FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA DE PSICOLOGÍA

Propuesta de un Proyecto de Gestión Social

Nombre del curso: Fundamentos de la Psicología

Ciclo: I

Autor(es):
ARAUJO, LUIZ CARLOS
RIVERA OSORIO, RUTH KARINA
RUIZ CASTRO, GIANELLA
MERCEDES
Docente:
MARY ROXANA, SALZAR CALDERON

Lima – Perú 2023

 PROYECTO DE GESTIÓN SOCIAL

I. DATOS PRELIMINARES

1. Facultad: CIENCIAS DE LA SALUD

Ciencias de la Salud
2. Carrera profesional: PSICOLOGIA
3. Título del Proyecto: “MEJORANDO EL AUTOESTIMA TOMANDO COMO
BASE LA CONSTRUCCION DE UN MEJOR AUTOCONCEPTO EN LOS
NIÑOS DE EDUCACION PRIMARIA DE 6° GRADO DE LA EDAD DE 10
AÑOS DE LA I.E. 14026 CHANCAY”
4. Autor(es):
• ARAUJO, LUIZ CARLOS
• RIVERA OSORIO, RUTH KARINA
• RUIZ CASTRO, GIANELLA MERCEDES

5. Dirigido a:

Estudiantes de educación primaria – grupo etario 10 años

II. ASPECTO LÓGICO

2.1. Problematización de la Realidad Objeto de Estudio: La baja autoestima en

estudiantes de educación primaria puede tener un impacto negativo en su desarrollo
académico, emocional y social. Los niños de 8 años están en una etapa crucial de
desarrollo de la autoestima y la construcción de su autoconcepto. Muchos enfrentan
desafíos para aceptarse a sí mismos, enfrentar críticas y establecer relaciones
positivas con sus compañeros. Esto puede afectar su rendimiento escolar y su
bienestar general.

2.2. Objetivos:

General: Mejorar la autoestima de los estudiantes de 10 años de educación primaria

a través de la construcción de un autoconcepto positivo.

Específicos:

1. Facilitar actividades de autoexploración y reflexión que ayuden a los

estudiantes a conocerse mejor, como realizar un diario personal donde puedan
expresar sus emociones y fortalezas.
 2. Proporcionar herramientas y estrategias para fortalecer la percepción positiva
de sí mismos, como actividades de autorreflexión y reforzamiento de logros
personales.

3. Fomentar la autocompasión y el autocuidado como elementos fundamentales

para una autoestima saludable, a través de ejercicios de relajación y técnicas
de manejo del estrés.

4. Promover habilidades de comunicación asertiva y establecimiento de

relaciones interpersonales positivas, mediante juegos de roles y actividades de
colaboración en grupo.

2.3. Justificación:

La etapa de educación primaria es fundamental en el desarrollo de la autoestima de

los estudiantes. Mejorar la autoestima y promover un autoconcepto positivo desde
temprana edad puede tener un impacto significativo en su bienestar emocional, su
rendimiento académico y su capacidad para enfrentar desafíos. Al invertir en la
promoción de una autoestima saludable en esta etapa, se sientan bases sólidas para
su desarrollo personal y futuro éxito.

2.4. Formulación del periodo de ejecución:

Fecha: 03 – 06 – 2023

2.5. Participantes:

 Estudiantes de educación primaria - grupo etario 10 años (aproximadamente

22 estudiantes)

 Docentes y personal de apoyo escolar

 Padres y/o tutores de los estudiantes

2.6. Marco teórico:

El marco teórico del proyecto se basa en conceptos fundamentales relacionados con

la autoestima y el autoconcepto. A continuación, se proporciona una breve
explicación de estos conceptos clave:

 Autoestima: La autoestima se refiere a la valoración y apreciación que una

persona tiene de sí misma. Es la evaluación subjetiva de su propio valor,
 competencia y habilidades. La autoestima influye en la forma en que una
persona se percibe a sí misma, en su nivel de confianza, en cómo se enfrenta
a los desafíos y en su bienestar emocional. Una autoestima saludable implica
tener una visión positiva y realista de uno mismo, reconocer y aceptar tanto las
fortalezas como las debilidades, y cultivar una actitud de autocompasión y
respeto.

 Autoconcepto: El autoconcepto se refiere a la imagen global y la percepción

que una persona tiene de sí misma. Incluye creencias, ideas, valores y
características que la persona asocia consigo misma. El autoconcepto se
construye a través de las experiencias personales, las interacciones sociales y
las comparaciones con los demás. Está compuesto por diferentes
dimensiones, como la apariencia física, las habilidades académicas, las
habilidades sociales, los logros personales y las relaciones interpersonales. El
autoconcepto puede ser positivo o negativo, y puede influir en la autoestima de
una persona.

 Desarrollo de la autoestima y el autoconcepto: La construcción de una

autoestima saludable y un autoconcepto positivo es un proceso que se
desarrolla a lo largo de la vida. Durante la infancia y la adolescencia, las
experiencias familiares, la interacción con los pares, los logros académicos y
las interacciones sociales desempeñan un papel crucial en la formación de la
autoestima y el autoconcepto. Es importante brindar a los estudiantes
oportunidades para explorar y descubrir sus habilidades, fomentar la
aceptación de sí mismos y promover la valoración de sus esfuerzos y logros.
La educación en habilidades sociales, la promoción de una comunicación
asertiva y la construcción de relaciones positivas también son aspectos
fundamentales para fortalecer la autoestima y el autoconcepto.

 Importancia de una autoestima y un autoconcepto saludables: Una autoestima

positiva y un autoconcepto saludable tienen un impacto significativo en la vida
de los estudiantes. Estos aspectos influyen en su bienestar emocional, su
motivación para el aprendizaje, su capacidad para enfrentar desafíos, su
capacidad para establecer relaciones saludables y su desarrollo general. Una
autoestima y un autoconcepto positivos también ayudan a los estudiantes a
desarrollar una actitud más resiliente frente a los obstáculos y a mantener una
 imagen positiva de sí mismos en diferentes situaciones.

 Autoconcepto: El autoconcepto es un aspecto central de la identidad de una

persona y se refiere a la forma en que se ve y se percibe a sí misma en
términos de características, habilidades, roles y valores. Está compuesto por
varias dimensiones interrelacionadas, que incluyen aspectos físicos,
cognitivos, emocionales, sociales y morales.

 Dimensión física: Esta dimensión del autoconcepto se refiere a la

percepción que una persona tiene sobre su apariencia física, su salud y
su habilidad física. Incluye aspectos como la estatura, el peso, el color
de piel, la imagen corporal y las habilidades motrices.

 Dimensión cognitiva: Esta dimensión del autoconcepto se relaciona con

las creencias y percepciones sobre las habilidades intelectuales y
académicas. Incluye la evaluación de la propia inteligencia, competencia
académica, capacidad de resolución de problemas, creatividad y
habilidades de pensamiento crítico.

 Dimensión emocional: Esta dimensión del autoconcepto está

relacionada con las emociones y los sentimientos que una persona tiene
hacia sí misma. Incluye la autoevaluación de la propia autoestima, la
confianza, la seguridad, la capacidad para regular las emociones y la
resiliencia emocional.

 Dimensión social: Esta dimensión del autoconcepto se refiere a la

percepción de la propia capacidad para establecer y mantener
relaciones sociales. Incluye la evaluación de las habilidades sociales, la
competencia interpersonal, la aceptación social y la popularidad.

 Dimensión moral: Esta dimensión del autoconcepto se relaciona con la

percepción de los valores y principios morales propios. Incluye la
evaluación de la honestidad, la responsabilidad, la empatía, la justicia y
la ética personal.

El autoconcepto no es estático y puede cambiar a lo largo del

tiempo en respuesta a las experiencias y las interacciones sociales. Las
evaluaciones y comparaciones que una persona realiza en cada una de
estas dimensiones pueden influir en su autoestima y en su bienestar
 emocional en general.

Es importante destacar que el autoconcepto no siempre es

preciso y puede estar influenciado por factores internos y externos,
como la autoevaluación subjetiva, las opiniones y expectativas de los
demás, y las experiencias de éxito o fracaso. Por lo tanto, promover un
autoconcepto positivo implica fomentar una evaluación realista y
saludable de las propias capacidades y características, así como brindar
oportunidades para la exploración, el reconocimiento de logros y el
desarrollo de habilidades en diferentes áreas.

Al tener en cuenta la importancia del autoconcepto en el

desarrollo de los estudiantes, el proyecto de gestión social busca
implementar actividades y estrategias que promuevan una comprensión
más profunda y positiva de sí mismos, fortaleciendo así su autoestima y
su bienestar emocional en general.

 Relación entre la autoestima y el autoconcepto: La autoestima y el

autoconcepto son dos conceptos interrelacionados que influyen mutuamente
en el desarrollo de una persona. La autoestima está estrechamente vinculada
al autoconcepto, ya que se basa en la percepción y evaluación subjetiva que
una persona tiene de sí misma en diferentes dimensiones. La forma en que
una persona se ve y se valora a sí misma en términos de sus características
físicas, habilidades, logros y relaciones sociales, contribuye a la formación de
su autoconcepto y, a su vez, influye en su autoestima. Por ejemplo, si una
persona tiene una percepción positiva de sus habilidades académicas, logros
personales o apariencia física, es probable que tenga una mayor autoestima
en esas áreas específicas. Del mismo modo, si una persona tiene una
percepción negativa o desfavorable de ciertos aspectos de su autoconcepto,
como su apariencia física o sus habilidades sociales, es probable que su
autoestima se vea afectada negativamente. La autoestima y el autoconcepto
también pueden influirse mutuamente a lo largo del tiempo. Por ejemplo, si una
persona tiene una baja autoestima en un área particular, como su apariencia
física, esto puede influir en su autoconcepto general, creando una percepción
negativa de sí misma en general. Por otro lado, un autoconcepto negativo en
 una dimensión específica, como las habilidades académicas, puede llevar a
una baja autoestima en esa área. Es importante destacar que la autoestima y
el autoconcepto no se limitan a una sola dimensión, sino que se entrelazan en
múltiples aspectos de la vida de una persona. Por lo tanto, trabajar en el
fortalecimiento del autoconcepto positivo puede tener un impacto significativo
en la mejora de la autoestima global de una persona. En el proyecto de gestión
social, se abordará esta relación entre la autoestima y el autoconcepto a través
de actividades y estrategias que promuevan una evaluación realista y positiva
de sí mismos en diferentes dimensiones. Al fomentar un autoconcepto positivo,
se espera contribuir al desarrollo de una autoestima saludable en los
estudiantes, lo que a su vez puede fortalecer su bienestar emocional y su
capacidad para enfrentar los desafíos de manera positiva.

III. ASPECTO METODOLÓGICO

3.1. Fuentes y Técnicas de Recolección de la Información:

 Cuestionario Inicial: Se aplicará un cuestionario estandarizado antes de iniciar

el proyecto para evaluar el nivel de autoestima y autoconcepto de los
estudiantes. Este cuestionario puede incluir preguntas que aborden diferentes
áreas de su vida, como el rendimiento académico, las relaciones
interpersonales y la percepción de sí mismos.

 Intervención del Proyecto: Durante el desarrollo del proyecto, se llevarán a

cabo actividades específicas dirigidas a mejorar la autoestima de los
estudiantes. Estas actividades pueden incluir reflexiones grupales, ejercicios
de fortalecimiento del autoconcepto, prácticas de comunicación asertiva,
actividades de promoción de la empatía y técnicas de manejo del estrés.

 Cuestionario Final: Una vez finalizadas las actividades del proyecto, se

aplicará un cuestionario estandarizado similar al cuestionario inicial para
evaluar los cambios en la autoestima y el autoconcepto de los estudiantes.
Comparando los resultados del cuestionario inicial y final, se podrá determinar
el impacto del proyecto en la mejora de la autoestima.

3.2. Procesamiento de la Información:

 Análisis Cuantitativo: Los datos recopilados a través de los cuestionarios serán

analizados utilizando técnicas estadísticas descriptivas. Se calcularán medidas
 de tendencia central y de dispersión para obtener una visión general de los
cambios en la autoestima y el autoconcepto de los estudiantes.

 Análisis Comparativo: Se compararán los resultados del cuestionario inicial y

final para identificar y evaluar los cambios significativos en la autoestima de los
estudiantes. Se podrán utilizar pruebas estadísticas, como pruebas de
diferencia de medias, para determinar la significancia de los resultados.

 Interpretación de los Resultados: Los resultados obtenidos se interpretarán

considerando el contexto del proyecto y las limitaciones del estudio. Se
analizarán las fortalezas y las áreas de mejora identificadas a partir de los
datos recopilados.

3.2. Métodos de Procesamiento de la Información:

 Análisis cualitativo: Se analizarán las entrevistas y observaciones cualitativas

para identificar patrones, temas y cambios en la autoestima de los estudiantes.

 Análisis cuantitativo: Se realizará un análisis estadístico de los datos

recopilados a través de los cuestionarios y escalas para determinar los
cambios cuantitativos en la autoestima de los estudiantes.

3.3. Matriz de Actividades:

 INICIO :

 Ejecución del diagnóstico inicial por medio de un cuestionario

 Presentar el proyecto a los estudiantes, explicar los objetivos y

establecer un ambiente seguro y de confianza.

 PROCESO :

 Presentar una charla interactiva sobre la importancia de la autoestima y

el autoconcepto en el desarrollo personal.

 Discutir los conceptos de autoestima y autoconcepto, explicando cómo

se relacionan y cómo influyen en la vida cotidiana.

 Identificar y discutir los factores que pueden afectar la autoestima y el

autoconcepto, como la comparación social, los estereotipos y las
expectativas externas.

 Proporcionar ejemplos y estrategias prácticas para mejorar la

 autoestima y fortalecer un autoconcepto positivo.

 CIERRE: conclusiones sobre la importancia de la autoestima y cómo construir

un autoconcepto positivo.

IV. ASPECTO ADMINISTRATIVO

4.1. Cronograma de Actividades:

• 9:00 AM - 9:15 AM: Recepción y bienvenida En este tiempo, se recibirá a los

participantes y se les dará una breve introducción sobre el propósito y los objetivos
del proyecto.

• 9:15 AM - 9:45 AM: Sesión introductoria y dinámica de presentación Se llevará a

cabo una breve sesión introductoria en la que se explicará el tema del autoestima y el
autoconcepto. A continuación, se realizará una dinámica de presentación para que
los participantes se conozcan entre sí.

• 9:45 AM - 10:00 AM: Cuestionario de evaluación de la autoestima Se administrará el

cuestionario de evaluación de la autoestima a los participantes. Les dará tiempo
suficiente para responder a las preguntas de manera individual.

• 10:00 AM - 10:15 AM: Descanso y refrigerio Se hará una pausa para que los
participantes descansen y tomen un refrigerio ligero.

• 10:15 AM - 10:45 AM: Taller de autoexploración Después del descanso, se llevará a

cabo el taller de autoexploración. Los participantes tendrán la oportunidad de
reflexionar sobre sus cualidades, habilidades y logros personales.

• 10:45 AM - 11:15 AM: Sesión educativa sobre la importancia del autoestima y el

autoconcepto Se realizará una sesión educativa en la que se discutirá la importancia
del autoestima y el autoconcepto en el desarrollo personal. Se utilizarán ejemplos y
actividades interactivas para facilitar la comprensión de los participantes.

• 11:15 AM - 11:45 AM: Actividades prácticas de autocompasión y autocuidado Se

llevarán a cabo actividades prácticas enfocadas en fomentar la autocompasión y el
autocuidado.

• 11:45 AM - 12:00 PM: Juegos y dinámicas de comunicación asertiva Se finalizará la

jornada con juegos y dinámicas que promuevan la comunicación asertiva y el trabajo
en equipo.
Recuerda que este es solo un ejemplo y puedes ajustar el cronograma según las
necesidades y el tiempo disponible.

4.2. Presupuesto:

• Materiales educativos: $100

 Impresión de cuestionarios de evaluación de la autoestima: $20

 Materiales de apoyo para el taller de autoexploración: $50

 Hojas de papel y lápices para los participantes: $30

• Recursos adicionales: $50

 Juegos y dinámicas de comunicación asertiva: $30

 Materiales de arte para actividades prácticas: $20

Total estimado: $150

4.3. Financiamiento: Se buscará financiamiento a través de donaciones y

colaboraciones con entidades educativas locales. También se podrán involucrar
padres y la comunidad escolar en la búsqueda de recursos adicionales.

V. CONCLUSIONES:

Al finalizar el proyecto, se espera alcanzar los siguientes resultados:

• Los estudiantes habrán participado activamente en las actividades propuestas,

mostrando interés y compromiso durante todo el tiempo asignado.

• Se habrá generado un espacio de reflexión y autoexploración donde los estudiantes

podrán identificar algunas fortalezas y cualidades personales.

• Los estudiantes habrán adquirido un mayor conocimiento sobre la importancia de la

autoestima y el autoconcepto en su bienestar emocional y desarrollo personal.

• Habrá surgido un mayor nivel de confianza y aceptación en sí mismos, reflejado en

cambios positivos en su actitud y comportamiento durante las actividades.

• Se habrá fomentado la comunicación asertiva y el respeto mutuo entre los

estudiantes, a través de dinámicas y juegos de interacción.

Estas conclusiones realistas reflejan los resultados alcanzables en un periodo de dos

horas y destacan el impacto positivo que el proyecto puede tener en el corto plazo en
la autoestima y el autoconcepto de los estudiantes.

REFERENCIAS:

 Rosenberg, M. (1965). Society and the Adolescent Self-Image. Princeton, NJ:

Princeton University Press.

 Harter, S. (1999). The Construction of the Self: A Developmental Perspective.

New York, NY: Guilford Press.

 Crocker, J., & Park, L. E. (2004). The Costly Pursuit of Self-Esteem.

Psychological Bulletin, 130(3), 392-414.

ANEXOS:

 Cuestionario de evaluación de la autoestima.

CUESTIONARIO INICIAL - AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO

Instrucciones: Por favor, lee cada afirmación y selecciona la opción que mejor refleje
tu opinión. No hay respuestas correctas o incorrectas. Responde con sinceridad y
basándote en cómo te sientes generalmente. No dediques demasiado tiempo a cada
pregunta, simplemente responde de manera intuitiva.

1. Me siento bien conmigo mismo(a).

a) Siempre

b) La mayoría de las veces

c) A veces

d) Raramente

e) Nunca

2. Me siento orgulloso(a) de mis logros.

a) Siempre

b) La mayoría de las veces

c) A veces

d) Raramente

e) Nunca

3. Me siento valioso(a) como persona.

a) Siempre

b) La mayoría de las veces

c) A veces

d) Raramente

e) Nunca

4. Tengo confianza en mí mismo(a) para enfrentar nuevos desafíos.

a) Siempre

b) La mayoría de las veces

c) A veces
 d) Raramente

e) Nunca

5. Me siento aceptado(a) y valorado(a) por mis compañeros.

a) Siempre

b) La mayoría de las veces

c) A veces

d) Raramente

e) Nunca

6. Me siento cómodo(a) expresando mis opiniones y sentimientos.

a) Siempre

b) La mayoría de las veces

c) A veces

d) Raramente

e) Nunca

7. Me preocupo demasiado por lo que los demás piensan de mí.

a) Nunca

b) Raramente

c) A veces

d) La mayoría de las veces

e) Siempre

8. Me comparo con los demás y me siento inferior.

a) Nunca

b) Raramente

c) A veces

d) La mayoría de las veces

e) Siempre
 9. Me siento capaz de superar los obstáculos que se presentan en mi vida.

a) Siempre

b) La mayoría de las veces

c) A veces

d) Raramente

e) Nunca

10. Me siento feliz con la persona que soy.

a) Siempre

b) La mayoría de las veces

c) A veces

d) Raramente

e) Nunca

¡Gracias por tu participación!

CUESTIONARIO FINAL - AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO

Instrucciones: Por favor, lee cada afirmación y selecciona la opción que mejor refleje
tu opinión. No hay respuestas correctas o incorrectas. Responde con sinceridad y
basándote en cómo te sientes generalmente. No dediques demasiado tiempo a cada
pregunta, simplemente responde de manera intuitiva.

1. Me siento mejor conmigo mismo(a) después de participar en este proyecto.

a) Totalmente de acuerdo

b) De acuerdo

c) Neutral

d) En desacuerdo

e) Totalmente en desacuerdo

2. Siento que he logrado cosas importantes durante el proyecto.

 a) Totalmente de acuerdo

b) De acuerdo

c) Neutral

d) En desacuerdo

e) Totalmente en desacuerdo

3. Me siento más valioso(a) como persona después de participar en este

proyecto. a) Totalmente de acuerdo

b) De acuerdo

c) Neutral

d) En desacuerdo

e) Totalmente en desacuerdo

4. Tengo más confianza en mí mismo(a) para enfrentar nuevos desafíos después

de este proyecto.

a) Totalmente de acuerdo

b) De acuerdo

c) Neutral

d) En desacuerdo

e) Totalmente en desacuerdo

5. Siento que mis compañeros me aceptan y valoran más después del proyecto.
a) Totalmente de acuerdo

b) De acuerdo

c) Neutral

d) En desacuerdo

e) Totalmente en desacuerdo

6. Me siento más cómodo(a) expresando mis opiniones y sentimientos después

de este proyecto.

a) Totalmente de acuerdo
 b) De acuerdo

c) Neutral

d) En desacuerdo

e) Totalmente en desacuerdo

7. Me preocupo menos por lo que los demás piensan de mí después de participar

en este proyecto.

a) Totalmente de acuerdo

b) De acuerdo

c) Neutral

d) En desacuerdo

e) Totalmente en desacuerdo

8. Me comparo menos con los demás y me siento más seguro(a) de mí mismo(a)

después del proyecto.

a) Totalmente de acuerdo

b) De acuerdo

c) Neutral

d) En desacuerdo

e) Totalmente en desacuerdo

9. Me siento más capaz de superar los obstáculos que se presentan en mi vida

después de este proyecto.

a) Totalmente de acuerdo

b) De acuerdo

c) Neutral

d) En desacuerdo

e) Totalmente en desacuerdo

10. Me siento más feliz con la persona que soy después de participar en este
proyecto.
 a) Totalmente de acuerdo

b) De acuerdo

c) Neutral

d) En desacuerdo

e) Totalmente en desacuerdo

¡Gracias por tu participación!.

 Guía de actividades para talleres de autoexploración y reflexión.

Guía de Actividades para Talleres de Autoexploración y Reflexión - Niños de 8 años

Actividad 1: Mi mundo interior

Objetivo: Fomentar la autoexploración y el autoconocimiento.

Pasos:

1. Pide a los niños que dibujen una imagen que represente cómo se sienten por
dentro.

2. Después de dibujar, pídeles que compartan su dibujo con el grupo y expliquen

qué emociones o sentimientos representa.

3. Anima a los niños a hacer preguntas y comentarios positivos sobre los dibujos
de los demás.

Actividad 2: Mis cualidades y talentos

Objetivo: Reconocer las fortalezas y talentos individuales.

Pasos:

1. Proporciona a cada niño una hoja de papel y pídeles que escriban o dibujen
tres cosas que creen que son buenas haciendo.

2. En grupo, invita a los niños a compartir sus cualidades y talentos. Anímense y

celebren los logros de cada uno.

3. Pide a los niños que formen parejas y compartan sus cualidades y talentos con
su compañero. Después, cada pareja comparte las cualidades del otro con el
grupo.

Actividad 3: Cartas de autoafirmación

Objetivo: Fomentar la autoestima y el amor propio.

Pasos:

1. Entrega a cada niño una hoja de papel y pídeles que escriban una carta a sí
mismos, destacando sus fortalezas y cualidades positivas.

2. Luego, invita a los niños a compartir en voz alta una parte de su carta que los
haga sentir orgullosos de sí mismos.

3. Anima a los niños a guardar sus cartas en un lugar especial y leerlas cuando
necesiten un recordatorio positivo sobre sí mismos.

Actividad 4: Somos únicos y especiales

Objetivo: Promover la valoración de la individualidad y la diversidad.

Pasos:

1. Organiza una actividad de intercambio de objetos personales. Pide a cada niño

que traiga un objeto que sea especial para ellos.

2. En grupo, invita a los niños a explicar por qué ese objeto es importante y qué
los hace únicos.

3. Anima a los niños a reconocer y apreciar las diferencias entre ellos y celebrar
la diversidad de experiencias y perspectivas.

Recuerda adaptar estas actividades según las necesidades y el tiempo disponible

para el taller. Además, fomenta un ambiente de respeto y escucha activa, donde los
niños se sientan seguros para compartir y expresarse libremente.

 Material educativo utilizado durante las sesiones educativas.

1. Carteles motivadores: Diseña carteles con mensajes positivos en español que

promuevan la autoestima y la confianza en uno mismo. Puedes incluir frases
como "Tú vales mucho", "Sé tú mismo/a", "Eres único/a y especial", entre
otros. Coloca estos carteles en las paredes del espacio donde se realicen las
sesiones para que los niños puedan verlos constantemente.

2. Fichas de actividades: Prepara fichas de actividades en español que permitan

a los niños reflexionar sobre su autoconcepto y fortalecer su autoestima. Por
ejemplo, puedes incluir actividades como completar frases como "Me gusta de
mí", dibujar una imagen de sí mismos y escribir palabras positivas alrededor, o
 escribir una lista de sus cualidades y logros.

3. Juegos de mesa: Utiliza juegos de mesa en español que fomenten la

autoexploración y la reflexión. Por ejemplo, puedes jugar al juego de la "Caja
de sorpresas", donde los niños deben sacar una tarjeta y hablar sobre una
cualidad positiva que poseen relacionada con el tema de la autoestima y el
autoconcepto.

4. Pósters interactivos: Crea pósters grandes en español con imágenes y

espacios en blanco donde los niños puedan escribir o pegar notas adhesivas.
Estos pósters pueden ser utilizados para realizar actividades grupales en las
que los niños compartan sus pensamientos y sentimientos acerca de su
autoestima y autoconcepto.

5. Diario de gratitud: Distribuye diarios de gratitud en español entre los niños.

Estos diarios pueden incluir espacios para que los niños escriban algo positivo
sobre sí mismos todos los días, así como para anotar las cosas por las que se
sienten agradecidos. Esto fomentará la reflexión positiva y el autocuidado.