Resúmen

Profesor: Estudiantes:

Jose Gabriel Rojas. José de Jesús Díaz. 29858569

Yaritza García. 25573048
Tamara Ladera. 30873969
 El paradigma socio-crítico :

_Es una corriente de pensamiento que busca comprender y

transformar la realidad social desde una perspectiva crítica y
participativa. Según este paradigma, el conocimiento no es objetivo ni
neutral, sino que está influido por los intereses, valores y poderes de
los actores sociales.

_El paradigma socio-crítico tiene su fundamento principal en la

teoría crítica. Ésta surge a la mitad del siglo XX, específicamente en
1930, en el Instituto de Investigaciones Sociales afiliado a la
Universidad de Frankfort y con la agrupación de pensadores
alemanes como el filósofo y psicólogo Max Horkheimer y el filósofo,
economista y sociólogo Fredrich Pollock, entre otros. Los mismos
estaban interesados en entender las formas de dominación que
acompañaban los cambios del capitalismo, lo que quiere decir que los
estudios iniciales tuvieron como objetivo la economía capitalista y la
historia del movimiento obrero.

_Por otra parte, su propósito común era teorizar la clase de valores,

individual y colectiva en las sociedades liberales pos-industriales. El
tema central de su trabajo fue el análisis del papel de las ciencias y la
tecnología en las sociedades modernas y su vinculación con el poder.
Esos pensadores también trataron de reconsiderar la relación
teoría-práctica desde posiciones contrarias al positivismo, entendido
como la base ideológica de la cultura del siglo XX. Es así como este
enfoque investigativo surge como una alternativa a las tradiciones
positivistas e interpretativas que pretende superar el reduccionismo
del paradigma positivista y el conservadurismo del paradigma
interpretativo.
 _De acuerdo con Arnal (1992), plantea que la teoría crítica es una
ciencia social cuyas aportaciones provienen de estudios
comunitarios e investigaciones participativas por lo que no son
simples conocimientos empíricos ni interpretativos. El objetivo que
persigue esta teoría es determinar los problemas específicos
presentes en una comunidad e incentivar la transformación social
de la misma, con la participación de los miembros de la comunidad.

_ El basamento del paradigma socio-crítico está en la crítica auto

reflexiva de lo social y considera que la construcción del
conocimiento proviene de las necesidades de los grupos y
pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano. Esto
se consigue mediante la capacitación de los sujetos para la
participación y transformación social. Además utiliza la
autorreflexión y el conocimiento interno y personalizado para que
cada quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del
grupo. A tal efecto se propone la crítica ideológica y la aplicación de
procedimientos del psicoanálisis que posibilitan la comprensión de
la situación de cada individuo, descubriendo sus intereses a través
de la crítica. De esta forma el conocimiento se desarrolla mediante
un proceso de construcción y reconstrucción sucesiva de la teoría y
la práctica.

Los métodos principales del socio-crítico son la

investigación-acción, la investigación colaborativa y la
investigación participante. Estos métodos se basan en la
observación, el diálogo y la intervención de los investigadores y
los participantes en el proceso de investigación. El objetivo es
generar soluciones consensuadas y viables para los problemas
identificados por la propia comunidad.
 La investigación-acción: Es un método que combina la
investigación y la acción, es decir, el análisis de la realidad y la
intervención sobre ella. El investigador y los participantes
colaboran para identificar los problemas, diseñar las
soluciones, implementarlas y evaluarlas. El objetivo es mejorar
la situación de los participantes y generar conocimiento
relevante y útil para ellos. Algunas características de la
investigación-acción son:

- Es un ciclo continuo de planificación, acción, observación y

evaluación.
- Es colaborativa, ya que implica a los actores sociales en el
proceso de investigación y cambio.
- Es reflexiva, ya que promueve el aprendizaje a partir de la
experiencia y el análisis de la realidad.
- Es transformadora, ya que busca mejorar las condiciones y
prácticas de los participantes³.

Algunos ejemplos de investigación-acción son:

- Un proyecto de mejora de la calidad educativa en una escuela,

donde los docentes, los estudiantes y los padres de familia
colaboran para identificar los problemas, implementar
soluciones y evaluar los resultados.

- Una iniciativa de desarrollo comunitario en una zona rural,

donde los habitantes, las autoridades locales y las
organizaciones no gubernamentales participan en el
diagnóstico, la planificación, la ejecución y el seguimiento de
las acciones
La investigación colaborativa: es una forma de investigación que
implica la participación activa y cooperativa de diferentes
actores, como investigadores, profesionales, organizaciones o
comunidades, que comparten un interés común por resolver un
problema o generar un cambio. Algunos beneficios de la
investigación colaborativa son:

- Permite integrar distintos tipos de conocimiento, experiencias y

perspectivas, lo que enriquece el proceso y los resultados de la
investigación.
- Fomenta el aprendizaje mutuo, la confianza, el diálogo y la
comunicación entre los participantes.
- Facilita la transferencia y la aplicación de los hallazgos de la
investigación a la práctica, ya que los implicados se sienten más
comprometidos y responsables.

Algunos ejemplos de investigación colaborativa son:

- Un estudio sobre el impacto de la pandemia de COVID-19 en la

salud mental de los trabajadores de la salud, donde participan
investigadores de distintas disciplinas, médicos, enfermeras,
psicólogos y pacientes.

- Una investigación sobre las mejores prácticas para el desarrollo

sostenible de las zonas rurales, donde colaboran investigadores
de diferentes universidades, agricultores, líderes comunitarios y
organizaciones ambientales.

- Una investigación sobre las estrategias de enseñanza y

aprendizaje de las matemáticas en la educación primaria, donde
intervienen investigadores de la educación, maestros, alumnos y
padres de familia.
 La investigación participante: es un método de investigación
social que implica la colaboración activa de los sujetos de estudio
en el proceso de producción de conocimiento. Algunas de sus
características son:

- Se basa en la participación democrática y horizontal de los

actores sociales involucrados en el problema o fenómeno a
investigar.
- Busca transformar la realidad social mediante la acción
colectiva y el empoderamiento de los sujetos.
- Combina diferentes técnicas y fuentes de información, como la
observación, la entrevista, el diálogo, el análisis documental, etc.
- Reconoce la diversidad cultural y la pluralidad de saberes y
perspectivas de los participantes.
- Genera conocimiento situado, contextualizado y relevante para
las necesidades e intereses de los grupos sociales.

Algunos ejemplos de investigación participante son:

- La Investigación Acción Participativa (IAP), que se propone

incluir a todos los participantes de una comunidad en la creación
de conocimiento científico sobre sí mismos.
- La observación participante, que consiste en la integración de
un investigador en una comunidad, con el propósito de recopilar
información. Puede ser activa, cuando el investigador interviene
en las interacciones o acciones cotidianas, o pasiva, cuando el
investigador se limita a observar sin intervenir.
- La etnografía participante, que es una forma de observación
participante que se enfoca en el estudio de la cultura y las
instituciones sociales de un grupo humano.