PROGRAMA DE AJEDREZ ESCOLAR – GCBA -2007-2014

DOCUMENTO CURRICULAR: CONTENIDOS DEL AJEDREZ ESCOLAR Y NUDOS PROBLEMÁTICOS

LOS CONTENIDOS DEL AJEDREZ ESCOLAR

Introducción

Los contenidos que aquí se presentan han sido divididos en tres ejes
diferenciados pero relacionados. Esta división se ha basado en los ejes con los cuales se
organiza el Diseño Curricular de Teatro, a saber: eje de producción, eje de apreciación y eje de
contextualización. Estos tres ejes han sido reelaborados pero se ha tratado de mantener el
espíritu que anima los mismos y se propone la discusión con la convicción de que esta
organización que aquí se presenta podría ayudar a elaborar una planificación de clases más
efectiva y a la vez una presentación de nuestra tarea ante las autoridades educativas de forma
más consistente. Una vez discutido y establecido un provisorio consenso, siempre sujeto a
revisiones, el paso posterior a realizar en los siguientes años es el de la construcción de un
Diseño Curricular propio del programa de ajedrez escolar.

Fundamentos

Los tres ejes mencionados en la introducción aquí han sido trasladados como
eje conceptual, eje de producción y eje de contextualización.

En primer lugar, el eje de producción en ajedrez requiere de una previa apropiación de

un núcleo de contenidos fundamentales para desarrollar esa producción: las reglas del juego.
Por ese motivo, se ha considerado conveniente incluir un eje que introduzca los contenidos
necesarios para poder jugar al ajedrez. A su vez, este eje conceptual ha sido subdividido en
tres núcleos. El primer núcleo que ha sido denominado Núcleo de contenidos fundamentales
incluye los contenidos de enseñanza ineludible para que cualquier persona pueda jugar. El
Núcleo de contenidos elementales refiere a los contenidos más básicos, más rudimentarios, de
los cuales, sin embargo, puede prescindirse ya que una persona puede jugar
desconociéndolos. Obviamente, siempre es mejor y recomendable que se conozcan, pero no
es imprescindible para jugar al ajedrez. El Núcleo de contenidos avanzados, tal como su
nombre lo indica, incluye elementos más avanzados del juego y suponen una profundización
de los rudimentos del núcleo anterior.

Es necesario hacer una salvedad. Algunos de estos contenidos atraviesan,

posiblemente, los tres núcleos. Si se considera el contenido “Centro” es plausible pensar que
cuando se enseña el movimiento y el valor de las piezas se introduzca aspectos significativos
de este contenido. Otro momento en el cual el “Centro” puede ser resaltado es en el Jaque
Mate Legal, pues allí los caballos blancos ocupan las casillas d5 y e5 de manera insoslayable.
No obstante, la inclusión del Centro como contenido avanzado hace referencia a la
consideración más profunda de ese contenido, a analizar el tipo de centro que se genera, el
abandono del mismo, la centralización de piezas y del rey, etc. Por lo tanto, esta clasificación
obra, como casi toda clasificación, de un modo un tanto arbitrario para organizar una serie de
contenidos muy relacionados entre sí y no debe pensarse en un recorrido lineal en la
enseñanza de los mismos, sino por el contrario, la planificación de las clases por parte de cada
profesor puede incluir contenidos de los tres ejes y de los diversos núcleos que se incluyen. Se
hará evidente que los otros dos ejes se apoyan, mayoritariamente, en el eje conceptual, pero
poniendo el énfasis en otros aspectos.

El eje de la producción es de importancia fundamental. La enseñanza de un juego

requiere ineludiblemente que el sujeto que aprende pueda jugar ese juego, pueda expresarse
en las diversas facetas que permite el ajedrez. Se distinguen dos grupos de contenidos, en
primer lugar aquellos referidos al juego en general que incluye además las actitudes en el
juego y un grupo que hace de la práctica su esencia. Así como sin el núcleo de contenidos
fundamentales se hace difícil, si no imposible, desarrollar este eje de producción plenamente,
tampoco parece útil la ausencia total del eje de producción a la hora del aprendizaje de los
conceptos ajedrecísticos.

Finalmente, se presenta el eje de contextualización, cuya denominación podría ser

discutida. La inclusión de este eje permite recuperar y organizar en una categoría distinta
algunos contenidos habituales en las aulas de ajedrez y que no son exclusivamente de la
producción ni exclusivamente conceptuales, debido a que puede jugarse al ajedrez
desconociéndolos completamente. Por ejemplo, no es imprescindible saber anotar las jugadas
de ajedrez, aunque sin duda, es mejor saberlo. También se incluyen vinculaciones con otras
disciplinas así como contenidos de la historia del ajedrez.

CONTENIDOS

EJE CONCEPTUAL

NÚCLEO DE CONTENIDOS FUNDAMENTALES

Elementos del juego y aspectos reglamentarios

 El tablero y sus partes: casilla, columna, fila, diagonal, flanco, centro.

Ubicación
 Las piezas: ubicación, movimientos, valor nominal o de cambio
 Movimientos especiales: Coronación-Enroque-Captura al paso
 La jugada imposible
 Otras reglas (Tablas por repetición de jugadas, pieza tocada, etc.)
Jaque, Jaque mate y Partida Tablas

 El jaque y sus tres defensas: capturar, mover el rey, cubrir el jaque

 El jaque mate como objetivo del juego
 El ahogado
 Tablas por repetición de jugadas
 Partida nula por regla de 50 jugadas
NÚCLEO DE CONTENIDOS ELEMENTALES

Ataque y Defensa

 El valor de las piezas: nominal o de cambio y relativo

 La agresión: simple, compleja; directa e indirecta
 La defensa ante la agresión
 Piezas con y sin defensa
 Capturas convenientes

Definición de la partida

 El jaque Mate Pastor

 Mates básicos: Mate Escalerita, Mate Pasillo, Mate de Dama y Rey,
Mate de Torre y Rey, Mate de dos Alfiles, Mate de Alfil y Caballo
 El jaque mate del Loco
 El jaque mate Legal
 La Máquina
 Figuras de mate
 Ataques a los puntos débiles h7/h2, g7/g2, f7/f2

NÚCLEO DE CONTENIDOS AVANZADOS

Táctica

 El ataque doble
 La clavada
 El ataque a la descubierta
 La desviación y la sobrecarga
 La celada
 Rayos X
 La destrucción del enroque
 Torres en séptima
 El Mate Phillidor

Estrategia

 El centro
 Líneas abiertas
 Desarrollo
 Rey inseguro
 Estructura de peones
 El valor de juego de las piezas
 Las torres en séptima fila
 La iniciativa
 La apertura

 El centro
 El desarrollo
 La protección del rey
 Modelos de aperturas

El final

 La actividad del rey

 La regla del cuadrado
 El zugzwang
 La coronación
 La oposición y el rodeo
 La iniciativa
 Las piezas en el final

EJE DE PRODUCCIÓN

El juego

 Las reglas como soberanas

 Las actitudes en el desarrollo de un juego: hacia las reglas del juego,
hacia los compañeros, hacia sí mismo
 El ajedrez y las operaciones del pensamiento que conlleva su práctica
 El juego y el resultado: triunfo, derrota y empate como inherentes al
ajedrez

Práctica

 El juego en clase: libre y supervisado

 Participación en torneos
 Participación en Simultáneas
 Participación en Olimpíadas de Táctica
 El Ajedrez Viviente
 Resolución de problemas
 Composición de problemas

EJE DE CONTEXTUALIZACIÓN

Aspectos Históricos
  Historia del Ajedrez
 Ajedrez e Historia
 Actualidad ajedrecística
 Las mejores partidas de la historia
 Los más importantes jugadores de ajedrez

El mundo del ajedrez

 Los clubes de ajedrez y otros elementos del juego: el reloj de ajedrez,

las planillas,
 La organización de torneos: el sistema suizo, el sistema americano,
sistemas de desempates
 Los sistemas de notación
 Estética del ajedrez: problemas y curiosidades
 Juegos derivados del ajedrez

El ajedrez y sus vínculos con otras disciplinas

 Ajedrez a distancia
 Ajedrez, Teatro, y Artes Visuales
 Ajedrez e Informática
 Ajedrez y Matemática
 Ajedrez y Literartura
 Ajedrez y Deporte
 Ajedrez e Historia
 Ajedrez y Música.

PRESENTACIÓN GRÁFICA

La siguiente presentación gráfica permite visualizar las interrelaciones entre los

diferentes ejes. Del Eje Conceptual es posible ir al Eje de Contextualización. (Por ejemplo, al
bloque de contenidos “Elementos del juego” es fácil relacionarlo tanto con la producción como
con el Eje de Contextualización, especialmente con el bloque “Aspectos históricos”, porque
algunos movimientos, ubicaciones y otras reglas, tienen su historia y su desarrollo.)

Pero, también es posible el camino inverso: de lo histórico a lo conceptual, o de la

producción a lo histórico, o bien alguna otra forma de ingresar en los contenidos del ajedrez
escolar, para luego circular por los diversos ejes, haciendo en algún caso, más énfasis en
alguno de ellos.
 Eje Conceptual
Núcleo Contenidos
fundamentales
Núcleo Contenidos
elementales
Núcleo Contenidos
avanzados

Eje Producción Eje

Contextualización
Aspectos Históricos
El juego
El mundo del ajedrez
Práctica El ajedrez y sus vínculos
con otras disciplinas
 Nudo Problemático 1: ¿Cómo empezar a jugar al ajedrez?

Eje Conceptual
Núcleo
Contenidos
fundamentales

Eje Producción Eje

Núcleo El Contextualización
Juego Núcleo Aspectos
Núcleo Históricos
Práctica

Nudo Problemático 2: ¿Cuál es la finalidad del juego?

Eje Conceptual
Núcleo
Contenidos
fundamentales

Eje Producción Eje

Núcleo El Contextualización
Juego Núcleo Aspectos
Núcleo Práctica Históricos
 Nudo Problemático 3: ¿Cuánto valen las piezas y por qué?

Eje Conceptual
Núcleo
Contenidos
Elementales

Eje Producción Eje

Núcleo El Contextualización
Juego Núcleo Aspectos
Núcleo Históricos
Práctica

Nudo Problemático 4: ¿Cómo definir una partida?

Eje Conceptual
Núcleo
Contenidos
elementales

Eje Producción Eje

Núcleo El Contextualización
Juego Núcleo Aspectos
Núcleo Históricos
Práctica
Nudo Problemático 5: ¿Qué ideas y técnicas puedo aprovechar al jugar al ajedrez?

Eje Conceptual
Núcleo
Contenidos
avanzados

Eje Producción Eje

Núcleo El Contextualización
Juego Núcleo Aspectos
Núcleo Históricos/El
Práctica mundo del ajedrez

Nudo Problemático 6: ¿Qué elementos se usan en el mundo del ajedrez?

Eje
Contextualización
Núcleo El mundo
del ajedrez

Eje
Eje Producción Conceptual
Núcleo El Juego Núcleo
Núcleo Práctica Contenidos
avanzados
Nudo Problemático 7: ¿Hay jugadas, partidas y jugadores que han pasado a las
historia?

Eje
Contextualización
Núcleo Aspectos
Históricos

Eje
Eje Producción Conceptual
Núcleo El Juego Núcleo
Núcleo Práctica Contenidos
avanzados

Nudo Problemático 8: ¿Cómo se relaciona el ajedrez con otros ámbitos culturales?

Eje
Contextualización
Núcleo El ajedrez y sus
vínculos con otras
disciplinas

Eje
Eje Producción Conceptual
Núcleo El Juego Núcleo
Núcleo Práctica Contenidos
Fundamentales