¿El maestro forma o deforma?

Me gustaría iniciar saludándolos a todos ustedes, tanto lectores como escuchas de la

plática/conferencia, la cual ha ya pasado el tiempo y han podido recibir este escrito, por lo
que, evocándonos en el tema, sabrán quizás de antemano que el tema a tratar lleva por
título ¿El maestro forma o deforma? En cuestión del título lo enfocaremos al “Maestro
como supuesto sujeto del saber. Estaremos tratando los siguientes temas: Sujeto
Apalabrado por la educación, el maestro como supuesto sujeto del saber y por último
“Subjetividad como modelo critico de la educación/ Educación sin Maestre.

Por lo que me gustaría introducir primero el tema a tratar, Hoy en día, 15 de enero del
presente año el he tenido la oportunidad de revisar y aprender de cierta manera los
diferentes modelos educativos, he de aclarar que no soy experto en ellos, y mucho menos
soy pedagogo, por lo que los temas a continuación deberán ser tratados a través de la
enseñanza del psicoanálisis, por sus aportaciones y la formación teórica que estaremos
utilizando para esta platica. Retomando, los modelos educativos que se han empleado
tanto en instituciones privadas como públicas han tomado diferentes posiciones, desde el
maestro dirigente hasta un facilitador, el modelo de facilitador quizás es empleado en su
mayoría en preparatorias o bachilleres y universidades. Nos adentraremos en estatuto más
bajos educativos. Maestros de Kínder/preescolar primaria, secundaria. En estos podemos
apreciar el modelo por competencias utilizado más comúnmente por estas instituciones,
estas competencias, también entendidas como metas o logros del alumnado, en donde el
maestro es el encargado que esto ocurra con cada uno de sus alumnos, y que se lleguen a
la meta de la mejor manera posible. En un principio sobre este planteamiento ustedes no
encontraran algo que les llame la atención más allá de su práctica educativa pasada. Por lo
que me gustaría considerarlo de otra forma y de esta manera empezar a cuestionar,
porque esto es cotidiano para ustedes, y hasta algunos lo han ensañado a sus colegas o
futuros maestros.
Al considerar los modelos educativos, el conocimiento del modelo no cambia, la manera
de ser impartido es lo diferente, el modelo de enseñanza es aquel que con el paso del
tiempo busca encontrar otros caminos, caminos más o menos duros para los estudiantes,
sin embargo el contenido que se imparte tiende a mantenerse firme conforme lo que se
da, sin importar cual es la meta se busca que se obtenga este conocimiento, científico o
empírico de manera absoluta y abstracta para el menor, cayendo muchas veces en
contenido sobresaturado sin utilidad reciente. Y a partir de esto el contenido viene
enseñado por un maestro experto en modelos educativos y enseñanza, que racionaliza el
contenido a enseñar y en muchas ocasiones se trasmite sin cuestionamiento. Para en un
futuro tener claros neuróticos en formación de notas abstractas que no llenaran al alumno
del conocimiento y la satisfacción que este busca. Además, el maestro como posición del
saber, tomara partido en la manera en que a este, como a los futuros
neuróticos/estudiantes se les impartirá y tomaran en significante la figura del maestro
como aquella que les puede aportar más allá del conocimiento adjudicando un
conocimiento y figura del conocimiento. Por lo que el objetivo final de esta platica es
“Desmitificar” la figura del maestro y todos los significantes que les han sido injustamente
aprendidos.
 Sujeto Apalabrado por la educación

Algunos de ustedes estarán familiarizados con un poco de la teoría psicoanalítica en base a

Sigmund Freud y su teoría Psicosexual, o sobre los conocimientos del preconsciente e
inconsciente. O educación en algunos autores de igual manera inclinados al psicoanálisis
Por lo que me parece importante advertirles que utilizaremos a partir de aquí varios
planteamientos tanto de Lacan, como Colette Soler psicoanalistas del siglo pasado y
actuales para poder representar con mejor vigencia los conocimientos y planteamientos
que veremos a continuación.

Apalabramiento es uno de los términos utilizados por Soler para representar al sujeto más
allá de lo que representa una persona, como sujeto lo encontramos como un ente en el
cual el significado, el lenguaje lo articula de forma estructural. Por lo que cuando
hablamos ahora de sujeto apalabrado por la educación, nos referimos a varios términos: Al
sujeto como formación del discurso educativo y precisamente apalabrado, formado en
condición educativa. Para poder explicar esto de mejor manera y que ustedes puedan
tener una mejor noción de esto lo podríamos dividir en 2 tiempos: el primero lo articulaos
como sujeto sin apalabramiento, un sujeto el cual no ha entrado a la lógica de sistema
educativo y empieza su empeño en posición de alumno, para llegar al el segundo
momento con el cual encontramos al mismo sujeto envuelto y estructurado por el sistema
educativo, aquí es cuando el alumno ahora toma su posición de maestro, y comienza su
enseñanza y practica educativa.

Adentrándonos en este primer tiempo, cuando mencione el maestro es alumno, y bueno,

algunos aún continúan en formación y otros quizás ya han terminado sus estudios y
tengan sus títulos presentes. No hablo de un alumno en desarrollo de su licenciatura, su
maestría o algún otro título que lo ayude a extender su educación, sino que hablo del
alumno que llega a una formación educativa institucionalizada, este primer contacto, para
muchos será (Y debería ser) el preescolar/Kínder u otra hasta la primeria. Por lo que aquí
nos podremos hacer un cuestionamiento ¿Qué es lo que forma a un maestro?, ¿Qué es lo
que diferencia a un maestro de otro? Aquí quizás algunos ya habrán desarrollado alguna
respuesta, pero para poder entender la gama tan amplia en el cual nos adentraremos,
tengo que explicar ciertos puntos.

Al momento de hacer una revisión de los contenidos impartidos en un aula (Que bueno, la
palabra aula ha sido parte de este desarrollo) podremos apreciar cómo se han
manifestado diferencias significativas al momento de presentar la información, desde los
libros escolares, el dictado cuando estos libros no estaban del todo estructurados, hasta
llegar a un aula virtual, para algunos de ustedes común de usar o escuchar. Al ver esta
forma cronológica de desarrollo podemos pensar en como los maestros cambiaban su
manera de interactuar con el alumno, maestros de hace 10, 20 o 30 años de trayectoria
serán los primeros en pensar en estos cambios, y ahora maestros en formación, o que
actualmente están viviendo un cambio ideológico, tanto en contenido en sus libros, como
la manera de ser impartida las clases, y su estructura de esta. Algunos temas como la
sexualidad infantil están siendo tocados en estos momentos por diferentes ramas
educativas, o otros temas los cuales previamente eran sentenciados de tabú. Algo que no
se debe de enseñar, algo que no se debe de hablar, algo que no pertenece a la educación
de una institución.
Ahora regresando a este primer momento, cuando el alumno pasa de ser hijo, en una
educación inicial con sus padres, a ser alumno es cuando realmente el niño tiene un
contacto no solo con sus iguales, sino que tiene un contacto con una figura de autoridad
anteriormente desconocida, un maestro, y es precisamente esta figura extraña en primer
momento quien dictara la manera en que el alumno aprenderá, cuales contenidos se le
enseñaran, como será visto ante sus compañeros. (Por que por sorprendente que les
parezca, hay maestros que catalogan a sus alumnos, y los tratan de acuerdo con esta
categoría) y todavía más importante, la manera en que va a ser calificado. La manera en
que será medido en y valorado con sus semejantes, se genera ahora una formación de
puntaje. Algunos se empeñarán en la tarea de encontrar reforzadores positivos (Dulces,
premios, elogios, beneficios, etc) para que esta nota de mantenga, o pueda aumentar.