBMAcr96JE
VI. OTROS RECURSOS
● Procesador de texto
● Presentador Visual
● Software educativo en línea Scratch https://scratch.mit.edu/
● Studio 2.0
● Lego Digital Designer


TECNOLOGÍA: INFORMÁTICA – ROBÓTICA
NIVEL : Primaria
GRADO: 5to. grado

Enfoques Valores
Justicia ROBÓTICA
DE IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y dignidad Indagación y alfabetización científica
Justicia Resolución de problemas
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA
aprendizaje

aprendizaje.
BIM. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD

TEMÁTICOS
Comprensión y ● Crea e ● Crea trabajos Entorno de trabajo

I aplicación de la innova originales como un de Canva, Diseñando
tecnología medio de expresión herramientas base mis
● Compr personal o grupal Compartir presentacio
ende y aplica incorporando recursos documento línea nes visuales
conceptos seleccionados por el
tecnológicos maestro. Periféricos de la PC
Componentes de
● Comun ● Selecciona un una PC
ica y colabora tema y usa
herramientas digitales Entorno de trabajo
para presentar de Easly,
● Demue soluciones herramientas base
stra habilidades colaborativamente
de búsqueda y
Diseño de
pensamiento ● Identifica y usa infografías
crítico aplicaciones de Unidades de
software de manera almacenamiento.
independiente.
Procesadores y
● Identifica y memoria ram
cita información y
recursos de manera Plataforma
ética y responsable. Genially
● Aplica
conocimiento existente Herramientas
para generar productos interactivas
o procesos. Genially
Entorno Genially:
● Diferencia
Concepto
elementos de
construcción, sensores Herramientas
y actuadores de
Diferencia con
control.
otros editores web
● Indaga,
Enlaces web para
interactúa y comunica
ideas, empleando una realizar
variedad de medios de
hipervínculos
información.
Imágenes,
● Compara y información web.
selecciona recursos de
principios y dispositivos Guardado y
electrónicos para publicación web
resolver un problema o
tomar una decisión Exportar y Diseñando
II informada. empaquetar proyectos
web
proyectos
Diseño y
publicación de
videos
Diseño y
publicadores en
línea
Proyecto
colaborativo
Búsqueda efectiva
Ciudadanía digital:
Grooming
Historia de la
Robótica
Sensores
Algoritmos
Aprendo
Bloques de programació
III programación n para
robots
scratch:
Fundamentos y
aplicaciones
Proyecto scratch
Proyectos
integrados
Proyectos abiertos:
Depredador y
presa
Comunicación Creando
IV animal Proyectos
Hábitats extremos De Robótica
Exploración
espacial
Construcción
virtual: Vehículos,
Estructuras y
Fuerza
V. BIBLIOGRAFÍA
● Enlaces Web:
● https://www.youtube.com/watch?v=WuHaCWIz84E (inventario)
● https://www.youtube.com/watch?v=bC8W_TbnjiU
● https://www.youtube.com/watch?v=0f6xVRVPlOs
VI. OTROS RECURSOS
● Plataforma digital
● Plataforma Google Classroom del Colegio
● Microsoft Office, google drive, aplicaciones web.
● Buscador Google.com
● Plataformas web: Genially, canva


NIVEL: primaria
GRADO: 6°

Enfoques Valores
Justicia ROBÓTICA
DE IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y dignidad Indagación y alfabetización
Justicia científica
Empatía Resolución de problemas
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA

BIM COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD

TEMÁTICOS
Comprensión y ● Crea e ● Crea trabajos Entorno de

aplicación de la innova originales como un trabajo de
tecnología medio de expresión Canva,
personal o grupal herramientas
● Comprend incorporando recursos base
e y aplica seleccionados por el
conceptos maestro.
tecnológicos Compartir
documento
● Selecciona un línea
● Comunica Diseñando mis
tema y usa herramientas
I y colabora digitales para presentar Periféricos de la presentaciones
soluciones PC visuales
colaborativamente
● Demuestra
habilidades de Componente de
● Identifica y usa una PC
búsqueda y
aplicaciones de software
pensamiento crítico
de manera
Entorno de
independiente.
trabajo de
Easly,
● Identifica y cita herramientas
información y recursos base
de manera ética y
responsable. Diseño de
infografías
● Aplica Unidades de
conocimiento existente almacenamient
para generar productos o o.
procesos.
Procesadores y
● Diferencia memoria ram
elementos de
construcción, sensores y
Plataforma
actuadores de control.
Genially
● Indaga,
Herramientas
ideas, empleando una de interactivas
variedad de medios de en genially
información. Entorno
Genially:
● Compara y
selecciona recursos de Concepto
principios y dispositivos Herramientas
electrónicos para
resolver un problema o Diferencia con
tomar una decisión otros editores
informada.
web
● Aplica Enlaces web
conocimiento existente
para realizar
para generar productos o
procesos. hipervínculos
Imágenes,
● Diferencia
elementos de información Diseñando
II
construcción, sensores y web. proyectos web
actuadores de control.
Guardado y
● Indaga, publicación
web
ideas, empleando una
variedad de medios de Exportar y
información.
empaquetar
● Compara y proyectos
selecciona recursos de Diseño y
principios y dispositivos
electrónicos para publicación de
resolver un problema o videos
tomar una decisión
informada. Diseño y
publicadores en
línea
Proyecto
colaborativo
Búsqueda
efectiva
Ciudadanía
digital:
Grooming
Historia de la
Robótica
Sensores
Algoritmos
Bloques de
programación Aprendo
III programación
scratch: para robots
Fundamentos y
aplicaciones
Proyecto
scratch
Proyectos
integrados
Proyectos
abiertos:
Depredador y
Creando
presa
IV Proyectos De
Comunicación Robótica
animal
Hábitats
extremos
Exploración
espacial
Construcción
virtual:
Vehículos,
Estructuras y
Fuerza
V. BIBLIOGRAFÍA
● Enlaces Web:
● https://www.youtube.com/watch?v=WuHaCWIz84E (inventario)
● https://www.youtube.com/watch?v=bC8W_TbnjiU
● https://www.youtube.com/watch?v=0f6xVRVPlOs
VI. OTROS RECURSOS

● Plataforma digital, Plataforma Google Classroom del Colegio
● Microsoft Office, google drive, aplicaciones web, Buscador Google.com
● Plataformas web: Genially, canva

PROGRAMACIÓN ANUAL 2024 TALLER DE INFORMÁTICA

NIVEL: Secundaria
GRADO: Primero

Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos ● Comunicativo
Libertad y responsabilidad. ● Aprovechamiento de las
Diálogo y concertación TICs
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA

aprendizaje.
TRIM COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS UNIDAD Y /O

Crea e innova ● Aplica ● Procesador Introducción al

procedimientos de textos MS Word procesador de
Comprensión y
adecuados en la ● Configuraci textos
aplicación de la
configuración de página ón de la hoja
tecnología
I conforme a las ● Formato y
características del estilos de texto
documento. ● viñetas y
● Aplica las numeración
herramientas y estilos de ● Encabezado
fuente al documento en y pie de página
el que trabaja ● Comentario
Ejecución de Comprende y
● Utiliza la s
procesos aplica
numeración y viñetas ● Herramient
conceptos
para elaborar listas as para trabajar con
tecnológicos
personalizadas tablas
● Ejecuta ● Tablas,
correctamente las imágenes y textos,
opciones de encabezados ● Configuraci
y pie de páginas y ón de borde y fondo
comentarios. en las tablas
● Maneja ● Insertando
correctamente algunos objetos,
conceptos sobre filas, hipervínculos
Comunica y
celdas y columnas. ● Usando
colabora
● Edita formatos tablas de contenido
de tablas textos, e ilustración
● Revisión
correctamente en el
ortográfica
editor de texto Microsoft
Word.
Demuestra ● Aplica
habilidades correctamente formatos
de de fuente, tamaño, color,
búsqueda y viñetas y estilo, columnas,
pensamiento letra capital y alineación a
crítico documentos en Word y
utiliza el corrector
ortográfico.
● Utiliza formas
básicas para formar
contenido decorativo
para presentación de
imagen o fondo de
página.
Crea e innova ● Aplica ● Formas Manejo de

coherentemente básicas operaciones
formatos y propiedades ● Agrupando fundamentales
Comprensión y
en la presentación de una y desagrupando para un
aplicación de la
tabla en el editor de texto formas documento de
tecnología
Word. ● Integrando texto
II conectores y formas
● Conoce y ejecuta
● Administrac
correctamente
ión de información
procedimientos para
en internet
insertar encabezados y
● Edición de
pie de página a los imágenes
Comprende y
documentos.
aplica
Ejecución de conceptos ● Utiliza ● Aprendiend
procesos tecnológicos correctamente o a usar símbolos
navegadores y motores ● Usando la
de búsqueda en internet escritura de
en el proceso de ecuaciones
administración de ● Alternando
la orientación de las
información.
páginas
● Utiliza el editor
● Insertando
de imágenes para editar
Comunica y los cuadros de texto
archivos en formatos png
colabora ● Aprendiend
, jpeg, tiff. En un o a crear un índice
documento de texto ● Insertar
● Aplica objetos
correctamente gráficos e ● Inserta
imágenes en el diseño de notas al pie y al final
documentos en el editor Citas, bibliografía.
de texto
● Aplica
eficientemente comandos
Demuestra
para Combinar, dividir
habilidades
celdas, filas y columnas
de
en el editor de texto
búsqueda y
Word.
pensamiento
● Realiza tabla de
crítico
contenidos e ilustraciones
para mejorar la búsqueda
de información en un
documento de texto.
● Inserta citas en
los textos que escribe y
utiliza la herramienta
bibliografía para agregar
la bibliografía en el
documento de texto.
● Desarrolla
eficientemente los
trabajos que realiza
utilizando el procesador
de texto
● Reconoce el ● Entorno de Desarrollo
Crea e
entorno de software de trabajo de Audacity proyectos de
innova
edición de sonidos e ● El sonido, audio con
interactúa con las formas y Audacity
III
herramientas de edición. dimensiones
● Comprende y ● Introducció
analiza los diferentes n, instalación y
formatos de audio que se configuración de
utiliza en la actualidad audacitiy, LAME
para elaborar pistas ● Barra de
musicales, grabaciones. herramientas,
Comprensión y ● Aplica los efectos medidor de audio,
aplicación de la de sonido a las pistas de mezclador, control
tecnología audio para mejorar la de edición
calidad y generar un ● Reconocimi
contenido nuevo. ento de pista de
Comprende y
● Genera recursos audio
aplica
multimedia para la ● Efectos:
conceptos
aplicación de efectos amplificar, cambio
tecnológicos
graves y agudos en una de velocidad,
pista de audio. desvanecer
● Utiliza la voz progresivamente,
como un instrumento aparecer
personal para la creación progresivamente,
de sonidos graves y eco
agudos ● Cabecera
● Comprende la de pista, mi primera
lectura analógica y digital grabación con
del audio para su audacity
exportación en un ● Guardar
formato de sonido. proyectos, importar
● Reconoce los y exportar audios
formatos estero y mono
de un audio.
Comunica y ● Entorno de
● Aplica
colabora PowerPoint
conocimientos existentes
● Característi
para generar ideas
cas de una
nuevas, productos o presentación
procesos. ● Formatos
de imagen
● Sugerencia
● Crea
en la elaboración
presentaciones
del PPT
electrónicas utilizando las
● Combinació
aplicaciones necesarias. n de colores
● Indaga, ● Procedimie
interactúa y comunica ntos básicos
ideas, empleando una ● Tipos de
Ejecución de variedad de medios y vista del documento
procesos entornos digitales. ● Edición y Realizo
● Demuestra diseño de presentaciones
habilidades de diapositiva animadas y
navegación para acceder ● Objetos en formales en MS
Demuestra a una variedad de PPT PowerPoint
habilidades recursos de información y
de comienza a utilizar ● Fuentes y
búsqueda y habilidades avanzadas de estilos en PPT
pensamiento búsqueda
Animaciones y
crítico
transiciones de
● Reconoce el objetos y
entorno de PowerPoint diapositivas
como un creador de
presentaciones
● Identifica y
conoce las características
de una presentación en
diapositivas.
● Aplica
correctamente la edición
de formatos de fuente,
tamaño, color, alineación
en una presentación
● Utiliza objetos,
fuentes, modos de vista
del documento
● Integra objetos
de documentos *.doc,
*.xls y *.mpeg4
● Realiza
transiciones y
animaciones
personalizadas en
diapositivas
● Reconoce los ● Entorno de Aplico mis
Crea e
diferentes formatos de Atube Catcher conocimientos
innova
archivos para su ● Capturar de en aplicaciones
identificación digital y herramientas
pantalla
● Utiliza web
● Descargar
convertidores de de video
formatos para editar y ● Convertidor
publicar documentos o de formatos
audios ● Google
IV
● Comprende y presentaciones:
analiza las diferentes Animación y
Comprensión y Comprende y
herramientas de transiciones, videos
aplicación de la aplica
animación y transición de e imágenes, enlaces
tecnología conceptos
un presentador de web.
tecnológicos
diapositivas. ● Libro virtual
● Inserta y en plataformas web.
configura videos dentro ● Hipervíncul
del presentador de os y enlaces web
diapositivas para brindar ● Herramient
mayor información. as básicas de
● Crea y publica edición de línea
recursos multimedia al ● Editor de
diseñar libros virtuales en videos animados
Comunica y
plataformas web ● Códigos Qr
colabora
gratuitas.
● Genera enlaces
web, para emplearlos en
hipervínculos
personalizados.
● Utiliza
herramientas de edición
básicas para la edición de
Ejecución de
videos y presentaciones
procesos
en línea a través de
Demuestra plataformas web.
habilidades ● Crea y edita
de videos animados a través
búsqueda y de plataforma web para
pensamiento presentar productos
crítico digitales
● Aplica
conocimientos existentes
para generar ideas
nuevas, productos o
procesos.
● Utiliza
correctamente
navegadores y motores
de búsqueda en internet
en el proceso de
administración de
información
● Diseña códigos
Qr para realizar
hipervínculos rápidos con
diseño
V. BIBLIOGRAFÍA
● Para el docente
◦ https://support.office.com/es-hn/word
◦ http://www.formacionprofesional.info/descarga-manual-office-2016-en-pdf/
◦ manual de PowerPoint Básico 2016 - Aula Clic.com
◦ manual de Word Básico 2016 - Aula Clic.com
◦ manual de Audacity 2018 – Informática educativa – MINEDU
◦ Definiciones de internet: www.jegsworks.com/lessons-sp/presentations/reference/glossary-noframes.htm
● Para el alumno
◦ Páginas web y programas en línea indicados por la docente.
VI. OTROS RECURSOS
● Archivos digitales: Presentaciones, video en línea.

● Software: Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Movie Maker, Audacity, Atube Catcher, google meet, google
classroom
● Recursos web: Google drive, canvas, GMAIL, drop box
● Aplicaciones en línea

ÁREA: TALLER DE INFORMÁTICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: Segundo

Enfoques Valores
Libertad y responsabilidad. ● Aprovechamiento de las TICs
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES

AUTÓNOMA
de aprendizaje

aprendizaje.

Crea e innova ● Reconoce e ● Hoja de Aplico mis

identifica el entorno cálculo MS Excel: conocimientos
grafico de Microsoft ● Tipos de en
Excel Datos
la hoja de
● Maneja ● Formatos
cálculo de Excel
técnicamente algunos de celdas y textos
● Funciones
Comprende y conceptos de la hoja de
de Texto:
aplica cálculo Microsoft Excel
izquierda, derecha,
conceptos ● Analiza y
concatenar, hallar,
tecnológicos describe
largo, mayus,
coherentemente los minusc,
componentes de una nompropio,
Comprensión y
aplicación de la ventana o pantalla inicial concatenar
tecnología de Microsoft Excel y sus ● Funciones
Comunica y
colabora funciones. estadísticas
● Utiliza ● Gráficos
I comandos básicos en las estadísticos, tipos,
hojas y libros de formato,
Microsoft Excel. herramientas,
● Presenta estructura
información o datos ● Estilos
Ejecución de aplicando los comandos datos de la tabla
procesos ● Ordenar
necesarios en el proceso
una tabla de datos.
de alineación e inserción
Demuestra ● Filtrar el
de bordes.
habilidades contenido de la
● Aplica los tabla.
de
procedimientos ● Formato
búsqueda y
adecuados en la Condicional:
pensamiento
utilización de funciones Resaltar reglas de
crítico
de una hoja de cálculo. celdas.
Crea e innova ● Aplica ● Reglas Tablas dinámicas
procedimientos para superiores e en Excel
personalizar y dar inferiores. Escalas
formato a celdas, de color. Conjunto
columnas y filas. de iconos.
● Selecciona, ● Creación
de formatos
Comprende y utiliza y modifica los
personalizados.
aplica diferentes tipos de
● Cálculo
conceptos gráficos
Comprensión y Manual y
tecnológicos predeterminados en sus
aplicación de la Automático.
presentaciones de ● Cambiar el
tecnología
datos. tipo de referencia.
● Produce ● Referencia
II documentos coherentes s a otras hojas o a
con encabezados, pie de otros libros.
Comunica y página y corrección ● Definición
colabora ortográfica en Excel. de nombres de
● Utiliza las celdas y rangos de
Ejecución de herramientas de office celdas.
procesos en el google drive ● Asignar
Nombre a un
Demuestra Rango.
habilidades ● El cuadro
de Nombre Nuevo.
búsqueda y ● Administr
pensamiento ador de nombres.
crítico ● Hoja de
cálculo de Google
Crea e ● Diseña ● Presentad Creo mis

innova redacciones ilustradas, publicidades con
or electrónico
cómics e historias PowerPoint
PowerPoint:
relacionadas con las
III
diferentes materias. ● Elementos
● Identifico las del entorno
herramientas de edición
● Configurar
para elaborar
diapositivas página
● Utiliza el ● Diseño de
presentador visual para
la diapositiva
Comprensión y presentaciones
aplicación de la efectivas, ● Formato
tecnología ● Aplica de fondo
Comprende y herramientas de edición
● Menú
aplica de imágenes e insertar
conceptos fuentes a la insertar objetos
tecnológicos presentación ● Transicion
● Edita fondos y
es y Animaciones
aplica patrones de
diapositivas en sus ● Hipervínc
presentaciones ulos Botones de
● Utiliza las acción
transiciones y
animaciones para ● Películas y
objetos en una Sonidos
presentación ● Grabar
● Instala y utiliza
como presentación
fuentes externas para
mejorar las ● Animación
presentaciones de objetos
● Edita audio y
Comunica y video en las
colabora presentaciones al
diseñar un proyecto.
● Genera videos a
partir de presentaciones ● Plataform
y las conviertes en intros
para publicaciones en la a de diseños para
web presentaciones en
Canva
● Diseña
● Herramien
utilizando plataformas
libres para crear tas para desarrollar
presentaciones la alfabetización
animadas. visual. Diapositivas y
● Identifica las animaciones
herramientas para ● Diseño
Ejecución de para mi
procesos diseñar objetos dentro utilizando colores, presentación
de la plataforma de tonalidades y
presentaciones.
Demuestra texturas
● Aplica fuentes
habilidades
para diseñar y ● Trabajo
de
estructurar las creativo en equipo
búsqueda y
pensamiento presentaciones ● Prestacion
crítico animadas. es animadas en
● Importa
Powtoon
imagines, iconos y
fotografías para ● Efectos de
utilizarlas como plantilla texto, marcos,
en el diseño de
personajes
diapositivas
● Utiliza las animados,
transiciones y ● Objetos,
animaciones para
marcadores,
objetos en una
presentación fondos
● Elabora ● Edición de
presentaciones con videos y audio
animaciones
profesionales como
intro en las diapositivas.
● Genera videos
a partir de
presentaciones y las
conviertes en intros
para publicaciones en la
web
Crea e ● Diseña ● Animación Aprendo a
innova presentaciones de presentaciones utilizar las
Comprensión y animadas a través de en línea herramientas
aplicación de la plataformas web. ● Iconos web
tecnología para programas
● Identifico las
herramientas de edición ● Búsqueda
inteligente
y publicación de la
(imágenes, iconos,
plataforma para diseñar
fondos)
videos animados
● Diseño de
● Diseña y crea
infografías en la
IV Comprende y iconos para carpetas web
aplica web o carpetas del ● Descarga
conceptos sistema operativo. de videos en línea
tecnológicos ● Realiza ● Enlaces e
búsquedas hipervínculos
personalizadas como ● Digitalizaci
iconos, imágenes, ón de documentos.
fondos o fotografías, ● Canal de
para ser insertadas en video: Youtube y
las presentaciones Vimeo
como medios
decorativos
Comunica y ● Diseña y crea
colabora infografías para dar a
Ejecución de
conocer un tema
procesos
específico y genera
contenido digital
● Utiliza recursos
de descargad e videos
para luego ser utilizados
en proyectos trabajos
de investigación
● Genera enlaces
web personalizados
Demuestra
para incluirlos en
habilidades
presentaciones o
de
infografías.
búsqueda y
● Digitaliza
pensamiento
documentos en pdf ,
crítico
utilizando la web para
generar libros virtuales
● Construye y
sube contenidos
digitales a canales de
video gratuitos
V. BIBLIOGRAFÍA
● Para el docente
◦ manual de Excel Básico - Aula Clic.com
◦ manual de Publisher Básico - Aula Clic.com
◦ Manual de Infopucp
● Para el alumno
VI. OTROS RECURSOS

● Software: Microsoft Word, Microsoft PowerPoint,
● Recursos web: Google drive, Canva, GMAIL, drop box


NIVEL: Secundaria
GRADO: Tercero

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA

aprendizaje.
TRIM COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD Y /O

. PROYECTO
Crea e innova ● Analiza y ● Open source Aprendo a editar

y software comercial imágenes 2d con
comprenden los tipos
la herramienta
de software que se ● Ventajas y GIMP
distribuyen en internet. desventajas de
Comprensión y Microsoft
aplicación de la ● Demuestra
tecnología habilidades de diseño y ● Entorno de
gimp,
redacción en el
I desarrollo de proyectos ● Usa
informáticos empleando herramientas básicas
Comprende y
aplica de diseño
la ofimática
conceptos
● Identifica y ● Herramienta
tecnológicos
Ejecución de s re dimensionar,
conoce los elementos
procesos superponer, escalar
del entorno de trabajo
● Característic
de GIMP
as comunes,
selección
● Utiliza Rectangular, Elíptica,
Libre (Lazo),
herramientas de diseño
Selección Difusa
gráfico haciendo uso de (Varita Mágica),
Selección Por Color,
la caja de herramientas,
Comunica y Tijeras Inteligentes
colabora las funciones, la mano ● Característic
as Comunes, Lápiz,
alzada al editar
Pincel y Aerógrafo,
imágenes 2D. relleno, Mezcla,
borrador, tinta,
● Aplica en el
clonado
diseño la opción de ● Mover,
Herramienta de
navegar sobre las
Alineación, Recortar
imágenes a través del y Redimensionar,
Rotar, Escalar,
zoom y desplazamiento
Inclinar Y Perspectiva
Demuestra
habilidades
de
búsqueda y
pensamiento
crítico
Crea e  Conoce las ● Característic Aplico mis

as Comunes, Balance conocimientos
innova propiedades de cada
De Color, Saturación en diseño y
menú y formatos de Y Tonos, Brillo Y edición de
Contraste imágenes con
imagen según sus
GIMP
características.
● Utilizando
 Identifica y Herramientas De
diferencia los modos de Texto, Efectos
Especiales
selección existentes en ● Característic
Gimp. as Comunes,
Comprensión y Comprende y Selección
aplicación de la aplica Rectangular, Elíptica,
Libre (Lazo),Selección
tecnología conceptos  Identifica los
tecnológicos Difusa (Varita
cuadros de dialogo de Mágica), Selección
capas, canales y rutas. Por Color, Tijeras
Inteligentes
II ● Característic
as Comunes, Lápiz,
 Propone
Pincel y Aerógrafo,
diseños de objetos para
mejorar su presentación Relleno, Mezcla,
o su visualización. Borrador, Tinta,
Clonado
Comunica y
colabora ● Ventana de
capas: opacidad y
capas, fusión, crear y
desechar.
● Filtros de
Gimp: Difuminar,
Ruido, Artísticos, etc.
● Concepto y
demostración del uso
de Capas y filtros
● Niveles de
Ejecución de colores
procesos ● Curvas de
luz(claridad ,
opacidad y oscuridad)
● Combinación
de curvas y filtros
● Filtros en
imágenes en gris
● Cambio de
formato de imágenes
Demuestra
habilidades
de
búsqueda y
pensamiento
crítico
● Entorno de
Crea e
Visual Basic studio
innova ● Diseña en web
● Configurand
con editores de código o nuestro sitio web
abierto para facilitar el ● Creando un
nuevo sitio
diseño y desarrollo de
● Edición de tu
páginas web. sitio
● Evalúa ventajas ● Herramienta
y desventajas al utilizar s y lenguaje de
programación
un software open
Comprensión y ● Etiquetas ,
aplicación de la source en la edición de Fonts y vinculos
tecnología un sitio web. ● Crear tablas
para diseñar y
● Identifica y administrar espacios
Comprende y
analiza el lenguaje de en la web
aplica
conceptos ● Modificando
programación CSS y
tecnológicos el ancho y alto de
HTML de un sitio web celdas Desarrollo mis
III ● Ingresar y habilidades de
● Utiliza
editar texto en una programador
adecuadamente las tabla con Visual Basic
herramientas de ingreso ● Editar las studio
propiedades de la
y edición de texto.
tabla
● Analiza el ● Agregar o
entorno de trabajo a eliminar filas y
columnas
través de las actividades
● Unir celdas
propuestas. ● Color de
● Experimenta fondo de la tabla
● Insertar
con las herramientas de
Fotos e imágenes,
Comunica y ingreso y edición de Imágenes de
colabora sustitución, Imagen
texto.
de fondo
● Distingue las ● Vídeos o
reglas necesarias para música de la web
● Código
editar la página web.
embed
● Evalúa las
ventajas prácticas del ● Cómo
insertar un vídeo y
programa al utilizar
música en una web
lenguaje de etiquetas ● Hipervínculo
HTML. s Importancia y tipos
● Insertar los
hipervínculos del
menú principal
Ejecución de
procesos
Demuestra
habilidades
de
búsqueda y
pensamiento
crítico
● Reconoce e ● Portafolio de
Crea e
identifica las partes del archivos multimedia
innova
Comprensión y entorno gráfico del ● Herramienta
aplicación de la software de diseño s de diseño básico
tecnología ● Aplica ● Vectorizació
vectorización en n de imágenes
imágenes y las utiliza ● Uso de
como recursos para su fuentes
sitio web ● Exportar e
● Comprende la importar imágenes
importación de fuentes ● Plataforma
Comprende y Diseño vectores,
en la web para el Wix
aplica publico sitios
desarrollo de un diseño ● Herramienta
conceptos web y utilizo
grafico de diseño de wix
IV tecnológicos herramientas
● Reconoce el ● Plantillas de web para la
entorno web de la diseño elaboración de
plataforma wix ● Diseño de un proyectos
● Realiza un sitio sitio web
web empleando el ● Entorno de
editor de página de la powtoon
plataforma ● Diseño de
● Analiza y animación línea
comprende el sitio de ● Herramienta
Comunica y
almacenamiento digital s de diseño web
colabora
Ejecución de de las páginas como ● Publicación
procesos drive, one drive, box. en línea
● Realiza ● Almacenami
propuestas de sitios ento en la nube
web como parte de la
identidad hacia nuestra
I.E.
● Publica en línea
los trabajos elaborados
haciendo uso de la
Demuestra ofimática en los
habilidades repositorios web.
de
búsqueda y
pensamiento
crítico
V. BIBLIOGRAFÍA
● Para el docente
◦ manual de PowerPoint Básico - Aula Clic.com
◦ manual de Word - Aula Clic.com
◦ Manual de GIMP – Infopucp
◦ Manual de visual studio code - 2020
● Para el alumno
VI. OTROS RECURSOS

● Software: Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, gimp, , internet


NIVEL: Secundaria
GRADO: CUARTO

Enfoques Valores
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES

AUTÓNOMA
de aprendizaje

aprendizaje.

Crea e innova ● Analiza y ● Entorno de

comprende el entorno trabajo del Diseño
de trabajo de digital- (ms power
Diseño
PowerPoint point) elementos
● Diseña ● Motion Motion graphic
elementos motion graphic.

graphic para ● Herramient
publicidad animada as de formas
Comprensión y dentro de las ● Herramient

aplicación de la presentaciones a de diseño: beizer,
tecnología
● Utiliza las mano alzada.
Comprende y
aplica herramientas de ● Herramient
I
conceptos forma y diseño para as de color
tecnológicos
crear objetos dentro ● Transición y
de una presentación animación
● Evalúa e personalizada
Ejecución de
procesos interpreta el modelo ● Animación
2d y 3d dentro de una de objetos.
hoja de trabajo ● Modelado
● Reconoce el 2d. Escenarios con
uso de colores, líneas personajes.
y sombras a raves de ● Herramient
la herramienta edición as de relleno,
dentro de un diseño. degradado
● Edita objetos ● Importació
utilizando efectos y n de Fuentes
sombras para una ● Modelado
Comunica y
colabora imagen o forma básica 3d.
dentro de la ● Edición de
presentación Figuras e imágenes
● Crea trabajos en volumen.
originales como un ● Herramient
medio de expresión as de línea
personal o grupal ● Herramient
usando múltiples as de sombra y
recursos y formatos. contorno
● Herramient
as de efecto y forma
Demuestra
habilidades
de
búsqueda y
pensamiento
crítico
Crea e innova  Clasifica la ● FreeCad -

información que
Comprensión y Entorno de trabajo
recoge y analiza el uso
aplicación de la de programas en ● Herramient
tecnología modelado 3d
as de diseño
Diseñando en
 Desarrolla ● Medidas 3d, para
II proyectos productivos escaladas proyectos
y de emprendimiento digitales
aplicando de manera ● Planos X,Y,Z
Comprende y idónea herramientas ● Exportar
aplica TIC que mejoren los
resultados. objetos en formato
Ejecución de conceptos
procesos tecnológicos stl
 Elabora ● modelos
objetos virtuales con
básicos, polígonos,
aplicaciones de
modelado en 3D extrusión,
Equidistancia, líneas
 Desarrolla
proyectos de y arcos
innovación y ● Mover
emprendimiento..
objetos
Comunica y ● Escalar
colabora
objetos
● Rotar
elementos
● Rotar con la
herramienta Mover
● Capas
● Texturas y
Materiales
Demuestra
habilidades
de
búsqueda y
pensamiento
crítico
● Diseña y ● Infografía.
Crea e
innova estructura una ● Elementos
infografía a través de de la infografía.
textos e imágenes ● Paso a paso
mediante la la creación de una
plataforma de diseño infografía. Demuestro mis
de línea ● Atributos a habilidades de
III diseño en
● Reconoce y comunicar en una medios
Comprensión y comprende la infografía. interactivos
aplicación de la información gráfica ● Plataforma
tecnología
sobre un tema para diseño de
Comprende y
aplica determinado infografías
conceptos ● Utiliza ● Herramient
tecnológicos
plataformas de diseño as online
en línea para editar ● Imagen
imágenes, sonidos y publicitaria
videos ● Animación
● Utiliza de banners
herramientas de ● Exportar
edición, recorte, material audiovisual
marcos y publicación ● Imagen
en línea en la Interactiva
elaboración de un ● Herramient
Comunica y proyecto as de diseño

colabora ● Diseña interactivo
banners y post
animados para
mostrar información
relevante sobre un
tema determinado.
● Soluciona
problemas de
sistemas tecnológicos
y aplicaciones de
software.
Demuestra
habilidades ● Analiza e
Ejecución de de integra las nuevas
procesos búsqueda y
tecnologías a su
pensamiento
crítico conocimiento y
prácticas actuales.
● Demuestra su
creativa a través de
diseños en imágenes
interactivas
● Diseña mis ● Diseño
Crea e
innova pistas musicales para Digital – Audacity
Aprendo la
● Entorno de
agregarlas a proyectos edición de
IV trabajo de aduacity
de audio sonidos y creo
● Grabación mi Podcast
● Reconozco de audio
los softwares o
aplicaciones que sirve ● Convertidor
para editar archivos de formato de
sonidos
de audio
Comprensión y Comprende y ● Sonidos
aplicación de la aplica ● Realizo la graves y agudos
tecnología conceptos grabación de audio a ● Mescla de
tecnológicos pistas
través de software o
● Herramient
plataformas de as de edición de
grabación para la audio
● Importar y
realización de
exportar sound
proyectos de audio track
● Conoce e ● Podcast
identifica la diferencia ● Historia y
Comunica y aplicaciones.
colabora entre los diversos ● Tipos de
formatos de audio Podcast.
para la edición de ● Estructura
del podcast
ellos
● Aplicacione
● Evalúa y s podcast para
selecciona temas de móvil.
● Proyecto de
tecnología a través de
sonido
Ejecución de recursos como
procesos
Demuestra podcast.
habilidades ● Recoge,
de analiza, organiza e
búsqueda y
interpreta datos e
pensamiento
crítico información con
respecto a la
aplicaciones móviles y
tipos de podcast
● Elabora
proyectos utilizando
diversos formatos de
sonidos.
V. BIBLIOGRAFÍA
● Para el docente
◦ manual de PowerPoint Básico 2016 - Aula Clic.com
◦ Infografía. Herramientas para crear infografías https://www.ecured.cu/Infograf%C3%ADa
◦ Bancos de imagenes: Freepik / Vector.me / Vecteezy.
◦ Podcast: https://es.wikipedia.org/wiki/Podcasting
● Para el alumno
VI. OTROS RECURSOS

● Software: Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, , gimp, internet , audacity.


NIVEL: Secundaria
GRADO: Quinto

Enfoques Valores
Libertad y responsabilidad. ● Aprovechamiento de
Diálogo y concertación las TICs
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA


CAMPOS UNIDAD/
PERIOD COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS
TEMÁTICOS
O A PROYECTO
Desempeño 1: DISEÑO DIGITAL MS Word
C.A.T I / Imágenes y
Textos PowerPoint
 Evalúa e
 Aplicación de
interpreta CorelDraw
las principales
conocimiento
herramientas de
BIM I existente para
Corel Draw para
generar ideas elaborar gráficos
nuevas, productos o vectoriales.
Crea e procesos.  Creación de
Innova  Crea diversos diseños
(C.A.T) trabajos originales con texto e
como un medio de imagen.
expresión personal o Publicitarios.
Comprensión grupal usando  Programas
y Aplicación múltiples recursos y online para la
formatos. creación de
de la
productos
Tecnología Desempeño 2: gráficos.
(C.A.T) C.A.T  Proyecto MS
Word,
 Evalúa, PowerPoint.
configura e
implementa varias DISEÑO DIGITAL Corel
tecnologías. II / Imágenes Photopain
Selecciona, usa e Bitmap t
integra diversas
 Aplicación de
Comprende aplicaciones de
las principales
y aplica software. herramientas de
conceptos  Solucion Corel Photopaint
tecnológicos a problemas de para elaborar
BIM II (C.A.T) sistemas imágenes bitmap.
tecnológicos y  Creación de
aplicaciones de diversos efectos
software. Integra con imágenes.
las nuevas  Programas
tecnologías a su online para la
conocimiento y creación de
prácticas productos
actuales. gráficos.
Photopea
Comunica y Desempeño 3: E.P
colabora. DISEÑO DIGITAL PowerPoint
(E.P)  Indaga, III / Efectos
interactúa y Visuales Paint 3D
publica con sus
BIM III  Aplicación de
pares, expertos y
las principales
otros empleando
herramientas
una variedad de Proyectos MS
medios y entornos PowerPoint para
digitales. crear
 Colabora animaciones.
con otros usando  Efectos
herramientas y visuales con
medios digitales imágenes bitmap.
para identificar y  MODELADO
buscar temas, 3D usando
intercambiar ideas, herramientas de
desarrollar MS Paint 3D.
aprendizajes  Proyectos MS
PowerPoint y
nuevos, tomar
Paint 3D.
decisiones y
Demuestra resolver problemas.
DISEÑO DIGITAL WIX
habilidades IV / Edición Plataforma
Desempeño 4: E.P
de Digital Web de
búsqueda y  Diseña Desarrollo
 Edición
pensamient preguntas y Web
o crítico. de página web
estrategias de con WIX.
(E.P) investigación  Diseño
basadas en de video MS
necesidades de tutorial. Grabar PowerPoint
información para pantalla con
resolver un PowerPoint.
problema o tomar  Proyect
una decisión o con WIX, MS
informada. PowerPoint.
 Evalúa y
selecciona una
Ejecución de variedad de
BIM IV Procesos. recursos para
resolver un
(E.P) problema o tomar
una decisión
 Practica informada.
normas de  Formula
ciudadanía búsquedas
digital. (E.P) específicas usando
habilidades de
navegación para
acceder a una
variedad de
recursos.
 Recoge,
analiza, organiza e
interpreta datos e
información para
tomar decisiones
informadas, obtener
conclusiones y
construir un nuevo
conocimiento.
Desempeño 5: E.P
 Practica y
explica la
importancia del
uso seguro, ético,
legal y responsable
de la información y
la tecnología.
 Practica y
explica la
importancia de citar
recursos de
información.
V. BIBLIOGRAFÍA
● Guías elaboradas por el docente.
● Aula Clic CorelDraw https://bit.ly/2DTKdfZ
● Página Web con WIX http://es.wix.com/
VI. OTROS RECURSOS

● Sala de cómputo con multimedia.

ÁREA: TALLER DE ROBÓTICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 1ro

Enfoques Valores
DE DERECHOS Conciencia de derechos  Indagación y
Libertad y responsabilidad. alfabetización científica
Diálogo y concertación  Resolución de
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Respeto por las diferencias problemas
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES

AUTÓNOMA

aprendizaje.

TEMÁTICOS PROYECTO
 Creativi  Evoluci  Línea

dad e Innovación ón de robótica de tiempo de
 Reconoc
Comprende la la evolución
e la importancia
robótica como robótica
y evolución de la  Tipos
una ciencia para robótica en su de robots
resolver vida.
situaciones de su  Const
COMPRENSIÓN vida cotidiana.  Import rucciones
Y APLICACIÓN
ancia de la rígidas y
DE LA
Robótica en la flexibles
TECNOLOGÍA  Compre  Identific sociedad
nde y aplica an los
conceptos componentes de  Comp
tecnológicos construcción, onentes
Reconoce la fuente de  Norma eléctricos,
función de los alimentación y s de mecánicos y
componentes movimiento Convivencia actuadores en
mecánicos y robots
eléctricos de un
robot  Roles
en el equipo
 Inven
1er tario y
Bimestre cuidado de los
 Lista kits
de piezas: Kit
STEM
Divertrónica
 Comunic  Utiliza  Primer
ación y herramientas os pasos con
colaboración básicas del Lego Digital  Const
software Lego Designer rucción
Investiga y
RESOLUCIÓN designer digital virtual: tren
plasma la
DE PROBLEMAS de engranajes
información en
(Ejecución)  Aprend
su portafolio
er a utilizar las
herramientas  Const
 Seleccio de Lego Digital rucción
 Aplicaci na los bloques virtual: Robot
Designer
ones correctos para Educador
tecnológicas y construir su
pensamiento proyecto  Guarda
crítico r proyecto con  Ejerci
Resuelve un Lego Digital cio de
problema Designer aprestamiento
aplicando : movimientos
bloques de
programación.  Recono
cimiento y
utilidad de los
 Insert
sensores en
ar
lego Digital
comentarios
Designer
en los bloques
 Const
rucción
virtual:
servomotores
 Creativi  ¿Qué
dad e Innovación es programar?
 Reconoc  Mapa
e la importancia conceptual:
Comprende la  Import
de la importancia
importancia de ancia de la
programación en de la
programación programación
su vida diaria programación
para resolver
situaciones de su
 Lista  Robot
vida cotidiana de piezas: educador
 Kit
9686 máquinas  Puent
 Compre simples e levadizo
nde y aplica
conceptos  Limpi
tecnológicos  Identific a brisas
Reconoce y an la utilidad de
utiliza los los bloques de  Junta
identificadores programación de cardan
2do COMPRENSIÓN de Scratch en la para crear
Bimestre Y APLICACIÓN realización de un nuevos proyectos
DE LA proyecto
TECNOLOGÍA
 Comunic  Crear
ación y una cuenta en
 Utiliza  Pasos
colaboración Scratch
los bloques de para crear una
Investiga y
programación cuenta en
plasma la  Entorn
correctos para Scratch
información en o gráfico
RESOLUCIÓN su portafolio. dar movimiento
a sus personajes  Ejerci
DE PROBLEMAS  Editor
cio de
(Ejecución) de picture en
aprestamiento
 Aplicaci Scratch
: editor de
ones
 Genera pintura
tecnológicas y  Animac
pensamiento ejercicios de iones
programación  Ejerci
crítico
con diálogos de cio: Animar un
Resuelve un  Mover
personajes paisaje
problema objetos
aplicando
 Ejerci
bloques de  Dibujar
cio de dibujo
programación en Scratch
libre
 Diálog
 Ejerci
os animados
cio de
diálogos
animados con
personajes
 Ejerci
cio de
creación de
historietas
1. Creativi  Ladrillo
dad e Innovación NXT
 Reconoc
e la
Comprende y programación del  Adelan  Senso
elabora la ladrillo NXT para te r de prueba
programación de construir robots  gira Bot
robots en NXT automatizados  retroce
para resolver so
situaciones de su
COMPRENSIÓN
vida cotidiana.
Y APLICACIÓN  Botón
 Sensor
DE LA de control
es
TECNOLOGÍA remoto
 sensor
táctil
2. Comprende y  Senso
 sensor
aplica conceptos r de luz, hacia
ultrasónico
tecnológicos abajo y
 sensor horizontal
Reconoce las  Identific de luz
herramientas de an la utilidad de
programación los sensores de  Entor
para dar contacto y color  Introdu no grafico de
funcionamiento en el programa cción a Open Open Roberta
al robot virtual de Open Roberta Roberta
3er  Mi
Bimestre  Primer primer
os pasos programa en
Open Roberta
1. Comunic  Proyec
ación y tos controlados
 El
colaboración. con sensores de
perro
Investiga y  Explica tacto,
guardián
plasma la la programación ultrasonido y
RESOLUCIÓN información en de los sensores luz
DE PROBLEMAS su portafolio. del prototipo que  Robot
(Ejecución) construye. Manty
 Proyec
tos libres de su
creación
2. Aplicaci
 Dibuj
ones
 El os de figuras
tecnológicas y
Bucle con bucles
pensamiento
crítico
Resuelve un
  Robot
problema de  Aplica Sensor
de color y virtual
programación bloques de
contacto en recorriendo
básica con el sensores en su
Open Roberta un camino
software Open programación
Roberta
2. Creativi  Instala
dad e Innovación ción y entorno
 Construy de S4A  Contr
Comprende y e un conjunto de  Arduin ol de leds.
COMPRENSIÓN elabora la enunciados para o uno
Y APLICACIÓN programación de realizar una tarea  Actuad
DE LA robots en S4A simple. ores  Contr
TECNOLOGÍA para resolver  Led ol de un
situaciones de su  Servo sensor
vida cotidiana. motores ultrasónico
 Compre  sensor
nde y usa pasos ultrasónico
2. Comprende y básicos en la
aplica conceptos  Entorn  Contr
solución
tecnológicos o S4A y su ol de un
algorítmica de
Reconoce las programación motor servo
problemas
herramientas de
programación
para dar función
a sus robots en
4to la tarjeta
Bimestre
arduino uno.
3. Comunic
RESOLUCIÓN ación y  Explica  Proyec  Semá
DE PROBLEMAS colaboración. la programación tos controlados foro
(Ejecución) Investiga y de los sensores con
plasma la del prototipo que  Ventil
información en construye.  Actuad adora
su portafolio. ores
 Robot
 Sensor humanoide
es de Distancia
 Aplica
4. Aplicaci principios
ones  Respon
tecnológicos en
tecnológicas y sabilidades de
sus
pensamiento uso y cuidado
programaciones
crítico de materiales
y prototipos.
Resuelve un
problema de
programación
básica con el
software
tecnológico de
S4A al elaborar
sus robots
V. BIBLIOGRAFÍA
● Robótica Educativa – Capacitación Docente – Perueduca

● Robótica educativa _ Telefónica
● Robótica educativa Aprender Creando _ Instituto Von Braun
● Tutoriales de Open Roberta. Proyectos ejemplos. Bydsigno
● Curso de Scratch. Videos en HD
● Actividades cortas de programación. Eduteka
● Retos cortos de programación. Eduteka
● Cuaderno de trabajo para estudiantes de primaria. Eduteka
● Interactuando en el mundo virtual de micro: bit: Jose Andrés Echevarría Zuazo
VI. OTROS RECURSOS
● Kit STEM Divertrónica

● Kit 9797 NXT Mindstorms
● Software NXT 2.0 Mindstorms
● Software Scratch
● Software Open Roberta
● Software Lego Digital Designer
● Aula Virtual: Classroom
● Software Tinkercad


ÁREA: TALLER DE ROBÓTICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 2do


Libertad y responsabilidad. alfabetización
Diálogo y concertación científica
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Respeto por las diferencias  Resolución de
DIVERSIDAD Equidad en la enseñanza problemas
Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES
AUTÓNOMA


TEMÁTICOS PROYECTO
 Creativi  Introdu  Mapa

dad e Innovación cción a la conceptual
 Reconoc
Comprende la robótica y sus sobre las leyes
e la importancia
robótica como leyes. de la robótica
y evolución de la
una ciencia para
robótica en su
resolver
vida.  Compo
situaciones de su nentes de un
COMPRENSIÓN vida cotidiana. robot
Y APLICACIÓN
DE LA  Utilida  Infogr
TECNOLOGÍA  Identific d de los afía:
an los servomotores Componentes
componentes de eléctricos,
 Concept construcción,  Funcio mecánicos y
os tecnológicos fuente de namiento de los actuadores en
Reconoce la alimentación y sensores del robots
función de los movimiento robot NXT
componentes de
1er
un robot
Bimestre
 Utilida  Ficha
d de las piezas aplicativa:
de robótica en utilidad de las
el programa piezas de
DLL robótica
 Comunic
ación y  Explica  Primer
colaboración las características os pasos con
 Const
Investiga y de su prototipo. Lego Digital
rucción
plasma la Designer
virtual: tren
RESOLUCIÓN información en de engranajes
DE PROBLEMAS su portafolio
(Ejecución)  Estruct
 Seleccio uras flexibles y
na los bloques rígidas.
 Aplicaci correctos para
ones  Const
construir su
tecnológicas y rucción de
proyecto
pensamiento  Prototi prototipos
crítico pos con el kit de
Resuelve un STEM
 Robot
problema
Insecto
aplicando
bloques de
programación.  Carrit
o
 Creativi Principios
dad e Innovación Tecnológicos
 Reconoc  Const
 Mecani
e los mecanismos rucciones
Elabora e smos simples
simples en la de
identifica  Rueda
robótica para mecanismos
mecanismos dentada de
construir simples
simples para doble perfil A
prototipos
resolver  Rueda
 Const
situaciones de su dentada de
rucción de
vida cotidiana. doble perfil B
sistemas
 Tornillo
controlados
sin fin y rueda
por motores
 Compre dentada
servos
nde y aplica  Entorn
conceptos o de
 Ficha
tecnológicos programación
aplicativa:
Resuelve un  Explica e Scrath
Importancia
COMPRENSIÓN problema de interpreta la  Progra
de la
2do Y APLICACIÓN programación a lógica de su mación de
programación
Bimestre DE LA través de medios programación dibujos.
TECNOLOGÍA  Bloque
digitales
s de  Ficha
movimiento aplicativa:
partes de la
ventana de
Scratch
 Ejerci
cio básico en
Scratch
 Comunic  Proyec
ación y tos de
 Explica  Infor
colaboración Construcción en
las características me Grupal y
Investiga y mecanismo
de su prototipo. Exposición
plasma la simple
información en
RESOLUCIÓN su portafolio.  Explica e  Import
interpreta la
DE PROBLEMAS lógica de su ancia de la  Ficha
(Ejecución) programación programación aplicativa:
 Aplicaci Importancia
ones de la
tecnológicas y  Entorn programación
pensamiento o de
crítico programación
Resuelve un Scrath
 Ficha
problema .
aplicativa:
aplicando  Progra
mación de Señala las
bloques de
dibujos. partes de la
programación
ventana de
Scratch
 Bloque
s de
movimiento  Ejerci
cio básico en
Scratch
3. Creativi  Ladrillo
dad e Innovación NXT
 Reconoc
 Adelan
e la
Comprende y te  Senso
programación del
elabora la ladrillo NXT para  gira r de prueba
programación de construir robots  retroce Bot
robots en NXT automatizados so
para resolver
situaciones de su
vida cotidiana.  Sensor
es  Botón
COMPRENSIÓN de control
 sensor
Y APLICACIÓN remoto
táctil
DE LA
 sensor
TECNOLOGÍA 2. Comprende y  Senso
ultrasónico
aplica conceptos  sensor r de luz, hacia
tecnológicos de luz abajo y
Reconoce las horizontal
 Identific
herramientas de
an la utilidad de
programación  Introdu
los sensores en el  Entor
para dar programa de cción a Open
no grafico de
funcionamiento a Open Roberta Roberta
Open Roberta
3er sus ejercicios
Bimestre  Primer  Mi
propuestos
os pasos primer
programa en
Open Roberta
 El
colaboración. con sensores de
perro
Investiga y  Explica tacto,
guardián
plasma la la programación ultrasonido y
RESOLUCIÓN información en de los sensores luz
DE PROBLEMAS su portafolio. del prototipo que  Robot
(Ejecución) construye Educador
 Proyec
tos libres de su
creación
2. Aplicaci
 Dibuj
ones
 El os de figuras
tecnológicas y
Bucle con bucles
pensamiento
crítico  Aplica
Resuelve un bloques de
 Sensor  Robot
problema de sensores en su
es en Open virtual
programación programación
Roberta recorriendo
básica con el que crea un camino
software Open
Roberta
1. Creativi
dad e Innovación  Construy
e un conjunto de
enunciados para  Instala  Contr
Comprende y
realizar una tarea ción y entorno ol de leds.
COMPRENSIÓN elabora la
simple. de S4A
Y APLICACIÓN programación de
Arduino uno  Contr
DE LA robots en S4A
Actuadores ol de un
TECNOLOGÍA para resolver
 Led sensor
situaciones de su
 Servo ultrasónico
vida cotidiana.  Compre motores
nde y usa pasos  Contr
básicos en la  Sensor ol de un
solución es Arduino: motor servo
algorítmica de  sensor
problemas ultrasónico
2. Concept
os tecnológicos
Reconoce las
herramientas de
programación
para dar función  Entorn
a sus robots en o S4A y su
la tarjeta programación
arduino uno.
4to
Bimestre
1. Comunic
ación y  Explica
colaboración. la programación  Proyec  Contr
Investiga y de los sensores tos controlados ol de un ojo
plasma la del prototipo que con robótico
RESOLUCIÓN información en construye.
DE PROBLEMAS su portafolio.  Actuad  Medi
(Ejecución) ores dor de
distancia con
2. Aplicaci  Sensor s4a
ones  Aplica de Distancia
tecnológicas y principios
pensamiento tecnológicos en
crítico sus
Resuelve un programaciones
problema de y prototipos.
programación
básica con el
software
tecnológico de
S4A al elaborar
sus robots
V. BIBLIOGRAFÍA

VI. OTROS RECURSOS


TALLER DE ROBÓTICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 3ro


Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES

AUTÓNOMA


TEMÁTICOS PROYECTO
 Creativi  Revolu  Línea

dad e Innovación ción de los de tiempo de
 Reconoc
Comprende la Robots la evolución
e la importancia
robótica como robótica
y evolución de la
una ciencia para  Ventaja
robótica en su
resolver s y desventajas
vida
situaciones de su  Const
COMPRENSIÓN Y vida cotidiana. rucciones
APLICACIÓN DE  Compo rígidas y
 Conocer
LA TECNOLOGÍA nentes de un flexibles
los elementos
básicos de diseño Robot
con un software:
objetos,  Conexi
 Concept propiedades y ón de la  Organ
os tecnológicos eventos tecnología EV3 izador Visual y
Identifica las Cuestionarios
herramientas del  Digitaci
software que ón de  Instal
mecanismos LD ación del
emplea
Software LDD
 Utilida
d de las piezas  Tren
de robótica en de dos ruedas
el programa dentadas en
1er
DLL LDD
Bimestre
 Comunic
ación y  Manejar  Principi
colaboración con soltura el os Tecnológicos
 Instal
 Realiza programa Lego de EV3
a el software
proyectos de Digital Designer
LDD
RESOLUCIÓN DE emprendimiento siguiendo paso a  Mecani
PROBLEMAS tecnológico con paso las smos básicos
(Ejecución) software libres instrucciones con LDD  Diseñ
recibidas. o digital de
 Digitaci relaciones de
 Aplicaci ón de transmisión
ones mecanismos en
tecnológicas y LDD
 Aplica  Carrit
pensamiento
principios o
crítico
tecnológicos en
 Resuelve  Constr
los sistemas de  Huma
un problema uye prototipo
estructura, noide Feliz
aplicando propuestos con
fuente de
principios reciclaje
alimentación y  Robot
tecnológicos.
movimiento en Gusano
sus prototipos
 Creativi  Introdu
dad e Innovación cción a la
 Reafirm  Proye
comunidad de
a sus cto de
Reconoce el Scratch 3.0
aprendizajes en recorrer un
proceso de
la creación de objeto por
producción de
proyectos  Registr una pista en
un proyecto o en la
innovadores con Scratch
tecnológico en plataforma de
Scratch 3.0
Scratch. Scratch.  Proye
.
cto con el
condicional si,
 Descrip
en Scratch
 Compre ción de las
nde y aplica herramientas
 Vehíc
conceptos de Scratch 3.0
ulo Educador
tecnológicos
con EV3
Reconoce la
 Secuen
función de los  Define
cia
componentes de conceptos  Arras
COMPRENSIÓN Y  Interac
un robot y básicos de tre de cubos
APLICACIÓN DE ción
robótica y con EV3
LA TECNOLOGÍA conceptos
programación 
básicos de robots con EV3  Retos
robótica y básicos de
programación. mecanismo de
EV3.
 Servo
motores.
2do grande y
Bimestre mediano
 Sensor
es Ultrasónico y
Táctil
 Comunic  Animac
ación y iones en
 Manejar  Laber
con soltura el into en
Realiza proyectos
programa Scratch Scratch
de
emprendimiento 3.0 siguiendo  Videoj
paso a paso las uegos con  Proye
RESOLUCIÓN DE tecnológico con
instrucciones Scratch cto
PROBLEMAS software libres
recibidas. ComeDonuts
(Ejecución) como Scratch 3.0
 Elabora en Scratch
estructuras del
robot  Naves
 Aplicaci
propuesto 3 en Scratch
ones  Explica
tecnológicas y las características
 Progra  El
pensamiento de su prototipo.
ma retos con semáforo
crítico
Resuelve un sus prototipos
 Go
problema
Getter robot
aplicando
principios
 Selec
tecnológicos.
cionador de
colores
 Eleva
dor en forma
4. Creativi  Retos de Tijera
dad e Innovación básicos de
 Reconoc
e la importancia prototipos  La
Comprende y propuestos cortadora de
de mecanismos
elabora la del robot Lego automatizados. césped
programación de EV3  Proyec  Ladril
robots en NXT lo de música
tos controlados
para resolver
con Microbit  Segui
situaciones de su
vida cotidiana. miento de
Línea
COMPRENSIÓN Y  Proyec
APLICACIÓN DE tos controlados  Run
LA TECNOLOGÍA con Makecode Motores
 Reafirm Lego
2. Comprende y a sus Mindstorms
aplica conceptos aprendizajes en Education Ev3
tecnológicos la creación de
Identifica las proyectos
herramientas de innovadores con
la plataforma Microsoft
MakeCode
3er MakeCode que
Bimestre emplea
 Dado
colaboración. con Microbit
s múltiples
 Realiza  Ser
proyectos de autónomo en la
RESOLUCIÓN DE emprendimiento resolución de  Proyec
 7
PROBLEMAS tecnológico con dificultades y en tos controlados
seconds
(Ejecución) la plataforma el seguimiento con Makecode
libres como de las tareas Lego
 Guita
MakeCode aplicando Mindstorms
rra
normas Web. Education Ev3
 Grúa
 Elabora Mecánica
 Aplica prototipos con
4. Aplicaci principios el kit de Lego
ones tecnológicos en EV3  Segui
tecnológicas y los sistemas dor de línea
pensamiento actuadores y  Constr con un sensor
crítico sensores en sus uye prototipo
 Resuelve prototipos propuestos con
un problema reciclaje
aplicando
principios
tecnológicos.
3. Creativi  Electró
dad e Innovación  Reconoc nica Básica
e la importancia  Bateria
Comprende la de la de Litio
COMPRENSIÓN Y robótica como programación  Leds
APLICACIÓN DE una ciencia para  Cables
LA TECNOLOGÍA resolver Jamper
situaciones de su  Protob
vida cotidiana. oard  Multi
 Arduin Servo Motor
o uno Control
4. Concept  Identific
an componentes  sensor
os tecnológicos es
Reconoce la de Tinkercad a
través de  Platafo
función de los rma Tinkercad
componentes de proyectos
 Mi
un robot y primer
conceptos proyecto
básicos de  Cond
robótica y uctores
programación.
3. Comunic
4to ación y  Explica
Bimestre colaboración. las características
de su prototipo.  Control  Carro
Investiga y
de leds a Control
plasma la
 Aplica  Motor Remoto
RESOLUCIÓN DE información en
principios servo
PROBLEMAS su portafolio.
tecnológicos en  Sensor
(Ejecución)  Contr
los sistemas ultrasonido
ol de leds
4. Aplicaci actuadores y
ones sensores en sus
tecnológicas y prototipos
 Constr
pensamiento
ucción de chasis
crítico
del coche
Resuelve un
robot.
problema de
programación
básica con el
software
 Encend
tecnológico de
ido de leds con
Arduino Uno
Tinkercad
V. BIBLIOGRAFÍA

VI. OTROS RECURSOS



TALLER DE ROBÓTICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 4to


Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES

CAPACIDADES

AUTÓNOMA


TEMÁTICOS PROYECTO
Creatividad e Revolución de Línea de tiempo
Innovación los Robots de la evolución
 Reconoc
Comprende la robótica
e la importancia
robótica como  Ventaja
y evolución de la
una ciencia para s y desventajas
robótica en su
resolver Construcciones
vida
situaciones de su rígidas y
COMPRENSIÓN Y vida cotidiana. Componentes flexibles
APLICACIÓN DE de un Robot
Conocer los
LA TECNOLOGÍA
elementos
básicos de diseño Conexión de la
con un software: tecnología EV3 Organizador
objetos, Visual y
Conceptos propiedades y Digitación de Cuestionarios
tecnológicos eventos mecanismos LD
Identifica las  Instala
herramientas del  Utilida ción del
software que d de las piezas Software LDD
emplea de robótica en
el programa DLL  Tren
de dos ruedas
dentadas en
LDD
1er
Bimestre
Comunicación y
colaboración Manejar con Principios
 Realiza soltura el Tecnológicos de
Instala el
proyectos de programa Lego EV3
software LDD
emprendimiento Digital Designer
RESOLUCIÓN DE tecnológico con siguiendo paso a  Mecani
 Diseño
PROBLEMAS software libres paso las smos básicos
digital de
(Ejecución) instrucciones con LDD
relaciones de
recibidas.
transmisión
Aplicaciones  Digitaci
tecnológicas y ón de
pensamiento mecanismos en  Carrito
crítico LDD
Aplica principios
 Resuelve tecnológicos en  Human
un problema los sistemas de oide Feliz
aplicando estructura, Construye
principios fuente de prototipo  Robot
tecnológicos. alimentación y propuestos con Gusano
movimiento en reciclaje
sus prototipos
Creatividad e Introducción a
Innovación la comunidad
Reafirma sus Proyecto de
Reconoce el de Scratch 3.0
aprendizajes en recorrer un
proceso de  Registr
la creación de objeto por una
producción de o en la
proyectos pista en Scratch
un proyecto plataforma de
innovadores con
tecnológico en Scratch.
Scratch 3.0 Proyecto con el
Scratch.  Descrip
condicional si,
. ción de las
en Scratch
herramientas
de Scratch 3.0
Vehículo
Comprende y Secuencia
Educador con
aplica conceptos Interacción
EV3
tecnológicos
Reconoce la Retos básicos
función de los de mecanismo Arrastre de
componentes de  Define de EV3. cubos con EV3
un robot y conceptos 
conceptos
básicos de  Servo
COMPRENSIÓN Y robótica y motores.
APLICACIÓN DE básicos de
programación grande y
LA TECNOLOGÍA robótica y robots con EV3 mediano
programación.
 Sensor
es Ultrasónico y
Táctil
2do
Bimestre
Comunicación y Animaciones en
Manejar con Laberinto en
Realiza proyectos
soltura el Scratch
de
emprendimiento programa Scratch  Videoj
3.0 siguiendo uegos con  Proyec
tecnológico con
paso a paso las Scratch to ComeDonuts
RESOLUCIÓN DE software libres
instrucciones en Scratch
PROBLEMAS como Scratch 3.0
(Ejecución) recibidas.  Elabora
estructuras del  Naves
robot 3 en Scratch
Aplicaciones
tecnológicas y propuesto
El semáforo
pensamiento Explica las
crítico Programa retos
características de Go Getter robot
Resuelve un con sus
problema su prototipo. prototipos
aplicando Seleccionador
principios de colores
tecnológicos.
Elevador en
forma de Tijera
Creatividad e Retos básicos
Innovación de prototipos  La
 Reconoc
Comprende y propuestos cortadora de
e la importancia
elabora la de mecanismos automatizados. césped
programación de del robot Lego Proyectos
robots en NXT EV3 Ladrillo de
controlados con
para resolver música
Microbit
situaciones de su
vida cotidiana. Seguimiento de
 Proyec Línea
COMPRENSIÓN Y tos controlados
con Makecode Run Motores
APLICACIÓN DE
LA TECNOLOGÍA Lego
2. Comprende y
Mindstorms
aplica conceptos
Education Ev3
tecnológicos
Identifica las
 Reafirm
herramientas de
a sus
la plataforma aprendizajes en
MakeCode que la creación de
emplea proyectos
innovadores con
3er Microsoft
Bimestre MakeCode
Comunicación y Proyectos
colaboración. controlados con
 Dados
 Realiza Microbit
múltiples
proyectos de  Ser
emprendimiento autónomo en la
RESOLUCIÓN DE tecnológico con resolución de  Proyect
 7
PROBLEMAS la plataforma dificultades y en os controlados
seconds
(Ejecución) libres como el seguimiento con Makecode
MakeCode de las tareas Lego
 Guitarr
aplicando Mindstorms
a
normas Web. Education Ev3
Grúa Mecánica
Elabora
5. Aplicaci Aplica principios prototipos con
ones tecnológicos en el kit de Lego Seguidor de
tecnológicas y los sistemas EV3 línea con un
pensamiento actuadores y sensor
crítico sensores en sus  Constr
 Resuelve prototipos uye prototipo
un problema propuestos con
aplicando reciclaje
principios
tecnológicos.
5. Creativi
dad e Innovación Electrónica
Básica
Comprende la  Bateria
COMPRENSIÓN Y robótica como de Litio
APLICACIÓN DE una ciencia para  Leds Multi Servo
Motor Control
LA TECNOLOGÍA resolver Reconoce la  Cables
situaciones de su importancia de la Jamper
vida cotidiana. programación  Protob
oard
6. Concept  Arduin
os tecnológicos o uno
Reconoce la  sensor
función de los es
componentes de  Calcula
 Platafo dora
un robot y Identifican
rma
conceptos componentes de
AppInventor2
básicos de Robótica con app
 Mi
robótica y inventor2 a
primer proyecto
programación. través de
prototipos
4to Comunicación y
colaboración.  Explica
Bimestre las características
Investiga y
de su prototipo. Control de leds Carro a Control
plasma la
Motor servo Remoto
información en
 Aplica Sensor
RESOLUCIÓN DE su portafolio.
principios ultrasonido
PROBLEMAS Control de led
(Ejecución) tecnológicos en
Aplicaciones los sistemas
actuadores y Control de
tecnológicas y fotorresistencia
sensores en sus Construcción de
pensamiento
prototipos chasis del coche
crítico
robot. Potenciómetro
Diseña un
proyecto
electrónico de
programación
Programación
básica con el
App Inventor2
software Arduino
V. BIBLIOGRAFÍA
VI. OTROS RECURSOS


TALLER DE ROBÓTICA
NIVEL: Secundaria
GRADO: 5to


Justicia
Justicia
Empatía
intergeneracional
COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
CAPACIDADES


CAPACIDADES

AUTÓNOMA


TEMÁTICOS PROYECTO
 Creativi  Introdu  Línea

dad e Innovación cción a la de tiempo de la
 Reconoc
Comprende la robótica y sus evolución
e la importancia
robótica como leyes. Robótica
y evolución de la
una ciencia para
robótica en su
resolver  Electric  Constr
vida
situaciones de su idad Básica ucciones rígidas
COMPRENSIÓN Y vida cotidiana. Fundamentos: y flexibles
APLICACIÓN DE  Circuit
 Conocer
LA TECNOLOGÍA o Eléctrico  Compo
los elementos
 Conduc nentes
básicos de diseño
tores y eléctricos,
con un software:
aisladores mecánicos y
objetos,
 Concept  Batería actuadores en
propiedades y
os tecnológicos función y tipos robots
eventos
Reconoce la  Motore
función de los s función y
componentes de tipos.
un robot y  Constr
conceptos ucciones
básicos de  Estruct
electricidad. ura y clases de
estructuras
1er
Bimestre
 Comunic
ación y  Manejar  Principi
colaboración con soltura el os Tecnológicos
 Instala
 Realiza programa Lego de EV3
el software LDD
proyectos de Digital Designer
RESOLUCIÓN DE emprendimiento siguiendo paso a  Mecani  Diseño
PROBLEMAS tecnológico con paso las smos básicos digital de
(Ejecución) software libres instrucciones con LDD relaciones de
recibidas. transmisión
 Aplicaci  Diseño
ones  Digitaci digital de
tecnológicas y ón de Sistemas de
 Aplica
pensamiento mecanismos en engranajes
principios
crítico LDD compuestos
tecnológicos en
 Resuelve
los sistemas de
un problema  Diseño
estructura,
aplicando digital de
fuente de
principios cambiando el
alimentación y
tecnológicos. ángulo de
movimiento en
rotación
sus prototipos
 Diseño
digital
utilizando
unidades de
gusanos
 Creativi
dad e Innovación  Registr
 Reafirm  Proyec
o en la
a sus to de recorrer
Reconoce el plataforma de
aprendizajes en un objeto por
proceso de Scratch.
la creación de una pista en
producción de
proyectos Scratch
un proyecto
innovadores con
tecnológico en  Descrip
Scratch 3.0  Proyec
Scratch. ción de las to con el
. herramientas condicional si,
de Scratch 3.0 en Scratch
 Secuen
 Compre cia Construcción de
nde y aplica  Interac prototipos
conceptos ción
tecnológicos
 Robot
Insecto
Identifica las  Conocer
herramientas del los elementos  Retos
COMPRENSIÓN Y básicos de diseño  Carrito
software Scratch básicos de
APLICACIÓN DE con un software:
3.0 que emplea mecanismo de
LA TECNOLOGÍA objetos, EV3.
propiedades y  Human
eventos  Servo
oide Feliz
motores.
grande y
mediano
 Sensor
2do es Ultrasónico y
Bimestre Táctil
 Comunic  Retos
ación y básicos de
colaboración  Reconoc  Stop
prototipos
Realiza proyectos e la importancia and go
propuestos
de de mecanismos
automatizados.  Pick
emprendimiento del robot Lego
EV3  Progra and Place
RESOLUCIÓN DE tecnológico con
PROBLEMAS el robot Lego EV3 mas con  Cremal
(Ejecución) Software de lera con rueda
 Identific programación. dentada
 Aplicaci an componentes  Excént
ones de Robótica con rica biela
tecnológicas y EV3 a través de émbolo A
pensamiento prototipos
crítico
Resuelve un
problema
aplicando
principios
tecnológicos.
 Platafo  La
 Reafirm rma Tinkercad energía, leds y
5. Creativi a sus resistencia
dad e Innovación aprendizajes en  Config
la creación de uración de  El
Reconoce el proyectos cuenta en protoboard
proceso de innovadores con Tinkercad
producción de simulador de  Control
un proyecto arduino de leds
tecnológico en
 Compo  Led
simulador de  Conocer RGB
nentes
arduino en línea los elementos
electrónicos
básicos de diseño  Fotorr
COMPRENSIÓN Y con un software:  Progra esistencia
APLICACIÓN DE tarjeta arduino mación en
LA TECNOLOGÍA 2. Comprende y uno propiedades Arduino
aplica conceptos y eventos
tecnológicos  Procedi
Identifica las mientos y
herramientas en funciones
la plataforma
Tinkercad que
emplea
 Lista y
colecciones de
3er elementos
Bimestre
6. Comunic  Recono
ación y ce el método
colaboración. científico en su  Control
 Realiza  Explica trabajo. ando
proyectos de las características mecanismos
RESOLUCIÓN DE emprendimiento de su prototipo.  Elabora
 Ice's
PROBLEMAS tecnológico con estructuras del
Giant
(Ejecución) el robot Lego EV3  Aplica robot
principios propuestos  Extract
tecnológicos en ora de petróleo
7. Aplicaci los sistemas  Progra
 Portaf
ones actuadores y ma retos con
olio de
tecnológicas y sensores en sus sus prototipos
Evidencias
pensamiento prototipos
crítico
 Resuelve
un problema
aplicando
principios
tecnológicos.
7. Creativi
dad e Innovación
Comprende la  Electró
COMPRENSIÓN Y robótica como nica Básica
APLICACIÓN DE una ciencia para  Bateria  Multi
LA TECNOLOGÍA resolver  Reconoc de Litio Servo Motor
situaciones de su e la importancia  Leds Control
vida cotidiana. dela  Cables  Control
programación Jamper de sensores con
 Protob arduino
oard
 Control
 Arduin
de
 Identific o uno
an componentes  sensor
8. Concept
os tecnológicos de Robótica con es servomotores
Reconoce la app inventor2 a  Platafo con arduino
función de los través de rma
componentes de prototipos AppInventor2
 Calcula
un robot y  Mi
dora en app
conceptos primer proyecto
inventor2
básicos de
robótica y
4to programación.
Bimestre
5. Comunic
ación y  Explica
colaboración. las características
de su prototipo.  Control  Instala
Investiga y
de leds ción de un
plasma la
 Aplica  Motor emulador
RESOLUCIÓN DE información en
principios servo
PROBLEMAS su portafolio.
tecnológicos en  Sensor  Adivina
(Ejecución)
los sistemas de color el número
actuadores y secreto
6. Aplicaci
ones sensores en sus
prototipos  Semáf
tecnológicas y
 Constr oro
pensamiento
ucción de chasis
crítico
del coche  Sumad
Diseña un
robot. or
proyecto
electrónico de
 Ping
programación
pong
básica con el
 Progra
software Arduino
mación App
Inventor2
V. BIBLIOGRAFÍA

VI. OTROS RECURSOS


TALLER DE GESTIÓN EMPRESARIAL
PROGRAMACIÓN ANUAL DE GESTION EMPRESARIAL 1RO. SEC.

I- DATOS INFORMATIVOS
1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO AMERICA

CALLAO HIGH SCHOOL
2.-NOMBRE DEL DOCENTE HORAS SEMANALES: 1 HORA
II- ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O PROYECTOS

BIMEST TITULO/UNI COMPETENCIA/CAPA DESEMPEÑOS CONOCIMIE PRODUCTO
RE DAD CIDAD NTO
* Gestión
empresarial y
Identifica las emprendimie EXPOSICIÓ
nociones nto: N
básicas de la Definición
gestión
empresarial y el * Liderazgo:
emprendimient Definición.
I GESTION DE o. TRABAJO
BIMEST PROCESOS * Habilidades GRUPAL:
RE blandas: MAPA DE
Definición EMPATÍA Y
Identifica las ÁRBOL DE
Realiza procesos de principales
EL investigación de PROBLEMA
características S
LIDERAZGO mercados *Dinámicas
de un líder.
para el
desarrollo de
EJECUCIÓN DE trabajo en
Analiza la equipo,
PROCESOS importancia del puntualidad,
desarrollo de comunicació
habilidades n efectiva,
Organiza y ejecuta blandas para autoconfianz
procesos de diseño, información a.
planificación en integral de
proyectos. emprendedores * Desarrollo
e plan de vida.
intraemprended
ores.
Realiza casos
prácticos para
identificar tipos
de liderazgos.
Realiza que
formenten el
desarrollo de
habilidades
blandas
Diseñan y
desarrollan un
plan de vida.
GESTIÓN DE Identifica * EXPOSICIÓ

PROCESOS aspectos Metodologías N
importantes y
sobres las herramientas
metodologías y ágiles:
Realiza procesos de herramientas definición y
investigación de ábiles de tipos.
mercados emprendimient
o e innovación. * La TRABAJO
metodología GRUPAL:
Design MAPA DE
Thinking y EMPATIA
Analiza la sus
interacción componentes
II EJECUCIÓN DE entre las .
BIMEST PROCESOS metodologías y
RE herramientas. *
Introducció Herramientas
n a las para
Organiza y ejecuta
metodología Identifica Empatizar:
procesos de diseño,
sy herramientas Mapa de
planificación en
herramienta proyectos. que se emplean empatía,
s ágiles de en la etapa de entrevistas a
emprendimi Empatizar de la profundidad.
ento e metodología * Segmento
innovación Design de mercado:
Thinking. Definición.
Aplica el primer
paso de la
metodología
Design
Thinking,
EMPATIZAR,
para definir un
público
objetivo.
GESTIÓN DE Identifica * EXPOSICIO

PROCESOS herramientas Herramientas NES
que se emplean para Definir: GRUPALES
en la etapa de Árbol de Y MESAS
Realiza procesos Definir de la problemas, DE
III La básicos de control de metodología customer DISCUSIÓN
BIMEST Economía y calidad Design journey map
RE la Gestión Thinking.
Empresarial
EJECUCIÓN DE * Árbol de
PROCESOS problemas
Aplica el tercer EXPOSICIO
paso de la * Customer NES
metodología Journey Map
Organiza y ejecuta Design
procesos de diseño, Thinking,
planificación en IDEAR, para
proyectos. generar una
lluvia de ideas
posibles
soluciones
(proyectos).
Aplica el cuarto
paso de la
metodología
Design
Thinking,
PROTOTIPAR,
para crear un
proyecto de
emprendimient
o innovador.
GESTIÓN DE Identifica que * La TRABAJO

PROCESOS herramientas importancia DE
se emplean en de analizar el INVESTIGA
las etapas de contexto. CIÓN
Realiza procesos idear y * El Business
prototipar de la
básicos de control de Model
metodología
calidad Canvas con
Design
Thinking. Lego
IV
BIMEST EJECUCIÓN DE * Definición
RE INTEGRACI de prototipos.
PROCESOS
ÓN ANUAL Aplica al tercer EXPOSICIO
paso de la * Técnica de NES
metodología saturación y
Organiza y ejecuta Design agrupación
procesos de diseño, Thinking, de ideas.
planificación en PROTOTIPAR,
proyectos. para crear un
proyecto de
emprendimient * Benchmark PROTOTIPO
o innovador. nacional e
internacional.
* Aplicación
del CANVAS
con Lego.
* Desarrollo
de prototipo
*
Metodología
Lego Serious
Play
PROGRAMACIÓN ANUAL DE GESTION EMPRESARIAL – 2º DE

SECUNDARIA

CALLAO HIGH SCHOOL

BIMEST TITULO/UNID COMPETENCIA/CAP DESEMPEÑO CONOCIMIE PRODUCTO
RE AD ACIDAD S NTO
GESTIÓN DE Identifica las * Gestión

PROCESOS nociones empresarial
básicas de la y EXPOSICIÓ
gestión emprendimie N
Realiza procesos de empresarial y el nto:

I EL investigación de emprendimient Definición
BIMEST LIDERAZGO mercados o.
* Liderazgo:
RE
Definición
Identifica las
principales
EJECUCIÓN DE características * Habilidades TRABAJO
PROCESOS de un líder. blandas; GRUPAL:
Definición. MAPA DE
EMPATÍA Y
Organiza y ejecuta Analiza la ÁRBOL DE
procesos de diseño, importancia del PROBLEMA
planificación en desarrollo de S
proyectos. habilidades * Dinámicas
blandas para para el
formación desarrollo de
integral de trabajo en
emprendedore equipo,
s e puntualidad,
intraemprende comunicació
dores. n efectiva,
autoconfianz
a.
Realiza casos * Desarrollo

prácticos para plan de vida.
identificar tipos
de liderazgos
Realiza que
fomenten el
desarrollo de
habilidades
blandas.
Diseñan y
desarrollan un
plan de vida.
Identifica * EXPOSICIÓ
herramientas Metodología N
que se sy
GESTIÓN DE emplean en la herramientas
etapa de Definir ágiles:
PROCESOS
INTRODUCCI de la definición y
ON A LAS metodología tipos.
METODOLOGÍ Design
AS Y Thinking *La
HERRAMIENT metodología
AS ÁGILES Realiza procesos de Design
DE investigación de Thinking y
II EMPRENDIMI mercados Aplica el primer sus
BIMEST ENTO E paso de la componente
RE metodología TRABAJO
INNOVACIÓN s. GRUPAL:
Design
EJECUCIÓN DE Thinking, * MAPA DE
PROCESOS EMPATIZAR, Herramienta EMPATÍA
para definir un s para
público Empatizar:
Organiza y ejecuta objetivo. Mapa de
procesos de diseño, mepatía,
planificación en entrevistas a
proyectos. profundidad.
* Segmento
de mercado:
Definición
* EXPOSICIO
Herramienta NES
GESTIÓN DE Identifica s para GRUPALES
PROCESOS herramientas Definir: Y MESAS
que se Árbol de DE
emplean en la problemas, DISCUSIÓN
III
BIMEST Realiza procesos etapa de Definir Customer
LA de la journey map
RE básicos de control de
ECONOMÍA Y metodología
calidad
LA GESTIÓN Design
EMPRESARIA Thinking
* Árbol de
L
EJECUCIÓN DE problema EXPOSICIO
PROCESOS Customer
Aplica el Journey Mac NES
segundo p aso
de la
Organiza y ejecuta metodología
procesos de diseño, Design
planificación en Thinking,
proyectos. DEFINIR, para
identificar una
problemática y
oportunidad,
que permita la
creación de un
proyecto de
emprendimient
o innovador.
GESTIÓN DE Identifica que * La

PROCESOS herramientas importancia
se emlean en de analizar
las etapas de el contexto TRABAJO
Idear y
Realiza procesos * El Business DE
básicos de control de Prototipar de la Model INVESTIGA
metodología
calidad Canvas con CIÓN
Design
Thinking Lego
IV INTEGRACIÓ
BIMEST N ANUAL * Definición
EJECUCIÓN DE
RE de prototipos
PROCESOS
Aplica el tercer EXPOSICIO
paso de la * Técina de
NES
metodología saturación y
Organiza y ejecuta Design agrupación
procesos de diseño, Thinking, de ideas.
planificación en IDEAR, para
* Benchmark
proyectos. generar una nacional e PROTOTIPO
lluvia de ideas internacional
posibles .
soluciones
(proyectos) * Aplicación
del CANVAS
con Lego.
Aplica el cuarto
* Desarrollo
paso de la
de prototipo
metodología
Design *
Thinking, Metodología
PROTOTIPAR, Lego Serious
para crear un Play
proyecto de
emprendimient
o innovador.

SECUNDARIA

CALLAO HIGH SCHOOL

BIMEST TITULO/UNIDA COMPETENCIA/CAPA DESEMPEÑ CONOCIMIE PRODUCTO
RE D CIDAD OS NTO
* Definición y EXPOSICIÓ
tipos de N
INTRODUCCIÓ GESTIÓN DE Identifica metodologías
N A LAS PROCESOS aspectos y
METODOLOGÍ importantes herramientas
AS Y sobres las ágiles.
HERRAMIENT Realiza procesos de metodología
I AS ÁGILES DE investigación de s y * La
BIMEST EMPRENDIMIE mercados herramientas metodología
RE NTO E ágiles de Design
INNOVACIÓN emprendimie Thinking y
nto e sus
EJECUCIÓN DE innovación. componentes
PROCESOS . TRABAJO
GRUPAL:
*
Analiza la MAPA DE
Herramientas
Organiza y ejecuta interacción EMPATÍA Y
para
procesos de diseño, entre las ÁRBOL DE
Empatizar y
planificación en metodología PROBLEMA
definir: Mapa
proyectos. s y S
de empatía,
herramientas entrevistas a
. profundidad,
árbol de
problemas
Identifica
herramientas *Definición
EXPOSICIÓ
que se de segmento
N
emplean en de mercado.
las etapas de * Creación y
empatizar y aplicación de
definir de la preguntas a
metodología profundidad.
Design
Thinking.
* Mapa de
empatía.
Aplica el
primer paso * Árbol de
de la problemas
metodología
Design
Thinking,
DEFINIR,
para
identificar
una
problemática
y
oportunidad,
que permita
la creación
de un
proyecto de
emprendimie
nto
innovador
GESTIÓN DE Explica la * Definición y EXPOSICIÓ

PROCESOS importancia, tipos de N
principios estudio de
fundamental mercado.
Realiza procesos de es y
herramientas *
investigación de Herramientas
mercados de un
estudio de de estudio de
mercado mercado.
* El
II benchmark y
BIMEST Identifica que el mapa de
RE herramientas posicionamie
LA se emplean nto.
IMPORTANCIA en las etapas
de Idear y * La
DEL ESTUDIO
Prototipar de importancia
DE MERCADO
la de analizar el
EN LA
metodología contexto
IDEACIÓN Y
(PESTA)
PROTOTIPAD Design * El Business
O Thinking Model
Canvas
* Definición INFORME
Aplica el de prototipos DE
EJECUCIÓN DE tercer paso ESTUDIO
PROCESOS y MVPs.
de la DE
metodología * Técina de MERCADO
Design saturación y
Organiza y ejecuta Thinking, agrupación
procesos de diseño, IDEAR para de ideas.
planificación en generar una
lluvia de * Técnicas de
proyectos. CANVAS
ideas recolección
posibles de data
soluciones cualitativa y
(proyectos). cuantitativa.
*Brenchmark
nacional e
Realiza un internacional.
estudio de
mercado * Mapa de
posicionamie
nto.
Aplica el * Análisis
cuarto paso PESTA
de la
metodología * Aplicación
Design del CANVAS
Thinking, * Desarrollo
PROTOTIPA
de MVP
R, para crear
un proyecto
de
emprendimie
nto
innovador.
*Fundamento
s y principios
GESTIÓN DE Identifica que de la
PROCESOS herramientas Economía.
se emplean
III en la etapa * El costo de EXPOSICIÓ
BIMEST de Testear oportunidad. N ES
RE Realiza procesos de la GRUPALES
básicos de control de metodología * Las curvas Y MESAS
calidad Design de Demanda DE
LA ECONOMÍA Thinking y Oferta y DISCUSIÓN
Y LA GESTIÓN sus
EMPRESARIA EJECUCIÓN DE Interacciones
L PROCESOS Resume los * Análisis CASOS
conceptos precio/cantid PRÁCTICOS
fundamental ad
Organiza y ejecuta es de la
procesos de diseño, Economía. * Análisis de
casos PÁGINA
planificación en WEB
proyectos. prácticos
Analiza los * Creación de

conceptos casos PLAN DE
fundamental prácticos. VENTAS
es de la
Economía * Plan de
con casos ventas
actuales de
* Creación
emprendimie del web del
ntos
proyecto.
peruanos.
Evalúa e
interpreta
casos
prácticos de
las
interacciones
entre las
curvas de
Oferta y
Demanda
Aplica el
quinto paso
de la
metodología
Design
Thinking,
TESTEAR,
para evaluar
un proyecto
de
emprendimie
nto
innovador.
GESTIÓN Propone * Plan de

DEPROCESOS mejoras al mejora
proyecto continua EXPOSICIO
trabajado NES
*
Realiza procesos durante el Identificación
IV básicos de control de año de cuellos de
BIMEST calidad. botella.
RE
INTEGRACIÓN Aplica la * Casos de
ANUAL metodología emprendimie
EJECUCIÓN DE
DT en una nto que
PROCESOS
simulación cuenta con
para cambiar varios
de pública segmentos
Organiza y ejecuta objetivo, de clientes
procesos de diseño, manteninien
planificación en do la
proyectos. propuesta de
valor del
proyecto.
SECUNDARIA

CALLAO HIGH SCHOOL

BIMESTRE TITULO/UNID COMPETENCIA/CAPA DESEMPEÑOS CONOCIMIE
AD CIDAD NTO
Explora y mejora sus Aprende las * Definición y

habilidades técnicas y metodologías Design tipos de
COMPRENDE blandas, mediante el Thinking y Lean Startup metodologías
R LA desarrollo de uny su y
INTERACCIÓ proyecto, trabajando eninteracción/complement herramientas
N Y USO equipo. ariedad con ágiles.
ADECUADO herramientas ágiles para
DE la creación de proyectos * La
METODOLO metodología
GÍAS Y Comprende la utilidad innovadores. Design
HERRAMIEN de usar e integrar Comprende las nociones Thinking y
TAS ÁGILES metodologías y básicas de la sus
PARA LA herramientas ágiles elaboración de un plan componentes
I y II
CREACIÓN para la creación de de negocio y sus .
BIMESTRE
DE emprendimientos componentes: plan de
PROYECTOS innovadores talento humano, cultura * La
INNOVADOR organizacional, plan de metodología
ES operaciones, plan de Lean Startup
marketing, plan y sus
financiero. componenete
s.
Reconoce plataformas
digitales libres de diseño * El Design
gráfico, elaboración de Thinking y el
páginas web, Lean Startup
organizadores * El Model
ejecutivos, diseño de
Canvas
mails, entre otras para el
desarrollo de proyectos.
* Usuario vs.
Cliente
* Prototipos y
MVPs
*Fundamento
s de un plan
de negocios
(plan de
marketing,
plan de
operaciones,
plan de
recursos
humanos,
plan
financiero)
* Definición
de roles y
funciones en
una
organización.
* Definición
de cultura
organizaciona
l.
*
Fundamentos
del Marketing
Digital
*
Reconocimie
nto de
herramientas
de Google,
Weebly, Wix,
Canva
(diseño
gráfico), Mail
chimp
Explora y Comprende la utilidad Diseña y ejecuta un * Aplicación
mejora sus de usar e integrar proyecto innovador, de los 5
habilidades metodologías y combinando las pasos del
técnicas y herramientas ágiles metodologías Design Design
blandas, para la creación de Thinking y Lean Startup Thinking.
mediante el emprendemientos con herramientas ágiles.
desarrollo de innovadores. * Aplicación
III Y IV un proyecto, de los 3
BIMESTRE trabajando en pasos del
Elabora un plan de Lean Startup
equipo. negocios básicos que
incluya la cultura y * Aplicación
estructura de la de la
organización, plan de interacción
ENLAZA Y
marketing, plan de entre Design
APLICA
operaciones, plan de Thinking y
METODOLO
talento humano, plan Lean Startup
GÍAS Y
financiero. Se incluye el
HERRAMIEN * Formulación
uso de Marketing Digital
TAS ÁGILES del CANVAS
en el plan de marketing
PARA LA
CREACIÓN * Creación de
DE un Producto
PROYECTOS Mínimo
INNOVADOR Viable (MVP)
ES
* Plan de
negocios
* Plan de
marketing
* Plan de
operaciones
* Plan de
recursos
humanos
Aplica plataformas
digitales libres para el * Plan
desarrollo de proyectos. financiero
* Cultura
organizaciona
l
* Roles y
funciones de
los miembros
de la
organización
* Gestión de
redes
sociales
aplicadas al
emprendimie
nto.
* Community
Manager
*
Presupuesto
y flujos de
caja.
* Aplicación
de
herramientas
de Google
Weebly, Wix,
Canva
(diseño
gráfico), Mall
chimp

SECUNDARIA

CALLAO HIGH SCHOOL

APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CONOCIMIENTOS
FUNDAMENTAL
* Definición y tipos
de metodologías
COMPRENDER Explora y mejora Comprende la Reconoce herramientas ágiles.
LA sus habilidades utilidad de usar e diversas
INTERACCIÓN Y técnicas y integrar metodologías y * La metodología
USO ADECUADO blandas, metodologías y herramientas de Design Thinking y
DE mediante el herramientas emprendimiento sus componentes.
METODOLOGÍAS desarrollo de un ágiles para la e innovación
Y startup o creación de reafirmando sus * La metodología
HERRAMIENTAS proyecto emprendimientos aprendizajes Lean Startup y sus
ÁGILES PARA innovador, innovadores. desarrollando componentes.
LA CREACIÓN trabajando en una startup. * El Design Thinking
DE STARTUPS O equipo.
y el Lean Startup.
PROYECTOS
INNOVADORES Reconoce el * El Lean Canvas
ecosistema
* Usuario vs.
emprendedor,
Cliente
identificando a
los principales * Prototipos y MVPs
actores y
organismos que * La técnica del
fomentan el elevador pitch y
emprendimiento sus aplicaciones
en el Perú.
* Definición de
Además
ecosistema
reconoce los
emprendedor.
principales
avacnes * Definición de
internacionales startup
entorno al
ecosistema * El emprendimiento
emprendedor. en el Perú
* Identificación de
los principales
actores del
ecosistema.
* Avances
internacionales en
temas de
emprendimiento.
* Tipos de empresa
* Pasos para
Reconoce las constituir una
nociones básicas empresa.
para la
constitución de * Costeo de
una empresa. constitución de
Identifica y empresa.
justifica el tipo de
empresa más * Registro de marca
adecuado para el
proyecto que se
trabajó a lo largo
del año.
EJECUCIÓN DE PROCESO
Diseña y ejecuta * Aplicación de los 5
un proyecto pasos del Design
innovador, Thinking.
combinando las
metodologías * Aplicación de los 3
Explora y mejora Comprende la Design Thinking pasos del lean
sus habilidades utilidad de usar e y Lean Startup Startup
ENLAZA Y técnicas y integrar con herramientas
APLICA * Aplicación de la
blandas, metodologías y ágiles. interacción entre
METODOLOGÍAS mediante el herramientas
Y Design Thinking y
desarrollo de un ágiles para la Lean Startup
HERRAMIENTAS startup o creación de
ÁGILES PARA proyecto emprendimientos * Formulación del
LA CREACIÓN innovador, innovadores. Elaborar un LEAN CANVAS
DE STARTUPS O trabajando en mapeo de
PROYECTOS equipo. actores del * Creación de web
INNOVADORES ecosistema y/o app del
emprendedor proyecto.
nacional e * Creación de un
internacional y un producto mínimo
mapeo de las
viable (MVP)
principales
startups * Realizar un pith
nacionales. frente a un jurado.
* Mapa de actores
Formula la * Mapa de startups

constitución de
una empresa. * Cuadro resumen
del ecosistema
emprendedor
* Simulación de
constitución de
empresa.
* Simulación de
registro de marca
TALLER DE CERÁMICA
TALLER DE CERÁMICA
1.1. Institución Educativa AMÉRICA DEL CALLAO
1.2. Nombre del Docente 1.3. Horas semanales 1 HORA
I.DESCRIPCIÒN GENERAL
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES PRIORIZADOS PARA EL ÁREA
xpresivas de su cuerpo en movimiento 5 Usar la ciencia y tecnología para mejorar la calidad de vida.
stilo de vida activo y saludable.
el bienestar. 6 Emprender proyectos para trazar metas buscadas.
7 Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su
diversidad de manifestaciones.
COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2
Expresa con espontaneidad y creatividad sus Percibe, describe , explica su opinión y aprecio sobre los
vivencias,sentimientos, emociones. diferentes valores naturales y culturales
Atiende las indicaciones Expresa y describe lo que esta

baja collage siguiendo Matiza con colores según para realizar su proyecto. visualizando
caciones. su proyecto
Expresa y describe como

dela objetos con su Realiza acabados de Realiza tejidos bordados, desarrollo su proyecto
atividad. calidad. repujado, dibujo pintura
cerámica, retarlo
dela objetos con su Matiza con colores según Atiende las indicaciones Expresa y describe como
atividad. su proyecto para realizar su proyecto. desarrollo su proyecto
sonal y la convivencia.
anía. 8 Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el
trabajo la ciencia y la tecnología.
II.ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y/O PROYECTOS.
BIMESTRE TÍTULO UNIDAD CAPACIDAD/ INDICADOR DE DESEMPEÑO CAMP

PROYECTO
Proyecto 1: Expresión Artística Dibuja
Trabaja collage siguiendo indicaciones. Pinta
Día de la Madre Matiza con colores según su proyecto
Apreciación Artística Lineas Formas
Atiende las indicaciones para realizar su proyecto.
Expresa y describe lo que esta visualizando
Proyecto 2: Expresión Artística Colage
Modela objetos con su creatividad. Modelado y
Dia el padre Realiza acabados de calidad. Linea forma
Apreciación Artística Lineas

Expresa y describe como desarrollo su proyecto Formas colo
Realiza tejidos bordados, repujado, dibujo pintura cerámica,

retarlo
Proyecto 3: Expresión Artística Colage Mod

Día de la patria Modela objetos con su creatividad. construcción
Matiza con colores según su proyecto
Apreciación Artística
Atiende las indicaciones para realizar su proyecto. Linea Forma

Movimiento
Expresa y describe como desarrollo su proyecto
III.VÍNCULO CON OTRAS ÀREAS
Día de la Madre
Dia del Padre
Día de la Patria
MATERIALES, RECURSOS
Colores,tijeras, cartón, crayolas, cintas goma, pinceles etc
 BIBLIOGRAFÌA
ENCICLOPEDIAS DE MANUALIDADES- PINTEREST, LIBROS DE ARTE

rnoguera-20231130133241-PCI - 2024 - DREC 3

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

rnoguera-20231130133241-PCI - 2024 - DREC 3

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

COLEGIO AMÉRICA DEL

Bellavista, 28 de noviembre de 2023

Regístrese, comuníquese y archivase.

Eliana Rodriguez Lorca

Colegio América del Callao

Eliana Rodríguez Lorca Directora General

Eduardo Torres Zamora Capellán, representante de la Promotora

Boris Antonio Ypanaqué Beltrán Administrador General

Magaly Rodríguez Cuellar Coordinadora de Tutoría y Orientación Educativa y Convivencia

Flor de María Herrera Caceres Coordinadora de Educación Inicial

Gabriela Prinque Coordinadora de Educación Primaria

Lastenia Hart Maldonado Coordinadora de Educación Secundaria

JURISDICCIÓN EDUCATIVA DREC

DIRECCIÓN Jr. Nicolás de Piérola Nº 250 (Local de Inicial, primaria y

TELÉFONO +511 5009500

“Virtud que consiste en modelar los apetitos y placeres de los sentidos

"Jesús les dijo a los judíos que habían creído en él:

" Si ustedes me aman, obedecerán mis mandamientos. Juan 14:15

2.4.- SÍMBOLOS DEL COLEGIO AMÉRICA

6.1.1. PERFIL DEL ALUMNO EGRESADO AMÉRICA

Dimensión ético social:

 Capaz de insertarse oportuna y eficientemente en el mundo globalizado y en los diversos procesos

 Capaz de acrecentar y manejar su potencialidad y vigor físico en provecho de la realización y

6.1.2. PERFIL DEL DOCENTE AMÉRICA

Dimensión ético social:

 Se reconoce como hijo de Dios, creado bajo la dignidad de persona humana.

2.5-LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

Asumimos los Principios de la Educación contemplados en el:

Artículo 8 de La Ley General de Educación:

3.1 DESARROLLAMOS LOS PRINCIPIOS DE JOHN WESLEY

• Estimular los ritmos y los estilos de aprendizaje de los alumnos.

Destacamos el uso de los métodos activos y centrados en el estudiante.

Los principios en los que se basan los Métodos Activos son:

7. Estableciendo un clima cálido, espontáneo, respetuoso y flexible en el aula.

necesarias para responder al mundo post pandemia

Responsabilidades de los docentes:

3.3. OPCIONES METODOLÓGICAS

metodológicas como las siguientes opciones:

En la aplicación del aprendizaje cooperativo se toman en cuenta las siguientes consideraciones:

b) Método de aprendizaje basado en proyectos

Fases que desarrolla un proyecto de aprendizaje:

• Elección del tema o problema

• Organización del trabajo

• Desarrollo del proyecto

• Presentación del producto final.

c) Método de resolución de problemas:( Método de Polya)

Paso1: Entender el problema

Paso 2: Configurar o diseñar un plan (diseñar estrategias)

Paso 3: Realizar o ejecutar el plan.

LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TÉCNICAS MATERIALES Y RECURSOS

Estudio de casos, discusión

Debate, foro, panel

Técnicas de trabajo grupal

Técnicas directas de la enseñanza de Lenguas,

3.4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Integral: Porque es una acción eminentemente humana, individual y colectiva.

Formativa: Porque atiende diferentes ritmos y procesos de aprendizaje.

Social: Porque considera el progreso académico y formativo.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS

Ejemplos: Observaciones espontáneas, conversaciones y diálogos, preguntas de Exploración

Ejemplos: Ejercicios y prácticas realizadas en clase, tareas realizadas fuera de clase

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA ANÁLISIS DE LAS INTERCAMBIOS ORALES CON PRUEBAS ESPECÍFICAS