Innovación

y Gestión Educativa
Generación de Ambientes
de Aprendizaje

Te doy la más cordial bienvenida a la sexta sesión de la materia Generación de

Ambientes de Aprendizaje del programa en Innovación y Gestión Educativa.

1
 SESIÓN 6

Organización Abierta
y Flexible de los
Ambientes de
Aprendizaje

En esta sesión nos centraremos en analizar la organización abierta y flexible de los

ambientes de aprendizaje.

2
 Comprender la relevancia de la educación
flexible y el aprendizaje abierto como elemento
de mejora para la optimización del entorno
Objetivo personal y el trabajo colaborativo, a través del
análisis de los procesos centrados en el alumno,
con el fin de generar un mejor diseño de los
ambientes de aprendizaje.

En esta sesión lograrás comprender la relevancia de la educación flexible y el

aprendizaje abierto como elemento de mejora para la optimización del entorno
personal y el trabajo colaborativo, a través del análisis de los procesos centrados en el
alumno, con el fin de generar un mejor diseño de los ambientes de aprendizaje.

3
 1 Entorno personal de aprendizaje

Agenda
2 La relevancia del trabajo colaborativo

Para alcanzar el objetivo de aprendizaje de esta sesión abordaremos los siguientes

subtemas:

1. Entorno personal de aprendizaje

2. La relevancia del trabajo colaborativo

4
 Introducción

Permite una conjunción de aspectos personales y de

equipo que apoyan al desarrollo de habilidades y
conocimientos en el estudiante.

Organización
abierta y
flexible
Brinda una visión más completa del contexto de los
alumnos permitiendo que éste se vuelva el centro
del proceso de enseñanza.

En lo que respecta a integrar elementos fundamentales para favorecer los ambientes

de aprendizaje virtual, la organización abierta y flexible permite una conjunción de
aspectos personales y de equipo que apoyan al desarrollo de habilidades y
conocimientos en el estudiante. Esta consideración brinda una visión más completa
del contexto de los alumnos permitiendo que éste se vuelva el centro del proceso de
enseñanza, potenciando diversas características para su formación.

5
 Entorno personal de aprendizaje

TEMA 1 Todo aquello que circunda su espacio

Centro del proceso de
enseñanza-aprendizaje
Entorno personal
de aprendizaje
y que interfiere o promueve la
construcción del conocimiento.
Requerimos de realizar un recorrido en
la relevancia de su entorno personal.

Iniciaremos con la importancia del entorno personal de aprendizaje.

Como ya hemos revisado en sesiones anteriores, el estudiante siempre debe

considerarse como el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, para ello es
importante tomar en cuenta todo aquello que circunda su espacio y que interfiere o
promueve la construcción del conocimiento. Por ello, requerimos de realizar un
recorrido en la relevancia de su entorno personal.

6
 Entorno personal de aprendizaje

Educación flexible Aprendizaje abierto

Fundamentan el entorno personal de aprendizaje

Se trata de un entorno en el que se relacionan distintos tipos de aprendizaje que,
desde una perspectiva de los procesos centrados
al situarse en la práctica de la enseñanza, demanda una diversidad de
en el alumno.
metodologías didácticas.

1 2
Concepto de
Recursos, una corriente de
aplicaciones y pensamiento
herramientas que incorpora la
digitales. perspectiva del
alumno.

La educación flexible y el aprendizaje abierto son las bases que fundamentan el

entorno personal de aprendizaje desde una perspectiva de los procesos centrados en
el alumno, utiliza diversas estrategias y se aborda desde dos perspectivas: tecnológica
y pedagógica. La primera hace referencia a recursos, aplicaciones y herramientas
digitales; la segunda integra el concepto de una corriente de pensamiento que
incorpora la perspectiva del alumno (Salinas, 2013).

Por ende, se trata de un entorno en el que se relacionan distintos tipos de

aprendizaje que, al situarse en la práctica de la enseñanza, demanda una diversidad
de metodologías didácticas.

7
 Entorno personal de aprendizaje

Herramientas
Plataformas Dirigir su propio aprendizaje
Comunidades educativas
individuales Lograr objetivos educativos
Servicios

Es una instalación individual

que permite acceder, agregar,
configurar y manipular los
artefactos digitales de sus
experiencias de aprendizaje
continuo.
Concibiendo una evolución hacia una mayor y más
estrecha integración de conocimientos informales
con los procedentes de los sistemas formales.

En este sentido, el entorno personal de aprendizaje describe las herramientas,

comunidades y servicios que constituyen las plataformas educativas individuales que
los alumnos usan para dirigir su propio aprendizaje y lograr objetivos educativos. Es
una instalación individual que permite acceder, agregar, configurar y manipular los
artefactos digitales de sus experiencias de aprendizaje continuo, concibiendo una
evolución hacia una mayor y más estrecha integración de conocimientos informales
con los procedentes de los sistemas formales.

8
 Aprendizaje abierto
Flexibiliza algunos de los determinantes del
aprendizaje, brindando al alumno la posibilidad
de participar activamente en la toma de
decisiones sobre el aprendizaje.

Presencial Distancia
Nueva concepción tanto en la
organización
administrativa como en los
materiales, sistemas de Posibilidad de participar activamente en la toma
comunicación y mediación y, de decisiones sobre su proceso de aprendizaje.
sobre todo, en las metodologías
a desarrollar.

Conforme a esto, el elemento más importante que define al aprendizaje abierto es

que flexibiliza algunos de los determinantes del aprendizaje. De esta manera,
independientemente de si la enseñanza es presencial o a distancia, sus
planteamientos permiten al alumno la posibilidad de participar activamente en la
toma de decisiones sobre su proceso de aprendizaje. De esta forma, le brinda una
nueva concepción tanto en la organización administrativa como en los materiales,
sistemas de comunicación y mediación y, sobre todo, en las metodologías a
desarrollar.

9
 Algunas de las aportaciones de las TIC en
la formación integral del alumno son:

Aumenta su autonomía.
Redes sociales
Reducción de la brecha psicológica. A tomar el control y
gestionar su propio
Organización aprendizaje, administr
Atiende a las barreras de la distancia y el tiempo.
abierta y ar tanto el contenido
como el proceso,
flexible PromueveComunidades
una mayor interacción.
comunicarse con
virtuales de
otros
aprendizaje
Brinda la oportunidad de compartir el control de las
actividades de aprendizaje mediante la
intercomunicación en un marco de trabajo colaborativo.

Entonces, esta organización abierta y flexible, en referencia a las redes sociales y

comunidades virtuales de aprendizaje, ayudan al alumno a tomar el control y
gestionar su propio aprendizaje, administrar tanto el contenido como el proceso,
comunicarse con otros y todo aquello que contribuye al logro de objetivos.

Desde esta perspectiva, una de las aportaciones de las TIC en la formación integral
del alumno es el aumento de su autonomía; además de reducir la brecha psicológica,
las barreras de la distancia y el tiempo para acceder al aprendizaje. Adicionalmente,
permite una mayor interacción y les brinda la oportunidad de compartir el control de
las actividades de aprendizaje mediante la intercomunicación en un marco de trabajo
colaborativo.
De esta forma, se genera un entorno que favorece y promueve el intercambio de
experiencias y que se caracteriza por ser adaptativo, dinámico, auto-organizado,
estructurado informalmente, diverso y vivo.

10
 Elemento clave Toma deTemas de estudio
decisiones
Forma de estudio que promueve
la autonomía en el aprendizaje. Período

✓ Si se realizará o no determinada actividad. Lugar

Toma de dedecisiones
✓ Selección contenido o destreza que se desarrollará. Tiempo
✓ Los métodos, medios e itinerario de las actividades.
Formas de evaluación
✓ El lugar donde se desarrollará el aprendizaje.
✓ alumnos
LosComienzo y fin, así como el ritmo de la actividad.
participan de forma
✓ A quién se recurrirá para desarrollar el aprendizaje:
activa e incide en todos
tutor, amigos, colegas, profesores, etc.
los aspectos del mismo.
✓ Cómo será la valoración del aprendizaje y la naturaleza
de la retroalimentación.
✓ Cuáles serán los aprendizajes posteriores, etc.

Así, podemos considerar el aprendizaje abierto como una forma de estudio que
promueve la autonomía en el aprendizaje, pues el alumno dispone de mayor
flexibilidad en la elección de los temas de estudio, el período, lugar, tiempo y formas
de evaluación.
Uno de sus elementos clave es la toma de decisiones sobre el aprendizaje, en la que
los alumnos participan de forma activa e incide en todos los aspectos del mismo:
• Si se realizará o no determinada actividad.
• Selección de contenido o destreza que se desarrollará.
• Los métodos, medios e itinerario de las actividades.
• El lugar donde se desarrollará el aprendizaje.
• Comienzo y fin, así como el ritmo de la actividad.
• A quién se recurrirá para desarrollar el aprendizaje: tutor, amigos, colegas,
profesores, etc.
• Cómo será la valoración del aprendizaje y la naturaleza de la retroalimentación.
• Cuáles serán los aprendizajes posteriores, etc.

11
 La flexibilidad del aprendizaje abierto es una de las cualidades
de los nuevos entornos de aprendizaje a distancia.
Respecto a ello, podemos distinguir distintos tipos de flexibilidad:

Relativa al
tiempo
Relativa a la Relativa al
distribución y contenido
a la logística

Relativa al
enfoque Educación Relativa a
instruccional los
y a los flexible requerimientos
recursos

Asimismo, la flexibilidad del aprendizaje abierto es una de las cualidades de los

nuevos entornos de aprendizaje a distancia.
Respecto a ello, podemos distinguir distintos tipos de flexibilidad:

• Relativa al tiempo: tiempo de comienzo y término del curso, tiempo para los
momentos de estudio, tiempo, ritmo de estudio y momentos de evaluación.
• Relativa al contenido: tópicos o temática, secuencias y dimensión del curso.
• Relativa a los requerimientos: condiciones para la participación e interacción.
• Relativa al enfoque instruccional y a los recursos: organización social del
aprendizaje (gran grupo, medio grupo, pequeño grupo, aprendizaje individual).
• Relativa a la distribución y a la logística: tiempo y lugar donde el apoyo está
disponible, lugar para estudiar y canales de distribución.

12
 ¿Cómo podemos
llevarlos a la práctica?
A través de cuatro componentes:

Tecnología
Estrategias de
implementación
Recursos, ordenadores, redes, herramientas y aplicaciones de
software. Es decir, aplicaciones tecnológicas cuya función educativa
Estápuede ser con
relacionado publicación
los factoresy que
diseminación
caracterizan ladeinnovación
la información,
educativa.
comunicación, colaboración y tratamiento de la información.

Pedagogía
Marco institucional
Hace referencia de los modelos pedagógicos, la orientación de las
Es decir, el conjunto de instituciones e instancias que
actividades, el marco de flexibilidad de las actividades, etcétera.
respaldan la práctica educativa.

Y entonces, ¿cómo podemos llevarlos a la práctica? A través de cuatro componentes:

1. Tecnología. Se refiere tanto a los recursos, ordenadores, redes, herramientas y
aplicaciones de software. Es decir, aplicaciones tecnológicas cuya función
educativa puede ser publicación y diseminación de la información,
comunicación, colaboración y tratamiento de la información. Todo esto
contribuye al logro de los propósitos específicos de enseñanza-aprendizaje.
2. Pedagogía. Hace referencia de los modelos pedagógicos, la orientación de las
actividades, el marco de flexibilidad de las actividades, etcétera.
3. Estrategias de implementación. Está relacionado con los factores que
caracterizan la innovación educativa.
4. Marco institucional. Es decir, el conjunto de instituciones e instancias que
respaldan la práctica educativa.

13
 Nuevo modelo de aprendizaje basado en la educación flexible:

Un aprendizaje flexible en cuanto al lugar, tiempo, métodos

y ritmo de enseñanza-aprendizaje.

Un modelo totalmente centrado en el alumno y sus

necesidades de aprendizaje.

Que su principal objetivo sea ayudar a los alumnos a

maximizar su autonomía a lo largo de toda la vida.

Un cambio en el rol del docente, convirtiéndose en mentor

y facilitador del aprendizaje.

Así pues, el desarrollo de los entornos virtuales nos dirige a la búsqueda de un nuevo
modelo de aprendizaje basado en la educación flexible, el cual implica:

• Un aprendizaje flexible en cuanto al lugar, tiempo, métodos y ritmo de

enseñanza-aprendizaje.
• Un modelo totalmente centrado en el alumno y sus necesidades de aprendizaje.
• Que su principal objetivo sea ayudar a los alumnos a maximizar su autonomía a
lo largo de toda la vida.
• Un cambio en el rol del docente, convirtiéndose en mentor y facilitador del
aprendizaje.

14
 Sea partícipe de las decisiones sobre
su proceso de aprendizaje.

El concepto de aprendizaje abierto y enseñanza

flexible se asocia con las distintas formas que
toma el aprendizaje a distancia.

En conclusión, esta perspectiva enfatiza la idea de que el alumno sea partícipe de las
decisiones sobre su proceso de aprendizaje. Esto, constituye una de las razones por
las que el concepto de aprendizaje abierto y enseñanza flexible se asocia con las
distintas formas que toma el aprendizaje a distancia.

15
 ¿Cómo podemos aplicar técnicas
eficientes en la enseñanza a distancia?

Ambiente Entornos de interacción

virtual de Proceso
enseñanza-aprendizaje
aprendizaje
Sincrónica y asincrónica

Implica un cambio sustancial en los paradigmas

tradicionales, el cual incluye una reexpresión de la
currícula y una reorganización de los roles de los
agentes educativos.

Para identificar las características técnicas recomendables para la enseñanza a

distancia, es importante recordar que un ambiente virtual de aprendizaje es el
conjunto de entornos de interacción, sincrónica y asincrónica, donde, con base en un
programa curricular, se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje. Esta se da a
través de un sistema de administración de aprendizaje que puede valerse de
cualquier tipo de recurso digital. Se sustenta en la educación en línea e implica un
cambio sustancial en los paradigmas tradicionales, el cual incluye una reexpresión de
la currícula y una reorganización de los roles de los agentes educativos.

16
 Recursos Recursos
tecnológicos pedagógicos

“Afirma que tenemos que ir más allá de simplemente tratar de utilizar el

Herramientas
internet para de
ofrecer modelos estándar de clase y que en lugar de
Dan sentido al
lascómo
centrarnos en que se sirve el nuevas formas de utilizar el internet, debemos
desarrollar
centrarnos en desarrollar una ´riqueza´ para
aprendizaje
mejorar
o
la educación”.
docente o
permiten a los
facilitador para
estudiantes
impartir los
encontrarle un
conocimientos e
sentido.
involucrar al
alumno.

Como ya hemos visto, para crear un ambiente virtual es necesario conjugar los
recursos tecnológicos con los recursos pedagógicos. Se considera como recursos
tecnológicos las herramientas de las que se sirve el docente o facilitador para
impartir los conocimientos e involucrar al alumno en el proceso de aprendizaje. Los
recursos pedagógicos, por su parte, son los que dan sentido al aprendizaje o
permiten a los estudiantes encontrarle un sentido.

Weigel (como se citó en Flores, Ávila y Caicedo, 2020) “afirma que tenemos que ir
más allá de simplemente tratar de utilizar el internet para ofrecer modelos estándar
de clase y que en lugar de centrarnos en cómo desarrollar nuevas formas de utilizar el
internet, debemos centrarnos en desarrollar una ´riqueza´ para mejorar la educación”
(p.3).

17
 Recomendaciones que debes considerar al crear
un ambiente virtual de aprendizaje.

1 Mantener un diseño organizado del curso.

Motivante e interesante para el alumno con el

fin de evitar distractores.

2 Brindar instrucciones
claras y concretas.

Ayuda mucho a evitar confusiones y a que los alumnos

sean independientes. Las actividades deben enfocarse
a un propósito sumamente específico.

En relación con ello, queremos exponerte algunas recomendaciones que debes

considerar al crear un ambiente virtual de aprendizaje:

• Mantener un diseño organizado del curso que sea motivante e interesante para
el alumno con el fin de evitar distractores.
• Brindar instrucciones claras y concretas en cada una de las tareas o actividades,
esto ayuda mucho a evitar confusiones y a que los alumnos sean
independientes. Las actividades deben enfocarse a un propósito sumamente
específico y considerar que las herramientas digitales tienen que ser
utilizados por los alumnos de forma intuitiva.

18
 3 Crear un checklist de las tareas
o ejercicios de cada semana.

Si compartes esta información con tus alumnos y les explicas cuál es la

intención o el sentido de cada actividad, lograrás incentivar que las realicen.

4 Apoyar tus sesiones

con ejemplos y tareas.

A través de actividades
significativas que permitan una
transferencia de los nuevos
aprendizajes a otros escenarios
para lograr una experiencia
enriquecedora.

• Crear un checklist de las tareas o ejercicios de cada semana. Es fundamental para

tener claro cuáles son los objetivos a cumplir. Si compartes esta información con
tus alumnos y les explicas cuál es la intención o el sentido de cada actividad,
lograrás incentivar que las realicen. También es de gran ayuda para que los
alumnos sean conscientes sobre qué deben hacer, atendiendo a una autogestión
del conocimiento y autocontrol de la ansiedad.

• Apoyar tus sesiones con ejemplos y tareas conectados con la realidad e intereses
de tus alumnos, es decir, a través de actividades significativas que permitan una
transferencia de los nuevos aprendizajes a otros escenarios para lograr una
experiencia enriquecedora.

19
 5 Promover la participación e
involucramiento.

Tu tarea como docente es clave en cuanto al seguimiento, retroalimentación y guía

para que te sientan cercano a pesar de la distancia. Por ello, es importante mantener
una rutina de comunicación positiva que favorezca la creatividad y la flexibilidad.

6 Dar oportunidad a
la socialización.

Crear espacios donde exista la

interactividad y todos puedan conocer
un poco más de sus actividades e
intereses personales.

• Promover la participación e involucramiento de los alumnos con actividades y

estrategias motivadoras. En este punto, tu tarea como docente es clave en cuanto
al seguimiento, retroalimentación y guía para que te sientan cercano a pesar de la
distancia. Por ello, es importante mantener una rutina de comunicación positiva
que favorezca la creatividad y la flexibilidad, recordando que las condiciones
actuales no son favorables para todos. La empatía será una aliada prioritaria.

• Dar oportunidad a la socialización, esto al crear espacios donde exista la

interactividad y todos puedan conocer un poco más de sus actividades e intereses
personales; para ello, puedes hacer uso de foros, entrevistas, videos, chats,
etcétera. El resultado final será una comunidad de aprendizaje.

20
 7
Recuerda tener siempre presente que, como
docente, eres un guíaBrindar
que acompaña durante asertiva
retroalimentación
todo el proceso de aprendizaje.
Si los alumnos sienten ausente al docente, pueden confundirse o desmotivarse;
es fundamental desarrollar el hábito de revisar diariamente el curso.

8 Direccionar a los alumnos hacia su

resultado final de aprendizaje

Que demuestren los conocimientos adquiridos en forma práctica,

medible objetivo.

9 de tusUtilizar
El éxito alumnos
diferentes estrategias y
recursos adaptables
es también tu éxito.
Apoyando la diversidad e inclusión, con el fin de hacer sentir a todos
que son aceptados con sus particularidades.

• Brindar retroalimentación asertiva y a tiempo, pues si se deja pasar algo por alto
pueden generarse conflictos. Si los alumnos sienten ausente al docente, pueden
confundirse o desmotivarse. Por lo que es fundamental desarrollar el hábito de
revisar diariamente el curso a la hora que más nos convenga de acuerdo a
nuestro horario.

• Direccionar a los alumnos hacia su resultado final de aprendizaje mediante

actividades evaluativas que demuestren los conocimientos adquiridos en forma
práctica, medible objetivo.}

• Utilizar diferentes estrategias y recursos adaptables a las diferentes necesidades

de los alumnos apoyando la diversidad e inclusión, con el fin de hacer sentir a
todos que son aceptados con sus particularidades.

Recuerda tener siempre presente que, como docente, eres un guía que acompaña
durante todo el proceso de aprendizaje.
El éxito de tus alumnos es también tu éxito.

21
 Estrategias más relevantes para la mejora en el
desempeño académico en la que se organizan
pequeños grupos de trabajo.

Tema 2Cada miembro tiene objetivos en común que

han sido establecidos previamente y sobre
los cuales se realizarán la actividad.

La relevancia del
trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo

Ahora, nos enfocaremos en la relevancia del trabajo colaborativo.

El trabajo colaborativo es una de las estrategias más relevantes para la mejora en el

desempeño académico en la que se organizan pequeños grupos de trabajo. Cada
miembro tiene objetivos en común que han sido establecidos previamente y sobre
los cuales se realizarán la actividad.

22
 Desarrollo individual integrado

Es importante considerar el desarrollo individual

integrado entre pares iguales para apoyarse en la
construcción del conocimiento.

Atender cuestiones exploratorias.

Procurar el razonamiento acumulativo.

Gestionar conflictos.

Analizar la composición grupal.

Promover la motivación individual y grupal.

Evaluar la ejecución.

Es importante considerar el desarrollo individual integrado entre pares iguales para

apoyarse en la construcción del conocimiento. Los alumnos que participan de esta
metodología valoran el trabajo en equipo además de:

• Atender cuestiones exploratorias

• Procurar el razonamiento acumulativo
• Gestionar conflictos
• Analizar la composición grupal
• Promover la motivación individual y grupal
• Evaluar la ejecución

23
 Fortalece el análisis, la evaluación y mejora en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a
que incrementa la interacción entre el alumno y
el docente.

Debes tomar en cuenta que uno de los rasgos de la

modernidad, y definitivamente de la postmodernidad, es
que se vive en un mundo complejo. Dicha complejidad está
dada, en función de las tecnologías que median entre las
relaciones humanas y el grado cultural del grupo.

La complejidad mide el nivel cultural o de avance tecnológico

de una sociedad, aportando al desarrollo de los seres humanos
en su relación con los otros y consigo mismo.

Este tipo de modelo fortalece el análisis, la evaluación y mejora en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, debido a que incrementa la interacción entre el alumno y el
docente: clave educativa para la renovación pedagógica.

Asimismo, debes tomar en cuenta que uno de los rasgos de la modernidad, y

definitivamente de la postmodernidad, es que se vive en un mundo complejo. Dicha
complejidad está dada, en función de las tecnologías que median entre las relaciones
humanas y el grado cultural del grupo. Es así, que el desarrollo de dichas tecnologías
y el trabajo colaborativo son algunas de las consecuencias de la irrupción de este
"paradigma de la complejidad" en la sociedad.

En este sentido, es importante que sepas que la complejidad mide el nivel cultural o
de avance tecnológico de una sociedad, aportando al desarrollo de los seres
humanos en su relación con los otros y consigo mismo.

24
 Técnicas cooperativas

En el aprendizaje colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la

autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, es
decir, a consensuar con los demás.

Técnicas muy estructuradas en las que se

Técnicas de aprendizaje establece claramente lo que los alumnos deben
cooperativo informal hacer en cada momento, tienen metas concretas
y potencian procesos cognitivos muy definidos.

Constituyen métodos más complejos que los

Técnicas de aprendizaje
informales, su extensión puede extenderse por un
cooperativo formal periodo prolongado y su nivel de destreza social
es muy alto.

Es así que, en el aprendizaje colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la

autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, es decir, a
consensuar con los demás.
Esto es posible en la enseñanza a distancia a través de distintas técnicas cooperativas
que hemos agrupado en dos grandes grupos:
1. Técnicas de aprendizaje cooperativo informal. Son técnicas muy estructuradas
en las que se establece claramente lo que los alumnos deben hacer en cada
momento, tienen metas concretas y potencian procesos cognitivos muy
definidos, son de corta duración y requieren un nivel medio de destreza social.
El nivel de interacción es alto.
2. Técnicas de aprendizaje cooperativo formal. Constituyen métodos más
complejos que los informales, su extensión puede extenderse por un periodo
prolongado y su nivel de destreza social es muy alto, aunado a un grado
considerable de autonomía y autorregulación.

25
 Aprendizaje significativo

Dichas técnicas favorecen diversas

tareas y procesos que permiten el
• •Activar
Escribirconocimientos
diversos tiposprevios.
de texto. desarrollo del aprendizaje significativo.
• •Orientar
Utilizar hacia
estrategias
los contenidos.
para organizar y
• Promover
elaborar información.
la comprensión de las
•explicaciones.
Realizar trabajos o proyectos de
• Asegurar
investigación.
la comprensión de la
•actividad
Organizar propuesta.
debates y controversias.
• •Planificar
Sintetizarelytrabajo.
recapitular lo aprendido.
• •Leer
Reflexionar
de formasobre comprensiva.
el propio
• Responder
aprendizaje. a preguntas y problemas.
• •Resolver
Promover situaciones-problema.
la transferencia y la
• Generar
aplicación
ideasde ylovías
aprendido.
de solución.

Dichas técnicas favorecen diversas tareas y procesos que permiten el desarrollo del
aprendizaje significativo a través de:

• Activar conocimientos previos

• Orientar hacia los contenidos
• Promover la comprensión de las explicaciones
• Asegurar la comprensión de la actividad propuesta
• Planificar el trabajo
• Leer de forma comprensiva
• Responder a preguntas y problemas
• Resolver situaciones-problema
• Generar ideas y vías de solución
• Escribir diversos tipos de texto
• Utilizar estrategias para organizar y elaborar información
• Realizar trabajos o proyectos de investigación
• Organizar debates y controversias
• Sintetizar y recapitular lo aprendido
• Reflexionar sobre el propio aprendizaje
• Promover la transferencia y la aplicación de lo aprendido

Conforme a ello, la propuesta es que puedas optimizar las situaciones de aprendizaje

aprovechando la gama de posibilidades que ofrece la interacción social.

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 Referencias bibliográficas

• Flores, G. L., Ávila, R. de A., y Caicedo, E. (2020). Recomendaciones básicas de competencias docentes para la
modalidad no escolarizada en tiempos de la pandemia. Humanidades, Tecnología y Ciencia del Instituto Politécnico
Nacional. Recuperado de http://revistaelectronica-
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• Salinas, J. (2013). Enseñanza Flexible y Aprendizaje Abierto, Fundamentos clave de los PLEs. En L. Castañeda y J.
Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 53-70). Alcoy:
Marfil. Recuperado de https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/30410/1/capitulo3.pdf

• García, J. (2011). El potencial tecnológico y el ambiente de aprendizaje con recursos tecnológicos: Informáticos,
comunicativos y de multimedia. Una reflexión epistemológica y pedagógica. Actualidades Investigativas en
Educación, 3(1), 1-24. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/447/44730107.pdf
• Iglesias, M. (2008). Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en educación infantil: Dimensiones y
variables a considerar. Revista Iberoamericana de Educación, (47), 49–70. Recuperado de
https://rieoei.org/historico/documentos/rie47a03.pdf
• Salinas, J. (1999). Enseñanza flexible, aprendizaje abierto. Las redes como herramientas para la formación.
Edutec-e. Revista electrónica de tecnología educativa, (10). Disponible en
http://www.uib.es/depart/gte/revelec10.html
• Secretaría de Educación Pública. (2011). Programa de Estudio 2011. Guía para la educadora. Educación básica
preescolar. Recuperado de https://www.colegioreinaelizabeth.com/wp-content/uploads/2016/07/preescolar-
2011-1.pdf

Hemos llegado al final de esta sesión. Si deseas profundizar en los temas abordados,
te sugerimos revisar las siguientes referencias y bibliografía adicional de la sesión:

Flores, G. L., Ávila, R. de A., y Caicedo, E. (2020). Recomendaciones básicas de

competencias docentes para la modalidad no escolarizada en tiempos de la
pandemia. Humanidades, Tecnología y Ciencia del Instituto Politécnico
Nacional. Recuperado de http://revistaelectronica-
ipn.org/ResourcesFiles/Contenido/23/HUMANIDADES_23_000877.pdf
Salinas, J. (2013). Enseñanza Flexible y Aprendizaje Abierto, Fundamentos clave de los
PLEs. En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje:
Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 53-70). Alcoy: Marfil.
Recuperado de
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Bibliografía

García, J. (2011). El potencial tecnológico y el ambiente de aprendizaje con

27
recursos tecnológicos: Informáticos, comunicativos y de multimedia. Una
reflexión epistemológica y pedagógica. Actualidades Investigativas en
Educación, 3(1), 1-24. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/447/44730107.pdf
Hirmas, C. (2009). Educar en la diversidad cultural: aprendizajes desde la
experiencia innovadora en América Latina. Revista Latinoamericana de
Educación Inclusiva, 2(3), 91- 108. Recuperado de
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol3-num2/art6.pdf
Iglesias, M. (2008). Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en
educación infantil: Dimensiones y variables a considerar. Revista
Iberoamericana de Educación, (47), 49–70. Recuperado de
https://rieoei.org/historico/documentos/rie47a03.pdf
Salinas, J. (1999). Enseñanza flexible, aprendizaje abierto. Las redes como
herramientas para la formación. Edutec-e. Revista electrónica de
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http://www.uib.es/depart/gte/revelec10.html
Secretaría de Educación Pública. (2011). Programa de Estudio 2011. Guía para la
educadora. Educación básica preescolar. Recuperado de
https://www.colegioreinaelizabeth.com/wp-
content/uploads/2016/07/preescolar-2011-1.pdf

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