SESIÓN 8: CONVENCIÓN Y AUTONOMÍA EN LA REPRESENTACIÓN

DE UNO MISMO - el Gorgias de Platón y el mito de Theuth.

Un concepto de infancia
Todos tenemos un imaginario colectivo o prejuicio social de lo que es un
niño. Nutrida por medios, cine, televisión...
Siendo niño hay unas expectativas que cumplir.
Imaginario:
 Siempre es un comienzo nuevo, un origen (innovación).
ONTOLOGÍA.
 Piensan que son eternos por el poco tiempo que llevan en la
existencia.
 Solo los seres humanos pueden NACER, los animales paren,
aparecen, pero solo nosotros volvemos atrás hacia ese día, en
nuestro CUMPLEAÑOS.
 Idea de evolución, transformación. DYNAMIS (movimiento).
 Empiezan a actuar en el mundo de la praxis. INOCENTE-> Sin
responsabilidad y culpa. Ej. -> Cine de terror juega con la
inocencia de los niños para perturbar.
 Apertura: Admiración, curiosidad, aprobación…Todo lo que sucede
es extremo, o maravilloso u horrible, porque no conocen mucho.
 Nacen dentro de un mundo adulto, un juego ya hecho. Son niños
los que no tienen derecho a hablar en el juego de los adultos.
Ej.->E una boda hay una mesa para los niños.
(Manera de) ser adulto
Un adulto siempre es él mismo, cuando eres niño puedes jugar a ser
otras personas, todavía no eres nadie, pero a medida que crecer
aumentan las responsabilidades y nuestras acciones nos constituyen en
quienes somos. La gente espera que actuemos de tal forma. Frente al
comienzo nuevo de los niños, los adultos intentan ser una misma
persona o con ligeras modificaciones.
Tienden a saber que es lo que van a hacer, deben a hacer y pensar lo
que se debe saber. La autoridad nos dice lo bueno y lo malo y por ello es
moral. Niños no conocen la diferencia entre lo público, íntimo y privado.
Hay que saber ciertas cosas e ignorar otras. PREJUICIOS
ONTOLÓGICOS Y COSMOLÓGICOS.
El HÁBITO, una costumbre es una norma de vida sin examen. Tras el
juego, la seriedad. Y los juegos serios donde nos hemos olvidado que
jugamos.
Ocio/Negocio -> Ocupación, necesidad, gravedad, peligro…
¿Es el niño un ser carente?
La visión de los niños idealizada no siempre es buena.
En la Antigua Grecia y Roma solo eran un proyecto de ser humano
inacabado. A medio hacer. Imperfecto, incompleto…
*Scholé- Es la escuela. 7-17años. La palabra “niño” viene de * Puer-
puella que es poco, pequeño y de *pauper que es “cría”, el niño es una
cría de humano, no una persona.
La educación es guiar a la cría a ser humano, persona. Una guía para la
vida buena, no solo la supervivencia.
Scholé se traduce entonces como ocio, en cuanto a lo opuesto de
negocio. Tiempo libre para formarse, el trabajo es a-scholía: obligación
esclava. No tener escuela es un esclavo, trabaja para otro, no para sí.
En la escuela uno se recrea a si mismo, se adquieren conocimientos o
actitudes que te forman. Ej. -> Romanos iban al circo, actuaban, ensayan
juntos y luego lo representan. Ludus.
La Filosofía y el manantial de la eterna juventud.
El filósofo juega con el todo. Juega con las palabras (etimología
filosófica) y su historia para poder construir nuevas palabras.
Juegan con lo que las palabras significan (refieren) para así poder
construir nuevos significados.
Juegan con cuándo y dónde se deben usar (política), para así descubrir
qué viejos usos y costumbres sumimos sin saberlos. PENSAMIENTO
CRÍTICO.
Juega con lo necesario, obligatorio, permitido (política, ética), para así
comprender dónde está el límite entre lo humano y lo no-humano, la
posición del ser humano en el kósmos. Como los niños que llegan al
mundo, ven todo pero se preguntarán por qué están ahí, cuales saber y
cuales dejar pasar…
Esos locos bajitos…
“Sólo los borrachos y los niños dicen la verdad…”
La vergüenza social se pierde. Ej. -> El oráculo de Delfos, dice la
verdad, ve el destino de cada uno.
Hola Marta te quiero

Genios de medio metro

Un creador es un pequeño dios, la idea de GENIO extraordinario se
origina aquí:
 Genio-> Por encima de las convenciones sociales.
 Son impredecibles, constantemente en la novedad.
 A veces hay irracionalidad u otro criterio de racionalidad.
 Siguen su propia estela, son autónomos, se dan las reglas a si
mismos.
 Produce obras originales, además se maravilla con su creación.
Autorrealización.
Muy fácil la analogía filósofo-niño.
A veces se tachan de ingenuos.
Mundo, creatividad y sorpresa.
 Es una medida de la infrecuencia estadística de una respuesta en
una cultura. Maslow. -> Una cultura es un tipo de juego, estamos
acostumbrados a dicho tipo de juego, cuando la respuesta que da
el juego es sorprendente, que dice que es creativo. Cuando se
rompe con lo obvio, trivial, se da algún tipo de acto creativo por
nuestra parte.
 Shanon -> Teoría de la Información. Nuestro cerebro debe
descodificar los mensajes haciendo con ello un trabajo.
Cuanto más trabajo invierta en esto, más información tiene el
mensaje recibido.
 Cuanto más trabaja el cerebro es porque lo que ha sucedido es
más infrecuente, por eso los niños se sorprenden tanto, tienen
pocas familiaridades hechas, su cerebro trabaja el doble, todo es
genial o lo contrario, todo es innovador. Quizá por ello son más
creativos. Ej.-> Para llegar a su creatividad debería suceder algo
tan fuerte como que el Sol no saliese por la mañana.
Los psicólogos que trabajan el tema de la creatividad argumentan que no
debemos confundir la creatividad primaria con la reflexiva. La creatividad
no solo es cuestión de novedades (primarias) deben ser coherentes,
consistentes y completas.