¿Qué es la mediación pedagógica? ¿De qué se trata?

Dibujo y párrafo
La mediación pedagógica es el proceso que se da dentro del ambiente educativo cuando el
docente cumple algunas funciones al interactuar con los estudiantes ofreciendo
acompañamiento en el proceso de enseñanza - aprendizaje de sus alumnos, ayudándolos a
construir su conocimiento a partir de los conocimientos previos que tengan y sus vivencias
así como promoviendo la reflexión dentro de un ambiente en el cual se organiza la
información y el desarrollo de sus clases en las cuales se utilizan diferentes estrategias de
enseñanza aprendizajes, diversidad de recursos didácticos, uso de elementos para facilitar el
conocimiento como la comunicación, la confianza , aplicación de valores como la
negociación y diversas formas de solucionar problemas, el dialogo, la cooperación, entre
otros tomando en cuenta que la relación que se de entre el docente y los estudiantes se basa
en ofrecer ese andamiaje para que los alumnos alcancen aprendizajes significativos que
incluyan habilidades, conocimientos, actitudes y valores.
  Problema real: como se desarrolla la mediación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en docentes de Educación Básica en donde el maestro efectúa su
mediación pedagógica en su practica diaria con alumnos, familias y miembros de la
comunidad,
 Problema de investigación: identificar aspectos de la mediación en los procesos
de enseñanza y aprendizaje en docentes de dos instituciones públicas.
 problemática y problematización: los docentes de aula identificaron quince usos
pedagógicos de la mediación; mas no aplican la mediación socio cultural que
implique el uso del lenguaje a nivel superior, aun cuando utilizan elementos
favorables del lenguaje en el aula provenientes del uso del Currículo Básico
Nacional de 1998. se analizaron como estos usos pedagógicos se ejecutan en un
ambiente tradicional o convencional que no comporta procesos de transformación
socio-cultural ni cooperación cognitivo, social y cultural

Proceso de investigación:
trabajo de tipo exploratorio, con diseño de campo, que se realizó siguiendo una
metodología estructurada en cuatro etapas: (I) Revisión de la literatura y arqueo de la
información, (II) diseño y validación mediante Juicio de expertos de un instrumento tipo
cuestionario organizado en 4 partes (Ver Anexo A). La primera recoge 5 ítems que
conforman los datos de identificación de los sujetos encuestados. La segunda parte
representa la variable mediación representada en 7 items de tipo ensayo. La tercera parte
estuvo referida a la variable enseñanza con 9 ítems, empleando la técnica de respuestas con
alternativas y la cuarta parte representa la variable aprendizaje con 5 ítems, en una escala
tipo Likert. La confiabilidad del instrumento usando el método Kuder Richardson en una
prueba piloto que arrojó un promedio alto medio. (III) Se le aplicó el instrumento a una
muestra conformada por diez (10) docentes de aula regular de la I y II Etapa del Nivel de
Educación Básica, convirtiéndose así una muestra intencional, con las siguientes
características de la muestra (a) docentes de aula, (b) graduados, (c) tienen experiencia
como docentes en el aula y (d) se relacionan frecuentemente con las maestras especialistas
y (IV) Análisis e interpretación de los resultados. Se baso en un contexto de la psicología
educativa y en la perspectiva paradigmática de los enfoques: constructivismo, sociocultural
y cognitivo.

Inductivo o deductivo , ¿Por qué?: Inductivo ya que parte de lo particular a lo general, en

un contexto especifico a partir de las observaciones se identificaron patrones, formularon
hipótesis y al final se dieron conclusiones.