NIVEL SECUNDARIO

ESPACIO CURRICULAR GEOGRAFÍA

CICLO Y AÑO CICLOSuperior

Basica 5toaño
BÁSICO, 3er año
PRIMER AÑO
AUTORÍA Hernández
Hernández Matías
Matías
CINTIA MUÑOZ

CONTENIDOS SEGÚN DISEÑO CURRICULAR PROVINCIAL CONTENIDOS ESI

EJES SABERES LINEAMIENTOS CURRICULARES - NUCLEOS DE APRENDIZAJE PRIORITARIO
La organización política, La organización política, cultural y los procesos Identificar y valorar la diversidad cultural, atendiendo a los múltiples sistemas de
cultural y los procesos productivos de los espacios urbanos y rurales de los prácticas, costumbres, creencias y tradiciones de los distintos grupos humanos que
productivos de los territorios en América y Argentina. construyen y simbolizan los territorios de América y Argentina.
espacios urbanos y Comparar y explicar la organización de los espacios Procesos de discriminación racismo y exclusión.
rurales de los territorios urbanos y rurales en América y Argentina, caracterizando Rol de la mujer en el trabajo.
en América y Argentina. las actividades económicas los circuitos.

La relación entre las Reconocer la valoración que las sociedades hacen de las Interpretar los procesos socio- demográficos de la estructura dinámica y
sociedades y el medio condiciones naturales de los grandes conjuntos distribución de la población que explican los contraste territoriales en América y
natural en los territorios ambientales a través del manejo y aprovechamiento de Argentina.
de América y Argentina y los recursos naturales de Argentina y América Análisis e interpretación de las problemáticas sociales en relación con la movilidad,
su impacto en la Conocer y Reflexionar acerca de la relación entre riesgo y condiciones de vida y de trabajo.
organización de la vulnerabilidad frente a desastres y catástrofes
población. identificando el carácter social u político de la gestión
ambiental en la materia de prevención y mitigación en las
distintas sociedades.

PROPUESTA: ROL DE LA MUJER EN EL TRABAJO

Que realicen una exploración crítica acerca de los roles sociales asignados a mujeres y los sentimientos o sensaciones que genera tal situación.
OBJETIVO Que analicen cómo inciden los medios de comunicación en la conformación y perpetuación de estos estereotipos.
Que se formen en valores y actitudes relacionados con la igualdad hacia las mujeres, en todos los ámbitos.
 Tiempo de trabajo: dos clases de 3 horas cátedras cada una, y trabajo en el hogar con la familia.
Propuesta de Desarrollo: trabajo conjunto entre docentes y estudiantes, intercambio de opiniones, realización de video, realización de poema
alusivo a la mujer con participación de la familia para el resultado final, divulgación del trabajo final.
Observar el siguiente video y reflexionar al respecto: Un aplauso para el asador- Escrito y dirigido por María Gabriela Vallecillo/Marcela Palacio
https://youtu.be/jHCeGukRK_Y
¿Qué sensación les generó el video? ¿Están de acuerdo? ¿Conocen situaciones similares? ¿Cuáles? ¿Creen que este tipo de situaciones
suceden en otros ámbitos, fuera del familiar? ¿Por qué creen que sucede? ¿Piensan que se pueden cambiar esas situaciones? ¿Cómo?
Elaboración en forma conjunta una síntesis inicial que refleje las reflexiones de los alumnos.

TRABAJO INDIVUDUAL: Lectura del texto y realización de las actividades propuestas:

Texto: La participación de la mujer en el mundo laboral. ¿Las mujeres participan en igualdad de condiciones? Fuente: Geografía Mundial y los
desafíos del siglo XXI. Editorial Santillana.

TRABAJO GRUPAL: Búsqueda en Internet de publicidades gráficas o audiovisuales que refuercen estereotipos sobre las mujeres y los varones:
En el caso de los materiales gráficos, descarguen los archivos en su computadora portátil o celular. En el caso de los videos, copien los links o
realicen una captura de pantalla.
Analizamos las publicidades: y sacamos conclusiones sobre los modelos de varón y de mujer que se proponen como ideales. Pueden usar las
RESUMEN siguientes preguntas como guía: ¿Qué características físicas tienen la mayoría de las modelos femeninas? ¿Y los modelos masculinos? ¿Con
qué productos de venta se relaciona a cada género? ¿Qué tipo de actividad es más frecuente en las mujeres / varones? ¿Qué piensan al
respecto?
Compartimos opiniones: y pensamos cómo se relacionan estas ideas con la posibilidad de garantizar la igualdad de derechos para varones y
mujeres.
Utilizando un programa de edición de videos, como Movie Maker, realizamos entre todo un video que refleje las publicidades seleccionadas y
las reflexiones que se tiene al respecto. Cada grupo realiza su aporte.
Lectura del primer fragmento de la poesía creado por la docente:
Las heridas de una guerra no marchitan a la flor
La transforman en guerrera, a pesar de la desolación
Para enfrentar las amenazas,con las fuerzas de un león.
En casa y en compañía de la familia, ideen nuevos fragmentos para continuarla. Compartimos a través del grupo de WhatsApp.
Una vez terminada, compartimos con la comunidad educativa y la hacemos viral.
- Tipo de intervención docente: (exposición, coordinación de dinámica grupal, escucha, generación de debate, recuperación de lo trabajado y
síntesis, etc.) el docente expone oralmente la temática y realiza una coordinación de las intervenciones de los alumnos, escucha las ideas y/o
experiencias que ellos poseen con respecto al tema, genera la reflexión y realiza en conjunto con los alumnos la conclusión del mismo.
Incentiva la participación y la comunicación de lo realizado tanto a la comunidad educativa, como a la familia.

Propuesta de Actividades: el cierre de la actividad será la creación de un fragmento de poesía, de manera participativa con la familia; para
luego ser compartido en la clase.