Paso 3- Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el

conocimiento de la Unidad 2.

Yarle León Serrano

Grupo #: 30
Tutor: Wualberto José Roca

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de ciencias de la Educación - ECEDU
Licenciatura en matemáticas
22/11/2023

Tablas diseñadas para organizadores cognitivos del conocimiento (estrategias cognitivas) por
el profesor Wualberto Roca Bechara:
 Introducción

Este es un trabajo individual de la materia epistemología de las

matemáticas, esta trata acerca de los procesos que dieron origen a
los diversos conceptos matemáticos como el de rigorización, esto con
el fin de que nosotros como estudiantes logremos comprender y
explicar los procesos que dieron origen a los conceptos matemáticos,
con base en sondeos documentales que aporten a nuestra formación
teórica en el contexto de la sociedad. Haciendo uso del proceso
de resignificación, verificación y profundización del conocimiento, con
el fin de valorar la riqueza de la teoría del conocimiento matemático

Tablas diseñadas para organizadores cognitivos del conocimiento (estrategias cognitivas) por
el profesor Wualberto Roca Bechara:
 Objetivos

Objetivo general

Comprender y explicar los procesos que dieron origen a los

conceptos matemáticos, con base en fuentes de consulta
haciendo uso del proceso de resignificación, verificación y
profundización del conocimiento, con el fin de valorar la riqueza
de la teoría del conocimiento matemático.

Objetivos específicos

 Analizar y comprender que son las estrategias cognitivas y la

importancia de esta en el proceso educativo.
 Consultar en diferentes fuentes de información el termino
rigorización para comprender su significado y apropiarlo.
 Comprender las características y causas de la rigorización de
las matemáticas.
 Conocer por que se dio la crisis de los fundamentos y los
cambios o avances que tuvo.
 Elaborar una ficha referencia de contenido para cada consulta
realizada.

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el profesor Wualberto Roca Bechara:
1.1 Desde tres fuentes de información formal consulte: ¿Qué significa
la palabra rigorización? Y explique con sus palabras que significa
rigorización, rigorizar:
Elaborar una ficha de contenido textual por cada consulta

Formato de ficha según el tipo de ficha

FICHA 1
Ficha de Articulo
Autor Janet Cádiz Henríquez Ph.D.

Titulo Rigorización y principios orientadores para el

evaluador/investigador
Subtitulo Rigorización
Tema
Concepto
s Claves
Edición  ARS MEDICA Revista de Ciencias
Médicas 33(1):120

Año de Agosto 2016

edición
Lugar de
publicació
n
Editorial
Paginas 14
utilizadas
del texto
Serie/Col
ección/nú
mero
Localizaci https://www.researchgate.net/publication/305988133_
ón de la Rigurosidad_cientifica_y_principios_orientadores_para_
obra el_evaluadorinvestigador
(URL,
biblioteca
-ficha…)
Concept ¿Qué significa la palabra Rigorización?
o Para Cavollides es un proceso donde se utiliza mejores
investig condiciones lógicas en sus fundamentos.
ado

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 FICHA 2
Ficha de Articulo
Autor Ángel Ruiz, Jesennia Chavarría Vásquez,
Marianela Alpízar Vargas
Titulo Epistemología y construcción de una nueva
disciplina científica
Subtitulo Rigorización
Tema
Conceptos Claves
Edición
Año de edición 2003
Lugar de
publicación
Editorial UNICIENCIA 20
Paginas utilizadas Pg. 269-282
del texto
Serie/Colección/nú
mero
Localización de la Uniciencia, ISSN-e 2215-3470, Vol. 20, Nº. 2,
obra (URL, 2003, págs. 269-282
biblioteca-ficha…)
¿Qué significa la palabra Rigorización?
Para Ortiz, A. es un movimiento que se realiza
Concepto cuando se encuentran ciertas contradicciones
investigado en los fundamentos

FICHA 3
Ficha de Articulo
Autor Jesús Gonzales Fisac
Titulo Tomasini Bassols, Filosofía y matemáticas. Ensayos en
torno a Wittgenstein
Subtitulo Rigorización
Tema
Concepto
s Claves
Edición
Año de Enero 2008
edición
Lugar de
publicació
n
Editorial THEORIA Una revista internacional de teoría, historia y
fundamentos de la ciencia 23 (2)

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 Paginas Pg. 7
utilizadas
del texto
Serie/Col
ección/nú
mero
Localizaci https://www.researchgate.net/publication/280676319_
ón de la Tomasini_Bassols_Filosofia_y_matematicas_Ensayos_en
obra _torno_a_Wittgenstein
(URL,
biblioteca
-ficha…)
¿Qué significa la palabra Rigorización?
Concept Es un proceso de evolución y transición matemática
o que busca analizar, cuestionar y refutar conceptos de
investig los siglos anteriores, enfocado en la construcción de
ado unas matemáticas cuyos objetos pertenecen a seres
inmóviles y sucesos accidentales

La matriz para consignar las fuentes de información

consultadas es la siguiente:
Definiciones según la Referencia
Concepto
fuente Bibliográfica

El concepto de función Jiménez Moscovitz, L.

comienza a tomar forma (2010). Rigorización
Concepto
en el siglo XVII y con Del Análisis.
Investigado
Descartes Newton y Euler.
Anteriormente se pensaba
que una expresión que
Rigorización
involucraba dos variables
y su condición principal
era que debía ser
analítica. La expresión
analítica que puede
representarse mediante
una serie de potencias.

Concepto con mis palabras: Lo que para mí significa la

Rigorización de las matemáticas es un proceso que busca aclarar y
establecer algunos conceptos y definirlos de una mejor manera es
decir poder darles fundamentos claros y específicos a las
matemáticas por medio de la lógica aplicando un rigor metodológico

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 Durante la segunda mitad TFG_HERNÁNDEZ
del siglo XIX, los HERRRERA, CLARA-
matemáticos se SEPT_20_21-.pdf
percataron de la falta de (us.es)
rigor que había dominado
su disciplina. A pesar de
haber hecho grandes
avances en la misma,
éstos eran imprecisos y
vagos en términos
Concepto 2 lógicos. Incluso el ideal de
Investigado rigor matemático, como
era la geometría de
Rigorizar Euclides, empezaba a
generar problemas. Así,
se proponen embarcarse
en el intento de rigorizar
las matemáticas, es decir,
fundamentar las
matemáticas en unas
bases lógicas. Para ello
deberán suprimir las
definiciones inexactas, los
conceptos justificados
intuitivamente…

Concepto con mis palabras: El rigor matemático es una manera

lógica y clara de trabajar dentro del ámbito de las matemáticas.
Engloba, por una parte, aquel proceder axiomático a partir de
definiciones y, por otra, la obligatoriedad de la demostración, un
sistema de pasos que usa necesariamente la hipótesis y otros pasos
justificados con proposiciones previas dentro de la teoría respectiva.

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1.2 Rastrear a tres autores, investigadores que han trabajado el
tema de la rigorización de las matemáticas y elaborar una ficha
biográfica para cada autor. ¿Qué tienen en común esos autores, que
se puede decir de ellos en el campo de las matemáticas?

Nombres y Niels Henrik Abel

apellidos
Lugar y fecha de FindÖ, Noruega, 5 de agosto de 1802
nacimiento
Especialidad Matemático
Obras Funciones elípticas y ecuaciones abelianas
Temática Sus aportes se centran en el estudio de las
ecuaciones algebraicas de quinto grado, de las
que demostró que eran irresolubles por el
método de los radicales, y en el de las
funciones elípticas, ámbito en el que desarrolló
un método general para la construcción de
funciones periódicas recíprocas de la integral
elíptica
Lugar y fecha de Froland, Noruega, 6 de abril de 1829
fallecimiento

Nombres y Augustin Louis Cauchy

apellidos
Lugar y fecha de Paris, 21 de agosto de 1789
nacimiento
Especialidad Matemático
Obras Publicó un total de 789 trabajos, entre los que
se encuentran el concepto de límite, los
criterios de convergencia, las fórmulas y los
teoremas de integración y las ecuaciones
diferenciales de Cauchy-Riemann. Su extensa
obra introdujo y consolidó el concepto
fundamental de rigor matemático
Temática Matemáticos de gran prestigio, y empezó a
trabajar en las funciones de variable
compleja, publicando las trescientas páginas
de esa investigación once años después. En
esta época publicó sus trabajos sobre límites,
continuidad y sobre la convergencia de las
series infinitas. En 1830 se exilió en Turín,
donde trabajó como profesor de física
matemática hasta que regresó a París (1838).
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 Pasó el resto de su vida enseñando en La
Sorbona.

Lugar y fecha de Sceaux, Lion, 23 de mayo 1587

fallecimiento

Nombres y Bertrand Arthur William Russell

apellidos
Lugar y fecha de Trellech, Monmouthshire, 18 de mayo 1872
nacimiento
Especialidad Filosofo y Matemático
Obras  Principia mathematica, 1910
 Introduction to Mathematical Philosophy
 1919. Analysis of Mind, 1921
 Analysis of Matter, 1927
Temática En sus Principia mathematica (1910-1913),
escritos en colaboración con Alfred North
Whitehead, propuso la solución de problemas
lógicos que venían atormentando a la filosofía
y a la matemática de las últimas décadas. Sus
trabajos en la "teoría de tipos" y en la "teoría
de las descripciones" pueden citarse entre lo
más representativo del estilo analítico de
filosofar, que parte de la lógica para tratar de
esclarecer rompecabezas seculares de la
historia del pensamiento. Este texto proponía
una interpretación "logística" de las
matemáticas.
Lugar y fecha de 2 de febrero de 1970
fallecimiento

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1.3 ¿Qué es la rigorización de las matemáticas? elaborar una ficha de
contenido de estudio por cada consulta. De los tres conceptos extraer
o concluir con sus propias palabras que entiende por la rigorización
de las matemáticas.
LA RIGORIZACIÓN
DE LAS
MATEMÁTICAS
Rene Descartes Jorge Boole Bernard Bolzano

Fluctuó sobre toda aquella Nos habla de la Pionero en la temática de

enseñanza recibido,
gracias a esto prescindió
de cualquier conocimiento
adquirido que no fuera a
partir de confirmado esto
surgió una rigorización en
la geometría dando como
resultado una geometría
analítica y otros axiomas
algebraicos.
rigorización de las
matemáticas como un
proceso de formalización
que contribuyo a aclarar
una estructura lógica
matemática pese a ciertas
anomalías.
función continua. Logro
probar rigurosamente el
teorema del valor
intermedio, a través de
formulaciones de la
noción de límite,
continuidad de funciones
y la convergencia de
series infinitas.

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1.4 A partir de la técnica de escrito para sintetizar la estructura y las
ideas más importante de un texto, resolver las siguientes preguntas
¿Cuáles fueron o son las causas para la rigorización de las
matemáticas? Y ¿Cuáles son las características de cada una de esas
causas?

¿Cuáles fueron o son las causas para la rigorización de las

matemáticas?
Objetivo del Los fundamentos de la matemática se desarrollan a
tema causa de cuestionamientos por definir la matemática
como una ciencia en general, pero dado los
planteamientos surgen dudas y/o cuestionamientos
que dividen tal ciencia en ramas, pero todas se
encontraran siempre entramadas entre sí.
Fundamentos En 1814 Georg Cantor (1845-1918) comienza una
causantes de la teoría de formulación de conjuntos, lo cual resulta ser
rigorización uno de los principales fundamentos para desarrollarse
las doctrinas del logicismo, formalismo y el
intuicionismo a principios del siglo XX. El logicismo y
el intuicionismo fueron las principales causas del siglo
XX para definir la matemática, fue una lucha o
controversias por definir los fundamentos correctos del
arte de la matemática.
Fundamentos a La búsqueda sistemática de los fundamentos de las
principios del matemáticas empezó al fin del siglo XIX, y formó una
siglo XX disciplina matemática nueva llamada lógica
matemática, con fuertes vínculos con la ciencia de la
computación teórica. Fue mediante una serie de crisis
con resultados
paradójicos, que los descubrimientos se estabilizaron
durante el siglo XX con un amplio y coherente cuerpo
de conocimiento matemático con muchísimos aspectos
o componentes (teoría de conjuntos, teoría de
modelos, teoría de pruebas...), cuyas detalladas
propiedades y posibles variantes aún están en campo
de investigación. Su alto nivel de sofisticación técnica
inspiró a muchos filósofos a conjeturar que podrían
servir como modelo para los fundamentos de otras
ciencias.
Conclusiones Hay muchas teorías matemáticas y hechos históricos
que primero contribuyeron a dar forma y luego a
desestabilizar la aspiración de formalizar las
matemáticas. La idea de escribir esta sinopsis sobre el
proceso de evolución de la axiomatización de las
matemáticas nació de la lectura del excelente libro de
Morris

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 ¿Cuáles son las características de cada una de esas causas?

Objetivo del Los fundamentos de las matemáticas son el estudio de

tema conceptos matemáticos básicos como números, figuras
geométricas, conjuntos, funciones, etc. y cómo forman
jerarquías de estructuras y conceptos más complejos,
especialmente las estructuras fundamentalmente
importantes que forman el lenguaje de las
matemáticas: fórmulas, teorías y sus modelos, dando
un significado a las fórmulas, definiciones, pruebas,
algoritmos, etc. también llamados conceptos meta
matemáticos, con atención a los aspectos filosóficos y
a favorecer la unidad de la matemática.
Fundamentos Su interés era la construcción axiomática consistente y
causantes de la completa de la totalidad de las matemáticas,
rigorización seleccionando como punto de partida los números
naturales y asumiendo que mediante el uso de
axiomas se obvia la necesidad de definir los objetos
básicos con el fin de lograr un sistema completo y
consistente. La matemática (los números, los
conjuntos, el infinito, etc.) es interpretada en términos
de construcciones mentales, de tal modo que se puede
ver al intuicionismo como una variante del
constructivismo.
Fundamentos a La inteligencia lógico-matemática constituye una
principios del habilidad compleja y se compone de los cálculos
siglo XX matemáticos, el pensamiento lógico, el razonamiento
inductivo y deductivo, la resolución de problemas, la
identificación de patrones y relaciones, el
planteamiento y la verificación de hipótesis.
Conclusiones Estos filósofos matemáticos querían que cada
estudiante de las matemáticas tuviera el rigor lógico
en las bases matemáticas

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 2. Parafrasear a partir de un rastreo conceptual diligenciando la tabla
11 para darle respuesta a las siguientes preguntas ¿A qué se le llama
las crisis de los fundamentos matemáticos en el siglo XX? Y ¿Cuáles
son o fueron los cambios o avances en las matemáticas, que han
surgido a partir de la crisis de fundamentos?

Crisis de los fundamentos matemáticos

La teoría de Los fundamentos de los conjuntos son atracciones
conjuntos intrínsecas a la lógica del pensamiento; por lo tanto, no es
coincidencia su presencia en muchos sectores del
conocimiento. La matemática, de alguna manera, siempre
vive en crisis pues ella resuelve problemas. La teoría de
Cantor, por su naturaleza y profundidad, fue un escenario
adecuado para la polémica.
Un motivo de discusión fue el axioma de elección de
Zermelo, introducido en 1904. Este axioma, útil en muchas
investigaciones, fue discutido en cuanto a su legalidad. Si
tuviéramos que elegir entre una familia finita o incluso
enumerable, ello no sería cuestionado; la dificultad surge
cuando la familia no es enumerable. El axioma de Zermelo
fue admitido por algunos matemáticos como Hausdorff,
Hadamard, Konig, en tanto que otros no lo aceptaron, entre
ellos Borel, Baire, Lebesgue.
La paradoja La contradicción dentro de una teoría formal es una
demostración formal de la existencia de un absurdo como
resultado de un conjunto de asunciones inapropiadas (tales
como 2 + 2 = 5), un conjunto de axiomas o teoría que da
lugar a una contradicción se clasifica de inconsistente y
debe ser rechazada como teoría útil (ya que en ella
cualquier proposición acabaría siendo demostrable). Sin
embargo, una paradoja puede referirse o bien a un
resultado contraintuitivo pero verdadero, o a un argumento
informal que lleva a una contradicción, así que una teoría
candidata donde se atente la formalización de un
argumento debe inhabilitar al menos uno de sus pasos; en
este caso el problema es encontrar una teoría satisfactoria
sin contradicciones. Ambos significados pueden aplicar si la
versión formalizada del argumento forma la prueba de una
verdad sorprendente
Escuelas Al buscar acercarse al enfoque correcto a los fundamentos
Matemáticas de las matemáticas se oponían ferozmente entre sí. La
Tradicionales escuela liderante era la escuela de enfoque formalista, de
la cual, David Hilbert era el proponente principal,
culminando con lo que se conoce como Programa de Hilbert,
quien pensaba en fundamentar la matemática en una
pequeña base de un sistema lógico sondeado en términos
del finitismo metamatemática. El oponente principal era la

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 escuela del intuicionismo, liderada por L. E. J. Brouwer,
quien resueltamente descartó el formalismo como un juego
fútil con símbolos (van Dalen, 2008). La disputa fue
encarnizada. En 1920 Hilbert triunfó en sacar a Brouwer, a
quien él consideraba una amenaza a la matemática,
eliminándolo del cuadro editorial del Mathematische
Annalen, la revista líder en matemáticas en aquella época
Parafraseando Todo esto provocó cambios y el nacimiento de nuevas
teorías sobre las matemáticas, incluyendo nuevos procesos
que dieron consistencia y credibilidad a lo que era la
rigorización.

Cambios o avances
Representantes Aportes
David Hilbert Elaboro un método que permitió construir la matemática
en base a un conjunto de axiomas. Luego, se debía
elaborar un método que prueba la consistencia o
inconsistencia de la teoría. En 1901 se formaliza la teoría
axiomática. Los axiomas deben ser elegidos de modo
que no produzcan contradicciones. Los elementos son
entes abstractos que no necesitan ser definidos, solo
interesan las relaciones entre ellos. Con el objeto de
evitar conflictos, y que la teoría no se derrumbe, Hilbert
crea la meta matemática, la que es una teoría de la
demostración
Kurl Gödel Probó que, si la teoría axiomática era consistente,
entonces existen teoremas que no pueden ser
comprobados ni refutados. Por tanto, no existe ningún
procedimiento que pruebe que la teoría axiomática de
conjuntos sea consistente.
Bertrand Crea el movimiento logicista para superar la crisis
Russell producida por las paradojas. Conduce a las matemáticas
al universo de la lógica; a los conjuntos ordinarios los
llama <conjuntos predicativos=, y a los extraordinarios,
<conjuntos no predicativos=. Esto permitió deducir que
las contradicciones obtenidas en la teoría de los
conjuntos se debió el uso de conjuntos no predicativo.

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3. A partir de los resultados de aprendizaje de las anteriores tareas
elaborar un diagrama cognitivo con una herramienta de las TIC donde
se evidencie gráficamente las relaciones o las interacciones de la
Rigorización de las Matemáticas, la crisis de los fundamentos
matemáticos en el siglo XX, las características de las causas de la
rigorización, como también de la crisis de los fundamentos y los
cambios o avances en las matemáticas, que han surgido a partir de la
crisis de fundamentos.

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4. Para cada una de las anteriores preguntas describa, explique lo que
aprendió, termine describiendo y explicando lo que aprendió,
comprendió de forma general

¿Qué aprendí?

De la actividad realizada aprendí que las matemáticas han tenido

avances a través del tiempo por la necesidad de resolver los
problemas que surgen, y que en ello juega un papel importante el
término rigurosidad pues permite ser precisos en los procesos que se
deben seguir para llegar a la lógica de las matemáticas a partir de las
teorías que algunos autores plantean para mejorar dichos procesos
de pensamiento.

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5. Con los productos académico elaborar un informe académico
aplicando. El cual se le sugiere entregar más tardar al finalizar la
semana tres (3) del tiempo que programación del paso 3
Informe académico
Resignar, refinar, profundizar y contextualizar el contenido de la unidad 2

Asunto: Informe académico

Tutor: Wualberto José Roca

Epistemología de las Matemáticas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD

Índice:

 Introducción
 Rigorización en las Matemáticas
 Conclusión

1. Introducción

Es un proceso de evolución y transición matemática que busca analizar,

cuestionar y refutar conceptos de los siglos anteriores, su principal enfoque
es la construcción de unas matemáticas cuyos objetos pertenecen a seres
inmóviles y accidentales

2. Rigorización en las Matemáticas

Es el proceso utilizado, mediante el cual se busca aclarar y definir de una

manera contundente cada paso dentro del mismo, para así conseguir los
mejores resultados; se habla que cada actividad desarrollada
cotidianamente debe tener su propio proceso de rigorización. Hay opiniones
que hablan que es el tratamiento más eficaz para el manejo de los
problemas, y de esta manera dar un trato más consiente a cada proceso
que se desarrolla.

Su principal enfoque es la construcción de unas matemáticas cuyos objetos

pertenecen a seres inmóviles y accidentales, esto significa poder dar
fundamento más claros y específicos a las matemáticas, esclarecer por
medio de la lógica aplicando un rigor metódico.

3. Conclusión

Se puede concluir la rigorización de las matemáticas como un cambio o

evolución que hicieron unos matemáticos del siglo XX, donde querían darle
claridad a problemas que no tenían respuesta por medio de investigaciones.

Presentado por: Yarle León Serrano

Tablas diseñadas para organizadores cognitivos del conocimiento (estrategias cognitivas) por
el profesor Wualberto Roca Bechara:
 Conclusiones
Es importante conocer e identificar los aspectos importantes
que han dado fundamento a las matemáticas y comprender por qué
se han generado cambios y avances en las teorías y conceptos
matemáticos, así mismo es importante destacar los aportes que
diversos autores han realizado con el paso de los años para mejorar
las teorías que han perdido credibilidad por las situaciones
cambiantes del mundo.

Tablas diseñadas para organizadores cognitivos del conocimiento (estrategias cognitivas) por
el profesor Wualberto Roca Bechara:
 Bibliografía
González, G. (27 de Mayo de 2020). Mapa cognitivo: tipos,
características y ejemplos. Obtenido de Mapa cognitivo: tipos,
características y ejemplos: https://www.lifeder.com/mapa-cognitivo/
Ortiz Fernández, A. (1988). Crisis en los fundamentos de la
matemática. Pro Mathematica, 2(3), 31-47.
https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/promathematica/article/view/
6053/6059.
Gómez, R. & Recalde, L. (2013). Epistemología de las
matemáticas. Modulo. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://hdl.handle.net/10596/10981.
Ruiz, A. (2003). Epistemología y construcción de una nueva
disciplina científicala didactique des mathematiques. Dialnet
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5381201.

Tablas diseñadas para organizadores cognitivos del conocimiento (estrategias cognitivas) por
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