SECUENCIA DIDÀCTICA “TEXTO TEATRAL” SEXTO GRADO “A” Y “B”

INTRIGAS EN ESCENA
 FUNDAMENTACIÒN:
En esta secuencia conoceremos las características de una obra de teatro y realizaremos trabajos de
escritura para avanzar. Para aprovechar el libro que cada alumno tiene de Lengua, se implementará
esta secuencia con el fin de promover aprendizajes de calidad favoreciendo la participación de los
niños en ricas experiencias de interacción con el lenguaje escrito y con otros lectores y escritores,
tanto pares como adultos, en diversos escenarios sociales por los que “circula” la palabra escrita.
 APRENDIZAJE:
Participación en situaciones de lectura comentario e intercambio de interpretaciones de obras –cada
vez más complejas (textos teatrales) con pares y adultos.
Participación en experiencias de lectura de textos literarios cada vez más complejos (a través del
docente, otros adultos y de situaciones individuales y colaborativas de construcción de sentido).
Producción de textos orales y escritos (de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma
individual): - relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas,
operando transformaciones en personajes, marco temporal y espacial, situaciones. - textos de
invención: mecanismos de ficcionalización; inclusión de recursos literarios.
Reconocimiento de las diferencias entre la oración bimembre y la oración unimembre y reflexión
sobre sus posibilidades de uso en diferentes tipos de textos
 OBJETIVO:
Fortalecer su formación como lector de literatura, ampliando sus repertorios y avanzando en la
construcción de proyectos personales de lectura.
Apropiarse de estrategias de producción que le permitan planificar, revisar y corregir la escritura con
progresiva autonomía.

Clase 1: SE ARMÒ LA OBRA

 Capacidad: Desarrollo de la oralidad, lectura y escritura.
 Propósito: Promover lecturas y participación colectiva sobre el texto teatral.

Se inicia la clase con preguntas disparadoras:

¿Qué es una obra de teatro? ¿Cómo saben los actores lo que deben decir y cómo deben vestirse?
¿Qué función cumple el director teatral? ¿Cómo son los teatros? ¿Por qué tendrán esa disposición
de espacio?
Trabajamos con el libro “Prácticas del Lenguaje 6” 36 al 41.
 1) Lectura individual del texto: Los árboles mueren de pie.
2) Trabajamos las siguientes preguntas de compresión en la carpeta.
a) ¿Quiénes son los personajes de la obra?
b) ¿En qué lugar transcurren las escenas? ¿Qué características tiene ese lugar?
c) ¿Cuál creen que es el objetivo de la institución?
d) ¿Cuál es la actitud de Helena al recibir a Isabel? ¿Cómo reacciona el director?
e) ¿Mientras Isabel espera ser atendida por el director, ¿con quién se encuentra? ¿Qué
hacía esa persona allí?
f) ¿Cuál era el conflicto de Isabel? ¿Cuál eran sus sentimientos con respecto a eso?
g) El director le dice a Isabel que está “en camino de su salvación”, ¿A qué se refiere? ¿Qué
le había ocurrido a Isabel la noche anterior?
h) En su momento de mayor angustia, la noche anterior, Isabel había recibido por debajo de
la puerta una tarjeta que decía “mañana”. ¿Qué significado cobra esta palabra en esa
situación?
i) ¿Cómo logra el director conocer la situación de Isabel? ¿Qué parte del relato les permite
deducirlo?

3) Luego, representamos el texto.

4) Cierre: entre todos dialogamos sobre las siguientes preguntas:

Clase 2: PERSONAJES Y ACCIONES fecha:

 Propósito: Desarrollo de la oralidad, lectura y escritura.
 Capacidad: proponer instancias de fortalecimiento en la producción escrita de los alumnos.
Recordamos lo trabajado la clase anterior, comentamos brevemente lo trabajado con el texto “Los
árboles mueren de pie.

En el libro realizamos las siguientes actividades: página 42.

PERSONAJES Y ACCIONES

Cierre: corrección de las actividades en forma individual.

Clase 3: TEXTO DRAMÀTICO Fecha:

 Propósito: Desarrollo de la oralidad, lectura y escritura.
 Capacidad: Orientar a los alumnos para comprender y definir texto dramático o guion.

Iniciamos con las siguientes preguntas, luego realizamos las actividades 7 y 8 del libro.
En forma oral:

 ¿Qué indicaciones se escriben entre paréntesis? ¿Qué función cumplen?

 ¿A través de que signos es posible identificar lo que un personaje dice?
 ¿Creen que es posible identificar una introducción, un conflicto y un desenlace en una obra
teatral?
Trabajamos en el libro: página 43.

Cierre: a partir de las actividades realizadas y de su corrección, conceptualizamos el texto teatral.

Clase 4: LA CONVERSACIÒN CONTINÙA Fecha:
 Propósito: Desarrollo de la oralidad, lectura y escritura.
 Capacidad: Proponer instancias de fortalecimiento en la producción escrita de los alumnos.
Trabajamos de a dos alumnos, en un borrador imaginamos como continuaría la conversación entre
Mauricio e Isabel. Luego lo reescribimos en el libro. Pág. 44
 Puesta en comùn:

Clase 5: LA EXPOSICIÒN ORAL Fecha:

 Propósito: Desarrollo de la oralidad, lectura y escritura.
 Capacidad: Proponer instancias de fortalecimiento en la producción escrita de los alumnos.
Trabajamos la exposición oral, que nos servirá para todas las áreas. Se inicia con la lectura del texto
que se encuentra en el libro, dialogamos entre todos. ¿Còmo damos una exposición olral?

Actividad:
A través de lo leído y trabajado hasta aquí, armamos una exposición oral, seleccionando un texto
teatral. Actividades del libro:
CIERRE:

Clase 6: LA FORMA DE LAS ORACIONES Fecha:

 Capacidad: Desarrollo de la oralidad, lectura y escritura.
 Propósito: crear situaciones donde visualicen las diferencias entre las oraciones.
Trabajamos con el libro la actividad 12 y 13, Pág. 46.
Cierre: a través de los siguientes interrogantes, definimos oraciones bimembres y unimembres.

Clase 7: BIMEMBRES Y UNIMEMBRES Fecha:

 Capacidad: Desarrollo de la oralidad, lectura y escritura.
 Propósito: crear situaciones donde visualicen las diferencias entre las oraciones.

TRABAJAMOS en el libro actividad 14 y 15. Pág. 47

Cierre: control de las actividades. Comparamos lo ya definido y lo trabajado sobre el concepto de
oraciones bimembres y unimembres.
Clase 8: EXPRESAR EMOCIONES fecha:
 Capacidad: Desarrollo de la oralidad, lectura y escritura.
 Propósito: crear situaciones para ampliar conocimientos que ayuden a ampliar las producciones
escritas.

CIERRE DE LA SECUENCIA: Escribir un texto teatral

Se trabaja de manera individual y evaluativa la siguiente actividad.
EVALUACIÓN ESCRITA E INDIVIDUAL.

 Capacidad: Desarrollo de la oralidad, lectura y escritura. Pensamiento crítico.

 Propósito: propiciar en los alumnos instancias de evaluación escrita e individual de los aprendizajes
trabajados.
 Evaluación de Lengua. Fecha: Grado:
Nombre: D.N.I:

1) Lee el siguiente texto: EL REGLAMENTO ES EL REGLAMENTO ADELA BASCH

Personajes: Señora-Cajera-Supervisor-Gerente

Escena 1

Escena 2

25 p 2) ¿Estás de acuerdo en que es un texto teatral? ¿Por qué?

25 p 3) ¿De qué trata la escena 1?

30 p 4) Si fueras la autora, ¿cómo continuaría la escena 2? Escríbela teniendo en cuenta las características
del texto teatral.
20 p 5) Extrae de la escena 1 dos oraciones bimembres y dos unimembres.