Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: 4°

Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

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 Educación Especial

Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso 6°
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes -
especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE),
sean estas de carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un

registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son
la planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso,
con especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes,
aportando a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial,
en conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
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I EQUIPO DE AULA 1

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:

Nombre Núcleo, asignatura y/o Teléfono Correo Firma
módulo Electrónico

Marian Epulef Cortés Profesora Jefe -

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Valentina Cortés Educadora 988510123 Vcr.diferencial@gmail.com
Rivera Diferencial

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Silvana Aqueveque Psicóloga Pielasamericas2.0@gmail.com
Fernández
Gabriela Muñoz Cea TEO Pielasamericas2.0@gmail.com
Sebastián Calvo Fonoaudiólogo Pielasamericas2.0@gmail.com
Cuevas

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Electrónico Firma
En el Werner Hott Pielasamericas2.0@gmail.com
establecimiento Hein
En el DAEM Carolina García Pielasamericas2.0@gmail.com
(si el PIE es comunal) García
Con Redes de
Apoyo

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua
de señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la
diversidad y de respeto por las diferencias individuales.
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2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula 2
Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros
acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes X 16:30 – X 16:30 – X 16:30 – X 16:30 – X 16:30 –
18:00 18:00 18:00 18:00 18:00
Miércoles X 16:30 – x 16:30 – x 16:30 – x 16:30 – x 16:30 –
18:00 18:00 18:00 18:00 18:00
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

Adjunto en actas de
reuniones y
coordinaciones PIE

Segundo Semestre

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Fech
Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
a
Lunes
Martes X 16:30 – X 16:30 – X 16:30 – X 16:30 – x 16:30 –
18:00 18:00 18:00 18:00 18:00
Miércoles X 16:30 – X 16:30 – X 16:30 – X 16:30 – x 16:30 –
18:00 18:00 18:00 18:00 18:00
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

Adjunto en actas de
reuniones y
coordinaciones PIE

II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización,
planificación y la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada
establecimiento.
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1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de - Los alumnos y alumnas de 7° básico presentan en su mayoría un
aprendizaje del curso aprendizaje kinestésico y visual.
- Facilitan el aprendizaje recursos audiovisuales y tecnológicos,
además de juegos y actividades grupales.

Fortalezas del curso

- Trabajan de forma responsable cuando son apoyados por el
docente especialista.
- Buena asistencia
- Afectuosos y participativos.

Necesidades de apoyo del - Apoyo en lenguaje y comunicación, matemáticas.

curso - Trabajo colaborativo.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Criterios para la
Ámbito o asignatura Período de tiempo
Estrategia evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará
estrategia3
Apoyo personalizado, adaptaciones A.R Aula de recursos Participación de
curriculares significativas, intervención en 2 horas por todos los
aula común, aula de recursos. estudiante. estudiantes con NEE.
Logros de los
objetivos planteados
para la clase.
Interacción entre los
estudiantes, entre
otros.
Apoyo personalizado, adaptaciones A.R Aula de recursos Participación de
curriculares significativas, intervención en 2 horas por todos los
aula común, aula de recursos. estudiante. estudiantes con NEE.
Logros de los
objetivos planteados
para la clase.
Interacción entre los
estudiantes, entre
otros.

2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación - Reuniones semanales de coordinación.
especial y profesor regular) - Adecuaciones curriculares significativas.
Co-enseñanza - Reuniones de sensibilización.
- Realización de clases en conjunto.
- Intervención en momentos de la clase por parte del profesor
especialista.
Entre profesores y - Reuniones con coordinador comunal del PIE comunal.
asistentes de la educación - Reuniones semanales con coordinador del establecimiento.
(psicólogos, fonoaudiólogos, - 22 horas semanales de apoyo psicológico para os alumnos que
auxiliares, intérpretes, etc.) pertenecen al PIE y sus familias.
Entre estudiantes - Mantener una sana convivencia entre pares.
(Ej: Aprendizaje - Entregar responsabilidades de aprendizaje a los alumnos que sepan
Colaborativo) más.

Con la familia y entre - Talleres creados por el equipo PIE

familias - Reuniones con la familia de los alumnos con apoyo de la psicóloga.
- Reunión con cetro de padres y apoderados del establecimiento.

Con la comunidad (con - Celebración del día de la diversidad a través de actividades culturales.
otras Escuelas, Centros - Coordinación con redes de apoyo del establecimiento.
Culturales, Servicios, etc)

OBSERVACIONES

b) Organización de los apoyos

Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
Lenguaje NEEP 8 horas 2 hora Profesor especialista, material didáctico, guías con
adecuaciones curriculares.
Matemáticas NEEP 8 horas 2 hora Profesor especialista, material didáctico, guías con
adecuaciones curriculares.

3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común
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Criterios sobre enseñanza y
aprendizaje a considerar en la Marque con una X aquellos que
planificación y evaluación en
el aula, a saber:
Múltiples medios de
presentación y representación
Múltiples medios de
ejecución y expresión
Múltiples formas de
participación
Ajustes
(Señalar en qué aspecto o nivel
se realizarán ajustes):
OBSERVACIONES:
Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?
Señalar materiales, Nombre de los estudiantes
aplicará acciones, formas de
agrupamiento, etc.
Favorecer percepción de la  En grupo.  Sebastián Salgado
información.  Nahuel Carrasco
 Un lugar
Favorecer la representación de  Antonella Veloso
la información. estratégico
 Tomas Alarcón
Favorecer la comprensión de la dentro del aula
información.  Franchesca Sandoval
común.
 Máximo Fuentealba
 Rocio Albornoz
 Armin Conejeros
Para favorecer la expresión y - Pruebas orales.  Sebastián Salgado
la fluidez. - Taller oral  Nahuel Carrasco
Para favorecer la acción física.  Antonella Veloso
- Juegos por
medio de  Tomas Alarcón
 Franchesca Sandoval
canciones.
 Máximo Fuentealba
 Rocio Albornoz
 Armin Conejeros
Para captar la atención y el  Pizarra  Sebastián Salgado
interés. interactiva  Nahuel Carrasco
De apoyo al esfuerzo y la  Antonella Veloso
persistencia.  Data show.
 Tomas Alarcón
Para el control y regulación  Apoyo
de los propios  Franchesca Sandoval
personalizado
procesos de aprendizaje.  Máximo Fuentealba
.
 Rocio Albornoz
 Armin Conejeros
En los materiales de acceso. Fichas de trabajo  Sebastián Salgado
 Nahuel Carrasco
adicionales.
 Antonella Veloso
 Tomas Alarcón
 Franchesca Sandoval
 Máximo Fuentealba
 Rocio Albornoz
 Armin Conejeros
En el tiempo. Tiempo extra en la  Sebastián Salgado
 Nahuel Carrasco
realización de las
 Antonella Veloso
actividades.  Tomas Alarcón
 Franchesca Sandoval
 Máximo Fuentealba
 Rocio Albornoz
 Armin Conejeros
En la Tarea. Apoyo individual en  Sebastián Salgado
 Nahuel Carrasco
tareas.
 Antonella Veloso
 Tomas Alarcón
 Franchesca Sandoval
 Máximo Fuentealba
 Rocio Albornoz
 Armin Conejeros
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b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.

Adecuación Curricular Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las

Marque con una X aquellas Asignatura o Módulo en se utilizarán estudiantes
adecuaciones que aplicará que se aplicarán
De acceso

A los objetivos de Lenguaje y Minimizar los objetivos  Sebastián Salgado

aprendizaje en el caso de la comunicación. para lograr un aprendizaje  Nahuel Carrasco
educación básica. Matemáticas. significativo.  Antonella Veloso
 Tomas Alarcón
 Franchesca Sandoval
 Máximo Fuentealba
 Rocio Albornoz
 Armin Conejeros
Al plan de estudio Lenguaje y Modificar la estructura del  Sebastián Salgado
(básica) comunicación. plan de estudio para poder  Nahuel Carrasco
Matemáticas. nivelar a los alumnos y asi  Antonella Veloso
obtener mejores  Tomas Alarcón
resultados.  Franchesca Sandoval
 Máximo Fuentealba
 Rocio Albornoz
 Armin Conejeros
Plan de adecuación Lenguaje y Reuniones colaborativas  Sebastián Salgado
curricular individual (PACI) comunicación. semanales con profesores  Nahuel Carrasco
(Básica) Matemáticas. de aula común.  Antonella Veloso
Ajuste en la tarea y  Tomas Alarcón
ubicación de alumno en  Franchesca Sandoval
las evaluaciones.  Máximo Fuentealba
 Rocio Albornoz
 Armin Conejeros
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de
Adecuación Curricular Individual (PACI).

Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las necesidades

educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
Evaluación de Proceso y - Evaluaciones para el aprendizaje de forma periódica y quincenales.
avance; - Evaluaciones de resultados; trimestrales, semestrales con informe escrito a las
familias.
- Evaluaciones de unidad.
- Controles de lectura.
- Trabajos con material concreto.

Evaluación Anual de logros

de aprendizaje; de Aplicación de batería psicopedagógica informal.
evolución del déficit o Formularios de reevaluación.
trastorno, de egreso o de Observación directa.
continuidad en el PIE.

OBSERVACIONES:

4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los
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Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de Término

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio
 Armin Conejeros Educ. Diferencial Aula de recursos: lunes 2 marzo diciembre
horas
Aula común: lunes:
matemáticas, lenguaje.
Martes: lenguaje
Jueves: matemáticas.
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a marzo diciembre
Psicólogo/a marzo diciembre
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo Horario Fecha Fecha de

estudiante/s especializado Día/Hora de Término
requerido Inicio
 Sebastián Salgado Educ. Diferencial Aula de recursos: martes 2 horas marzo diciembre
Aula común: lunes: matemáticas,
lenguaje.
Martes: lenguaje
Jueves: matemáticas.
Psicopedagogo/
a
Fonoaudiólogo/a marzo diciembre
Psicólogo/a marzo diciembre
Otros
(Especificar):
Observaciones:

Nombre del/los Apoyo Horario Fecha Fecha de

estudiante/s especializado Día/Hora de Inicio Término
requerido
 Nahuel Educ. Aula común: lunes: matemáticas, lenguaje. marzo diciembre
Carrasco Diferencial Martes: lenguaje
Jueves: matemáticas.
Psicopedagogo/
a
Fonoaudiólogo/ marzo diciembre
a
Psicólogo/a marzo diciembre
Otros
(Especificar):
Observaciones:

Nombre del/los Apoyo Horario Fecha de Fecha de

apoyos especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes
del currículo nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
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estudiante/s especializado Día/Hora Inicio Término
requerido
 Antonella Educ. Diferencial Aula común: lunes: matemáticas, marzo diciembre
Veloso lenguaje.
Martes: lenguaje
Jueves: matemáticas.
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a marzo diciembre
Psicólogo/a marzo diciembre
Otros
(Especificar):
Observaciones:

Nombre del/los Apoyo Horario Fecha Fecha de

estudiante/s especializado Día/Hora de Término
requerido Inicio
 Tomas Alarcón Educ. Diferencial Aula común: lunes: matemáticas, marzo diciembre
 lenguaje.
Martes: lenguaje
Jueves: matemáticas.
Psicopedagogo/
a
Fonoaudiólogo/a marzo diciembre
Psicólogo/a marzo diciembre
Otros
(Especificar):
Observaciones:

Nombre del/los Apoyo Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s especializado Día/Hora Inicio Término
requerido
 Franchesca Educ. Diferencial Aula de recursos: lunes 2 horas marzo diciembre
Sandoval Aula común: lunes: matemáticas,
lenguaje.
Martes: lenguaje
Jueves: matemáticas.
Psicopedagogo/
a
Fonoaudiólogo/a marzo diciembre
Psicólogo/a marzo diciembre
Otros
(Especificar):
Observaciones:
 Educación Especial
Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de
estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
 Máximo Educ. Diferencial Aula común: lunes: marzo diciembre
Fuentealba matemáticas,
 lenguaje.
Martes: lenguaje
Jueves: matemáticas.
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a marzo diciembre
Psicólogo/a marzo diciembre
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
 Rocio Albornoz Educ. Diferencial Aula común: lunes: marzo diciembre
matemáticas,
lenguaje.
Martes: lenguaje
Jueves: matemáticas.
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a marzo diciembre
Psicólogo/a marzo diciembre
Otros (Especificar):

Observaciones:

5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
En la planificación Informar a los apoderados sobre Bitácora de Citación a los apoderados
el proceso de planificación de los reuniones. siempre y cuando sea
contenidos que reciben los Registro de necesario, si es que no se
estudiantes. entrevistas. alcanzan los contenidos y
objetivos.

En el proceso de Estrategias de comunicación sobre Bitácora de Registro de notas

aprendizaje los avances y requerimientos de reuniones. obtenidas.
los estudiantes en los sectores de Registro de
aprendizaje. entrevistas.

En la evaluación Estrategias de información y Bitácora de Registro de notas

calendarización de las reuniones. obtenidas.
evaluaciones. Registro de
entrevistas.
Informe de notas
 Educación Especial
parciales.
Otras acciones Estrategias de comunicación sobre Bitácora de Informe de familia
los avances y requerimientos de reuniones. semestral.
los estudiantes en los sectores de Registro de
aprendizaje. entrevistas.

OBSERVACIONES:

III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
 Educación Especial
1º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

2º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

3º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación
conjunta de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo
colaborativo, entre otras actividades.
 Educación Especial
Observaciones:

Fecha Horas Actividades desarrolladas Nombre y

pedagógicas firma del
realizadas docente

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_______________________________________________________
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* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

 Educación Especial
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en
forma individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que
los entregan.

Nombre/s estudiante/s

Objetivos de Aprendizaje:

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos entregados/estudiantes Nombre y

pedagógicas (dentro firma del
realizadas o fuera profesional
del
aula)
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 Educación Especial
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* Multicopiar las veces que sea necesario

3. Registro de logros de aprendizaje

 Educación Especial
Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos
definidos por el establecimiento5.
Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias

* Multicopiar las veces que sea necesario

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

5
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial
1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as participantes Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

profesional del
establecimiento

a) Acuerdo(s)/compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

 Educación Especial
Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Participantes Identifique si es apoderado o Teléfono Firma

profesional del establecimiento;
o de empresa u organizaciones
sociales

a) Acuerdo(s)/compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha:………………………………………………………………
 Educación Especial
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)

a) Acuerdo(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario