DISTRITO COLÓN E.P N°3 AÑO: 2.

021

DOCENTE: Fernanda Dimase. CURSO: 5° A-B-C

Secuencia N°2: “Un buen rato de teatro”.

OBJETIVOS.
✔ Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a distintos géneros.
✔ Ejerzan prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y
difusión de los textos.
✔ Desarrollen criterios para seleccionar información apelando a distintos sistemas de búsqueda
según se trate de publicaciones impresas o digitales.
✔ Reelaboren la información aprendida en textos escritos y exposiciones orales.
✔ Lean, seleccionen y discutan información y situaciones relevantes para la comunidad y se
involucren y posicionen ante situaciones de interés social apelando a distintas prácticas del
lenguaje.

CONTENIDOS.
Prácticas de lectura literaria.
✔ Leer y sostener la lectura de textos literarios completos más extensos y/o de estructura más
compleja que los trabajados en años anteriores.
✔ Releer algunos fragmentos de esos textos para corroborar o modificar interpretaciones, para
buscar indicios que permitan justificar una interpretación cuando se generan controversia o para
profundizar en la experiencia estética que promueve un fragmento de particular fuerza expresiva.
✔ Intercambiar interpretaciones y efectos generados por los textos; fundamentarlos releyendo
fragmentos del texto.
✔ Ensayar y presentar la lectura en voz alta de una obra o del fragmento de una obra.

Prácticas de escritura en torno a lo literario.

✔ Planificar qué y cómo se va a escribir.
✔ Revisar las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se
considere bien escrito.
✔ Producir textos intermedios que contribuyan a la producción de los textos finales.
Lectura crítica de los medios.
✔ Leer, comentar, comparar y discutir interpretaciones sobre mensajes de los medios de
comunicación sobre: temas de los que se hayan ocupado los medios y sobre los que no se ha
perdido actualidad.
Tics.
✔ Escuchar audios y ver producciones audiovisuales de contenido literario.
✔ Elaborar producciones comunicacionales y/o de opinión mediante textos digitales, audio, video,
presentaciones.
ESI.
✔ El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.
✔ La valoración de textos producidos tanto por autores como por autoras.
✔ La lectura de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de autor para descubrir y
explorar una diversidad de relaciones y vínculos interpersonales complejos, que den lugar a la
expresión de emociones y sentimientos.
Reflexión sobre el lenguaje.
✔ Verbos, puntuación, raya de diálogo, dos puntos, signos de exclamación e interrogación.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA.
✔ Sesiones de lectura en voz alta del docente y de los alumnos para sus compañeros y sesiones de
lectura por sí mismo en el marco de actividades permanentes.
✔ La renarración oral en forma individual y grupal del texto o partes del texto.
✔ El intercambio de interpretaciones y opiniones.
✔ Actividades habituales de escritura que incluyan situaciones en las que el docente escribe el texto
siguiendo el dictado de los alumnos y en las que escriben solos, en parejas o grupalmente.
✔ La escritura de un relato “semejante a…”, para ensayar las características de un subgénero
particular o el estilo de un autor.
✔ La escritura de invención a partir de consignas que permitan jugar con el lenguaje.
✔ Sesiones de comentario y búsqueda de fuentes dirigidas a tratar situaciones de interés.
✔ Situaciones de reflexión contextualizadas en las prácticas del lenguaje de los distintos ámbitos,
como una actividad habitual.

INDICADORES DE AVANCE.
✔ Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen preguntas a propósito de lo que se va leyendo y
estén dispuestos a responder lo planteado por otros.
✔ Diferencien la lectura de textos narrativos, poéticos y teatrales.
✔ Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés.
✔ Para la interpretación, tengan en cuenta las características de los personajes, del espacio y el
tiempo y del lenguaje.
✔ Participen en situaciones de planificación colectiva e individual: aporten ideas, propongan formas
de ordenar el texto y alternativas posibles para una historia.
✔ Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el texto.
✔ Uso de los tiempos verbales.
✔ Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente.
✔ Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
EVALUACIÓN.
✔ Observación permanente de la evolución de los alumnos en contexto de grupo.
✔ Reescrituras.
✔ Trabajos prácticos.
✔ Lista de cotejo.
TIEMPO: agosto - septiembre

ACTIVIDADES.
1) Retomaremos observando nuevamente la obra de teatro ”Anochecer de un día agitado” de Perla
Zelmanovich. Se abrirá un espacio de intercambio para darnos cuenta que pertenece a una obra de
teatro, sobre cuáles son los personajes, recordaremos el argumento de la misma, etc.
2) Leeremos los siguientes textos teatrales. Se dividirá la clase en grupo, asignando a cada uno un
personaje.
b- “Bellos cabellos”

e-“El reglamento es el reglamento”

 3) Luego de la lectura de las distintas obras se abrirá un espacio de intercambio donde cada grupo
comentará de qué trata cada obra. Los alumnos podrán hacer lectura compartida de las obras
asignadas.
4) Completaremos una ficha de cada una de las obras leídas (por grupo). Registraremos en un afiche.

TÍTULO

AUTOR

PERSONAJES

ARGUMENTO:

5) Entre todos comentaremos las características de los textos, teniendo como propósito que los
chicos se aproximen al género teatral y comprendan que se trata de textos escritos para ser
representados (registramos), lo que hace que la estructura sea diferente de la de otros géneros.
6) Miraremos el siguiente video, https://www.youtube.com/watch?v=EKM-KT93ORs , de la obra “El
reglamento es el reglamento “.
- Antes de mirar el video, preguntaremos si alguna vez asistieron a un espectáculo teatral (con
teatro de actores o teatro de títeres) o participaron de él, para conocer sus experiencias
previas.
- Luego de ver el video , se abre un primer espacio de conversación acerca de la historia que han
visto representada ; en este punto se puede aclarar que para las obras teatrales o películas se
utiliza el término “argumento” para nombrar a la síntesis mínima de la historia.

7) La estructura del texto teatral:

a- Actos y escenas.
- Luego de conversar sobre la historia, observamos la copia del texto “El reglamento es el
reglamento” guiando su exploración, para reparar en el modo en que está organizado: título de
la obra, autora, lista de personajes, escenas.
- A medida que vamos introduciendo los términos vinculados con los textos teatrales elaboramos
un glosario que quede a la vista de todos, por ejemplo, en un afiche.
ACTO: cada una de las partes de una obra teatral. En la representación se marca con el cierre y la
apertura del telón.

ESCENA: cada parte de un acto teatral, marcada por la entrada o salida de un personaje.
 - Entre todos, ubicamos en el texto la entrada de los personajes -el supervisor y el gerente- que
marcan el inicio de la escena 2 y de la escena 3, respectivamente.

b- Parlamentos y acotaciones.
- Para reconocer las características del género, leeremos en silencio un fragmento de la obra,
podemos presentarla en un afiche o copiarla en el pizarrón. Por ejemplo:

Cajera: _ Su vuelto, señora.

Señora: _ Gracias. Buenas tardes.

Cajera: _ Un momento. Todavía no se puede ir. ¿No vio ese cartel? (Lo señala y lo lee). “Señores clientes
es obligación mostrar la cartera a las amables y gentiles cajeras.”

Señora: _ Discúlpeme, pero yo no se la puedo mostrar.

Cajera: _ ¿Qué dice? Imposible. Me la tiene que mostrar antes de salir.

Señora: _ Por favor, no insista, señora cajera. No le puedo mostrar la cartera.

Cajera: _ Mire, lo lamento, pero es el reglamento. ¿Me está escuchando lo que le digo?

Señora: _ Sí, la escucho. Pero lo siento mucho. No-le-pue-do-mos-trar-la-car-te-ra. (Pronuncia las

últimas palabras con mucha fuerza)

Cajera: - Pero, ¿qué es esto? ¿Cómo que “No-le-pue-do-mos-trar-la-car-te-ra”? (Imita la forma en que lo
dijo la señora)

Señora: (Grita) ¡No me haga burla!

- Una vez leído ese fragmento, conversaremos acerca de sí a través de él pueden imaginarse a los
personajes, lo que hacen, lo que dicen y cómo lo dicen.
- Luego analizaremos cuáles son los elementos que nos permiten saberlo, a través de preguntas como los
siguientes:
- ¿Quién dice “¿Me está escuchando lo que le digo”? ¿Cómo lo saben?
- ¿Cómo tengo que leer “No me haga burla”? ¿Cómo lo saben?
- ¿Cuántas oraciones aparecen entre paréntesis? ¿Qué es lo que indica cada una (el modo de hablar, los
movimientos, las emociones del personaje…)?
- En la resolución de estas preguntas, llegaremos a generalizaciones sobre la forma en que están escritas
las obras teatrales. Sistematizaremos (en un afiche) los dos niveles textuales presentes en las obras de
teatro:

PARLAMENTOS: lo que dicen los personajes. Están escritos para ser dichos por los actores.

ACOTACIONES: indicaciones para poner en escena el texto teatral. Están destinadas al director, los
actores y otras personas que trabajan en la puesta en escena de una obra teatral. Se escriben entre
 paréntesis y, por lo general, con distinto tipo de letra. No son pronunciadas por los actores.

8) Ahora que conocemos la estructura del texto teatral, en forma individual, escribirán una nueva
obra de teatro. Incluirán diálogos y puntuación adecuada (dos puntos y raya de diálogo), además
de los signos de exclamación e interrogación. Armaremos un borrador.
- Temas posibles: situación de la conquista de América, grupos de nómades o sedentarios, etc.
(temas trabajados en ciencias sociales)

DEL TEXTO TEATRAL A LA PUESTA EN ESCENA.

1) Buscaremos información en distintas fuentes (textos – internet) sobre las personas que
intervienen en toda propuesta teatral, aparte de los actores. Sistematizamos la información.
Registramos.
- Director
- Vestuarista.
- Iluminador
- Maquillador.
- Sonidista.
2) A partir de lo vivido en tiempos de pandemia, analizaremos qué dicen los medios de comunicación
sobre el teatro, como fueron resolviendo esta situación, qué diferencias hay entre el teatro
“tradicional” y el teatro en tiempos de pandemias. Debatiremos oralmente distintas situaciones de
forma organizada e informada. Registramos conclusiones.
https://www.youtube.com/watch?v=KxwSKqji-JQ (Jorge Dubatti: El video teatro en tiempos de
pandemia)
https://www.youtube.com/watch?v=bHUHNFtSC5g (Nace un nuevo género del teatro en
pandemia)

REFLEXIÓN DEL LENGUAJE.

1) Volvemos a leer las obras de teatro trabajadas, y buscaremos dónde dice qué hacen los
personajes. Por ejemplo:

MOSTRAR – DICE - ESCUCHANDO – DIGA – REVISAR – QUIERO – CUMPLIR –

- Llegaremos a la conclusión que estas palabras encontradas se llaman verbos. Registraremos en la
carpeta:

EL VERBO ES LA CLASE DE PALABRA QUE EXPRESA UNA ACCIÓN Y SE AGRUPAN EN TRES

CONJUGACIONES SEGÚN LA TERMINACIÓN DE SU INFINITIVO.

PRIMERA CONJUGACIÓN: verbos terminados en - ar -

SEGUNDA CONJUGACIÓN: verbos terminados en - er –
TERCERA CONJUGACIÓN: verbos terminados en – ir –

a- Volvemos a leer los verbos encontrados anteriormente y luego lo escribimos en su infinitivo en la

columna que corresponde.
Primera conjugación Segunda conjugación Tercera conjugación

2) Accidentes del verbo.

a- Leemos el siguiente texto:
El verbo es una clase de palabra que sufre varios cambios. Estos cambios se llaman accidentes y son: el
número, la persona y el tiempo.
NÚMERO

PERSONA SINGULAR PLURAL

PRIMERA Yo Nosotros

SEGUNDA Tú – vos - usted Ustedes

TERCERA Él - ella Ellos- ellas

El tiempo es el accidente del verbo que indica el momento que sucede la acción. Existen tres tiempos
verbales:

PRESENTE PASADO O PRETÉRITO FUTURO

Señala que la acción ocurre en el Indica que la acción ocurrió antes Indica que la acción sucederá
momento actual, ahora (Lucas lee del momento de hablar (Lucas después del momento de hablar
un libro) leyó un libro) (Lucas leerá un libro)

b- A partir de todo lo aprendido completamos el siguiente cuadro.

ORACIONES VERBO

(marcamos el verbo) PERSONA NÚMERO TIEMPO

Me resbalé en la vereda.

Te cambiaron la nariz.

Tocan el timbre en la casa.

Tengo juegos nuevos.

Me llevarán al campo.

Se cayeron sobre mi cara.

c- Leemos el siguiente fragmento del cuento “Por una nariz”, y lo transcribimos en pasado.

AHORA DELFI SABE: MARKO TIENE ESA NARIZ HERMOSA Y RARA PORQUE SU MAMÁ, EL BEBÉ,
LA HERMANA, EL PAPÁ Y LOS ABUELOS, LA TORTUGA Y LOS PECES COLORADOS, ¡TODOS
TIENEN UNA MONTAÑA CON CEJAS EN MEDIO DE LA CARA!