CUADERNILLO NIVEL 2 - Sociales - INTEGRADO

Cátedra de Inglés - Inglés II - Ciencias Sociales
Carreras en el área de Ciencias Sociales:
- Profesorado en Historia
- Lic. en Historia
- Lic. en Ciencias de la Educación
- Lic. en Resolución de Conflictos y Mediación
- Lic. en Educación Secundaria
- Lic. en Gestión Educativa
ÍNDICE
Las clases pares son virtuales y las impares son presenciales Pág.
Inglés en la UNTREF 5
Regularidad y promoción 5
Examen final 6
Les damos la bienvenida a Inglés 2 - Ciencias Sociales 7
Clase 0 Repasando y recordando 9
Respuestas / Answer key 12
Clase 1 Tips for Career Success P 13

I / II / III / IV - Lectocomprensión y vocabulario 15
V- Puntos gramaticales / Grammar points 19

1. Oraciones Condicionales - Tipo 1 / Conditional Sentences - Type 1
Clase 2 Ancient Egypt V 23


1. Forma -ING del verbo / -ING of the verb
2. Conectores: Secuencia en el tiempo / Connectors: Time sequence
VII- Respuestas / Answer key 33
Clase 3 Tips for Managing Conflict P 35


1. Presente Continuo / Present Continuous
2. Formación de palabras - Adverbios terminados en -LY / Word Formation - Adverbs
ending in -LY
2
Clase 4 History of slavery V 47


1. Frases Nominales / Noun Phrases
2. Conectores: Contraste (repaso) / Connectors: Contrast (revision)
3. Conectores: Dar ejemplos / Connectors: Giving examples
Clase 5 Learning Language as an Adult: Do our kids have the advantage? P 61


1. Las formas comparativas / The comparative form
2. Conectores: Causa / Connectors: Cause
3. Conectores: Resultado / Connectors: Result
Clase 6 Cancel Culture V 75


1. Voz Pasiva - Presente Simple (repaso) / Passive Voice - Simple Present (revision)
2. Caso posesivo - ´s / Genitive ´s

Clase 7 D-Day: What happened during the landings of 1944? P 85

1. Superlativos / Superlatives
Clase 8 Tests and Stress V 96


1. Presente Perfecto (repaso) / Present Perfect (revision)
2. Los pronombres objetivos / Object Pronouns
Clase 9 Malala Yousafzai P 107


1. Pasado Perfecto / Past Perfect
2. El condicional simple / Conditional (would)
Clase 10 Nelson Mandela V 119
3

1. Voz Pasiva - Pasado Simple (repaso) / Passive Voice - Simple Past (revision)
2. Conectores: agregar información / Connectors: adding information
Clase 11 How Important Is Technology in Education? Benefits, Challenges, and Impact on 129
Students P

1. Pasado Continuo / Past Continuous
2. Oraciones Condicionales - Tipo 2 / Conditional Sentences - Type 2
3. Cuantificadores / Quantifiers
APÉNDICES 143
Apéndice 1 - Lista de verbos irregulares / List of irregular verbs 143
Apéndice 2 - Glosario de gramática / Grammar glossary 146
Apéndice 3 - Los tiempos verbales / Verb tenses 148
Apéndice 4 - Los verbos modales / Modal verbs 153
Apéndice 5 - Voz pasiva /Passive voice 155
Apéndice 6 - Lista de falsos amigos /List of false friends 157

Apéndice 7 - Conectores textuales / Textual linkers 158
Apéndice 8 - Expresiones interrogativas / Question words and phrases 160
Apéndice 9 - Abreviaturas / Abbreviations 162
Referencias 163
Material revisado por:

Prof. Mariela Remondino
4
INGLÉS en la UNTREF
Organización general
La asignatura está organizada en tres niveles, y el foco está puesto en la comprensión

lectora. Cada nivel tiene características propias, que son las siguientes:
● Nivel 1: es común a todas las carreras, por lo que se trabaja con artículos de
interés general.
● Nivel 2: se trabaja con textos adaptados, específicos de cada área de estudio en
variados géneros discursivos.
● Nivel 3: se trabaja con textos auténticos, específicos de cada área de estudio en
variados géneros discursivos.
Las modalidad de las clases es semipresencial. Esto quiere decir que las clases pares
son virtuales y las impares son presenciales. En las clases virtuales los/las alumnos/as
reciben en la plataforma que utilice su profesora el material necesario para que realicen
tareas en forma autónoma. En las clases presenciales se aclaran dudas, se aprenden
estrategias y competencias propias de la comprensión lectora y se otorga el apoyo
léxico-gramatical necesario para tener mayor y mejor acceso a los textos e incrementar
su autonomía.
El material con el que se trabaja ha sido elaborado ad hoc para los cursos de la UNTREF
por docentes de la cátedra. Tanto los contenidos como el grado de dificultad han sido
adaptados atendiendo las necesidades y características de nuestro alumnado.
Evaluación:
Son instrumentos de evaluación durante la cursada:
● 1 prueba de 20 minutos (20-minute Quiz). Ésta se tomará en la clase presencial
7. Se evaluarán los contenidos de las clases presenciales y virtuales pasadas.
(clases 1 a 6).
● 1 examen parcial integrador, que se tomará la última clase presencial.
Regularidad y Promoción:
Para obtener la regularidad es necesario:
● tener el 75 % de asistencia a las clases presenciales.
● cumplir con la entrega de los trabajos prácticos obligatorios asincrónicos.
● aprobar el 20-minute Quiz presencial con una nota mínima de 4.
● aprobar el examen parcial integrador presencial con una nota mínima de 4
(equivale al 60% de los puntos del examen correctos).
5
Recuperatorios:
En caso de no aprobar o de haber estado ausente a alguna de las instancias de
evaluación, el alumno tendrá opción a recuperar una sola de las mismas (o el
20-minute Quiz o el parcial integrador), en cuya instancia también deberá
obtener un 4. Si no hubiere aprobado las dos instancias, o hubiere estado
ausente a una de ellas y desaprobado otra, perderá la condición de regular y
deberá recursar la materia o rendir examen como alumno libre.
Para obtener la promoción sin examen final es necesario:

● tener 75% de asistencia a las clases presenciales.
● haber entregado en tiempo y forma el 100 % de los trabajos prácticos
obligatorios asincrónicos.
● aprobar cada uno de los trabajos prácticos obligatorios asincrónicos con una
nota mínima de 7.
● aprobar el 20-minute Quiz presencial con una nota mínima de 7.
● aprobar el examen parcial integrador presencial con una nota mínima de 7
(equivale al 80% de los puntos del examen correctos).
Recuperatorios:
En caso de no aprobar o de haber estado ausente a alguna de las instancias de
evaluación, tendrá opción a recuperar una sola de las mismas (o el 20-minute
Quiz o el parcial integrador), pero perderá la posibilidad de promocionar la
materia directamente sin rendir el examen final.
NOTA FINAL:
La nota final de aprobación se obtiene del promedio de:
- la nota del 20-minute Quiz
- la nota del parcial integrador presencial.
Examen final
Los/las alumnos/as que hayan regularizado la materia y que no hayan obtenido la
promoción sin examen final, deberán rendir un examen final escrito en el llamado de
alumnos regulares.
6
Les damos la bienvenida a

Inglés II - Ciencias Sociales
¿Cuál es el objetivo de la asignatura inglés II?

El objetivo de esta asignatura es comenzar a trabajar con textos en inglés específicos
de cada área de estudio. Se han seleccionado y adaptado textos cortos, extractos de
libros o de publicaciones relacionadas con las carreras que están agrupadas en esta
área. Basados en los conocimientos y habilidades adquiridos en el nivel 1, en el nivel 2
se profundizan y amplían los contenidos gramaticales y las estrategias de
lectocomprensión en lengua inglesa necesarias para el ámbito académico y/o laboral.
¿Cuál es la modalidad de cursado?

La modalidad de cursado es semipresencial. Esto quiere decir que hay clases
presenciales semana de por medio. El cronograma dependerá de cada profesora. Esto
será avisado al principio de la cursada. La semana en que no hay clase presencial,
habrá clase asincrónica a través de la plataforma que utilice cada profesora.
¿Por qué este curso está focalizado en la comprensión lectora?

Luego de indagar entre coordinadores de carreras se concluyó que en la formación de
los y las estudiantes, la comprensión lectora facilita el acceso al material escrito.
Además, es una habilidad necesaria para la alfabetización académica y formación
profesional de los/las estudiantes, especialmente considerando que se manejará
material específico de cada área de conocimiento.
¿Qué debemos hacer la semana de clase asincrónica?

La semana de clase asincrónica deben entrar a la plataforma y seguir las instrucciones
de tareas a realizar indicadas por la profesora. Deben calcular que tendrán que
dedicarle aproximadamente 2 horas a estas tareas.
¿Qué tipo de trabajo haremos en las clases presenciales?

En las clases presenciales se hace reconocimiento de vocabulario, se explican técnicas
de lectura, se trabaja con el contexto y el paratexto. Por otro lado, en cada clase se
presentan puntos gramaticales y léxicos que aparecen como focales en los textos.
¿Por qué todos los títulos, subtítulos e instrucciones están en inglés y español?
Porque de este modo estarán aprendiendo inglés en todas las instancias y momentos
de su clase. Es recomendable que le presten especial atención a las dos versiones
(inglés y español) para gradualmente e incidentalmente memorizar todo lo que
7
encuentran en el material.
¿Podemos usar el traductor de Google?

El traductor de Google es muy útil y en inglés-castellano funciona bien. Lo pueden usar
para chequear el significado de una palabra o de una frase, para ejercitarse en forma
autónoma o para corregir tareas de traducción. Además, en este curso aprenderán a
usar otros traductores automáticos en línea. Pero tengan en cuenta que la idea es que
sean lectores autónomos en idioma inglés, por lo que se recomienda que utilicen el
traductor como auxiliar para su aprendizaje, pero no abusen de él.
¿Es necesario aprender vocabulario de memoria?

Sí. Cada clase tiene una lista de vocabulario frecuente que deben aprender de memoria.
Esto es necesario para ganar la autonomía de la que hablábamos en el punto anterior.
¿Cómo puedo hacer para memorizar vocabulario?

En cada clase se les ofrecerá ejercicios especialmente preparados para que puedan
memorizar el vocabulario frecuente que se pide que memoricen. Es recomendable
hacer dichos ejercicios más de una vez, de modo que esa información “se convierta” en
memoria de largo plazo.
Y recuerden:
8
clase 0 Repasando y recordando

virtual
Revising and recalling
Comenzaremos nuestro curso haciendo un repaso de algunos puntos fundamentales

que hemos trabajado en el curso de nivel 1 de inglés.
Por un lado, aprendimos que los elementos paratextuales, como el título, las imágenes,
la organización visual y la fuente nos dan la primera información sobre el texto al que
nos estamos acercando.
Hemos visto que el paratexto es una de las “ventanas” que nos permiten acceder a una
primera comprensión del texto, aunque haya palabras cuyo significado no conozcamos.
Entonces, hoy les proponemos que hagamos un repaso. Para ello, les pedimos que lean
el siguiente texto y respondan la siguiente pregunta:
¿Qué porcentaje del texto pudiste comprender? …………….%
A continuación, hagan las actividades que encontrarán debajo del texto.
The United Nations was founded in 1945 after

World War II to replace the League of Nations. It is
an international organization whose stated aims
are facilitating cooperation in international law,
international security, economic development,
social progress, human rights, and achievement of
world peace.
9
The philosophy behind its establishment is to stop wars between countries, and to provide
a platform for dialogue. The members of the UN consist of 193 member states, including
every internationally recognized sovereign state in the world but Vatican City. The UN is
headed by a Secretary-General.
The organization has six principal organs:
1. the General Assembly (the main deliberative assembly);

2. the Security Council (for deciding certain resolutions for peace and security);
3. the Economic and Social Council (for assisting in promoting international
economic and social cooperation and development);
4. the Secretariat (for providing studies, information, and facilities needed by
the UN);
5. the International Court of Justice (the primary judicial organ);
6. and the United Nations Trusteeship Council (which is currently inactive).
Other prominent UN System agencies include the World Health Organization (WHO), the
World Food Programme (WFP) and United Nations Children's Fund (UNICEF). The United
Nations Refugee Agency (UNHCR) delivers supplies to refugee camps, such as tent
insulation and flooring.
The United Nations Headquarters resides in international territory in New York City, with
further main offices at Geneva, Nairobi, and Vienna. The organization is financed from
assessed and voluntary contributions from its member states, and has six official
languages: Arabic, Chinese, English, French, Russian, and Spanish.
Extraído y adaptado de: Wikipedia
I. Analizando la fuente
Analyzing the source
Elegí la mejor opción.
Choose the best opcion.
Teniendo en cuenta la fuente de la que fue extraído este texto, ¿qué tipo de información
esperás encontrar?
Taking into account the source from which this text was extracted, what kind of information do you
expect to find?
𐩒 Académica, para especialistas en ciencias sociales

Academic, for specialists in social sciences
𐩒 No especializada, para el público en general
Non specialized, for the general public
10
II. Repasando las “ventanas”

Revising the “windows”
Recordemos que lo que llamamos “ventanas” son los elementos textuales,
paratextuales y contextuales que nos permiten acceder al texto escrito en inglés.
Let us remember that what we call “windows” are the textual, paratextual and contextual
elements that allow us to access the text written in English.
Esas son:
● El contexto [The context]
● El paratexto [The paratext]
● Las palabras transparentes [Transparent words]
● Las palabras internacionales [International words]
● Los números [Numbers]
● Las marcas multinacionales [Multinational brands]
● Los préstamos lingüísticos [Linguistic loans]
● Los nombres propios [Proper nouns]
● Las palabras frecuentes [Frequent words]
Entonces ahora leé el texto “The United Nations” otra vez y encontrá ejemplos de las
siguientes ventanas, o herramientas de acceso al texto.
So now read the text “The United Nations” again and find examples of the following windows, or
tools to access the text.
a. Palabras transparentes : ………………………………………………………………………………..

b. Números: ………………………………………………………………………………………………………….
c. Nombres propios: ………………………………………………………………………………………
d. El contexto: ………………………………………………………………………………………………..
III. Comprensión lectora

Reading comprehension
¿Qué agencia, programa u organización de las Naciones Unidas, entre otras tareas, se
ocupa de lo siguiente?
What agency, program or organization of the United Nations, among other tasks, deals with the
following?
a. se ocupa de cuestiones legales ………………………….

b. se enfoca en temas económicos globales …………..
c. trabaja para conservar y restaurar la paz …………………………..
11
d. se ocupa del problema del hambre …………………………

e. no está funcionando en este momento ………………………….
f. se ocupa de problemas de salud …………………………
Respuestas / Answer key

1. Analizando la fuente / Analyzing the source
No especializada, para el público en general. / Non specialized, for the general public.
2. Repasando las “ventanas” / Revising the “windows”
a. Palabras transparentes : Eg.: international organization, facilitating cooperation, social progress.

b. Números: The members of the UN consist of 193 member states.
c. Nombres propios: The United Nations, Vatican City.
d. El contexto: Las Naciones Unidas.
3. Comprensión lectora/ Reading comprehension
a. 5 c. 2 e. 6
b. 3 d. World Food Programme. f. World Health Organization
12
Tips for Career Success

clase 1 presencial
Consejos para el éxito profesional
Tips for Career Success
The world has become so competitive, you will have to do your best to secure
your share of success. The following are tips to get you ahead in your career.
1. Priorities and goals

What are your priorities of the day? Make a list of your priorities and plan your
day. The tasks of the day must be outlined with the most important and urgent
ones on top.
Likewise determine your short-term and long-term goals and evaluate your
progress frequently.
2. Be focused
Are you really present physically and mentally? Try to block out all distractions
so that you have the time to truly focus on your tasks and career.
3. Broaden your skills

Nothing remains the same and so do job requirements. Update your knowledge
and skills. Seek improvement of your know-hows. Attend seminars, conferences,
read books, and be an eternal learner.
4. Socialize
13
Be ready to participate in social functions. Be open to new acquaintances. Meet

new people and deal with them respectfully and enthusiastically. Be an active
listener; you will surely learn something new if you pay attention.
5. Know your merits

Know your strengths and weaknesses. If you think you deserve a position or
promotion, claim it.
6. Accept challenge
Through challenges you will reach areas of your personality you have never
discovered before. It is a good idea to step away from your comfort zone to
explore new horizons. If you settle into a routine and play it safe all the time,
you will never get ahead in your career. 'If you always do what you've always
done, you will only get what you've already got.'
7. Communication
Learn to communicate effectively. Listen to what others are saying and focus on
how to give and receive constructive feedback, to persuade effectively and to ask
for help and collect information.
8. Avoid gossip
Avoid office gossip about colleagues and the boss. Be respectful and work for the
good of the company.
9 Relax
Relax and do something different, a hobby that you love doing. Take time off for
yourself. This will help boost your productivity during weekdays.
10. Seek satisfaction

If you are disappointed with what you are doing, try to transform it into
something you love. If you fail, it might be a good idea to do something different.
As Confucius said: 'Choose a job you love, and you will never have to work a
day in your life. '
Fuente: My Language Pages
14
I - Primera hipótesis de lectura

First reading hypothesis
a. Visitá la fuente original. ¿Qué hipótesis de lectura puedes elaborar al:
i. observar el paratexto?
ii. averiguar acerca de la fuente?
Visit the original source. What reading hypothesis can you make by
i. observing the paratext?
ii. finding out about the source?
b. Sobrevolá el texto (skimming) ¿Qué nueva información puede enriquecer tu primer

acercamiento?
Skim the text. What new information can enrich your first approach?
15
II - Comprensión general
General comprehension
Escaneá el texto, encontrá las palabras transparentes, prestá atención a sustantivos propios,
números, palabras que se repiten. Luego, contestá las preguntas de comprensión general que
verás más abajo.
Scan the text, find the transparent words, pay attention to the proper nouns, the numbers and
the repeated words. Then answer the general comprehension questions below.
Según el texto, ¿cuál es la opción correcta en cada consejo? Puede haber más de una opción
correcta.
According to the text, which is the right choice in each tip? More than one option can be correct.
1. Objetivos y prioridades:
Priorities and goals:
● planificar tu día haciendo una lista de prioridades con las más urgentes en
primer lugar.
● determinar tus objetivos a corto y largo plazo y evaluar tu progreso con
frecuencia.
● ambas opciones.
2. Es importante:
It is important to:
● tener tiempo para tu carrera y evitar la pérdida de tiempo.
● bloquear tus distracciones para lograr enfocarte en tu tarea.
● estar físicamente entrenado.
3. ¿Qué debés hacer para incrementar tus habilidades?

What should you do to broaden your skills?
● Es importante que te actualices e intentes mejorar constantemente porque todo
cambia.
● Debes asistir a TODOS los seminarios y conferencias de tu rubro.
● Debes leer libros relacionados a tu trabajo y buscar nuevos puestos con esos
requerimientos.
4. Socializa. ¿Qué es importante?

Socialize. What is important?
● Mantente abierto a conocer a nuevas personas y participa en conversaciones
activamente.
● Intenta ser sociable. Si mantienes una escucha activa siempre aprenderás algo
nuevo.
16
● Ambas opciones
5. Conoce tus virtudes. Elegí la opción correcta:

Know your merits. Choose the correct option:
● Conoce tus fortalezas y debilidades. Si consideras que mereces un ascenso
pídelo.
● Conoce tus fortalezas y debilidades. Si consideras que mereces un mejor
salario, reclámalo.
● Conoce tus fortalezas y debilidades. Si consideras que mereces mejores
condiciones laborales, pídelo.
6. Acepta el desafío. ¿Qué aconseja el texto?

Accept challenge. What is the tip in the text?
● Salir de la zona de confort te ayudará a avanzar en tu carrera.
● Salir de la rutina te hará conocer gente nueva y con nuevos contactos lograrás
más rápido tus objetivos.
● Explorar nuevos horizontes enriquecerá áreas de tu personalidad.
7. Comunicación. ¿Qué debés hacer?

Communication. What should you do?
● Hay que escuchar atentamente lo que dicen los demás para entender en
profundidad.
● Para lograr una comunicación efectiva hay que recabar información primero.
● Es importante concentrarse en lo que dicen los demás para poder dar y recibir
una crítica constructiva.
8. Es importante evitar los chismes sobre colegas y jefes.

It is important to avoid gossip about bosses and colleagues.
● VERDADERO
● FALSO
9. Relájate. ¿Qué debes hacer?

Relax. What should you do?
● Es importante que tengas tiempo para hacer un hobby o algo que te guste.
● Si te relajas y haces algo diferente aumentarás tu productividad los días
laborables.
● Ambas opciones.
10. Busca satisfacción. Elegí la opción correcta:

Seek satisfaction. Choose the right option:
● Si estás decepcionado con lo que haces y no puedes transformarlo en algo
17
mejor tal vez te convenga buscar otra cosa.

● Si no amas tu trabajo, deja de trabajar.
● Si amas lo que haces sentirás que cada día en tu vida vale la pena.
III - El poder de las palabras

Wordpower
a. Encontrá en el texto las palabras que b. Buscá en el diccionario (si es
están en la tabla. ¿Podés predecir su necesario) su significado. ¿De qué
significado? clase de palabra se trata?
Find in the text the words in the table Look up their meaning in the dictionary
below. Can you predict their meaning? (if necessary). What word class is it?
categoría significado
gramatical
likewise
goal
skills
knowledge
improvement
deal with
deserve
claim
avoid
seek
Realizá los ejercicios interactivos para que puedas memorizar estas palabras.
IV - Más cerca del texto

Closer to the text
Luego de realizar el ejercicio anterior, podés entender el texto en forma más profunda.
Ahora, respondé la siguiente pregunta general:
After doing the previous exercise, you can understand the text more deeply. Now, answer
18
the following general question:
¿Cuáles considerás que son los 3 consejos más importantes para tener éxito en tu carrera
profesional?
Which do you think are the 3 most important tips to be successful in your professional career?
V- Puntos gramaticales
Grammar points
1. Oraciones Condicionales - Tipo 1
Conditional Sentences - Type 1
Leamos el ejemplo que extrajimos del texto y comparémoslo con las siguientes oraciones.
¿Qué tienen en común?
If Russia invades Ukraine, NATO will attack Russia.

Si Rusia invade Ucrania, la OTAN atacará a Rusia.
If you start doing some exercise, you may lose some weight.
Si empezás a hacer ejercicio, puede que pierdas algo de peso.
Como vemos, lo que encontramos en común es la palabra IF, que se traduce como SI.
Estas son oraciones condicionales. Las oraciones condicionales, tanto en inglés como en
español, tienen la particularidad de que constan de dos partes:
● la que comienza con “si” / “if” expresa la condición

If I have money…./ Si tengo dinero…,
● y la segunda parte, que expresa la consecuencia, lo que ocurrirá
19
o puede ocurrir.
…I will buy a car./…compraré un auto.
En la cláusula o parte de la oración introducida por IF/SI (tanto en español como en inglés)
el verbo está en presente (have/tengo), y en la cláusula que expresa la consecuencia, el
verbo está en futuro (will buy/compraré). A este tipo de oraciones condicionales se las
denomina de tipo 1. 1
Prestemos atención a la estructura:
If present simple WILL+infinitivo

If I have money I will buy a car.
Si tengo dinero compraré un auto
condición consecuencia
Otras formas de expresar la consecuencia o resultado de la condición además de will +

infinitivo son:
imperative
come to visit me.
vení a visitarme.
IF + present simple can + infinitive

you can visit me.
If you have time
podés venir a visitarme.
Si tenés tiempo
may + infinitive
you may take a rest.
podés tomarte un descanso.
a. Más ejemplos
Further examples
1
Esto es en contraste con las oraciones condicionales tipo 2: “Si empezaras a hacer ejercicio, te sentirías mejor.”, o
las del tipo 3: “Si hubieses empezado a hacer ejercicio, te habrías sentido mejor”. Veremos estos tipos de
condicionales en futuras clases.
20
Students are sometimes afraid that if they leave the lecture theatre, they will miss
something crucial.
Los estudiantes a veces temen que si se van del anfiteatro se perderán algo crucial.
If you subscribe to All About History before March 31, you will save up to 33%.
Si te subscribís a “Todo Sobre Historia” antes del 31 de marzo, ahorrarás hasta 33%.
The potential value of assessments will only be realized if fundamental attention is paid to
their purpose.
El valor potencial de las evaluaciones sólo será alcanzado si se presta fundamental atención
a su propósito.
If I go to New York in June, I may go to the International Conference on Humanities, Social

Sciences and Business Management.
Si voy a Nueva York en junio, es posible que vaya a la Conferencia Internacional sobre
Humanidades, Ciencias Sociales y Gestión Empresarial.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. If you show that you’re motivated and that you have the initiative, then the teachers
will work with you to figure out what's going to work best for you.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. If you aren’t comfortable with your emotions or able to manage them in times of
stress, you won’t be able to resolve conflict successfully.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Please don't hesitate to ask me if you require any further information.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
4. If a child sees something on video multiple times, the child can learn from it.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
c. Ahora encontrá dos ejemplos en el texto y traducilos.
21
Now find two more examples in the text and then translate them.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
VI - A modo de cierre
Let's wrap this up
¿Te resultan útiles estos consejos? ¿Se los darías a un amigo? ¿Cuál es el menos importante?
Do you find these tips helpful? Would you give this advice to a friend? Which one is the least
important?
22
Ancient Egypt
clase 2 virtual
Antiguo Egipto
Ancient Egypt
Ancient Egypt was a civilization of

ancient Northeastern Africa, which
followed prehistoric Egypt and
coalesced around 3150 BC with the
political unification of Upper and Lower
Egypt under Menes. The history of
ancient Egypt occurred in a series of
stable Kingdoms, separated by periods
of relative instability known as
Intermediate Periods:
■ The Old Kingdom of the Early Bronze Age,

■ The Middle Kingdom of the Middle Bronze Age
■ The New Kingdom of the Late Bronze Age.
The rise of the Ancient Egyptian civilization:

Egypt reached the pinnacle of its power in the New Kingdom, during the
Ramesside period, where it rivaled the Hittite Empire, Assyrian Empire, and
Mitanni Empire.
The success of ancient Egyptian civilization came partly from its ability to adapt
to the conditions of the Nile River valley for agriculture. The predictable
flooding and controlled irrigation of the fertile valley produced surplus crops,
which supported a more dense population, and social development and culture.
The development of ancient Egypt was also due to a very advanced system of
administration. The contributions of ancient Egypt include:
23
■ The administration of mineral exploitation of the valley and

surrounding desert regions.
■ The early development of an independent writing system.
■ The organization of collective construction and agricultural projects.
■ Trade with surrounding regions.
The ancient Egyptians also had a military intent to defeat foreign enemies and
assert Egyptian dominance.
Motivating and organizing the administrative activities was a bureaucracy of

elite scribes, religious leaders, and administrators under the control of a
pharaoh, who ensured the cooperation and unity of the Egyptian people in the
context of an elaborate system of religious beliefs. This system of administration
resulted in outstanding achievements. These include:
■ The quarrying.
■ Construction techniques that supported the building of monumental
pyramids, temples, and obelisks.
■ A system of mathematics,
■ A practical and effective system of medicine.
■ Irrigation systems and agricultural production techniques.
■ The first known planked boats.
■ Egyptian faience.
■ Glass technology.
■ New forms of literature.
■ The earliest known peace treaty, made with the Hittites.
Ancient Egypt legacy

Egypt left a lasting legacy. Its art and architecture were widely copied, and its
antiquities carried off to far corners of the world. Its monumental ruins have
inspired the imaginations of travelers and writers for centuries. A new-found
respect for antiquities and excavations in the early modern period by Europeans
and Egyptians led to the scientific investigation of Egyptian civilization and a
greater appreciation of its cultural legacy.
24
Decline of ancient Egypt

After reaching the pinnacle of its power in the New Kingdom, during the
Ramesside period, ancient Egypt entered a period of slow decline. Egypt was
invaded or conquered by a succession of foreign powers, such as the
Canaanites/Hyksos, Libyans, the Nubians, the Assyrians, Babylonians, the
Achaemenid Persians, and the Macedonians in the Third Intermediate Period
and the Late Period of Egypt. In the aftermath of Alexander the Great's death,
one of his generals, Ptolemy Soter, established himself as the new ruler of Egypt.
This Greek Ptolemaic Kingdom ruled Egypt until 30 BC, when, under Cleopatra,
it fell to the Roman Empire and became a Roman province.
Fuente: My English Pages


acercamiento?
números, palabras que se repiten. Luego, completá el formulario.
Scan the text, find the transparent words , pay attention to the proper nouns, the numbers and
the repeated words. Then complete the form.
25
Wordpower
a. Encontrá en el texto las palabras que están en la tabla. ¿Podés predecir su significado?
Find in the text the words in the table below. Can you predict their meaning?
b. Buscá en el diccionario (si es necesario) el significado de las siguientes palabras. ¿De

qué clase de palabra se trata?
Look up in the dictionary (if necessary) the meaning of the following words. What word
class is it?
gramatical
known as
reached
flooding
crops
development
surrounding
defeat
achievement
outstanding
legacy

Closer to the text
Luego de realizar el ejercicio anterior, podés entender el texto en forma más profunda. Ahora,
respondé la siguiente pregunta general:
After doing the previous exercise, you can understand the text more deeply. Now, answer the
following general question:
¿Por qué pensás que la civilización egipcia dejó un legado cultural tan notable y duradero?
Why do you think Egyptian civilization left such a remarkable and lasting legacy?
26
Grammar points
1. Forma -ING del verbo
-ING of the verb
Cuando leemos un texto en inglés, es muy común encontrar palabras que terminan en -ing, es
decir, que contienen en su composición morfológica el sufijo -ing. En general son parte del
presente continuo, por ejemplo, en John is writing an email.
Pero atención: no siempre la forma -ing se traduce como el verbo+ando/endo (ej.:

mirando/comiendo).
Según su posición en la oración, la forma --ing del verbo puede

tener diferentes funciones e interpretaciones.
Veamos:
● En la fórmula Verbo “to be” + verbo-ING de los tiempos continuos se traduce como la
forma -ando/endo de los verbos en castellano.
I am writing to express my dissatisfaction with the delay in your delivery.

Estoy escribiendo para expresar mi insatisfacción con la demora en la entrega.
● A veces puede ser traducido como un verbo en infinitivo:
Teamworking involves a great responsibility.
27
Trabajar en equipo supone una gran responsabilidad.
What are the benefits of having a regional division for the business?
¿Cuáles son los beneficios para la empresa de tener una división regional?
Sun cream protects you from getting burnt.

La crema de sol te protege de quemarte.
● Otras veces, equivale a un sustantivo, y se traduce como tal:
The new protocol made the processing of their paperwork more efficient.
El nuevo protocolo hizo más eficiente el procesamiento de su documentación.
● Y otras, puede modificar un sustantivo:
The management may select specific workers for training courses.

La gerencia puede seleccionar a trabajadores específicos para cursos de capacitación.
a. Más ejemplos
Further examples
When Alexander was just 16 years old, he ruled Macedonia as regent in his father’s absence,
crushing an uprising in Thrace.
Cuando Alejandro tenía tan solo 16 años de edad, gobernó Macedonia como regente en
ausencia de su padre, doblegando un levantamiento en Tracia.
Ruling the republic during such a politically turbulent period was challenging, but Octavian’s
political skills and cruelty proved equal to the task.
Gobernar la república durante un período políticamente turbulento fue desafiante, pero las
habilidades políticas y crueldad de Octavio estuvieron a la altura de las circunstancias.
Kenneth Thomas and Ralph Kilmann developed five conflict resolution strategies that people
use to handle conflict, including avoiding, defeating, compromising, accommodating, and
collaborating.
Kenneth Thomas y Ralph Kilmann desarrollaron cinco estrategias para la resolución de
conflictos que las personas usan para manejar un conflicto, incluir, evitar, derrotar, llegar a un
arreglo, ceder, y colaborar.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. After achieving the rank of captain in 1792, Napoleon returned to Corsica.
28
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. From the beginning of schooling, children are taken care of by their parents and
elders.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Understanding the student in the way described here has certain implications for
university teaching practices.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. Conectores: Secuencia en el tiempo

Connectors: Time sequence
29
En esta sección vamos a trabajar sobre expresiones que podemos usar para indicar la
secuencia de eventos en el tiempo. Y sobre todo, establecer si suceden antes, durante o
después de un determinado punto de referencia en el tiempo.
● Las siguientes expresiones indican que un evento es ANTERIOR a un punto de referencia

dado.
before antes until hasta
already ya lately últimamente
previously previamente yet aún
so far hasta ahora in the beginning al principio
up to now / hasta ahora /

then entonces
● Las siguientes expresiones indican que un evento ocurre DURANTE un punto de

referencia dado.
at present en el presente when cuando
meantime / in mientras tanto while mientras

the meantime
meanwhile mientras tanto as mientras
now ahora for the time por el momento

being
30
at this point en este momento at the moment en este momento
today hoy currently actualmente
● Las siguientes expresiones indican que un evento es POSTERIOR a un punto de referencia

dado.
after después de next próximo
afterwards después in the future en el futuro
since desde by the time para cuando
soon pronto later más tarde
eventually eventualmente then entonces / luego
Algunos ejemplos:
As I have already said, extremely complex technical trials are underway.
Como ya he dicho, se están realizando pruebas técnicas extremadamente complejas.
While proximity matters for some areas of cooperation, it may be irrelevant for others.
Mientras la proximidad es importante para algunos ámbitos de la cooperación, puede ser
irrelevante en otros.
Germany has a promising site which cannot be used for the time being for political
reasons.
Alemania tiene un sitio prometedor que no puede utilizarse por el momento por razones
políticas.
a. Más ejemplos
Further examples
The Ottoman sultan Suleiman came to power in 1520, and soon began expanding his empire
into Europe.
El sultán otomano Solimán llegó al poder en 1520, y pronto comenzó a expandir su imperio en
Europa.
When you enter a conflict situation already feeling threatened, it’s tough to deal with the
problem at hand in a healthy way.
31
Cuando entrás en una situación de conflicto ya sintiéndote amenazado, es difícil lidiar con el
problema en cuestión de una manera saludable.
The strategy is of little use if educators cannot accurately assess students’ progress and
determine how to support them in the next level of thinking.
La estrategia es poco útil si los educadores no pueden evaluar el progreso de los alumnos
con precisión y determinar cómo apoyarlos en el próximo nivel de pensamiento.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. As described previously, kindergarten educators spend the majority of classroom
time on basic counting and recognition of simple geometric shapes.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Eventually, the Inca roads covered 12,000 miles of desert and mountains.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Forced resolution of conflict might invoke another conflict in the future.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
32
Let's wrap this up
Si querés una experiencia más cercana podés acceder a estos tours virtuales :
If you want to take a closer experience, take these virtual tours:
22 Egyptian Sites from your home: virtual tours
VII - Respuestas / Answer key

1. Forma -ING del verbo / -ING of the verb
b. Traduzcamos / Let 's translate

1. Después de alcanzar el rango de capitán en 1792, Napoleón volvió a Córcega.
2. Desde el comienzo de la escolaridad, los niños son cuidados por sus padres y mayores.
3. Entender al alumno en la forma descrita aquí tiene ciertas implicancias para las prácticas de enseñanza
universitaria.
c. Ejemplos del texto / Examples from the text

The contributions of ancient Egypt include:
■ The administration of mineral exploitation of the valley and surrounding desert regions.
■ The early development of an independent writing system.
■ Trade with surrounding regions.
Las contribuciones del antiguo Egipto incluyen:
■ La administración de la explotación de minerales del valle y las áreas desérticas circundantes.
■ El desarrollo temprano de un sistema de escritura independiente.
■ El comercio con las áreas circundantes.
Motivating and organizing the administrative activities was a bureaucracy of elite scribes, religious leaders, and
administrators under the control of a pharaoh, who ensured the cooperation and unity of the Egyptian people in
the context of an elaborate system of religious beliefs.
Motivar y organizar las actividades administrativas fue una burocracia de escribas de élite, líderes religiosos, y
administradores bajo el control de un faraón, que aseguraba la cooperación y unión del pueblo egipcio en el
contexto de un elaborado sistema de creencias religiosas.
This system of administration resulted in outstanding achievements.

Este sistema de administración resultó en logros sobresalientes.
These include:
■ The quarrying.
■ Construction techniques that supported the building of monumental pyramids, temples, and
obelisks.
Estos incluyen:
33
■ La extracción en canteras.
■ Las técnicas de construcción que impulsaron la construcción de pirámides, templos, y obeliscos
monumentales.
Egypt left a lasting legacy.

Egipto dejó un legado duradero.
After reaching the pinnacle of its power in the New Kingdom, during the Ramesside period, ancient Egypt
entered a period of slow decline.
Después de alcanzar el pináculo de su poder en el Imperio Nuevo, durante el período ramésida, el antiguo
Egipto entró en una período de lento declive.
2. Conectores: Secuencia en el tiempo / Connectors: Time sequence

1. Como se describió anteriormente, los educadores de jardín de infantes pasaron la mayor parte del tiempo de
clase contando y reconociendo figuras geométricas simples.
2. Eventualmente, las rutas de los incas cubrieron 12.000 millas de desierto y montañas.
3. La resolución forzada de un conflicto podría invocar otro conflicto en el futuro.

After reaching the pinnacle of its power in the New Kingdom, during the Ramesside period, ancient Egypt
entered a period of slow decline.
Después de alcanzar el pináculo de su poder en el Imperio Nuevo, durante el período ramésida, el antiguo Egipto
entró en una período de lento declive.
This Greek Ptolemaic Kingdom ruled Egypt until 30 BC, when, under Cleopatra, it fell to the Roman Empire and
became a Roman province.
Este Reino Ptolemaico Helenístico gobernó Egipto hasta el año 30 AC cuando, bajo Cleopatra, cayó bajo el Imperio
Romano y se convirtió en una provincia romana.
34
Tips for Managing Conflict

clase 3 presencial
Consejos para Manejar Conflictos
Tips for Managing Conflict
Accept conflict. Remember that conflict is natural and happens in every

ongoing relationship. Since conflict is unavoidable we must learn to manage it.
Conflict is a sign of a need for change and an opportunity for growth, new
understanding, and improved communication. Conflict can not be resolved
unless it is addressed with the appropriate individual(s).
Be a calming agent. Regardless of whether you are being a sounding board

for a friend or you are dealing with your own conflict, your response to the
conflict can escalate or decrease the intensity of the problem. To be calming,
provide an objective or neutral point of view. Help plan how you are going to
work with the other party to achieve resolution.
Listen actively. Work through how you feel, what the specific problem is and
what impact it is having on you. Use I -based statements to help do this (see
formula below).
● I feel (strongest feeling)

● When you (objective description of the behavior)
● Because (specific impact or consequences)
35
● I would like (what you want the person to do in the future to prevent the
problem)
Analyze the conflict. This will help clarify the specific problem. Some
questions that you may ask are:
● What triggered the conflict?

● Who are you angry with?
● What are you not getting that you want?
● What are you afraid of losing?
● Is your conflict/anger accurate or over exaggerated?
● How can your conflict be resolved?
Model neutral language. When people are in conflict they use inflammatory
language such as profanity, name calling, and exaggerations that escalate the
conflict. Restate inflammatory language in a more objective way to help make
the information less emotionally laden and more useful for future discussions.
Separate the person from the problem. View the problem as a specific
behavior or set of circumstances rather than attributing negative feelings to the
whole person. This approach makes the problem more manageable and hopeful
than deciding you “can’t stand” this person any longer.
Work together. This requires that each person stop placing blame and take
ownership of the problem. Make a commitment to work together and listen to
each other to solve the conflict.
Agree to disagree. Each person has a unique point of view and rarely agrees
on every detail. Being right is not what is important. When managing conflict,
seeking the “truth” can trap you rather than set you free. For example, consider
the differing testimony of witnesses that all see the same car accident. Truth is
relative to the person’s point of view.
Focus on the future. In conflict we tend to remember every single thing that
ever bothered us about that person. People in conflict need to vent about the past
but they often dwell on the past. Often the best way to take ownership of the
36
problem is to recognize that regardless of the past, you need to create a plan to
address the present conflict and those that may arise in the future.
“Move past positions.” A position is the desired outcome of a conflict. Often

the position is “I need a new roommate” or “This person is impossible to live
with.” Positions are not negotiable and result in impasse. To resolve conflict,
each person has to “move past positions.”
Share your interests. To solve interpersonal conflict, all parties must talk
about their interests or the WHYs behind their positions. They must share their
true interests and work together to find a solution that satisfies those interests.
Common interests for students are to sleep, study, entertain and relax in a
comfortable atmosphere. Often their interests are more intangible such as
respect, belonging, friendship, and fun. When individuals have differing
lifestyles, values, and schedules the need to discuss their differences is critical in
managing conflict. You must develop a balanced plan of give and take that
satisfies everyone’s interests.
Be creative. Finding a resolution to the problem that satisfies everyone

requires creativity and hard work. Be careful not to give in simply to avoid
conflict or maintain harmony. Agreements reached too early usually do not last.
Generate silly options to begin thinking “outside of the box” of original positions.
Be specific. When problem solving be very specific. For example if you are
using a roommate agreement to facilitate the discussion make sure that
everyone fully understands each point that is written down. Clarify ambiguous
terms that each person may interpret differently.
Maintain confidentiality. Encourage others who are in conflict to deal

directly with the person they are in conflict with. Avoiding the conflict and
venting to others tends to escalate the conflict and fuels the rumor mill. If
rumors are already part of the conflict, encourage them to work out a plan to put
an end to the gossip. Do your part to quell rumors.
Fuente:
https://www.clarke.edu/campus-life/health-wellness/counseling/articles-advice
/tips-for-managing-conflict/
37


acercamiento?
verás más abajo.
¿Cuál es la idea que mejor resume cada consejo?

Which idea best summarizes each tip?
1. Acepta el conflicto:
a. El conflicto es indispensable para crecer como persona y mejorar las comunicaciones.
b. Los conflictos se resuelven hablando con la persona indicada. Es algo natural en todas
las relaciones humanas.
c. Los conflictos son una buena señal y son inevitables.
2. Sé un agente de calma:
a. Sé objetivo. Tu reacción puede incrementar o disminuir la intensidad del problema.
Pensá cómo trabajar con la otra parte para solucionarlo.
b. Ayuda a tu amigo a solucionar el conflicto para que no escale la intensidad del
problema.
c. Tu reacción al conflicto puede intensificar el problema. Mantén la calma.
3. Escucha activamente:
a. Escuchá a la otra parte activamente y poné en práctica la fórmula de afirmaciones del
38
“yo”.
b. Trabajá sobre tus sentimientos y cómo te impacta el problema. Decile a la otra persona
qué te gustaría que haga en el futuro para evitar el problema.
c. Trabajá sobre el impacto tendrá ese problema puntual sobre la relación.
4. Analizá el conflicto:
a. Clarificá el problema haciéndole a la otra parte preguntas específicas.
b. Analizá el problema haciéndote preguntas específicas.
c. Ayuda a tu amigo a clarificar el problema específico con una encuesta.
5. Lenguaje neutral:
a. No utilices lenguaje ofensivo. Sé neutral con tus palabras para evitar que el conflicto
escale.
b. No cargues de emoción a tus palabras. No es útil para futuras discusiones.
c. Tu lenguaje puede ser profano y exagerado. Tratá de evitarlo si querés solucionar el
problema.
6. Separá el problema de la persona:

a. Intentá manejar tus sentimientos con la esperanza de no llegar a odiar a la otra
persona.
b. Enfocate en el problema, no en la persona.
c. No atribuyas sentimientos de odio a toda la persona.
d. 7. Trabajen juntos:
a. Escúchense y dejen de culparse.

b. Comprometanse juntos a no discutir.
c. Asuman su responsabilidad.
8. Acuerden estar en desacuerdo:

a. Es difícil estar de acuerdo con la otra persona en cada detalle.
b. Considerá buscar la verdad para liberarte y resolver el conflicto.
c. Tener razón no es importante ya que cada uno puede tener distintos puntos de vista.
9. Focalizate en el futuro:
a. La mejor manera de manejar un conflicto es reconocerlo y planificar una salida.
b. Focalizate en el otro y planificá una estrategia a futuro.
c. No te enfoques en lo que te molestó de esa persona en el pasado. Abordá el conflicto
actual.
10. Movete de tu posición:

a. Para resolver un conflicto hay que posicionarse en el resultado deseado.
b. Cada uno debe negociar su postura frente al conflicto.
39
c. Las posiciones no son negociables y hay que correrse de ese lugar.

Wordpower
gramatical
unavoidable
manage
growth
unless
regardless of
achieve
trigger
approach
gossip
blame

Closer to the text
40
¿Por qué es importante ser creativos y mantener la confidencialidad?

Why is it important to be creative and maintain confidentiality?
Grammar points
1. Presente Continuo
Present Continuous
Seguramente el Presente Continuo es el tiempo de verbo más fácil de identificar en inglés,

porque, al igual que en español, combina el verbo “to be”/”estar” con una forma muy
particular del verbo: la que agrega el sufijo -ing, que equivale al sufijo español -ando, -endo.
John is writing a thesis on environmental issues.
John está escribiendo una tesis sobre asuntos del medio ambiente.
Tanto en español como en inglés, los usos más frecuentes del Presente Continuo son:
● describir una actividad que se está llevando a cabo en el momento en que se la
nombra (I am writing now. / Yo estoy escribiendo ahora.).
● mencionar acciones y proyectos temporarios del presente (Will is working remotely this
year. / Will está trabajando de forma remota este año.).
● referirse a acciones futuras planificadas (We're having a staff meeting next Monday. /
Tendremos una reunión de personal el lunes próximo.).
Como dijimos antes, el presente continuo se forma combinando el verbo “to be” (estar) y el
verbo + ing (en español, el verbo + ando/endo). Veamos:
41
Afirmativo:
I am / 'm
verbo + ing
You are/ 're working
reading
She / He / It is/ 's
studying
We / You / They are/ 're
Negativo:
I am / 'm
not verbo + ing
You are/ 're (aren't) working
She / He / It (isn't) reading
is/ 's
studying
We / You / They are/ 're
Interrogativo:
Am I verbo + ing?
working?
Is she / he / it
reading?
Are we / you / they studying?
a. Más ejemplos
Further examples
This will make it hard to communicate with others and establish what’s really troubling you.
Esto hará que sea difícil comunicarse con otros y establecer lo que realmente te está
preocupando.
Nowadays the importance of peer learning is increasing.

Hoy en día la importancia del aprendizaje entre pares está aumentando.
RDT assumes that relationships which are composed of opposing tendencies are constantly
changing.
RDT supone que las relaciones que están compuestas por tendencias opuestas están
cambiando constantemente.
42
I'm seeing the school authorities on Friday over the new protocols.
El viernes veo / voy a ver a las autoridades del colegio por los nuevos protocolos.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. Think about what you are transmitting to others during conflict, and if what you say
matches your body language.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Preschool educators often believe that when they provide puzzles, blocks, and
songs they are “doing mathematics.”
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Savitha (2008) revealed that problems of adolescents are more among the nuclear
families, especially where both the parents are working.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. Formación de palabras - Adverbios terminados en -LY

Word Formation - Adverbs ending in -LY
43
¿Qué característica tiene la palabra resaltada? Esta palabra, usually, termina con el sufijo -ly.
En general, cuando nos encontramos con una palabra de estas características, sabremos que
se trata de un adverbio (que en castellano terminan con el sufijo -mente). Recordemos que los
adverbios se usan para:
● describir el modo en que se hace una acción

She sings beautifully.
Ella canta bellamente. (traducción forzada)
● modificar adjetivos
She is really good.
Ella es realmente buena.
● modificar adverbios
She walks extremely slowly.
Ella camina extremadamente lentamente. (traducción forzada)
Entonces, vemos que la mayoría de los adverbios se pueden formar agregando -ly a un
adjetivo.
a. Más ejemplos
Further examples
Parents should listen to the questions of adolescents patiently and should try to solve them.
Los padres deberían escuchar las preguntas de los adolescentes pacientemente y deberían
tratar de resolverlas.
It is particularly important to plan groupings that strategically support language

development.
Es particularmente importante planificar agrupaciones que estratégicamente apoyen el
desarrollo del lenguaje.
44
Abandoning his studies, Mandela moved to Johannesburg in 1941 and became politically
active, specifically in the campaign for black rights.
Al abandonar sus estudios, Mandela se mudó a Johannesburgo en 1941 y se volvió
políticamente activo, específicamente en la campaña por los derechos de los negros.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. She does her job extremely well.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. When you really listen, you connect more deeply to your own needs and emotions,
and to those of other people.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. The War of 1812 between the US and Britain officially ended on December 24, 1814,
when delegates from both nations signed a peace treaty in Belgium.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Let's wrap this up
45
¿Qué consejo te parece el más importante y cuál consideras el más difícil de poner en
práctica?
Which tip is the most important and which do you consider the hardest to put into practice?
46
History of slavery
clase 4 virtual
Historia de la Esclavitud
History of slavery
The history of slavery stretches across so
many cultures, nationalities, and
religions from ancient times to modern
times. The emergence of slavery is
unclear, but it is believed that this
practice was not common among
primitives since it normally develops
under conditions of social stratification.
As civilizations evolved, organized cities
and farms (as in Sumeria and Mesopotamia) were developed and the need for
slaves appeared. The first evidence of the practice comes from the
Mesopotamian Code of Hammurabi (c. 1860 BCE), which refers to it as an
established institution. The practice then spread in the ancient world, in Greece
and other parts of the world. Later, slavery became common within much of
Europe during the Dark Ages and it continued into the Middle Ages. The
Byzantine-Ottoman wars (1265-1479) and the Ottoman wars in Europe (14th to
20th centuries) resulted in the capture of large numbers of Christian slaves. The
Dutch, French, Spanish, Portuguese, British, Arabs and several West African
kingdoms played a prominent role in the Atlantic slave trade. This trade, also
known as the transatlantic slave trade, involved the transportation by slave
traders of enslaved African people, mainly to the Americas, whose economies
were particularly dependent on the supply of slave labor for the production of
commodity crops, making goods and clothing to sell in Europe. This was
crucial to those Western European countries which, in the late 17th and 18th
centuries, were vying with each other to create overseas empires.
Abolition of slavery
Some of the first countries to abolish slavery as a practice in their lands were
Western European although they depended largely on slavery to build their
47
empires abroad. Later, in spite of the abolition of slavery globally, slaves still
existed in the Americas. It was only later that slavery abolition groups
managed to stop the practice in countries such as the United States. When
Abraham Lincoln won the presidency and called for the abolition of slavery, the
Southern states seceded from the Union and tried to defend the practice. The
Northern Union, however, fought to preserve the country and put an end to
slavery. A turning point in the Civil War was President Lincoln's signing of the
Emancipation Proclamation, altering the status of all enslaved Americans
from bondage to freedom. This led many slaves to escape from the Southern
states to regain their legal freedom in the North. When the Union regained
control of the Southern Confederate States, the slaves in those areas were
formally freed. It is sad to note that even though these slaves became legally
free, their lives did not improve and the struggle for racial equality is still on the
agenda of the Civil Rights movements.
Slavery in modern times

Unfortunately, slavery still exists in modern times in many forms. Modern
slavery still involves vulnerable people, such as children, women and, the poor.
For example, these groups of people are sometimes forced to work against their
will. Modern forms of slavery include prostitution, child abuse, forced labor,
human trafficking, and debt bondage.
Fuente: https://www.myenglishpages.com/english/reading-slavery-history.php


acercamiento?
48

Wordpower

class is it?
gramatical
slave
develop
spread
trade
supply
goods
improve
struggle
will
evolve
49

Closer to the text
¿Qué ejemplos de esclavitud en tiempos modernos menciona el texto? ¿Conocés algún otro
tipo de esclavitud en la actualidad?
What examples of slavery in modern times are mentioned in the text? Do you know any other
kind of salvery at present?
Grammar points
1. Frases Nominales
Noun Phrases
Es común notar, cuando leemos en inglés, que algunas frases hay que traducirlas “al revés” o
sea, alterando el orden de las palabras. Por ejemplo, la frase “a big house” se traduce como
“una casa grande” (en lugar de *una grande casa). Es por eso que hoy nos detendremos a
estudiar este tipo de frases que, como tienen un sustantivo como su palabra principal (o
núcleo), se las llama “frases nominales o sustantivas”.
50
En la frase nominal la palabra más importante (el núcleo) es

siempre un sustantivo.
Lo que nos interesa aquí es ver que en inglés el orden de las palabras es distinto que en
español. En general encontraremos el sustantivo de la frase al final de la misma, y todos sus
modificadores estarán antes. Como notamos antes, en español los encontramos después.
personal computer The president´s foreign policy

computadora personal La política exterior del presidente
the public sector other public sector authorities

el sector público otras autoridades del sector público
Debemos buscar el sustantivo que está en último lugar en

la frase nominal. Las palabras que lo anteceden suelen
actuar como modificadores.
a. Más ejemplos
Further examples
After September 15, Hitler considered the air battle lost, and, although the bombing raids
continued, he abandoned his plans for a ground invasion.
Después del 15 de septiembre, Hitler consideró perdida la batalla aérea, y, aunque los
bombardeos continuaban, abandonó su planes de una invasion por tierra.
Each half-hour interview focused on student experience at the non-traditional school and
how it contrasted with a more traditional school structure.
Cada entrevista de media hora se enfocaba en la experiencia del alumno en la escuela
no-tradicional y cómo contrastaba con una estructura escolar más tradicional.
Gandhi involved himself in domestic politics and took on legal cases supporting peasants
and urban workers subjected to unfair legislation, land taxation, and price control by the
British Empire.
Gandhi se involucró en política interna y tomó casos legales que apoyaban a campesinos y
trabajadores urbanos sometidos a legislación injusta, impuestos sobre las tierras, y control de
precios por parte del Imperio Británico.
51
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. There are many examples of conflict resolution in history.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Both schools are public institutions and have similar graduation rates.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. At the end of World War II a peace treaty was drawn up in Versailles, and France set
up the League of Nations to promote world peace.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. Conectores: Contraste (repaso)

Connectors: Contrast (revisión)
52
¿Qué función tienen los conectores? Por supuesto, conectan, unen, relacionan. Los
conectores establecen relaciones dentro de un texto y contribuyen a darle unidad. Los
conectores que expresan contraste son aquellos que relacionan dos ideas que se oponen
entre sí. Estructuralmente, veremos que pueden unir o relacionar ideas que están dentro de
una misma oración:
He was ill but he went to work.

El estaba enfermo pero fué a trabajar.
Recycling is a good way to manage waste in spite of its cost.

Reciclar es un buen modo de gestionar los desechos, a pesar de su costo.
Although war in Europe started in 1914 the United States didn't become involved until 1917.
Aunque la guerra en Europa comenzó en 1914, los Estados Unidos no se involucraron hasta
1917.
También pueden vincular ideas que están en oraciones distintas, ya sean contiguas o en
párrafos distintos.
The different rates of suicide were explained by macro-level variables. On the other hand,
macro-level phenomena do not explain its nuances and micro-variations very well.
Las diferentes tasas de suicidio fueron explicadas por variables de nivel macro. Por otro lado,
los fenómenos a nivel macro no explican muy bien sus matices y microvariaciones.
Ukraine is among the poorest countries in Europe. However, it is one of the largest grain
exporters in the world.
Ucrania se encuentra entre los países más pobres de Europa. Sin embargo, es uno de los
mayores exportadores de cereales del mundo.
53
Hay diferentes formas de expresar contraste. Aquí vemos algunos conectores que suelen
usarse para ello:
but pero whereas mientras que
although aunque while mientras que
despite a pesar de on the contrary por el contrario
in spite of a pesar de nevertheless no obstante
however sin embargo even so aún así
on the other por otra parte

hand
a. Más ejemplos
Further examples
But on the contrary, the Aztecs believed the white men were gods, so they welcomed them
with gifts.
Pero por el contrario, los aztecas creían que los hombres blancos eran dioses, entonces los
recibían con regalos.
Nevertheless, by the end of August 1944 the German Army was in full retreat from France,
and the Allies could advance on Germany.
No obstante, para fines de agosto de 1944 el ejército alemán estaba en completa retirada de
Francia, y los aliados pudieron avanzar a Alemania.
Praxis is a concept of practicability in making decisions in a relationship despite opposing

wants and needs.
Praxis es un concepto de viabilidad al tomar decisiones en una relación a pesar de deseos y
necesidades opuestos.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. In many universities peer learning is a well established practice, whereas reciprocal
learning is considered to be incidental.
………………………………………………………………………………………………………………………………
54
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Even so, the Aztecs successfully repelled the Conquistadores’ initial attacks.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. On the other hand, if it is a successful strategy, in the end the students will get what
they want from the institution without adopting those values which they find
incompatible with their own.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Conectores: Dar ejemplos

Connectors: Giving examples
55
Es muy común utilizar conectores que introducen ejemplos para explicar un punto o ilustrar
una idea. Por eso es importante diferenciar entre la idea presentada y la ilustración de esa
idea.
Alguna expresiones para indicar explícitamente que vamos a mencionar un ejemplo son:
for example por ejemplo cases of casos de
for instance por ejemplo such as tal / tales como
an example of this un ejemplo de esto
examples / ejemplos de like como

instances of
Veamos algunos ejemplos:
Earthquakes, for example, are described as the result of tectonic plates moving against each
other deep under the surface of the ocean or the earth.
Los terremotos, por ejemplo, son descritos como el resultado de los movimientos en las placas
tectónicas una contra otra bajo la superficie del océano o la tierra.
Cuba is heavily exposed to natural hazards such as tropical cyclones, floods, intense rains and
strong winds.
Cuba está profundamente expuesta a peligros naturales tales como ciclones, inundaciones,
intensas lluvias y fuertes vientos.
Completar el espacio en blanco

-Products such as alcohol or tobacco are subject to excise duties in all EU member states.
Productos……………….. el alcohol y el tabaco están sujetos a impuestos especiales en todos
los estados miembros de la Unión Europea.
Use a bilingual dictionary or an online translator like www.wordreference.com or

www.linguee.es.
Use un diccionario bilingüe o un traductor en línea ………………www.wordreference.com o
www.linguee.es.
An example of this is the issue of feeding fishmeal to cattle.

………………………… es la cuestión de la alimentación del ganado con harina de pescado.
56
a. Más ejemplos
Further examples
Weakened by hunger, lack of fresh water, and diseases brought by the European invaders,
such as smallpox, the Aztecs were unable to defend their capital.
Debilitados por el hambre, la falta de agua dulce, y las enfermedades traídas por los
invasores europeos, tales como la viruela, los aztecas fueron incapaces de defender su
capital.
Although knowing your own feelings may sound simple, many people ignore or try to
sedate strong emotions like anger, sadness, and fear.
Aunque conocer tus propios sentimientos puede sonar simple, muchas personas ignoran o
tratan de sedar emociones fuertes como enojo, tristeza, y miedo.
The Inca road system was off limits to commoners—farmers or crafts people, for example.
El sistema de caminos de los incas estaba prohibido para los plebeyos—granjeros y
artesanos, por ejemplo.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. Urban schools experience many challenging conditions – such as low SES
(socioeconomic status), poor building conditions, and class and race differences
between school professionals and students.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Sometimes the term “assessment” suggests a more diagnostic function, for
example, to identify children with special needs.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Battles are always the consequence of other developments: for instance, the
ambition of emperors, politicians, or peoples, of the failure of diplomacy, or of
competition for scarce resources.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

57
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Let's wrap this up
¿Conocias este museo de la esclavitud en Liverpool? Miralo acá :
Did you know about this slavery museum in Liverpool? Take a look here:
https://www.liverpoolmuseums.org.uk/international-slavery-museum
https://www.youtube.com/watch?v=n7MmFcPQ4lM

1. Frases Nominales / Noun Phrases

1. Hay muchos ejemplos de resolución de conflictos en la historia.
2. Ambos colegios son instituciones públicas tienen índices de graduación similares.
3. Al final de la Segunda Guerra Mundial se redactó un tratado de paz en Versalles, y Francia estableció la Liga
de las Naciones para promover la paz mundial.

This trade, also known as the transatlantic slave trade, involved the transportation by slave traders of
enslaved African people, mainly to the Americas, whose economies were particularly dependent on the supply
of slave labor for the production of commodity crops, making goods and clothing to sell in Europe.
Este comercio, también conocido como comercio transatlántico de esclavos, involucraba el transporte de
africanos esclavizados por parte de traficantes de esclavos, principalmente a América, cuya economía
dependía particularmente de la provisión de trabajo de esclavos para la producción de productos agrícolas,
hacer mercaderías y ropa para vender en Europa.
58
This was crucial to those Western European countries which, in the late 17th and 18th centuries, were vying
with each other to create overseas empires.
Esto fue crucial para esos países de Europa occidental que, a fines del siglo XVII y XVIII, estaban compitiendo
unos con los otros para crear imperios de ultramar.
It was only later that slavery abolition groups managed to stop the practice in countries such as the United
States.
Fue recién más tarde que los grupos abolicionistas lograron detener la práctica en países tales como los
Estados Unidos.
A turning point in the Civil War was President Lincoln's signing of the Emancipation Proclamation, altering the
status of all enslaved Americans from bondage to freedom.
Un punto de inflexion en la Guerra Civil fue la firma de la Proclamacion de Emanciación por parte del Presidente
Lincoln, que alteró el estado de todos los estaduinidense esclavizados de esclavitud a libertad.
Modern forms of slavery include prostitution, child abuse, forced labor, human trafficking, and debt bondage.
Las formas modernas de escavitud incluyen la prostiucion, el abuso infantil, el trabajo forzado, el tráfico de
personas, y la servidumbre por deudas.
2. Conectores: Contraste (repaso) / Connectors: Contrast (revisión)

1. En muchas universidades el aprendizaje entre pares es una práctica muy establecida, mientras que el
aprendizaje recíproco se considera incidental.
2.Aún así, los aztecas repelieron exitosamente los ataques iniciales de los conquistadores.
3. Por otro lado, si se trata de una estrategia exitosa, al final los alumnos conseguirán lo que quieren de la
institución sin adoptar esos valores que encuentran incompatibles con los propios.

Some of the first countries to abolish slavery as a practice in their lands were Western European although they
depended largely on slavery to build their empires abroad.
Algunos de los primeros países en abolir la esclavitud como práctica en sus tierras fueron de Europa Occidental a
pesar de que dependían en gran parte de la esclavitud para construir sus imperios en el extranjero.
Later, in spite of the abolition of slavery globally, slaves still existed in the Americas.
Más tarde, a pesar de la abolición de la esclavitud a nivel mundial, los esclavos aun existían en América.
The Northern Union, however, fought to preserve the country and put an end to slavery.
La Unión del Norte, sin embargo, peleó para preservar el país y poner fin a la esclavitud.
It is sad to note that even though these slaves became legally free, their lives did not improve and the struggle
for racial equality is still on the agenda of the Civil Rights movements.
Es triste que aunque estos esclavos pasaron a ser legalmente libres, sus vidas no mejoraron y la lucha por la
igualdad aún está en la agenda de los movimientos de Derechos Civiles.
3. Conectores: Dar ejemplos / Connectors: Giving examples

1. Las escuelas urbanas experimentan muchas condiciones desafiantes – tales como un nivel socioeconómico
bajo, malas condiciones edilicias, y diferencias de clase y raciales entre los profesionales y los alumnos de la
escuela.
59
2. A veces el término “evaluación” sugiere una función más diagnóstica, por ejemplo, para identificar niños con
necesidades especiales.
3. Las batallas siempre son la consecuencia de otros acontecimientos: por ejemplo, la ambición de
emperadores, políticos, o pueblos, o el fracaso de la diplomacia, o la competencia por recursos escasos.

It was only later that slavery abolition groups managed to stop the practice in countries such as the United
States.
Fue recién más tarde que los grupos abolicionistas lograron detener la práctica en países tales como los Estados
Unidos.
For example, these groups of people are sometimes forced to work against their will.
Por ejemplo, estos grupos de personas son a veces forzados a trabajar contra su voluntad.
60
Learning Language as an Adult:

clase 5 presencial
Do our kids have the advantage?
Aprender un Idioma de Adultos:

¿Nuestros hijos tienen ventaja?
Learning Language as an Adult:

Do our kids have the advantage?
If you’re having trouble learning a new language, consider the story of Genie
Wiley.
As a 13-year-old girl, Genie couldn’t speak a word in any language, because her
father had kept her in a crib in a locked bedroom, never speaking to her. Even as
an adult she never developed more than a child’s level of speaking, despite much
work with psychologists and language specialists.
Working with Genie in the 1970s made linguists rethink language development
in early childhood. They theorized that there is a “critical period” in early
childhood in which a child must learn language. After that, it would be very
61
difficult for someone to become fluent in a language. Many researchers apply the
same idea to second language learning.
So is it easier to learn English as a child?
The short answer: Yes. The long answer: It’s not that simple.In general we
assume that children learn languages faster than adults, but research shows
that kids and adults just learn differently.
How do children best learn language?
In early childhood, children have yet to acquire the thinking skills that allow
them to memorize complex grammatical structures. So young second language
learners generally develop grammar by making mistakes and learning from
them.
“The more mistakes you make, the faster you become a confident language
learner.”
Because they must communicate to get their needs taken care of, children
generally prefer to get their point across instead of speaking with perfect
grammar. Thus they are more willing to make mistakes, says a 1976 study
from Harvard University. Likewise, since they have a strong need to
communicate, children usually gain vocabulary faster than adults, and they
tend to remember it longer.
How do adults best learn language?
Using thinking skills and patterns from their first language, adults can often
learn the grammar of a second language more quickly than children. This is
why high school and college classes teach verb patterns at a faster pace than
primary schools.
However, because adults tend to learn better with repetitive grammatical
instruction, they experience difficulty in language immersions. Their fluency in a
first language can make adults reluctant to communicate imperfectly in their
second language.
Who learns language more effectively?
62
As it turns out, present research is inconclusive. Children seem to do better

with pronunciation and vocabulary retention while adults do better with
grammar.
One advantage children do have in learning a new language is their ability to
catch different sounds that their first language doesn’t use. By contrast, adults
are so used to the sounds in their first language that it’s difficult–though not
impossible–to hear new ones.
Yet, according to researchers Ehrman and Oxford, while age might offer
different paths for language learners, motivation, beliefs about oneself, and time
spent using the language are better signs of a learner’s ability to become fluent.
“Truth is, nothing comes by itself. You need to motivate yourself, create a
system, and stick to your plan as much as possible. There is always work
at play.”
At best, research on age-based language abilities can help teachers and students
plan lessons that target their natural strengths. What research can’t do is tell us
which age group will be more successful using a new language.
Fuente: https://www.enewsdispatch.com/langlearn-int/


acercamiento?
63
verás más abajo.
Completá las siguiente oraciones :

Complete the following sentences:
1. Genie no podía hablar en ningún idioma porque …

…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
2. Al trabajar con Genie en los 70, los lingüistas concluyeron que …

…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
3. Asumimos que los niños aprenden idiomas más rápidamente que los adultos, pero…
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
4. Los niños desarrollan la gramática …

…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
5. Los niños no se preocupan por hablar con una gramática perfecta porque…
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
6. Los niños adquieren vocabulario más rápidamente porque…

…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
7. Los adultos tienen más dificultades para comunicarse en un segundo idioma porque…
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
8. Los niños son más hábiles con los sonidos nuevos. En cambio los adultos…
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
9. Según Ehram y Oxford, otros aspectos importantes para adquirir fluidez en un idioma
son…
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
10. Las investigaciones sobre las habilidades lingüísticas según la edad pueden ayudar a…
64
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..

Wordpower
gramatical
despite
development
childhood
researchers
allow
likewise
advantage
though
target
reluctant

Closer to the text
65
Considerando las ventajas y desventajas de aprender un idioma de adulto y aprender de niño:

¿quién aprende mejor?
Taking into account the advantages and disadvantages of learning a language as an adult and
as a child: who learns better ?
Grammar points
1. Las formas comparativas
The comparative form
Hay diferentes formas de comparar, o sea, de mostrar similitudes y diferencias entre las
cosas. Aquí veremos cómo identificar los adjetivos cuando están en grado de comparación.
Hay diferentes reglas para formar el comparativo, dependiendo del largo del adjetivo, o de si
es un adjetivo irregular. Es por eso que aquí veremos cómo identificar las formas
comparativas de los adjetivos y adverbios.
● Un adjetivo de 1 sola sílaba agrega -ER para formar el comparativo. Esa terminación se
traduce como MÁS + el adjetivo correspondiente.
faster than = más rápido/a que easier* than = más fácil que
cleaner than = más limpio/a que heavier* than = más pesado/a que
* Cuando un adjetivo termina en -Y, el adjetivo pierde la -Y final y agrega -EST.
66
● Un adjetivo de 2 o más sílabas utiliza la palabra more (= más) delante del adjetivo.
more expensive than más caro/a que
more interesting than más interesante que
more polluting than más contaminante que
more damaging than más dañino/a que
● Hay un pequeño número de adjetivos - probablemente ya conozcan algunos - que no

forman el comparativo con las reglas anteriormente mencionadas. Son irregulares:
good - better bad - worse far - further
A is better than B. A is worse than B. A is further than B.
A es mejor que B. A es peor que B. A está más lejos que B.
● Cuando queremos indicar inferioridad en relación a una cualidad, usamos LESS

delante del adjetivo, sin importar su forma. En este caso, less se traduce como MENOS
+ el adjetivo correspondiente.
As a rule, plastic film packaging is less expensive than, for example,

cardboard packaging and consumption is more economical.
Por regla general, las láminas de plástico son menos caras que, por
ejemplo, el empaquetado de cartón y el consumo es más económico.
Como vimos en estos ejemplos siempre se usa THAN para introducir el

segundo elemento de la comparación. THAN se traduce como QUE.
a. Más ejemplos
Further examples
By contrast, the Swedes were organized into smaller, more mobile units, with ranks of
musketeers at the front and pikes behind.
En contraste, los suecos estaban organizados en unidades más pequeñas y (más) ágiles, con
67
filas de mosqueteros al frente y picas detrás.
Research has found that cooperative learning strategies lead to more positive academic and
social outcomes than competitive or individualistic strategies.
La investigación ha revelado que las estrategias cooperativas de aprendizaje llevan a
resultados académicos y sociales más positivos que las estrategias competitivas o
individualistas.
There's nothing worse than when a student feels they're at the bottom of the class, knowing
that they're just a failure.
No hay nada peor que cuando un estudiante siente que es el último de la clase, sabiendo que
es simplemente un fracaso.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. What is it about your school that makes you feel more or less comfortable?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Conflict resolution by peaceful means is generally perceived to be a better option.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. His older brother Lawrence served in the Virginian militia, and after his death in 1752
Washington decided to join the army.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
68
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2. Conectores: Causa
Connectors: Cause
Sabemos que comprender qué expresan los conectores es fundamental para entender el
sentido del texto. Hoy nos detendremos en los conectores que enlazan causa y efecto.
Los siguientes conectores introducen la causa de algo:
due to debido a / gracias a because porque
as the/a result of como (el) resultado because of a causa de

de
as a como consecuencia in response to en respuesta a

consequence of de
since puesto que as como / porque
Completar el espacio en blanco

- Since we are adopting joint regulations, we have a right to call for them to be interpreted
similarly by all of the EU institutions.
……………………. estamos adoptando una normativa conjunta, tenemos derecho a exigir que
todas las instituciones de la UE la interpreten de la misma forma.
69
- Due to the increased sales, the gain was considerable.

………………….. aumento de ventas, la ganancia fue considerable.
- He went to bed but could not fall asleep because of the noise.
Se fue a la cama pero no podía dormirse ………………… el ruido.
- There are still far too many deaths as a result of children drinking washing-up liquids.
Hay todavía demasiadas muertes infantiles ……………………. que los niños toman liquidos de
lavavajillas.
a. Más ejemplos
Further examples
Due to peer tutoring, the teachers in the schools, colleges and universities get more time for
lesson planning and to focus on their next lessons.
Gracias a / Debido a las tutorías entre pares, los docentes en las escuelas, facultades y
universidades tienen más tiempo para planificación y enfocarse en las próximas lecciones.
In response to German naval expansion, Britain launched the first of the Dreadnought class
of battleships in 1906.
En respuesta a la expansión naval de Alemania, el Reino Unido lanzó el primer buque de
guerra de la clase Dreadnought en 1906.
As a result of Alexander's victory, the Knights ceased their attacks on Russia, and Lake
Peipus and the Narva River to the north became the boundary between the two powers'
territories.
Como resultado de la victoria de Alejandro, los Caballeros cesaron sus ataques contra Rusia, y
el Lago Peipus y el Río Narva hacia el norte se convirtieron en la frontera entre los territorios
de las dos potencias.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. Augustus remained popular for much of his reign due to his generosity toward his
people.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
70
2. This approach is valuable for the students because they get effective individual
instructions and feedback from their tutors.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. This is of great concern for our public schools as they face the challenge of teen
violence.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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3. Conectores: Resultado
Connectors: Result
71
Como mencionamos anteriormente, es muy importante entender las diferentes formas de

expresar la relación entre las causas y los resultados de una acción.
Los siguientes conectores se pueden usar para especificar el resultado de algo:
with the result that con el resultado de consequently en consecuencia

que
so that de manera que hence por ende
thus de este modo for this reason por este motivo
so entonces thereby por ende
therefore por lo tanto

I spoke loud and clear so that everybody could hear me.
Hablé alto y claro para que todos pudieran oírme.
This would save time and reduce costs, thereby benefiting traders.
Esto ahorraría tiempo y reduciría costos, por lo tanto beneficiando a los comerciantes.
a. Más ejemplos
Further examples
We all tend to respond differently to sensory input, often depending on how we respond to
stress, so take some time to find things that are soothing to you.
Todos tendemos a responder de manera diferente a estímulos sensoriales, a menudo
dependiendo de cómo respondemos al estrés, entonces tomate algo de tiempo para encontrar
cosas que te resulten relajantes.
In the Gulf of Eleusis, the Greek navy, led by the Athenian admiral Themistocles and the
Spartan Eurybiades, blocked the narrow straits opposite the island of Salamis, thereby
denying Xerxes use of the harbors of Athens.
En el Golfo de Eleusis, la armada griega, liderada por el almirante ateniense Temístocles y el
espartano Euribíades, bloquearon los estrechos angostos frente a la isla de Salamina, por
ende negando a Jerjes el uso de los puertos de Atenas.
For this reason, it is essential that educators reflect on and explore their own cultural
backgrounds in order to understand and be sensitive to culture.
Por este motivo, es esencial que los educadores reflexionen y exploren sus propios
72
antecedentes culturales para entender y ser sensibles a la cultura.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. Napoleon was therefore taken by surprise when the Austrians crossed the Bormida
on the morning of June 14 and attacked.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Hence peer tutoring has an enormous impact on the learning of tutors and students
or learners.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Thus, how students feel about and do in school is, in large part, determined by their
relationships with teachers.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
d. Ahora encontrá dos ejemplos en el texto y traducilos.

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Let's wrap this up
73
Jim Kwik es experto en técnicas de aprendizaje. En este video explica cómo desatar tu mente
para aprender más rápido. ¡No te lo podés perder!
Jim Kwik is an expert in learning techniques. In this video he explains how to unleash your brain
to learn faster. You can't miss it!
Unleash Your Super Brain To Learn Faster | Jim Kwik
74
Cancel Culture
clase 6 virtual
La Cultura de Cancelar
What is Cancel Culture?
Cancel culture, also known as call-out culture, refers to the popular practice in
which someone is thrust out of social or professional circles - either online on
social media, in the real world, or both. It is a modern form of ostracism.
History and origin of cancel culture

Ostracism was a procedure under Athenian democracy in which any citizen
could be expelled from the city-state of Athens for ten years. While some people
clearly expressed popular anger at the citizen, ostracism was often used
preemptively. It was used as a way of neutralizing someone thought to be a
threat to the state or potential tyrant. The word "ostracism" continues to be used
for various cases of social shunning.
Modern use of ostracism

'Cancel culture' is a modern form of ostracism. Those who are subject to cancel
culture are said to be "canceled." Merriam-Webster’s definition says that to
cancel, as it is used in this context, means "to stop giving support to that
person" while Dictionary.com, in its pop-culture dictionary, defines cancel
culture as "withdrawing support for (canceling) public figures and companies
after they have done or said something considered objectionable or offensive."
Urban Dictionary describes this modern phenomenon as a practice where a
75
person is ejected from influence or fame by questionable actions. Put

differently, cancel culture constitutes a form of boycott involving an individual
(usually a celebrity) who is deemed to have acted or spoken in a questionable
or controversial manner. For those at the receiving end of cancel culture, the
consequence can lead to loss of reputation and income that can be hard to
recover from. In the case of younger people, children's self esteem can be badly
damaged.
Is cancel culture effective?

Cancel culture is most effective against people who are still growing their
reputation in their domains. The aim of cancellation is to set rules for the
majority, not demolish those who have already established their place among the
stars. According to the New York Times, "a climate of cancellation can succeed in
changing the way people talk and argue and behave even if it doesn’t succeed in
destroying the careers of some of the famous people that it targets."
Reactions
The expression "cancel culture" has mostly negative connotations and is
commonly used in debates on free speech and censorship. Former US President
Barack Obama warned against social media cancel culture saying "People who
do really good stuff have flaws. People who you are fighting may love their kids
and, you know, share certain things with you." Former US President Donald
Trump criticized cancel culture in a speech in July 2020, comparing it to
totalitarianism and claiming that it is a political weapon that is used to punish
and shame dissenters by driving them from their jobs and demanding
submission.

76

acercamiento?

Wordpower

class is it?
gramatical
threat
support
withdraw
loss
damaged
argue
warned
flaws
77
weapon
punish

Closer to the text
Luego de realizar el ejercicio anterior, podés entender el texto en forma más profunda. Ahora
respondé la siguiente pregunta general:
After doing the previous exercise, you can understand the text more deeply. Now answer the
following general comprehension question:
Según el texto: ¿qué le sucede a la gente famosa que es cancelada?

According to the text: what happens to famous people who are canceled?
Grammar points
1. Voz Pasiva - Presente Simple (repaso)
Passive Voice - Simple Present (revision)
En nivel 1 vimos que la voz pasiva es una manera de organizar la información en la oración
que se utiliza para:
● enfatizar alguna parte específica de la oración.
78
○ ej.: The study is funded by the United Nations.

El estudio es financiado por las Naciones Unidas.
● hablar de una acción sin mencionar quién la realiza.
○ ej.: The data were checked yesterday.
Los datos fueron chequeados ayer.
Recordemos cómo reconoceremos que una oración está en voz pasiva. Para ello, les
proponemos que identifiquen cuáles de las siguientes oraciones están en voz pasiva. Para
ello, deben ante todo identificar el verbo o frase verbal de la oración.
1. Hungarian is seen as one of the world’s most difficult languages to learn.

El húngaro es visto como uno de los idiomas del mundo más difíciles de aprender.
2. A total of nine nurses participate in the program.
Un total de nueve enfermeros/as participan en el programa.
3. New York is considered the most cosmopolitan city in the U.S.
Nueva York es considerada la ciudad más cosmopolita de Estados Unidos.
4. Facebook content moderators are not happy with their jobs.
Los moderadores de contenido de Facebook no están contentos con sus trabajos.
Comparemos la estructura de la voz pasiva en los dos idiomas:
SER / TO BE PARTICIPIO (-ado, -ido) / PAST PARTICIPLE*
soy, sos, eres, es dado/a prohibido/a

somos, son dados/as prohibidos/as
am, is, are given banned
*El participio pasado en inglés agrega el sufijo -ed en verbos regulares, y se encuentra en la
tercera columna de verbos irregulares (apéndice 1).
¿Qué diferencias y similitudes encuentran?
Ahora detengámonos en el siguiente ejemplo:
That construction company is run by French investors.

Esa compañía constructora es administrada por inversores franceses.
Como ya vimos otras veces, si se menciona quién o qué realizó la acción (el complemento
agente), esto se expresa precedido por la preposición “by” en inglés (equivalente a la
preposición “por” en castellano).
79
a. Más ejemplos
Further examples
But when conflict is resolved in a healthy way, it increases your understanding of the other
person, builds trust, and strengthens your relationships.
Pero cuando el conflicto es resuelto de una manera saludable, aumenta tu entendimiento de la
otra persona, genera confianza, y fortalece tus relaciones.
Many Spanish ships are badly damaged, one is sunk, and several run aground.
Muchos barcos españoles son gravemente dañados, uno es hundido y varios encallan.
Better known as the Buddha, Śiddhartha Gautama is revered as the founder of one of the
oldest and most widespread of world faiths—Buddhism.
Más conocido como Buda, Siddharta Gautama es venerado como el fundador de una de las
más antiguas y extendidas religiones mundiales— el Budismo.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. It is important that educators are trained in the different types and proper roles of
assessments.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Conflict resolution by peaceful means is generally perceived to be a better option.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. This freedom is recognized as an important element of belongingness at the
Academy.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
80
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. El caso posesivo [´s]

The possessive case [´s]
Seguramente nos hemos encontrado en muchas oportunidades con oraciones tales como la
que vemos en el ejemplo. En general, podemos decir que el apóstrofe + s (‘s) es una manera
de expresar posesión o pertenencia en inglés.
1 Emma's presentation la presentación de Emma
2 the company's headquarters a casa matriz de la compañía
3 Argentina's gross domestic el producto bruto interno de

product Argentina
4 people's needs las necesidades de las personas
5 the employees' break room la sala de descanso de los

empleados/las empleadas
6 the visitors' area el área de los visitantes/las visitantes
81
a. Más ejemplos
Further examples
The defeat effectively ended the existence of an independent Hungary at the time because it
was absorbed into Suleiman's Ottoman Empire.
La derrota efectivamente terminó con la existencia de una Hungría independiente en ese
momento porque fue absorbida dentro del Imperio Otomano de Solimán.
When a child’s home language is not the predominant language of the school, parents and
preschool educators can be particularly useful in improving depth of vocabulary.
Cuando el idioma del hogar del niño no es el idioma predominante de la escuela, los padres y
los educadores de preescolar pueden ser particularmente útiles en mejorar la profundidad del
vocabulario.
After Joan of Arc's death, her mother, Isabelle Romée, successfully petitioned the Pope for a
retrial in 1455–1456, which reversed the original verdict and declared her innocent.
Después de la muerte de Juana de Arco, su madre, Isabelle Romée, solicitó exitosamente al
Papa un nuevo juicio en 1455-1456, el cual revirtió el veredicto original y la declaró inocente.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. By paying close attention to the other person’s nonverbal signals or “body language,”
such as facial expressions, posture, gestures, and tone of voice, you can better
understand what the person is really saying.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Educators must have knowledge of typical social and emotional development in
order to aid young children’s development.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Supported by factions of the military, Corazon Aquino led an exceptionally peaceful
revolution in 1986 and became the country’s first female president.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
c. Ahora encontrá un ejemplo en el texto y traducilo.
82
Now find one more example in the text and then translate it.
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Let's wrap this up
Este video explica la cultura de cancelar algunos ejemplos.
This video explains the concept of cancel culture with some examples:
Explainer: Cancel Culture

1. Voz Pasiva - Presente Simple (repaso) / Passive Voice - Simple Present (revision)

1. Es importante que los educadores sean entrenados en los diferentes tipos y roles apropiados de las
evaluaciones.
2. La resolución de conflictos por medios pacíficos se percibe generalmente como una mejor opción.
3. Esta libertad se reconoce / es reconocida como un elemento importante de pertenencia en la Academia.

Cancel culture, also known as call-out culture, refers to the popular practice in which someone is thrust out of
social or professional circles - either online on social media, in the real world, or both.
La cultura de la cancelación, también conocida como “call-out culture”, se refiere a la práctica popular en la cual
alguien es echado de círculos sociales o profesionales - ya sea online o medios sociales, en el mundo real, o
ambos.
Merriam-Webster’s definition says that to cancel, as it is used in this context, means "to stop giving support to
that person".
La definición del Merriam-Webster dice que cancelar, como es usado / se usa en este contexto, significa “dejar
de dar apoyo a esa persona”.
Urban Dictionary describes this modern phenomenon as a practice where a person is ejected from influence or
fame by questionable actions.
83
El Diccionario Urbano describe este fenómeno moderno como una práctica donde una persona es despojada de
influencia o fama por acciones cuestionables.
Put differently, cancel culture constitutes a form of boycott involving an individual (usually a celebrity) who is
deemed to have acted or spoken in a questionable or controversial manner.
Dicho de una manera diferente, la cultura de la cancelación constituye una forma de boicot involucrando a un
individuo (usualmente una celebridad) que se considera que ha actuado o hablado de una manera cuestionable
o controversial.
Former US President Donald Trump criticized cancel culture in a speech in July 2020, comparing it to
totalitarianism and claiming that it is a political weapon that is used to punish and shame dissenters by driving
them from their jobs and demanding submission.
El ex Presidente Dobald Trump criticó la cultura de la cancelación en un discurso en julio de 2020, al compararla
con el totalitarismo y afirmar que es un arma política que es usada para castigar y avergonzar a los disidentes al
alejarlos de sus empleos y exigir sumisión.
2. El caso posesivo [´s] / The possessive case [´s]

1. Al prestar atención minuciosa a la comunicación no verbal o “lenguaje corporal” de la otra persona, tal como
expresiones faciales, postura, gestos, y todo de voz, podés entender mejor lo que la persona está realmente
diciendo.
2. Los educadores deben tener conocimiento del desarrollo típico social y emocional para asistir el desarrollo de
los niños pequeños.
3. Respaldada por facciones militares, Corazón Aquino lideró una revolución excepcionalmente pacífica en 1986
y se convirtió en la primera presidente mujer del país.

Merriam-Webster’s definition says that to cancel, as it is used in this context, means "to stop giving support to
that person".
La definición del Merriam-Webster dice que cancelar, como es usado / se usa en este contexto, significa “dejar de
dar apoyo a esa persona”.
84
D-Day: What happened during the

clase 7 presencial
landings of 1944?
Día D: ¿Qué pasó durante los
desembarcos de 1944?
D-Day: What happened during the landings of 1944?
What was D-Day?

Troops from the UK, the US, Canada, and France attacked German forces on the
coast of northern France, on 6 June 1944.
It was the largest military naval, air and land operation ever attempted and
marked the start of the campaign to liberate Nazi-occupied north-west Europe.
D-Day involved the simultaneous landing of tens of thousands of troops on five
separate beaches in Normandy.
More than a year in the planning, D-Day was originally set to start on 5 June,
judged to be the most likely date to combine calm seas, a full moon and low
water at first light. However, storms meant it was delayed by 24 hours to 6 June.
D-Day is a military term for the first day of an operation.
What happened on the day?
85
Airborne troops were dropped behind enemy lines in the early hours, while
thousands of ships gathered off the Normandy coast for the main attack.
Though they were expecting an invasion, German military leaders believed the
initial attacks were only a diversionary tactic.
A deception plan in the weeks ahead of the attack had led them to expect the
main invasion further along the coast.
The surprise element helped British troops establish a foothold on a beach
codenamed Gold.
In addition, Canadian forces established themselves on another beach - Juno -
and the British got on to Sword beach.
American soldiers also managed to land on the westernmost beach - Utah -
without major casualties.
But at nearby Omaha beach, the US force suffered serious losses. The naval
barrage and bombing raids on the German defences were ineffective and the
Americans encountered a crack division of German troops.
86
Shortly after midnight, three US and British airborne divisions, more than
23,000 men, took off to secure the flanks of the beaches. Myriad naval vessels
and landing craft gathered at a location in the Channel dubbed "Piccadilly
Circus".
87
From 06:30, the first five assault divisions were delivered to their beaches under
cover of a naval bombardment.
Throughout the day troops landed on the beaches. By midnight, the Allies had
secured their beachheads and pushed further inland from Gold, Juno, Sword
and Utah.
How many troops took part?

Up to 7,000 ships and landing craft were involved, delivering a total of 156,000
men and 10,000 vehicles to the five beaches along the carefully selected stretch
of the Normandy coast.
The landings would not have been possible without the support of massive air
and naval forces, which were much stronger than the Germans'.
But on D-Day alone, as many as 4,400 troops died from the combined allied
forces. Some 9,000 were wounded or missing.
Total German casualties on the day are not known, but are estimated as being
between 4,000 and 9,000 men.
Thousands of French civilians also perished, mainly as a result of bombing raids
carried out by allied forces.
What happened after D-Day?
88
Although they had got a foothold in France by the end of D-Day, allied forces
were for a while at risk of being pushed back into the sea.
They had to keep building up their forces faster than the Germans could
reinforce theirs.
Progress through the narrow lanes and staunchly defended towns of Normandy
was slow.
But now outnumbering their enemy and supported by their air superiority, they
were able to overcome the considerable resistance - though at a heavy price.
By the time they liberated Paris, in late August 1944, about 10% of the two
million allied troops who had by then reached France were dead, wounded or
missing.
SOURCE: BBC News https://www.bbc.com/news/world-48513108

89
acercamiento?
verás más abajo.
VERDADERO o FALSO ?
True or False?
1. El día D marcó el comienzo de la campaña para liberar al noroeste de Europa de la

ocupación Nazi.
D Day marked the beginning of a campaign to liberate northeastern Europe from Nazi
occupation.
2. El 6 de junio de 1944 las tropas de los países aliados desembarcaron en Normandía.

On June 6th 1944 allied troops landed in Normandy.
3. Se denomina día D al día de la victoria de una operación.

D-Day is the day when victory over an operation is proclaimed.
4. El día D se retrasó 24 hs debido a malas condiciones climáticas.

D-Day was delayed due to bad weather conditions.
5. Los líderes alemanes esperaban este ataque bien preparados.

German leaders were well prepared expecting an attack.
6. Tropas británicas, canadienses y americanas desembarcaron con éxito en las costas

francesas sin ninguna pérdida de soldados.
British, Canadian and American troops landed on French coasts successfully without any
soldiers losses.
7. Después de la medianoche, más de 23.000 soldados americanos y británicos

aseguraron los flancos de las playas.
After midnight, more than 23,000 American and British soldiers secured the flanks of the
beaches.
8. Desde temprano en la mañana 5 divisiones de asalto se repartieron por las playas y
90
para la medianoche ya habían avanzado tierra adentro.

From early morning, 5 assault divisions were delivered on the beaches and by midnight
they had already moved inland.
9. Se estima que se utilizaron 10.000 barcos y 7.000 vehículos para el ataque.

An estimated 10,000 ships and 7,000 vehicles were used for the attack.
10. Aunque los alemanes ofrecieron resistencia, los aliados ganaron fácilmente la batalla.
Although the Germans offered resistance, the allies easily won the battle.

Wordpower
gramatical
involve
delayed
drop
manage
loss
took off ( take

off )
land
wounded
support
missing
91

Closer to the text
¿Qué países aliados participaron del Día D? ¿En cuántas playas desembarcaron? ¿Cómo fue
el avance hacia la ciudad? ¿Qué ciudad liberaron? ¿Cuándo? ¿Cuántos soldados perdieron?
Which allied countries participated in D day? How many beaches did they land on ? How was
the progress towards the city? Which city did they liberate? When? How many soldiers did they
lose?
Grammar points
1. Superlativos
Superlatives
Ya vimos cómo identificar las formas comparativas de los adjetivos, es decir, si en el texto se
está comparando algo con otra cosa. Hoy veremos cómo identificar las formas superlativas
de los adjetivos, es decir, cuando se expresa que algo es lo máximo/mínimo (lo más
grande/difícil/caro/barato etc.).
92
Al igual que con el comparativo, las reglas para formar el superlativo involucran la cantidad de
sílabas del adjetivo.
Veamos:
Los adjetivos de una sola sílaba agregan -EST para formar el

superlativo. Esto se traduce como EL/LA/LOS/LAS MÁS + el adjetivo
correspondiente.
The biggest price of this maneuver was paid by the workers.

El precio más alto de esta maniobra fue pagado por los trabajadores.
Checkpoints were the fastest way to collect regular and substantial amounts of money.
Los puestos de control eran la forma más rápida de obtener una corriente constante y
considerable de dinero.
Los adjetivos de 2 sílabas que terminan en Y, agregan -IEST luego de

sacar “y”. Esa terminación también se traduce como EL/LA/LOS/LAS
MÁS + el adjetivo correspondiente.
Agricultural belts work in the heaviest conditions possible.

Las correas agrícolas trabajan (están pensadas para trabajar) en las condiciones más
extremas/pesadas.
A diagram of evacuation procedures is easiest to follow in an emergency.

Un diagrama de los procedimientos de evacuación es lo más fácil de seguir en una
emergencia.
Los adjetivos de 2 o más sílabas forman el superlativo utilizando la

palabra THE MOST delante del adjetivo. Este no se modifica. THE
MOST se traduce como EL/LA/LOS/LAS MÁS + el adjetivo
Colonoscopy is the most expensive screening test and the most commonly recommended,
the researchers found.
La colonoscopia es la prueba de evaluación más costosa y la más comúnmente
recomendada, según hallaron los investigadores.
Death Valley is one of the most dangerous places on earth.

El Valle de la Muerte es uno de los lugares más peligrosos de la tierra.
93
Hay un pequeño número de adjetivos que no forman el superlativo con

las reglas anteriormente mencionadas.
The best way to resolve the issue remains diplomatic negotiations.

La mejor manera de resolver la cuestión siguen siendo las negociaciones diplomáticas.
The worst case scenario would lead to a financial loss for you.
El peor escenario (el peor de los casos) podría significar para usted una pérdida de dinero.
The furthest village is about two hours by car from our offices in Chicago.
El pueblo más lejano está a alrededor de dos horas en auto desde nuestras oficinas en
Chicago.
La combinación “THE LEAST + adjetivo” indica inferioridad, y se traduce

“EL/LA/LOS/LAS MENOS + adjetivo”.
This region is one of the least transparent regions in the world when it comes to party
funding regulations.
Esta región es una de las menos transparentes regiones en el mundo cuando se trata de
regulaciones para la financiación de los partidos.
a. Más ejemplos
Further examples
The Royal Road of the Inca may well be the world’s greatest feat of engineering.
El Camino Real del Inca puede ser la más grande hazaña de ingeniería del mundo.
Born into slavery, human rights activist Sojourner Truth became one of the most influential
African American women of the 19th century.
Nacida en la esclavitud, la activista por los derechos humanos Sojourner Truth se convirtió en
una de las más influyentes mujeres afroamericanas del siglo XIX.
For this reason, parents, friends, and others involved with teens are the best people who can
help them overcome this period’s crisis.
Por este motivo, los padres, amigos, y otros involucrados con los adolescentes son las
mejores personas que pueden ayudarlos a superar este período de crisis.
94
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. Athenians created marble statues, built fine temples, and made their city one of the
most beautiful in the world.
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………………………………………………………………………………………………………………………………
2. One of the most reliable ways to rapidly reduce stress is by engaging one or more of
your senses—sight, sound, taste, smell, touch—or through movement.
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3. The raid on the Medway River was one of the worst defeats the Royal Navy ever
suffered.
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Let's wrap this up
En la ciudad de Bayeux podés visitar este increíble museo sobre el Día D:
In the city of Bayeux you can visit this incredible D- Day museum:
Bayeux Museum- Normandy
También hay tours a las distintas playas del Día D :
There are also tours to the D Day beaches:
D Day Beaches . Memorial Tours
95
Tests and Stress

clase 8 virtual
Las Evaluaciones y El Estrés
Tests and Stress

June 27, 2019
Plain English Version
Taking a test.
What does a test in school measure? Does it measure your knowledge of the
subject matter? Does it measure the effort you put into preparing for the test?
Does it measure how well you cope with the stress of taking the test? Does it
measure how well the teacher prepared you for the test?
Of course, the answer is all the above.
Some experts say tests have become too important. The federal government
evaluates schools on the results of tests. The No Child Left Behind program put
96
the spotlight on teachers. If the kids did not do well it was bad for the teacher
and the school.
After blaming the teachers and the schools, it became “blame the test”. For
example, a test to get into high-achieving high schools in New York City created
trouble. Few black and Hispanic kids passed the test. Asian kids did the best and
white kids second best.
The outcry was to change the test so more black and Hispanic youngsters got in.
Asian and white parents protested. So far, the test is still in place.
Others focus on helping students view testing in a more upbeat light. First,
interrupt the way students feel about tests. Anxiety about a test comes from
knowing a test evaluates you. Experts say it is best to fit tests into your normal
life. Sleep and good nutrition prepare the brain for tests.
One expert talked about a 30 day treatment to reduce stress. It is an easy way to
reduce stress. She said, “Notice where you feel it in your body. Imagine you are
gathering that up when you inhale, and then part your lips and blow it away. You
have to breathe anyway; you might as well do it deeply.”
Think about the way test results are used. An expert said, “They are just a
snapshot, ideally used to inform.”
And then, they talk about anxiety. According to what patients have learnt from
the outpatient rehab treatment, worrying too much is likely to make tests more
difficult. An expert said, “Try to understand that anxiety is your body trying to
help you.” The goal is managing stress and not simply reducing it.
What if you do not test well? It may keep you from achieving a goal. Or it may
not matter. Getting a degree may be the most important thing. Doing what you
do well may be the bigger test.
In general, people are evaluating us during most of our lives. We are used to it.
We are here because our ancestors were successful in dealing with the stress of
their lives.
Source: The New York Times June 24, 2019
97


acercamiento?

Wordpower

class is it?
gramatical
measure
knowledge
cope with
98
blame
fit
gather
breathe
goal
achieve
successful

Closer to the text
Ahora, respondé la siguiente pregunta general :
After doing the previous exercise, you can understand the text more deeply. Now, answer
the following general question:
¿Cuál es el propósito de evaluar a los alumnos?

What is the purpose of evaluating students ?
Grammar points
1. Presente Perfecto (repaso)
Present Perfect (revision)
99
Recordemos cómo se forma el presente perfecto:
Sujeto Auxiliar Participio pasado
I have lived
We worked
You seen
They bought
cleaned
He has stayed
She played
It eaten
Aunque el “Present Perfect” se llama «presente», la acción

ocurre en el pasado y puede que tenga resultados en el
presente o que sea una acción muy reciente.
En general, encontraremos que el presente perfecto indica:
● que una acción ocurrió con anterioridad, sin especificar cuándo. Lo importante no es
cuándo ocurrió sino que haya ocurrido, por sus implicancias en el presente. También se
puede traducir por un tiempo pasado.
Ej.: I have already given the report to the CFO.

Ya le he dado el informe al Gerente Financiero.
o Ya le di el informe al Gerente Financiero.
Have you ever worked abroad?

¿Has trabajado alguna vez en el extranjero?
o ¿Trabajaste alguna vez en el extranjero?
100
● Para indicar una acción que se ha desarrollado durante un período y que sigue vigente
hasta el presente. También se puede traducir por un tiempo presente.
Ej.: I have worked for this company for 6 years / since the beginning of 2016.
He trabajado para esta empresa desde hace 6 años / desde comienzos de 2016.
o Trabajo para esta empresa hace 6 años / desde comienzos de 2016.
Otros ejemplos:
Have you ever worked for a multinational company?
¿Ha trabajado alguna vez para una empresa multinacional?
Scientists haven't found the cure for all cancers yet.

Los científicos aún no han encontrado la cura para todos los cánceres.
a. Más ejemplos
Further examples
While the legacies of many leaders have faded over time, a notable few have left an indelible
mark on the world.
Mientras que los legados de muchos líderes se han desvanecido con el tiempo, un grupo de
notables han dejado una marca imborrable en el mundo.
There are many examples of conflict resolution in history, and there has been a debate about
the ways to resolve conflict: whether it should be forced or peaceful.
Hay muchos ejemplos de resolución de conflictos en la historia, y ha habido un debate sobre
la formas de resolver un conflicto: si debería ser forzado o pacífico.
By tutoring the students or learners, the tutors reinforce and revise whatever they have
studied before.
Al tutelar a los estudiantes o aprendices, los tutores refuerzan y revisan todo lo que ellos han
estudiado antes.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. The present adolescents are unable to cope with minor problems of life and that has
led to increased psychological problems.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
101
2. These approaches determine which children have mastered specific skills or

knowledge and which might benefit from additional, more intensive instruction and
learning opportunities.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. His death at the Battle of Trafalgar has consolidated Nelson as one of Britain’s great
national heroes.
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2. Los pronombres objetivos

Object Pronouns
Reflexionemos sobre las siguientes oraciones:
Yo trabajo en una empresa sueca.

* Este trabajo es para yo.
102
Obviamente, la segunda oración es incorrecta (en lingüística, el asterisco indica que una
oración/frase/etc. no es gramaticalmente correcta o posible). El error consiste en el uso del
pronombre personal en forma nominativa (que en la primera oración está bien, porque es lo
que se debe utilizar en la posición de sujeto) en el lugar del objeto. Cuando el pronombre
personal tiene la función de objeto de un verbo o una preposición, debe tomar la forma
objetiva. En este caso, “mí”.
Entonces diremos:
Yo trabajo en una empresa sueca.

Este trabajo es para mí.
En inglés ocurre lo mismo: encontraremos pronombres objetivos en función de objeto, es

decir, siguiendo:
- al verbo
- a una preposición
Anna loves me. Ana me ama.

Anna looked at me. Ana me miró.
This package is for me. Este paquete es para mí.
Anna loves you. Ana te ama.

Anna looked at you. Ana te miró.
This package is for you. Este paquete es para vos/tí.
Anna loves him. Ana lo ama.

Anna looked at him. Ana lo miró.
This package is for him. Este paquete es para él.
Anna loves her. Ana la ama.

Anna looked at her. Ana la miró.
This package is for her. Este paquete es para ella.
Anna loves it. Ana lo/la ama. (Ama eso.)

Anna looked at it. Ana lo/la miró. (Miró eso.)
This package is for it. Este paquete es para eso.
Anna loves us. Ana nos ama.

Anna looked at us. Ana nos miró.
This package is for us. Este paquete es para nosotros/nosotras.
103
Anna loves you. Ana los/las ama.

Anna looked at you. Ana los/las miró.
This package is for you. Este paquete es para ustedes.
Anna loves them. Ana los/las ama.

Anna looked at them. Ana los/las miró.
This package is for them. Este paquete es para ellos/ellas.
a. Más ejemplos
Further examples
During the evacuation, the German Luftwaffe dropped thousands of propaganda leaflets on
the Allied troops, urging them to surrender.
Durante la evacuación, la Luftwaffe alemana tiró miles de panfletos de propaganda sobre las
tropas aliadas, instándolas a rendirse.
If a teacher has good knowledge of psychology and is curious to give best of him/her to the
students, he/she must observe and analyze the problems of the students and guide them
properly.
Si un/a profesor/a tiene buen conocimiento de psicología y es curioso para dar lo mejor de
él/ella a los alumnos, debe observar y analizar los problemas de los estudiantes y guiarlos
apropiadamente.
Because conflicts involve perceived threats to our well-being and survival, they stay with us
until we face and resolve them.
Porque los conflictos involucran amenazas percibidas contra nuestro bienestar y
supervivencia, se quedan con nosotros hasta que los enfrentamos y resolvemos.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. This really helps learners because they feel the tutor is on the same level and if he
can do it, they can also do it.
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2. “Most teachers at this school are interested in me.”
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104
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3. Lincoln denied them the right to secede, claiming that they were destroying the US
without just cause.
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Let's wrap this up
¿Cómo te sentís cuando tenés un examen? ¿Qué tipo de evaluaciones preferís? ¿Pensás que
son útiles las evaluaciones?
How do you feel when you have an exam ? What kind of tests do you prefer? Do you think tests
are useful?

1. Presente Perfecto (repaso) / Present Perfect (revision)

1. Los adolescentes actuales son incapaces de lidiar con problemas menores de la vida y eso ha llevado a
mayores problemas psicológicos.
105
2. Estos enfoques determinan qué niños han dominado habilidades o conocimientos específicos y podrían
beneficiarse con una instrucción y oportunidades de aprendizaje adicionales y más intensivas.
3. Su muerte en la Batalla de Trafalgar ha consolidado a Nelson como uno de los héroes nacionales de Gran
Bretaña.

According to what patients have learnt from the outpatient rehab treatment, worrying too much is likely to make
tests more difficult.
De acuerdo a lo que los pacientes han aprendido del tratamiento ambulatorio de rehabilitación, preocuparse
demasiado es probable que haga que los estudios sean más difíciles.
2. Los pronombres objetivos / Object Pronouns

1. Esto realmente ayuda a los alumnos porque sienten que el tutor está en el mismo nivel y si él puede hacerlo,
ellos también pueden hacerlo.
2. “La mayoría de las maestras en este colegio se interesan en mí.”
3. Lincoln les negó el derecho a separarse, afirmando que estaban destruyendo a los EEUU sin una justa causa.

Anxiety about a test comes from knowing a test evaluates you.
La ansiedad sobre una evaluación viene de saber que la evaluación te evalúa (a vos).
Notice where you feel it in your body.

Notá dónde lo sentís en tu cuerpo.
Imagine you are gathering that up when you inhale, and then part your lips and blow it away.
Imaginá que estás juntando todo eso cuando inhalás, y luego separá los labios y eliminalo.
You have to breathe anyway; you might as well do it deeply.

Tenés que respirar de todos modos; mejor hacerlo profundamente.
The goal is managing stress and not simply reducing it.

El objetivo es manejar el estrés y no simplemente reducirlo.
In general, people are evaluating us during most of our lives.

En general, las personas nos están evaluando durante la mayor parte de nuestras vidas.
We are used to it.

Estamos acostumbrados a ello / eso.
106
Malala Yousafzai
clase 9 presencial
Malala Yousafzai
Malala Yousafzai
Malala Yousafzai is an international activist who

advocates for the rights of girls and women while
emphasizing the transformative powers of education,
dialogue and peace. Born on July 12, 1997, in
Pakistan’s Swat Valley as part of the Pashtun
community, Yousafzai attended the school her father,
Ziauddin, ran and became a star pupil, showing a zest
for learning. But, with the region in the midst of
ongoing conflict and a long war, the militant extremist
group the Taliban had forbidden girls from
attending school.
On a bus ride going home from class in October 2012, Yousafzai was specifically
targeted and shot by a Taliban gunman who was part of a group of attackers,
with two other girls injured as well. Days later she was airlifted to England and,
with severe head trauma, began the months-long road to recuperation at
Birmingham’s Queen Elizabeth Hospital. Upon being released in February 2013,
she resumed her studies in Birmingham and in June of that year, with aplomb,
defiance and wisdom, addressed the United Nations about her experiences and
vision for the world. The Malala Fund was also established, providing global
investments in educational opportunities for girls.
In October 2014, Yousafzai along with fellow activist Kailash Satyarthi was
awarded the Nobel Peace Prize for “their struggle against the suppression of
children and young people and for the right of all children to education,”
according to the prize committee. Yousafzai thus became the youngest person to
receive the honor among the scores of additional accolades she has continued to
earn. She has also written the 2013 memoir I Am Malala, with Christina Lamb.
107
In 2017, she began her studies at Oxford University and the following year
returned to visit her native country for the first time since she had left. Here are
some of Malala Yousafzai’s inspiring words:
On education: "I have the right of education. I have the right to play. I have the
right to sing. I have the right to talk. I have the right to go to the market. I have
the right to speak up.”
On being shot: “Dear friends, on 9 October 2012, the Taliban shot me on the
left side of my forehead. They shot my friends, too. They thought that the bullets
would silence us, but they failed. And out of that silence came thousands of
voices. The terrorists thought they would change my aims and stop my
ambitions. But nothing changed in my life except this: weakness, fear and
hopelessness died. Strength, power and courage was born. I am the same Malala.
My ambitions are the same. My hopes are the same.”
On illiteracy: “So let us wage a glorious struggle against illiteracy, poverty and
terrorism, let us pick up our books and our pens, they are the most powerful
weapons. One child, one teacher, one book and one pen can change the world.”
On peace: “Dear sisters and brothers, the so-called world of adults may
understand it, but we children don’t. Why is it that countries which we call
'strong' are so powerful in creating wars but are so weak in bringing peace? Why
is it that giving guns is so easy but giving books is so hard? Why is it, why is it
that making tanks is so easy, but building schools is so hard?”
On her story: “I often say that I tell my story not because it is unique, but
because it is the story of many girls. I think realizing that you’re not alone, that
you are standing with millions of your sisters around the world is vital.”
On the power of children: “I used to think I had to wait to be an adult to

lead. But I've learned that even a child's voice can be heard around the world.”
On world leadership: “The world needs leadership based on serving

humanity — not based on how many weapons you have.”
On making a difference: “Often, we think we are too young, or our ideas may
not work, and we need to grow up to bring change. I just say no. Whatever you
want to do now, you can do it now.”
108
On believing in yourself: “So believe in your voice, believe in yourself, and

always follow your dreams. Because especially young girls, they dream big but as
they grow older they start underestimating themselves, they do not believe in
themselves, they don’t dream big. So I would ask all young girls to dream big,
as big as you can, and just follow your dreams and you can do anything.”
On using your voice: “We need to encourage girls that their voice matters. I
think there are hundreds and thousands of Malalas out there.”
Source: https://www.biography.com/news/malala-yousafzai-inspirational-quotes


acercamiento?
verás más abajo.
Completá el cuadro con la información del texto:

Complete the chart with information from the text:
109
Malala Yousafzai
Fecha de Nacimiento:
Lugar de Nacimiento:
Derechos que promueve:
Atentado que sufrió:
Lugar del atentado:
Atacantes:
Motivo del ataque:
Consecuencias del ataque:
Premio recibido:
Motivo de premiación:
¿Qué expresa Malala, en sus palabras de inspiración, sobre los siguientes temas?
a. el disparo que recibió:
b. la paz:
c. creer en uno mismo:

Wordpower
110

gramatical
forbid
right
target
release
wisdom
struggle
aim
weakness
strength
encourage

Closer to the text
¿Cómo promueve Malala la educación, la alfabetización y el poder de los niños?

How does Malala advocate for education, literacy and the power of children?
Grammar points
111
1. Pasado Perfecto
Past Perfect
El Pasado Perfecto del inglés se usa igual que el Pasado Perfecto del castellano, o sea para
indicar la anterioridad de una acción con respecto a un momento en el pasado o a otra
acción, también pasada. Normalmente se traduce como “había revisado / terminado /
enviado / perdido”,etc.
Recordemos cómo encontraremos el pasado perfecto:
Afirmativo:
Sujeto Auxiliar Participio pasado En español
I lived Yo había vivido

You worked Tu habías trabajado
He seen El había visto
She bought Ella había comprado
It had cleaned Eso había limpiado
We stayed Nosotros habíamos permanecido
You played Ustedes habían jugado
They eaten Ellos habían comido
Negativo:
Sujeto Auxiliar + not Participio pasado
I lived
You worked
He seen
She bought
112
It had not cleaned

We hadn´t stayed
You played
They eaten
Interrogativo:
Auxiliar Sujeto Participio pasado?
I lived?
You worked?
He seen?
She bought?
Had It cleaned?
We stayed?
You played?
They eaten?
Otros ejemplos:
Had you worked for a multinational company before working here?
¿Habías trabajado alguna vez para una empresa multinacional antes de trabajar aquí?
Scientists had not found the vaccine for Covid19 back in 2020.
Los científicos aún no habían encontrado la vacuna para el Covid19 en 2020.
a. Más ejemplos
Further examples
Skillful, daring, and ambitious, by the age of 32, Alexander had established an empire that
stretched from Greece and Egypt to the Indian subcontinent.
Hábil, audaz y ambicioso, para la edad de 32, Alejandro había establecido un imperio que se
extendía desde Grecia y Egipto hasta el subcontinente indio.
In a nationally representative study of over 3,000 high school students, two-thirds of the
sample reported that they had been verbally or physically harassed or assaulted at school
during the past year because of their appearance or their actual or perceived race/ethnicity,
disability, gender, sexual orientation, gender expression, or religion.
En un estudio representativo a nivel nacional de más de 3000 alumnos de escuelas
secundarias, dos tercios de la muestra reportaron que habían sido verbalmente o físicamente
113
acosados o atacados en el colegio durante el último año por su apariencia o su raza/etnia real
o percibida, su discapacidad, género, orientación sexual, expresión de género, o religión.
Until then, the doors to Tutankhamen´s tomb had been hidden by debris from a nearby
digging.
Hasta ese entonces, las puertas a la tumba de Tutankamón habían estado escondidas por los
escombros de una excavación cercana.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. By 1880 Rockefeller had begun employing scientists to refine his product for
maximum efficiency.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. On June 21, 1940, Adolf Hitler accepted the surrender of France, only six weeks after
his armies had invaded the country.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. In Middletown, people had opposed the building of the Convention Center from the
start.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. El condicional simple
Conditional (would)
114
El tiempo condicional expresa la acción o estado indicados por el verbo como posible, como
una condición que puede cumplirse o no, o como una hipótesis. En español, es el equivalente
al verbo terminado en -IA o -RÍA.
Veamos cómo lo encontraremos:
Afirmativo:
Sujeto would infinitivo traducción
I go Yo iría.
You have Tu tendrías.
He would write Él escribiría.
She cancel Ella cancelaría.
It improve Eso mejoraría.
We argue Nosotros discutiríamos.
You travel Ustedes viajarían.
They understand Ellos entenderían.
Negativo:
Sujeto would + not infinitivo traducción
I go Yo no iría.
You have Tu no tendrías.
He would not / write Él no escribiría.
She wouldn't cancel Ella no cancelaría.
It improve Eso no mejoraría.
We argue Nosotros no
You travel discutiríamos.
They understand Ustedes no viajarían.
115
Ellos no entenderían.
Interrogativo:
Would sujeto infinitivo? traducción
I go? ¿Yo iría?

you have? ¿Tu tendrías?
he write? ¿Él escribiría?
Would she cancel? ¿Ella cancelaría?
it improve? ¿Eso mejoraría?
we argue? ¿Nosotros discutiríamos?
you travel? ¿Ustedes viajarían?
they understand? ¿Ellos entenderían?
Algunos ejemplos:
The negative impact on the environment would be substantial.
Para el medio ambiente, el impacto negativo sería considerable.
A parent asked if students would finish finals before Christmas with the Early Start
calendar.
Uno de los padres preguntó si los estudiantes terminarían los exámenes finales antes de
Navidad con el calendario de Inicio Adelantado.
a. Más ejemplos
Further examples
One would expect that a student’s sense of belonging will differ depending on the context
and climate.
Uno esperaría que el sentido de pertenencia de un estudiante sea diferente dependiendo del
contexto y el clima.
Napoleon was unaware of Melas’s plan and was convinced that the Austrians would try to
slip away without fighting,
Napoleón desconocía el plan de Melas y estaba convencido de que los austríacos tratarían de
escabullirse sin pelear.
116
In particular, vocabulary, reading comprehension, and conceptual and content knowledge are
not emphasized, particularly in the use of informational texts that would enhance early
reading skills.
En particular, no se enfatiza el vocabulario, la comprensión lectora, y el conocimiento
conceptual y de contenido, especialmente en el uso de textos informativos que mejorarían las
primeras habilidades de lectura.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. Gandhi’s family hoped he would follow his father into politics.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Czar Peter built the city of St. Petersburg, which would replace Moscow as the
capital.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. These seven structural components would elicit higher levels of belongingness than
a traditional school structure.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
117
Let's wrap this up

Este es el speech de Malala Yousafzai en las Naciones Unidas en 2013:
This is Malala Yousafzai's speech at the United Nations in 2013:
ENGLISH SPEECH | MALALA YOUSAFZAI: Education First (English Subtitles)
118
Nelson Mandela
clase 10 virtual
Nelson Mandela
Nelson Mandela
Nelson Rolihlahla Mandela (also known as Madiba), a South African

anti-apartheid revolutionary and politician who served as President of South
Africa from 1994 to 1999, was the first black South African to hold the office,
and also the first elected in a fully representative, multiracial election. Mandela
was born to the Thembu royal family. He attended Fort Hare University and the
University of Witwatersrand where he studied law. After the Afrikaner
nationalists of the National Party came to power in 1948 and began
implementing the policy of apartheid, a system of racial segragation, he rose to
prominence in the African National Congress's 1952 Defiance Campaign.
Working as a lawyer, he was repeatedly arrested for seditious activities and,
with the ANC leadership, was prosecuted in the Treason Trial from 1956 to
1961 but was found not guilty. Although initially committed to non-violent
protest, he was arrested in 1962, convicted of sabotage and conspiracy to
overthrow the government, and sentenced to life imprisonment in the Rivonia
Trial.
119
An international campaign lobbied for his release, which was granted in 1990
after 27 years of imprisonment. Becoming ANC President, Mandela led
negotiations with President F.W. de Klerk to abolish apartheid as well as
establishing multi-racial elections in 1994, in which he led the ANC to victory.
He was elected President and formed a Government of National Unity. As
President, he established a new constitution and initiated the Truth and
Reconciliation Commission to investigate past human rights abuses. In
addition, he introduced policies to encourage land reform, combat poverty and
expand healthcare services.


acercamiento?

Wordpower
120

gramatical
hold office
law
rose ( rise)
lawyer
guilty
overthrow
release
granted
policies
healthcare

Closer to the text
After doing the previous exercise, you can understand the text more deeply.
¿Cuántos años estuvo preso Mandela? ¿Por qué?

How long was Mandela in prison? Why?
Grammar points
121
1. Voz Pasiva - Pasado Simple (repaso)

Passive Voice - Simple Past (revision)
En otra clase repasamos la voz pasiva en presente, y ahora veremos la voz pasiva en pasado.
Este es un tema gramatical muy importante para la habilidad de comprensión lectora, porque
la voz pasiva es de uso muy común en manuales de uso o en la descripción de un proceso, ya
que permite hablar de la acción en sí sin mencionar quién hace la acción, como cuando
decimos “El estudio fue hecho en Argentina”.
La voz pasiva se forma así:
SER /TO BE PARTICIPIO (-ado, -ido)/PAST PARTICIPLE*
fui, fuiste, fue leído/a recibido/a

fuimos, fueron leídos/as recibidos/as
was, were read received

*El participio pasado en inglés agrega el sufijo -ed en verbos regulares, y se encuentra en la tercera columna de
verbos irregulares (apéndice 1).
Algunos ejemplos:
A survey was conducted among 25 postgraduate business students.
Una encuesta fue realizada (Se realizó una encuesta) entre 25 estudiantes de
posgrado en negocios.
This data was collated and analysed over a two-day period.

Estos datos fueron recopilados y analizados durante un período de dos días.
The key issues were debated by the government until the early hours of the morning.
Los temas clave fueron debatidos por el gobierno hasta altas horas de la madrugada.
122
Recordemos que si se menciona quién o qué realizó la acción, es decir el complemento

agente, se expresa precedido de la preposición “by” en inglés y “por” en castellano. En esos
casos la traducción es literal.
Ej: The computers were repaired by the technician on time.

Las computadoras fueron reparadas por el técnico a tiempo.
Cuando no se menciona quién o qué realizó la acción, se puede traducir al castellano por una
oración pasiva con “se”:
se + verbo infinitivo
Ej.: The computers were repaired on time.

Las computadoras fueron reparadas a tiempo.
O Las computadoras se repararon a tiempo.
a. Más ejemplos
Further examples
Children actively construct knowledge and this process is facilitated when the information to
be learned is connected to what was learned before.
Los niños construyen activamente el conocimiento y este proceso se facilita cuando la
información a aprender está conectada con lo que fue aprendido antes.
o
Los niños construyen activamente el conocimiento y este proceso se facilita cuando la
información a aprender está conectada con lo que se aprendió antes.
When Caesar was assassinated in 44 BC, his will revealed Octavian as his adopted son and
heir.
Cuando César fue asesinado en el año 44 AC, su testamento reveló a Octavio como su hijo
adoptivo y heredero.
In this non-traditional high school, school decisions regarding school policy; budget and
public relations; were all made by committees of students, administrators, and teachers.
En esta escuela secundaria no-tradicional, las decisiones escolares con respecto a las
políticas escolares, presupuesto y relaciones públicas, fueron todas tomadas por comités de
alumnos, administradores y docentes.
b. Traduzcamos
Let 's translate
123
1. After a prolonged artillery bombardment, the main battle, officially known as Third
Ypres, was launched on July 31.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. After half of his soldiers were killed, the general was forced to surrender.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Curriculum and learning goals were developed by teachers and students in the form
of contracts which included a significant amount of teacher feedback.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. Conectores: agregar información

Connectors: adding information
124
En esta sección vamos a hacer foco en las expresiones que indican que se agrega
información. Es importante conocerlas porque nos ayudarán a determinar cuando se agrega
información.
Moreover además as well (as) (así como)

también
Furthermore además too también
In addition (to) además (de) also también
Besides además Additionally adicionalmente
Algunos ejemplos:
Besides the environmental benefits, the funds raised through this campaign are devoted
to social projects of those organizations.
Además del beneficio medioambiental, los fondos obtenidos con esta campaña se
destinan a proyectos sociales de las organizaciones señaladas.
The external members participated in the meeting as well.

Los miembros externos también participaron en la reunión.
a. Más ejemplos
125
Further examples
Listening also strengthens, informs, and makes it easier for others to hear you when it’s your
turn to speak.
Escuchar también fortalece, informa, y hace que sea más fácil para otros escucharte cuando
es tu turno de hablar.
In addition, this study is one of few to compare school contexts and belongingness.
Además, este estudio es uno de los pocos que compara contextos escolares y pertenencia.
Moreover, he (Genghis Khan) embraced the cultures of his conquered nations and
allowed some religious freedom within his empire, embracing Confucianism, Buddhism,
Nestorian Christianity, Islam, and his own religion: Tengrism.
Además, abrazó las culturas de sus naciones conquistadas y permitió algo de libertad
religiosa dentro de su imperio aceptando el confucianismo, el budismo, el nestorianismo, el
Islam, y su propia religión: el tengrianismo.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. Furthermore, adolescent students develop greater social cognition and have greater
ability to understand or comprehend complex social institutions.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Did you know that dogs have also served on modern battlefields?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Therefore it should be utilized inside the premises of the educational institutions as
well as outside.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
126
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Let's wrap this up
En estos videos podrás conocer un poco más sobre Nelson Mandela y su legado:
In these videos you will learn a bit more about Nelson Mandla and his legacy:
Nelson Mandela's Legacy | National Geographic
El Legado de Nelson Mandela

1. Voz Pasiva - Pasado Simple (repaso) / Passive Voice - Simple Past (revision)

1. Después de un bombardeo de artillería prolongado, la batalla principal, oficialmente conocida como la Tercera
Batalla de Ypres, se lanzó el 31 de julio.
2. Después de que la mitad de sus soldados fueran asesinados, el general fue obligado a rendirse.
3. El plan de estudios y los objetivos de aprendizaje fueron desarrollados por maestros y alumnos en forma de
contratos que incluían una cantidad significativa de observaciones de los docentes.

Working as a lawyer, he was repeatedly arrested for seditious activities and, with the ANC leadership, was
prosecuted in the Treason Trial from 1956 to 1961 but was found not guilty.
Trabajando como abogado, fue arrestado repetidamente por actividades sediciosas y, con el liderazgo de la CNA,
fue enjuiciado en el Juicio por Traición desde 1956 hasta 1961 pero fue encontrado inocente.
Although initially committed to non-violent protest, he was arrested in 1962, convicted of sabotage and
conspiracy to overthrow the government, and sentenced to life imprisonment in the Rivonia Trial.
127
A pesar de estar inicialmente comprometido con una protesta no-violenta, fue arrestado en 1962, condenado por
sabotaje y conspiración para derrocar al gobierno, y sentenciado a cadena perpetua en el Juicio de Rivonia.
An international campaign lobbied for his release, which was granted in 1990 after 27 years of imprisonment.
Una campaña internacional presionó para su liberación, que fue concedida en 1990 después de 27 años de
encarcelamiento.
He was elected President and formed a Government of National Unity.

Fue elegido Presidente y formó un Gobierno de Unidad Nacional.
2. Conectores: agregar información / Connectors: adding information

1. Además, los alumnos adolescentes desarrollan una mayor cognición social y tienen una mayor habilidad de
entender o comprender instituciones sociales complejas.
2. ¿Sabías que los perros también han servido en campos de batalla modernos?
3. Por lo tanto debería utilizarse dentro de las instalaciones de las instituciones educativas como también
afuera.

Nelson Rolihlahla Mandela (also known as Madiba), a South African anti-apartheid revolutionary and politician
who served as President of South Africa from 1994 to 1999, was the first black South African to hold the office,
and also the first elected in a fully representative, multiracial election.
Nelson Rolihlahla Mandela (también conocido como Madiba), un revolucionario anti-apartheid y político
sudafricano que sirvió como Presidente de Sudáfrica desde 1994 a 1999, fue el primer sudafrican negro en ocupar
ese cargo, y también el primero elegido en una elección completamente representativa y multirracial.
In addition, he introduced policies to encourage land reform, combat poverty and expand healthcare services.
Además, introdujo políticas para alentar la reforma agraria, combatir la pobreza y expandir los servicios sanitarios.
128
How Important Is Technology in

clase 11 presencial
Education?
Benefits, Challenges, and Impact on
Students
¿Qué tan Importante es la Tecnología

en la Educación?
Beneficios, Desafíos, e Impacto en los
Estudiantes
How Important Is Technology in Education?

Benefits, Challenges, and Impact on Students
Many of today’s high-demand jobs were created in the last decade, according to
the International Society for Technology in Education (ISTE). As advances in
technology drive globalization and digital transformation, teachers can help
students acquire the necessary skills to succeed in the careers of the future. If
we didn't have a great deal of digital tools we wouldn't be able to do
many of the tasks we do nowadays.
How important is technology in education? The COVID-19 pandemic is quickly

demonstrating why online education should be a vital part of teaching and
learning. At the beginning of the pandemic teachers were going crazy with so
many things to learn as quickly as possible. Students were trying to figure out
how to deal with google classrooms and other platforms. School heads were
finding feasible solutions to implement in their schools. Now, after all that
129
ordeal we are certain that by integrating technology into existing curricula, as

opposed to using it solely as a crisis-management tool, teachers can harness
online learning as a powerful educational tool. If COVID-19 did not exist, we
would probably be teaching the old way.
The effective use of lots of digital learning tools in classrooms can increase
student engagement, help teachers improve their lesson plans, and facilitate
personalized learning. It also helps students build essential 21st-century skills.
Virtual classrooms, video, augmented reality (AR), robots, and other technology
tools can not only make class more lively, they can also create more inclusive
learning environments that foster collaboration and inquisitiveness and enable
teachers to collect data on student performance.
Still, it’s important to note that technology is a tool used in education and not an
end in itself. The promise of educational technology lies in what educators do
with it and how it is used to best support their students’ needs.
The Benefits of Technology in Education
● Increased Collaboration and Communication
Educational technology can foster collaboration. Not only can teachers engage
with students during lessons, but students can also communicate with each
other. Through online lessons and learning games, students get to work together
to solve problems. In collaborative activities, students can share their thoughts
and ideas and support each other. At the same time, technology enables
one-on-one interaction with teachers. Students can ask classroom-related
questions and seek additional help on difficult-to-understand subject matter. At
home, students can upload their homework, and teachers can access and view
completed assignments using their laptops.
● Personalized Learning Opportunities
Technology allows 24/7 access to educational resources. Classes can take place
entirely online via the use of a laptop or mobile device. Hybrid versions of
learning combine the use of technology from anywhere with regular in-person
classroom sessions. In both scenarios, the use of technology to tailor learning
130
plans for each student is possible. Teachers can create lots of lessons based on
student interests and strengths. An added benefit is that students can learn at
their own pace. When they need to review class material to get a better
understanding of essential concepts, students can review videos in the lesson
plan. The data generated through these online activities enable teachers to see
which students struggled with certain subjects and offer additional assistance
and support.
● Curiosity Driven by Engaging Content
Through engaging and educational content, teachers can spark inquisitiveness in

children and boost their curiosity, which research says has ties to academic
success. Curiosity helps students get a better understanding of math and reading
concepts. Creating engaging content can involve the use of AR, videos, or
podcasts. For example, when submitting assignments, students can include
videos or interact with students from across the globe.
● Improved Teacher Productivity and Efficiency
Teachers can leverage technology to achieve new levels of productivity,

implement useful digital tools to expand learning opportunities for students, and
increase student support and engagement. It also enables teachers to improve
their instruction methods and personalize learning. Schools can benefit from
technology by reducing the costs of physical instructional materials, enhancing
educational program efficiency, and making the best use of teacher time.
Fuente: School of Education on line programs

131

acercamiento?
números, palabras que se repiten. Luego, respondé las preguntas a continuación.
the repeated words. Then answer the questions below:
1. ¿Qué sucedió en el ámbito educativo al comienzo de la pandemia?

What happened in the educational field at the beginning of the pandemic?
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
2. La tecnología educativa no es un fin en sí mismo. ¿Con qué fin deberían utilizarla los
educadores?
Technology in education is not an end in itself. Which should be the aim of educators
when using it ?
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
3. La tecnología educativa promueve el trabajo colaborativo. Justifica.

Technology in education fosters collaborative work. Justify.
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
4. La tecnología educativa permite la interacción personalizada con el docente.

Ejemplifica.
Technology in education enables personalized interaction with the teacher. Exemplify.
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
5. ¿Qué es la enseñanza híbrida?

What is hybrid teaching?
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
6. ¿Qué ventaja ofrece la tecnología educativa para los alumnos que necesitan más
tiempo para asimilar nuevos conocimientos?
What is the advantage of technology in education for those students who need more
time to assimilate knowledge?
132
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
7. ¿Qué puede hacer el docente con los datos/resultados que generan las actividades on
line?
What can teachers do with the data generated by online activities?
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
8. ¿Por qué la tecnología educativa puede aumentar la curiosidad de los alumnos?

Why can technology in education boost students´curiosity?
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
9. ¿Pueden los docentes ayudar a sus alumnos a ser más competentes con la
transformación digital y la globalización?
Can teachers help their students be more competent with digital transformation and
globalization?
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..
10. ¿Cómo se puede beneficiar la escuela con el uso de la tecnología?

How can schools benefit from the use of technology?
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………..

Wordpower
gramatical
challenge
skills
figure out
engagement
foster
133
enable
support
seek
resources
device

Closer to the text
¿Cuán importante es la tecnología en la educación de hoy en día?

How important is technology in education these days?
Grammar points
1. Pasado Continuo
Past Continuous
134
Los tiempos continuos son fácilmente identificables porque combinan:
the verb “to be” verb-ing

el verbo “estar” verbo-ando/endo
am/is/are sleeping
was/were sleeping
Ya conocemos el tiempo Presente Continuo:

Ej: Camilla is texting now. / Camilla está enviando mensajes de texto ahora.
También conocemos el pasado del verbo SER/ESTAR

Ej: Camilla was happy yesterday. / Camilla estaba feliz ayer.
Camilla and Diana were happy yesterday. / Camilla y Diana estaban felices ayer.
Entonces, ¿cómo podemos traducir esta oración?

Camilla was working in the lab yesterday when Charles came in.
……………………………………………………………………………………………………………..…………..……..
Camilla and Diana were working in the office yesterday when Charles came in.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Vemos entonces que el pasado continuo combina el verbo estar en pasado (was/were) con el
verbo +ing. La estructura y el significado del verbo en pasado continuo es exactamente igual
en inglés y en castellano, es decir que se usa para dar un marco dentro del cual tuvo lugar
otra acción.
Ej: Willy was doing an experiment when he received the email from NASA.
Willy estaba haciendo un experimento cuando recibió un correo de la NASA.
El Pasado Continuo se forma de la siguiente manera:
Afirmativo:
I - He - She - It was verbo + ing

working
reading
We - You - They were
studying
Negativo:
Identificamos la forma negativa porque se agrega NOT al verbo “to be”.
135
I - He - She - It was not / wasn't verbo + ing

working
We - You - They were not / weren't reading
studying
Interrogativo:
Identificamos la forma interrogativa porque se invierte el orden entre el verbo “to be” y el
sujeto. Además, por supuesto, veremos el signo de interrogación al final de la oración.
Was I - he - she - it verbo + ing?

working?
Were we - you - they reading?
studying?
a. Más ejemplos
Further examples
The lecturer was explaining how different situations can affect a child's intelligence and that
intelligence tests aren't always that accurate.
La profesora estaba explicando cómo distintas situaciones pueden afectar la inteligencia de
un niño y que las pruebas de inteligencia no siempre son tan precisas.
The US bombers caught the Japanese as their aircraft were rearming and refueling.
Los bombarderos estadounidenses atraparon a los japoneses mientras sus aviones estaban
rearmándose y reabasteciéndose de combustible.
The climate generated energy rather than apathy because the people who attended classes
were making a statement that they were interested by simply showing up.
El clima generaba energía en lugar de apatía porque las personas que asistían a clases
estaban demostrando que estaban interesados al simplemente presentarse.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. Bolívar was preparing for self-imposed exile in Europe when he died from
tuberculosis.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
136
2. America was facing an economic depression. Factories were closing, and people
were out of work.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. I didn't want to interrupt because the school's headmistress was speaking.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Oraciones Condicionales - Tipo 2

Conditional Sentences - Type 2
Como ya sabemos, las oraciones condicionales expresan una condición y el resultado o

consecuencia de cumplirse dicha condición. Pero no es lo mismo decir: “Si puedo, lo
haré.” que decir: “Si pudiera, lo haría.” En la segunda oración la situación se presenta como
más hipotética, menos probable.
137
La segunda oración es lo que se considera en inglés como una oración condicional de

tipo 2. Se trata de una condición que es improbable, o incluso imposible, que se cumpla
en el futuro pero, de hacerlo, mencionamos la consecuencia que tendría en el futuro
también.
pasado simple WOULD+infinitivo

If I had money, I would buy a car.
Si tuviera dinero, compraría un auto.
If I didn't have time, I would not (wouldn´t) cook for you.

Si no tuviera tiempo, no cocinaría para vos.
condición consecuencia
Si bien el verbo en la cláusula de condición está en pasado, no expresa una acción pasada.
Algunos ejemplos:
If the company didn´t accept our proposal, we would have to start looking for new
projects in other areas of business.
Si la compañía no aceptara nuestra propuesta, tendríamos que empezar a buscar
nuevos proyectos en otras áreas de negocios.
If public transport were efficient, people would stop using their cars.
Si el transporte público fuera eficiente, la gente dejaría de usar sus autos.
a. Más ejemplos
Further examples
If you didn’t know how to stay centered and in control of yourself, you would become
overwhelmed in conflict situations and you would be unable to respond in healthy ways.
Si no supieras cómo permanecer centrado y en control de vos mismo, te abrumarías en
situaciones conflictivas y serías incapaz de responder de una manera saludable.
If the lecturer adopted these strategies, he would be 'spoon-feeding' the class.

Si el profesor adoptara estas estrategias, estaría “dando todo servido en bandeja” a la clase.
The previous studies have concluded that the adolescents would have many psychological,
and physiological problems, if proper care was not taken by elders and teachers.
Los estudios anteriores han concluido que los adolescentes tendrían muchos problemas
138
psicológicos y fisiológicos si no fueran cuidados apropiadamente por sus mayores y

docentes.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. The school would get a bad reputation if this happened very often.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. If you were afraid of strong emotions or if you insisted on finding solutions that are
strictly rational, your ability to face and resolve differences would be limited.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. If these forms of discrimination were not illegal, many sections of society would
find it very difficult to get opportunities to progress.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Cuantificadores
Quantifiers
139
Los cuantificadores son palabras que indican cantidad.
La siguiente tabla presenta los cuantificadores en sentido decreciente, de “gran cantidad” de

algo a “nada”.
a lot (of) / a great deal of un montón (de)
a great number of un gran número de
many muchos / muchas
much mucho / mucha
several varios / varias
some alguno/a, algunos/as, algo de
(a) few (unos) pocos / (unas) pocas
a little (un) poco
any ***
no ningún, ninguno/a, nada de
“ANY” se traduce de diferentes maneras dependiendo del tipo

de oración.
● Cuando “any” está en la forma afirmativa, no indica cantidad, sino cualquier, cualquiera.
140
Ej.: Any evidence will be enough.

Cualquier prueba será suficiente.
● Cuando lo encontramos con “not”, significa ningún, ninguna, nada.

Ej.: There is not any evidence.
No hay pruebas / evidencia.
● En oraciones interrogativas, significa algún, alguna, algo de.

Ej.: Is there any evidence?
¿Hay alguna prueba? ¿Hay pruebas?
HOW MANY significa ¿Cuántos/as?

HOW MUCH significa ¿Cuánto/a?
a. Más ejemplos
Further examples
Despite winning several battles in 1644–45, the Parliamentary forces had yet to achieve the
decisive victory that would settle the conflict.
A pesar de ganar varias batallas en 1644-45, las fuerzas del Parlamento tenían que lograr aún
la victoria decisiva que resolvería el conflicto.
But, no study was found that has studied the problems of adolescents according to their
teachers.
Pero no se encontró ningún estudio que haya estudiado los problemas de los adolescentes
según sus docentes.
Elizabeth I believed that if she married, she would have to cede some of her power to her
consort; hence, she became known as the Virgin Queen.
Isabel I creía que si se casaba, tendría que ceder algo de su poder a su consorte; por ende se
hizo conocida como la Reina Virgen.
b. Traduzcamos
Let 's translate
1. The Spartans had little interest in philosophy, art, or music.
………………………………………………………………………………………………………………………………
141
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Conflict is a normal part of any healthy relationship.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. After pausing just a few kilometres from the Persian line, Alexander attacked on
September 30.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Let's wrap this up
¿Cómo es tu experiencia como alumno con la tecnología educativa? ¿Qué tipo de
herramientas utilizas ? ¿Estás de acuerdo con los beneficios mencionados en el texto?’
How is your experience as a student with technology in education ? What kind of tools do
you use? Do you agree with the benefits mentioned in the text?
142
Apéndices
Apéndice 1 Lista de verbos irregulares
List of irregular verbs

Simple Past Simple Past
Infinitive past participle Español Infinitive past participle Español
arise arose arisen surgir let let let permitir
awakened awakened / despertars
awake / awoke awoken e lie lay lain acostarse
lie
be was / were been ser/estar (regular) lied lied mentir
borne /
bear bore born soportar light lit/lighted lit/lighted encender
beat beat beaten golpear lose lost lost perder
llegar a
become became become ser make made made hacer
significar
, querer
begin began begun empezar mean meant meant decir
encontrars
bend bent bent doblar meet met met e
equivocars
e/confundi
bet bet/betted bet/betted apostar mistake mistook mistaken r
bind bound bound atar overcome overcame overcome superar
bite bit bitten morder pay paid paid pagar
pleaded/pl pleaded/ple
bleed bled bled sangrar plead ed d alegar
blow blew blown soplar preset preset preset programar
proven/prov probar,
break broke broken romper prove proved ed demostrar
breed bred bred criar put put put poner
quit/quitte
bring brought brought traer quit d quit/quitted abandonar
build built built construir read read read leer
143
buy bought bought comprar rewind rewound rewound rebobinar

catch caught caught atrapar ride rode ridden montar
choose chose chosen elegir rise rose risen elevar
come came come venir run ran run correr
cost cost cost costar say said said decir
cut cut cut cortar see saw seen ver
dig dug dug cavar sell sold sold vender
do did done hacer send sent sent enviar
poner,
draw drew drawn dibujar set set set colocar
dreamt/dre dreamt/dre sewn/sewe
dream amed amed soñar sew sewed d coser
drink drank drunk beber shake shook shaken sacudir
shaved/sha
drive drove driven conducir shave shaved ven afeitarse
eat ate eaten comer shine shone shone brillar
fall fell fallen caer shoot shot shot disparar
shown/sho
feed fed fed alimentar show showed wed mostrar
feel felt felt sentir shut shut shut cerrar
fight fought fought pelear sing sang sung cantar
find found found encontrar sink sank sunk hundir
flee fled fled huir sit sat sat sentarse
fly flew flown volar sleep slept slept dormir
smelled/s smelled/sm
forbid forbade forbidden prohibir smell melt elt oler
pronostica
r (el
forecast forecast forecast tiempo) speak spoke spoken hablar
sped/spee sped/speed
forget forgot forgotten olvidar speed ded ed acelerar
spelt/spell spelt/spelle
forgive forgave forgiven perdonar spell ed d deletrear
forsake forsook forsaken abandonar spend spent spent gastar
spilt/spille
freeze froze frozen congelar spill d spilt/spilled derramar
get got got/gotten obtener spit spit/spat spit/spat escupir
144
give gave given dar split split split partir

spoilt/spoil spoilt/spoile
go went gone ir spoil ed d estropear
grind ground ground moler spread spread spread extenderse

estar de
grow grew grown crecer stand stood stood pie
hang hung hung colgar steal stole stolen robar
have had had tener stick stuck stuck pegar
struck/strick
hear heard heard oír strike struck en golpear
hide hid hidden esconderse swear swore sworn jurar

hit hit hit golpear sweep swept swept barrer
hold held held mantener swim swam swum nadar
hurt hurt hurt herir take took taken tomar
keep kept kept guardar teach taught taught enseñar
arrodillar
kneel knelt knelt se tear tore torn rasgar
knitted /
knit knit knitted/knit tejer tell told told decir
know knew known saber think thought thought pensar
lay laid laid poner throw threw thrown lanzar
understan
lead led led guiar d understood understood entender
leaned/lean despertars
lean t leaned/leant apoyarse wake woke woken e
leaped/leap llevar
leap t leaped/leapt saltar wear wore worn puesto
learn learnt/learned learnt/learned aprender weep wept wept llorar

leave left left dejar win won won ganar
lend lent lent prestar write wrote written escribir
145
Apéndice 2 Glosario de gramática
Glosario de gramática
Término Definición Ejemplo
Adjetivo Expresa una cualidad del sustantivo o “The Catcher in the Rye” is an
Adjective determina o limita su extensión. interesting novel
Titanic is an extraordinary film.
Cholera is a deadly disease.
Adverbio Modifica a un verbo, a un adjetivo, a otro She walks very fast.

Adverbio adverbio o a todo un período; pueden He is really good.
indicar lugar, tiempo, modo, cantidad, She never tells lies.
afirmación, negación, duda y otros
matices.
Conectores Unen palabras, frases,o enunciados She’s rich but she’s unhappy.
Connectors/ dentro de un mismo párrafo. Además Although she’s rich, she's
Linkers sirven para establecer relaciones unhappy.
semánticas (tales como :razón, contraste, She´s unhappy because she's
propósito, etc.) entre los distintos rich.
párrafos de un texto.
Gerundio El gerundio en inglés se comporta como Smoking is bad for your health.
The gerund un sustantivo. Es la forma nominal del I like reading.
verbo. I'm tired of living here.
Infinitivo El infinitivo es otra forma no conjugada To be or not to be? That is the

The infinitive del verbo. En inglés el infinitivo tiene dos question!
formas: con el marcador de infinitivo “to” People go to Italy to eat pasta.
(ej.: to go) o sin él (ej.: go)
Participio El participio pasado equivale al verbo en The film was released in 1991.
pasado español que termina en la forma “-ado, The best wine is made in
The past -ido” (cuando el verbo es regular) como Mendoza.
participle por ejemplo: “cobrado” o “sugerido”. Estas The players were taken to a
formas se utilizan para formar la voz hotel.
pasiva y para los tiempos perfectos. En
inglés, los verbos regulares lo forman
agregando “-ED” al infinitivo. Los verbos
regulares tienen su propia forma (ver
apéndice 1)
Preposición Las preposiciones establecen una The cat is under the table.
Preposition relación de dependencia entre dos o más The teacher is in front of the
palabras; la que sigue a la preposición class.
146
funciona como complemento; el tipo de John is tired of living here.

relación que se establece varía según la
preposición.
Sustantivo Palabra que sirve para nombrar cosas The cat is under the table.
The noun materiales o elementos inmateriales. The teacher is in front of the
Pueden referirse a objetos que existen en class.
el plano real, como por ejemplo: libro, John is tired of living here.
mesa y casa; o construcciones
impalpables como: libertad, tiempo y
sueño.
Verbo auxiliar Los verbos auxiliares en inglés (auxiliary Lionel is playing football.
The auxiliary verbs) son: be, do, have y will. Se utilizan Does Lionel like football?
verb en combinación con verbos principales Lionel has won the America
para formar oraciones negativas e Cup.
interrogativas, así como tiempos Lionel will retire in 2030.
compuestos continuos o perfectos, y la
voz pasiva.
Verbo Decimos que el verbo está conjugado Carmen participated in

conjugado cuando se modificó la forma del infinitivo Masterchef in 2021.
The conjugated o se combinaron auxiliares para que Carmen isn´t working on TV
verb marque cierto tiempo verbal. now.
Carmen has made a delicious
cake.
Verbos Los verbos modales son verbos Superman can climb walls.
modales auxiliares que usamos para expresar una Spiderman must hide his
The modal opinión sobre si algo es probable o identity.
verbs posible. También los usamos al hablar Batman could drive the batcar.
sobre habilidad, pedir permiso o hacer
una petición. Los verbos modales son:
Can, May, Will, Ought to, Must, Could,
Might, Shall, Should , Would,
Voz activa Una oración está en voz activa cuando el Scientists developed the
Active voice sujeto de la oración realiza la acción vaccine for COVID19 in
expresada por el verbo. different countries in the world.
Voz pasiva Una oración está en voz pasiva cuando el The vaccine for COVID19 was
Passive voice sujeto no es quien o lo que realiza la developed in different
acción sino que, para expresar énfasis, el countries in the world.
sujeto de la voz pasiva es el objeto de la
voz activa.
147
Apéndice 3 Los tiempos verbales
Verb tenses
TIEMPO AFIRMATIVO NEGATIV0 INTERROGATIVO

VERBAL
Los tiempos simples
Presente I work in a factory. They don't (do not) work in Do you work in a school?
simple an office.
Yo trabajo en una fábrica. ¿Trabajas tú en una
Ellos no trabajan en una escuela? ¿Trabaja usted en
oficina. una escuela?
Daniel works in a lab. He doesn´t work in a club. Does he work in a language

lab?
Daniel trabaja en un El no trabaja en un club.
laboratorio. ¿Trabaja él en un laboratorio
de idiomas?
Pasado Daniel worked hard Daniel did not work hard Did Daniel work hard
simple yesterday.. yesterday. yesterday?
Daniel trabajó duramente Daniel no trabajó duramente ¿Trabajó Daniel duramente

ayer. ayer. ayer?
(Los verbos regulares forman el pasado agregando ED. Los irregulares toman formas impredecibles. Ver lista en el
apéndice 1)
Los tiempos continuos
Presente Daniel is working now. . Daniel isn´t working now. Is Daniel working now?
continuo
Daniel está trabajando Daniel no está trabajando ¿Está Daniel trabajando
ahora. ahora. ahora?
Daniel and Leo are working Daniel and Leo aren't Are Daniel and Leo working
now. . working now. now?
Daniel están trabajando Daniel y Leo no están ¿Están Daniel y Leo

ahora. trabajando ahora. trabajando ahora?
I am working now. I am not working now. Am I working now?
148
Yo estoy trabajando ahora. Yo no estoy trabajando ¿Estoy trabajando ahora?

ahora.
Pasado Daniel was working Daniel wasn't working now. Was Daniel working
continuo yesterday. yesterday?
Daniel no estaba trabajando
Daniel estaba trabajando ayer. ¿Estaba Daniel trabajando
ayer. ayer?
Daniel and Leo were Daniel and Leo weren’t WereDaniel and Leo
working yesterday. working yesterday. working yesterday?
Daniel y Leo estaban Daniel y Leo no estaban ¿Estaban Daniel y Leo

trabajando ayer. trabajando ayer. trabajando ayer?
I am working now. I am not working now. Am I working now?
Yo estoy trabajando ahora. Yo no estoy trabajando ¿Estoy trabajando ahora?

ahora.
Presente Daniel has been working Daniel hasn´t been working Has Daniel been working
perfecto here lately. here lately. here lately?
continuo
Daniel ha estado trabajando Daniel no ha estado ¿Ha estado Daniel
aquí últimamente. trabajando aquí trabajando aquí
últimamente. últimamente?
Daniel and Maia have been Daniel and Maia have not Have Daniel and Maia been
working here lately. been working here lately. working here lately?
Daniel y Maia han estado Daniel y Maia no han estado ¿Han estado trabajando
trabajando aquí trabajando aquí aquí últimamente?
últimamente. últimamente.
Futuro Daniel will be working when Daniel will not (won´t) be Will Daniel be working
continuo you arrive. working when you arrive. when you arrive?
Daniel estará trabajando Daniel no estará trabajando ¿Estará Daniel trabajando

cuando llegues. cuando llegues. cuando llegues?
Pasado Daniel had been working all Daniel had not (hadn't) been Had Daniel been working all
perfecto day. working all day. day?
continuo
Daniel había estado Daniel no había estado Había estado Daniel
trabajando todo el día. trabajando todo el día. trabajando todo el día.
149
Los tiempos perfectos
Presente Daniel has worked for Daniel has not (hadn´t) Has Daniel worked for
perfecto Google. worked for Google Google?
Daniel ha trabajado para Daniel no ha trabajado para ¿Ha Daniel trabajado en

Google. Google. Google?
Daniel and Maia have Daniel and Maia have not Have Daniel and Maia
worked for Google. (haven´t) worked for worked for Google?
Google
Daniel y Maia han trabajado ¿Han trabajado Daniel y
para Google. Daniel y Maia no han Maia en Google?
trabajado en Google.
Pasado Daniel had worked for Daniel had not (hadn´t) Had Daniel worked for
perfecto Google. worked for Google. Google?
Daniel había trabajado para Daniel no había trabajado ¿Había Daniel trabajado en
Google. para Google. Google?
Presente Daniel has been working Daniel hasn´t been working Has Daniel been working
perfecto here lately. here lately. here lately?
continuo
Daniel ha estado trabajando Daniel no ha estado ¿Ha estado Daniel
aquí últimamente. trabajando aquí trabajando aquí
últimamente. últimamente?
Daniel and Maia have been Daniel and Maia have not Have Daniel and Maia been
working here lately. been working here lately. working here lately?
Daniel y Maia han estado Daniel y Maia no han estado ¿Han estado trabajando
trabajando aquí trabajando aquí aquí últimamente?
últimamente. últimamente.
Futuro Daniel will have finished his Daniel will not (won´t) have Will Daniel have finished his
Perfecto work by 6. finished his work by 6. work by 6?
Daniel habrá terminado su Daniel no habrá terminado ¿Habrá terminado Daniel su

trabajo para las 6. su trabajo para las 6. trabajo para las 6?
Formas de futuro
150
Futuro Daniel is going to work Daniel is not (isn´t) going to Is Daniel going to work
con tomorrow. work tomorrow. tomorrow?
“Going
to” Daniel va a trabajar mañana. Daniel no va a trabajar ¿Va Daniel a trabajar
mañana. mañana?
Daniel and Maia are going Daniel and Maia are not Are Daniel and Maia going
to work tomorrow. (aren´t) going to work to work tomorrow?
tomorrow.
Daniel y Maia van a trabajar ¿Van Daniel y Maia a
mañana. Daniel y Maia no van a trabajar mañana?
trabajar mañana.
Futuro Daniel will work tomorrow. Daniel will not (won´t) work Will Daniel work tomorrow¡
simple tomorrow.
Daniel trabajará mañana. ¿Trabajará Daniel mañana?
Daniel no trabajará mañana.
Futuro Daniel will be working when Daniel will not (won´t) be Will Daniel be working
continuo you arrive. working when you arrive. when you arrive?
Daniel estará trabajando Daniel no estará trabajando ¿Estará Daniel trabajando

cuando llegues. cuando llegues. cuando llegues?
Futuro Daniel will have finished his Daniel will not (won´t) have Will Daniel have finished his
Perfecto work by 6. finished his work by 6. work by 6?
Daniel habrá terminado su Daniel no habrá terminado ¿Habrá terminado Daniel su

trabajo para las 6. su trabajo para las 6. trabajo para las 6?
Futuro By the end of May, Daniel By the end of May, Daniel Will Daniel be working
perfecto will have been working for will not have been working when you arrive?
continuo 10 years. for 10 years.
¿Estará Daniel trabajando
Para fines de mayo, Daniel Para fines de mayo, Daniel cuando llegues?
habrá estado trabajando por no habrá estado trabajando
10 años. por 10 años.
151
BEEN
“sido” “estado”
Agriculture has been treated in a special way Pandora has been to Japan several times.
by the government. Pandora ha estado en Japón varias veces.
La agricultura ha sido tratada de un modo
especial por el gobierno. They have been learning to dance.
Ellos han estado aprendiendo a bailar.
He has been called the Father of his Country.
Él ha sido llamado el Padre de su País. The researchers had been investigating the
case.
They were angry because their plans had Los investigadores habían estado investigando
been discovered. el caso.
Ellos estaban enojados porque sus planes
habían sido descubiertos. She was uneasy because she had never been
on a plane before.
Ella estaba incómoda porque nunca había
estado en un avión antes.
152
Apéndice 4 Los verbos modales
Modal verbs
Verbo modal ¿Qué expresa? Ejemplos
Can Habilidad Animals are called consumers because they cannot make
(se traduce their own food.
como “poder” en Los animales se llaman consumidores porque no pueden
presente) producir su propia comida.
Posibilidad Risk can be reduced by lowering either hazard or exposure,

or both.
El riesgo puede reducirse disminuyendo o el peligro o la
exposición, o ambos.
Permiso The minimum wage is the lowest hourly wage which a

company can legally pay its employees.
El salario mínimo es el salario por hora más bajo que una
empresa puede pagar legalmente a sus empleados.
Pedido Can you give an appointment to see Dr Jones?

¿Podés darme un turno para el Dr Jones?
Could Habilidad en el Her body could not cope with an intake of blood sugar.
(se traduce pasado Su cuerpo no podía lidiar con una ingesta de azúcar en la
como “poder” en sangre.
el pasado, o
“podría, según el Posibilidad The construction of the new bridge could take 2 years.
contexto)
remota La construcción del puente nuevo podría tardar 2 años.
Pedido Could you check these sales figures to make sure they're
correct?
¿Podrías chequear estas cifras de ventas para ver si son
correctas?
May Posibilidad William Shakespeare may be the greatest playwright the

(se traduce world has known.
como “poder” en William Shakespeare puede ser el mejor dramaturgo que el
presente) mundo haya conocido.
Permiso Ships and boats may safely anchor in the harbour.

Los barcos y botes pueden anclar de forma segura en el
muelle.
Might Posibilidad Such forecasts might be available 6 to 24 hours prior or

(se traduce remota more before the predicted rainfall.
153
como “podría”) Esos pronósticos podrían estar disponibles de 6 a 24 horas

o más antes de la lluvia prevista.
Must Obligación Museums must protect valuable works of art.

(se traduce Los museos deben proteger obras de arte valiosas.
como “deber” en
presente) Deducción Emma must be at the library as she often goes there at this
time.
Emma debe estar en la biblioteca porque suele ir ahí a esta
hora.
Should Recomendación Old-growth forests should be maintained to protect certain

(se traduce birds and animals.
como “debería”) Los bosques maduros deben ser mantenidos para proteger
ciertas aves y animales.
Ought to Recomendación We ought to accept this terrible necessity sternly and

(se traduce seriously.
como “debería”) Deberíamos aceptar esta terrible necesidad con severidad y
seriedad.
Will Predicción Scientists will find a cure for Covid19 soon.

(no tiene Los científicos encontrarán una cura para el Covid19 pronto.
traducción)
Promesa I will make all the arrangements. Don´t worry.
Voy a hacer todos los preparativos. No te preocupes.
Would Potencial Today Air Force and Navy officers worry about
(no tiene a Taiwanese declaration of independence, because such a
traducción) move would lead the United States into fighting a war with
China
Hoy en día, los oficiales de la Fuerza Aérea y la Armada se
preocupan por una declaración de independencia de Taiwán,
porque tal movimiento llevaría a los Estados Unidos
Estados a pelear una guerra con China.
Hábitos en el Every weekend I would take a long bike ride during summer
pasado vacations.
Todos los fines de semana solía dar un largo paseo en
bicicleta durante las vacaciones de verano.
Shall Consultar sobre Shall we put back the meeting until everyone can come?
(no tiene un curso de ¿Retrasamos la reunión hasta que todos puedan venir?
traducción) acción en 1era Shall I help you?
persona ¿Te ayudo?
(Shall I/Shall
we)
154
Apéndice 5 La voz pasiva
Passive voice
Los tiempos simples
Portuguese is spoken in Portugal, Brazil and other countries..

Presente El portugués es hablado en varios países.
simple
The car was repaired by the mechanics.

Pasado simple El auto fue reparado por los mecánicos.
The pilots were interviewed after the race..

Los pilotos fueron entrevistados después de la carrera.
Were the shares bought by the company?

¿Fueron las acciones compradas por la empresa?
Los tiempos continuos
Presente The car is being repaired now. .

continuo
El auto está siendo reparado ahora..
The cars aren’t being repaired now.
Los autos no están siendo reparados ahora.
Are the cars being repaired now?
¿Están los autos siendo reparados ahora?
Pasado The car was being repaired yesterday.

continuo
El auto estaba siendo reparado ayer. .
The cars were being repaired yesterday..
Los autos estaban siendo reparados ayer. .
Los tiempos perfectos
155
Presente The car has been repaired this morning.

perfecto
El auto ha sido reparado esta mañana..
The cars have been repaired this morning.
Los autos han sido reparados esta mañana.
Pasado The car had been repaired before the race. .

perfecto
El auto había sido reparado antes de la carrera.
Los verbos modales
The car will be repaired tomorrow. The car must be repaired immediately.
El auto será reparado mañana. El auto debe ser reparado inmediatamente
The car should be repaired tomorrow. The car shouldn't be repaired here.
El auto debería ser reparado mañana El auto no debería ser reparado aquí.
The car can be repaired in the garage. The car must not be repaired in the morning.
El auto puede ser reparado mañana. El auto no debe ser reparado por la mañana.
The car could be repaired tomorrow. The car would be repaired if we had money.
El auto podría ser reparado mañana. El auto sería reparado si tuviésemos dinero.
The car will have been repaired tomorrow. The car must have been repaired yesterday.
El auto habrá sido reparado mañana. El auto debe haber sido reparado ayer.
The car should have been repaired The can could have been repaired yesterday.
yesterday.
El auto podría haber sido reparado ayer.
El auto debería haber sido reparado ayer.
156
Apéndice 6 Falsos amigos (Falsos cognados)
False friends (Incongruent cognates)

abstract resumen familiar conocido
accommodate alojar idiom modismo
actual real improve mejorar
advertise anunciar ingenuity ingenio
an estimate un presupuesto injury lesión
apologize disculparse large grande
arena estadio library biblioteca
argument discusión major importante
army ejército notice aviso
assist ayudar pan olla
balloon globo pie tarta/pastel
billion mil millones policy política
bomber bombardero preservative conservante
career carrera laboral pretend fingir
carpet alfombra realize darse cuenta
casual informal recollection recuerdo
compromise acuerdo rude brusco
conductor guarda de autobús sane cuerdo
confident confiado/a, seguro/a sensible con sentido común
contest concurso sensitive sensible
deception engaño success éxito, suceso
dice dado support apoyo
disgust asco sympathetic empático, compasivo
economics ciencias económicas sympathy compasión
embarrassed avergonzado terrific fantástico
exit salida tramp vagabundo
fabric tela trillion billón
ultimate último
157
Apéndice 7 Los conectores textuales
Textual linkers
Ejemplos
Adición And: y It also provides special facilities for business

Agregan Also: también travelers.
información As well (as): además; También ofrece instalaciones/servicios
especiales para viajeros de negocios.
así como también
In addition to: además At an auction, buyers sometimes bid by gesture
de as well as by voice.
Besides: además En una subasta, los compradores ofertan
Moreover: además mediante un gesto así como también de viva voz.
Alternativa Or: o/u Pollutants can be either foreign substances or

Introducen Either... or: o...o naturally occurring contaminants.
alternativas u Alternatively: Los contaminantes pueden ser o sustancias
extrañas o contaminantes naturales.
opciones alternativamente,
distintas en su defecto
Neither... nor: ni... ni...
Contraste But: pero On the other hand, productivity may increase in

Pueden marcar Although: aunque high latitudes with moderate temperature
contrariedad, However: sin embargo increase.
Por otro lado, la productividad puede aumentar
incompatibilidad, While: mientras (que)
en altas latitudes con un incremento moderado
diferenciación, Whereas: mientras que de temperatura.
concesión u On the other hand: por
oposición otra parte / lado In spite of their engineering genius, the Incas did
total In spite of: a pesar de not invent the wheel!
¡A pesar de su genialidad en ingeniería, los Incas
no inventaron la rueda!
Condición If: si Unless your work visibly improves, we will have

Introducen As if: como si to recommend a transfer to another department.
condiciones y On condition that: A menos que tu trabajo mejore
considerablemente, tendremos que recomendar
relacionan dos siempre que
una transferencia a otro departamento.
partes de Unless: a menos que
una oración You have a fever if your temperature is over
37.5°C.
Tenés fiebre si tu temperatura es más de 37.5°C.
Tiempo When: cuando We need to modify some of the terms of the
158
Marcan Before: antes contract before we make a final decision.

simultaneidad, While: mientras Tenemos que modificar algunos de los términos
enumeración, o As: mientras del contrato antes de tomar una decisión.
secuenciación Firstly: primero, en
Lastly, a scientist writes a report on the
primer lugar experiment.
Secondly: en segundo Por último, un científico escribe un informe sobre
lugar el experimento.
Thirdly: en tercer lugar
Finally: por último
Eventually: finalmente
Then: luego, después
Next: luego
Last/ly: por último
Causa-efecto Because: porque She´d like to be a pediatric nurse because she

Razón, propósito, Because of: a raíz de / really enjoys working with children.
resultado, por Le gustaría ser enfermera pediátrica porque
consecuencia realmente disfruta trabajar con niños.
Due to: debido a
Therefore: por lo tanto According to a 2010 report, over 7.5 million
Consequently: en working days are lost each year in the UK due to
consecuencia accidents at the workplace.
So: entonces Según un informe de 2021, más de 7,5 millones
In order to: para de días de trabajo se pierden cada año en el
Reino Unido debido a accidentes en el lugar de
trabajo.
Comparación Like: como Unlike a formal court case, negotiations are in

similitud, Similarly: de manera private.
diferencia similar A diferencia de un proceso judicial formal, las
negociaciones se hacen en privado.
Unlike: a diferencia de
In the same way: del Great teachers, like Socrates, encouraged
mismo modo Athenians to question their world and think
Likewise: así about right and wrong.
Grandes maestros, como Sócrates, alentaron a
los atenienses a cuestionar su mundo y pensar
sobre el bien y el mal.
Ejemplificación For example: por For example, one curator might be in charge of
ejemplo European paintings.
For instance: por Por ejemplo, un curador podría estar a cargo de
las pinturas europeas.
ejemplo
Especially: en particular In the natural sciences—such as
Such as: tal/es como biology, chemistry, and medicine—
159
methods of research are very exact.

En las ciencias naturales-tales como biología,
química, y medicina- los métodos de
investigación son muy exactos.
Apéndice 8 Expresiones interrogativas
Question words and phrases

Ejemplos
What? ¿Qué? / ¿Cuál? / What is sustainability?

¿Cuáles?’ ¿Qué es la sustentabilidad?
In your opinion, what are your main strengths and

weaknesses?
En tu opinión, cuáles son tus principales fortalezas
y debilidades?
Which? ¿Qué? / ¿Cuál? / Which of the following substances are poisonous:

¿Cuáles? arsenic, fructose, cyanide or glucose?
¿Cuáles de las siguientes sustancias son
venenosas: arsénico, fructosa, cianuro o glucosa?
Which department do you work in: Production or

R&D?
En qué departamento trabajás: Producción o
Investigación y Desarrollo?
Who? ¿Quién? / ¿Quiénes? Who might benefit from these services?

¿Quién podría beneficiarse con estos servicios?
Where? ¿Dónde? / ¿Adónde? Where did Van Gogh spend the last years of his
life?
¿Dónde pasó Van Gogh los últimos años de su vida?
Where did he go in 1879?

¿Adónde fue en 1879?
When? ¿Cuándo? When was she admitted to hospital?

¿Cuándo ingresó al hospital?
Why? ¿Por qué? / ¿Para qué? Why are deserts dry?

¿Por qué son secos los desiertos?
160
How? ¿Cómo? How are the jobs in this organization classified?

¿Cómo se clasifican los empleos en esta
organización?
Whose? ¿De quién? / ¿De Whose exhibit attracted the most visitors in the
quiénes? Rock & Roll Hall of Fame, in Ohio?
¿La exhibición de quién atrajo más visitantes en el
Salón de la Fama del Rock & Roll en Ohio?
Whom? ¿Quién? / ¿Quiénes? / Whom do you prefer for this position?

¿A quién? / ¿A ¿A quién preferís para este puesto?
quiénes?
Combinaciones con “How”
How much? ¿Cuánto/a? How much time will they need for their part of the
project?
¿Cuánto tiempo necesitarán para su parte del
proyecto?
How many? ¿Cuántos/as? How many new immigrants arrived between 1860
and 1869?
¿Cuántos inmigrantes llegaron entre 1860 y 1869?
How long? ¿Cuánto tiempo? / How long will the conference take?
¿Qué longitud? ¿Cuánto tiempo va a durar la conferencia?
How long is the Nile River?

¿Qué longitud tiene el Río Nilo?
How often? ¿Con qué frecuencia? How often are there performance-based appraisals
in the company you work for?
¿Con qué frecuencia hay evaluaciones de
desempeño en la empresa para la que trabajás?
How far? ¿A qué distancia? How far is Pattaya from Bangkok?

¿A qué distancia está Pattaya de Bangkok?
How + ¿Qué + sustantivo? How old was Beethoven when he started to play
adjetivo? the piano?
¿Qué edad tenía Beethoven cuando empezó a tocar
el piano?
How high is the Burj Khalifa in Dubai?

¿Qué altura tiene el edificio Burj Khalifa en Dubai?
161
Apéndice 9 Abreviaturas y acrónimos
Short forms and acronyms

Academic abbreviations Latin-based abbreviations
BA Bachelor of Arts eg. exampli gratia por ejemplo
Bachelor of Título de grado en
BS Science humanidades o ciencia i.e. id est es decir
MA Master of Arts et.al. et alia y otros
Título de posgrado en
MSc Master of Science humanidades o ciencia ibid ibidem en el mismo lugar
Master of
Business Título de posgrado en
MBA Administration negocios nb nota bene Nótese
Doctor of
Ph.D Philosophy Mayor título académico Units of measurement
Time and date in. inches pulgadas
AM ante meridiem antes del mediodía gal. gallons galones
PM post meridiem despues del mediodia ft. feet pies
BC before Christ antes de Cristo oz. ounce onza
AC After Christ después de Cristo lb. pound libra
AD Anno Domini después de Cristo
Greenwich Mean tiempo medio de
GMT Time Greenwich
Universal Time horario estándar
UTC Coordinated internacional
162
REFERENCIAS
BBC News. "D-Day: What happened during the landings of 1944?" Disponible en:
https://www.bbc.com/news/world-48513108 Recuperado el: 20/6/2022.
Biography. "Malala Yousafzai" Disponible en:
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Clarke University. "Tips for Managing Conflict". Disponible en:
https://www.clarke.edu/campus-life/health-wellness/counseling/articles-advice/tips-for-managing-conflict/
Recuperado el: 20/6/2022.
Enciclopedia Wikipedia. Entrada correspondiente a “United Nations”. Disponible en
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E-news Dispatch. "Learning Language as an Adult: Do our kids have the advantage?". Disponible en:
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My English Pages. “Ten tips to become successful in your career”. Disponible en:
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My English Pages. “Ancient Egypt Civilization” Disponible en:
https://www.myenglishpages.com/english/reading-ancient-egypt-civilization.php. Recuperado el:
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My English Pages. “A Short History of Slavery” Disponible en:
https://www.myenglishpages.com/english/reading-slavery-history.php Recuperado el: 20/6/2022
My English Pages. “What is Cancel Culture?” Disponible en:
https://www.myenglishpages.com/english/reading-what-is-cancel-culture.php Recuperado el: 20/6/2022
My English Pages. “Nelson Mandela” Disponible en:
https://www.myenglishpages.com/english/reading-nelson-mandela.php Recuperado el: 20/6/2022
School of Education. "How Important Is Technology in Education? Benefits, Challenges, and Impact on
Students" Disponible en: https://soeonline.american.edu/blog/technology-in-education Recuperado el:
20/6/2022.
The New York Times. "Helping Students With Test Anxiety" Disponible en:
https://www.nytimes.com/2019/06/24/well/family/helping-students-with-test-anxiety.html Recuperado el:
20/6/2022.
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CUADERNILLO NIVEL 2 - Sociales - INTEGRADO

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Cátedra de Inglés - Inglés II - Ciencias Sociales

Carreras en el área de Ciencias Sociales:

Respuestas / Answer key 12

Clase 1 Tips for Career Success P 13

V- Puntos gramaticales / Grammar points 19

Clase 2 Ancient Egypt V 23

V- Puntos gramaticales / Grammar points 27

VII- Respuestas / Answer key 33

Clase 3 Tips for Managing Conflict P 35

V- Puntos gramaticales / Grammar points 41

Clase 4 History of slavery V 47

V- Puntos gramaticales / Grammar points 50

VII- Respuestas / Answer key 58

Clase 5 Learning Language as an Adult: Do our kids have the advantage? P 61

V- Puntos gramaticales / Grammar points 66

Clase 6 Cancel Culture V 75

V- Puntos gramaticales / Grammar points 78

VII- Respuestas / Answer key 83

V- Puntos gramaticales / Grammar points 92

Clase 8 Tests and Stress V 96

V- Puntos gramaticales / Grammar points 99

VII- Respuestas / Answer key 105

Clase 9 Malala Yousafzai P 107

V- Puntos gramaticales / Grammar points 111

Clase 10 Nelson Mandela V 119

I / II / III / IV - Lectocomprensión y vocabulario 120

V- Puntos gramaticales / Grammar points 121

VII- Respuestas / Answer key 127

I / II / III / IV - Lectocomprensión y vocabulario 131

V- Puntos gramaticales / Grammar points 134

Apéndice 6 - Lista de falsos amigos /List of false friends 157

Material revisado por:

La asignatura está organizada en tres niveles, y el foco está puesto en la comprensión

Para obtener la promoción sin examen final es necesario:

Les damos la bienvenida a

¿Cuál es el objetivo de la asignatura inglés II?

¿Cuál es la modalidad de cursado?

¿Por qué este curso está focalizado en la comprensión lectora?

¿Qué debemos hacer la semana de clase asincrónica?

¿Qué tipo de trabajo haremos en las clases presenciales?

¿Podemos usar el traductor de Google?

¿Es necesario aprender vocabulario de memoria?

¿Cómo puedo hacer para memorizar vocabulario?

clase 0 Repasando y recordando

Comenzaremos nuestro curso haciendo un repaso de algunos puntos fundamentales

¿Qué porcentaje del texto pudiste comprender? …………….%

A continuación, hagan las actividades que encontrarán debajo del texto.

The United Nations was founded in 1945 after

The organization has six principal organs:

1. the General Assembly (the main deliberative assembly);

Extraído y adaptado de: Wikipedia

𐩒 Académica, para especialistas en ciencias sociales

II. Repasando las “ventanas”

a. Palabras transparentes : ………………………………………………………………………………..

III. Comprensión lectora

a. se ocupa de cuestiones legales ………………………….

d. se ocupa del problema del hambre …………………………

Respuestas / Answer key

2. Repasando las “ventanas” / Revising the “windows”

a. Palabras transparentes : Eg.: international organization, facilitating cooperation, social progress.

3. Comprensión lectora/ Reading comprehension

Tips for Career Success

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