Planificación de Ciencias Sociales

Tema: Migraciones

Grado: 6to D y B

Fundamentación:

“En el segundo ciclo se espera que los alumnos avancen desde un conocimiento simple
hacia uno más complejo acerca de qué es una sociedad. En este sentido resulta necesario
diseñar situaciones de enseñanza que les posibiliten apropiarse de conceptos y herramientas
intelectuales a medida que avanza la escolaridad” Por esta razón decidimos armar una
secuencia de actividades donde utilizaremos diferentes recursos como fotografías, videos,
relatos y recorte periodístico de la época, para poder explicar los procesos migratorios a
los/las alumnos/as de 6° grado.

Consideramos importante que los niños/as puedan conocer el movimiento migratorio que
se dio en Argentina a fines del siglo XIX y principio del siglo XX, ya que este estuvo
asociado a la formación del Estado Nacional, lo que generó un cambio político, social,
cultural y sobre todo económico en nuestro país.

Creemos que es necesario trabajar con los/as alumnos/as la vida cotidiana de los grupos
de inmigrantes en la sociedad en la época de la gran inmigración, como así también la cultura,
las costumbres, el idioma que trajeron consigo todas estas personas.
Se trabajará de manera individual, en pareja y en grupos las actividades. Esta secuencia
consta de 4 clases donde se irá trabajando de manera progresiva los contenidos, desde la
salida de los inmigrantes de su país de origen, el viaje, la llegada a Buenos Aires, el
recibimiento en el “Hotel de los Inmigrantes” y la reubicación en los distintos lugares del
país, haciendo mayor hincapié en “Los Conventillos”.

Alcance de los Contenidos

Ideas Básicas

● Conocimiento de causas de las

-La movilidad de las personas
en distintos lugares y épocas del
mundo se vincula con sus expectativas
de mejorar las condiciones laborales y
de vida, y/o a la existencia de
conflictos políticos, étnicos o internacional en la población argentina y
religiosos.
-La demanda de materia prima
de países industrializados y las
transformaciones en los medios de
transportes estimularon, a partir de la
segunda mitad del siglo XIX, el
desarrollo agrario de regiones que se
construyeron en lugares de destinos
para la población migrante y para la
inversión de capitales.
emigraciones de europeos a la Argentina
en el marco de movimientos más globales
hacia América y otros lugares del mundo,
desde mediado del siglo XIX.
● Análisis del impacto de la inmigración
caracterización de diferentes grupos de
inmigrantes (por ejemplo, procedencia,
edad, actividades que realizaron).
● Caracterización de aspectos de la vida
cotidiana de inmigrantes de una colonia,
un conventillo o el Hotel de Inmigrantes.
Análisis del impacto urbanístico y
cultural en distintos casos.
● Diferenciación entre las expectativas que
los inmigrantes tuvieron sobre las
condiciones de vidas y de trabajo en los
lugares de recepción y de las condiciones
encontradas. Establecimiento de
vinculaciones con la proporción de
migrantes que regresaron a sus lugares de
origen.
Preguntas problematizadoras:
¿Por qué y cuándo se produjo la gran inmigración en nuestro país? ¿Quiénes eran
estos migrantes?

¿Qué sentían estas personas cuando migraron?

¿Dónde vivían estas personas cuando llegaban a la Argentina?

Clase/ Ideas a trabajar Actividades Recursos

Duración
1 Las causas por las
80 que se produce la
minutos migración.
-Proyección de un video. Video: “Emigrantes” de
-Intercambio oral: Shaun Tan
https://vimeo.com/7429
¿De qué se trataba el video? 2820
¿Qué le sucede al hombre de las Noticias:
https://www.clarin.com
imágenes?
/viajes/yasmina-
¿Qué le sucede a la nena atardecer-
cuando se despierta y observa oceano_0_iXEjHK_N0
la valija? .html

¿Por qué creen que había esas

cosas con colas extrañas cuando
la familia caminaba por la
ciudad?

¿Qué representa la imagen del

barco?

-Lectura por parte de las

docentes de un recorte
periodístico del diario “Clarín”

2 Como se posibilitó -Proyección de un video sobre -Carpetas

40 el viaje y las la llegada de los inmigrantes a -Lápices
minutos ventajas que se les la Argentina. -Computadoras
brindaba desde -Intercambio oral sobre el https://www.youtube.co
Argentina para video. m/watch?
atraerlos. -Actividad de análisis sobre la v=tjp2S_qzKoI
El impacto de la proyección para trabajar en
llegada de los grupo:
inmigrantes a 1- ¿Cuáles son las causas
Argentina. por la que se produce
esta gran inmigración?
2- ¿Cuáles eran los
beneficios que obtenían
los inmigrantes en la
Argentina? ¿La mayoría
utilizan los tres
beneficios?
3- Diferencias entre en
campo y ciudad en
relación al trabajo.
4- ¿Qué cambios se
produjeron en la
Argentina con la llegada
de los inmigrantes?
5- ¿Crees que esto sucede
en la actualidad?
3 El arribo al hotel -Proyección de un video del -Video:
40 de Inmigrantes y hotel de inmigrantes https://youtu.be/0Ggnm
minutos la reubicación de -Intercambio oral sobre el video EwHp2Q
 recién llegados en ¿Cuánto tiempo se podían -Imágenes
distintos puntos quedar en el hotel? -Carpetas
del país. ¿Cómo dormían las familias? -Lápices
¿Cuál era la rutina de las
familias en el hotel?
¿De dónde provenían?
¿Por qué venían a la argentina?
¿Venía toda la familia?
¿Todos tenían la misma
posibilidad de trabajo en
Argentina?
- Actividad:
Descripción de una imagen a
través de un relato.
4 Las viviendas y -Lectura por parte de las -Fotocopia con el relato
80 las culturas y docentes de un relato sobre una de “Rosa Anna y su
minutos costumbres de los familia viviendo en el familia en el
inmigrantes. conventillo. conventillo”.

Clase 1: Duración 80 minutos

Recursos: video “Emigrantes” de Shaun Tan, sala de proyección, recorte periodístico,
carpetas y lápices.
https://vimeo.com/74292820
https://www.clarin.com/viajes/yasmina-atardecer-oceano_0_iXEjHK_N0.html
Inicio:
Para introducirlos en el tema les mostraremos un video con imágenes del libro
“Emigrante” de Shaun Tan, con la intención de que los alumnos/as puedan observar las
imágenes que muestra el video y comenzar a interpretar lo que le sucede a una persona que
marcha de su lugar de origen.
Desarrollo:
Luego de la proyección realizaremos una puesta en común con los/as alumnos/as sobre
lo visto.

¿De qué se trataba el video?

¿Qué le sucede al hombre de las imágenes?

¿Qué le sucede a la nena cuando se despierta y observa la valija?

¿Por qué creen que había esas cosas con colas extrañas cuando la familia caminaba por
la ciudad?

¿Qué representa la imagen del barco?

Posteriormente se les mostrará un recorte periodístico del diario “Clarín” con un
testimonio de la bisnieta de una inmigrante:

Historias de inmigrantes
Yasmina y un atardecer en el océano
Ecos de un viaje a lo desconocido, un retazo de las travesías rumbo a América que
emprendían los inmigrantes a comienzos del siglo XX.
 ​

No la conocí, solo vi una foto en la que está sentada junto a sus dos hijas, rostro
serio, duro, a prueba de quiebres y sensiblería (todo eso iba por dentro, jamás salía).
Intento imaginar a mi bisabuela Yasmina, pienso en cómo llegó hasta allí, hasta ese
momento en que le tomaron la foto en este lugar tan alejado de su mundo. Se me estruja un
poco el alma, se me nubla la mirada y la admiro. Pienso en las “experiencias” de los viajes,
en la “aventura” que buscamos moviéndonos por el mundo en estos tiempos y parece tan
fácil.

Inmigrantes llegando a puerto a principios del siglo XX

Entiendo esa mirada seria. Por muchas cosas que me fueron contando con el tiempo,
circunstancias esquivas de la vida, épocas, situaciones dolorosas. Pero sobre todo, la
entiendo por ese gran viaje que tuvo que enfrentar. Una travesía de largo aliento con
destino desconocido: esa mujer, Yasmina, se embarcó con un embarazo apenas perceptible
y una de sus hijas de la mano, decidida a hacer lo que había que hacer para ayudar a la
familia.

¿Cuánto lo habrán pensado, hablado, medido? Un viaje inconcebiblemente largo, una

aventura temeraria para alguien que solo conocía los alrededores de su pueblo, Zgharta, en
el Líbano y no mucho más. Sin “leer un poco antes para saber”, sin comunidades de
viajeros, sin redes de contención a mano, sin teléfonos. Así ella subió al barco rumbo a
América, sin saber a dónde iba. Solo soñaba con un futuro mejor.

¿Cómo habrá sido el viaje? Su hija Julia -mi abuela- nunca supo contarme: ella
nació acá, pocos meses después de que Yasmina desembarcara. Entonces vuelvo a
imaginar. Aparece la carreta y un baúl para llegar al puerto de Trípoli, la despedida con
niños puchereando sin entender de qué se trataba todo eso.

Una familia dividida y con tareas muy claras para cada uno; para los que quedaban y
para los que se iban. Un adiós sin fecha de reencuentro -que nunca lo hubo-, sin románticos
pañuelitos blancos sacudiéndose al viento. Un barco moviéndose sin demasiada tecnología
que previniera tormentas a largo plazo. Un espacio compartido con otros cientos de
personas. ¿Cuán asustada estaría? Un viaje que le cambió la vida. A ella y a sus hijas de
aquí, y a sus familias de allá. Como le sucedió a millones de inmigrantes, lo sé.
 ​Solo espero que en ese viaje, el único gran viaje de su vida, una aventura cargada de
adrenalina, temor a lo desconocido, pero mucha esperanza, haya podido vislumbrar algo de
libertad. Quizá un instante en medio de la penuria, aunque más no fuera un minuto, en que
un amanecer o un atardecer desde alguna cubierta le transmitiera algo de la belleza
de este mundo que hoy sus bisnietos y demás generaciones intentan descubrir cada vez
que salen a la ruta o se suben a un avión.

Cierre:
A continuación haremos algunas preguntas en relación al recorte periodístico:

¿Cómo y por qué llegó Yasmina a nuestro país?

¿Con quién viajó?

¿Sabía a dónde se dirigía?

¿Venía feliz en el viaje?

¿Quién cuenta la historia de Yasmina?

Finalizando la clase los alumnos/as escribirán lo que aprendieron hoy.

Clase 2: Duración 40 minutos

Recursos: Video, carpetas y lápices.

https://www.youtube.com/watch?v=tjp2S_qzKoI

Inicio:

Comenzaremos la clase recordando lo visto en la anterior y luego les comentaremos que

vamos a ver un video sobre la llegada de los inmigrantes a la Argentina.

Desarrollo:
Finalizando la proyección del video haremos un intercambio sobre el mismo
preguntando:
¿Qué sucede en el video?

¿A quiénes se lo consideraban inmigrantes?

¿En qué venían para la Argentina?

¿Tenían que pagar sus pasajes?

¿Todos se quedaban a vivir en Buenos Aires?

A continuación, realizarán una actividad donde deberán responder algunas preguntas
referidas a lo visto en el video, podrán realizarla de manera individual o en parejas. Le
entregaremos una fotocopia a cada uno con la actividad.

Actividad:
-Con un compañero/a respondan las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son las causas por la que se produce esta gran inmigración?
2. ¿Cuáles eran los tres beneficios que obtenían los inmigrantes en la Argentina?
¿La mayoría utilizan los beneficios?
3. Diferencias entre en campo y ciudad en relación al trabajo.
4. ¿Qué cambios se produjeron en la Argentina con la llegada de los
inmigrantes?
5. ¿Crees que esto sucede en la actualidad?

Cierre:

Para finalizar los/as alumnos/as leerán sus respuestas y comparando así la interpretación
de cada uno de ellos/as.
Clase 3: Duración 40 minutos
Recursos: Video, imágenes, carpetas y lápices.

https://youtu.be/0GgnmEwHp2Q

Inicio:

Para comenzar la clase les diremos a los/as alumnos/as que vamos a ver un video sobre el
“Hotel de Inmigrantes” y que luego comentaremos entre todos lo que allí sucedía en esa
época.

Desarrollo:

Una vez que termine la proyección realizaremos un intercambio sobre lo visto con las
siguientes preguntas:
¿Cuánto tiempo se podían quedar en el hotel?
¿Cómo dormían las familias?
¿Cuál era la rutina de las familias en el hotel?
¿De dónde provenían?
¿Por qué venían a la argentina?
¿Venía toda la familia?
¿Todos tenían la misma posibilidad de trabajo en Argentina?

Posteriormente, les entregaremos una imagen a cada uno/a para que de a dos la observen
y luego la describan a través de un pequeño relato.

Actividad
➢ Con tu compañero escriban un pequeño texto contando qué es lo que creen que está
sucediendo en la imagen.

Cierre:

Una vez que los/as alumnos/as terminen de escribir, les pediremos que lean sus
producciones a sus compañeros, la idea es ver que interpretó cada pareja de una misma
imagen.
 Luego les comentaremos donde fue tomada la imagen y que está sucediendo en ella.
Clase 4: Duración 80 minutos
Recursos: Fotocopia del relato de “Rosa Anna y su familia en el conventillo”

Inicio:
Para iniciar la clase las docentes leerán un relato sobre una niña migrante llamada Rosa
Anna que llegó a Buenos aires con su familia y se encuentran viviendo en un conventillo en
el barrio de La Boca, la idea es que los alumnos puedan comprender que existió y aún existe,
un desplazamiento de individuos o grupos de personas de un lugar a otros y cómo estos se
hospedan en conventillos. También que con la llegada de los inmigrantes se produjeron
cambios sociales y culturales en nuestro país a fines del Siglo XIX y principios del Siglo XX.

Desarrollo:
Una vez terminada la lectura realizarán una actividad de comprensión lectora en grupos,
para ello les entregaremos una fotocopia a cada uno/a con preguntas.

Actividad:
➢ En grupo de no más de 4 alumnos/as responder las siguientes preguntas sobre el
relato leído:
1. ¿Cuántas familias vivían en el conventillo?
2. ¿De qué países venían estas familias?
3. ¿Cuántas habitaciones había?
4. ¿Qué lugares del conventillo compartían todos?
5. ¿Cuántos niños vivían ahí?
6. ¿Todos desayunaban juntos?
7. ¿Hacían una sola comida para todos?

Cierre:
Para finalizar les mostraremos imágenes de los conventillos para que los alumnos/as
puedan visualizar mejor cómo vivían los inmigrantes en esa época.
Intervención docente:
Vamos a pasarles varias imágenes de distintos conventillos que había en la época en la
que llegaron los inmigrantes europeos a nuestro país.
Algunas son del patio interno, donde hay persona reunidas y otras realizando distintas
actividades, se puede observar algunas mujeres cocinando en unos braseros de hierro, otras
lavando y colgando la ropa, también niños bien vestidos posando al costado de una escalera
de madera y en otra foto se puede ver la fachada del frente de un conventillo.
Como ya explicamos, estos conventillos eran las viviendas para los inmigrantes que
llegaban a Argentina. Estos lugares no estaban en condiciones adecuadas de higiene y
mantenimiento, además de la incomodidad de compartir los baños y las cocinas, las personas
debían turnarse para poder hacer usos de los demás espacios del conventillo.

Patio interno de un conventillo en La Boca

Patio interno de un conventillo, donde hay niños, hombres y policías.

Vendedor de frutas en un patio interno del conventillo

Exterior de un conventillo en La Boca

Mujeres reallizando diferentes tareas del hogar

Parte delantera de un conventillo