Clases de Física 1

FSICA
JOS MANUEL GIRN MONTAO
PRIMER PERODO
REA
CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA
FSICA
DOCENTE
JOS MANUEL GIRN M.
UNIDAD I
LOS CAMINOS DE LA CIENCIA
DURACIN
8 Horas
TEMAS
: 1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
Forma de conocer la naturaleza.

Cmo acercarnos a la naturaleza?
Formas primitivas de comprender la naturaleza.
Los inicios de la ciencia
La fsica de Aristteles.
El legado Griego.
Precursores de la ciencia moderna.
Galileo Galilei
CLASE 1
LOGRO: Comprendo las races tcnicas y sociales que dieron origen a la fsica y a su
desarrollo en cada uno de los momentos de la historia de la humanidad.
1.1. FORMAS DE CONOCER LA NATURALEZA

Conocer el grande y misterioso mundo de la naturaleza, no es algo del presente. Desde la
antigedad las tentativas de conocimiento han acompaado al pensamiento humano. Sin
embargo hace slo tres siglos que se ha comenzado a sistematizar este conocimiento.
Desde la poca de Galileo y Newton se han desarrollado nuevas tcnicas de investigacin y
recursos matemticos que facilitan la interpretacin de la naturaleza. Sin embargo an
muchas soluciones resultan temporales a la luz de nuevas investigaciones; todava falta
mucho por recorrer en el camino de conocimiento de la naturaleza.
El conocimiento que se tiene del universo es tal que el ser humano ha penetrado en los
misterios del microcosmos, descifrando la accin de fuerzas que se presentan en el interior
del tomo, y ha logrado, en el otro extremo descubrir el comportamiento del macrocosmos,
en la infinidad del espacio y del tiempo ms all de las galaxias que pueden ser observadas
con el ms potente telescopio.
1. Reflexiona y escribe sobre los siguientes interrogantes:
a. Cmo crees que ha logrado el ser humano la proeza de tantos conocimientos?
b. Qu fuerzas de la mente le han permitido penetrar en el conocimiento de los
misterios de la naturaleza?
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INSTITUCIN EDUCATIVA GERARDO VALENCIA CANO
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c. Qu crees que buscan las personas que han descubierto las leyes que rigen el
comportamiento del universo?
d. Terminar en algn momento la tarea humana de conocer la naturaleza?
e. Qu obstculos se han tenido que superar para llegar al estado actual de
conocimientos?
stos y muchos otros interrogantes, deben de ser abordados por la ciencia cuando se inicia
su estudio sistemtico. Haremos un recorrido por las diferentes civilizaciones que han
tenido notoriedad a travs de los tiempos como representantes del gnero humano.
2. Lee con atencin el siguiente texto.
En la introduccin al libro historia del tiempo de Stephen W. Hawking, Carl Sagan,
conocido autor de la serie Cosmos, dice:
Nos movemos en nuestro ambiente diario sin entender casi nada acerca del mundo.
Dedicamos poco tiempo a pensar en el mecanismo que genera la luz solar que hace
posible la vida, en la gravedad que nos ata a la Tierra y que de otras formas nos
lanzara al espacio, o en los tomos de los que estamos constituidos y de cuya
estabilidad dependemos de manera fundamental.
Excepto los nios, que no saben lo suficiente para no preguntar las cuestiones
importantes, pocos de nosotros dedicamos tiempo a preguntarnos por qu la naturaleza
es de la forma que es, de dnde surgi el cosmos, o si siempre estuvo aqu, si el tiempo
correr en sentido contrario algn da y los efectos procedern a las causas, o si
existen lmites fundamentales acerca de que los humanos pueden saber. Hay incluso
nios y nias, y yo he conocido algunos, y algunas que quieren saber a qu se parece
un agujero negro, o cul es el trozo ms pequeo de la materia, o por qu recordamos
el pasado y no el futuro, o cmo es que, si hubo caos antes, existe, aparentemente,
orden hoy, y, en definitiva, por qu hay universo.
En nuestra sociedad an sigue siendo normal para padres, madres y docentes
responder a estas cuestiones con un encogimiento de hombros, o con una referencia a
creencias religiosas vagamente recordadas. Algunos se sienten incmodos con
cuestiones de este tipo, porque nos muestran vivamente las limitaciones del
entendimiento humano.
3. Desarrolla las siguientes actividades:
a. Analiza el contenido y asgnale un ttulo que est de acuerdo con la idea central que
el autor desea expresar.
b. Seala las ideas fundamentales.
c. Representa por medio de una caricatura humorstica una de las ideas que el autor
presenta.
d. Busca en el diccionario las palabras cuyo significado desconoces.
4. Renete con cuatro compaeros de tu curso y discute la respuesta que dara a los
interrogantes planteados por el autor en la lectura.
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a. Por qu la naturaleza es de la forma que es?

b. De dnde surgi el cosmos?
c. Existen lmites al conocimiento humano?
d. Qu es un agujero negro?
e. Cul es el trozo ms pequeo de materia?
Para enriquecer ms la discusin, el mejor mtodo es buscar contradicciones para cada
uno de los argumentos; de esta forma cada cual se ve obligado a perfeccionar sus
planteamientos para responder a la crtica.
Recordar es vivir
5. Nombren en su grupo a una persona para que presente un informe en plenaria sobre
cada uno de los siguientes aspectos:
a. En edad temprana, las nias y los nios viven una etapa de su vida que podemos
llamar: la etapa de los por qu?. En dicha etapa las preguntas que se formulan
abarcan diferentes aspectos de la vida y de la naturaleza. Haga una lista con los
interrogantes que recuerdan haber formulado en su niez y an hoy les han sido
resueltos.
b. Tomen de la lista los tres interrogantes que ms les llame la atencin y traten de
darles respuesta.
c. De los tres interrogantes escogidos seleccionen uno para presentar en plenaria.
d. Guarden la caricatura humorstica para realizar en la prxima clase una
exposicin.
El tamao y la edad del Cosmos superan la comprensin normal del ser humano.
Nuestro diminuto hogar planetario est perdido en algn punto entre la inmensidad
y la eternidad. En una perspectiva csmica las mayoras de las preocupaciones
humanas parecen insignificantes, incluso frvolas. Sin embargo nuestra especie es
joven, curiosa y valiente, y promete mucho. En los ltimos milenios hemos hecho
los descubrimientos ms asombrosos e inesperados sobre el Cosmos y el lugar que
ocupamos en l; seguir el hilo de estas exploraciones es realmente estimulante: Nos
recuerdan que el gnero humano ha evolucionado para admirarse de las cosas, que
comprender es una alegra, que el conocimiento es requisito esencial para la
supervivencia. Creo que nuestro futuro depende del grado de comprensin que
tengamos del Cosmos en el cual flotamos como una mota de polvo en el cielo de la
maana.
Escribe una reflexin sobre el anterior prrafo tomado del libro Cosmos en la orilla
del ocano csmico.
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6. Para la prxima jornada en cartn cartulina un cubo de aproximadamente 10 cm de

arista o utiliza una caja de las que se emplean en el comercio para empacar diferentes
artculos; la caja no debe ser muy grande.
Coloca dentro objetos de diferentes caractersticas; tanto de forma, como de textura y
material. Cierra la caja y asegrela con cintas pegantes.
PROBLEMA INGENIOSO DE FSICA

Si se tiene un vaso cilndrico lleno de agua hasta el borde. Cmo dividiras su
contenido en dos partes completamente iguales disponiendo de otro recipiente de
otra forma y ms pequeo?
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CLASE 2
LOGRO: Comprendo qu es y cmo se elabora una estructura conceptual.
1.2. CMO ACERCARNOS A LA NATURALEZA?

1. Alguien afirm: Gran cantidad de experiencias nunca podr probar que tengo razn;
pero una sola experiencia puede en cualquier momento demostrar que me equivoqu.
a. Qu te sugiere la frase?
b. Si no ests de acuerdo escribe una frase que exprese tu punto de vista.
c. Si compartes lo que afirma la frase busca ejemplos que la confirmen.
d. Encuentras alguna contradiccin entre el literal c y la frase? Explica por qu.
El gnero humano desde el momento que inici la transformacin de un hbitat por
medio del trabajo, comenz un proceso de evolucin cultural. Que ha cambiado la
sociedad hasta la forma como hoy la conocemos. Desde el descubrimiento del fuego,
pasando por la invencin de la rueda, las mquinas, los medios de comunicacin, hemos
llegado al conocimiento de la formacin de las lejanas galaxias o al descubrimiento de
los quark como partculas elementales constitutivas de toda la materia: podemos afirmar
que en definitiva mujeres y hombres son criaturas muy especiales sobre el universo.
Conocer la naturaleza no ha sido slo tarea de grandes hombres y mujeres, aislados de
su medio, ha sido la conjuncin de multitud de factores, que se han integrado para
impulsar el desarrollo y las transformaciones.
En esta jornada vamos a simular el universo en cada una de las cajas que han trado de
tarea, las llamaremos cajas opacas porque representan lo desconocido, lo misterioso.
2. Antes de iniciar la actividad contesten individualmente las siguientes preguntas:
a. Si deseas saber cuntos objetos hay dentro de la caja opaca, pero no la puedes
destapar, ni preguntar a nadie; Cul de los sentidos utilizaras?Por qu?.
b. Si sabes que dentro de la caja hay un objeto, pero tiene duda sobre su forma,
esfrica o cbica, cmo lograras saber qu forma tiene?.
3. Intercambia con una compaera o un compaero la caja opaca, y sin destaparla trata
de encontrar qu objetos hay dentro, cuntos, de qu forma, qu material, etc.; afina
mucho el odo; la tarea no es tan difcil, recuerda que para el descubrimiento del planeta
Urano, sin verlo, slo se basaron en sus manifestaciones externas.
a. Escribe todas las pruebas a las cuales someteras a la caja opaca y su contenido,
sin abrirla para recoger el mximo de datos acerca de lo que hay en su interior.
El universo ha sido para la humanidad como una caja opaca y con paciencia,
dedicacin y responsabilidad se han logrado descifrar sus misterios.
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b. Una vez obtenidos todos los datos haz una lista de los objetos que crees que hay
dentro de la caja opaca; justifica cada una de tus afirmaciones.
c. Presenta un informe al propietario o propietaria de la caja que analizaste y recibe
uno de quien haya estudiado tu caja.
Para determinar el contenido de la caja opaca que examinaste debiste seguir un
mtodo que al compararlo con el de tus compaeros y compaeras de curso resulta
muy similar.
Los cientficos y cientficas han diseado un mtodo que se cumple ms o menos a
lo largo de sus investigaciones.
Para que tu trabajo ante la ciencia se aproxime al desarrollo por estas personas debes
tener en cuenta el orden de los siguientes pasos:
1. Destacar la existencia de un problema, como puede ser el porqu algunos
cuerpos flotan en el agua mientras otros no lo hacen, o por qu un auto a veces
puede girar en una curva mientras que en otras ocasiones se desliza.
2. Determinar aquellos aspectos que son esenciales al problema despreciando
todos los otros que sean irrelevantes. Por ejemplo, el color del auto o del
cuerpo que flota en el agua.
3. Recopilar el mximo de datos sobre cmo ocurre el fenmeno. La ciencia en
sus inicios slo realizaba observaciones detalladas y minuciosas. Ms tarde,
cientficos y cientficas ms sagaces se percataron de la importancia que tena
ayudar a la naturaleza provocando de forma deliberada el fenmeno en
circunstancias determinadas y controladas. De esta forma el fenmeno poda
aportar ms datos relevantes en el estudio del problema. As fue como naci la
ciencia experimental. Los experimentos se planteaban introduciendo variantes
que no suelen dar de forma espontnea o lo hacen muy diferente.
4. Una vez recopilados todos los datos, se organizan, se sistematizan y se les
asigna una pauta de comportamiento o generalizacin lo ms amplia posible.
Esta pauta ha de describirlos, aunque sea provisionalmente, a todos ellos de la
forma ms simple posible, por ejemplo mediante una frase o una ecuacin
matemtica, que constituyen lo que se llama una hiptesis.
5. Como el fin de toda investigacin es l poder predecir, esta hiptesis debe ser
capaz de pronosticar los resultados que se obtendrn al realizar nuevos
experimentos en otras condiciones an no probadas. Lo cual ms tarde se
haba de comprobar mediante nueva experimentacin.
6. Dependiendo de los resultados de los nuevos experimentos, la hiptesis ser
refutada o bien reforzada adquiriendo la condicin de la ley emprica o
natural.
Los pasos anteriores son una visin ideal del mtodo que sigue un cientfico.
Pero en la prctica, normalmente estos toman atajos ya que su intuicin o su
genialidad lo permiten. Pero si uno no posee esos brotes de genialidad debe
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MTODO CIENTFICO: Es el camino que sigue o debe seguir el estudioso de toda

ciencia experimental.
4. Un docente afirma que sus alumnos se ponen nerviosos el da que llueve. Cmo
aplicaras los pasos del mtodo cientfico para refutar o corroborar esta suposicin?.
Escribe los pasos a seguir.
5. Al observar que el mercurio conduce la electricidad, una alumna decide que todos los
lquidos brillantes y pesados son conductores de la electricidad. Qu opinas acerca de
esta hiptesis?Cmo haras para aceptarla o refutarla?
1.2.1.
OTRAS FORMAS DE CONOCIMIENTO
La caricatura es una forma de expresar una idea, utilizando el mtodo grfico, no es

necesario ser buen dibujante, ni poseer grandes cualidades artsticas. Se trata de utilizar
la imaginacin, para simplificar en un dibujo que requerira de muchas palabras para ser
expresada.
6. Presenta ante la clase tu caricatura y deja que ellos interpreten su significado.
7. Analiza las siguientes caricaturas y presenta un comentario al respecto.
Para dnde
vamos?
1.2.2.
LA CIENCIA Y LA SABIDURA POPULAR
Existen diferentes mtodos alternativos al de la ciencia y uno de ellos es el que se expresa

en proverbios, dichos populares y reglas empricas. Generalmente este tipo de pensamiento
acta por analoga, ampliando su alcance y campo de aplicacin.
8. Reunidos en grupo, discutan el significado de los siguientes proverbios y den un
ejemplo en el que tenga aplicacin.
a. Los dineros del sacristn, cantando se vienen cantando se van.
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b. Cuando el rio suena piedras lleva.

c. Cielo encarnado en tiempo de verano, vendaval seguro a la maana temprano.
d. Ms vale ser cola de len que cabeza de ratn.
e. Costumbre de haragn: tarde para acostarse y tarde para levantarse.
f. Cuando encuentres algo, mira all de nuevo.
g. El que roba un huevo, robar una res.
h. Es sabio el que puede convertir en amigo a un enemigo.
i. Hay ms caminos que uno para ir al bosque.
j. Golpea el hierro mientras est caliente.
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CLASE 3
1.3. FORMAS PRIMITIVAS DE COMPRENDER LA
NATURALEZA
1.3.1.
CALENDARIOS Y ASTRONOMA
1. Uno de los grandes avances de todos los tiempos ha sido el descubrimiento y dominio
del fuego. Indica las aplicaciones que el fuego tuvo en el ser humano primitivo.
La tierra ha existido durante ms de cuatro mil millones de aos y a lo largo de este
tiempo ha sufrido transformaciones tanto en su interior como en la superficie. Tales
cambios han sido causados por la erosin, producto de las nieves en deshielo, la lluvia y
las tormentas.
Nuestros antepasados iniciaron el largo recorrido desde el frica central, hasta poblar
por completo toda la superficie de la tierra; inicialmente en busca de los frutos, las
plantas y los animales que les servan de alimento. La consigna era moverse o morir de
hambre.
La historia humana est dividida muy desigualmente. Por un lado est la evolucin
biolgica que dura millones de aos; y por otra parte, la evolucin cultural que nos
separa de las primeras tribus que tomaron posesin de la tierra, la labraron y cultivaron
en ella los alimentos desde hace escasos doce mil aos.
Durante este corto periodo de tiempo, ha transcurrido toda la historia de la humanidad
cuyos aportes, conquistas y dificultades en el campo de la ciencia, han contribuido a
forjar la civilizacin que hoy tenemos.
La domesticacin de animales y fundamentalmente la invencin de la agricultura
condujo a una relacin diferente entre el ser humano y la naturaleza. Hombres y
mujeres dejaron de ser parsitos de los animales y las plantas, y comenzaron a tener
control sobre la naturaleza animada.
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2. Indica algunos cambios que ocasion la invencin de la agricultura en la forma de

relaciones mujeres y hombres entre s y con la naturaleza.
Con el surgimiento de la civilizacin agrcola, nace la necesidad de contar, medir y
posteriormente observar los cielos, para saber la poca en que se debe sembrar. Las
primeras civilizaciones se establecieron en los valles de grandes ros. La civilizacin
egipcia se asent en el valle del ro Nilo, la de Mesopotamia se instal entre los ros
Tigris y ufrates.
1.3.2.
MESOPOTAMIA
En esta regin, situada entre los ros Tigris y ufrates, la mayor parte de las tierras
perteneca a los sacerdotes. La sucesin de las estaciones era regulada por los dioses;
por lo tanto las operaciones agrcolas estaban bajo la jurisdiccin de diferentes
divinidades. Los primeros estudios astronmicos fueron hechos por los sacerdotes, que
conformaban la nica clase social con suficiente tiempo libre. Anualmente se
presentaban inundaciones al sur de Mesopotamia; de ellas dependan todas las
actividades agrcolas de la regin. Su incertidumbre haca indispensable la utilizacin
de un calendario. El fenmeno ms importante que se repeta peridicamente era el
cambio de las fases de la Luna; por lo tanto, el calendario babilnico se basaba en los
meses lunares de 29 30 das cada uno. La experiencia en un tiempo breve bast para
mostrar que el nmero de los meses ms largos y ms cortos era aproximadamente el
mismo y que tambin al trmino de 12 meses lunares se volva a las condiciones de
comienzo de la estacin.
1.3.3.
EGIPTO
Al igual que en Mesopotamia, primero los sacerdotes, luego quienes trabajaron la tierra
y finalmente los mercaderes, necesitaron una medicin del tiempo para regular sus
actividades. El crecimiento del ro Nilo con su asombrosa regularidad era el
acontecimiento ms importante para el pueblo agrcola. Los egipcios establecieron que
la duracin promedio entre inundacin e inundacin era de 365 das. Se determin de
esta forma la duracin del ao independientemente de observaciones astronmicas. El
ao comenzaba con la crecida del Nilo.
1.3.4.
CHINA
Los chinos utilizaron un calendario mixto solar-lunar. El da comenzaba con la salida

del Sol. Los meses eran lunares y comenzaban despus de la noche cuando no hay
Luna. El mes consista en 29 30 das. El ao estaba compuesto de 365 das.
En el examen de los calendarios se puede notar que las observaciones astronmicas
ayudaron a quienes elaboraban los calendarios a realizar su tarea; excepto posiblemente
en Egipto. Pero tambin la necesidad de un calendario en Egipto y los dems lugares
estimul la observacin de los cielos para constatar que las posiciones relativas cambian
y se repiten en un lapso determinado.
La relacin entre las estaciones agrcolas y la posicin de los cuerpos celestes
determinaron en cierta forma las fechas con carcter religioso. El Sol, la Luna y los
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planetas eran dioses que como tales influan directamente en el destino de hombres y
mujeres. La vida civil comenz a depender de la sucesin regular de los das, meses y
ao.
La astronoma no se origina con el reconocimiento de configuraciones irregulares de
estrellas o la invencin de divinidades celestiales o astrales. La astronoma cientfica
comienza cuando se hace un intento de predecir, aunque sean toscamente fenmenos
astronmicos como las fases de la Luna.
3. La medicin del tiempo y la invencin del calendario tuvieron para las diferentes
civilizaciones distinto origen. Cita tres tipos diferentes de calendario de acuerdo con su
origen.
1.3.5.
LOS MODELOS DEL UNIVERSO
La astronoma no solamente se utiliz para determinar cuando se deba sembrar: se

pensaba entre las civilizaciones primitivas que si el Sol era el supremo regulador de las
cosechas se le deba adorar, lo mismo a la Luna que tena la primaca en la poca de la
caza.
As mismo se pensaba que si la rotacin regular de los cielos afectaba la naturaleza y es
causa de las estaciones, entonces deba afectar tambin la condicin humana; de esta
forma surge la astrologa con los horscopos y la prediccin del futuro.
No todo el mundo poda leer el futuro, slo los sacerdotes y las sacerdotisas tenan la
capacidad de interpretar a los astros; por lo tanto, es en ellos y ellas donde se acumulaba
todo el saber.
La astronoma y con ella la religin, se ocup del mundo celestial. Cmo es ese
universo que regula la vida en la Tierra?. Cada pueblo y civilizacin le dio una
respuesta a este interrogante, de all surgieron las diferentes cosmologas que presentan
un modelo para la formacin del universo y una explicacin de los fenmenos
naturales.
4. Las siguientes imgenes representan el zodiaco y el cosmos. Interpreta cada una de las
imgenes.
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En la antigedad, la lectura del cielo era patrimonio y privilegio de una casta de

sacerdotes-cientficos, a los que se debe la nomenclatura actual y la simbologa del
firmamento. En estas imgenes estn representadas, a la izquierda, las casas del
Zodaco, bien conocidas por los astrlogos de todo el mundo y un signo floral
relacionado con la imagen del Sol; a la derecha, la representacin de una mujer que
simboliza el planeta Venus y un cuerpo humano (microcosmos) subdividido en las
zonas de influencia astral del macrocosmos.
PROBLEMAINGENIOSO
INGENIOSODE
DEFSICA
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PROBLEMA
Cmoharas
haraspara
paradeterminar
determinarelelvolumen
volumenque
quecontiene
contieneununrecipiente
recipienteempleando
empleandoslo
slo
Cmo
balanza,juego
juegodedemasas
masasy yagua?
agua?
balanza,
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CLASE 4
1.4. LOS INICIOS DE LA CIENCIA
1.4.1.
LA CULTURA GRIEGA
1. El texto que se presenta a continuacin, tomado del libro Cosmos de Carl Sagan nos
ilustra el porqu del surgimiento de la cultura griega. Lelo con atencin y toma notas
de las ideas fundamentales expresadas por el autor, como siempre, no olvides buscar en
el diccionario el significado de las palabras cuya acepcin desconoces.
Hace 2.500 aos, hubo en Jonia un glorioso despertar: se produjo en Samos y en las
dems colonias griegas cercanas que crecieron entre las islas y ensenadas del activo
mar Egeo oriental. Aparecieron de repente personas que crean que todo estaba hecho
de tomos; que los seres humanos y los dems animales procedan de formas mas
simples; que las enfermedades no eran causadas por demonios o por dioses; que la
Tierra no era ms que un planeta que giraba alrededor del Sol. Y que las estrellas
estaban muy lejos de nosotros.
Esta revolucin cre el Cosmos del Caos. Los primeros griegos haban credo que el
primer ser fue el Caos que corresponde a la expresin del Gnesis, dentro del mismo
contexto: sin forma. Caos cre una diosa llamada noche y luego se uni con ella, y
su descendencia produjo ms tarde todos los dioses y los hombres. Un universo creado
a partir del Caos concordaba perfectamente con la creencia griega en una naturaleza
impredecible manejada por dioses caprichosos. Pero en el siglo VI antes de Cristo, en
Jonia, se desarroll un nuevo concepto, una de las grandes ideas de la especie
humana. El universo se puede conocer, afirmaban los antiguos jonios, porque
presentan un orden interno: hoy regularidades en la naturaleza que permita revelar sus
secretos. La naturaleza no es totalmente impredecible; hay reglas a las cuales hay que
obedecer necesariamente. ste carcter ordenado y admirable del universo recibi el
nombre de Cosmos.
Pero, por qu todo esto en jonia, en estos paisajes sin pretensiones, pastorales, en
estas islas y ensenadas del Mediterrneo oriental?.Por qu no en las grandes
ciudades de la India o de Egipto, de Babilonia, de China o de Centroamrica?. China
tena una tradicin astronmica vieja de milenio; invent el papel y la imprenta,
cohetes, relojes, seda, porcelana y flotas ocenicas. Sin embargo algunos historiadores
afirman que era una sociedad demasiado tradicionalista, poco dispuesta a adoptar
innovaciones.
Por qu no en la India, una cultura muy rica y con dotes matemticos?. Debido segn
dicen algunos historiadores a una fascinacin rgida con la idea de un universo
infinitamente viejo condenado a un ciclo sin fin de muertos y nuevos nacimientos, de
almas y de universo en el cual no poda suceder nada fundamentalmente nuevo.
Por qu no las sociedades mayas y aztecas que eran expertas en astronoma y estaban
fascinadas como los indios, por los nmeros grandes?. Porque, declaran algunos
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historiadores, les faltaba la aptitud o el impulso para la invencin mecnica. Los

mayas y los aztecas no llegaron a inventar la rueda, excepto en juguetes infantiles.
Los jonios tenan varias ventajas. Jonia es un reino de islas. El aislamiento aunque sea
incompleto, genera la diversidad. En aquella multitud de islas diferentes haba toda
una variedad de sistemas polticos. Faltaba una nica concentracin de poder que
pudiera imponer una conformidad social e intelectual en todas las islas. Aquello hizo
posible el libre examen. La promocin de la supersticin no se consideraba una
necesidad poltica. Los jonios al contrario de muchas culturas, estaban en una
encrucijada de civilizaciones; y no en uno de los centros. Fue en jonia donde se adopt
por primera vez el alfabeto fenicio al uso griego y donde fue posible una amplia
alfabetizacin. La escritura dej de ser un monopolio de sacerdotes y escribas. Los
pensamientos de muchos quedaron a disposicin de ser considerados y debatidos. El
poder poltico estaba en manos de mercaderes, que promovan activamente la
tecnologa sobre la cual descansaba la prosperidad. Fue en el mediterrneo oriental
donde las civilizaciones africana, asitica y europea, incluyendo a las grandes culturas
de Egipto y Mesopotamia, se encontraron y se fertilizaron mutuamente en una
confrontacin vigorosa y tenaz de prejuicios, lenguajes, ideas y dioses.
Tomado del libro Cosmos de Carl Sagan.
2. Identifica la lectura con un ttulo que resuma las ideas fundamentales expresadas por el
autor.
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a. En el mapa identifica los sitios mencionados en la lectura.

b. De acuerdo con la lectura, cules de las siguientes afirmaciones son correctas?.
En jonia el poder poltico estaba en manos de sacerdotisas y sacerdotes que promovan
activamente la tecnologa.
Los pueblos mayas y aztecas no pudieron ser los forjadores de la ciencia a pesar de ser
expertos astrnomos y matemticos porque les faltaba la aptitud o el impulso para la
invencin mecnica.
La cultura china tena una tradicin astronmica milenaria, pero en una sociedad
demasiado tradicionalista, poco dispuesta a adoptar innovaciones.
Para los primitivos griegos el significado de las palabras Caos y Cosmos es el de
da y noche, respectivamente.
c. Menciona algunas caractersticas de los antiguos pueblos jonios, que les permiti ser
protagonistas del glorioso despertar hacia el saber y la ciencia.
3. El desarrollo cultural de la humanidad surgi en las antiguas civilizaciones fluviales y
en el mar Mediterrneo.
a. Qu procesos tecnolgicos hicieron posible que se diera esta situacin?
b. En qu forma influy la situacin poltica griega en el desarrollo de nuevas vidas
racionales sobre el Cosmos?
1.4.2.
LAS ETAPAS DE DESARROLLO DE LA CIENCIA GRIEGA
El pueblo griego coloniz las costas occidentales de Asia menor, la isla de Sicilia y el sur de
Italia. A griegos y griegas les debemos los elementos de las matemticas, la astronoma, la
fsica, la medicina, la geografa, etc. sin embargo pocas de sus obras se han conservado, y por
lo que sabemos de ellas se deduce de fragmentos originales, o bien de pasajes citados por otros
autores.
La historia de la ciencia griega, no obstante ser un movimiento continuo, puede

dividirse para su estudio en cuatro fases principales:
1.4.2.1
LA FASE JNICA
Lena del siglo VI a de C y representa el nacimiento de la ciencia griega que se produce en la

regin donde se hace sentir con ms fuerza la influencia de las viejas civilizaciones. Sus
principales representantes son Tales, Pitgoras y otros filsofos de la naturaleza.
1.4.2.2.
LA FASE ATENIENSE
La edad de oro de la ciencia griega coincidi con la edad de oro de la literatura y el arte griego.
Su entrono principal fue Atenas; la poca, los siglos V y IV antes de Cristo. El siglo V fue
testigo de la vida y obra de grandes filsofos, como Demcrito y Leucipo que formularon la
teora atmica; de matemticos como Hipcrates de Quos; de astrnomos como Filolao y
mdicosMOcomo Hipcrates de Cos, el padre de la medicina.
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Este siglo de oro termin con el asesinato poltico de Scrates en el ao 399 a de C.

El siglo IV fue an ms rico en triunfos cientficos y estuvo dominado por dos
filsofos: durante la mitad del siglo, Platn, fundador de la academia de Atenas; y
durante la segunda mitad, Aristteles, fundador del Liceo de la misma ciudad.
LA FASE ALEJANDRINA
Tambin llamada Helenstica: comienza con la decadencia de las ciudades-estado y su
sustitucin por imperios territoriales de nuevo tipo.
El imperio de Alejandro puso nuevamente en contacto a la ciencia griega con las
antiguas civilizaciones de la cultural oriental.
Alejandra se convirti en la nueva morada de la ciencia y por primera vez en la
historia la investigacin fue subvencionada con la fundacin del Museo.
Como resultado se produjo un gran desarrollo en las matemticas, la mecnica y la
astronoma; sus principales protagonistas fueron Arqumedes, Euclides e Hiparco.
1.4.2.4.
LA FASE ROMANA
El fin de la poca helenstica coincide con el surgimiento del imperio romano porque
Roma se haba adueado del mundo griego antes de que empezara la era cristiana.
La ciencia romana no fue ms que un reflejo de la ciencia griega y no posee ningn
tipo de originalidad. Los hombres ms famosos de esta poca fueron Ptolomeo y el
mdico Galeno.
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1.4.2.5.
4.
5.
6.
7.
8.
FILOSOFA Y CIENCIA
Influencia de los conocimientos babilnicos y egipcios.

Teora materialista del universo.
Herclito, filosofa del cambio (540 476).
Pitgoras, nmero y forma, la ley fsica.
Anaxgoras, los cielos no son divinos (499 428).
Filolao, esfericidad de la Tierra.
Empdocles, los cuatro elementos (S.V.)
Parmnides, cambio ilusorio.
Hipcrates, medicina racional.
teora
atmica.
EnDemcrito,
la lnea de
tiempo
la escala es uniforme. Investiga y ubica
Scrates,
el mtodo dialctico.
cada
acontecimiento
en el lugar correspondiente.
Platn, el idealismo.
Eudoxio,
esferas
celestes. en Grecia, cules consideras que
De
los temas
estudiados
Aristteles, razn y lgica, biologa descriptiva, fsica (287 212)
tenan
una aplicacin prctica inmediata?. Por qu?
Museo de Alejandra.
Euclides, geometra racional.
Con
la listamineraloga.
de pensadores, cientficos o filsofos que se
Teofrasto,
Estratn, fsica
presentan
en laexperimental.
lnea de tiempo forma dos colecciones: en una
Epicuro,los
filosofa
atmica
270)
escribe
nombres
que(341
ya conocas
o habas odo mencionar;
Erasstrato, anatoma humana.
enAristarco,
la otra escribes
los nombres que para ti, son completamente
rotacin de la Tierra.
desconocidos.
Apolonio, secciones cnicas (295 230)
Arqumedes, mecnica e hidrosttica (287 212 a C)
Erasttenes, mapas, dimensiones de la Tierra.
astronoma lo
(Finque
del siglo
a C.) sobre cualquiera de los
EnHiparco,
casa averigua
ms IIpueda
Cicern, filosofa griega para los romanos (106 43 a.C.)
representativos
de la cultura griega. Debes investigar datos
Lucrecio, materialismo atmico (99 55)
importantes,
aos en que vivi, medio social, econmico y
Plinio, enciclopedia.
rode
sumedicina
vida, as
como
Galeno,
(130
190)los principales aportes en el estudio
Vitruvio, arquitectura (S. I. d. C.)
Cuando
yaelconozcas
ms
o menosdescriptiva
el personaje,
trasldate con
Ptolomeo,
almagesto,
astronoma
(90 168)
ecuaciones numricas.
laDiofanto,
poca considerada
y entrevista a tu personaje. Ten presente
Zzimo,
surgimiento
de la a
alquimia,
destilacin. los aspectos ms
que
formulas
aclaren
tus compaeros
Hipatia, matemtica, es asesinada.
personaje.
En la prxima clase debes leer tu entrevista.
Proclo, ltimo matemtico griego (S. III)
- 500
-400
-300
-200
-100
0
100
200
300
400
500
personajes
biogrficos
cultural
que
donde particip.
tu imaginacin a
que las preguntas
importantes del

Un astronauta que se encuentra suspendido en el espacio le es necesario regresar a la
nave. Cmo podr el astronauta moverse de su lugar?
FSICA 10MO
FSICA
CLASE 5
1.5. LA FSICA DE ARISTTELES
1. Investiga la diferencia entre dinmica y cinemtica e ilustra con un ejemplo cada una de
estas formas de abordar el estudio del movimiento.
Aristteles parte de la tradicin del pensamiento griego, principalmente de Platn y
Pitgoras. As como Platn separa el mundo de las cosas del mundo de las ideas,
diferenciando la tierra de los cielos, para Aristteles existen dos fsicas distintas: la del
reino perfecto de los cielos llamada Fsica celestial, con su perfecto movimiento
circular del Sol, planetas y estrellas y el reino del movimiento terreno, que no es
uniforme sino que tiene un principio y un fin; en el sentido de finalidad; y que es
estudiado por la fsica de la tierra.
2. De acuerdo con la divisin que hace Aristteles sobre el objeto de estudio de la fsica,
clasifica los siguientes fenmenos segn los estudie la fsica de los cielos o la fsica de
la tierra: justifica en cada caso tu respuesta.
a. La lluvia intensa que cae de los cielos.
b. El humo que asciende por el aire.
c. Las fases de la Luna.
d. El calor que nos llega del Sol.
FSICA 10MO
FSICA
e. El movimiento de la luz.
1.5.1.
EL MOVIMIENTO NATURAL
Para Aristteles, la posicin central de la Tierra era importante para explicar el

movimiento natural de los cuerpos El reino terrestre consta de cuatro esferas
concntricas, situadas debajo de la esfera lunar, que es la primera de las esferas celestes.
En este mundo terreno todos los cuerpos estn formados por los cuatro elementos que
se combinan adecuadamente. Estos cuatro elementos son, desde el centro hacia fuera,
tierra, agua, aire y fuego; cada uno con su esfera correspondiente.
Cada uno de los elementos lleva consigo parejas de cualidades que se forman a partir de
los opuestos.
Seco
Fro
Hmedo
Seco
+
+
+
+
fro
hmedo
caliente
caliente
=
=
=
=
tierra
agua
aire
fuego
Los cuatro elementos ordenados en esferas concntricas, tienen un lugar natural de

acuerdo con los conceptos de pesado y ligero. Lo ms pesado es la tierra y por lo tanto
tiende siempre hacia el centro (abajo); el agua es menos pesada y tiende hacia su esfera;
el aire y el fuego son progresivamente ms ligeros, por lo tanto su movimiento natural
es hacia arriba.
Como los cuerpos naturales estn compuestos por los cuatro elementos, su movimiento
natural ser el movimiento hacia el lugar natural del elemento predominante. Vemos
como para los griegos y en particular para Aristteles los nicos movimientos naturales
son hacia arriba y hacia abajo, es decir, en direccin radial a las esferas concntricas.
El agua, por ejemplo, no se mueve cuando se encuentra en su propio nivel, lo mismo la
tierra. Pero dicha posicin puede ser alterada por una fuerza, produciendo un
movimiento forzado. Cuando la fuerza deja de actuar regresa el cuerpo a su posicin
natural.
Al lanzar una piedra hacia arriba, resulta desplazada mediante un movimiento violento;
y, cuando ste deja de actuar, el movimiento natural de la piedra la lleva a la posicin
natural que debe ocupar en reposo, en consecuencia, piedra cae.
Todo movimiento natural de cuerpos compuestos por los cuatro elementos ser,
rectilneo, y todos los movimientos compuestos podrn descomponerse en componentes
rectilneos. Aristteles observa que existe otro movimiento, no reducible a elementos
rectilneos y ms perfectos que los rectilneos; que es el movimiento circular, el de los
cuerpos celestes en la fsica del cielo.
3. Segn Aristteles, qu se entiende por movimiento natural?. Qu es un movimiento
forzado?
FSICA 10MO
FSICA
4. De los siguientes movimientos, cules clasificaras, desde el punto de vista aristotlico,

como movimientos naturales y cules como movimientos forzados?. Cules seran
movimientos combinados?
a) El chorro del agua que cae del grifo.
b) Un globo navideo que asciende cuando en su interior se ha calentado el aire.
c) El lanzamiento de una piedra, formando cierto ngulo con la horizontal.
d) El movimiento de un avin.
e) El movimiento lento de un rbol que est creciendo.
5. Un corcho se sumerge en el agua al ejercer sobre l una fuerza; luego se suelta y el
corcho asciende hasta la superficie del agua, dejando parte de su volumen sumergido.
a. Explica el movimiento del corcho a la luz de la teora aristotlica.
b. Explica el mismo movimiento pero de acuerdo con lo que t creas produce el
movimiento en el corcho.
Aristteles realiz el primer estudio formal de las velocidades y present por primera
vez en la historia de la ciencia ecuaciones del movimiento.
Las ecuaciones presentadas por Aristteles no tienen la forma algebraica como se
conoce en la actualidad; estn en la forma caracterstica de la matemtica griega, cuyo
lenguaje es fundamentalmente geomtrico, basado en la proporcionalidad.
En las proporciones, las razones se deben establecer siempre entre cualidades iguales,
es decir de la misma especie, y por lo tanto las razones entre distancias y tiempos no se
expresan directamente, sino mediante proporciones entre razones de distancias y
razones de tiempos.
La igualdad de velocidades se define mediante la igualdad de las distancias recorridas
en tiempos iguales; y ms rpido y ms lento se define, mediante razones de dos
movimientos, uno de los cuales recorre una distancia mayor en el mismo tiempo, una
distancia igual en un tiempo ms corto, o una distancia mayor en un tiempo ms corto.
v velocidad
t tiempo
x dis tan cia
v velocidad
Lo anterior se puede expresar de la siguiente forma:
v 2 v1 si x 2 x1 , cuando t 2 t1
FSICA 10MO
FSICA
6. Ordena de mayor a menor rapidez cada uno de los siguientes movimientos:

a. B recorre la misma distancia en la mitad del tiempo.
b. C recorre la mitad de la distancia en el mismo tiempo.
c. D recorre la mitad de la distancia en la mitad del tiempo.
d. E recorre el doble de la distancia en la mitad del tiempo.
e. F recorre la mitad de la distancia en el doble del tiempo.
7. Una esfera rueda por un plano inclinado. En qu momento su velocidad es mayor: al
iniciar el movimiento o al finalizar?. Justifica tu respuesta.
8. En un plano inclinado. x1 x 2 Ser t1 t 2 ? Justifica tu respuesta.
9. Un cuerpo se lanza verticalmente hacia arriba gastando un tiempo t1 en el ascenso y t2
en el descenso. Compara los dos tiempos. Argumenta tu respuesta lo mejor que puedas.
10. Un mvil recorre cierta distancia con velocidad v1 y regresa al punto de partida con
velocidad v2. Si v1 v 2 , cul o cules de las siguientes afirmaciones son correctas?
a. x1 x 2
b. t1 t 2
d. t1 t 2
e. x1 x 2
c. x1 x 2
1.5.2.
DINMICA ARISTOTLICA
Para explicar la causa del movimiento, Aristteles introduce el concepto de cuerpos

movidos y cuerpos que se mueven, o fuerzas motrices.
Dice Aristteles que el elemento constituyente de un cuerpo al ser preponderante define el
movimiento. Si domina la tierra al cuerpo ir hacia abajo; si domina el fuego, el cuerpo ir
hacia arriba.
Como el movimiento natural es el resultado de esta tendencia natural que es su fuerza
motriz, cuanto mayor sea la fuerza motriz de un cuerpo en razn de su pesantez, mayor
ser su velocidad en recorrer un medio dado.
Por lo tanto, la velocidad natural de un cuerpo ms pesado ser mayor que la de uno ms
ligero; lo cual significa que el cuerpo se mover ms de prisa porque su fuerza de
movimiento ser mayor.
11. Examina los siguientes planteamientos y determina si estn de acuerdo con lo expuesto
por Aristteles.
a. Los cuerpos ms pesados adquieren ms fcilmente velocidad.
b. Al dejar caer dos cuerpos desde la misma altura, el cuerpo ms pesado llega al primer
piso.
FSICA 10MO
FSICA
c. La velocidad con que llega un cuerpo al suelo depende de la altura desde la cual se dej
caer.
d. La velocidad de un cuerpo que est cayendo, aumenta a medida que transcurre el
tiempo.
e. El espacio recorrido por un cuerpo que est cayendo es el mismo para iguales intervalos
de tiempo.
12. De las afirmaciones presentadas en el ejercicio anterior con cules te identificas y
compartes el planteamiento. Justifica tu respuesta.
13. Si alguno afirmara: al dejar caer dos cuerpos desde la misma altura, el cuerpo ms
pesado llega primero al suelo. Le daras razn?. En caso contrario, qu haras para
demostrar que esta afirmacin no es correcta?
14. Deja caer una hoja de papel; describe el movimiento. Es rectilneo?
15. Desde la misma altura que dejaste caer la hoja de papel, suelta un objeto de peso
diferente, por ejemplo un lpiz o un borrador. Qu trayectoria sigue el cuerpo?. Es
rectilneo?. Llega al suelo ms rpidamente que la hoja de papel?. Redacta una
conclusin.
16. Si arrugas la hoja de papel, cambia el peso?
17. Deja caer libremente la hoja, pero arrugada para evitar que la friccin del aire cambie su
trayectoria; describe el movimiento. Compara ahora el tiempo de cada de la hoja
arrugada con el del lpiz o borrador que dejaste caer en el ejercicio anterior.
a. Depende el tiempo de cada del peso del cuerpo?
b. Se puede afirmar que Aristteles tena razn en sus argumentos?
Segn Aristteles, el movimiento natural tiene una finalidad en s; todos los dems
movimientos requieren de un motor. Cmo explica Aristteles el movimiento de una
flecha disparada por un arco?. ste fue un problema difcil para la fsica griega, sobre la
cual ya se haba pronunciado Zenn de Elea, quien demostr que la flecha no se mova
en absoluto. Su demostracin constituye un gran triunfo de la lgica y se conoce con el
nombre de paradoja de Zenn. Un objeto movindose en el aire siempre ocupa un
espacio igual as mismo, y lo que siempre ocupa un lugar igual a s mismo no puede
estar en movimiento; luego, su movimiento no es ms que una ilusin.
Aristteles busc la solucin a esta paradoja postulando que el aire acta como motor:
el aire se abre ante la flecha y se cierra detrs de ella.
Pero, como el aire es necesario para el movimiento de la flecha, para Aristteles es
imposible la existencia del vaco.
18. Te has preguntado alguna vez qu es el vaco?. Si tomas una jeringa, le tapas el orificio
de salida y luego tratas de sacar el mbolo, se podr afirmar que dentro de la jeringa
hay vaco?
FSICA 10MO
FSICA
19. Si en la explicacin de Aristteles del movimiento de una flecha se dice que el aire
funciona como motor permitiendo a su paso que la flecha se mueva, cmo explicas
este movimiento?. Por qu la flecha no cae verticalmente sino que describe una
trayectoria curvilnea?
20. Si lanzas tanta piedra formando cierto ngulo con la horizontal, la piedra describe en su
trayectoria una curva llamada parbola.
a. Por qu la trayectoria no es rectilnea?
b. Vara la velocidad de la piedra a lo largo de su trayectoria?
c. Tardar ms tiempo la piedra subiendo que bajando?. Explica por qu?
21. Aristteles plante que existen dos tipos de movimiento: los movimientos naturales y
los forzados. El movimiento natural tiene una finalidad en s, en cuanto los forzados
requieren de un motor. Compartes este punto de vista?
22. Piensa en una mesa con orificios por los cuales sale una corriente de aire que se levanta
al disco que se apoya en su superficie. Si le das un pequeo impulso, ste contina
movindose durante buena cantidad de tiempo. Se puede pensar que el impulso inicial
actu como motor, pero ste dej de estar presente en el momento que se suspendi la
accin. Por qu contina el disco en movimiento?
TENA RAZN ARISTTELES?
Al clebre cientfico griego, Aristteles, que vivi en el siglo IV antes de nuestra era
(384 322), no en vano le llaman el padre de la ciencia. Su contribucin al
desarrollo de las ciencias sobre la naturaleza, incluida la fsica, es enorme. Sin
embargo, no siempre los puntos de vista y deducciones de Aristteles coincidieron
con los reconocidos actualmente. Examinemos como ejemplo uno de los
razonamientos que a l le pertenecen.
Una piedra cae con determinada velocidad bajo la accin de la fuerza de gravedad.
Si se coloca sobre ella otra piedra igual, la que se encuentra arriba empujar a la
de abajo y, como resultado, la velocidad de la de abajo aumentar.
En qu consiste el error cometido por Aristteles?
FSICA 10MO
FSICA
CLASE 6
1.6. EL LEGADO GRIEGO
1. Lee el siguiente texto. Recuerda que para comprender una lectura en su integridad
debes conocer el significado de todas las palabras que aparecen; ten el diccionario a
mano consltalo siempre que sea necesario.
La otra ciencia practicada en Alejandra adems de la geometra en pocas
cercanas al nacimiento de Cristo era la astronoma. De nuevo percibimos el flujo de la
historia en el rescate de la leyenda: cuando la Biblia que tres hombres sabios siguieron
una estrella hasta Beln, nos parece or el eco de una poca en que los sabios se
dedicaban a observar las estrellas.
El secreto de los cielos que los sabios buscaban en la antigedad, fue interpretada por
un griego llamado Claudio Ptolomeo, que trabajaba en Alejandra hacia el ao 150 d.
C. Su trabajo lleg a Europa a travs de textos arbigos, pues las ediciones originales
griegas se perdieron en gran parte, algunas en el saqueo de la gran biblioteca de
Alejandra cometido por fanticos en el ao 389 d.C., otras en las guerras e invasiones
que asolaron el mediterrneo oriental durante las edades Brbaras.
El modelo de los cielos que Ptolomeo constituy es maravillosamente complejo, pero
parte de una analoga simple. La Luna gira alrededor de la Tierra, evidentemente, y a
Ptolomeo le pareci igualmente que los planetas y el Sol hacan lo mismo. (Los
antiguos pensaban que la Luna y el Sol eran planetas.) Los griegos crean que el
FSICA 10MO
FSICA
crculo en la forma perfecta del movimiento, y as Ptolomeo situaba a los planetas

girando en un crculo, o por crculos girando a su vez en otros crculos. A nosotros no
nos puede parecer esto simple y artificial; sin embargo el sistema fue una invencin
muy hermosa y prctica y sirvi como artculo de fe para rabes y cristianos hasta
finales de la edad media. Dur 1400 aos, mucho ms de lo que una teora reciente
pueda esperar sobrevivir sin cambio radical.
Es pertinente reflexionar ahora sobre por qu la astronoma se desarroll tan
temprano y tan elaboradamente, convirtindose en el arquetipo de las ciencias fsicas.
Por s mismas, las estrellas son objetos naturales que no deberan despertar la
curiosidad humana. El cuerpo humano debera ser mejor candidato para este primer
inters sistemtico.
Por qu entonces la astronoma avanz como ciencia antes que la medicina?
Por qu miraba la medicina a las estrellas por presagios para predecir las influencias
favorables y adversas que compiten por la vida de un paciente, cuando el recurrir de la
astrologa refleja, sin duda, la abdicacin de la medicina como ciencia?
La nueva cultura ha quedado inmortalizada por las hazaas de los matemticos y
astrnomos como Aristarco, Arqumedes, Euclides, Erasttenes y Apolonio. Los tres
ltimos florecieron en la segunda mitad del siglo III a.C., e Hiparco a fines del siglo II
a.C.
Tomada
de El ascenso del hombre de J. Bronowski
2. Asgnale al texto un ttulo que interprete las ideas fundamentales expresadas por el
autor.
3. Contesta las preguntas y realiza las actividades propuestas:
a. Cules eran las ciencias practicadas en Alejandra, en pocas cercanas al nacimiento de
Cristo?
b. El conocimiento en Europa de los textos griegos, se obtuvo de las traducciones del
rabe. Qu sucedi con las ediciones originales?
c. Explica brevemente e ilustra con un grfico el modelo de los cielos de Claudio
Ptolomeo.
d. El modelo astronmico de Ptolomeo dur ms de 1400 aos como nica verdad que
interpretaba el movimiento de los planetas, a pesar de haber presentado otros griegos
modelos diferentes ms cercanos a la realidad; consulta como referencia el cuadro de
ciencia y tcnica en la poca clsica y explica la causa por la cual la teora egocntrica
de Ptolomeo fue tan perenne.
Recuerda que en los desarrollos cientficos no solo interviene la ciencia; tambin lo
hacen la economa, la religin, la poltica y los mitos. Al igual, las necesidades prcticas
de los seres humanos, han tenido influencia en la formulacin de las teoras cientficas.
FSICA 10MO
FSICA
e. El autor afirma que la astronoma se desarroll en poca temprana mientras la medicina

tuvo un desarrollo posterior. Explica por qu en aquella poca fue mucho ms
importante estudiar astronoma que medicina.
Al decaer la cultura griega qued virtualmente detenido el desarrollo de la ciencia y la
fsica en particular. Los romanos que dominaron al mundo durante este perodo,
abandonaron el pensamiento abstracto y aunque estimularon el saber, se interesaban
mucho ms por los asuntos prcticos.
Despus de la cada del imperio romano y los estados feudales que se organizaron no
presentaron un suelo frtil para el desarrollo de la ciencia. El nico factor unificante era
el cristianismo que se haba convertido en religin oficial del imperio. Los monasterios
y las abadas fueron los nicos centros intelectuales; por lo tanto, el inters se concentr
en el estudio de los problemas teolgicos. El legado de la civilizacin clsica fue
sometido a censura. Sin embargo, el sistema de Ptolomeo, con la Tierra en el centro y el
Sol y las estrellas girando a su alrededor, fue aceptado como un dogma porque se
adaptaba mejor a las Sagradas Escrituras.
Las discusiones cientficas se limitaban generalmente a problemas tales como cuntos
ngeles podan danzar en la punta de una aguja y si Dios poda hacer una piedra tan
pesada que no pudiera elevarla hasta l mismo.
Sin embargo, la ciencia griega encontr refugio en el recin nacido imperio rabe que,
conquist las tierras al sur del Mediterrneo y pas posteriormente a Espaa por el
FSICA 10MO
FSICA
estrecho de Gibraltar. Los eruditos rabes estudiaron y tradujeron manuscritos griegos

salvados de la biblioteca de Alejandra parcialmente destruida.
4. Los romanos y los griegos fueron dos civilizaciones diferentes en cuanto a sus
preocupaciones de tipo intelectual.
a. En qu aspectos se manifiesta esta diferencia?
b. Qu diferencias en el desarrollo tcnico se presenta entre la civilizacin clsica griega
y la romana?. Contesta esta pregunta con la ayuda de la lnea de tiempo. Ubicada en
Filosofa y Ciencia.
c. En la edad media, las reflexiones de tipo teolgico remplazaron a las cientficas de los
griegos. Explique porque ocurri esto.
LOS RABES
Los rabes realizaron considerables progresos en matemticas. Desarrollaron el lgebra,
desconocida por los griegos e introdujeron los nmeros arbigos que hicieron ms fcil
el clculo que el realizado con los nmeros romanos.
Sus trabajos en astronoma se limitaron al estudio del movimiento de las estrellas, con
el fin de predecir el futuro, segn la posicin que ocupaban los astros en el momento de
nacer; es as como fue la astrologa la rama que ms se desarrollo pero condujo de la
mano, el progreso de la ciencia.
5. Investiga la diferencia que existe entre la astronoma y la astrologa.
6. Qu dificultades encuentras en la numeracin romana al efectuar clculos como la
suma y resta?. Intenta efectuar una multiplicacin o una divisin entre dos nmeros
escritos en numeracin romana.
7. La geometra fue la rama de las matemticas que ms se desarroll entre los griegos,
mientras el lgebra lo fue entre los rabes. Cmo justificas esta diferencia?
EL RESURGIR
Hacia 1300 los estados europeos estaban emergiendo lentamente de la Edad Media y el
saber volvi poco a poco a elevarse; en forma silenciosa pero constantemente los
artesanos fueron transformando los medios tcnicos que facilitaran un posterior
desarrollo de la ciencia.
Se organizan las primeras universidades en Bolonia, Pars, Oxford y Cambridge; el
curso corriente de los estudios consista en el trivium que inclua gramtica latina,
retrica, y el quadrivium que inclua aritmtica, geometra, msica y astronoma. Los
estudios estaban basados casi por completo en las obras de Aristteles, que llegaban a
Europa en versin rabe; esto explica en parte el bajo desarrollo de la fsica en esta
poca, ya que si bien Aristteles era eminente en muchos aspectos, no lo fue igualmente
en el campo de las ciencias fsicas.
FSICA 10MO
FSICA
Uno de los factores que ms influy en la difusin de los conocimientos fue la

invencin de la imprenta, a mediados del siglo XV.
ste y otros hechos provocaron el surgimiento de la gran revolucin cientfica que
transformara la forma de pensar y la concepcin que del mundo se tena.
8. Existe en el presente, para nuestro pas posibilidades de desarrollo cientfico?. Justifica
tu respuesta.
9. Imagnate que el pnsum escolar actual fuera el Quadrivium compuesto por
aritmtica, geometra, msica y astronoma. Qu tipo de actividades o desempeo
laboral podran desarrollar nuestros bachilleres?
La invencin de la imprenta fue uno de los grandes pasos dado por la humanidad en el
proceso de conocimiento y su transmisin. La memoria de las anteriores generaciones
se pudo recoger para construir el nuevo saber a partir del precedente. Hoy sera
imposible pensar en cmo veramos nuestro mundo sin la democratizacin del
conocimiento que se dio con la invencin de la imprenta.
10. Piensa en las diferentes invenciones logradas por los seres humanos y compara su valor
con el de la imprenta.
Cules consideras que son los principales descubrimientos?. Haz una lista de las 10
principales invenciones en orden jerrquico.
TECNOLOGA
LA BALANZA
El desarrollo de la agricultura trajo consigo la evolucin de la mecnica prctica. Observa

que se puede medir el maz por el volumen, pero la lana no. Se puede medir la longitud de la
lana en hileras tras haberla hilado, si se desea, pero realmente se quiere se quiere saber
cunta lana cruda hay y hasta dnde legara, hay que pesarla.
Cmo surgi la idea del peso a partir de una balanza, que era originariamente tan slo una
prtiga con una bandeja para transportar pesos colgados de cada extremo?
Cuando se lleva un peso en una prtiga, ste se mueve, como es natural, de un lado a otro
para conseguir un equilibrio, y la gente saba que si los pesos eran iguales entonces la
balanza estaba equilibrada porque se poda dar la vuelta a la prtiga y, no obstante, se
mantena todava equilibrada. Incidentalmente, esa balanza se convirti en el smbolo de
todo lo que era correcto y justo: la justicia, efectivamente, es una peculiar balanza, un
equilibrio, un peso igual, todava tenemos fuertemente implantada esa idea del equilibrio.
Desde luego no utilizaban siempre una balanza usada por los romanos del tipo conocido
como romana, un tipo de balanza de vendedor ambulante, con los brazos desiguales y la
graduacin de los pesos por medio de divisiones. sta era la mquina de pesar ms corriente
del mundo clsico.
La palanca encuentra su expresin numrica en la balanza, especialmente en la balanza de
MO
FSICA
EDUCATIVA
VALENCIA
brazos 10
desiguales.INSTITUCIN
La palanca es tan
antigua comoGERARDO
la civilizacin;
en la EdadCANO
de Piedra debe
haber sido usada con toda certeza, aunque slo para empujar y levantar cosas.
FSICA
CLASE 7
1.7. PRECURSORES DE LA CIENCIA
1. El descubrimiento de Amrica ha sido uno de los acontecimientos polticos, econmicos
y sociales ms importantes de la historia de la humanidad. En grupo discutan sobre las
condiciones del desarrollo tcnico que permitieron que este acontecimiento se
presentara.
a. qu desarrollos tcnicos permitieran que se emprendiera tan colosal tarea?
b. Qu condiciones econmicas existan en aquella poca?
c. Cmo viva la gente en aquellos aos?
COMERCIO, NAVEGACIN Y ASTRONOMA
En Europa, el desarrollo de la poblacin urbana, el comercio y la industria result ser
incompatible con la economa feudal. Estos cambios fueron madurando lentamente en
el seno del feudalismo, hasta que finalmente encontraron su expresin al contar con
mejores tcnicas, ms eficaces medios de transporte y mercados ms amplios. La
produccin de mercancas destinadas a la venta aument constantemente transformando
el sistema econmico donde el pago de dinero remplaz a la prestacin de servicios
personales.
FSICA 10MO
FSICA
El proceso de transformacin del viejo orden fue complejo; los cambios producidos en
las tcnicas impulsaron a la ciencia y sta a su vez produjo nuevos y ms rpidos
cambios en las tcnicas.
Los desarrollos de la minera y la metalurgia, provocados por las exigencias de la
navegacin que cada vez se desarroll a su mayor escala, por las exigencias del
comercio, se dieron indirectamente como fruto de la primera aplicacin consciente de la
ciencia astronmica y geogrfica. Por lo tanto es lgico concluir que fueron las
ciudades italianas y alemanas Venecia, Gnova, Florencia y Nuremberg con su
extenso comercio las que tomaron la delantera en el aspecto terico.
Los efectos econmicos de los grandes viajes fueron tan importantes como los efectos
cientficos. El xito de los primeros viajes cre una enorme demanda en la construccin
de barcos y en la navegacin. El artesano necesit de ms recursos tericos para la
construccin de brjulas e instrumentos de medicin; el estudio del movimiento de las
estrellas adquiri un valor econmico y la astronoma ocup una posicin importante,
superando la funcin que haba tenido la astrologa.
El descubrimiento de Amrica y de las antiguas civilizaciones asiticas present a los
europeos un nuevo mundo en especies, costumbres y plantas. Se hizo necesario
desarrollar nuevos mtodos de descripcin y anlisis; la posibilidad de xitos en los
viajes condujo al nacimiento de nuevas ramas de las matemticas como el clculo de
probabilidades y la estadstica con el fin de garantizar a los inversionistas los grandes
costos que ocasionaban los viajes.
2. Decide cules de las siguientes afirmaciones estn de acuerdo lo expresado en los
prrafos anteriores.
a. El desarrollo de la poblacin urbana fue incompatible con la economa feudal.
b. Los cambios producidos en las tcnicas no influyeron en el desarrollo de las ciencias.
c. Las nuevas ramas de las matemticas como el clculo de probabilidades y la estadstica
nacieron con la necesidad de garantizar a los inversionistas los costos que ocasionaban
los viajes.
3. En grupo discutan sobre las siguientes afirmaciones. Cada grupo nombra a una persona
que presente las conclusiones a todo el curso.
a. El descubrimiento de Amrica y por consiguiente la realizacin de largos viajes
ocasion, un resurgimiento de la ciencia, olvidada casi por completo durante la edad
media.
b. Las ciudades italianas y alemanas fueron la vanguardia en los cambios que una nueva
clase social traera en el modo de produccin debido a la importancia del comercio.
c. La astronoma remplaz a la astrologa slo cuando la observacin de los astros se hizo
rentable para el comercio y la navegacin.
FSICA 10MO
FSICA
d. El descubrimiento de Amrica se hizo posible gracias al nuevo desarrollo de la

metalurgia y la minera.
LA REVOLUCIN COPRNICA
Nicols Coprnico fue un distinguido eclesistico y humanista intelectual polaco que
nacin en 1743 en la pequea ciudad de Thor. A los doce aos qued hurfano y lo
tom para su custodia un to que ms tarde se converta en obispo. Despus de terminar
sus estudios de matemticas y letras a la edad de veintitrs aos se traslad a Italia a
estudiar en la universidad de Bolonia, gradundose en derecho y medicina. Es claro que
en aquella poca no exista la separacin de las ciencias y los estudios tal como se
presenta hoy; sino que quien poda, lograba adquirir la acumulacin de los
conocimientos que hasta ese momento se tena; esta tarea hoy es imposible.
Coprnico aconsej a su gobierno en la reforma de la moneda y el Papa solicit su
ayuda para la reforma del calendario.
Siempre crey Coprnico que el mundo poda ser mucho ms simple. Por qu eran tan
complicadas las rbitas de los planetas? Encontr la solucin despus de leer los
clsicos griegos principalmente Aristarco que ya desde 300 aos antes de Cristo se
haba decidido por un mundo con el Sol en el centro y los planetas girando entorno a l.
Coprnico public hacia 1543 su libro La revolucin de las rbitas celestes como un
solo sistema que se mueve alrededor del Sol. Coprnico muri ese mismo ao y slo
vio la edicin de su libro en el lecho de muerte. Sin embargo, su aporte ha sido de los
ms importantes en el conocimiento del universo. Los puntos de vista de Coprnico
sobre astronoma los sintetiz en siete postulados.
LOS SIETE POSTULADOS DE COPRNICO
Todas las esferas celestes tienen un centro comn.
El centro de la tierra no es el centro del universo sino de la gravedad.
Todos los cuerpos celestes giran alrededor del Sol. Que es el centro del Universo.
La distancia que separa a la tierra del Sol es insignificante con relacin a la
distancia que separa a la Tierra de las estrellas fijas.
El movimiento de todos los fenmenos celestes se debe, no al movimiento del
cielo sino al de la tierra.
El Sol est inmvil y su movimiento que aparentemente no es ms que la
proyeccin en la bveda celeste del movimiento de la Tierra.
Las estaciones, las retrogradaciones y otros movimientos son aparentes y debido a
la proyeccin del movimiento de la Tierra en la bveda celeste.
4. Algunos de los postulados no interpretan la realidad sobre el universo de acuerdo con
los conocimientos cientficos de hoy. Sin embargo, en su poca fueron una verdadera
revolucin que cambi toda la concepcin sobre el cosmos. Analicen en grupo cada
FSICA 10MO
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postulado y jzguenlos de acuerdo con sus conocimientos actuales sobre astronoma,

cosmologa, ciencia y fsica.
En su tiempo la obra de Coprnico no cont con entusiastas partidarios; inclusive
Martn Lutero dice: este loco va a transformar toda la ciencia de la astronoma entre
los argumentos esgrimidos contra ella, adems de los pasajes de la Biblia que atribuan
movimiento al Sol, estaba el hecho intuitivo de las observaciones del movimiento del
Sol, los planetas y las estrellas.
5. Diseen un experimento hipottico que compruebe que efectivamente es la Tierra la que
se mueve alrededor del Sol y no el Sol el que gira alrededor de la Tierra.

En un plano limpio echa agua pura (hervida) y arroja a su superficie varios fsforos. Si
tocamos el agua en el espacio entre los fsforos con un trozo de azcar, los fsforos se
aproximan a este como si desearas saborear su dulzura. Pero al tocar el agua con un
pedazo de jabn los fsforos se alejan de l rpidamente en todas las direcciones.
Cmo explicas el movimiento tan razonable de objetos inanimados?
CLASE 8
1.8. GALILEO GALILEI
1. A continuacin se presentan fragmentos de la biografa de Galileo Galilei tomado del
libro Momentos estelares de la ciencia, del escritor cientfico Isaac Asimos.
Galileo naci en Pisa, el 15 de febrero de 1564. Desde el principio dio pruebas de un
amplsimo crculo de intereses creativos, y siendo nio mostr ya una habilidad en el
diseo de juguetes. De mayor tocaba el rgano y el lad, escribi canciones, poemas y
crticas literarias, e incluso se destac como pintor los primeros aos de escuela y en
un monasterio de Florencia, le dejaron una sensacin de vaga infidelidad; su padre
quera que fuese mdico pero la desazn de Galileo aument an ms cuando en 1581
fue a la universidad de Pisa a estudiar medicina.
En Pisa empezaron a interesarle otras cuestiones. Durante la misma en la catedral
observ cmo las grandes lmparas oscilaban movidas por las corrientes de aire; unas
veces lo hacan en grandes arcos, otras en arcos menores. La cosa no tena nada de
particular, pero Galileo, que por entonces contaba con diecisiete aos, observ algo
que los dems no haban visto.
Se tom el pulso y empez a contar: tantas pulsaciones para una oscilacin amplia y
rpida, tantas otras para una pequea y lenta. Lo curioso era que el nmero de
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pulsaciones era igual en ambos casos. Galileo haba descubierto la ley del pndulo.
Ahora bien, si el pndulo oscilaba con perfecta constancia y, por as decirlo, dividi el
tiempo en pequeos fragmentos iguales, entonces constitua un mtodo nuevo y
revolucionario de medir el tiempo. Galileo haba utilizado el pulso para cronometrar
un pndulo; por consiguiente, tambin poda utilizar el pndulo para utilizar el pulso
humano. Galileo comunic el hallazgo a sus profesores.
Galileo no lleg a obtener el ttulo de mdico. No tena dinero para proseguir sus
estudios. Pero la verdadera razn era probablemente su falta de inters. Por
casualidad asisti a una clase de geometra y descubri que lo que realmente le
importaba eran las matemticas y la fsica, no la medicina.
As que march a la Florencia se busc un mecenas y empez a estudiar el
comportamiento de los objetos que flotaban en el agua. El trabajo en el que describa
sus conclusiones era de tan buena factura que le convirti en un joven promesa
dentro del mundo acadmico de Italia. Cuando regres a Pisa, en 1588, lo hizo como
profesor de matemticas de la universidad, donde procedi a estudiar la cada de los
cuerpos.
Aristteles pensaba que la velocidad con que cae un cuerpo era proporcional a su
peso, y desde entonces los sabios haban acatado la idea; las plumas caen muy
lentamente, as que, por qu no dar crdito a los que prueban los ojos?
Galileo pensaba que la resistencia del aire poda influir en el sentido de retardar la
cada de los cuerpos que tienen gran superficie. Cuenta la leyenda que, para
demostrarlo, subi a lo alto de la torre inclinada de Pisa con dos bolas de can de
igual tamao, una de hierro fundido y otra de madera; la primera era diez veces ms
pesada que la segunda. Si Aristteles (y los profesores de Pisa) tenan razn, la bola de
hierro deba caer diez veces ms deprisa que la de la madera. Sera as? (prosigue la
leyenda) se congreg una gran muchedumbre para observar el resultado.
Galileo dej cuidadosamente caer las dos bolas al mismo tiempo por encima de la
barandilla. Zas! Las dos golpearon contra el suelo a una.
Difcilmente se poda haber rebatido a Aristteles de una manera ms drstica,
Galileo, a sus veintisiete aos, haba demostrado la autoridad (y tambin la dignidad
de sus colegas universitarios). Tuvo que abandonar Pisa, pero en la universidad de
Papua le aguardaba un empleo mejor y tambin la verdadera gloria de su vida.
Rumores llegados de Holanda hablaban de un tubo con lentes que haca que los
objetos distantes parecieran estar al alcance de la mano. El gobierno holands haba
estampado el sello de secreto militar sobre el invento, pero an as Galileo empez a
elucubrar acerca de cmo poda funcionar el aparato.
En el plazo de seis meses dise y construy un telescopio (despus construy muchos
otros que se difundieron por toda Europa). Hizo una demostracin pblica en Venecia y
caus verdadera sensacin. Caballeros respetables resoplaban escaleras arriba hasta
la cima de los edificios ms altos para mirar por el tubo de Galileo y divisar a lo lejos
navos tan distantes que tardaran todava en tocar puerto.
FSICA 10MO
FSICA
Galileo, sin embargo, no pensaba ni en la guerra ni en el comercio. Dirigi el

telescopio hacia los cielos y hall montaas y crteres en la Luna y nuevas estrellas en
Orin, que no eran visibles a simple vista. Y tambin comprob que Venus tena fases,
como la Luna, y que el Sol posea muchas.
El 7 de enero de 1610 hizo el descubrimiento crucial. Mir hacia Jpiter y al punto
encontr cuatro pequeas estrellas cerca de l. Noche tras noche las sigui; no
poda haber error, eran cuatro lunas que giraban alrededor de Jpiter, cada una de
ellas en su propia rbita. La cual refutaba definitivamente la vieja idea de que todos
los cuerpos celestes giran en torno a la Tierra, porque all haba cuatro objetos que lo
hacan alrededor de Jpiter.
En 1611 llev su telescopio a Roma. Casi todos los miembros de la corte papal se
quedaron anonadados, pero hubo quienes montaron en clera: este hombre, que haba
destruido ya las ideas aristotlicas acerca de la cada de los cuerpos iba a destruir
ahora tambin la doctrina de Aristteles de que los cielos eran perfectos? Cmo iba a
haber rudas montaas sobre la faz celestial de la Luna y manchas en el rostro perfecto
del Sol?
Miren ustedes mismos, les dijo Galileo. Miren por mi instrumento.
Muchos se negaron. Algunos dijeron que las lunas de Jpiter no podan verse a simple
vista, que por tanto careceran de utilidad para el hombre y no podan haber sido
creadas. Si el instrumento permita verlas, es que el instrumento estaba mal. Un
aparato maculado, dijeron algunos, un instrumento del demonio. Una fraccin de la
iglesia apoy a Galileo, otra le atac.
El pisano escribi entonces diversos artculos sobre sus descubrimientos, en los cuales
se defenda sarcsticamente de sus enemigos. Poco a poco fue tomando partido cada
vez ms abierto por las teoras de Coprnico.
Galileo tena especial habilidad para ridiculizar a sus adversarios, y eso rara vez se lo
perdonaron. Enfrente tena asta vez a hombres de mucho poder en la Iglesia, por cuya
influencia sta declar, finalmente, en 1616, que la creencia en el sistema copernicano
era hereja. El Papa Po V orden a Galileo que abandonara el Copernicanismo.
Galileo obedeci durante quince aos, al menos en pblico. Guard silencio, trabaj
en otros asuntos y esper a que la Iglesia adoptara una postura menos rgida. Pasado
ese tiempo pens que haba llegado el momento. Sin prever, por lo visto, conflicto
alguno, public, en 1632, su gran defensa del sistema copernicano, en el cual
ridiculiz sin piedad a sus adversarios. La inquisicin le llam a Roma.
El anciano cientfico hubo entonces de pasar entonces por un juicio largo y agotador.
Cuenta la historia que cuando se puso en pie despus de jurar que la Tierra estaba
quieta, musit algo para su embozo. Segn la leyenda, sus palabras fueron Y sin
embargo se mueve.
Por qu se le venera hoy a Galileo? Sus descubrimientos e inventos rebasaron en
mucho la imaginacin de las gentes de Europa de su tiempo Galileo fue un cientfico
verstil y original, y por si fueron pocos los descubrimientos que ya hemos reseado,
FSICA 10MO
FSICA
consigui otros muchos: hall una manera de medir el peso de los cuerpos en el agua,
dise un termmetro para medir la temperatura, construy un reloj hidrulico para
medir el tiempo, demostr que el aire tena peso, y fue el primero en utilizar el
telescopio en astronoma.
Pero no es slo por eso por lo que Galileo ocupa un lugar tan alto en la jerarqua de la
ciencia. Descubri las leyes que gobiernan la fuerza y el movimiento y la velocidad de
los objetos en movimiento, y despus enunci estas leyes de la dinmica en frmulas
matemticas, no en palabras. Y no es que fuere poco hbil con la pluma: fue el primer
cientfico que abandon el latn y escribi en su lengua materna, y su gracia y estilo
atrajeron la atencin en toda Europa. Incluso los prncipes acuda a Italia para asistir
a sus clases.
En segundo lugar, Galileo demoli la actitud pedante ante la ciencia. Porque adems
de observar las cosas con sus propios ojos y basar sus deducciones en experimentos y
pruebas reales (que eso lo haban hecho antes que l otros cientficos que buscaron la
verdad en la naturaleza, no en viejos manuscritos polvorientos), Galileo fue el primero
en llegar a sus conclusiones a travs del mtodo cientfico moderno de combinar la
observacin con la lgica; y esa lgica la expres en las matemticas, el claro e
inconfundible lenguaje simblico de la ciencia.
Isaac asimos. Momentos estelares da la ciencia.
Alianza Editorial
1. Explica con tus palabras el significado de la Ley del pndulo.

2. Explica la diferencia entre Galileo y Aristteles, en cuanto a la explicacin de la cada
de los cuerpos.
3. Describe brevemente el contenido de la lectura.
4. Cul crees t que fue el principal aporte de Galileo a la ciencia?
5. qu se logr con las observaciones hechas por Galileo en el telescopio?
6. Describe los descubrimientos hechos por Galileo y su incidencia en la ciencia
tecnologa.
7. Cmo crees que Galileo midi el peso de los objetos en el agua?
8. Cmo utiliza Galileo la matemtica en fsica?
Cmo puedes con ayuda de una regla, en un da de Sol, determinar la altura de un
rbol sin subirte a l?
LA FSICA Y OTRAS CIENCIAS

FSICA 10MO
FSICA
La ciencia, del latn Sciens que significa conocedor, es el estudio de las leyes que
rigen los diversos aspectos de la naturaleza.
Desde el ser humano primitivo que aprendi a utilizar una rama como arma, domestic
el fuego, tall la piedra y posteriormente construy las civilizaciones egipcia, china,
azteca, maya entre otras, hasta el ser humano que conquist el espacio, descubre la
energa nuclear y tiene el alto grado de desarrollo actual, han transcurrido quizs dos o
tres millones de aos. A lo largo de este periodo, la interaccin de mujeres y hombres
con la naturaleza, ha permitido que poco a poco la controlen y, en varios aspectos la
transformen con el empleo de la tcnica y la ciencia.
Cmo controlar el fuego Por qu se enferman y mueren los seres vivos? Cmo
renovar las fuentes de energa?, son algunos ejemplos de los interrogantes que hombres
y mujeres se han formulado y cuyas respuestas han sistematizado en las diferentes
ramas de la ciencia.
La ciencia hace parte del progreso social de la humanidad y su mtodo se emplea en
cualquier rea de la investigacin y del conocimiento; a la vez, sus aplicaciones en los
procesos tcnicos hacen posible el mejoramiento de las condiciones humanas.
Una de las caractersticas ms importantes de la ciencia, es que sus planteamientos
deben de estar de acuerdo con la experiencia, lo conllevan a modificar una ley cuando
se ha comprobado que no es totalmente vlida. Esto es, la ciencia no est acabada, ni ha
culminado su desarrollo; la ciencia se encuentra en continuo cambio.
Como la naturaleza es nica, la ciencia tambin lo es. Sin embargo, con el objeto de
facilitar su estudio, se ha dividido en varias ramas.
La frontera entre estas ramas de la ciencia, es difcil de demarcar; el desarrollo de cada
una est ligada al avance de las otras ramas. Sin embargo, se desataca Galileo Galilei,
quien estableci el mtodo deductivo experimental, dando de esta forma nacimiento a la
ciencia moderna.
LA FSICA. Ciencia que estudia las propiedades de la

materia y las leyes que tienden a modificar su estado o su
movimiento sin cambiar su naturaleza.
LA QUMICA. Ciencia que estudia la naturaleza y las propiedades de

los cuerpos simples, la accin molecular de los mismos, unos sobre otros y las
combinaciones debidas a dichas acciones.
LA BIOLOGA. Ciencia que estudia las leyes de la vida.
LA ASTRONOMA. Ciencia que trata de la posicin, movimiento y

constitucin de los cuerpos celestes.
LA GEOLOGA. Ciencia que tiene por objeto el estudio de la materia

que compone el globo terrestre, su naturaleza, su situacin y las causas que la han
determinado.
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FSICA
LAS
INGENIERAS. Aplicacin de las ciencias fsico
matemticas a la invencin, perfeccionamiento y utilizacin de la tcnica industrial.
LA MECNICA. Estudia el movimiento y sus causas.
EL CALOR. Estudia el calor y sus leyes.
LA PTICA. Es el estudio de la luz y los fenmenos luminosos, pero

la fsica ampla los medios para ir ms all de los lmites naturales de nuestros sentidos;
de all nacen cada da nuevas subdivisiones que no se podran imaginar.
LA ELECTRICIDAD. Estudia la carga elctrica y los fenmenos

que los producen.
9.
a.
b.
c.
tomo.
FSICA NUCLEAR. Es la interaccin en el interior del ncleo del
FSICA ATMICA. Es la interaccin en el interior del tomo.
Piensa y desarrollo.
Elabora una definicin de Ciencia.
Justifica el porqu la fsica es una ciencia.
Establece diferencias entre el campo de estudio de la fsica y la qumica.
Cmo puedes hallar el dimetro
de una pequea
bolita con ayuda de una probeta?
PRIMER
PERODO
REA
CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA
FSICA
DOCENTE
JOS MANUEL GIRN M.
UNIDAD II
UNA CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LA FSICA
DURACIN
8 Horas
TEMAS
: 2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Notacin cientfica o potencia de Diez.

Proporcionalidad directa.
Proporcionalidad inversa.
Magnitudes escalares y vectoriales.
Componentes rectangulares de un vector.
CLASE 9
LOGRO: Expreso cantidades en notacin cientfica.
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FSICA
2.1 NOTACIN CIENTFICA O POTENCIA DE DIEZ

1. Lee las siguientes cantidades:
a. 0,00000000048 Kg.
d. 4760000000000 cm.
b. 94500000000 Seg.
e. 23000000000 C
c. 0,000000000781 mm.
f. 1,5 x 108 m/seg.
2. Escribe las siguientes potencias como expresiones elevadas a una sola potencia.
a)
10
2 5
b)
10 3
10
3 4
c) 10 3 10 4 10 7
10 8
3. Escribe las siguientes magnitudes en forma decimal:

a) 1,39 10 32 kg.
b) 6,25 x10 17 seg.
c) 26,8 1011 mts.
Como en fsica se usan nmeros pequeos o muy grandes es conveniente, cmodo y muy
til expresar estos nmeros como potencia de 10 o en notacin cientfica. Para entender el
mtodo, recordemos que la potencia s de 10 se representan as:
Cantidades mayores que 1
1 10 0
10 101
100 10 2
1000 10 3
10000 10 4
100000 10 5
0,1 10 1
0,01 10 2
0,001 10 3
0,0004 10 4
0,00001 10 5
0,000001 10 6
Cantidades menores que 1
Un nmero est escrito en notacin cientfica cuando se expresa como un nmero

comprendido entre uno y diez, multiplicado por la potencia de diez correspondiente.
Por ejemplo, el nmero 25000 puede escribirse como 25 1000 . Pero como 1000 10 3 ,
entonces 25000 25 10 3 2,5 10 4 .
As
mismo
0,00437
437 1000 437 10 437 10

3
se
3
escribe
43,7 10
en
4,37 10
potencias
de
diez
Ejemplo:
a) Escribir en notacin cientfica las siguientes longitudes expresadas en metros: el radio
de Saturno: 60300000 mts.
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FSICA

SOLUCIN
a) 60300000 6,03 100000000 6,03 10 7 mts

b) El tamao de una molcula orgnica 0,00000000012 mts.
SOLUCIN
b) 0,00000000012 1,2 10000000000 1,2 1010 1,2 10 10 mts
4. Expresa en notacin cientfica los siguientes intervalos de tiempo medidos en segundos:
a.
b.
c.
d.
e.
La vida media del hombre: 1000000000.

El tiempo que tarda la Tierra en girar sobre s misma: 86400.
El perodo de un electrn en su rbita: 0,000000000000001.
El perodo de vibracin de una cuerda de guitarra: 0,00001.
Intervalo entre los latidos del corazn: 1.
5. Expresa en potencia de diez las siguientes masas medidas en kilogramos:

a.
b.
c.
d.
e.
La Masa del Sol: 600000000000000000000000000000.

La Masa de un barco: 10000000000.
La Masa del tomo: 0,0000000000000000000001.
La Masa de un Toro: 420.
La Masa de la Tierra: 5970000000000000000000000.
2.1.1 OPERACIONES CON NMEROS ESCRITOS EN POTENCIA DE

DIEZ
2.1.1.1.
MULTIPLICACIN
Para multiplicar dos o ms cantidades escritas en notacin cientfica se multiplican

inicialmente las partes decimales. El producto se escribe en notacin cientfica. Luego, se
efecta el producto entre potencias de diez aplicando el producto de potencias de igual
base. Recuerda que el producto de potencias de igual base es una potencia que tiene la
misma base por exponentes, la suma de los exponentes.
Ejemplos:
a)
b)
c)
1,24 10 7,27 10 9,0148 10

2,46 10 5,2 10 1,2792 10 10
3,96 10 1,953 10 7,73388 10
9
8
10
12
8
10 3 1 10 6
14
6. Efecta las siguientes multiplicaciones:

a) 53,8 10 6 4,567 10 3
b) 5,8049 10 6 4,3567 10 7
FSICA 10MO
FSICA
c) 73,8 10 6 34,456 10 4
d) 3,58 10 9 8,67 10 5
e) 53,68 10 6 2,56 10 9
f) 3,78 10 7 37 10 7
Cmo mover objetos pesados de un lugar a otro?

La forma de mover objetos de un lugar a otro, adems de llevarlos a cuesta, era
deslizarlos. Luego tuvo que haber un trineo de una clase u otra, y los trineos fueron
utilizados, sin lugar a dudas, a travs de toda la Edad de Piedra. Pero el trineo es
apropiado solamente para pases bastantes llanos y, adems en algo muy caro; es decir,
que los trineos se gastan. Durarn sobre la nieve, pero no durarn mucho tiempo sobre
arena o roca. Se requera algo mejor que un trineo, y esto se consigui colocando
rodillos bajo el trineo: de esta forma surgi el concepto de rodar. Tambin ese
concepto en s mismo debe de ser muy antiguo, porque la gente haca rodar cosas, por
lo menos para distancias cortas, empujndolas simplemente de forma repetida. Los
maderos, desde luego, se hacan rodar; ms tarde, los maderos se colocan debajo como
rodillos se pueden ver dibujos en los museos que muestran cmo se hacan, lo cual
resultaba bastante molesto.
2.1.1.2.
DIVISIN
Para dividir cantidades escritas en notacin cientfica se divide primero la parte decimal. Se
escribe el cociente en potencia de diez y luego se dividen las potencias de diez aplicando
cociente de potencias de igual base.
Ejemplos:
a) 6,58 10 4 2,24 10 9 2,937 1013
b) 9,42 10 5 3,58 10 4 2,462 10 1
c) 3,68 10 9 5,83 10 10 6,3 10 0
7. Realiza las siguientes divisiones:
a)
b)
c)
d)
36,58 10 4 2,94 10 5
2,675 10 7 8,245 10 3
2,58 10 5 2,14 10 5
6,965 10 9 6,48 10 6
2.1.1.3.
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ADICIN Y SUSTRACCIN
FSICA
Para sumar o restar nmeros escritos en notacin cientfica, antes de efectuar la operacin
se deben escribir las partes decimales como factores de la misma potencia de 10. luego, se
aplica la propiedad recolectiva de la multiplicacin respecto a la adicin o la sustraccin
sea el caso.
Ejemplos:
a) 6,46 10 5 1,21 10 5 6,46 1,21 10 5 7,67 10 5
b) 5,49 x 106 + 3,65 x 106 = 5,49 x 106 + 3,65 x 106 = 5,855 x 106
c) 6,23 10 3 5,86 10 4 0,623 10 4 5,86 10 4 6,483 10 4
8. Efecta las siguientes operaciones:
a)
b)
c)
d)
7,69 10 6 4,65 10 6 9,34 10 6

2,42 10 6 5,661 10 6 7,887 10 5 7,8
4,26 10 3 4,82 10 3 5,07 10 4
8,94 10 6 3,35 10 6
9. Otra forma de notar la expresin cientfica de un nmero, e: x E n, donde x es un

nmero real entre 1 y 10, y n es el exponente de 10.
Ejemplo:
6,28 10 4 6,28 E 4
A continuacin se presentan, en esta ltima notacin, varias magnitudes fsicas. Escribe su

notacin decimal:
a)
b)
c)
d)
El dimetro de una clula humana: 1,1 E -5 cm.

La Masas de Jpiter: 1,96 E 27 kg.
El dimetro de Plutn: 3,25 E 8 cm.
La vida media del hombre: 1,0 E 9.
10. Escribe en la forma x E n, la extensin de la superficie de los siguientes continentes:

a)
b)
c)
d)
e)
Asia 44100000 km2.

frica 30300000 km2.
Amrica del Norte 24000000 km2.
Amrica del Sur 17900000 km2.
Oceana86000000 km2.
11. Encuentra el resultado de cada uno de los ejercicios:

a) 8,4 10 3 7,05 10 3 3,8 10 5 1,1 10 2
b) 0,66 10 2 7,46 10 5 5,4 10 5 3,12 10 3
c) 6,06 10 7 0,74 1010 0,08 10 3 9,7 10 2,5 10 6
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FSICA
12. Resuelva los siguientes problemas y expresa el resultado en notacin cientfica:

a) Calcula la densidad de un cubo slido que mide 8 cm. de lado y tiene una masa de 420
kg.
b) Cuntos gramos de cobre requieren para fabricar una esfera delgada hueca, con radio
interior de 4,6 cm. y radio exterior de 4,65 cm.? La densidad del cobre es de 8,93 g/cm3.
c) Mediante un microscopio se observa una partcula de hierro en forma de cubo. La arista
del cubo es de 3 x 106 cm. Encuentra la masa del cubo.
d) El radio promedio de la tierra es de 6,37 x 106 m. calcula su rea y su volumen.
2.1.2. TAMAO Y ESTRUCTURA DEL UNIVERSO

Hasta hace muy poco se crea que las dimensiones de latiera eran inmensas. Hace ms de
cuatro siglos le llev a Fernando Magallanes y sus hombres casi tres aos circunnavegar
el globo. En 1961, nuestros primeros viajeros del espacio del planeta, Gargarn y Titov,
dieron la vuelta la globo en 89 minutos en la nave csmica Vostok. As, a medida que se
han ido construyendo vehculos ms veloces, se ha encogido el tamao aparente de la
Tierra.
En nuestro sistema solar son nueve los planetas conocidos. La Tierra est situada
relativamente cerca al Sol, aunque Mercurio y Venus estn ms prximos. La distancia
media del Sol a su planeta ms remoto, Plutn, es cuarenta veces mayor que la existente
entre el Sol y la Tierra. Hasta el presente no se sabe si hay planeta ms distantes del Sol
que Plutn. Slo podemos especular que si tales planeta existen, son de tamao
relativamente pequeo y por eso se han escapado de nuestra detencin.
El dimetro del sistema solar es aproximadamente de 50 a 100 unidades astronmicas, a
unos 10 mil millones de km. En nuestra escala de distancias, es una cifra muy grande,
como un milln de veces mayor que el dimetro de la Tierra.
Podemos percatarnos mejor de los tamaos relativos a nuestro sistema solar sin
imaginarnos un modelo a escala. Hagamos que el Sol est representado por una bola de
billar de 7 cm. de dimetro; con esa escala, Mercurio, el planeta ms prximo al Sol,
estara a una distancia de 280 cm., de la Tierra a 760 cm., Jpiter el ms grande de los
planetas a unos 40 metros y Plutn el ms distante casi a 300 metros de la bola de billar.
El dimetro de la Tierra tendra un poco ms de 0,5 mm; el de la Luna sera
aproximadamente 0,11 mm y el de su rbita alrededor de la Tierra, de unos 4cm. La
estrella ms prxima despus del Sol, Alfa Centauro, haba que colocarla a 2000 Km.,
distancia tan remota que por comparacin, hara insignificantes las inmensas distancias
planetarias de nuestra escala.
El kilmetro, el centmetro, la milla y las dems unidades, se adoptaron por necesidades
prcticas del hombre en la Tierra, pero resulta evidente que no son propiedades para
calibrar distancias csmicas. En ciencia ficcin y a veces en otras cientficas se emplea el
ao luz para medir distancias interestelares e intergalcticas. Un ao luz es la distancia
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FSICA
que recorre la luz en un ao a la velocidad de 300000 kilmetros por segundos. Puesto que
el ao tiene 3 x 107 segundos, un ao luz es aproximadamente 3 x 10 7 x 3 x 10 = 9 x 10 12
kilmetros, o sea 9 millones de millones de kilmetros (9 billones).
Tomado del libro Vida inteligente en el Universo de Carl Sagan / I. S. Shklovskii.
Busca en el diccionario las palabras cuyo significado desconoces.

Seala las ideas fundamentales expresadas por el autor.

Cmo determinar el dimetro de un baln de ftbol con ayuda de una regla rgida?. Da
varias soluciones
Qu aprendizaje me dej la clase 9?
FSICA 10MO
FSICA
CLASE 10
2.2. PROPORCIONALIDAD DIRECTA
LOGRO: Diseo y/o realizo experiencias de laboratorio con el fin de encontrar relacin
entre cantidades fsicas.
1. Para cada una de las tablas de datos:
a 3 6 9
b 2 3 4
12
5
15
6
m 2
4
6
8
n 0,1 0,2 0,3 0,4
a.
b.
c.
d.
e.
18
7
r
s
2 3 4
8 7 6
5
5
6
4
10
0,5
x 4,8 6,0 7,2 8,0

y 12 15 18 20
9,6
24
Realiza una grfica.

Qu tipo de proporcionalidad existe entre las variables?
Qu tipo de grfica obtuviste?
Determina la constante de proporcionalidad.
Encuentra la ecuacin que liga las variables.
2. Cundo las magnitudes son directamente proporcionales?

3. A continuacin se presentan tres grficas:
X
a) Qu pasa con el valor de X a medida que aumenta T?

b) Cmo es el incremento de L a medida que aumenta M?
c) Qu sucede con el valor de V a medida que pasa el tiempo?
Todo aquello susceptible de ser medido es una magnitud: la altura de un edificio, la edad de
una persona, la rapidez de un avin, el peso de un objeto, la presin del aire, la temperatura
de un cuerpo, etc. son todas magnitudes puesto que siempre es posible medirlas con una
unidad patrn.
FSICA 10MO
FSICA
Los fenmenos de la naturaleza, los experimentos cientficos y las acciones de la vida

diaria relacionan unas magnitudes con otras. Por lo general, una sencilla frmula
matemtica expresa la ley que relaciona dichas magnitudes.
4. En una experiencia de laboratorio, a una masa determinada le aplicaron varias fuerzas
horizontales en la misma direccin y se midieron los cambios de velocidad que
experimentaba la masa. Los resultados del experimento se muestra en la siguiente tabla.
F
C
2
1,3
4
2,6
6
3,9
8
5,2
10
6,5
12
7,8
14
9,1
a) Cul es la variable dependiente y cul es la independiente?

b) Realiza un grfico de cambios de velocidad contra fuerza.
c) De acuerdo con la grfica obtenida, qu tipo de proporcionalidad existe entre estas
variables?
d) Escribe la ecuacin que liga las dos variables.
Nota: Representa por F: fuerza y por C: cambios de velocidad.
e) Encuentra la constante de proporcionalidad.

f) Utilizando la ecuacin obtenida, encuentra las variaciones de velocidad para fuerzas de
8 N y 42 N.
x
T
2/3
1
2
3
10/3 14/3
5
7
6
9
c
L
1
0,5
a
8
1,5
0,7
2
10
2
5
2,5
1
4
20
8
40
16
80
1,25
a) Realiza una grfica de las variables teniendo en cuenta que la variable que aparece en la
primera columna de cada tabla es la dependiente.
b) Qu tipo de proporcionalidad existe entre las variables?
c) Escribe la ecuacin que liga las variables.
d) Encuentra la constante de proporcionalidad.
e) Con la ecuacin que liga las variables x y t, encuentra los valores de x para t = 6 seg. y
para t = 36 seg.; y con la ecuacin que liga a V y a t encuentra los valores de V para t =
2,5 seg. y t = 32 seg.
FSICA 10MO
FSICA
CLASE 11
LOGRO: Represento e interpreto grficos a partir de una tabla de datos.
2.3. PROPORCIONALIDAD INVERSA

m
1
3
5
7
9
11
13
n 8,19 2,73 1,64 1,17 0,91 0,74 0,63
p 2
4
6
8
10
t 2,1 1,05 0,7 0,525 0,42
s
r
a)
b)
c)
d)
e)
3
4
6
2
9
12 15 18
21
1,33 1 0,8 0,67 0,57
Realiza una grfica.

Qu tipo de proporcionalidad existe entre las variables?
Qu tipo de grfica obtuviste?
Determina la constante de proporcionalidad.
2. Cundo las magnitudes son inversamente proporcionales?

3. A continuacin se presentan dos grficos:
a) En la grfica de X contra T, qu pasa con el valor de x a medida que aumenta t?

b) En la grfica de F en funcin de T, qu sucede con el valor de F cuando R aumenta?
La relacin entre dos magnitudes es inversamente proporcional si mientras la magnitud
independiente aumenta, la magnitud dependiente disminuye en la misma proporcin, y
viceversa.
Luego: Dos magnitudes inversamente proporcionales estn ligadas por un producto
constante.
FSICA 10MO
FSICA
4. Calcula el valor de la constante de proporcionalidad (K), realizando el producto de t por

v, en cada pareja de valores que hay en la tabla de datos.
v
t
91 100 120 140

3 2,7 2,25 1,93
5. En una actividad experimental se aplic una fuerza constante a diferentes masas

midiendo los cambios de rapidez que experimentaban dichas masas.
Los resultados experimentales aparecen en la siguiente tabla:
m
v
1
8
2
4
3
2,67
4
2
5
1,6
a.
De acuerdo con lo realizado en el experimento, cul es la variable independiente?

Cul la dependiente?
b.
Realiza una grfica entre las variables.
c.
Qu tipo de relacin existe entre los cambios de rapidez y la masa? Por qu?
d.
Al realizar una nueva grfica de la variable dependiente en funcin del inverso de la

variable independiente, qu observas?
e.
Halla la constante de proporcionalidad.
f.
Encuentra la ecuacin que liga las variables y determina los valores de los cambios de
velocidades para m = 0,5 g. y m = 0,9 g.
6. En uno de los extremos de una barra rgida se coloca un talego lleno de arena. La barra
se suspende de un punto muy cercano al talego. Para mantener la barra en forma
horizontal se tienen pesas de hierro que se pueden colocar de otro lado del punto de
suspensin de la barra. Se observ que el peso que equilibraba la barra dependa de la
distancia hasta el punto de apoyo. En la siguiente tabla se consignan los valores
obtenidos en la experiencia:
X (cm.)
m (kg.)
a. De acuerdo con la forma como se desarroll la experiencia, identifica variable
independiente y la variable dependiente.
b. Realiza un grfico y halla la relacin que liga las variables.
c. Encuentra la ecuacin que liga las variables.
d. Con la ecuacin halla el peso que se debe colocar a 42 cm. para equilibrar la barra.
FSICA 10MO
FSICA
7. En la siguiente grfica se representan la variaciones de presin P y de volumen V de un

gas ideal a temperatura constante.
Con base en la informacin de la grfica:
P
4
3
2
1
V(litros)
6 12 18 24
a. Identifica las variables dependiente e independiente.
b. Haz una tabla de datos con la presin y el volumen del gas.
c. Qu tipo de relacin existe entre la presin del gas y su volumen? Por qu?
d. Realiza una nueva grfica de la variable dependiente en funcin del inverso de la
variable independiente.
e. Encuentra la ecuacin que liga las variables P y V.
f. Determina grficamente la presin cuando el volumen del gas es de 15 litros.
8. Se han determinado experimentalmente las intensidades de corriente elctrica (I) que
pasan por una serie de resistencia (R) cuando se establece una diferencia de potencial
constante entre ellas. Los resultados obtenidos se encuentran en la siguiente tabla:
I (A)
R ()
a.
b.
c.
d.
10 5
2 4
3,33 2,5 2 1,66

6
8
10 12
Realiza la grfica.
Cul es la relacin que liga las variables?
Determina el valor de la constante de proporcionalidad.

FSICA 10MO
FSICA
CLASE 12
2.4. MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES
INTRODUCCIN. En fsica algunas cantidades requieren nicamente de un valor o de
una magnitud y de la respectiva unidad para ser completamente determinada.
En fsica en cambio existen otras cantidades que al definirlas nicamente por su magnitud y
la unidad correspondiente no quedan completamente determinadas. La masa de un cuerpo
no cambia, as est sobre el piso, pero el movimiento de una avioneta que vuela a 250 Km/h
es diferente si va hacia el este o si vuela hacia el oeste debido a los vientos.
Los ingenieros que lanzan los cohetes y los satlites al espacio exterior deben conocer
bastante con respecto al movimiento y a las direcciones en que se mueven los cuerpos para
poder hacer bien sus clculos.
1. Si una persona se desplaza 150 metros del punto de partida. se podr establecer dnde
est?Por qu?
2. Es posible que la persona habiendo caminado 150 mts se encuentre en la posicin
inicial?
3. Para establecer dnde se encuentra la persona despus de caminar los 150 mts, qu
informacin requiere?
4. Si te dicen que una persona camin los 200 metros sobre una recta que forma un ngulo
de 20 con la aguja de una brjula que marca la direccin norte sur, podras saber la
posicin de la persona? Por qu?
Para indicar dnde se encuentra la persona la informacin dada no es suficiente; es
necesario adems, establecer un sentido.
2.4.1.
MAGNITUD ESCALAR. Es aquella que se determina o depende de
un nmero, positivo o negativo que expresa su cantidad y su correspondiente unidad; por

ejemplo: la longitud, la masa, la temperatura, la densidad, el tiempo, etc.
2.4.2.
MAGNITUD VECTORIAL. Es aquella que para su completa
determinacin exige del nmero, una cierta direccin y sentido, por ejemplo: la aceleracin,
la velocidad, la fuerza, etc.
Un vector V, se representa como un segmento dirigido con origen o punto de aplicacin en
A y cabeza o punto Terminal en B. En otras palabras, un vector se representa como una
flecha.
FSICA 10MO
FSICA
Una cantidad vectorial se escribe con una letra o nmero, con una pequea flecha
horizontal trazada en la parte superior, como: v.
En algunos libros los vectores estn escritos con letras ms negras que las del libro como V.
La magnitud de un vector se escribir como V o como |V|.
2.4.2.1.
Caractersticas de un Vector
Todo vector queda determinado por las siguientes condiciones.

a) Magnitud.
b) Direccin.
c) Sentido.
2.4.2.2.
Magnitud o mdulo del vector
La magnitud del vector v est determinada por su vector unidad u.
Dicha longitud del segmento dirigido respecto a una unidad determinada, se le denomina
magnitud o mdulo del vector y se simboliza: a = 6u.
Cuando hablamos de la magnitud del vector, utilizamos la letra a, corriente y sin flecha.
2.4.2.3.
Direccin de un vector
Es el espacio determinado por una lnea recta, o por el ngulo que forman el vector y el
semieje positivo de las X (equis).
V
Direccin
30
2.4.2.4.
Sentido de un vector
Es la determinacin de la direccin con referencia a un supuesto movimiento dentro de ella,

o por el extremo de la flecha.
FSICA 10MO
FSICA
Dos vectores que tienen la misma direccin pueden tener igual o diferente sentido,
dependiendo de los signos (+) o negativo (-) que se le asigne a cada vector. Si al vector u.
Ejemplo:
Si representamos el vector unidad con una longitud de 1 cm, dibujar los siguientes vectores.
a) w = 4u, en la direccin 60 al sur del oeste.
b) v = 5u en la direccin 45, respecto al semieje positivo de las X.
45
60
Ejercicios
1. En un plano de coordenadas cartesianas representa los siguientes vectores:
a) b = 6u, en la direccin 75 respecto al semieje negativo de las y.
b) c = 3u, en la direccin 12 respecto al semieje negativo de las x.
c) a = 4,3u, en la direccin 35 respecto al semieje positivo de las x.
d) v = 2,9u, en la direccin 47 respecto al semieje positivo de las y.
2. En un plano geogrfico, representa los siguientes vectores:
a) l = 7u, en la direccin 45 al sur del oeste.
b) t = 3,6u, en la direccin 36 al este del norte.
c) k = 9,5u, en la direccin 60 al norte del este.
d) j = 3u, en la direccin 42 al oeste del norte.
2.5. IGUALDAD DE VECTORES

Dos vectores son iguales si tienen igual magnitud, direccin y sentido; esto demuestra que
los dos vectores no necesariamente empiezan en el mismo punto
FSICA 10MO
FSICA
2.6. OPERACIONES CON VECTORES

Las operaciones que veremos son las siguientes: suma, resta y producto de vectores.
2.6.1
SUMA DE VECTORES
La suma o resultante de dos vectores A y B se obtiene construyendo el paralelogramo

determinado por los segmentos que los representa la diagonal representar el vector
resultante o suma R.
B
A
R
B
Entonces R = A + B R = A + B.
ste mtodo es equivalente a la regla del tringulo el cual consiste en que:
a) En el extremo de A se dibuja un vector igual a B.
b) El vector suma cuyo origen coincide con el origen de A, y el extremo coincide con el
extremo de B.
A
B
B
Y el lado del tringulo, permite obtener el vector suma cuando los dos vectores son
paralelos.
A
FSICA 10MO
FSICA

R = A+ B
En este caso, la suma vectorial se reduce a una suma algebraica.

La suma de varios vectores se efecta empezando a sumar dos vectores y el resultado con el
tercero y as sucesivamente.
B
A
C
R = A+ B + C
2.6.2
DIFERENCIA DE VECTORES
La diferencia se puede reemplazar por la suma de un vector A y el opuesto del vector B, o

sea:
AB=D
A + (-B) = D
2.6.3
COMPONENTE DE UN
VECTOR
Para utilizar ste mtodo se obtiene en el plano cartesiano completando un tringulo

rectngulo cuyos catetos son paralelos a los ejes.
Cuando el ngulo de los vectores A y B es recto, se obtienen las componentes
rectangulares, y son las usadas ms frecuentemente.
Y
Ay
Ax
Diremos que el vector Ax paralelo al eje X (equis) es la proyeccin o la componente en la

direccin X del vector A y Ay es la proyeccin o la componente en la direccin Y del
vector A.
Los vectores Ax y Ay se puede trasladar sobre los ejes X y Y.
El concepto de la trigonometra es til para calcular las componentes del vector A, en
funcin del ngulo que forma el vector A con la horizontal y la magnitud de A, entonces
introduciremos los conceptos de seno, coseno y tangente la cual se define as:
FSICA 10MO
H = hipotenusa
a = cateto o lado opuesto
b = cateto o lado adyacente
FSICA
= ngulo
b
a
Sen
H
Cos
a = (H)x(Sen )
b
H
Tang
b = (H)x(Cos )
a
b
a = (b)x(Tang )
2.6.4 SUMA DE VECTORES POR MEDIO DE COMPONENTE

RECTNGULARES
Sobre el eje X, se escriben las proyecciones de los vectores que son: Ax, Bx, Cx, y se suman
algebraicamente y as se obtiene la componente de la suma o resultante Rx o Sx en la
direccin de X.
De idntica manera, se obtiene para la componente suma o resultante Ry en la direccin de
Y.
Y
C
Cy
By
Ay
A
X
Cx
Bx
Ax
Rx = Ax + Bx + Cx
Ry = Ay + By + Cy
Segn lo anterior se tiene que:
2
R 2 Rx R y
Tang
Ry
Rx
Ejemplo: Sumar los siguientes vectores:

y
B = 10
A = 15
37
FSICA 10MO
53
60
FSICA
C = 20
Hallamos las componentes en el eje X:
Hallamos las componentes en el eje Y:
Ax = A Cos 53
= (15)(0,6) = 9
Ay = A Sen 53
= (15)(0,8) = 12
Ax = 9
Ay = 12
Bx = - B Cos 37
= - (10)0,8 = - 8
By = - B Sen 37
= (10)(0,6) = 0,6
Bx = - 8
By = 6
Cx = C Cos 60
= (20)(0,5) = 10
Cy = - C Sen 60
= - (20)(0,86) = - 17,2
Cx = - 10
Cy = - 17,2
Encontramos el valor de la resultante en el eje X:

Rx = Ax + Bx + Cx
= - 12 + (-8) + 10 = 11
Rx = - 11
Encontramos el valor de la resultante en el eje Y:
Ry = Ay + By + Cy
= 12 + 6 + (-17,2) = 0,8
Ry = 0,8
Encontramos el valor de la resultante:
2
R Rx R 2 y
R
11 2
0,8
121 0,64
125,64 11,02
R = 11,02
FSICA 10MO
FSICA
Encontramos el valor del ngulo:

Tang
Ry
Rx
0,8
0,072
11
(Tang-1)(Tang ) = Tang-1 0,072

= 4 9 34,71
= 4 9 34,71
Resuelve los siguientes problemas:
1) Un superhroe se lanza desde lo alto de un edificio. Se desplaza 90 metros en direccin
35 al sureste. Encuentra las componentes horizontal y vertical del desplazamiento.
2) Un perro que anda en busca de un hueso se mueve 3 metros hacia el norte, despus 9
metros a un ngulo de 30 al sureste y finalmente 14 metros al oeste. Encuentra el
vector desplazamiento resultante.

Una persona camina a lo largo de una trayectoria circular de 6 metros de radio, rodeando
la mitad del crculo.
Encuentra la magnitud del vector desplazamiento.
Cunto camin la persona?
Cul es la magnitud del desplazamiento si completa el crculo?
FSICA 10MO
FSICA
MAGNITUD. Es todo aquello que se puede medir, adems admite de menor a mayor.
En fsica las magnitudes se clasifican en fundamentales y derivadas.
MAGNITUDES FUNDAMENTALES. Son las que se definen independientemente

de las dems y con las cuales toda la fsica puede ser descrita.
MAGNITUDES
DERIVADAS. Son las que se definen en funcin de las
fundamentales.
SISTEMAS DE
UNIDADES. Todo sistema se caracteriza por un conjunto de

unidades que sirven para medir las distintas magnitudes de la fsica.
Existen varios sistemas de unidades que son: Cegesimal (C. G. S.), sistema internacional
(M. K. S.), sistema ingls (P. L. S.), etc.
MAGNITUDES FUNDAMENTALES
MAGNITUDES FUNDAMENTALES
Longitud
Masa
Tiempo
Corriente elctrica
Temperatura
Intensidad luminosa
Cantidad de materia
UNIDAD
Metro
Kilogramo
Segundos
Amperio
Kelvin
Candela
Mol
SMBOLO
m
Kg.
Seg.
A
K
Cd
Mol
MAGNITUDES DERIVADAS
MAGNITUDES DERIVADAS
Fuerza
Energa
Velocidad
UNIDAD
Newton
Joule
m/seg.
SMBOLO
New
Joul
Vel
PREFIJOS DE LA POTENCIA DE 10
Prefijo
Yotta
Zeta
Eta
Penta
Tera
Giga
Mega
Miria
FSICA 10MO
Smbolo
Y
Z
E
P
T
G
M
Mn
Potencia
1024
1021
1018
1015
1012
109
106
104
FSICA
Kilo
Hecto
Deca
Unidad Fundamental
Deci
Centi
Mili
Micro (a)
Nano
Pico
Femto
Atto
Dimetro
Volumen
Masa
Densidad
Satlites
FSICA 10MO
MER
0.38
0,06
0,05
5,4
0
103
102
101
100
10-1
10-2
10-3
10-6
10-9
10-12
10-15
10-18
Km
Hm
Dm
dm
cm
mm
n
p
f
a
VEN
0,96
0,88
0,81
5,1
0
TIE
1,0
1,0
1,0
5,5
1
LUN
0,27
0,02
0,01
3,3
-
MAR
0,53
0,15
0,10
4,0
2
JUP
11,2
1318
318
1,3
12
SAT
9,5
769
95
0,7
10
URA
3,7
50
1,5
1,6
5
NEP
3,5
42
17
2,2
2
PLU
1,0
1,0
?
?
0

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FSICA

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