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ASIGNATURA: PSU: Lenguaje y

Curso: 3º Medio 3º

Comunicación.
Tipo de
ACUMULATIVA Profesor Mariela Aranda Quiroz Fecha
Evaluación
% DE LOGROS
Avanzado: logra los conocimientos y habilidades básicas. 100 – 80 % 7.0 – 6.0
Intermedio: Debe afianzar metodología de estudio porque ha logrado lo 79 – 60 % 5.9 - 4.0
exigido en forma parcial.
Inicial: No demuestra haber alcanzado los conocimientos y habilidades. Menos 60% 3.9 - 2.0
OBJETIVO: Sintetizar texto de forma global y local
UNIDAD: Comprensión Lectora
CONTENIDOS HABILIDADES % (exigencia) Nº DE PREGUNTAS (reactivos/item)
PSU Sintetizar
PUNTAJE IDEAL: 27 PUNTAJE REAL:

Nombre Alumno(a) NOTA

GUÍA DE PROFUNDIZACIÓN Y TÉCNICA DE ESTUDIO:

ESTRATEGIAS COMPRENSIÒN LECTORAS

1. ¿Qué es sintetizar?
Exponer de forma breve, escrita u oral, y a modo de resumen, un conjunto de ideas fundamentales
relacionadas con un asunto o materia que estaban dispersas. Puesto que:

- La idea principal resume el pensamiento más importante de cada párrafo.


- Produce unidad y coherencia en el texto.
- Debe ser elaborada mentalmente por el lector en una breve frase resumen.
- Actúa en forma de eje temático o columna vertebral en torno a la cual se
Estructuran de manera dependiente todas las demás ideas (ideas secundarias).

2. ¿Cómo se logra sintetizar, resumir o extraer ideas principales?

- Primero que todo, se debe leer ____________________________________________________


_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.

- Se responde la pregunta: ¿DE QUÉ HABLA EL TEXTO? Para ello hay que identificar:

____________________________________________________________________________.

ESTA RESPUESTA SERÁ EL TEMA DEL TEXTO.

- Luego es necesario responder a la pregunta ¿QUÉ SE DICE SOBRE ELLO? Es decir, se


requiere saber que dice el texto en relación al tema

- Entonces, la unión de las respuestas a las preguntas anteriores será:


LA IDEA PRINCIPAL.

- Si eres capaz de parafrasear con tus propias palabras la idea principal, quiere decir que entendiste el
texto.

PALABRA QUE SE REPITE = TEMA


+ QUE DICE EL TEXTO SOBRE ELLO
_______________________________________

IDEA PRINCIPAL

Mis Apuntes:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________.
Ejemplo:
La percepción subliminal es un tema que casi nadie quiere creer que exista, y si existiera, son menos aún los
que piensan que pueda tener una aplicación práctica. Sin duda resulta más fácil ignorar simplemente lo que
pasa (....) Todos hemos sido embaucados y manipulados con estímulos subliminales que los mercaderes de la
comunicación dirigen a nuestro subconsciente. Estas técnicas son utilizadas ampliamente por los medios de
comunicación, la publicidad, las agencias de relaciones públicas, las compañías industriales y comerciales. El
ciudadano común, así como la mayoría de los sociólogos e intelectuales, simplemente no saben lo que está
sucediendo. Por otro lado, y todavía más sorprendente, parece no querer saber lo que ocurre.

IDEA PRINCIPAL:
1.- Preguntarse ¿de qué se habla? En el fragmento leído.

2.- Responder con la idea que actúa de columna vertebral o eje temático:
“de la aparente inexistencia de la percepción subliminal”.

3.- ¿Qué se dice de la percepción subliminal?:


“los medios de comunicación la utilizan para manipular nuestro subconsciente”.

EJERCICIOS: A continuación lee los siguientes textos y escribe con tus propias palabras la idea principal.

TEXTO 1
La literatura hispanoamericana nace a la modernidad con vocación unitaria a través de un amplio movimiento
denominado Modernismo. Con anterioridad se había producido en Hispanoamérica corrientes y escuelas
literarias importadas de Europa, generalmente a través de España. Los descubridores habían descrito el
Nuevo Mundo en sus crónicas al enfrentarse con la nueva realidad geográfica y cultura propia de la que nos
han llegado escasas muestras escritas. Sin embargo, es éste el sustrato sobre el que se asentará la cultura
colonial. El Barroco, la Ilustración y el Romanticismo dieron como fruto autores y obras características, pero el
auténtico crisol de las letras hispanoamericanas fue el Modernismo.

IDEA PRINCIPAL: _______________________________________________________________________


_______________________________________________________________________________________.

TEXTO 2
La traición – decía Maquiavelo – es el único acto de los hombres que no se justifica. Y agregaba:” Los celos,
la avidez, la crueldad, la envidia, el despotismo son explicables y hasta pueden ser perdonados, según las
circunstancias; los traidores, en cambio, son los únicos seres que merecen siempre la tortura del infierno, sin
nada que pueda excusarlos”, La verdad es que la traición es un impulso complejo, donde se mezclan los más
abyectos sentimientos con las pasiones más encendida. Ese es el caso de la Malinche, la bella amante azteca
de Hernán Cortés. Por amor – pero también por ambición desmesurada - traicionó a su pueblo, conspiró
contra él y contribuyó a su derrota. Martín, el hijo que tuvo con el conquistador, fue uno de los primeros
mestizos nacidos en estas tierras. Su nombre es – para millones de americanos – la sombra de la desdicha.

IDEA PRINCIPAL _________________________________________________________________________


_______________________________________________________________________________________.

TEXTO 3
Quizás la primera vez que oí hablar de los asuntos inconclusos o gestalts inconclusas fue en los libros de Fritz
Perls, en los años setenta. O, quizás los conocí primero a través de la experiencia personal: el impactante
contraste entre tener un sentimiento o impulso “atragantado” y el atreverse a darle curso, a soltarlo hacia
fuera. Pero ¿qué son las situaciones inconclusas? Imaginemos que a los seis años vimos, al otro lado del
patio del colegio, a un ser deslumbrante y maravilloso, el primer “flechazo”. Y quizás, a pesar de que
contemplábamos embobados a ese ser en cuanta ocasión podíamos, nunca nos atrevimos a acercarnos.
Toda la energía que se nos despertaba por esa otra persona, y que nos abría hecho correr hacia él o ella,
tocarlo y contemplarlo, quizás nunca tuvo curso, quizás se quedó hasta ahora en nuestro organismo, en
nuestros músculos, en nuestra voz.

IDEA PRINCIPAL: ______________________________________________________________________


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TEXTO 4
Chomsky, profesor, en el prestigioso MIT (Massachussets Institute of Technology), propuso nuevas formas de
ver la estructura gramatical del lenguaje y elaboró reglas gramaticales universales de las que – según él –
parten las distintas lenguas. Más tarde dijo que estas estructuras gramaticales están “programadas” en la
información genética de los seres humanos. Esto explicaría la sorprendente facilidad que los niños poseen
par arender las reglas generales del lenguaje, sin importar lo complicado de éstas. Desde los años 60,
Chomsky ha sido la voz de un grupo muy característico de intelectuales. Se ha vuelto muy impopular en
ciertos sectores porque critica la política norteamericana, los servicios de inteligencia y las manipulaciones de
los medios.

IDEA PRINCIPAL: ________________________________________________________________________


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TEXTO 5
Las grandes instituciones, los grandes productos históricos se parecen a los grandes hombres: más que su
nacimiento, es su fin el que despierta el interés de los contemporáneos, después de haber sido algo
importante para la humanidad. Así ocurre, por ejemplo, con las lenguas. Esto no quiere decir que ningún
lingüista haya pensado hasta ahora en estudiar cómo la lengua nace y se forma; sin embargo, el problema de
cómo muere una lengua es mucho más fácil de plantear y de constatar históricamente.

IDEA PRINCIPAL: _______________________________________________________________________


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TEXTO 6
Según evidencias históricas, el gentilicio “diagüita”, desde la Conquista hasta comienzos del siglo XVII,
designaba a los habitantes del Norte chico. Sin embargo, es difícil precisar el límite sur de este grupo étnico
hecho fácil de entender, porque la población diaguita chilena era muy reducida a la llegada de los españoles,
debido a que la conquista inca, primero, y la hispana, después, produjeron una disminución demográfica
progresiva, al punto de que, en 1545, la población indígena des Coquimbo a Aconcagua alcanzaba sólo a
unos 15 mil habitantes.

IDEA PRINCIPAL: _________________________________________________________________________


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TEXTO 7
Para muchas personas, la imaginación y la intuición son incompatibles. La imaginación les parece la antítesis
del trabajo científico porque la consideran incontrolable, inaprehensible e incierta. Pero si se examina con más
detalle el proceso del descubrimiento científico, se verá que el salto de lo conocido a lo desconocido, de lo
verificable a lo supuesto, no se efectúa mediante un cálculo sino gracias a las facultades de intuición y de
imaginación.

IDEA PRINCIPAL: ________________________________________________________________________


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TEXTO 8
Los sonidos y las palabras que emitimos cotidianamente, se originan en la incesante actividad de la corteza
del cerebro. Casa palabra es la expresión sonora del permanente movimiento mental. No cabe duda de que la
principal característica de nuestra cultura es la importancia del desarrollo intelectual, lo que repercute en
desmedro de otras funciones tanto más importantes, como la capacidad de sentir y todas las actividades
instintivas El andamiaje cultural de esta civilización está diseñado pata incentivar el intelecto y fortalecer el
ego.

IDEA PRINCIPAL ________________________________________________________________________


_______________________________________________________________________________________.

TEXTO 9
Las emociones son tipos de energía de muy diversa índole. A muchas de ellas – la ira, la alegría, el temor, el
afecto, la lujuria, la combatividad – las hemos heredado de nuestros antepasados animales. Cuando un
animal siente hambre, “sabe” comer; cuando siente temo “sabe” protegerse luchando, huyendo; cuando siente
deseo sexual “sabe” procrear; cuando siente afecto, “sabe” vincularse con su prole, alimentarla, defenderla o
ampararla. Dicho de otro modo: cuando siente una emoción, hace lo que corresponde. No se bloquea, no
posterga, no suprime ni sofoca la energía que opera en él. La utiliza.

IDEA PRINCIPAL: _______________________________________________________________________


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TEXTO 10
El ambiente desempeña una función principal en la capacidad del organismo para obtener energía. Algunos
factores del ambiente sostienen la vida y otros la amenazan.
¿Qué es con exactitud el ambiente? El ambiente de un organismo lo constituyen todas las cosas vivas y no
vivas que lo rodean; incluye factores físicos como el aire, el suelo, el agua y la luz. También incluye todas las
formas de vida que comparten el ambiente físico.
Un organismo vivo es capaz de responder a su ambiente. Esta capacidad de los sistemas vivos se conoce
como irritabilidad. Un organismo responde al estímulo del ambiente. El estímulo es un factor o cambio
ambiental capaz de generar una actividad en un organismo; puede ser: luz, temperatura, humedad, sonido,
presión o la presencia de sustancias químicas o fuentes alimenticias. La respuesta del organismo es la forma
como reacciona el estímulo.

IDEA PRINCIPAL _________________________________________________________________________


_______________________________________________________________________________________.

3. ¿Cómo extraer el título de un texto?

TEORÍA:
- La idea principal de un texto nos conduce al título, es decir, el título se encuentra directamente
relacionado con la idea principal.
- Por lo tanto, el título lo extraigo, también con la pregunta: ¿DE QUÉ SE HABLA EN EL TEXTO?
- La pregunta por el título es una pregunta de síntesis que requiere una lectura global del texto de
principio a fin.
- Un buen título:

1. Debe corresponder al sujeto o idea principal del texto.


2. Debe ser lo más específico posible.
3. Debe ser lo más abarcador.
4. Debe evitar ideas secundarias o datos irrelevantes.

Ejemplo:
La inspiración de la literatura, la fuente de la que debe i vive, su única razón de ser, es la propia vida. Y en
la vida de cada uno, un momento trascendental es aquél en el que surge el amor. Nuestra existencia, tan
llena de injusticias, de dolor, del color gris de la mediocridad y de la cruel herida del sin sentido, se ve
luminada, a veces, por los colores del arco iris, por un paréntesis resplandeciente que, súbitamente, le
confiere sentido. Ésta es la idea que, sospecho, condujo a Mario Benedetti a escribir “La tregua”. Ese
paréntesis, esa tregua, la del amor, constituye, seguramente, el tema más tratado en la literatura
occidental, porque condensa todo lo que realmente preocupa al ser humano: lleva en sí el deseo y la
felicidad de estar vivos, la angustia del tiempo y el sueño de escapar a la muerte, el anhelo de la libertad y
la necesidad de compartir emociones, experiencias y pensamientos, la necesidad de no estar solos y
comunicarnos con el otro.

TÍTULO:

1.- Preguntarse ¿de qué se habla? En el fragmento leído.


2.- Responder con la idea que actúa de columna vertebral o eje temático:
“la literatura toma como fuente de inspiración temas de la vida misma”.
3.- ¿Qué se dice la literatura como fuente de inspiración?:
“un tema de inspiración de la literatura es el amor”.
4.- Por lo tanto, un buen título para el texto debería contener las palabras clave: literatura,
inspiración, amor. Por ejemplo:
“La literatura como fuente de inspiración: el amor”

EJERCICIOS: A continuación, lee los siguientes textos y determina la idea principal o título.

TEXTO 1
Hace más de trescientos años, el científico inglés Robert Hooke observó unas rebanadas muy delgadas de
corcho con un microscopio. En 1665 publicó un informe diciendo lo que había visto. Para su sorpresa decía
Hooke, el corcho era una masa con pequeñas cavidades similares a un panal de abejas. Esto le recordaba los
pequeños cuartos del monasterio llamados células o celdillas, de manera que llamó células (células= celda o
cuarto pequeño) a las estructuras que vio en el microscopio.

Hooke no se dio cuenta que faltaba la parte más importante de las células. La corteza vacía que observó tuvo
alguna vez materiales vivientes, activos. Lo que Hooke realmente vio fueron paredes celulares. No fue sino
hasta 170 años después que otro científico se dio cuenta de la importancia de estas pequeñas estructuras.

En 1835, un biólogo francés, Félix Dujardin, vio células vivas con el microscopio. Tres años después, un
botánico alemán, Matthías Schleiden afirmó que todas las plantas estaban hechas de células. A siguiente año,
el zoológico alemán Theodor Schwann declaró que todos los animales también estaban formados por células.
Veinte años más tarde, Rudolf Virchow, otro biólogo alemán, publicó sus observaciones. El había estado
estudiando cómo era que las enfermedades afectaban a los organismos vivos. Concluyó que las células
provenían sólo de otras células. Además, declaró que las células de las plantas vienen sólo de otras células
vegetales y las células animales vienen únicamente de otras células animales.

El trabajo de Hooke y el de los biólogos del siglo XIX como Dujardin, Schleiden, Schwann y Virchow
conformaron la teoría celular.

Título o Idea principal:


A. “Células animales y células vegetales”
B. “El origen de la teoría celular”
C. “La cécula”

TEXTO 2
Los lípidos son un grupo general de sustancias orgánicas que no se disuelven en disolventes polares como el
agua, pero que sí se disuelven con faciidad en disolventes orgánicos no polares como cloroformo, éter y
benceno. Muchos, aunque no todos, contienen ácidos grasos como componentes estructurales principales.
Los lípidos sirven para almacenar energía – por lo general como grasas o aceites - y también con fines
estructurales, como en el caso de los fosfolípidos y las ceras.

Titulo o Idea principal

A. “Características de los lípidos”


B. “Componentes de los lípidos”
C. “Función de los lípidos”

TEXTO 3
El pH medio de la lluvia normal está cerca de 5,6 (ligeramente ácido) porque la combinación del dióxido de
carbono con el vapor de agua produce ácido carbónico. Sin embargo, en la década de 1920 el pH de la lluvia
y la nieve empezó a descender en Escandinavia, y para la década de 1950 se registraron fenómenos
similares en Europa y en el nordeste de Estados Unidos. Al recogerse más datos se comprobó que en ciertas
regiones geográficas el pH anual medio de la precipitación pluvial estuvo entre 4 y 4,5. Algunas tormentas
ocasionales hasta producían una lluvia de un pH de sólo 2,1 que es muy ácido.

Título o Idea principal

A. “El pH medio de la lluvia”


B. “Descensos en el pH de la lluvia”
C. “Variaciones en el pH de la lluvia”

TEXTO 4
Una de las anormalidades cromosómicas más comunes es la deficiencia mental conocida como síndrome de
Down, así llamado por el médico que la describió (como por lo general entraña más de un defecto, se lo
denomina síndrome, es decir, grupo de trastornos que ocurren juntos.). En la mayoría de los casos, el
síndrome de Down no sólo comprende retardo mental, sino también un tipo corporal corto y rollizo de cuello
grueso y, a menudo, malformaciones en otros órganos, en particular el corazón.
El Síndrome de Down se presenta cuando un niño hereda tres copias del cromosoma 21 en lugar de dos. En
un 95% de los casos de síndrome de Down la causa de la anormalidad genética es la no disyunción del
cromosoma 21, que produce un cromosoma 21 extra en las células del niño,

Título o Idea principal:

A. “Consideraciones en torno al síndrome de Down”


B. “El origen del síndrome de Down”
C. “Anormalidades cromosómicas”

TEXTO 5
Gandhi se oponía resueltamente a todos los que pretendían que el futuro de la India dependía de su
capacidad para imitar a la sociedad industrial y tecnocrática del Occidente que la había colonizado. Combatía
casi todos los sistemas que habían arraigado en ella. La salvación de la India, afirmaba, reside, por el
contrario, <<en su facultad de desaprender lo que ha descubierto en los cincuenta últimos años>>. La ciencia
no debe regir los valores humanos, como tampoco debe la tecnología gobernar a la sociedad; la verdadera
civilización no es la multiplicación indefinida de las necesidades del hombre, sino, por el contrario, su
deliberada limitación, a fin de permitir a todos compartir lo esencial. La civilización occidental había
concentrado el poder en manos de una minoría, a costa de los intereses de la mayoría. Era ese un discutible
beneficio para los pobres de Occidente, y una amenaza real para las poblaciones del mundo subdesarrollado.

Título o Idea principal:

A. “La India: preocupaciones ciudadanas”


B. “Gandhi : el Salvador”
C. “El sueño de Gandhi”

TEXTO 6
El arte narrativo es anterior a las letras, ha existido desde los albores de la humanidad. E cuento es el género
más antiguo y no sería raro que Adán haya sido el primer cuentista. Existía antes de cualquier escritura como
forma oral. Incluso cuando comenzó a ser escrito, mantuvo sus características orales- construcción
esquemática sin mayores adornos donde lo que importaba era la historia misma-. Los hombres del paleolítico
los escuchaban a juzgar por su expresión de boquiabierto y sus orejas peludas. Se reunían en las noches,
alrededor de una fogata, entonces un narrador comenzaba su discurso. Lo único que mantenía despierta a tan
singular audiencia era el no saber qué iba a suceder a continuación. Si llegaba a adivinar lo que iba a suceder
a continuación antes que el hablante terminara, o se quedaban dormidos mataban al narrador a palos o
peñascazos. El cuento siempre ha sido un arte difícil y peligroso.

Titulo o Idea principal:


A. “El cuento: un arte narrativo tan antiguo como el hombre”
B. “El cuento, un género difícil y peligroso”
C. “El cuento en la época del paleolítico”

TEXTO 7
Los fármacos que reducen la actividad del sistema nervioso central sellaman depresores. Algunos depresores
se usan en medicina para tratar la ansiedad y la depresión. Al embotar los sentidos, los depresores pueden
hacer que la persona no se preocupe por los problemas o que éstos no le importen. A una persona que toma
demasiados depresores es posible que ya no le importe nada y se haga muy indiferente. Operar maquinaria o
conducir automóviles es riesgoso cuando las reacciones del sistema nervioso central se reducen de esta
forma.

Título o Idea principal:


A. “Consecuencias físicas y síquicas de los depresores”
B. “Los depresores y su aplicación en medicina”
C. “Fármacos del siglo XXI: los depresores”

TEXTO 8
Con Richard Wagner, Alemania conseguirá la realización de algo que anhelaba desde los primeros tiempos
del romanticismo: la ópera nacional alemana. También con la figura de Richard Wagner el romanticismo
musical alemán será en realidad total, con todo su cortejo de contradicciones. Schumann pertenecía aún al
romanticismo burguésde los poetas del Empfindsamkeit, al estilo Biedermeier. Wagner, su contemporáneo,
aunque incorporado tarde a la música, se adelanta con rapidez a su tiempo. Descubre un ángulo inédito del
romanticismo. No será vana pretensión por su parte haber querido ser el <<músico del porvenir>>: lo será de
un modo singularmente profético en el plano musical y en el técnico. Pero al mismo tiempo, personificará
perfectamente al artista alemán de la época de Bismarck, y por ello la Alemania de esta época verá reflejarse
de un modo perfecto su propia imagen en las grandes realizaciones de Bayreuth.

Título o Idea principal

A. “El romanticismo musical alemán”


B. “Wagner: un músico profético”
C. “Wagner: un músico contradictorio”

TEXTO 9
De acuerdo con los estudios astronómicos y las exploraciones realizadas hasta ahora por vehículos
espaciales no tripulados, La Tierra sería el único planeta del sistema solar que alberga vida. Las condiciones
de la Tierra son ideales para los sistemas vivientes basados en moléculas que contienen carbono. Un factor
primordial es que la tierra no está demasiado cerca ni demasiado lejos del sol. Las reacciones químicas de las
cuales depende la vida – mientras que a temperaturas altas los compuestos químicos complejos son
demasiado inestables para que ella pueda formarse o subsistir.

Título o Idea principal:

A. “Condiciones que facilitan la vida en la Tierra”


B. “Vida en la Tierra”
C. “La temperatura en la Tierra”

TEXTO 10
La película se basa en la novela homónima de Arthur C. Clarke. La compleja línea argumental comienza hace
4 millones de años, cuando unos primates pacíficos se encuentran un gran monolito negro, que de alguna
forma los convierte en cazadores agresivos y dispuestos a matar para defender su territorio. Muchos milenios
después, el monolito, que esta vez se halla en la Luna, llama la atención de los humanos. Desde la Tierra
mandan una nave con astronautas a investigar. El ordenador central de la nave enviada es tan completo que
incluso tiene nombre: HAL. El último astronauta consigue desconectar el ordenador.
2001 transformó la técnica de los efectos especiales e inspiró a muchas otras películas. La película se filmó
en tres años y costó 10,5 millones de libras. Según se deduce del argumento, los seres humanos se han ido
transformando en seres brutales, aunque todavía tienen la capacidad de mejorar

Título o Idea principal:

A. “Hitos de la cinematografía mundial”


B. “Películas con historia”
C. “Línea argumental de la película 2001”

TEXTO 11
No todas las aves son capaces de volar. Las aves que no vuelan habitan muchas partes del mundo. Las más
conocidas son las avestruces de África, las ñandúes de América del Sur, los kiwis de Nueva Zelanda, los
casuarios de Australia y los diferentes pingüinos del Hemisferio Sur.
Muchas aves que no vuelan han sobrevivido debido a que viven en áreas naturalmente libres de predadores.
Las áreas en donde estas aves viven, han estado libres de predadores debido al aislamiento físico.
Cordilleras, océanos o cañones han evitado que los predadores emigren hacia el hábitat de las aves. El
hombre ha causado la extinción de algunas especies. Mediante la introducción de predadores o competidores
en algunas regiones. Por ejemplo, el gigantesco pájaro elefante de Madagascar desapareció luego de que los
seres humanos y sus animales domésticos llegaron al lugar. La extinción de dodo de las Islas Mascarenas y el
moas de Nueva Zelanda ocurrió sólo después de la llegada de gente a esas islas.

Título o Idea principal:

A. “Características de las aves”


B. “Avestruces y Ñandúes: aves no voladoras”
C. “Las aves que no vuelan y su gran predador”

TEXTO 12
En esencia, paradigma es una manera de contemplar el mundo. Por pertenecer a la cultura europea
occidental, contemplamos el mundo dentro de un marco de referencia particular. Por ejemplo, presumimos
que al universo se lo puede estudiar de manera racional. Presumimos que lo que percibimos con nuestros
sentidos es una representación exacta del “mundo real”. Apenas estamos empezando a abandonar nuestra
antigua presunción de que todos los otros organismos que hay en la tierra están para nuestro placer y
beneficio.
La ciencia tiene sus paradigmas propios, sus presunciones básicas. La teoría atómica es un paradigma para
los físicos, así como la teoría celular es para los biólogos. Del mismo modo, el concepto de que las distintas
espacies de organismos están emparentadas entre ellas y comparten un antepasado común – teoría de la
evolución – se ha convertido en un paradigma de la biología moderna, aunque los detalles exactos de cómo
ocurrió la evolución, podrías ser cuestionables, como sucede, por ejemplo, con los detalles de la estructura
subatómica. Las revoluciones más grandes tienen lugar en las ciencias cuando un paradigma sustituye a otro,
como sucedió cuando los astrónomos establecieron que el Sol y no la Tierra es el centro de nuestro sistema
planetario y cuando la visión newtoniana del mundo físico fue sustituida por la teoría einsteniana de la
relatividad. Una vez que el viajero abandona el concepto de que la Tierra es plana, sus viajes ya nunca
vuelven a ser los mismos

Título o Idea principal:


A. “Qué es un paradigma y su aplicabilidad en la ciencia”
B. “Concepto de paradigma”
C. “La ciencia tiene sus propios paradigmas”

TEXTO 13
Sartre es uno de los más grandes representantes del pensamiento europeo de posguerra. Entre los años 40 y
50 escribe las obras más significativas de su etapa existencialista; entre otras: El Ser y la Nada. Descuella
también como autor teatral: Las Moscas, Las Manos Sucias, E Diablo y Dios. Los héroes del teatro sartriano
encarnan una de las tesis filosóficas centrales del autor: Que es imposible dejar de ser libres; que elegimos lo
que somos y que por tanto, somos responsables – individualmente responsables – de los que ocurre en el
mudo humano. Esta afirmación será corregida por Sartre a partir de la Crítica de la razón Dialéctica –
segunda etapa de su pensamiento -, en que buscará un acercamiento a la filosofía marxista.

Título o Idea principal:

A. “Etapas en la obra de Sartre”


B. “Sartre y el existencialismo”
C. “Pensamiento europeo de posguerra”

TEXTO 14
Mucho de lo que se conoce ahora sobre los virus ha venido del estudio de los virus que atacan a las bacterias.
Estos virus se llaman bacteriófagos (devoradores de bacterias) o simplemente jagos. El efecto de los
bacteriófagos sobre las bacterias fue primero observado por un científico inglés, en 1915. Este encontró que
las bacterias que crecían en una matraz de cultivo se destruían al agregar aguas negras filtradas. Dos años
después, un científico francés dio el nombre de bacteriófagos a los agentes devoradores de bacterias en las
aguas negras. Como otros virus, los bacteriófagos no fueron vistos sino hasta después de la invención del
microscopio electrónico.

Título o Idea Principal

A. “Las aguas negras de las bacterias”


B. “El microscopio electrónico”
C. “Virus devoradores de bacterias: los bacteriófagos”

TEXTO 15
Esta obra es el fruto de una labor mancomunada de inusitada amplitud. Varios factores esenciales
contribuyeron a realizarla. Mi contribución personal fue mi larga experiencia como escritora profesional en
biología y el deseo de comunicar mis intereses y entusiasmo sobre el tema. El segundo factor, más
importante, fue la llegada al ámbito editorial de una compañía vigorosa y joven que tenía ideas nuevas y gran
iniciativa. El tercer factor, que supera ampliamente en importancia a todos los demás, fue la colaboración de
una gran cantidad de maestros y expertos en todas las ramas de la biología en las distintas etapas de la
planificación, redacción e innumerables reformas del original y las ilustraciones.

Título o Idea principal:

A. “Agradecimiento a los colaboradores de un manual de biología”


B. “Planificación y redacción de una obra científica”
C. “Factores que contribuyeron a la publicación de una obra de biología”

SI LOGRASTE COMPRENDER CÓMO OBTENER LOS TÍTULOS DE ÉSTOS FRAGMENTOS, SIGNIFICA


QUE YA PUEDES TITULAR PÁRRAFOS.

Por lo tanto, en un texto de mayor extensión ya eres capaz de extraer idea principal del texto (Habilidad de
síntesis global) y las ideas principales de cada párrafo (habilidad de síntesis local). Es así como comienza la
técnica de comprensión lectora llamada:

TÉCNICA DEL SUBRAYADO

TÉCNICA DE SUBRAYADO
El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al leer únicamente
lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto.

Las principales teorías psicológicas de la percepción humana fundamentan esta técnica, ya que está
demostrado que la memoria se fija y recuerda más y mejor aquellas cosas que se resaltan.

¿Por qué es indispensable subrayar para leerlo?

· En primer lugar, porque así nos mantenemos despiertos, totalmente despiertos y no sólo conscientes.
· En segundo lugar, leer, si lo hacemos activamente equivale a pensar, y el pensamiento tiende a
expresarse en palabras, escritas o habladas.
· En tercer lugar, el subrayado evita tener que leer de nuevo todo el texto.

Ejercicio: Titule cada párrafo y luego, en función de lo anterior, subraye cada uno de ellos.

TEXTO 1
Entonces, si ya eres capaz de parafrasear las ideas principales, no sólo podrás
identificar el título, sino además podrás subrayar correctamente. Ésta es una técnica
de estudio muy útil.

Este año se cumple el trigésimo aniversario del restablecimiento del sistema de


examen de acceso a la universidad, conocido como “gaokao” (1). Este sistema fue
adoptado tras establecerse la Nueva China, con un periodo de interrupción durante la
Revolución Cultural. ¿En qué consiste este sistema? Veamos:

Los alumnos después de cursar sus estudios en el instituto, deben pasar un examen
cuyo contenido varía según la provincia. Por ejemplo, en mi tierra natal, la provincia de
Jilin, se utiliza el modelo “3 + un pequeño resumen” , resumen que consta de historia,
política y geografía para los alumnos “wenke (2)”, y que para los alumnos “like” (3),
física, química y biología. El “3″ corresponde con las asignaturas básicas que son
chino, matemáticas e inglés. También existe el tipo “3+ un gran resumen”. El gran
resumen contiene las seis disciplinas que estudian los alumnos “wenke” y “like” juntos.
Por otra parte, está el formato “3+x”, en el cual el contenido del examen depende de la
especialidad de cada universidad.

Antes o después del examen, los alumnos rellenan una ficha y ponen por orden de
preferencia las universidades a las que quieren ir. La admisión se realiza a nivel
provincial, lo que quiere decir que cada Universidad tiene una “cuota” en cada
provincia. Luego se comparan las notas de todos los alumnos de esa provincia y se
determina cuales entran a una u otra Universidad. Si sus notas no alcanzan las
demandas de su primera elección, se pasará a la segunda o sucesivas.

Acerca del examen de admisión para entrar en la Universidad hay una gran
controversia. Por un lado, no se puede negar que este sistema ha conseguido muchos
talentos y que en la actualidad no son pocos los personajes públicos, altos
funcionarios y profesores, a quienes se los puede llamar hijos del examen de acceso a
la Universidad de los años 70. Para ellos este examen supuso un punto de inflexión en
sus vidas. Pero, por otro lado, el examen solo tiene en cuenta las notas; el método de
selección es demasiado simple. El examen de acceso se ha convertido casi en la
única vía que lleva al éxito. Nosotros tenemos una metáfora que dice: “el examen de
acceso a la Universidad es como un puente de una única tabla, sólo una minoría lo
puede pasar”. Por todo esto es que la gente espera desde hace tiempo una reforma
en el sistema de selección.

TEXTO 2
1. "Un célebre Psicoanalista se encontró cierto día en medio de la Selva,
semiperdido. Con la fuerza que dan el instinto y el afán de investigación logró
fácilmente subirse a un altísimo árbol, desde el cual pudo observar a su antojo no
solo la lenta puesta del sol sino además la vida y costumbres de algunos
animales, que comparó una y otra vez con las de los humanos.

2. Al caer la tarde vio aparecer, por un lado, al Conejo; por otro, al León. En un
principio no sucedió nada digno de mencionarse, pero poco después ambos
animales sintieron sus respectivas presencias y, cuando toparon el uno con el
otro, cada cual reaccionó como lo había venido haciendo desde que el hombre
era hombre.

3. El León estremeció la Selva con sus rugidos, sacudió la melena


majestuosamente como era su costumbre y hendió el aire con sus garras
enormes; por su parte, el Conejo respiró con mayor celeridad, como lo hacía
habitualmente. Vio un instante a los ojos del León, dio media vuelta y se alejó
corriendo.

4. De regreso a la ciudad el célebre Psicoanalista publicó su famoso “Tratado”


en que demuestra que el León es el animal más infantil y cobarde de la Selva, y el
Conejo el más valiente y maduro: el León ruge y hace gestos y amenaza al
universo movido por el miedo; el Conejo advierte esto, conoce su propia fuerza, y
se retira antes de perder la paciencia y acabar con aquel ser extravagante y fuera
de sí, al que comprende y que después de todo no le ha hecho nada".

Augusto Monterroso, Fábula del Conejo y del León.


UNIVERSIDAD DE CHILE, DEMRE. PROCESO DE ADMISIÓN 2017

TEXTO 3

1. “El poeta es el hombre que tiene una percepción especial de cuanto lo


rodea; él siente las pulsaciones del Universo, aquellas más ocultas, que el común
de los hombres no percibe, y las trasmite en un lenguaje dotado de una carga
emotiva de validez general. Él hace revivir nuestros sentimientos extinguidos y
nos revela relaciones inesperadas entre objetos al parecer sin conexión alguna.

2. El alma del poeta es necesariamente un alma colectiva, un cuerpo sensible


y siempre en tensión, que hace vibrar las pasiones y los dolores de sus
semejantes.

3. Baudelaire es uno de esos poetas; valoraba la misión del poeta de acuerdo


a su posición y a sus ideas. En su poema ‹‹Bendición››, expresa su voluntad de
crearle una situación aparte, privilegiada:

‹‹Yo sé que le guardáis al Poeta un lugar, En las filas armónicas de las santas
Legiones; y que en la eterna fiesta le invitáis a cantar con los Tronos, Virtudes y
Dominaciones››.

4. Baudelaire señala al poeta como receptor de una revelación especial de la


naturaleza. Ya en el primer enfoque de su descripción de París aparece su deseo
de presentarnos una realidad diferente de la ciudad tradicionalmente conocida.
Baudelaire escogió los viejos arrabales, el humo, los seres desheredados que
pueblan la calle, todo lo que a primera vista choca, lo que encierra una fealdad
repugnante, pero de lo cual con mórbida ternura, él ha sabido fijar lo
inaprehensible y extraer de la opaca realidad visible haces de luz.

5. El temperamento de Baudelaire se inclina a la tristeza, por eso es que al


describir París, nos presenta de él un cuadro sombrío, de fealdad y miseria.
Establece entonces, entre su estado anímico y la ciudad que ama, vinculaciones
mutuas”.
UNIVERSIDAD DE CHILE, DEMRE. PROCESO DE ADMISIÓN 2017