EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1

TÍTULO: “APRENDEMOS LA HISTORIA PARA PRACTICARLA EN EL PRESENTE ”

I. DATOS INFORMATIVOS
 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNIN
 UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : HUANCAYO
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “MARISCAL ANDRES AVELINO CACERES”- Pucara
 DIRECTOR : MG. JUAN BUSTINZA MAMANI
 DOCENTE : Jesús A. Huamán Rojas
 CICLO : VI
 GRADO : Segundo
 NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 05
 SECCIONES A CARGO : A-B-C
 ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
 DURACIÓN : 9 semanas

II. SITUACION SIGNFICATIVA

A partir del mes de marzo los estudiantes de la IE Mariscal Andrés Avelino Cáceres han retornado a sus actividades académicas presenciales y se ha observado
durante estas primeras semanas que la mayoría de ellos desconoce los protocolos de bioseguridad que debemos respetar en esta nueva normalidad, además
que durante la hora de refrigerio están consumiendo comida chatarra o en su defecto no están llevando nada para refrigerar.
En este sentido: ¿Cuáles son los protocolos de bioseguridad que deben seguir durante su permanencia en la IE?, ¿Qué tipos de alimentos deben
traer para la hora de refrigerio?, ¿Cómo pueden los estudiantes de SEGUNDO AÑO coadyuvar a educar a la comunidad educativa en estos
aspectos?
Para responder a estas interrogantes los estudiantes de SEGUNDO AÑO tendrán la responsabilidad de informarse acerca de los problemas planteados, luego
compararlos con la organización alimentaria del periodo inca, para ello harán uso de diversas fuentes.
Está comparación se hará explícita en un cuadro comparativo de doble entrada, y en dibujos bien explicados.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTOS DE
DESEMEPEÑO ACTIVIDADES EVIDENCIAS
CAPACIDADES VALORACIÓN
1. CONSTRUYE 1.1.1. Explica las diferencias entre narraciones e  Actividad 1: Elaboran breve dibujo Lista de cotejo
INTERPRETACIONES interpretaciones de un hecho o proceso histórico, desde las Conocen la situación sobre la situación Ficha de observación
HISTÓRICAS invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y significativa y comprenden el significativa Rúbrica
desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del reto de la experiencia de
1.1. Interpreta
virreinato (s. XVI). aprendizaje
críticamente fuentes
diversas  Actividad 2
1.1.2. Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados  Presentan libros físicos o o
1.2. Comprende el hechos o procesos históricos, desde las invasiones bárbaras Buscan fuentes para conocer cuadro de red sobre la
tiempo histórico hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes las etapas de la periodificación de la
1.3. Explica explicaciones del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, periodificación de la historia historia del Perú
sobre procesos identifica el contexto histórico (características de la época) en el
del Perú
históricos que fueron producidas esas fuentes y complementa una con
 Actividad 3 Prepara materiales de
otra.
Exponen las etapas de la exposición sobre la
1.2.1. Utiliza las convenciones y categorías temporales para periodificación de la historia periodificación de la
peruana historia del Perú.
explicar la importancia de los hechos o procesos históricos
desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV
y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del  Actividad 4.
virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades, los Menciona la sincronía y
Contrastan la periodificación
aspectos que cambian y otros que permanecen. asincronía histórica en
de la historia peruana con la
cuanto a la periodificación
periodificación de la historia
1.3.1. Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones de la historia peruana y
universal.
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los universal.
orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI)
a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias  Actividad 5.
 Presentan materiales
(sociales, políticas, económicas, culturales, etc.). Para ello, utiliza Buscan fuentes escritos y
físicos y de exposición
conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos virtuales sobre el mito del
sobre el tema: el mito del
históricos. origen del imperio de los
origen del imperio de los
incas para luego organizarlas
1.3.2. Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o incas
y exponerlas.
procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la
expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
 Actividad 6.
Muestra un pensamiento
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar
crítico respecto a los
explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos sociopolíticos Conoce las características de
aspectos económicos y
y económicos, así como diversos términos históricos. la cultura tawantinsuyana en
sociales del tawantinsuyo
sus aspectos económicos.
 Actividad 7.
Conoce las características de
la cultura tawantinsuyana en
sociales, enfatizando su
organización alimentaria
tanto en el pueblo y la
nobleza.
 Actividad 8.
Conoce las características de
la cultura tawantinsuyana en
sus aspectos ideológicos y
culturales
 Actividad 9.
Identifican Las principales
normas morales practicadas
en el Tawantinsuyo
 Actividad 10.
Comenta la importancia de
las guerras civiles entre
Huáscar y Atawallpa para la
derrota ante los españoles
Muestra un cuadro de
clasificación de los
alimentos que consumían
los incas, los cuales
persisten hasta hoy.
 Muestra un pensamiento
crítico respecto a los
aspectos ideológicos y
culturales del tawantinsuyo
 Comentan la importancia
de las normas morales en
la vida social del
Tawantinsuyo
Realizan una infografía
respecto a las luchas entre
Huáscar y Atawallpa
 IV. PRODUCTO FINAL:
Elabora un cuadro comparativo de doble entrada, y en dibujos bien explicados los alimentos consumidos en el periodo del
incanato y la actualidad, mencionando sus diferencias, y resaltando las bondades alimentarias de antes y que hoy pudiesen
recuperarse.

V. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.

Espinoza, W. (2010) la destrucción del imperio de los incas. EDITORIAL HORIZONTE. Lima
Huancayo, 14 de marzo del 2022