PLANIFICACIÓN ANUAL DE TERCERO DE SECUNDARIA 2023

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL I.E.E ÁREA CICLO GRADO/SECCIÓN TEMPORALIZACIÓN
“CARLOS AUGUSTO
SULLANA EDUCACION RELIGIOSA. VI 3º A,B,C,D,E,F,G MARZO-DICIEMBRE
SALAVERRY”
DIRECTOR SUBDIRECTOR DOCENTE
José Mercedes Córdova Morán. Alberto Cornejo Chumacero JUAN PAUL BENITES ONTANEDA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Educación Religiosa ha sido elaborada por la Oficina Nacional de Educación Católica (ONDEC) y se incorpora en cumplimiento del concordato firmado entre el Estado Peruano
y el Vaticano. El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino trascendentes
en cuanto creaturas, es decir, procedentes de un Creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad que dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad. Esta dimensión de
profundidad espiritual explica el fenómeno religioso en la historia de la humanidad pasada y presente. El hecho religioso forma parte del conjunto de expresiones de lo real como experiencia
específica humana, más allá de la limitada realidad disponible para el resto de seres del mundo mineral, vegetal y animal. Por ello, en la educación, es tan fundamental como necesario que
las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad y dignidad humanas; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su
imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia humana; y que aprendan a explicar razonablemente
su fe y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al amor de Dios. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se basa en el desarrollo de diversas
competencias. A través del enfoque espiritual, religioso y trascendente, la Educación Religiosa promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
A. ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIA DEL ÁREA DE RELIGION.
EL ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, e integrando la fe y la vida. El estudiante, así,
podrá encontrarse profunda y sinceramente consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano llamado a vivir en el amor, para cristalizar, de esta manera,
la visión trascendente de la vida en la educación. Además, le permite comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia
desde el Evangelio y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien
común, la bondad, la justicia, y la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes,
y toma en cuenta que una educación centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar,
valorar y actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la
sociedad, le aportará también una visión del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos
a otras religiones, y le aportará, también, la enseñanza social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo.
 EL ENFOQUE CRISTOCÉNTRICO está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que, entre Dios Padre y el
estudiante, hay una relación filial que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque, se nos presenta la fe como virtud teologal por la que
creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado. Proponemos al estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como Historia de
Salvación. La historia es el lugar del diálogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la
historia universal. También le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que, más bien, tiene un papel protagónico en ella, desde el
momento en que es su Creador y sigue acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.

EN EL ENFOQUE COMUNITARIO, la educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida
fraterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, y poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse
responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza. Asimismo, pretende que ejerza su libertad responsable frente a todas las expresiones
de la cultura humana, de modo que el estudiante, iluminado por la fe, convierta los conocimientos que vaya adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre en las
diversas situaciones de la vida en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.

B. VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA CON EL DE LAS OTRAS AREAS.

El logro de los aprendizajes relacionados al área de Educación Religiosa requiere la vinculación de sus competencias. Por ejemplo referente a la primera: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS, al estudiar la vida como don de Dios debe ser valorada, preservada y defendida en todas sus formas, mediante el cuidado responsable de la salud
corporal y espiritual; y de las demás personas a través de estrategias de aprendizaje que promuevan el desarrollo de la personalidad, de la propia autoestima y toma de decisiones. De igual
forma, al promover la identidad peruana, que es profundamente religiosa, contribuye al diálogo entre la cultura y la fe, todo ello promueve actitudes que contribuyen a la construcción y
desarrollo de una sociedad en la que predominen los valores éticos, favorece el respeto a la diversidad étnica, puesto que todas las personas participan de la misma dignidad. Así mismo
implica la vinculación con otras competencias por ejemplo: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA que supone para el estudiante el discernimiento y la búsqueda de la verdad llevándolo a proponer y dar solución a todo tipo de problemas,
así como también a ejercitarse en el correcto uso del razonamiento en la investigación, con la finalidad de elaborar proyectos de vida y propuestas que ayuden a cambiar y mejorar su
entorno y comunidad. De otro lado, el proyecto de vida es la base del compromiso cristiano de buscar el bien común a través del desarrollo personal y del entorno, mediante el testimonio,
la ayuda mutua, el compartir y otras formas que pongan en práctica la creatividad e innovación de los estudiantes

DIAGNÓSTICO
La I.E.E. Carlos Augusto Salaverry, se ubica en la región de Piura, provincia de Sullana, en la calle 6 del Barrio Buenos Aires, brindando servicios educativos en el nivel
inicial, primario y secundario. La mayor parte de población Salaverrina procede de zonas urbano marginales con padres de familia que en su mayoría se dedican al comercio
informal, albañilería, gasfitería, servicio de moto taxi, etc. Además, un porcentaje considerable de familias, su rol de padres es asumido por otras personas, como los abuelos,
tíos, etc.; madres solteras que se dedican a trabajar como amas de casa o en fábricas. así mismo en algunos de nuestros estudiantes, se evidencian actitudes agresivas,
inadecuados hábitos alimenticios y de salud, alto índice de riesgo en el consumo de sustancias psicoactivas, pertenecen a pandillas juveniles, conviven en focos de
contaminación, inadecuado uso del tiempo y las tecnologías, aún más sumando las consecuencias de la pandemia que ha devastado económicamente y emocionalmente a
los hogares. Esta realidad nos permite priorizar los siguientes problemas a nivel institucional: Inadecuada convivencia escolar, bajo nivel de logros de aprendizajes,
Inapropiados hábitos de salud e higiene e inadecuado cuidado y valoración del medio ambiente; problemática que esperamos resolver desafiantemente en forma transversal,
orientando pedagógicamente el Currículo Nacional de Educación Básica para que los estudiantes aprendan a actuar de manera competente.

Los resultados encontrados en la Evaluación Diagnostica realizada al inicio de año a los estudiantes de Primero a Quinto del Nivel secundario arrojaron los siguientes
indicadores:
➢ Resultados cuantitativos: 20% se encuentran en el nivel de inicio. 41% se encuentran en el nivel de proceso 39% se encuentran en el nivel logrado. ➢ Interpretación de
resultados: Los resultados de la evaluación diagnóstica aplicada a las y los estudiantes del Primero a Quinto de secundaria de Educación Religiosa, en relación con las
competencias del área C1: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas. C2:Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa, evidencia que un 20% de los estudiantes se identifican con la Religión Católica y el amor a Dios padre sin embargo suelen distorsionar el contenido al no expresar
conocimiento, actitudes y acciones específicas de la religión, por otro lado existe un 41% en proceso de los estudiantes que demuestran opiniones relacionadas a la doctrina
religiosa y manifiestan testimonio de acciones en las prácticas religiosas en su hogar y la comunidad y por ultimo tenemos un 39% logrado de los estudiantes quienes
demuestran un conocimiento fortalecido y definido sobre las creencias religiosas teniendo una visión más sólida del mundo.

METAS DE APRENDIZAJE:

En base a los resultados obtenidos como parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes nos proponemos alcanzar las siguientes metas en pro de su crecimiento y
fortalecimiento en el área de Educación Religiosa:
• Nos proponemos a que el grupo de estudiantes que aún se encuentra en el 20% de Inicio en sus aprendizajes se reduzca al 10% en una proyección optimista y ambiciosa
a fin de alcanzar las competencias del área.
• En cuanto al grupo de estudiantes que se encuentran en Proceso proponemos reforzar los aprendizajes y lograr reducir la brecha para que alcancen el nivel logrado
quedándonos objetivamente con un promedio del 20% en proceso.
• Por último, en el nivel Logrado confiamos que este año 2023 con un buen trabajo pedagógico y seguimiento presencial y cercanía con los estudiantes lograremos
alcanzar el 70% en los aprendizajes fortaleciendo su Fe y la visión del mundo en el camino y vida de nuestro Señor Jesucristo.
 III. PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Título de la
Bimestre PROBLEMÁTICA Situación Significativa experiencia de ENFOQUES VALORES PRODUCTO DURACIÓN FECHAS
PRIORIZADA aprendizaje TRASVERSALES

En los estudiantes de IE “Carlos Augusto “Respetando a Pancarta 4 semanas. EDA. 01

Salaverry” de Sullana, del nivel secundario mis profesores y -Enfoque Solidaridad con los 20 de
se observan conductas inadecuadas en el Intercultural
trato entre compañeros tales como:
compañeros Respeto por las beneficios marzo al
agresiones físicas, verbales y falta de contribuyo a un -Enfoque del bien diferencias de una 14de abril.
Inadecuada integración, hechos que suceden clima positivo en buena
común Libertad
convivencia frecuentemente en las horas de clase, el aula lo que convivencia
escolar recreo y agudizándose en las horas de redunda en la escolar.
salida, generando en los agredidos timidez,
-Enfoque de
bajo rendimiento en los aprendizajes,
mejora de derechos
desinterés en los estudios y deserción nuestros
escolar; lo que afecta la sana convivencia. aprendizajes.”. -Enfoque
En este sentido los estudiantes investigaran Inclusivo
sobre los beneficios de una sana
I convivencia escolar, pondrán en práctica
hábitos saludables, como saludar a los
profesores y personal de la IE, saludarse
entre ellos al ingresar al aula, llamarse por
“Cumpliendo con 5 semanas. EDA. 02
su nombre, ayudarse mutuamente mis compromisos 17 de abril
mejorando de esa manera sus relaciones y al 19 de
interpersonales, así mismo, elaboran los responsabilidades mayo.
acuerdos de convivencia en el aula y asumidos dentro
evaluaran cada mes su cumplimiento. Se
publicará por aula, el mejor compañero del
del aula,
mes para su reconocimiento. También contribuyo a una
confeccionaran una pequeña pancarta con buena
los beneficios de una buena convivencia convivencia
escolar. escolar”
 Bajo nivel de En la institución educativa “Carlos Augusto “Consolidamos -búsqueda de la Responsabilidad Propuestas de
logros de Salaverry” se observa que los estudiantes nuestros estrategias y 5 semanas EDA. 03.
excelencia. Solidaridad
del nivel secundario presentan bajo técnicas de Del 22 de
aprendizaje rendimiento escolar debido a las dificultades aprendizajes y Respeto estudio para
nos proyectamos -Enfoque de mayo al
de comprensión lectora, desconocimiento de derecho. promover un
técnicas de estudio y desmotivación en el a nuevas mejor 23de
logro de sus aprendizajes. trayendo como experiencias.” rendimiento junio
consecuencia la deserción, desmotivación, y académico de
descontento en el núcleo familiar, para ello nuestros
es necesario buscar soluciones que estudiantes a
coadyuven a la disminución de la brecha del través de la
crecimiento de este tipo de riesgo social, exposición de
frente a esta situación ¿Qué estrategias y un mural sobre
técnicas se implementaran para superar el la importancia
bajo rendimiento escolar? Por ello se de mejorar
II implementarán propuestas de estrategias y nuestros
técnicas de estudio para promover un mejor aprendizajes a
rendimiento académico de nuestros partir de la
estudiantes a través de la exposición de un reflexión de la
mural sobre la importancia de mejorar doctrina de su
nuestros aprendizajes. propia religión.

“Motivados Responsabilidad 05 semanas EDA .04

logramos mejores búsqueda de la Solidaridad
excelencia.
aprendizajes.” -Enfoque de derecho
Respeto del 26 de
junio al 27
de julio.

En la IEE “Carlos Augusto Salaverry”, los “Practicamos Enfoque del bien Libertad Elaboración 05 EDA.05
estudiantes del nivel secundaria muestran hábitos de común Responsabilidad. de semanas. Del 07 de
inapropiados hábitos de higiene que
atentan contra su salud, esto se evidencia higiene personal Enfoque de protocolos agosto al
en su aspecto personal, uso de uniforme, y de salud para derechos. de 08 de
III Inapropiados corte escolar, falta de higiene en las manos evitar prevención setiembre.
hábitos de salud y del cuerpo, consumo de alimentos enfermedades.” de acuerdo
e higiene chatarra; lo cual trae como consecuencia al proyecto
posibles enfermedades como: diarrea,
desnutrición, diabetes, sobrepeso,
de Dios.
para
 enfermedades de la piel, entre otros. Para compartir
ello los estudiantes reflexionarán sobre la con la
importancia que tiene el cuidado de su
salud e higiene personal para evitar las familia y la
enfermedades y de esta manera lograr comunidad
buenos hábitos. educativa.
En ese sentido, se plantean las siguientes
interrogantes:
1. ¿Qué hábitos de higiene personal
conoces y practicas?
2. ¿Son importantes los hábitos de
higiene personal? “Vida saludable y Enfoque del bien Libertad 05.semanas EDA. 06
3. ¿Conoces el valor nutricional de hábitos de común Responsabilidad de 11
los alimentos que consumes? consumo Enfoque de setiembre
4. ¿Qué actividades podemos
realizar en el área para mejorar los hábitos masivo.” derechos al
de higiene y salud en tu vida diaria? de 13
5. ¿Qué mejoras lograrías al octubre
practicar hábitos de salud en tu vida diaria?

Inadecuado Armando y Alberto, estudiantes de la I.E.E. “Fortaleciendo nuestras Enfoque Ambiental Responsabilidad Propuestas con 05 semanas EDA. 07
“CAS” se encuentran emocionados al acciones para el Enfoque al Bien Respeto acciones para el De 16 de
cuidado del cuidado del medio común. Solidaridad cuidado y octubre al 17
aproximarse el aniversario de su cálida
medio ambiente provincia de Sullana, conocida como la perla ambiente, vivenciándolo Solidaridad planetaria. preservación del de noviembre.
en el aniversario de medio ambiente.
del chira por sus lugares turísticos, pero al nuestra provincia.” (La casa
mismo tiempo se encuentran preocupados común.)
por la existencia de agentes contaminantes
en la ciudad, producto de algunas
actividades económicas y actitudes
negativas de algunos vecinos e inoperancia
IV de las autoridades locales, en el cuidado del
medio ambiente los cuales podrían afectar la “Si nuestro ambiente Enfoque Ambiental
salud y provocar enfermedades cuidamos, nuestra salud Enfoque al Bien Responsabilidad 05 semanas EDA. 08
aseguramos.” común. Respeto De 20 de
respiratorias, a la piel, vistas, etc., frente a
Solidaridad noviembre al
esta situación plantemos el siguiente reto: Solidaridad planetaria. 22 de
¿Qué acciones podemos asumir en el diciembre
cuidado y preservación del medio ambiente
de la comunidad?
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II. BIMESTRE III.BIMESTRE IV. BIMESTRE.
EDA 8. “Si
EDA 2. EDA 3. EDA 4. EDA 5. EDA 6.
EDA 1. EDA 7 nuestro ambiente

EDA 1.
COMPETENCIAS Y Cumpliendo
“Respetando a
con mis Vida “Fortaleciendo
CAPACIDADES DEL AREA DESEMPEÑOS mis profesores y
compromisos y
“Consolidamos
saludable y nuestras acciones
compañeros nuestros Motivados
responsabilida Practicamos hábitos de hábitos de para el cuidado del cuidamos,
contribuyo a un aprendizajes y logramos
des asumidos higiene personal y de consumo medio ambiente, nuestra salud
clima positivo en nos proyectamos mejores
dentro del aula, salud para evitar masivo.” vivenciándolo en el aseguramos.”
el aula lo que a nuevas aprendizajes.”
contribuyo a enfermedades.” aniversario de
redunda en la experiencias.”
una buena nuestra provincia.”
mejora de
convivencia
nuestros
escolar”
aprendizajes.”.

✓ Explica que Dios se revela en

COMPETENCIA:
la Historia de la Salvación
Construye su identidad
descrita en la Biblia X X X X X X X X
como persona humana,
comprendiendo que la
amada por dios, digna, libre
dignidad de la persona
y trascendente,
humana reside en el
comprendiendo o la
conocimiento y amor a Dios, a
doctrina de su propia
sí mismo, a los demás y a la
religión, abierto al diálogo
naturaleza.
con las que le son más
✓ Analiza en las enseñanzas de
cercanas.
Jesucristo el cumplimiento de
CAPACIDADES:
la promesa de salvación y la
IV. Conoce a Dios y
plenitud de la revelación.
asume su
✓ Promueve la práctica de
identidad
acciones que fomentan el
religiosa como
respeto por la vida humana y
persona digna,
el bien común.
libre y
✓ Toma conciencia de las
trascendente.
necesidades del prójimo para
actuar de acuerdo con las
 enseñanzas del Evangelio y de
la Iglesia.

✓ Acoge expresiones de fe
propias de su identidad
cristiana y católica presentes
en su comunidad y X X X X X X X X
V. Cultiva y valora respetando las diversas
las creencias religiosas.
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

COMPETENCIA:
✓ Plantea un proyecto de vida
Asume la experiencia del
personal y comunitario de X X X X X X X X
encuentro personal y
comunitario con Dios en su acuerdo al plan de Dios.
proyecto de vida en ✓ Reconoce su dimensión
coherencia con su creencia espiritual y religiosa que le
religiosa. permita cooperar en la
CAPACIDADES: transformación personal, de su
familia y de su escuela a la luz del
• Transforma su
Evangelio.
entorno desde el
✓ Cultiva el encuentro personal y
encuentro personal
comunitario con Dios valorando
y comunitario con
momentos de oración y
Dios y desde la fe
celebraciones propias de su
que profesa.
Iglesia y comunidad de fe
✓ Actúa de manera coherente con
la fe según las enseñanzas de
 Jesucristo para la transformación
• Actúa de la sociedad
coherentemente en
X X X X X X X X
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones
concretas de la vida.

COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
TRANSVERSALES

✓ Optimiza el desarrollo de
proyectos cuando configura
diversos entornos virtuales de
software y hardware de X X X X X X X
Se desenvuelve en entornos acuerdo con determinadas x
virtuales generados por las necesidades cuando
TIC: reconoce su identidad digital,
CAPACIDADES: con responsabilidad y
Personaliza entornos eficiencia.
virtuales ✓ Administra comunidades
✓ Gestiona virtuales asumiendo distintos
información del roles, estableciendo vínculos
entorno virtual. acordes con sus necesidades
✓ Interactúa en e intereses, y valorando el
entornos virtuales. trabajo colaborativo.
✓ Crea objetos ✓ Administra bases de datos
virtuales en aplicando filtros, criterios de
diversos formatos. consultas y organización de
información para mostrar
reportes e informes que
demuestren análisis y
capacidad de síntesis.
✓ Elabora objetos virtuales con
aplicaciones de modelado en
3D cuando desarrolla
 proyectos de innovación y
emprendimiento.
✓ Publica y comparte, en
diversos medios virtuales,
proyectos o investigaciones, y
genera actividades de
colaboración y diálogo en
distintas comunidades y
redes virtuales.
✓ Desarrolla proyectos
productivos y de
emprendimiento aplicando de
manera idónea herramientas
TIC que mejoren los
resultados.
✓ Construye prototipos
robóticos que permitan
solucionar problemas de su
entorno

✓ Determina metas de
Gestiona su aprendizaje aprendizaje viables sobre X X X X X X X x
de manera autónoma: la base de sus
CAPACIDADES: potencialidades,
✓ Define metas de conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades,
✓ Organiza acciones limitaciones personales y
estratégicas para actitudes para el logro de
alcanzar sus metas la tarea simple o compleja
de aprendizaje. con destreza,
✓ Monitorea y ajusta formulándose preguntas
su desempeño de manera reflexiva y de
durante el proceso forma constante.
de aprendizaje. ✓ Organiza un conjunto de
acciones en función del
tiempo y de los recursos
 de que dispone, para lo
cual establece una elevada
precisión en el orden y
prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en
las acciones de manera
secuenciada y articulada.
✓ Evalúa de manera
permanente los avances de
las acciones propuestas en
relación con su eficacia y la
eficiencia de las estrategias
usadas para alcanzar la meta
de aprendizaje, en función de
los resultados, el tiempo y el
uso de los recursos. Evalúa
con precisión y rapidez los
resultados y si los aportes
que le brindan los demás le
ayudarán a decidir si realizará
o no cambios en las
estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.

ENFOQUES
EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la X X X X X X X X
diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien
Común
 V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÀNDARES, DESEMPEÑOS Y CAMPOS TEMÁTICOS
COMPETENCIA 1: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas
DESEMPEÑOS
ESTÁNDARES CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS
3º SECUNDARIA 4º SECUNDARIA 5º SECUNDARIA
✓ Construye su identidad como ✓ Conoce a Dios y asume su ✓ Analiza la intervención de ✓ Argumenta la acción de Dios ✓ Fundamenta la presencia de 1. La Semana Santa y la Pascua en
persona humana, amada por identidad religiosa y Dios en el Plan de Salvación y en la historia y en la vida de Dios en la historia y vida de la familia.
Dios, digna, libre y espiritual como persona en la historia de la Iglesia y su la Iglesia y de la humanidad Iglesia y de la humanidad ✓Lc. 24
trascendente, comprendiendo digna, libre y trascendente. presencia en la creación con confrontando hechos y para actuar con 2. Flores para la Virgen María.
la doctrina de su propia ✓ Cultiva y valora las lo cual encuentra sentido a su acontecimientos presentes responsabilidad frente a ✓Virtudes de la Virgen María.
religión, abierto al diálogo con manifestaciones religiosas de vida y a la de la humanidad. en su entorno que permitan todo lo creado. 3. Fuentes de la revelación
las que le son más cercanas, su entorno argumentando su ✓ Reflexiona sobre el mensaje su participación en la misión ✓ Interioriza el mensaje de ✓Sagrada Tradición y Sagrada
cuando argumenta la fe de manera comprensible y de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia. Jesucristo y las enseñanzas Escritura
intervención de Dios en la vida respetuosa. de la Iglesia para un cambio ✓ Confronta el mensaje de de la Iglesia con sus vivencias ✓Magisterio de la Iglesia.
de la Iglesia, el sentido que le de vida personal. Jesucristo y las enseñanzas personales y comunitarias, 4. El Misterio de la Santísima Trinidad
da a su existencia y a la de la Iglesia con sus vivencias actuando en coherencia con ✓Dios Padre
✓ Acepta a Jesucristo como
humanidad expresando con personales y comunitarias su fe ✓Dios Hijo
Redentor y modelo de
convicción sus ideas y su fe. demostrando una actitud de ✓Dios Espíritu Santo
hombre para vivir coherente- ✓ Asume en su vida a Jesucristo
Acoge a Jesucristo como permanente conversión. 5. Las Sagradas Escrituras
mente con los principios como Redentor y modelo de
modelo de hombre que le ✓ Lectio Divina.
cristianos. ✓ Acoge a Jesucristo como hombre que enseña a vivir
enseña a vivir bajo la acción del ✓ EL Nuevo Testamento:
✓ Da razones de su fe con gestos Redentor y modelo de bajo la acción del Espíritu
Espíritu Santo. Asume el amor ✓ Los libros de la Biblia.
y acciones que demuestran hombre que enseña a vivir Santo en la misión
de Dios en su vida diaria o Los Evangelios: Los Cuatro
una convivencia crítica con la bajo la acción del Espíritu evangelizadora.
expresándolo con acciones Evangelios.
cultura, la ciencia y otras Santo, para expresar en su ✓ Demuestra con convicción su
concretas. Interioriza el o El libro de los hechos de los
manifestaciones religiosas y vida diaria los principios y las fe en diálogo crítico entre
mensaje de Jesús y las apóstoles.
espirituales. enseñanzas de la Iglesia. cultura y ciencia frente a
enseñanzas de la Iglesia, para o Las Cartas apostólicas.
actuar coherentemente, ✓ Analiza la realidad de su ✓ Explica, con argumentos otras manifestaciones 6. Las persecuciones
respetando las diversas entorno a la luz del mensaje coherentes, su fe en relación religiosas y espirituales. ✓ De perseguidor a apóstol San
expresiones culturales y del Evangelio que lo lleve a armónica entre cultura y ✓ Propone alternativas de Pablo
religiosas en bien de la unidad y plantear alternativas de ciencia, y valorando las solución a los problemas ✓ Los apóstoles mártires por
comunión entre toda la cambio coherentes con los diversas manifestaciones locales, nacionales y Cristo.
humanidad. Expresa en su vida valores propios de la tradición religiosas más cercanas a su mundiales a la luz del ✓ Las persecuciones: Nerón,
diaria los principios de la religiosa entorno. mensaje del Evangelio y la Decio, Diocleciano
Doctrina Social de la Iglesia: el ✓ Interpreta la realidad de su Tradición de la Iglesia. ✓ EL Edicto de Milán : El fin de las
bien común, la promoción entorno local y nacional a la persecuciones.
humana y el respeto por los luz del mensaje del Evangelio ✓ La expansión del cristianismo
derechos y deberes del y la Tradición de la Iglesia. por el imperio.
hombre, cumpliendo su misión 7. La Iglesia sufre persecución hoy
en la comunidad. Actúa con 8. La misión de la Iglesia en el mundo de
libertad, solidaridad y hoy
responsabilidad frente a los ✓ Organización de la Iglesia para
demás asumiendo las el servicio.
consecuencias de sus acciones.
 COMPETENCIA 2: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
ESTÁNDARES
✓ Asume la experiencia del
encuentro personal
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa,
cuando actúa en coherencia
con su proyecto de vida dando
testimonio de su fe y sus
principios morales en las
situaciones concretas de la
vida. Responde al llamado
personal que Dios le hace
participando activa
críticamente de la tarea
evangelizadora en coherencia
con su creencia religiosa en los
diversos escenarios en que se
desenvuelve. Vivencia los
valores cristianos para el
desarrollo personal
comunitario proponiendo
acciones para transformar su
entorno a la luz del Magisterio
de la Iglesia.
creencia religiosa
CAPACIDADES
3º SECUNDARIA
✓ Transforma su entorno desde ✓ Expresa en su proyecto de
y el encuentro personal y vida personal coherencia
comunitario con Dios y desde entre lo que cree, dice y hace
la fe que profesa. a la luz del mensaje bíblico y
✓ Actúa coherentemente en los documentos del
razón de su fe según los Magisterio de la Iglesia.
principios de su conciencia ✓ Cultiva su dimensión religiosa,
moral en situaciones espiritual y trascendente que
concretas de la vida. le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y
de su entorno a la luz del
Evangelio.
y permita cooperar en la
✓ Discierne los acontecimientos
de la vida desde el encuentro
personal con Dios en su
familia y en su escuela, con
acciones orientadas a la
construcción de una
comunidad de fe, inspirada en
y
Jesucristo.
✓ Acepta su rol en la
transformación de la sociedad
a partir de las enseñanzas de
Jesucristo.
DESEMPEÑOS
4º SECUNDARIA 5º SECUNDARIA 9.
✓ Expresa en su proyecto de ✓ Demuestra coherencia entre
vida personal y comunitario lo que cree, dice y hace en su
coherencia entre lo que cree, proyecto de vida personal y 10.
dice y hace, contrastándolo comunitario, respondiendo a
con la realidad a la luz del los desafíos de la realidad a la
mensaje bíblico y los luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio documentos del Magisterio
de la Iglesia. de la Iglesia.
✓ Cultiva su dimensión ✓ Vive su dimensión religiosa,
religiosa, espiritual y espiritual y trascendente a
trascendente a partir de la partir de la celebración 11.
celebración de su fe, que le comunitaria de su fe, que le
permita cooperar en la
transformación de sí mismo y transformación de sí mismo y
de su entorno a la luz del de su entorno a la luz del
Evangelio buscando Evangelio y de las
soluciones a los desafíos enseñanzas de la Iglesia
12.
actuales. proponiendo soluciones a los
desafíos actuales.
✓ Propone situaciones de
encuentro personal con Dios, ✓ Promueve el encuentro
en su familia, en su escuela y personal y comunitario con
en su comunidad desde un Dios en diversos contextos
discernimiento espiritual, desde
con acciones orientadas a la ✓ un discernimiento espiritual,
construcción de una con acciones orientadas a la
comunidad de fe guiada por construcción de una
las enseñanzas de Jesucristo comunidad de fe guiada por
y de la Iglesia. las enseñanzas de Jesucristo 13.
✓ Ejerce, desde la ética y la y de la Iglesia.
moral cristiana, su rol ✓ Asume su rol protagónico
protagónico en la comprometiéndose ética y
transformación de la moralmente en la
sociedad a partir de las transformación de una
enseñanzas de Jesucristo y sociedad pacífica, justa,
de la Iglesia. fraterna y solidaria, a partir
de las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia.
✓ Vocación a la vida consagrada, a
la vida sacerdotal, a la vida
matrimonial.
✓ Los laicos miembros de la
Iglesia
✓ Misión de los laicos.
María Madre de la Iglesia
✓ María prototipo de mujer.
✓ María Madre.
“Mi proyecto de vida”
✓ Los enemigos del alma
✓ Autoconocimiento (debilidades
y fortalezas
✓ El examen de conciencia diario
✓ El ideal de vida los santos
contemporáneos. (Carlos
Acutis)
Vida en Cristo
✓ La libertad del hombre
✓ La moralidad de los actos
humanos.
✓ Fuentes de la moralidad
✓ La moralidad de las pasiones
✓ La conciencia moral
Por las virtudes soy mejor persona
✓ Las virtudes:
o Virtudes humanas
o Virtudes teologales
✓ El pecado
✓ La misericordia y el pecado
✓ Definición de pecado
✓ La diversidad de pecados
✓ La gravedad del pecado
✓ La proliferación del pecado
✓ El perdón de los pecados.
Las postrimerías del alma
✓ ¿Cuáles son las postrimerías?
✓ ¿El hombre piensa en
ellas?¿Por qué?
✓ El Adviento
✓ la Navidad es Jesús
VI. CALENDARIZACIÓN.
VII.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

Materiales MEDIOS RECURSOS Educativos

⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector

⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Laptop
⮚ ODEC.S. Abancay, Ayacucho ⮚ WhatsApp ⮚ Pc.
⮚ Documentos del magisterio de la iglesia ➢ Parlantes ⮚ Celular
⮚ DCN. (Área de Religión) ➢ Medios móviles ⮚ Material logístico.

VIII. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

➢ DCN, (Área de Educación Religiosa)
➢ Biblia. Latinoamericana.
➢ documentos de la iglesia. (Cartas Encíclicas: Laudato Si, Fratelli Tutti.)
➢ Catecismo de la Iglesia Catolica.
➢ Vademécum para el Sínodo sobre la Sinodalidad.
➢ https://es.catholic.net/
➢ YouTube
➢ Lectio Divina.
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ALBERTO CORNEJO CHUMACERO VICTOR ANGEL ZAPATA

SUB DIRECTOR DIRECTOR DE ODEC- SULLANA

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PROF. M. ANGELICA FARFAN NOLE PROF.JEAN PAUL BENITES ONTANEDA

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SIXTA ISABEL CASTILLO MEDINA
COORDINADORA DE ODEC-SULLANA