EL HISTORIADOR Y LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

El historiador Pablo Macera, propone en una entrevista realizada en la revista

“Educando” que el conocimiento de lo que ocurrió, tiene como objetivo principal
introducir elementos que permitan manejar la proyección del futuro y resolver los
problemas que hoy se experimentan.

Fuente de la imagen: http://www.caretas.com.pe/2000/1607/web/cartas/1-1-c.jpg

La historia no sólo es el encuentro con el pasado, sino la posibilidad de entender el

presente, conjugando sus múltiples y diversos procesos. Es deber de todo aquel que
enseña historia, preguntarse acerca de su relación con el proceso histórico en si e
imaginar futuros posibles y así, incentivar a sus alumnos a desarrollar en la medida de
sus posibilidades a hacer lo mismo, invitándolos a cuestionarse sobre el porqué de cada
hecho y sus posibles consecuencias en distintos ámbitos. Incluso, si es posible,
encontrar coyunturas similares en su forma o fondo entre los procesos del pasado y el
presente.

Fuente de la imagen: http://www.unmsm.edu.pe/basadre/imagenes/fondo_basadre.jpg

Jorge Basadre, unos de los principales historiadores del período republicano, explicó la
finalidad de la enseñanza de la historia: “...el propósito de entender lo que pasó, lo que
sucede actualmente y lo que el futuro puede albergar; junto con el gusto por conocer
para valorizar, ubicar, explicar, interpretar y, sobretodo, comprender; es historicidad...”.
Por ello el desarrollo del curso de historia, tiene como objetivo la formación de la
conciencia nacional, pudiéndose disgregar en algunos puntos de apoyo:

A) Entender la historia como un proceso, que va desde los primeros hombres en el

tiempo y en el espacio hasta nuestros días, convirtiéndolos en actores de una realidad
social, objetiva, compleja y dinámica.

B) El hombre no es un ser pasivo en la historia, sino su protagonista, ya que es con su

actividad que se va haciendo historia.

C) Se hace necesario comprender nuestra realidad histórica, para identificarnos con

nuestra identidad nacional. Con ello, se podrá evitar el concepto tradicional de la
historia, utilizada por los grupos de poder para establecer su hegemonía ideológica y
cultural.

4) LIMITACIONES DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LAS ESCUELAS

Para entender, de un modo más integral las limitaciones de la enseñanza de la historia
en la escuela, se deben considerar algunos elementos:

A) El contenido propuesto en el currículo y los textos oficiales, en donde muchos de

ellos, se refuerza la tendencia acumulativa y memorística, que dificulta al estudiante a
construir una relación entre los hechos históricos. Requiriéndose más memoria que
inteligencia.

B) La falta de infraestructura, para la enseñanza de la teoría histórica, es decir, libros,

videos, mapas, aulas adecuadas, número de alumnos, computadoras, etc.

C) La interpretación unilateral de la historia, sin dar paso a las opiniones de los

alumnos, desligándolos del contexto y coyuntura histórica.

D) La falta de un mayor dinamismo entre quienes interactúan en la enseñanza histórica,

emisores y receptores, es decir, profesores y alumnos.

E) A pesar de que se enseña más historia que en otros países sudamericanos, no se ha

logrado una sólida conciencia histórica a nivel social. Basadre, afirma que el problema
de la enseñanza de la historia, es también un problema de metodología.
Por ello mismo, alimentamos este criterio, con la falta de una concepción histórica por
parte de quienes imparten el conocimiento histórico. Dejando de lado la integración
curricular de la historia y las demás ciencias sociales: geografía, filosofía, economía,
cívica, etc.). Y el divorcio entre la lectura del texto y el contexto, entendiéndose que es
imprescindible su relación.

5) CONCLUSIÓN

El historiador Wilfredo Kapsoli, con el fin de recordar a todos aquellos que enseñamos
historia, cuál es la finalidad de la misma, apoyándose en dos criterios.En la historia
como ciencia e ideología.
Dentro de la primera categoría está “...el desentrañar los misterios del pasado,
reconstruir episodios que permitan la comprensión de los problemas de una realidad”,
por tanto, “...el historiador, es el estudioso que tiene la obligación de poner al tapete
fenómenos que deben incorporarse al conocimiento y la comprensión nacional,
americana y mundial”.
Y como ideología, debe tenerse en cuenta que “...la historia es una disciplina que aún
antes de ser ciencia cumple un rol activo”, puesto que, “...permite lograr una conciencia
nacional y popular...”.

BIBLIOGRAFÍA

A) Mario Carretero. “¿Qué es constructivismo?”. Revista “Signo”, año VIII, número 83.
Enero del 2000.
B) Luis Guerrero. “Aprender a ser componentes: Nuevo desafío de la educación
básica”. Revista “Signo”, año IX, número 84. Febrero del 2000.
C) Jesús Guzmán y Gerardo Rojas. “La teoría socio cultural de Vigotsky”.
 D) Juan Ignacio Pozo. “Las estrategias, como un contenido del currículo”. Edición:
Facultad de psicología, de la Universidad autónoma de Madrid. 1993.
E) Jaime Díaz castañeda y Jaime Ospina Ortiz. “La enseñanza de la historia como una
estrategia de integración”. Edición: SECAB – Colombia. 1995.
F) Josefina Vásquez y Pilar Gonzalbo. “La enseñanza de la historia.”. Edición:
Compiladoras – OEA. 1994.
G) Wifredo Kapsoli. “La enseñanza de la historia, desde dos áreas”. Revista “Tarea”.
1984.
http://idelilustra.blogspot.com.ar/2005/02/anlisis-cmo-ensear-historia.html

FEEyE UNCU
153.15. POZ
autor: Pozo, Juan Ignacio.
título: El Niño y la historia.
serie: El niño y el conocimiento. Serie Básica 11
publicación: Servicio de Publicaciones del MEC, Madrid : 1985.
palabras claves: Enseñanza de la historia
Psicología del desarrollo - Psicología del niño - Aprendizaje - Historia -
descriptores: Desarrollo cognoscitivo - Desarrollo intelectual
Zelmanovich, P.; Gonzalez, D.; Gojman, S. y Finochio, S. (1997) Efemérides, entre el mito y
la historia. Buenos Aires: Ed. Paidós.

001752
ubicación: 982.007. Z52
autor: Zelmanovich, Perla.
título: Efemérides entre el mito y la historia : sinfonía en cuatro movimientos /
serie: Cuestiones de Educación ;
publicación: Paidós, Buenos Aires : 1994.
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA - EFEMERIDES - CUENTOS
descriptores: HISTORICOS - HISTORIA NACIONAL - ARGENTINA
Acierto número:1 reg:001752

002474
ubicación: HEMEROTECA - FICHA ANALITICA
autor: Zelmanovich, Perla.
Un Marco para pensar las periodizaciones en la historia : comprensión de
título: la historia y tiempo histórico.
palabras claves: TIEMPO HISTORICO
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA - ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
descriptores: SOCIALES
Acierto número:2 reg:002474

002941
ubicación: HEMEROTECA - FICHA ANALITICA
autor: Zelmanovich, Perla.
 Temas complejos y selección de contenidos : cómo hacer para no dejar al
título: primer ciclo vaciado de contenidos, agolpando todos en el segundo y en el
tercero? : didáctica de las ciencias sociales.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES - PLANIFICACION Y
descriptores: administraciónN DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Acierto número:3 reg:002941

004098
ubicación: HEMEROTECA - FICHA ANALITICA
autor: Zelmanovich, Perla.
La tensión entre lo nuevo y lo viejo : debates actuales en la didáctica de las
título: ciencias sociales.
Enseñanza de las ciencias sociales - Desarrollo de las ciencias sociales -
descriptores: Ciencias sociales - Estudios sociales
Acierto número:4 reg:004098
volver arriba