Haciendo realidad el aprendizaje

por competencias

Alumno: Rubén Baltar Muria

Asignatura: Currículos y complementos disciplinares en Economía
Actividad de proyecto 1er Cuatrimestre curso 22/23
ÍNDICE

1. Identificación de la asignatura y la competencia especifica seleccionada ….... 1

2. Explicación exhaustiva de la actividad formativa diseñada para la puesta en

práctica de la competencia especifica elegida............................................................ 1

3. Identificación de las competencias clave que se trabajan en la actividad. Para ello,

se debe recurrir a los descriptores operativos de las competencias propias de la etapa
educativa.......................................................................................................................... 4

4. Diseño de una rúbrica que permita evaluar la adquisición de la competencia/s por

parte de los estudiantes................................................................................................. 5

5. Explicar brevemente los beneficios, que a tú juicio, tiene el aprendizaje por

competencias, tomando como ejemplo la actividad propuesta................................. 7

6. Bibliografía..................................................................................................................... 7
1. Identificación de la asignatura y la competencia especifica seleccionada

Asignatura seleccionada: Economía y emprendimiento , asignatura optativa de 4º de la

ESO.
Competencia especifica seleccionada es la 1ª:
1. Analizar y valorar las fortalezas y debilidades propias y de los demás, reflexionando
sobre las aptitudes y gestionando de forma eficaz las emociones y las destrezas necesarias,
para adaptarse a entornos cambiantes y diseñar un proyecto personal que genere valor
para los demás.
El autoconocimiento permite al alumnado indagar en sus aspiraciones, necesidades y
deseos, descubrir sus aptitudes y, así, reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades y
aprender a valorarlas como fuente de crecimiento personal. También implica reconocer y
gestionar emociones para adaptarse a contextos cambiantes y globalizados y a situaciones
inciertas que puedan generar un conflicto cognitivo y emocional con el objetivo de poner
en marcha y llevar a cabo un proyecto personal con una propuesta de valor única, que
garantice nuevas oportunidades en todos los ámbitos y situaciones de la vida (personales,
sociales, académicas y profesionales).
Es importante afrontar el proyecto con una actitud emprendedora, resolutiva, innovadora y
sostenible que permita la adecuación a distintos entornos, así como comprender la
importancia de desarrollar el hábito de actuar con creatividad, tanto individual como
colectivamente, mediante el entrenamiento de la capacidad creadora, aplicándola en
diferentes escenarios para lograr avances personales, sociales, culturales, artísticos y
económicos de valor.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida:
CPSAA1, CC1, CE2, CCEC3.

2. Explicación exhaustiva de la actividad formativa diseñada para la puesta en

práctica de la competencia especifica elegida.

La adolescencia es el inicio de un nuevo mundo para los alumnos, un mundo lleno de

sueños. Sueños de todo tipo, empezamos lentamente, depende de la persona, pero entre
los 15 y 25 años, ya vamos formando nuestro futuro mundo interior, más o menos realista:
si querríamos tener familia algún día, que tipo de trabajo nos gustaría más, sueños de
grandeza, ideas de negocio..... Este inicio puede ser más o menos rápido, pero una vez
iniciado ya no tiene vuelta a atrás y dura hasta el final de nuestras vidas.
Yo como docente en esta asignatura de economía y emprendimiento voy a centrarme en el
motor que mueve el mundo, y no, no es la economía, es la ilusión.
La ilusión por mejorar, la ilusión por tener una vida mejor, la ilusión por tener un mejor
salario, la ilusión por formar una familia, la ilusión por cumplir nuestros sueños , la ilusión
por emprender una idea de negocio.......
Teniendo en cuenta la arriba mencionada competencia voy a organizar una serie de
actividades para que mis alumnos puedan adquirir esta competencia o una parte de ella.

1
Las partes que voy a trabajar son:
a) actividad 1 realizada en clase día 1: focalizada en conocer las debilidades propias y de
los demás.
Para esta actividad he pensado que cada alumno conteste una serie de preguntas acerca
de como se sienten enfrente de situaciones de riesgos financieros y de incertidumbres, es
decir para que sepan si son personas más o menos adversas al riesgos. El emprendimiento
es una actitud que supone tomar ciertos riesgos, pero, ¿ tenemos ese tipo de
personalidad? Vamos a intentar con esta encuesta de autoconocimiento que los alumnos
sean conscientes de como son en realidad.
Esta encuesta consistirá en 10 preguntas, a continuación pongo una muestra de 4
preguntas para que se entienda mejor la idea de la actividad, y en donde deben contestar
una de las respuestas que las acompañan:
1.En general, cómo describirías tu forma de tomar riesgos?
a) Me gusta tomar riesgos
b) Dispuesto luego de una investigación adecuada
c) Cauteloso
d)Siempre evito el riesgo

2. Estás en un programa de TV y puedes elegir una de estas opciones. ¿Cuál de ellas

elegirías?
a) 100.000 eur
b) Una probabilidad de 50% de ganar 1.000.000 eur
c) Una probabilidad de 25% de ganar 5.000.000 eur
d) Una probabilidad de 5% de ganar 10.000.000 eur

3. Acabas de cumplir tu meta de ahorro para tus vacaciones soñadas. Tres semanas antes
de partir, pierdes tu trabajo. ¿Qué harías?
a) Cancelar las vacaciones
b) Tomar vacaciones mucho más modestas
c) Sigues adelante con tu viaje porque solo se vive una vez.

4. Si recibieras inesperadamente 2.000.000 eur para invertir, ¿qué harías?

a) Depositar los 2.000.000 eur en una cuenta del banco y a vivir la vida, pero nunca lo
podrás usar para montarte un negocio ni invertir solo para gastos.
b) Invertir 1.000.000 eur en un negocio de un amigo que piensas que va a funcionar pero
que quizás no funcione y entonces pierdas toda la inversión, pero que si sale bien puedes
recuperar tu inversión y ganar 200.000 eur/ año durante 10 años.
c) Invertir el 100% en Bitcoin.

5. Cuando piensas en “riesgo”, ¿cuál de estas palabras es la primera que aparece en tu

mente?
a) Pérdida
b) Incertidumbre
c) Oportunidad
d) Adrenalina 2
Una vez contestada, a cada respuesta a, b, c o d, se le otorga una puntuación ( del 1 al 4,
donde 1 es mucha tolerancia y 4 poca) y la suma de todas las respuestas nos dará una
idea de como somos respecte a nuestra tolerancia al riesgo. La puntuación sería del estilo
siguiente:
puntuación
33-47 Tienes un alta tolerancia al riesgo ( agresivo)
29-32 Tienes una tolerancia al riesgo superior a la media ( moderado- agresivo)
23-28 Tienes una tolerancia al riesgo en la media ( moderado)
19-22 Tienes una tolerancia al riesgo por debajo de la media (moderado- conservador)
0-18 Tienes una baja tolerancia al riesgo ( conservador )

Nota: es importante que los alumnos no sepan de antemano que vamos a puntuar las
respuestas para evitar que marquen las que piensen que deben marcar. Y como se suele
decir no hay respuestas buenas o malas, solo se deben contestar tal como creemos que
elegiríamos.

Una vez acabada la actividad daremos paso a un coloquio y la comentaremos en clase,

veremos las puntuaciones, y reflexionaremos todos juntos acerca de la actividad, de si nos
a sorprendido la puntuación nuestra y de nuestros compañeros, y el porqué es importante
conocernos antes de invertir en cualquier negocio, remarcando entre otras características
que hemos de tener unos Recursos propios como cojín al montar un negocio y que quizás
lo vayamos se pierda antes de empezar a tener beneficios.

b) actividad 2 realizada en clase 2: focalizada en la adaptación a entornos cambiantes y al

desarrollo de actuar con creatividad.
En esta actividad la idea es realizar un brainstorming, empezaremos hablando de Alex
Osborn, el padre del hoy conocido brainstorming o lluvia de ideas y en que consiste y
porque es tan interesante no usar la autoprotección, hemos de exponer y todo tipo de
ideas, hasta “ las de bombero”, a veces estas pueden ser el inicio de algo muy interesante.
Será una actividad divertida y de grupo en clase donde tendremos que desarrollar nuestra
creatividad también para tener buenas ideas.
La pregunta que haremos será la siguiente: ¿ Qué creéis que se necesita para poder
adaptarnos a entornos cambiantes en nuestro trabajo, en nuestro negocio, en nuestra
vida?
Se busca trabajar ideas del estilo siguiente: aprendizaje continuo, saber gestionar stress,
impulsar generación de nuevas ideas, cultivar la curiosidad, ver el cambio como una
oportunidad, saber disfrutar del proceso....

c) actividad 3 realizada en clase 3: Con esta actividad intentaremos entender y trabajar que
significa afrontar un proyecto con una actitud emprendedora.
Es una actividad que deberán realizar en casa y en grupos de 3 personas. Vamos a hacer 7
u 8 grupos en clase depende del número de alumnos y voy a repartir 3 casos de éxito, uno
distinto a cada grupo, es decir habrá varios grupos trabajando un mismo caso.

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Los casos que he elegido son los siguientes:

• Manolo Bakes: empresa de un dulce conocido también como “manolitos”.

• 2b-Tube: empres audiovisual y que trabaja con centenares de influencers.
• Telelavo: un nuevo concepto de lavandería.

Voy a pasarles a cada grupo en papel una entrevista realizada al CEO de esas empresas, y
deberán analizar el artículo, y contestar a las 3 siguientes preguntas:
1) ¿ Cuál creéis que es el secreto del éxito de ese negocio ?
2) ¿ Qué creéis que se necesita para convertir en una realidad un proyecto nacido
como una idea ?
3) pensar una idea de negocio que sea un “revival” de un producto o servicio que
ya existe o existía y crear un nuevo proyecto generador de valor. Por ejemplo:
como se ha visto con Telelavo se puede coger una idea que ya existe y
actualizarla y que sea un éxito. O por ejemplo: La yaya costurera.
Extensión máxima de 2 páginas.
Esta actividad deberán entregarla en formato pdf, y extensión máxima de 4 hojas al cabo
de 1 semana. El día de entrega cada grupo también deberá realizar una breve exposición
de 7 minutos de la idea de negocio revival que han trabajado. Deberan exponer el porqué
creen que puede ser un buen negocio y que fortalezas personales y debilidades
personales han detectado al ir pensando el proyecto.

3. Identificación de las competencias clave que se trabajan en la actividad. Para ello,

se debe recurrir a los descriptores operativos de las competencias propias de la etapa
educativa.
Se trabajan 4 competencias clave. Usando los descriptores operativos indicados en la
competencia especifica elegida vamos al ANEXO I del RD 217 / 2022 de la ESO que nos
muestra el perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica y los
descriptores operativos de las competencias clave en la enseñanza básica
En nuestro caso al completar la enseñanza básica, el alumno o la alumna de las siguientes
4 competencias clave debe haber adquirido los siguientes niveles de desempeño, que
están expresados en forma de descriptor operativo:

1. Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA)

CPSAA1. Regula y expresa sus emociones, fortaleciendo el optimismo, la resiliencia, la
auto-eficacia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje, para gestionar
los retos y cambios y armonizarlos con sus propios objetivos.
2. Competencia ciudadana (CC)
CC1. Analiza y comprende ideas relativas a la dimensión social y ciudadana de su propia
identidad, así como a los hechos culturales, históricos y normativos que la determinan,
demostrando respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás en cualquier contexto.

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3. Competencia emprendedora (CE)
CE2. Evalúa las fortalezas y debilidades propias, haciendo uso de estrategias de
autoconocimiento y auto-eficacia, y comprende los elementos fundamentales de la
economía y las finanzas, aplicando conocimientos económicos y financieros a actividades y
situaciones concretas, utilizando destrezas que favorezcan el trabajo colaborativo y en
equipo, para reunir y optimizar los recursos necesarios que lleven a la acción una
experiencia emprendedora que genere valor.

4. Competencia en conciencia y expresión culturales

CCEC3. Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones por medio de producciones
culturales y artísticas, integrando su propio cuerpo y desarrollando la autoestima, la
creatividad y el sentido del lugar que ocupa en la sociedad, con una actitud empática,
abierta y colaborativa.

4. Diseño de una rúbrica que permita evaluar la adquisición de la competencia/s por

parte de los estudiantes.

La competencia especifica seleccionada que vamos a evaluar para la asignatura de

economía y emprendimiento es la 1ª:
1. Analizar y valorar las fortalezas y debilidades propias y de los demás, reflexionando
sobre las aptitudes y gestionando de forma eficaz las emociones y las destrezas necesarias,
para adaptarse a entornos cambiantes y diseñar un proyecto personal que genere valor
para los demás.

Las partes de esta competencia que vamos a evaluar y que han sido trabajadas en las 3
actividades propuestas a los alumnos son:

• Analizar y valorar las debilidades propias y de los demás.

• Destrezas necesarias para adaptarse a entornos cambiantes
• Afrontar un proyecto con ambición emprendedora

Los criterios de evaluación asociados a esta competencia especifica 1 son los 3 siguientes:

1.1 Adaptarse a entornos complejos y crear un proyecto personal original y generador de

valor, partiendo de la valoración crítica sobre las propias aptitudes y las posibilidades
creativas, haciendo hincapié en las fortalezas y debilidades y logrando progresivamente el
control consciente de las emociones.
1.2 Utilizar estrategias de análisis razonado de las fortalezas y debilidades personales y de
la iniciativa y creatividad propia y de los demás.
1.3 Gestionar de forma eficaz las emociones y destrezas personales, promoviendo y
desarrollando actitudes creativas.

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A mi entender los 3 criterios de evaluación están relacionados con la partes de la
competencia especifica que han sido trabajadas en las 3 actividades.

A continuación divido las CE 1.1, la CE 1.2 y la CE 1.3 en las partes evaluables:

• Adaptarse a entornos complejos. ( trabajada en actividad 2)

• Crear un proyecto personal original y generador de valor. ( actividad 3)
• Fortalezas y debilidades personales (actividad 1 y 3)
• Desarrollo de actitudes creativas ( actividad 2 y 3)

Rúbrica:
La suma de las 3 actividades tiene un peso sobre la calificación final de la asignatura de
máximo 2 puntos.

Actividad 1 Encuesta y coloquio

- Entendimiento del que significan las fortalezas y debilidades 0,2
Actividad 2 Brainstorming
- Ideas innovadoras-creativas aportadas 0,2
- comprensión significado entorno complejo y cambiante 0,2
Actividad 3 Estudio de casos de éxito
-Identifica los motivos de éxito de su caso 0,2
-Identifica ideas para llevar a cabo un proyecto 0,2
-Identifica una idea revival e innova con ella 0,2
-Reflexión acerca debilidades y fortalezas detectadas durante el proyecto 0,2
-La exposición es fluida, clara y adecuada 0,2
Formato y redacción
- El formato del trabajo en pdf entregado es adecuado en términos académicos 0,2
- La redacción y la ortografía son adecuadas 0,2

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5. Explicar brevemente los beneficios, que a tú juicio, tiene el aprendizaje por
competencias, tomando como ejemplo la actividad propuesta.

Respecto a los beneficios que supone el aprendizaje por competencias diremos lo

siguiente:
1) uno de los cambios respecto al modelo tradicional es que ahora con el enfoque por
competencias se trabaja tanto el lograr un desarrollo propio como también se ha
enfocado des de las necesidades de la sociedad. Precisamente en esta asignatura
economía y emprendimiento, una asignatura impensable hace 2 décadas, se ve
claramente como los alumnos en muchas ocasiones tienen ideas claramente
focalizadas a mejorar la sociedad, ya sea por la revisión de servicios, como puede
ser una app para el cuidado de gente mayor o niños pequeños o ideas innovadoras
y sostenibles para que tengamos un futuro mejor.
2) Claramente es una asignatura muy practica, en donde la creatividad y la motivación
son la base, como decía al principio la ilusión es el centro y lo que mueve el mundo,
los emprendedores son personas tremendamente motivadas.
3) Las estrategias que se usan en este sistema de aprendizaje son muy variadas, como
demuestran las 3 actividades expuestas en este proyecto.
4) Esta asignatura te prepara mucho mejor para lo que será tu vida profesional, te da
autoconocimiento, trabajas y entrenas la generación de ideas potentes, aprendes a
trabajar en equipo.... En la actividad 1 se han conocido un poco más a ellos mismos
y entre los compañeros. En la actividad 2 a través de la creatividad entre otras cosas,
aprenden a enfrentarse a entornos cambiantes. En la actividad 3 estudian personas
emprendedoras y analizan el secreto de su éxito. También se han esforzado por
innovar en ideas ya existentes, a veces no es necesario inventar nada, pues se trata
de mejorar algo ya inventado hace mucho, y adecuarlo a hoy en día, y conseguir
generar valor.

6. Bibliografía

– Redacción emprendedores.(23/11/2022) Casos de éxito. https://www.emprendedores.es

– Osborn, Alex. ( 1953 ) Apllied Imagination