PEC 3: Neuropsicología del lenguaje

Una imagen vale más que mil

palabras

Nombres y apellidos

1. Presentación y objetivos
Esta prueba de evaluación continua tiene como objetivo el desarrollo de las competencias
relacionadas con los siguientes contenidos: evaluación de la patología del lenguaje oral y
escrito, estimulación e intervención de las habilidades lingüísticas en el adulto. Las
competencias y resultados de aprendizaje asociados con esta actividad los podéis encontrar en el
aula.

La prueba consta de 6 preguntas. La extensión máxima de las respuestas y las puntuaciones

están especificadas en cada pregunta.

Para la interpretación de las puntuaciones de las pruebas puedes consultar la infografía

‘Transformación e interpretación de las puntuaciones’ disponible en el apartado ‘Recursos’ del
aula.

2. Enunciados
Caso clínico Jaime

A continuación se presenta el caso clínico de Jaime de 57 años derivado por accidente cerebro-
vascular (AVC) en arteria cerebral media de 5 meses de evolución. La familia refiere secuelas
significativas en el área de lenguaje desde el AVC. Como antecedentes personales podemos
destacar la presencia de sobrepeso, hipertensión, tabaquismo y consumo de alcohol en contexto
de ocio social. A continuación se presentan los resultados de la exploración realizada por el
neuropsicólogo (N) a Jaime (J).

Muestra del lenguaje espontáneo:

N: Buenos días
J: Bu... Buen... día (aproximación sucesiva)
N: ¿Cómo estás?

Neuropsicología del lenguaje Semestre 2022-2

 J: Bien
N: ¿Podrías contarme cómo has venido hasta aquí?
J: [Hablando muy despacio y con pausas] Nos hemos…. levantado prodo.. prondro, pronto, mi
mur... mujer y yo para desi….desa…desayunar fuera. Después hemos ve…veni…venito…venido
en el..bus..bus… autobús. El nimero…nemero…numero 27 (pausa) para subir por…la cuesta…en
vez de las…las…escalar…escaleras que…sube..suben al hospio…hospiotal…hospital.

Muestra de tarea de repetición:

N: El coche azúl es pequeño

J: Eeeee…coche..az…azul pequin..penino…pequeeño
N: Ominosa senda recorrerás.
J: [Hablando muy despacio] O... on... osa... se... sea... se..da. recorre.. recorrerás.
N: La niña subió por la pronunciada colina sin detenerse
J: La niñaaa... suuubie..subió…..pronunn..nunciada…..coli..na.. y ditenerse…detenerse.

Resultados de la evaluación neuropsicológica:

● Escala de Inteligencia para Adultos Wechsler (WAIS-V):

○ Índice de memoria de trabajo: percentil (pc)=40
○ Índice de velocidad de procesamiento: pc=68
○ Índice de razonamiento perceptivo: pc=60
○ Índice de comprensión verbal: pc=28

● Trail Making Test:

○ Parte A: pc=75
○ Parte B: pc=50

● Wisconsin Card Sorting Test: Todas las puntuaciones en la media

● Test de Aprendizaje Verbal España Complutense: Dado el problema de lenguaje, no es

posible aplicarlo con fiabilidad.

● Test de la Figura Compleja de Rey:

○ Copia: pc=90
○ Reproducción: pc=75

● Test de la Torre de Londres: Todas las puntuaciones en la media.

Pregunta 1. Elabora las conclusiones, juicio clínico y recomendaciones del caso en base a
la interpretación del caso y los resultados expuestos (Extensión máxima de la respuesta: 1
página. Puntuación máxima: 2 puntos).

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 Pregunta 2. Plantea un diagnóstico diferencial con otra afasia y justifica tu respuesta.
(Extensión máxima de la respuesta: 0,5 páginas. Puntuación máxima: 1 punto).

Pregunta 3. En esta pregunta debes concretar tres objetivos de intervención a partir de

aspectos disfuncionales/deficitarios del caso de la pregunta 1. Para formular los objetivos se
aconseja seguir la metodología SMART, acrónimo de 'Specific, Measurable, Achievable, Realistic,
Time-bound'. Es decir, que sean objetivos específicos (concretos y bien definidos), que sean
cuantificables para poder realizar revisiones periódicas objetivas, que se puedan alcanzar, que
sean realistas, y por último, si es posible, que se fije un periodo de tiempo determinado. En la
siguiente referencia se puede encontrar más información:

Centro de apoyo al desempeño académico. (s.f.) Guía para definir objetivos basada en el
método SMART https://cada.udd.cl/files/2018/11/2.-B-.pdf

Para contestar a esta pregunta, haz una introducción que resuma los principales aspectos
teóricos a tener en cuenta a la hora de elaborar objetivos sobre un caso, y que incluya la
aplicación de estos elementos al caso propuesto. Después, completa la tabla que está a
continuación. (Extensión máxima de la parte introductoria: 1 página. Puntuación máxima: 2
puntos).

OBJETIVO 1

Definición del objetivo:

ESPECÍFICO ¿Qué quiero

lograr exactamente?

MEDIBLE ¿Cómo voy a

objetivar si se ha
conseguido el objetivo?

ALCANZABLE y
REALISTA ¿Cómo se
facilitará la adquisición de
las habilidades necesarias
en el paciente para
alcanzar el objetivo?

Neuropsicología del lenguaje Semestre 2022-2

 TIEMPO DETERMINADO
¿Qué período de tiempo
se ha fijado para
conseguir el objetivo?

SIGNIFICATIVO ¿En qué

medida el objetivo
establecido es relevante
para el paciente?

OBJETIVO 2

Definición del objetivo:

ESPECÍFICO ¿Qué quiero

lograr exactamente?

MEDIBLE ¿Cómo voy a

objetivar si se ha
conseguido el objetivo?

ALCANZABLE y
REALISTA ¿Cómo se
facilitará la adquisición de
las habilidades necesarias
en el paciente para
alcanzar el objetivo?

TIEMPO DETERMINADO
¿Qué período de tiempo
se ha fijado para
conseguir el objetivo?

SIGNIFICATIVO ¿En qué

medida el objetivo
establecido es relevante
para el paciente?

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 OBJETIVO 3

Definición del objetivo:

ESPECÍFICO ¿Qué quiero

lograr exactamente?

MEDIBLE ¿Cómo voy a

objetivar si se ha
conseguido el objetivo?

ALCANZABLE y
REALISTA ¿Cómo se
facilitará la adquisición de
las habilidades necesarias
en el paciente para
alcanzar el objetivo?

TIEMPO DETERMINADO
¿Qué período de tiempo
se ha fijado para
conseguir el objetivo?

SIGNIFICATIVO ¿En qué

medida el objetivo
establecido es relevante
para el paciente?

Pregunta 4. Utilizando un tratamiento basado en los déficits, por cada objetivo planteado diseña
una tarea utilizando materiales a partir de su entorno o sus preferencias, para que tengan un
mayor impacto y los resultados se puedan generalizar. En el desarrollo de esta pregunta se
requiere capacidad de adaptación de las diferentes tareas de los recursos o de los repositorios a
las necesidades conocidas o inferidas del paciente. (Extensión máxima de la respuesta: 1
página; 2 puntos).

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 Pregunta 5. Plantea alguna estrategia para compensar las dificultades de comunicación del
paciente. Puedes incluir imágenes. Además, describe una sesión, incluyendo su estructura,
en la que expliques a la familia qué pautas darías y qué materiales emplearías. Puedes realizar
esta última tarea ayudándote de una presentación de Power Point (o similares) de máximo 7
diapositivas. (Extensión máxima de la respuesta: 1 página y 7 diapositivas; 1,75 puntos)

Pregunta 6. En relación con las tareas propuestas, ¿cómo plantearías su uso en un entorno
virtual, propio de la telerrehabilitación? Ten en cuenta las limitaciones del paciente, tanto en
términos de sus dificultades comunicativas como las relacionadas con el uso de la tecnología.
Propón soluciones para estos problemas. (Extensión máxima de la respuesta: 1 página; 1,25
puntos)

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 3. Materiales
Para la correcta realización de esta PEC se deben estudiar los materiales que figuran en los
recursos de aprendizaje asociados a esta prueba:

Ignacio Sánchez Cubillo y Nekane Galpasoro Izaguirre (s/f). Estimulación cognitiva y

rehabilitación neuropsicológica del lenguaje. Barcelona: Editorial UOC.

Isabel Leiva Madueño y Julia Vázquez De Sebastián (2016). Intervención en patología del
lenguaje. En: Isabel Leiva Madueño y Julia Vázquez De Sebastián, Patología del lenguaje.
Barcelona: Editorial UOC.

Elena Muñoz Marrón (2021). Aspectos básicos de la rehabilitación neuropsicológica.

[Infografía] Recuperado de http://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00277963/

Begoña González Rodríguez y Elena Muñoz Marrón (2021). Repositorio de tareas de

estimulación y rehabilitación cognitiva. [Página web] Recuperado de http://tasques-
neuropsicologia.aula.uoc.edu/es/

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 Tratamiento logopédico de la afasia, Hospital Aita Menni [vídeo en línea]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=tNwfjEzyf9Y

Rehabilitación en grupo de la afasia, Hospital Aita Menni [vídeo en línea]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=_pbbv_HV4o0

Guía para ayudar a las personas a convivir con la afasia, Hospital Aita Menni.
Recuperado de https://xn--daocerebral-2db.es/publicacion/guia-afasia-vol-1/

Abril Abadín, D., Delgado Santos, C. I., y Vigara Cerrato, Á. (2010). Comunicación Aumentativa
y Alternativa. Guía de referencia. Ceapat. Recuperado de
https://ceapat.imserso.es/ceapat_01/centro_documental/publicaciones/informacion_publicacion/i
ndex.htm?id=663

Además, podéis consultar los recursos de aprendizaje complementarios que tenéis disponibles en
el apartado de recursos de aula.

4. Criterios de evaluación
Para la evaluación de esta actividad se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

● Comprensión y trabajo del material de la asignatura.

● Capacidad de reflexión.
● Capacidad de síntesis y redacción de conclusiones.
● Capacidad de búsqueda de información complementaria o adicional.
● Generalización del material teórico para la resolución de casos prácticos.
● Adecuación de la respuesta al contenido solicitado.
● Elaboración de la información. No está permitido “copiar y pegar” información
directamente de textos o fuentes de información (Internet, material de la asignatura...).
Siempre que se utilice información que no sea propia se deberá citar el texto y especificar
en la bibliografía la autoría correspondiente siguiendo alguno de los sistemas de citación
adecuados (recomendamos los sistemas internacionales APA o Vancouver que podéis
consultar en la Biblioteca: https://www.uoc.edu/biblioteca/es/recursos/gestion-
bibliografica-uoc/como_citar.html).
● Se tendrán en cuenta las incorrecciones ortográficas, gramaticales y de citación de
la siguiente manera:
1. Penalización de 0,5 puntos por más de 5 errores ortográficos graves.
2. Penalización de 0,5 puntos por errores gramaticales y de redacción.
3. Penalización de 0,5 si la bibliografía no está en formato APA o Vancouver o si
faltan más de 3 referencias bibliográficas de los autores citados en el texto en el
apartado de referencias/bibliografía.
● La puntuación de cada una de las preguntas que componen la prueba vendrá
especificada en el documento de la prueba de evaluación.

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 ● Para asegurar la originalidad de las pruebas la UOC cuenta con un sistema informático
de detección de plagio de información llamado PEC Plagio, el cual está activado para
todas las pruebas del semestre.

La puntuación máxima de cada pregunta es la siguiente:

Pregunta 1 2 puntos

Pregunta 2 1 punto

Pregunta 3 2 puntos

Pregunta 4 2 puntos

Pregunta 5 1,75 puntos

Pregunta 6 1,25 puntos

5. Formato de entrega
Las actividades se presentarán preferiblemente en formato .doc o .docx, aunque se aceptan otros
formatos como .rtf, .docx o Open Office.

El archivo de respuestas se deberá subir en el aula mediante la herramienta de registro de

evaluación continua (RAC). Sólo se evaluarán los documentos colgados en RAC. No se admitirán
documentos enviados por correo electrónico ni colgados en otros espacios del aula.

El documento debe seguir los siguientes parámetros:

- Fuente: Arial. Tamaño: 11.

- Interlineado: 1,5.
- Extensión máxima de la hoja de respuestas: 10 páginas.
- No se debe incluir portada y debe incluir su nombre al principio de la hoja de respuestas.

6. Fecha de entrega
La fecha límite de entrega de la PEC es el próximo día 21/06/23, a las 23,59 h (hora española
peninsular).

Es importante respetar la fecha de entrega para asegurar una dinámica docente adecuada, por lo
que no se admitirán pruebas entregadas fuera de plazo ni documento que no corresponda
a esta PEC.

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