Frecuencia de aplicación de las estrategias de enseñanza

Con frecuencia, en el proceso de enseñanza-aprendizaje se hiperboliza aquella parte

del proceso que tiene que ver con la enseñanza. Los profesores se preocupan por qué

objetivos alcanzar, qué enseñar, qué método o enfoque utilizar. La parte del proceso

relacionada con el aprendizaje ha quedado en segundo plano; el cómo aprenden los

estudiantes, qué estrategias emplean para alcanzar los objetivos y desarrollar las habilidades,

es decir, para lograr un aprendizaje efectivo. Para lograr que ese proceso de aprendizaje se

realice de forma efectiva y con calidad es necesario tener en cuenta todos los factores que

intervienen en el mismo. Un lugar importante, aunque a veces un poco olvidadas, lo ocupan

las estrategias de aprendizaje. El hecho de que el aprendizaje transcurra en unas condiciones

socioculturales concretas nos señala la importancia de valorar los efectos favorecedores y

limitadores del proceso de aprendizaje del estudiante y qué estrategias debe aplicar para

lograr un aprendizaje más efectivo.

Las estrategias de enseñanza deben adaptarse al tipo de estudiante, lo que se quiere

enseñar y el contexto donde se desarrolla. En este sentido, para los docentes es importante

que sus estudiantes aprendan, y para que este proceso sea efectivo utilizan estrategias o

técnicas que les permiten ejecutar de forma correcta la didáctica, la metodología y

sus procesos de aprendizaje, En conclusión, la importancia de las estrategias de enseñanza en

el aula es mucha, ya que permite a los alumnos hallar la mejor manera de aprender nuevos

conceptos o fortalecer los ya obtenidos de manera fácil. Por ende, el docente debe evaluar a

sus estudiantes con el fin de determinar qué estrategia es más efectiva.

https://www.euroinnova.edu.es/blog/importancia-de-las-estrategias-de-ensenanza.
 Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o recursos utilizados

por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Cabe hacer mención

que el empleo de diversas estrategias de enseñanza permite a los docentes lograr un proceso

de aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de

trabajo en equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro

modo es imposible de lograr. Estrategias de  enseñanza que se pueden manejar en el proceso

de aprendizaje enseñanza,  para favorecer el desarrollo de las competencias en los estudiantes

, sin embargo para lograr  calidad en la enseñanza se deben considerar otras competencias

que también es necesario tomar en cuenta  en los docentes, la planeación didáctica, el

dominio de los conocimientos, la formación continua, el crear ambientes de aprendizaje

propicios para aprender, la evaluación con un enfoque de competencias y la utilización de

diversos recursos tecnológicos como mediadores del aprendizaje. Cabe destacar la

importancia del rol del docente en este proceso educativo ya que se espera que este se integre

en comunidades de aprendizaje que le permitan intercambiar experiencias e información con

sus pares a fin de mejorar cada día su práctica educativa y así contribuir a lograr una

educación de calidad. (https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n4/e8.html).

Todo docente se ha preguntado, seguramente en muchas ocasiones, por las estrategias

de enseñanza, cuál elegir y por qué. En primer lugar, hay que aclarar que no existe una

respuesta única a esa pregunta. Factores como el tipo de estudiante con el que se trabaja y su

motivación, así como la materia que se aborda y el contexto en el que se hace, son decisivos.

Una adecuada estrategia de enseñanza no garantiza el éxito inmediato, pero permite sentar las

bases para un aprendizaje a medio y largo plazo, pues enseña al alumno cómo aprender. De

acuerdo al momento de su utilización en una secuencia, las estrategias de enseñanza se

clasifican en tres tipos: preinstruccionales, coinstruccionales y posintruccionales; a

continuación, definimos en qué consiste cada una:

Estrategias preinstruccionales (se emplean antes de presentar formalmente un nuevo

contenido): Preparan y comunican al alumno acerca de lo que va a aprender y de qué manera

se espera que lo haga. De igual forma activan y movilizan los conocimientos que tiene acerca

de un tema nuevo. Ejemplos de estrategias de enseñanza preinstruccionales: Organizadores

previos, objetivos, discusión guiada.

Estrategias coinstruccionales (se emplean durante el proceso de enseñanza de un

contenido): apoyan la detección de la información más relevante, así como a la

conceptualización de contenidos, la identificación de la organización, la estructura e

interrelaciones entre dichos contenidos, y al mantenimiento de la atención y motivación.

Ejemplos de estrategias de enseñanza coinstruccionales: ilustraciones, redes semánticas,

mapas conceptuales y analogías.

Estrategias posintruccionales (se emplean después de que se trabajó el contenido): permiten

al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del contenido y del

material. Favorecen también la posibilidad de que valore su propio aprendizaje. Ejemplos de

estrategias de enseñanza posintruccionales: resúmenes finales, redes semánticas y mapas

conceptuales. Para elegir las estrategias de enseñanza a implementar es indispensable tener en

cuenta las características de los alumnos, el contexto, así como el contenido a aprender. De

igual manera es recomendable identificar cuáles de estas estrategias son propicias para cada

momento del proceso de enseñanza, así como utilizarlas de forma sistemática.

(https://docentesaldia.com/2021/01/10/que-son-las-estrategias-de-ensenanza-definicion-tipos-

y-ejemplos/).

Calidad de las estrategias de enseñanza

En el ámbito educativo han salido a la luz diferentes estrategias y técnicas que le

permiten al profesor y estudiante crear un proceso educativo fructífero y óptimo donde la

retroalimentación y el entendimiento sean parte del proceso académico. Las estrategias de

enseñanza se definen como los procedimientos o recursos utilizados por los docentes para

lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Cabe hacer mención que el empleo de

diversas estrategias de enseñanza permite a los docentes lograr un proceso de aprendizaje

activo, participativo, de cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo en

equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo es

imposible de lograr.

Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediación deben de

emplearse con determinada intensión, y por tanto deben de estar alineadas con los propósitos

de aprendizaje, así como con las competencias a desarrollar. Cabe subrayar la importancia

que representa el papel del docente en el proceso enseñanza aprendizaje ya que, en el

desarrollo de una sesión de clase, el docente debe crear ambientes de aprendizaje propicios

para aprender. La estrategias de  enseñanza se pueden manejar en el proceso de aprendizaje

enseñanza,  para favorecer el desarrollo de las competencias en los estudiantes , sin embargo

para lograr  calidad en la enseñanza se deben considerar otras competencias que también es

necesario tomar en cuenta  en los docentes, la planeación didáctica, el dominio de los

conocimientos, la formación continua, el crear ambientes de aprendizaje propicios para

aprender, la evaluación con un enfoque de competencias y la utilización de diversos recursos

tecnológicos como mediadores del aprendizaje.

La calidad se refiere o hace referencia a un proceso bien estructurado o a un producto

bien hecho o elaborado. Ello supone una construcción social de acuerdo a ciertos

procedimientos, formas de trabajo, elaboraciones, que permiten alcanzar ciertos propósitos o

metas de manera satisfactoria, no solo como resultados o productos finales, sino como cursos

de acción, rutas que hay que transitar. Una estrategia es de calidad cuando podemos medirla

en relación a su inserción efectiva en los sujetos, sus entornos y problemáticas. Es un

dispositivo de intervención que hace relación a un proceso de construcción de relaciones

sociales y socializaciones justas, y por tanto, una expresión transformadora sistemática, no

puntual, para construir aprendizajes que tengan sentido y significado para el mejoramiento y

transformación de la vida de las clases populares o mayoritarias.

La calidad educativa y por tanto la estrategia para lograrla hacen énfasis en cómo se

hacen las cosas, desde dónde se hacen, en qué condiciones se hacen, cuáles resultados se

obtienen y cuál es el impacto de esos resultados. Por lo tanto, una estrategia para alcanzar

procesos y resultados cualitativos superiores tiene una configuración y expresión en el

siguiente perfil: es compleja, totalizante y multidimensional, es socialmente determinada en

una formación social por opciones políticas, ajustada a las demandas de la sociedad y en ella,

a sus conglomerados mayoritarios, sirviendo de guía para orientar decisiones y reorientar o

reajustar procesos, para lo cual es de especial importancia una participación protagónica más

directa de los actores y sujetos involucrados. En ese sentido una estrategia educativa de

calidad es un conjunto articulado de procedimientos que posibilitan el desarrollo de acciones

de acuerdo a las necesidades y demandas de una variedad de sujetos, permitiendo el

desarrollo integral de los mismos y facilitando resultados duraderos que se expresan en los

entornos, centros educativos y sujetos interactuantes.

Una educación y un sistema educativo de calidad “es el que da la mejor educación que

se puede dar a la mayor cantidad de gente”, es justa por sus contenidos y su participación. Por

lo tanto, es de particular relevancia centrarse en los aspectos, componentes o nudos más

relevantes del proceso y del sistema, para poder proponer desde allí, es decir, desde donde

están las claves de las problemáticas. Se trata de plantearse la calidad en su máxima

expresión práctica porque “un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las

escuelas para alcanzar esos resultados”. (https://www.redalyc.org/pdf/870/87030208.pdf).

Practicas pedagógicas con las diferentes estrategias

Las estrategias innovadoras permiten un cambio significativo en el sistema educativo.

 Este cambio contempla nuevas prácticas, materiales, métodos o incluso contenidos

académicos. El objetivo de estas estrategias innovadoras se basa en mejorar la calidad

educativa y el valor agregado al proceso de aprendizaje de los estudiantes. Cada día, el

mundo cambia de forma acelerada, por eso desde de la educación infantil se deben impulsar

estos cambios estructurales. De esta manera, los alumnos estarán preparados para enfrentar

los retos del futuro con una base académica sólida.

Las estrategias de innovación educativa se refieren a las ideas e iniciativas que se

llevan a cabo para mejorar las prácticas actuales en la educación. Cabe destacar, que no se

trata solo de actividades puntuales; sino de procesos que se realizan para el desarrollo de los

conocimientos de los estudiantes dentro del aula. Además, estas estrategias incluyen a toda la

comunidad educativa que debe estar comprometida con el sentido de innovación dentro de la

enseñanza. Estas estrategias académicas deben ser aplicadas conjuntamente con la evaluación

en su efectividad para que cumpla con los objetivos escolares. Esto es fundamental para que

las propuestas educativas se conviertan en trabajo colaborativo para el personal docente y los

estudiantes. Se establece que una propuesta innovadora es eficaz cuando todos los actores que

intervienen en el proceso forman una comunidad profesional de aprendizaje en las que todos

obtienen nuevos conocimientos.

Es importante que los centros educativos implementen estas opciones innovadoras

para ofrecer calidad educativa a sus estudiantes. Las estrategias innovadoras para enseñar son

fundamentales para integrar las herramientas que los niños necesitan para impulsar su

aprendizaje. (https://www.lucaedu.com/estrategias-innovadoras-tecnicas-para-mejorar-la-ensenanza-

en-los-ninos/)

La práctica pedagógica es una acción en que el pensamiento reflexivo y crítico del

profesor se aplica, reflexiona y construye para generar cambios en pro de una educación

integral y cultural en cada uno de los niños, niñas y jóvenes. En Colombia, varios docentes se
dedican al desarrollo de conceptos teóricos y prácticos a través de la estrategia de

transformación para resignificar el valor de la educación, el saber pedagógico y el quehacer

del docente, con el objetivo de construir y transformar los saberes (hacer - ser) en los

estudiantes como medio para la construcción de identidad y cultura. Por ejemplo, la profesora

Martha Lucía Gutiérrez del colegio Instituto Educativo Liceo Nacional de Ibagué,

implementa estrategias y metodologías en las clases, como el desarrollo de la lectura y

escritura, las cuales ha generado una visible transformación, obteniendo como resultados

promedios superiores en las pruebas saber 11°, premios por el buen uso ortográfico por parte

de las estudiantes, desarrollo de ponencias en eventos municipales y reformas en el P.E.I.

De este modo, la profesora no sólo ha logrado un desarrollo en las habilidades

comunicativas de la lengua materna, sino también un desarrollo en las necesidades de las

estudiantes transformando su ser y el conocimiento de ellas mismas a través de la literatura.

Por lo anterior, esta experiencia pedagógica se encuentra vinculada con la visión

de ‘estrategia transformadora’ presentada por los profesores  Yamith Fandiño y Jenny

Bermúdez Jiménez de la Universidad de La Salle, quienes en su texto ‘práctica pedagógica:

subjetivizar, problematizar y transformar el quehacer docente’ explican esta estrategia como

un espacio donde los individuos (estudiantes - profesores) alcanzan un autoconocimiento y

autorreflexión por medio de lo cognitivo, afectivo y práctico, que en últimas permite un

desarrollo de pensamiento crítico y reflexivo sobre el quehacer docente.

Por lo tanto, la estrategia de transformación, siendo un espacio para el desarrollo de la

libertad individual y el bienestar colectivo, y por medio del proyecto de la profesora Martha

Lucía Gutiérrez, permitió que por medio de la lectura y escritura las estudiantes se

involucraran directamente con sus emociones; pues la ambientación para el desarrollo de la

lectura y la personificación de los personajes en comparación a la vida y sentimientos de las

estudiantes, permitieron un encuentro íntimo con ellas y su proyecto de vida. Esto generó que
ellas por medio de sus escritos reflexionaran hacia un cambio cognitivo, social y cultural con

estudiantes de cursos inferiores. En conclusión, la docente sustenta que el trabajo mencionado

se ha desarrollado mediante la pedagogía por proyectos que desenlaza una serie de estrategias

que favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.

(https://www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/blog/la-practica-pedagogica-

estrategias-y-metodologias-que-transforman-la-educacion)

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Hoy ahondaremos en las actividades de aprendizaje que los docentes e

instructores pueden aplicar a través de su plataforma de gestión del aprendizaje o en sus aulas

Veremos también sus tipos y algunos ejemplos de actividades de aprendizaje de acuerdo al

campo etario de cada alumno. Las actividades de aprendizaje son las diversas tareas o

ejercicios que el docente o capacitador asigna a sus estudiantes. El propósito es la asimilación

de un contenido o programa en específico, lo que permitirá avanzar en el proceso de

formación. Las actividades deben convertirse en tareas significativas, es decir, que el

estudiante las valore por la utilidad que tienen en el “hacer para aprender”. Es así como el

nuevo conocimiento puede usarse en los contextos que haga falta.

https://blog.comparasoftware.com/actividades-de-aprendizaje/

Las actividades de aprendizaje son las diversas tareas o ejercicios que el docente o

capacitador asigna a sus estudiantes. El propósito es la asimilación de un contenido o

programa en específico, lo que permitirá avanzar en el proceso de formación. Las actividades

deben convertirse en tareas significativas, es decir, que el estudiante las valore por la utilidad

que tienen en el “hacer para aprender”. Es así como el nuevo conocimiento puede usarse en

los contextos que haga falta.

Hay actividades más dinámicas que otras. Unas se prestan para hacerlas de manera

individual; otras, de forma grupal. Además, algunas actividades de aprendizaje se prestan

más que otras para el uso de un Software LMS. Muchas veces, las actividades

de aprendizaje se planifican para desarrollar la resolución de problemas o para formar a los

estudiantes en criterios específicos, como la comprensión lectora y la producción o expresión

lingüística.

Tipos de actividades de aprendizaje:

Torbellino de ideas: Es una técnica de comunicación con la que se busca crear un

clima flexible de ideas acerca de un hecho o tema. Propicia, por lo tanto, la imaginación y la

expresión fluida de ideas. Debates: Contribuyen a que los estudiantes o participantes

fortalezcan su capacidad de sustentación a través del intercambio de argumentos con sus

compañeros. Este ejemplo de actividades, hace que se aprecien o respeten mejor los puntos

de vista de otras personas.

Pósters: Se trata de que los participantes presenten a sus compañeros ideas de una

forma fácil. En este caso, un póster o ilustración. Esta actividad ayuda al estudiante a que

desarrolle la capacidad de autorregulación, cooperación y comunicación con los demás.

Itinerarios y visitas: Los itinerarios o visitas fomentan el contacto directo de los

estudiantes con el medio. Es una actividad de tipo experiencial y altamente planificada.

Considera implementar este ejemplo de actividades si quieres potenciar la curiosidad de tus

alumnos.

Juegos de simulación: Son actividades de aprendizaje en las que se plantea a los

alumnos un escenario. Luego, ellos interactúan entre sí o buscan información en Internet. La

intención es que los participantes reflexionen sobre qué efectos dejan tanto sus respuestas

como las acciones o elecciones que toman. En otras palabras, ayuda a mejorar la resolución

de problemas y la fomentan las bases de educación socioemocional.

 Lectura de textos asignados: Este ejemplo de actividades consiste en asignar un texto

a los estudiantes junto con varias preguntas que los orientarán para que, por ejemplo, hagan

una reflexión personal del tema.

Estudio de casos: Los participantes han de recibir la información pertinente acerca de

un individuo u organización. Cada uno de ellos ha de cumplir con un rol que se vincule con

esa persona o compañía para que así puedan hacer un análisis de la situación. La idea es

proponer soluciones.

Infografía: A través de este ejemplo de actividades, cada estudiante asimilará y

aplicará mejor contenidos matemáticos, estadísticos, etc. Esta actividad de aprendizaje puede

elaborarse fuera del aula, pero deben explicarse los resultados en sesiones de clase

(presenciales o por videollamada).

Cuando pensamos en alumnos, el razonamiento tradicional nos lleva automáticamente

a pensar en niños y adolescentes frente a un educador. Sin embargo, son cada vez los

alumnos adultos que apuestan por continuar o empezar sus caminos académicos. Como es de

esperarse, no podemos aplicar las mismas técnicas a todos los rangos etarios. Difícilmente, un

adulto se sentirá cómodo y proactivo realizando una actividad sobre identificar las formas en

un dibujo. Ni tampoco un niño sabrá mucho qué hacer con un mapa mental cuando apenas

identifica los colores.

E-Learning es una revolución en cuanto a formación y capacitación. Aunque las

herramientas sean potentes, a veces nos quedamos sin ideas para implementar en nuestras

clases. La creatividad e innovación de los educadores puede inspirar a los alumnos a adoptar

la misma postura. Incluir el Software Educativos a los métodos tradicionales de enseñanza

aprendizaje nos ayuda a propiciar ambientes dinámicos, y desafiantes en nuestras aulas. Las

actividades de aprendizaje son vitales tanto para el docente como para los estudiantes, y son

perfectamente compatibles con la educación E-Learning. Estas actividades promueven la

reflexión, la solución de problemas, la comprensión y la expresión de los estudiantes. Son

ideales para abordar contenidos programáticos y relacionarlos con la realidad de los alumnos.

Aprendizaje de los alumnos

El aprendizaje centrado en el alumno mueve a los alumnos de receptores pasivos de

información a participantes activos en su propio proceso de descubrimiento. Lo que aprenden

los estudiantes, cómo lo aprenden y cómo se evalúa su aprendizaje depende de las

necesidades y habilidades de cada estudiante. A nivel del sistema, esto requiere implementar

prácticas de planificación curricular, pedagogía y métodos de evaluación que respalden un

enfoque centrado en el estudiante. En el aula, los maestros elaboran la instrucción y aplican la

tecnología de la mejor manera para el viaje de aprendizaje de cada alumno. El uso de la

tecnología siempre se guía por dos criterios principales: ¿Qué es apropiado para la tarea en

cuestión?, ¿Cómo se pueden diseñar las actividades para desarrollar habilidades de

pensamiento de orden superior?

Cuando los estudiantes se responsabilizan de su propio aprendizaje, se convierten en

exploradores capaces de aprovechar su curiosidad para resolver problemas del mundo real.

Con ese fin, los Estándares ISTE guían a los maestros hacia el diseño de experiencias de

aprendizaje que permitan la independencia de los estudiantes y fomenten el aprendizaje

permanente. La tecnología permite un nivel de aprendizaje personalizado sin precedentes,

con valiosas oportunidades para monitorear el progreso y la participación, seguir el

pensamiento de los estudiantes y evaluar digitalmente las competencias. Cuando las escuelas

aprovechan eficazmente tanto la tecnología como la pedagogía, tanto los estudiantes como

los maestros se empoderan para tomar decisiones sobre su propio aprendizaje y enseñanza.
 El verdadero aprendizaje centrado en el estudiante requiere más que un simple

aumento en la implementación de tecnología. Representa un cambio en la cultura educativa

hacia un sistema que apoya la tecnología para el aprendizaje basado en estándares y la

resolución de problemas del mundo real. A medida que el sistema pasa a un enfoque centrado

en el estudiante, los educadores pueden aplicar la tecnología de manera más efectiva para

mejorar los resultados de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades

para la preparación universitaria y profesional. La enseñanza exitosa centrada en el estudiante

enfatiza el uso creativo y efectivo de la tecnología para cumplir con los objetivos de

aprendizaje de los estudiantes. Los maestros abordan los estándares de contenido de manera

que no solo respalden el material, sino que también ayuden a los estudiantes a desarrollar las

habilidades digitales esenciales descritas en los Estándares ISTE. Al evaluar cómo se

incorpora el aprendizaje centrado en el alumno a una escuela o distrito, es fundamental

evaluar en qué medida: se aplica la pedagogía impulsada por la tecnología, la tecnología se

utiliza para aumentar el acceso y diferenciar los enfoques de enseñanza. Y los docentes saben

cómo diferenciar su enseñanza utilizando la tecnología.

Cada niño es único y aprende de diferentes maneras. Saber más sobre cómo un

estudiante procesa la información apoya las actividades de aprendizaje en el hogar y en la

escuela. Décadas de investigación indican que los estilos principales de aprendizaje de los

estudiantes son los siguientes: Visuales, Reúnen y recuerdan información al mirar, leer y ver

Lingüísticos/auditivos, aprenden bien al escuchar, hablar y discutir ideas

cinético-corporales/tacto aprenden al hacer las cosas, y entienden el significado a través del

tacto, el movimiento y la interacción física. Lógica matemática aprenden mejor a través del

análisis, organizando la información en partes y orden lógica.

Proceso global, aprenden asimilar información agrupando todo a una parte entera y

enfocándose en el panorama/idea grande según los detalles disponibles. Aunque la mayoría

de los niños tienen un estilo preferido de aprendizaje, todos tienen una mezcla de estilos. Por

esta razón, los maestros suelen utilizar un enfoque multisensorial en la clase. Por ejemplo, al

aprender a leer un estudiante que no puede aprender las palabras o letras al mirarlas

(aprendizaje visual) puede trazar la forma de las letras con el dedo (aprendizaje por

tacto/palpable). Debido a que la tarea escolar requiere en la mayoría del tiempo utilizar la

lectura, los estudiantes no visuales necesitan depender de otros estilos y/o métodos de

enseñanza. Si su niño aprende mejor al oír, tocar u otros sentidos y está teniendo dificultades

en la clase, pida al maestro y a la escuela cómo atender mejor las necesidades de su hijo.

Proporcionar experiencias de aprendizaje en familia, tales como paseos a museos, clases de

teatro o danza, o que escuche libros de audio para mejorar el aprendizaje.