Los4 estadios de Piaget: el desarrollo cognitivo de los niños

 Estadio sensoriomotor (de los 0 a los 2 años). ...

 Estadio preoperacional (de los 2 a los 6 años). ...
 Estadio de operaciones concretas (de los 7 a los 12 años). ...
 Estadio de operaciones formales (a partir de los 12 años).

Desde que el ser humano nace, se origina un desarrollo cognitivo que se estimula de
manera paulatina y constante. Es el proceso mediante el cual aprendemos a utilizar la
memoria, el lenguaje, la percepción, la resolución de problemas o la planificación.
Este procedimiento —que se da durante varias etapas, entre las que se incluye la etapa
preoperacional—, se prolonga hasta la adolescencia e implica funciones sofisticadas y
únicas en cada persona y se crea a través del aprendizaje y la experiencia (el entorno
y sociedad donde vivimos es determinante).
Uno de los grandes teóricos sobre este aspecto es el psicólogo suizo Jean Piaget, que
enunció una exhaustiva teoría sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia
humana. La teoría se ocupa de la naturaleza del conocimiento y de cómo los humanos
gradualmente lo adquieren, lo construyen y lo utilizan.

Etapas de la teoría del desarrollo cognitivo según Piaget

Piaget considera que hay cuatro grandes etapas en el desarrollo cognitivo, que van desde
el nacimiento hasta, aproximadamente, los 15 años.
Etapa sensomotora (o sensomotriz). Va desde el nacimiento hasta los dos años.
El niño aprende fundamentalmente con la imitación. Al final de esta etapa empieza
a formar sus primeros esquemas conductuales.
Etapa preoperacional. En esta etapa, que abarca desde los dos hasta los siete
años, se desarrolla el pensamiento egocéntrico, la imaginación y el lenguaje
adquiere gran importancia.
Etapa de las operaciones concretas. Desde los 7 hasta los 11 años, los niños ya
elaboran pensamientos concretos y son capaces de utilizar la lógica para llegar a
conclusiones, aunque su raciocinio se limita por lo que pueden oír, tocar y
experimentar.
Etapa de las operaciones formales. A partir de los 11-12 años y,
aproximadamente, hasta los 15. Aquí, los niños son capaces de utilizar la lógica
para llegar a conclusiones abstractas, no ligadas con un caso concreto, desarrollar
la capacidad de hipótesis y resolver problemas más complejos.

La etapa preoperacional se convierte en la primera en la que los maestros pueden

estimular, orientar y colaborar en el desarrollo cognitivo del niño. Es definida así porque
en este estadio los pequeños no son capaces de hacer operaciones mentales, sino que
son influenciados por cómo se ven las cosas. El inicio de la etapa preoperacional de
Piaget se da con la adquisición del habla, que es su rasgo más importante y definitorio.
Los niños empiezan a comprender símbolos y a practicar juego simbólico, pero aún no
son capaces de entender ni aplicar la lógica concreta.
Características de la etapa preoperacional
Sumado al lenguaje, el niño va adquiriendo una serie de características que están
sentando las bases de cómo adquirirá el conocimiento en años posteriores.
Centralización. Los niños se concentran solo en un objeto o en una situación a la
vez y presentan dificultades para centrar sus pensamientos en problemas de
carácter social.
Artificialismo. Los pequeños creen que todas las cosas que ven en la naturaleza
como, por ejemplo, las nubes o los árboles, son creadas por el hombre.
Animismo. Creencia de que los objetos inanimados, como juguetes u objetos
cotidianos de una casa, poseen sentimientos e intenciones humanas.
Egocentrismo. No se trata de egoísmo sino de ser incapaces de ver una situación
desde el punto de vista de otra persona.
Irreversibilidad. Esta es la incapacidad de invertir la direccionalidad de una
secuencia de eventos a su punto de partida.
Juego. Al empezar este período es habitual que jueguen en paralelo sin
interactuar —junto a otros niños, pero no con ellos—.
Juego simbólico. En esta etapa preoperacional a los niños les gusta asumir otros
roles e, incluso, se inventan amigos imaginarios.

NOCIONES PRENUMERICAS

¿Que se le debe enseñar al niño antes de comenzar con la enseñanza del concepto
de número y las operaciones aritméticas?
Es preciso detenerse en algunas nociones que conducen de forma natural a la
construcción del concepto de número. Estas nociones constituyen la base fundamental
para todo el desarrollo del pensamiento lógico matemático y todo el aprendizaje de la
matemática.

Estas nociones son:

CLASIFICACIÓN.
SERIACIÓN.
CORRESPONDENCIA.
CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD (Varianza e invarianza).
NOCIONES ESPACIO TEMPORALES.

CLASIFICACIÓN
La clasificación: Significa percibir las cualidades de las cosas y distinguir sus
semejanzas y diferencias, agrupándolas o separándolas de acuerdo con estas
cualidades.
Se han distinguido dos tipos de actividades:
Clasificación 1. Elegir objetos idénticos entre sí (conceptos de "igual" y "diferente"),

Clasificación 2 Reconocer las características de un conjunto y separar elementos que no

pertenezcan a él (los objetos del conjunto no son idénticos entre sí),

LA CORRESPONDENCIA UNO A UNO: Implica relacionar dos colecciones de objetos

con igual número de elementos, atendiendo a una determinada relación. Asociar dos
conjuntos de objetos con una relación de igualdad (los objetos de los dos conjuntos son
exactamente iguales),
 Asociar dos conjuntos de objetos con una relación que no implique igualdad (los objetos
no son iguales y es necesario hallar el nexo que los une; por ejemplo, "caballo con
herradura" o "vaca con leche"),

SERIACIÓN:

Permite establecer relaciones comparativas respecto a un sistema de referencia

entre los elementos de un conjunto, y ordenarlos según su diferencia, ya sea en
forma creciente o decreciente. (Tamaños, grosor, color, forma, etc)

¿Qué desarrolla la seriación?

La seriación es una capacidad que opera estableciendo relaciones comparativas entre los
elementos de un conjunto y los ordena según sus diferencias, ya sea en forma
decreciente o creciente, posee las siguientes propiedades:

•Transitividad: Al establecer una relación entre elementos, el sujeto aprende el proceso y

puede después establecer por deducción las relaciones que existen entre otros objetos en
circunstancias o situaciones diferentes. Su habilidad le ayuda a transitar de un problema a
otro, aplicando soluciones conocidas.

•Reversibilidad: Con esta propiedad el sujeto es capaz de comprender simultáneamente

dos relaciones que son inversas, es decir, considerar a cada elemento como mayor que
los siguientes y menor que los anteriores. Conserva la propiedad de los objetos y puede
compararlos en un sentido u otro.
Realizar seriaciones consiste en ordenar o seriar una colección de objetos, según una
determinada relación. Se proponen dos tipos:
Hacer seriaciones simples (por ejemplo, ordenar de mayor a menor una colección de
objeto
Hacer seriaciones con alternancia de elementos y una o más variables (por ejemplo,
"coche rojo, coche azul, coche rojo, coche azul"),

CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD
Las actividades de cuantificadores o conservación de la cantidad se refieren a la
aplicación de los cuantificadores básicos a una colección de objetos: todo, nada, poco,
mucho, ninguno o algunos.
Utilizar los cuantificadores en una colección de objetos iguales
Utilizar los cuantificadores en una colección de objetos con alguna relación, pero que no
son iguales

La conservación de la cantidad:
CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD.

Toda la matemática está basada en el principio de la constancia de la cantidad de

materia(objetos) a pesar de las modificaciones que se realicen en su apariencia externa.
Debido a una dependencia muy fuerte con los aspectos perceptivos, los niños con
dificultades no logran reconocer la conservación afirmando con certeza que si la materia u
objetos, han sufrido algún cambio en su apariencia o en su disposición espacial, ha
cambiado también la cantidad.
Varianza:
Es una noción que nos permite identificar donde hay más y donde hay menos invarianza
 Permite identificar que la cantidad permanece invariante aún en los cambios de forma o
tamaño.
En esta característica hay que manejar los conceptos de cantidad y de calidad. La
cantidad en la mayoría de los casos será la misma aunque la calidad o forma cambie.
Para cada edad se establece una relación distinta entre apariencia o calidad, es decir, de
conservación.
En este período de Operaciones Concretas se da conservación de masa, de longitud, de
líquido, de conservación de área, de peso y de volumen, y para cada uno de ellos he
elaborado una serie de ejercicios.
Las operaciones lógico-matemáticas, antes de ser una actividad meramente intelectual,
requieren en el preescolar de la construcción de estructuras internas. En el niño
preescolar, las nociones lógico- matemáticas fundamentales que va construyendo son : la
clasificación, la seriación y la conservación del número.

La clasificación constituye una serie de relaciones en función de las cuales los objetos se
reúnen por semejanzas, se separan por diferencias, se define la pertenencia del objeto a
una clase y se incluye en ella subclase.

La seriación consiste en realizar un ordenamiento sucesivo de acuerdo con las

características de los objetos o presentación de hechos, estableciendo una secuencia
creciente o decreciente.

La conservación de número se refiere a la posibilidad de que el niño establezca la

equivalencia numérica entre dos grupos de elementos, es decir que un elemento de un
grupo corresponda a uno igual o parecido de otro grupo. El niño accede a estas
operaciones lógicas como resultado de la comparación, da la agrupación de objetos entre
uno y otro El aprendizaje de las matemáticas comprende asimilar, conocer, experimentar y
vivencia el significado de los siguientes conceptos; entre los principales objetivos de
enseñanza destacan:

·Adelante - Atrás.
. Arriba - Abajo.
·Ubicación Adentro - Afuera.
·Ubicación Cerca - Lejos.
·Reconocimiento de figuras geométricas y nombrarlas.

NOCIONES PRE ALFABÉTICAS

El aprendizaje de los procesos de lectoescritura, es uno de los más importantes en la

vida de las personas, ya que les abre las puertas a múltiples aprendizajes,
conocimientos y aéreas de desarrollo. Al mismo tiempo es uno de los más
complicados, aprender a leer y a escribir no es una tarea fácil.
El aprendizaje de estos procesos requiere la comprensión de las reglas arbitrarias que
asocian cada grafema (letra), con su fonema (sonido). A cada sonido del lenguaje le
corresponde una letra determinada, y las diferentes combinaciones de letras dan lugar a
nuevos sonidos. Esta es la mayor dificultad, saber cómo suena cada letra y conocer que
símbolo grafico corresponde a cada no es un aprendizaje que siga ninguna regla lógica,
es fruto del azar.
A pesar de esta dificultad, todas las personas tenemos la capacidad de aprender a
leer y escribir, con este aprendizaje se nos abren las puertas al mundo del conocimiento,
desarrollamos nuestro lenguaje general y nuestro pensamiento.
El proceso se complica más cuando tenemos que comprender los órdenes y
estructuras sintácticas simples y complejas. Comenzamos con el aprendizaje de las
letras y como se asocian estas para formar palabras. Una vez alcanzado este saber,
tenemos que adquirir un nuevo reto, como combinar las palabras para crear mensajes
adecuados dotados de sentido y significado.

Habilidades previas para el aprendizaje de la lectura y escritura

Orientación Espacial. Esta habilidad es fundamental para la escritura. Es clave para los
órdenes de las letras, escritura de izquierda a derecha, de arriba abajo.
Lateralidad Adecuada. Antes de comenzar la escritura los niños y niñas tienen que tener
definida su lateralidad.
Psicomotricidad Fina. El aprendizaje de la escritura requiere un control manual para
sujetar el lápiz y hacer la presión adecuada para el trazo de las letras.
Coordinación viso motora. Los niños y niñas han de dominar la coordinación producida
entre su vista y su motricidad. Los movimientos de la mano, los trazos que hagan deben
responder a lo que su ojo perciba.
Discriminación y memoria auditiva. Es esencial que los pequeños, guarden en la
memoria los sonidos que escuchan para poder convertirlos en letras determinadas.
Conciencia y discriminación Fonológica. Los pequeños deben ser conscientes de que a
cada sonido le corresponde una expresión gráfica y ser capaz de diferenciar unos sonidos
de otros.
Lenguaje. El dominio del lenguaje hablado es imprescindible para el aprendizaje del
lenguaje escrito.
Comprensión de órdenes y estructuras sintácticas. En el aprendizaje de estos procesos,
los niños y niñas han de poseer la habilidad para comprender los distintos órdenes tanto
de las letras como de las palabras. Las mismas letras ordenadas de distinta forma, dan
lugar a palabras distintas o a ninguna palabra. Y las palabras para transmitir un mensaje
con sentido tienen que tener un orden concreto.
Comprensión de lo que se lee.
No sólo basta con conocer los distintos sonidos y saber la palabra que vemos escrita.
Es importante que se comprenda el mensaje que se está leyendo.
Planificación del escrito. Para comenzar a escribir, es común que aparezca la dificultad
de cómo ordenar las ideas. Debemos entrenar a los pequeños para que tengan la
habilidad de antes de comenzar a expresarse, planifiquen lo que quieren poner por
escrito.
Reglas ortográficas. Deben conocer las diferentes reglas de ortografía de la lengua.
Signos de puntuación. El conocimiento de los signos de puntuación, les va a permitir dar
un sentido y significado a los textos.
Velocidad lectora y de procesamiento. Una vez adquirido los procesos de lectoescritura,
comenzaremos a trabajar el dominio de los mismos con los pequeños, para ello es
fundamental trabajar la velocidad de procesamiento que conlleva una lectura y escritura
fluida y rápida.