Quimica de Las Pompas de Jabon

ALCALDÍA DEL MUNICIPIO DE VILLAVICENCIO (META – COLOMBIA) Vigencia
SECRETARÌA DE EDUCACION MUNICIPAL 2024

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA - INEM “LUIS LÒPEZ DE MESA”
DE VILLAVICENCIO Documento
Creado mediante Decreto No 1962 del 20 de noviembre de 1969 Emanado del Ministerio de Educación controlado
Nacional Resolución de Reconocimiento por Secretaría de Educación Departamental No. 1142 del 5 de
octubre de 2001 Inscripción DANE No. 150001000979 NIT 892099144-4 Doble Jornada Calendario
A.
RECTORÌA – COORDINACIÓN ACADÉMICA Página 1
Departamento de Ciencias Naturales. Institución Educativa INEM LUIS LÓPEZ DE MESA
MOMENTO N. 1: MOTIVACIÓN
ANÁLISIS DE SITUACIONES COTIDIANAS
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA. Comprende los principios generales de las ciencias naturales y los
mecanismos de investigación metodológica
DBA. Comprende como el método científico ha orientado la explicación de fenómenos cotidianos y complejos
para la consolidación de ideas, principios, teorías y leyes universales.
LECTURA INTRODUCTORIA. Lea el siguiente texto, donde se hace una breve explicación de por qué la
ciencia es algo que lo puede hacer cualquier persona, solo se requiere ser muy curioso y creativo.
¿QUÉ ES CIENCIA?
En el proceso de construcción de un mundo artificial, que mejore y facilite la vida de las personas y de quienes
habitan la tierra, el ser humano se ha ocupado de entender el funcionamiento de las cosas; este creciente cuerpo
de conocimiento se denomina CIENCIA, que inicialmente ha sido dotado de las siguientes características: Es un
conocimiento racional, exacto, sistemático, verificable y por consiguiente falible. Por medio de la investigación
científica, el hombre ha alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo que es cada vez más amplia y
profunda. La ciencia como actividad —como investigación— pertenece a la vida social; en cuanto se la aplica al
mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la invención y manufactura de bienes materiales y culturales,
la ciencia se convierte en tecnología.
Y ¿Los científicos son seres raros que visten bata blanca y permanecen dentro de un laboratorio? Muchas
personas creen que hacer ciencia es aprender de memoria toda clase de conceptos complicados y nombres
extraños, y que los científicos son seres raros que visten bata blanca y permanecen dentro de un laboratorio
realizando complejos experimentos que las personas” comunes” no entienden. Quienes piensan así están
equivocados. La ciencia es una actividad humana cuyo propósito es producir conocimientos, que explican cómo
y por qué suceden los fenómenos naturales y sociales.
Estos conocimientos se organizan en formas de sistemas o red de teorías, leyes, principios, conceptos e
hipótesis, relacionados unos con los otros. Proceso, pasos, camino o método que sigue el ser humano para
investigar y adquirir conocimientos sobre el mundo natural y social. Las Ciencias de la naturaleza están
constituidas por un conjunto de contenidos que se caracterizan por el estudio empírico del mundo natural, a
través de la construcción de conceptos y la búsqueda de relaciones entre ellos, de forma que permite generar
modelos que ayudan a comprenderlo mejor, predecir el comportamiento de los fenómenos naturales y actuar
sobre ellos, en caso necesario, para mejorar las condiciones de vida.
La construcción de estos modelos explicativos y predictivos se lleva a cabo mediante procedimientos de

búsqueda, observación directa o experimentación, y de la formulación de hipótesis que después han de ser
contrastadas. Por lo tanto, en esta actividad constructiva de la ciencia, desempeñan un papel primordial tanto los
A.

procedimientos de contraste con la realidad, como los marcos mismos de referencia conceptual que guían la
investigación y que son contrastados en ella, sin olvidar las actitudes y valores que como en toda activad
humana y social condicionan su desarrollo.
CONOCIMIENTO COMÚN O EMPÍRICO

Existen muchas personas que con el paso del tiempo obtiene una serie de conocimientos y experiencia al
realizar una actividad determinada. Estos conocimientos que nacen de la actividad diaria de muchos seres
humanos es lo que se denomina conocimiento común o empírico. En este tipo de conocimientos, las
explicaciones que se dan acerca de un fenómeno son sencillas y no hay un fundamento que la respalden; así, por
ejemplo, un campesino tiene conocimientos importantes acerca de las plantas, sabe que hay que regarlas para
que crezcan y den frutos, conoce los periodos de siembra y recolección, pero no sabe exactamente qué pasa con
el agua que reciben y otros procesos en las plantas.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Los conocimientos obtenidos por medio de la investigación científica se denominan conocimientos científicos, los
cuales se organizan en forma lógica, a una manera o método de investigar y producir nuevos conocimientos.
El conocimiento científico se distingue por las siguientes características:
Es racional, es decir, está constituido por conceptos, juicios y raciocinios. Se basa en el uso de la razón y no de la fe.
Es objetivo. Esto quiere decir que las teorías, conceptos y juicios científicos tratan de explicar fenómenos naturales
y sociales, identificar sus relaciones, sus causas, y sus efectos de la manera más fiel posible, es decir, tal como son, y
no como queremos que sean verificables.
El conocimiento científico, a diferencia de las creencias de cualquier tipo, de las opiniones y de las expresiones
poéticas debe someterse al examen de la verificación a través de la experiencia. Los conocimientos científicos
deben someterse a prueba o verificación, a un que no siempre esta verificación se haga en un laboratorio o a través
de un experimento. Eso, si para que un conocimiento sea considerado científico debe ir acompañado de pruebas,
que pueden ser lógicas, históricas o experimentales.
Partiendo de la lectura y la observación del video “QUÉ ES LA CIENCIA. Definición y CLASIFICACIÓN de

Ciencia” https://www.youtube.com/watch?v=Jh2yrU36p58
1. ¿QUÉ ES CIENCIA?
2. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA CIENCIA?

A.

3. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LOS PROCEDIMIENTOS Y LOS CONTENIDOS EN LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA?
4. ¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE CONOCIMIENTO EMPÍRICO Y CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO?
MOMENTO N. 2: CONCEPTUALIZACIÓN Y ACTIVIDADES DE ENTRENAMIENTO
MÉTODO CIENTÍFICO
El método científico no es una receta, ni una fórmula que nos conduzca por el camino recto, pavimentado y sin
obstáculos al descubrimiento de verdades finales, definitivas. Es sencillamente un conjunto de pautas y
procedimientos que orientan la actividad investigativa, especialmente lo referente a la definición de los problemas de
investigación y la manera como se pone a prueba las hipótesis.
El método científico consta de una serie de etapas que no se desarrollan en orden estricto. Sin embargo, todas son
utilizadas por los científicos y científicas para cumplir con sus objetivos. Las etapas más importantes son la
observación, la identificación del problema, la formulación de la hipótesis, la experimentación, la obtención de
resultados, la interpretación de resultados, las conclusiones, la elaboración de modelos y la comunicación.
ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

La observación es el primer paso del método científico, ya que esta nos pone en contacto
con la naturaleza y sus fenómenos. Es el proceso que permite percibir diferentes aspectos o
características de los objetos y fenómenos que te rodean. Haces observación cuando captas
formas, colores, tamaños, sensaciones sonoras, olfativas y gustativas, táctiles como la
dureza de los objetos, su temperatura y su aspereza. Cuando estemos desarrollando una
investigación, lo primero es observar la realidad, lo que hay, haciéndonos preguntas sobre
lo que observamos, planteándonos posibles problemas que habrá que ir solucionando en la
investigación. Hay que tener curiosidad científica, intentando extraer de la realidad a investigar la mayor información
posible, por eso una observación detallada y cuidadosa, interesándose por aquellos aspectos que sean más relevantes,
es fundamental en cualquier investigación científica. La observación puede ser directa, mediante nuestros órganos de
los sentidos, sin necesidad de ningún instrumental, o indirecta, utilizando alguno de los instrumentales de laboratorio
que están a nuestra disposición, como la lupa, el microscopio, la balanza, etc. Para una buena observación a veces es
A.

necesario realizar dibujos, fotografías, esquematizar, clasificar, o realizar cualquier otra técnica que se volverán a citar
en otros puntos del método científico. color verde. En ocasiones una adecuada observación ha conducido
posteriormente a grandes descubrimientos. La curiosidad intelectual fomenta la observación y hace que nos planteemos
cuestiones: ¿Por qué sucede esto así? - ¿Cómo sucede?, etc. Nuestra mente se "lanza" y ya tenemos planteado un
problema. Veamos algún ejemplo: Observo que las hojas de los árboles ¿son de...?
El planteamiento del problema, ¿Qué se necesita para identificar un problema de
investigación?
Se necesita tener una mente curiosa, inquieta, que mire el mundo con una actitud de
permanente asombro, y por tanto, que frente a todos los fenómenos que observe se formule
preguntas. Se denomina problema de investigación a la pregunta cuya respuesta tratamos de
elaborar o construir. ¿De dónde nacen estas preguntas o problemas de investigación? De la
curiosidad, pues ella permite a las personas dedicadas a la ciencia observar más allá donde
los demás solamente miran. Al observar un determinado fenómeno que nos impacta o causa curiosidad, empezamos a
formularnos preguntas. Con las preguntas nacen las investigaciones. Veamos algún ejemplo: ¿Por qué las hojas de los
árboles son de color verde?
La formulación de hipótesis. Teniendo claro el problema, y luego de darle vueltas y

vueltas para resolverlo, es como nacen y aparecen las ideas. Tener el problema muchas
horas en nuestra mente conduce a una posible solución. Luego de identificar o definir el
problema de investigación, empezamos a analizarlo. Para ello, se busca y organiza la
información que existe acerca del problema planteado, es decir, se estudia todo lo que
han escrito otros investigadores acerca de nuestro tema o cercanos a él. Con bases en
esta información y nuestra capacidad de análisis, se elabora una hipótesis. Es importante
anotar que una hipótesis no es una respuesta cualquiera, sino que es una respuesta con
posibilidades de ser ciertas, bien fundamentada, es decir, que se apoya o coinciden con conocimientos ya verificados.
Veamos algún ejemplo:
• Las hojas de los árboles son de color verde porque tienen un pigmento verde llamado Clorofila.
• Las hojas de los árboles son de color verde porque realizan la Fotosíntesis (fabricación del alimento).
La experimentación. Para validar una hipótesis hay que hacer varios

experimentos. Un Experimento es un procedimiento que se diseña para comprobar
o rechazar una hipótesis.
En ocasiones sucede que al finalizar el experimento nos damos cuenta de que nuestra
hipótesis era falsa. Bueno, eso es una buena noticia porque significa que obtuvimos
una respuesta y tenemos en frente un camino para explorar. En este caso debemos
elaborar una nueva hipótesis y darnos a la tarea de comprobarla o rechazarla en un nuevo experimento. Una vez hayas
formulado tu hipótesis debes diseñar un experimento para probarla. Un experimento es una actividad que sirve para
verificar lo que le ocurre a un cuerpo cuando se somete a la acción de otros fenómenos bajo condiciones controladas.
Los experimentos pueden realizarse en nuestra casa, en el jardín, en el campo, en el salón de clases y en el laboratorio.
A.

Control de variación: cuando diseñas una actividad experimental para
estudiar un fenómeno, debes tener en cuenta una serie de factores que
influyen directamente sobre dicho fenómeno. Estos factores reciben el
nombre de variables, Las variables se clasifican en independientes y
dependientes las cuales deben ser controladas.
Veamos algún ejemplo: Para demostrar que las hojas de los árboles son de color verde hago un sencillo experimento
en cual coloco en un frasco de vidrio alcohol e introduzco hojas de color verde y la coloco a hervir. Luego de hervir
observo que el alcohol se ha tornado de color verde y ese color es debido a la Clorofila (pigmento verde) que poseen
todos los vegetales de color verde indispensable para realizar la Fotosíntesis.
Los resultados se obtienen a partir del experimento que realizas y que hace posible
verificar si tu hipótesis era acertada o no. Sea que hayas acertado o no en la formulación
de la hipótesis, sin duda el resultado es bueno. Es bueno, porque el error también es una
importante respuesta con la que se demuestra la necesidad de continuar explorando
caminos que conduzcan al objetivo que se desea.
Los resultados pueden incluir observaciones y mediciones. Por lo general, los resultados
se presentan por medio de tablas o graficas que permiten organizar la información de
manera sencilla para que sea más fácil de interpretar y analizar. Veamos algún ejemplo: El
alcohol quedo de color verde. Es el resultado de que Las hojas de los árboles son de color
verde porque tienen un pigmento verde llamado Clorofila. Indispensable para realizarla Fotosíntesis.
ANÁLISIS DE RESULTADOS: Interpretar es entender y poder explicar con precisión los resultados obtenidos a
partir del experimento realizado. Esto se puede hacer cuando se estudian los resultados.
ELABORACIÓN DEL MODELO: Un modelo es una presentación material o grafica de una idea o de un fenómeno
natural. Un dibujo, un mapa, un esquema grafico o un muñeco articulado son ejemplos de modelos científicos.
Las conclusiones permiten inferir y justificar si tu hipótesis era acertada o no.

Veamos algún ejemplo: En conclusión, la Hipótesis 1 y 2 son VÁLIDAS, ya que las
hojas de los árboles son verdes por la presencia de un pigmento verde llamado
Clorofila, indispensable para realizar la Fotosíntesis.
COMUNICACIÓN: Una vez concluida tu

investigación debes dar a conocer los resultados que
obtuviste. La comunicación es el proceso por medio del cual haces participe a otro o te
hacen participe de los resultados de una investigación.
Esta comunicación se puede realizar mediante diferentes eventos como congresos,
foros, conferencias, artículos escritos y publicados en revistas especializadas,
transmisiones de televisión, internet, etcétera. Los informes o comunicados científicos
permiten que otros investigadores e investigadoras repitan el mismo experimento y verifiquen si las conclusiones
presentadas son correctas o no; de esa manera avanza la ciencia.
Ahora demostrarás cuanto has aprendido. ¡Anímate y emplea todo lo que has aprendido! Analiza el siguiente caso de
investigación e identifica cada uno de los pasos del método científico. Adaptado de
https://quimica5prepapartenon.blogspot.com/2018/08/actividades-complementarias-metodo.html
A.

Un estudiante al caminar por las riberas del rio Guatiquía, observa y descubre que es casi imposible encontrar mojarras
(un tipo de pez) en el agua del rio por lo que en el momento se pregunta: ¿Qué factores son los que determinan la
ausencia de mojarras en el rio? El estudiante tratando de dar respuesta a su pregunta, formula una serie de posibles
respuestas como son:
1. La presencia de mojarras es mínima porque no es época de abundancia.

2. Los desechos que las comunidades y fábricas vierten al rio son los responsables de la ausencia de mojarras.
Al darse cuenta de que muchas podrían ser las respuestas decide investigar como un científico, llevando a cabo los
demás pasos del método científico. Empieza descartando hipótesis. Revisó bibliografías (libros, revistas...) referentes
al ciclo biológico de las mojarras y comprobó que sí era época de abundancia. Tomó muestras del agua del rio. La
primera la recogió antes de que el agua del rio entrara en contacto con los desagües de las fábricas, la segunda cuando
el agua del rio se había mezclado con los desagües de las industrias. Dichas muestras son vaciadas en acuarios
separados que contenían peces y los deja que transcurra un día. Transcurrido un día observa que los peces que se
encontraban en aguas contaminadas por los desagües de las industrias habían muerto. Siguió investigando por qué
habían muerto, entonces se le ocurre llevar la muestra de agua a un laboratorio de análisis de agua. Le entregaron como
resultado presencia de cromo en el agua. Recurrió a la bibliografía y encontró que el cromo es un elemento tóxico y
pesado que tiende a matar a las bacterias (desintegradoras del material orgánico). Si estas mueren no habrá minerales
inorgánicos útiles para el fitoplancton (fotosintetizan y liberan oxígeno). En consecuencia, los principales productores
de oxígeno para los peces no existirían en esas aguas y como consecuencia morirá cualquier forma de vida que requiera
oxígeno. Las mojarras morirán por asfixia. Después de descartar una de sus hipótesis, el estudiante llega a lo siguiente:
el agua contaminada por los desagües industriales tiene que ver con la ausencia de mojarras. El estudiante decide
comunicárselo a sus compañeros y en conjunto deciden publicarlo en una revista científica.
Partiendo de la lectura y de acuerdo con los conceptos anteriormente descritos, responda las siguientes preguntas:
1. ¿Qué observó el estudiante?
2. ¿Cuál fue el problema planteado?
3. ¿Qué hipótesis se propuso el estudiante? Proponga usted otra

A.

4. ¿Cuál fue la hipótesis verdadera?
5. ¿En qué consistió su experimentación?
6. Al término de la investigación, ¿Cuál fue su conclusión?
7. ¿Qué hace el estudiante después de sacar su conclusión?
ACTIVIDAD 2: SITUACIÓN PROBLEMA DE APLICACIÓN

Conformar grupos de hasta 4 estudiantes para afrontar la solución a la siguiente situación problema.
SITUACIÓN PROBLEMA: Elaborar una mezcla con los ingredientes, sustancias o materias primas necesarias
para que con el implemento adecuado se puedan generar pompas o burbujas grandes y resistentes, capaces de
mantenerse un buen tiempo sin deshacerse o reventarse al ser llevada por un estudiante flotando en el aire de un
lugar a otro previamente definido con el docente que orienta la actividad.
REGLAS DEL EVENTO

1. El estudiante debe realizar la consulta para determinar que sustancias químicas constituyen la mezcla que va a
ser utilizada en la fabricación de las burbujas.
2. Una vez realizada la consulta los alumnos conforman grupos voluntariamente y adquieren los ingredientes e
instrumentos necesarios para realizar la actividad y la llevan a la institución en la fecha asignada.
3. La actividad de fabricar la burbuja y hacer el recorrido es completamente individual, pero el informe puede
elaborarse en grupos de hasta 4 estudiantes.
4. El estudiante puede realizar todos los intentos necesarios durante el espacio de tiempo asignado hasta que logre o
alcance el objetivo: Pasar de un lado a otro la burbuja soplando sobre ella sin que explote, se deshaga o reviente.
A.

Partiendo de la actividad práctica y de acuerdo con los procesos realizados por los estudiantes, explique el paso a
paso de cómo se aplicó cada una de las etapas del método científico en todo el proceso de creación y ejecución de
las pompas, respondiendo las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles fueron las observaciones realizadas?
2. ¿Qué datos recogieron?

3. ¿Qué hipótesis plantearon?
4. ¿Qué experimentos realizaron?
5. ¿Qué cambios o modificaciones realizó a su modelo, con qué fin?
6. ¿Qué teoría creó?
7. ¿Qué resultados obtuvieron?
MOMENTO N° 3: APLICACIÓN Y ACTIVIDADES EVALUABLES
CONDICIONES QUE SE SUGIRIEREN PARA LA ENTREGA DE ACTIVIDADES

Antes de realizar las actividades propuestas en el cuaderno de física, escribe el nombre completo, la sección y el
número de lista.
Solo se recibe la actividad en el cuaderno del estudiante y al momento de su revisión debe estar completa, en los
aspectos que se pactaron en el aula.
ACTIVIDAD 01: EVALUANDO LOS CONCEPTOS

Conteste y argumente en el cuaderno de física, las preguntas de los numerales 1, 2, 3, 4 y 5 de la lectura
introductoria sobre ¿QUÉ ES CIENCIA?, junto con los numerales 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 de las preguntas propuestos
para la ACTIVIDAD 1: SITUACIÓN PROBLEMA DE ENTRENAMIENTO. Tenga en cuenta que se le evaluará:
1) La respuesta y 2) El argumento.
ACTIVIDAD 02: EVALUANDO LOS DESEMPEÑOS

Escribe en el cuaderno de física, el paso a paso de cómo se aplicó cada una de las etapas del método científico en
todo el proceso de mezclado de sustancias, creación de las pompas y ejecución del reto propuesto. Contestando los
numerales 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 de las preguntas propuestos para la ACTIVIDAD 2: SITUACIÓN PROBLEMA DE
APLICACIÓN, junto con los numerales 1, 2, y 3 de las preguntas propuestas para la Lectura de Reflexión. Tenga
en cuenta que se le evaluará: 1) La respuesta y 2) El argumento.
MOMENTO N° 4: REFLEXIÓN
1. Consulte el siguiente video de internet, donde hacen una breve explicación de la química que hay en una
pompa de jabón. El video se encuentra en el sitio https://www.youtube.com/watch?v=EA4sX51hGrI
2. Consulte el siguiente artículo, https://www.um.es/phi/aguirao/EntreParticulas/PDF/2022%20ene25.pdf
LA QUÍMICA DE UNA POMPA DE JABÓN

Estructura. La “piel” de la pompa consiste en una fina capa de agua atrapada entre dos capas de moléculas tensioactivas,
frecuentemente jabón. Para entender los fenómenos que permiten la formación de esta estructura, deberemos hablar de las
A.
sustancias tensioactivas y del fenómeno físico que aparece en la superficie libre de los líquidos, que se conoce con el
nombre de tensión superficial.
Las moléculas que componen una sustancia en reposo, líquida o sólida, se atraen entre sí por fuerzas de cohesión que
impiden que los cuerpos se conviertan en un polvo finísimo o en minúsculas gotas de líquido como una neblina. La cohesión
es una propiedad intrínseca de cada sustancia, que depende de la forma y estructura de sus moléculas, y que es debida a
cambios en las órbitas de los electrones más externos cuando aquellas se acercan suficientemente, lo cual crea una atracción
de naturaleza eléctrica que mantiene la estructura del material.
La tensión superficial es consecuencia de la fuerza intermolecular de cohesión.
1. La Tensión Superficial y las Burbujas. La tensión superficial del agua provee la necesaria tensión de pared para
la formación de burbujas de agua. La tendencia a minimizar la tensión de pared, lleva a las burbujas a su
formación esférica.
2. Los colores de interferencia indican que el espesor de la película de jabón es del
orden de unas pocas longitudes de onda de la luz visible. A pesar de que la película
de jabón tiene menos tensión superficial que el agua pura que podría tirar de ellas
para convertirlas en pequeñas gotas, es sin embargo, suficientemente fuerte para ser
capaz de mantener la burbuja con su pequeño espesor tal cual.
La diferencia de presión entre el interior y el exterior de la burbuja depende de la
tensión superficial y el radio de la burbuja. La relación se puede obtener mediante la
visualización de la burbuja como dos hemisferios, y observando que la presión
interna que tiende a empujar para separar los hemisferios, se ve contrarrestada por la
tensión superficial alrededor de toda la circunferencia del círculo.
Tensión Superficial y Gotas

La tensión superficial es la responsable de la forma de gotas en los líquidos. Aunque se deforman
fácilmente, las gotas de agua, tienden a su formación esférica por las fuerzas cohesivas sobre la
capa superficial. La forma esférica minimiza la necesaria "tensión de pared" de la capa superficial.
La tensión superficial y la adhesión, determinan la forma de esta caída desde una ramita. Cuando
más tarde cayó empezó a tomar una forma cada vez más esférica. Las caídas de gotas toman una
variedad de formas, debido a la oscilación y los efectos de la fricción del aire.
Una gota de agua, puede actuar como una lente y formar una imagen como una lupa simple.
La tensión superficial relativamente alta del agua, facilita que pueda ser nebulizada o colocada en forma de aerosol. Los
líquidos de baja tensión superficial, tienden a evaporarse rápidamente y son difíciles de mantener en forma de aerosol.
Todos los líquidos muestran la tensión superficial en algún grado. La tensión superficial del plomo líquido se utiliza como
una ventaja en la fabricación de diversos tamaños de perdigones de plomo. El plomo líquido se vierte desde lo alto de una
torre a traves de un tamiz con el tamaño de celda deseado. La tensión superficial conduce a la formación esférica de las
bolas de plomo, al mismo tiempo que se van enfriando y solidificando a medida que cae antes de alcanzar el fondo de la
torre.
A.

Imaginemos una molécula de un líquido que se encuentra sumergida y rodeada de numerosas moléculas idénticas.
Experimentará la fuerza de atracción de todas las demás, que la rodean en todas direcciones, y, en consecuencia,
la resultante será nula, es decir que no percibirá ninguna fuerza. En cambio, una que esté en la superficie solo
recibe fuerzas que tiran de ella hacia el centro y los lados (la fuerza ejercida por las moléculas del aire es
absolutamente despreciable debido a su baja densidad), por lo que es evidente que existirá una resultante neta
dirigida hacia el centro. En estas condiciones, el líquido siempre está tratando de extraer las moléculas
superficiales y dirigirlas hacia el centro y da a la superficie límite la forma que contenga el menor número de
moléculas posible. El líquido tiende a minimizar su superficie y este fenómeno es lo que conocemos como tensión
superficial.
Es decir, para un volumen dado de líquido, libre para configurar su superficie, la forma que ésta adopta
corresponde a la de mínima área. En ausencia de gravedad, la forma que minimiza la superficie es la esférica.
Dicho en otras palabras, la superficie adopta el estado de mínima energía para un volumen dado.
Hasta aquí hemos tratado de líquidos en general, pero en el caso de las pompas de jabón el líquido es agua,
normalmente con una pequeña proporción de alguna otra sustancia, cuyo papel se explicará más adelante. Pues
bien, resulta que en el caso del agua, la fuerza de cohesión —y en consecuencia su tensión superficial— son
anormalmente altas debido a su carácter fuertemente polar.
Figura 02: Carácter bipolar de la molécula de agua
La molécula de agua está constituida por dos átomos de
hidrógeno y uno de oxígeno y los átomos, a su vez, están
formados por un núcleo positivo alrededor del cual se mueve
una nube de electrones. El oxígeno posee una
mayor electronegatividad que el hidrógeno, es decir, combinado con el hidrógeno tiene mayor capacidad de atraer los
electrones hacia sí.
En consecuencia, la nube electrónica se desplazará hacia el átomo de oxígeno, lo que produce un polo negativo
en esta parte y un polo positivo en el lado del hidrógeno. Por tanto, aunque globalmente la molécula es neutra,
localmente, a distancias muy cortas, actúa como un dipolo, del mismo modo que se comportaría un imán
sustituyendo los polos magnéticos por eléctricos.
Figura 3. La molécula de agua está constituida por dos átomos de

hidrógeno y uno de oxígeno y los átomos, a su vez, están formados por un
núcleo positivo alrededor del cual se mueve una nube de electrones. El
oxígeno posee una mayor electronegatividad que el hidrógeno, es decir,
combinado con el hidrógeno tiene mayor capacidad de atraer los electrones
hacia sí.
En consecuencia, la nube electrónica se desplazará hacia el átomo de
oxígeno, lo que produce un polo negativo en esta parte y un polo positivo
en el lado del hidrógeno. Por tanto, aunque globalmente la molécula es
neutra, localmente, a distancias muy cortas, actúa como un dipolo, del
mismo modo que se comportaría un imán sustituyendo los polos
magnéticos por eléctricos.
A.

Las moléculas de agua se atraen entre sí electrostáticamente —es lo que se conoce como enlace de hidrógeno—
a causa de su carácter bipolar y esto permite que la superficie del líquido actúe como una membrana elástica.
Parece pues, que disponemos de un líquido apto para soplar pompas o tender membranas de agua sin mayores
problemas. Pero si hacemos la prueba, el resultado es absolutamente decepcionante, las pompas se rompen
inmediatamente. Esto se debe a varias causas, pero las más importantes son la acción de la gravedad, la atracción
entre las propias moléculas de agua y la evaporación.
Figura 4. Sección de una burbuja mostrando el efecto de la gravedad
Como muestra el corte de una pompa representado en la figura 05, la acción de la
gravedad va empujando el agua hacia abajo provocando que la parte inferior de la
pompa sea más gruesa que la superior. Este fenómeno es progresivo con el tiempo y dura
hasta que la extrema delgadez de la pared superior ocasiona su ruptura.
Pero éste no es el único efecto del adelgazamiento de la pared en la parte superior. Ya
hemos visto que las moléculas de agua se atraen entre sí a causa de su naturaleza polar,
de modo que cuando la película es suficientemente delgada aparece una fuerza de
atracción entre las dos caras de la película que expulsa las moléculas de agua contenidas entre las mismas. Este
efecto se suma al gravitatorio y acelera la rotura en su fase final.
La solución más simple consiste en disolver en el agua una cierta cantidad de una sustancia tensioactiva, como el
jabón. El resultado es, en cualquier caso, una reducción de la tensión superficial de hasta un tercio del valor inicial
del agua pura.
Las moléculas de jabón situadas en la superficie desplazarán moléculas de agua hacia el centro de la membrana
líquida, por lo que disminuirá la tensión superficial, tanto mayor cuanta más presencia de moléculas de agua.
Cuando en la superficie ya no caben más moléculas de jabón, estas penetran en el líquido formando pequeños
grupos llamados micelas.
Las diferencias de tensión superficial en diferentes regiones de la pompa, debidas a irregularidades en la
distribución local agua/jabón provocan que el jabón se redistribuya reduciendo estas diferencias. Es así como el
jabón estabiliza la pompa y este fenómeno, llamado efecto Marangoni es lo que permite hinchar la pompa sin que
se destruya evitando temporalmente las consecuencias de las acciones mencionadas anteriormente. Además, al
recubrir la superficie de la pompa, el jabón —que no es volátil— retarda la pérdida de agua por evaporación.
Para concluir: ¿Qué es una pompa de jabón? Una pompa de jabón puede considerarse como una lámina
extremadamente fina de agua intercalada entre dos capas de moléculas de jabón. El aire contenido en la pompa
añade una presión desde el interior que es compensada por la presión atmosférica exterior a la que se suma la
presión que ejerce la propia película, causada por la tensión superficial. Como consecuencia de dicha tensión
superficial, la superficie de la pompa adopta, en ausencia de fuerzas externas, la forma esférica que corresponde
al estado de menor energía superficial (mínima relación superficie/volumen).
Referencias bibliográficas
"Rules for the study of natural philosophy", Newton 1999, pp 794-6, libro 3, The System of theWorld
«scientific method | Definition of scientific method in English by Oxford Dictionaries» (https://en.oxforddictio
naries.com/definition/scientific_method). Oxford Dictionaries | English. Consultado el22 de diciembre de 2017.
A.

René Descartes. Discurso del método. Segundo título o indicación al título principal Discours de la methode. Pour bien
conduire la raison & chercher
Método en Diccionario de Filosofía J. Ferrater Mora, Ariel, Barcelona, 1994, ISBN 84-344-0500-8, p. 240
https://naukas.com/2017/07/07/pompas-de-jabon/
https://www.um.es/phi/aguirao/EntreParticulas/PDF/2022%20ene25.pdf

Quimica de Las Pompas de Jabon

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La construcción de estos modelos explicativos y predictivos se lleva a cabo mediante procedimientos de

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CONOCIMIENTO COMÚN O EMPÍRICO

Partiendo de la lectura y la observación del video “QUÉ ES LA CIENCIA. Definición y CLASIFICACIÓN de

2. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA CIENCIA?

Departamento de Ciencias Naturales. Institución Educativa INEM LUIS LÓPEZ DE MESA

4. ¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE CONOCIMIENTO EMPÍRICO Y CONOCIMIENTO

MOMENTO N. 2: CONCEPTUALIZACIÓN Y ACTIVIDADES DE ENTRENAMIENTO

ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

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La formulación de hipótesis. Teniendo claro el problema, y luego de darle vueltas y

La experimentación. Para validar una hipótesis hay que hacer varios

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Las conclusiones permiten inferir y justificar si tu hipótesis era acertada o no.

COMUNICACIÓN: Una vez concluida tu

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1. La presencia de mojarras es mínima porque no es época de abundancia.

1. ¿Qué observó el estudiante?

2. ¿Cuál fue el problema planteado?

3. ¿Qué hipótesis se propuso el estudiante? Proponga usted otra

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5. ¿En qué consistió su experimentación?

6. Al término de la investigación, ¿Cuál fue su conclusión?

7. ¿Qué hace el estudiante después de sacar su conclusión?

ACTIVIDAD 2: SITUACIÓN PROBLEMA DE APLICACIÓN

REGLAS DEL EVENTO

Departamento de Ciencias Naturales. Institución Educativa INEM LUIS LÓPEZ DE MESA

1. ¿Cuáles fueron las observaciones realizadas?

2. ¿Qué datos recogieron?

MOMENTO N° 3: APLICACIÓN Y ACTIVIDADES EVALUABLES

CONDICIONES QUE SE SUGIRIEREN PARA LA ENTREGA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 01: EVALUANDO LOS CONCEPTOS

ACTIVIDAD 02: EVALUANDO LOS DESEMPEÑOS

LA QUÍMICA DE UNA POMPA DE JABÓN

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