17/3/2020 PC-CBR-01-20: Tema 4.

Recomendaciones generales

Curso básico de redacción 2020

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Tema 4. Recomendaciones generales

Como lo hemos visto en los temas anteriores, es importante señalar que en
cualquier documento que redactemos debemos emitir textos adecuados con el
uso correcto de los signos de puntuación y del lenguaje llano y claro, así como
ponerlos a disposición de la ciudadanía en tiempo y forma.
Hay un par de problemas que suelen presentarse en la formulación de cualquier
tipo de documentos, pero especialmente en textos normativos o documentos
jurídicos y que son fundamentales reconocer para evitar replicarlos (Moreso y
Vilajosana 2004, 152-155):

Ambigüedad. Derivado del uso de una palabra con más de un significado.

Aunque es posible contrarrestarla analizando su contexto lingüístico, lo cierto
es que existe la posibilidad de que este genere mayores problemas, por lo que
solo queda señalar cuál de los significados es el que se usará, pero ello es
producto de una decisión, no de conocimiento lingüístico.
Vaguedad. Todos los conceptos son potencialmente vagos y esta característica
se presenta cuando es dudoso si una expresión aplica, o no, a algunos objetos
o situaciones. Existen dos tipos: la que se presenta cuando su aplicación se
asocia con una propiedad que se da de forma continua y aquella que deriva de
un conjunto de propiedades y que no existe certeza sobre la forma en la que
sus relaciones inciden en su aplicabilidad.

Los documentos que se deriven de las áreas del TEPJF, deben estar redactados
de forma clara y sencilla, de modo que cualquier público (especializado o no)
comprenda su contenido. A continuación, revisaremos algunas recomendaciones
generales para el proceso de textualización que revisaste en el tema 2:

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1. Lenguaje con perspectiva de género

El lenguaje sexista es aquel que infravalora o injuria a alguno de los sexos,

históricamente a las mujeres, a través de expresiones que preservan y refuerzan
situaciones de desigualdad y discriminación.

Toda sociedad establece códigos que mujeres y hombres deben respetar en

función de su sexo biológico, a ello se le conoce como "orden de género":
formas de comportarse y de ser; de expresar ideas y sentimientos, funciones y
roles sociales que deben cumplir a partir de determinadas cosmovisiones; por
ello se dice que el género es una construcción socio-histórica de ser mujer u
hombre (Scott 1996, 22-28; García 2013, 4-7).

Debido a lo anterior, es importante tener en cuenta que el uso de sustantivos

femeninos o masculinos, según sea el caso, no se circunscribe a evitar problemas
de sintaxis o concordancia gramatical, sino que es una de las aristas para la
igualdad entre los géneros, ya que se relaciona con el reconocimiento de la
participación e incidencia de las mujeres en un ambiente o sistema creado por y
para los hombres (COPRED).

Hablar de usar lenguaje con perspectiva de género no solo se refiere a visibilizar

a las mujeres en la construcción de mensajes, sino a evitar generar o reforzar
ambientes de discriminación hacia ellas, para lo cual se recomienda el uso de un
lenguaje neutro.

Entre los primeros esfuerzos de organismos internacionales al respecto de la

redacción neutra se encuentra la publicación de las Recomendaciones para un
uso no sexista del lenguaje de la UNESCO en 1991, aunque desde cuatro años
antes había emitido diversos posicionamientos al respecto.

A partir de ese momento, diversas organizaciones e instituciones promovieron

manuales y pautas para el lenguaje con perspectiva de género, a continuación, se
presentan algunas de ellas.

De acuerdo con la Real Academia Española, es adecuado que se use el género de

quienes son mayoría al hablar sobre un conjunto de personas, por ejemplo, si en
un grupo escolar hay cinco hombres y quince mujeres sería correcto usar
pronombres y adjetivos en femenino. Dado que esta práctica es menos común

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que el masculino genérico, suele producirles extrañeza a los hombres. Por ello, en
la construcción de oraciones, es preferible usar fórmulas incluyentes; sustituir
pronombres masculinos por alguien, alguna persona, cualquiera, y usar adverbios
con complemento en lugar de los masculinos:

Recurso 5. Recomendaciones lenguaje neutro I

Elaboración propia. Tecnologías Educativas

Asimismo, aunque en menor medida, se sugiere usar desdoblamientos: las y los
ciudadanos, las ciudadanas y los ciudadanos, ellas y ellos, etcétera. Se
recomienda evitar el uso de arroba (@) ya que no es un signo lingüístico y la
equis (x) porque no tiene un uso como vocal y es impronunciable. En cuanto a la
diagonal (/), se sugiere usarla principalmente en formularios.

También se sugiere usar sustantivos colectivos con complemento como personal

docente, equipo administrativo, y sustantivos asociados a los cargos o funciones:
la dirección, la jefatura de unidad, la coordinación académica, la dirigencia
partidaria, una diputación, senaduría, alcaldía.

Otra estrategia semántica para el lenguaje neutro es cambiar de lugar el sujeto y

el verbo para modificar la conjugación:

Recurso 6. Recomendaciones lenguaje neutro II

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Elaboración propio. Tecnologías Educativas

2. Lenguaje incluyente de grupos vulnerables

El derecho a la igualdad y a la no discriminación que se encuentra establecido en

el artículo 1° de la Constitución Política Federal es el pilar del resto de los
derechos humanos y obliga a que todas las personas realicen acciones e
implementen medidas necesarias y eficaces para atender e integrar a los grupos
que históricamente han sido excluidos y marginados: las mujeres; la niñez; las
juventudes; las personas adultas mayores; las personas con alguna discapacidad;
los pueblos o comunidades indígenas; la población lésbico, gay, bisexual, travesti,
transexual, transgénero e intersexual; las personas en situación de calle; las
personas migrantes, refugiadas y solicitantes de asilo; las personas, grupos o
comunidades en situación de pobreza o vulnerabilidad económica; las personas
en reclusión, y las personas víctimas de trata y explotación sexual (CONAPRED).

Del mismo modo que en materia de igualdad de género, enunciar a estos grupos
y visibilizarlos a través del lenguaje es una medida que forma parte de una
política pública transversal para superar la discriminación. En este sentido es
fundamental evitar:

Adjetivos o frases que inciten a una reacción negativa (rechazo, burla o exclusión) por
parte de la sociedad hacia una persona o grupo.
Expresiones que minimicen la valía de las personas o le nieguen su ejercicio pleno de
derechos.
Lenguaje que reproduzca prejuicios o estigmas sociales.

A continuación, se muestran algunas expresiones incorrectas para referirse a

poblaciones vulnerables y recomendaciones para sustituir su uso:

Recurso 7. Expresiones incorrectas y recomendaciones

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Elaboración propia. Tecnologías Educativas

Para conseguir evitar estas expresiones es importante ser consciente de que:

La discapacidad es una condición física y no una enfermedad, por lo que no se

padece o sufre, sino que se tiene o presenta. Es importante sustituir la
sobreprotección por el apoyo a las personas que tengan alguna discapacidad
para promover su integración y normalización en la sociedad.
Los diminutivos no dulcifican una condición, en cambio, son expresiones
incorrectas para referirse a una persona o grupo históricamente discriminado.
El discurso homofóbico no solo contiene expresiones discriminatorias, sino que
dependiendo los términos que se usan y las acciones a las que se llaman puede
considerarse discurso de odio.
De acuerdo con el derecho internacional, ninguna persona es per se ilegal, por
lo que son discriminatorias las expresiones: migrante ilegal o ilegal.

Además de las consideraciones previas es fundamental actuar con convicción de

que el desarrollo de toda sociedad democrática debe basarse en la igualdad de
derechos entre las personas y en el respeto a la diversidad en sus distintos
ámbitos: de pensamiento, de preferencia sexual, de religión, física, etcétera. En
este sentido,cambiar el uso de ciertas palabras no se reduce a definir si
determinados sustantivos son, o no, políticamente correctos, sino a valorar las
diferencias y reconocer las asimetrías en el acceso a las oportunidades de las
personas que pertenecen a estos grupos.

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Para finalizar, hay que señalar que los creadores de documentos de diferentes
tipos citan de manera inadecuada o peor aún, ignoren el apartado dedicado a la
bibliografía. En la experiencia de la Escuela Judicial Electoral, un número
importante de alumnos omite citar o incluir la bibliografía, por lo que sus
documentos son evaluados con ponderaciones bajas.

Lo anterior, se agrava aún más debido a que se considera que "no es

importante", para corregir malas prácticas y evitar caer en plagio te
recomiendamos revisar los recursos sobre "Recomendaciones para evitar el
plagio académico" y para citar adecuadamente se sugieren leer los "Lineamientos
para citas del TEPJF".

Video 1. Recomendaciones para evitar el plagio académico.

Haz clic para reproducir el video.

Los trabajos escritos que realicen los participantes en las actividades o cursos que
imparte la Escuela Judicial Electoral deberán ser originales. Esto significa:

Que los escritos no pueden realizarse por terceras personas.

Que no se permite el plagio.

Como lo revisaste en el video anterior, por plagio se entiende la acción de copiar

en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. El plagio en los trabajos
escritos se comete cuando no se cita la fuente original de la información
incluyendo la idea, párrafo o frase dentro del documento sin comillas o sin
indicar explícitamente su origen.

Para finalizar, te recomendamos revisar el documento Criterios para citas del

Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación, que rige los
lineamientos de documentos académicos.

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