Planeación Interculturalidad e Inclusión - Semestre Iv Prim

ESCUELA NORMAL PARTICULAR INCORPORADA Fecha de Elaboración:
Febrero del 2024

“EMPERADOR CUAUHTÉMOC”
CLAVE: 12PNL0008G Período: Febrero 2024 - Julio 2024
CURSO: INTERCULTURALIDAD CRÍTICA E INCLUSIÓN.
SEMESTRE IV Código: LEPREE
PLANEACIÓN SEMESTRAL Página 1 de 12
PLANEACIÓN SEMESTRAL DEL CURSO

“INTERCULTURALIDAD CRÍTICA E INCLUSIÓN”
4to. SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
COORDINADORA:
MCE. CINTHYA APREZA MARTINEZ.
FEBRERO 2024 – JULIO 2024

Febrero del 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
Interculturalidad crítica, interseccionalidad y pedagogía de las diferencias
Intra e interculturalidad. Las prácticas culturales y sus dimensiones: material, simbólica, político-social.
Insurgir las prácticas culturales situadas y sitiadas.
CONTENIDOS De la interculturalidad funcional-asimilacionista a la interculturalidad crítica. Análisis desde la
interseccionalidad de las exclusiones.
Pedagogía de las diferencias y atención de la diversidad.
EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE
ACTIVIDADES SEMANA OBSERVACIONES
PRODUCTOS EVALUACIÓN
*Presentación del curso. (Programa del curso, diapositivas, 1ª
equipo de cómputo)
*Recuperación de experiencias y nociones de los alumnos en *Participación
relación a Interculturalidad e Inclusión. individual. 1ª
*Argumentos.
*Realizan una narrativa sobre la configuración que cada docente *Narrativa. *Narración. 2ª
en formación ha tenido como persona de una comunidad, colonia o *Argumentos.
barrio, entre otras referencias territoriales, considerando las *Participación
preguntas: individual.
-¿Cuál es el tipo de propiedad del territorio en tu comunidad?
¿Cómo se delimita el dominio territorial de tu comunidad, barrio
o territorio? ¿Cuál es la importancia que le otorga tu comunidad
al territorio?
-En tu contexto de vida, ¿cómo obtienen los bienes indispensables
para la subsistencia como la alimentación? ¿Hay o había algún
alimento o platillo (planta, hongo, insecto o animal) que se
consume como alimento y diferencia a tu comunidad, región
-microrregión, de los demás espacios sociales? ¿Hay una fecha o
temporada del año que se consume?
Febrero del 2024
-En el cuidado de la salud: ¿Hay una planta o tratamiento a

enfermedad/es propias de tu familia, comunidad o región que por
su efectividad se considera como un conocimiento de importancia?
-En una necesidad básica como es la vivienda: ¿Hay un material de
construcción (piedra, madera, compuesto, mezcla) que se utiliza
con particularidad en tu contexto y que es importante por su
resistencia, estética y/o facilidad en su obtención, que
caracteriza a tu comunidad, región o microrregión?
-¿Cuáles son las actividades productivas que se realizan en tu
entorno? ¿Qué las diferencia de las demás de otros entornos?
-¿Hay un calendario productivo que refleja el conocimiento
particular del clima y características propias del contexto de
vida?
-¿Hay un mito o leyenda que narra el origen o momento fundacional
de tu comunidad? Si así fuera, escríbela con el lenguaje que se
utiliza en tu comunidad, barrio o colonia. ¿Hay un cuento,
leyenda o narrativa que cuentan y se cuentan en tu rancho,
barrio, colonia, comunidad o ciudad que consideran propio de su
espacio social? ¿Existe una historia de tu comunidad que cuentan
l@s abuel@s?, narra o cuéntala en los términos y conceptos
propios de tu contexto.
-¿Hay lugares sagrados en tu comunidad, barrio, colonia o ciudad?
¿Cuáles son?
-En momentos especiales como: bodas, fiestas patronales,
mayordomías y otras celebraciones, ¿cómo y quién las organiza?
Describe los momentos más significativos.
-¿Cómo y qué espacios colectivos tienen para las decisiones que
afectan a la comunidad?
-¿Cuál es la autoridad territorial de tu pueblo, comunidad,
barrio, colonia o ciudad? ¿Existe una representación de tu
barrio, colonia, rancho, comunidad, pueblo, que se elija por las
personas que pertenecen a ese espacio? Si así fuese, ¿quién y
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cómo organizan el proceso de elección? ¿Qué criterios toman en

cuenta para considerar que una persona es elegible y puede
representarl@s?
-¿Cómo se organizan para construir o reparar espacios
comunitarios considerados necesarios? ¿Cómo solucionan
situaciones que requieren trabajo físico-material y que requieren
de muchas manos?
*Realicen la lectura del Capítulo 1 del libro “Cultura, *Organizadores *Participación
Interculturalidad, Inculturación de Albó (2003)” y al término de Gráficos individual.
la lectura, expliquen identifiquen, organicen y estructuren la *Diseño de
información que recopilaron, para compartirla por equipos y organizadores
reconocer las prácticas culturales en las dimensiones: material, *Explicación de la
3ª y 4ª
simbólica y político social, que caracterizan a su espacio matrio información
o comunidad de pertenencia.
(Elaboren organizadores gráficos para presentar la información

por equipo)
PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN ESCUELA
5ª
PRIMARIA
*Identifican las Interseccionalidades de las exclusiones; *Foro. *Participación
reflexionan sobre las formas y modos en que se concretan las individual.
prácticas culturales que atentan contra los derechos humanos y la *Argumentos. 6ª
dignidad de las personas.
*Identifican qué situaciones o condiciones posibilitan la *Redacción de *Participación por

discriminación, marginación y exclusión, todas situaciones de casos. equipo.
vida que limitan el derecho a participar y desarrollarse desde *Redacción de ideas
6ª
una idea de justicia para todas las personas. principales por
(Escriban un ejemplo de la vida cotidiana, por cada situación o equipo.
condición)
*Elaboran una presentación en video o tiktok, para compartirla en *Video o Tiktok *Presentación, 9ª
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el grupo, desarrollando e integrando narrativas y voces que innovación y

revitalizan e insurgen las prácticas de vida y conocimientos contenido del video
situados y sitiados. o Tiktok
*Respondan las siguientes interrogantes: *Cuestionario. *Análisis y
*¿Qué culturas identifican? ¿Qué semejanzas o diferencias hay fundamento en las
entre esas culturas que conforman la comunidad? respuestas.
*¿Cuáles son las características que distinguen a las personas
que representan cada cultura? ¿Cómo se relacionan las personas de
distintas culturas?
*¿Cuáles son sus características socioeconómicas?
*¿Qué características tienen las relaciones de género?
9ª
*¿De qué formas se relacionan las personas de distintas culturas,
condiciones socioeconómicas, géneros, lenguas…?
*¿Quiénes dominan? ¿Qué relaciones de inequidad, injusticia,
segregación o exclusión se detectan?
*¿Simetrías/asimetrías en las relaciones? ¿Formas de
participación/pasividad? ¿Relaciones de convivencia/violencia?
*¿Ventajas/desventajas de estas relaciones? ¿Formas de
aceptación/rechazo? ¿Papel de dominadores/dominados?
*Plantean por escrito sus ideas sobre el significado de los *Cuadro *Argumentos.
siguientes conceptos: patriarcado, cultura, identidad, Comparativo. *Participación
pertenencia, multiculturalidad, pluriculturalidad, individual
9ª
interculturalidad, diferencia, diversidad, discriminación,
exclusión, segregación, inclusión e interseccionalidad.
*Elaboran un cuadro comparativo.
*Realizan la lectura de los siguientes documentos: *Reporte de *Redacción de las 10ª
*Identidad, diferencia y diversidad: mantener viva la pregunta (Pérez de Lara Ferré, 2001). lectura ideas centrales
*Los discursos de la educación multicultural, diversidad e interculturalidad (Romero Silva, 2022).
*La cultura y su diversidad; y, la construcción de la interculturalidad (Alavez, 2014).
*Interseccionalidad: una herramienta para la justicia de género y la justicia económica (AWID, 2004).
*Tras los orígenes de la mirada interseccional y La interseccionalidad en Latinoamérica (Sempol, 2018).
*¿Qué entendemos por interseccionalidad? (Bersezio et al., 2020).
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*Primera jornada de prácticas Docentes.

*Primera jornada de Prácticas Docentes y Consejo Técnico Escolar. 11ª
*Realizan un análisis situacional crítico de la realidad del *Informe *Argumentos.
grupo escolar, donde se requiere identificar: *Redacción y
- ¿Cuáles son las características de los niños y niñas que lo ortografía en el
conforman? informe.
- ¿Qué capacidades distinguen a cada uno de sus integrantes?
- ¿Cuáles son las BAP que enfrentan de manera individual y como 11ª
grupo?
- ¿Qué acciones de exclusión se observan?
- ¿Qué de lo que sucede en el grupo escolar permite la inclusión?
- Como docentes en formación, ¿qué acciones se pueden emprender
para minimizar o eliminar las BAP que se detectaron?
*Realizan una revisión crítica de la lectura de los documentos: *Análisis de las
-Entonces, ¿qué es un dispositivo? De la matriz colonial de poder lecturas.
a los dispositivos (pedagógicos) contemporáneos. 12ª
-¿Qué es el artilugio educativo? Nueve ideas más sobre el
artilugio en la pedagogía del sujeto.
*Dialogan con relación a la otredad en el campo de la docencia. *Participación
Respondiendo las siguientes preguntas: ¿Quién soy? ¿Cuáles son individual.
los motivos por los que decidí ser maestro/maestra? ¿Qué produce
en mí la presencia del otro? ¿Cómo incide el colectivo en mi
singularidad y en el fortalecimiento de mi pertenencia? ¿qué 12ª
prejuicios o ideas persisten para que una persona sea
discriminada y tenga negado el derecho a desarrollarse en
plenitud? ¿Qué puede limitar o complejizar el desarrollo humano
de las niñas y los niños de educación primaria?
*Analizan las lecturas: *Debate. *Participación 12ª
-Fernández (2008): Hacia una pedagogía desde los aportes de la individual.
propuesta de Paulo Freire, con la finalidad de que profundicen en *Argumentos.
las nociones de no ser idéntico, ser otro, ser diferente, *Expresión oral.
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homogeneidad y singularidad.
-Percibir la singularidad en las relaciones educativas. ¿Una
pedagogía de la singularidad? (Contreras, 2018.
*Debatan en torno a: ¿qué aperturas didácticas deberíamos
considerar para tener en cuenta la singularidad?, ¿qué demanda el
otro de mí?, ¿qué dice su mirada?, ¿qué relación hay entre el
diagnóstico psicopedagógico, la pedagogía aplicacioncita de la
homogeneidad y la emergente desde la singularidad?, ¿podemos
transitar hacia una pedagogía emergente de las singularidades?,
entre otras que planteen los docentes en formación. Se propone
que a partir de procesos dialógicos asuman decisiones pedagógicas
inter y entreculturales, incorporándolas de manera clara y
explícita en dispositivos pedagógicos decoloniales, para ampliar
el sentido de pensar en una sola pedagogía.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
Atención a la diversidad e Inclusión
 Educación inclusiva e interseccionalidad
- Modelo de los derechos humanos o de inclusión social
 Marco legal
CONTENIDOS - Prácticas inclusivas: eliminación de BAP, implementar ajustes razonables, el DUA y el uso de apoyos.
 Dispositivo pedagógico:
- Construcciones de lo común en la diferencia.
 Singularidades ante las relaciones de poder para transitar hacia la igualdad en la diversidad.
EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE
ACTIVIDADES SEMANA OBSERVACIONES
PRODUCTOS EVALUACIÓN
*Realizan el análisis del caso “La diversidad en el aula” (Anexo *Análisis escrito *Argumentación. 13ª
1), a partir de interrogantes como las siguientes: del caso. *Participación
-¿Qué hacer ante situaciones como las de este caso? individual.
-¿Qué capacidades debe desarrollar el docente en formación para
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atender la diversidad que se describe?

-¿Cuáles son las relaciones de poder que se identifican?
-¿Quién decide en esas situaciones qué y cómo aprender?
-¿Qué conocimientos se validan y quién los valida?
-¿Quién define qué es lo normal y lo anormal?
-¿Qué prácticas institucionales reproducen la dominación en el
espacio o estructura que se describe?
-¿Quiénes son los dominados y quiénes los dominadores?
-¿Cómo se evidencian esas relaciones de dominación?
*Realizan una exposición de los temas: Estrategia Nacional de *Habilidades
Educación Inclusiva (SEP, 2023, pp. 8-66) y Un enfoque inclusivo comunicativas. 13ª
*Exposición
para el desarrollo de la escuela en Índice de inclusión. (Booth y *Argumentación.
Ainscow, 2000). *Trabajo en equipo.
*Elaboran de manera individual el siguiente cuadro. *Argumentación.
*Trabajo individual.
14ª
*Cuadro.
*Analizan el marco legal, sobre implicaciones legales desde el *Exposición. *Habilidades

Artículo 3° Constitucional y Ley General de Educación en sus comunicativas.
14ª
artículos 2, 5, 7, 8, 15, 16, 18, 30, 35, 36, 46, 47, 58, 61, *Argumentación.
62,63, 64, 65, 67, 68, 99, 102, 170; *Trabajo en equipo
(Elaboran esquemas para exposición)
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*Forman equipos para realizar exposición de acuerdo a los *Exposición *Exposición.

siguientes tópicos: *Argumentos.
+¿Cómo se construyen los saberes pedagógicos? *Participación en
+¿Qué elementos influyen en la configuración saberes pedagógicos? equipo.
+¿De qué manera se ponen en juego en la práctica pedagógica los *Material de
saberes pedagógicos? exposición.
+ Almonacid-Fierro, A., Merellano-Navarro, E. y Moreno-Doña, A.
(setiembre-diciembre, 2014). Caracterización del saber pedagógico:
Estudio en profesores noveles. Revista Electrónica Educare, 18(3), 173-
190. doi: http://dx.doi.org/10.15359/ree.18-3.10
+ Cárdenas Pérez, AV, Soto-Bustamante, AM, Dobbs-Díaz, E., & Bobadilla-
Goldschmidt, M. (2012). El saber pedagógico: componentes para una
reconceptualización. Educación y Educadores, 15 (3),479-496.[fecha de 14ª
Consulta 23 de Octubre de 2023]. ISSN: 0123-1294. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83428627008
+ Díaz Quero, V., (2006). Formación docente, práctica pedagógica y
saber pedagógico. Laurus, 12 (Ext),88-103.[fecha de Consulta 23 de
Octubre de 2023]. ISSN: 1315-883X. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76109906
+Herrera, J. y Martínez, Á. (2018). El saber pedagógico como saber
práctico. Pedagogía y Saberes, 49, 9-26. Recuperado de:.
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/8167/6363
+ Sánchez-Amaya, T., & González-Melo, HS (2016). Saber pedagógico:
fundamento del ejercicio docente. Educación y Educadores, 19 (2),241-
253.[fecha de Consulta 23 de Octubre de 2023]. ISSN: 0123-1294.
Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83446681004
*Analizan el video: ¿qué es la práctica reflexiva? De Rebeca *Texto libre *Argumentos.
Anijovich https://youtu.be/b-PU9lRm2js. Identifican las ideas *Redacción,
centrales. Se comparará esta información con los saberes ortografía y 15ª
expresados, y se hace un replanteamiento de la información coherencia.
construida.
*Reflexionan sobre: *Historieta *Diseño de la 15ª
¿Cuáles son las principales finalidades de formarse en una historieta
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práctica reflexiva? ¿Cuáles son los principales instrumentos y *Contenido escrito

herramientas que han utilizado para sistematizar, analizar y
reflexionar respecto a su experiencia en las instituciones
preescolares? ¿Cuáles son las principales dificultades y
preocupaciones expresadas en los diferentes instrumentos y
herramientas para la sistematización de la práctica? ¿de qué
manera se podrían atender o resolver? ¿qué estrategias se podrían
implementar para su mejora?
(Elaboran una historieta)
*Segunda Semana de Observación. *Diario de Campo. 16ª
*Tomen acuerdos respecto a la práctica, tomen decisiones respecto *Plan de Clase. *Diseño, elaboración
a las características que habrán de tener las planeaciones, los y funcionalidad de
recursos, las diversas estrategias para atender las los Planes de Clase.
características de los grupos de edad en los que se encuentran,
la evaluación, los diarios, los diversos instrumentos, técnicas y
métodos para recoger información, entre otros; focalizando su 17ª y 18ª
atención en acciones que le permitan tomar decisiones en la
diferentes fases de la intervención docente, identificando los
saberes que les permitan mejorar y fortalecer su práctica
profesional y las estrategias para conseguirlo.
*Elaboración de Planes de clase y material didáctico.
*Segunda jornada de prácticas Docentes. *Planes de Clase. *Puntualidad y
*Material Asistencia.
didáctico. *Plan de Clase
*Materiales y 19ª
recursos educativos
*Instrumentos de
Evaluación
*Segunda jornada de Prácticas Docentes y Consejo Técnico Escolar. *Planes de Clase. *Puntualidad y 20ª
*Material Asistencia.
didáctico *Plan de Clase
Febrero del 2024
*Materiales y
recursos educativos
*Instrumentos de
Evaluación
*Reflexionen sobre: *Collage. *Presentación.
¿Cuándo hablamos de reflexión de la práctica, de qué hablamos? *Expresión escrita y
21ª
¿Por qué es importante reflexionar sobre la práctica? oral.
(Elaboran un collage) *Argumentación.
*Recuperen los documentos e instrumentos utilizados en la última *Cuadro. *Lectura individual.
jornada de prácticas de este semestre, como: las planeaciones *Esquematización de
didácticas, diarios evaluaciones con las que cuenta (de las la información.
docentes titulares, ejercicios de evaluación, autoevaluación,
entre otros).
*Identifican las problemáticas y dificultades expresadas, en los
diferentes momentos de la intervención, por ejemplo: la
planeación, intervención y evaluación de la práctica. Se sugiere
que los indicadores de cada rubro se construyan junto con los
estudiantes y la información recuperada la sistematicen en el 21ª
cuadro que se propone a continuación:
*Realizan el proyecto de Fotovoz. *Fotovoz. *Material visual. 22ª

*Organizan las evidencias fotográficas con las que cuentan, y las *Explicación de las
acompañarán de una narrativa a partir de preguntas guía, mismas fotografías.
que se construyen a partir del método SHOWED, con algunos ajustes *Análisis de la
en función de lo que se espera de los estudiantes. De acuerdo con práctica.
Febrero del 2024
González (2022), este método posibilita la construcción de la

narrativa que acompaña a las fotografías y permite comprender las
razones por las que el o los participantes tomaron esa fotografía
y el sentido que le otorgan.
COORDINADOR DE LA MATERIA
MTRO. RUBÉN DARÍO SANTOYO GUILLÉN.

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cómo organizan el proceso de elección? ¿Qué criterios toman en

(Elaboren organizadores gráficos para presentar la información

*Identifican qué situaciones o condiciones posibilitan la *Redacción de *Participación por

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el grupo, desarrollando e integrando narrativas y voces que innovación y

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*Primera jornada de prácticas Docentes.

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atender la diversidad que se describe?

*Analizan el marco legal, sobre implicaciones legales desde el *Exposición. *Habilidades

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*Forman equipos para realizar exposición de acuerdo a los *Exposición *Exposición.

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práctica reflexiva? ¿Cuáles son los principales instrumentos y *Contenido escrito

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*Realizan el proyecto de Fotovoz. *Fotovoz. *Material visual. 22ª

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González (2022), este método posibilita la construcción de la

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