A La Plaza PL 3

PRACTICAS
DEL LENGUAJE
Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 1 12/03/2021 10:20:45

© Longseller, 2020 Ilustraciones:
Mariana Curros
Coordinación editorial:
Paula Socolovsky
Beatriz Grinberg
Rodrigo Folgueira
Edición: Perica
Verónica Bondorevsky Vanessa Zorn
Virginia Pisano Héctor Borlasca
Joaquina Sackmann
Corrección:
Judith Jamschon
Diseño y diagramación: Documentación fotográfica:

Natalia García Spotorno Archivo Longseller - Dreamstime
Autores:
Equipo Longseller “Puentes”
Paula Moreno © Herederos de Elsa Bornemann
Lectura crítica: c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria
Mariana Marchegiani www.schavelzongraham.com
Moreno, Paula
A la plaza 3 : Prácticas del Lenguaje nueva edición / Paula Moreno. - 2a ed
. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Longseller, 2020.
128 p. ; 28 x 20 cm. - (A la plaza)
ISBN 978-987-683-740-8
1. Educación Primaria. I. Título.

CDD 372.6
Editorial Longseller
México 441, 3º A
(C1097AAI) CABA, Argentina
promocion@longseller.com.ar
Queda hecho el depósito que prevé la Ley 11.723. Ninguna parte

de este libro puede ser reproducida, almacenada o transmitida de
manera alguna por ningún medio, ya sea electrónico, químico o de
fotocopia, sin permiso previo escrito del editor.
Esta edición se terminó de imprimir en Docuprint, Buenos Aires,

Argentina, en junio de 2022.

bienvenidos
YO SOY YO
YO SOY
ALINA. SOY DAI. Y ÉL ES PATITAS.
MAILÉN.
PLAZA DE
LECTORES
Lecturas de géneros como cuentos,
poesías, información, instructivos,
y una novela en el último capítulo;
¡Ellos te van a acompanar con actividades para promover la
participación en conversaciones en
en este libro torno a la experiencia y el uso de la
para aprender y divertirte! biblioteca del aula.
LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR REFLEXIONES
Propuestas para lograr un espacio A partir de los problemas que

de alfabetización en el aula, con van surgiendo en el contexto de
fuentes de información en el libro y la escritura, se orienta la reflexión
referencia a otras fuentes relevan- sobre la lengua, tanto en aspectos
tes; promoviendo el intercambio en gramaticales como ortográficos,
la escritura y la permanente re- sobre la base de revisar los textos
flexión en torno a las producciones. para mejorarlos.
MANOS OTRA
UNIDAS VUELTA MAS
Proyectos para trabajar, de manera Una actividad contextualizada

colectiva, en el armado de una dentro de la secuencia del capítu-
biblioteca, la producción de un lo, que, a modo de cierre, propone
catálogo de recomendaciones, una la lectura, la escritura, la reflexión
nueva versión de una leyenda, y a y la producción en equipos, em-
partir de la lectura compartida de pleando recursos y herramientas
una novela. digitales.

INDICE
1 NOS PONEMOS EN MARCHA | 7 2 VERSO A VERSO | 21
LEER, ESCRIBIR, CONVERSAR PLAZA DE LECTORES

Empieza tercero | 8 “Puentes”, de Elsa Bornemann | 22
A organizarse | 9 “Pegasos, lindos pegasos”, de Antonio
Machado | 23
PLAZA DE LECTORES
“Paisaje”, de Federico García Lorca | 24
“Recreo”, de Andrea Braverman | 10
LEER, ESCRIBIR, CONVERSAR
Compartir poesías | 25
Compartir con otros lectores | 13
Los lindos pegasos | 26
¡Atención! | 14
Volver al paisaje | 27
Pensar las normas | 15
Versos y rimas | 28
MANOS UNIDAS ¡A cantar! | 29
Armamos juntos una biblioteca | 16
REFLEXIONES
Fichas de libros | 17
Definir para comprender | 30
REFLEXIONES Los significados de las palabras | 31
El abecedario | 18 Palabras en familia | 32
¡Atrapen a la intrusa! | 33
OTRA VUELTA MÁS
Palabras bajo la lupa | 34
Las agendas digitales | 20
OTRA VUELTA MÁS
Leer y recomendar poesías | 36

CUENTOS, SUSTOS Y OTROS RELATOS
3 4 MISTERIOSOS | 57
MISTERIOS | 37
PLAZA DE LECTORES PLAZA DE LECTORES

“Piyama party”, de Mariana Kirzner | 38 “La leyenda del Pombero”, versión de
Paula Moreno | 58
Compartir con otros lectores | 41 LEER, ESCRIBIR, CONVERSAR
Cuentos con fantasmas | 42 Después de la lectura | 61
¿Cómo es un fantasma? | 43 Describir seres y lugares | 62
Describir un personaje | 63
PLAZA DE LECTORES
Exploremos los libros | 64
“La embrujada”, de Olga Drennen | 44
La contratapa | 65
PLAZA DE LECTORES
Compartir con otros lectores | 47
Algo de información:
Cuentos comparados | 48
Los guaraníes | 66
Las partes del cuento | 49
PLAZA DE LECTORES
Un texto que informa y explica | 68
Instrucciones para valientes | 50
Los epígrafes | 69
REFLEXIONES
REFLEXIONES
Expertos en escribir | 52
Signos bajo la lupa | 70
Acentos bajo la lupa | 53
Antes, ahora y después | 71
Palabras bajo la lupa | 54
MANOS UNIDAS
OTRA VUELTA MÁS
Compartir la escritura de
Textos y videos | 56
una leyenda | 72
OTRA VUELTA MÁS

Una enciclopedia digital | 74

INDICE
ALICIA EN EL PAÍS DE LAS
5 LEER EN CAPÍTULOS | 75 MARAVILLAS | 93
LEER, ESCRIBIR, CONVERSAR Cayendo por la conejera | 94

¿Qué es una novela? | 76 El charco de lágrimas | 96
Acerca del autor | 77 La historia del Ratón | 98
Curiosidades acerca de Alicia en el Consejo de una Oruga | 100
País de las Maravillas | 78 Cerdo y Pimienta | 102
Organizar la lectura | 79 Una merienda de locos | 104
El comienzo | 80 El campo de cricket de la Reina | 106
Más cambios de tamaño | 81 ¿Quién robó las tartas? | 108
Un ratón enojado | 82 El testimonio de Alicia | 110
Diálogo y secretos | 83
Personajes extraños | 84
Muchos disparates | 85 AGENDA | 113
Alicia y la Reina | 86
Un juicio sin sentido | 87
AGENDA DE MIS
El final | 88 LECTURAS | 126
OTRA VUELTA MÁS

La contratapa | 90

1 NOS PONEMOS
EN MARCHA
¡Hola,
amigos! ¡Empezamos
tercero!
¡Vamos a
leer y a aprender
mucho!
En este capítulo, encontrarán propuestas para organizar sus

actividades en la escuela con una agenda y un calendario.
También podrán debatir y acordar normas de convivencia en
el aula, y comenzar a trabajar en tercero, juntos, con nuevos
aprendizajes y desafíos.

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
EMPIEZA TERCERO
1 Completá en el cuadro qué áreas de aprendizaje vas a tener, y cómo se
llama la maestra o el maestro que te va a acompañar en esas materias.
NOMBRE DE LA MAESTRA
ÁREA
O MAESTRO
Prácticas del Lenguaje
Matemática
2 Recordá las materias que tuviste en segundo. ¿Cuáles te gustaron más?
3 ¿A qué te gusta jugar en el recreo?
8 HOY ES:

A ORGANIZARSE
Ahora que ya conocés qué materias vas a tener durante tercero,
podés completar un horario para saber qué materiales llevar
cada día a la escuela.
1 Anotá todas las actividades que hacés en la escuela,

según días y horarios.
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
2 Conversen:
¿Cómo se organizan antes de venir a la escuela?
¿Quién los ayuda y acompaña?
¿Qué actividades realizan fuera del horario escolar?
3 Busquen la agenda, al final del libro, y vean cómo está organizada.

¿Que hay en cada página?
¿Qué representan los números?
¿Qué deberían escribir en el espacio delante de cada número?

PLAZA DE
LECTORES
1 Lean el título y observen las imágenes. ¿De qué tratará

este cuento?
2 ¿Quiénes son los personajes?
RECREO
Yo me porto bien. Pero mientras la seño Jose me habla, el bicho baboso
de no sé cuántas patas sube por la pared y yo no puedo dejar de mirarlo.
Entonces, escucho palabras sueltas: creo que dice algo sobre no correr
o no comer en el recreo, o sobre no correr sin comer, o sobre no comer
a las corridas, no estoy seguro.
—¿Entendiste? —me pregunta.
Yo digo que sí con la cabeza sin dejar de vigilar al bicho, porque ahora
pasó de la pared a la cortina, y yo pienso que a un bicho no le da lo
mismo ir por un camino que no se mueve que subir por uno que parece
tan blandito, como una gelatina mal hecha.
Entonces, ella, como sabe mucho de chicos en el recreo, se da cuenta
de todo el asunto del bicho y de que no la estoy escuchando.
10

—Repetí lo que te acabo de decir —me pide.
—Lo que te acabo de decir —repito.
Ella se enoja y creo que ya está pensando lo que va a escribir en el
cuaderno de comunicaciones.
—No te escuché bien, Jose —acepto—. Estoy vigilando a un bicho y,
si me distraigo, se va a escapar.
Pero a Jose no le interesa mucho si el bicho se escapa, se vuela o se
convierte en mariposa.
Lo único que le interesa es que no corra en el recreo porque parece
que Manu, que se chocó conmigo sin querer hace un ratito, está llorando
en la Dirección porque se golpeó la cabeza cuando se cayó.
Yo le explico que a mí no me duele nada porque no me caí, nada más
choqué porque él venía corriendo para acá y yo iba corriendo para allá,
y eso no duele. Y que por eso enseguida me puse a mirar el bicho y me
olvidé del choque. Y que no sabía que Manu estaba llorando. Y que yo
me porto bien. Y que Manu es mi amigo, aunque sea de segundo y yo
de tercero. Y que no estaba corriendo para chocarme con alguien sino
para esconderme de Lola y Julieta, que no paraban de preguntarme si
Melina es mi novia. Y que a mí no me gusta que las chicas me pregunten
eso en el recreo porque me hacen perder tiempo. Y que después toca el
timbre y yo no jugué a nada.
Por suerte, Jose me cree que corrí sin querer. Y su cara se ablanda,
como la gelatina, y sonríe.
—Bueno, no corras más. Ahora, andá a la Dirección y fijate cómo está
Manu —me dice, mientras me rasca la cabeza con cariño.
11

Me parece buena idea ir a buscar a Manu, porque además ya me
aburrí de buscar al bicho en la cortina, y ahora hay uno en la pared
que se parece al que estaba mirando, pero no sé si es ese o es otro
parecido. Y al final, qué me importa. Si el bicho ni siquiera sabe que lo
estoy mirando.
Busco a Manu, que ya no llora, y le cuento lo del bicho para que se
olvide del golpe en la cabeza.
—¿Para dónde habrá ido? —me pregunta, mientras se limpia los
mocos con la manga del guardapolvo.
—No sé —le contesto—, pero si querés, nos encontramos en el salón
de música en el próximo recreo y nos fijamos si anda por ahí.
—Dale —se entusiasma Manu.
El timbre suena un rato largo, para que todos escuchemos. Estoy
por correr hacia la escalera, pero me acuerdo de Jose y del golpe y del
bicho y de Melina que no es mi novia. “Mejor camino rápido —pienso—,
no quiero más complicaciones”.
Andrea Braverman
12

COMPARTIR CON OTROS LECTORES
1 Conversen:
¿Les gustó el cuento? ¿Por qué?
¿Aparece el nombre del protagonista? ¿Por qué?
2 Releé el cuento y anotá cómo se llaman.
La maestra:
El amigo del protagonista:
3 ¿Qué le dijo la maestra al protagonista, al principio, que él no escuchó

bien por distraerse con el bicho?
4 ¿Qué le dijo el protagonista a su amigo para que se olvidase del golpe

en la cabeza?
5 Buscá en el texto y completá las siguientes comparaciones:
El camino por el que va el bicho es tan blandito como:
Por suerte, Jose me cree que corrí sin querer. Y su cara se ablanda,
como:
6 Inventá otra comparación que lleve la palabra como.
como
13

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
¡ATENCIÓN!
1 Completá este cuadro según lo que le pasa al protagonista en el
cuento.
Se distrae cuando... Le llaman la atención porque…
2 Completá el mismo cuadro con lo que te pasa a vos.
Me distraigo cuando... Me llaman la atención porque…
3 Continuá esta parte del cuento “Recreo” como si vos fueras el

protagonista.
El timbre suena un rato largo, para que todos escuchemos.

Estoy por correr hacia la escalera, pero me acuerdo...
14 HOY ES:

PENSAR LAS NORMAS
1 Busquen en el diccionario, o averigüen en internet con un adulto, qué
significa la palabra norma. Anótenlo:
Norma:
2 Realicen un debate entre todos y todas,

en el que se converse sobre las normas
de convivencia para tercero. Pueden
hacer propuestas tanto para el trabajo
en el aula como para los recreos.
Recuerden que todos tienen derechos,
pero también, obligaciones.
3 Para conversar y escucharse mejor,

pueden sentarse en ronda y levantar la
mano si quieren hablar. Un compañero
puede ir designando los turnos y
prestar atención, para que todos y
todas opinen.
4 Primero pueden repasar algunas ideas: ¿Qué normas hay en la

escuela? ¿Para qué sirven? ¿Las cumplimos siempre?
5 Anoten en el pizarrón todas las normas que pensaron juntos. Léanlas

de nuevo y, luego, voten las que consideren más necesarias.
6 Piensen entre todos, ¿qué pasaría si no las cumplen?
7 Copien esas normas en carteles para que estén siempre presentes en

el aula.
15

MANOS
UNIDAS
ARMAMOS JUNTOS UNA BIBLIOTECA

1 Conversen en el grupo y resuelvan estas consignas:
¿Qué se puede hacer en una biblioteca? ¿Conocen alguna?

Elijan un espacio en el aula donde puedan armar una biblioteca.
Escriban un cartel que señale el espacio para la biblioteca.
¿Qué les gustaría incluir en la biblioteca del aula?
2 En pequeños grupos, piensen ideas sobre cómo organizar la

biblioteca del aula:
¿Qué materiales incluirían?
¿Con qué libros cuentan?
¿Cómo pueden conseguir otros libros?
¿Dónde pueden guardarlos?
¿Cómo pueden ordenarlos?
3 Escriban en el pizarrón la lista de materiales que pensaron para

poder armar la biblioteca del aula.
Anotá la lista en esta hoja.
Anotá en tu agenda, al final del libro, algo que te recuerde los

materiales que te toca traer a vos.
16 HOY ES:

FICHAS DE LIBROS
En las bibliotecas, por cada libro hay una ficha. En cada
ficha, se anota a quién se le prestó el libro y cuándo
tiene que devolverlo. Las fichas se guardan en ficheros.
1 Estas son las fichas que prepararon en una biblioteca.
A
B
TÍTULO DEL LIBRO:
C
TÍTULO DEL LIBRO:
AUTOR:
AUTOR:TÍTULO DEL LIBRO:
RETIRA: FECHA DE DEVOLUCIÓN:
AUTOR:
2 Conversen:
¿Para qué sirven las fichas? ¿Cómo las podrían usar?

¿Qué datos anotarían ustedes en una ficha de biblioteca?
¿Por qué tienen una letra arriba, a la izquierda? ¿Cómo se ordenan?
3 Buscá un libro que te guste. ¿Cómo harías la ficha para guardarlo

en la biblioteca?
17

REFLEXIONES
¡No s e olviden
EL ABECEDARIO de traer el
diccionario!
1 Conversen:
¿Por qué es importante saber el orden de las letras del
abecedario?
¿Para qué sirve el diccionario? ¿Cómo se ordenan allí las
palabras?
2 Piensen, en grupos, qué es un diccionario. Anótenlo en un borrador.

Cuando estén conformes con una definición, escribila aquí:
Diccionario:
3 Completá las letras que faltan en algunas fichas de biblioteca, que

deben ordenarse alfabéticamente.
A B D E I K
H M
O U W
Ñ R Z
4 Escribí los nombres de cuatro compañeros de tu grado en la columna

de la izquierda, y ordenados alfabéticamente en la de la derecha.
18 HOY ES:

5 Este es el abecedario completo. Agregá la letra que falte en cada
caso.
a A b c C d E
a b B C d D e E
f g G h H I j J
f F G h i I j
K l L M n ñ Ñ
k K L m M n N ñ
O p Q r R s
o O p P q Q s R
S
t T u U v W x X
t U v V w W x
y Z
y Y z Z
19

OTRA
VUELTA MAS
LAS AGENDAS DIGITALES

1 Las casillas de correo electrónico, que se usan para enviar y recibir
mensajes (también llamados e-mails), ofrecen diferentes herramientas
para organizarse. Una de ellas es el calendario digital, que se puede
utilizar, además, como agenda.
2 Con la supervisión de un adulto, observen en una computadora, un

teléfono celular o en una tablet, un calendario digital. Por ejemplo, el
Calendario de Google.
3 Hagan clic en el día y hora de una actividad (evento) que quieran

anotar; se abrirá una ventana donde podrán agregar los detalles.
4 Pueden explorar otras

alternativas, por ejemplo,
que el calendario les
avise, cierto tiempo
antes, sobre la actividad.
O también pueden
invitar por mail a otros
conocidos a participar de
un evento.
20 HOY ES:

2 VERSO A
VERSO
Si ves un monte de espumas,

es mi verso lo q ue ves:
mi verso es un monte, y es
un abanico de plumas.
En las siguientes páginas, vamos a disfrutar de algunas poesías.

Verán que en ellas, la forma en que se organizan las palabras
no es igual a la que usamos todos los días. Quien escribe poesía
puede expresar, a través de diferentes recursos, sentimientos,
recuerdos y sensaciones, que pueden emocionar a quien las lee.

PLAZA DE
LECTORES
1 Lean los títulos y observen las imágenes de cada poesía.

2 ¿Les alcanza para decidir cuál les gusta más? ¿Cuál desearían
leer primero?
PUENTES
Yo dibujo puentes
para que me encuentres:
Un puente de tela,
con mis acuarelas...
Un puente colgante,
con tiza brillante...
Puentes de madera,
con lápiz de cera...
Puentes levadizos,
plateados, cobrizos...
Puentes irrompibles,
de piedra, invisibles...
Y tú... ¡Quién creyera!

¡No los ves siquiera!
Hago cien, diez, uno...
¡No cruzas ninguno!
Elsa Bornemann
22

PEGASOS, LINDOS PEGASOS
Pegasos, lindos pegasos,

caballitos de madera...
Yo conocí siendo niño,

la alegría de dar vueltas
sobre un corcel colorado,
en una noche de fiesta.
En el aire polvoriento
chispeaban las candelas,
y la noche azul ardía
toda sembrada de estrellas.
¡Alegrías infantiles
que cuestan una moneda
de cobre, lindos pegasos,
caballitos de madera!
Antonio Machado
23

PAISAJE
La tarde equivocada
se vistió de frío.
Detrás de los cristales

turbios, todos los niños
ven convertirse en pájaros
un árbol amarillo.
La tarde está tendida

a lo largo del río.
Y un rubor de manzana
tiembla en los tejadillos.
Federico García Lorca
24

COMPARTIR POESÍAS
Elsa Bornemann nació en Buenos Aires, el 20
de febrero de 1952, en el barrio de Parque
de los Patricios. Fue profesora y escritora
de numerosas obras, como Socorro, El niño
envuelto, Queridos monstruos y Tinke-Tinke,
entre muchas otras. Uno de sus libros, escrito
en el año 1977, es Un elefante ocupa mucho
espacio, que poco después de su publicación, fue incluido por la
dictadura militar en una lista de libros prohibidos.
1 Conversen:
¿Les gustaron las poesías? ¿Cuál les gustó más? ¿Por qué?
Las poesías que leyeron, ¿tienen rima? ¿Cómo se dan cuenta?
2 En la poesía “Puentes”, ¿qué distintos puentes hay? Copiá algunos de

los versos donde se mencionan.
Un puente de tela
3 ¿Qué otro puente podrían dibujar? ¿Con qué podrían dibujarlo?
4 Relean el último verso de la poesía. ¿Qué sienten al leerlo?
5 Buscá, en “Puentes”, qué palabras riman con:
Colgantes
Levadizos
25

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
LOS LINDOS PEGASOS
Antonio Machado nació en Sevilla, España,

el 26 de julio de 1875. Fue un muy destacado
poeta, dramaturgo y narrador. Participó de la
Generación del 98, un movimiento que agrupó
a escritores, que en sus obras reflexionaron
sobre la situación de sus países. En muchos de
sus poemas, evoca recuerdos de su infancia.
Algunos de ellos son: “Soñé que tú me llevabas”, “La plaza tiene una
torre”, “Los sueños”, “Los cantos de los niños”, “Sol de invierno” y
“Recuerdo infantil”.
1 Conversen:
¿Qué son los pegasos? ¿Cómo lo pueden saber?

¿A qué pegasos se refiere el poeta?
¿Con qué parte de la biografía de Antonio Machado pueden relacionar
este poema?
2 En esta poesía, se nombra de distintas maneras a los pegasos.

Copiá algunos de los versos donde se los mencione.
Pegasos, lindos pegasos
3 Escribí algún recuerdo que te haya hecho sentir alegría.
Si quieren, pueden leer en voz alta sus recuerdos para compartirlos

con los compañeros y compañeras.
26 HOY ES:

VOLVER AL PAISAJE
Federico García Lorca nació el 5 de junio de

1898 en Fuente Vaqueros, España. Fue poeta y
dramaturgo.
Desde pequeño se interesó por el arte a través
de la música y el dibujo. En una serie de viajes
por España, con sus compañeros de estudios,
conoció a Antonio Machado. Este suceso inspiró
su primer libro: Impresiones y paisajes.
Escribió tanto poesía como teatro. En la actualidad, Federico
García Lorca es el poeta español más leído de todos los tiempos.
1 ¿Qué te imaginás a partir de estos versos?
Detrás de los cristales

turbios, todos los niños
ven convertirse en pájaros
un árbol amarillo.
2 Inventá otros versos con rima que continúen el siguiente:
La tarde equivocada
3 Completá en la agenda de mis lecturas, al final del libro,

información y recomendaciones para estos poemas.
27

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
VERSOS Y RIMAS
1 Lean en voz alta esta rima divertida, lo más rápido posible,
sin equivocarse.
Los pomporerá
Había una vieja, Otro iba al colegio,

virueja, virueja, viregio, viregio,
de pico picotueja de pico picotegio,
de pomporerá. de pomporerá.
Tenía tres hijos, Otro iba al estudio,

virijos, virijos, virudio, virudio,
de pico picotijo de pico picotudio
Uno iba a la escuela, Aquí termina el cuento,

viruela, viruela, viruento, viruento,
de pico picotuela, de pico picotuento,
2 Pintá las palabras que rimen con la primera de la fila.
Vieja oreja vidrio virueja pareja
Hijos virijos prolijos hileras ojos
Escuela espada viruela cazuela Manuela
3 Escribí palabras que rimen con:
Cuento
Pomporerá
La rima es la repetición de sonidos al final de cada verso. Por

ejemplo, en “Los pomporerá”, vieja y virueja.
28 HOY ES:

¡A CANTAR!
1 Lean este fragmento de “Canción para bañar a la luna”, de María
Elena Walsh.
Ya la luna baja en camisón

a bañarse en un charquito con jabón.
Ya la luna baja en tobogán
revoleando su sombrilla de azafrán.
Quien la pesque
con una cañita de bambú
se la lleva a Siu Kiu.
Pueden buscar la versión completa y cantada por su autora en

internet, en www.youtube.com.
2 La luna hace cosas, en este poema. Hagan un listado de las

que se mencionan en el fragmento.
La Luna
3 Busquen en la biblioteca, si hay obras de esta autora. Lean también

su biografía en www.lecturalia.com/autor/4214/maria-elena-walsh.
4 Elijan otra canción de María Elena Walsh y anoten una estrofa que les
guste.
29

REFLEXIONES
DEFINIR PARA COMPRENDER

1 Leé las siguientes definiciones, que explican algunas de las palabras
que están en las poesías de las páginas 22 y 24.
Tejadillo. m. Tejado con un solo declive.

Polvoriento. adj. Lleno o cubierto de polvo.
¿Qué significa “m.” en la primera definición y “adj.” en

Pueden consultar
la segunda? el diccionario
en la web, en:
2 Escribí una definición para las siguientes palabras. www.rae.es.
Podés hacerlo con lo que ya sabés o ayudarte con
un diccionario.
Levadizo.
Candelas.
INSTRUCCIONES PARA JUGAR A “EL DICCIONARIO”

1 Un equipo escribe un mensaje en el pizarrón, usando palabras raras
del diccionario.
2 Los demás equipos intentan explicar ese mensaje por escrito en una
hoja aparte, usando el diccionario si lo necesitan.
3 Luego, se leen, por turno, las explicaciones de los diferentes equipos.
4 El equipo que lo haya explicado mejor será el encargado de pasar al
pizarrón para una nueva ronda de juego. Les dejamos un ejemplo:
Te aguardo en la aurora, en la
intersección de las vías Rivadavia y (Te espero a la mañana
en la esquina de las calles
Belgrano. Rivadavia y Belgrano.)
30 HOY ES:

LOS SIGNIFICADOS DE LAS PALABRAS
1 Copiá el siguiente texto, reemplazando las palabras resaltadas por
alguna de la lista que tenga significado parecido:
raro lindo poco pelo oí hallé contento comprender
Un bello día, mientras peinaba mi escaso cabello y me preparaba

para ir al trabajo, escuché un extraño ruido, parecía un escarabajo.
No pude entender de dónde venía, hasta que encontré a mi perro
Chicho, muy alegre, comiendo mis galletitas de puro capricho.
2 Copiá el siguiente texto, reemplazando las palabras resaltadas por

alguna de la lista que signifique lo contrario:
fácil lejos grande mucha separados luminoso
Cerca de mi casa, hay un bosque pequeño y oscuro. Poca gente lo

visita porque es difícil llegar. Podemos ir un día a conocerlo juntos.
3 Conversen:
¿Para qué nos puede servir conocer palabras con significados
parecidos? ¿Y con significados contrarios?
Diseñen carteles para pegar en el aula, que expliquen qué son los
sinónimos y qué son los antónimos. Indiquen cuándo se usan y
propongan ejemplos.
31

REFLEXIONES
PALABRAS EN FAMILIA
1 Mirá el ejemplo para decir lo mismo con menos palabras y completá
las otras oraciones.
Los puentes que se elevan Los puentes levadizos
Los puentes que cuelgan
Los puentes que no se rompen
Los puentes que no se ven
2 Ahora, completá estas oraciones con ayuda del ejemplo.
Subir a un barco es embarcar.
Hacer algo más bello es
Descubrir algo nuevo o no conocido es
Pedirle a un amigo que venga a casa es
3 Escriban las palabras en la columna que corresponda:

invitación alambrar razón desalambrar invitado razonar
razonemos invitador invite alambrado racional alambrador
INVITO ALAMBRE RAZONABLE
¿Qué tuvieron en cuenta para ubicar las palabras?
Una familia de palabras está formada por palabras q ue tienen

algo del significado y del sonido q ue permanece igual en todas
ellas. Por ejemplo: cabeza, cabezal, descabezado, cabecear,
cabezón.
32 HOY ES:

¡ATRAPEN A LA INTRUSA!
1 Tachá, en las siguientes listas, la palabra intrusa.
noche corcel amarillo

acuarela pegaso escuela
tiza tarde colegio
lápiz caballito estudio
2 Conversen:
¿Cómo decidieron qué palabra debían tachar?
¿Qué otras palabras podrían escribir en cada lista?
Se llama campo semántico a un conjunto de palabras q ue,

dentro de un texto, están relacionadas por su significado.
3 Escribí un nombre, al comienzo de cada columna, para designar el

conjunto de palabras que aparecen en ella.
balcón camisa carpintero reflectores

pared pantalón cerrajero escenario
ventanal chaleco plomero telón
tejado vestido herrero butaca
33

REFLEXIONES
PALABRAS BAJO LA LUPA

1 Para la actividad 2 de la página 27, alguien escribió estos versos:
La tarde equivocada La tarde equivocada
despertó esta mañana toca el tinbre en mi casa.

y me imvitó a jugar Como tienbla de frío
sin desayunar. le damos un avrigo.
2 Conversen:
¿Por qué estarán subrayadas algunas palabras?

¿Cómo las escribirían ustedes?
3 Escribí nuevamente las palabras que estaban subrayadas:
La tarde equivocada La tarde equivocada
despertó esta mañana toca el en mi casa.

y me a jugar Como de frío
sin desayunar. le damos un .
4 Conversen:
¿Cómo pueden usar la familia de palabras si tienen dudas a la hora de
escribir?
5 Buscá otras palabras y anotalas en el cuadro.
MB NV
34 HOY ES:

6 Ordená las sílabas y descubrí las palabras.
PEÓN - CAM PA - NA - DA - EM
PA - ÑE - RA - COM VIER - NO - IN
BRE - HOM AM - TE - BIEN
VE - NI - DO - BIEN BOR - TAM
7 Completá cada palabra con V o con B.
in ento rom o em udo
trom ón en ase am ulancia
zum ido in itación
8 Completá las siguientes reglas.
Antes de V, se escribe .
Antes de B, se escribe .
Antes de P, se escribe .
9 Completá cada familia de palabras.
ENVASADO HOMBRE AMPLITUD EMPATE
35

OTRA
VUELTA MAS
LEER Y RECOMENDAR POESÍAS

1 Conversen con el grupo acerca de lo que quiere decir recomendar algo.
¿Dónde se pueden encontrar recomendaciones de libros?
¿Cómo se puede comunicar a otros una poesía que nos gustó?
2 Busquen poesías, rimas y canciones: en los libros que tienen en la

biblioteca, entre los textos poéticos que leyeron en este libro, en rimas
o poesías que les leyó su docente, entre las canciones que ya saben de
memoria, o en internet, buscando “Crecer en poesía” del portal Educ.ar.
3 Elijan, cada uno, una poesía que les haya gustado de un poeta
argentino actual. Puede ser de Laura Devetach, Cecilia Pisos, Gustavo
Roldán o María Cristina Ramos, entre muchos otros poetas.
4 Escriban en un borrador por qué les gustó.
5 Tipeen cada uno la poesía elegida. Pueden usar un procesador

de textos como el Word en la computadora. Respeten la forma y
distribución en que está escrita. A continuación, escriban por qué les
gustó, retomando lo que anotaron en el borrador.
6 Una vez que ordenen las poesías, incluyendo los autores y las
recomendaciones de todos los chicos y las chicas, pueden armar un
catálogo de poesías en Word para imprimirlo, o bien, pueden crear un
blog para recomendar poesías. Una de las plataformas para hacerlo
podría ser es.wix.com.
36 HOY ES:

3 cuentos, Sustos
y misterios
Patitas, ¡Me
¡acá hay un encantan
cuento de gatos las historias
fantasmas! misterios as!
En los cuentos, podemos leer muchísimas historias. Algunas se

parecen a nuestro mundo y otras nos invitan a conocer mundos
de fantasía. En las siguientes páginas, hallarán dos cuentos con
misterios. ¿Que será lo que atemoriza a los personajes? ¿Cómo
se genera la intriga en nosotros, los lectores?

PLAZA DE
LECTORES
1 ¿Qué es un piyama party?

2 ¿Qué podría pasar en un piyama party que dé miedo?
PIYAMA PARTY
Jerónimo quería hacer un piyama party de terror para su cumpleaños.
—Yo me voy a disfrazar de fastama, no, de rrrrrrácula —dijo Mateo,
el hermano menor de Jerónimo, estirando la erre como un motor
que acelera.
—Vos no estás invitado, nene. Y vas a dormir con mamá y papá
porque no hay lugar para todos en el dormitorio, ¿entendiste?
Mateo fue llorando a contarle a la madre. Ella le dijo que era cierto
y, para consolarlo, le prometió que iban a tener su propia piyamada,
pero que tenía que guardar el secreto.
Con calaveras de cartulina hicieron las invitaciones avisando a
los invitados que debían ir disfrazados de personajes de terror.
Para comer prepararon una torre de hamburguesas con kétchup
chorreando, papas fritas en ataúdes de cartulina, galletitas con
forma de fantasma y brownies cortados como murciélagos. La
torta era de chocolate y arriba tenía una lápida que decía “Feliz
cumpleaños”, nueve velas rojas y gusanos de gelatina.
Decoraron la casa como una mansión tenebrosa: telas de araña,
calaveras, bichos de goma, pantallas rojas sobre las lámparas y
trapos negros desgarrados sobre las cortinas.
Por último, alquilaron películas de terror.
38

Llegaron los invitados. Momias, vampiros, zombis, un desfile de
seres espantosos. Jugaron un rato y después fueron a comer. Cuando
Jerónimo estaba por dar el primer mordisco a la hamburguesa se
quedó petrificado, con la boca abierta y mirando hacia la puerta de
la cocina.
—¿Vieron eso? —dijo, cuando pudo hablar.
—¿Qué cosa? —preguntó uno de los chicos.
—Jajajaja, ¿viste un fantasma? ¡Tenés una cara! —dijo otro mirando
hacia la puerta de la cocina sin ver otra cosa más que la puerta.
—No, nada —disimuló Jerónimo, aunque estaba seguro de haber
visto algo que le puso la piel de gallina.
Cuando terminaron de comer, fueron al dormitorio. Antes
Jerónimo fue al baño. No llegó a entrar porque oyó unas voces
extrañas, como de ultratumba, que decían:
—En cualquier momento se quedan dormidos y…
—Jajarajaja, ¡empieza la diversión para nosotros!
Regresó corriendo al dormitorio. Su fiesta de miedo empezaba a
asustarlo y no dijo nada para que no lo cargaran sus amigos.
Los chicos ya estaban acomodados en las colchonetas que
cubrían el piso. Pusieron la primera película de terror.
39

De a uno se fueron durmiendo, menos Jerónimo por el susto que
tenía. Hasta que le dio mucho sueño, pero antes de dormir tenía que
ir al baño. Juntó coraje, se levantó, abrió la puerta y se quedó como
una momia. Un fantasma caminaba por el pasillo. Quiso gritar y no
pudo. El corazón le latía enloquecido y fue corriendo a la habitación
de sus padres.
Lo que vio allí fue peor. En lugar de sus padres había más fan-
tasmas. Esta vez sí pudo gritar, muy fuerte. Y también correr, rapi-
dísimo. Pero lo perseguían. Cuando ya no tenía hacia dónde correr,
respiró hondo y se dio vuelta.
—¡Papá! —gritó.
El padre se rio y lo tranquilizó, explicándole que los fantasmas
eran él, la mamá y el hermano. Que habían jugado con Mateo y se
durmieron con los disfraces puestos.
Jerónimo se calmó un poco. Igual fue un rato a la cama de sus
padres. Cuando el corazón dejó de galopar en su pecho volvió a su
dormitorio. Y llevó a Mateo con él.
Quería despertar a los chicos con un buen susto.
Mariana Kirzner
40

Mariana Kirzner es escritora, docente y psicopedagoga.
Trabaja con niños de escuelas primarias. Escribió cuentos,
como “Ana, la araña y el Rey Espantabichos”, “Qué mira
María”, “El nuevo hogar”, “El coro del charco”; y obras de
teatro, como “El amo, el genio y la estrella pop”.
1 Conversen:

¿Quiénes son los personajes de esta historia?
¿Por qué se asustó Jerónimo?
¿Cuál es el misterio de este cuento?
2 ¿A qué personaje del cuento se refiere cada una de estas partes?
Fue llorando a contarle a su madre.
Para consolarlo, le prometió a Mateo que

iba a tener su propia piyamada.
Su fiesta de miedo empezaba a asustarlo.
Lo tranquilizó explicándole que los

fantasmas eran él, la mamá y el hermano.
3 ¿En qué partes del cuento el personaje principal tiene miedo?
4 Releé el final. ¿Cómo quería asustar Jerónimo a sus amigos?

información y recomendaciones para este cuento.
41

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
CUENTOS CON FANTASMAS

1 Debatan entre todos:
¿Qué cosas les dan miedo? ¿Son reales o imaginarias?
¿Hay algún momento del día en que tienen más miedo? ¿Qué hacen
para que se les pase?
¿Qué piensan de los fantasmas? ¿Por qué hay tantos cuentos, dibujos
animados y películas que los tienen como personajes?
2 Los cuentos de miedo suelen tener personajes que, tradicionalmente,

producen temor, como los fantasmas. Completen este cuadro con
otros personajes que asusten y expliquen sus características.
PERSONAJE CARACTERÍSTICAS
3 Completá con verdadero (V) o falso (F), estas afirmaciones sobre el

cuento “Piyama Party”.
“Piyama Party” es un cuento de miedo o cuento de terror.
Ningún personaje de este cuento puede existir en la vida real.
En este relato, hay un misterio a resolver, algo que no se comprende

hasta llegar al final.
El cuento presenta una introducción, un conflicto y una resolución.
La descripción de cómo se decoró el cumpleaños y de los disfraces

de los chicos no es importante para este relato.
42 HOY ES:

¿CÓMO ES UN FANTASMA?
1 Lean este fragmento del cuento “El fantasma de la panadería”,
de Hugo Mitoire.
La mayoría de los fantasmas quedan encariñados

con las casas, sobre todo si estas son grandes,
viejas y abandonadas, porque allí pueden pasear
a sus anchas y nadie los molesta. Por supuesto
que, así como hay personas malas, también
existen fantasmas malos, ya que sus costumbres
continúan siendo las mismas.
El fantasma que habita la panadería es mi papá, y es una
lástima que no lo hayan conocido cuando vivía. Él también fue
panadero. Era muy bueno y trabajador; eso sí, cargoso hasta
decir basta. Era burlón y ocurrente, y lo que más le gustaba en
la vida era hacer bromas para divertirse.
2 ¿Cómo son las casas que prefieren los fantasmas?
3 ¿Cómo era el panadero que se convirtió en el fantasma de la

panadería?
4 Este fantasma, ¿se parece al del cuento “Piyama Party”? ¿Por qué?
43

PLAZA DE
LECTORES
LA EMBRUJADA
El primer sábado de las vacaciones de invierno, Facundo y León via-
jaron a Córdoba para descansar y divertirse durante una semana. Los
acompañaba Isabel, la abuela de Facundo.
Un taxi los esperaba en el aeropuerto para llevarlos a través de las sie-
rras hasta la puerta misma de “La embrujada”, la casa donde se alojaron.
—¡Ay!, Isabel, ¡nos trajiste al castillo de Drácula! —dijo León cuando
estuvieron adentro.
—No digas eso, nene, mi amiga Rosario fue generosa al ofrecérmela
—dijo ella—. Es antigua, tenés razón; ella me comentó que está en su fa-
milia desde siempre. Pasa que hace tiempo que nadie viene y la limpia,
por eso, da mala impresión.
Justo en ese momento, la puerta de calle se abrió de par en par sin
que nadie la hubiera tocado. De pronto, apareció un perro. Alto. Negro
desde el hocico hasta las patas. Sus orejas puntiagudas. Con los ojos
colorados y los dientes afilados. Tenía olor a perro sucio.
—¡Puajj! ¡Qué asco!, este perro huele a... —dijo Facundo entre arcadas.
La señora se acercó al animal y lo sacó sin ningún temor.
—Tranquilos —dijo—, ya vuelvo. Y ustedes, empiecen a acomodar sus
cosas porque con todo desordenado, lo que es poco lindo parece horrible.
Al rato, después de desarmar sus bolsos y de ayudar a Isabel con la
limpieza, los dos amigos salieron al parque.
—¡Mirá la casilla del perro! —dijo León una vez
afuera—. Tiene escrita la palabra “Asma”. ¿Por
qué lo habrán llamado así?
—Menos mal que no le pusieron “Baldosa”,
jaja. Dale, juguemos. Allí está el bicho. ¡Aquí,
Asma! —llamó—. Vamos a correr.
44

Pero, pese al esfuerzo y al buen humor de los chicos, el animal se mos-
tró arisco.
—No sé por qué, pero ese perro tiene algo que me impresiona —dijo
Facundo.
—¡Bah, dejalo! Vení —propuso León—, caminemos hasta aquella sierra.
Más tarde, a la hora de cenar, cansados de correr, se sentaron a la mesa
para hacer planes. Aunque poco pudieron hablar, porque Asma no hizo
más que ladrar.
—Bueno —dijo la abuela—, es hora de ir a la cama.
Al otro día, su nieto fue el primero en levantarse. Tenía cara de cansado.
—Abuela —protestó cuando llegó su amigo—, solo a vos se te ocurre
golpear la puerta de los dormitorios a la madrugada. No pudimos dormir.
—Soñaste —contestó la mujer ante la sorpresa de los chicos.
—Facu —preguntó León no bien estuvieron a solas—, ¿no será sonám-
bula tu abuela?
—¡No!, ¿qué decís? Por ahí, fue Asma, capaz que entró por una ventana.
Como la explicación pareció razonable, decidieron revisar el lugar. En-
contraron la puerta de atrás entreabierta.
Más tranquilos y seguros de que había sido el
perro, dejaron el tema y se fueron a pes-
car. Pero esa noche, antes de acos-
tarse, los tres dejaron todo bien
cerrado.
45

Al día siguiente, fue Isabel la que se quejó.
—¿Se puede saber quién fue el gracioso que tiró toda mi ropa al piso?
Cuatro ojos asustados se clavaron en su cara.
—Dormimos juntos y nadie salió del dormitorio —aseguró Facundo.
Por un momento, Isabel se puso pálida, pero enseguida, los colores vol-
vieron a sus mejillas.
—¡Pero qué tontos somos! Esta fue mi amiga. Es la única que tiene la
llave de la casa. Seguro que nos hizo una broma. Vengan, vamos a verla,
vive acá cerca.
Pero cuando quisieron salir, no pudieron. Las llaves parecían rotas. Tiro-
nearon de las dos únicas puertas que había sin conseguir abrirlas y grita-
ron. Sin embargo, nadie los ayudó.
Hasta que, por fin, rompieron el ventanal de la cocina y salieron por allí.
Facundo esperó afuera, mientras su abuela y León armaban los bolsos.
Mientras tanto, las luces se encendían solas, las puertas crujían y los
vidrios estallaban. Después, ya en el parque, descubrieron que el perro y la
casilla habían desaparecido. En el césped, solo quedaba un cartel con el
nombre completo del animal. En ese cartel, se leía “FANTASMA”.
Entonces, con horror, dieron la espalda a “La embrujada”. Después,
empujados por un viento extraño, se alejaron de allí sin volver la cabeza
ni una sola vez.
Olga Drennen
46

Olga Drennen es docente, poeta, traductora y autora de
libros de literatura infantil y juvenil. Algunas de las obras
que escribió son: Merlina y el dragón, Pasen y vean, ¡Abajo
los miedos!, Versicuentos de Había una vez y Ardió Troya,
entre muchas otras.
1 Conversen:

¿Les provocó miedo? ¿Por qué?
¿Por qué se llama “La embrujada”? ¿De qué otro modo
podría llamarse?
¿Cuál es el misterio en esta historia?
2 Explicá con tus palabras los dos sucesos raros que pasan a la noche
en “La embrujada”.
3 ¿Qué pasó con el perro?
4 Releé el final. ¿Se revela el misterio de los golpes que escuchaban?

información y recomendaciones para este cuento.
47

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
CUENTOS COMPARADOS
1 Completen los siguientes cuadros, a partir de los cuentos que leyeron
en este capítulo.
¿Cómo inician los cuentos que leímos?
TÍTULO AUTOR O AUTORA INICIO
“Piyama party” Mariana Kirzner
“El fantasma de la
Hugo Mitoire
panadería”
“La embrujada” Olga Drennen
¿Cuáles son los personajes de los cuentos que leímos?
TÍTULO AUTOR O AUTORA PERSONAJES
Hugo Mitoire
panadería”
¿En qué lugar transcurre cada cuento?
TÍTULO AUTOR O AUTORA LUGAR
Hugo Mitoire
panadería”
48 HOY ES:

LAS PARTES DEL CUENTO
1 Completen en el pizarrón, entre todos y todas, estos tres momentos
de cada cuento.
INTRODUCCIÓN CONFLICTO RESOLUCIÓN
PIYAMA
PARTY
LA
EMBRUJADA
Relean lo que escribieron en el pizarrón, para corregirlo hasta que

estén conformes con el texto.
Luego, completen su propio cuadro tomando en cuenta lo que
trabajaron juntos. Pueden cambiar lo que consideren necesario.
¿En qué partes notan más diferencias entre estos cuentos? ¿Qué
tienen en común?
49

PLAZA DE
LECTORES
INSTRUCCIONES PARA VALIENTES
¿TIENEN FANTASMAS EN SU CASA?

¡NO SE PREOCUPEN MÁS!
LES DAMOS LA SOLUCIÓN PARA ESPANTARLOS
1. Esperar a que se haga de día ya que con la claridad, los

fantasmas se refugian en sus escondites.
2. Colgar una sábana y detrás de ella, maniquíes iluminados,

para que el fantasma crea que hay alguien a quien asustar.
3. Preparar un equipo cazafantasmas: una sábana grande, una

soga, música para bebés y una bolsa de caramelos.
4. Esperar a que se haga de noche y meterse en la cama,

haciéndose el dormido.
5. Cuando el fantasma se acerque a los maniquíes para

espantarlos, tirarle la sábana encima y atarlo con la soga.
6. Encender la música para dormirlo como a un bebé.
7. Abrir la ventana de la habitación, tomar carrera y empujarlo

fuera de la casa.
8. Cerrar bien las puertas y las ventanas. Así ya no podrá

volver.
9. Dormir tranquilo después de comerse todos los

caramelos.
¡FELICES SUEÑOS!
50 HOY ES:

1 Luego de leer el texto, conversen:
¿De qué trata este texto?

¿Qué opinan de estas instrucciones?
¿Qué características tiene este tipo de texto?
¿Es importante el orden en que se presentan
las instrucciones? ¿Por qué?
2 Subrayá, en el instructivo, las palabras que indican lo que hay que

hacer, por ejemplo, esperar.
¿Cómo se llama esta clase de palabras que subrayaron?
3 Repasen el cuento “Piyama party”. Luego, escriban las instrucciones

sobre cómo decorar la casa o el aula para festejar un cumpleaños.
Los textos instructivos explican los pasos q ue se deben seguir

para realizar algo. El orden y el detalle son muy importantes,
ya q ue, de lo contrario, no podría realizarse esa acción.
51

REFLEXIONES
EXPERTOS EN ESCRIBIR
1 Prestá atención a estas palabras:
miró papá peló miro papa pelo

¿Qué observan al comparar estas palabras?
¿Qué tienen en común? ¿Qué las diferencia? La sílaba tónica de
una palabra es la
q ue s e pronuncia
2 Leé las siguientes palabras, separalas en
con más intensidad.
sílabas y encerrá la sílaba tónica.
anillo colocó
último papel
recién plástico
cabaña zapatos
papá rápido
3 Anotá las palabras en el cuadro según dónde se ubica su sílaba tónica.
ÚLTIMA PENÚLTIMA ANTEPENÚLTIMA
Recién Anillo Último
Las palabras se pueden clasificar según dónde se ubiq ue su

sílaba tónica:
Si la sílaba tónica es la última, la palabra es AGUDA.

Si la sílaba tónica es la penúltima, la palabra es GRAVE.
Y si es la antepenúltima, la palabra es ESDRÚJULA.
52 HOY ES:

ACENTOS BAJO LA LUPA
En la página anterior, vimos que todas las palabras tienen acento, pero no
todas llevan tilde.
1 Conversen:
¿Qué es la tilde?
¿Cómo se representa?
2 Marcá dónde está el acento de las siguientes palabras.
casita calavera árbol cráter césped

Entre todos, completen la siguiente regla:
Las palabras graves llevan tilde si NO terminan en .
comer gritar jardín respondió tenés

Las palabras agudas llevan tilde si .
Jerónimo lápida dígame

Las palabras esdrújulas llevan tilde .
53

REFLEXIONES
PALABRAS BAJO LA LUPA

1 Elijan cuál de las opciones de escritura les parece correcta.
Cuando Gerónimo estaba por dar el primer mordisco a la

hamburguesa, se quedó petrificado.
Cuando Jerónimo estaba por dar el primer mordisco a la

hamburgesa, se quedó petrificado.
Cuando Jerónimo estaba por dar el primer mordisco a la

hamburguesa, se quedó petrificado.
2 Conversen:
¿Todos marcaron la misma oración?

¿Cómo decidieron qué oración marcar?
¿Qué sucede cuando se leen palabras que tienen la J o la G delante
de la E y la I?
¿Qué sucede cuando se leen palabras que tienen la J o la G delante
de la A, la O y la U?
¿Qué diferencias notan en el uso de la letra U al leer la palabra guiso
y la palabra guante?
¿Qué pueden decir acerca de cómo se escribe la palabra pingüino?
3 Completá el cuadro con palabras de uso frecuente que tengan estos

sonidos. Luego, escribí oraciones con algunas de esas palabras.
PALABRAS PALABRAS PALABRAS PALABRAS

CON J CON G CON GUE-GUI CON GÜE-GÜI
54 HOY ES:

4 Uno de los chicos escribió: amburguesa. ¿Qué le dirían ustedes?
5 Completá las oraciones con la palabra que corresponda.
En el nido hay muchos .
Esas son de un zorro.
Los animales herbívoros se alimentan de .
La es una planta trepadora, siempre verde.
Ese animal está muy flaco, se le notan todos los .
6 Conversen:
¿Todos las escribieron igual?

Escriban en el pizarrón las palabras que usaron para completar las
oraciones.
Consulten el diccionario para comprobar que estén bien escritas.
7 Agrupá las que comienzan igual y agregá otras palabras

en cada columna.
HIE HUE
8 Escriban una regla para las palabras que empiezan con HIE- y HUE-.
55

OTRA
VUELTA MAS
TEXTOS Y VIDEOS
1 Busquen en internet, junto con un adulto, alguna versión del cuento
“La Bella y la Bestia”. Léanla entre todos.
2 Miren el mismo cuento en un video de la web (lo pueden encontrar
en www.youtube.com).
3 Conversen sobre los parecidos y las diferencias que observan entre
el cuento que leyeron y el que vieron en el video.
¿Aparecen los mismos personajes?

Las historias, ¿terminan igual o hay partes distintas?
¿Ambas versiones están ilustradas?
4 ¿Qué les gustó más: la versión escrita o la versión audiovisual?

¿Por qué?
5 Busquen el video de otro cuento que elijan entre todos y todas, para
verlo junto con su docente.
6 En pequeños grupos, redacten

una versión escrita del cuento
que vieron en el video, para
que otros lectores la puedan
disfrutar. Elijan entre escribirla
en una hoja borrador y, luego,
pasarla en limpio, o escribirla en
un procesador de textos como
el Word. En el Word, es posible
corregir todas las veces que lo
necesiten sin dejar marcas ni
tachaduras.
7 Cuando estén conformes con

la versión, pueden imprimirla
e ilustrarla. Si armaron el blog,
súbanla allí para que todos
puedan leerla.
56 HOY ES:

4 otros relatos
misteriosos
¡Todavía s e
Las leyendas
Las narraban en cuentan! Yo
las contaban
ronda, alrededor conozco muchas
los pueblos
del fuego. historias.
originarios.
En las siguientes páginas, leeremos leyendas y otros textos con

información sobre las sociedades guaraníes. Trataremos de
conocer cómo este pueblo y otros pueblos originarios entienden
el mundo, y aprenderemos sobre su relación con la naturaleza.
¿Conocen ustedes alguna leyenda?

PLAZA DE
LECTORES
Lean el título y observen las imágenes. ¿De qué tratará

esta leyenda? ¿Habían escuchado hablar del Pombero?
LA LEYENDA DEL POMBERO

En las selvas, en los montes y en los esteros donde viven los guaraníes,
todos saben que también vive el Pombero.
Se dice que es alto, flaco y que usa un sombrero de paja muy grande.
Pero nadie jamás lo vio. También dicen que, a la hora de la siesta, cuando
los padres descansan y los chicos se escapan para cazar aves, el Pombero
recorre los lugares más solitarios para proteger a los pajaritos.
Él solo permite que se los atrape cuando son indispensables para alimen-
tarse. ¡Y cuidado si encuentra algún niño cazándolos solo para divertirse,
porque el castigo puede ser terrible! Por eso los padres no dejan salir a sus
niños solos a esa hora. Pero no
todos los niños son obedientes.
Cuentan que Ñatiú era el niño
más travieso de la tribu y siem-
pre perseguía a los pájaros.
Su madre le decía: “No moles-
tes a los pájaros que vas a eno-
jar al Pombero”, pero era inútil.
A Ñatiú le encantaba internarse
en la selva, trepar a los árboles y
asustar a los pájaros.
Una tarde, convenció a sus
amigos para que fueran a cazar
pájaros con él.
58 HOY ES:

—Pero puede venir
el Pombero...
—¡Si nos atrapa, no podremos
volver a nuestra tribu!
Pero Ñatiú insistió:
—Nadie ha visto jamás al Pombero. Si nos
escondemos bien y marchamos en silencio,
él tampoco nos verá a nosotros.
Tanto insistió que convenció a sus ami-
gos, a quienes la aventura los entusiasmó
más que el miedo.
Es que la selva era maravillosa, y estaba
repleta de secretos y desafíos para recorrer-
la. Los niños caminaron, treparon, se colgaron
de lianas y ramas, hasta que de pronto, so-
bre una rama vieron un pequeño pájaro con
plumas de hermosos colores que empezó
a cantar.
Ñatiú le apuntó con su honda y el pájaro
cayó al suelo herido.
Por detrás del grueso tronco de un árbol
asomó el sombrero de paja…
—¡El Pombero! —gritaron todos. Pero ya
no podían escapar; el miedo los había para-
lizado.
El Pombero, cubierto por su sombrero,
recogió suavemente al ave y la revisó con
cuidado. Luego, con una voz que asusta-
ba hasta a las víboras, les dijo:
59

—Por suerte, solo está herido. Tupá puso las aves en la Tierra para
alegrar con sus cantos y sus colores el alma de los hombres. El que
daña el regalo de Tupá, el creador, debe ser castigado. Tú, Ñatiú, lo has
dañado y recibirás tu castigo.
Y se llevó a Ñatiú.
Los otros niños volvieron corriendo a la aldea, pero no pudieron ver al
Pombero, solo vieron el gran sombrero de paja y escucharon su temible
voz.
Ñatiú le prometió no cazar más pájaros, le rogó que lo dejara volver y
lloró tanto que el Pombero se conmovió.
—Está bien, te dejaré volver con tus padres
si consigues una hoja de torocaá y miel de
mandoví en el corazón de la selva para curar
al pájaro herido. Debes regresar antes de que
salga la luna o no podrás volver a tu casa.
Y convirtió a Ñatiú en un pequeño pájaro
que salió volando.
Le costó mucho abrirse paso entre tanta
vegetación y esconderse para que no lo co-
mieran otros animales más grandes siendo un
pajarito tan pequeño, pero Ñatiú seguía bus-
cando.
Y la luna ya estaba a punto de aparecer
cuando el pájaro más sabio de la selva lo ayu-
dó a hallar la hoja y la miel.
Y así el pájaro de colores herido pudo salvar-
se y volver a volar.
Y Ñatiú volvió a ser otra vez un niño que re-
gresó a su casa, y que cuidó y respetó a to-
das las aves de la selva.
Leyenda guaraní (versión de Paula Moreno)
60 HOY ES:

DESPUÉS DE LA LECTURA
1 Conversen:
¿Qué les pareció la leyenda? ¿Por qué?

¿Quién era el Pombero?
2 ¿Cómo te imaginás al Pombero? Describilo.
3 Marcá con una X las afirmaciones correctas.
Ñatiú siguió cazando pájaros a escondidas del Pombero.
Ñatiú pudo hallar la hoja y la miel con ayuda de otro pájaro.
Ñatiú cuidó y respetó a todas las aves de la selva.
4 ¿En qué animal es transformado Ñatiú por el Pombero? ¿Por qué lo hizo?
5 Lean la siguiente definición de leyenda:
Las leyendas son historias creadas por sociedades para explicar el

origen de algún elemento de la naturaleza. Suelen presentar sucesos
mágicos, son anónimas y se transmiten en forma oral.
Busquen en la leyenda si existe alguna transformación mágica.

Busquen la parte donde se narra que Tupá puso las aves en la Tierra.
¿Cómo se relacionan estas partes con la definición de leyenda?
6 Completá en la agenda de mis lecturas, al final del libro, información

y recomendaciones para este cuento.
61

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
DESCRIBIR SERES Y LUGARES

1 Lean las siguientes descripciones que aparecen en la leyenda y
completen a qué o a quién se refieren.
Se dice que es alto, flaco y que usa un

sombrero de paja muy grande.
...era el niño más travieso de la tribu y

siempre perseguía a los pájaros.
... era maravillosa, y estaba repleta de

secretos y desafíos para recorrerla.
...un pequeño pájaro con plumas de

hermosos colores que empezó a cantar.
2 ¿Cómo podrías explicarle a otra persona qué es una descripción?
Compartan sus explicaciones, hasta llegar entre todos a una definición.

Busquen y compartan otros ejemplos de descripciones en la leyenda
del Pombero.
3 Conversen acerca de las palabras destacadas en color:
¿Qué sucede si leen las descripciones sin esas palabras?

¿Creen que son necesarias para entender lo que se describe?
Los adjetivos son una clase de palabras que indican cualidades y

características de lugares, seres vivos, personajes y objetos. Es
decir, se emplean para describir a los sustantivos.
62 HOY ES:

DESCRIBIR UN PERSONAJE
1 Agregá nuevos adjetivos a estas listas. Luego, buscá los que te sirvan
para inventar un personaje para una leyenda.
importante invencible misterioso
humilde temible inteligente
especial horrible valiente
frágil sensible veloz
brillante amable feroz
2 Antes de comenzar, resolvé:
¿Cómo se va a llamar tu personaje?
¿Qué es?
¿Qué cosas hace?
3 Escribí una descripción de

ese personaje y dibujalo.
4 Vuelvan a las descripciones que hicieron del Pombero en la página 61.
¿Podrían cambiar algo del texto para que se entienda mejor?

¿Qué adjetivos podrían agregar?
63

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
EXPLOREMOS LOS LIBROS

1 Observá las siguientes tapas de libros.
2 Anotá los datos que encuentres en las tapas de cada libro.
TÍTULO
AUTOR
ILUSTRADOR
EDITORIAL
COLECCIÓN
3 Conversen:
¿Por qué son necesarios estos datos en la tapa del libro?

Tomen un libro y revisen su lomo. ¿Qué datos hay allí?
Las ilustraciones que hay en las tapas ¿adelantan información sobre el
interior de los libros? ¿Por qué?
64 HOY ES:

LA CONTRATAPA
La contratapa está en la parte posterior de los libros. Tiene que contar bre-
vemente de qué trata el libro en cuestión y, sobre todo, debe entusiasmar al
lector para que lo lea.
1 Observen la contratapa del libro de leyendas collas.
2 ¿Qué escribirías en la contratapa de un libro que se llame La leyenda

del Pombero?
65

PLAZA DE
LECTORES
ALGO DE INFORMACIÓN
LOS GUARANÍES
Las comunidades indígenas de América son, en buena medida, los
descendientes de las poblaciones originarias que están en el conti-
nente hace más de treinta mil años. En las tierras que hoy son la
Argentina, están desde hace más de trece mil años. Una larguísima
historia que es digna de conocerse.
Eran agricultores de las montañas en el noroeste; cazadores de la
selva en la región chaqueña; agricultores y navegantes de los gran-
des ríos en el nordeste; cazadores de las praderas de la pampa y de la
Patagonia; gente de las canoas, cazadores y pescadores en el helado
extremo sur.
Tal vez lo más notable es que muchas de esas culturas hoy son una
parte significativa del conjunto de la población latinoamericana. Son
nuestros hermanos, los originarios, los primeros. Y han sido también
protagonistas de la historia, aunque muchas veces se los haya negado.
Ninguna de estas etnias poseía
escritura; pero todas tuvieron una
riquísima tradición oral, es decir,
que transmitieron sus conoci-
mientos por medio de la palabra.
Sus relatos nos hablan de cómo
eran esos pueblos en sus oríge-
nes, de su relación profunda con
los dioses, con la naturaleza, con
los animales, con el universo, en
síntesis, de su cosmovisión.
Los guaraníes son pobladores de En la selva de Misiones, viven en la
actualidad unos cinco mil guaraníes.
la selva que hoy viven principal- Muchos de ellos lo hacen en reservas
mente en la provincia de Misiones. naturales.
66 HOY ES:

Es probable que la denominación “guaraní” sea una derivación de
guarini, que quiere decir guerrero, ¡y vaya si los guaraníes lo eran! La
palabra pasó, también, a designar la lengua de este pueblo.
Originalmente fueron cazadores y agricultores –sobre todo, de
mandioca, batata y maíz–, utilizaban la técnica del quemado del te-
rreno (la roza o milpa). También fueron pescadores: algunas crónicas
nos informan que solo pescaban para alimentarse.
Caminadores incansables del continente y navegantes, estaban es-
trechamente ligados a sus chamanes o payés (médicos de campo) y a
lo sobrenatural; vivían en grandes casas comunales llamadas malocas.
En la educación de los niños y jóvenes, y al igual que otros grupos
aborígenes, los guaraníes atendían celosamente un conjunto de prin-
cipios. Se les enseñaba, asimismo, la importancia del baño como hi-
giene, y especialmente como purificación física y espiritual. Porque
no solo era importante el baño del recién nacido; también lo eran los
baños cotidianos a lo largo de la vida.
Tenían ritos que marcaban el pasaje de la niñez a la adolescencia: a
las niñas se les construía una casa especial para esa etapa, mientras
que a los varones se les colocaba el tembetá (una pequeña maderita
debajo del labio inferior) como símbolo del paso a la adultez.
Se les inculcaba desde muy pequeños el respeto por los ancianos, el
desprecio por el robo y por la envidia, y a ser generosos y hospitalarios.
Muchas de estas prácticas continúan hasta nuestros días. Los gua-
raníes son un claro exponente de las comunidades indígenas, que
mantienen valores y costumbres a través del tiempo.
Adaptación del libro: Leyendas, mitos, cuentos y otros relatos guaraníes,

presentados por Fernando Córdova e ilustrados por Haudi. Editorial Longseller.
67

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
UN TEXTO QUE INFORMA Y EXPLICA

1 Lean, junto con su docente, un párrafo por vez del texto anterior y
conversen para comprender mejor cada una de las partes.
2 Conversen:
El texto dice que la mayoría de las comunidades indígenas de nues-

tro territorio no tenían escritura. ¿Cómo conocemos su historia y sus
costumbres?
3 Buscá en el texto y completá qué actividad realizaban los grupos
en cada región de nuestro actual territorio.
REGIÓN ACTIVIDAD
Montañas en el noroeste
Selva en la región chaqueña
Grandes ríos en el nordeste
Praderas de la pampa y la
Patagonia
Helado extremo sur
A partir de la información del cuadro, piensen por qué se dice que es-
tas comunidades mantenían una profunda relación con la naturaleza.
Los guaraníes fueron cazadores, agricultores y pescadores. ¿Qué rela-
ción podrían tener estas actividades con las zonas donde vivían?
4 Observen la imagen que acompaña el texto.
¿Les da alguna información diferente a la que tienen a partir de la

lectura? ¿Para qué les sirve la imagen?
¿Qué función cumple el texto que se encuentra debajo de la ima-
gen? ¿Cómo se llama ese texto?
68 HOY ES:

LOS EPÍGRAFES
1 Observá las imágenes y leé los epígrafes que las acompañan.
Los guerreros eran formados desde La mandioca era el alimento básico en la

pequeños en el arte de la guerra y vida de los guaraníes. Había de dos tipos:
tenían un lugar de privilegio en la dulce (que se comía asada) y amarga, que
comunidad. se rallaba y tostaba para obtener harina.
Cada comunidad guaraní estaba formada por

un conjunto de familias (madre, padre, hijos)
organizadas alrededor de la aldea, núcleo de
la vida social. Los jefes solían tener más de
una esposa. Lo mismo podía suceder con los
guerreros, que tenían mujeres como cautivas
de guerra.
2 Escribí un epígrafe para esta imagen.
69

REFLEXIONES
SIGNOS BAJO LA LUPA

1 Leé el siguiente fragmento.
los guaraníes eran un pueblo migrante se desplazaban buscando

tierras para desarrollar su agricultura de maíz mandioca batata
porotos maní calabazas algodón tabaco y muchas hierbas
medicinales los excedentes motivaban grandes fiestas ya
que repartían equitativamente los productos entre todos los
integrantes de la comunidad.
2 Conversen:
¿Pudieron leer fácilmente el texto? ¿Por qué?

¿Pueden identificar las oraciones?
¿Qué signos faltan?
¿Qué pasa cuando no se usan mayúsculas, comas y puntos en un texto?
3 Reescribí el texto del punto 1 colocando las mayúsculas y los signos

que se necesitan para poder leerlo sin dificultad.
4 Conversen acerca de las dudas, comparen cómo reescribieron el

texto, y léanlo para ver si colocaron bien los puntos y las comas.
¿Para qué usaron los signos en el texto?
70 HOY ES:

ANTES, AHORA Y DESPUÉS
1 Leé las oraciones y pintá:
Con azul, las acciones en tiempo pasado.
Con rojo, las acciones en tiempo presente.
Con verde, las acciones en tiempo futuro.
Los pueblos respetan a sus ancianos. Ellos eran generosos y hospitalarios.
Ellos son protagonistas de nuestra historia. Leeremos sus leyendas.
Los guaraníes vivían en comunidad. Visitaremos un museo.
2 Anotá más ejemplos en el cuadro.
PASADO
PRESENTE
FUTURO
3 Completá el texto con estas palabras:

estaba caminaban trepaban cantaba
Es que la selva era maravillosa, y repleta de

secretos y desafíos para recorrerla.
Los niños , y se colgaban

de lianas y ramas, hasta que de pronto, sobre una rama vieron
un pequeño pájaro que , con plumas de
hermosos colores.
¿Qué tienen en común las palabras que escribieron?
71

MANOS
UNIDAS
COMPARTIR LA ESCRITURA
DE UNA LEYENDA
Acuerden, entre todos, las ideas para escribir juntos una leyenda o la
versión de una leyenda que hayan leído. Completen estas consignas con
sus ideas para, después, dictarle al docente una versión más organizada.
Definan el pueblo originario que las narrará. Recuerden que los
personajes de las leyendas pueden ser humanos o animales, que a partir de
una determinada situación, explican algún fenómeno natural.
1 Aquí les damos, a modo de ejemplo, algunas ideas que pueden usar o
modificar como más les guste.
Un pueblo se debe mudar porque ya no hay comida.
Un personaje se transforma y da origen a una planta.
El origen de la primavera a partir de que se crean las abejas.
La Luna se pelea con el Sol, por eso se los ve siempre por separado.
Un hombre caza un yaguareté y es castigado por un ser misterioso

que los protege.
2 Decidan los personajes que van a incluir y anoten sus características.
3 Acuerden el lugar en donde sucederá la historia y descríbanlo en este

borrador.
72 HOY ES:

4 ¿Qué conflicto se presentará en el relato?
5 Describan si alguno de los personajes sufre una transformación.

Expliquen si se trata de un castigo o se trata del origen de algo nuevo.
6 Piensen un final para el relato. Tomen nota de sus ideas.
EN GRUPO
Ahora sí, ya están listos para comenzar a dictarle al docente su
propia versión. La irán revisando, hasta que todos estén conformes
con el cuento. Una vez que lleguen a la versión final, cada uno
tendrá una copia de esta para poder armar su propio libro. ¡No se
olviden de ponerle un título!
¡A EDITAR LA LEYENDA!
• Cada uno decida cómo ilustrará la tapa y dónde colocarán las
ilustraciones en el interior del libro.
• Decidan, entre todos, qué escribir en la tapa y en la contratapa.
Como ayuda, pueden buscar ideas en libros que se encuentren en
la biblioteca del aula.
• Abrochen o peguen las hojas del cuento dentro de la tapa y la
contratapa.
¡YA PUEDEN DISFRUTARLO!
73

OTRA
VUELTA MAS
LA ENCICLOPEDIA DIGITAL
1 Investiguen qué es Wikipedia y cómo funciona. Pueden encontrar
información leyendo este enlace: https://es.wikipedia.org/wiki/
Historia_de_Wikipedia.
¿Quiénes escriben esta enciclopedia?
¿Qué significa que es colaborativa?
2 Trabajen en grupo, en editar una entrada para una enciclopedia

digital, como Wikipedia, sobre los juegos de los niños de las
comunidades originarias.
3 En grupos más pequeños, busquen, en la biblioteca del aula, de la

escuela o en internet, información sobre subtemas, como por ejemplo:
A qué jugaban los niños.
Cuáles eran sus juguetes.
¿De qué materiales los hacían?
En qué espacios jugaban.
Fragmentos de leyendas que ilustren el tema.
4 Escriban un texto, a modo de artículo de enciclopedia, con los datos

que fueron hallando. Elijan cuáles conservar y cuáles descartar.
Trabajen primero en un borrador y, luego, tipéenlo en un procesador
de textos como el Word.
5 Busquen o ilustren imágenes para enriquecer el texto. También

pueden agregarles epígrafes.
6 Si lo desean, pueden subir esta entrada a alguna enciclopedia

colaborativa o a su blog. Tengan presente que los artículos siempre
son evaluados antes de publicarse.
Una enciclopedia digital presenta al lector la misma información que

la enciclopedia de papel, pero además ofrece recursos digitales:
palabras relacionadas, imágenes, e incluso, sonido y audio.
74 HOY ES:

5 leer en
capitulos
Ya leí hasta
el capítulo 3. Voy a
tomar la merienda
y después sigo
leyendo.
Seguramente han escuchado, leído o visto alguna versión de la

novela Las aventuras de Alicia en el País de las Maravillas. En
esta unidad, vamos a recorrer los capítulos de una adaptación
de este relato, del escritor Eduardo Dayan.
¿Qué saben de esta historia?

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
¿QUÉ ES UNA NOVELA?

1 Conversen:
¿Conocen la historia de Alicia en el País de las Maravillas?

¿Vieron alguna adaptación en formato de película o una obra de
teatro? Si fuera así, ¿cuál, cómo era?
¿Por qué piensan que algunas novelas son tan conocidas?
¿Qué otras novelas conocen?
¿Hay novelas en la biblioteca del aula o de la escuela que les
interesaría leer?
2 Busquen la versión de la novela en la página 91 de este libro. Si les
resulta más cómodo, pueden recortarla y abrochar sus páginas. Pero
también pueden utilizarla como está.
Sin leer aún su contenido, observen cómo se organiza: si tiene un

índice, cuántas páginas tiene, cómo son las ilustraciones.
3 Entre todos, piensen: ¿qué diferencia hay entre una novela y un

cuento? Anoten algunas ideas.
Una novela es un texto narrativo más extenso que los cuentos.

Algunas características propias de la novela son las siguientes:
Desarrolla una historia con más de un conflicto.
Tiene varios personajes: algunos son protagonistas y otros son
secundarios.
Ofrece descripciones detalladas de personajes y lugares.
Narra los hechos ocurridos en un tiempo extenso.
Presenta gran cantidad de diálogos.
Generalmente, se organiza en capítulos.
76 HOY ES:

ACERCA DEL AUTOR
1 Lean la siguiente biografía del escritor conocido como Lewis Carroll,
autor de la versión original de la novela que vamos a leer.
Charles Lutwidge Dodgson, más conocido por

su seudónimo como Lewis Carroll, nació en el
Reino Unido, en 1832. Además de ser escritor,
fue matemático y fotógrafo. Sus obras más
conocidas son Las aventuras de Alicia en el País
de las Maravillas y su continuación, A través del
espejo y lo que Alicia encontró allí; pero también
publicó poesías y cuentos en varias revistas.
A Dodgson le gustaba contar historias a los niños. En un paseo
en barco que realizó, según sus diarios, el 4 de julio de 1862, el
autor improvisó una narración que entusiasmó a varios niños y,
especialmente, a una niña llamada Alicia. Después de la excursión,
ella le pidió que escribiese la historia. Dodgson pasó una noche
componiendo el manuscrito y se lo regaló para Navidad, ilustrado
con sus propios dibujos.
Tres años más tarde, motivado por el gran interés que el manuscrito
había despertado entre sus lectores, llevó el libro a un editor, a
quien le gustó de inmediato. La obra se publicó en 1865 como Las
aventuras de Alicia en el País de las Maravillas, firmada por Lewis
Carroll. Las ilustraciones de esta primera edición fueron realizadas
por John Tenniel. El éxito del libro llevó a su autor a escribir y publicar
una segunda parte: A través del espejo y qué encontró Alicia allí.
2 Conversen:
¿Por qué escribió Lewis Carroll Alicia en el País de las Maravillas?

¿Por qué escribió A través del espejo y qué encontró Alicia allí?
¿Por qué creen que los escritores deciden dedicarse a narrar historias?
¿Qué sienten ustedes cuando narran algo que los entusiasma?
77

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
CURIOSIDADES ACERCA DE
ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS
John Tenniel dibujó algo más de

dos mil viñetas para diferentes
publicaciones, aunque es recor- Una de las páginas del manuscrito original de Alicia
dado por sus ilustraciones para en el País de las Maravillas, que el escritor presentó
Alicia de Lewis Carroll. en 1864, se conserva en la Biblioteca Británica.
La película Las aventuras de Alicia en el

País de las Maravillas puede verse por di-
versos medios y combina elementos pre-
sentes tanto en el famoso libro de Lewis
Carroll como en su continuación, A través
del espejo y lo que Alicia encontró allí. Fue
realizada por los estudios de Walt Disney y
se estrenó, con gran éxito, el 28 de julio de
1951, en Estados Unidos.
Se han publicado numerosas ediciones de

Las aventuras de Alicia en el País de las
Maravillas en castellano. Algunas son tra-
ducciones completas, como la que realizó
Graciela Montes. Pero, además, hay mu-
chísimos libros que presentan versiones o
adaptaciones para acercar sus personajes
fantásticos a niños y niñas de todas las
edades.
78 HOY ES:

ORGANIZAR LA LECTURA
1 Observen el índice en el libro de Alicia. También pueden ver índices
en otros libros.
¿Qué les parece que es el índice de un libro? ¿Para qué sirve?
¿Cuántos capítulos tiene la novela que vamos a leer?

¿Es necesario respetar el orden de los capítulos? ¿Por qué?
2 Observen que el título de la novela tiene la palabra “maravillas”.

Busquen en el diccionario la palabra “maravilloso”.
Leyendo el índice y observando las imágenes ¿qué les parece que

podría tener de maravillosa la novela que empezaremos a leer?
3 Completen el siguiente cuadro:
AUTOR
ILUSTRADOR
VERSIÓN
CANTIDAD DE CAPÍTULOS
CANTIDAD DE PÁGINAS
4 Acuerden con los compañeros y las compañeras cómo pueden

organizar la lectura de la novela:
Si quieren leer un capítulo o más por día.

Si van a turnarse para leer o va a leer su docente.
Si van a conversar luego de leer cada capítulo.
Si quieren leer en casa, con la familia.
En las páginas siguientes, se presentan propuestas para intercambiar

ideas a medida que vayan leyendo.
79

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
EL COMIENZO
1 Escribí el título del primer capítulo.
2 ¿Qué personajes se presentan en este capítulo? ¿Cómo son?
3 Conversen:
¿Con qué dificultades se encuentra Alicia en este capítulo?

¿Cómo las resuelve?
¿Qué elementos mágicos aparecen?
¿Qué elementos disparatados aparecen?
¿Adónde quería ir Alicia?
¿Qué notan de curioso en la mesita de cristal en donde estaban las
llaves?
4 En esta parte, se explica que “Alicia, muchas veces hablaba consigo

misma como si fuera otra”. Buscá y anotá algún ejemplo.
Mientras Alicia cae, el texto dice: “O el pozo es muy profundo o ella

caía lentamente”. Completá las siguientes oraciones a partir de esa
idea.
O la llave era muy pequeña o las cerraduras
O Alicia comenzó a achicarse o la habitación
80 HOY ES:

MÁS CAMBIOS DE TAMAÑO
1 Escribí el título del segundo capítulo.
2 Conversen:
¿Qué cambios sufrió Alicia en este capítulo? ¿Cómo ocurrieron?

¿Se entiende lo que le pasa al Conejo Blanco?
Alicia dice: “Qué raro es esto”. ¿Están de acuerdo? ¿Por qué?
3 Alicia le dice al Ratón algo en francés.
¿Qué es el francés? ¿Cómo pueden saber qué significa lo que dijo?

Anoten lo que creen que significa.
La frase, ¿tiene algo que ver con lo que responde luego el Ratón? ¿Por
qué?
4 En esta parte, algunos personajes aparecen de repente y no se sabe

cómo ni de dónde vinieron. ¿Cuáles son esos personajes?
¿Quién es el personaje principal entre los animales? ¿Cómo se dan

cuenta? Describan cómo es.
81

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
UN RATÓN ENOJADO
1 Escribí el título del tercer capítulo.
2 Conversen:
El Ratón se enoja dos veces con Alicia. ¿Por qué ocurre en cada caso?
Después de leer este capítulo, revisen la descripción que hicieron del
Ratón, en la página anterior, para agregar o modificar lo que consideren
necesario.
¿Por qué tiene esa forma la historia que cuenta el Ratón?
3 Según Alicia, el Ratón no contó el final de su historia de por qué odia a

los gatos y a los perros. Inventá un final y escribilo.
En la historia que cuenta el Ratón, hay varias palabras que llevan R:

Perro - Furia - Ratón - Aburrido - Respondió - Jurados
¿Cómo suena la R en cada caso?
¿Qué palabras llevan RR? ¿Por qué?
¿Por qué Ratón lleva una sola R?
De a dos, revisen el final de la historia del Ratón que escribieron, para
ver si todas las palabras están bien escritas.
82 HOY ES:

DIÁLOGO Y SECRETOS
1 Escribí el título del cuarto capítulo.
2 Conversen:
¿Qué parecidos hay entre lo que les ocurre a Alicia y a la Oruga?

¿Cuál es la diferencia?
¿Acerca de qué tema conversaron Alicia y la Oruga?
¿Qué cambió en la situación de Alicia a partir de este encuentro?
3 ¿Qué secretos le contó la Oruga a Alicia?
4 El final de cada capítulo nos prepara, de algún modo, para lo que

va a pasar en el siguiente. ¿Qué pueden saber acerca del próximo
capítulo? Lean la parte del texto que se los indica.
En la primera parte del capítulo, hay un diálogo. Conversen:
¿Qué es un diálogo?
¿Cómo se dan cuenta cuando los personajes dialogan?
En el diálogo, las oraciones pueden mostrar diferentes intenciones.
Copiá una oración donde la Oruga tenga la intención de dar una orden:
Buscá una oración donde la Oruga tenga la intención de preguntar:
83

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
PERSONAJES EXTRAÑOS
1 Escribí el título del quinto capítulo.
2 En este capítulo, hay varios personajes nuevos. ¿Cómo son?
3 ¿Cuál será la intención de Lewis Carroll al crear estos personajes?
Divertir al lector. Mostrar un mundo imaginario e irreal.
Asustar al lector. Que el relato se parezca a un sueño.
Compartan con el grupo lo que marcaron y cómo lo pensaron.
4 ¿Cómo surgen las ideas para crear un personaje? Lean este artículo y,
luego, compartan sus ideas.
EL GATO DE CHESHIRE Y SU SONRISA

El gato de Cheshire es un personaje de ficción de la cultura inglesa
reconocido en el mundo debido a que aparece en las obras escri-
tas por Lewis Carroll, generando diversas reacciones, como intriga,
miedo o curiosidad.
Las primeras menciones a este personaje se hallaron en un dic-
cionario de expresiones populares del año 1788, que señala la exis-
tencia de la frase «sonreír como un gato de Cheshire» en referencia
a cualquier persona que, cuando sonríe, muestra notoriamente sus
dientes.
Cheshire es una ciudad pequeña de Inglaterra conocida por
producir un queso que lleva su nombre. Allí nació Lewis Carroll,
por lo que se cree que tomó la idea para el personaje de algún mito
del lugar. Hay quien supone que la idea pudo haber surgido de unas
figuras de queso con forma de gato que se vendían en la época.
Fuente: www.vix.com/es/arte-cultura. (Adaptación).
84 HOY ES:

MUCHOS DISPARATES
1 Escribí el título del sexto capítulo.
2 Conversen:
¿Cuáles son los dos lados a los que Alicia puede ir?
¿Cómo tomó la decisión?
¿Qué personajes nuevos aparecen en la novela?
¿Cómo tratan a Alicia estos personajes?
¿Cómo la han tratado hasta ahora los personajes en capítulos
anteriores?
3 En el capítulo “Mermelada de locos”, hay varios disparates. Por

ejemplo, le dicen a Alicia que no hay lugar, pero la mesa está vacía.
Buscá otros ejemplos de disparates o situaciones absurdas y anotalos.
4 ¿Qué otros disparates podrían haber ocurrido en esa merienda de

locos?
5 Conversen:
¿Cómo logra Alicia llegar al jardín inmenso y cubierto de flores?

¿Cómo nos prepara este final para el siguiente capítulo?
85

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
ALICIA Y LA REINA
1 Escribí el título del séptimo capítulo.
2 Conversen:
¿Qué personajes nuevos aparecen en este capítulo?

¿Cuáles de los personajes ya conocen ustedes de otros capítulos?
El Conejo Blanco, ¿ya conocía a la Reina? ¿Cómo lo saben?
¿Qué elementos extraños vio Alicia en el campo de juego?
3 ¿Hay nuevos disparates en este capítulo? ¿Cuáles? Anotalos.
4 ¿Como es la Reina? ¿Cómo es su forma de hablar?
5 Estas son diferentes imágenes con las que se ha representado a la

Reina. ¿Cuál de estas les parece más apropiada? ¿Por qué?
86 HOY ES:

UN JUICIO SIN SENTIDO
1 Escribí el título del octavo capítulo.
2 Conversen:
Ese capítulo se inicia con una referencia al capítulo anterior.

¿Cuál es?
¿De qué trata este capítulo? ¿Se presenta algún conflicto?
¿Qué papel cumple aquí el Conejo Blanco?
¿Y el Sombrerero?
3 Copien algún diálogo disparatado.
¿Qué es lo que hace que sea disparatado?
Buscá, en los diálogos de este juicio, oraciones con las siguientes

intenciones:
Negar:
Ordenar:
Preguntar:
Exclamar:
Afirmar:
De a dos, revisen las oraciones que anotaron, para que estén bien
escritas y cumplan con cada intención.
87

LEER, ESCRIBIR,
CONVERSAR
EL FINAL
1 Escribí el título del último capítulo.
2 En grupos, elijan cada uno un personaje de este capítulo. Alguien

deberá ser el narrador, y otro compañero o compañera puede
organizar la lectura indicando con gestos a quién le toca leer.
Practique, cada uno, leer la parte que le toca a su personaje. Pueden

subrayarla con color para identificarla más fácilmente.
Luego, practiquen en el grupo leer por turnos, cada uno sus partes,
respetando el orden del texto.
Después de practicar, pueden leerlo para otros compañeros.
3 En grupos, discutan sobre el juicio, en el cual los reyes de corazones

son, también, jueces. ¿Es justo? ¿Por qué? Anoten sus conclusiones.
4 ¿Qué conflictos se presentan en este último capítulo?
5 ¿Qué capítulo les pareció el más entretenido?
88 HOY ES:

6 Conversen:
¿Les gustó la novela? ¿Por qué?

¿Los sorprendió el final de la historia o se lo imaginaban?
¿Qué piensan del personaje de Alicia? ¿Les pareció interesante?
¿Han tenido sueños con personajes extraños? ¿Los recuerdan?
7 Ahora que leyeron toda la novela, ¿cómo describirían a Alicia?
8 Cuando se despierta, Alicia recuerda, en orden, todo lo que

le fue pasando. Busquen ese párrafo y, a medida que lo leen,
traten de repasar oralmente lo que sucedió con ese personaje.
9 El último párrafo dice:

Su hermana se quedó pensando en las historias que
cuando Alicia fuera grande contaría a otros niños,
recordando su infancia y los días felices de verano.
Vuelvan a leer la biografía en la página 77. ¿Se podría relacionar este

párrafo con la propia historia de Lewis Carroll?
10 Elijan una versión en película de la historia. Puede ser la de Tim

Burton, del año 2010, o la de Disney, del año 1951.
Traten de verla todos y todas juntos y, luego, comenten las
diferencias y las semejanzas entre la experiencia de lectura y la
del cine.
89

OTRA
VUELTA MAS
LA CONTRATAPA
1 Lean el siguiente texto de la contratapa de una de las versiones de Las
Aventuras de Alicia en el País de las Maravillas.
En este libro, Alicia vive asombrosas aventuras, conoce personajes extra-

ños y participa de diálogos disparatados. Cada episodio es absolutamente
distinto respecto del anterior, pero todos los capítulos participan de un
mundo de fantasía. Los hilos conductores de los acontecimientos son el
humor, el absurdo, además de los problemas de tamaño que sufre Alicia,
que la llevan a reflexionar sobre quién es ella. La novela, que pone en el
centro del relato a esta niña, sorprendió y sorprende a los lectores por la
originalidad de la historia.
2 De a dos, escriban la contratapa para la versión que leyeron ustedes de

Las Aventuras de Alicia en el País de las Maravillas.
Escriban aquí un borrador.

Revisen la ortografía y que el texto se entienda. Reléanlo varias veces,
hasta que estén conformes con lo que escribieron.
Copien el texto en la contratapa de sus libros de Alicia.
3 Reescriban este texto como si fuera una recomendación. Pueden subirlo al

blog para compartir con otros lectores.
90 HOY ES:

Lewis Carroll
alicia
en el pais de las
maravillas
Adaptación de Eduardo Dayán
Ilustraciones de John Tenniel
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92
Alicia.indd 92 26/05/2022 16:44:05

alicia
en el pais de las
maravillas
INDICE
1. Cayendo por la conejera ............................................................. 94
2. El charco de lágrimas ................................................................... 96
3. La historia del Ratón ..................................................................... 98
4. Consejo de una Oruga ................................................................. 100
5. Cerdo y Pimienta ........................................................................... 102
6. Una merienda de locos ................................................................ 104
7. El campo de cricket de la Reina ............................................... 106
8. ¿Quién robó las tartas? ................................................................ 108
9. El testimonio de Alicia ................................................................. 110
93
Alicia.indd 93 26/05/2022 16:44:09

1. Cayendo por la conejera
Sentada a la orilla del río, bajo la sombra de un árbol, Alicia se aburría.

Su hermana por lo menos leía un libro... aunque era preferible estar
recostada... ¿O sería mejor ir a buscar flores?
En eso vio pasar a grandes saltos a un Conejo Blanco de ojos
rosados, vestido con chaleco, que sacando del bolsillo un antiguo
reloj chillaba muy preocupado: ¡¡¡Voy a llegar demasiado tarde!!!
Sin dudarlo, Alicia se incorporó y lo persiguió hasta la conejera
por donde se había metido. Entró en ella y se arrastró por un túnel
largo y estrecho. De repente empezó a caer. Abajo, abajo, abajo.
O el pozo era muy profundo o ella caía muy lentamente. Aterrizó
sobre un colchón de hojas secas.
94
Alicia.indd 94 26/05/2022 16:44:12

Se levantó y persiguió al Conejo Blanco que se alejaba y desapa-
recía. Alicia echó a andar tras él. Llegó a una sala larga y baja. Del
techo colgaba una hilera de lámparas encendidas. En las paredes
había muchas puertas, todas cerradas. Sobre una mesita de cristal
de tres patas relucía una pequeña llave de oro. La probó en todas
las cerraduras, sin suerte. Descorrió una cortina que ocultaba una
puertita de apenas cuarenta centímetros de altura. La llave encaja-
ba perfectamente. Se arrodilló. No podía pasar por la abertura, pero
sí ver por el hueco un jardín infinito. Volvió a inspeccionar el cuarto
y descubrió una diminuta botella. “¡Bébeme!”, ordenaba. Se la tomó
de un trago y comenzó a achicarse, hasta llegar a medir unos vein-
ticinco centímetros de altura.
“Me siento extraña”, se dijo Alicia, que muchas veces hablaba
consigo misma como si fuera otra. “¡Y con este tamaño no voy a
poder alcanzar la llave de arriba de la mesa!”. Se puso a llorar. “Llo-
rando no vas a solucionar nada”, se reprochó. Como era un buen
consejo, se secó todas las lágrimas. Fue en ese preciso momento
que apareció a su lado un pastelito. “¡Cómeme!”, le exigía. Y se lo
tragó de un bocado.
95
Alicia.indd 95 26/05/2022 16:44:15

2. El charco de lágrimas
¡Alicia crecía! ¡Más y más! ¡Ya ni veía sus pies! ¡Medía dos metros y
medio!
“¡Ahora soy enorme! ¡Jamás podré salir de aquí!”, se afligía.
Empezó a llorar litros de lágrimas. Pronto se formó en el suelo un
charco de unos diez centímetros que inundó la habitación.
Vio pasar al Conejo Blanco, vestido de gala, con guantes de
cabritilla y un abanico en la mano. Iba murmurando: “¡La Reina se
va a enfurecer si la hago esperar! ¡¡¡Es tarde, tardísimo!!!”.
Alicia le quiso decir algo y el Conejo se pegó un susto tremendo.
Se le cayeron los guantes y el abanico, y se escurrió en la oscuridad.
“¡Qué raro es esto! Con todo lo que me pasa hoy, ya ni sé quién
soy... ¡y para peor estoy completamente sola!”, se dijo Alicia.
Notó que se había achicado a unos sesenta centímetros de
altura. ¡Era por el abanico que tenía en sus manos! Lo soltó justo a
tiempo y se salvó de encogerse por completo y desaparecer.
Ahora era de diez centímetros. Resbaló y cayó en su propio mar
de lágrimas. Se puso a nadar. Le pidió ayuda a un Ratón que no
le contestó. “Probaré en francés”, se dijo, y repitió lo que había
aprendido en la escuela:
—Où est ma chatte?
El Ratón se agitó y se formaron olas altísimas.
—¡No sé dónde está su mascota y no me gustan los gatos,
señorita! ¡Todos son ordinarios, sucios y miserables!
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—Perdóneme, señor Ratón. No le voy a hablar más de gatos...
cerca de casa hay un perrito precioso que sabe atrapar ratones...
¡Ay, no, me equivoqué otra vez!... ¡No se vaya, señor Ratón! ¡Prometo
no hablarle más de animales!
El Ratón se acercó.
—Le contaré por qué odio a los gatos y a los perros, señorita —dijo
como si estuviera en un escenario.
El charco estaba lleno de aves y animales ansiosos por saber.
Alicia se tomó de la cola del Ratón para llegar a la orilla y se dispuso
a escuchar.
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3. La historia del Ratón
—Mi aventura es muy larga... —comenzó el Ratón.

—Y con muchas vueltas —dijo Alicia.
—¡No me interrumpa, señorita!
—Disculpe, disculpe, señor Ratón —se arrepintió Alicia.
—Bueno, por esta vez la perdono. Pero ¡no me corte las palabras
cuando cuento! Si no, nunca sabrá nada de nada, ni cuál es la causa
de mi odio a los perros y a los gatos ni por qué lo que digo es tan
triste.
Y mientras el Ratón hablaba, a Alicia se le dibujaba en la mente la
historia, en palabras tan onduladas como la cola del Ratón.
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El Perro Furia
encontró a un Ratón
y como estaba
aburrido
le dijo:
“Hoy te llevaré a juicio.
La verdad es que
no tengo
nada
que hacer y aprovecho
para no aburrirme”.
El Ratón
le respondió:
“Estimado
señor Perro,
si no hay jueces
ni jurados,
perderemos el tiempo”.
Furia le contestó enojado:
“Yo seré el juez y también
el jurado.
Voy a estudiar
el caso,
y después,
te voy a condenar”.
—¡Usted no me está escuchando, señorita! —dijo con voz chillona

el Ratón—. ¿En qué está pensando?
—Eh... Es que la historia va haciendo curvas, y me pierdo...
—Creo que mejor me iré —se enojó el Ratón.
—¡Usted se ofende muy fácilmente! —quiso justificarse Alicia.
El Ratón le dio la espalda y se marchó gruñendo, sin saludar.
—Hubiera querido saber el final —alcanzó a quejarse Alicia—.
Lástima que el Ratón sea tan sensible... Lo mejor será que siga
caminando.
Le detuvo la mirada un hongo rojo y alto, allá, a lo lejos.
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4. Consejo de una oruga
Alicia llegó hasta el hongo. Sobre él, una Oruga azul fumaba una
extraña pipa.
—¡Tú! ¿Quién eres tú?
“¡Qué manera tan poco educada de comenzar una conversación!”,
pensó Alicia, pero igual le contestó.
—Ya casi no lo sé. Cambio todo el tiempo.
—¿Cómo? Explícate.
—Hoy a la mañana tenía un tamaño, después me achiqué, más
tarde me agrandé, volví a encogerme, todo en un solo día... Y ahora
tengo solo diez centímetros, ¡una altura miserable!
—Es una excelente altura —afirmó la Oruga levantándose orgullosa:
medía exactamente diez centímetros.
—Pero yo no mantengo mi tamaño ni por diez minutos. Es muy
extraño.
—No, no lo es —dijo la Oruga con voz seca.
—Para mí, sí. Usted habla así porque es una oruga, pero cuando se
transforme en mariposa pensará de otra manera. Yo...
—¡Tú! ¿Quién eres tú?
Alicia vio que todo empezaba de nuevo, suspiró y comenzó a
alejarse.
—¡Vuelve! —exclamó la Oruga—. Te diré dos secretos.
Alicia se acercó. La Oruga echó dos largas bocanadas a su pipa.
La dejó.
—Primer secreto: conserva la calma. Segundo secreto: un lado te
hará más alta; el otro, más baja.
—¿Un lado de qué?
—Del hongo —aclaró la Oruga. Y se fue.
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Alicia probó un bocado del lado derecho del hongo. Creció por
encima de las copas de los árboles. Se agachó en busca del lado
izquierdo del hongo. Comió un bocado, y se achicó un poco. Ahora
su cuello era larguísimo y podía curvarse con facilidad, pero se le
enredaba entre las ramas. Finalmente logró recuperar su tamaño
original. “¿Cómo haré para entrar al jardín?”, se preocupó.
Mirando a lo lejos, vio una pequeña casa en un claro del bosque.
“Tal vez allí encuentre la respuesta”, imaginó. Y sin dudar, apresuró
sus pasos. Antes, comió del hongo hasta medir 25 centímetros,
como para poder entrar con comodidad y sin asustar a nadie.
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5. Cerdo y pimienta
Alicia se detuvo. Un criado de uniforme se acercaba. Tenía cara de pez.

El criado Pez llamó a la puerta. Le abrió otro criado con cara de rana.
—Para la Duquesa —dijo extendiéndole una carta gigante—. Una
invitación de la Reina para jugar al cricket.
—De la Reina. Una invitación para la Duquesa para jugar al cricket
—repitió el criado Rana.
Ambos se hicieron una gran reverencia y se despidieron.
Alicia abrió la puerta y entró. El pasillo la llevó hasta la cocina.
¡Había tanto humo y tanta pimienta en el aire! La Duquesa tenía un
bebé en brazos, y ambos estornudaban por turnos. Inclinada sobre
un caldero puesto al fuego, una cocinera revolvía la sopa. Cerca, un
gato sonreía.
—¿Por qué sonríe su gato? —le preguntó Alicia a la Duquesa.
—Es un gato de Cheshire. ¡Por eso!
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La cocinera sacó la sopa del fogón. Comenzó a tirar ollas, platos
y fuentes contra la Duquesa que no se molestaba ni siquiera cuando
le acertaban. El bebé chillaba.
—¡Acúnalo tú! —le gritó la Duquesa arrojándole el bebé a Alicia—.
¡Yo tengo que prepararme para jugar al cricket con la Reina!
Alicia huyó de la casa con el niño en brazos. Al mirarlo observó
que su nariz se iba transformando en hocico.
—Como niño, eras feo, pero como cerdo, te ves muy bien —afirmó,
y lo soltó en medio del bosque. Sobre una rama se le apareció el
Gato de Cheshire.
—Señor Gato, ¿qué camino debo tomar para irme de aquí?
—Depende de adónde quieras llegar.
Sonrió.
—Mientras llegue a alguna parte...
—Entonces no importa qué camino tomes. Siempre llegarás a
algún lugar. En aquella dirección, vive la Liebre de Marzo, y en la
contraria, el Sombrerero. Los dos están locos.
Alicia pensó que marzo es la época del amor para las liebres, y
como estaban en mayo, tal vez no estuviera tan chiflada. En el árbol,
el Gato de Cheshire desapareció lentamente hasta que solo quedó
su sonrisa flotando en el aire.
Una sonrisa sin gato.
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6. Una merienda de locos
Alicia entró en la casa de la Liebre de Marzo. El Sombrerero y la Lie-

bre tomaban el té, apoyados en un lirón que dormía profundamente.
Los tres estaban amontonados en una esquina de la larga mesa.
Alicia se acercó.
—¡No hay lugar! ¡No hay lugar! —le dijeron a coro.
—Sí que hay..., ¡está lleno de lugar! —se enojó Alicia y se sentó.
—Sírvete un poco de vino —la invitó la Liebre.
—¡No hay vino! —dijo Alicia confundida.
—Por eso, sírvete.
El Sombrerero se llevó su reloj al oído.
—¿Qué fecha es hoy?
—Hoy es cuatro —dijo Alicia.
—¡Estoy atrasado! ¡Te dije que la manteca no le haría bien al
mecanismo del reloj, Liebre de Marzo! Debes de haberla puesto con
el cuchillo de cortar el pan. Seguramente tenía migas.
La Liebre de Marzo se lo sacó y lo sumergió en su taza de té.
Después no supo qué decir.
—¿Qué hora es? —preguntó Alicia
—¡Qué pregunta más tonta! Mi reloj dice el día, no la hora. Y desde
que discutí con el Tiempo, aquí siempre son las seis.
La Liebre despertó al Lirón tirándole té en el hocico.
—¡Cuéntanos una historia, Lirón!
El Lirón bostezó.
—Había una vez tres hermanas que vivían en el fondo de un
pozo de miel. Y estaban aprendiendo a dibujar cosas con M: las
meriendas, las marionetas, la memoria, lo mucho...
—¿Cómo dibujar lo mucho? No entiendo —protestó Alicia.
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Se quedó con la duda, ya que el Lirón se había vuelto a dormir, y
la Liebre y el Sombrerero intentaban meterlo en una tetera.
Alicia aprovechó para irse a toda prisa. “¡Jamás volveré!”, se
prometió. “¡Es la merienda más ridícula que vi en mi vida!”.
Buscó un camino en el bosque, y vio un árbol con una puerta.
La abrió y se encontró nuevamente en la sala, cerca de la mesa
de cristal. “Lo haré bien esta vez”, pensó. Tomó primero la llave,
mordisqueó un poco de hongo hasta achicarse y entró al jardín,
inmenso y cubierto de flores.
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7. El campo de cricket de la Reina
A la derecha del jardín había un gran rosal blanco. Tres jardineros

pintaban sus flores de rojo. Alicia se les acercó.
—¿Por qué pintan las rosas?
—Plantamos un rosal blanco por error, y si la Reina lo descubre
nos hará cortar la cabeza.
—¡La Reina, viene la Reina, escondámonos! —se asustaron y se
tiraron cuerpo a tierra.
Primero llegaron diez soldados armados con garrotes. Los se-
guían diez cortesanos, diez príncipes, el Conejo Blanco, y más atrás
la Sota de Corazones llevando la corona del Rey sobre un almoha-
dón de terciopelo. La Reina y el Rey cerraban el cortejo. Todos eran
planos y rectangulares como las cartas de un mazo de naipes.
Alicia hizo una reverencia.
—¿Quién eres? —le preguntó la Reina.
—Soy Alicia, con el permiso de Su Majestad.
—¿Y esos? —dijo la reina señalando las espaldas de los jardineros.
—No lo sé...
—¡No lo sabe! ¡Córtenle la cabeza! —ordenó la Reina.
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—Querida, es solo una niña... —intervino el Rey.
La Reina la miró fijamente:
—¿Sabes jugar al cricket?
—Sí, Su Majestad.
—¡Ven entonces!
Alicia nunca había visto un campo de juego tan extraño: había
lomas y zanjas, las pelotas eran erizos, unos animalitos que se
enrollaban y desenrollaban, los palos eran flamencos, aves de pico,
cuello y patas larguísimas. Los arcos eran soldados curvados sobre
sí mismos. No había reglas fijas y todos jugaban al mismo tiempo.
La sonrisa del Gato de Cheshire se le apareció a Alicia, sobre la
rama de un árbol. El Rey lo notó y le pidió a la Reina que decapitaran
al Gato. El Verdugo se negó a cortarle la cabeza porque le faltaba
el cuerpo. El Gato se esfumó, y el resto de los jugadores volvió al
campo de cricket.
107
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8. ¿Quién robó las tartas?
Terminado el juego, el Rey y la Reina se acomodaron en sus tronos.

La Corte Real era ahora una Corte de Justicia. El Rey lucía su corona
sobre la peluca blanca. A su derecha estaba la Sota, encadenada. A
su izquierda, el Conejo Blanco, con una trompeta en una mano y un
rollo de pergamino en la otra. Los miembros del jurado eran aves y
bestias que escribían con los dedos en sus pizarras.
—¿Qué escriben? El juicio aún no ha comenzado —observó Alicia.
—Sus nombres, para no olvidarlos antes de que termine el proceso
—respondió el Lirón por lo bajo.
—¡Silencio en la sala! —exclamó la Reina—. ¡O los decapitaré!
—Conejo Blanco —ordenó el Rey—, lee la acusación.
El Conejo desenrolló el pergamino y dijo con voz aguda:
108
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“La Reina de Corazones
preparó unas tartas en un día de verano.
La Sota de Corazones robó aquellas tartas,
las llevó a un lugar lejano”.
—Jurados, ¡dicten la sentencia! —ordenó el Rey.

—¡No, no, faltan los testigos! —interrumpió el Conejo.
—¡Llámalos entonces! —aceptó la Reina.
El Conejo Blanco citó a declarar al primer testigo.
Era el Sombrerero.
—Quítate tu sombrero —lo amonestó el Rey.
—No es mío...
—¡Robado! ¡Jurados, anoten! —pidió el Rey.
Los Jurados anotaron.
—Lo tengo para venderlo. Ningún sombrero es mío —trató de
justificarse el Sombrerero, pálido y tembloroso.
—¿Qué sabes del caso?
—Nada.
—Bien, si eso es todo lo que sabes, puedes irte.
El Sombrerero abandonó la corte como un rayo, antes de que lo
decapitaran.
—¡Que venga el siguiente testigo! —rugió la Reina.
Entró la Cocinera de la Duquesa.
—Da tu testimonio —ordenó el Rey.
—No quiero —contestó la Cocinera.
—Muy bien. ¿De qué se hacen las tartas?
—De pimienta.
—De miel —dijo el Lirón, y bostezó.
—¡Agarren a ese Lirón! —gritó la Reina—, y ¡pellízquenlo, córtenle
los bigotes, decapítenlo! ¡Y llamen al próximo testigo!
El Conejo Blanco anunció:
—¡Alicia!
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9. El testimonio de Alicia
—¡Presente! —dijo Alicia y se acercó al estrado.

Había ido recuperando su estatura. Al levantarse, derribó la mesa
y a todos los miembros del Jurado.
—¡Este proceso no continuará hasta que todo el Jurado vuelva a
su lugar! —dijo la Reina.
—¡Pido disculpas! —suplicó Alicia y acomodó a todos los caídos
como pudo.
—¿Qué sabes de este asunto? —preguntó el Rey.
—Nada.
—¿Absolutamente nada?
—Quiere decir que nada importante, su Majestad —le aclaró el
Conejo Blanco.
El jurado tomó nota.
—¡Regla Cuarenta y dos! —leyó el Rey de su Cuaderno de Notas—.
Toda persona que mida más de un kilómetro deberá abandonar el
tribunal.
La Corte entera miró a Alicia.
—¡Esa regla usted la acaba de inventar! —se quejó.
—Es la regla más antigua del Libro —replicó el Rey frunciendo el
ceño.
—Entonces debería ser la regla Número Uno —protestó Alicia—. Y
además, ¡yo no mido un kilómetro!
—¡Córtenle la cabeza! —gritó la Reina.
—¡No les tengo miedo! —aseguró Alicia—. ¡Ustedes son solamente
un mazo de cartas!
Al escuchar esto, los naipes se abalanzaron sobre ella. Alicia los
rechazó agitando las manos y de repente se encontró tendida a la
orilla del río, bajo un árbol, con la cabeza en la falda de su hermana.
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—¡Despierta, Alicia! ¡Cuánto has dormido!
—¡Tuve un sueño tan extraño! El Conejo Blanco... La llavecita del
Jardín... El Ratón y el charco de lágrimas... La Oruga... La Cocinera,
la Duquesa y el Cerdito... El Gato de Cheshire... El Sombrerero, la
Liebre de Marzo y el Lirón... El juego de cricket... Los naipes... El
juicio... La Reina y el Rey...
—¿De qué hablas, querida? —preguntó su hermana—. Fue solo un
sueño, Alicia, un sueño...
Su hermana se quedó pensando en las historias que cuando
Alicia fuera grande contaría a otros niños, recordando su infancia y
los días felices del verano.
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alicia
en el pais de las
maravillas
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AGENDA
ESTA AGENDA PERTENECE A:

ENERO
1 DE ENERO: 17
Año Nuevo
2 18
3 19
4 20
5 21
6 22
7 23
8 24
9 25
10 26
11 27
12 28
13 29
14 30
15 31
16
114

FEBRERO
1 16
2 17
3 18
4 19
5 20
6 21
7 22 DE FEBRERO:
Día de la Soberanía
en la Antártida
8 Argentina
9 23
10 24
11 25
12 26
13 27
14 28
15 29
115

MARZO
1 17
2 18
3 19
4 20
5 21
6 22
7 23
8 DE MARZO: 24 DE MARZO:
Día Internacional de la Mujer Día Nacional de la
Memoria por la
9
Verdad y la Justicia
10 25
11 26
12 27
13 28
14 29
15 30
16 31
116

ABRIL
1 16
2 DE ABRIL: 17
Día del Veterano y
de los Caídos en la
18
Guerra de Malvinas
3 19
4 20
5 21
6 22
7 23
8 24
9 25
10 26
11 27
12 28
13 29
14 30
15
117

MAYO
1 DE MAYO: Día del Trabajador 17
2 18
3 19
4 20
5 21
6 22
7 23
8 24
9 25 DE MAYO:
Aniversario
de la Revolución
10
de Mayo
11 26
12 27
13 28
14 29
15 30
16 31
118

JUNIO
1 17 DE JUNIO:
Día Nacional
de la Libertad
2
Latinoamericana
3 18
4 19
5 20 DE JUNIO:
Día de la Bandera
6
7 21
8 22
9 23
10 24
11 25
12 26
13 27
14 28
15 29
16 30
119

JULIO
1 16
2 17
3 18
4 19
5 20
6 21
7 22
8 23
9 DE JULIO: 24
Día de la
Independencia
25
10 26
11 27
12 28
13 29
14 30
15 31
120

AGOSTO
1 17 DE AGOSTO:
Paso a la Inmortalidad
del General Don José
2
de San Martín
3 18
4 19
5 20
6 21
7 22
8 23
9 24
10 25
11 26
12 27
13 28
14 29
15 30
16 31
121

SEPTIEMBRE
1 16
2 17
3 18
4 19
5 20
6 21
7 22
8 23
9 24
10 25
11 DE SEPTIEMBRE: 26
Día del Maestro
27
12 28
13 29
14 30
15
122

OCTUBRE
1 16
2 17
3 18
4 19
5 20
6 21
7 22
8 23
9 24
10 25
11 26
12 DE OCTUBRE: 27
Día del Respeto
a la Diversidad
28
Cultural
13 29
14 30
15 31
123

NOVIEMBRE
1 16
2 17
3 18
4 19
5 20 DE NOVIEMBRE:
Día de la Soberanía
Nacional
6
7 21
8 22
9 23
10 DE NOVIEMBRE: 24
Día de la Tradición
25
11 26
12 27
13 28
14 29
15 30
124

DICIEMBRE
1 17
2 18
3 19
4 20
5 21
6 22
7 23
8 24
9 25
10 26
11 27
12 28
13 29
14 30
15 31
16
125

AGENDA DE mis LECTURAS
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PRACTICAS

Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 1 12/03/2021 10:20:45

Diseño y diagramación: Documentación fotográfica:

1. Educación Primaria. I. Título.

Queda hecho el depósito que prevé la Ley 11.723. Ninguna parte

Esta edición se terminó de imprimir en Docuprint, Buenos Aires,

Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 2 12/03/2021 10:20:48

Propuestas para lograr un espacio A partir de los problemas que

Proyectos para trabajar, de manera Una actividad contextualizada

Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 3 12/03/2021 10:20:58

1 NOS PONEMOS EN MARCHA | 7 2 VERSO A VERSO | 21

LEER, ESCRIBIR, CONVERSAR PLAZA DE LECTORES

Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 4 12/03/2021 10:21:06

PLAZA DE LECTORES PLAZA DE LECTORES

OTRA VUELTA MÁS

Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 5 12/03/2021 10:21:12

LEER, ESCRIBIR, CONVERSAR Cayendo por la conejera | 94

OTRA VUELTA MÁS

Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 6 12/03/2021 10:21:19

En este capítulo, encontrarán propuestas para organizar sus

Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 7 12/03/2021 10:21:23

Prácticas del Lenguaje

2 Recordá las materias que tuviste en segundo. ¿Cuáles te gustaron más?

3 ¿A qué te gusta jugar en el recreo?

Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 8 12/03/2021 10:21:29

1 Anotá todas las actividades que hacés en la escuela,

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

3 Busquen la agenda, al final del libro, y vean cómo está organizada.

Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 9 12/03/2021 10:21:33

1 Lean el título y observen las imágenes. ¿De qué tratará

Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 10 12/03/2021 10:21:38

Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 11 12/03/2021 10:21:43

Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 12 12/03/2021 10:21:47

2 Releé el cuento y anotá cómo se llaman.

El amigo del protagonista:

3 ¿Qué le dijo la maestra al protagonista, al principio, que él no escuchó

4 ¿Qué le dijo el protagonista a su amigo para que se olvidase del golpe

5 Buscá en el texto y completá las siguientes comparaciones:

El camino por el que va el bicho es tan blandito como:

6 Inventá otra comparación que lleve la palabra como.

Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 13 12/03/2021 10:21:51

Se distrae cuando... Le llaman la atención porque…

2 Completá el mismo cuadro con lo que te pasa a vos.

Me distraigo cuando... Me llaman la atención porque…

3 Continuá esta parte del cuento “Recreo” como si vos fueras el

El timbre suena un rato largo, para que todos escuchemos.

Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 14 12/03/2021 10:21:51

2 Realicen un debate entre todos y todas,

3 Para conversar y escucharse mejor,

4 Primero pueden repasar algunas ideas: ¿Qué normas hay en la

5 Anoten en el pizarrón todas las normas que pensaron juntos. Léanlas

6 Piensen entre todos, ¿qué pasaría si no las cumplen?

7 Copien esas normas en carteles para que estén siempre presentes en

Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 15 12/03/2021 10:21:52

ARMAMOS JUNTOS UNA BIBLIOTECA

¿Qué se puede hacer en una biblioteca? ¿Conocen alguna?

2 En pequeños grupos, piensen ideas sobre cómo organizar la

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Practicas del Lenguaje 3 CABA.indb 16 12/03/2021 10:21:55

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