Prácticas del Lenguaje:

Textos periodísticos: La Noticia

Propósitos

• Motivar la producción oral y la escucha de distintas situaciones. • Favorecer la fluidez lectora y la comprensión.

• Promover situaciones en las que los estudiantes produzcan textos informativos orales y escritos.

• Plantear situaciones en las que los estudiantes identifiquen rasgos del paratexto de la noticia.

Clase 1

La Noticia

Conversamos entre todos:

Se conversa con los alumnos sobre las ideas previas que tiene sobre el contenido: las noticias. Para esto, se les
presenta una situación como:

“Para saber cómo salió mi equipo preferido en el partido de ayer, cuál es el pronóstico del tiempo para hoy, qué
películas se pueden ver esta semana en el cine, si hay paro de colectivo, quiénes fueron los premiados en el Martin
Fierro… ¿dónde podemos obtener la información?”

Sus ideas se van anotando en el pizarrón. Después de que aportan sus ideas se les comenta que muchos prendemos
la radio o la televisión, muchos leemos el diario para informarnos, para decidir qué vamos a hacer en el día o para
entretenernos.

Analizamos en conjunto:  ¿Qué son los diarios?  ¿Para qué nos sirven?  ¿Solamente en papel se pueden leer los
diarios?

Vamos construyendo un esquema de contenidos:

Clase 2:

¡Extra, Extra!

 Se presenta la noticia “Buscan evitar la venta de comida chatarra en todas las escuelas” (Diario La Capital, 25
de junio de 2006.
Buscan evitar la venta de comida "chatarra" en todas las escuelas
El proyecto convertiría a Santa Fe en una provincia pionera en la lucha contra los malos hábitos alimentarios

Contra las golosinas y a favor de las frutas. Ese parece ser el espíritu de un abarcativo proyecto que apunta a que la alimentación
sana se incorpore definitivamente en la sociedad santafesina. Para eso, la Mesa Frutihortícola Santafesina ya elevó una iniciativa
a los ministerios provinciales de Educación, Salud y de la Producción para promocionar mejores hábitos en el consumo no sólo
entre los chicos y los estudiantes, sino también entre los adultos. Un cambio de hábito que convertiría a Santa Fe en una provincia
pionera y una verdadera referente nacional en materia de alimentación.

Lo más llamativo de la propuesta es que en las escuelas de todos los niveles y modalidades se incorpore esta cuestión como
instrucción básica en las currículas y se elimine la venta de productos chatarra de los quioscos para reemplazarlos por hortalizas y
frutas, que además deberán ser incluidas entre los alimentos que se brindan en los comedores.

El programa fue titulado: "Santa Fe, un Estado vital" y se presentó a los ministerios de Educación, Salud y de la Producción.
Conlleva unas 15 actividades de distinto tipo, entre las que se cuenta la llamada "Por un recreo más sano y solidario" que ya
comenzó a funcionar en Córdoba.

Allí, la iniciativa del Ministerio de la Solidaridad y la Cámara Frutihortícola ya se desarrolla en 50 establecimientos educativos de la
capital mediterránea y, después de las vacaciones de julio, se implementará en colegios del interior de la provincia.

El proyecto se lleva adelante de la siguiente manera: la Cámara Frutihortícola le dona frutas a esa cartera, que en coordinación
con el Ministerio de Educación las distribuye en los colegios.

Los alimentos son entregados en bolsitas con tres frutas, que se venden a 25 centavos. Sin embargo, aquellos alumnos que no
dispongan de dinero también reciben su ración.

Buscando fibras
La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda incorporar en las dietas un mínimo de 400 gramos diarios de frutas y
verduras, que contienen nutrientes no disponibles en cantidad y calidad en otros alimentos, por ejemplo fibra. Aunque allí no están
incluidos la papa, el camote, la mandioca ni la batata, que pueden ser reemplazados por otros alimentos como arroz o pastas.

"Nosotros nos hemos visto abarcados por esta indicación de la OMS que apunta no sólo a mejorar el estado de salud de la gente,
sino también a promocionar la agricultura en todos los países del sector frutihortícola con pequeños emprendimientos que también
tienden a generar trabajo", explicó a La Capital el coordinador de difusión de la Mesa Frutihortícola Santafesina, Eduardo Eraso.

"Pretendemos que las frutas y verduras estén disponibles (con la proporción de 400 gramos diarios) en el menú de los comedores,
y que las cantinas y quioscos las incorporen en forma gradual mientras dejan de vender chatarra", añadió, antes de agregar:
"¿Qué gracia tiene que se hable en clase de las bondades de una mejor alimentación si después los chicos salen al recreo y
comen papas fritas?".

En Santa Fe hay unos 850 mil estudiantes de todas las edades y con el proyecto se intenta llegar a todos ellos. En este sentido, se
indicó también la necesidad de instalar cartelería dentro de lo establecimientos para reforzar la propuesta.

Un trabajo realizado por la Secretaría de Salud Pública municipal durante el año pasado entre 800 alumnos de la EGB y polimodal
demostró que el 90 por ciento compra la merienda en el quiosco escolar, y que la mayoría consume comida inadecuada. Los diez
principales productos que los chicos piden en los recreos son chizitos, papas fritas, conitos, tortas fritas, pastelitos, pirulines,
caramelos, alfajores, jugos azucarados y bebidas colas.

Además, los operadores sanitarios a cargo del análisis han encendido la luz de alerta frente al aumento sostenido de casos de
obesidad infanto juvenil, trastornos y casos de diabetes: un cóctel que puede derivar en problemas cardiovasculares.

En la vereda de enfrente, entre las frutas que se aconseja consumir figuran en los primeros puestos las mandarinas, bananas,
manzanas y peras porque "son las más fáciles de trasladar y comer", expresó Eraso, antes de proseguir con el desarrollo del
programa que impulsa la organización que representa.

"Hay un justificativo para cada área", dijo a la hora de explicar los motivos que llevaron a que "Santa Fe, un Estado vital" haya sido
presentado también a los ministerios de Salud y de la Producción.

En efecto, es necesario "abarcar a otras personas que deben ser destinatarias del mensaje y, por ejemplo, no tienen chicos en las
escuelas", sostuvo. Además, recordó que "la inadecuada alimentación propicia enfermedades, inasistencias y falta de atención".

"Parte de esto incide en el presupuesto del Ministerio de Salud, que cada vez debe invertir más en problemas que pueden ser
evitables", consideró al hacer referencia a algunas patologías crónicas que afectan la calidad de vida. Por eso, también se
intentará llegar a las obras sociales y a las Administradoras de Riesgos del Trabajo (ART).

La deficiente manera de comer genera inconvenientes en el desempeño de los empleados y, por ende, un encarecimiento del
costo laboral.

Así, la pretensión de combinar a las tres carteras tiende a llegar a los 3,5 millones de santafesinos.

Si bien varias provincias trabajan en diferentes medidas de acción en términos de promocionar los buenos hábitos alimenticios
(aparte de Santa Fe, Entre Ríos, Mendoza, Córdoba, San Juan y Buenos Aires), con el okey de todos los ministerios, la del distrito
santafesino sería la primera visión integral de un programa de alimentación saludable.
  Luego se le da una copia de la noticia a cada niño y se le pide que realice una lectura silenciosa.
 Posteriormente se realiza una lectura en voz alta por parte de la docente.
 Al terminar la lectura se plantean preguntas para responder:

• ¿De qué se trata el proyecto que presenta la Cámara Frutihortícola a algunos ministerios de la provincia de
Santa Fe?
• ¿Cuáles son los productos que más consumen los chicos en la escuela, según las estadísticas?
• ¿Qué es lo que se intenta mejorar con este proyecto? ¿A quiénes está destinado?
• ¿Cómo se lleva adelante el proyecto?
• ¿Qué provincias ya están pensando campañas parecidas a ésta?
• ¿Siempre comen golosinas en los recreos? ¿Las reemplazan a veces por frutas y cereales?
• ¿Cómo se podría evitar el consumo de comida chatarra? Efectuamos una puesta en común sobre lo leído

Clase 3:

Se retoma la clase anterior sobre La noticia preguntando qué es para ellos, qué función cumple, qué información nos
da, etc. Mientras tanto vamos anotando en la pizarra lo que los estudiantes plantean.
Volvemos a esquematizar para reforzar la idea

Se acerca el siguiente texto para que los estudiantes completen en su carpeta:

Clase 4
Se presenta en el pizarrón la siguiente noticia de un diario local
Se propone a los niños que la observen bien y luego que indiquen qué partes se destacan en la noticia.

Se caracteriza cada parte de la noticia y se coloca en la carpeta.

Anotamos en la pizarra los rasgos de cada parte de la noticia. Luego del análisis, la información es copiada en los
cuadernos:
Clase 5:

Manos a la obra

Se repasa en forma oral las partes de la noticia y sus características.

Se organiza a los estudiantes en grupos de 4 ó 5 integrantes
Se reparte una noticia desarmada en un sobre para que con su compañero lean sus partes, la armen, peguen en el
orden que consideren más claro y señalen su estructura. Una vez finalizada la actividad se hace una puesta en común
haciendo hincapié en cómo lograron armar la noticia y qué tuvieron en cuenta, trabajando de este modo los
aspectos textuales (coherencia y cohesión).

Recordamos:

Para que un texto sea coherente, debe tener un tema central, y todas las ideas, principales y secundarias, deben
estar siempre relacionadas con esa idea. Se denomina cohesión textual a la propiedad que permite que cada frase de
un texto sea interpretada en relación con las demás. La cohesión también es la manera de relacionar y unir las
distintas palabras, oraciones y párrafos del texto.

Se propone a los estudiantes:

Lean las siguientes oraciones que forman parte de la noticia y marquen con una X la opción correcta:

Alimentación saludable
Volanta
Título
Bajada

Nutricionistas destacan la importancia de tomar desayuno

Volanta
Título
Bajada

Se corrige entre todos en la pizarra, haciendo referencia a la información que brinda cada parte del paratexto de la
noticia.

Clase 6

Estructura de la noticia

presentan una
Se explica a los estudiantes que la noticia

estructura particular que la

diferencia de los otros textos
informativos. Su
estructura responde a las preguntas:
Las noticias presentan una
estructura particular que la
diferencia de los otros textos
informativos. Su
estructura responde a las preguntas
Se explica a los estudiantes que la noticia presenta una estructura particular que la diferencia de otros textos
informativos: su estructura responde a preguntas.
Teniendo en cuenta la noticia trabajada la clase anterior

presentan una estructura particular

que la diferencia de los otros textos
informativos. Su
estructura responde a las preguntas:
Clase 7. No sólo palabras.

Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué función cumplen las fotografías en las noticias?
Se les comenta que…

“La fotografía comenzó a usarse en la prensa diaria hacia 1880. Esto revolucionó la producción de los periódicos
porque hasta ese momento solo se podían incluir grabados e ilustraciones. La fotografía de reportaje documenta e
informa sobre acontecimientos. Los sucesos transmitidos pueden estar previstos por el fotógrafo –por ejemplo,
documentar cómo quedó la construcción de un nuevo hospital- o se le pueden presentar sorpresivamente.”
  Los estudiantes se dividen en grupos. A cada uno se le entrega una fotografía y un epígrafe que no se
corresponde con ella
 Los niños leen el epígrafe que les tocó y el grupo que considera que tiene la fotografía correspondiente
dice: “Mío”.
 Así se vincula la fotografía con el epígrafe correcto.
 Una vez finalizada la actividad se hace una puesta en común haciendo hincapié en cómo lograron reunir la
fotografía con su epígrafe, qué aspectos tuvieron en cuenta para llegar a esta concordancia.

Se propone a los alumnos una actividad parecida a la anterior; esta vez se les entrega la foto y ellos van a escribir su
epígrafe.
Los epígrafes correspondientes a las fotografías están en un sobre que los estudiantes pueden abrir sólo al terminar
la escritura y cuando la docente lo indique; en este momento comparan el texto con el escrito por ellos.
Finalizada la actividad se hace una puesta en común en torno a coincidencias o no de sus escrituras con el epígrafe
real. Se comparten las producciones de los niños, se leen los epígrafes reales para compararlos y se pegan en un
afiche que queda en el aula.

Clase 8

La entrevista

La entrevista periodística el propósito es recabar la información suficiente para dar a conocer al entrevistado

Características de una entrevista

Tiene un objetivo definido: pretende abordar algún tema para la opinión pública.
Se enfoca en un tema: Se prepara en función de un tema o asunto que se quiera abordar en la entrevista.
Requiere una investigación previa. El entrevistador deberá hacer una investigación previa respecto al tema a tratar
Se compone de preguntas y respuestas. El material final de una entrevista son las preguntas (abiertas o cerradas) y
las respuestas del entrevistador

Se propone a los alumnos realizar una entrevista a algún personaje relevante de la comunidad.

Para ello se invita a buscar un tema de interés (hacemos una lista)

Investigamos sobre el tema
Elegimos al entrevistado
Realizamos el cuestionario r
Realizamos la entrevista

Clase 9

El diario de 6°

Observamos la tapa de un diario local

Observamos las partes del periódico, teniendo en cuenta la relevancia y jerarquía de la información.
Comenzamos a diagramar el diario mural de 6°