Revista Abril Ediba 2016

Uruguay $ 150 - Paraguay Gs 30.000 - Perú Soles 15 - Bolivia Bs 45 - Costa Rica C 1.600 - El Salvador US$ 3,10 - Nicaragua C 45.
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Argentina
Edición mensual
ISSN 0329-0107
Abril 211
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4y5 21 a 23
¡Una gran noticia! Los números.
Segunda entrega
6
Hacia el Bicentenario 24 y 25
Proyectos para familiarizar
7 a los niños con Scratch
El director: factor
fundamental en el accionar 26 y 27
de las unidades educativas El suelo
8 a 13 28 y 29
2 de abril: Día del Veterano Taller de Arte:
de Guerra y de los Caídos en Día del Aborigen Americano
la Guerra de Malvinas. y Día del Animal.
Glosas, palabras alusivas 31
y acto. Próximo número. Humor
14 a 16
Secuencia didáctica.
Seguir a un
personaje: los niños
17 a 19
El zoo de Joaquín
20
Leemos poesía
2
3
Para hacer uso del calendario mensual y proponer

prácticas significativas de escritura, les sugerimos
invitar al aula al Ratón Pérez, para que visite a los
niños cada vez que alguno de ellos llegue a la escuela
con la gran noticia: “¡Se me cayó un diente!”.
En uno de los posters centrales les presentamos una
imagen de este personaje tan querido por los chicos
para que puedan colgarla junto al calendario y
escriban en el espacio que hemos dejado en blanco el
nombre del niño que perdió su diente de leche
porque está creciendo.
Podemos además presentar un cuadro donde se
registren a lo largo del año las fechas de estos
acontecimientos tan importantes. Este cuadro será
presentado por el docente y se completará con los
chicos con lápiz negro para que puedan ir borrando y
sumando la cantidad de dientes que se han caído. Por
ejemplo:
En torno al Ratón Pérez podemos presentar otras
prácticas de lectura y escritura siguiendo un mismo
personaje, como por ejemplo:
Cantidad de dientes
Nombre Fecha que se le han caído
Gino 13 de marzo 2 dientes

4 de abril
Laureana
l Escribirle una carta para poner debajo de la
almohada.
l Organizar una campaña de salud bucal en la
escuela.
l Preparar entrevistas para que un odontólogo les
cuente a los niños por qué cambiamos los dientes a lo

largo de la vida.
l Leer cuentos y poemas que lo tengan como
personaje.
l Escribir colectivamente y en parejas nuevos finales
para los cuentos leídos.

l Dramatizar obras de teatro.
o e m a s y r im a s
P
p a ra c o m p a r t ir
Un ratoncito querido
Hoy mi casa está de fiesta.
¿Quieren saber la razón?
Después de estar flojo por días
un diente se me cayó.
Cuando ya sea de noche

lo pondré bajo la almohada
porque mi abuela me dijo
que alguien se lo llevaba.
¿Ustedes ya lo conocen?
Es famoso su apellido.
Pérez, así lo llaman
4 al ratoncito querido.
FR A N C I S C O
LLEGA EL RATÓN
EN ESTA OCASIÓN,
UN DIENTE SE CAE
Y MONEDAS NOS TRAE.
SI HAY SONRISA
CON PORTÓN,
SEGURO VIENE
EL RATÓN. 5
Hacia el
Bicentenario
El 9 de julio de este año todos los argentinos estaremos celebrando el Mayo: Hace 200 años… en Tucumán. Una
Bicentenario de la Independencia Argentina”. En cada rincón de la Patria propuesta para conocer el lugar geográfico de
vamos a recordar aquel Congreso que se realizó en la Casa Histórica de aquella época en la que se desarrollaron los
Tucumán, en el cual nos declaramos “una Nación libre e Independiente de acontecimientos.
los reyes de España y su metrópoli y de toda otra dominación extranjera".
Pasaron dos siglos desde aquel día y hoy los argentinos estamos Junio: Hace 200 años en esa casa histórica.
convocados a vivir este aniversario generando sentimientos en nosotros Ideas, sugerencias y actividades para saber más
mismos y en los demás que contribuyan al afianzamiento de nuestra sobre la Casa Histórica de Tucumán. También
Independencia. algunas propuestas para construir escenografías
Estas celebraciones contagian ganas, optimismo, fuerza y patriotismo. Si sencillas pero al mismo tiempo impactantes.
aquellos hombres hace doscientos años atrás pudieron unirse y hacer algo
grande por la Patria, seguramente todos los argentinos vamos a poder Julio: Hace 200 años… un 9 de Julio, aquellos
seguir su ejemplo para hacer crecer nuestro país. patriotas declararon la Independencia. Para el
Como siempre, desde Ediba vamos a acompañar a nuestros docentes mes de la celebración les ofreceremos material
brindándoles materiales que les permitan instalar en la escuela este festejo sobre el Congreso y los hombres que hicieron
tan importante, para que junto con los chicos puedan vivir este posible este hecho trascendental. Y, por
Bicentenario con la alegría que se merece, comprendiendo que el pasado supuesto, más ideas para celebrar a lo grande.
remoto, aunque lejano, tiene consecuencias en nuestro presente y tendrá
consecuencias en nuestro futuro.
Estos son los recursos que estamos preparando para ustedes. ¡Feliz Independencia!
6
El director: factor
fundamental en el accionar
de las unidades educativas
A lo largo del tiempo, el rol directivo fue consiguiente, sabe de contingencias diarias. ¡En la escuela
cambiando. Hasta hace poco, este puesto no hay dos días iguales! Saben lo que significa lidiar con
se relacionaba principalmente con un familias en problemas, niños desinteresados y asuntos
perfil autoritario, al cual se le otorgaba imponderables, como una nariz que sangra o la falta de
gran protagonismo en la toma de recursos materiales.
decisiones. Los directores solían dirigir sus Por eso el director debe estar inmerso en la realidad,
escuelas desde sus despachos, mediante abriendo las puertas de su oficina para salir tantas veces
procedimientos formales que difícilmente como requieran las necesidades. El asesoramiento y el
invitaran a entablar una relación personal acompañamiento trascienden las tareas organizativas y
horizontal. burocráticas para poner el énfasis en la búsqueda de
Ante los cambios de paradigma, la alternativas participativas que favorezcan acciones
institución es considerada mucho más que mancomunadas y superadoras.
la suma de aulas que funcionan Según John Maxwell, “la prueba del líder es la capacidad
aisladamente. La escuela es un entramado de reconocer un problema antes de que se convierta en
de relaciones sociales en las que los emergencia”. Aquellos líderes que agudizan su capacidad
maestros, aunque esenciales, deben ser de previsión ahorrarán esfuerzos futuros y desmitificarán
orientados por buenos líderes: aquello de que los directores “apagan incendios”
profesionales que sepan marcar metas, constantemente.
convencer, trazar líneas de acción, corregir Para lograr una verdadera reforma, el director debe
errores e incluir en sus idearios habilidades asumir plenamente su función de líder y generar
cognitivas y valores. compromiso entre todos los agentes involucrados.
Los directores de hoy han de enfocarse Cualquiera sea su estilo de conducción, es necesario que
en el logro de sus alumnos, el buen asuma los riesgos con la certeza y la convicción de que
desempeño de los docentes y la búsqueda “servir” es la respuesta a todas las demandas.
de alternativas de mejora constante. Los Si bien la capacitación permanentemente de los maestros
buenos líderes consiguen, acompañan y es una excelente arma de transformación, la figura del
retienen a los buenos maestros, a quienes director es relevante. Solo tendremos escuelas eficaces y de
sostienen desde la motivación, el consejo calidad si están gestionadas por profesionales competentes
y la experiencia. Generalmente, todo que legitimen su autoridad diariamente mediante el
director fue antes maestro; por ejercicio eficiente de su rol.
Marcela Guerrero
7
2 de abril:
Día del Veterano de Guerra
y de los Caídos en la Guerra de Malvinas
El viernes 2 de abril de 1982, mientras nuestro país estaba en plena dictadura militar, Una gran cantidad de estos
las tropas argentinas desembarcaron en el territorio de las Islas Malvinas, que se soldados perdieron su vida durante
encontraban en manos inglesas desde hacía muchísimos años. Así comenzó el los enfrentamientos; otros volvieron
conflicto bélico que enfrentó a la República Argentina con Gran Bretaña durante 74 con sus familias, pero para ellos ya
días. nada volvió a ser como antes: el
Unos 10.000 argentinos participaron de esta guerra. La mayoría de ellos eran dolor por los compañeros caídos, el
soldados conscriptos del entonces servicio militar obligatorio; el resto, militares de miedo de no volver a ver el rostro
profesión que pertenecían al Ejército, la Marina y la Fuerza Aérea. de sus padres y sus hijos, el ruido
Muchos de estos jóvenes argentinos tenían pocos conocimientos acerca del estremecedor de las bombas que
combate. Además de tener que enfrentar los horrores de la guerra, también sufrieron caían y dejaban a su lado muerte y
el frío, la lluvia, la nieve y el viento del riguroso clima malvinense, y la falta de alimento, destrucción los acompañaron para
abrigos y pertrechos para defenderse. siempre.
Cada 2 de abril, recordamos
a todos estos soldados, a los
que quedaron en el suelo de
Malvinas y a los veteranos
que regresaron con vida,
porque son para nosotros
verdaderos héroes de la
Patria. Argentinos que
merecen nuestro recuerdo y
nuestro sincero homenaje.
Actividades previas al acto
l Presentar el póster; observar las
fotografías de los monumentos que

allí se muestran.
l Hacer a los niños las siguientes
preguntas y abrir un espacio de

intercambio: ¿qué son los
monumentos? ¿Para qué sirven?
¿Qué personas tienen
monumentos? ¿Por qué creen que
los soldados de Malvinas tienen
tantos monumentos?
l Investigar en Internet acerca de
los distintos monumentos que hay a

lo largo y ancho de todo el país
dedicados a los soldados de
Malvinas. Armar un álbum o una
galería de imágenes. Buscar las fotos
de estos monumentos e indicar los
lugares donde se encuentran y otros
datos de interés.
l Preguntar a los familiares qué
recuerdan de la Guerra de Malvinas.

Buscar y leer material sobre esta
guerra. Redactar colectivamente un
8
texto informativo en el que se indique fecha de inicio y fecha de l Proponerles a los estudiantes realizar un acto para
fin de la guerra, países enfrentados y resultado del conflicto. “darles las gracias” a quienes fueron soldados de Malvinas.
l Realizar una encuesta entre los miembros de la comunidad Confeccionar los carteles que se utilizarán en la ceremonia
educativa para conocer si hay entre sus familiares y amigos caídos y escribir mensajes para ellos. Estos mensajes
o veteranos de Malvinas. se pueden colocar en sobres blancos y
l Redactar notas solicitando a los veteranos “cercanos a nuestra celestes para formar nuestra
escuela” que concurran en los días previos al acto a contarles a los Bandera, los cuales se
chicos qué recuerdan de aquellos días de su vida. repartirán cuando los
l Confeccionar invitaciones para enviar a los centros de homenajeados se retiren
excombatientes de la localidad, a los familiares de los soldados del acto.
caídos y a los veteranos para que concurran el día del acto en el
que serán homenajeados como héroes de la Patria.
En nuestra página web www.ediba.com
encontrarás actividades relacionadas con
el 2 de abril.
9
Glosas
La Guerra de Malvinas forma parte de nuestro pasado
cercano. Por más que el tiempo haya transcurrido, todavía hay
heridas sin cerrar que se convirtieron en huellas de nuestra
identidad nacional.
A través de este acto escolar, nuestra comunidad educativa
propone encontrarnos para reflexionar sobre lo ocurrido y
reclamar, desde el lugar que cada uno ocupa en la sociedad,
los derechos de soberanía sobre las Islas Malvinas.
Izar la Bandera
Ver flamear la Bandera Argentina sobre suelo malvinense era
uno de los sueños de los soldados argentinos que se
enfrentaron en 1982 a un poderosísimo ejército inglés.
Hoy, invitamos a los niños de grado a
izar la Bandera para que los colores de la Patria lleguen hasta
el cielo y flameen libremente.
Entrada de la Bandera de Ceremonia

Nos ponemos de pie y recibimos a la Bandera de Ceremonia,
portada por y escoltada por , todos
ellos estudiantes de grado.
Himno Nacional
Entonar el Himno Nacional Argentino significa cantar que
somos argentinos y que hemos construido una historia que
nos fortalece como pueblo.
Invitamos a todos los presentes a entonar las estrofas de
nuestra canción patria, con respeto.
Palabras alusivas
La soberanía sobre las islas es un derecho irrenunciable e
indeclinable de la República Argentina. Seguimos
reclamándola, pero privilegiando un camino pacífico por
medio del diálogo.
Invitamos a la señorita de grado. Juntos
reflexionaremos sobre esta fecha.
Números
Los estudiantes de Primer Ciclo homenajearán a los
veteranos y a los caídos en la Guerra de Malvinas. Los
recibimos con un lindo aplauso.
Palabras alusivas
Nuestros corazones, con los héroes
Palabras de la directora de Malvinas
La señora directora agradecerá el compromiso asumido por En 1982, todos los hogares de los argentinos
los niños y sus maestras para construir juntos este homenaje a fueron invadidos por una impactante noticia: una
nuestros queridos héroes de Malvinas. guerra había comenzado. Muchísimos jóvenes se
enfrentaban a un enorme desafío: defender
Retiro de la Bandera de Ceremonia nuestra soberanía sobre las Islas Malvinas, tarea
Despedimos a la Bandera de Ceremonia, felicitando a su
abanderado y a sus escoltas por haber portado nuestro para nada fácil porque el enemigo era un poderoso
pabellón nacional. y preparado ejército británico.
A su vez, la falta de previsión, la poca
Despedida planificación, el no pensar en las consecuencias, las
Reconocer la hazaña realizada por los soldados que fueron mentiras y el desinterés del gobierno de facto por
protagonistas de la Guerra de Malvinas, es darles el lugar que las vidas argentinas que enviaban a Malvinas
se merecen en nuestra sociedad. Para ellos y para sus familias,
agravaron lo que sucedió.
nuestro más sentido reconocimiento.
Una sociedad que mira hacia atrás fortalece su presente. A estos hechos se les sumó que las condiciones
10 geográficas y climáticas de las islas resultaron muy
extremas para la mayoría de los combatientes, que venían

de diferentes provincias argentinas. En las islas son
habituales los fuertes vientos helados con lluvia o granizo y
las temperaturas muy bajas. El suelo generalmente tiene
barro y es rocoso. Este ambiente totalmente hostil debilitó
aún más nuestro ejército.
Pensar en lo sucedido en Malvinas, en lo que vivieron los
soldados y sus familias, es pensar que una guerra nunca
soluciona los problemas. Solo destruye. Solo deja tristeza,
desconsuelo y pérdidas.
Reclamar nuestros derechos es un acto justo siempre que
se haga con respeto, de manera reflexiva, a través del
diálogo, analizando las posibles consecuencias.
En esta guerra, muchos soldados perdieron su vida; otros
regresaron, pero jamás van a poder olvidar lo que vivieron.
A todos ellos, la sociedad entera debe honrarlos como lo
que son: héroes de la Patria. 11
Acto 2 de abril:
Día del Veterano de Guerra
y de los Caídos
en la Guerra
de Malvinas Ingresa al escenario un grupo de niños sosteniendo
carteles en los que puede leerse la siguiente frase: “A los
Para homenajear a todos aquellos soldados de Malvinas les decimos…”.
soldados que se enfrentaron al horror Cada estudiante recita uno de estos versos y al finalizar
de una guerra para defender la soberanía todos giran los carteles para que pueda leerse la palabra
argentina sobre las Islas Malvinas, les “GRACIAS”.
proponemos realizar un acto colmado de
emoción y patriotismo. Grandes héroes de la Patria,
los soldados de Malvinas.
Invitar al evento a todos los ¡Cuánta historia, cuántas vidas!
veteranos y familiares de los tras su manto de neblina.
soldados caídos que
tengan alguna Ruge el mar gritos callados,
relación con la
comunidad clama el viento sus dolores,
educativa (tíos, nuestro emblema los recuerda
abuelos, amigos, custodiando sus colores.
vecinos) para
rendirles honor y A lo largo y a lo ancho
expresarles nuestro de nuestra querida tierra,
agradecimiento.
lloramos a los hermanos
Escenografía: un gran caídos en esa guerra.
mural con fotos de
monumentos y de los rostros Con emoción, exclamamos:
de los veteranos que ¡Veterano de Malvinas,
concurran a la escuela. sos corazón de patriota
En los días previos, latiendo en nuestra Argentina!
confeccionar los carteles que
van a mostrar los niños en el Ilusiones apagadas,
transcurso del
acto. sueños que se durmieron.
En este Fue la esperanza de muchos
esquema les que en esas islas murieron.
mostramos qué
se debe escribir A ustedes que tanto dieron,
en el frente y el que también tanto dejaron.
reverso de cada
A todos los que volvieron
cartel.
y a aquellos que se quedaron.
Frente
A LOS SOLDADOS DE Solo podemos decirles
MALVINAS LES DECIMOS ¡un gracias muy especial!
Reverso Porque son para nosotros
G R A C I A S un orgullo nacional.
Un grupo de niños se acerca con flores blancas y con

tarjetas y se las entregan a los veteranos y familiares de los
soldados caídos que hayan asistido al acto.
12
13
S e c u e n c i a d i d á ctica
un p e r so na j e : lo s n iñ os
Segui ra Para presentar textos en los que los niños sean protagonistas,
podemos buscar en las bibliotecas áulicas, en la biblioteca
institucional o bien pedir “a modo de préstamo” libros a
otras aulas para realizar la exploración de las obras.
Recomendamos
Hansel y Gretel, Cosas que pasan, Regalo
sorpresa, Petit el monstruo, El globo,
Intercambio cultural, Secretos de familia y
Tener un patito es útil, de Isol.
Cambios, En el bosque y Mi hermano, de
Anthony Browne.
La sorpresa de Nandi, de Eileen Browne
Emily en el país de la mufa, de O'Kif y
Höhn.
Caperucita Roja (tal como se la contaron a
Jorge), de Luis María Pescetti.
Yo quería una tortuga, de Beatrice
Alemagna.
La pequeña niña grande, de Uri Orlev y
Jacky Gleich.
Organización de la secuencia
Tiempo: 1 o 2 veces por semana.
La docente presenta los libros a los niños (de a uno por vez)
comentando acerca del autor y del ilustrador, la obra, los
motivos por los cuales decidió elegirlo, entre otras cosas.
Por ejemplo: “Les traje varios libros de la autora argentina
Isol porque muestra las situaciones desde la perspectiva de
los niños y eso me pareció muy interesante”. “Emily en el país
de la mufa lo incluí porque una vez, cuando lo leí en un
grupo como este, una nena me dijo que era el libro que más
le había gustado; entonces quiero compartirlo.” “Caperucita
Roja (tal como se la contaron a Jorge) se los traje porque es
muy divertido y me encanta ver cómo ve el mundo el papá.”
“También incluí otros autores que no son argentinos, como
Anthony Browne, que es inglés.”
Luego informa que leerán esos libros, de a uno por vez,
porque tienen niños como protagonistas. Para poder saber con
qué libros se trabajará, será necesario hacer una lista en un
afiche, el cual se dejará colgado en el aula para ir marcando
aquellos textos que se van leyendo.
Lectura por parte del docente y apertura de

un espacio de intercambio
Debe crearse un clima propicio para la lectura: es necesario
generar suspenso acerca de lo que se va a leer (“Vamos a leer este
l Releer en voz alta con diferentes intenciones; por
libro porque es muy extraño su formato y también lo que sucede
en él.” A modo de ejemplo, pensamos en Tener un patito es útil), ejemplo: para hacer notar la belleza de una expresión o un
decidir un horario en el que no haya mucho ruido exterior, colgar fragmento que genere suspenso, para decidir una
un cartel en la puerta para avisar que “Estamos leyendo” y así interpretación que resulte dudosa o para confirmar lo que
evitar interrupciones, hacer acuerdos con los niños para que se plantea en el intercambio.
l Preguntar sobre algún aspecto no advertido; por
todos escuchen el cuento en silencio, puedan disfrutar de la
lectura y luego conversar sobre el cuento. ejemplo: “¿Por qué en el dibujo final del elefante en
Intercambio Cultural de Isol los ojos del personaje tienen
Leer un cuento por día y abrir un espacio de intercambio cada esa forma?”.
vez que se finalice la lectura. l Compartir el propio impacto: “Recién cuando terminé
de leer el libro y volví a leer el título me di cuenta del

Intervenciones docentes en las situaciones de juego que existe entre los nombre de Tindi y Nandi”.
l Establecer relaciones que no están explícitas en el
intercambio entre lectores
l Respetar el silencio que se da después de la lectura para
texto. Por ejemplo: “¿Por qué aparecen globos con dibujos
disfrutar del clima que generó el libro. dentro –y bien diferentes– en el cuento de ‘Caperucita’ de
l Escuchar lo que los niños dicen para iniciar el intercambio
Luis María Pescetti?”.
l Descubrir nuevas formas de decir. Por
a partir de sus comentarios.
l Comenzar con una impresión
ejemplo: “Y mamá no sabía cuándo
global de lo leído; por ejemplo, a regresaría” (En el bosque, de A. Browne).
partir de las emociones o de los “Fíjense que la frase tiene cierta
efectos y los impactos que el texto musicalidad, ¿no les
ha causado. parece? Releo para que
l Reparar en algún pasaje de la
escuchen y piensen cómo
historia, o en alguna imagen –en el caso está construida…”
l Detenerse en el personaje.
de los libros álbum– para hacer
comentarios a partir de ella y relacionarla Por ejemplo: “En este cuento
con lo escrito. (Secretos de familia, de Isol)
l Profundizar en el intercambio volviendo al
aparece un personaje que es
texto a fin de poner en discusión lo leído con una niña. A veces aparece muy
todo el grupo. Por ejemplo: “¿Por qué les parece preocupada y otras veces
que el papá enciende el fuego cuando los deja sorprendida… ¿Por qué?”.
a Hansel y a Gretel solos en el bosque? ¿Por
qué en el cuento dice ‘ancianita’ y no
‘vieja’ o ‘bruja’?”.
15
Producción
Toma de notas colectivas –a través del dictado al docente– de las
particularidades del personaje en un cuadro comparativo.
Escritura de un cuento –en parejas, escritura por sí mismos– cuyos
protagonistas sean niños.
CUENTO PERSONAJES CARACTERÍSTICAS

Hansel y Gretel Hansel y Gretel
Cambios Niño
La sorpresa de Nandi Nandi
Planificación
La docente propone que en parejas acuerden acerca de quién o quiénes
serán los protagonistas, dónde y cuándo ocurrirá la acción, qué sucederá y
cómo se resolverá la situación. Pueden usar de modelo alguno de los relatos
leídos. Recordar que el texto debe ser literario, así que la docente deberá
sugerirles emplear frases o modos de decir propios del género. Por ejemplo,
si los niños piensan escribir “que había un niño sentado en la cama de su
cuarto”, puede proponerse que piensen también cómo era ese niño y cómo
era el cuarto, quizás usando alguna comparación.
Textualización
Ambos niños escriben el cuento intercalando la función de escritor y de
dictante durante su escritura. Por ejemplo, uno de los niños escribe el inicio
del cuento mientras el otro va dictando qué escribir. Luego intercambian
roles, es decir, quien antes dictaba ahora escribe.
Revisión
La docente sugiere que vuelvan a leer lo que escribieron para ver si quieren
agregar o quitar algo, cambiar alguna
palabra, agregar alguna frase o
cambiar una por otra que
les parezca más apropiada.
Otra posibilidad es retomar
un fragmento para discutir.
La docente les propone mirar
algunas fuentes de información
disponibles en el aula a fin de modificar
la escritura de algunas palabras que
no están escritas
convencionalmente o tienen errores
ortográficos.
E L ZO O de JOAQUÍN
Joaquín es un niño parecido a los chicos
que se encuentran en nuestras aulas. Su
curiosidad y creatividad lo convierten en
un gran inventor y como tal, con la ayuda
de algunos cachivaches, construye un zoo
muy especial.
En esta publicación, les brindamos un
fragmento de este cuento escrito en rimas,
cuya lectura resulta sumamente atractiva,
no solo por la “musicalidad” de su relato,
sino también por sus imágenes. Cada
ilustración presenta un personaje que
convoca a los pequeños lectores a
imaginar un mundo donde los objetos
cotidianos se combinan para darles vida a
los animales más originales.
El zoo de Joaquín es una obra de Pablo
Bernasconi, un artista argentino que nació
en Buenos Aires en el año 1973. Es
diseñador gráfico egresado de la
Universidad de Buenos Aires (UBA),
institución en la que también ejerció
como docente. Comenzó a trabajar en el
año 1988 como ilustrador de una
importante editorial y desde entonces sus
trabajos se publican en diarios y revistas
de todo el mundo.
Pablo Bernasconi publicó diez libros
infantiles como autor tanto del texto
como de las ilustraciones. Algunos de ellos
son: El Brujo, el horrible y el libro rojo
de los hechizos, Hipo no nada, Cuero
negro, vaca blanca, Los Súper Premios,
El sueño del pequeño Capitán Arsenio.
En el desarrollo de su carrera, este joven
artista argentino recibió una gran En nuestra página web www.ediba.com
cantidad de premios en reconocimiento a encontrarás actividades relacionadas con
El Zoo de Joaquín.
su trayectoria.
17
Sugerencia de actividades
l Presentar el póster y leer el fragmento del texto. Comentar
que esta historia continúa y que podemos conseguir el libro
para proseguir con su lectura.
l Escribir una nota para averiguar si el libro se encuentra en
la biblioteca de la escuela o en la biblioteca personal de
alguno de los estudiantes. Aprovechar este momento para
decidir qué datos se deben incluir: ¿qué tendremos que
escribir en esta nota? ¿Será importante escribir el título del
cuento? ¿El nombre del autor? ¿Las dos cosas? ¿Ustedes qué
creen?
l Una vez conseguido el libro, los chicos se sentarán en
ronda para disfrutar de la lectura en voz alta realizada por el
docente, quien previamente mostrará el libro y presentará el
siguiente interrogante: ¿se acuerdan de esta historia? ¿Qué
habíamos leído hasta acá?
l Al terminar la lectura, permitir que los chicos puedan
observar en pequeños grupos las ilustraciones para
conversar en torno de estos interrogantes: ¿cómo están
realizadas? ¿Saben qué es un collage? ¿Qué objetos usó
Joaquín para crear a cada personaje?
l Realizar una galería de personajes para presentar los
animales inventados por Joaquín.
El zoo de la escuela
l Proponer a los chicos la creación de un zoo tan particular
como el de Joaquín.
l Recolectar objetos que puedan reciclarse. Redactar notas y
cupón feria
habilitar en la escuela puntos de Biblioteca con forma de “A”

recolección de envases, CD en desuso, l Para realizar esta biblioteca se
necesitarán 11 cajas del mismo
papeles, llaves, tuercas, botones, etcétera. tamaño. En la que presentamos en la
Cada niño va a elegir un animal de la foto, se utilizaron cajas de 30 x 30 x 40
vida real y lo reproducirá usando este cm.
l Armar las cajas con cierta
material. inclinación. Cinco de ellas deberán
Una vez que cada alumno haya estar inclinadas hacia la derecha y
cinco hacia la izquierda. Además, solo
armado su personaje, deberá buscar se armarán del lado de atrás, es decir
una fotografía del animal real que ha que del lado de adelante quedarán
representado con su collage e investigar abiertas y con las solapas hacia
adentro, que luego funcionarán como
acerca de él: ¿cómo es su cuerpo? ¿Qué estantes.
come? ¿Cómo se desplaza? l Una vez armadas todas las cajas, se
También podemos proponer la presentarán, una encima de la otra,

formando la letra “A”. Las dos partes
construcción de un animal más horizontales de la “A”, o sea el palito
grande con el aporte de todos. del medio y el de arriba, se lograrán
con cajas puestas en sentido
l Organizar para el Día del Animal
horizontal, las cuales estarán abiertas
una muestra con los animales en sus lados y pegadas entre sí.
l Toda la estructura se puede pegar
realizados por los chicos. Realizar
con cinta de papel ancha, en todas sus
carteles que informen sobre los uniones, y reforzar con una cartapesta
derechos de los animales. liviana (de una o dos capas de papel
encolado o engomado).
Sería sumamente valioso buscar l Como terminación de la biblioteca,
similitudes y diferencias entre este le daremos color. Para ello, se
libro y otros del mismo autor, para recomienda pegar cartulinas de
colores en todos los bordes y no
que los chicos puedan compararlos y pintarla, ya que el agua de la pintura
seguir conociendo el estilo tan ablanda, deforma y debilita el cartón.
particular que caracteriza a Pablo En caso de querer pintarla, se sugiere
pasar una mano de látex blanco de
Bernasconi. pared como base, antes de aplicar la
pintura de color.
Leemos
poesía
Propuestas para el docente
Entregar una copia del poema
“El tigre” del cuadernillo de
actividades.
“Fíjense que todas las estrofas se inician “Vuelve a aparecer la palabra 'acecho'...
Antes de la lectura realizarán acuerdos del mismo modo: 'Cuando el tigre ¿Por qué les parece que se reitera?
a fin de no interrumpir la lectura: cartel comienza su carrera'... ¿Por qué creen ¿Manifiesta la misma intención que en la
en la puerta del aula, respetar el clima que el poeta habrá querido reiterar el primera estrofa? También la palabra
que se genera en el momento de la mismo verso en cada estrofa?, ¿Qué 'raya' se reitera... ¿Qué podemos decir
lectura del poema, por ejemplo. piensan o sienten como lectores?, ¿Qué acerca de esto? Y 'ojos' también aparece
Durante la lectura leer el poema evoca?”. en dos ocasiones pero desde lugares
completo sin detenerse y sin modificar diferentes...”.
frases o palabras. “Ya en la primera estrofa nos marca el
Luego de la lectura es importante tiempo: ¿qué opinan si releo y pensamos “Algunos versos debemos releerlos para
escuchar qué dicen los niños e iniciar el entre todos esta cuestión del tiempo? pensarlos bien, por ejemplo: ¿por qué
intercambio desde esos comentarios. Si También en la segunda estrofa se dirá 'que el sol alimentó' en la primera
no los hubiese, es posible manifestar la menciona al tiempo pero en otro estrofa? ¿Con qué lo relacionamos? Y
propia experiencia: “Cuando lo leí por sentido: ¿qué les parece? Y en la última 'son puro acecho' ¿a qué se refiere?”.
primera vez, me pasó lo mismo que hay un tiempo diferente, quizás más
relacionado con el lector... Vuelvo a leer “Reflexionemos acerca del verso final: 'y
ahora: me provoca miedo, intriga, seguir leyendo' ¿Qué piensan de este
incertidumbre... Creo que la palabra esos versos y me dicen qué opinan
porque me parece que es muy último verso?”.
'acecho' es la que me da esa sensación,
pero me parece que hay otras cuestiones interesante lo que hace el poeta con el
“¿Qué otros poemas evocan estas
más. ¿A ustedes qué sensación les tema del tiempo...”.
sensaciones? ¿Y otros animales?”.
causó?”.
los números segunda entrega

Los portadores de información numérica, tal como expresamos en la edición Sugerencia de actividades
anterior, son recursos sumamente valiosos para el aprendizaje del sistema de
l Presentar el material proponiendo
numeración y sirven también para facilitar la autonomía de los niños cuando
encuentran una dificultad frente a una actividad a resolver. Un estudiante que no algunos problemas:
recuerda el nombre de un número o su escritura, en lugar de recurrir al docente, 1. Se muestran dos carteles (el del
puede despejar su duda consultando este material, siempre y cuando esté 100 y el del 200) y se le pide a un niño
disponible para él. que escriba en una hoja 3 números
La didáctica de la Matemática establece que primero los niños deben tener cierto que se encuentran entre estos dos
dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números, para posteriormente números y dé dos pistas para que el
poder “armarlos y desarmarlos” y finalmente establecer relaciones con el valor resto del grupo pueda adivinar de cuál
posicional. Por este motivo, en los carteles que les ofrecemos en el póster n.° 3, se trata.
además de la serie de los números redondos que pertenecen a las “centenas o los 2. Escribir este cuadro y preguntarles
cienes”, sus grafías y sus nombres, les presentamos los billetes de $100 equivalentes a a los chicos qué números redondos
cada cantidad para favorecer el abordaje del análisis del valor de la cifra según la colocarían en la tercera fila:
posición que ocupa un número. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
En el mes de mayo, finalizaremos la entrega con los carteles que completan el
10 20 30 40 50 60 70 80 90
rango de números que se espera que los chicos aprendan en Primer Ciclo: los miles.
Una vez que los niños expresaron sus

ideas, escribir los números del 100 al
900 y conversar sobre las regularidades
que encuentran en las columnas y en
las filas. “En todas las columnas se
repite el mismo número de
adelante.” “En cada columna se
agrega un cero.” “En cada fila están
los números del 1 al 9 en el mismo
orden.”
3. En una de las paredes del aula,
confeccionar una recta numérica con
los carteles. Recordar que la distancia
entre un número y el otro debe ser
siempre la misma.
El docente dice números en voz
alta y los chicos señalan en la recta
en qué parte los ubicarían.
Los nombres nos ayudan

Los nombres de los números
redondos sirven para armar y nombrar
otros números. Con esta cartelera
realizada con los niños podremos
ejercitarlo.
Los chicos serán los encargados de
escribir los nombres de los
números tal como se observa en la
fotografía. La docente terminará de
armarla colocando los broches y otro
elemento que los chicos usen para
señalar.
La idea es que el docente diga en voz
encontrarás actividades relacionadas con alta un número y que los chicos
los números. marquen con broches los nombres
21
de los números que los ayudan a

escribirlo. Por ejemplo, si el maestro
dice “ciento cuarenta y tres”, el niño
marcará el cien, el cuarenta y el tres.
Con los niños más grandes podemos
complejizarlo pidiéndoles luego que
escriban el cálculo que lo representa:
100 + 40 + 3.
La máquina de los números

Utilizando una máquina para
“armar y desarmar” números se
espera que los chicos puedan
comenzar a dominar este contenido.
La idea es que en el aula haya una
máquina grande, que pueda estar a
la vista de todos y una individual
para cada niño.
¿Qué actividades
podemos proponer
en torno a esta
máquina?
El docente hace girar los rodillos y
los chicos escriben el nombre del
número que formó.
Un niño escribe un número en un
papel y lo coloca en un sobre. Los
chicos por turno hacen girar los
rodillos y escriben en un cuadro el
número que se formó: Paso a paso para la
máquina de los
Lautaro 600 + 30 + 9 639 números chica
1. Tomar un rollo de cocina
Ana 200 + 60 + 7 267 que entre dentro de otro tubo
de cocina o de dos cilindros de
Tomás 400 + 40 + 3 443 papel higiénico.
2. Forrar el rollo largo de cocina
Quien haya conseguido el número con cartulina azul y pegarle dos flechas
más cercano al que se escribió en el de papel en los extremos.
sobre será el ganador. 3. Cortar los otros tubos en tres fragmentos de cuatro centímetros cada uno. Forrarlos
También se puede hacer girar los con una tira de color amarillo para las centenas, verde para las decenas y naranja para las
rodillos, escribir los números de unidades.
todos los niños y compararlos para 4. Por último, encastrar los tres fragmentos de tubos en el rollo azul y hacerlos girar
que gane el que obtiene el mayor o según el número que se quiera formar.
el menor puntaje.
22
Paso a paso para la máquina de los números grande

1. Utilizar tres cilindros del mismo tamaño, con tapas en ambos lados. Para
ello se podrán usar latas de leche con tapa, latas de duraznos o cilindros
realizados con cartulina acartonada tapados en los extremos con dos círculos
de cartón.
2. Agujerear el centro de las tapas por donde se atravesará el eje: una varilla
roscada o un palo de madera tubular.
3. Cubrir cada cilindro con una tira de cartulina de color. Cada cartulina
tendrá pegados, de manera equidistante, los números correspondientes a las
centenas, las decenas y las unidades.
4. En los extremos del eje, fijar con pegamento dos latas o cilindros más
pequeños, los cuales irán forrados de un cuarto color y con una flecha
pegada.
Proyectos para familiarizar a los niños con
Scratch
En este artículo, se
presentan proyectos concretos
desarrollados en el lenguaje Scratch para que los Deportes, https://scratch.mit.edu/projects/19589769/
niños se familiaricen y utilicen las herramientas #editor
particulares de este programa. Pueden jugarse online o En este caso, las preguntas se vinculan con deportes, como
instalarse como proyectos concretos dentro del entorno por ejemplo qué cantidad de jugadores tiene un equipo de
Scratch. A continuación, se detallan algunos y se describen fútbol.
sus funciones. Mediante la URL que se encuentra debajo de la imagen, se
accede al editor del proyecto. De esta manera, la docente
Buzo, puede modificar o ampliar el proyecto según sus propios
https://scratch.mit.edu/ intereses.
projects/1367066/
#fullscreen.
Murciélago,
https://scratch.mit.edu/
projects/2378511/
#fullscreen
En estos juegos, los

niños se familiarizan con
los movimientos por la
pantalla a través de las
teclas, las que permiten
realizar movimientos Multiplicación
hacia arriba, hacia abajo, Para practicar las tablas
hacia la derecha y hacia de multiplicar. Se aclara
la izquierda. Al resolver que no hay un tiempo
el desafío, que en estos para poder hacer cada
casos se vincula con salvar las estrellas e impedir que el tarea; los niños pueden
murciélago quede atrapado en las telas de araña, se puede pensar la respuesta
avanzar de nivel. tranquilamente, luego
El sitio Edurobotic, al que se puede acceder a través de escribirla y presionar
http://www.edurobotic.es/nuestros-proyectos-de-scratch/, “Enter” o el botón azul
también cuenta con muchos proyectos. En todos ellos, que aparece en el
primero se pregunta el nombre del niño o la niña que juega y extremo inferior
se selecciona la temática (multiplicación, alimentos de los izquierdo de la pantalla.
animales, huesos del cuerpo, entre otros). Son juegos de
preguntas y respuestas en los que los niños suman puntos a Huesitos
medida que avanzan. Lo más interesante es que se pueden Las preguntas se
descargar a la computadora, visualizar el área de vinculan con
programación y modificarla según los intereses de los conocimientos básicos
docentes. A continuación, se presentan algunos de los sobre la ubicación de los
24 proyectos. huesos del cuerpo.
El sitio Scratch (https://scratch.mit.edu/ importante es dar respuesta a las operaciones. La docente puede optar
studios/485041/), que tuvo su desarrollo en el por tres niveles: Fácil (Easy), Intermedio (Medium), Difícil (Hard).
Instituto Tecnológico de Massachusetts, también
cuenta con proyectos para Primer Ciclo. Las Zampaprimos
temáticas son variadas. Entre ellas, se encuentran Permite ejercitar con números primos dentro de un entorno lúdico.
las siguientes. Todos los juegos
poseen una
Horas y colores, https://scratch.mit.edu/ pequeña
projects/24203829/ explicación o
En este proyecto se puede practicar la hora y instrucciones. Es
combinar colores. Al dar un clic sobre “Ver dentro”, importante que
el docente puede acceder al área de programación, los niños las lean
bajarlo a la computadora y realizar modificaciones junto con la
si lo considera necesario. docente para
asegurarse de
que todos
comprendan cabalmente la tarea a realizar. Otro aspecto a tener en
cuenta es que los niños conocerán el entorno Scratch mediante juegos
concretos y simples de resolver. Por otra parte, también permitirá que
los docentes conozcan muchos proyectos
y puedan bajarlos, para poder generar así
los propios según sus propias
necesidades. Esto facilitará que a medida
que avancen, los niños puedan operar las
herramientas del entorno, siempre de
Math Race manera guiada por tratarse del Primer
Este juego es para practicar sumas, restas, Ciclo.
multiplicaciones y divisiones. Si bien está en
inglés, las consignas son muy simples. Lo más Mg. Lic. Mariela Delauro
25
El suelo es considerado como uno de los recursos naturales retener compuestos tóxicos que puedan afectar las redes
más importantes. En él interactúan los factores bióticos y tróficas, entre otros beneficios.
abióticos y se lo considera un hábitat para innumerables seres
vivos. En la Argentina existen diferentes regiones con
Así, el suelo se constituye en un recurso que puede ser características geográficas, climáticas y biológicas muy
renovable de acuerdo con las prácticas que se realicen. Nos distintas, que aportan diferentes recursos naturales,
aporta muchísimos beneficios, entre ellos, es soporte de como alimentos, agua, minerales y materia prima. A
construcciones, fuente de alimentos para consumo humano y
animal, hogar de microorganismos, reservorio de agua,
su vez, esto permite el funcionamiento de muchas
aprovisionador de nutrientes para las plantas y actividades productivas primarias, como la
proveedor de materiales de construcción, como agricultura, la ganadería y el aprovechamiento
arenas, gravas y arcillas, y de otros materiales, forestal.
como piedras y metales preciosos. Además,
posee la capacidad de filtrar, desactivar o Así, por ejemplo, la Pampa Argentina, ese mar de pastos que
caracterizó desde siempre a nuestro país, se encuentra en
peligro: más del 60% de su superficie original fue convertida a
otros usos del suelo (principalmente agrícola), poniendo
en riesgo su rica diversidad.
26
Los pastizales proporcionan una amplia gama de bienes y servicios

ambientales, además de la provisión habitual de carne, leche, lana y
cuero que producen los sistemas de pastoreo. Contribuyen al
mantenimiento de la composición de gases en la atmósfera – Actividades
mediante la captura de CO2–, al control de la erosión de los suelos y
son fuente de material genético para una gran cantidad de especies Del suelo vengo
vegetales y animales que actualmente constituyen la base de la Objetivo: identificar aquellos elementos de uso diario
alimentación mundial. En ellos viven muchísimos insectos que provienen del suelo.
polinizadores y muchas especies que contribuyen a eliminar las
plagas que atacan los cultivos. Desarrollo
El suelo es un gran proveedor de soporte, materiales y Entregar diferentes imágenes o listados de productos,
biodiversidad. Todos materiales o materia prima. Los alumnos deberán
debemos contribuir seleccionar solo aquellos que provengan del suelo.
para que continúe
siendo un recurso Ejemplos: arena, arcillas, piedras, metales
renovable. preciosos, papa, cebolla, zanahoria,
Informarse es la lechuga, fibras (algodón, yute, caña),
clave para yeso, cal, tierra, aluminio (latas de
comenzar a gaseosas), humus, hierro,
disminuir nuestro petróleo.
impacto y cuidar
los recursos En nuestra página web www.ediba.com
naturales. encontrarás actividades relacionadas con
el suelo.
27
Ta l l e r d e
CLO
En las siguientes actividades, para resaltar el respeto que los
pueblos originarios manifestaron y manifiestan por todos los
seres de la naturaleza, trabajaremos conjuntamente las
conmemoraciones del Día del Aborigen Americano y del
Día del Animal.
Animales con objetos naturales

Los pueblos originarios fueron grandes
observadores de la naturaleza.
Utilizaban los recursos naturales para
la vida en su totalidad. Ellos no
separaban el arte de las necesidades
básicas humanas (alimentarse, vestirse
y sobrevivir). Nuestros aborígenes
estudiaban a los animales a través del
dibujo y la pintura, y lo hacían, en
mayor medida, para poder dominarlos
o cazarlos para luego comerlos.
La propuesta de esta actividad es
observar y trabajar, como nuestros
antepasados, con elementos de la
naturaleza.
El resultado será la realización de cabezas de
animales con texturas, logradas con materiales
seleccionados de la naturaleza.
La actividad comenzará con la recolección de
objetos naturales pequeños, secos y rígidos, como hojas,
ramitas, pequeñas piñas o rosetas, chauchas y corteza de árboles. Esta
primera parte podrá hacerse de manera individual desde sus casas, en el
patio de la escuela o durante una salida del grupo a alguna plaza
cercana.
Como soporte de la cabeza de animal, se utilizará un cartón de poco
gramaje, que podrá ser de caja de zapatos, pizza, ravioles o cualquier
otro cartón. Se le dará la forma deseada con tijera (óvalo, círculo,
triángulo...) dependiendo del animal que se quiera representar. Luego, se
presentarán, sobre el soporte, los elementos de la naturaleza que
formarán los atributos de la cara del animal elegido. Es importante este
paso, es decir, presentar los objetos naturales antes de pegarlos para poder
visualizar bien la totalidad de la obra, dejar volar la imaginación y hacer las
correcciones necesarias antes de fijarlos. A continuación, se pegarán las partes
con mucho cuidado y en orden.
Para darles color a las cabezas de animales, proponemos utilizar colores
desaturados con blanco, o sea, colores “puros” mezclados con un poco de
blanco. Además, aquellos que se animen podrán utilizar colores que no se Necesitaremos: cartón de poco
correspondan con el color local o propio del animal de verdad. Por último, se gramaje, elementos de la naturaleza
les harán los detalles: rayas, círculos o manchas. (pequeños, secos y rígidos), tijera,
A manera de exposición, se colgarán todas las representaciones de animales pegamento y témperas.
sobre una pared de la escuela.

encontrarás actividades relacionadas con
taller de arte.
Investigar, observar y crear comenzará con la búsqueda de una cartulina de color intervenida con
El objetivo principal de esta actividad imagen de un animal representado témperas e hisopos, trapeada o
es lograr un trabajo de investigación y pictóricamente por alguna cultura esponjeada.
observación de un animal a elección. originaria, y la búsqueda de una foto del La obra de investigación y observación
mismo animal. estará terminada cuando estén
La tarea podrá comenzar de dos Cualquiera de las dos opciones para montadas las tres imágenes sobre una
maneras diferentes: una, a través de un comenzar será válida, e incluso podrán cartulina y escritos los nombres del
juego de azar con sobres; y la otra, a convivir en el caso de que algún animal, del autor y de la cultura
través de la investigación. estudiante no lleve el material originaria correspondientes. También se
La primera alternativa, el juego con investigado. agregará cualquier dato escrito, de
sobres, consistirá en que cada Una vez juntas las dos imágenes del manera sintética, recolectado en el
estudiante tome un sobre al azar en mismo animal, cada estudiante creará proceso de investigación u observación.
cuyo interior haya dos tarjetas o una tercera ilustración fusionando los
fotocopias: la primera con una imagen elementos característicos de las dos Necesitaremos: una fotocopia de un
de un animal dibujado por un pueblo imágenes primeras. dibujo zoomorfo propio de una cultura
originario, y la otra con una foto del El procedimiento técnico será sencillo: originaria y una fotocopia de la foto del
mismo animal. la creación del tercer animal se hará con mismo animal, una o dos cartulinas de
La segunda opción para empezar con fibras sobre hoja blanca, luego el trabajo color, hoja blanca, fibras, tijera y
el trabajo será una investigación. Esta será recortado y pegado sobre una pegamento. 29
Próximo número
SI TIENE ALGUNA INFORMACIÓN, CONTÁCTENOS:
info@missingchildren.org.ar 0800 333 5500
MISSING CHILDREN l La energía l Los nombres de los
CHICOS PERDIDOS DE ARGENTINA Qué es. Qué impacto números: los miles.
produce su derroche y cómo
l 25 de Mayo de 1810
hacer un uso eficiente de ella.
RAMIRO BENICIO CARRIZO Las energías alternativas. La Revolución de Mayo como
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WILBER ALBERTO VICTORIA RODRÍGUEZ de Tucumán en un mapa de la
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Edad actual: 16 años Fecha de nacimiento: 10 de abril de 1999
Lugar de residencia: Ingeniero Huergo, Río Negro l Calendario mensual.
l Rimas sobre los oficios y
MARÍA LIDIA VELAZQUEZ

las profesiones.
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Edad actual: 15 años Lugar de residencia: Ciudad Autónoma de Bs.As.
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Gabriel Cortina, Mariano Martín Color digital: Gonzalo Angueira, Mónica Gil, Natalia Sofio MAESTRA DE PRIMER CICLO
Cuit. 30-53210748-9 – Bolivia: Agencia Moderna Ltda., Grupo González, Gral. Acha E-0132 Comercio exterior: Walter Benítez, Pablo Fusconi Comunicación y atención al cliente: Carlos Es una publicación de:
Cochabamba, La Paz, Tel.00591-4425-0074, Fax: 0059-1-4411-7024- Colombia: Distribuidoras Disunidas S.A., Carrera 71 23A – 72, Bogotá, Tel: 00571- Balajovsky, Maia Balajovsky Congresos y capacitaciones: Micaela Benítez Corrección: Elisabet
486-8000, Fax: 00571- 486-8000 int. 153. - Costa Rica: Agencia de Publicaciones, 400 Sur y 100 Este de la Iglesia Católica de Zapote, San José́, Tel: 00506- Álvarez, Marcelo Angeletti, Franco Magi, Liliana Vera Recursos humanos: Mariana Medina
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Revista Abril Ediba 2016

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Para hacer uso del calendario mensual y proponer

Gino 13 de marzo 2 dientes

l Escribirle una carta para poner debajo de la

cuente a los niños por qué cambiamos los dientes a lo

para los cuentos leídos.

Cuando ya sea de noche

fotografías de los monumentos que

preguntas y abrir un espacio de

los distintos monumentos que hay a

recuerdan de la Guerra de Malvinas.

Entrada de la Bandera de Ceremonia

extremas para la mayoría de los combatientes, que venían

Un grupo de niños se acerca con ﬂores blancas y con

Lectura por parte del docente y apertura de

de leer el libro y volví a leer el título me di cuenta del

CUENTO PERSONAJES CARACTERÍSTICAS

habilitar en la escuela puntos de Biblioteca con forma de “A”

También podemos proponer la presentarán, una encima de la otra,

los números segunda entrega

Una vez que los niños expresaron sus

Los nombres nos ayudan

de los números que los ayudan a

La máquina de los números

Paso a paso para la máquina de los números grande

Proyectos para familiarizar a los niños con

En estos juegos, los

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MARÍA LIDIA VELAZQUEZ

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