· UNIVERSO ATÍPICO ·

Introducción
El presente trabajo de investigación se desarrolla en el marco de las materias
Metodología de Investigación y Taller Básico II de Pintura, dentro del
Profesorado en Artes Visuales del Instituto Superior de Formación Docente Nº1
ESCUELA DE ARTE DE LUJÁN. «José Pipo Ferrari» .

A fin de conocer qué aspectos influyen en la construcción de la identidad ,

realicé un proceso de introspección que me hicieron reflexionar sobre mis
vivencias más intimas. Reconocí un hecho que cambió radicalmente mi
entendimiento, mi visión del presente y que me interpele tanto como persona
como en mi futuro profesional. Este hecho me hizo entender que justamente
comprender las creencias de una persona con respecto a la forma de ver y
conocer, es acercarnos y entender su mundo, llegando así a conocer lo que está
en él, y al mismo tiempo lo que está en nosotros mismos.
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
¿Qué entiendo por identidad?¿Qué hechos cambiaron mi forma de
sentir, ver y creer? Cuestionamientos derivaron a los siguientes
interrogantes: ¿Qué es la percepción?¿La misma influye en la
construcción de la identidad?. ¿Cuáles son sus vinculaciones con las
experiencias?
¿Cómo se ve modificada la percepción en personas que presentan
alteraciones sensoriales?
¿Cómo influye la modificación sensitiva en el comportamiento?. ¿Cómo
podría generar la situación de identificación con el otro? ¿Qué
elementos pictóricos me brindan esa posibilidad?
 MEMORIA CONCEPTUAL
Concluí que mis cuestionamientos tenían raíz en mi convivencia con un niño con
TEA (Síndrome de Espectro Autista). Siendo ésta una condición que mantiene
características muy específicas en torno al procesamiento de la percepción.

“Quien entiende porqué soy así y no me puedo comportar de otra forma, no me

puede hacer ninguna injusticia más. De hecho, tiene razones para decir que
destacamos o que desarrollamos hábitos extraños. Nuestros cerebros funcionan
de forma diferente y por ello respondemos de forma tan peculiar”. Dietmar
Zölle, autor con TEA.
Acrílico sobre lienzo.
Repetición de una misma obra para hacer referencia a
las conductas reiterativas de las personas con esta
condición. Pueden utilizar los objetos siempre de la
misma manera, como por ejemplo, alineándolos.
Utilización del dinosaurio como un elemento simbólico
en todas las obras.
Recurso de cambio de perspectiva, ubicando al
espectador en los ojos del niño.
Utilización del espectro de color para aludir al
nombre de la condición de forma implicita.
 ANTECEDENTES
Concepto de percepción (s/d) 1 Percepción .:
https://www.um.es/docencia/pguardio/documentos/percepcion.pdf
Primerano,R.C. (2003/2005). “La percepción como fundamento de la identidad
personal” . Barcelona. TDR
Mas, M. J. (18/11/2016). “El autismo y la percepción”. Neuronas en crecimiento:
https://neuropediatra.org/2016/11/18/percepcion-y-autismo/

De la Barrera, M. L(2022) “Autismo Descubriendo sus colores- Pasar del trastorno a la

condición.” UniroEditora

Galvan, C. (s/d) “La percepción y atención en niños con trastorno de espectro autista
(TEA)” El Teu Espai- Recuperado de: https://elteuespai.com/la-percepcion-y-atencion-
en-ninos-con-trastorno-de-espectro- autista-tea/
 FILIACIONES ARTISTICAS
MIGUEL JIRON
Animador

Lo que me interesa de este artista y particularmente de este

audiovisual es el recurso en el que utiliza la perspectiva del
niño con autismo en primera persona para generar una
situación de empatía con lo que él está sintiendo.
 JANE FRENCH
https://www.instagram.com/janefrenchartist

Artista figurativa inglesa, que ganó reputación por las pinturas

al óleo, especialmente en el campo del retrato. A través de una
pincelada expresiva intenta capturar el estado de ánimo que
transmiten o los sentimientos que evocan los retratados.
 FLORENCE LEEANDCO
https://www.instagram.com/florenceleeandco/

Artista contemporánea que trabaja aspectos de la vida

cotidiana.
Se caracteriza por el uso de la pincelada suelta y
marcada, la forma abierta, y la utilización de la línea
como elemento importante en la concreción de sus
obras.
JOAN SEMMEL

Pintora feminista, profesora, y escritora

estadounidense. Me interesa el recurso que
utiliza para romper con la mirada masculina
del cuerpo de la mujer, ubicando al
espectador desde una perspectiva
literalmente de mujer.
 “SOLO SOY LO QUE SOY, NADA MÁS.”
Poema. Marcos, 34 años.Asociación Aspercan. Bajo licencia de Creative
Common”(Facebook)
“Un poema de un joven Aspie que resume lo que es el síndrome de #Asperger y
#autismo de alto funcionamiento.

No sabes que en mi fuero interno, no sé de arrogancia ni de humildad,

Que no entiendo las apariencias, que sólo me interesa la realidad,
Que no me doy cuenta cómo suenan mis palabras, que no sé disimular,
Que no veo qué gano ni qué pierdo, con sólo decirte la verdad.
Todo me resulta extraño, por eso vivo en mi realidad,
No sé por qué ladran esos perros; no entiendo la mediocridad.

(...) Entiendo la mecánica cuántica, pero no sé por qué te hice enfadar.

Soy un maniático, un ingenuo, un ser demasiado racional.
Un nerd, un raro, un lerdo, alguien muy normal.
 Persona

medio

Información
PERCEPCIÓN Conocer
Experiencias Entender Mundo

Construcción de identidad

Sentir
Alteración/ sensorial
Ver
Creer

Modifica comportamiento
 Persona

medio

Información
PERCEPCIÓN Conocer
Experiencias Entender Mundo

Construcción de identidad

Sentir
Alteración/ sensorial
Ver
Creer

Modifica comportamiento
Cronograma de actividades

Actividades/objetivos

Acercamiento a los objetivos del proyecto. Elección de situación problemática-

Abril- Mayo- Junio Concreción de las primeras fases. Preguntas y planificación. Experimentación. Filiaciones
y antecedentes .

Julio- Agosto- Proceso de producción en el taller. Elección de bocetos, paletas de color y soportes.
Septiembre Realización de las siguientes dos fases del proyecto.

Cierre de la última etapa del proyecto. Concreción de detalles. Selección de obras.

Octubre
Exposición.