I
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO SAN MARCELO
DOCENTE: LIC. ANA CECILIA MARTINEZ LORA
CICLO: V
PRESENTADO POR:
- QUINTANA VERTIZ, ELSA
- SAYHUA AGUILAR, AGUILAR NOEMI NORMA
- SEMINARIO CORDOVA, TEOFILA KARINA
- TRUJILLO CODINA, CELIA CRUZ
- CAHUACHI MOZOMBITE, LIZ
- ESCOBAR GAMBOA, ROSARIO ELENA
1.- TITULO DEL PROYECTO
“ME MUEVO, JUEGO Y APRENDO”
2.- PROBLEMA
Los niños del II Ciclo del nivel inicial de la Escuela Waldorf presentan una escasa
coordinación óculo-pédica, lo que influye en la ejecución de los ejercicios propuestos en la
clase de Educación Física, como saltar, correr, atrapar, lanzar; aspecto que preocupa
debido al impacto que tiene el desarrollo motriz en el desempeño académico.
Se presentan mayores dificultades en las niñas, que en los niños es por ello que
resulta de vital importancia desarrollar desde las edades tempranas destrezas y habilidades
direccionadas a lograr una armonía entre la visión y los pies, considerando tanto a niñas y
niños.
3.- CAUSAS (enfocado al niño/a y a la familia)
En los niños la coordinación óculo-pedal es limitada desde los primeros años de
vida, siendo recomendable que las personas a cargo del niño/a deban contribuir al
desarrollo de las mismas notándose que no es tan desarrolladas; pues la coordinación
óculo-pedal comienza desde la infancia, por la capacidad de articular los movimientos de
sus pies en alineación con sus ojos y tiene una gran importancia en el desarrollo de físico
y cognitivo de los niños; y mediante la ejecución de un sistema de ejercicios adecuados
para su edad, ellos podrán desarrollarla y fortalecerla, al realizar saltar con uno o dos pies,
o correr en diferentes ritmos y direcciones sin ninguna dificultad; beneficiándolo también
en el ámbito de la salud al realizar los ejercicios.
Por lo tanto, la coordinación motriz debe ser estimulada desde los primeros días
de vida, para que su desarrollo sea significativo y correcto. Estimulación que debe ser
constante e incluso el centro educativo tiene la competencia de mejorar la capacidad motriz
de sus alumnos, pues forman parte de la formación integral, por ser un aspecto de
importancia para las diferentes actividades a lo largo de la vida (Yanouch, 2020).
4.- DESCRIPCION DEL PROYECTO
Tomando en consideración lo antecedido se puede señalar que a partir de la
problemática de cómo contribuir al desarrollo de la coordinación óculo-pedal en los niños
del nivel inicial, se plantea como objetivo en la presente investigación el de diseñar un
sistema de ejercicios para mejorar la coordinación óculo-pedal en los niños del II Ciclo del
nivel Inicial de la Escuela Waldorf del distrito de Pomalca en el departamento de
Lambayeque.
La motricidad gruesa ayuda a los niños (as) a ampliar su participación en el mundo
y desenvolverse en forma precisa en los diferentes entornos, lo que incide en la formación
integral de los infantes, quienes a través de los movimientos son capaces de resolver
problemas y expresar sentimientos. Estudios realizados por Cidoncha & Díaz (2010) y
Santiago (2019) exponen que existe una correlación entre la motricidad gruesa y el
rendimiento académico escolar, debido a que el rendimiento motor como el cognitivo
comparten una estructura común del cerebro. Lo contrario sucede con los niños que tienen
problemas de coordinación motriz, debido a que limita su participación en diversas
actividades. Sin embargo, la detección oportuna de trastornos motrices permite que se
planteen ejercicios de intervención para mejorar en los niños el desarrollo motriz y la
plasticidad del sistema nervioso.
(4 a 5 años)
- Desarrollo de las habilidades perceptivas a través de tareas motrices habituales,
(caminar, tirar, empujar, correr, saltar).
- Desarrollo de capacidades perceptivas tanto del propio cuerpo como a nivel
espacial y temporal.
- Se utilizan estrategias de exploración y descubrimiento.
- Desarrollo de la lateralidad, afirma su parte dominante.
La base de la coordinación óculo-pedal es la visomotora que es la ejecución
de movimientos utilizando las extremidades, con elemento clave de
desplazamientos, conducciones de balón, saltos de obstáculos. Se refiere a la
utilización de los pies o manos, de manera correcta, armónica y precisa (Díaz, &
Duarte, 2021).
La coordinación visomotora hace énfasis a la capacidad del cuerpo de
realizar una operación motriz a nivel cognitivo mediante la percepción visual,
generando una respuesta inmediata a estímulos externos, esta relación
suministrará un concluyente patrón que inducirá una conducta en un determinado
momento, facilitando un nuevo aprendizaje.
La acción de forrar las cajas de zapatos implica el uso de las manos y
requiere coordinación fina y habilidades motoras. Al forrar cajas de zapatos, los
niños están practicando habilidades como el agarre de objetos pequeños, la
coordinación mano-ojo, la manipulación de materiales y la precisión en el
movimiento. Estas habilidades son esenciales para tareas cotidianas como escribir,
abrocharse botones, cortar con tijeras, entre otras.
5.- OBJETIVO GENERAL
“La coordinación óculo-pedal es un elemento fundamental para el desarrollo
psicomotriz de los niños”.
6.- OBJETIVO ESPECIFICO
- La coordinación óculo-pedal se relaciona significativamente con La coordinación
visomotora.
- La coordinación óculo-pedal se relaciona significativamente con la capacidad
neuromuscular.
7.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N° ACTIVIDADES ACCIONES RESPONSABLES CRONOGRAMA
1.-
Decoración de cajas Los niños decoran
y forran sus cajas 03/11/23
de acuerdo a su Docentes del aula
creatividad
2.- Realizamos un 10/11/23
Circuito de gateo camino por donde
los niños irán Docentes del aula
gateando.
Este camino incluye
10/11/23
3.- elementos visuales
como cajas de
zapato forradas, los Docentes del aula
Camino con niños deben
obstáculos caminar sin pisar
las cajas.
4.-
10/11/23
Los niños deben
Construyendo alturas coger una caja y
apilar manteniendo
el equilibrio para
que las cajas no Docentes del aula
caigan.
8.- PRESUPUESTO
Materiales básicos:
1. Cajas de zapatos: Pueden ser recolectadas de donaciones o recicladas. El
costo aquí podría ser mínimo o nulo.
2. Papel de colores, cartulinas, pegamento, cintas adhesivas y otros
materiales de decoración: Esto puede ser suministrado por la institución o
se puede incluir en el presupuesto con un costo mínimo de s/20.00 soles.
3. Tijeras y marcadores: Pueden ser suministrados por la institución o se
pueden incluir en el presupuesto con un costo mínimo, alrededor de
s/10.00 soles
4. Superficie de juego: Se utiliza el patio de juegos, lo cual el costo aquí es
nulo.
5. Total, estimado: s/.30.00 soles
9.- EVALUACION.
Las herramientas utilizadas para realizar este proyecto fueron efectivas para
medir el progreso de su psicomotricidad de los niños y niñas. Del mismo modo los
niños se involucraron con las actividades propuestas y seguían las instrucciones.
Los niños y niñas participaron de forma activa y alegre de este circuito, donde se
fomentó la colaboración e interacción entre los niños
Este proyecto no solo promueve el desarrollo psicomotor, sino que también
incorpora la reutilización de materiales, fomentando la conciencia ambiental.
10.- ELABORACION DE UN VIDEO CON UNA DURACION MAXIMA DE 4 MINUTOS.
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