SECUENCIA DIDACTICA DE MATEMÁTICA

ESCUELA PROVINCIA DE MISIONES.

DOCENTE: Carranza - Pereyra

TITULO: APRENDEMOS JUGANDO

GRADO: Primero A y B

PROPOSITOS GENERALES:
NÚMERO Y OPERACIONES

✔ Mejorar la competencia matemática de los alumnos a partir de actividades lúdicas

desarrolladas, del trabajo en equipo, la participación, competencias, teniendo en cuenta la
realidad y cotidianidad de cada uno.

✔ Lograr aprendizajes significativos

✔ Fomentar el disfrute y el placer de las matemáticas a partir del juego

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

✔ Oralidad, lectura y escritura

Oralidad: Utilizar reglas propias de los distintos intercambios comunicativos. Intervenir en
intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas. Lectura: Interpretar
información en textos continuos y discontinuos. Escritura: Determinar la adecuación de la
comunicación escrita. Generar y organizar ideas.
✔ Pensamiento Crítico y creativo: Pensamiento crítico: plantearse y formular preguntas.
Comunicarse respetuosamente. Pensamiento creativo: Poner de manifiesto flexibilidad, actitud
lúdica, apertura, sensibilidad, intuición, entusiasmo, motivación, ruptura con lo convencional.
Representar y recrear con diversos lenguajes una idea. Explorar, experimentar y utilizar con
originalidad distintos recursos.

✔ Abordaje y resolución de situaciones problemáticas: Comprender e interiorizar la situación

problemática. Identificar la información relevante de la situación problemática. Anticipar
procedimientos para plantear la posible alternativa de resolución. Buscar alternativas y
seleccionar el procedimiento para la resolución.

✔ Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar: COLABORACIÓN Confiar en el otro como

punto de partida de las relaciones interpersonales. Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar
obstáculos. Asumir con responsabilidad un rol dentro del equipo. INTERACCIÓN Socializar, considerar y
contrastar puntos de vista, argumentos y razonamientos diferentes ante el abordaje de un problema.
Escuchar al otro, considerar sus opiniones y puntos de vista, ponerse en su lugar.

OBJETIVOS GENERALES:
✔ Analizar relaciones numéricas tanto en serie como en cálculos de suma y resta, al leer,
escribir, comparar y construir nuevos cálculos.
 ✔ Usar las operaciones de adición y sustracción para resolver problemas que involucren los
sentidos (agregar, quitar, retroceder, perder, unir, etc.), evolucionando desde
procedimientos basados en el conteo a otros de cálculo.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
✓Uso de diferentes representaciones de un número (incluida la aditiva) de acuerdo con la necesidad
que impone el problema.
✓Uso de estrategias de conteo y suma repetida (sumas de sumandos iguales) para resolver problemas
de series que se repiten. (Comparación de dos colecciones y unión de dos colecciones para
aproximación a la suma)
✓Reconocimiento y USO de la suma en problemas donde hay que agregar elementos a una colección
que ya se tiene, juntar elementos de dos colecciones (reunir-unir) y avanzar posiciones en una serie -
especialmente aditiva-

INDICADORES DIAGNÓSTICOS:

1- UTILIZÓ LOS NUMEROS COMO HERRAMIENTA PARA LA RESOLUCION DE ACTIVIDADES, JUEGOS

SITUACIONES PROBLEMATICAS (COMPLETANDO ACTIVIDADES)
2- EXPLORÓ DIFERENTES MANERAS DE CONSTRUIR NÚMEROS (REALIZANDO JUEGOS DONDE SE DEBE
AVANZAR Y RETROCEDER SEGÚN INDIQUE EL NUMERO)
3- RECONOCIÓ Y UTILIZÓ ADICION (EN ACTIVIDADES DE JUEGOS Y SITUACIONES PROBLEMATICAS)
4- RECONOCIÓ Y UTILIZÓ SUSTRACCION (UTILIZANDO CONTEO Y SOBRECONTEO DE ACTIVIDADES DE
CUADROS)

ACTIVIDADES

CLASE 1:
Antes de comenzar con el juego se realiza una actividad de recitado de los números hasta 20/30, se
observan los portadores numéricos que hay en el aula, realizamos sobre conteo a partir de un número
dado, se realizará de manera grupal, oral,
corrigiendo errores de recitado y luego se los
invita a jugar. Esto se repite antes de las otras
clases de la secuencia para familiarizarse con la
numeración progresivamente mas amplia.

LA TORRE MÁS ALTA

Jugarán en parejas con dados/cajitas u otro
elemento que se pueda apilar. Se entregan 20
elementos a cada pareja de niños, los que
realizarán dos torres colocando uno y otro los
elementos (en distintas cantidades cada vez)
luego otra pareja de niños deberá decir que
torre es la más alta y que cantidad tienen entre
las dos torres. Así se repite el juego con otras
parejas de alumnos, variando quien forma la
torre y quién descubre la cantidad.

Luego se trabajará en la copia completando el

juego de las torres de los niños.
*Se realiza lectura de las situaciones
problemáticas, plantean soluciones y se debate
si es correcta o no. Se escriben las respuestas en el pizarrón para que luego registren correctamente en
sus copias.

CLASE 2:
EL JUEGO DE LAS CAJAS
NECESITAMOS:
● UNA CAJA CON TAPA

● 20 TAPITAS PORE EQUIPO APROXIMADAMENTE

COMO JUGAR:
● SE JUEGA EN EQUIPOS Y SE ELIGE A DOS CHICOS POR VEZ EN CADA EQUIPO.

● UNO DE ELLOS PONE UNA CANTIDAD DE TAPITAS EN LA CAJA VACIA Y LA DICE EN VOZ ALTA.

● EL OTRO PONE O SACA TAPITAS Y TAMBIÉN, LO DICE EN VOZ ALTA.

● LOS DEMÁS INTEGRANTES DEL EQUIPO TIENEN QUE AVERIGUAR, SIN MIRAR ADENTRO
CUÁNTAS TAPITAS HAY EN LA CAJA, Y DECIR ESE NÚMERO EN VOZ ALTA.
● DESPUÉS, SI ES NECESARIO, ABREN LA CAJA PARA COMPROBAR SI ES CORRECTO.

Luego del juego completarán la copia.

CLASE 3 :

JUGAMOS CON BOTONES Y CARACOLES

Jugamos a contar y armar colecciones de elementos, botones, botellitas pequeñ as y caracoles.

La docente nos presenta portadores o cajas con diferentes cantidades de elementos y en

agrupaciones de tres o cuatro niñ os deberá n contar y escribir en un cuadradito de cartulina el
nú mero que corresponde a cada colecció n. Cada grupo se elige un nombre que lo represente. En
el pizarró n se completa un cuadro con el nombre de cada grupo y una columna para escribir
cuantos puntos tienen. Un punto por cada colecció n que cuenten correctamente, registrando los
puntos con barras. Luego se completa la columna de los totales entre todos contando la cantidad
de barritas que tiene cada grupo.

Cuadro para el pizarró n

GRUPO PUNTAJE PUNTAJE PUNTAJE PUNTAJE

PRIMERA RONDA SEGUNDA TERCERA TOTAL
RONDA RONDA

EJ: AZUL // /// / ////// 6

Cuadro para cada grupo

CANTIDADES

BOTONES

BOTELLITAS
 CARACOLES

En un segundo momento arman colecciones a partir de un nú mero dado, la señ o entrega tarjetas
con nú meros y tendrá n que poner la cantidad de elementos que corresponde de acuerdo al
nú mero.

Se trabajará con numeració n hasta 10 y hasta 20.

CLASE 4:
AVANZAMOS EN LA NUMERACIÓN PARA SEGUIR JUGANDO
*Trabajamos oralmente recitando la numeración hasta 20, observando portadores numéricos áulicos.
**La seño tapa un número y deberán decir cuál es y también se dirá un número menos y un número
más del que fue oculto. Así varias veces con diferentes números.
*** Luego intentarán individualmente, completar las bandas numéricas
****Puesta en común y corrección grupal e individual.

Clase 5:
¡QUÉ PUNTERÍA!
EN GRUPOS DE A DOS NIÑOS
MATERIALES:
JUGAMOS CON TAPITAS Y CARTONES DE
HUEVOS
CADA NIÑO CON 10 TAPITAS
INSTRUCCIONES:
*SE COLOCAN LAS HUEVERAS SOBRE LA MESA.
*SE FORMA UNA FILA DETRÁS DE LA MESA.
*CADA NIÑO, EN SU TURNO, LANZA LAS 10 TAPITAS TRATANDO DE EMBOCAR LA MAYOR CANTIDAD
POSIBLE. LUEGO DE QUE TIRAN DE A DOS NIÑOS LAS TAPITAS, SE CUENTAN Y ANOTAN LOS TOTALES.
*GANA LA PAREJA QUE MÁS TAPITAS EMBOCÓ LUEGO DE TRES RONDAS DE JUEGO.

**CERRAMOS LA CLASE COMPLETANDO LA COPIA

CLASE 6/7:

ENCONTRAMOS LOS NUMEROS

Reconocemos los números aprendidos…

*Vamos a realizar oralmente el recorrido del número aprendidos hasta ahora, junto a la grilla que
tenemos en el aula, hacemos todos juntos el conteo, comenzando primero por el 5 y preguntando en
forma oral el que continúa. Y así de varios de los números hasta el 30.
**Completamos entre todos una grilla numérica hasta el número 30. Los alumnos pasarán a completar
los casilleros vacíos de la grilla, confeccionada en cartulina. Comenzamos a reconocer regularidades
numéricas de filas y columnas.

***Al gusanito se le han perdido algunos numeritos. Completamos las series y escribimos anterior y
siguiente inmediato de un número (uno menos – uno más).
CLASE 8:

Jugamos al Bingo
5 10 20
El juego del bingo. Se realizaran las tarjetas de las cuales se
distribuirán en grupo de 4 jugadores. (Las tarjetas tendrán
número hasta el 31) 8 12 26
El juego consiste en que uno a la vez es el vocero del cantado
de números. Esto implica que todos en trabajo de equipo
deberán resolver la propuesta del juego. 9 18 28
El vocero comienza a decir el número que salga seleccionado y
gana el que cubra primero, todos los números del cartón.
 1 11 22

7 15 24

9 19 27

5 10 20
CLASE 9:
EL JUEGO DE LAS CAJAS Y TAPITAS
Jugamos nuevamente al juego de las cajas con las tapitas, pero en
8 12 26
esta variante colocamos más cantidad de tapitas para que luego
sean contadas en las cajas. Comenzarán con 15 tapitas cada
alumno.
9 18 28

A seguir trabajando, para seguir avanzando vamos a tener que prestar atención este es un
rompecabezas pero no empieza de 1.
La seño le dará las partes recortadas y ellos (estudiantes) deberán armarlo de acuerdo a como sigue el
número.

EVALUACIÓN METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS. RECURSOS

Inicial o de Diagnostico
(para conocer los saberes previos)
Monitoreo pedagógico de procesos
de enseñanza y aprendizajes
mediante la observación constante
y continua.
Formativa a partir de la
reformulación y la compensación
personalizada.
(para valorar los logros, avances,
proceso y las dificultades que van
surgiendo)
Sumativa
Aprendizajes significativos y Libros.
situados. Dados.
Anticipación de conocimientos Laminas, imágenes, fotos, afiches.
previos. Material aportados por los
Abordaje y resolución de sit. alumnos.
Problemáticas. Juegos educativos.
Interdisciplinaridad. Uso de la biblioteca áulica e
Desarrollo de estrategias de institucional.
producción.
Planificación de secuencias
didácticas, proyectos.
Juegos didácticos.
Interacción con pares, grupal,
organización de grupos de
trabajo, cuyos integrantes
(Para conocer y valorar los
resultados obtenidos al finalizar un
proyecto o etapa.)
Continua y permanente
Autonomía y responsabilidad en el
trabajo diario tanto en el ámbito
escolar como en el familiar.
presentes características
diversas respecto del
aprendizaje, a través del
intercambio puedan alcanzar
óptimos resultados.
Actividades variadas donde el
alumno desempeñe roles
activa, sea protagonista de sus
propios aprendizajes.