Competencia investigativa.

Para hablar de la competencia investigativa es importante citar el concepto de

competencia entendido como el conjunto de conocimientos, habilidades y
aptitudes que se aplican en el desempeño de una función productiva o académica.
Por lo anterior la competencia investigativa propende por la aplicación de los
conocimientos, enfatizando en las diferentes esferas involucradas en la actividad
investigativa entre las que se destacan las dimensiones epistemológicas,
metodológica, técnica y social. Por lo tanto, la acción investigativa estimula:

 La descripción de las propiedades y características de la acción

investigativa de la universidad.
 Conceptualizar o caracterizar con el fin de interpretar la realidad del
contexto desarrollando teorías o modelos.
 Identifica los principios y normas que rigen la actividad investigativa,
formativa o propiamente dicha.
 Permite reportar a la comunicar a la sociedad, y a la comunidad
académica el conjunto de ideas, conceptos y razones, descripciones e
interpretaciones que desde diferentes teorías y disciplinas que conforman
la acción investigativa.
 Construir permanentemente las formas de organización del quehacer
investigativo, así como los principales modos de comunicación e
interacción entre los grupos de investigación e investigadores y la
comunidad académica o productiva, promulgando así la visibilidad de los
investigadores o grupos.
En consonancia desarrollar habilidades investigativas implica que estas estén
racionadas con el proceso de formación profesional afianzando habilidades para
observar, preguntar, registrar notas de campo, experimentar, interpretar
información y escribir acerca de su practica profesional la investigación implica
reflexibilidad es decir permitir ordenar y sistematizar las acciones de los
investigadores llegando así a la visibilidad y a la gestión del conocimiento.

IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN EDUCACIÓN

En la actualidad, es incuestionable la demanda por una reconsideración del papel

de las Ciencias de la Educación, en virtud de que el conocimiento se ha erigido
como un factor determinante en el desarrollo de las naciones; la relación entre la
educación y el desarrollo social está ocupando un lugar de prioridad mundial y
necesariamente van surgiendo diversas alternativas a fin de perfeccionar las
políticas sociales, la eficiencia de los sistemas educativos, así como las
estrategias pedagógicas, a fin de aproximar la educación a las necesidades que
reclama la sociedad en este nuevo siglo donde el hombre es el actor principal y el
responsable de las generaciones futuras.

Particularmente, la Educación adquiere un papel protagónico que le exige

replantear sus relaciones con la sociedad considerando que el enfoque de
competencias involucra cambios, innovaciones y transformaciones profundas en
este nivel educativo, dado que, trabajar por competencias implica comprometerse
con una educación eficiente y de calidad, en la idea de formar profesionistas
competentes, capaces y proactivos. De aquí la importancia de que los docentes
que enseñan investigación, manejen competencias investigativas es de vital
importancia para transferirlas en forma eficaz a sus estudiantes, plantea que
pensar la investigación supone una aproximación a los conocimientos teóricos que
fundamenta su praxis investigativa, pero además señala la necesidad de darle un
sentido reflexivo y asumirla como un proceso en continua construcción y
reconstrucción. De igual modo, sugiere enseñar a investigar investigando, desde
la práctica, tomando en consideración los niveles pedagógico, epistemológico y
comunicativo. Siendo así, los docentes que enseñan investigación deben
promover y fomentar la curiosidad de los estudiantes para que sean capaces de
plantear problemas prácticos creativos e impulsar la habilidad para convertir esos
problemas prácticos en problemas de conocimiento.
Tipos de Competencias

Hoy en día, existen diferentes competencias, las cuales se relacionan de acuerdo

con el tipo de enfoque, particularmente, en el ámbito educativo para la formulación
de los proyectos de investigación, Cepeda (2014) expresa las siguientes
competencias, “Competencias conceptuales, dominio del conjunto de
conocimientos teóricos, metodológicas, son procedimientos, métodos y técnicas
especializadas, humanas es el desarrollo de habilidades para el desempeño
profesional (p. 4,5).

Este planteamiento, deduce que existen tres tipos de competencias

indispensables para desarrollar de manera efectiva la construcción del proyecto de
investigación, en este caso, se hace mención de la competencia conceptual, esta
hace referencia a los conocimientos básicos sobre metodología de la
investigación, en otras palabras, representa los saberes, el dominio conceptual
que refleja el estudiante de posgrado para asumir con propiedad la actividad
científica en el trabajo investigativo. Por ejemplo, definición de problema científico,
el diagnóstico de una situación problemática, poder identificar causas,
consecuencia de un problema, formular interrogante o hipótesis. La competencia
metodológica, consisten en el uso de procedimientos, técnicas y estrategias
sustentadas en el método científico para formular el proyecto de investigación, son
las pautas necesarias para desarrollar el aporte teórico al campo de la ciencia, tal
es el caso; el manejo de la operacionalización de las variables que permite pasar
de los teórico a lo metodológico para poder medir las variables, el manejo de los
paradigmas en la investigación que representa la postura filosófica para poder
determinar el método de estudio, el diseño y tipo de investigación de acuerdo a la
naturaleza de la investigación. Las competencias profesionales, incluyen los
aspectos humanos que están relacionados con la profesión, como lo es; la
innovación, la creatividad la capacidad predictiva para dar solución a través de la
aplicación de un proyecto. Al respecto, Dipp (2013) afirma lo siguiente,
“Competencias básicas, científicas y profesionales” (p.21), en consecuencia, estas
competencias, son esenciales para dar respuesta a las necesidades de la
sociedad, explorar nuevos fenómenos, que se corresponde con el logro de los
objetivos de aprendizaje en la formación académico del estudiante