PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa : Juan de la Cruz Calienes
2. Área : INGLES
3. Grado : Primero de Secundaria
4. Horas Semanales : 6 horas
5. Docente : Leonardo Medina Jiménez– Claudia Salinas Portugal
6. Director : Norma Peraltilla Vidal

II. DESCRIPCION GENERAL

La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología
exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global,
continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los
ciudadanos debemos ser competentes en el idioma inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar
que se trata de la lengua del mundo actual es la gran lengua internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más,
quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los
de mayor uso en el mundo.
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra
especial importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la
información de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el
uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales,
culturales y económicos diversos.
En este ciclo, las estudiantes estén experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y
adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso
educativo mediante la creación de espacios que permitan a las estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
Además, las estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos
factores generan que las estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel
educativo, ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a
las adolescentes.
Se comunica oralmente en inglés como
lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos escritos en
inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera
Esta competencia se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y
emociones. Supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales ya que el estudiante
alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr su propósito comunicativo. En esta competencia, el estudiante pone en
juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes del lenguaje oral y del mundo que lo rodea. Esto significa considerar los
modos de cortesía de acuerdo al contexto sociocultural, así como los recursos no verbales y paraverbales y las diversas
estrategias de manera pertinente para expresarse, intercambiar información, persuadir, consensuar, entre otros fines. De igual
forma, supone tomar conciencia del impacto de las nuevas tecnologías en la oralidad.
La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las identidades y el desarrollo personal. Esta
competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades
socioculturales, ya sea de forma presencial o virtual. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y
responsable, considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica con los medios de
comunicación audiovisuales.
En esta competencia el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del
mundo que lo rodea. Ello implica tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace de
esta en distintos ámbitos de la vida.
Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en distintos
grupos o comunidades de lectores. Al involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el
de su propia comunidad, además de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al suyo.
En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el
lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como
diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe.
Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social que permite
participar en distintos grupos o comunidades socioculturales. Además de participar en la vida social, esta competencia supone
otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético el lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece
la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo en
cuenta su repercusión en los demás.

III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera
 Obtiene información de textos orales
 Infiere e interpreta información de textos orales
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el
tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e
interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a
situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación
adecuada27; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo
uso de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo
vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y
pertinentes. Utiliza recursos no verbales y para-verbales para dar énfasis a su
texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema.
 interlocutores En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto oral

Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras

Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua
extranjera
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano.
Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales partir de información explícita e
implícita e interpreta el texto seleccionando información relevante y
complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto
evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno
o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores
aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario
cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales simples y de
mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten
claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y
evalúa el uso de algunos recursos formales.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

NÚMERO, TÍTULO Y DESCRIPCION DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

EN
TALLERES
Unidad I: THIS IS ME! - FRIENDS & FUN 4 TALLERES  Be, have got, questions with be &  Utilizan tarjetas comunicativas
En esta unidad los estudiantes desarrollarán vocabulario relacionado  Have got, this, that, these, those, para formular y responder
a información personal, la familia, posesiones y preferencias.  Possession preguntas solicitando información
Ampliarán su conocimiento gramatical en el uso de “have got”,  Present simple for routines & habits personal de sí mismos y otros.
pronombres demostrativos y WH- questions. Proporciona y  Negatives  Escribe una presentación personal
desarrolla un vocabulario amplio en cuanto a adjetivos que describen  Yes/no questions & short answers brindando información específica
la personalidad, actividades diarias, prendas de vestir y frases  Question words como su edad, nacionalidad, el
verbales. En el aspecto gramatical los estudiantes desarrollarán el  Adverbs of Frequency & Time expressions lugar donde vive y algunos
presente simple para hablar de rutinas y actividades diarias  Numbers, family intereses personales.
formulando preguntas y utilizando expresiones de tiempo.  Personal information  Crea situaciones comunicativas
  Favourite things
 Clothes
 Activities
 Personality adjectives
 Verbs & verb phrases
Unidad II: MY HOME TOWN - CELEBRATE!  Places, people
En esta unidad los estudiantes compartirán sus saberes previos y  Activities, verbs for travelling
aprenderán acerca de actividades y verbos más usados para hablar de  There is, there are
viajes, lugares y personas de diferentes culturas. En el aspecto  Prepositions,
gramatical utilizarán el presente continuo, adverbios y preposiciones  Present continuous
de lugar. Se presenta los tópicos de alimentos, prendas de vestir,  Seasons
estaciones del año y celebraciones. En el aspecto gramatical los 4 TALLERES  Prepositions
estudiantes participaran de actividades comunicativas utilizando el  Clothes
presente simple y continuo, sustantivos contables y no contables, así  Food
como cuantificadores.  Verbs for celebrations
 Present simple & present continuous
 Countable & uncountable nouns
 Quantifiers
Unidad III: A PERFECT DAY - WELCOME TO THE  Nouns and verbs for activities
JUNGLE  Past simple to be, regular & Irregular forms
Esta unidad brinda a los estudiantes conocimientos para interactuar  Questions & Negatives
formulando y respondiendo preguntas utilizando el verbo to be y  Yes/no questions & Short answers
algunos verbos regulares e irregulares, utilizando expresiones de  Time expressions
tiempo y contracciones en respuestas cortas. Los estudiantes  Nouns and adjectives for animals
ampliarán su vocabulario con sustantivos y adjetivos que describen  Comparative adjectives
animales. En el aspecto gramatical realizarán comparaciones con el  Making Comparisons
4 TALLERES
comparativo y superlativo de adjetivos.  Using adjectives
Unidad IV: INVENT IT! 4 TALLERES  Nouns, verbs & adjectives for objects and
En esta unidad los estudiantes amplían su vocabulario en cuanto a devices
sustantivos, verbos y adjetivos que describen objetos y dispositivos  Superlative adjectives
tecnológicos. En el aspecto gramatical identificarán y utilizarán  The one & the ones
expresiones y estructural para expresar propósito y para demostrar  Expressing purpose
 Will for predictions
para formular y responder
preguntas acerca de sus hobbies.
 Responde un anuncio,
identificando a quien escribirle
solicitando información adicional
sobre temas de su interés.
 Crea situaciones comunicativas y
hace uso de tarjetas comunicativas
para formular y responder
preguntas acerca de viajes.
 Escribe un email brindando
información acerca de sus
actividades en tiempo real.
 Crea situaciones comunicativas
para formular y responder
preguntas, dar fechas y describir
celebraciones.
 Elabora y escribe una receta
utilizando expresiones de
secuencia.
 A partir de una situación
comunicativa, formula y responde
preguntas acerca de su día perfecto
y las actividades que realiza,
utilizando expresiones para
mostrar interés.
 Escribe un diario en el que incluye
detalles, expresa sentimientos
positivos y brinda razones.
 Crea situaciones comunicativas en
contexto para hablar, y formular y
responder preguntas acerca de
mascotas.
 Diseña y escribe una ficha
informativa brindando información
específica sobre su mascota
favorita.
 Utiliza tarjetas comunicativas para
formular y responder preguntas
acerca de la feria escolar de
ciencias.
 Completa formularios con
información detallada.
cómo se usa algo.
Unidad V: SNAP!  Words and expression for playing games  Crea situaciones comunicativas
En esta unidad los estudiantes conocerán distintos verbos modales  Zero conditional, adverbs and other words para formular y responder
para expresar obligación, permiso y posibilidad. Harán uso del to show sequence preguntas sobre juegos.
condicional cero para hablar de hechos que son generalmente 4 TALLERES  Modals of Obligation  Elabora un manual de
verdaderos.  Modals for permission & Possibility instrucciones para un juego
utilizando palabras de secuencia,
dando instrucciones y brindando
sugerencias.
Unidad VI: IN THE EXTREME!  Words for sports and sporting Equipment  Formula y responde preguntas
Esta unidad sumerge al estudiante en un tema de su interés como lo  Prepositions acerca de deportes extremos a
es los deportes y equipos deportivos. Harán uso de preposiciones, 4 TALLERES  Adjectives and adverbs partir de una situación
adjetivos y adverbios para describir acciones y situaciones, además  Present perfect (1) comunicativa.
del presente perfecto y Condicional para hablar de hechos que son  First conditional  Crea y elabora una infografía sobre
posibles en el presente o en el futuro. deportes extremos que le gustan.
Unidad VII: EAT YOUR GREENS!  Food-related words  Crea situaciones comunicativas en
Esta unidad expande el vocabulario relacionado a alimentos y  Expressions and verbs for talking about las cuales describen emociones,
bebidas relacionadas con la buena salud. Los estudiantes utilizarán el food and health formule y responda preguntas
4 TALLERES
presente continuo, presente perfecto y verbos reflexivos en  Past continuous sobre cómo se sienten las personas
situaciones comunicativas contextualizadas.  Present perfect y para hablar de la salud.
 Reflexive verbs  Escribe una nota disculpándose y
brindando una excusa.
Unidad VIII: BE CREATIVE!  Art, theatre and music-related words  A partir de una situación
Esta unidad amplía el vocabulario de los estudiantes en temas  Prepositions comunicativa pregunta por,
relacionados al arte, la música y el teatro. Los alumnos utilizarán la  The passive voice: present simple & Past responder y expresa sus
4 TALLERES
voz pasiva en tiempo presente y pasado, así como tiempos narrativos simple preferencias.
en situaciones en contexto.  Narrative tenses  Redacta un texto narrativo
conectando eventos en la historia.

Unidad IX: SCHOOL’S OUT!  Travel and weather-related words  Utiliza tarjetas comunicativas para
Esta unidad desarrolla el tema del clima, utilizando para ellos  Prepositions and adjectives interactuar acerca de sus
estructuras gramaticales contextualizadas haciendo uso de 4 TALLERES  Present continuous for future plans and vacaciones.
preposiciones y adjetivos de lugar y utilizando el presente continuo arrangements  Elabora, escribe y responde una
para planes y futuros acuerdos.  Be going to invitación.

V. VINCULO CON OTRAS AREAS

Unidad 1: DPCC: leerán y hablarán sobre amistades y familia.
Unidad 2: Ciencias Sociales: leerán y hablarán sobre su ciudad natal.
Unidad 3: Ciencia y Tecnología: leerán y hablarán sobre animales salvajes.
 Unidad 4: Ciencia y Tecnología: leerán y hablarán sobre tecnología.
Unidad 5: DPCC: leerán y hablarán sobre sus obligaciones.
Unidad 6: Educación Física: leerán y hablarán sobre deportes.
Unidad 7: Ciencia y Tecnología: leerán y hablarán sobre comida.
Unidad 8: Arte: leerán y hablarán sobre la música, arte y teatro.
Unidad 9: Ciencia y Tecnología: leerán y hablarán sobre el clima.

VI. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

 Narra o describe de forma sencilla hechos y actividades que le son familiares.
 Organiza sus ideas y las ubica en una conversación sencilla sobre un tema conocido.
 Comprende frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia)
 Escribe textos sencillos y bien enlazados sobre temas que le son conocidos o de interés personal

VII.MATERIALES Y RECURSOS
RECURSOS

 Textos  Material concreto

 Cuaderno de Preparación de clase,  Software educativo
 Tarjetas léxicas/figuras/ imágenes  Multimedia
 Papelotes  Plataformas interactivas
 Plumones  Pizarra y mota
 Hojas bond

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO

 Programación curricular  New Close Up A1+ Student’s book

 Unidades de Aprendizaje  Cuaderno
 Sesiones de Clase
 Libro Texto: New Close Up A1+
 Libro guía del Maestro.
 Teacher’s resource pack

Arequipa, 04 de marzo del 2023

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NORMA PERALTILLA VIDAL GRETTA FALCÓN SANTOS
 DIRECTORA COORDINADORA DE INGLÉS

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CLAUDIA SALINAS PORTUGAL LEONARDO MEDINA JIMÉNEZ
PROFESORA DE INGLÉS PROFESOR DE INGLÉS