MODULO DE GEOGRAFIA DE 3ER AÑO.

WƌŽĨ͘^ĐĂƌƉĂƚƚŝDĂƌŝĂ
 $FXHUGR3HGDJyJLFRSDUDODPDWHULDGHJHRJUDILD

Acuerdo Pedagógico para la Materia de Geografía.

Acuerdos institucionales:
• El alumno deberá presentar el cuaderno de comunicaciones cada vez que el docente se lo requiera, ya que en el mismo se hace constar
las calificaciones parciales y globales alcanzadas. Las mismas deberán ser firmadas dentro de las 48 hs,
• Queda prohibido el uso de celulares, mp3 o similares tecnologías, si el docente no requiere su uso asi como comer y/o beber en horas
de clases.
• Durante la hora de clase no se puede salir del aula, sólo se permite la salida a biblioteca a buscar material pedagógico, y se deberá
hacer con cuaderno de comunicaciones.
Acuerdos para la materia:
 El alumno deberá traer a clase todo el material de estudio relacionado con la materia: mapas, Módulo, Carpeta y cartuchera completa.
(al alumno se le proveerá el módulo y el libro en formato digital)
 La carpeta deberá estar dividida en Teoría y actividades prácticas, prolija y con todas sus hojas identificadas con: Colegio, nombre y
apellido y curso. Como primer Hoja el acuerdo pedagógico firmado y como segunda el programa de la materia.
 Se recomienda estudiar todos los días lo visto en la clase, aunque no se lo aclare expresamente, ya que la materia requiere estudio
diario para lograr resultados satisfactorios.
 Los trabajos prácticos en clase y/o domiciliarios, deberán ser realizados y/o entregados en tiempo y forma.
 La inasistencia a una evaluación oral o escrita comunicada con anticipación, deberá ser justificada con certificado médico en caso de
enfermedad o comunicación presencial o escrita de los señores padres si mediare otra razón. En tal caso, será evaluado el mismo día en
que se reintegre. Si no presentara dicha justificación quedará aplazada dicha instancia evaluativa.
 Las evaluaciones se aprueban con 7 y Oos TP con notas conceptuales que luego serán importantes para la aprobación de la materia.
 Los alumnos deberán completar sus tareas cuando no asistan a clase (pedir deberes), la inasistencia no se considerará un motivo para
evitar la evaluación de los contenidos dados o para no presentar la carpeta completa cuando el docente la solicite.
 Para la acreditación de la materia se tendrá en cuenta: la responsabilidad en el cumplimiento de cada tarea asignada, el interés, la buena
disposición, el empeño por progresar, la práctica de la lectura, el empleo adecuado y correcto del lenguaje (vocabulario específico), la
presentación y la prolijidad de las tareas asignadas, la participación en clase, los hábitos de estudio, la actitud en el aula, el respeto
entre pares y hacia el docente, la adecuación a la situación áulica, la aprobación de evaluaciones y/o trabajos orales y escritos.

Firma Padres o tutores Firma alumno/a Firma Profesora

 PROGRAMA DE GEOGRAFIA PARA 3ER AÑO.

Ubicación absoluta y relativa de la República Argentina. Localización en

el mundo. Características del territorio. Porciones del mismo. Límites y
UNIDAD I fronteras. La configuración natural: Relieves, Climas, Componentes y
relaciones. La cuenca del Río de la Plata. La constitución de los
ambientes

La conformación del territorio. Realidad del espacio pampeano y

extrapampeano. El modelo de desarrollo agroexportador. La división
UNIDAD II
internacional del trabajo. La explotación de recursos pampéanos y
extrapampeanos. Las migraciones internacionales. El trazado
Radiocéntrico del espacio pampeano

El modelo de desarrollo industrial sustitutivo de importaciones. El

crecimiento de las principales ciudades. Las migraciones internas: el
UNIDAD III
éxodo rural. Las migraciones de países limítrofes. La utilización de
recursos de regiones periféricas. La política de promoción industrial.

El ascenso del neoliberalismo y la tercera revolución industrial.

Condiciones de vida en Argentina de los noventa. La
UNIDAD IV desindustrialización. La desocupación y la pobreza.: Indicadores. Salud
y educación. Los Barrios cerrados. Las ciudades intermedias. La
pobreza rural.

La situación de los recursos naturales. Las Consecuencias de la

sobreexplotación del suelo: El modelo sojero. La degradación de los
UNIDAD V
bosques. Las inundaciones. La Contaminación de los ríos. Los
Problemas de la actividad minera.
Tema 1: ¿Por qué estudiar geografía?

La geografía es una ciencia muy antigua, que en un primer momento se utilizó para conocer el
espacio circundante y desconocido ,luego para trazar rutas para comerciar y mas tarde la geografía fue
utilizada como una ciencia estratégica para la apropiación y el dominio entre territorios.Es una ciencia
antigua que por su uso no perdió ,ni perderá relevancia.

En la actualidad a la geografía se la sigue viendo como una mera descripción física y poblacional de los
territorios, pero no es así, estudia las relaciones que se dan entre la naturaleza (elementos bióticos y
abióticos) y las sociedades (con su cultura, valores, economías, etc.), estudiando al espacio como un
sistema dinámico, en continua transformación, modificado por el hombre para la satisfacción de sus
propias necesidades.

El espacio que estudia el geógrafo se denomina espacio geográfico, siendo este un recorte de la realidad
visualizándolo atreves del paisaje, el cual está en continua transformación por diferentes factores
naturales y sociales ,siendo este el reflejo de realidad con su carga histórica, ya que la historia y la
geografía son casi inseparables para comprender la evolución del espacio que hoy nos toca vivir
(erupciones volcánicas, cambio climático, migraciones, independización de un territorio, aumento de la
natalidad, conflictos territoriales), etc.

El geógrafo precisa nutrirse de otras ciencias como la Cartografía, hidrológica, biología, economía,
meteorología, política, etc., para completar sus trabajos y hacerlos mas exactos y acercarse mas a la
realidad estudiada.

Actividad

1) Leer el texto anterior y responde:

a) ¿Qué es la geografía?

B) ¿Cuál es el objeto de estudio de la geografía?

2) Buscar en el diccionario las palabras que no entiendas (aquellas que son importantes dentro del
texto) y luego redacta las definiciones con tus palabras.

3) Buscar un recorte periodístico VREUH$UJHQWLQD que esté relacionado con lo que estudia la
geografía,luego DQDOL]D.ORVHOHPHQWRVGHHVWHHVSDFLRJHRJUDILFR

4) Busca fotos de ejemplos de espacios geográficos en Argentina.

Tema 2 División Politica de argentina

La organización territorial de Argentina está conformada las 23 provincias y la ciudad autónoma de Buenos
Aires, que es la capital de la nación en donde se encuentra la sede del Gobierno . Existen 379
departamentos, 135 partidos y 15 comunas.

En Argentina se denomina provincia a cada uno de los 23 estados federados denominados así en
la Constitución de la Nación Argentina, que junto a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires constituyen las
divisiones territoriales de primer orden del país. Las provincias tienen autonomía plena, forman parte de
la Nación y son jurídicamente preexistentes a ella, según los principios del federalismo establecidos en la
Constitución Nacional
El gobierno provincial tiene un poder ejecutivo encabezado por el gobernador, un poder legislativo
conformado por la legislatura provincial y un poder judicial.
Nuestro país está conformado por más que provincias, posee una porción oceánica, una antártica y la
americana.
Te invito a que nos acerquemos mas a nuestro territorio, para poder defenderlo , primero hay que
conocerlo!

https://www.youtube.com/watch?v=bq78p6x0Yq8

Actividad.

Con el video y las hojas adjuntas realizan la siguientes consignas:

1) Localizar en un mapa político de Argentina (con sus nombres), las provincias Argentinas con sus
capitales y las regiones según el Indec. Utiliza un color por región.

2) Explica brevemente las porciones de la Argentina en un pequeño cuadro y localizalas en un mapa

politico.
Tema 3 : La Antártida

La Antártida, es un continente y un espacio internacional pretendido por varios países. El Tratado Antártico firmado
en 1959 protege a este continente y lo administra para la paz y la ciencia no pudiendo realizarse otra actividad que
no se la científica.

Argentina es uno de los países que pretende una parte, por su cercanía, historia geológica y proyeción latitudinal.

Te invito a ver el siguiente video y a responder el cuestionario de las hojas

adjuntas.ĚĞŵĄƐŝŶǀĞƐƚŝŐĂ͎ƵĂŶƚĂƐďĂƐĞƐƚŝĞŶĞƌŐĞŶƚŝŶĂĞŶůĂŶƚĄƌƚŝĚĂ͍

https://www.youtube.com/watch?v=c715wbpMhco
73 Organización política y territorial de la República Argentina

Organización territorial de Argentia

Como sociedad todos vivimos actualmente en Argentina, nuestro país, que a través del tiempo se ha apropiado de un
territorio terrestre marítimo e insular (islas) sobre el cual ejerce su soberanía, es decir el derecho a tomar decisiones y
ejercer acciones para el bien común de todos los habitantes del mismo.

Es por ello que a partir de un territorio dividido en tres porciones (continental Ramericana, oceánica y antártica) que
podes ver enORVmapa VLJXLHQWHV, sobre el cual HOHVWDGRHMHUFH soberanía(OHVWDGRRUJDQL]DHOWHUULWRULR para llevar a
cabo las distintas acciones o políticas de Estado:

SOBERANÍA sobre el
territorio argentino

Organización del Organización de las

espacio territorial en distintas políticas
porción continental, (acciones para
porción oceánica (mar beneficiar a la
argentino) y porción población) dentro del
antártica (reclamo) territorio

Organización Política del Territorio

¿Qué es una política?

Como dijimos, todas estas acciones que se llevan a cabo dentro del territorio argentino las vamos a llamar políticas, por
ejemplo: establecer por parte del gobierno un aislamiento social preventivo obligatorio dentro del territorio para disminuir
los efectos de una pandemia, incluir café con leche y medias lunas durante el recreo en las escuelas secundarias, no
cortar más árboles para cuidar el medio ambiente.

¿Quiénes elaboran, llevan a la práctica y controlan todas estas políticas?

Para llevar a cabo estas políticas dentro del territorio argentino para toda la población debemos pasar por tres momentos
o instancias en tres instancias y por tres grupos de personas con distintas responsabilidades llamadas poderes esto hace
que Argentina sea una república, así el poder legislativo se encarga de pensar estas acciones y transformarlas en leyes
el poder ejecutivo las lleva a cabo garantizando todos los medios (como distintos tiempos, organismos y recursos) y el
poder judicial controla que se lleven a cabo y sanciona a los que QRODV cumplan.

Poder Poder Poder

POLÍTICAS Legislativo ejecutivo judicial Población

(acciones) argentina
Concejales Presidente Jueces
Diputados Gobernadores
senadores intendentes

Actividad

 2EVHUYDHOPDSDGH$UJHQWLQD\HOFXDGURGHODVSRUFLRQHV\FRPSOHWDHOVLJXLHQWHFXDGUR(OHQODFHHVSDUD
DFFHGHUDXQPDSDSXHGHVXVDUORVTXHHVWDQHQHOPRGXOR

https://mapa.ign.gob.ar/

Porciones Partes que las conforman. Límites con otros territorios Estatales.
OCEÁNICA POR EJEMPLO: Islas Malvinas, mar argentino, Límite con Uruguay, Pasaje de Drake, 200
fondo del mar millas marinas.
ANTÁRTICA

CONTINENTAL

2) ¿Qué situación de soberanía creés que tienen actualmente cada una de las porciones (Continental, oceánica y
antártica) o sea, ¿Tenemos total soberanía en todo ese territorio? Pensá en tu respuesta mirando minuciosamente el
mapa y todo lo que sabes de nuestro país. $\XGDWHcon el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=c715wbpMhco&vl=es-419
73 Nuestra soberanía en las Islas Malvinas

Como vimos en la clase anterior nuestro país tiene un gobierno que a través de sus tres poderes legislativo,
ejecutivo y judicial (República) ejerce soberanía sobre su territorio, es decir tiene la posibilidad de realizar
acciones para el bien de la sociedad, o también llamadas políticas, y controlar que las mismas lleguen a todas las
personas.
También vimos que nuestro territorio se puede dividir en tres porciones: una continental o americana, una
oceánica y otra antártica. En las primera tenemos soberanía mientras que en la segunda tenemos un reclamo
soberano y en la tercera una pretensión.
Dentro del mar argentino encontramos a las Islas Malvinas y varias otras reclamadas desde 1833, con
situaciones que van desde lo geográfico, lo económico, lo político y sobre todo con un montón de jóvenes con
mucho valor, que en su momento participaron para intentar resolver este conflicto.

Actividad :
1) ¿Donde se localiza este archipiélago o conjunto de islas' (ten en cuenta porciones del territorio, puntos
cardinales, provincias cercanas)
2) ¿Cómo es el lugar actualmente (relieve, clima, construcciones)?
3) ¿Qué población las habita y que actividades realizan en las mismas?
4) ¿Por que existió un conflicto en estas Islas y cuáles fueron sus consecuencias?
5) ¿Que argumento tiene Argentina para reclamar soberanía sobre las Islas Malvinas?
6 ¿Que argumento tiene Gran Bretaña (Inglaterra) para reclamar soberanía sobre las Islas Malvinas?
7) Observa el mapa de la Antártida ¿Existirá alguna relación entre el tema de este m apa y la situación actual de
las islas?

Enlace: https://youtu.be/u7jhIxeFxLY

recorrido hoy por Malvinas

Tema6 La regionalización de la República Argentina

En las clases anteriores hablamos de la República Argentina y su organización política (poderes) y territorial
(porciones).
Ahora en la porción continental vamos a utilizar el método de las REGIONES, que es una herramienta que nos va a
servir para todo este año .
Podríamos decir en general que es un concepto más grande que una provincia pero más pequeño que nuestro país.
Para aprender sobre las mismas vas a desarrollar la siguiente actividad que te va a servir para conocer el país donde
vivís y su DIVERSIDADES Y SEMEJANZAS.

Actividad:
1) ¿Cómo podrías definir el concepto de región?

2) ¿En qué se puede diferenciar la forma de regionalizar? (por ejemplo en que se diferencia la regionalización del
instituto nacional de estadísticas y censos (INDEC) de las "ecoregiones")

3) Completar el cuadro de las regiones argentinas, para ello podes utilizar el material GHOPRGXOR y/o los videos
de estaactividad (Hay un error en la hoja del libro en la región pampeana no es correcto la provincia de San
Luis).
La Regiones Argentinas

Región de Argentina (según Provincias que la integran Actividades Económicas Lugares turísticos
el INDEC) Importantes reconocidos

Las agriculturas regionales. Serie geografías

https://www.youtube.com/watch?v=zu9mRM0dq10&list=PLtUMyZ7fL9auh50Ygrc0OjcXN_W9zqLfU

https://www.youtube.com/watch?v=-A8DwinJmp0

Argentina desde el aire

https://youtu.be/aKH_lqQnCzg
Tema 7 Repasemos con esta Sopa de letras

1) Encuentra y marca la palabra en la sopa de letras.(aprox.20 palabras).

2) Anota las palabras encontradas.

3) Define las palabras encontradas con tus palabras y si es posible da un ejemplo de casa una.
Tema 8 El relieve del territorio argentino

En la clase anterior vimos que nuestro país es un territorio con gran diversidad ambiental, económica y
cultural, y que esta DIVERSIDAD dentro de todos los territorios de las provincias que lo componen los
podemos clasificar en distintas REGIONES argentinas.
En la clase de hoy vamos a empezar a conocer las distintas condiciones FÍSICAS Y NATURALES del
territorio argentino entre ellas el RELIEVE, que como vimos en años anteriores, es la forma que puede
tener la corteza terrestre o superficie de la tierra, modificada a través de millones y millones de años por
distintos procesos internos o ENDÓGENOS, que lo hacen elevarse y al mismo tiempo por procesos
externos o EXÓGENOS que lo hacen degradarse o erosionarse. (Por ejemplo el choque de placas
tectónicas genera las montañas, y el viento, la lluvia y los glaciares hacen que ésta se desgaste hasta
convertirse en una sierra o un valle)
En Argentina las formas de relieve más importantes son las MONTAÑAS, MESETAS Y LLANURAS,
distribuidas de una manera particular en todas las regiones y provincias de nuestro territorio.

Actividad
La nueva DFWLYLGDG que vamos a realizar va a tener que ver con aprender sobre estos relieves quétiene
nuestro país, sus particularidades y la utilización que se puede hacer de los mismos.
Para ello te propongo la siguienteORVLJXLHQWH:
 Completar el cuadro, adjunto , con toda la información que aparece en el mapa del relieve argentino,
enel PDF en forma de texto explicativo y en los videos que hacen referencia a las 3 principales formas
derelieve de nuestro país.
(Recordá que las montañas se representa con marrón, las mesetas y sierras con amarillo y las llanuras y
depresiones con verde, y que el valor 0 metros es el nivel del mar)
 5HDOL]DHOPDSDGHODVUHJLRQHVHVWUXFWXUDOHVGHOD5HSXEOLFD$UJHQWLQD

Mesetas

https://www.youtube.com/watch?v=4DQ0x88MPRs&list=PL0-Ldrypt8h0N-K-I8cGeQ3mRXiEyOTt5&index=10

llanuras

https://www.youtube.com/watch?v=7DvFeFpDPyc&list=PL0-Ldrypt8h0N-K-I8cGeQ3mRXiEyOTt5&index=7

montañas

https://www.youtube.com/watch?v=pdwHGQLiocE&list=PL0-Ldrypt8h0N-K-I8cGeQ3mRXiEyOTt5&index=9
Principales formas de relieve ¿Dónde se localizan? (regiones, ¿Cómo se formaron hasta la ¿Qué nombres les han puesto en ¿Qué actividades puede realizar
de Argentina provincias o lugares dentro de actualidad? (proceso)\HUDV los distintos lugares? (por la población en ellos?
las mismas) JHRORJLFDV PLUDUPDSD ejemplo EL Aconcagua)
Las Montañas

Las Mesetas

Las Llanuras
Tema 9 Los climas en argentina

El clima es el conjunto de valores promedio de las condiciones atmosféricas que caracterizan una región. Para
estudiar el clima de un lugar, en nuestro caso la argentina, es necesario analizar los elementos que lo componen,
principalmente la distribución geográfica de las temperaturas y de las precipitaciones, también una serie de factores
que influyen en esa distribución, como la latitud, el relieve y la distancia al mar.

Siempre para decir como es el clima de un lugar tenemos que decir el nombre del clima y la presencia de humedad
que tiene. Por ejemplo Mar del Plata tiene un clima templado y oceánico (porque la ciudad está ubicada en una zona
costera), en cambio Mendoza tiene un clima templado y árido ( porque la cordillera de los andes actúa como una
barrera no dejando pasar los vientos húmedos provenientes del océano pacifico, ellos chocan con la montaña suben
y se enfrían precipitando en forma de nieve, pasando después el aire sin humedad , es decir seco o árido.)

Pese a que el clima al norte de la Argentina suele ser simplificado como "cálido", el centro como "templado" y el sur
como "frío", en prácticamente toda Argentina se dan las cuatro estaciones, obviamente que con mayores
temperaturas promedio en el norte (zona del trópico de Capricornio por ejemplo) y con mucho menores temperaturas
promedio en el sur ( zona de influjo del círculo polar antártico).

Los climas están formados por los elementos del clima (temperatura, humedad, presión atmosférica y
precipitaciones) a estos elementos los modifican otros como los vientos, el mar, el relieve, etc.

Cuestionario guía

Lee atentamente las hojas adjuntas y mira el mapa, para responder las consignas.

1) ¿Cuáles la diferencia entre clima y tiempo?

2) ¿Cómo influye la latitud en el clima de la argentina?

3) ¿En qué zona del país es más notoria la influencia de la altura en la distribución de las temperaturas? ¿Por qué?

4) ¿Qué es la amplitud térmica? ¿En qué zonas hay más amplitud térmica?¢3RUTXH"

5) ¿Verdadero o falso? .Justifica las falsas.

A) A mayor distancia del mar, el clima es mas frio en invierno y más cálido en verano.

B) Mendoza posee una temperatura igual a la que se registra en la cima del Aconcagua, puesto que se encuentra a
similar latitud.

c) La amplitud térmica suele aumentar en zonas cercanas a la costa.

6) Busca fotos de paisajes que representen cada clima de la argentina.

 5HDOL]D HO PDSD GH ORV FOLPDV HQ XQ PDSD SROLWLFR GH DUJHQWLQD FRQ VXV
UHIHUHQFLDV
Tema 10.Cuencas Hidrográfica

El agua es un recurso vital para todos los seres vivos, sin ella la vida en el planeta no sería posible. El agua en
nuestro planeta se distribuye de la siguiente manera: el 97,50% es agua salada (mares y océanos), el 1,975% es
dulce (solida de glaciares), el 0,5% es dulce y es subterránea y el 0,025% es dulce y superficial estando en ríos,
lagos y lagunas.

Las características naturales de nuestra argentina son de suma importancia para las actividades económicas y la vida
de los habitantes de nuestro territorio. Si conocemos estos aspectos podemos saber las particularidades de cada
región.

Hemos visto los relieves y los climas, ahora veremos la disponibilidad del agua en las regiones y la importancia que
tienen para la vida de las comunidades regionales.

Los ríos son corrientes importantes de agua dulce que siguen la pendiente del terreno y generalmente desaguan en
los océanos, mares o lagos. Se alimentan de lluvias, fusión de las nieves y las aguas subterráneas.

El conjunto de las partes de un rio se denomina cuenca hidrográfica, según donde desemboca el rio estas cuencas
pueden llamarse exorreicas, si desembocan en el mar, endorreicas, si desembocan en otro rio, lago o laguna y las
arreicas son aquellas que no llegan a desembocar en ningún lugar, ya que sus aguas se evaporan o infiltran, son las
que se dan en zonas áridas.

Te adjunto los enlaces:

Las cuencas hidrográficas de nuestro país https://www.youtube.com/watch?v=5MJSkQw_CJU

Acuífero Guaraní https://www.youtube.com/watch?v=Qs3NN4IVpsQ

Represa el chocón https://www.youtube.com/watch?v=Asaqj3mH9cA

Cuestionario guía

Lee las hojas del libro ,mira los videos de los enlaces y responde:

1) Explicar la distribución de los ríos en zonas húmedas, secas y andes patagónicos fueguinos. ¿En qué
regiones los ríos desaguan en el pacifico?
2) ¿Qué es un acuífero? ¿qué países abarca el acuífero guaraní? ¢TXHLPSRUWDQFLDWLHQHSDUDODUHJLRQ"
3) Explica que es una cuenca hidrográfica y como está compuesta. Grafícala e indica sus partes.
4) Observa el mapa de las cuencas hidrográficas de nuestro país y agrupa los ríos en endorreicos, exorreicos
y arreicos .Ej: Rio de la Plata(Exorreico)
5) 3LHQVD\Uealiza una lista de los usos de un río.
6) Investiga el funcionamiento de una central hidroeléctrica y dibuja o busca fotos sobre las mismas.
 Tema 11 Recursos naturales(RRNN)

Como vimos en las clases anteriores el territorio argentino que es bastante extenso y diverso está lleno de elementos
(relieves y ríos) y procesos (climas) que sirven para el desarrollo de nuestra sociedad.

Dentro de esos elementos encontramos también a los más necesarios a los cuales llamamos RECURSOS NATURALES
que serían algo así como todos aquellos elementos de la naturaleza extraidos que la sociedad NECESITA y debe cuidar
para asegurar su propio FUTURO y satisfacer sus necesidades.

Por ejemplo el SUELO es fundamental para la actividad agrícola de la cual obtenemos nuestros alimentos, es decir que
de él extraemos las principales materias primas qué van a servir para generar actividades económicas y satisfacer
necesidades de la población.

Debemos tener en cuenta que en ORDEN de transformación tenemos primero a los recursos naturales (por ejemplo una
vaca) después a las materias primas (o primeros materiales) que extraemos de ellos (un litro de leche) y por último a los
productos que se elaboran a partir de las mismas (dulce de leche repostero), industrialización y por último la
comercialización , haciéndonos llegar a nuestras manos.

Para CONOCER estos recursos naturales dentro del territorio argentino te voy a proponer que resuelvas la siguiente
actividad, donde podés usar como material los textos e imágenes del archivo PDF y también utilizar el vídeo que
acompaña a esta clase.

ACTIVIDAD

1) Observa la habitación donde estás 

a) nombra 3 productos que tengan cerca en este momento
b)con qué materias primas están hechos
c) y por último de qué recursos naturales se extrajeron esas materias primas.

 a) ¿Porqué en nuestro país existen distintas formas de manejar nuestros recursos naturales?
b) ¿Qué forma o qué perspectiva te parece que es la más adecuada?
c) Dame un ejemplo que justifique tu elección

4) Con el mapa de la página 100 y 101 o con el video de las economías regionales completa el cuadro (adjunto) de la
clasificación de nuestros recursos naturales 

Enlace video

https://www.youtube.com/watch?v=zu9mRM0dq10&t=24s
Recursos Naturales Lugar de argentina Clasificación según sus Materias primas que se Necesidades que
donde se encuentran tiempos (renovables, no extraen de los mismos satisfacen
renovables, perpetuos)
 Tema 12 Problemas ambientales en Argentina

Como vimos la clase anterior Argentina es un país muy grande y diverso sobre todo en aquellos elementos naturales que
la sociedad aprovecha para satisfacer sus necesidadeVHVGHFLUlos RECURSOS NATURALES.

Los recursos naturales son fundamentales para el DESARROLLO DE LA SOCIEDAD y según los intereses que está
tiene puede tener varias PERSPECTIVAS en cuanto a su uso.

Así la perspectiva EXTRACTIVISTA realiza un uso indiscriminado extrayendo los recursos naturales del sistema natural,
poniendo en primer plano las ganancias sobre el medio ambiente, a diferencia de la perspectiva SOSTENIBLE que utiliza
los recursos, pero traWDde QRVREUHH[SORWDUORV \ sostenerlos HQHOWLHPSRpara el futuro.

CADA VEZ que la sociedad tiene una PERSPECTIVA EXTRACTIVISTA de los recursos naturales genera en la mayoría
de los casos un PROBLEMA AMBIENTAL, UNA ACCION sobre el espacio que es REALIZADA POR LOS SERES
HUMANOS QUE IMPACTA EN EL AMBIENTE \DVHDFRQWDPLQDQGRRDJRWDQGRDOJ~QUHFXUVRQDWXUDUDOSRUXQDDFFLyQ
KXPDQDGDxDQGRDSHUVRQDV\DOambiente. Ej. cultivo de soja y con ello la degradación de los suelos o el vertido de
afluentes industriales al mar.

Así a lo largo del TERRITORIO argentino nos podemos encontrar con DISTINTOS CASOS de la mala utilización de los
recursos generando distintos problemas.

Para CONOCER estos problemas e intentar buscar una solución a los mismos te propongo que resuelvas la siguiente
ACTIVIDAD 

1) Completar el cuadro de los distintos aspectos de los problemas ambientales en el territorio argentino (elegir como
mínimo 4 problemas).

2) ¿Cómo sería pensar con una perspectiva del desarrollo sostenible para cada uno de los problemas que nombraste en
el cuadro anterior? Dame un ejemplo para cada uno.

Enlaces video

https://www.youtube.com/watch?v=X1i5AqZoB54

https://www.youtube.com/watch?v=-L9UMtaUCvM

https://www.youtube.com/watch?v=Vpb0JmZo7yk
NOMBRE DEL PROBLEMA AMBIENTAL LUGARES DEL TERRITORIO ARGENTINO CAUSAS (MOTIVO/S POR EL CUAL EL CONSECUENCIAS (EFECTOS EN EL MEDIO
DONDE SE TIENE EFECTO/S (CIUDADES, RECURSO/S SE USAN DE MANERA AMBIENTE Y EN LAS PERSONAS)
PROVINCIAS, REGIONES) EXTRACTIVISTA)
Tema 13 Riesgo y desastres naturales.

Los eventos físicos o naturales extremos son acontecimientos naturales como la sequía los terremotos las
inundaciones qué con su sola aparición no es un desastre natural.
Los fenómenos que ocurren en la naturaleza se transforman en un desastre social de origen natural
cuando este evento afecta a una comunidad.
Es una catástrofe social cuando un fenómeno afecta a una población vulnerable con pérdidas humanas y
económicas significativa.
La probabilidad de que ocurra un evento que afecte a una determinada población lo podemos determinar
de acuerdo al riesgo que corre un grupo de personas al enfrentarse a una catástrofe en particular.
El riego se compone de las amenazas y la vulnerabilidad social de la población afectada.
La amenaza es la probabilidad que ocurra un evento extremo en un área y un período de tiempo
determinado.
La vulnerabilidad social es la capacidad que tiene una población de prevenir, enfrentar o recuperarse de
una catástrofe de acuerdo a sus recursos materiales e intelectuales que tienen.

R=A+V(Riesgo es igual a las amenazas mas la vulnerabilidad de una sociedad)

Las características geológicas y climáticas de Argentina hacen que sea una de las regiones de America
afectadas por los desastres naturales. Huracanes, terremotos, inundaciones, sequias, aludes y erupciones
volcánicas que provocan pérdidas humanas y un gran impacto en las economías regionales. Si bien estos
fenómenos son difíciles de predecir e imposibles de evitarlos, es necesario aprender a convivir con ellos y
buscar la manera de reducir su amenaza.

Te invito a conocer más sobre los desastres naturales y a responder por que habiendo lugares tan
riesgosos, la población sigue eligiendo vivir en estos lugares poniendo en riesgo su vida.

Actividad
1) Lee las páginas 120 y 121 del libro .(El riesgo, la amenaza y la vulnerabilidad) y completa el cuadro
adjunto.
2) Realiza las consignas de la pág. 121.
3) Busca fotos sobre estos fenómenos dados en nuestro país.
Fenomeno natural AMENAZA Vulnerabilidad social Zona geográfica afectada
La relación entre la sociedad y el ambiente a la que esta pertenece siempre es compleja y en muchos casos
conflictiva. Estos conflictos y su posible solución se puede analizar en varias dimensiones, natural o social, y en
múltiples escalas global, regional, nacional y por supuesto local. Para analizar estos aspectos y sus distintos
alcances vamos a observar el siguiente cuadro:

1) Evento físico natural Desastre natural Catástrofe natural

extremo
Sequias, inundaciones, Cuando el evento físico Cuando el evento físico natural
terremotos, erosión del suelo natural(solo causado por un afecta a una población con
efecto de la naturaleza no la pérdidas humanas.
sociedad) afecta a una población
con perdidas económicas.
2) Uso de los recursos Problema ambiental moderado Problema ambiental grave
naturales
Su apropiación para su utilización Cuando el uso de los recursos Cuando el uso de los recursos
en una actividad económica naturales es explotacionista, (o naturales es explotacionista,
siempre genera una sea se sobreutiliza un recurso o se generando pérdidas humanas en
transformación en el medio degrada con un determinado fin), el resto de la sociedad
ambiente (obtención de generando pérdidas económicas
minerales, pesca, utilización de un en el resto de la sociedad
rio) (sobreutilización del suelo,
deforestación)

Tanto en pérdidas humanas como en pérdidas económicas en 1 y en 2 se utiliza como indicador y como
herramienta la noción de probabilidad de riesgo, que sirve para evaluar cada una de estas situaciones y en
especial disminuir o evitar sus consecuencias

AMENAZA + VULNERABILIDAD DE LA SOCIEDAD = RIESGO AMBIENTAL

Amenaza: es la probabilidad de que ocurra o perdure un desastre o catástrofe natural o suceda un problema
ambiental moderado o grave.

Vulnerabilidad social: Es la capacidad económica, tecnológica y cultural que tiene una población para prevenir,
enfrentar o recuperarse de una amenaza.

Sumadas las amenazas y las vulnerabilidades de la sociedad en un caso determinado se pueden determinar
distintos niveles de riesgo (bajo, medio, alto) que van a determinar las urgencias o no para intervenir e
intentar solucionar cada uno de estos casos.

O sea por ejemplo en el terremoto de chile en el caso de un terremoto en Japón la amenaza es muy grande
porque sus niveles siempre son muy altos (más de 7 en la escala de rither) y también se producen muy
seguidos en el tiempo, pero su población no es tan vulnerable porque sus casas y edificios están preparados
para sobrellevarlos por ello el riesgo es moderado, pero en Haití la amenaza es igual de grande y la población
es muy vulnerable porque sus casas son deficientes y sucumben ante cualquier movimiento (el nivel
económico tiene mucho que ver)
Tema 14. Revisión sobre características ambientales de Argentina

En las clases anteriores aprendimos que en el TERRITORIO ARGENTINO, que es muy extenso y diverso, hay
distintas formas de RELIEVE que se generaron en tiempos y en maneras diferentes, cursos de agua que se
transforman en ríos y que reciben el caudal de otros ríos afluentes conformando lo que llamamos CUENCAS
HIDROGRÁFICAS, y qué todo este equilibrio de los ríos la vegetación la temperatura y la humedad puede variar
con los distintos tipos de CLIMAS relacionados con la latitud y la cercanía o la lejanía al mar.

Para esta nueva clase vamos a REPASAR todo esto que venimos hablando, para ello te propongo una nueva
actividad en la cual vas a tener que utilizar tus CONOCIMIENTOS que aprendiste en las clases anteriores (fijate
según el tema que se trata en cada consigna).

Para ello vas a elegir el enlace de TU PROVINCIA según la primer letra de tu apellido (fijate la indicación de más
abajo) y vas a completar el otro enlace del cuadro resumen de las condiciones físicas de la misma (de muchos
colores)

Podes usar los MAPAS de los enlaces y todas las actividades anteriores. Tené en cuenta que mucha de la
información NO APARECE en el texto de tu provincia sino que la tenés que completar con lo que vimos
anteriormente.

Elegí tu provincia (SEGÚN TU APELLIDO)

De A a D el enlace de Jujuy

De E a H el enlace de Santa Fe

De I a O el enlace de Mendoza

De P a Z el enlace de San Juan

Usa el enlace del cuadro resumen,

A demostrar lo que sabes!

1) Ubicar en el mapa la provincia del texto, las ciudades importantes y las demás provincias de la región a
la que pertenece la anterior (por ejemplo si es Neuquén ubicas todas las provincias de la región de Patagonia). Nota: si no
tenés un mapa disponible podes dibujar (sin exigencias) todas estas provincias

2) Relieves que predominan en tu provincia (mirar mapa físico)

3) Explica el proceso en el tiempo y los elementos que intervinieron en la formación del relieve anterior

4) Dibujá una cuenca hidrográfica cercana (con todos sus elementos)nota: Podes hacerla aparte de este cuadro y
sacarle una foto para entregarla junto al mismo.

5) ¿Qué importancia tienen los ríos en esta provincia?

6) Climas que tiene esta provincia ( tené en cuenta la localización de la misma y lo que vimos en la clase de este tema)

7) Explica el proceso en el tiempo y los elementos que intervienen en la formación del clima anterior (por
ejemplo en la humedad y la temperatura)

8) Recursos naturales importantes en la provincia (repasa la novena actividad)

9) Elegí dos y explica que materias primas se pueden extraer de los mismos

10) ¿Cómo realizarías un uso sostenible de los mismos?

La provincia de Jujuy es una de las menor superficie del país, su capital San Salvador de Jujuy concentra el 36% del total de la
población de la provincia.

Presenta (en parte) un clima húmedo en el sector este, con abundantes precipitaciones en los meses de verano y un clima árido en el
sector oeste correspondiente a la puna jujeña. Debido a la estacionalidad de las precipitaciones (estaciones del año) la red hidrográfica
tiene un incremento importante en el nivel de caudal.

En los meses de verano la economía jujeña se destaca por un alto peso relativo del sector de las industrias. En su estructura se
concentran actividades productivas en unas pocas agroindustrias como la del tabaco, el azúcar, los cítricos y los derivados la actividad
minera, en particular de minerales metalíferos, y también se desarrolla dentro de esta provincia la explotación de petróleo y gas.

Jujuy presenta severos problemas sociales asociados a la Pobreza y a los inconvenientes de la economía. La esperanza de vida de la
población al nacer no supera los 70 años y la mortalidad infantil está por encima del promedio nacional.
La provincia de Mendoza tiene una superficie de 148827 kilómetros cuadrados y una población cercana a 1.500.000 personas. La
capital provincial también de nombre Mendoza se ubica al norte de la provincia y está rodeada de otros distritos que
conformados por el gran Mendoza, Godoy Cruz, Las Heras, Guaymallén, Maipú y Luján de cuyo.

La provincia posee un territorio marcado al este por áridas llanuras y al oeste por la Cordillera de los Andes, donde se destaca el
cerro Aconcagua, el más alto de América. Hacia el este se extiende una región llana y árida con serranías aisladas de bajas
alturas donde los ríos Mendoza, Tunuyán, Diamante y Atuel, producto de los deshielos en las cumbres andinas, son encausados a
través de canales de irrigación (para riego) y diques como el Nihuil y Valle grande, esto origina la existencia de tres Lagos que
conforman Oasis, alrededor de los cuales se aglomera el 85% de la población de la provincia.

Sus principales actividades económicas son centradas en los complejos agroindustriales que elaboran materias primas locales
vino frutas y hortalizas.

Mendoza ofrece varias alternativas para el turismo estrechamente vinculadas a las estaciones climáticas y posee los centros de
esquí más importantes del país como las Leñas, Penitentes y Manantiales. Otras atracciones relacionadas con la naturaleza del
lugar son el parque provincial Aconcagua y dos centros termales.
El 80% del territorio de la provincia de San Juan se encuentra ocupado por un relieve abrupto con montañas de gran magnitud.

Su parte occidental está dominada por las Altas Cumbres de la Cordillera de los Andes desde donde descienden las aguas, en los deshielos de
primavera y verano, que alimentan sus escasos ríos como el Jáchal y el San Juan, donde a partir de ellos se organiza toda la producción y
toda la población.

La actividad económica más importante es la agricultura donde se destaca la vitivinicultura, una notable producción de aceitunas asociada a
una industria olivícola y también una buena variedad de frutas y hortalizas producidas en los fértiles valles, irrigados (riego) por cauces
artificiales al pie de los Andes.

En cuanto a la actividad industrial es la segunda provincia productora en volumen de vino a nivel nacional. También tiene una importante
actividad minera.

La actividad turística en la provincia está en crecimiento y entre sus atractivos se destaca el montañismo en el cerro Mercedario, el Valle de
la Luna y un importante yacimiento paleontológico de extrañas geoformas que data del período más triásico de la evolución del relieve.
La provincia de Santa Fe se ubica en una zona agrícola y ganadera por excelencia.

En el sur de la provincia se concentran la mayoría de sus industrias

Sus principales centros urbanos son Santa Fe (capital) y Rosario. La ciudad de Santa Fe es una de las más importantes del país por su
historia y contribución a la construcción nacional, tiene una posición geográfica de nivel internacional al ubicarse en la confluencia de
dos importantes ríos argentinos, uno de ellos el río Paraná, donde posee un puerto de ultramar en la ciudad de Rosario que es uno de
los principales centros urbanos del país.

Santa Fe es una de las provincias de mayor desarrollo económico. En la agricultura se destaca el cultivo de oleaginosas y es la principal
provincia productora de soja. También después de Buenos Aires es la principal productora de trigo. En cuanto a la ganadería la faena
de la provincia representa el 20% del total nacional.

En la industria se destacan la industria aceitera, los molinos harineros, la producción de lácteos y carnes y la elaboración de quesos y
leche en polvo destinados a la exportación.

Además se destaca la industria de la siderurgia (aleaciones metálicas), el sector Automotriz y la fabricación de máquinas y
herramientas agrícolas que cumplen un papel destacado a nivel nacional e internacional.
Tema 15 Modelos Económicos en Argentina

Los modelos económicos son sistemas políticos implantados por los gobiernos de turno para producir cambios en las
actividades económicas, influir sobre la economía y las sociedades de un lugar, dando en consecuencia
modificaciones espaciales.

En Argentina se pueden destacar tres grandes modelos económicos, Te invito a que observes los siguientes videos
para saber más ( videos de canal encuentro)

El Modelo Agroexportador o MAE. https://www.youtube.com/watch?v=NHIEVKD0dUA

El Modelo industrial por sustitución de importaciones o MISI. https://www.youtube.com/watch?v=MKS5T9vGBgA

El Modelo Liberal o de Valorización Financiera. https://www.youtube.com/watch?v=l2MK_5SGjFE

Economia Argentina https://www.youtube.com/watch?v=6UfF05pPOl0

Para realizar la tarea debes ver los videos y leer las hojas del libro.

Actividad

1)Realiza un cuadro comparativo o una red conceptual con los tres modelos económicos .Incluye en él nombre del
modelo, fecha, actividades económicas que se realizaban, políticas implementadas, tecnología utilizada,
modificaciones espaciales, población involucrada(migrantes, trabajadores ,etc),razones de finalización del
modelo.(puedes agregar más variables)

2) Busca fotos representativas de estos tres modelos económicos en argentina.

3) Piensa y anota las características de los modelos anteriores que se siguen repitiendo en la actualidad.

 (QHO0$(KXERPLJUDFLRQHVGHSDLVHVHXURSHRVEXVFDHOVLJQLILFDGR\HORULJHQGHWXDSHOOLGR\GLEXMD
VXHVFXGR

 (Q HO 0,6, KXER YDULDV LQGXVWULDV SLRQHUDV HQ $UJHQWLQD EXVFD LQIRUPDFLRQ VREUH XQD GH HOODV  VX
KLVWRULDVXSURGXFFLRQORFDOL]DFLRQ\HOGHVWLQRGHVXVSURGXFWRV,QGLFDVLDXQH[LVWH
73Población en Argentina

La población en Argentina se estima alrededor de 4 PLOORQHV de personasDSUR[LPDGDPHQWHestá en el 5to

puesto en cantidad de población con respecto a los países de America debajo de EEUU, Brasil, México y
Colombia.
Para estudiar su población debemos comprender su dinámica demográfica, que está indica cómo evoluciona una
población a lo largo del tiempo considerando su tamaño su ritmo de crecimiento su composición y distribución
territorial.
La información anterior la proporcionan los censos nacionales de cada país que se realizan cada 10 años, en
Argentina se realizó el último FHQVRen eODxR

Los indicadores demográficos más importantes para analizar la población de un lugar son: natalidad, mortalidad,
inmigración, emigración, esperanza de vida y fecundidad.

Te invito a saber más sobre nuestra población!!

Actividad

1) Realiza la lectura de las hojas del libro y con la ayuda de internet define los indicadores demográficos de
natalidad, mortalidad, emigración, inmigración, fecundidad y esperanza de vida.

2) Responde las preguntas de la pagina 141.

3) Busca los valores de la natalidad, mortalidad, esperanza de vida y fecundidad de Argentina y anótalos.

4) Busca los mismos indicadores de la pregunta 3 pero de sus países limítrofes. ¿Cuáles de estos países
incluidos Argentina poseen mayor esperanza de vida? ¿y más Natalidad?

5) Piensa, busca información y responde: ¿Argentina es un país envejecido? Justifica tu respuesta.

T3 1Distribución de la Población en Argentina

La distribución en Argentina es muy heterogénea, quiere decir que la distribución es muy desigual a lo largo de
nuestro territorio, que hay lugares donde hay mucha población y lugares donde hay mucho menos, esto se da por
múltiples razones pueden ser por factores naturales, económicos o sociales.

Los factores de distribución de la población que generan grandes aglomerados o zonas de mucha población son
zonas con actividades económicas importantes en torno a la extracción de algún recurso natural, climas templado ,
relieves llanos, existencia de infraestructura como caminos hospitales escuelas , fuentes de trabajo ,alta calidad de
vida de su población, etc.

Los factores que generan falta de población o vacíos demográficos son generalmente lugares con características
físicas negativas para la instalación de la población por ejemplo clima extremos, cómo muy árido o muy frío
abundancia o ausencia de vegetación como zonas desérticas o selváticas.

En Argentina las Regiones de mayor población o áreas de ocupación continuas son las que poseen relieves mas
llanos en general, climas templados y subtropicales , lluvias suficientes para cultivo y pastoreo, es decir agricultura
casi sin riego continuo artificial, zonas portuarias e industriales .Estas características son atractoras de población.

Las áreas de ocupación discontinua o que posee vacios demográficos importantes son las situadas en la denominada
diagonal Árida, ya que aunque no lo creas la  parte de nuestro país es árido, quiere decir que no tiene lluvias
suficientes y los cultivos son realizados en valles húmedos u Oasis en el resto de la región ganado ovino y caprino,
minería y cultivos que no necesiten mucha demanda de agua. Estas características hacen que estas regiones
expulsen población joven de esas regiones hacia los centros urbanos más grandes como CABA y con mayores
oportunidades laborales y de estudio.
/DVUHJLRQHVGHPD\RURFXSDFLyQVRQOD3DPSHDQD\OD1($\HOUHVWRSRVHHQODSREODFLRQPDVGLVSHUVD

Actividad

1) En las hojas adjuntas encontraras un cuadro de densidad de población del último censo que se realizó,
obsérvalo y encontraras dos columnas referidas a las densidades de población del 2010 y 20
respectivamente. Observa la columna del censo 20 y responde:
a) ¿Cuáles son las 4 provincias con mayor densidad de población? ¿Y cuáles las 4 con menor densidad?
Anótalas.(la densidad de población es la cantidad de habitantes por km cuadrado, en la tabla ya están los
resultados de esta cuenta).

B) ¿Hay diferencia con las densidades de población del censo anterior?

2) 5HDOL]DHOPDSDGHGHQVLGDGGHSREODFLRQ\FRQWHVWD ¿Cuales son las dos regiones con

mayor densidad de población? ¿Y las de menores densidades?

3) Mira este video y responde:

a) ¿Por qué la localidad de las Plumas pierde Población?

b) ¿De qué vive el pueblo?
c) ¿Qué solución propondrías para salvar a este pueblo?
https://www.youtube.com/watch?v=DLNafGBfhQY
4) Piensa dos factores que sean atractores de población y dos factores negativos o expulsores de la población,
pueden ser factores económicos, sociales, naturales pero debes especificar y no debes repetir los que
nombre en la introducción del tema.
5) Busca dos fotos de nuestro país que representen las áreas continuas y discontinuas de población
en Argentina( indica a qué lugar de la argentina pertenecen las fotos).
T31 Censo Nacional Argentino

El instituto Nacional de Estadística y Censo ( INDEC), es el encargado de elaborar el censo nacional.

Los censos permiten conocer cómo se distribuye la población del país en el territorio y cómo es la composición por
sexo y edad, para luego poder actuar mediante el accionar de políticas para satisfacer las necesidades y demandas
de las sociedad que habitan él.

Nuestro país necesita esta información cada 10 años para fundamentar sus decisiones y saber las necesidades de
sus habitantes (salud, empleo, acceso a pensiones, obras sociales, etc) y luego generar políticas para mejorar la
calidad de vida de su población, velar por el bienestar y la satisfacción de sus necesidades.

Para saber más sobre los censos, te invito a ser censista por un día!!

1) ¿Qué es un censo? ¿Para qué se realiza? Mira el video.

https://www.youtube.com/watch?v=8opOEyeC3bY
2) En los archivos adjuntos vas a encontrar las planillas censales del censo 20, te invito a ser censista por un día.
Completa con WXFRPSDxHUR la planilla censal del censo 202y en una hoja anota las respuestasy luego elabora un
breve texto con la información recabada.

 ¿Qué preguntas sacarías o incluirías en la planilla de censo 202?Justifica.

 Marque con Página
cruz dentro
No abrevie ni acentúe las palabras. No tache. Escriba solo con lápiz y, si es necesario, borre con goma. del cuadrado. 1

CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN, número de cuestionario VIVIENDAS

HOGARES Y VIVIENDAS 2022 y código de barras PARTICULARES
CARÁCTER ESTRICTAMENTE CONFIDENCIAL Y RESERVADO - Ley 17.622

UBICACIÓN GEOGRÁFICA Copie del plano en la sede antes de salir a censar:

Provincia: Departamento / Partido / Comuna: Localidad: Fracción: Radio: Segmento:

Complete en la puerta / entrada de la vivienda: Manzana Nº: Lado de manzana Nº: Código de calle:

A
Nombre de
calle / Ruta
/ Camino:

Puerta Nº / Piso Depto. / Edificio / Entrada / Casa / Vivienda

Km: Nº: Pieza: Monoblock / Tira: Escalera: Lote: Nº:

TR
Si alguien responde al llamado en la vivienda, preséntese y consulte: Comprobante Total de Total de Total de X / Ninguna
del Censo digital mujeres varones de las anteriores Fin de la
Para esta vivienda ¿se realizó el Censo digital? Sí
entrevista.
Si no realizaron el Censo digital o no responden al llamado, pase a 1 .

VIVIENDA
1 Marque por observación el tipo de vivienda. 4 Marque el motivo por el que no realizó la entrevista.
Casa 1 La vivienda se usa para vacaciones, fin de semana,
como segunda residencia u otro uso temporal 1
Rancho 2 La vivienda se usa como oficina, consultorio o comercio 2
Casilla 3 La vivienda está en alquiler o venta 3
Fin de la
Departamento 4
La vivienda está en construcción 4 entrevista.
ES
Habitualmente viven personas,
Pieza ocupada en inquilinato, hotel familiar o pensión 5 pero no se encuentran presentes 5

Local no construido para habitación ocupado 6 Otra situación 6

Vivienda móvil ocupada (casa rodante, barco, carpa u otra) 7 5 ¿Todas esas personas tienen gastos en común para la alimentación?
Pase a
Persona(s) viviendo en la calle 8 Población Las personas tienen gastos en común para la
(pág. 3). alimentación cuando provienen de un mismo Sí 1 Pase a 8
presupuesto, aunque no todas aporten con
ingresos. No 2
2 Marque si en la vivienda hay o no personas presentes.
Hay personas presentes 1 6 ¿Cuántos grupos de personas tienen gastos separados para la alimentación?
No hay personas presentes 2 Pase a 4
Cantidad de hogares:
3 ¿Cuántas personas viven la mayor parte del tiempo en esta vivienda?
U

7 Anote el número del hogar que va a censar.

Incluya bebés, niñas, niños y personas mayores.
- Para el primer hogar anote 01.
Ninguna 1 - Para el segundo hogar y sucesivos, abra un Hogar Nº:
nuevo cuestionario, transcriba los mismos
Una sola 2 Pase a 8 datos de la UBICACIÓN GEOGRÁFICA y
complete la pregunta 7 con el número 02,
Dos o más 3 Pase a 5 03, etcétera (según corresponda).
M

LISTA DE PERSONAS DEL HOGAR

8 ¿Cuáles son los nombres de las personas de este hogar que viven la mayor parte del tiempo en esta vivienda?
Persona Relación o parentesco con la jefa, el jefe
Nombre
Nº o la persona de referencia del hogar

JEFA, JEFE o PERSONA DE REFERENCIA

Si en este hogar hay más de 5 personas, abra otro cuestionario, transcriba los mismos datos de la UBICACIÓN GEOGRÁFICA, continúe la entrevista en la pregunta 8 , tache la
primera fila correspondiente a la jefa, el jefe o la persona de referencia y siga en la segunda fila. Continúe en la página 5 de POBLACIÓN.
Página Marque con
cruz dentro
2 No abrevie ni acentúe las palabras. No tache. Escriba solo con lápiz y, si es necesario, borre con goma. del cuadrado.

número de cuestionario
y código de barras
DIFICULTAD O LIMITACIÓN
9 En este hogar ¿hay alguna persona que tenga dificultad o limitación para...
Sí No
caminar o subir escaleras? 1 2 Si la/s persona/s tiene/n más de una dificultad o limitación
marque Sí en todos los ítems que correspondan.
recordar o concentrarse? Por ejemplo, recordar la dirección de su casa. 1 2 Si las limitaciones se deben a la edad (bebés, niñas y niños)
marque No en cada una de ellas.
comunicarse, por ejemplo, entender o ser entendida por otras personas? 1 2

oír, aun con el uso de audífonos? 1 2

ver, aun con anteojos puestos? Por ejemplo, ver la letra impresa en un diario. 1 2

comer, bañarse o vestirse sola? 1 2

A
CARACTERÍSTICAS DEL HOGAR Y DE LA VIVIENDA Considere las características predominantes, es decir, las de mayor proporción o mayor uso.

10 ¿El material predominante de los pisos es... 17 El baño ¿tiene...

cerámica, mosaico, baldosa, alfombra, madera, flotante, Si tiene más de un baño, considere el baño principal.
vinílico, microcemento, cemento alisado o mármol? 1
inodoro con botón, mochila o cadena (arrastre de agua)? 1

TR
carpeta, contrapiso o ladrillo fijo? 2
inodoro sin botón ni cadena (a balde)? 2
tierra o ladrillo suelto? 3
pozo? 3
otro material? 4

18 El desagüe del inodoro ¿es...

11 ¿El material predominante de la cubierta exterior del techo es... a red pública (cloaca)? 1
a cámara séptica y pozo ciego? 2
baldosa, membrana, pintura asfáltica, pizarra o teja? 1
solo a pozo ciego? 3
losa o carpeta a la vista (sin cubierta)? 2
a hoyo, excavación en la tierra, etcétera? 4
chapa de metal? 3
chapa de cartón, caña, palma, tabla con barro, 19 Para cocinar ¿utiliza principalmente...
paja con barro o paja sola? 4
electricidad? 1
otro material? 5
gas de red?
ES
2
12 El techo ¿tiene revestimiento interior o cielorraso? gas en tubo o a granel (zeppelin)? 3
Sí 1
gas en garrafa? 4
No 2
leña o carbón? 5
Ignorado 9
otro combustible? 6

13 ¿Tiene agua... 20 Este hogar ¿cuántos ambientes, habitaciones o piezas tiene en total, sin
por cañería dentro de la vivienda? 1
contar baños ni cocina?
fuera de la vivienda, pero dentro del terreno? 2
Incluya dormitorios, comedor, living, entrepisos, escritorios, habitaciones de servicio,
fuera del terreno? 3 etcétera.

14 El agua que usa este hogar para beber y cocinar ¿proviene de... Cantidad total de ambientes, habitaciones o piezas:
U

Si utiliza agua envasada (bidón, botella, sachet) solo para beber, indique la procedencia
del agua que usa para cocinar. 21 Y de esos ¿cuántos tiene para dormir, independientemente de si los usa
para tal fin?
red pública (agua corriente)? 1
Cantidad de ambientes, habitaciones o
perforación con bomba a motor? 2 piezas que tiene para dormir:
perforación con bomba manual? 3
22 La vivienda ¿es...
pozo sin bomba? 4 propia? 1
M

transporte por cisterna, agua de lluvia, río, alquilada? 2

canal, arroyo o acequia? 5 cedida por trabajo? 3
Pase a 24
otra procedencia? 6 prestada? 4
Otra situación 5
15 Este hogar ¿tiene baño o letrina...
Si tiene un baño dentro de la vivienda y uno fuera de la vivienda, marque la opción 23 ¿Tiene...
dentro de la vivienda.
escritura? 1

boleto de compra-venta? 2
dentro de la vivienda? 1
otra documentación? 3
fuera de la vivienda, pero dentro del terreno? 2
No tiene documentación 4
No tiene 3 Pase a 19
24 ¿Este hogar tiene... Sí No
16 ¿Cuántos baños tiene este hogar?
Uno 1 internet en la vivienda? 1 2
Dos 2 celular con internet? 1 2
Tres o más 3 computadora, tablet, etcétera? 1 2
 Marque con Página
cruz dentro
No abrevie ni acentúe las palabras. No tache. Escriba solo con lápiz y, si es necesario, borre con goma. del cuadrado. 5
COMPLETE UN CUESTIONARIO DE POBLACIÓN PARA CADA PERSONA DEL HOGAR. número de cuestionario
y código de barras
POBLACIÓN
10 ¿Cuál fue el nivel más alto que cursó? Marque solo el último nivel que cursó.
Persona Nº:
Jardín maternal, guardería, centro de cuidado,
Nombre de salas de 0 a 5, jardín de infantes o preescolar 1 Pase a 13
la persona:
Primario 2
1 ¿Cuál es la relación o parentesco con la jefa, el jefe o la persona de refe- EGB 3
rencia del hogar? Secundario 4
Cónyuge o pareja 2
Polimodal 5
Hija o hijo / Hijastra o hijastro 3
Terciario no universitario 6
Nuera o yerno 4 Universitario de grado 7
Nieta o nieto 5 Posgrado (especialización, maestría o doctorado) 8
Madre o padre 6

A
Ignorado 9 Pase a 13
Suegra o suegro 7
Abuela o abuelo 8 11 ¿Completó ese nivel? Sí 1 Pase a 13
Otros familiares 9 No 2

Otros no familiares 10 Ignorado 9 Pase a 13

Servicio doméstico y sus familiares 11
12 ¿Cuántos grados o años aprobó en ese nivel?

TR
2 ¿Cuál es el sexo registrado al nacer? Cantidad de grados o años: Ignorado 99
Mujer / Femenino 1
Varón / Masculino 2 13 ¿Nació en... esta provincia? 1 Pase a 17
X / Ninguna de las anteriores 3 otra provincia argentina? 2
otro país? 3 Pase a 15
3 De acuerdo a la identidad de género ¿se considera...
mujer? 1
14 ¿En qué provincia? CABA refiere a Ciudad Autónoma de Buenos Aires y Tierra del
Fuego refiere a Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.
mujer trans / travesti? 2
CABA 1 Formosa 9 Salta 17
varón? 3
Buenos Aires 2 Jujuy 10 San Juan 18
varón trans / masculinidad trans? 4
Catamarca 3 La Pampa 11 San Luis 19
no binario? 5
Chaco La Rioja Santa Cruz
ES
4 12 20
otra identidad / ninguna de las anteriores? 6
Chubut 5 Mendoza 13 Santa Fe 21
Prefiero no contestar 7
Córdoba 6 Misiones 14 Santiago del Estero 22
Ignorado 9
Corrientes 7 Neuquén 15 Tierra del Fuego 23
Entre Ríos 8 Río Negro 16 Tucumán 24
4 ¿Cuántos años tiene?
Si todavía no cumplió el año anote 000. Años: Pase a 17

15 ¿En qué país?

5 ¿Cuál es la fecha de nacimiento?
Bolivia 1 Colombia 4 Uruguay 7

Mes: Año: Brasil 2 Paraguay 5 Venezuela 8

Día:
Chile 3 Perú 6 Otro país 9
Ignorado 99
Si responde Otro país, escriba el nombre del país.
U

6 ¿Cursa o asiste a algún establecimiento educativo (guardería, jardín,

escuela, universidad)?
Refiere a la educación formal
Sí 1
16 ¿En qué año llegó a la Argentina?
(presencial, a distancia o virtual). No 2 Pase a 9
Año: Ignorado 9999
7 ¿Qué nivel educativo está cursando?
M

Jardín maternal, guardería, centro de cuidado, salas de 0 a 3 1 17 ¿Hace 5 años vivía en... esta localidad o paraje? 1
Pase a 13 Pase a 19
Sala de 4 o 5 (jardín de infantes o preescolar) 2 otra localidad o paraje de esta provincia? 2
Primario 3 otra provincia argentina? 3
Secundario 4 otro país? 4
Pase a 19
Terciario no universitario 5 No había nacido 5
Universitario de grado 6
18 ¿En qué provincia? CABA refiere a Ciudad Autónoma de Buenos Aires y Tierra del
Posgrado (especialización, maestría o doctorado) 7 Pase a 13 Fuego refiere a Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.
CABA 1 Formosa 9 Salta 17
8 ¿Qué grado o año está cursando?
Buenos Aires 2 Jujuy 10 San Juan 18
Si está realizando el curso de ingreso
o de nivelación universitaria anote 1. Grado o año: Pase a 13 Catamarca 3 La Pampa 11 San Luis 19
Chaco 4 La Rioja 12 Santa Cruz 20
9 Alguna vez ¿cursó o asistió a algún establecimiento educativo (guardería, Chubut 5 Mendoza 13 Santa Fe 21
jardín, escuela, universidad)? Córdoba 6 Misiones 14 Santiago del Estero 22
Refiere a la educación formal
Sí 1
Corrientes 7 Neuquén 15 Tierra del Fuego 23
(presencial, a distancia o virtual). No 2 Pase a 13 Entre Ríos 8 Río Negro 16 Tucumán 24
Página Marque con
cruz dentro
4 No abrevie ni acentúe las palabras. No tache. Escriba solo con lápiz y, si es necesario, borre con goma. del cuadrado.

número de cuestionario
y código de barras

19 ¿Tiene cobertura de salud por... 30 Ese trabajo ¿lo hace como…

Si solo tiene cobertura de emergencias médicas, marque No tiene obra social, Si tiene más de un trabajo, refiere al que le lleva más horas.
prepaga ni plan estatal de salud.
servicio doméstico? 1
obra social o prepaga (incluye PAMI)? 1
empleada(o) u obrera(o)? 2
programas o planes estatales de salud? 2
cuenta propia? 3
No tiene obra social, prepaga ni plan estatal de salud 3 Pase a 32
patrón(a) o empleador(a)? 4
Ignorado 9
trabajador(a) familiar? 5
20 ¿Cobra jubilación o pensión? Ignorado 9
No incluye AUH, plan estatal, tarjeta alimentaria, etcétera.

A
31 En ese trabajo ¿le descuentan para la jubilación?
Sí 1
No 2 Pase a 22 Sí 1 Pase a 33
No 2
21 ¿Cobra... Ignorado 9

solo jubilación? 1
solo pensión por fallecimiento? 32 En ese trabajo ¿aporta por sí mismo para la jubilación?

TR
2
jubilación y pensión por fallecimiento? 3 Sí 1
solo pensión de otro tipo? 4 No 2
Ignorado 9
22 ¿Se reconoce indígena o descendiente de pueblos indígenas u originarios?
Sí 1 33 La actividad principal de la empresa, negocio, institución en la que trabaja
No 2 o del trabajo que realiza por su cuenta ¿es...
Pase a 25
Ignorado 9 Refiere a la actividad del lugar donde trabaja la persona censada.

23 ¿De qué pueblo indígena u originario? educación o salud privada? 1

administración pública, educación o salud pública? 2
comercio? 3
ES
industria? 4
Ignorado 9
agropecuaria, pesca o minería? 5

24 ¿Habla y/o entiende la lengua de ese pueblo indígena u originario? construcción? 6

transporte o almacenamiento? 7
Sí 1
hotel o restaurante? 8
No 2
banco, financiera o aseguradora? 9
Ignorado 9
empresa de electricidad, gas o agua? 10

25 ¿Se reconoce afrodescendiente o tiene antepasados negros o africanos? otros servicios personales, técnicos o profesionales? 11
Ignorado 99
Sí 1
No 2
34 ¿Cómo describiría en detalle esa actividad principal de la empresa, nego-
Ignorado 9
cio, institución en la que trabaja o del trabajo que realiza por su cuenta?
U

Si es menor de 14 años fin de la entrevista para esta persona. Si no, pase a 26 .

PARA TODAS LAS PERSONAS DE 14 AÑOS Y MÁS

26 Durante la semana pasada ¿trabajó por lo menos una hora, sin contar las
tareas domésticas de su hogar?
Sí 1 Pase a 30
M

No 2 Si es mujer de 14 a 49 años pase a 35 . Si no, fin de la entrevista para esta persona.

27 En esa semana ¿hizo alguna changa, fabricó algo para vender afuera, PARA TODAS LAS MUJERES DE 14 A 49 AÑOS
ayudó a un familiar o amigo en su chacra o negocio?
35 ¿Cuántas hijas e hijos nacidos vivos tuvo en total?
Sí 1 Pase a 30
Cantidad de hijas e Si responde 01 o más pase a 36 .
No 2
hijos nacidos vivos: Si responde ninguno, anote 00 y fin
de la entrevista para esta persona.
28 En esa semana ¿tenía trabajo y no concurrió?
No concurrió por: vacaciones, enfermedad, suspensión Sí 1 Pase a 30 36 ¿Cuántas hijas e hijos están vivos actualmente?
con pago, conflicto laboral, mal tiempo, etcétera.
No 2 Cantidad de hijas e hijos que
están vivos actualmente: Si responde ninguno, anote 00.
29 Durante las últimas cuatro semanas ¿buscó trabajo de alguna manera?
Contestó avisos de diario o internet, consultó parientes u otras personas, puso carteles, 37 ¿Cuál es la fecha de nacimiento de la última hija o hijo nacido vivo?
envió currículum, hizo algo para ponerse por su cuenta, etcétera.

Sí 1 Mes: Año:
Si es mujer de 14 a 49 años pase a 35 .
No 2 Si no, fin de la entrevista para esta persona.
Fin de la entrevista para esta persona.
TW1ϵPirámides de población en Argentina.

Las Pirámides de población son representaciones gráficas de la composición por género y edad de una
población en un momento determinado que generalmente coincide con el año de la realización de un
censo.
La pirámide de población se divide en tres partes importantes la cúspide, el centro y la base.
En la base se encuentra la población de 0 a 14 que se denomina población pasiva transitoria, en el centro
se encuentra la población entre 15 y 65 años y se denomina población económicamente activa y en la
cúspide están los mayores de 65 años denominándose población pasiva definitiva.

Con respecto a las mediciones de los indicadores en la base se mide la natalidad en el centro la población
activa y las migraciones y en la cúspide mide la cantidad de adultos mayores, la mortalidad y la esperanza
de vida.

Con respecto a las pirámides de población en general hay tres tipos la progresiva o expansiva que tiene
forma de Eiffel, la estacionaria o estable en forma de campana y la regresiva o envejecido en forma de
urna funeraria. En el caso de Argentina hay una cuarta pirámide denominada irregular.
A medida que los indicadores son diferentes la pirámide tiende a tomar una forma u otra.

Te invito a saber más sobre las pirámides, no las de Egipto sino las de población!!

Pirámide de población análisis https://www.youtube.com/watch?v=xTdgujJjNEI.

Población argentina por edad y genero 1950-2100 https://www.youtube.com/watch?v=EnBJOSaZTPw

Actividad

1) Explica con tus palabras que es una pirámide de población y para que nos sirve.

2) Observa las pirámides de población del mapa y responde:

a ) ¿Qué pirámide tiene cada región según el INDEC? Indica su nombre. EJ: Región Pampeana pirámide
Estable.

b) ¿Qué pirámide de las cuatro que hay tiene la población más envejecida? ¿De qué lugar es?¿Por que
será?

c) Observa el segundo video, ¿Qué perspectivas hay en torno al futuro de la población argentina en
términos demográficos. ¿Cómo invertirías esta situación?
 Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2022

Estructura de la población, por sexo y grupo de edad del Censo 2022, en

comparación con los censos nacionales de 1869, 1914 y 2010

1869 153 años 2022 2022 1869

85+
80-84
75-79
70-74
Grupo de edad

65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4

Porcentaje 8,0 6,0 4,0 2,0 0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 8,0 6,0 4,0 2,0 0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 8,0 6,0 4,0 2,0 0,0 2,0 4,0 6,0 8,0

1914 108 años 2022 2022 1914

85+
80-84
75-79
70-74
Grupo de edad

65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4

Porcentaje 8,0 6,0 4,0 2,0 0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 8,0 6,0 4,0 2,0 0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 8,0 6,0 4,0 2,0 0,0 2,0 4,0 6,0 8,0

2010 12 años 2022 2022 2010

85+
80-84
75-79
70-74
Grupo de edad

65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4

Porcentaje 8,0 6,0 4,0 2,0 0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 8,0 6,0 4,0 2,0 0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 8,0 6,0 4,0 2,0 0,0 2,0 4,0 6,0 8,0

El Primer Censo de la República Argentina, realizado en 1869, muestra una población mayormente joven: aproximadamente el 40%
tenía menos de 15 años, y la población de 65 años y más solo representaba el 2,2% del total.
La pirámide del Tercer Censo Nacional, llevado a cabo en 1914, muestra una cúspide menos estrecha, aunque todavía presenta una
base ancha: el 38,4% de la población tenía entre 0 y 14 años.
Los Censos Nacionales de Población, Hogares y Viviendas de 2010 y de 2022 presentan pirámides poblacionales de similar formato,
aunque la de 2022 denota una base más angosta que la del 2010, debido del descenso de la fecundidad.

Fuente: INDEC, elaborado con base en los resultados de los Censos de 1869-2022.
T3Migraciones en Argentina

¿DÓNDE naciste? ¿Dónde nacieron tus papás? ¿Dónde nacieron tus abuelos? ¿Y tus bisabuelos?

Seguramente alguna de tus respuestas NO fue en esta ciudad, o QR haya sido en esta provincia o en algún caso quizás
no haya sido en la República Argentina.
El tema que vamos a tratar en esta clase tiene que ver con las MIGRACIONES en nuestro país.

Desde ya, recordá que cuando hablamos de migraciones estamos hablando por un lado de Inmigrantes, qué son
aquellas personas que arriban a un determinado lugar, y por el otro de Emigrantes que son las personas que se van de
un determinado lugar por alguna razón.
(Por ejemplo en el PDF tenés cómo se calcula el saldo migratorio para un determinado sitio)

Ahora bien, sabemos que nuestro país tiene una gran DIVERSIDAD de personas, inmigrantes que llegaron en algún
momento, que por supuesto también se traduce en una gran diversidad de CULTURAS que hacen, en cierto sentido, a la
IDENTIDAD ARGENTINA.

Obviamente este identidad se fue CONSTRUYENDO a lo largo del tiempo comenzando con nuestros PUEBLOS
ORIGINARIOS , hasta las últimas CORRIENTES MIGRATORIAS que se produjeron en los últimos años.

Evidentemente estas personas vinieron en algunos casos desde muy lejos por determinados MOTIVOS y eligieron para
vivir distintos lugares de nuestro país dónde tuvieron más o menos oportunidades para transformarse, en gran medida,
en parte de la población qué busca una mejor condición de vida en Argentina hoy y todos los días.

ACTIVIDAD

)Lee DWHQWDPHQWH\UHVSRQGH ¿Que es una corriente migratoria? ¿Cuáles fueron las dos o tres más
importantes que tuvo nuestro país?

3) 5HDOL]DXQDLínea de Tiempo dónde se registren cronológicamente todas las inmigraciones importantes de

Argentina .

4) Completa el cuadro adjunto con 3 inmigraciones distintas (podés utilizar los vídeos o ORVtexto de historia de
inmigrantes y africanos en mar del plata)
 $QDOL]DODVSLUDPLGHVGHSREODFLRQTXHLQGLFDSRUHGDGGHTXHSDLVHVSURYLHQHQORVPLJUDQWHV\TXHHGDGHVWLHQHQ

ADN ARGENTINO SENEGALESES https://www.youtube.com/watch?v=_fRb-wsb6Cm

ADN ARGENTINO COREANOS https://www.youtube.com/watch?v=IA94dUJkmFc

ADN ARGENTINO VENEZOLANOS https://www.youtube.com/watch?v=IuoLKnwSco0

 Población en viviendas particulares nacida en otro país, por sexo registrado al
nacer y grupo de edad, según países seleccionados. Total del país. Año 2022
Porcentaje
16 14 12 10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 16 14 12 10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16

Italia España
90+
85-89 Varones/masculino
80-84
75-79 Mujeres/femenino
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29 Las pirámides de quienes
20-24
15-19 nacieron en Italia y España muestran
10-14
5-9 un envejecimiento de la población,
0-4
explicado por la fuerte disminución
Bolivia Brasil del flujo de inmigración de estos
90+ grupos desde 1960. Algo parecido
85-89
80-84 sucede, aunque en menor medida, con
75-79
70-74 la población nacida en Uruguay y Chile.
65-69
60-64
55-59 En el caso de la población nacida
50-54
45-49 en España, sobresale la proporción de
40-44
35-39 niñas, niños y adolescentes de entre
30-34
25-29 10 y 19 años, lo que podría indicar un
20-24
15-19 fenómeno de inmigración de retorno,
10-14
5-9 es decir, de argentinos con hijos e
0-4
hijas nacidas en el exterior que
Chile Colombia regresaron al país.
90+
85-89
80-84 La población nacida en Bolivia,
75-79
70-74 Paraguay, Colombia y Venezuela se
65-69
Grupo de edad

60-64 concentra en las edades activas.

55-59
50-54 En la pirámide de la población
45-49
40-44 originaria de Brasil se destacan los
35-39
30-34 grupos de edad de 20-24 y de 25-29
25-29
20-24 años, en su mayoría de sexo femenino.
15-19
10-14
5-9
0-4

Paraguay Perú
90+
85-89
80-84
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4

Uruguay Venezuela
90+
85-89
80-84 Nota: de acuerdo con la evaluación
75-79
70-74
de calidad y consistencia de los
65-69 resultados definitivos, y para cumplir
60-64
55-59 con los estándares de calidad
50-54 estadística requeridos por el INDEC,
45-49
40-44 la categoría X de las respuestas a la
35-39
30-34 pregunta por sexo registrado al nacer
25-29 se distribuye entre las categorías
20-24
15-19 Mujer/femenino y Varón/masculino.
10-14
5-9
0-4

16 14 12 10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 16 14 12 10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16

Fuente: INDEC, Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2022. Resultados definitivos.

CNPHV 2022 - Migraciones. Resultados definitivos 13

ORIGEN o lugar MOTIVOS (por los LUGARES donde ASPECTOS
donde nacieron los cuales arribaron al habitan Positivos y
inmigrantes (si país) actualmente en negativos de su
querés podés Argentina vida actual en el
dibujar su país.
bandera)

Modelo de Línea de tiempo

1880 202
Italianos
y Españoles
LA NACIONBuenos Aires

Nuevos migrantes: los africanos que buscan

el "sueño argentino"
En los últimos cinco años, se incrementó más del 80% la cantidad de personas que vienen de
Nigeria, Camerún, Ghana y Gambia; la mayoría trabaja como manteros en las calles de la ciudad

25 de Enero de 2016
Jorge Andrés González
PARA LA NACION

Se estima que en la ciudad hay más de 1000 ciudadanos africanosMauro Alfieri

La voz se corrió en Igbo, un pueblo ubicado a 677 kilómetros de Abuja, la capital de Nigeria: la
Argentina, principalmente Buenos Aires, ofrece empleos y altos sueldos, salud y educación gratuitas, y
una política migratoria que facilita la radicación con relación a los países europeos. Este escenario
sedujo a comienzos del año pasado a Ethel, un agricultor de 32 años de ese poblado, que por la difícil
situación económica de su familia decidió vender su casa para pagar los 5500 dólares que requería
llegar al país y, así, poder cumplir con el anhelado "sueño argentino".

Su llegada se sumó a la de nuevos migrantes africanos de países como Nigeria, Ghana, Gambia y
Camerún, que en los últimos años aumentaron su presencia a lo largo de la avenida 9 de Julio,
Florida, Lavalle, Pueyrredón y Corrientes.

Según el censo de 2010, fueron 214 los ciudadanos de esos cuatro países que se registraron en la
Argentina. Los datos de la Dirección Nacional de Migraciones revelan que hasta el primer semestre
del año pasado se concedieron un total de 391 permisos de radicaciones a ciudadanos provenientes de
esos países. Es decir, un 82,7% más. Sin embargo, las organizaciones no gubernamentales consultadas
estiman que las cifras oficiales no cuentan cerca de 1000 indocumentados. La mayoría reside en
microcentro y la zona de Once.

Ethel tomó un vuelo que tardó dos días desde Abuja hasta Quito, Ecuador (país al que llegó con visa
de turista), e hizo una escala en Amsterdam. Ése fue el comienzo de su travesía. Desde la capital
ecuatoriana, tardó dos semanas para llegar a Buenos Aires. Atravesó Perú y Bolivia, sólo esta etapa le
costó 2500 dólares.

"Lo primero que pensé fue en trabajar en lo que sea, ayudar a mi familia y, de ser posible, traer a uno
de mis seis hermanos", relata en una mezcla de español e inglés el hombre de 35 años, que con ayuda
de otros amigos africanos se dedicó a vender ropa para mujer cerca de la estación de Once. Ese
trabajo le permite enviar hasta 400 dólares mensuales a su familia en el país africano, casi tres veces
más de lo que él cobraba allá.

Muchos de los nuevos migrantes envían a sus países entre 200 y 800 dólares mensuales. Pero reunir
ese dinero, dijeron varios consultados, no es sencillo: las jornadas de trabajo se extienden hasta por 12
horas y de domingo a domingo. No les queda mucho tiempo para el esparcimiento, que se distribuye
en alguna cena con sus pares. Otros, que profesan el islamismo, se dan un tiempo para asistir a alguna
mezquita los viernes.

Sobre la avenida Corrientes está Mary Manni, de 30 años. Ella llegó en noviembre pasado desde
Kumasi, Ghana, para vender anteojos de sol y carteras. La tarea no es fácil, reconoce, porque su
lengua es el inglés y solamente habla unas pocas palabras en castellano.

Ella dice que llegó atraída por la idea de encontrar nuevas oportunidades "lejos del calvario" que vivió
en su país por la falta de empleo y estudios. "Al principio me dio miedo porque no conozco la lengua
ni la forma de ser de los argentinos. Es más, nunca antes había escuchado sobre la Argentina", cuenta
después de recordar que perdió a sus padres de pequeña y que pudo llegar a Buenos Aires con ayuda
económica de miembros de una iglesia cristiana en su país.

Mary cree que aunque las autoridades no les permiten trabajar en la calle, siempre hay una luz que
aquí les permite vivir con dignidad: "Antes en Kumasi yo dormía en la calle, no tenía ropa, no tenía
comida. Pasé mucha hambre, es doloroso recordar aquello... Aquí no hay riquezas, pero vivo
tranquila".

Tras un certificado
Ackhast Balthzart, presidente de la Unión Civil África y su Diáspora, señala que uno de los principales
problemas de los nuevos migrantes es la dificultad para acceder a alguno de los requisitos para
conseguir el documento nacional de identificación: el certificado de antecedentes penales en el país de
origen es uno de ellos. Este trámite, dice, puede tardar hasta un año. Y se dificulta para los ciudadanos
de Gambia, Camerún y Ghana, que no tienen representación diplomática en la Argentina.

Además resalta la organización que muchos de los nuevos migrantes no están considerados en las
estadísticas de ingreso o residencia en el país porque entraron a través de puntos fronterizos
clandestinos.

Justamente Dilly, camerunés de 23 años, es uno de ellos. Llegó a mediados del año pasado a Buenos
Aires luego de haber vivido siete meses en Brasil y no ha podido aún presentar la solicitud para la
residencia argentina. "Uno de los requisitos que nos dificultan el trámite es el certificado de
antecedentes penales, muchos vivimos en la ilegalidad", indica el joven, que dice que ayuda a su
familia cada mes con envíos de hasta 300 dólares.
Estima que vivirá unos tres años en el país y regresará para estudiar una carrera y dedicarse al
comercio. "Todos los días trabajamos porque el propósito es reunir dinero para ayudar a nuestra
gente, comprar alguna propiedad allá o traer algún familiar. Cada día es un círculo que no termina
porque hacemos lo mismo siempre."

Las historias detrás de los recién llegados

Enviar dinero a los familiares, una de las metas

Mary Manni de Ghana

"Al principio, me dio miedo Buenos Aires porque no conocía la lengua ni la forma de ser de los
argentinos. Es más, nunca antes había escuchado sobre la Argentina"

Ethel de nigeria

"Lo primero que pensé cuando llegué fue en trabajar en lo que sea, ayudar a mi familia y, de ser
posible, traer a uno de mis seis hermanos"

Dilly de Camerún

"Trabajamos con el propósito de reunir dinero para ayudar a nuestra gente, comprar alguna
propiedad allá o traer a algún familiar.

INFOBAE SOCIEDAD

La historia de la ciudadana china que llegó hasta la Corte

Suprema para ser reconocida como argentina
“Ana” vive en Junín donde atiende un supermercado. Un fallo de la Cámara Federal de La
Plata rechazaba su ciudadanía porque no hablaba español. Pero la Corte Suprema revocó esa
decisión.

Por Patricia Blanco

25 de Febrero de 2020
Liu-Cairong, conocida en Junín como "Ana"
“Estoy muy contenta”, les dijo Liu Cairong en español a sus abogados apenas recibió la
noticia. La llamada le avisaba lo que tanto esperaba: que la Corte Suprema de Justicia
acaba de darle la razón en su pelea por convertirse en argentina.

Liu Cairong tiene 43 años. Nació en China, pero decidió irse. A su familia le explicó que
se iba al sur de América en búsqueda de "prosperidad y bienestar”. Eligió Argentina.
Explicó que había averiguado que aquí los extranjeros eran bienvenidos y se
respetaban los derechos a las mujeres.

Se instaló en Junín y puso un supermercado en la calle Benito de Miguel, de esa ciudad.

Se dio cuenta que su nombre era demasiado difícil y decidió llamarse “Ana”. Después de
dos años fue a la Justicia para pedir la ciudadanía argentina. El juez federal de Junín,
Hector Plou, le otorgó el aval. Pero el fiscal apeló: es que la mujer no hablaba español,
dijo. “Estaba nerviosa, no es que no las supiera. Determinaron que no sabía español en
función de esas dos preguntas”, se quejó ante Infobae el abogado Germán Pérez,
representante de la mujer.

Cuando los jueces de la Cámara Federal de La Plata estudiaron el caso, le negaron la

posibilidad de nacionalizarse. ¿Por qué, si la ley no obliga a los extranjeros que quieren
tener la ciudadanía a hablar español? Es que en ese fallo se entendió que, aunque no
fuese un requisito clave, la imposibilidad de hablar el idioma local le impediría ejercer
derechos, como el voto.

Según se explicó, el conocimiento del idioma nacional constituye una exigencia implícita
porque resulta imprescindible para el ejercicio de los derechos políticos. Y aludió a un
fallo de la Corte en donde se sostenía que "la circunstancia de que un requisito no esté
expresamente incluido en la ley no es óbice para que sea exigido si se trata de una
condición indudablemente inherente a la naturaleza del derecho cuyo otorgamiento está
en tela de juicio".

Sin embargo, los representantes legales de “Ana” apelaron porque los únicos requisitos
que establece el artículo 2 de la ley 346 de Ciudadanía y Naturalización es que los
extranjeros mayores de 18 años, que residan en la República dos años continuos y
manifestasen ante los jueces federales de sección su voluntad de serlo pueden ser
naturalizados.

Pusieron como ejemplo un fallo de la Corte de 1949 en donde un inmigrante brasileño

llamado Cayetano Jiménez Gutiérrez pedía ser naturalizado. Hacía 20 años que vivía en
el país, tenía dos hijos nacidos aquí, pero como no sabía firmar, determinaron que era
analfabeto y por lo tanto no podían reconocerlo argentino. Un juez de Mendoza aseguró
que “el alto honor que significa la ciudadanía argentina sólo puede ser conferido a quien
reúne además de conducta y moralidad intachable es el mínimo de cultura que suponen
los conocimientos primarios de escritura y lectura”. Pero la Cámara Federal de Mendoza
primero y luego Corte Suprema rechazó esa interpretación y le dieron la ciudananía: no
sólo dijeron que “sería por lo menos temerario atribuir deficiencia moral” a un analfabeto
“por el hecho de serlo” sino que el fallo afirmó que reclamar saber leer y escribir para
convertir a un inmigrante en argentino “trascendería los límites de la función propia de los
jueces”.

En 2017, un dictamen de Víctor Abramovich de la Procuración General dio la razón a

“Ana” analizando toda la jurisprudencia. "Mal podría entenderse que el conocimiento del
idioma nacional constituye un requisito implícito para ser ciudadano argentino”, dijo.
Lo curioso es que el razonamiento sobre la ciudadanía de “Ana” cruzó la historia
de la Argentina. La ley que permite a un extranjero nacionalizarse es la numero 346,
bajo la presidencia de Domingo Sarmiento. Allí no se pedía ningún requisito para saber
idioma si un inmigrante quería acceder a la ciudadanía. Durante la dictadura, sin
embargo, esa norma fue sustituida por la ley 21.795 que reclamaba que el extranjero que
quería la ciudadanía debía poder “expresarse en forma inteligible en el idioma nacional”.
La democracia, sin embargo, derogó esa ley de facto porque era discriminatoria y
“persecutoria” para “los extranjeros deseosos de naturalizarse argentinos y de
incorporarse plenamente a la comunidad”. Fue así que el Congreso devolvió la vigencia a
la ley original.

“La condición de ciudadano argentino no es un privilegio que otorga la ley ni la

justicia, sino un estado que involucra derechos y consiguientes compromisos. Bajo este
prisma, tampoco resulta plausible el argumento de que el dominio del idioma nacional es
una condición imprescindible para ejercer los derechos políticos”, dijo Abramovich, en su
rol de representación de los fiscales. “Si la vara de la ciudadanía se expresa en el
derecho al voto basta señalar que la normativa electoral no establece este recaudo para
ejercer derechos electorales activos ni pasivos, ni mucho menos controles o exámenes
de dominio del idioma como barrera para la participación en los comicios”.

Liu-Cairong -"Ana"-
Hace dos semanas, la Corte Suprema decidió darle la razón a “Ana”. “Carece de sustento
la afirmación según la cual el conocimiento elemental del idioma nacional resultaría una
condición imprescindible para el ejercicio de los derechos políticos, pues no es evidente
que la falta de ese conocimiento constituya en la actualidad una barrera que impida a
todo extranjero residente en el país acceder a la información necesaria para ejercer
diligentemente su derecho a votar”, sostuvo la Corte. “La valoración del grado de
dificultad en .que pueda hallarse un extranjero que no conoce el idioma castellano,
así como la conveniencia de establecer dicha exigencia y determinar sus alcances,
son aspectos que escapan al escrutinio judicial para ingresar dentro de un ámbito de
exclusiva discrecionalidad del legislador”, dijeron los jueces Juan Carlos Maqueda,
Horacio Rosatti, Ricardo Lorenzetti, Elena Highton de Nolasco y Carlos
Rosenkrantz.
T3  CONDICIONES DE VIDA Y EMPLEO

Cuando hablamos de las CONDICIONES DE VIDA de nuestra población nos referimos al bienestar o malestar que puede
tener la población dentro de nuestro país.

Todas las personas dentro del territorio argentino pueden acceder a un BIENESTAR es decir a tener garantizadas por lo
menos sus NECESIDADES más básicas para que todas las familias pueden sentirse bien en su forma de vida de todos
los días.

Cuándo las personas NO tienen garantizados este bienestar por múltiples situaciones se las denomina POBRES.

Para CONOCER estas situaciones que pueden tener las familias existen muchos MÉTODOS y HERRAMIENTAS cuyos
resultados se publican periódicamente con el fin de afianzar el bienestar y disminuir la pobreza.

Por ello nuestro país a través de sus distintas instituciones debe elaborar acciones, es decir POLÍTICAS que permitan
qué más personas en el futuro abandonen la pobreza y accedan al bienestar cubriendo sus necesidades más básicas.

Para conocer estos aspectos te voy a proponer que realices la siguiente ACTIVIDAD:

1) /HHODELEOLRJUDILDDGMXQWD\UHVSRQGH ¿Cuándo una persona es pobre en Argentina?

 ¿Cuáles son las necesidades más básicas que debe cubrir una familia para lograr un bienestar?

 a) ¿3ara qué sirve la herramienta de la línea de pobreza en Argentina?

b) ¿Cómo es su método para calcular las condiciones de vida de una familia?

) ¿Cuándo una familia es pobre y cuando es indigente?%XVFDORVYDORUHVSDUDHVWHDxR\HVWHPHVGHOD&%$\OD

&%7 ¿En qué situación está tu hogar con respecto a la pregunta anterior?
) Si vos fueras presidente ¿Con que acciones, o mejor dicho políticas, ayudarías a las personas del VLJXLHQWH
video?

.https://www.youtube.com/watch?v=KOSBD1fu2bQ

 PLUDHOPDSD\UHVSRQGH¢&XDOHVVRQODVSURYLQFLDVPDVSREUHV"3LHQVD¢$TXHVHGHEHHVDVLWXDFLyQ"
 ¢4XHDOLPHQWRVLQFOX\HOD&%$"¢4XHDJUHJDULDV\VDFDULDV"
Condiciones de vida en Argentina

Para poder saber en qué condiciones se encuentran las familias en Argentina debemos analizar si se cubren sus
necesidades básicas para que puedan lograr su bienestar desde sus necesidades más básicas como la alimentación hasta
poder comprarse ropa o hasta una moto. No todas las familias pueden lograr un bienestar ya que muchas no pueden
cubrir sus necesidades porque sus ingresos no son los suficientes.

Para poder analizar la situación de los hogares en Argentina se toman en cuenta las encuestas permanentes de hogares
que se realizan cada tres meses donde se mide el grado de pobreza de los hogares en Argentina para determinar si un
hogar es o no pobre.

Seguramente han escuchado el término canasta básica o indigencia hoy vamos a ver qué son y Cuál es la diferencia y
para qué sirven.

La línea de pobreza se obtiene del valor de la canasta básica Total que tiene en cuenta la alimentación, la vestimenta, el
transporte y la salud que necesita una familia tipo, es decir ,de cuatro personas para sustentar sus necesidades a lo largo
de un mes de no alcanzar el ingreso para cubrir esta canasta el hogar es considerado pobre estando bajo la línea de
pobreza.

La línea de indigencia se determina a partir de una canasta básica alimentaria qué consiste en los requerimientos de
alimentos básicos que necesita una familia tipo a lo largo de un mes de no alcanzar el ingreso para cubrir esta canasta el
hogar es considerado indigente o bajo la línea de indigencia.

Tanto la canasta básica total y la canasta básica de alimentos es elaborada mensualmente por el indec a partir del precio
de productos al consumidor.

El sueldo básico debería alcanzar a cubrir la canasta básica total.

Evolución de valores de la canasta básica total y la canasta básica de alimentos:

2011

CBA$1100

CBT $ 2700

2015

CBA $4294

CBT $9822

SUELDO BASICO $ 5588

Jubilacion minima $3821

2017

CBA $ 7493

CBT $ 15259

Jubilacion minima $6377

2019

CBA $ 12000

CBT $30000
Sueldo basico $12000

Jubilacion minima $10000

2020

CBA $ 19000

CBT $ 47000

Sueldo basico $18900

Jubilacion minima $18000

TW ϮϮLos espacios urbanos y rurales

Los asentamientos urbanos o ciudades son lugares donde la población vive en forma concentrada Se caracterizan por
edificaciones numerosas próximas entre sí la mayor parte del suelo está ocupado por diversas infraestructuras por
ejemplo casas edificios escuelas hospitales donde se llevan a cabo diversas actividades económicas principalmente la
Residencial comercial y la de servicios.

Los espacios rurales se caracterizan por actividades primarias en torno a las agrícolas ganaderas con una ocupación
dispersa y con servicios espaciados casi inexistentes en aquellos países en vías de desarrollo o subdesarrollados, en
cambio en aquellos desarrollados la continuidad de estos espacios son más perceptibles.

En los países de desarrollo medio como Argentina hay un espacio de transición entre lo urbano y lo rural denominado
periurbano y los de mayor desarrollo esta división es menos perceptible.

En el espacio periurbano las actividades que se realizan son mixtas tanto del espacio urbano como del rural ,pero
además hay otras actividades o infraestructuras que se localizan más lejos qué del centro de la ciudad por ejemplo los
cementerios, depósitos de desechos domiciliarios y barrios privados, entre otros.

Para poder analizar el espacio urbano tenemos que analizar la morfología interna donde hay tres aspectos importantes a
tener en cuenta, el plano la estructura y los usos del suelo.
El plano puede ser damero o cuadrícula ,radiocéntrico o irregular que son los más difundidos ,mar del plata por ejemplo
,posee un plano en forma de cuadrículaŽĚĂŵĞƌŽ como todos los planos de ciudades españolasŚĞƌĞĚĂĚŽĚĞůƉůĂŶŽ
ƌŽŵĂŶŽ ,en cambio los planosradiocentricos poseen diagonales como por ejemplo las ciudades europeas y los planos
irregulares son aquellos que secaracterizan por tener calles cerradas cortadas como por ejemplo las ciudades que han
crecido sin planificación cómoson las ciudades de países africanas o árabes en torno a las mesquitas.

La estructura de una ciudad tiene que ver con el entramado, si es abierto por ejemplo residencias unifamiliares o
entramado cerrado como edificaciones en altura, además de los tipos de edificaciones o viviendas que utilizan las
personas ya que pueden variar desde casas hasta casillas rodantes.

Por último el uso del suelo que en el caso de Argentina está ordenado por el código de ordenamiento territorial (COT)
donde cada espacio de suelo está determinado al uso que le corresponde ya sea Residencial , Industrial, comercial de
servicios públicos o privados.

Con respecto a las ciudades pueden haber sido originadas cumpliendo una función determinada ya sea turística,
administrativa, portuaria o industrial. Por ejemplo Córdoba ƐƵƌŐŝſ siendo una ciudad industrial, la plata fuecreada y
planificada para ƐĞƌ una ciudad administrativa ;ƐƵƉůĂŶŽĞƐŵƵLJŝŶƚĞƌĞƐĂŶƚĞĚĞǀĞƌͿy BƐ͘Ɛ͘ una ciudad portuaria.

Las ciudades en Argentina se clasifican según el tamaño.

Ciudades pequeñas :2000 a 50000 habitantes por ejemplo Santa Clara mar del sur y Ushuaia.

Ciudades intermedias: 50,000 a 500000 habitantes por ejemplo Tandil, Balcarce, Olavarría , Formosa, Bahía Blanca
resistencia Bariloche.

Grandes ciudades: 500,000 a un millón de habitantes por ejemplo Mar del plata Mendoza, San Miguel de Tucumán, la
plata.

Ciudades millonarias :de 1 a 10 millones de habitantes por ejemplo gran Córdoba y gran Rosario.

Megaciudades: 10000000 y más por ejemplo Buenos Aires, Nueva York ,Tokio ,San Pablo ,Calcuta.

Con respecto a la organización y planificación de una ciudad cuanto mayor es el crecimiento más deben crecer sus
servicios básicos como la salud ,el agua, la educación el gas, ya que los servicios básicos deben acompañar el crecimiento
de esta ciudad para poder satisfacer las necesidades básicas de la población sino la población se encuentra en situación
de vulnerabilidad.

Te invito a saber más sobre nuestro espacio Argentino.

Actividad

1) Observa el mapa de las ciudades de argentina ¿Cuáles son las tres provincias argentinas que poseen mayor cantidad
de ciudades grandes y tres que tengan más ciudades pequeñas?

2) ¿A que se denomina metrópolis y macrocefalia? ¿Dónde se encuentran en Argentina?

3) ¿Cómo está integrado el sistema urbano argentino?

4) ¿Qué transformaciones tiene el espacio rural argentino? ¿Es beneficioso o perjudicial la concentración de
tierras?¿Qué relación tienen con los pools de siembra?

5) Busca información con respecto a las actividades mixtas del periurbano de la ciudad de mar del plata o de otra ciudad
que aparezca en las hojas del libro , elije 2 e indica donde se encuentra, que ofrece a sus residentes, a cuantos km esta
del centro, etc. Todos los datos que puedas obtener.( pueden ser barrios privados, lugares de esparcimiento, etc)

6) Mira el video y contesta:

Ciudades medianas canal encuentro:

https://www.youtube.com/watch?v=E3B6NUzN4A8&list=PL-JNaF4bDeqYfdIIUNi0AzDvFDnlWdE4r

a) ¿Cuándo un pueblo se convierte en una ciudad?

B) ¿Que sucede con los comercios y con los tiempos a diferencia de las grandes ciudades?

C) ¿Qué lugares de esparcimiento y entretenimiento utilizan comúnmente los habitantes de estas ciudades? ¿Qué
diferencias encuentras con mar del plata?

d) ¿Qué funciones pueden tener las ciudades medianas? Nombra las ciudades que aparecen en el documental.