EQUIPO 5

ESAHUD
TERE
ANA

TEMA 5. ORÍGENES Y REFLEXIÓN DELA PRÁCTICA DOCENTE.

TEXTO 1.
CAPÍTULO 9. LA PRÁCTICA, HORIZONTE DE INTERACCIÓN EN EL AULA. LA
FORMACIÓN DOCENTE INICIAL.
APRENDER A ENSEÑAR.
*Aprender: tiene que ver con capacidades, habilidades, trayectorias.
*Enseñar es: hacer lo necesario para que alguien más, logre un aprendizaje
nuevo, es intervenir para que ese alguien se transforme de alguna manera.
*Torna un acompañamiento, un estar compartiendo con otro, sus saberes durante
la práctica.
FORMACIÓN DOCENTE INICIAL
*La formación de los maestros de educación primaria responde a políticas
educativas específicas.
*Las reformas educativas a la educación normal han ponderado un currículo por
competencias con una inmediata relación con los estándares de desempeño.
*La formación de maestros constituye un horizonte entre la práctica y la teoría.
*Para Davini (2015) “formarse en las prácticas docentes es un proceso
permanente, que acompaña toda la vida profesional"...
TEXTO 2.
LA FORMACIÓN DEMAESTROS Y PROFESORES.HOJA DE RUTA.
*Los docentes compartimos visiones y críticas sobre la formación,
profesionalización e incentivos.
*La identidad profesional se construye desde la complejidad de los escenarios en
los cuales se desarrolla el profesor.
*Los modelos de docencia son un referente importante para esta conformación
identitaria.
*La teoría y la práctica comparten y se vinculan en la construcción de la identidad.
¿POR DÓNDE COMIENZO?
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ESAHUD
TERE
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1.- Tomar la práctica profesional como eje y objetivo de la formación.

2.- Definir y diseñar áreas de formación docente permanente.
3.- Participar con las instituciones formadoras.
4.- Generar condiciones que fortalezcan la profesionalidad.

REFERENCIAS.
 DIKER G, TERIGI (2008) LA FORMACIÓN DE MAESTROS Y PROFESORES:
HOJA DE RUTA. ED. PAIDÓS. BUENOS AIRES.
 MONROY DÁVILA FERNANDO. (2021) FORMACIÓN DOCENTE EN EL
MARCO DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA. AUTORIDADEDUCATIVA.
FEDERAL EN LA CIUDAD DE MÉXICO. DGENAM. MÉXICO. CAPÍTULO 9.