Depto.

de Lengua y Literatura
GUÍA N°3: PRIMERO MEDIO – SEMESTRE II
CONTENIDO: MCM Y GÉNERO PERIODÍSTICO
NOMBRE: CURSO: 1° Medio ____

OBJETIVOS: Comprender los propósitos de los MCM y la función de los textos periodísticos.

Existen cinco tipos de preguntas…

1. Pregunta textual o explícita: la respuesta es explícita o aparece en el texto. Se refiere a un hecho o un acontecimiento irrefutable. En
ocasiones aparece con el enunciado “qué alternativa es falsa, correcta”, “según el texto”, entre otros.
2. Pregunta de inferencia: a partir de la información señalada en el texto (o sobre un hecho), solicitan:
- interpretar, inferir, entender y deducir.
- reconocer causa-efecto acerca de alguna situación
- comparar y contrastar (situaciones, personajes, espacios, entre otros.)
- hacer predicciones (lo que podría pasar).
- reconocer vocabulario contextual.
3. Pregunta de síntesis: sintetizan en una línea la idea central de una idea, de un párrafo o texto. Cuando te preguntan qué título poner a
un texto, debes resumir en una línea lo que éste trata.
4. Pregunta de análisis-síntesis: se debe relacionar una parte del texto con otra, una parte de nuestra vida con el texto, o bien, dos
situaciones diferentes de nuestra vida que tengan relación.
5. Pregunta de evaluación: son las preguntas de contenido relacionadas con el texto leído (reconocer el tipo de texto, algún concepto de
la asignatura de lenguaje, o bien, reconocer el propósito o la intención del autor al escribir un texto). En la vida, estas preguntas se
utilizan cuando te piden relatar una situación, utilizando un formato de texto específico (diario de vida, reflexión, texto descriptivo,
solicitudes, afiches, entre otros).

ACTIVIDAD DE INICIO
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas que se presentan a continuación, identificando el
tipo de pregunta.

¿Qué observas en la imagen anterior?

Tipo de pregunta: ………………………………………………
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¿Qué puedes inferir de la imagen?
Tipo de pregunta: ………………………………………………
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¿Qué título podrías asignarle a esta imagen?
Tipo de pregunta: ………………………………………………
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¿Qué relación puedes establecer entre los elementos de la imagen?
Tipo de pregunta: ………………………………………………
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¿Qué propósitos comunicativos tienen los elementos de la imagen?
Tipo de pregunta: ………………………………………………
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Por ejemplo:

La torre de Pisa está en Italia, en Yo pienso que es una hermosa construcción

la región de Toscana. de la arquitectura románica.

EJERCITA
En cada aseveración, escribe H si corresponde a un hecho o escribe O si es una opinión.

“La lectura es muy importante en nuestras vidas, ya que nos da conocimientos y exploras la
imaginación con ella.”

“El programa “Cosmos: otros mundos”, presentado por el astrofísico Neil de Grasse Tyson, es un viaje
maravilloso a través del pasado, presente y futuro de la humanidad.”

“La mitología griega consiste, en parte, en una extensa colección de relatos que explica los orígenes del
mundo y detalla las vidas y aventuras de una amplia variedad de dioses griegos y héroes antiguos.”

“La idea de que estamos solos en el universo me parece completamente inverosímil y arrogante,
teniendo en cuenta la cantidad de planetas y estrellas que sabemos que existen, es muy poco probable
que seamos la única forma de vida evolucionada.”

"La escuela cambia el paradigma o muere. Estamos frente a un momento histórico global, un
paradigma quebrado, agonizante que morirá con la recesión económica global que se viene después
del virus, y créame, no es de alarmista"

“Creo que los gobiernos del mundo nos ocultan la verdad sobre el contacto alienígena y los seres
humanos”.

“El Voyager I es una sonda enviada por la NASA que viaja a 61.000 kilómetros por hora y contiene un
disco que contiene información sobre nuestra especie y nuestra ubicación espacio”.

“Si seguimos a este ritmo, un planeta no va a ser suficiente. En 2050, seremos 9.000 millones de
personas en el mundo. La generación de residuos va a aumentar un 70% de aquí a 2025.”

“Estamos en peligro de destruirnos a nosotros mismos por nuestra codicia y estupidez. No podemos
quedarnos mirando solo hacia nosotros en un planeta pequeño y, cada vez, más contaminado y
superpoblado.”

“Newton descubrió que la luz blanca puede ser descompuesta en todos los colores del arcoíris al
hacerla pasar por un prisma.”
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“El arqueólogo y egiptólogo Howard Carter descubrió la tumba del faraón Tutankamón, en la ciudad
de Luxor en noviembre de 1922.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Lee el siguiente texto periodístico y responde las preguntas que se presentan a continuación. No olvides identificar
el tipo de pregunta en cada caso.
¿Cómo se formaron las Tres Marías?
Por primera vez encuentran evidencia de creación de estas
icónicas estrellas
Investigación en la que participaron científicos de la
Universidad Autónoma indagó sobre la formación de estrella
de gran masa. Estas tienen al menos ocho veces la materia
del Sol, y son consideradas uno de los objetos más
importantes del Universo.

Carlos Montes 21 septiembre 2021

El nombre de “Tres Marías”, con que se conoce al característico trío deFotografía de las
estrellas, estrellas
tiene del cinturón
un origen de Orión de
evangélico,
la época de Jesucristo. Hace alusión a María Magdalena, María Salomé y María de Cleofás. La denominación es
utilizada en la astronomía para agrupar a las estrellas Alnitak, Alnilam, y Mintaka, las que forman el conocido
Cinturón de Orión, también llamadas así debido a que son visibles en la época de Navidad.

A la fecha, no existía evidencia de cómo se habían formado. Sin embargo, un grupo de investigadores, entre
ellos Hans Zinnecker de la Universidad Autónoma de Chile, llevaron a cabo un estudio que por primera vez
encontró evidencia sobre la formación de las estrellas de gran masa o estrellas masivas, entre ellas, las Tres
Marías (Delta Orionis).

Éstas tienen, al menos ocho veces la materia del sol, emiten rayos de luz ultravioleta lo suficientemente
poderosos como para derribar un electrón desde un átomo de hidrógeno, y son consideradas uno de los objetos
estelares más importantes en el universo.
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La investigación, titulada “Fragmentación del disco en la formación de estrellas de gran masa. Observaciones de
alta resolución hacia AFGL 2591-VLA 3″, también contó con la participaron de científicos de la Universidad de
Cornell. Zinnecker señala que el estudio mostró por primera vez, evidencia para la fragmentación (ruptura) de
discos gaseosos, lo que explica la formación de este tipo de estrellas, “visto gracias a la alta resolución angular
de la observación, que es mejor o mayor que la extensión/tamaño del disco, es decir, la distancia entre la Tierra
y el Sol (se pensaba que era un solo núcleo de gran masa)”.

Además de las Tres Marías, “hay otras estrellas masivas ‘famosas’. Algunas están cerca del centro de nuestra
galaxia (una se llama “Estrella Pistola”), y otras se encuentran en nuestra galaxia vecina, como la Gran Nube de
Magallanes, ubicada en el centro de uno de los cúmulos estelares más grandes conocidos llamado R136a.
Además, existen otras estrellas masivas (sin nombres) que iluminan los brazos espirales de nuestra galaxia y
otras galaxias espirales como M31, y hace que se vean azules, porque las estrellas masivas son calientes y
producen mucha luz azul y ultravioleta”, añade Zinnecker.

El investigador de la Universidad Autónoma explica que las estrellas masivas son importantes porque pueden
destruir las nubes donde nacen, llamadas nubes moleculares gigantes, “y pueden detener la formación de
estrellas (esto se llama retroalimentación “negativa”), pero en algunos casos también puede promover la
formación de nuevas estrellas comprimiendo nubes más distantes con sus outflows (no he escuchado una
palabra en español para traducir este concepto), frentes de ionización, vientos y explosiones de supernovas
(esto se llama retroalimentación positiva). En esencia, las estrellas masivas regulan el ciclo de vida del gas
interestelar de las galaxias y quizás la tasa y eficiencia de la formación de estrellas en ellas”.

El rango de masa de las estrellas masivas está entre 8 y aproximadamente 100 masas solares. “Cuanto más
masivas, menos frecuentes. La mayoría de ellas colapsan y explotan como supernovas (formando nuevos
elementos químicos claves como el oxígeno). Las más masivas colapsan para formar estrellas de neutrones y
agujeros negros”, añade.

Debido a que las estrellas masivas son raras y capturarlas, mientras se están formando es aún más raro.
Zinnecker establece que las zonas de formación estelar con estrellas masivas están lejos de nuestro sistema
solar (el más cercano es la Nebulosa de Orión, 1200 años luz), pero AFGL 2591, un ejemplo típico, está a 10.000
años luz de distancia. “Cuanto más lejos esté la estrella joven masiva en formación, más difícil es “resolver” sus
discos circunestelares (cerca de la estrella). Hubo otros estudios antes del nuestro que encontraron discos de
gas alrededor de estrellas masivas, pero nuestro estudio parece ser el primero que muestra que estos discos
pueden fragmentarse y producir pequeños núcleos en estos discos, como han sugerido modelos numéricos”.

Esta evidencia da apoyo a la idea de que muchas de las estrellas compañeras que hay alrededor de las estrellas
masivas viejas se formaron en el disco de gas al comienzo (o durante la formación). “Estos núcleos pueden
crecer, fusionarse y migrar hacia adentro en el disco y de esta manera las estrellas binarias y múltiples pueden
formarse. Esta es la relevancia de nuestro estudio”, señala.
www.latercera.com

ACTIVIDAD DE CIERRE
Autoevalúa tu aprendizaje
Te invito a completar la siguiente tabla que busca conocer tu grado de percepción en relación con los
contenidos que se te propuso trabajar. Para esto, marca con una X en el recuadro que corresponda de mejor
manera a tu nivel de aprendizaje, de acuerdo con las siguientes afirmaciones:

Afirmaciones: Lo sé y lo puedo Lo sé, pero no puedo Lo entiendo un No lo sé.

explicar a otro explicarlo a otro poco.
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Comprendo la diferencia entre
hechos y opiniones.

Puedo diferenciar hechos de

opiniones en diferentes
enunciados.

Identifico los propósitos

comunicativos de los textos
periodísticos.

Comprendo el concepto de
manipulación de la información
en los MCM.