Cuadernillo Primer Grado Plan Emergente

SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIAS

JEFATURA DE SECTOR 09
SUPERVISION ESCOLAR 061
ESCUELA TELESECUNDARIA 529
“10 DE ABRIL”
07ETV0554N
Nombre del estudiante:
Cuadernillo de actividades. Primer grado.

Período correspondiente del 21 de noviembre al 05 de diciembre del 2023
Campo formativo Lenguaje

Contenido 4. El dinamismo de las lenguas y su relevancia en la conservación del
patrimonio cultural de México y del mundo.
Proceso de desarrollo de Analiza y reconoce algunas variantes lingüísticas de la lengua española
aprendizaje para valorar la riqueza cultural
Proyecto, intención didáctica Que los alumnos entiendan la importancia de las lenguas, la trascendencia
de las mismas y la valoración que tiene el patrimonio cultural
Libros a utilizar Libro de Proyectos pág. 69-80
Libro de lenguajes pág. 84-88
Proyecto académico Intención didáctica
Investigarán palabras que actualmente ya no se usan, para formar un
PROYECTO ACADÉMICO 10.
glosario del pasado y lo compartirán en comunidad para que logren
Lenguas cambiantes
comprender el dinamismo de lenguas.
Identificarán palabras y expresiones que se usan para nombrar las cosas o
los hechos de su entorno inmediato y que son propias de su comunidad,
PROYECTO ACADÉMICO 11.
con ellas elaborarán un catálogo lingüístico local y para valorar la
Las palabras de mi comunidad
importancia de seguir reconociendo las palabras que tienen origen en el
lugar donde viven.
Seleccionarán información después de haber consultado a personas de
PROYECTO ACADÉMICO 12. donde viven para investigar y construir en comunidad, uno de los dos
Las lenguas indígenas están objetivos a seguir en el desarrollo del proyecto académico. Después,
vivas redáctenlo en unas tarjetas reveladoras que les sea visible para todas y
todos.
Proyecto académico 10. Lenguas cambiantes.
Actividades. Para empezar, contestarás en tu libreta de Lenguajes. Español las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué entienden por patrimonio lingüístico?
2. ¿Qué lenguas indígenas conoces?
3. ¿Te gustaría aprender alguna lengua indígena? ¿Por qué?
4. ¿Crees que deberíamos conservar el habla de la lengua indígena en nuestro país? ¿Por qué?
Actividad 2. Lee las páginas 84 a la 88 del libro de lenguajes. Subraya lo más importante, encierra de
rojo las palabras desconocidas y búscalas en el diccionario para anotarlas en tu libreta de lenguajes,
releer el texto y realizar un organizador gráfico (mapa mental, mapa conceptual, esquema o tabla
informativa) acerca de la lectura
Actividad 3. Investiga en tu diccionario las siguientes palabras y escríbelas en tu cuaderno de

lenguajes. Español: *glosario *lenguas patrimonio cultural, y educación. *dinamismo material
Elaboración a cargo de los maestros Josselita Janeth Hening Moreno y Carlos César Aguilar Cruz.
Encargados del primer grado grupos A y B
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cultura, legado cultural, y patrimonio inmaterial. *expresiones coloquiales y lenguajes artísticos.

Apóyate del siguiente texto del recuadro (anexo 1):
ANEXO 1
GLOSARIO: Catálogo alfabetizado de las palabras y expresiones de uno o varios textos que son
difíciles de comprender, junto con su significado o algún comentario.
LENGUAS: “Sistema de signos fónicos o gráficos con el que se comunican los miembros de una
comunidad humana”; idioma en el DEM es “Lengua de un pueblo o nación, o lengua que lo
caracteriza”; lenguaje aparece como “Conjunto de señales o signos que permite a los seres
humanos comunicar lo que piensan.
PATRIMONIO CULTURAL: Es un conjunto determinado de bienes tangibles, intangibles y naturales
que forman parte de prácticas sociales, a los que se les atribuyen valores a ser transmitidos, y
luego resignificados, de una época a otra, o de una generación a las siguientes.
EDUCACION: La educación es el proceso de facilitar el refinamiento de habilidades o capacidades
propias del individuo, mediante el aprendizaje o la construcción de conocimientos, así como
también de las virtudes, creencias, hábitos, u otras características del ser.
DINAMISMO CULTURAL: Se refiere al proceso por el cual el contacto continuo entre dos o más
grupos de culturas afecta mutuamente a las respuestas culturales de cada uno de estos.
LEGADO CULTURAL: Es el resultado de la transmisión de conocimientos, valores y costumbres de
una generación a otra. Esta transmisión puede ser a través de la educación formal e informal, la
familia, la religión, la literatura, entre otros medios.
PATRIMONIO INMATERIAL: Se refiere a las prácticas, expresiones, saberes o técnicas transmitidos
por las comunidades de generación en generación.
EXPRESIONES COLOQUIALES: Se llama lengua coloquial al empleo del lenguaje en un contexto
informal, familiar y distendido. Coloquio es sinónimo de conversación. Por extensión, el lenguaje
coloquial es el que, independientemente de la profesión o estatus social del hablante, se utiliza
en la conversación natural y cotidiana.
LENGUAJES ARTISTICOS: Los lenguajes del arte (corporal, visual, musical y narrativo), son recursos
que fortalecen la autopercepción, el vínculo con “lo otro”, llámese familia, naturaleza o entorno,
son ventanas abiertas hacia las infinitas posibilidades de expresarse en libertad y transmitir la
propia visión del mundo.
Actividad 4. Investiga con gente mayor de tu comunidad palabras que antes se usaban y actualmente
se están perdiendo o ya no se usan (mínimo 10 palabras) y con ella realizarás tu glosario de tarea en
hoja blanca (este producto va a tu portafolio)
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PROYECTO ACADÉMICO 11. Las palabras de mi comunidad
Actividad 1. Lee el siguiente texto del cuadro y contesta en tu libreta de lenguaje, español la pregunta
detonadora ¿Qué entiendes por catálogo lingüístico?
Definición de catálogo lingüístico y ejemplo: Se define como un conjunto de lenguas cuyas

semejanzas estructurales y léxicas se deben a un origen histórico común. Ejemplo.
El Catálogo de las Lenguas Indígenas Nacionales es una obra publicada por el
Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (INALI) que contiene información sobre
las variantes lingüísticas de México con sus autodenominaciones y referencias
geoestadísticas . El catálogo se divide en familias lingüísticas y cada una de ellas
se presenta con un texto introductorio que incluye la explicación del origen del
nombre, los lugares donde se hablan sus correspondientes agrupaciones
lingüísticas y algún dato relevante para cada caso .
Puedes descargar el Catálogo completo en PDF desde la página principal del

catálogo en el sitio web del INALI 13.
Actividad 2. Con apoyo de la siguiente tabla escribirás un listado de las palabras que más se usan en
tu comunidad y anotarás el significado de esa palabra. La tabla la copiarás en tu libreta en horizontal
para que puedas trabajarla mejor y anotes lo que te pide en cada recuadro. Recuerda usar tu regla
para trazarla y escribir con lapicero los encabezados. Llénala utilizando tu lápiz para que puedas
borrar si es necesario.
Animales Plantas Comidas típicas Actividades Manifestaciones

relevantes de su artísticas
comunidad
Actividad 3. Investiga y escribe los siguientes conceptos en tu libreta de lenguaje. Español: catálogo
lingüístico, manifestaciones artísticas, componentes de expresiones, manifestaciones culturales,
manifestaciones artísticas, patrimonio cultural, legado lingüístico, lingüística, gramática de los
textos) utiliza el recuadro que sigue (Componentes de expresiones y manifestaciones culturales y
artísticas)
Componentes de expresiones y manifestaciones culturales y artísticas:

En las expresiones culturales tradicionales (ECT), denominadas también "expresiones del
folclore", cabe englobar la música, la danza, el arte, los diseños, los signos y los símbolos, las
interpretaciones, las ceremonias, las formas arquitectónicas, los objetos de artesanía y las
narraciones o muchas otras expresiones artísticas o culturales.
Las ECT:
•Pueden considerarse las formas en que se manifiesta la cultura tradicional;
•Forman parte de la identidad y el patrimonio de una comunidad tradicional o indígena;
•Se transmiten de generación en generación.
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Las ECT son parte integrante de la identidad cultural y social de las comunidades indígenas y
locales, comprenden la experiencia y conocimientos y transmiten valores y creencias
fundamentales.
Patrimonio cultural: El patrimonio cultural es un conjunto determinado de bienes tangibles,
intangibles y naturales que forman parte de prácticas sociales, a los que se les atribuyen valores
a ser transmitidos, y luego resignificados, de una época a otra, o de una generación a las
siguientes.
Legado lingüístico: América Latina es diversa en todas sus formas. Una de las más claras formas
de diversidad, son sin duda sus lenguas indígenas, que representan un pasado ancestral. La lengua
común es, mayormente, el español; sin embargo, cada país, cada región, tiene su propia riqueza
cultural: sus lenguas amerindias. Lamentablemente, este importante legado cultural se está
perdiendo poco a poco con la extinción y muerte de estas lenguas en distintas regiones.
Lingüística: En lingüística y semiótica, el significado es el contenido mental que le es dado a un
signo lingüístico. Es decir, es el concepto o idea que se asocia a la forma sensible o perceptible
(significante) del signo y al objeto que representa (su referente) en todo tipo de comunicación
(véase triángulo semiótico).
Gramática de los textos: La gramática del texto estudia los textos como unidades lingüísticas
superiores a la oración, buscando en ellas los procedimientos gramaticales (funciones
idiomáticas) que los definen como tales.
PROYECTO ACADÉMICO 12 Las lenguas indígenas están vivas
ELABORACION DEL PRODUCTO FINAL ANTOLOGIA “NUESTRO PATRIMONIO LINGÜISTICO”
Cuando ya tengamos clases presenciales en la escuela armaremos su antología haciendo el índice,
portada, introducción y cada quien la decorará de acuerdo a su creatividad. Mientras tanto lee y
subraya lo más importante de los siguientes conceptos del anexo 3
ANEXO 3
CONCEPTOS NEOLOGISMOS: Palabra o expresión de nueva creación en una lengua. "los
neologismos pueden surgir por composición o derivación, como préstamo de otras lenguas o por
pura invención"
JUEGOS DE LENGUAJES: Un juego de lenguaje es siempre completo, constituye un sistema
autónomo en el seno de la lengua. Funciona a su manera, con términos y siguiendo los usos que
corresponden a la situación-tipo en la cual se juega. Las reglas de un juego son: cambiar una regla,
quitar o añadir otra, cambiar de juego
CALÓ: El caló puede incluir groserías o “malas palabras”, pero también juegos de palabras o
disfraces, es decir, claves secretas para que otros no entiendan lo que decimos con otro hablante
de caló. Más o menos es el equivalente al slang en inglés.
JERGAS: Una jerga es el lenguaje especial que utiliza un grupo humano particular, generalmente
de tipo profesional o vinculado con un cierto oficio, para comunicarse entre sí. Dicho lenguaje a
menudo no puede ser comprendido por quienes no pertenecen al círculo o desconocen la
terminología. Una jerga es el lenguaje especial que utiliza un grupo humano particular,
generalmente de tipo profesional o vinculado con un cierto oficio, para comunicarse entre sí.
Dicho lenguaje a menudo no puede ser comprendido por quienes no pertenecen al círculo o
desconocen la terminología.
PRÉSTAMOS LINGÜISTICOS: En lingüística, un préstamo es una palabra, morfema o expresión de
un idioma que es adoptada por otro idioma, es decir, aquellas palabras que una lengua "tomas
prestadas de otra". A menudo resulta de la influencia cultural de los hablantes del primer idioma
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sobre los del segundo. Cuando el elemento prestado es una palabra léxica, normalmente un
adjetivo, un nombre o un verbo, hablamos de préstamo léxico. 1 el préstamo léxico es de lejos el
más frecuente de todos, pero también existe el préstamo gramatical, que sucede especialmente
cuando un número importante de hablantes bilingües de las dos lenguas usan partículas,
morfemas y elementos no léxicos de una lengua cuando se habla la otra. Así mismo, existe el
préstamo fonético, el cual, hace referencia a las adaptaciones fonéticas que se dan al momento
de adaptar la pronunciación de una palabra externa, a un idioma en específico. Otro fenómeno
similar es el calco semántico, en el cual, aunque no se toma una expresión literal de otro idioma,
sí se toma su significado.
EXTRANJERISMOS: Un extranjerismo es una expresión que un idioma toma de otro, sea para
llenar un vacío semántico o como alternativa a otras expresiones ya existentes. Puede mantener
su grafía y pronunciación original, en cuyo caso en gramática tradicional se le da el nombre de
barbarismo, o puede adaptarse a la lengua que lo toma.
LENGUAS INDIGENAS: Se define como el conjunto de variantes lingüísticas comprendidas bajo el
nombre dado históricamente a un pueblo indígena.
DIVERSIDAD CULTURAL EN MÉXICO: La diversidad cultural resultante amplía las alternativas;
alimenta diversas capacidades, valores humanos y cosmovisiones; y permite que la sabiduría del
pasado nos prepare para el futuro. La diversidad cultural puede impulsar el desarrollo sostenible
de los individuos, comunidades y países.
LENGUAS INDIGENAS COMO PATRIMONIO CULTURAL DE LA COMUNIDAD: La lengua es el
principal campo del patrimonio cultural inmaterial, por ser el medio de expresión y comunicación
de los sistemas de pensamiento y un factor de identidad e integración de los grupos humanos.
DINAMISMO DE LENGUAS: Se hace referencia a las prácticas culturales que favorecen la creación,
el uso y la difusión de nuevos términos, además de las propiedades lingüísticas en las que se
sustentan. Se discuto brevemente la pertinencia del presente estudio en la enseñanza y
adquisición de una segunda lengua.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico

Matemáticas. Ciencias Biología
Contenido 3. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación
mediante ecuaciones lineales y cuadráticas interpretando la información
a través de medidas de tendencia central y dispersión.
Proceso de desarrollo de 3.1. Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media
aprendizaje aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de datos de las causas de
la diabetes que se relacionan con dieta y sedentarismo.
3.2. Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media
aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de datos de las causas de
la obesidad que se relacionan con dieta y sedentarismo.
3.3. Creación de proyecto de vida y hábitos saludables mediante
ecuaciones lineales
Proyecto, intención didáctica Que los alumnos conozcan las causas que provocan la diabetes y la
obesidad relacionadas con la dieta y el sedentarismo, para promover la
práctica de hábitos saludables e integrarlos en un proyecto de vida
saludable
Libros a utilizar Saberes y Pensamiento Científico pág. 234-240,
De lo humano y lo comunitario Págs. 187-190 y 243-248.
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Usarán e interpretarán las medidas de tendencia central (moda, media
aritmética y mediana) y el rango analizando un conjunto de datos sobre
Proyecto académico 7 ¡Una las causas que provocan la diabetes, particularmente en lo que se refiere
pandemia que permanece: la a la dieta y el sedentarismo, presentarán sus resultados mediante un
diabetes! periódico mural que incluya fotografías o dibujos de personas con
contrasten las causas con las acciones de prevención para esta
enfermedad
Usarán medidas de tendencia central y el rango revisando datos sobre las
causas de la obesidad que se relacionan con la dieta y el sedentarismo,
Proyecto académico 8 integrando sus conclusiones mediante la elaboración de un mapa mental
¿Obesidad infantil? sobre el piso que, de manera lúdica, incluya un transporte (p. ej. camión)
trazando la ruta del mapa tocando diferentes lugares del territorio (p.ej.
puesto de tortas)
Elaborarán una presentación motivante acerca de un proyecto de vida
Proyecto académico 9 saludable relacionado con la práctica de hábitos saludables, con el apoyo
¡Hábitos para una vida de ecuaciones lineales para fortalecer la explicación y la presentación de
saludable! conclusiones en un panel de discusión personificando a especialistas
notables en el tema.
Proyecto académico 7 ¡Una pandemia que permanece: la diabetes!
Actividad 1. Escribe y contesta las siguientes preguntas en tu libreta saberes y pensamiento

científico. Ciencias I Biología.
1. ¿Qué sabes sobre la diabetes?

2. ¿Conoces a alguna persona que tenga este padecimiento?
3. ¿Conoces las causas de esta enfermedad?
4. ¿Sabes qué consecuencias puede tener?
5. ¿Conoces los cuidados que debe tener una persona con este padecimiento?
Actividad 2. Lee las situaciones problemáticas del libro de los proyectos Tomo I, pág. 117 y elige
aquella que identifiquen más cercana o que te interese más para resolver la problemática.
Después de la lectura escribirás un comentario en tu libreta de Saberes y pensamiento científico.

Ciencias I Biología. Tu comentario debe ser de al menos diez líneas en los que resumas tus ideas
acerca de los “Factores de riesgo que provocan la diabetes”
Actividad 3. Busca, recorta y pega en tu libreta de Saberes y pensamiento científico. Ciencias I

Biología. Imágenes, recortes o dibujos ilustrativos para cada aspecto de los temas:
✓ Aspecto 1. Características de la diabetes.

✓ Aspecto 2. Causas de la diabetes.
✓ Aspecto 3. Consecuencias de la diabetes.
Actividad 4. Consulta y lee la información del libro Saberes y pensamiento científico (pág. 234-240)
para elaborar un bosquejo de una lámina con la información correspondiente, pueden hacer un
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esquema como el siguiente o alguna otra forma de organizar la información para integrarla en el
periódico mural del grupo.
Copia y completa en tu libreta el siguiente esquema. Utiliza tu libreta de saberes y

pensamiento científico de forma horizontal. Recuerda usar regla para trazar la tabla y
escribe con lapicero los encabezados de cada columna. Completa la tabla con lápiz
LA DIABETES
CARACTERÍSTICAS CAUSAS CONSECUENCIAS
Actividad 5. Lee y consulta las páginas 100 a 108 de tu libro de Saberes y pensamiento científico.
Matemáticas, para responder en tu cuaderno acerca de: Las medidas de tendencia central.
• ¿Qué son y para qué sirven?

• ¿Qué es la moda?
• ¿Qué es la mediana?
• ¿Qué es la media aritmética?
Con base en lo analizado acerca de las medidas de tendencia central y una vez reanudadas las clases
presenciales reforzaremos los aprendizajes de los alumnos para corroborar en qué medida
identifican la moda, la mediana y la media aritmética de los datos que se presentarán. Con los
resultados obtenidos elaborar una tabla de frecuencias y su gráfica de barras correspondiente, para
integrarlos a su exposición y a su periódico mural.
Cuando ya hayamos regresado a clases presenciales se preparará la exposición oral mediante un

breve ensayo en equipo, apoyándose de la pág. 118 en el apartado ¡Ya lo tenemos! En los puntos:
Antes, durante, después.
Proyecto académico 8 ¿Obesidad infantil?
Actividad 1. Para iniciar anotarán en su libreta si en su familia o comunidad hay niños o niñas con
obesidad o sobrepeso y elaborarán una lista con posibles causas. Apoyarse de la información del
libro de proyectos pág. 118. Y 119, para determinar la situación problemática e intercambiar
opiniones acerca de la propuesta de solución.
También deberán buscar dibujos y recortes acerca del tema para recopilarlos en su libreta
Actividad 2. Analizar la información del tema “Hábitos personales relacionados con la obesidad”
(pág. 234 - 240) e indagar en otras fuentes a tu alcance. Como los libros de la primaria.
Actividad 3. Copia y contesta en tu libreta de saberes y pensamiento científico. Ciencias I. biología,

las siguientes preguntas:
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• ¿Qué es la obesidad y el sobrepeso?

• ¿Cuáles son sus causas?
• ¿Qué consecuencias tiene?
• ¿Sabes cómo prevenirla?
Con la información realizar en forma individual un mapa mental en su cuaderno
Actividad 4. Consultar la información del libro saberes y pensamientos científicos, matemáticas en

las páginas 100 a 108 para responder en tu cuaderno acerca de: Las medidas de dispersión ¿Qué
son y para qué sirven? ¿Qué es el rango?
En clase presencial identificar y registrar el rango de edad promedio en donde se presenta más el
problema de obesidad
Traer recortes o dibujos para la siguiente sesión referentes al tema “Proyecto de vida saludable”
Actividad 5. Utilizar distintas fuentes de consulta (Libro de proyectos Tomo I, pág.120) para indagar
acerca de los siguientes temas y elaborar láminas con la información recopilada
Proyecto académico 9 ¡Hábitos para una vida saludable!
En clases presenciales se desarrollará de la siguiente forma:
Actividad 1. Contesta las preguntas en tu libreta de Saberes y pensamiento científico. Ciencias I.

biología.
¿Qué entienden por hábito saludable?

¿Qué hábitos saludables prácticas en tu vida diaria? comenta.
Menciona que alimentos consumes diariamente.
Actividad 2. Investiga acerca del Plato del buen comer (dibuja o con imágenes o recortes). Y con
material de apoyo de la biblioteca particular del aula
De los alimentos que escriban que son los que consumen con mayor frecuencia los ubicarán donde
corresponda de acuerdo al Plato del buen comer y reflexionarán a partir de las preguntas:
¿Crees que llevas una dieta balanceada (sana) de acuerdo al diagrama del plato del buen comer?
Actividad 3. En equipos: Compararán lo que consumen con lo que consumen sus compañeros del
equipo, harán una reflexión escrita sobre los alimentos que consumen e identificarán si hay algún
grupo de alimentos que más consumen en el equipo
De acuerdo con su reflexión realizarán entre todos, una lista de hábitos saludables que les servirán
para poner en práctica buenos hábitos alimenticios y a partir de ahí comenzarán a organizar un
proyecto de vida saludable. Organizarán la información en papel bond. Pueden consultar la
información del libro Saberes y pensamiento científico (pág. 234 – 240) en el apartado “Acciones
para reducir factores de riesgo”
Actividad 4. Investiga, contesta y escribe en tu cuaderno ¿Qué es una caloría? ¿Cuántas calorías
tienen algunos alimentos que consumen con frecuencia? Por ejemplo: una ración de papas fritas,
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una pieza de pan, una manzana, un plátano, un plato con verduras, un vaso con leche, un huevo
cocido, un refresco.
Actividad 5. Se comenzará a diseñar el proyecto de vida sobre hábitos saludables con el uso de las
ecuaciones lineales. (Libro de proyectos Tomo I, pág. 121)
Actividad 6. Determinar la situación problemática que se identifique más con el grupo, se puede
agregar además que el grupo no cuenta con las nociones básicas del uso de ecuaciones lineales
como tal. Para ello se partirá del lenguaje algebraico al plantear situaciones sobre el tema de la salud,
asociado a las calorías diarias que el cuerpo de un adolescente necesita.
Actividad 7. Reflexionar sobre aquellos alimentos que se consumen con frecuencia, sin saber las
consecuencias que tendrán en el organismo. Organizar la información traída acerca de las calorías
de algunos alimentos:
• 1 pieza de pan (310 calorías) • 1 plato con verduras (65 cal)

• 1 ración de papas fritas (510 calorías) • 1 vaso con leche (150 cal)
• 1 manzana (52 calorías) • 1 huevo cocido (155 cal)
• 1 plátano (89 calorías) • 1 refresco de 600 ml. (252 cal)
Actividad 8. Plantear situaciones en las que se mencionen las calorías consumidas por una persona
y las que le faltan para completar su consumo diario de calorías. Por ejemplo:
• Carlos tomó en el desayuno un vaso con leche y una pieza de pan, si el consumo diario de calorías
de acuerdo a su edad debe ser 2200 cal, ¿Cuántas calorías le faltan por consumir el resto del día?
1 vaso con leche + 1 pza. de pan = total de calorías consumidas en el desayuno
150 + 310 = 460
Calorías diarias en total = 2200
Establecer la operación y mencionar que se trata de una ecuación lineal con una incógnita: 460 + x
= 2200
Pueden apoyarse en el libro Saberes y pensamiento científico “Situaciones de lenguaje común

expresadas en el lenguaje algebraico” (Pág. 81) y “Ecuación lineal” (pág. 33)
Actividad 9. Elaborar el borrador de un escrito individual “Mi proyecto de vida saludable”
Actividad 10. Realizar la presentación de su Proyecto de vida Saludable en el Panel de discusión
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¿Qué es el álgebra?
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Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades

Historia y Geografía
Contenido 3. La dinámica de la población, su diversidad cultural.
Proceso de desarrollo de 3.1 El crecimiento, composición y distribución de la población.
aprendizaje 3.2 Las movilidades y migraciones humanas a través de la historia como
nuevos escenarios para la vida.
3.3 La diversidad de grupos sociales y culturales en México
Proyecto, intención didáctica Que los alumnos reconozcan la dinámica de la población, el impacto en su
localidad y las consecuencias que conllevan la movilización de diversos
grupos sociales, para enriquecer y valorar la identidad nacional.
Libros a utilizar Libro de proyectos tomo 1, páginas 169-182.
Libro de ética, naturaleza y sociedades
Revisarán datos estadísticos sobre la composición y número de habitantes
de la población en México y su comunidad, la identificación de las edades
Proyecto académico 7 De la
y género de las personas, la distribución de pueblos originarios,
multitud a la comunidad
afrodescendientes y migrantes para que mediante una pirámide
demográfica se muestre la diversidad cultural de México.
Realizarán una breve exposición acerca de los principales flujos
migratorios a través de la historia de México, tomando ejemplos y
Proyecto académico 8 Paso de
experiencias de migrantes de su comunidad o regiones aledañas,
fronteras
analizando las causas y consecuencias de los movimientos migratorios en
los lugares de origen y destino.
Reconocerán la diversidad cultural mediante representaciones cortas que
Proyecto académico 9 caractericen a los distintos grupos sociales (pueblos originarios,
Celebrando la riqueza cultural afrodescendientes, migrantes, grupos urbanos) en México y su
de México. comunidad para valorar la riqueza cultural y su importancia en la
conformación de una identidad.
PROYECTO ACADÉMICO 7 “DE LA MULTITUD A LA COMUNIDAD”
Actividad 1. Copia y contesta en tu cuaderno de ética, naturaleza y sociedades. Geografía las

preguntas detonadoras: ¿Qué es la población? ¿Quiénes se encargan de obtener datos en nuestra
región? ¿Qué será la estadística? ¿Para qué nos sirven los datos?
Actividad 2. Investiga en el diccionario y copia en tu libreta de ética, naturaleza y sociedades.

Geografía las palabras: población, movimiento migratorio, afrodescendiente, grupo social, grupos
urbanos.
Actividad 3. Realizar un mapa conceptual de la página 78- 80 del libro Ética, Naturaleza y Sociedades;
y analiza el mapa de la página 79.
Actividad 4. Investiga los tipos de pirámides que permiten registrar los datos poblacionales de
nuestro país y el mundo.
“10 DE ABRIL”
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Actividad 5. Completa la tabla con los siguientes datos de los miembros de tu familia (recuerda
hacerla en forma horizontal en tu libreta de Geografía) Es una tabla para cada integrante de tu
familia, toma en cuenta a tu papá, tu mamá, tus hermanos y a tus abuelos si vives con ellos.
Nombre del Edad Sexo

integrante de tu
familia
Nivel de estudios Ocupación Hablante de una Lugar de origen Estado civil
lengua Si/No. (soltero o
¿Cuál? casado)
PROYECTO ACADÉMICO 8 “PASO DE FRONTERAS”
Actividad 1. Lee en el proyecto 8, específicamente la etapa 1 la sección ¿Qué haremos? De nuestro

libro de Proyectos Tomo I. Página 173. Subraya de azul el título. Después de la lectura los estudiantes
buscarán en el diccionario la definición de los siguientes conceptos: FRONTERA-MIGRACIÓN-FLUJO-
DESPLAZAMIENTO-INCLUSIÓN
Actividad 2. Lee las dos situaciones que se proponen en la página 174 de Nuestro Libro de Proyectos
Tomo I. Elige una y anótala en tu cuaderno de geografía. Elige y escribe en tu libreta uno de los
objetivos propuestos en “Nuestro Libro de Proyectos” de la página 174
Actividad 3. Investiga en distintas fuentes de consulta (tus libros de geografía de la primaria) las
preguntas: ¿Qué es la migración, emigración e inmigración? ¿Cuáles son las causas y consecuencias
de la migración? ¿Qué son los flujos migratorios?
PROYECTO ACADÉMICO 9 CELEBRANDO LA RIQUEZA CULTURAL DE MÉXICO
Actividad 1. Realizar una lectura comentada del párrafo introductorio en la página 176 de Nuestro
Libro de Proyectos.
Etapa 1: ¿Qué haremos? Analizar la intención didáctica del proyecto y responder: 1. ¿Qué es un
grupo social? 2. ¿Quiénes forman los grupos originarios? 3. ¿A quiénes se les llama
afrodescendientes? 4. ¿Qué son los migrantes? 5. ¿Qué caracteriza a los grupos urbanos?
Etapa 2: ¡Ése es el problema! Leer, analizar y elegir la situación que mejor describa su necesidad de
aprendizaje, página 77 de Nuestro Libro de Proyectos.
Etapa 3: ¡Una propuesta de solución! Leer, analizar y elegir el objetivo que atienda la necesidad de
aprendizaje que identificaron, página 77 de Nuestro Libro de Proyectos.
Etapa 4: Paso a paso cuando hayamos regresado a clases presenciales
1. Organizar al grupo en 3 comunidades de aula para diseñar el plan de actividades a realizar:

2. Ver el video La diversidad cultural de México y comentar sobre ¿cuál es
la riqueza cultural que tiene nuestro país?
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3. En cada comunidad, elegir una cultura o grupo social o cultural.

4. Indagar sobres sus características, lengua, religión, costumbres, tradiciones, expresiones,
etcétera. 5. Elegir los rasgos culturales a representar.
5. Diseñar el guion de teatro.
6. Asignar personajes.
7. Reunir materiales para la escenografía y vestuario
8. Realizar ensayos.
Actividad 2. Investiga uno de los temas que se presentan a continuación:
Tema 1: La diversidad cultural de México

Tema 2: Grupos sociales y culturales de México
Tema 3: La multiculturalidad y la interculturalidad.
Cuando hayamos regresado a clases presenciales 1. Presentar imágenes de mapas mentales y

solicitar qué características presentan. Concretar: ¿Qué es un mapa mental? ¿Cuáles son sus
características? ¿Cómo se elabora?
2. Compartir información hacia el interior de la comunidad sobre cada tema investigado y organizar
una presentación utilizando el mapa mental como recurso gráfico.
3. Concretar la información de cada tema, por parte del o la docente mediante su intervención.
Actividad 4. Leer el tema Características de una obra de teatro (libro de lenguajes 1 página 80).
Etapa 6: Unimos las piezas
Cuando hayamos regresado a clases presenciales Elaborar un guion corto para representarlo al
resto del grupo.
Presentación del Proyecto Parcial de Aula 3 Mini demostración
1. Presentación de las pirámides demográficas de pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes.
2. Exposición breve sobre Principales flujos migratorios a través de la historia de México.
3. Realizar la representación de la obra corta para caracterizar los grupos sociales: pueblos
originarios, afrodescendientes, migrantes, grupos urbanos
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Campo formativo Formación cívica y ética

Tutoría
Educación física y tecnología
Contenido La toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación
de los procesos como parte de la innovación y mejora continua para
afrontar situaciones cotidianas que contribuyan al bienestar personal y
social
Proceso de desarrollo de 2.1Las posibilidades que ofrece la sociedad, la cultura y la naturaleza
aprendizaje como medio para la innovación.
2.2 La toma de decisiones individuales y colectivas para afrontar
situaciones cotidianas.
2.3 La valoración de las practicas sociales y sistemas tecnológicos para la
mejora continua.
Proyecto, intención didáctica Que los alumnos conozcan las ventajas de los procesos tecnológicos y las
herramientas locales de su comunidad para la toma de decisiones
individuales y colectivas.
Libros a utilizar Libro de proyectos tomo 1, libro de saberes disciplinares De lo humano y
lo Comunitario
Realizarán un coloquio de herramientas locales producto del rescate de
Proyecto académico 4 “La
experiencias de integrantes de la comunidad acerca de su uso,
innovación como medio de
construcción e innovación que permitan afrontar situaciones cotidianas,
mejora”
individuales y colectivas.
Reconocer la importancia de valorar la eficiencia, eficacia, fiabilidad y
Proyecto académico 5 “Un factibilidad de los procesos que se siguen para atender una situación
coloquio local” cotidiana y proponer innovaciones y uso de nuevas herramientas en
beneficio de la comunidad mediante la elaboración de un reporte escrito.
Reconocerán ideas, gustos, necesidades, intereses, deseos y experiencias
Proyecto académico 6 “Un a través de un tallercito estudiantil de autoconocimiento, con la finalidad
reporte escrito de valoración” de identificar factores físicos, motrices, biológicos, psicológicos y sociales
que intervienen en su desarrollo y autoconocimiento
Proyecto académico 4 “La innovación como medio de mejora”
Actividad 1. Con tu libro de texto de lo humano y lo comunitario analiza las lecturas de las pág. 12 y
13. Posteriormente contesta en tu libreta: ¿Qué es un proceso tecnológico e innovador?
Actividad 2. Investiga con tus familiares una actividad de tu comunidad que sea innovadora y para
el bien común.
Actividad 3. Anota en tu libreta De lo humano y lo comunitario, Formación, cívica y ética el concepto

de cuadro sinóptico investigándolo en varias fuentes y hacer un ejemplo con el tema “Innovación”.
Actividad 4. Registra en una tarjeta informativa los hallazgos sobre las ventajas de seguir un proceso
tecnológico e innovador con el uso de herramientas locales para atender necesidades comunitarias
Actividad 5. Contesta la ESCALA DE LOGROS que aparece en la página 215 de NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS TOMO I
“10 DE ABRIL”
07ETV0554N
Proyecto académico 5 “Un coloquio local”
Actividad 1. Lee la pág. 12 del libro De lo Humano y lo comunitario de primer grado.
Actividad 2. Con ayuda de tus familiares realiza una lista de herramientas elaboradas por los
habitantes de la comunidad.
Actividad 3. Identificarás una herramienta o utensilio que usen en la comunidad que hayan
elaborado aquí, para satisfacer alguna necesidad, investigar su elaboración, y realizar un texto
explicativo ilustrado.
En clases presenciales. Realizar un coloquio de herramientas local. Contestar la ESCALA DE LOGROS

que aparece en la página 215 de NUESTRO LIBRO DE PROYECTOS TOMO
Proyecto académico 6 “Un reporte escrito de valoración”
Actividad 1. Lee las páginas 12 a la 18 del libro De lo humano y lo comunitario
Actividad 2. Investiga y contesta en tu libreta de Formación cívica y ética: ¿Qué es un trapiche? ¿Qué
tipo de energía podemos utilizar en un trapiche?
*En clase presencial: Observar el video: “Reporte escrito”
*En clase presencial los estudiantes observarán y compararán las innovaciones de herramientas de
una molienda tradicional en la huasteca https://www.youtube.com/watch?v=OPTmYeouEyo
Junto con la observación del Video una molienda más innovada

https://www.youtube.com/watch?v=NOmmnoy27Ro
*En clase presencial. Realizar un reporte acerca de las herramientas tradicionales y las
innovaciones.
Escala de calificaciones
Campo formativo Calificación

Lenguaje
Saberes y pensamiento científico
Ética, naturaleza y sociedades
De lo humano y lo comunitario

Cuadernillo Primer Grado Plan Emergente

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIAS

Nombre del estudiante:

Cuadernillo de actividades. Primer grado.

Campo formativo Lenguaje

1. ¿Qué entienden por patrimonio lingüístico?

2. ¿Qué lenguas indígenas conoces?

3. ¿Te gustaría aprender alguna lengua indígena? ¿Por qué?

Actividad 3. Investiga en tu diccionario las siguientes palabras y escríbelas en tu cuaderno de

cultura, legado cultural, y patrimonio inmaterial. *expresiones coloquiales y lenguajes artísticos.

PROYECTO ACADÉMICO 11. Las palabras de mi comunidad

Definición de catálogo lingüístico y ejemplo: Se define como un conjunto de lenguas cuyas

Puedes descargar el Catálogo completo en PDF desde la página principal del

Animales Plantas Comidas típicas Actividades Manifestaciones

Componentes de expresiones y manifestaciones culturales y artísticas:

Campo formativo Saberes y pensamiento científico

Proyecto académico Intención didáctica

Actividad 1. Escribe y contesta las siguientes preguntas en tu libreta saberes y pensamiento

1. ¿Qué sabes sobre la diabetes?

Después de la lectura escribirás un comentario en tu libreta de Saberes y pensamiento científico.

Actividad 3. Busca, recorta y pega en tu libreta de Saberes y pensamiento científico. Ciencias I

✓ Aspecto 1. Características de la diabetes.

Copia y completa en tu libreta el siguiente esquema. Utiliza tu libreta de saberes y

• ¿Qué son y para qué sirven?

Cuando ya hayamos regresado a clases presenciales se preparará la exposición oral mediante un

Proyecto académico 8 ¿Obesidad infantil?

Actividad 3. Copia y contesta en tu libreta de saberes y pensamiento científico. Ciencias I. biología,

• ¿Qué es la obesidad y el sobrepeso?

Actividad 4. Consultar la información del libro saberes y pensamientos científicos, matemáticas en

Proyecto académico 9 ¡Hábitos para una vida saludable!

En clases presenciales se desarrollará de la siguiente forma:

Actividad 1. Contesta las preguntas en tu libreta de Saberes y pensamiento científico. Ciencias I.

¿Qué entienden por hábito saludable?

• 1 pieza de pan (310 calorías) • 1 plato con verduras (65 cal)

1 vaso con leche + 1 pza. de pan = total de calorías consumidas en el desayuno

150 + 310 = 460

Calorías diarias en total = 2200

Pueden apoyarse en el libro Saberes y pensamiento científico “Situaciones de lenguaje común

Actividad 9. Elaborar el borrador de un escrito individual “Mi proyecto de vida saludable”

Actividad 10. Realizar la presentación de su Proyecto de vida Saludable en el Panel de discusión

Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades

Actividad 1. Copia y contesta en tu cuaderno de ética, naturaleza y sociedades. Geografía las

Actividad 2. Investiga en el diccionario y copia en tu libreta de ética, naturaleza y sociedades.

Nombre del Edad Sexo

PROYECTO ACADÉMICO 8 “PASO DE FRONTERAS”

Actividad 1. Lee en el proyecto 8, específicamente la etapa 1 la sección ¿Qué haremos? De nuestro

PROYECTO ACADÉMICO 9 CELEBRANDO LA RIQUEZA CULTURAL DE MÉXICO

Etapa 4: Paso a paso cuando hayamos regresado a clases presenciales

1. Organizar al grupo en 3 comunidades de aula para diseñar el plan de actividades a realizar:

3. En cada comunidad, elegir una cultura o grupo social o cultural.

Actividad 2. Investiga uno de los temas que se presentan a continuación:

Tema 1: La diversidad cultural de México

Cuando hayamos regresado a clases presenciales 1. Presentar imágenes de mapas mentales y

Etapa 6: Unimos las piezas

Presentación del Proyecto Parcial de Aula 3 Mini demostración

1. Presentación de las pirámides demográficas de pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes.

2. Exposición breve sobre Principales flujos migratorios a través de la historia de México.

Campo formativo Formación cívica y ética

Actividad 3. Anota en tu libreta De lo humano y lo comunitario, Formación, cívica y ética el concepto

Proyecto académico 5 “Un coloquio local”

Actividad 1. Lee la pág. 12 del libro De lo Humano y lo comunitario de primer grado.

En clases presenciales. Realizar un coloquio de herramientas local. Contestar la ESCALA DE LOGROS

Proyecto académico 6 “Un reporte escrito de valoración”