Nombre del Proyecto: Periodo del Plan: Del 05 AL 16 de febrero de 2024

TEMPORALIDAD:
Metodología: Proyectos Comunitarios
Inclusión
En el ejercicio de las
Ejes actividades propuestas por
CONVIVE, con la estrategia
Articuladores: curricular igualdad de género.
Desarrollar en los alumnos un
pensamiento inclusivo
2 FASE 5
Pensamiento
Crítico
Desarrollar la capacidad de los
alumnos para interrogar la
realidad e imponerse a la
injusticia que excluye a los
otros, lograr que los alumnos
logren realizar un juicio de su
realidad.
Igualdad de Género
En el ejercicio de las actividades
propuestas por CONVIVE, con la
estrategia curricular igualdad de
género. Reconocer que las mujeres y
los hombres son iguales en derechos,
con capacidad de decisión, acción y
autonomía para construir su vida con
pleno uso de sus libertades.
semanas
Apropiación de la
Vida Interculturalidad Artes y experiencias
cultura a través de la
Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Encaminar a los Reconocer las diferentes culturas, Pretende dar identidad a los Aprendan a través del arte la
alumnos a tener una la propia y las ajenas, creencias, alumnos, a lectura y la escritura es exploración del mundo a través de
vida saludable, con lenguas etc. para darle sentido a la un derecho de los niños y son las manifestaciones culturales en
bienestar y el vida en comunidad, garantiza la practicas sociales que requieren temas de interés, favorece la
cuidado de medio igualdad de derechos y una vinculación entre lo que se creación de un ambiente estético en
ambiente. responsabilidad social enseña, aprende y la comunidad la escuela a partir de las
manifestaciones culturales propias de
la comunidad

Campos formativos Contenidos Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

LENGUAJES
•

SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTIFICO

ETICA, Desafíos para la construcción de

NATURALEZA Y sociedades inclusivas y equitativas:
SOCIEDADES La violencia de género como un
problema estructural, con un peso
social, cultural e histórico, a fin de
visibilizar sus causas y
consecuencias, para erradicarlas,
buscando la equidad como derecho.
•Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la violencia de género, asociadas a
estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales, que pueden
llevar a un trato desigual.
•Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de género, para desarrollar masculinidades positivas, que
contribuyan a la construcción de comunidades y sociedades inclusivas, equitativas y libres de violencias.

DE LO HUMANO
Y LO
COMUNITARIO

Propósito Producto final

En este proyecto, analizarás y propondrás medidas para prevenir el acoso escolar. Para
En este proyecto se busca reflexionar sobre la importancia de implementar medidas y
ello, elaborarás carteles donde expresarás tus propuestas para propiciar apoyo y respeto
tomar acciones para evitar el acoso escolar.
a las diferencias en tu salón de clases.

FASES/ CAMPO SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALE EVALUACIÓN

MOMENTOS FORMATIVO SY FORMATIVA
RECURSOS (EVIDENCIAS
 DE
DIDÁCTICOS
APRENDIZAJE)
LENGUAJES

SABERES Y
PENSAMIENT
O CIENTIFICO

F1. Planeación
(Se identifica un • Iniciar definiendo por medio de una lluvia de ideas ¿Qué es el acoso escolar?, ¿De qué manera se Cuaderno del
problema y se identifica el acoso escolar? alumno.
negocia una ruta • Escribir en el cuaderno una definición de acoso escolar que sea construida en plenaria.
de acción) ETICA, • Reflexionar de qué manera han podido observar el acoso escolar dentro de su grupo e institución. Define qué es el
Libro de
NATURALEZA • Revisar en plenaria la información sobre el propósito del proyecto y la información que se acoso escolar a
Momento 1. encuentra en la página 208 de proyectos de aula.
proyectos del
Identificación
Y aula.
partir de su
SOCIEDADES • Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 13 experiencia.
• Socializar en plenarias las respuestas dadas a las preguntas.
TAREA: Indagar en una fuente de información confiable ¿Qué es el acoso escolar?
Anexo 13
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARI
O

LENGUAJES
Momento 2.
Recuperación
Sesión 2

SABERES Y
PENSAMIENT
O CIENTIFICO

ETICA, • Recuperar en plenaria la información investigada sobre acoso escolar. Cuaderno del
NATURALEZA • Responder de manera colectiva las interrogantes que se encuentran en la página 210 de proyectos alumno.
de aula.
Y • Escribir en el anexo 14 ¿cómo creen que se sienten las personas que sufren acoso escolar?
SOCIEDADES Libro de Identificar cuáles son
• Continuar completando el esquema que se encuentra en la página 211 de proyectos de aula
tomando en cuenta la información revisada.
proyectos del las consecuencias del
aula. acoso escolar.
• Observar en siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=uja2iL_1kQU
• Responder de manera individual las interrogantes de reflexión que se plantean en el anexo 15.
TAREA: Indaguen en una fuente de información confiable ¿cuál es el significado de la palabra bullying?
Anexo 14 y 15
DE LO
HUMANO Y LO
 COMUNITARI
O

LENGUAJES

SABERES Y
PENSAMIENT
O CIENTIFICO

Momento 3. ETICA, • Iniciar realizando el anexo 16 donde encontraran en la sopa de letras palabras relacionadas con el
Planificación NATURALEZA bullying y completar su definición.
Sesión 3 • Definir en plenaria ¿cuáles son los tipos de agresión que puede sufrir las niñas y los niños que son Cuaderno del
Y víctimas de acoso? Identifica de qué
SOCIEDADES alumno.
• Definir en plenaria a partir de su experiencia cada tipo de violencia o agresión que pueden sufrir manera se observa el
las niñas y los niños que son víctimas de acoso. Utilizar el anexo 17. acoso escolar en su
• Definir a manera de diccionario científico los términos de víctima, agresor, agresión, violencia y entorno.
prevención. Anexo 16 y 17
TAREA: que en familia platiquen ¿qué pueden hacer en caso de presenciar acoso escolar? O bien ¿qué
hacer en caso de ser víctimas de acoso escolar?
IGUALDAD DE
GÉNERO
LENGUAJES •

SABERES Y
PENSAMIENT
O CIENTIFICO

F2.Acción
(Se realizan • Iniciar compartiendo en plenaria las respuestas que dieron a las interrogantes que se dejaron de
producciones que
ETICA, Cuaderno del
NATURALEZA tarea. alumno.
permiten atender
• Dar lectura a la información que se encuentra en la página 212 de proyectos de aula y realizar el
el problema) Y punto 1. Identifica de qué
SOCIEDADES Libro de
Momento 4. • Analizar en los casos que aparen en el anexo 18 y escribir las acciones que consideran debe manera se puede
realizar el protagonista de la historia.
proyectos del prevenir el acoso
Acercamiento
Sesión 4 • Comentar en plenaria ¿qué pueden hacer en el salón de clases para prevenir el acoso escolar? aula. escolar.
• Seleccionar en plenaria algunas frases que los ayuden a prevenir el acoso escolar en el salón de
clases.
• Escribir las frases en un papel bond para que quede a la vista de todos el grupo. Anexo 18
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARI
O
 LENGUAJES
CONSEJO TECNICO ESCOLAR.

SABERES Y
PENSAMIENT
O CIENTIFICO
Momento 5.
Comprensión y
producción ETICA,
Sesión 5 NATURALEZA
Y
SOCIEDADES

LENGUAJES

SABERES Y
PENSAMIENT
O CIENTIFICO

• Iniciar realizando una lluvia de ideas donde se mencioné porqué es importante evitar y prevenir el
acoso escolar.
ETICA, • Escribir en la forma en que se encuentra en el anexo 19 ¿Por qué es importante el respeto y Cuaderno del
Momento 6.
Reconocimiento NATURALEZA reconocer que todos somos diferentes? alumno. Identifica de qué
Sesión 6. Y • Determinar por qué el respeto es una pieza fundamental en la prevención del acoso escolar. manera se puede
SOCIEDADES • Definir en plenaria ¿a quién o quienes pueden solicitar ayuda en caso de ser víctimas de acoso prevenir el acoso
escolar? escolar.
• Realizar un dibujo en una hoja tamaño carta donde muestren ¿cómo se ve un ambiente escolar Anexo 19
libre de violencia?
• Compartir sus dibujos a manera de galería.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARI
O

LENGUAJES

Momento 7.
Concreción. SABERES Y
Sesión 7. PENSAMIENT
 O CIENTIFICO

ETICA, • Iniciar la sesión respondiendo de manera individual las interrogantes del anexo 14.
• Socializar en plenaria las respuestas registradas. Cuaderno del
NATURALEZA alumno.
• Dar lectura a la información que se encuentra en el anexo 15 sobre los tipos de bullying o acoso
Y escolar.
SOCIEDADES Define que es bullyng.
• Registrar en el cuaderno las diferencias que existen entre cada tipo de bullying.
• Realizar en plenaria una discusión con los alumnos donde expliquen por qué es importante
implementar acciones para erradicar o prevenir el bullying (acoso escolar). Anexo 15 Y 16
• Analizar el caso que se encuentra en el anexo 16 y plantear una posible solución.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARI
O

LENGUAJES

SABERES Y
PENSAMIENT
O CIENTIFICO
F3.Intervención
(Se difunden
producciones, se da
seguimiento y se ETICA, • Realizar con los alumnos una asamblea donde se cuestione ¿qué harían ellos en caso de presenciar
plantea cómo NATURALEZA un acto relacionado con el bullying?, teniendo conocimiento de las consecuencias del bullying
mejorar) ¿participarían en algún acto que promoviera el bullying?
Y • Resolver el crucigrama que se encuentra en el anexo 17.
Momento 8. SOCIEDADES • Continuar cuestionando en plenaria ¿qué es un tríptico?, ¿cuál es su función?, ¿qué información Cuaderno del
Integración alumno.
puedo incluir en un tríptico sobre el acoso escolar? Reconoce los distintos
Sesión 8.
• Trabajar con los alumnos la siguiente información: Partes del tríptico: La portada o cara superior tipos de bullyng y las
el símbolo que características y
identifica la organización o su nombre con el slogan o frase elegida para la campaña. En el interior función de un tríptico.
del tríptico se desarrolla la información que quieren difundir con los gráficos explicativos Anexo 17 Y 18
correspondientes. La contraportada es donde se coloca la información y los datos de los autores
del tríptico.
• Completar el texto que se encuentra en el anexo 18.
TAREA: indaguen en una fuente de información confiable más datos sobre el acoso escolar

IGUALDAD DE
GÉNERO

LENGUAJES •
Momento 9.
Difusión
 SABERES Y
PENSAMIENT
O CIENTIFICO

ETICA, • Iniciar recuperando en plenaria la información que se indago sobre el acoso escolar.
NATURALEZA • Formar comunidades de trabajo para elaborar un tríptico tamaño cartulina que apoye o contribuya
a evitar el acoso escolar.
Y • Definir y seleccionar en comunidades de trabajo la información que desean incluir en el tríptico.
SOCIEDADES La información deberá se clara, precisa y breve.
• Revisar la información seleccionada. Cuidar la ortografía y diseñar los gráficos que colocarán para
que su tríptico sea atractivo.
• En la contraportada donde incluirán los datos de los integrantes de su comunidad de trabajo.
Tomar en cuenta los indicadores del anexo 19. Cuaderno
Sesión 9.
• Organizar el espacio para que cada comunidad de trabajo exponga el tríptico que elaboraron. Es Cartulina
importante que cada integrante tenga al menos una participación de forma oral. Diseña un tríptico
Colores y
• Colocar sus trabajos a manera de galería para que el resto de la comunidad escolar pueda ser parte sobre acoso escolar.
plumones
de la campaña contra el acoso escolar. Anexo 19
• Dar lectura al texto que se encuentra en la página 214 de proyectos de aula y reflexionar en
plenaria ¿por qué es importante la prevención del bullying o acoso escolar?
• Redactar de manera individual ¿cuáles son los compromisos que adquieren a partir de hoy para
combatir el acoso escolar? Utilizar el anexo 20.
• TAREA: Finalizar el proyectos solicitando que llenen en familia la ficha que se encuentran en la
página 217 de proyectos de aula.

•
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARI
O

LENGUAJES

Momento 10.
Consideraciones
y
SABERES Y
Momento PENSAMIENT
11.Avances O CIENTIFICO
Sesión 10.
 ETICA, EJERCICIO DE RETROALIMENTACIÓN
NATURALEZA
Y
SOCIEDADES