Incorporación de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones TIC en una práctica pedagógica

(primera entrega)

Doris María Sánchez Cardona

Leidy Viviana Hernández

Andrea Martínez

Tutor Sandra Milena Cortes

Seminario Entornos Virtuales de Aprendizaje

Fundación Universitaria del Área Andina

Especialización Pedagogía y Docencia

2023
 Introducción

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones han evolucionado la forma en que

vivimos y por supuesto cómo adquirimos conocimiento o nos profesionalizamos; es entonces

donde existe la necesidad de ser parte de la actualización en las tecnologías y de adaptarnos a

cada una de las formas de aprender y de enseñar.

El presente trabajo muestra gráficamente las teorías del constructivismo como una hipótesis de

aprendizaje donde el alumno aprende gracias a las orientaciones del docente que tienen sus bases

en el uso de las redes, y la teoría del conectivismo donde el alumno crea sus estrategias de

aprendizaje y se conectan por medio de las TIC como métodos de asimilar contenidos.

La aplicación de una estrategia pedagógica mediada por las Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones, nos permitirá reafirmar nuestros conocimientos y uso benéfico de las TIC a

nuestras clases, por medio del presente trabajo mostraremos las ventajas que ofrece el blog en los

alumnos para desarrollar las comprensión de lectora, y cómo la tecnología incide en el

aprendizaje.
 Conjunga
Permite que el estudiante
dirija su aprendizaje Constructivismo y
Fomenta el dialogo y la
colaboración entre la cognitivismo
comunidad virtual

El aprendizaje es un
Aumenta la
proceso de varias
curiosidad del alumno
por el uso diario del etapas con
modelo componentes distintos

Estimula y acepta la El aprendizaje está

iniciativa y autonomía basado en TIC
del educando CONSTRUCTIVIST
A TEORIAS
CONECTIVISTA
DE La información es
cambiante se debe
APRENDIZAJE saber cuál es vital y
cual no
VENTAJAS DESVENTAJAS
VENTAJAS DESVENTAJAS

Las TIC pueden ser

Los alumnos deben pasar
Promueve la
utilizadas como de ser consumidores a
investigación Actualización Diversidad de
entretenimiento y no
de temas contenidos no productores de
como medio de contenidos
Facilita a los garantiza
aprendizaje
aprendices calidad
actividades que
fortalecen sus Permite compartir,
propios proyectos Bajo Nivel de colaborar, discutir y Si el conocimiento es
comprensión y
reflexionar con otros Falta de desconocido se debe
manejar la capacitación en
El aprendizaje se información
conectar a fuentes
TIC de docentes
desarrolla en un confiables
o tutores
entorno social
Exceso de Se desarrollan
información puede habilidades individuales
producir como grupales
Clases innovadoras, desmotivación Limitaciones de
llamativas acceso a Internet

Falta de dominio de
las TICo dispositivos
 Herramienta Tecnología para Práctica Pedagógica

Escogimos como herramienta Tecnológica El Blog, porque consideramos que es accesible,

permite publicaciones multimedia y cronológicas, permite que supervisemos la información y

contenidos que subimos a la aplicación y claro está podemos lograr que nuestros alumnos se

mantenga comunicados en las publicaciones de los temas y tareas.

Objetivo General:

Implementar una estrategia pedagógica utilizando el blog como herramienta digital, con el

fin de fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto grado del CER LA

CECELIA.

Específicos

 Diseñar actividades interactivas tendientes al fortalecimiento de la competencia

lectora interpretativa en los estudiantes de cuarto grado.

 Implementar estrategias como la lectura de cuentos que incorporen multimedia

diseñadas a través de la utilización del blog con el fin de fortalecer el desempeño en

comprensión lectora.

 Desarrollar actividades interactivas que permitan el desarrollo de la comprensión de

las narrativas digitales.

Población

En la CER LA CECILIA, está ubicado en zona rural del municipio de Teorama, Norte de

Santander está conformada por la sede principal donde se ofrece básica primaria y

secundaria con una matrícula de casi 450 estudiantes, de los cuales 18 pertenecen al grado

cuarto A.

Durante el desarrollo de las prácticas de aula, he podido observar que los estudiantes de

este grado presentan dificultad en comprender, emplear información y reflexionar a partir

de aquellos textos que leen, esto se manifiesta en que su expresión oral y escrita no posee

claridad, propiedad y concisión en sus contenidos. En vista de que estos factores vienen

repercutiendo en la enseñanza y aprendizaje, es que el consejo académico del Centro

Educativo se ha puesto en alerta, y a través de un seguimiento del caso se ha logrado

identificar que algunas de las causas son: la falta de atención, pereza a narrativas, la falta

de vocabulario suficiente para expresar sus pensamientos repitiendo siempre las mismas

palabras y sus derivados; también presentan dificultad para leer rápido, suave, fácil y con

entonación, empeorando su escritura y correcta de cada consonante o vocal.

El grupo de cuarto grado A del Centro está conformado así:

Hombres Mujeres

8 9
Alcances:

 Busque por medio de unas actividades publicadas durante dos semanas que incluyen la

lectura de cuentos con multimedia (audio, imagen, texto) y las respuestas de la misma,

llamar la atención de los alumnos y el gusto por la lectura.

 Crear una serie de presentaciones en Power Point o en Flash con 5 preguntas para

desarrollar la comprensión y la crítica sobre las lecturas realizadas.

 Implementar el hábito de la lectura de forma periódica gracias a narrativas digitales en la

web y que éstas permitan generar una lectura crítica en los estudiantes de cuarto grado del

Centro Educativo Rural La Cecilia.

CREACION DE BLOG
de Blog
Bibliografía

https://www.youtube.com/watch?v=8lcLhQFz6p8

González Guerrero, Karolina; Esteban Ojeda, Catherine.Caracterización de modelos pedagógicos en

formación e-learning.Revista Virtual Universidad Católica del Norte, núm. 39, mayo-agosto, 2013, pp. 4-
16.Fundación Universitaria Católica del Norte.Medellín, Colombia

Constructivismo y Educación Escolar: ni hablamos siempre de lo mismo ni lo hacemos siempre desde la

misma perspectiva epistemológica”. En: Anuario de Psicología, 69, pp. 153-178, 1996.