1.2 Sentido Estructural del Pensamiento Algebraico.

Análisis video de “Restas”

En esta clase se observan los procedimientos que llevan a cabo los estudiantes para resolver
unas operaciones. En estos procedimientos se pueden identificar implícitamente algunas de
las propiedades de las operaciones, lo que contribuye a favorecer el pensamiento estructural
en el álgebra temprana.
Que los niños tengan diferentes formas de resolver restas, promueve el desarrollo del
pensamiento crítico, la flexibilidad cognitiva y la comprensión profunda de los conceptos
matemáticos. Al aprender diferentes métodos para resolver restas, los niños aprenden a
analizar y evaluar diferentes enfoques para encontrar la solución más eficiente y precisa.
Esto promueve el pensamiento crítico y les ayuda a desarrollar habilidades de resolución de
problemas, ellos dominan múltiples estrategias de resolución de problemas, los niños
desarrollan flexibilidad cognitiva, lo que les permite adaptarse a diferentes situaciones y
abordar problemas desde múltiples perspectivas. Esto les brinda una mayor capacidad para
enfrentar desafíos matemáticos complejos.
Las operaciones aritméticas planteadas dentro del video son: Método estándar de restar
columnas, descomposición y contando hacia atrás. En el algoritmo convencional de resta,
se restan las cifras en cada columna, comenzando por la derecha y yendo hacia la izquierda.
Se realiza el transporte si es necesario, aunque el algoritmo convencional de resta es
eficiente y ampliamente utilizado, los procedimientos alternativos pueden ofrecer
beneficios adicionales en términos de comprensión conceptual y flexibilidad cognitiva. Es
importante que los estudiantes estén expuestos a una variedad de enfoques para desarrollar
una comprensión sólida de las operaciones matemáticas.
Algunas propiedades de las operaciones que pueden estar presentes en la forma de resolver
de los alumnos pueden ser de conmutatividad (Estableciendo el orden de los números no
afecta el resultado de la operación), asociatividad (Agrupamiento de los números no
afectara el resultado), identidad (elemento neutro en la operación que no cambia el valor
del otro elemento) y de inverso aditivo (cada umero tiene un opuesto tal que su suma
resulta en el elemento neutro). Para desarrollar dicho tipo de habilidades en los alumnos, se
deben implementar varias estrategias: Practica variada, resolución de problemas, discusión
y explicación o actividades manipulativas.
En conclusión, si bien los algoritmos son herramientas valiosas en el aprendizaje de las
matemáticas, es fundamental adoptar un enfoque equilibrado que promueva tanto la
competencia algorítmica como la comprensión conceptual. Al reflexionar sobre los
algoritmos para resolver operaciones matemáticas, los educadores podemos ayudar a los
estudiantes a desarrollar habilidades matemáticas sólidas y a convertirse en pensadores
críticos y creativos en el campo de las matemáticas.
Sello de la actividad.
Propiedades de las operaciones.
Operación / definición Ejemplo
Propiedad.
Adición  Propiedad conmutativa: La suma de A+ B = B+A (A Y B, son números
dos números es igual a la suma de cualquiera).
sus términos en cualquier orden. Ejemplo: 3+5= 5+3
 Propiedad Asociativa: La suma de (a+b) + c = a + (b+c) (Donde a, b, y
tres números es igual a la sima de c son números).
los dos primeros números, más la Ejemplo: (2+3) + 4= 2+ (3+4)
suma del tercer número, sin
importar el orden de agrupación.
 Propiedad de identidad: La sima de A+0= A (Donde “A” es cualquier
cualquier número y cero es igual al número)
mismo número. Ejemplo: 7+0= 7
Multiplicación  Propiedad conmutativa: El producto A * B= B*A (Donde a y b son
de dos números es igual a el números cualquiera)
producto de sus factores en Ejemplo= 2*4= 4*2
cualquier orden.
 Propiedad asociativa: El producto de (a*b) * c= a * (b*c) (Donde a, b y c
tres números es igual a el producto son números)
de los dos primeros números, Ejemplo: (3*2) *4= 3*(2*4)
multiplicado por el tercer número,
sin importar el orden de agrupación.
 Propiedad de identidad: El producto A*1= A (Donde a es cualquier
de cualquier número y uno es igual número)
al mismo número. Ejemplo= 6*1= 6
Resta  Propiedad de aditivo inverso: La a-a = 0 (Donde a es cualquier
resta de un numero y su opuesto es número)
igual a cero. Ejemplo: 9-9= 0
División  Propiedad de divisor No Nulo: La A ÷A= 1 (Donde a es cualquier
división de un numero por si mismo número distinto de cero)
es igual a uno. Ejemplo: 8÷8= 1
Sello de la actividad.
Análisis sentido estructural, pensamiento racional.
El texto presenta un análisis detallado sobre dos conceptos fundamentales en el ámbito de
la Didáctica del Álgebra: el sentido estructural y el pensamiento relacional. A continuación,
proporcionaré las definiciones de estos conceptos y analizaré los descriptores del sentido
estructural.
1. Pensamiento Relacional: Este concepto se refiere a la habilidad cognitiva para entender y
utilizar relaciones entre diferentes elementos dentro del contexto matemático,
especialmente en la resolución de igualdades y operaciones con fracciones. Se destaca que
el pensamiento relacional surge como una respuesta al enfoque procedimental tradicional
en la enseñanza de la aritmética, donde se prioriza el cálculo de respuestas sin enfocarse en
las relaciones entre los elementos. Implica considerar expresiones e igualdades en su
totalidad en lugar de realizar procedimientos paso a paso. Los descriptores asociados
incluyen:
 Identificación de relaciones entre elementos en expresiones matemáticas.
 Uso de propiedades fundamentales de los números y operaciones para transformar
expresiones matemáticas.
 Consideración de expresiones en su totalidad en lugar de procedimientos paso a
paso.
 Uso explícito o implícito de propiedades matemáticas para resolver problemas.
2. Sentido Estructural: Este concepto se refiere a la capacidad de reconocer y utilizar la
estructura interna de las expresiones algebraicas para realizar manipulaciones algebraicas
de manera efectiva. Implica entender la relación entre los términos y las operaciones dentro
de una expresión matemática. Los descriptores asociados incluyen:
 Reconocimiento de estructuras familiares en expresiones matemáticas.
 Tratamiento de términos compuestos como una única entidad.
 Elección de manipulaciones apropiadas para hacer el mejor uso de la estructura.
 Identificación de relaciones entre subestructuras dentro de una expresión.
 Consideración de formas alternativas de transformar una expresión algebraica.
En resumen, el pensamiento relacional se centra en comprender las relaciones entre los
elementos en expresiones matemáticas, mientras que el sentido estructural se enfoca en
reconocer y utilizar la estructura interna de las expresiones para realizar manipulaciones
algebraicas eficaces. Ambos conceptos son esenciales para el aprendizaje efectivo del
álgebra y se complementan entre sí en el desarrollo de competencias algebraicas sólidas.
Sello de la actividad
 Cuadro de doble entrada
Descriptores del Sentido Estructural
 Reconocer una estructura
familiar en su forma más
simple.
 Tratar un termino compuesto
como una única entidad y
reconocer una estructura
familiar en una forma más
compleja.
 Elegir manipulaciones
apropiadas para hacer el mejor
uso de una estructura.
 Reconocer relaciones entre
subestructuras.
 Considerar formas alternativas
de transformar una expresión
algebraica.
 Anticipar la utilidad de
transformaciones algebraicas
en una expresión.
 Identificar el rango de
variación permisible para las
variables involucradas.
Descriptores del Pensamiento Ejemplos de Actividades en
Relacional Educación Primaria.
 Identificación de  Clasificar objetos
relaciones entre según su forma, color
elementos en expresiones o tamaño para
matemáticas. entender relaciones de
 Uso de propiedades similitud y
fundamentales de los diferencias.
números y operaciones  Resolver problemas
para transformar de suma y resta de
expresiones matemáticas. fracciones,
 Consideración de considerando como
expresiones en su interactúan los
totalidad en lugar de numeradores y
procedimientos paso a denominadores.
paso.  Resolver problemas
 Uso explicativo o de igualdades
implícito de propiedades considerando las
matemáticas para resolver propiedades de las
problemas. operaciones y la
relación entre los
términos.
 Identificar patrones
numéricos y
geométricos en series
y secuencias de
figuras para predecir
el siguiente elemento.
 Identificar diferentes
formar de resolver un
problema matemático,
utilizando estrategias
diversas, como la
descomposición de
números.
Sello de la actividad.
Infografía- Pensamiento estructural.
Sello de la actividad.