CICLO B - 2023

PSICOLOGÍA
CAPÌTULO I 5.1 Características de los procesos psicológicos
a. Son subjetivas: En vista que es el propio sujeto
LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA
quien experimenta estos procesos o fenómenos,
INGUNZA LASTRA, Nataly Briggete en consecuencia, son intransferibles.
CÓRDOVA GOMEZ, Orlando b. Tienen una base biológica: Los procesos
1. ETIMOLOGÍA: El término de psicología proviene de las psicológicos están directamente articulados al
palabras griegas “Psyché” (que significa alma), y Logos aspecto corporal o físico, principalmente al
(que significa estudio). En definitiva, la Psicología, sistema nervioso y al sistema endocrino.
etimológicamente significa: estudio o tratado del alma. c. Tiene una influencia social y cultural: Porque
la influencia del ambiente social y cultural
2. CONCEPTOS: La psicología es la ciencia que estudia la permite la evolución de los procesos psíquicos.
vida psíquica o vida mental del hombre. d. Se relaciona entre sí: Los procesos psíquicos
La psicología es la ciencia que estudia los procesos cognoscitivos, afectivos y volitivos se relacionan
psíquicos de la personalidad, a partir de su manifestación dinámicamente entre sí.
externa; es decir, la conducta.
5.2 Tipos
3. OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA a. Procesos psíquicos cognitivos
La ciencia, en general, y la psicología, en particular, b. Procesos psíquicos afectivos
poseen objetivos en el plano del que hacer teórico- c. Procesos psíquicos conativos-volitivos
práctico. Dichos objetivos son los siguientes:
6. REQUISITOS PARA CONSIDERAR LA PSICOLOGÍA
A. Descripción. Es la meta básica de todas las ciencias.
COMO CIENCIA
Los psicólogos recopilan datos acerca de la conducta
La psicología es una ciencia a la vez descriptiva y
y del funcionamiento mental para estructurar una
explicativa. Cuenta con un conjunto de conceptos, teorías,
imagen coherente y precisa de estos fenómenos. Esta
leyes o principios que describen, explican y permiten
recopilación de datos conlleva el problema de la
predecir y controlar el comportamiento humano.
medición. Siempre que se puede, se observa o mide
Las siguientes características formales deben ser
directamente. Cuando las estrategias directas son
cumplidas por una psicología científica:
imposibles, o extremadamente difíciles, se utilizan
tácticas indirectas consideradas menos exactas tales
A. Objeto de estudio
como entrevistas, cuestionarios, etc. Una vez que un
Se centra en los procesos psíquicos o internos que
fenómeno ha sido descrito con exactitud los
vivencia la persona, esto le permite al cerebro
psicólogos generalmente intentan explicarlo.
representar la realidad que se expresa a través de la
conducta o comportamiento.
B. Explicación. Consiste en establecer una red de
relaciones causa-efecto. Por lo general, se proponen
B. Campo de acción
explicaciones llamadas hipótesis, las cuales son
Es el ámbito propio de la psicología, la cual está
sometidas a pruebas mediante una experimentación
constituida por fenómenos y experiencias
controlada.
psicológicos, que afectan al hombre y a los demás
animales en relación con el medio que los rodea.
C. Predicción. Si una hipótesis es acertada, deberá ser
capaz de descubrir lo que sucederá en situaciones
C. Métodos
relacionadas.
 Métodos Descriptivos: Son aquellos métodos
que permiten recoger los datos sin que los
D. Control. (Modificación). Es también otra prueba
procedimientos de investigación alteren en algún
poderosa de una hipótesis. Las condiciones que se
sentido los hechos u objetos a estudiar. La
suponen causan la conducta, o el proceso mental, se
información que se obtiene con estos métodos, a
pueden alterar o controlar para ver si el fenómeno
pesar de su nombre, no se limita a la mera
cambia en concordancia. El control consiste en la
descripción, por el contrario, conduce a alguna
aplicación de conocimientos para resolver problemas
aplicación de los hechos u objetos investigados.
prácticos.
Entre los métodos descriptivos tenemos:
 La observación naturalística
4. CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA PSICOLOGÍA
 La observación clínica
Como toda ciencia, la psicología delimita su objeto de
 Estudio de casos
estudio, utiliza el método científico general y desarrolla
 La entrevista
métodos particulares adecuados a su objeto de
 La aplicación de encuestas
investigación. Encierra un cuerpo de conocimientos
 Los cuestionarios, etc.
objetivos, metódicamente obtenidos y sistemáticamente
organizados.
 Métodos Experimentales: Son aquellos en que
Posee una tarea compleja como ciencia, descubrir las
el investigador altera de modo sistemático algún
leyes que rigen la actividad psíquica, la conciencia, la
factor o condición y establece situaciones
personalidad, estos fenómenos no están determinados por
artificiales con el propósito de observar qué
un solo evento o variable, sino que están
efectos tiene sobre el fenómeno en estudio, la
multidisciplinados, se trata pues de un determinismo
alteración en ese factor o condición.
complejo.
LAS VARIABLES EN EL MÉTODO EXPERIMENTAL
5. PROCESOS PSÍQUICOS
Son procesos o vivencias internas experimentados por la VARIABLE INDEPENDIENTE: Aquella que se presume
persona que le permiten captar la realidad y actuar constituye causa de la variable dependiente; aspecto o
dinámicamente en el medio de acuerdo a sus necesidades dimensión de un fenómeno que el investigador puede
o circunstancias. manipular de modo que cambie sus valores.
Por ejemplo: En un estudio acerca de los factores del
rendimiento escolar, podría considerarse, que la estrategia del

211

aprendizaje constituye la variable independiente, entonces se
trataría de conformar dos grupos de igual nivel de rendimiento
escolar, a uno de ellos se le entrenaría en el uso de estrategias
de aprendizaje y al otro grupo no.
VARIABLE DEPENDIENTE: Aquella que se presume resulta
ser consecuencia de la variable independiente, en el ejemplo,
rendimiento escolar.
D. Teorías
Es la organización y sistematización de los conocimientos
psicológicos. La teoría de la psicología precisa de un
lenguaje lógico que sea tanto coherente y sistemático.
Toda teoría está compuesta de principios, leyes, hipótesis
y otros planteamientos afines.
7. RAMAS O ÁREAS DE ACCIÓN DE LA PSICOLOGÍA
La clasificación de áreas de acción de la psicología que
presentamos a continuación se divide en dos grandes
grupos.
 Áreas de Estudio
 Áreas de Aplicación
7.1 ÁREAS DE ESTUDIO
 PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL: (Base de la
cual parten las demás ramas) Su finalidad es
investigar la conducta. Formulan teorías que
tratan de establecer leyes de acuerdo con las
cuales se pueden entender los
comportamientos. Se basan siempre en la
experiencia y experimentación.
 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA. Investiga las
bases biológicas del comportamiento,
especialmente el sistema nervioso y endocrino.
Los sujetos de estudio suelen ser humanos con
lesiones cerebrales.
 PSICOLOGÍA CUANTITATIVA. Trata de
desarrollar métodos matemáticos, estadísticos y
cuantitativos para estudiar y comprender la
conducta. Crean métodos estadísticos para su
aplicación en experimentos y analizar los datos
obtenidos en estos. También construyen test,
cuestionarios, escalas, etc.
 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD. Mide y
describe la personalidad, y formula teorías
sobre su desarrollo. Intenta clasificar a los
individuos por medio del estudio y cuantificación
de determinados rasgos o características.
 PSICOLOGÍA SOCIAL. Estudia la conducta de
los grupos, la influencia del grupo sobre la
conducta de los individuos, la conducta de los
individuos en función de ser miembros de un
grupo, etc. Intenta resolver los problemas
prácticos que surgen en las relaciones.
 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA O DEL
DESARROLLO. Estudia los cambios que se
producen a lo largo de la vida. Una parte de la
psicología evolutiva focaliza sus estudios en
algunas épocas determinadas de la vida, por
ejemplo, la infancia o la vejez.
 PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. Estudia los
aspectos psicológicos de la educación. Va a
estudiar que otras variables, además del
aprendizaje, influyen en el rendimiento, por
ejemplo, la motivación, la personalidad de los
sujetos, etc. También estudia otro tipo de
variable en relación con los profesores o los
métodos de enseñanza, entre otras.
212
CICLO B - 2023
7.2. ÁREAS DE APLICACIÓN
 PSICOLOGÍA CLÍNICA. Es la parte de la psicología
que se dedica al estudio (investigación), diagnóstico
y tratamiento del comportamiento anormal o
desórdenes clínicos. La psicología clínica se sirve
para establecer el diagnóstico de test, cuestionarios,
auto-informes, auto-registros o la entrevista clínica
entre otros procedimientos.
 SALUD MENTAL PÚBLICA. Esta área de la
psicología se preocupa más que de las personas, de
su entorno, es decir, del ambiente externo de las
personas, y hasta qué punto estos ambientes
pueden producir trastornos psicológicos.
 PSICOLOGÍA EDUCACIONAL: El estudio de la
aplicación de las técnicas de enseñanza y
aprendizaje tiene por finalidad mejorar el sistema
educacional.
 PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL: Le interesa la
conducta en el ámbito laboral, en su lugar de
trabajo. Técnicas para reconocer aptitudes. No se
interesa por la investigación. Aplica lo que averiguó
al ámbito del trabajo. Finalidad: objetivo práctico.
Ejemplo; detectar algún factor de distorsión para el
cumplimiento del trabajo. desempeño laboral.
 PSICOLOGÍA JURÍDICA: Empleada por los
magistrados en el tratamiento de las conductas
legales o delictivas en cualquier proceso jurídico,
cuyo objetivo es la aplicación de las leyes.
 PSICOLOGÍA DE LA SALUD: En un sentido
general, aborda el tema de las relaciones
psicológicas entre la salud y la enfermedad; esto
es, de qué manera los estados psicológicos pueden
tener su efecto sobre la salud del paciente y sobre
su tratamiento.
 PSICOLOGÍA POSITIVA: Estudia las bases del
bienestar psicológico y de la felicidad así como de
las fortalezas y virtudes humanas.
Tradicionalmente la ciencia psicológica ha
dedicado mucho esfuerzo a estudiar los aspectos
negativos y patológicos del ser humano
(ansiedad, estrés, depresión, etc.), dejando de lado
a menudo el estudio de aspectos más positivos. La
psicología positiva estudia diversos aspectos del
ser humano: emociones positivas como la felicidad,
la alegría o el amor, y fortalezas como el optimismo,
la creatividad, la gratitud, la sabiduría, o
la resiliencia. Este enfoque es denominado también
por algunos autores como salugénico.
8. ESCUELAS PSICOLÓGICAS
a. EL ESTRUCTURALISMO (1879-1920)
- Sus principales representantes: Wilhelm Wundt y
Titchener
- Objeto de estudio: Estructura de la conciencia
- Método: Introspección Experimental
- Aporte: Da estatus científico a la psicología
b. FUNCIONALISMO
- Sus principales representantes: William James, J.
Dewey
- Objeto de estudio: Función de la conciencia
- Método: Introspección experimental
- Aporte: Pionero en el desarrollo de las pruebas o
test psicológicos.
 CICLO B - 2023
c. REFLEXOLOGÍA 3. Complete el siguiente enunciado: La escuela ----------------
- Sus principales representantes: Iván Pavlov y --tiene como objeto de estudio a ----------------------y es John
Vladimir Bechterev Watson su representante.
- Objeto de estudio: Actividad nerviosa superior A. Conductista- conducta
- Método: La Observación y la experimentación B. Psicoanalítica- Inconsciente
- Aportes: Sentó las bases para el estudio de la C. Gestalt-la percepción
psicología desde una perspectiva materialista; D. Reflexología-actividad nerviosa superior
Descubrió los principios sobre los cuales rige el E. Estructuralista-estructura de la consciencia
funcionamiento del Sistema Nervioso.
4. Identifica a que objetivo de la Psicología corresponde el
d. CONDUCTISMO siguiente enunciado: “Si los niños ven permanentemente
- Su representante: John Watson películas de guerra, entonces indudablemente,
- Objeto de estudio: La conducta aumentarán sus conductas violentas”:
- Método: Experimentación objetiva A. Predecir
- Aporte: Psicología objetiva (procesos observables) B. Conocer
e. GESTALT C. Entender
- Sus representantes: M. Wertheimer, K. Koffka, D. Criticar
W.Kohler E. Analizar
- Objeto de estudio: La percepción
- Método: Fenomenología (observación con insight) 5. Área de la psicología que se encarga del estudio de los
- Aporte: Principios y organización perceptiva procesos afectivos positivos, respecto a la felicidad.
(relación partes-todo) También se plantea los conceptos de resiliencia
A. Psicología del Temperamento.
f. PSICOANÁLISIS B. Psicología Experimental
- Su representante: Sigmund Freud C. Psicología Evolutiva
- Objeto de estudio: El inconsciente D. Psicología de la Personalidad
- Método: Asociación libre E. Psicología Positiva
- Aporte: Fundó la psicoterapia
6. Identifica a que objetivo de la Psicología corresponde el
ESCUELAS PSICOLÓGICAS CORRIENTES ACTUALES siguiente enunciado: “La madre manifiesta que Roxana
continuamente se molesta con facilidad, no quiere ir al
A. PSICOLOGÍA HUMANISTA: Lidera este movimiento
colegio y esto para ella no tiene una explicación lo cual la
Abraham Maslow (1908-1970) y Carl Rogers, quienes
mortifica mucho”
buscan una reorientación de la Psicología. Expresan que
A. Predecir
todas las personas tienen fuerzas constructivas en su
B. Conocer
personalidad y la psicología debe procurar el estudio del
C. Entender
equilibrio personal. La Psicología humanista guarda
D. Criticar
estrecha relación con la Psicología existencialista.
E. Analizar
B. NEOCONDUCTISMO: B.F: Skinner (1904) quien es el
máximo representante, aplica el empirismo inductivo, 7. Con respecto a la escuela Gestáltica, indique lo que es
innovador de la psicología, introdujo conceptos como: correcto.
conducta operante, condicionamiento positivo y negativo, A. El método introspectivo no es aplicable a niños
refuerzo intermitente, etc. pequeños.
B. Resalta la comprensión súbita (insight) por
C. PSICOLOGÍA COGNITIVA: reorganización perceptual.
El psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1960) figura C. Se preocupó en la función de la conciencia como un
importante de este movimiento, centró sus estudios en el medio de adaptación.
desarrollo de las inteligencias, definiéndola como un D. Utilizó el método de las asociaciones libres para
proceso de adaptación donde el individuo asimila y se acceder al inconsciente.
acomoda al medio. E. Los átomos de la mente son las sensaciones,
Esta teoría permite reemplazar y sostener a diseños sentimientos e imágenes.
experimentales, viejos conceptos de sensación, atención,
memoria etc., donde trata de descifrar las relaciones y 8. Son aquellos procesos psíquicos o psicológicos, que
articulaciones entre la conducta y la conciencia, entre los desembocan en la acción o conducta externa y que
sistemas implicativos y los sistemas casuales y entre las implican la presencia de una tendencia consciente a
señales y los conceptos. actuar, se denominan:
A. Afectivos
PRÁCTICA 1 B. Cognitivos
C. Conativos
1. ¿Cuál es el efecto en el rendimiento escolar de un grupo D. Conductuales
de niños al aplicarles técnicas de aprendizaje – E. Emotivos
enseñanza? En el planteamiento anterior, indique la F. Prevención
variable dependiente:
A. Los adolescentes REFERENCIA BIBLIOGRÀFICA
B. Las técnicas de control de ira
C. El experimentador  ADUNI (2011). Psicología, una perspectiva
D. Comportamiento agresivo científica. Lima: Lumbreras.
E. Todas las anteriores  Asociación Fondo de Investigadores y Editores
(2011). Lima: Lumbreras.
2. En el método experimental, el objeto de considerar las  Hothersall, D. (1997) Historia de la psicología.
variables control es México: McGraw-hill.
A. Homogeneizador de grupos  TRILCE (2007). Psicología. Lima: Asociación
B. Correlacionar variables Educativa TRILCE.
C. Cuantificar resultados  Cepre-UNI (2011). Compendio de Psicología. Lima:
D. Manipular la variable independiente UNI.
E. Todas las anteriores

213

CAPÍTULO II
BASES BIOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO
INGUNZA LASTRA, Nataly Briggete
CÓRDOVA, Orlando
Figura 1
El cerebro, base de nuestra conducta.
INTRODUCCIÓN: Lejos estamos de los tiempos en que el ser
humano atribuía su conducta a factores tales como el espíritu,
el alma o los demonios. Hoy en día es de conocimiento público
que es el Sistema Nervioso (SN) el encargado de decidir por
nosotros, que células tan microscópicas como las neuronas
definen nuestras acciones, y que sufrir una lesión en alguna
zona del cerebro podría incluso convertirnos en individuos
totalmente desconocidos. Sin embargo, es necesario aclarar
que, con todo y los esfuerzos, todavía no hemos podido
descifrar todos los misterios del SN, menos aún del cerebro.
En este capítulo nos adentraremos, muy brevemente, en este
mundo misterioso.
A. Sistema Nervioso
Es un conjunto organizado de estructuras nerviosas que
permiten al organismo relacionarse con el medio externo e
interno.
1. La neurona:
Las neuronas, junto con las células gliales, forman parte de la
estructura básica del SN. La neurona tiene la función de
coordinar las acciones de los seres vivos del reino animal por
medio de señales químicas y eléctricas enviadas de un lugar
a otro del organismo.
 Principales partes de la neurona
Figura 2
Partes de la neurona
o Soma o cuerpo celular: Es la parte principal de la
neurona, puesta que en él se encuentra el núcleo, donde
se almacena la información genética y toda la lista de
instrucciones para que cada neurona cumpla su función
correspondiente.
o Dendritas: Prolongaciones nerviosas de las neuronas,
que se encargarán de recibir los estímulos, así como la
alimentación celular.
o Axón: Es una prolongación de la neurona, conduce el
impulso nervioso desde el soma hasta otra neurona.
o Mielina: Sustancia blanca que funciona como aislante
para aumentar en gran medida la velocidad de la
conducción del impulso nervioso.
 Tipos de neurona (por su función)
214
CICLO B - 2023
a. Sensoriales o aferente: Transmiten información
nerviosa desde un órgano sensorial hasta la médula
espinal y el encéfalo.
b. Motoras o eferentes: Transmiten la respuesta del
encéfalo y la médula hasta los órganos y tejidos
correspondientes.
c. Interneuronas o Neuronas de Asociación: Reciben
información de las neuronas sensoriales y las
comunican con las neuronas motoras.
 Sinapsis: No fue hasta los descubrimientos de Santiago
Ramón y Cajal (1852-1934) que se supo que las
neuronas se comunicaban a través de un espacio muy
pequeño. A este resquicio se le denomina “espacio
sináptico” y a la comunicación entre neuronas: “sinapsis”.
 Neurotransmisores: Son el lenguaje que utilizan las
neuronas para comunicarse. Solo que este lenguaje está
formado, no de símbolos o signos, como el lenguaje
humano, sino de moléculas. Algunos de los más
importantes son:
 Acetilcolina: Gracias a ella podemos prestar atención y
recordar. La degeneración de las neuronas que producen
a la acetilcolina se ha vinculado con la enfermedad de
Alzheimer.
 Dopamina: El neurotransmisor del placer. Su exceso
está implicado en la esquizofrenia y el párkinson.
Serotonina: Relacionada con el control de las emociones
y el estado de ánimo. Implicada en la depresión
 Noreprinefrina: Afecta la activación, la vigilia, el
aprendizaje, la memoria y el estado de ánimo
 Endorfinas: Inhiben el dolor. Se liberan cuando se hace
mucho ejercicio.
2. El Sistema Nervioso Periférico (SNP)
Está conformado por una red compleja de nervios, que se
extienden desde la médula espinal hasta los diferentes
órganos del cuerpo. Se encarga de recepcionar y
conducir el impulso nervioso hasta el Sistema Nervioso
Central. El SNP está divido en dos partes:
a. Sistema Nervioso Somático: Encargado de efectuar los
movimientos de tipo voluntario, como escribir, caminar,
besar, etc.
b. Sistema Nervioso Autónomo o Vegetativo: Encargado
de posibilitar los movimientos de tipo involuntario,
esenciales para la vida, como respirar y digerir los
alimentos. Este sistema está dividido en dos partes:
 División Simpática: Encargado de los estados de
excitación, alerta y alarma del cuerpo. Se manifiesta
en la sudoración, rápidos latidos del corazón, la
dilatación de las pupilas, etc.
 División Parasimpática: Encargado de los estados
de calma y homeostasis corporal.
3. Sistema Nervioso Central (SNC)
Está conformado por dos grandes e importantes
estructuras: la médula espinal y el encéfalo.
a. Médula espinal: Estructura alargada y cilíndrica del
grosor del dedo meñique, que sirve de intermediario entre
los nervios y el encéfalo. Por cumplir una función
importante está protegida por la columna vertebral.
b. Encéfalo: Constituye la estructura más importante del
SNC, pues en ella se encuentra el cerebro, el piloto de
nuestro comportamiento. El encéfalo está protegido, del
exterior, por el cráneo; y, del interior, por las meninges: la
duramadre, la aracnoides y la piamadre. Además,
debajo de la segunda meninge (la aracnoides), se
encuentra el líquido cefalorraquídeo, que funciona como
amortiguador. El encéfalo pesa aproximadamente 1300
gramos. Podemos dividir al encéfalo en:
 Tronco encefálico: Algunos estudiosos lo conocen
como “cerebro primitivo”, puesto que es la parte del
encéfalo donde se encuentran las bases de nuestro
comportamiento más básico, como respirar, tener
hambre o sed, y los deseos sexuales.
Lo conforman:
 CICLO B - 2023
El bulbo Raquídeo: Estructura que se encarga de Tabla 1
los movimientos vitales como la respiración y los Funciones de los lóbulos cerebrales
latidos del corazón.
Puente de Varolio: Conecta al mesencéfalo y el Zona del raciocinio, el cálculo, la
bulbo raquídeo con los hemisferios del cerebro y el expresión del lenguaje (área de
cerebelo. Interviene en las emociones y en los Frontal
Broca), movimientos voluntarios e
estados fisiológicos que acompañan la aceleración inclusive de nuestra personalidad.
del pulso o la respiración. En esta zona se encuentra la base
Mesencéfalo: Une al puente de Varolio con el del procesamiento olfativo, la
diencéfalo, y conduce impulsos motores y Temporal memoria, los estados emocionales
sensitivos; se relaciona, además, con la visión, la y la compresión del lenguaje (área
audición, el sueño y la vigilia. de Wernicke).
Formación Reticular (SARA): Conjunto de
Lóbulo del cerebro encargado de la
neuronas de diferentes tamaños que se encargan
sensibilidad corporal y de
del sueño y la vigilia, la modulación del dolor, el Parietal
informarnos sobre la posición de
desencadenamiento del vómito, etc.
nuestro cuerpo.
 Cerebelo: Conocido también como pequeño
cerebro, pues se asemeja a este. Aunque cumple
diversas funciones, es reconocido clásicamente por Lóbulo encargado de recibir y
Occipital
intervenir en la precisión de los movimientos y en el procesar información visual.
equilibrio corporal.
 Diencéfalo: Parte del encéfalo situada entre el
Hemisferios cerebrales: A simple vista el cerebro parece
mesencéfalo y el telencéfalo. Entre sus estructuras
dividido en dos partes, pero basta con acercarnos más
más importante tenemos:
para distinguir un puente que une a estos dos hemisferios.
Tálamo: Recepciona información sensorial –a
A este puente lo llamamos Cuerpo Calloso.
excepción del olfato– para procesarla y luego
enviarla a los correspondientes centros corticales.
Decusación: Es el proceso por el cual un hemisferio controla
Hipotálamo: Trabaja de la mano con la glándula
la parte contraria del cuerpo. Así, cuando levantamos el
hipófisis (pituitaria) para la segregación de
brazo derecho, el responsable es nuestro hemisferio
hormonas; además de desempeñar una función
izquierdo.
muy importante en la regulación de los estados
emocionales.
Tabla 2
 Sistema Límbico: Hace referencia a un conjunto de
Funciones de los hemisferios cerebrales
estructuras encargadas de responder ante diversos
eventos emocionales. Entre las estructuras más
importantes tenemos: Sentido musical
Amígdala: Se encarga de ponernos en alerta, y del Sentido espacial
instinto de supervivencia. Sentido del arte
Hipocampo: Relacionado con la memoria de tipo Hemisferio Intuición
emocional. derecho Emociones
Área Septal: Encargado de transmitir placer y Imaginativo
satisfacción. Creativo
 Cerebro: Es la más estructura más evolucionada
del SNC. Está cubierto por una fina lámina de
neuronas que le otorgan su característico color gris Lenguaje hablado y escrito
y las habilidades que lo hacen resaltante. Por esta Comprensión del lenguaje
razón, también se le conoce como Corteza Cerebral. Memoria
Hemisferio
El cerebro ha sido divido en muchas partes para Razonamiento
izquierdo
poder comprender sus funciones. Entre las Pensamiento lógico
divisiones más importantes tenemos
Lóbulos Cerebrales

Figura 3 4. Sistema Endocrino: Es el conjunto de glándulas,

División del cerebro por lóbulos dirigidas por la hipófisis. Gracias a las hormonas que
segregan sentimos hambre, sed, enojo, alegría, placer,
dolor, felicidad, crecemos y nos reproducimos.

PRÁCTICA 2

1. Adolfo es un exboxeador que habla lentamente,

arrastrando las palabras, a consecuencia de los continuos
puñetazos recibidos en la cabeza; es probable que tenga
lesionada la zona denominada Lóbulo temporal.
A. lóbulo temporal.
B. área de Broca.
C. sistema límbico.
D. área de Wernicke.
E. formación reticular

215
 CICLO B - 2023
2. Aquella persona que tiene la incapacidad de tomar CAPÍTULO III
decisiones de manera consciente y en forma voluntaria,
tendría como consecuencia una lesión a nivel del: BASES SOCIOCULTURALES, SOCIALIZACIÓN
A. Lóbulo frontal INGUNZA LASTRA, Nataly Briggete
B. Sistema límbico CÓRDOVA GOMEZ, Orlando
C. Lóbulo temporal Figura 4
D. Lóbulo parietal Somos seres sociales
E. Cerebelo

3. Si una persona posee poca imaginación, poca fantasía, no

es apta para las artes la música, quiere decir que tiene
poco desarrollado su:
A. Hemisferio izquierdo
B. Cerebro
C. Encéfalo
D. Hemisferio derecho
E. Hipotálamo

4. Juan es un profesor de lenguaje que tuvo una lesión en el

área de Broca del hemisferio izquierdo este presenta.
A. Falta de animo
B. Impulsividad
C. Trastorno del habla
D. Imposibilidad para razonar
E. Trastorno en escuchar a. Definición
Desde el punto de la sociedad, es el proceso de
transmisión de la herencia social histórica (cultura) a los
5. La incapacidad para tomar decisiones conscientes y en
individuos de una determinada sociedad.
forma voluntaria tendría como consecuencias una lesión a Desde el punto de vista del individuo. Es el proceso de
nivel del: asimilación de la experiencia social a lo largo del desarrollo
A. Lóbulo occipital ontogenético. Permite al sujeto adquirir con características
B. Lóbulo frontal esencialmente humanas y adaptarse a un medio social
C. Lóbulo parietal determinado.
b. Características del proceso de socialización
D. Lóbulo temporal
- Es individualizadora: Porque hace posible la
E. Área de Wernicke formación de una personalidad única, logrado a través
de un cúmulo de experiencias singulares y la forma
6. Se encarga de transmitir mensajes de la médula espinal o peculiar de procesarlas que tiene cada individuo.
del cerebro a los músculos y las glándulas. Las - Es homogeneizadora: Porque genera determinados
neuronas…………. niveles de semejanza en los comportamientos,
A. Sensoriales o aferentes actitudes, necesidades y creencias de individuos que
B. Motoras o eferentes comparten un mismo contexto de influencia
C. Neuronas de asociación sociocultural. Por ejemplo: el idioma, el saludo, jergas,
D. La sinapsis vestimenta, celebración de fiestas, religión,
E. Cerebelo supersticiones, etc.
- Es dinámica: Porque muchas conductas y
7. Ubicada en la parte posterior del tronco cerebral, está manifestaciones sociales cambian a través del tiempo,
en contenidos y mecanismos.
relacionada principalmente con la coordinación de la
 Contenidos: Porque la cultura cambia
actividad motora, del equilibrio y la marcha, en especial vertiginosamente; con productos tecnológicos,
con el control de los movimientos voluntarios. nuevos ritmos musicales, etc.
A. Cerebelo  Mecanismos: Porque los elementos de transmisión
B. Neurona de cultura se renuevan constantemente, como la
C. Encéfalo televisión de antes y la de ahora, la computadora,
D. Lóbulo parietal etc.
- Es constante: Porque nos estamos socializando
E. Hemisferios cerebrales
desde que nacemos hasta el fin de nuestros días.
Estas se van diferenciando en cada una de las etapas
del desarrollo humano.
- Es Universal: En toda sociedad hay cultura y agentes
REFERERENCIA BIBLIOGRÀFICA que la transmiten. La familia es por ejemplo
denominador común de toda civilización humana, así
 Mosterín, J. (2011). La naturaleza humana. España: como la forma de transmitir la información social: vía
Espasa. Octava Edición. oral o escrita.
 Pereda Pérez, I. (2018). El mapa del cerebro. España:
Bonalletra Alcompas, S.L. c. Agentes socializadores:
 ADUNI (2011). Psicología, una perspectiva científica. C1. La familia: Primer agente socializador. En ella
Lima: Lumbreras. aprendemos a caminar, hablar, expresar nuestros
 Asociación Fondo de Investigadores y Editores (2011). afectos, el sentido de lo bueno y lo malo. La familia
Lima: Lumbreras. propone modelos de comportamiento, adquirimos
rasgos de personalidad, desarrollamos nuestra
autoestima.

216

 Tipos de Familia:
 Familia monoparental o incompleta: Cuentan
solo con la presencia de la mamá o el papá,
quien vive con sus hijos e hijas, puede darse por
divorcio o fallecimiento.
 Familia nuclear: Formada por el papá, la
mamá, los hijos. Los miembros mantienen
vínculos más o menos estables en la
convivencia diaria.
 Familia extendida o agregada: En ellas,
además de los miembros de una familia nuclear
o monoparental viven otros parientes, por lo
general, abuelos, tíos, sobrinos, primos, etc.
 Familia reconstituida: Se producen cuando las
personas que conforman una nueva pareja y ya
han tenido anteriormente hijos(as), viven con
estos y con los hijos que tienen con la nueva
pareja.
C.2. La escuela: Es una institución formal, cuya función es
formar y transmitir sistemáticamente conocimientos,
ideologías, en un determinado medio social.
El papel de la escuela en la socialización es complejo.
En países como el nuestro, influye en la reproducción de
las diferencias económicas y en la reproducción de las
ideas y valores del grupo social predominante. Esta
última a través de los cursos, libros de lectura, y
actitudes manifestadas por los maestros en las aulas
(Los contenidos de estos vehículos de cultura, difunden
valores individualistas, relaciones de dependencia,
actitudes de sumisión y conformismo, etc.).
Se entiende entonces que ver a la escuela como neutral
o al margen del resto de la sociedad o como simple
agente de transmisión de información, es erróneo.
C.3. Los medios de comunicación: Agentes que deben
proporcionar cultura, desarrollar la identidad nacional,
informar con objetividad, emitir mensajes de contenido
normativo, axiológico e ideológico, generar y orientar a
la opinión pública, modelar actitudes, no ser utilizados
como instrumentos de control social.
- Generan y orientan la opinión pública:
La trasmisión de información a través de noticiarios,
con objetividad o sin ella, influyen en la opinión de la
población, en temas de importancia colectiva para la
vida social: Política, educación, deportes, cultura,
economía, etc.
- Modelas actitudes:
Los prejuicios raciales, por ejemplo, son
reproducidos constantemente en los programas
cómicos; de igual forma, la elevada frecuencia de
conductas agresivas en nuestros niños refleja la
fuerte influencia de la programación televisiva
(recordemos que los programas para niños
contienen mayor cantidad de contenidos de
conductas violentas por minuto que los programas
para público adulto).
- Son utilizados como instrumento de control social:
Es decir generan un ilusorio estado de bienestar
social por medio de “distracciones”: sonrisas
inagotables, de incontables animadores, modelos y
artistas, programas concurso (que venden la idea de
la suerte, el destino como factor de felicidad),
telenovelas (productoras de un efecto de
identificación afectiva), etc.
C.4. La comunidad: Organización social conformada por las
familias, grupos e instituciones de la localidad donde
residimos. Tiene como función la formación de actitudes,
la transmisión de costumbres, creencias y valores.
217
CICLO B - 2023
- Aprendizaje de valores:
La solidaridad y el valor del trabajo colectivo, por
ejemplo, se aprenden de las faenas comunales en
los barrios marginales de la capital o en los poblados
del interior del país.
- La transmisión de costumbres:
Semana Santa, o la fiesta de la Virgen de la
Candelaria en Puno, por ejemplo, son festividades
patronales que heredamos de generación tras
generación.
- La formación de actitudes:
Pensemos, por ejemplo, en el contraste entre la
versión oficial que un estudiante recibe en la escuela
en torno a la autoridad policial y su experiencia
cotidiana del soborno y los arreglos entre policías y
choferes cuando estos últimos cometen alguna
infracción a la ley. Aprendizaje que se produce de
forma espontánea y directa y se asimila como una
forma natural de relación social.
d. Manifestaciones del proceso de socialización:
La interrelación entre sociedad e individuo genera una
serie de manifestaciones en las que encontramos las
siguientes:
 Lenguaje:
Es un hecho social, en efecto no hablamos un lenguaje
individual, inventamos para nosotros para nuestro uso
particular. Todo lenguaje debe ser comprendido por la
persona que habla y la persona con quien se habla.
Mediante el lenguaje podemos transmitir a los demás
individuos las costumbres de una sociedad, sus
creencias y valores.
 La imitación.
Es la reproducción voluntaria o involuntaria de patrones
de comportamiento de modelos sociales.
 La sugestión.
Es la influencia inmediata que ejerce un individuo sobre
un grupo o un grupo sobre un individuo en la actividad
psíquica sin un examen racional.
 Costumbres.
Es el conjunto de formas de conducta aprendidas
predominantemente en una sociedad, que se
caracteriza por ser repetitiva y tener una base histórica
y social.
 Rumor.
Es una información ambigua temporal e irresponsable
de fuentes desconocidas y que van cambiando sus
contenidos de persona en persona.
 Creencias.
Conjunto de ideas que impera en un grupo social con
respectos a determinados aspectos de la realidad, las
cuales no están sustentadas y más bien pertenecen
muchas veces a la esfera de la superstición y la fe.
 Opinión pública.
Es un pensamiento o criterio predominante de la
población sobre un determinado tema.
1. EL GRUPO SOCIAL
a. Definición
Es el conjunto de personas que están unidas por
objetivos comunes y que se rigen de acuerdo a
determinadas normas que regulan el comportamiento.
EJEMPLOS DE GRUPOS:
Multitud
Conjunto de personas que, sin necesidad de estar
reunidas en un espacio físico y virtual, sienten,
piensan y actúan en común.
Muchedumbre
Conjunto de personas ubicadas en un espacio físico
determinado.
b. Características:
 Las relaciones que se establecen giran en torno a
una motivación común: Por ejemplo (divertirse en un

grupo de amigos), aprender (en el caso de un grupo
de estudios), etc.
 En todo grupo se genera un estatus social, que está
definido como la posición jerárquica que ocupa un
individuo dentro del grupo y que determina sus
actividades y el poder de influencia y decisión que
tiene dentro de él (poder social).
 Del mismo modo en todo grupo existe un Rol o papel
Social, definido como las pautas de comportamiento
y expectativas que el grupo tiene sobre la conducta
de sus miembros. En esa medida los roles sociales
están vinculados a ciertas funciones a veces
preestablecidas por el grupo o la sociedad. En el
caso del grupo familiar, por ejemplo, les compete a
los padres cumplir con la función de protección,
seguridad, organización, dirección, aplicación de
sanciones, etc., de igual manera, en el caso de los
hijos, les compete la obediencia, el apoyo en las
tareas domésticas, etc.
c. Tipos de grupos:
 Grupo informalmente constituidos:
Conjunto de personas reunidas de manera
espontánea frente a un hecho o circunstancias,
que se rigen por reglas implícitas o explicitas y
cuyo mecanismo de funcionamiento no está
formalmente instituido.
1. El conjunto de personas que conforman un determinado
 Grupo formalmente constituido: Conjunto de
personas que se encuentran organizadas y rigen
por normas, reglas explicitas y estatutos
formalmente instaurados. Además, estos grupos
elijen regularmente a sus autoridades o dirigentes.
Cuando hablamos de grupo, necesariamente
tenemos se tiene que hacer referencia a un líder,
quien dirige un grupo.
2. EL LIDERAZGO
2. Un grupo de manifestantes reunidos en la plaza de arma
Figura 5
El líder influye en el grupo
CICLO B - 2023
 Tipos de líder:
Líder Autoritario: Se caracteriza por establecer una
relación vertical con los otros miembros del grupo. Las
normas las aplica con rigidez e inflexibilidad. La toma
de decisiones es unilateral genera intimidación y no
respeto además el clima psicológico está
caracterizado por el distanciamiento entre los
miembros y el líder.
Líder permisivo o concesivo liberal: Cuando el líder
no cumple con las funciones de dirección, control y
organización de las actividades del grupo el dicho
“dejar hacer dejar pasar “se constituye en la línea de
acción de este tipo de liderazgo. En una familia, de
existir padres permisivos se generaría un inadecuado
desarrollo moral en el niño.
Líder democrático: Facilita y promueve la
intervención de todos los miembros del grupo. En el
plano de la participación, permite una doble injerencia
tanto en la toma de decisiones, como en la ejecución
de las acciones. No importa su punto de vista sino
expresa y representa las decisiones tomadas
grupalmente.
PRÁCTICA 3
grupo social se constituye en el medio…………De una
persona.
A. Natural
B. Socioeconómico
C. Sociocultural
D. Ambiente
E. Familiar
de Huánuco piden a su gobierno regional el mejor trato
de parques en Amarilis. ¿Ellos son?
A. Grupo social
B. Multitud
C. Muchedumbre
D. Manifestantes
E. Grupo constituido

3. Manifestación del proceso de socialización

predominante en la sociedad y que se caracteriza por
tener una base histórica social. Socio afectivo- cohesión
a. Definición A. Creencias
El liderazgo es la influencia de un individuo sobre un
B. Opinión publica
grupo. Este requiere de un sistema de conductas para
el buen funcionamiento del grupo. C. Costumbres
b. Líder D. Rumor
Persona que un momento lugar determinado, con sus E. Lenguaje
acciones modifica, dirige o regula las actividades
acciones de uno o más miembros de grupo. 4. Compartir experiencia que hagan posible un aprendizaje
También la persona que ocupa el máximo estatus social común en una comunidad. ¿Qué manifestación
dentro de un grupo. Por lo general el líder es visto
del proceso de socialización se está dando?
como una persona más capaz de dirigir a los
miembros del grupo hacia las metas propuestas. A. Individualización
B. Homogeneidad
 Funciones del líder:
C. Universalidad
Función Socio-operativa: Involucra la organización,
conducción, distribución de tareas, establecimientos D. Constancia
de los planes y estrategias, efectuar convocatorias y E. Individualidad
más, al interior del grupo. En tal medida se asocia a la
consecución de metas de metas u objetivos, en REFERENCIA BIBLIOGRÀFICA
términos de acciones.
Función socio-afectiva: El líder tiene como una de  ADUNI (2011). Psicología, una perspectiva
sus más delicadas responsabilidades promover la científica. Lima: Lumbreras.
cohesión entre los miembros del grupo generar un  Asociación Fondo de Investigadores y Editores
sentido de pertenencia (identificación) y contribuir a la (2011). Lima: Lumbreras.
solución de conflictos o contradicciones que se  TRILCE (2007). Psicología. Lima: Asociación
generan como parte como proceso de interacción Educativa TRILCE.
social.  Cepre-UNI (2011). Compendio de Psicología. Lima:
UNI.

218

CAPÍTULO IV
DESARROLLO HUMANO
INGUNZA LASTRA, Nataly Briggete
CÓRDOVA GOMEZ, Orlando
Figura 6
El ser humano atraviesa diversas etapas
1. DESARROLLO HUMANO
Es el conjunto de cambios cuantitativos y cualitativos
que se producen durante nuestra vida, condicionados por
factores biológicos y sociales, cambios que se constituyen
el proceso de formación de nuestra personalidad.
a. CAMBIOS CUALITATIVOS: Es una modificación en
la clase, la estructura o la organización. Surgimiento
de nuevos fenómenos, como el cambio de un niño que
no habla a uno que comprende palabras, paso de la
comunicación no verbal a verbal.
b. CAMBIOS CUANTITATIVOS: Es una variación en
número o en cantidad, como el aumento de estatura,
peso, vocabulario o riqueza de vocabulario.
El desarrollo humano recibe la influencia tanto de
factores biológicos como ambientales, que hacen
posible la formación de nuestro psiquismo,
consciencia y personalidad. Parte del desarrollo.
Primordialmente biológico y parte de él depende del
ambiente. Pero el desarrollo es el resultado de ambos
factores.
2. ETAPAS:
Consideraremos en líneas generales, dos grandes etapas
en el desarrollo humano. La etapa prenatal y postnatal. El
nacimiento marca definitivamente un cambio radical en el
ambiente de desarrollo y supone, por tanto, el inicio de un
proceso cualitativamente distinto.
2.1 PERIODO PRENATAL
El inicio del desarrollo humano ocurre con la
concepción o fecundación, proceso durante el cual se
une el gameto masculino o espermatozoide con un
gameto femenino u ovocito (óvulo), para formar una
célula denominada huevo o cigoto, que viene a
constituirse en la primera célula del nuevo individuo.
Esta célula, debido a su alta especialización,
constituye el punto de inicio de todos los seres
humanos como individuos únicos. Contiene
cromosomas y genes (unidades de información
genética)
 Pre-embrionaria o Germinal. Ocurre desde la
fecundación hasta la tercera semana de gestación.
Se presentan tres procesos: La Concepción
(encuentro de los gametos humanos), la Traslación
(mitosis celular y tránsito de la nueva célula por la
Trompa de Falopio) y la Implantación (en el
endometrio).
219
CICLO B - 2023
 Embrionaria o de Organogénesis: Se da desde el
14° día hasta el final de la octava semana. Esta
etapa se desarrolla los órganos y los principales
sistemas del organismo (ORGANOGENESIS Y
GASTRULACIÓN). Debido al desarrollo de dichos
órganos, este es considerado un periodo crítico ya
que aquí el embrión es vulnerable a las influencias
ambientales ya que casi todos los defectos
congénitos ocurren durante los tres primeros meses
de embarazo.
En esta etapa se distinguen tres capas germinales:
* Ectodermo: Da origen a la piel, uñas, cabello,
dientes, órganos sensoriales y sistema nervioso.
* Mesodermo: Da origen a los músculos, el
esqueleto, aparato circulatorio
* Endodermo: Da origen al aparato digestivo,
hígado páncreas, sistema respiratorio.
 Fetal: Se da desde la novena semana hasta el
nacimiento, aumenta tanto el tamaño fetal y
produciéndose la diferenciación histológica y
orgánica.
Este periodo se caracteriza por el perfeccionamiento
y maduración de estructuras, igualmente es
necesario tener en cuenta que durante este periodo
el feto es un organismo en permanente actividad, así
ellos se acomodan, patean, cierran el puño etc.
2.2 PERIODO PERINATAL
A. Primera etapa de labor. Son las primeras
contracciones uterinas, hasta que el cuello uterino
este dilatado por completo, dura 10 a 12 horas, en
primerizas dura aproximadamente 20 horas hasta días
enteros.
B. Segunda etapa de labor. Es el nacimiento del bebé.
En esta etapa la mamá empuja activamente al bebé
hacia afuera. Para las madres primerizas, esto puede
tomar de dos a tres horas por lo que es importante
ahorrar su energía y regularse a sí misma.
C. Tercera etapa de labor. Es la expulsión de la placenta
la cuál puede ser inmediata o tomar hasta 30 min. El
proceso puede ser acelerado de forma natural o
administrando un medicamento llamado oxitocina.
2.3 PERIODO POST- NATAL
 INFANCIA (0 a 6 años) Se divide en:
 PRIMERA INFANCIA. (0 a 3 años) Comprende:
Neonato (hasta 1 mes de nacido): Es un tiempo
de transición entre la vida intrauterina en donde
este sujeto depende totalmente de la madre y
cuando después progresivamente se hace
independiente en el mundo extrauterino. Durante
este momento el sujeto ya evidencia la presencia
de acciones reflejas y de algunas acciones no
coordinadas, también presenta las sensaciones
que va diferenciando poco a poco (olfativa,
auditiva, táctiles etc.)
REFLEJOS
 SUCCIÓN: Aquel que hace que el infante chupe
los objetos o pezón que se le ponga en su boca.
 DARWINIANO: Tocar la palma de la mano del
bebé.
 NATACIÓN: Colocar al bebé boca abajo dentro
del agua.
 TÓNICO DEL CUELLO: También llamado “la
posición de esgrimista”, por la postura que toma
el bebé.
 MORO: Soltar al bebé o hacerlo escuchar un
ruido fuerte.
 BABINSKI: Tocar la planta del pie del bebé.

 CAMINAR: Sostener al bebé de las axilas y con
los pies descalzos hacerlo tocar una superficie
plana.
 BÚSQUEDA: hace que volteen la cabeza hacia
el contacto del pezón con la mejilla y que
busquen con la boca.
 DEGLUSIÓN: Aquel que le permite al recién
nacido tragar líquidos si asfixiarse.
A. Desarrollo Cognitivo: Los procesos cognitivos son
aquellos que permiten la obtención de información del
entorno.; estos procesos involucran sentir, percibir,
recordar, pensar, imaginar. Uno de los más importantes en
investigar es Jean Piaget y lo denomina periodo sensorio-
motriz. Donde el bebé comprende el mundo a través de
sus interacciones sensoriales y motoras con objetos
(tocando, tirando, chupando, etc.).
B. Desarrollo Afectivo: El infante establece su primer
vínculo afectivo, generalmente con la madre: El apego una
reacción típica ante la madre y la conducta de
acercamiento o seguimiento. Este vínculo, sobre todo en
relación a la formación de una “base segura” hará alcanzar
mayor autonomía. Es también característico la aparición
de los celos y rivalidades, más aún ante la llegada de un
hermano(a)
C. Desarrollo físico motor: La secuencia de logros está
basadas en los siguientes principios:
 Desarrollo céfalo-Caudal: El desarrollo psicomotor
sigue una secuencia en sentido vertical, de arriba
hacia abajo, vale decir primero controla los
movimientos de la cabeza, luego del tronco (puede
sentarse) y finalmente de los miembros inferiores (que
le permiten ponerse de pie y caminar).
 Desarrollo próximo-distal: Primero se controla los
movimientos del brazo, luego de la mano y finalmente
de los dedos.
Los principales logros del desarrollo motor en la
primera infancia:
 Al primer año y medio: Camina solo, Se sienta solo
en una silla bajita, Arrastra un juguete, Vuelve 2 o 3
páginas a la vez, tira la pelota, traza garabatos con un
lápiz.
 A los dos años: Corre bastante bien, come solo con
la cuchara, levanta torres de 7 cubos, da puntapiés a
la pelota, encaja formas sencillas.
 A los tres años: Sube y baja escaleras con fluidez,
prefiere correr antes de andar, camina encima de una
raya dibujada en el suelo, caminará de puntillas, salta
sobre un pie.
D. Desarrollo social: Aparición del lenguaje en el infante, es
que le permite un intercambio y comunicación con los
demás. La imitación es, en esta etapa, el más importante
mecanismo de aprendizaje social.
Una actividad infantil relacionada con la socialización es el
juego, porque ello favorece al desarrollo de capacidades
sensoriales y motoras. Inicialmente el juego es solitario
(como, por ejemplo, sacudir una sonaja); después el juego
se hace paralelo, es decir, juega al lado de otros (aunque
todavía no existe cooperación).
Según Piaget, en esta etapa nos encontramos en la etapa
PRE-MORAL, lo que significa que el menor no tiene
nociones de reglas, normas, hábitos. Depende para
todo de sus padres.
 SEGUNDA INFANCIA. (3 a 6 años) En esta etapa el
infante ya sabe caminar y hablar, se adapta con mayor
facilidad al medio, utilizando ya otros reflejos: como la
salivación y deglución que le sirven normalmente para
tomar sus alimentos.
220
CICLO B - 2023
Las Sensaciones. Las sensaciones de su oído se
perfeccionan, ya pueden distinguir los ruidos de los
sonidos, incluso ya puede apreciar la música, al promediar
los 6 años, la percepción se hace analítica porque ya
distingue las partes de los objetos.
Motricidad. Mejora la precisión del movimiento de sus
manos y pies, puede caminar y correr con facilidad
Pensamiento. Al término de los 5 años, su vocabulario
ha aumentado enormemente, con relación a los primeros
años, se comunica con oraciones complejas, por lo tanto
mejoran sus pensamientos, que todavía es pre lógico, es
decir ya tienen ideas y juicios, pero aún no lo relaciona
conforme a un orden racional.
A. Desarrollo Cognitivo: Se caracteriza por el
egocentrismo y animismo predomina la fantasía y la
imaginación, el juego simbólico, el lenguaje hablado
funciona como regulador de su comportamiento
(cuando juega habla), dominio gramatical, se da
cuenta que la expresión “Luis a Tamara” es
equivalente a: “Tamara es amada por Luis”.
B. Desarrollo afectivo: Según Wallon se produce una
crisis de personalidad como necesidad de afirmarse,
imponiendo su punto de vista, luego busca captar las
miradas y agradar a través de gestos y actitudes; la
curiosidad por su propio cuerpo es muy activa y
formulará múltiples preguntas por el sexo, evoluciona
de miedos generalizados a miedos específicos (por
ejemplo, de miedo a ruidos, objetos, personas
extrañas, pasa al miedo a la oscuridad, brujas,
monstruos).
C. Desarrollo físico: Comienza a controlar sus
esfínteres, mejora la motricidad fina y gruesa,
diferencia la laterización.
D. Desarrollo social: Aprende a diferenciar lo bueno y lo
malo de una conducta, su comportamiento moral está
determinado por el afán de recompensa o el miedo a
los castigos. Según Erikson se expresa la iniciativa
contra culpa (control de su entorno y adquisición de
seguridad), adquiere conjunto de roles sociales,
adopta conductas sobre todo del progenitor de su
mismo sexo, se da el juego asociativo. Según Piaget
se genera la MORAL HETERONOMA (considera que
las reglas son realidades indestructibles y juzga la
moralidad de una conducta, a partir de sus
consecuencias)
2.4 NIÑEZ (De 6 a 12 años)
a. Desarrollo Cognitivo
Aparición del pensamiento lógico:
 Clasificación. Se establece como un proceso de
agrupamiento de objetos o acontecimientos
conforme a ciertas cualidades o criterios, a través
de la comparación.
 Seriación. Capacidad que tiene el niño para
ordenar, puede construir una serie ordenada de
objetos, los criterios pueden ser espacio, tiempo,
tamaño.
 El pensamiento es reversible. Significa que el niño
tiene la posibilidad de revertir mentalmente una
operación a su situación inicial.
 Noción de Conservación. Significa que para el
niño ciertas cualidades físicas de los objetos
permanecen constantes a pesar de
transformaciones o cambios.
 La fantasía es controlada por el pensamiento. Por
lo tanto, se hace más objetivo, más realista.
 Orienta su actividad con criterio de contabilidad.
Pide el vuelto cuando compra, calcula cuánto falta
para llegar a su casa en el carro, etc.
 Se desarrolla también el proceso de formación de
conceptos

b. Desarrollo afectivo
 Desarrollo de los sentimientos interpersonales
 La noción de amistad está vinculada al hecho de
vivir en el mismo barrio o jugar juntos.
 Se tornan empáticos, toman el punto de vista de
los demás.
 La expresión de los sentimientos es más abierta
en niñas que en niños.
 Desarrollan, además, un autoconcepto, una
imagen acerca de sí mismo.
 Para Erik Erikson, la niñez está marcada por la
contradicción INDUSTRIOSIDAD frente a  Desarrollo moral post convencional (evalúa la
INFERIORIDAD; esto significa que los niños en
este periodo deben aprender las destrezas de su
cultura o de lo contrario, corren el riesgo de
desarrollar sentimientos de inferioridad: en
nuestra cultura algunas destrezas importantes
están ligadas a actividades académicas (como
leer, calcular, recitar) y actividades lúdicas (como
manejar bicicleta, bailar el trompo, jugar yaz, etc.).
c. Desarrollo físico
 Aumento considerable de la fuerza, rapidez y
coordinación de los movimientos.
 Se sienten complacidos de someter a prueba su
cuerpo y sus nuevas destrezas.
 En el caso de los niños a diferencia de las niñas,
ello está ligado a la preferencia por el juego rudo.
Esto parece explicarse, principalmente, por
refuerzos sociales.
d. Desarrollo social
 El ingreso a la escuela enriquece las relaciones
sociales del niño (a).
 Asume nuevos roles, amplía sus vínculos con
otros niños.
 Aparecen nuevas normas, como llegar temprano
a clases, cumplir con las tareas.
 Nuevos modelos de autoridad como los
profesores y auxiliares son tomados en cuenta.
 Desarrollo del conocimiento social y comprensión
de amistad, fidelidad, justicia, reglas, normas,
obligaciones, etc.
 Desarrolla la capacidad de hacer conjeturas
relativas a lo que otra persona está sintiendo,
pensando o intentando. A esto se le denomina
INFERENCIA SOCIAL.
 Evolución del desarrollo moral.
Según PIAGET:
 LA MORAL AUTONÓMA (cuando un niño (a)
considera que las reglas pueden ser
cambiadas y que la moralidad depende de las
intenciones y no de las consecuencias)
 Aparición del JUEGO REGLADO.
2.5 ADOLESCENCIA (12 a 20 AÑOS)
a. Desarrollo Cognitivo
 Operaciones formales (J. Piaget) Desarrollo de
habilidades cognitivas abstractas, plantea
hipótesis.
 Piensa en su proyecto de vida.
 Encuentran fallas en las figuras de autoridad
(padres).
 Tendencia a discutir.
 Indecisión.
 Mito personal (convicción de que es un ser único).
b. Desarrollo afectivo
 Identidad frente a confusión de identidad
(determinar quién es, quien quiere ser).
 Inestabilidad emocional.
 Desarrollo de la afectividad sexualizada (atracción
por sexo opuesto, para lograr la identidad sexual).
221
CICLO B - 2023
c. Desarrollo físico
 Desarrollo de las funciones sexuales.
 Cambios hormonales, maduración sexual.
 Cambios anatómicos, fisiológico.
d. Desarrollo social
 Relación con los padres es ambivalente y
conflictiva.
 Asumen nuevos roles sociales.
 Preocupación por el futuro.
 Identidad ocupacional.
moralidad de una conducta en base a principios).
 Evolución en los ideales morales.
FORMACION DE LA IDENTIDAD
Según James Marcia (1980) la adquisición de la
identidad requiere de un periodo de intensa
autoexploración llamado crisis de identidad. Los que
pasaron alcanzaron la identidad pasaron primero por
la crisis de identidad y tuvieron éxito con la elección de
creencias y metas. Otros optaron el camino de la
exclusión de la identidad (hicieron lo que los demás
deseaban sin pasar por una crisis de identidad. Otros
apostaron por la moratoria (explorando varias
opciones de roles) y por último se encuentran los
adolescentes que experimentan la difusión de la
identidad (evitan considerar opciones de roles de
manera consciente y buscan mecanismos de escape
como el alcoholismo.
RELACION CON LOS PARES:
El grupo de pares es una red de apoyo social y
emocional que ayuda al adolescente a una mayor
independencia de los adultos y en la búsqueda de una
identidad personal. Estas relaciones con los pares
cambian por eje se forman las pandillas grupos de un
solo sexo, luego dan lugar a los grupos mixtos de
ambos sexos y luego aquellos que constan de parejas,
iniciando así patrones de noviazgo entre los 16 y 19
años.
2.6 JUVENTUD (20 a 25 años)
En esta etapa se reafirma su identidad, así como también
va consolidándose su plan de vida, esto le permite estar
más tranquilo y estable emocionalmente, esta etapa es
considerada la mejor etapa de aprendizaje intelectual
debido a varios factores como la seguridad, la convicción
de lo que quiere. En el plano personal el joven experimenta
el problema de la intimidad, es decir logra la capacidad de
compartir su yo con la otra persona, sin miedo a perder su
propia identidad.
2.7 ADULTEZ (25 a 60 años)
Es la etapa donde se expresa la madurez de la
personalidad, se caracteriza por su independencia,
autonomía psicológica, estabilidad emocional e integridad
del sentido ético.
En la adultez, la personalidad llega también a la madurez,
las acciones de los hombres y las mujeres se vuelven
firmes y con una convicción segura, que respalda sus
acciones. En esta etapa de la vida se crea las mayores
obras literarias, artísticas, científicas, se obtiene una moral
práctica basada en su experiencia. En lo social se alcanza
el poder para dirigir la marcha de la sociedad al promediar
los 45 años hasta los 60 años.
Posteriormente entre los 40 y 50 años hay cambios
biológicos significativos tanto como para el hombre y la
mujer como la Menopausia y la Andropausia.
2.8 SENECTUD (Adulto mayor)
Se inicia aproximadamente a los 60 años hasta la muerte.
 CICLO B - 2023
ASPECTO FÍSICO: CAPÍTULO V
 Declinación de las capacidades físicas y psicomotoras
 Declinación de las funciones sensoriales LA SENSACIÓN
 Disminución del homeostasis corporal (presión, pulso
etc.) INGUNZA LASTRA, Nataly Briggete
 Descalcificación de los huesos, reducción del gasto CÓRDOVA GOMEZ, Orlando
cardiaco Figura 7
Los sentidos nos informan qué sucede alrededor
 Cambios graduales de la piel: delgada, arrugamientos
 Problemas de salud por afecciones crónicas

ASPECTO COGNITIVO:
 Declinación de la inteligencia fluida
 Disminución de la memoria inmediata (corto plazo)
 Acentuación de la memoria mediata (a largo plazo)

ASPECTO SOCIO AFECTIVO:

 Se proyecta sentimentalmente al pasado (visión
retrospectiva)
 Sensación de aislamiento y soledad
 Jubilación y problema del uso del tiempo
 Presenta preocupación por la muerte

PRÁCTICA 4

1. Etapa del desarrollo ontogenético donde se da la aparición

del pensamiento lógico; y se establece un proceso de
agrupamiento de objetos a través de la comparación.
A. Primera infancia
B. Segunda infancia
C. Adolescencia
D. Pubertad - La sensación es el proceso psicológico que convierte la
E. Niñez información física en información nerviosa.
- Proceso a través del cual el organismo, a nivel cerebral,
2. Completar la siguiente expresión: Algunas veces los niños capta las distintas cualidades y atributos aislados de los
suelen jugar a la “gallinita ciega” y van tocando a cada una objetos y fenómenos del medio, externo e interno, a través
de las personas y así reconocerlas: De ahí que en primer de los receptores sensoriales.
lugar………………y luego…………………….: - Se refiere a los datos sensoriales puros que derivan de los
A. Interpreta - integra sentidos; de la visión, el olfato, el gusto, el equilibrio, el
B. Discrimina - interpreta tacto y el dolor.
C. Integra - interpreta
D. Integra - discrimina Características:
E. Discrimina - integra - Con la sensación captamos activamente estímulos
externos e internos.
3. Juan tiene mucha fantasía y la imaginación sobre los - La sensación es un proceso que permite aprehender el
duendes y nomos. Estos se asocian al animismo en los mundo que nos rodea (función cognitiva)
temores, corresponde a la: - La sensación depende de estímulos con un mínimo de
A. Primera infancia intensidad para ser captados.
B. Segunda infancia - La sensación humana es la fase inicial del conocimiento
C. Niñez por ser un proceso de captación.
D. Adolescencia - La sensación es la base biológica de la percepción y
E. Senectud demás procesos psicológicos complejos.

1.1 BASE ANÁTOMO-FISIOLÓGICA:

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA La sensación es un proceso psicológico que se produce
en el cerebro a partir de la estimulación proveniente de la
 ADUNI (2011). Psicología, una perspectiva científica. realidad externa e interna, y en ello participa todo un
Lima: Lumbreras. sistema sensorial encargado de producirla.
Las estructuras básicas de un sistema sensorial o sentido
 Asociación Fondo de Investigadores y Editores (2011). están conformadas por los receptores, un nervio sensorial,
Lima: Lumbreras. encargado de llevar la información hacia el sistema
nervioso central y los centros nerviosos que recepcionan y
 Papalia, D.; Wendkos, S.; Duskin, R. (2010). Desarrollo analizan la información sensorial.
humano. México: McGraw-Hill.
a. SECCIÓN PERIFÉRICA
Es aquella zona del sistema nervioso especializado en
captar los diferentes estímulos. Los receptores
sensoriales que conforman la sección periférica son
células especializadas que se encargan de recibir
determinadas clases de energía y transformarla en
impulso nervioso.
Estímulo. Es cualquier clase de energía es capaz de
excitar a un receptor sensorial, por ejemplo: aquellos
estímulos sonoros que en ciertas condiciones de
propagación permiten su audición.

222
 CICLO B - 2023
- Receptor: célula nerviosa (Neuronas sensoriales) 1.3 UMBRAL (Límites)
especializada que se encarga de recepcionar una
determinada clase de energía y transformarla en Tabla 4
impulso nervioso. Umbrales de la sensación
Los receptores presentan tres propiedades:
 Excitación: Es la interacción biológica que ESTÍMULOS Umbral de detección
sufre el receptor debido a la acción del La flama de una vela vista a 48
estímulo. Luz kilómetros (30 millas) en una
 Transducción: Es el proceso de noche oscura y sin nubes.
transformación de la energía (física, química o
mecánica) en otro tipo de energía denominado El tictac de un reloj de pulso en
estímulo nervioso. Sonido condiciones de silencio a siete
 Adaptación sensorial: Es el cambio metros (20 pies).
temporal de la sensibilidad debido a una 5 ml. de azúcar en 7.6 litros de
estimulación permanente. Gusto
agua.
b. SECCIÓN CONDUCTORA: Una gota de perfume difundida
Llamada también vía aferente. Esta sección se en todo el volumen de un
Olfato
encarga de transmitir la información (impulso apartamento de tres
nervioso) a la corteza cerebral o hacia algunos centros habitaciones.
corticales, según modalidades sensitivas. Es llevado a El ala de una abeja que cae
cabo por fibras nerviosas. Tacto sobre su mejilla desde una
c. CENTRO NERVIOSO: distancia de un centímetro.
Son aquellas zonas del cerebro donde se decepcionan
y analizan las señales sensoriales que llegan de los
diferentes receptores sensoriales.  Umbral mínimo o absoluto: Es la intensidad más
pequeña de un estímulo que puede percibirse, es decir
En cada sistema sensorial suceden una serie de para que se produzca la sensación, es necesario que
procesos básicos, los cuales tienen como fin asegurar la la energía excite al receptor sensorial.
captación óptima de la información.
Tabla 3  Umbral diferencial o DMP (diferencia mínima
Base anátomo-fisiológica de la sensación perceptible): Es la mínima cantidad de energía que

1.2 MODALIDADES SENSORIALES COMPONENTES PRODUCE

Una forma muy frecuente de clasificar las sensaciones se
da en función a la naturaleza de los receptores
sensoriales: Sección periférica: Excitación,
Receptores transducción
 Sensaciones exteroceptivas:
Son Sensaciones que nos permiten obtener
información del medio externoincluyen las
sensaciones, visuales y táctiles. Estas últimas
incluyen sensaciones de tacto discriminativo (el sentir Sección conductora:
Conducción del impulso
textura, grosores, formas, etc.) térmicas (de frio y Vía conductora (nervio
nervioso.
calor), de presión (ante el apretón de manos) y sensorial)
algésicas (cuando sentimos dolor).
 Sensaciones propioceptivas:
Son las que registran el movimiento y la posición del Centro nervioso Sensación.
cuerpo. Incluye las sensaciones de equilibrio y
orientación, además de las sensaciones cinestésicas hay que incrementar o disminuir para notar la
o kinestésicas. (Sensaciones del movimiento del diferencia entre dos estímulos inicialmente iguales.
propio cuerpo) permite captar los estados de tensión y
resistencia de nuestros músculos. Una de sus sub-  Umbral máximo: Es la cantidad de energía que es
modalidades es el Vestibular, que nos informa del capaz de provocar una sensación de máxima
equilibrio corporal. intensidad.

FUNCIONES DE ALGUNOS ÓRGANOS SENSORIALES

 Sensaciones visceroceptivas o interoceptivas:
Llamadas también cenestésicas o viscerales, nos
informan acerca del estado interno del organismo.
 LA AUDICIÓN Y EL EQUILIBRIO
Las ondas sonoras que entran al oído externo humano
hacen vibrar la membrana timpánica. Estas vibraciones
son transmitidas a través del martillo, el yunque y el estribo
a la membrana de la ventana oval. A su vez, las
vibraciones generan vibraciones en los líquidos de la
cóclea, la estructura del oído interno que está vinculada
con la audición. Los tres canales semicirculares son
cámaras adicionales llenas de fluido, dentro del laberinto
óseo del oído interno. Cada una está en un plano
perpendicular a los otros dos. Su función es controlar la
posición de la cabeza en el espacio y mantener el
equilibrio. Los movimientos de la cabeza hacen que el
fluido de estos canales se mueva, activando células
ciliadas sensibles y desencadenando potenciales de
acción en neuronas sensoriales con las cuales hacen
sinapsis.

223
 CICLO B - 2023
 GUSTO transportan las sensaciones hacia el cerebro a través de
El gusto actúa por contacto de sustancias químicas fibras nerviosas. Los receptores se encuentran en la
solubles con la lengua. El ser humano es capaz de percibir epidermis, que es la capa más externa de la piel, y están
un abanico amplio de sabores como respuesta a la distribuidos por todo el cuerpo de forma variable, por lo
combinación de varios estímulos, entre ellos textura, que aparecen zonas con distintos grados de sensibilidad
temperatura, olor y gusto. táctil en función de los números de receptores que
La superficie de la lengua se halla recubierta por la contengan.
mucosa lingual, en la que se encuentran pequeñas
PRÁCTICA 5
elevaciones cónicas llamadas papilas. Las principales son
las papilas caliciformes y fungiformes, que mediante unos 1. Al resolver esta pregunta, Ud. tiene una postura
órganos microscópicos denominados botones perciben los determinada está sentado. El poder "saber" que está
sabores; y las papilas filiformes y coroliformes, que son sentado depende de sensaciones:
sensibles al tacto y a las temperaturas. Los botones A. Interoceptivas D. Cinestésicas
constan de células de sostén y células gustativas, que B. Exteroceptivas E. c y d
poseen cilios o pelos comunicados al exterior a través de C. Propioceptivas
un poro y conectados con numerosas células nerviosas
que transmiten la sensación del gusto al bulbo raquídeo. 2. Señale verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
Considerado de forma aislada, el sentido del gusto solo  El sentido vestibular informa sobre los cambios de
percibe cuatro sabores básicos: dulce, salado, ácido y orientación: horizontal, vertical y movimiento.
amargo; cada uno de ellos es detectado por un tipo  El sentido vestibular, junto con el sentido cinestésico
especial de papilas gustativas. Las casi 10.000 papilas son interoceptores.
gustativas que tiene el ser humano están distribuidas de  El sentido del olfato es un exteroceptor.
forma desigual en la cara superior de la lengua, donde  Los propioceptores nos permiten experimentar
forman manchas sensibles a clases. sensación de sed y hambre.
Luego de una exposición prolongada a determinado sabor, A. VFVF D. VFVV
las papilas gustativas se saturan, y dejan de mandar B. VVVV E. FVVF
información, por lo cual, al cabo de un tiempo determinado C. VVVF
se deja de percibir el sabor.
3. El proceso de transformación de la energía del estímulo
 OLFATO
en impulso nervioso. Aquella propiedad le corresponde
Con el olfato se perciben las sustancias químicas volátiles
a:
transportadas por el aire.
A. Los receptores. D. La transducción.
La nariz, equipada con nervios olfativos, es el principal
B. La excitación. E. Un estímulo.
órgano del olfato. Los nervios olfativos son también
C. La adaptación sensorial.
importantes para diferenciar el gusto de las sustancias que
se encuentran dentro de la boca. Es decir, muchas 4. La distinción de las variedades de blancos que hacen los
sensaciones que se perciben como sensaciones esquimales. Hace referencia al umbral.
gustativas, tienen su origen, en realidad, en el sentido del A. Superior D. Mínimo
olfato. Por otro lado, la percepción de olores está muy B. Inferior E. Máximo
relacionada con la memoria; determinado aroma es capaz C. Diferencial
de evocar situaciones de la infancia, lugares visitados o
personas queridas. 5. Camila es una niña de tres años y está jugando en el
Ciertas investigaciones indican la existencia de seis olores patio; en un momento determinado entra a la casa y le
primarios: alcanfor, almizcle, flores, menta, acre y podrido. informa a su papá: "¿papá, voy a hacer la pichi ya?”
Estos olores primarios corresponden a seis tipos de Camila ha aprendido a identificar sensaciones de tipo:
receptores existentes en las células de la mucosa olfatoria. A. Táctiles D. Ureanésicas
Las investigaciones sobre el olfato señalan que las B. Cinestésicas E. Biogenésicas
sustancias con olores similares tienen moléculas del C. Cenestésicas
mismo tipo. Estudios recientes indican que la forma de las
moléculas que originan los olores determina la naturaleza 6. Fabiana después de participar en una maratón muy
del olor de esas moléculas o sustancias. Se piensa que exigente, siente los músculos adoloridos, además
estas moléculas se combinan con células específicas de náuseas, entonces experimenta sensaciones:
la nariz, o con compuestos químicos que están dentro de A. Táctil y de orientación.
esas células. B. Kinestésicas y cenestésicas.
 LA VISIÓN C. Cenestésicas y kinestésicas.
La capa externa transparente del ojo es la córnea, detrás D. Nociceptivas y térmicas.
de la cual se encuentra el cristalino. La imagen es E. Kinestésicas y de orientación.
enfocada sobre la retina sensible a la luz por la córnea y
7. Cuando sube Ud. a la montaña rusa, esa sensación de
por cambios de conformación del cristalino producidos por
caer, subir, de vértigo, es una sensación de tipo:
los músculos ciliares. La luz pasa a través del globo ocular
A. Exteroceptiva D. b y c
a la retina, que contiene fotorreceptores densamente
B. Propio ceptiva E. Vestibular
compactadas: los bastones y los conos. Los bastones, que
C. Interoceptiva
son más sensibles a la luz que los conos, son
responsables de la visión nocturna; los conos proveen 8. Jane se va de viaje a Huancayo: En esta ciudad empieza
mayor resolución que los bastones y son responsables de a experimentar los síntomas del soroche: náuseas,
la visión en color. Las aves y los primates tienen áreas de ahogo, etc. Estos síntomas constituyen sensaciones
la retina especializadas en la visión aguda conocida como A. Exteroceptivas D. Propioceptivas
fóvea. B. Nociceptivas E. Cinestésicas
C. Cenestésicas
 EL TACTO
El tacto, en realidad, puede recibir dos tipos de datos; 9. Ud. tiene diariamente 5 horas de clases en el
temperatura y presión, porque tiene termorreceptores, CEPREVAL. En la última hora, está cansado de estar
mecanorreceptores y nocireceptores. sentado, tiene una sensación desagradable en todo el
A través del tacto, el cuerpo percibe el contacto con las cuerpo. En este caso, está actuando un:
distintas sustancias, objetos, etcétera. Los receptores se A. Propioceptor D. exteroceptor
estimulan ante una deformación mecánica de la piel y B. Interoceptor E. c y d
C. Contactoceptor

224

CAPÍTULO VI
PERCEPCIÓN
INGUNZA LASTRA, Nataly Briggete
CÓRDOVA GOMEZ, Orlando
Figura 8
¿Tres o cuatro?
1. DEFINICIÓN: Proceso psicológico de tipo cognitivo, que
nos permite interpretar los datos sensoriales en términos
de unidades significativas, es decir integrar e interpretar la
información aislada, dándole un significado y elaborando
una imagen.
2. CARACTERÍSTICAS
2.1 Es un proceso mediatizado
En la sensación el sentido capta directamente (sin
mediación alguna, sin aprendizaje previo, interés,
afecto, etc.) los datos sensoriales del objeto. En
cambio, cuando sentimos un hincón lo podemos
interpretar como la picadura de un sancudo o la
presencia de un clavo o alfiler.
Para lograr estas representaciones los cuales no se
forman de manera directa, se necesita la mediación o
participación de varios factores, como lenguaje,
memoria, afectos etc. Por ello los conocimientos y
experiencias sociales, acumulados por el hombre en
su desarrollo individual y social condicionan nuestra
forma de percibir la realidad, etc.
2.2 La percepción es un proceso activo.
La percepción no significa el proceso pasivo de
transformación de una forma de energía en una
imagen o representación, sino la activación de
procesos sensoriales y motores, para la detección de
los diversos rasgos de un objeto específico y en un
momento determinado.
2.3 Es de carácter interactivo.
Cuando percibimos, lo hacemos respecto a algo o a
alguien; es decir, la percepción se va a producir
cuando existe una relación e interacción con el objeto
a conocer; asimismo cuando hablamos de objetos nos
referimos a alguna persona, animal, cosa, situación,
etc. Que representa una serie de cualidades y con el
cual nosotros establecemos un acto de percepción.
2.4 La percepción se realiza ante la presencia directa
y actual del estímulo.
Si te preguntas ¿qué hiciste hace una semana?, en
definitiva, la representación mental que te formes
dependerá de la experiencia del pasado, y por ello, la
actividad mental se llama recordar, la cual es parte del
proceso denominado memoria. En cambio, cuando se
forman representaciones de los objetos con los cuales
uno se vincula en el momento actual (aquí y ahora),
afirmaremos que se está desarrollando la actividad del
percibir.
225
CICLO B - 2023
3. ELEMENTOS
Los elementos de la percepción son:
 EL SUJETO O PERCEPTOR. Es la persona que
cuenta con cierta experiencia acerca del objeto
percibido.
 ES EL OBJETO PERCIBIDO. Es cualquier objeto o
fenómeno que puede ser captado.
 EL PERCEPTO. Es la representación interna del
objeto o estimulo en el cerebro (imagen, melodía).
 Elemento sensorial
La imagen o representación que nos formamos
integra una serie de cualidades sensoriales.
 Elemento representativo
Al percibir un objeto obtenemos información de
cualidades que no son percibidas directamente.
 Elemento ideativo
La interpretación del objeto percibido está
relacionada con el vasto material de conceptos que
asimilamos activamente en nuestra experiencia
individual.
4. FUNCIONES
a. Integrar: Permite configurar un conjunto de
cualidades obtenidas a través de las sensaciones, las
cuales permiten estructurar la imagen o percepto. La
integración puede ser:
 Unimodal. Al percibir se integra cualidades de
objetos e informaciones distintas a través de un
solo canal sensorial.
 Intermodal (Multimodal) Cuando se percibe se
integra elementos o informaciones que provienen
de diversos canales sensoriales.
b. Interpretar: Al percibir formamos imágenes que
tienen un significado y que lo incluimos dentro de una
categoría de objetos.
c. Discriminar: La percepción permite diferenciar un
objeto o evento de otros objetos o eventos de la
realidad.
5. FACTORES:
La manera cómo organizamos e integramos la abundante
información sensorial está influenciada por un conjunto de
condiciones o factores:
 Factor biológico: Consiste en el grado de
maduración del organismo para llevar a cabo alguna
función o conducta.
 Factor ambiental: La forma de percibir la realidad son
moldeadas durante el proceso de socialización, en el
transcurso de la práctica social y transmitida de
generación en generación.
 Factor personal: Son las necesidades, expectativas
o el estado afectivo que influyen en la percepción.
6. PRINCIPIOS
Muchos aportes dados al estudio psicológico de la
percepción se basan en investigaciones llevadas a cabo
en Alemania a principios del siglo XX, por los psicólogos
agrupados dentro de la escuela psicológica llamada
GESTALT (forma o configuración) quienes llegaron a
establecer que existe una tendencia de las personas a
organizar la información sensorial en patrones o
relaciones para las cosas tengan dignificado. Existen algo
así como “ordenadores del mundo”, los cuales darían
orden y estructura a los objetos percibidos. Dentro de
estos principios tenemos:
 CICLO B - 2023
PRINCIPIOS DE AGRUPAMIENTO: Figura 11
¿Líneas o columnas?
 Ley del cierre o del completamiento: Es la tendencia
a percibir las formas incompletas como si fueran
completas. Se produce principalmente en figuras
geométricas.

Figura 9
¿Qué ves? ¿Dos triángulos o solo líneas?

 Ley de semejanza: Viene a ser la tendencia a agrupar

los elementos similares o semejantes.

Figura 12
Agrupamos estímulos parecidos

 Ley de la continuidad: Cuando percibimos tendemos

a agrupar los elementos que siguen un patrón de
dirección.

Figura 10
Un adiós infinito

FIGURA Y FONDO: Este principio nos permite seleccionar la

información, donde la figura es el objeto que se percibe y el
fondo es el contexto o espacio en derredor del objeto.

Figura 13
¿Veis a copa o los perfiles?

CONSTANCIA PERCEPTUAL: Este principio nos permite

 Ley de proximidad: Tendencia a considerar las cosas interpretar la información de manera adecuada, a pesar las
que están juntas como si formaran un grupo. múltiples variaciones sensoriales del objeto percibido. La
constancia perceptual es de tres tipos:

A. Constancia de tamaño: Consiste en percibir a los

objetos que, pese a cambio de distancia, conservan su
tamaño.

B. Constancia de la forma: Percibir que los objetos, pese a

los cambios de perspectiva, conservan su forma.

C. Constancia de color: Percibir que los objetos, pese a las

variaciones de intensidad de luz, conservan su color.

PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO:

La percepción del movimiento integra diversas modalidades
sensoriales y depende de factores del tiempo, espacio,
distancia, velocidad y movimiento del observador.
Se pueden distinguir dos tipos de movimiento.

226
 CICLO B - 2023
 Movimiento real: Es el desplazamiento de un objeto de 5. Un infante que se encuentra en el vigésimo piso de un
un punto A hasta un punto B. edificio, menciona que lo que se halla abajo es un conjunto
de hormiguitas caminando. Por ello podríamos sostener
 Movimiento aparente: Posibilidad de percibir movimiento que:
donde realmente no existe, se presenta en las siguientes A. Aun no se ha desarrollado la constancia perceptual
formas: B. No ve bien
C. Tiene ilusiones subjetivas
 Fenómeno phi. Se produce cuando la luz es D. Aun no aplica figura y fondo
proyectada sobre un objeto movible, dándonos la E. N. a.
impresión de que la luz se mueve. Por ejemplo, las
luces psicodélicas. 6. Cuando nos encontramos frente a un conjunto de pelotas,
a estas las agrupamos por colores .De ahí que la
 Fenómeno estroboscópico. Se debe al flujo veloz de percepción tenga por función, la (el).
imágenes estáticas proyectadas secuencialmente, A. Interpretación
generando así movimiento aparente. Tuvo una gran B. Cierre
influencia en el mundo cinematográfico. C. Integración
 Ilusión autocinética. Es un movimiento que tiene su D. Generalización
origen en el movimiento propio del globo ocular. Se E. Análisis
produce principalmente con las luces de los astros.
1. ALTERACIONES DE LA PERCEPCIÓN: 7. Alucinar es:
En determinadas condiciones, la forma cómo se organiza A. Percibir Cada Estímulo Como Tal.
e integra la información sensorial puede llevarnos a B. Identificar algo que no está presente.
percibir de manera inadecuada la realidad. C. Reconocer lo que son los objetos vistos.
D. Percibir los estímulos equivocándonos.
A. La ilusión E. Distorsionar cada objeto al ser visto.
Es la percepción equivocada o distorsionada de la
realidad. Se pueden distinguir dos tipos de ilusión: 8. Elija la respuesta correcta.
 Ilusión objetiva: Es la percepción equivocada de A. En el proceso perceptivo ocurre la recepción, el
la realidad o del objeto debido a la disposición de proceso simbólico y el afectivo.
los elementos o propiedades del objeto. B. Toda percepción no necesariamente está asociada a
un concepto.
 Ilusión subjetiva: Percepción distorsionada de un C. El sujeto es activo y pasivo en el proceso de recepción
objeto debido a un estado emocional muy intenso. sensorial.
D. La percepción es el resultado de la suma de
B. Alucinaciones sensaciones.
Son falsas percepciones generadas por estados de E. Lo ya conocido no determina lo que se va a conocer
alteración de la conciencia (consumo excesivo de después.
drogas o fármacos, ciertos trastornos de la
personalidad), o por problemas de índole orgánico- 9. Pedro confunde de lejos un cigarrillo con una tiza. Este
cerebral. sería un caso de
A. Alucinación.
PRÁCTICA 6 B. Miopía.
C. Sensación Errónea.
1. La ley de completamiento se produce principalmente: D. Percepción Patológica.
A. En figuras E. Ilusión.
B. En figuras geométricas
C. Dibujos de animales 10. Carlos, al tener contacto con la exquisita fragancia emitida
D. En todas las formas por el perfume que usa su amiga Claudia, le refiere: “Tu
E. En estímulos linguísticos perfume es de la marca ‘Carolina Herrera’”. La expresión
de Carlos ilustra el concepto de
2. En el fenómeno phi: A. Percepción.
A. Parece que se mueve la luz B. Sensación.
B. Parece que se mueve la imagen C. Alucinación.
C. Parece que se mueve la luz y la imagen D. Transducción.
D. Parece que se mueve la luz intensa E. Ilusión Perceptiva.
E. Parece que una estrella se mueve

3. Aquel error perceptual en el que deformamos los estímulos REFERENCIA BIBLIOGRÀFICA

presentes se denomina
A. Percepción.  ADUNI (2011). Psicología, una perspectiva
B. Alucinación. científica. Lima: Lumbreras.
C. Imaginación.
D. Atención.  Asociación Fondo de Investigadores y Editores
E. Ilusión. (2011). Lima: Lumbreras.

4. Al interpretar mal una palabra, dicha por Manuel; por  Mosterín, J. (2008). La naturaleza humana.
encontrarme irritado, ¿a qué alteración de la percepción Barcelona: Espasa.
corresponde?
A. Ilusión objetiva  TRILCE (2007). Psicología. Lima: Asociación
B. Ilusión subjetiva Educativa TRILCE.
C. Alucinación
D. Amnesia  Viosca, J. (2018). Creando el mundo. España:
E. Discrepancia Bonalletra Alcompas S.L.

227

CAPÍTULO VII
ATENCIÓN, MEMORIA Y OLVIDO
INGUNZA LASTRA, Nataly Briggete
CÓRDOVA GOMEZ, Orlando
LA ATENCIÓN
1. DEFINICIÓN
El proceso que está implicado directamente en los
mecanismos de selección, distribución y mantenimiento de
la actividad consciente del sujeto sobre una determinada
actividad u objeto.
2. TIPOS DE ATENCIÓN
2.1 ATENCIÓN INVOLUNTARIA. Se caracteriza porque
no se halla un propósito consciente y deliberado por
atender algún objeto o actividad. El sujeto atiende
influenciado por factores externos. Se presentan en
dos modalidades:
a. Atención refleja. Se produce cuando aparece un
estímulo nuevo y de profunda intensidad que
necesariamente lleva a prestarle atención. Pero
dicha atención decrece significativamente cuando
el estímulo que lo originó se hace repetitivo o
monótono.
b. Atención espontánea. Se produce ante la
aparición súbita e inesperada de un determinado
estímulo que atrae nuestro interés y lleva a
atenderlo.
2.2 CARACTERÍSTICAS
a. Direccionalidad: Orientación que presentan
nuestros procesos de atención.
b. Selectividad: Discriminar un conjunto limitado
de estímulos o tareas dentro de una gama de
habilidades.
c. Distribuible: Posibilidad de distribuir nuestra
atención hacia varios eventos a la vez.
2.3 ATENCIÓN VOLUNTARIA. Ocurre cuando la
conciencia del sujeto se concentra de un modo
deliberado y sostenido sobre alguna actividad u
objeto. Se caracteriza por ser activa y consciente,
además este tipo de atención se desarrolla sobre
la base de la atención refleja y de las exigencias
sociales (escolares, laborales, etc.) las cuales
activamente procesa e interioriza el sujeto.
LA MEMORIA
1. DEFINICIÓN
Proceso psíquico por medio del cual codificamos,
almacenamos y recuperamos información cognitiva,
afectiva y motivacional.
2. ETAPAS
2.1 Fijación: Es el permanente registro o entrada de la
información y experiencias vividas.
2.2 Conservación: Es el proceso de retención y
consolidación de información y experiencias vividas.
Según el tiempo de conservación, tenemos tres
niveles de almacenamiento de información:
2.1.1 Memoria sensorial: Almacenamiento inicial y
momentáneo de información que dura tan solo
un instante. Queda registrada por el sistema
sensorial del individuo como estímulos brutos y
no significativos.
228
CICLO B - 2023
2.1.2 Memoria a corto plazo: Retiene la información
durante períodos que generalmente no
sobrepasan el minuto. En esta etapa la
información se almacena de acuerdo con su
significado en lugar de almacenarse solamente
como información sensorial.
Presenta algunas Características:
- Este tipo de memoria decae rápidamente.
- Es de capacidad reducida.
- Podemos expandir la capacidad de la
memoria a corto plazo, agrupando los
elementos en unidades significativas
- La recuperación es rápida y exhaustiva.
2.1.3 Memoria a largo plazo: Tipo de memoria que
es más o menos permanente, el cual
corresponde a “todo lo que sabemos”.
Dependiendo de los contenidos que
almacenamos, encontramos dos tipos de
almacenamiento a largo plazo:
- Memoria semántica: Es la que conserva los
significados. Los contenidos que almacena
son las proposiciones, datos importantes de
un tema, leyes y principios de las
matemáticas.
- Memoria episódica: Almacena hechos
concretos que tienen un significado personal
para nosotros.
- Memoria procedimental: En nuestra
memoria se almacenan los recuerdos bajo la
forma de prescripciones.
2.3 Evocación: Consiste en traer a la conciencia toda la
información almacenada. Este proceso por el cual
reproducimos, de manera parcial o total, puede ser:
- Voluntaria: Consiste en hacer un esfuerzo
deliberado y consciente para recuperar el material
que necesitamos evocar:
- Involuntaria o espontánea: El recuerdo aparece
sin haber hecho un esfuerzo deliberado.
2.4 Reconocimiento: Consiste en darnos cuenta que el
contenido que aparece en nuestra conciencia
pertenece a nuestro pasado.
2.5 Localización: Consiste en ubicar el recuerdo en el
espacio y en el tiempo.
3. PATOLOGÍAS DE LA MEMORIA
3.1 Alteraciones cuantitativas
3.1.1 Amnesia: Es la pérdida parcial o total de la
memoria. Se pueden producir a dos niveles:
amnesias orgánicas, cuando el trastorno de
memoria es consecuencia de una lesión
cerebral; y amnesias afectivas, cuando están
producidas por situaciones vividas por un sujeto
cuyo cerebro no presenta lesiones.
 Tipos
Tomando en consideración el tiempo al que
pertenecen los recuerdos
a. Amnesia anterógrada: Incapacidad para fijar
nuevos aprendizajes, después de iniciada una
patología.
b. Amnesia retrógrada: Incapacidad de evocar
información y sucesos bien establecidos antes
del inicio de la patología.
3.1.2 Hipermnesia: Es la exaltación morbosa del
recuerdo. Se evoca detalles de experiencias
insignificantes para la interacción y desarrollo
personal.
 CICLO B - 2023
PRÁCTICA 7
3.1.3 Dismnesia: Incapacidad para lograr fijar nuevos
aprendizajes o evocar sucesos que antes se 1. ¿Cómo se denomina a la pérdida de la memoria, por
recordaba con facilidad y rapidez. periodos amplios, o de capacidades causada por daños a
nivel fisiológico o psicológico?
3.2 Alteraciones cualitativas A. Olvido
B. Paramnesia
Se han agrupado bajo la denominación de paramnesia, es C. Evocación
decir el falso reconocimiento de informaciones y D. Amnesia
experiencias de la realidad; presenta dos modalidades: E. Codificación
3.2.1 Fenómeno de lo “ya visto” (Déja vu): Recordar 2. Al observar un niño, recuerdo mi infancia, ello implica una
como conocido un lugar, persona, objeto o situación evocación.
que no ha vivido o del que no se ha tenido A. Involuntaria
conocimiento por observación directa ni por B. Asociativa
descripciones anteriores. C. Voluntaria
3.2.2 Fenómeno de lo “nunca visto” (Jamáis Vu): No D. Esporádica
se recuerda, ni aun observando directamente, un E. Condicional
objeto, lugar, persona o situación que le eran
conocidos con anterioridad. 3. El profesor de Historia le pregunta a Paula qué es una
cadena montañosa. Ella responde lo que leyó en un texto
EL OLVIDO de Geografía. En el ejemplo mencionado, Paula hace uso
de su memoria
A pesar de que generalmente pensamos que la incapacidad A. semántica.
de recordar información es una falla de la memoria, el olvido B. episódica.
es un factor esencial para el funcionamiento adecuado de la C. sensorial.
misma. La capacidad de olvidar detalles triviales acerca de las D. implícita.
experiencias y los objetos nos permite elaborar abstracciones E. procedimental.
y generalizaciones.
4. Jorge no olvida que el 14 de enero de 1998 a las 6 de la
tarde nació su primer hijo. Este recuerdo enfoca a la etapa
1. DEFINICIÓN
de:
Hablar del olvido implica la desaparición temporal de
A. Reconocimiento
recuerdo, debido a la ausencia de la información o
B. Localización
incapacidad de recuperarla. Esto puede deberse a las
C. Metacognición
siguientes causas:
D. Almacenamiento
E. Conservación
2. CAUSAS
- Represión: Es el olvido como consecuencia de un 5. Al observar un niño, recuerdo mi infancia, ello implica una
mecanismo de defensa que utilizamos evocación.
inconscientemente, cuando ciertos contenidos o A. Involuntaria
recuerdos nos generan tensión, angustia, ansiedad o B. Asociativa
nos resultan vergonzosos. C. Voluntaria
- Decaimiento de la huella: El proceso de D. Espontánea
almacenamiento de información genera un conjunto E. Condicional
de cambios en el sistema nervioso que representan a
la memoria almacenada, esto es lo que se denomina 6. En qué fase de la memoria existe conciencia de los datos
huella amnésica o engrama. almacenados.
- Interferencia: Se olvida por interferencia cuando A. Codificación
algún material obstaculiza el recuerdo de otro. B. Evocación
Dependiendo del material que olvidamos, la C. Almacenamiento
interferencia puede ser: D. Reconocimiento
E. Memoria sensorial
a. Retroactiva: Cuando no se puede recordar el
material antiguo porque el material nuevo lo 7. Fase de la memoria en la cual se conserva la información
obstaculiza. y se registra a la vez.
A. Reconocimiento
b. Proactiva: Cuando no se puede recordar el B. Evocación
material nuevo porque el material antiguo la C. Almacenamiento
obstaculiza. D. Localización
E. Codificación
- Incapacidad para recuperar: Denominado también el
“fenómeno de tenerlo en la punta de la lengua”. Es la
imposibilidad actual de recuperar el material que
existe en nuestra memoria debido a que es difícil REFERENCIA BIBLIOGRÀFICA
encontrarlo
 ADUNI (2011). Psicología, una perspectiva científica.
Lima: Lumbreras.
 Asociación Fondo de Investigadores y Editores (2011).
Lima: Lumbreras.
 Cepre-UNI (2011). Compendio de Psicología. Lima: UNI.
 TRILCE (2007). Psicología. Lima: Asociación Educativa
TRILCE.
 Viosca, J. (2018). Creando el mundo. España: Bonalletra
Alcompas S.L.

229

CAPÍTULO VIII
EL PENSAMIENTO Y LENGUAJE
INGUNZA LASTRA, Nataly Briggete
CÓRDOVA GOMEZ, Orlando
1. DEFINICIÓN
El pensamiento es el proceso por el cual utilizamos la
imagen mental en la resolución de problemas, la
contestación a una pregunta o la realización de una
actividad.
2. ELEMENTOS
Al pensar, trabajamos con unidades mínimas a partir de la
cuales podemos construir complejos raciocinios que harán
posible la solución de los más diversos problemas a los
cuales nos enfrentamos en el mundo. Sus elementos son:
a. Imagen Mental
Es la representación mental de un objeto siendo sus
características sensoriales a través de la percepción y
son usadas por el pensamiento en la resolución de
problemas.
b. Concepto y Definición
Categorías que se forman durante el desarrollo
psíquico del sujeto que expresa una generalización de
los atributos comunes y esenciales de un conjunto de
objetos (concretos y abstractos).
Los conceptos se elaboran por medio de la definición.
La definición describe las características esenciales
contenidas en el concepto, la explícita.
Ejemplo:
Concepto. AVE.
Definición. Vertebrado, con plumas, pico, con el primer
par de extremidades transformadas en alas y que nace
de un huevo.
c. Prototipo
El prototipo es el mejor ejemplo de cada categoría. Es
el ejemplo típico o altamente representativo. Cuando
más cercano se encuentre un objeto del prototipo más
rápidamente será reconocido como elemento incluido
en el concepto.
3. FUNCIONES
a. Conceptuar
Es el proceso por el cual se realiza la formación de
conceptos. Estos son utilizados primordialmente para
las operaciones de abstracción y generalización. El
concepto expresa las cualidades esenciales y
comunes de los objetos. Por ellos los conceptos
pueden ser concretos o abstractos.
b. Juzgar
Se refiere a la función por la cual relacionamos dos o
más conceptos para construir un juicio. Este juicio
transmite un mensaje afirmando o negando algo.
Ejemplo:
“Los elefantes son muy pesados”.
c. Razonar
Es la función más compleja del pensamiento, pues
aquí relacionamos juicios (premisas) para llegar a una
conclusión. Presenta las siguientes modalidades:
 Razonamiento Inductivo
Parte de los juicios particulares para llegar a
conclusiones generales. Sus conclusiones con
probables.
Por ejemplo:
……………………………………………………………
……………………………………………………………
230
CICLO B - 2023
 Razonamiento deductivo
Parte de lo general para llegar a una conclusión
particular. Sus conclusiones son necesarias.
Por ejemplo:
……………………………………………………………
……………………………………………………………
4. LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Las habilidades del pensamiento facilitan la adquisición, la
producción y aprendizaje del conocimiento, estos se
realizan mediante diversos procesos como:
a. Conceptualización
Es la construcción de la imagen o representación
mental del objeto, situación o acción percibida por los
sentidos.
b. Comparación y contraste
Consiste en identificar y articular simultáneamente
semejanzas y diferencias entre varias cosas, ideas o
eventos.
c. Clasificación
Implica la acción de agrupar cosas, ideas o eventos en
categorías o jerarquías, que comparten características
o atributos comunes.
d. Comprensión
Se origina cuando el estudiante adquiere dominio
global, formal y material sobre el objeto de
aprendizaje.
e. Análisis
Consiste básicamente en descomposición del objeto
del aprendizaje en cada uno de sus partes que la
componen.
f. Síntesis
Es la unión mental de las partes más importantes del
todo (unidad).
g. Generalización
Es el establecimiento mental de una propiedad común
a una serie de elementos diferentes.
h. Sistematización
Es el ordenamiento de todo lo conocido en grupos y
sub grupos a manera de cuadro sinóptico.
i. Abstracción y la Concreción
Es la representación ideal que se basa en otras ideas.
Por ejemplo, la idea de número 2, se obtiene a partir
de la idea inicial de unidad, que refleja a su vez la
totalidad de un objeto.
Precisamente la concreción es el camino inverso que
nos explica por qué cuando el hombre quiere dar a
entender algo muy complejo tratará de explicarlo con
ejemplos concretos.
5. MODALIDADES
a. Por su coherencia
 Pensamiento lógico
Este pensamiento se manifiesta cuando existe en
el razonamiento, una relación racional adecuada
entre las premisas y la conclusión o se expresan
ideas o juicios que tienen, además de coherencia
gramatical, sentido de realidad.
 Pensamiento no lógico
Es la forma de pensamiento donde llegamos a
conclusiones que parten de nuestras emociones,
fantasías, etc.
 CICLO B - 2023
b. Por su dirección a. Escrito
Implica la coordinación mental entre lo hablado y lo
 Pensamiento convergente
representado por el sistema de motricidad fina de la
Tipo de pensamiento mediante el cual nuestras
mano.
operaciones del pensamiento marchan en una
dirección, en pos de una sola respuesta considerada
PRÁCTICA 8
la correcta.
 Pensamiento divergente 1. La estrategia del pensamiento que busca abreviar pasos
Es el pensamiento multidireccional, es decir, se en la solución de problemas, apelando a la intuición es
moviliza hacia la solución del problema en muchas A. el algoritmo.
direcciones posibles. Esta forma de pensamiento se B. la heurística.
relaciona con la creatividad. C. el razonar.
D. el juzgar.
E. el abstraer.
EL LENGUAJE
2. En el .................. la conclusión a la que se arriba tiene
1. DEFINICIÓN carácter probable respecto a las premisas:
El lenguaje es un sistema de comunicación A. Pensamiento creativo.
específicamente humano por su carácter simbólico y B. Pensamiento convergente.
convencional. C. Razonamiento inductivo.
Es simbólico por el uso de los signos conocidos como D. Razonamiento deductivo.
palabras. Es convencional puesto que estos símbolos son E. Pensamiento lógico.
aceptados por todos los hombres de una comunidad sino,
¿cómo nos entenderíamos? 3. Respecto a las funciones de la actividad pensante resulta
incorrecto afirmar que
NOTA: Recuerda, no confundas Lenguaje con A. generan conceptos.
comunicación. Los animales se comunican, pero no usan B. establecen juicios.
símbolos. C. forman preceptos.
D. obtienen conclusiones.
 Desarrollo y adquisición del lenguaje E. solucionan problemas.
El primer paso en el camino al desarrollo del lenguaje es
el balbuceo que se presenta desde la edad de 3 meses 4. ¿Qué función cumple el lenguaje cuando una familia al ver
hasta el primer año. Consiste en la emisión de sonidos una telenovela llega hasta las lágrimas?
parecidos a los del lenguaje, pero carente de sentido. A. Comunicacional
Los niños son capaces de comprender una buena parte B. Reguladora
del lenguaje que escuchan. La comprensión del lenguaje C. Motivacional
antecede a la producción del mismo. D. Combinatoria
E. Ordenadora
2. FUNCIONES DEL LENGUAJE
a. Cognoscitiva 5. La operación mental que hace posible establecer un
Gracias al lenguaje se transfieren todos los patrón común de elementos, a partir de haber descartado
conocimientos que la humanidad en su devenir otros por no presentar ese patrón común e incluido los
histórico-cultural ha acumulado, expresándose en las elementos que si lo presentaban se denomina
ciencias, las leyendas, tradiciones, etc. A. generalización.
B. algoritmo.
b. Comunicacional C. comparación.
Por medio del lenguaje representamos la realidad y la D. recuperación.
transferimos a otro ser, siendo esta la función E. intuición.
primordial en el desarrollo del hombre y la humanidad.
Dentro de ella se contemplan dos elementos:
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
 Denotativos, los que dan nombres a los objetos,
personas, animales y fenómenos.
 ADUNI (2011). Psicología, una perspectiva científica.
 Connotativos, Los que permiten anunciar algo de
Lima: Lumbreras.
aquello que hemos denotado.

c. Motivacional  Asociación Fondo de Investigadores y Editores (2011).

El lenguaje se utiliza para provocar una determinada Lima: Lumbreras.
conducta en forma inmediata o a largo plazo (por
ejemplo, la publicidad).  Cepre-UNI (2011). Compendio de Psicología. Lima: UNI.

d. Reguladora  TRILCE (2007). Psicología. Lima: Asociación Educativa

La palabra regula la conducta del hombre puesto que TRILCE.
se generan en la relación que él guarda en su realidad
inmediata. Así cuando a un niño le decimos “a mamá
no se le pega” y lo reafirmamos con un ¡No¡ muy
enfático, el niño se inhibirá de agredir a su madre.

3. TIPOS DE LENGUAJE
a. Oral
Implica la coordinación mental entre lo pensado y lo
expresado por el aparato fonador (palabra hablada).
b. Escrito
Implica la coordinación mental entre lo hablado y lo
representado por el sistema de motricidad fina de la
mano.

231

CAPÍTULO IX
INTELIGENCIA Y CREATIVAD
INTELIGENCIA
CÓRDOVA GOMEZ, Orlando
INGUNZA LASTRA, Nataly Briggete
Figura 14
¿Saber matemáticas nos hace inteligentes?
La inteligencia puede ser definida como la capacidad para
comprender el mundo, pensar en forma racional y emplear
nuestros recursos (procesos psicológicos) en forma efectiva
cuando nos enfrentamos a diversos desafíos.
Otras definiciones:
Lewis Terman (1921): desarrolló la Escala de Inteligencia de
Stanford – Binet. Definió la inteligencia como la capacidad para
pensar de manera abstracta.
Jean Piaget (1952): psicólogo suizo que aplicó su amplio
conocimiento de la Biología, Filosofía y la Lógica a
observaciones meticulosas sobre los niños y construyó una
compleja teoría sobre el desarrollo de la inteligencia. Definió la
inteligencia como la capacidad para adaptarse al ambiente.
David Weschler (1944): desarrolló un test de inteligencia para
todas las edades. Formuló una definición práctica: la
capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar
racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente
FACTORES QUE DETERMINAN LA INTELIGENCIA:
A. FACTOR BIOLÓGICO: Las características anátomo-
fisiológicas de nuestro sistema nervioso son los primeros
factores biológicos a tomar en cuenta. La plasticidad y
flexibilidad del sistema nervioso es un claro ejemplo de
ello.
B. FACTOR SOCIAL AMBIENTAL: Viene a ser el conjunto
de condiciones del entorno ambiental, social y cultural que
permiten el desarrollo de la inteligencia.
Condiciones estructurales: Constituida por las
condiciones materiales de existencia, las cuales dependen
de la pertenencia a una clase social.
Condiciones relacionales: vienen a ser los vínculos
afectivos con el entorno que son de vital y singular
importancia para el desarrollo intelectual: clima familiar,
actitud de los padres, el estilo y pautas de crianza,
expectativas positivas, actitudes adquiridas desde la
niñez, etc.
Oportunidades culturales: la duración y la calidad de la
enseñanza influye de manera notable en el desarrollo de
la inteligencia.
232
CICLO B - 2023
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
1. TEORÍA TRIDIMENSIONAL (TRIÁRQUICA) DE R.
STERNBERG
Menciona la existencia de 3 elementos en la inteligencia:
a) COMPONENCIAL: es la parte analítica y abstracta de
la inteligencia. Gracias a este elemento podemos
entender las matemáticas.
b) EXPERIENCIAL: hace referencia al aspecto creativo
de la inteligencia, por la cual podemos solucionar
problemas nuevos.
c) CONTEXTUAL: elemento práctico de la inteligencia.
Nos ayuda a adaptarnos a las situaciones cotidianas.
2. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE
HOWARD GARDNER
Gardner sostuvo que no tenemos una inteligencia, sino
múltiples inteligencias, cada una independiente de las
otras, las cuales combinamos y usamos en diferentes
grados de manera personal y única. Estas son ocho tipos
de inteligencia:
a. INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICO: Capacidad
para usar los números de manera efectiva y de
razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los
esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las
proposiciones, las funciones y otras abstracciones
relacionadas.
b. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: Capacidad de usar
las palabras de manera efectiva, en forma oral o
escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la
fonética, la semántica y los usos pragmáticos del
lenguaje.
c. INTELIGENCIA ESPACIAL: Capacidad para
presentar ideas visualmente, crear imágenes
mentales, percibir detalles visuales, dibujar,
confeccionar bocetos. Realizar creaciones visuales.
d. INTELIGENCIA MUSICAL: Capacidad de percibir,
discriminar, transformar y expresar las formas
musicales, incluye la sensibilidad al ritmo, tono y al
timbre.
e. INTELIGENCIA KINESTÉSICA: Capacidad para usar
todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos,
y la facilidad en el uso de las manos para transformar
elementos. Incluye habilidades de coordinación,
destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, así
también la percepción de medidas y volúmenes.
f. INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Capacidad de
entender a los demás y de relacionarse e interactuar
eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a
expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la
habilidad para responder.
g. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: Capacidad de
construir una percepción precisa respecto de sí mismo
y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la
autodisciplina, la auto compresión y la autoestima.
h. INTELIGENCIA NATURALISTA: Capacidad de
distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio
ambiente, objetos, animales o plantas. Incluye las
habilidades de observación, experimentación,
reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

3. TEORÍA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN
Spearman plantea que en la ejecución de la actividad
intelectual se distinguen dos factores:
a) INTELIGENCIA GENERAL (FACTOR G): se basa en
las capacidades innatas para poder aprender y
resolver problemas. Por ejemplo, cada uno viene al
mundo con un determinado CI o nivel de inteligencia.
b) INTELIGENCIA ESPECÍFICA (FACTOR S): se refiere
al desarrollo de nuestras capacidades como resultado
de nuestra educación.
4. TEORÍA DE LA INTELIGENCIA DE THORNDIKE
La inteligencia está integrada por múltiples factores, que
responden a capacidades diferentes unas de otras, pero
en ciertas actividades mentales, se combinan y pueden
formar configuraciones de las cuales se distinguen 3 tipos
de inteligencia:
a. INTELIGENCIA SOCIAL: Es el uso de nuestras
capacidades para solucionar problemas relacionados
con las relaciones interpersonales.
b. INTELIGENCIA CONCRETA: Implica la facilidad que
tiene el sujeto para operar con eventos y situaciones
prácticas, que exigen manipulaciones de objetos
concretos.
c. INTELIGENCIA ABSTRACTA: Consiste en la
capacidad y la habilidad que muestra un sujeto para
pensar y resolver problemas mediante el manejo de
símbolos verbales, numéricos y figuras imaginarias.
5. TEORÍA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Teoría desarrollada por Daniel Goleman.
Plantea en su teoría, a la inteligencia emocional como una
forma de inteligencia más amplia verdaderamente nueva,
en forma destinada, en definitiva, a asumir el control sobre
las inteligencias de orden primario
DIMENSIONES
 INTRAPERSONAL
 ELEMENTOS
Autoconciencia: Consiste en ser conscientes de sí
mismo, en hacer una apreciación e identificar lo que
está pasando en nuestro cuerpo y los sentimientos
que estamos experimentando. Viene a ser el
autoconocimiento de las propias emociones
Autocontrol: Consiste en conducir y manejar
nuestras reacciones emocionales y completar o
sustituir el programa de comportamiento congénito
primario, como el deseo o la lucha, por formas de
comportamiento aprendidas y civilizadas. Lo que
hagamos con nuestras emociones, el hecho de
manejarlas de forma inteligente, depende de la
inteligencia emocional.
Viene a ser la capacidad de controlar las propias
emociones.
Motivación: Consiste en hacer uso de las
cualidades como permanecer en una actividad a
pesar de las dificultades, poseer la capacidad de
motivarse a sí mismo y motivar a los demás.
 INTERPERSONAL
 ELEMENTOS
Empatía: Requiere a predisposición a admitir las
emociones, escuchar con concentración y ser capaz
también de comprender pensamientos y 3. LA ORIGINALIDAD: Implica pensar en ideas que nunca a
sentimientos que no se hayan expresado
verbalmente; así como también el reconocimiento
de las emociones ajenas.
Habilidad social: Es la capacidad de crear, cultivar
relaciones, de reconocer los conflictos y
233
CICLO B - 2023
solucionarlos, de encontrar el tono adecuado y de
percibir los estados de ánimo de interlocutor. Viene
a ser el control de las relaciones que establecemos
con los demás
LA CREATIVIDAD
La creatividad es una capacidad del hombre de producir
resultados de pensamiento de cualquier índole, que sean
esencialmente nuevos y que eran previamente desconocidos
a quien los produjo. La creatividad puede implicar la
generación de nuevos sistemas y combinación de
informaciones conocidas, como así mismo la transferencia de
relaciones conocidas a nuevas situaciones y el
establecimiento de nuevas correlaciones. Una actividad
creativa ha de ser intencional y dirigida hacia un fin, no inútil y
fantástica, aunque el producto no tiene que ser
inmediatamente aplicable en la práctica ni perfecto o acabado
del todo. Puede adoptar una forma artística, literaria o
científica, de realización técnica o metodológica.
FASES DEL PROCESO CREATIVO
1. COGNICIÓN: En esta primera fase, el creador se hace
consciente de la necesidad de crear, de solucionar un
problema o de exteriorizar unas ideas que le habían
estado preocupando. Hasta este momento, no tiene
inspiración sino únicamente un vago sentimiento de
insatisfacción, o la noción de que hay que hacer algo.
2. CONCEPCIÓN: En esta fase el individuo aporta todo lo
que está en sus manos para solucionar el problema o
investigar a fondo las posibilidades de la idea que germina.
Es una fase de exploración de ideas, soluciones y
posibilidades.
3. COMBUSTIÓN: Este es el momento en que se llega a la
solución y se propone llevar a cabo la idea que ha
germinado. Con los datos reunidos, con las pruebas
realizadas se lleva a cabo la obra creativa. En esta fase se
emprende el trabajo con la materia prima reunida. De esta
forma se consolida la idea y se lleva a cabo a fin de llagar
a su objetivo.
4. CONSUMACIÓN: En esta fase se materializa el proyecto
o creación. El intelecto, el juicio y el trabajo se ponen en
marcha. Puede ser que exija una revisión, modificación o
renovación. Es el propio creador quien decide cuándo está
listo para la fase final.
5. COMUNICACIÓN: Es la fase en la cual el creador tiene la
necesidad de compartir con otros el resultado de su obra.
Incluso si la obra ha sido conservada hasta la muerte del
creador. El hecho de haberla conservado implica el deseo
latente de querer compartirla.
CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO CREATIVO
1. LA FLUIDEZ: Se refiere a la capacidad de generar una
cantidad considerable de ideas o respuestas a
planteamientos establecidos.
2. LA FLEXIBILIDAD: Considera manejar nuestras
alternativas en diferentes campos o categorías de
respuestas. Es voltear la cabeza para otro lado buscando
una visión más amplia o diferente a la que siempre se ha
visto.
nadie se le han ocurrido o visualizar los problemas de
manera diferente, lo que trae consigo encontrar
respuestas innovadoras.
 CICLO B - 2023
4. LA ELABORACIÓN: Consiste en añadir elementos o CAPÍTULO X
detalles a ideas que ya existen, modificando algunos de
sus atributos. APRENDIZAJE
CÓRDOVA GOMEZ, Orlando
PRÁCTICA 9 INGUNZA LASTRA, Nataly Briggete

1. ¿Quién es el pionero que elaboró el primer test de

Figura 15
rendimiento intelectual?
El aprendizaje implica un cambio de conducta
A. J. Piaget
B. F. Galton
C. A. Binet
D. W. Wundt
E. H. Gardner.

2. Para ..............., las inteligencias no son únicas en las

personas; entre ellas se distinguen la inteligencia social,
la concreta y la abstracta.
A. E. Thorndike
B. H. Gardner
C. D. Goleman
D. J. Piaget
E. W. Stern

3. Respecto a la teoría de la inteligencia de Thorndike, se

puede afirmar que
A. la inteligencia es especializada según el problema.
B. la inteligencia se singulariza en una función.
C. nuestra inteligencia integra varias capacidades.
D. nos volvemos hábiles en un tipo de inteligencia.
E. la inteligencia abstracta implica manipular objetos.
4. Un relacionista público debe caracterizarse por su
empatía, autorregulación y fluidez verbal. Indique el
enunciado incorrecto respecto al caso mencionado.
A. Se evidencia la inteligencia interpersonal.
B. Se observa un caso de inteligencia intrapersonal.
C. El relacionista evidencia varias inteligencias.
D. La fluidez en el diálogo indica la inteligencia
lingüística.
E. Las inteligencias manifiestas son todas innatas.
5. Al hablar de la habilidad para actuar eficazmente en las
relaciones humanas, usamos:
A. La creatividad
B. La adaptación
C. La inteligencia social
D. El aprendizaje
E. La imaginación
6. Elena ha desarrollado la capacidad de creación de
imágenes; gusta del diseño, la construcción y el dibujo.
Según la teoría de las inteligencias múltiples, Elena tiene
muy presente la inteligencia:
A. Intrapersonal
B. Espacial
C. Cinestésica
D. Musical
E. Gráfica
REFERENCIA BIBLIOGRÀFICA
 ADUNI (2011). Psicología, una perspectiva científica.
Lima: Lumbreras.
 Asociación Fondo de Investigadores y Editores (2011).
Lima: Lumbreras.
 Cepre-UNI (2011). Compendio de Psicología. Lima: UNI.
1. DEFINICIÓN
Como producto. La Psicología de orientación conductual
que plantea el modelo estímulo (E) respuesta (R) lo define
como el cambio relativo de la conducta, resultado de la
experiencia.
Como proceso. La Psicología conductual de orientación
cognitiva que plantea el modelo estímulo (E) organismo
(O) respuesta (R) lo define como el proceso interno que
ocurre en el sujeto que aprende. Dicho proceso le permite
al sujeto descubrir y conocer las relaciones existentes
entre los eventos de su entorno.
2. CARACTERÍSTICAS
En el proceso de aprendizaje podemos observar las
siguientes características:
a. El aprendizaje implica un cambio de conducta
Quiere decir que la persona o animal que aprende es
capaz de realizar acciones, actividades que antes no
podía realizar.
b. Dicho cambio es el resultado de la experiencia
Quiere decir que para aprender se tiene que realizar
un conjunto de acciones que permitieron que luego
pueda ejecutar algo con eficacia.
c. Dicho cambio es relativamente permanente
Los aprendizajes se encuentran almacenados en la
memoria a largo plazo. Su permanencia es, sin
embargo, relativa. Depende de varios factores; uno de
ellos es la práctica, el uso, la aplicación de lo
aprendido, lo cual llevará a su consolidación.
d. Implica una interacción sujeto-medio
La interacción social, las relaciones interpersonales
son las que determinan mayormente nuestros
aprendizajes.
e. Tiene codificación neural
Los aprendizajes van codificándose en nuestro
cerebro, a través de la formación de nuevas
conexiones entre neuronas. La capacidad conectiva
de las neuronas de la corteza cerebral posibilita la
adquisición de un número ilimitado de aprendizajes.

 TRILCE (2007). Psicología. Lima: Asociación Educativa

TRILCE.

234

3. TIPOS DE APRENDIZAJE
 APRENDIZAJE MOTOR
Consiste en la adquisición de secuencias de
movimientos coordinados.
Inicialmente se realiza conscientemente sin destreza,
pero el ejercicio determina que finalmente se realice
automáticamente y con destreza. En este momento se
habrá convertido en un hábito motor
 APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
Es el proceso a través del cual se adquieren
conocimientos y estrategias de resolución de
problemas que involucran procesos de discernimiento.
En este tipo de Aprendizaje se distinguen 4 tipos
fases:
a. Adquisición de datos. En esta fase predomina la
actividad perceptiva; seleccionando y asimilando
aspectos de la realidad externa o interna que le
interesan a sujeto.
b. Retención y evocación de datos. En esta fase
predomina los procesos de la memoria.
c. Integración conceptual de la información. En esta
fase interviene el pensamiento del sujeto, aprende
relaciones y propiedades esenciales elaborando una
integración significativa de conocimientos.
d. Aplicación del conocimiento. Fase que permite
resolver los problemas que le genera el ambiente
permitiéndole una mejor adaptación a él.
 APRENDIZAJE AFECTIVO
Es el proceso por el cual se adquieren o modifican
nuestros afectos y sus formas de expresión
(sentimientos, emociones, pasiones y estados de
ánimo) hacia determinadas personas u objetos, se
generan y desarrollan como producto de su
interacción con su medio social.
 APRENDIZAJE ACTITUDINAL
Consiste en la formación de actitudes favorables o
negativas relativamente permanentes, hacia
personas, objetos, actividades, situaciones, etc.
 APRENDIZAJE SOCIAL
Proceso por el cual se incorporan las normas sociales,
costumbres e ideología de una determinada sociedad
o cultura.
Coincide en el proceso de socialización el cual es
fundamentalmente un proceso de aprendizaje, la
continua adaptación a la vida social y cultural permite
asimilar normas de conducta, costumbres, creencias,
etc.
 APRENDIZAJE ELECTRÓNICO
Se hace imprescindible el desarrollo de una tecnología
intelectual que nos permita, una vez fuera del sistema,
investigar y analizar conductas y habilidades que nos
posibilitan diseñar, estudiar y optimizar las alternativas
planteadas de manera continua en la vida.
Eso posibilita acceder a una cultura tecnológica
avanzada, que debemos aprovechar para el futuro.
CICLO B - 2023
Un condicionamiento se define como la adquisición de
patrones conductuales específicos en relación a estímulos
también específicos.
ANTECEDENTES
Iván Pavlov, fisiólogo ruso, realizó hallazgos muy
importantes en el campo del aprendizaje.
Para examinar la salivación de los perros, como parte de
su investigación sobre la digestión (que más tarde le valió
el premio Nobel de Medicina), creó un ambiente
experimental que le permitía tomar y medir muestras de la
saliva de un perro. Un sujetador evita a que el anillo se
moviese, un tubo introducido en las glándulas salivales le
permitía medir con precisión la cantidad de saliva
secretada. Para esto, Pavlov colocó varias veces alimento
en el hocico del perro y luego midió la respuesta de salivar
que se producía espontáneamente.
Pavlov empezó a advertir, tras repetidas pruebas, que los
perros empezaban a salivar antes de colocarle el alimento
en el hocico, bastaba escuchar los pasos del
experimentador para que se iniciase la salivación. De esta
manera, Pavlov empezó a estudiar este proceso de
sustitución de estímulos dando lugar al descubrimiento del
condicionamiento clásico.
Se percató que, si un estímulo que normalmente no
causaba salivación (por ejemplo, el sonido de una
campana), era presentado varias veces a los perros antes
de darles en el hocico una pequeña cantidad de carne en
polvo, luego bastaba el simple sonido de la campana para
que los perros empezaran a salivar.
DEFINICIÓN
Proceso en el cual un organismo aprende a responder a
un estímulo inicialmente neutro, por medio de
asociaciones, apareamiento. Si asociamos la presencia de
un gato con un ruido fuerte que le genera miedo y llanto a
un infante, finalmente la sola presencia del gato producirá
en él, el mismo efecto.
ELEMENTOS
 Estímulo incondicionado (EI)
Es un estímulo que, de forma natural, es capaz de
producir automáticamente una respuesta no
aprendida.
 Estímulo neutro (EN)
Como su nombre lo indica, no produce una respuesta
incondicionada, es un estímulo cualquiera.
 Respuesta incondicionada (RI)
Es una respuesta no aprendida que es provocada por
un estímulo incondicionado.
 Respuesta condicionada (RC)
Es una respuesta aprendida que se va a producir ante
un estímulo condicionado.
 Estímulo condicionado (EC)
Es el estímulo inicialmente neutro y que apareado con
el estímulo incondicionado producirá una respuesta.
Figura 16
La asociación de estímulos produce el condicionamiento
clásico

4. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

4.1 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (IVÁN PAVLOV)
Hemos revisado los diversos tipos de aprendizaje, los
cuales son de carácter complejo y se presentan
exclusivamente en el ser humano. Otras, que son más
simples, pueden ser adquiridas también por un animal.
Dentro de este último grupo existen formas muy
sencillas de aprendizaje que reciben el nombre
genérico de condicionamientos.
Por ejemplo, si ante el sonido de la sirena de la
ambulancia que anuncia el inicio de un examen tu
corazón se agita o ante el sonido de las cucharas, al
servir la comida, el gato se dirige en su búsqueda,
estamos frente a casos de condicionamiento.

235

PROCESO
Pavlov sostiene que, asociando un estímulo neutro con un
estímulo incondicionado, repetidas veces, se genera un
nuevo evento llamado estímulo condicionado (EC), el cual
provoca una respuesta condicionada (RC).
Ante esta explicación teórica, puede surgir la pregunta:
¿Solo los animales aprenden de esa manera? Porque
cada vez que íbamos nos pinchaban con la aguja de la
jeringa, ¿Cómo aprendimos ese miedo? Podemos intentar
aislar cada uno de los elementos de ese aprendizaje.
Entonces, surge la evidencia de que también nosotros
aprendemos por condicionamiento clásico, por ejemplo,
temores, fobias, etc.).
En sus investigaciones, I.P. Pavlov dio cuenta de la
presencia de dos fenómenos después de ocurrido el
condicionamiento clásico. Los cuales son:
a) La extinción
Se produce cuando desparece o se debilita la
respuesta condicionada (salivación) por la
presentación repetida del estímulo condicionado
(sonido de la campana), sin asociarlo con el estímulo
incondicionado (alimento).
b) Recuperación espontánea
Se produce luego de la extinción. Es la reaparición de
la respuesta condicionada ante el estímulo
condicionado.
4.2 CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Es el proceso en el cual el aprendizaje ocurre sobre la
base de una serie de tanteos y equivocaciones. En este
proceso las respuestas satisfactorias, que conducen a la
meta, se mantienen y aquellas que no, se eliminan.
En 1913, Thorndike consideró al aprendizaje como un
proceso de prueba-error, posteriormente lo denominó
proceso de selección y conexión.
De los experimentos que realizó Thorndike formuló tres
leyes:
a. Ley de la necesidad: Si no hay una motivación que
empuje al organismo a realizar una conducta, esta no
se producirá.
b. Ley del efecto: Las respuestas o pasos exitosos son
recordados y los frustrados que generan incomodidad
son olvidados.
c. Ley del ejercicio: Aquellas respuestas que se repiten
constantemente tienden a incorporarse y afianzarse
en el sujeto.
4.3 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
4.3.1 ANTECEDENTES
Es una de las teorías de aprendizaje que ha tenido
un campo amplio de aplicación: la escuela, la
industria, la Psicología clínica, instituciones
militares, el deporte, instituciones carcelarias, etc. El
mentor de esta teoría es B.F. Skinner, psicólogo
norteamericano de orientación conductista. Las
investigaciones de Skinner han tenido como
antecedente la reformulación que hizo acerca de los
trabajos de E. Thorndike, retomando la famosa ley
del efecto, para instalar una conducta, pero
criticando, según Skinner, su “preocupación” sobre
la naturaleza satisfactoria o deseable de un efecto.
B.F. Skinner realiza una diferencia entre conducta
respondiente y conducta operante. El perro salivaba
ante la comida y aquellas respuestas, las respuestas
provocadas por estímulos se llaman respondientes,
por ejemplo, acuérdate cuando en
condicionamiento clásico que no se producen como
reacción ante un estímulo, se les conoce como
respuestas emitidas u operantes (porque actúan u
operan sobre el medio) para distinguirlas de las
respondientes.
CICLO B - 2023
El condicionamiento operante de laboratorio se
realiza de la siguiente manera:
Una rata, a la cual se le ha privado de alimento
varias horas, es colocada en una caja, en la pared
de la caja hay una palanca y debajo un tazón
pequeño, cuando el animal acciona la palanca una
píldora de alimento cae en el tazón. Al ser metida en
la caja, la rata empieza a explorarla y al hacerlo tira
de la palanca en forma casual, una píldora de
alimento tintinea al caer en el tazón y la sorprendida
rata la come de inmediato. Poco después vuelve a
bajar casualmente la palanca y recibe otra píldora de
alimento.
El recibir la píldora de alimento es una consecuencia
que aumenta probabilidades de que el animal baje
nuevamente la palanca.
4.3.2 DEFINICIÓN
Es un proceso por el cual un sujeto aprende debido
a que sus acciones generan determinadas
consecuencias.
Procedimiento del condicionamiento operante
Bien, ahora te preguntarás que ocurre en este
proceso, a continuación, tienes la explicación de
manera sencilla:
Tabla 3
Procedimiento del condicionamiento operante
Procedimiento Tipo Método
Damos algo
Positivo
agradable
Reforzamiento
Quitamos algo
Negativo
desagradable
Damos algo
Positivo
desagradable
Castigo
Quitamos algo
Negativo
agradable
4.4 APRENDIZAJE POR MODELAMIENTO
Alberto Bandura afirma que una gran cantidad de
aprendizajes se produce por la observación de la conducta
de otro sujeto (Imitación).
Uno de los conceptos más interesantes expuestos
por Albert Bandura es el de aprendizaje activo (aquellos
conocimientos que se adquieren al hacer las cosas), el
cual contrasta con el de Aprendizaje Vicario, que es
aprender observando a los otros. Por el solo hecho de ver
lo que otros hacen y las consecuencias que tienen por
su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa
conducta. Lo que propone es que no todo el aprendizaje
se logra experimentando personalmente las acciones.
Bandura también dice que, al ver las consecuencias
positivas o negativas de las acciones de otras personas,
las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en
otras circunstancias.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos
relativamente estables, donde cada persona utiliza su propio
método o estrategias a la hora de aprender.
Cada persona aprende de manera distinta a las demás, utiliza
el diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e
incluso con mayor o menor eficacia, incluso aunque tengan las
mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma
edad o estén estudiando el mismo tema.
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PRÁCTICA 10 CAPÍTULO XI
1. Señale cómo se denomina la teoría del aprendizaje PERSONALIDAD
según la cual es posible asociar a un determinado CÓRDOVA GOMEZ, Orlando
estímulo la conducta que se desea fijar como respuesta. INGUNZA LASTRA, Nataly Briggete
A. Condicionamiento clásico
B. Condicionamiento operante DEFINICIÓN: La personalidad es un sistema humano. Es un
C. Del ensayo y error sistema único, que involucra nuestra peculiar forma de pensar,
D. De la captación sentir y actuar; comprendiendo, en consecuencia, los
E. De la modelación procesos psicológicos cognitivos, afectivos y volitivo-
motivacionales, sobre la base de la influencia de los factores
2. Aprender por intentar algo y equivocarnos corresponde hereditarios y adquiridos (carácter).
a la teoría del aprendizaje denominada También viene a ser conjunto de formas de relacionarse con
A. condicionamiento instrumental. la gente y las situaciones, que le ponen un sello de
B. condicionamiento clásico. individualidad en cada uno.
C. condicionamiento vicario.
D. descubrimiento súbito. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD
a) Temperamento: Son las características relativamente
3. No es un cambio de conducta producto de la estables de la conducta emocional, que están presentes
experiencia: desde la infancia y tienen fuerte determinación biológica
A. Manejar bicicleta (innato) y en muchos casos hereditario; está relacionado
B. Sentir simpatía hacia alguien con emotividad, impulsividad, estabilidad, reactividad, etc.,
C. Aprender la tabla de multiplicar que son cualidades del temperamento.
D. El succionar de un bebé
E. Un perro se hace el "muerto" Bases Fisiológicas del Temperamento
El temperamento depende principalmente de las
4. Un niño dice una lisura y su papá le da un jalón de orejas. diferencias individuales en la actividad nerviosa, de los
Luego se observa que el niño realiza cada vez menos procesos nerviosos de excitación e inhibición. Existen 3
dicha conducta. ¿Qué tipo de condicionamiento propiedades de la excitación e inhibición.
operante se ha dado en el niño?
 Fuerza: Que expresa la capacidad de trabajo, la
A. Reforzamiento negativo
sensibilidad para reaccionar. Una excitación fuerte se
B. Castigo positivo
muestra, por ejemplo, en un esfuerzo constante y
C. Extinción
prolongado ante una tarea nueva, una inhibición fuerte
D. Castigo negativo
se muestra en tareas de concentración y para
E. Reforzamiento positivo
contener nuestros movimientos. La debilidad de los
procesos nerviosos se puede evidenciar por un rápido
5. El término ........... se vincularía más con la teoría del
agotamiento.
aprendizaje de ...........
A. moldeamiento - A. Bandura  Equilibrio: Interacción entre excitación-inhibición.
B. imitación - B. F. Skinner Puede haber equilibrio o predominio de uno de ellos.
C. modelamiento - A. Bandura El equilibrio se aprecia en el dominio de sí mismo, en
D. abstracción - E. Tolman tanto, el desequilibrio se expresa en la excitabilidad
E. reproducción - I. Pavlov emocional.
 Movilidad: Se refiere al cambio de excitación a
6. La …………… se genera después de la extinción de la inhibición y viceversa, esta realidad se hace notoria
conducta. Aparece de manera súbita. cuando pasamos de una actividad a otra. Cierta inercia
A. generalización en los procesos nerviosos de los niños les pueden
B. discriminación ocasionar problemas en los cambios de actividad.
C. necesidad Niños con gran movilidad, en cambio, se mantienen
muy activos con los cambios frecuentes en las tareas.
D. recuperación espontánea
E. conducta b) Carácter: Son los modos o formas de actuar, relacionarse
con los demás y se refiere al aspecto moral valorativo que
tipifica a un individuo. Es influenciado por los factores
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA sociales y de aprendizaje, tiende a modificarse a través del
ciclo vital. Es de naturaleza adquirida o aprendida. Está
 ADUNI (2011). Psicología, una perspectiva científica. relacionado con los sentimientos, los cuales se van
Lima: Lumbreras. formando a través del desarrollo del individuo. Además,
está relacionado con el estilo de comportamiento de
 Asociación Fondo de Investigadores y Editores (2011). acuerdo con ciertas reglas o en contra de ellas (ser
Lima: Lumbreras. egoísta, honesto, puntual, etc.) o cuando optamos por
satisfacer nuestros objetivos de cierta forma, conforme
 Cepre-UNI (2011). Compendio de Psicología. Lima: UNI. con ciertas reglas de eficiencia (persistente, tenaz,
cuidadoso, laborioso, etc.) o conforme a reglas de carácter
 Papalia, D.; Wendkos, S.; Duskin, r. (2010). Desarrollo ético social (justo, honesto, despiadado, considerado, etc.
humano. México: McGraw-Hill. Es el estilo o sello de vida personal.
FACTORES DE LA PERSONALIDAD
 TRILCE (2007). Psicología. Lima: Asociación Educativa
 Factor Biológico: Es la estructura innata que forma la
TRILCE.
base sobre la cual desarrollamos nuestra manera de ser,
en ese sentido, hace referencia a la herencia y a la
maduración.
 Factor Social: Es la forma en que el sujeto interactúa con
el medio social. Este proceso de socialización permite que
el sujeto adopte el carácter social.

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 Factor Personal: Es aquel que emana del propio sujeto,
es decir, de su actividad voluntaria. Este factor es producto
de las anteriores. Sin consideración de este factor los
seres humanos sentimos menos como resultado del juego
de la herencia y el medio sin la más mínima posibilidad de
intervenir en la decisión de nuestra propia vida.
CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD
La personalidad humana hay que entenderla, como el
resultado de varios factores, entre ellos biológicos, a quien
consideramos un factor condicionante de nuestra
personalidad; sobre el cual, va a influir de manera
determinante la sociedad trasladando experiencias y
conocimientos que van a ser transformados en el individuo.
 Estructurada: Es cuando el individuo se percibe como un
todo y no agregado de partes, formando de este modo una
unidad biopsicosocial. Un ser biológico como el individuo
al nacer, interactúa con los contenidos sociales; de esta
manera logra estructurar su ser psicológico.
 Dinámica: Se encuentra en constante cambio y desarrollo
que solo culmina con la muerte
 Individual: La personalidad de un individuo es única y
diferente a cualquier otro. Es como una huella digital que
no tiene parecido con ningún otro (singularidad).
 Constante: Los rasgos de la personalidad de un sujeto
tienden a permanecer estables a través de su vida.
 Social: Porque la personalidad de un sujeto es producto
de sus relaciones sociales, donde la sociedad a través de
sus diferentes agentes (familia, escuela, comunidad,
medios de comunicación, etc.) influyen directamente. La
socialización contribuye con su proceso de humanización.
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Teoría de los Tipos Constitucionales de Ernest
Kretschmer
Psiquiatra alemán, formuló su teoría sobre la relación entre la
constitución física y el temperamento; para lo cual divide los
tipos físicos humanos en 4 categorías.
 Pícnico: Se caracteriza por tener el cuerpo de tronco
ancho, piernas y brazos cortos, tendencia a la obesidad,
estatura normal y redondeada. Hay un predominio de
grasa.
Temperamento Ciclotímico: Son personas de estado de
ánimo fluctuante (alegre, explosivos, sociales, entusiasta,
etc.)
Tendencia: psicosis maniaco-depresiva.
 Leptosómico: Se caracteriza por tener el cuerpo largo y
delgado, hombros estrechos, huesos finos, pecho largo y
estrecho, tez pálida, nariz larga, barbilla corta y perfil
angulado.
Temperamento Esquizotímico: Son personas con
características rencorosos, tímidos, serios, callados,
idealistas, reflexivos, introvertidos, etc.
Tendencia a la esquizofrenia.
 Atlético: Presenta los siguientes rasgos: estatura típica,
hombros anchos, pecho amplio que se estrecha en su
parte inferior, manos grandes y rudas, huesos fuertes y
cutis duro: con gran desarrollo del esqueleto y
musculatura.
Temperamento Viscoso: Son personas tenaces,
tranquilas, afectuosos, de escasa imaginación.
Tendencia a la epilepsia.
 Displástico: Forma corporal que presenta partes con
desarrollo exagerado o insuficiente, debido a deficiencias
glandulares, tales como el caso de enanismo, gigantismo
y cretinismo o masculinismo en la mujer y formas
femeninas en el hombre.
Teoría de los Cuatro Humores Hipócrates
 Sanguíneo: Predominio de la sangre o linfa, son personas
de actividad nerviosa fuerte, equilibrada, vivaz que procura
el cambio de actividad con frecuencia. Se adapta
fácilmente a los nuevos acontecimientos reaccionando
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CICLO B - 2023
con rapidez. Soporta con relativa facilidad los
contratiempos.
 Flemático: Predominio de la flema o moco. Persona de
actividad nerviosa fuerte, no pierde la compostura, nunca
se enfada. Por su equilibrio es el más agradable de todos
los temperamentos. Trata de no involucrarse demasiado
en las actividades de los demás. Poco expresivo en la
manifestación de sus estados anímicos, tranquilo,
concentrado, inconmovible, etc.
 Colérico: Predominio de la bilis amarilla. Persona de
actividad nerviosa fuerte y desequilibrada. Es rápido muy
activo, práctico en sus decisiones, autosuficiente, y sobre
todo independiente. Se considera que es muy
determinado, firme y decidido en sus opiniones. Persona
de reacciones rápidas, explosivas, enérgicas, capaz de
desplegar gran apasionamiento por alguna actividad.
 Melancólico: Predominio de la bilis negra. Persona de
actividad nerviosa débil, abnegada, perfeccionista y
analítica. Es muy sensible emocionalmente. NO se lanza
conocer gente, sino deja que la gente venga a él. Su
tendencia perfeccionista y su conciencia hacen que sea
muy fiable, pues no le permite abandonar a alguien cuando
está contando con él. Posee un carácter que le ayuda a
terminar lo que comienza; pero es difícil de convencerlo
para iniciar un proyecto porque está considerando todos
los pros y contras.
Teoría Tipológica de Carl Gustav Jung
Para Jung, el aspecto más importante de la personalidad es la
afectividad, pudiendo orientarse hacia uno de dos polos: el
mundo o el Yo.
 Introvertido: Es una persona que su actividad está
orientado hacia sí mismo, es decir, el sujeto es el centro
de todos los intereses. Es aquel que evita a las personas.
Es reflexivo, reservado, pesimista, desconfiado y poco de
hablar. Preferencia por el mundo imaginario, que es rico y
creador. Tendencia a no expresar las emociones
inmediatamente. Muy poca solución a los conflictos
externos. Excesivo autoanálisis y crítica propia
prolongada. Sensibilidad a la crítica.
 Extrovertido: Se caracteriza porque su atención principal
está enfocada hacia su medio ambiente. Le gusta
compañía de los demás, son sociables, expresivos y
comunicativos. Sus pensamientos y decisiones están
influenciados por la predominancia de la realidad social.
Independencia relativa de las opiniones ajenas. Poca
importancia a lo que los demás puedan pensar sobre su
persona. Se caracteriza por la concentración del interés en
un objeto externo.
Teoría de los Rasgos
Gordon Allport
Describe dos grandes niveles de funcionamiento:
a. Rasgos Comunes: Son los rasgos presentes en un
determinado tiempo y cultura, que todos reconocen y
nombran.
b. Rasgos Personales o Individuales: Son rasgos en un
individuo concreto y real. No hay dos personas que
respondan de la misma manera, aunque las circunstancias
sean las mismas. Se distinguen 3 tipos:
- Rasgos Cardinales: Son los que definen la vida y la
personalidad de alguien. Impregna todo lo que piensa,
siente y hace una persona.
- Rasgos Centrales: Son aquellos que por su
frecuencia en la actividad del sujeto nos permiten
definir su personalidad, basta con un número limitado
de rasgos para obtener una caracterización
razonablemente completa.
- Rasgos Secundarios: Son características
complementarias al individuo. Hacen referencia a los
gustos y los pasatiempos.
 CICLO B - 2023
TRASTORNOS MENTALES QUE ALTERAN LA
PERSONALIDAD Esquizofrenia: Trastorno psicótico funcional más extendido,
NEUROSIS cuyos síntomas típicos incluyen filtración perceptual
defectuosa, pensamiento desorganizado, emociones
Son trastornos mentales no funcionales (no orgánicos). distorsionadas, ilusiones o delirios, alucinaciones,
Presenta desajuste menor a su medio en comparación con la aplanamiento afectivo, abulia, huida de la realidad y lenguaje
psicosis, sufrimiento psíquico, la persona es consciente de su incoherente.
problema, conserva conciencia de sí mismo y de la realidad, Psicosis Maniaco Depresiva: Es de carácter bipolar (oscila
su origen es psicológico, dificultades para controlar afectos, episodios entre manía y depresión). En la fase maniaca suele
pensamientos y conductas. mostrarse con autoestima exageradamente alta, disminuye la
Trastorno de Ansiedad: Síntomas: Fatiga precoz, inquietud, necesidad de dormir, se vuelve más hablador, distraído, su
dificultades para concentrarse, irritabilidad, tensión muscular, pensamiento se hace más acelerado, exceso de los impulsos,
temblores, palpitaciones diarrea, trastorno de sueño. fantasías y comportamientos sexuales, compras excesivas,
Preocupación excesiva, muchas veces existe el temor de la encuentros sexuales indiscriminados, etc.
persona que algo le pueda ocurrirle, sin que existe En la fase depresiva, presenta síntomas de melancolía,
exactamente qué es lo que le provoca el temor. desinterés y disminución de la capacidad para sentir placer.
Ambas fases suelen acompañarse de ideas delirantes y
Trastorno Fóbico: Miedo excesivo e irracional a personas, alucinaciones auditivas.
objetos, animales o situaciones bien delimitadas y específicas.
Para que se trate de un auténtico trastorno, la conducta de Psicosis Paranoica: El síntoma principal es el delirio
evitación, miedo o ansiedad debe interferir significativamente vinculado a situaciones pasionales (excesivos celos o que otra
con la actitud cotidiana del individuo, con sus relaciones persona está enamorada de su pareja). Ideas de persecución
laborales o sociales. No todo miedo es fóbico, ya que si hay (piensa que existe una conspiración para eliminarlo. Ideas de
un peligro real lo más normal es sentir miedo. En la fobia, en grandiosidad (creer que tiene un talento extraordinario o
cambio el peligro es ficticio. Ejemplo: homofobia. poseer un mensaje de la divinidad). Están asociados otros
síntomas como desconfianza, suspicacia, intolerancia,
Trastorno Obsesivo Compulsivo: Son obsesiones (ideas) y autoritarismo, etc.
compulsiones (conductas). La idea obsesiva es aquel
pensamiento, imagen o impulso de carácter persistente, que PRÁCTICA 11
el individuo considera intrusas e inapropiadas. Tiene la
sensación de que la obsesión escapa a su control, pero 1. Señale cómo se denomina a la peculiar estructura
reconoce que son el producto de su mente. Ejemplo: fantasías interior, constante y propia de cada uno.
sexuales, dudas repetitivas. A. Temperamento
B. Voluntad
Trastorno Hipocondriaco: El sujeto tiene miedo y C. Personalidad
preocupación de padecer o la convicción de tener una D. Consciencia
enfermedad grave, a partir de la interpretación subjetiva que E. Afectividad
hace de uno o más síntomas o signos. Ejemplo: una simple
tos, puede significar para la persona una señal inconfundible 2. Señale lo incorrecto respecto al componente de la
de tuberculosis. personalidad denominado temperamento.
La observación permanente de lo que ocurre en su propio A. En el humano se manifiesta mediante la expresión
cuerpo le produce estados de alarma, al igual que el hecho de de afectos.
enterarse que alguien está enfermo, la simple lectura de B. Se puede afirmar que es heredado o innato.
artículos sobre enfermedades, incluso un simple comentario. C. Las reacciones emotivas son sus formas de
En muchos casos se constata que ha habido antecedentes expresión.
familiares de enfermedades, y es probable que el cuadro se D. Su sustento material es el sistema endocrino y
desencadene ente la muerte de una persona cercana. nervioso.
E. Se forma bajo las relaciones en comunidad y
Trastornos Depresivos: La depresión neurótica es un estado familiares.
de aflicción o sufrimiento dominante que limita la actividad 3. Al sujeto alegre, triste, excitable
física y psicológica del paciente. Se presenta un sentimiento desproporcionadamente, según Kretschmer le
de pesimismo, desesperanza frente a la existencia cotidiana. corresponde un temperamento ................. y una
Las personas que padecen depresión pueden experimentar estructura morfológica ................
los siguientes síntomas: que los afectan casi todos los días en A. esquizoide - pícnico
un periodo de dos semanas: pérdida de interés por las B. cicloide - pícnico
actividades que disfrutaba, sentirse triste emocionalmente, C. asténico - pícnico
abatimiento, cansancio, inquietud, minusvalía, intranquilidad, D. lineal - pícnico
baja autoestima, sentirse culpable, aumento o pérdida de E. cicloide - asténico
apetito, ideación o conducta suicida, problemas para tomas
decisiones, concentrarse, dolores en diversas partes del 4. Tito reacciona con mucha vehemencia e impulsividad.
cuerpo, problemas sexuales, alcohol. Dicho comportamiento tiene como base al
A. Carácter
Trastorno de Somatización: También conocido como B. Temperamento
neurosis histérica. Involucra toda una serie de síntomas en las C. Pensamiento
cuales predominan los trastornos somáticos: sensaciones de D. Memoria
dolor en diversas zonas del cuerpo (cabeza, tórax, abdomen, E. Percepción
durante la menstruación, el coito o la micción), síntomas
gastrointestinales (indiferencia sexual, impotencia,
menstruaciones irregulares) y alteraciones en la sensibilidad o
en las funciones motoras (parálisis, afonía, ceguera, sordera,
etc.)

PSICOSIS
Alteración grave de la personalidad que consiste en la pérdida
de sentido de realidad y de la conciencia de la enfermedad.
Las formad de psicosis son:

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5. Al sujeto alegre, triste, excitable desproporcionadamente, según Kretschmer le corresponde un temperamento .............. y
una estructura morfológica................
A. esquizoide - pícnico
B. cicloide - pícnico
C. asténico - pícnico
D. lineal - pícnico
E. cicloide – asténico

6. El individuo subjetivo, negativo, reservado y analítico, según la teoría de Kretschmer, se refiere a un tipo:
A. Leptósomo - cicloide
B. Pícnico - esquizoide
C. Leptosomo - esquizotímico
D. Viscoso - atlético
E. Pícnico – ciclotímico

7. El trastorno de personalidad conocido como "Esquizofrenia" generalmente se halla en sujetos lineales que presentan un
temperamento...........:
A. Introvertido
B. Ciclotímico
C. Extrovertido
D. Esquizotímico
E. Viscoso

8. El temperamento se caracteriza por ser……….., mientras que el carácter es………………

A. Condicionado – inmodificable
B. Adquirido – innato
C. Modificable – congénito
D. Innato – adquirido
E. Congénito – Inmodificable

9. Las conductas agresivas de los mal llamados niños pirañas, son un ejemplo de a influencia del factor
A. Biológico
B. Actitudinal
C. Personal
D. Social
E. Congénito

10. La estabilidad de las diferencias del temperamento es un ejemplo de la importancia de la característica de la personalidad
denominada
A. Dinámica
B. Adquirida
C. Constante
D. Social
E. Estructurada

11. Tito reacciona con mucha vehemencia e impulsividad. Dicho comportamiento tiene como base al
A. Carácter
B. Temperamento
C. Pensamiento
D. Memoria
E. Percepción

12. Señale lo incorrecto respecto al componente de la personalidad denominado temperamento

A. En el humano se manifiesta mediante la expresión de afectos
B. Se puede afirmar que es heredado e innato
C. Las reacciones emotivas son formas de expresión
D. Su sustento material es el sistema endocrino y el nervioso
E. Se forma bajo las relaciones en comunidad y familiares
13. Señale el enunciado que exprese el carácter de una persona.
A. Llorar de miedo
B. Temblar de frío
C. Dar un billete falso
D. Recibir un recado
E. Ir de compras
14. Si decimos que Juan utiliza zapatillas blancas para sus entrenamientos, ¿a qué rasgo hacemos referencia?
A. R. Comunes
B. R. individuales
C. R. centrales
D. R. secundarios
E. R. personales

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