Universidad Nacional de las Artes

Carrera de Posgrado de Especialización en Arte Terapia

Prácticas y Supervisión con Adultos

Institución: Centro de Día “Wayra”

Ituzaingó Provincia de Buenos Aires

Estudiante: Macarena Belén Telli Russo

Supervisora: Adriana Farías

Segundo Cuatrimestre 2022

INFORME DE PROYECTO

“Yo y los lugares que habito”

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INDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………… 3
CONTEXTO………………………………………………………………………………………………… 3
FICHA INSTITUCIONAL…………………………………………………………………………………… 4
FUNDAMENTOS…………………………………………………………………………………………… 6
POBLACIÓN………………………………………………………………………………………………… 7
HILO CONDUCTOR…………………………………………………………………………………………8
OBJETIVOS TERAPÉUTICOS…………………………………………………………………………… 8
PLANIFICACIÓN ENCUENTROS………………………………………………………………………… 8
CRÓNICAS…………………………………………………………………………………………………...18
PRODUCCIONES……………………………...……………………………………………………………42
SUPERVISIÓN………………………………………………………………………………………………
FICHAS DE OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN…………………………………………………………
CONCLUSIONES…………………………………………………………………………………………..
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………………………

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Introducción
Entendemos al Arte Terapia como una disciplina en la que se emplean recursos de las artes visuales y
audiovisuales con objetivos terapéuticos.
La tarea mediante el dispositivo arte terapéutico consistirá en habilitar el espacio para que la aparición de
lo original, lo único e irrepetible que posee cada individuo aparezca.
El objetivo básico de la labor arte terapéutica es el de construir un vínculo de confianza con los
participantes, para que estos sean capaces de comunicar mediante imágenes lo que les sucede, que
puedan “traer, hacer aparecer” su historia, su identidad.
El objetivo primordial de todo taller arte terapéutico es poder colaborar en la recuperación de los sujetos
implicados, ayudándolos a recobrar el interés por relacionarse con los otros, brindando herramientas para
que puedan lograrlo.
Siguiendo a Guattari y su concepto de que “consumir no es crear”. Desde el taller de arte terapia se
fomentará un dispositivo para que los participantes creen, produzcan sus imágenes.
Guattari menciona en su teoría la producción de subjetividad como una manera de materializar ese devenir
constante que es el sujeto y su subjetividad. Ambas cuestiones se encuentran en constante creación, en
proceso. La subjetividad es algo que no cesa de construirse. Y es en el espacio de la creación donde el
sujeto emerge.
Poner en marcha el dispositivo arte terapéutico es bridarle la posibilidad a cada participante a que pueda
materializar su energía pulsional, su instinto en un objeto artístico.
El Arte terapia es una disciplina que está comprometida con el proceso creativo. Es una herramienta ideal
para debilitar las duras defensas que obstruyen el proceso de subjetivación y la relación entre el individuo,
sus grupos de pertenencia y la sociedad.
Arte terapia es todo proceso terapéutico que utiliza técnicas, materiales, soportes, medios y objetos
referidos a categorías artísticas, en especial a las artes visuales.
Esto incluye a la pintura y la escultura como a formas contemporáneas como el video o la instalación. Pero
excluye, en tanto disciplina y especialización académica a otras formas artísticas como la música.
El Arte terapia promueve un ambiente seguro, de contención y protección, para que sea posible la
expresión. La intención es generar un espacio de encuentro grupal, dando lugar al despliegue de la
subjetividad de cada uno de los participantes.
Contexto
Wayra es un Centro de Día de gestión privada, atiende adolescentes, adultos y adultos mayores con
discapacidades mentales leves. Su inauguración fue en Enero del 2020, es una institución nueva dentro
del territorio donde se encuentra emplazada.
Wayra se ubica en el distrito de Ituzaingó, conurbano oeste de la Provincia de Bs. As., a siete cuadras de
la autopista acceso oeste.
Concurren jóvenes y adultos de diferentes distritos del conurbano oeste, con realidades bien diferentes
entre sí a nivel barrial.
Durante la pandemia las actividades y talleres dieron su continuidad de manera virtual. Luego se
retomaron las actividades presenciales en el mes de Julio del 2021.

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La Institución cuanta con el taller de huerta, yoga, música, creación de objetos utilitarios, plástica. También
brinda asistencia en salud y social con profesional médico, psicológico, psicopedagógico y de trabajo
social.

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Fundamentos
Arte Terapia se define como la disciplina que va a tomar las herramientas de las artes visuales en
particular y en todas sus formas, incluyendo las audiovisuales, para plantear talleres con objetivos
terapéuticos.
Arte Terapia es comprendida desde el marco teórico del paradigma de los apoyos, como un paradigma
habilitante y también desde el modelo social que nos permite valorar la singularidad y generar espacios
cada vez más inclusivos.
Consideramos que la discapacidad intelectual es fluida y cambiante. Depende de las limitaciones
funcionales de la persona y de los apoyos disponibles en el ambiente.
Entonces nuestra tarea como arte terapeutas consiste en brindar los apoyos necesarios para el desarrollo
de las potencialidades de cada participante. En este nivel la importancia de un grupo como un “dispositivo”
noción que introduce Farías comparando a este con un tipo de mecánica grupal que funciona como una
red, en este sentido puede pensarse como la construcción de redes vinculares humanas sanas, que
también habilita a la creación de vínculos con los materiales artísticos y las diferentes consignas que se
propondrán a lo largo del proceso Arte terapéutico.
Por medio de la creación artística uno puede realizarse y expresar su identidad. Desde el modelo social
nos centramos en las capacidades que tiene cada participante para potenciarlas a través del lenguaje
visual. Comprendemos que el otro es en tanto a que crea. En esto consiste el valor que le asignamos al
arte. Producir y crear algo propio y a la vez compartirlo con el grupo desarrollando tanto el self como los
modos de vinculación entre el yo y el otro.
Intervenir desde el paradigma de la diferencia nos lleva a brindar los apoyos que las personas con
limitaciones funcionales necesitan, para tener las vidas que ellos/ellas quieren tener. Pensar en apoyos
nos permite identificar a estas personas no solo con aquello de lo que carecen sino con lo que pueden,
pudieron y podrán, sin juzgarlas cuantitativamente para suplir una falta, sino para brindar, desde el
entorno, la ayuda que las personas con discapacidad necesiten para vivir. Este cambio de paradigma nos
permite dejar de pensar en una persona dependiente de por vida en todos los aspectos, para comenzar a
pensar que esta persona requiere cierta ayuda durante algún tiempo en determinadas áreas.
Por medio de la práctica arte terapéutica, las personas con diferentes discapacidades tienen la
oportunidad de poder comunicar a los demás sus sentimientos y sus necesidades de forma perceptible. El
desarrollo de la expresión plástica es muy beneficioso para el crecimiento tanto físico como mental en los
discapacitados/as, ya que desarrolla la confianza en sí mismos, el autoconcepto, la autoestima, la
capacidad expresiva, fomenta la sensibilidad y creatividad, etc.
Los logros obtenidos subjetivamente son los que habilitan a la inclusión social genuina, incluyendo,
priorizando, la habilitación del deseo como principal motor hacia la conquista de posibles autonomías, en
este sentido Fiorini sostiene que dentro del psiquismo creador existe un sistema dentro del psiquismo, su
concepto de sistema contiene “objetos, dimensiones, espacios, procesos creadores, formas de
pensamiento y el orden creador como organizadores de la teoría y de la técnica (FIORINI,H.1995.p.37).
Esto nos permite calibrar el valor de los encuentros arte terapéuticos como herramienta de auto-expresión.
Se acostumbra a pensar la discapacidad como una condición en sí misma. Pero ella es una condición
relacional producto en el cual una limitación funcional en cualquier área del funcionamiento humano,
queda sancionada por la sociedad como una desviación, naturalizándola a través del paradigma del déficit.
En éste se compara cuantitativamente a las personas con limitaciones funcionales, con un modelo previo

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sancionado como normal (de acuerdo con los diferentes modos de establecer una normalidad: mayoría,
convención, o como modelo enunciado por la autoridad médica, religiosa o legal). Cuando se interviene
sobre estas poblaciones desde el paradigma del déficit se piensa en compensar, reemplazar, dar lo que
falta.
Del paradigma del déficit al paradigma de la diferencia.
La diferencia es una condición cualitativa de un sujeto que va por otro camino. Desde aquí se procura
brindar los Apoyos que las personas con limitaciones funcionales necesitan para tener las vidas que ellos
quieran tener y puedan sostener. Pensar en Apoyos nos permite identificar a estas personas no sólo con
aquello de lo que carecen sino con lo que pueden, pudieron y podrán, y no intervenir para suplir una falta,
sino para brindar desde el entorno, la ayuda que necesiten para vivir.
El abordaje propuesto se orienta hacia una intervención arte terapéutica que apunta a la subjetivación,
posibilitando la “integración” social a partir de la construcción del espacio como posibilitador al asumirse
habilitado (aceptando su limitación) para ejercer un rol protagónico en su vida y por lo tanto, a nivel Social,
poniendo en juego su deseo.
En el arte, como en el juego no se hace a medias, es decir que ambas tareas se traducen en dos
características fundamentales implicancia y compromiso.
En el juego como en el arte casi todo es posible y la creatividad tiene que ver con eso, con lo posible.
Lo terapéutico residirá en las posibilidades que se brinden en el dispositivo para que el desarrollo y
crecimiento subjetivo sean promovidos.
Esto consistirá en ofrecer un espacio donde los individuos puedan aparecer como sujetos creativos, desde
un lugar de integración con lo sano que posee cada uno.
La especificidad del campo de acción arte terapéutico será hacer accesibles a los participantes el goce y la
satisfacción que el trabajo creativo puede proporcionar, brindando las herramientas necesarias para que
los participantes puedan expresarse.
El efecto terapéutico derivará también de los intercambios verbales alrededor del contenido de la obra.
Entonces la expresión plástica será un medio para acceder a la comunicación verbal.
El objetivo básico de la labor será poder construir un vínculo de confianza con los participantes para que
estos sean capaces de comunicar mediante sus producciones lo que les sucede, su identidad, sus gustos,
etc.
Sus producciones serán la representación simbólica de lo que les sucede. Puesto que en la expresión
plástica y artística el hacedor expresa su subjetividad en la obra.
Entonces será en la producción, que el sujeto aparecerá como tal.
De esta manera el Arte Terapia se convertirá en una herramienta para “debilitar las defensas” que
obstruyen el proceso de subjetivación y la relación del individuo con sus grupos de pertenencia.
Población
El Centro de Día atiende a jóvenes y adultos con discapacidades intelectuales leves a partir de los 16
años.
Dentro de los diagnósticos generales se encuentran participantes con síndrome de down, autismo, retraso
madurativo.
Toda acción pretende un cambio, una transformación hacia una mejora. Partiendo de esta premisa la
Institución ofrecen a los jóvenes y adultos, facilitadores que les permitan construir herramientas para lograr
mayor autonomía.

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Desde Wayra tienen como objetivo ser una de las instituciones intervinientes, orientando el trabajo para
posibilitar el desarrollo máximo de las potencialidades de los participantes, fomentando también
alternativas de ocio y tiempo libre saludables.
Funciona de lunes a viernes de 13hs a 17hs
El año próximo la propuesta será de doble jornada

Hilo Conductor
“Yo y el mundo que me rodea”
El objetivo principal que guiará los sucesivos encuentros será fomentar la autonomía a partir de promover
la expresión singular de cada participante. Reforzar la construcción de sus identidades a la vez que
propiciar un entramado grupal. Donde el “yo” individual comparte el tiempo y el espacio con un “nosotros”
grupal que por medio de las consignas, de la creación del vínculo de confianza en cada encuentro se ira
construyendo
Objetivos Terapéuticos
Promover la singularidad dentro de un contexto grupal
Favorecer la autonomía de cada participante a partir de las creaciones plásticas y visuales
Propiciar un espacio de intercambio grupal
Encuentros
Encuentro Uno
"Collage del Me Gusta"
Motivación
Se les presentara al grupo cuatro obras realizadas con la técnica del fotomontaje/collage de artistas
latinoamericanas que trabajan de acuerdo a la temática de la identidad vinculadas a cuestiones de su
origen cultural y ancestral. A partir de la presentación del tema trabajado por las artistas se abordara y
explicara la técnica en cuestión.
También para ampliar el abordaje de la técnica a utilizar y temática a tratar observaremos los libros de
Pablo Bernasconi “Bifocal” y “Retratos”
Consigna
Composiciones a partir de fotomontajes mediante la técnica del collage analógico
Se les explicara la técnica de collage, como una composición en base a la combinación de imágenes que
se interrelacionan entre si formando un todo. Que este collage que construirán, particularmente, tendrá
que ver con sus gustos, creencias, costumbres. Es decir con su identidad.
Se les mostraran diferentes imágenes recortadas de revistas que serán muy variadas, con las cuales el
grupo pueda identificarse, las elegirán para construir su composición personal.
Las imágenes estarán ordenadas en diferentes bandejas por tipo de imagen. Los objetos en una bandeja.
Las personas en otra. Los lugares en otra. Texturas en otra y así sucesivamente.
El material que utilizaran para pegar las imágenes serán voligomas individuales por cada participante.

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El soporte a utilizar será una hoja de papel madera número 5.
Materiales
Impresión a color tamaño Hoja A 3 de cada collages de las artistas
.Libros de Pablo Bernasconi. “Bifocal” y “Retratos”
Bandejas de plástico o polifan
12 voligomas individuales
12 hojas de papel madera
Imágenes recortadas de revistas
Cierre
Una vez que cada participante termino su producción, cada una las pegaremos en la pared para poder
observarlas. Y que cada participante comparta lo que quiso expresar en su composición.
Justificación
Al ser un primer encuentro con el grupo y los materiales mediantes, el nivel de manipulación de materiales
y técnicas tiene que ser sencillo para comenzar a observar las fortalezas y debilidades del grupo y de cada
individuo en particular, en miras de crear las adaptaciones necesarias para posibilitar el desarrollo de las
producciones.
Las imágenes presentadas en la motivación expresan la búsqueda artísticas de las autoras, mostrando la
diversidad de identidad racial. La idea es que mediante la presentación de la temática podamos vincularla
a las identidades propias de cada uno.
Las imágenes ya recortadas y ordenadas por tipo de imagen, permite que en la búsqueda de lo que
quieran comunicar haya un enfoque. Ya que ofrecer revistas para que ellos busquen diferentes imágenes
puede llegar a ser un factor de distracción y pérdida de enfoque en la tarea.
Encuentro Dos
"Mí espacio ideal I"
Motivación
Se mostrará al grupo la pintura La Habitación de Arlés presentando brevemente al pintor y el vínculo con
esta pintura. La habitación como lugar simbólico de refugio, de espacio personal propio y privado.
Consigna
Dibujo y pintura con pasteles al óleo
En una hoja blanca de alto gramaje, tamaño A5 cada uno dibujara su propio espacio personal. Que puede
ser o no una habitación.
La técnica a utilizar será la del dibujo a lápiz y coloreado con pasteles al óleo.
Facilitare en caso de que sea necesario para lo que quieran expresar en el dibujo, algunas nociones
generales de perspectiva de manera simple.
Materiales
.Reproducción de la obra “La habitación de Arlés”
.Hojas blanca gramaje 250 tamaño A5
.Lápiz negro, saca puntas, goma de borrar, regla

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.Pasteles al óleo
Cierre
Al igual que en el encuentro número uno, comenzaremos a instalar el encuadre de que cada uno cuando
haya terminado, pega su producción en la pared en caso que la quiera compartir. Para poder contar lo que
hizo, cuál es su espacio especial y porque, los colores que se utilizaron, los elementos que aparecen en el
dibujo. Todo ello que fue apareciendo en la producción no fue azaroso, tiene una razón de ser al igual que
en la obra de Van Gogh.
Justificación
El espacio ideal, como nido o refugio.
La habitación de Arlés. De Van Gogh. La habitación como simbolismo de los espacios propios que
habitamos. El espacio propio, privado de cada uno. Donde nos encontramos con nosotros mismos. Donde
descansamos. Donde nos refugiamos cuando queremos estar solos.
Encuentro Tres
"Mí espacio ideal II"
Motivación
La habitación de Arlés. De Van Gogh versión Dioramas. En esta oportunidad el espacio privado toma
forma y volumen, comienza a ocupar un lugar en el espacio real del taller.
Se mostraran dos reproducciones de la obra de Van Gogh citada más arriba, en formato de dioramas
En el encuentro anterior, cada participante diseño, imagino, planeo su espacio privado en formato de
dibujo coloreado. Esta producción servirá a base de plano para poder construir en el espacio este lugar.
Esto significa que al proponer, la construcción de dioramas, los participantes tendrán que tener en cuenta
que este espacio que antes era bidimensional ahora cobra profundidad.
Consigna
Caracterización de un “ambiente a ser habitado por objetos” mediante la técnica de pintura o
papiers collés
Caracterizaremos la construcción del ambiente de la habitación utilizando cajas de cartón.
Previamente antes de construir cada elemento constitutivo de la escena, los participantes intervendrán las
cajas, pintaran o colorearan con papeles de colores a elección “las paredes”, el piso y el techo de lo que
será el soporte de la escena
Cierre
Cada participante compartirá ese espacio que intervino, que antes era una “caja” y ahora se trasformó en
otra cosa. Podrán comentar con que objetos poblarán ese espacio que por el momento se encuentra
despoblado, como si fuera una habitación a estrenar. Cuando se muden a esta habitación, ¿Qué objetos
contendrá? Sera una habitación para el descanso, como un dormitorio, será un espacio de estudio como
una biblioteca.
Materiales
. 12 Cajas de cartón
.Pinceles
Acrílicos de colores variados
.Cartulinas de colores

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.Plasticola
.Bandejas de polifan o plásticas
Justificación
Que el grupo pueda explorar las formas de representación en el espacio tridimensional, observando que
ese espacio ideal puede ocupar a su vez un lugar dentro del espacio real.

Encuentro Cuatro
“Mi espacio ideal III”
Motivación
Observaremos nuevamente los dioramas, retomaremos el concepto del mismo. Luego observaremos el
“interior” caracterizado el encuentro pasado. Esas “cajas” que se transformaron en una habitación que
contendrá objetos modelados.
Se presentará el material con el que trabajaremos. Y se le dará categoría artística, mostrando las obras de
“Grupo Mondongo” creadas con este material.
Consigna
Modelado de objetos en plastilina
Cada participante modelara en plastilina cada elemento de la habitación basándose en la producción
bidimensional, tomarán decisiones de si agregar o quitar elementos. De si están de acuerdo con la idea
inicial, o querrán modificarla agregando otros elementos que allí no estaban.
Materiales
.Cajas intervenidas
.Plastilinas de colores variados
.Plasticola
.Bandejas plásticas
Cierre
Cada participante compartirá la construcción de su espacio. Podrán comentar como fue el proceso de
producción en la construcción espacial en el espacio tridimensional. Diferencias y semejanzas de pasar de
la bidimensional al volumen. ¿Este lugar puede ser habitable?
Justificación
Demostrar por medio de esta producción que ese espacio ideal, deseado, puede ser posible, la percepción
de la representación volumétrica permite esta posibilidad de observación concreta.
Encuentro Cinco
"Ventanas al mundo"
Motivación
Reproducción de una pintura de Hopper y una pintura de Dalí, muy contrastantes entre sí. Que hay fuera
de la ventana de estos dos personajes. Como están. Como se sienten. Como es el mundo donde viven.

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Se presentarán dos reproducciones de obras distintas. Una del artista Hopper otra de Dalí.
En la del primer artista se puede observar la actitud del personaje dentro de una habitación interior y no se
deja ver lo que existe afuera, pero sí de acuerdo a su actitud podemos imaginar que habrá en ese exterior,
y compartirlo.
En la segunda reproducción, si se muestra ese exterior sin mucho detalle, pero no la expresión de su
personaje, aquí imaginaremos cómo se encuentra ese personaje, que está mirando por la ventana.

Consigna
Composición mediante el pegado y la superposición de diferentes tipos de papel y texturas sobre
soporte translucido.
Trabajaremos la construcción del exterior de la "ventana" con una ventana simbólica. Que consistirá en el
enmarcado de un acetato transparente número 5, enmarcado con cartón en sus bordes.
Se presentará en la mesa de trabajo diferentes bandejas con materiales diversos: texturas como telas,
arpilleras puntillas, cintas, lanas. Papeles para trabajar transparencia como papel barrilete y papel celofán.
Cartulinas de colores.
Recortando y pegando estos elementos sobre " la ventana" irán construyendo el ambiente que rodea a
"su espacio ideal".
Cierre
Cada participante colocará su producción en un rectángulo de la ventana del taller, lo pegaremos con cinta
y compartirá de que se trata ese ambiente que esta por fuera y que ellos mismos diseñaron. ¿De qué se
trata ese lugar? ¿Qué elementos tiene? ¿Qué colores? ¿Hay vegetación?¿Es natural es urbano?
Materiales
.Reproducción de obras tamaño A3
.Rectángulos de acetato enmarcados con cartón de 1 ml
.Papel barrilete, papel crepe, papel celofán, cartulinas de colores variados
.Voligomas 11 en total
Justificación
Desde ese interior construido en los encuentros anteriores, nos asomaremos a la ventana y veremos qué
es lo que hay afuera. Cuál es el ambiente que rodea al espacio interior. La idea de este encuentro es
aproximarnos al espacio externo a nosotros, que ese ambiente externo deseado o real puedan
simbolizarlo por medio de la producción visual, puedan asignarle palabras a lo construido, puedan
observar lo que crearon. Algunos de los elementos que aparecen allí, ¿existen en el ambiente real que
habito?
Encuentro Seis
"Ciudades Imaginarias I “ En 3 encuentros Hoja mas chica
Motivación
Se presentarán dos reproducciones de obra. Una del artista Gyula Kosice “La ciudad Hidroespacial”, otra
de Xul Solar “Vuelvilla”. La ciudad como el ambiente compartido en donde vivimos, en donde queremos

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vivir, lo que nos rodea. Ambos artistas presentaron en sus obras dos propuestas bien distintas en su
estética, pero con un fin común la utopía de pensar nuevos lugares habitables.
Consigna
Dibujo y pintura con acuarelas
Cada participante de manera individual en una hoja registro exacto numero 5, dibujará esta ciudad utópica
que le gustaría habitar, los elementos que se encuentran en ella. Si es un lugar rural, si es una ciudad
suspendida en el aire como las de Kosice, si es una ciudad subterránea. Representarán por medio del
dibujo el ambiente y los elementos que lo componen.
Luego al dibujo podrán remarcar las líneas y las texturas visuales que allí aparecen con fibron indeleble
negro.
Colorearan el mismo con acuarelas y pincel.
Materiales
.Hoja registro exacto
.Acuarelas en pastillas
.Pinceles
.Tachitos plásticos
.Lápiz negro, goma, saca puntas, regla.
.Fibrones y microfibras negras indelebles
Cierre
Cada participante expondrá pegando en la pared con cinta de papel su ciudad imaginaria y compartirá las
características que de la misma que allí aparecen.
Justificación
Repensar los modos en que habitamos y construimos nuestras ciudades y barrios, una manera de hacerlo
es imaginando nuevas utopías espaciales.
Encuentro Siete
“Ciudades Imaginarias II”
Motivación
Vamos a observar las producciones que cada uno realizo en el encuentro anterior. Cada participante
elegirá un elemento que aparezca en esa composición de acuerdo a su forma y tamaño elegirán un
soporte tridimensional para construir esa forma. Por ejemplo, si la forma es un edificio, tomarán una caja
que se aproxime al tamaño de ese edificio que quieren representar en el espacio. Si ese edificio tiene una
forma que no es sólo rectangular sino que tiene un puente o un túnel, tomarán la caja sumándole un tubo
de cartón que representará el puente.
Consigna
Creación y caracterización de una construcción tridimensional de acuerdo al boceto bidimensional.
Para esta construcción se le ofrecerá al grupo diferentes elementos, como son cajas de diferentes
tamaños, tubos de cartón, papeles para crear formas diversas modelando el papel y fijando la forma con
cinta de papel.

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Una vez elegidos los elementos para la construcción de esa estructura, se elegirán elementos para
caracterizar esa construcción como papeles con texturas visuales, papeles de colores, fibron negro
indeleble para detalles como ventanas y puertas.
Materiales
.Producciones bidimensionales del encuentro anterior.
.Láminas de las obras de Kosice y Xul Solar
.Papel de revista y cartulinas de colores
.Diferentes cajitas de productos varios para reutilizar
.Cartulinas de color, blancas y negras
.Plasticola
.Tubos de cartón
.Texturas: puntillas, arpilleras, lanas, hilos
.Palillos de Brochette
.Fibron indeleble negro
.Cinta de papel
Cierre
Observaremos nuevamente los bocetos y compararemos la composición bidimensional con la construcción
volumétrica. Nos aproximaremos a la propuesta del próximo encuentro combinando las diversas
construcciones en el espacio. En qué lugar las ubicarían si tuvieran que crear un espacio común donde
ellas se emplacen.
Justificación
La impronta personal la simbolizaran a partir de la intervención individual del elemento, la impronta
colectiva en la base que "sostiene" a esos elementos y en la distribución espacial de los objetos en esa
base. Para poder construir de manera simbólica un yo y un nosotros integrado. Fomentando el trabajo
grupal, colectivo y la identidad de grupo.
Encuentro ocho
“Ciudades Imaginarias III”
Motivación
Observaremos los bocetos, las reproducciones de obra y las construcciones resultantes del taller anterior.
Pensaremos y decidiremos grupalmente el soporte donde se emplazará esa “ciudad imaginaria”. Que color
tendrá, si todos los objetos construidos estarán sobre el suelo, o habrá algunos móviles. Entonces
crearemos un soporte y un fondo que simbolizara el “cielo”.
Consigna
Fondeado de dos soportes mediante la pintura con acrílicos de colores sobre cartón paspartú
Divididos en dos grupos de 6 y 6 participantes. Un grupo pintará el soporte y el otro el fondo.
Sobre dos paspartú de 50 por 70, cada grupo decidirá los colores que tendrán ese fondo y ese soporte
donde luego de secado se emplazarán las construcciones.
Para delimitar diferentes colores en un mismo soporte se ofrecerá la posibilidad de poder enmascarar con
cinta de papel para que no se mezclen.

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Materiales
. Dos cartones tipo Paspartu blancos de 50 x 70 cm.
.Bandejas plásticas
.Acrílicos magenta, cian, amarillo, blanco y negro
.Cinta de papel
.Pinceles y pinceletas
Cierre
Cada participante compartirá el proceso de la experiencia grupal de pintar algo en conjunto con otro,
mientras observamos el resultado de ese proceso.

Justificación
Las creaciones de objetos, al igual que en la propuesta de la construcción de una habitación, necesitan
una base que los sostenga, que los agrupe y los reúna. Esta vez la propuesta será invertir ese orden en el
cual primero se creó el soporte que iba a contener a los objetos de la habitación. Porque en este momento
el lugar deja de ser privado para ser compartido y habitado por un grupo de personas, como lo son los
pueblos, los barrios, las ciudades.
Encuentro nueve
“Ciudades Imaginarias IV”
Motivación
Observaremos las construcciones y los soportes pintados en los encuentros anteriores, se les propondrá
que grupalmente emplacen en el soporte las diferentes construcciones para poder crear la ciudad
colectiva.
Consigna
Emplazaremos las construcciones en los soportes, primero probando y decidiendo en qué lugar irán, luego
las fijaremos con pegamento.
Se apoyara el soporte pintado más el fondo en formato de una “L”. Y pasarán de a un participante y
decidirá en qué lugar de ese soporte irá su construcción. Si lo tiene decidido lo pegará. Y así
sucesivamente se llamará a cada participante para que pegue en el soporte su construcción.
El resultado será la construcción de una ciudad colectiva.
Materiales
.Construcciones intervenidas
.Soportes pintados
.Silicona liquida
Cierre
Observaremos la construcción de la maqueta total. A partir del resultado obtenido cada participante
compartirá el proceso compartido.
Justificación

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Materializaremos en el espacio este lugar creado de manera colectiva, donde deja de ser imaginario, al
maquetarlo adquiere otra significación. Este encuentro apunta a tomar decisiones grupales. ¿Dónde y de
que manera emplazará cada participante su construcción, respetando los lugares del otro a la vez que se
elige el propio lugar?
Encuentro diez
“La tierra que nos une I”
Motivación
Compartiré con el grupo la lectura del libro álbum "Quince deseos para encontrar en la calle".
A partir de la lectura pensaremos que persona o personaje desearíamos encontrarnos en la calle, quien
desearíamos que habite la ciudad que construimos entre todos.
Consigna
Dibujo en carbonilla y tiza pastel sobre papel madera
Dibujarán individualmente en carbonilla y colorearan con tiza pastel el ser que habitará el lugar construido
colectivamente en el encuentro anterior.
Dibujaran primero para tener en claro el personaje que luego en el próximo encuentro modelaran en arcilla
Materiales
.Libro: “quince ocasiones para pedir deseos en la calle” de Nicolas Schuff . Ilustrado por Maguma. Ed
Limonero
.Hojas A 4 de papel madera
.Carbonillas
.Tizas pastel
.Fijador para carbonilla
Cierre
Cada participante expondrá su dibujo en la pared y observaremos y compartirán las características de lo
que cada uno pensó y produjo para el personaje en cuestión.
Justificación
Los lugares los habitamos entre personas, animales, elementos de la naturaleza. Con ellos convivimos los
unos a los otros. De manera simbólica la idea de este encuentro es que compartamos que seres nos
gustaría que habiten y convivan en ese lugar colectivo que construimos. Y que a su vez esos seres
emplazados una vez terminados en los lugares construidos convivirán de manera simbólica cada uno con
sus características al igual que lo hacemos nosotros en los diferentes lugares en los que compartimos
nuestra vida.
También la creación de un personaje “trae”, “hace aparecer” la historia personal de cada participante.
Quizás al crear el personaje se inspiraron en alguien que conocen, en ellos mismos, en algún personaje de
ficción. En esta producción podrán expresar de manera simbólica las querencias por alguna persona en
particular o algún animal o mascota. Traerán y expresarán su identidad y su historia a través de las
diferentes representaciones.
Encuentro once
“La Tierra que nos une II”
Motivación

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Miraremos el corto del ciclo “Pacha, barro somos”. Donde a partir del modelado en arcilla y mediante la
técnica del stop motion se crean diversos relatos, tomando al barro como materia prima de la imagen.
Consigna
Modelado en arcilla mediante la técnica de pella o pellizco.
Se le entregará a cada participante un trozo de arcilla. Se les permitirá que exploren las características del
material, su temperatura, su textura, etc.
Luego se les explicara la característica del material, que es un material que necesita de la humedad para
que se pueda manipular.
La técnica que utilizaremos será la de pellizco. Partiremos de formar una esfera con la arcilla. Luego esa
esfera se irá convirtiendo en un dedal con la ayuda de introducir un dedo e ir acompañando el movimiento
para que vaya adquiriendo la forma. Esto que modelaron constituirá el cuerpo del personaje.
Se les explicara que el material necesitará un tiempo de secado, para luego mediante la pintura en el
encuentro posterior agregarle los detalles como ojos, pelo, vestimenta.
Dejaremos secar hasta el encuentro próximo cada pieza a la cual al costado le asignaremos el nombre de
cada participante para poder continuar con su caracterización en el próximo encuentro.
Materiales
.4 Kg de arcilla blanca
Agua;pulverizadores; papel sulfito; trapos y telas; bolsas de nylon; cinta de papel.
Cierre
Cada participante compartirá la experiencia del proceso de modelado y del contacto con el material.
Justificación
El objetivo de esta propuesta será que cada participante pueda corporizar de alguna forma esa idea previa
que imagino y represento mediante el dibujo. Ofrecer la experimentación del modelado con otro material,
como es la arcilla. Amplia el campo perceptual mediante la exploración y el contacto con diversos
materiales y técnicas plásticas.
Encuentro Doce
Motivación
Observaremos los bocetos de los personajes creados en el encuentro anterior para poder trasladar el
diseño a las piezas modeladas en arcilla.
Consigna
Pintura sobre figuras modeladas en arcilla
Caracterización de los personajes modelados.
Cada participante tomara su “dedal” de arcilla modelado el encuentro pasado, en las mesas estarán a
disposición un potecillo de acrílico de cada color por cada pocillo. Cada pincel será para un color en
específico, de esta manera se evitara que los colores se mezclen y se ensucien. De manera que habrá la
cantidad de pinceles por color y por participante.
Podrán pintar de un color en específico todo el dedal modelado y luego agregar los detalles con fibrón
indeleble o bien trabajar a pincel directo con texturas visuales como líneas, puntos, etc.
Materiales
.Piezas modeladas en arcilla
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.Acrílicos, potes plásticos, pinceles números 0, 1,2,3 de poca cantidad de pelo para la pintura de piezas
pequeñas
.Trapos de tela
.Fibrón y microfibra negra indeleble
Cierre
Cada participante compartirá con el grupo el resultante de la caracterización del personaje modelado y
pintado. Podremos observar similitudes y diferencias entre el modelado y el boceto previo. También
compartir el proceso que implica modelar, los tiempos de secado de la pieza y posterior decorado. La
diferencia entre un diseño bidimensional y su pasaje tridimensional, al espacio, al volumen.
Luego una vez seca la pintura, cada participante emplazará su personaje en la maqueta de la ciudad.

Justificación
Caracterizar al personaje es darle una identidad, a ese modelado que a nivel técnico puede resultar
similar. Al brindarle detalles ese personaje se convierte en algo propio, un interjuego entre la propia
identidad y una identidad pensada y creada a nivel plástico.
CRÓNICAS
Encuentro Uno
FECHA: Miércoles 31 de Agosto del 2022. 13:30 hs. Ituzaingó. Provincia de Bs. As.
Presentes:
Primer Grupo: DE 13:30 HS. A 15:00 HS. Iván- Florencia- Damián –Mariana- Pilar- Carlos
Segundo Grupo: DE 15:15 A 16 HS. Tamara Santiago O. Miranda Guadalupe Emilia Santiago I.
Al ingresar a la institución se encontraban todos los participantes sentados en el SUM, junto a los
talleristas Soledad y Federico.
La dinámica institucional de los talleres es subdividir el grupo completo de 12 participantes, en dos. Frente
a esta situación, Soledad me pregunta si prefería trabajar con el grupo total o subdividido, al ser el primer
encuentro y ver que la dinámica institucional de trabajo es la subdivisión, por una cuestión operativa me
pareció conveniente trabajar en dos bloques con el grupo subdividido.
Seis participantes fueron al taller de yoga una hora y media, otros seis participaron del taller de arte
terapia. Con un intervalo de 15 minutos el grupo total compartió la merienda. Y luego los participantes que
estaban en el taller de yoga se quedaron en el sum para el taller de arte terapia, es decir que se trabajo
con una dinámica rotativa.
El taller en horas reloj desde mi ingreso hasta la salida tuvo una duración de 3 hs. Incluyendo el intervalo
de 15 minutos de merienda.
En el primer grupo participaron Pilar; Damián; Iván; Florencia; Mariana y Carlos.
En el segundo grupo, Santiago O.; Santiago I.; Tamara; Miranda; Guadalupe y Emilia.
Soledad acompaño el desarrollo del taller con ambos grupos, asistiendo a los participantes en caso de que
requirieran alguna ayuda en particular.
Damián al inicio se mostró de brazos cruzados y con cara de enojo, Soledad explico que frente a cualquier
situación nueva es común esta reacción en él. Frente a esta situación le pregunte si se recordaba del día
en que los había visitado participando en el taller de huerta, me dijo que no se acordaba de mí, luego le
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recordé de lo que habíamos hablado ese día sobre la técnica del collage y accedió dijo que se acordaba y
cambio de actitud cuando presente las imágenes de las artistas en la motivación.
Iván y Florencia son novios, estaban sentados en unas sillas y cuando subdividimos el grupo, pedí que nos
agrupáramos en una de las mesas así estábamos todos más cercanos para compartir las imágenes de las
artistas y los libros de Pablo Bernasconi. Cuando hago este pedido, Florencia le dice a Iván, “vamos amor”
y se trasladan, están en todo momento juntos, puedo notar que esto no ayuda en el desarrollo autónomo
de Iván.
Luego de mostrar las obras de artistas que trabajan con la temática del collage, le entrego a cada uno una
hoja tamaño A4 de color madera, les explico que esta hoja será el soporte donde combinarán las
imágenes para realizar su propio collage. Que en primer lugar debían escribir su nombre en la hoja, Iván
dice que él no podía hacerlo, y en seguida Florencia lo asistió escribiéndolo ella.
Carlos se tapaba la cara con su visera, decía que tenía sueño, los compañeros acotan que siempre hace
lo mismo, que a veces se duerme. Es el participante más grande del Centro de día, tiene 62 años y se
puede notar con dificultades de movilidad al caminar. Ante esta situación Soledad lo asiste, y lo incentiva a
que participe acercándole imágenes y ayudándolo en la elección de las mismas. El accede, comienza a
elegirlas, Soledad comenta que a Carlos le gusta el tango y las fotos antiguas, justo había una foto antigua
se la ofrezco y el muestra la foto antigua que tiene de sus padres en el celular, explica que esa foto esta
debajo de un vidrio.
Mariana se muestra muy entusiasta en todo momento, al encontrar la imagen de Sandro comienza a
cantar la canción “Dame Fuego” los que la recordábamos nos sumamos a acompañarla. Ella tiene dos
carpetas a modo de bitácoras de los talleres, donde dibuja a los profes y escribe alguna descripción. Las
carpetas están divididas por dos colores distintos, una rosa y otra azul. Pregunta repitentemente si yo
quiero estar en la carpeta rosa, le digo que si. Luego continua con la producción al festejar cuando algo
sale bien, alienta al “equipo” por rosa o azul.
Soledad me comenta que antes Mariana presentaba rasgos mucho más obsesivos que ahora, que le
costaba desapegarse de la carpeta, sus dibujos y relatos. Que ahora puede centrarse en las diferentes
propuestas de los talleres sin estar tan pendiente de las carpetas.
Pilar tiene una disminución visual acentuada, en el momento de la motivación y al observar las imágenes,
necesitaba verlas muy cerca, entonces me ocupe de acercarle las láminas como los dos libros, para que
pudiera observar a su ritmo cada imagen. Se detuvo en cada observación, se tomó su tiempo, tocaba las
imágenes que observaba, ya que algunas muestran texturas visuales muy atractivas. En el momento de
producción también necesitaba disponer de las imágenes de manera muy cercana, las tocaba en su
superficie. Eligio animales dijo porque le gusta mucho la naturaleza.
Florencia muy decidida en su elección, eligió imágenes de comidas. Luego en el momento del cierre
describió que tipo de comidas eran. Soledad me comento que tiene el Síndrome de Prader Willi, y que
como esto influyó en la representación del collage, ya que es un síndrome que tiene una fijación
importante con los alimentos hasta llegar al punto de la compulsión por la comida.
Iván eligió dos elementos para componer, uno muy similar al de su novia Florencia y otro la bandera
argentina, luego veo la imagen de una pareja sobre la mesa y se la ofrezco si quiere sumarla, él le
consulta a Florencia y la suma.
Al momento del cierre cada participante compartió denotativamente la composición resultante del collage.
Describiendo cada imagen.
Luego al finalizar este grupo ingreso el grupo de yoga y merendó el grupo entero.
Luego el grupo que participo del taller, fue a yoga, y el grupo de yoga se quedó en el taller.
Santiago O. tiene autismo, y comenzó a tocarse la cabeza. Soledad se había ido a la oficina del piso de
arriba, y me encontraba yo con el grupo. Ante esta situación nueva, Santiago O. quiere volver al taller de
yoga, se encontraba nervioso, entonces se lo permití. El profesor de yoga le explico que él ya había
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participado del taller, que ahora tenía que participar de este, ante esta situación, pedí que llamara a
Soledad, así Santiago se sentía más seguro. Cuando volvió Soledad Santiago se calmó y con el
acompañamiento de ella pudo trabajar.
Una vez que se calmó esta situación que habrá llevado 5 minutos, pude comenzar con la propuesta de la
motivación. El grupo se encontraba disperso, charlaban entre Miranda y Tamara. Soledad también hablaba
con Santiago O.
Pedí al mostrar las imágenes si por favor podían prestarles atención, el grupo se calmó y observó
detenidamente cada imagen.
Emilia al ver el libro de Bernasconi expresaba su gusto por las imágenes que le habían atraído.
También a Tamara y Miranda, les llamo la atención los collages de Bernasconi sobre retratos, en particular
uno que había sobre Van Gogh.
Santiago I. habla todo el tiempo y en todo momento, le cuesta concentrarse, cuando no está hablando
hamaca su cuerpo balanceándolo. Eligió una sola imagen, lo incentive a que eligiera otras para poder
crear una composición, acepto, igualmente necesito de mucho acompañamiento al igual que Santiago O. y
Carlos del primer bloque.
Tamara y Miranda, son amigas. Fueron compañeras en otra institución. Se sientan juntas, charlan y se
ríen.
Había una foto de Luis Miguel, Miranda la eligió con entusiasmo y ambas se reían con complicidad.
Emilia elegía las imágenes porque le gustaban las formas y los colores, como compartió en el cierre.
Miranda dijo que una de las chicas que aparecía en la composición con globo de diálogo, le estaba
diciendo algo lindo a Luis Miguel.
Tamara creo una composición con imágenes de comida, se puede observar que presenta sobrepeso, aun
desconozco su diagnóstico.
Guadalupe es la participante más joven del grupo, eligió elementos que compartían el mismo color. La
mayoría compartían el color rojo. No los combinaba entre sí, sino que los pego de manera aislada. Y al
compartir su proceso de producción, iba nombrando uno por uno por qué los había elegido. La primera
imagen que eligió fue la camiseta de River, me preguntaba si era hincha de algún equipo, le respondí que
no, que me gustaba Morón porque es el lugar donde vivo. Luego hablo de la tela de araña, que es la
imagen de un paraguas a la mitad, para ella representaba una tela de araña, y dijo que le daba miedo. Y
los demás elementos dijo que los eligió porque le gustaban.
Encuentro Dos
FECHA: Miércoles 7 de Septiembre del 2022. 13 a 14:30 hs. Ituzaingó. Prov. De Bs. As.
Presentes: Emilia; Damián; Miranda; Iván; Carlos; Pilar; Florencia; Santiago O.; Santiago I.; Guadalupe.
Ingreso a la Institución junto con los participantes, a las 13 hs. Al llegar observo, como llega cada uno. A
Iván, a Tamara y a Florencia, los trae una combi. Dentro de la combi, ya se sentían las risas y la voz fuerte
de Tamara desde el interior de la combi.
A Carlos lo acompaña un adulto a cargo. Presenta muchas dificultades para trasladarse, camina a ritmo
pausado, distribuyendo el peso de costado a costado con pasos hacia adelante, cortos y pequeños.
Pilar llega en vehículo, al igual que Miranda. Todos se los ve acompañados por una persona a cargo.
Al ingresar Tamara se muestra enojada, a su amiga Miranda le dice: -“a vos no te quiero ni hablar!”. Se
mostraba ofendida, por una situación que yo al llegar desconocía.
Escucho que Iván protesta y lanza un insulto al aire. El clima grupal lo notaba alterado, algo había
sucedido.
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Cuando el grupo se encuentra completo en el espacio donde habíamos realizado el encuentro anterior,
Soledad propone que trabajemos en el espacio que queda atravesando el patio, que es más amplio y
luminoso, acorde a la tarea que nos convoca.
Para este encuentro, acordé con la Directora Patricia Chávez y con Soledad, que según lo conversado en
la supervisión de las prácticas, la modalidad de grupalidad subdividida que maneja la Institución, no se
ajusta al encuadre propuesto desde las prácticas del posgrado. Entonces pido, si es posible, trabajar con
el grupo completo en un lapso de tiempo de 01:30 o 2:00 hs. Como máximo. Las autoridades, acceden a la
propuesta y el encuentro se desarrolla a grupo completo, con una cantidad de once participantes.
Al ingresar al espacio nuevo, todos se ubican en un lugar. Juntamos las mesas para unirlas y que sea una
mesa común para todo el grupo.
Frente al emergente grupal sucedido, mencionado más arriba, Soledad llamó a los participantes
implicados de a uno, también de a pares, para poder conversar lo sucedido.
Lo ocurrido, de acuerdo a lo que me comento Soledad, fue principalmente un estallido agresivo de Iván
expresado en su casa, a partir de un mensaje de texto que le envió Tamara.
Lo que provocó este movimiento, fue la separación de Damián y Mariana. Y el nuevo “noviazgo” entre
Damián y Miranda. Esta situación nueva, pone celosa a Tamara, que sabiendo que Damián se había
separado le pregunta si quiere estar de novio con ella.
Damián no accede, se lo propone a Miranda, ella acepta. Iván pese a estar de novio con Florencia, hace
una escena de celos en su casa, alimentada por chismes que le envío Tamara vía whassap.
Iván tiene una reacción violenta en su casa, cosa que llamo mucho la atención de su mamá y lo hablo con
la Institución.
Esta situación, sumado a trabajar con la grupalidad completa más el cambio de espacio de trabajo,
dificultaron el encuadre del taller.
En primer lugar, porque no hubo información anticipada sobre la situación que circulaba en la grupalidad
de parte de las autoridades. En segundo lugar, ya implicaba un cambio y movimiento grande para la
grupalidad el trabajar todos juntos en un mismo espacio y taller. En tercer lugar el cambio de espacio de
trabajo también fue sin anticipación previa.
La motivación comenzó al mostrarles la imagen de la obra de Van Gogh “La habitación de Arles”. Les
pregunte ¿qué elementos contiene una habitación?, si ellos cuentan con una habitación propia y cuál era
su favorita, proponiendo como ejemplo si a ellos les interesa cocinar, su “habitación ideal” podría ser la
cocina.
Luego de mostrar la obra, en tamaño de hoja A3, que por la cantidad de participantes y también por la
dificultad en la observación por la distancia, la acerque a la mesa. También les ofrecí dos libros sobre el
artista para que pudieran observar diferentes obras y su manera de pintar.
Una vez que terminaron de observar la obra y los libros, que llevo aproximadamente 15 minutos, di lugar a
la explicación de la consigna. En una hoja A5 cada uno dibujaría la habitación que les gustaría habitar.
Primero repartí el soporte, luego un lápiz, una goma, y un sacapuntas por cada integrante.
En este momento, Damián expreso que necesitaba de un modelo en el cual basarse. Necesidad que pude
observar también en Pilar, Emilia, Guadalupe y Miranda. Estimo que es una dinámica, un tanto instalada,
la cuestión de necesitar una imagen externa para poder abordar la hoja en blanco.
Frente a esta situación, coloqué sobre la mesa la imagen de Van Gogh, tanto la reproducción más grande
como dos más chicas que se encontraban en los libros, las dispuse en tres partes diferentes de la mesa
para que todos pudieran tener acceso.
Una vez que todos pudieron disponer de esta base fue posible que comenzaran a dibujar.

21
Con excepción de Santiago O., Santiago B. y Florencia, que comenzaron su dibujo cuando tuvieron
disposición del soporte y de los materiales.
Tanto Santiago O. como Santiago B. realizaron descargas graficas de tipo motriz. Donde el esquema se
repite en todo el espacio de la hoja. Ambos acceden cuando les ofrezco que exploren otros colores, para
que descubran las posibilidades que ofrece el material.
Florencia fue una de las únicas participantes que expresó en el cierre cuestiones de nivel connotativo, los
muebles de la habitación los transformó en perritos, también escribió un nombre, cosa que me llamó la
atención, entonces le pregunte de quien era ese nombre, me dijo que era de ella. Le pregunté si le gustaba
que la llamaran así, me respondió que sí.
Tamara no pudo participar de la consigna porque estuvo charlando con Soledad sobre la situación
mencionada anteriormente.
Mariana faltó porque se sentía mal.
En el cierre, a nivel general la mayoría pudo expresar cuestiones de nivel denotativo.
Para que cada participante le asigne palabras a lo que realizo, llamo a cada participante para que pueda
pegar su dibujo sobre el pizarrón que se encuentra frente a la mesa de trabajo. En la mayoría de los
casos, los participantes describen lo que se ve en la producción que realizaron. A través de preguntas guía
que les hago, pueden expresar lo que aparece en las imágenes que crearon.
Encuentro un desafío en fomentar la comunicación con respecto al momento del cierre, porque su vínculo
con los talleres, noto que no estaría tan atravesado por la palabra, observo que podrían llegar a ser
talleres del tipo ocupacional. Entonces me veo en la tarea de promover la comunicación del proceso de
producción a través del refuerzo del encuadre en los sucesivos encuentros. Reforzando el carácter
posibilitador que brinda el arte terapia de asignarle palabras a lo creado. Asignarle un fundamento, un
significado a ese hacer.

Encuentro Tres
FECHA: Miércoles de Septiembre de 2022. 13 a 14:30 hs. Ituzaingó. Prov. De Buenos Aires.
Presentes: Damián. Mariana. Pilar. Florencia. Iván. Carlos. Santiago B. Santiago O. Federico. Tamara.
Miranda. Emilia
Al ingresar a la institución el grupo se dispone en el SUM. Mientras llegan, me dispongo a preparar el
espacio donde vamos a realizar el taller.
Observo que se suma un nuevo integrante. Federico. Patricia, me dio aviso de su ingreso pero que iba a
ser previsto para el encuentro anterior. Situación que no sucedió. En este encuentro Soledad no me aviso
que estaba previsto su ingreso.
Preparo el espacio de trabajo, forrando las mesas con papel, para que puedan pintar sobre ellas. Coloco
en el pizarrón las producciones del encuentro pasado, sumado a impresiones a color de dioramas.
Observo que el grupo al ingresar se encuentra muy disperso.
Soledad les da aviso que los estoy esperando en el espacio de taller. Algunos ingresan y se sientan.
Otros se encuentran sentados en el SUM. Los voy a buscar invitándolos al espacio.
El ingreso al espacio se produce de a tandas, de manera desordenada.
Espero que bajen las ansiedades, aguardando el tiempo de llegada de cada uno. Insistiendo en el aviso de
que el taller está por comenzar y que una vez y que es necesario que nos encontremos todos para dar
comienzo.

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Una vez que nos encontramos todos reunidos, comienzo a presentar el encuentro, retomando las
producciones que realizó cada participante para entrar en tema.
Explico que esta vez, esa habitación que crearon en el dibujo, iba a recrearse en el espacio interviniendo
cajas.
Observo que frente a este planteo el grupo no comprende bien de que se trata lo que les estoy
presentando. Puedo notar la dificultad del trabajo de tipo procesual, que tiene que ver con lo que están
habituados en los talleres que ofrece la institución.
Entonces opto por presentar el material con el que vamos a trabajar. Las cajas de diversos tamaños,
blanqueadas previamente, explico con este objeto concreto que vamos a intervenirlo de acuerdo a la
habitación previamente dibujada.
Esta explicación al ser menos abstracta que la motivación fue tomada por el grupo. Enseguida se
entusiasmaron en elegir cual intervendría cada uno.
Una vez que cada uno tenía la caja elegida, muestro a través de las imágenes impresas sobre dioramas la
consigna, el sentido de caracterizar esas cajas.
Observo nuevamente que se presenta una ansiedad latente por intervenir las cajas. Entonces continúo con
la explicación técnica de la consigna. Ofreciendo dos opciones de intervención, una opción fue la de pintar
con acrílico y pinceles, otra la de pegar papeles de colores y/o con texturas visuales de revistas.
Damian, Miranda, Santiago B., Carlos, Florencia e Ivan decidieron pegar papeles.
Pilar, Emilia, Santiago O., Federico, Tamara y Mariana decidieron pintar.
Florencia e Ivan insistieron en hacer el trabajo en conjunto. Insisti en que la propuesta era la de crear un
espacio propio, personal, les explique que luego íbamos a producir un espacio compartido. Pero no hubo
caso, respete su deseo de que crearan un espacio compartido.
Mariana al ver esta situación, quizo crear un espacio compartido con Santiago B., que es su nuevo novio,
Santiago B. no accede y cada uno realiza su producción por separado.
El desarrollo de la consigna y el momento de producción hizo que el grupo se concentrara en la tarea.
Charlaban entre ellos siguiendo enfocados cada uno en su producción.
Charly, Santiago B., Santiago O. y Federico fueron los que solicitaron mayor asistencia en el desarrollo de
su producción.
Federico presenta una conducta hiperactiva, también lo es su demanda, insistente.
Emilia se encontraba dispersa, se le dificultó concentrarse y avanzar. Buscaba otros colores, se
encontraba indecisa. Luego en el momento del cierre pudo expresar que se encontraba apenada por su
papá. Al compartir su producción y frente a mi intervención, cuando le dije que si observaba el dibujo que
realizó en el encuentro anterior que había utilizado los mismos colores que en su dibujo para la caja, le
recordé que ella había dicho que eran unas cortinas. Me respondió que sí, que esas cortinas le recordaban
a su papá, que estaba triste porque él ya no estaba. Dijo que por ese motivo le costó avanzar en la
producción.
Luego de finalizar el cierre, Soledad me explica que el día de ayer, con Catalina la auxiliar, compartieron la
lectura de “El monstruo de los colores” y que luego de esa lectura realizaron una producción plástica de
acuerdo al eje de las emociones que trata ese libro. En este taller, Emilia se angustió mucho y no podía
parar de llorar. Que cuando pudo, expresó que estaba triste porque ya no tenía a sus padres.
Esta situación, frente a la dificultad de no poder terminar en este encuentro con la intervención de la caja
volvió a aparecer. Esta vez de manera indirecta, la situación emocional que estaba viviendo pudo
verbalizarla en el momento del cierre. Pero se encontró presente en su dispersión en el momento del
desarrollo de la consigna.

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Florencia e Iván, no respetaron la consigna de trabajo individual. Decidieron trabajar juntos, esta vez
resultó operativo, porque mientras Florencia se ocupaba de distribuir el pegamento sobre el soporte, Iván
trozaba el papel y lo pegaba. En el momento del cierre, les pregunte qué lugar era ese que habían
cocreado, Iván respondió rápidamente que era la habitación de ellos dos, y entre risas Florencia asintió.
A partir de esto compartido por Iván, Mariana pidió la palabra entusiasmada, dijo que la habitación de ella
era la que iba a compartir con Santiago B. Frente a esto Santiago no estuvo de acuerdo, expresando algo
así como “uy! Porque a mí”, frente a la exposición de Mariana.
A razón de esto, pedí a Santiago B. si podía compartir lo que el realizó, dijo que el hizo su habitación para
él solo.
Federico compartió, que la habitación que pintó tiene los mismos colores que su habitación, y que él en su
habitación arma la cama solo, la limpia y la ordena.
El resto de los participantes compartieron de manera descriptiva y denotativa lo realizado.
Miranda no quiso compartir, expresó que no sabía aun qué lugar era esa habitación.
Tamara al igual que Miranda, sintió timidez y dijo que aún no sabía qué lugar era.
Damián compartió que era su habitación, al igual que Federico. Dijo que había pegado un camión porque
le gustan los camiones y que iba a escribir su nombre “porque yo soy prolijo”.
Frente a la expresión de Ivan con respecto a la producción realizada con Florencia, pude observar que
algunos participantes del grupo, como fue el caso de Miranda, Tamara y Santiago B. , les causó timidez a
la hora de decir que lugar era. Porque lo expresado por Iván “abrió el juego” a que la habitación sería el
“lugar puente” para decir que persona “me gusta”. Esta situación generó un movimiento en el grupo que
causó diferentes expresiones e impresiones.
Algunos respondieron con timidez, otros con indiferencia.
Damián y Charly frente al “revuelo hormonal” expresan molestia.
Guadalupe fue una de las primeras en terminar, el encuentro anterior sucedió lo mismo. No se la
encontraba motivada, se la notaba ansiosa por terminar y ayudar a Santiago O., que en el primer
encuentro le dio un beso en la mejilla a ella y a Emilia. Ambas participantes cuando Santiago se desregula,
lo ayudan y lo calman hablándole, y el accede.
Santiago O. para comunicarse lo hace a través de sonidos. Frente a su producción se encuentra contento,
sonríe en el momento de producción y cierre.
Pilar es una de las participantes que muestra muchísima concentración en la tarea, disfrute y potencial
expresivo y creador. Necesita de mayor tiempo en el momento de producción, ya que es una de las
últimas en finalizar en la mayoría de los encuentros. Compartió los colores que utilizó, realizó mezclas
novedosas formando otros matices de color, exploró el material de manera original. Compartió en el cierre
que realizó la habitación que había dibujado.
Puedo observar en ella un nivel de concentración alto que se destaca por sobre los demás participantes, y
una pulsión creadora presente, tomándose su tiempo para la producción de cada detalle.
Encuentro Cuatro
FECHA: Miércoles 21 de Septiembre de 2022. De 13 a 14:30 hs. Ituzaingó. Prov. De Bs. As.
Presentes: Guadalupe; Santiago B.; Emilia; Damián; Federico; Pilar; Mariana; Florencia; Ivan; Tamara.
Ausentes: Charly; Santiago O.; Miranda
Al ingresar me encuentro con todos los participantes en el SUM caracterizados de alguna manera
particular. Con pulseras, flores en la cabeza, sombreros. Algunos como Florencia con vestuario completo
de Chef.
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Los saludo, les deseo una ¡Feliz Primavera!, me muestro sorprendida ante sus disfraces y trajes, les
regalo un ramo de flores que fui armando por el camino, les ofrezco si desean sentir su aroma. Pasado
este momento de saludo de llegada, comenzamos con la motivación.
Nos acercamos al televisor, los invito a que se sienten frente a él como si fuera que estuviéramos en un
cine.
Mientras se inicia la vinculación con el celular, les adelanto que el día de hoy vamos a terminar las cajas
que intervinieron el encuentro pasado, y que en este video que vamos a ver nos dará las pistas de cómo lo
haremos.
Compartí dos videos de 5 minutos cada uno. El primero mostraba “La Habitación de Arles” convertida en
diorama.
El segundo, una breve explicación de la obra y su motivo/sentido.
Luego nos trasladamos al espacio de taller. Cada uno transportando su caja.
Presenté el material con el que íbamos a trabajar, plastilinas de colores. Les pregunte si lo conocían si
habían trabajado con este material. Me dijeron que sí.
Les expliqué que cada uno iba a modelar cada objeto de la habitación, y luego de modelarlo lo iban a
pegar con plasticola, y de esta manera se iría construyendo la habitación diseñada sumando cada
elemento.
La mayoría de los participantes, presento dificultades en la técnica del modelado y la construcción
volumétrica de los objetos. Optaron por tomar el material por color, manipularlo de mano en mano y
pegarlo directamente en diferentes lugares de la caja.
Reitere la consigna de modelado y explique cómo podían modelar cada elemento, proponiendo ejemplos a
partir de formas geométricas, en el caso de la ventana por ejemplo la forma posible de la que podían partir
seria el cuadrado. También hacer tiras y cruzarlas, lo mismo si se quiere hacer una cama o una mesa,
partir de la forma de plancha cuadrada y luego agregarle elementos.
Mariana y Federico, necesitaron mayor asistencia por su estado anímico y de conducta.
Mariana antes de comenzar con la consigna, le dijo a Damián que era un tonto, a ambos se los veía
enojados entre sí. Frente a esta situación intervine ofreciéndole a Mariana que comenzaremos con la
consigna y que no era manera la de tratar así a Damián, le ofrecí que le pidiera disculpas. Ella accedió
pero Damián se mostraba molesto frente a la situación.
Esto no afectó el desarrollo del trabajo. Cada uno trabajó con un nivel de concentración alto. Se los veía
motivados con la propuesta de poder darle sentido a esa caja vacía.
Damián expresó que quería representar como habitación significativa, el baño y me contó que él se
bañaba solo. Que también, como el día de hoy era el “Baile de Primavera” se había bañado y perfumado.
Federico se mostraba molesto, expresaba que se quería ir a la casa, Soledad lo acompañó en el momento
de la producción sentándose a su lado, por si requería algún tipo de asistencia particular. Pedía ayuda
para modelar los elementos y para pegarlos, al igual que Mariana.
Emilia necesitaba terminar de pintar su caja, el tiempo de producción es dilatado, se distrae fácilmente,
esta atenta a lo que hacen sus compañeros, le cuesta concentrarse en su producción. No se decide por
que colores utilizar. Le explique reiteradas veces que la consigna del día no era la pintura de la caja, que si
podía destinarle un tiempo, pero que este sería acotado. Pese a esta explicación ella mostraba la
necesidad de agregarle más detalles a la caja, no se mostraba conforme con lo que había logrado aún.
Pese a esta resistencia, con acompañamiento, logró avanzar con la consigna del día y pudo completar la
propuesta.

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Florencia e Iván también necesitaron completar la caja y tuve que reiterarles la consigna del día para que
avanzaran. En el momento del modelado, Florencia resolvía rápidamente la hechura de cada objeto, Iván
se ocupaba de pegarlos y de emplazarlos en los diferentes lugares de la caja.
Tamara, Guadalupe y Santiago B. fueron los primeros en terminar. No pidieron asistencia. Tamara y
Guadalupe pedían variedad de colores de plastilina. Santiago en cambio opto por un color de preferencia.
En el momento del cierre, Tamara que en el encuentro anterior le daba timidez ponerle palabras a su
producción, esta vez acercándome y a su lado preguntándole que eran esos elementos me conto que era
la cama de ella y la de su mama, porque la mama no vive con ella, y cuando viene a la casa duerme en su
habitación, entonces hizo la cama de ella y la de su mama.
Santiago B. para contar lo que había realizado decidió subirse a la silla y hacer una presentación
importante, contó que el hizo su pieza y que lo celeste del piso era la alfombra que cubría el piso de su
habitación.
Pilar dijo que hizo el sol y las nubes que se podía ver desde la habitación. La habitación que hizo dijo que
tenía mesas y sillas, que no era para dormir.
Guadalupe expreso que en su habitación había una televisión, que a ella le gusta ver la tele por eso
construyo una.
Federico hizo un calefactor, como elemento importante de su pieza.
Florencia e Iván esta vez al detenerse tanto en continuar con la caja, no pudieron dedicarle en conjunto el
mismo tiempo necesario a la consigna de modelado. Dijeron que realizaron la pieza de ellos.
Mariana dijo que hizo su habitación con una ventana, y que quería una lámpara en la mesita de luz por eso
la hizo.
Emilia describió cada uno de los elementos, también no era una habitación dormitorio, sino que tenía sillas
y mesas, y expreso que necesitaba más tiempo para seguir pintando la caja.
Encuentro Cinco
FECHA: Miércoles 28 de Septiembre de 2022. 13 a 14.30 hs. Ituzaingó. Prov. De Bs As.
Presentes: Tamara; Guadalupe; Federico; Damián; Mariana; Emilia; Pilar; Santiago B.; Santiago O.;
Charly; Florencia; Iván.
Ausentes: Miranda
Al ingresar noto que nuevamente falto Miranda. Soledad me explica que esta ausentándose por problemas
con el transporte que la trae. El grupo me comenta que ellos estos días también estuvieron faltando mucho
porque estuvieron enfermos. Damián me dijo que estuvo con gripe y que todavía se encontraba con
mocos. Guadalupe me dijo que ella se sentía resfriada, la note con mocos y tos. Emilia le insistía a Charly
que estaba muy abrigado, que si quería sacarse la campera. Federico se acercó y me dijo que él no iba a
hacer nada.
Florencia e Iván se encontraban abrazados, con Soledad notamos que Florencia se estaba tapando el
busto con un buzo, mientras Iván la estaba tocando por debajo.
Observo esta situación rápidamente invito al grupo general al espacio de taller, mientras Soledad se queda
charlando sobre la situación con Iván y Florencia.
El grupo general se encontraba disperso. Federico estaba negado a participar se fue al espacio entre el
baño y el taller y se sentó en la cama que está allí.
La motivación la inicio dibujando a modo de pistas el elemento con el que vamos a trabajar hoy. Dibujo
una forma pregunto que ven, Santiago B. de manera muy entusiasta responde que es un cuadrado.
Continuo agregando elementos, una línea vertical y una horizontal que cruza, vuelvo a preguntar que es,

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me contestan varios a la vez, dicen que ven una ventana. Les pregunto y que vemos a través de la
ventana, me responden que la ventana tiene cortinas, dibujo las cortinas. Y afuera de la ventana que hay,
me responden que hay sol, que es de día.
Luego de este momento de motivación de intercambio les digo que ellos van a hacer ventanas. Les
adelanto la consigna. Les muestro dos imágenes en blanco y negro. Una de Hopper y otra de Dalí donde
muestran a dos personas mirando a través de una ventana. Las mira cada uno y se las van pasando, Pilar
es la que demuestra mayor atención en la observación de las imágenes, las mira de cerca, con
detenimiento, les pasa la mano por arriba, ella presenta disminución visual, de encuentro a encuentro
puedo notar que necesita sentir la textura de la imagen. Ella repite al observar imágenes, esto de pasar
sus manos sobre la imagen.
Luego les presento el material con el que vamos a trabajar. Las “ventanas” de acetatos enmarcadas, les
ofrezco que miren a través de ellas, luego les ofrezco papel celofán para que noten el color y la
transparencia. Emilia se muestra motivada en este momento, noto un gusto que demuestra por lo
experiencial.
En este momento ingresan Ivan y Florencia, les indico a cada uno donde se van a sentar y que el dia de
hoy el trabajo será personal e individual. Aceptan la consigna, y participan de la experiencia de ver a
través de las ventanas. También al escuchar risas de los compañeros, por esta experiencia de ver en
colores, Federico se suma a la actividad y decide participar.
Les explico la consigna. Que fue modificada a la presentada en el proyecto, ya que incluí fotografías.
Les indico que cada uno elegirá una imagen, una fotografía, que la pegaran detrás de la ventana, y
repasaran las formas primero con fibrón negro, que luego quitaremos la imagen, y les agregaran color. La
consigna fue modificada para aportar otro material de experimentación como es el caso de los fibrones.
Entonces en vez de componer con papel celofán, la consigna fue modificada por el dibujo y pintura con
fibrones sobre soporte transparente.
Rápidamente Mariana eligió la imagen que quería representar, al igual que Damián.
Santiago O. le ofrecí por separado 6 imágenes para que pudiera tomar alguna de ellas, pero no lo hacía
entonces le ofrecí una sola y asintió. No le gusta que me acerque mucho, cuando me encuentro cerca se
pone nervioso. Aún se dificulta establecer el vínculo de confianza con él. Puedo observar que se altera
mucho cuando hay mucha charla una vez que van terminando la consigna. Y al faltar el encuentro anterior,
también no ayuda a que se afiance el vínculo. Sus compañeros cuando lo notan nervioso, le hablan y lo
acompañan, lo tratan de calmar, esta vez lo ayudó Damián. En el momento de producción se muestra
contento, observo que experimenta con los materiales y acepta cuando le ofrezco otros.
Emilia no logra totalmente concentrarse en el momento de producción, observo dificultades en la
capacidad de representación, me acerco a explicarle, le muestro como se hace, esto la ayuda a continuar.
Luego se estanca, la noto insegura al querer representar imágenes. Teniendo una imagen base, elegida
por ella, optó por no completarla, y en el momento del cierre presentarla hasta donde había llegado.
Guadalupe me pidió de salir al patio, expreso que no se sentía bien. En el momento de la consigna la
mayor parte del tiempo estuvo en el patio, ingreso unos minutos antes del cierre, pidió los materiales y
realizo su producción rápidamente, dijo ya está. Ella generalmente es la primera en terminar, puedo
observar un apuro en completar la producción, que no le permite experimentar con los materiales,
detenerse, tomarse su tiempo.
Federico logro concentrarse en la producción, se lo notaba a gusto con lo que estaba haciendo, pedía
materiales, me llamaba para que observara lo que estaba haciendo, se encontraba motivado, su cambio
de actitud con respecto al inicio fue muy positivo.
Charly, se muestra indiferente a la motivación, al momento de producción, hay que insistirle para que
explore el material, para que no se disperse, finalmente después de un tiempo dilatado puedo representar
la imagen elegida.
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Tamara estaba muy motivada con la consigna, exploraba el material, se tomó su tiempo para el momento
del color, le dedico más tiempo a la pintura que al dibujo, fue una de las últimas en terminar, también
comenzó a pintar el marco, su producción fue expansiva.
Santiago B. comenzó a seguir las líneas de la imagen que había elegido, y luego comenzó a agregar
detalles de círculos que no estaban en la imagen base que había elegido. Si utilizó los colores de la
imagen. Y en el momento del cierre aunque en su representación es más de carácter abstracto el dijo que
hizo una playa, como la imagen que había elegido.
En este encuentro cada participante manejo diferentes tiempos de producción. Mariana, Damián,
Florencia, Iván, Santiago O., Santiago B. terminaron aproximadamente al mismo tiempo.
Tamara, Emilia, Pilar, Charly y Federico requirieron de un tiempo mayor.
Esta situación hizo que el grupo se disperse nuevamente. Que Iván comenzara a hablar fuerte, que
Santiago O. se altere y quiera salir, frente a esta situación Damián me pregunta si puede salir con
Santiago porque había mucho ruido, accedo al pedido. Damián le habla a Santiago lo calma, vuelve con el
de la mano en el momento del cierre.
Mariana cuando termina pide si puede dibujar en su carpeta, me pregunta si en la carpeta rosa, le digo que
sí. Y me dice que va a dibujar el castillo que eligió para dibujar en la ventana.
Frente a esta situación de dispersión pido al grupo que estaba terminando que ya es el momento del
cierre, que tenemos que exponer las producciones.
Acceden y llegan a completar. Pegamos a medida que iban terminando las producciones sobre los vidrios
repartidos de la ventana del taller. Y comienzo a nombrar las producciones por el nombre de quien las
hizo.
Comienzo con la de Damián, dice que él hizo un cactus porque le gusta esa planta, que en la casa no
tiene cactus pero que en Wayra si, y expresa que quiere tener en su casa.
Mariana, dice que hizo un castillo donde viven una princesa y un príncipe.
Santiago B. dijo que hizo la playa.
Emilia, se acercó a su producción la observó primero y dijo que hizo un animal.
Santiago O. no puede poner en palabras lo producido, es una producción lograda en la cual logro
experimentar con el uso de materiales. Pudo quedarse escuchando el momento del cierre pero no hasta el
final.
Federico dijo que también hizo una playa con rocas.
Tamara, cuando le pido que nos cuente su producción, tímidamente dice que no quiere, entonces la ayudo
con preguntas, ella contesta por sí o por no entre risas. En el momento en que le pregunto a Federico
sobre la playa, si a el le gustaría estar en ese playa. Tamara se ríe, acota con doble sentido como si fuera
un lugar para estar con alguien. Pero al momento de hablar sobre su propia producción generalmente se
reserva.
Guadalupe, dijo que hizo una flor, porque le gustan las flores, le pregunte si sabía cómo se llamaba esa
flor, me dijo un nombre que no era, y le dije su nombre correcto, le gusto saber el nombre de la flor que
había elegido dibujar.
Pilar dijo que hizo las sierras, con el pasto y el cielo. Ella en cada producción muestra un gran nivel
expresivo, en la consigna responde con un alto nivel de concentración y exploración del material,
aprovechando al máximo las posibilidades que brinda.
Florencia trabaja muy bien individualmente, presenta una potente capacidad expresiva y de concentración.
A Iván se le dificulta más el trabajo individual, pero esta vez pudo representar más allá del estereotipo que
repite.
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Noto que cuando le ofrezco ayuda a Iván, Florencia deja de hacer su actividad, se muestra en situación de
control, en otro de los encuentros también sucedió que Guadalupe le ofreció ayuda a Iván y Florencia le
dijo que saliera, que él no necesitaba ayuda. Esta situación de control de Florencia con Iván se repite
cuando trabajan separados.
Iván al hablar de su producción dijo que la hizo porque le gusta. Él había elegido un paisaje de la ciudad
de Nueva York, donde había un puente y la Estatua de la Libertad, logro con ayuda representar el puente,
y en el cierre expreso que lo hizo porque le gustaba.
Florencia, fijo que hizo un barco, le pregunte si le gustaría navegar en uno y me contesto sonriendo que sí.
Charly no participo del momento del cierre, reiteradas veces le pedí, lo invite a que viniera a contarnos lo
que había hecho, eligió quedarse con los ojos cerrados en el sillón del patio.

Reunión de Equipo Sábado 01 de Octubre de 2022

El día viernes 30 de Septiembre recibo la invitación de Soledad a la Reunión de Equipo, que se va a
realizar por zoom al día siguiente por la mañana.
La reunión estaba prevista a las 10 am. Y aún no me enviaron el link de acceso. Accedí una hora más
tarde, estaban conversando sobre las nuevas propuestas de taller que comenzaron.
Una de ellas es el taller de comunicación que coordinan Valeria, Lic. En Comunicación Social junto a
Catalina auxiliar de la Institución y estudiante de Comunicación Social.
A partir de la propuesta del taller de arte terapia y del encuadre propuesto desde la especialización de la
UNA. El promover que los participantes compartan y comuniquen su proceso de producción. Hizo notar a
la institución, las necesidades diversas de cada participante, de compartir lo que les sucede dentro del
marco del encuadre de un taller.
Los talleres que propone la institución hasta el momento, funcionaban con la modalidad de subgrupos. La
propuesta desde arte terapia hizo que este tipo de encuadre institucional se modifique, porque los días
Miércoles el grupo participa de las actividades a Grupo completo.
No sólo hubo un movimiento a este nivel, sino que el establecimiento del encuadre de arte terapia, donde
se fomenta la verbalización, la comunicación de sus producciones, hizo que la institución revisara sus
prácticas, y notara lo enriquecedor del encuadre propuesto desde A.T. Y el estímulo necesario para esta
población en particular en el área de comunicación y desarrollo del lenguaje.
En el taller de comunicación, se encuentran organizando la propuesta de creación de una radio. Las
talleristas comentaban, como están atendiendo las particularidades de cada participante de acuerdo a sus
necesidades particulares.
Compartieron por ejemplo que estaban charlando con el grupo, quien podría ser el “interprete” o “vocero”
de Santiago Orona, que es uno de los participantes que no tiene desarrollo del lenguaje.
Encuentran en esta idea, un estímulo para que él en particular encuentre una vía de vinculación y
comunicación.
El trabajo a grupo completo, también permitió observar la dinámica vincular total de los participantes.
La Institución no sólo se planteó revisar sus prácticas, por los movimientos significativos que notaron en
algunos participantes, sino también flexibilizar su encuadre, permitiéndose que haya días donde el grupo
trabaja completo y otros donde trabajan por subgrupos.
Otras de las propuestas nuevas de taller son sobre la ESI, los modos de vincularse, la afectividad, los
cuidados. Esta propuesta la lleva adelante Soledad, junto al taller de huerta, con la propuesta del armado
de una feria para que puedan poner a la venta sus producciones.

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El taller de cocina junto con el taller de yoga y huerta está funcionando a grupo completo.
Se habló también de las necesidades y particularidades que presenta cada participante. En la generalidad
la cuestión de “la comida” como nexo de vinculación, como tema de charla y como una cuestión de
importancia que circula en la grupalidad. No sólo en Florencia que tiene el Síndrome de Prader Willi, sino
también en Tamara, en Guadalupe que muchas veces genera atracones y vomita.
Luego se destacó el cambio positivo que se generó en Santiago B. a partir de la propuesta del taller de
arte terapia.
En Santiago, notan un cambio importante, su conducta era de mantenerse al margen, con una manera
“aniñada” de vinculación. Tanto Patricia como Soledad, y Mariela, la psicóloga de la Institución notaron
cambios positivos en Santiago desde que esta participando de la propuesta A.T.
Otra de las particularidades que se trataron, fue la situación de Charly, donde Martiniano, trabajador social
y tallerista de arte , planteo el interrogante de si la institución verdaderamente ofrece lo que Charly esta
necesitando, o si necesita un tipo de atención más personalizada o individual donde se acompañe sus
necesidades y particularidades de manera exclusiva.
Charly en general, se mantiene un tanto indiferente en la mayoría de los talleres, él se duerme o se va, y le
cuesta participar en gral. De propuestas y dinámicas de tipo grupal.
Federico, médico y tallerista de yoga, plateo que hubo un cambio en la medicación que está tomando, que
esta recibiendo medicina homeopática y que eso puede ser una de las razones de su cambio de conducta
y estado de ánimo.
Luego Patricia mencionó que es posible el ingreso de un nuevo participante que presenta discapacidad
motriz, que es usuario de silla de ruedas, lo consultó con el equipo de trabajo para ver sus opiniones y si
estaban de acuerdo.
También compartió, frente a la situación que presenta Charly, que lo ideal sería que cada participante
asista a los talleres de acuerdo a su interés.
También se habló sobre Emilia, sobre la mirada que tiene para con ella misma con respecto a su
autonomía.
Emilia en el taller de juego, que coordina la psicóloga comentó que el colectivero no la había acercado al
cordón de la vereda para bajar, y que ella no podía reclamar su derecho, que tenía que hacerlo su
hermana, porque ella era discapacitada.
A partir de lo planteado, compartí que ella en el taller de arte terapia, le cuesta concentrarse en su
producción, que se encuentra más pendiente de lo que hacen los demás. El resto de los talleristas
compartieron que le sucede lo mismo en sus espacios, que resulta necesario atender esta particularidad
en Emilia. También como las de Iván y Florencia, y lograr hacer un trabajo en conjunto de tipo institucional,
donde se promueva el desarrollo autónomo de Emilia. Donde se fomente la comunicación y expresión de
Santiago Orona. Donde se pueda establecer un encuadre institucional compartido por parte de los
talleristas en cada propuesta particular.
Luego de finalizar la reunión de equipo, Patricia y Soledad solicitan si puedo quedarme reunida con ellas.
Me ofrecen cubrir una suplencia por el mes de Octubre. Me piden si la propuesta puede incluir dinámicas
teatrales o de tipo corporal.
Ellas remarcan que encuentran a los participantes motivados con la propuesta del taller de arte terapia, y
que ya que se estableció a partir del encuadre un vínculo de confianza, les pareció lo más conveniente
para el grupo no sumar a un nuevo tallerista, sino presentarme la propuesta.
Encuentro Seis
FECHA: Miércoles 05 de Octubre de 2022. 13 a 14.30 hs. Ituzaingó. Prov. De Bs As.

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Presentes: Miranda; Santiago B.; Iván; Santiago O.; Guadalupe; Mariana; Pilar; Florencia; Charly;
Damián; Tamara
Ausentes: Federico; Emilia
Ingreso junto al grupo. Les doy diez minutos para que lleguen y circulen las ansiedades de llegada.
Guadalupe almuerza en la Institución.
Con sus posibilidades de movilidad, cada uno, ingresa a su tiempo. Una vez que se encuentran todos
reunidos en el SUM, les adelanto lo que vamos a realizar en el taller el día de hoy.
Remarco la diferencia, entre la propuesta que me encuentro realizando los días Martes, y la de los días
Miércoles.
Refuerzo el marco del encuadre, les digo que el taller de los días Miércoles es el Taller de Arte Terapia,
donde observamos imágenes, hacemos producciones visuales, donde cada uno le asigna una palabra a lo
que hizo. Y que el taller a modo de suplencia, que me encuentro cubriendo por los Martes de Octubre tiene
que ver con el teatro y la expresión corporal.
Luego de esta explicación, nos dirigimos al espacio de taller. Esta vez opto por no pegar las imágenes en
la pared frente a la mesa de taller, sino que las dispongo sobre la mesa para que ellos las observen de
cerca.
Damián expresó que con Martiniano, que es tallerista de arte y trabajador social, habían ido a Ituzaingó a
ver artistas y que conocían a Xul Solar.
Pilar, observa detenidamente las obras y sonríe, le gustan, ella en cada encuentro expresa un gusto
placentero por el color, por pintar. Las obras de Xul Solar que seleccione eran bastante coloridas.
Charly se mostro interesado en la observación de las imágenes, pero en el proceso de producción su inicio
es dilatado, y no toma en cuenta la consigna propuesta. Presenta un bajo nivel de concentración. Necesita
utilizar los materiales de su cartuchera, y tener sus pertenencias cerca.
La institución no cuenta con percheros donde los participantes puedan dejar sus mochilas y abrigos,
entonces se trasladan con la mochila y el abrigo a cuestas cuando cambian de espacios de trabajo, y a
muchos les cuesta dejar sus bolsos y abrigos en un lugar. Un ejemplo es Charly y Santiago B. que andan
con sus bolsos encima en todo momento.
En el caso de Charly, también sucede en la propuesta de producción, el decide utilizar los materiales de su
cartuchera, y frente a la propuesta de pintar con acuarelas, elige pintar con los lápices de colores de su
cartuchera. No toma en cuenta la consigna. Y en vez de dibujar una ciudad, un barrio, representa
primeramente una figura humana, y luego establece un lugar. Insisto en ofrecerle pintar con acuarelas
pero no toma la propuesta y decide pintar con sus lápices de colores. Sí accede a dibujar y remarcar el
dibujo con fibrón negro. Pero el resto de la consigna no la toma en cuenta.
Mariana logró concentrarse más en el momento de producción que en el de motivación. Se encuentra un
tanto perturbada, porque está atravesando una situación familiar con su papá, y esto hace que tenga
lapsus en los que desconecta de lo que estamos hablando, o que frente a algunas actitudes de sus
compañeros les dice que son tontos o que están locos, también los pellizca, entonces en estos últimos
encuentros hubo que brindarle atención especial. En el momento de producción, logro un muy buen nivel
de concentración y de logro en la producción final.
En el momento del cierre ella dijo que los elementos pegados eran ella y su familia, donde ella se
encontraba en el centro y su familia alrededor.Y que el lugar que había representado, era Ituzaingó, que es
donde vive.
Damián, se encuentra preocupado por su salud, porque esta con dolores en la pierna y en el brazo, esto
impidió que pudiera concentrarse en el momento de producción. Si se mostró motivado en el momento de
observación de imágenes y participativo con el grupo total. Pero en cuanto al logro en la finalización de la

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producción, fue pobre en el nivel expresivo, comparado a otros encuentros donde el despliegue es mucho
mayor. Incluso en el momento del cierre pudo asignarle una sola palabra a la producción. También
manifestó que le costaba manipular el material, debido a que le dolía el brazo.
Santiago O. no muestra mucho interés en la observación de las imágenes en el momento de motivación, si
en el momento de producción, rápidamente selecciona los materiales con los que va a trabajar, mostrando
un nivel alto de concentración. Termina rápidamente su producción y muestra dificultades en los
momentos de espera con respecto a los compañeros que demoran más. Cuando termina su producción,
expresa la necesidad de realizar otra, o de hacer otra cosa, ya sea irse del espacio de trabajo u ordenar el
material con el que trabajo, expresa la necesidad de hacer frecuentemente, y cuando surgen los espacios
de espera grupal se muestra ansioso y altamente frustrado, yéndose del espacio de trabajo. Luego cuando
su ansiedad baja, vuelve.
Miranda tiene un buen nivel de concentración en el momento de producción, en este encuentro pudo
asignarle palabras a su producción, otorgándole a la misma un nivel connotativo. Nombra que hizo el
barrio de “Rafael Castillo”donde tiene familia que vive allí. También en los espacios de papel de color que
corresponde a construcciones del barrio, dibujo personas.
Tamara encuentro a encuentro va desplegando cada vez más un alto nivel expresivo, que da muestra en
el nivel de logro de la producción final. También pudo asignarle un nivel connotativo a la imagen
representada, ella expreso que hizo “la casa de su abuelo”, y lo pudo compartir grupalmente, situación que
en encuentros anteriores no sucedía.
Pilar expresa un marcado interés en todos los momentos del taller, mayormente en el momento de
observación de imágenes en la motivación, y en el momento de producción un alto nivel expresivo y de
concentración. Al ver las obras de Xul Solar, plagadas de colores ella sonríe, disfruta al verlas, tanto como
cuando es momento de pintar con acuarelas. Tiene un marcado interés en la exploración y el uso del color,
y los materiales. En el momento del cierre dijo que hizo “un edificio en la naturaleza”
Iván logró un alto nivel de concentración en comparación a encuentros anteriores, en el momento de
producción expreso que a él le costaba, que tenía dificultades, frente a esto le ofrecí ayuda en la elección
de materiales y en motivarlo que desde sus posibilidades el también puede crear su producción. En el
momento del cierre se acerca y me expresa que el antes me quería decir que le costaba hacer cosas, que
gracias por ayudarlo. Dijo que hizo su casa que queda en el barrio de “Merlo”.
Florencia represento el barrio de Merlo, y dos personas, dijo que era ella e Iván.
Guadalupe pudo tomarse más tiempo al momento de producir, comparado a encuentros anteriores, le dije
que no había apuro en terminar que tenía tiempo, que se tomara el tiempo que necesitara para representar
lo que deseara. Ella acepto, y pudo lograrlo. Note un mayor disfrute en el momento de producción, decirle
esto ayudo a que su nivel de ansiedad por terminar baje. En el momento del cierre compartió que hizo el
patio de su casa en Merlo.
Santiago B.dispone rápidamente el material sobre el soporte, siempre en grandes cantidades, también a
nivel gráfico ocupa todo el espacio del soporte, repite círculos y elementos. A la hora del cierre expresa
que hizo el barrio donde vive en San Antonio de Padua.
Encuentro siete
FECHA: Miércoles 12 de Octubre de 2022. 13.30 a 14:30 hs.
Presentes: Emilia; Santiago O.; Santiago B; Iván; Florencia; Guadalupe; Mariana; Charly; Tamara
Ausentes: Damián; Pilar; Federico; Miranda
El ingreso de los participantes fue a destiempo. Al llegar se encontraban los que vienen juntos en la combi,
Guadalupe; Florencia; Iván y Tamara.
Florencia estaba llorando por una situación particular con Iván y Miranda. Se encontraba en otra
habitación. Luego llega Emilia, Santiago O, Santiago B. y Mariana.
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Doy comienzo al taller media hora después de lo pautado. El grupo se encuentra ansioso porque es el
cumpleaños de Charly, que aún no había llegado. El tiempo pautado se estaba pasando, entonces inicio la
motivación presentando nuevamente las imágenes de las obras de Xul Solar junto con el material a
trabajar para este encuentro.
Dispongo el material sobre la mesa para que puedan observar las imágenes y elegir libremente que caja
iban a intervenir para convertirla en la construcción que quisieran.
El momento de motivación a nivel grupal presento una atención dispersa de parte de todos los
participantes.
Cuando llego Charly y pudieron saludarlo y cantamos su feliz cumpleaños, el grupo logró concentrarse en
el momento de la consigna y producción.
Santiago O. nuevamente presenta dificultades en los momentos de espera grupal, se pone nervioso y se
golpea la cabeza, frente a esta situación lo asisto y le brindo los materiales necesarios para que pueda
comenzar su producción.
A Charly hay que reiterarle muchas veces y ofrecerle material para que comience y continúe su
producción. Al mostrarle las imágenes de Xul Solar, elige una en particular y dice gracias, decido
regalársela como obsequio de cumpleaños. También me muestra una foto blanco y negro de cuando él era
niño con sus maestras, la obra elegida también no casualmente era blanco y negro. Su subjetividad y su
historia aparecen en este intercambio, más que en su producción final.
Emilia muestra dificultades para poder concentrarse en sus producciones, en la institución la bautizaron
“Doña Rosa” porque está muy atenta a todo lo que sucede externamente, pero le cuesta a nivel general
las producciones de tipo individual, conectarse con sus gustos y sus cosas. Su tiempo de producción es
dilatado, en la mayoría de los encuentros es una de las ultimas en terminar la producción, porque se
dispersa fácilmente y conversa mucho.
Al momento del cierre dijo que hizo su pieza. Y dispuso su producción en el centro del espacio.
Mariana tiene momentos de ausencia, en los últimos encuentros se expresa preocupada, insulta a sus
compañeros o los pellizca, situación que no ocurría en los primeros encuentros. Soledad me comento que
su papá se encuentra enfermo, entonces desde ahí que está teniendo ausencias frecuentes en los
talleres, con esto quiero decir que su cuerpo está presente pero se encuentra desconcentrada, con su
atención en otra cosa. Igualmente esto no le impide representar y producir, le brindo y aliento en la
producción, puesto que no muestra mucho entusiasmo en el encuentro de hoy. En el cierre comparte que
hizo la casa de su hermana Carolina que queda en San Miguel del Monte.
Santiago B. se muestra motivado al igual que en los encuentros anteriores, elige rápidamente los
materiales y los dispone sobre el soporte, siempre en gran cantidad. En el momento del cierre comparte
que hizo el almacén que queda cerca de su casa, donde él va a comprar el pan.
Tamara expresa mayor confianza con respecto a encuentros anteriores, se la nota cómoda y menos
tímida. En el momento del cierre dijo que hizo la casa de su sobrina, pero no pudo compartirlo con el grupo
total, sino que se acercó a decírmelo.
Guadalupe, también expresa mayor confianza en el momento de producción, tomándose su tiempo en la
elección del material, no presentando apuro en terminar, como sucedía en encuentros anteriores. Al
finalizar dijo que hizo la iglesia.
Iván estaba desconcentrado por la situación que había ocurrido con Florencia, no mostro demasiado
interés en el momento de la producción ni en el momento del cierre. Dijo que hizo su casa en Merlo y que
le puso una antena.
Florencia ingreso después que Charly, porque tuvo una charla con Soledad. Yo le dije que estaba linda, y
la llame como le gusta que la llamen, Mailen, ella sonríe y se sienta. Le presento los materiales y

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rápidamente se concentra y comienza a trozar el papel en tamaños muy pequeños. Su tiempo de
producción fue dilatado, al igual que Ivan que estaba más concentrado en Florencia que en su producción.
Florencia dijo que hizo La Escuela, yo no le entendí lo que me estaba diciendo, Ivan la ayudo y me
respondió por ella, dijo que hizo la escuela.
Encuentro ocho
FECHA: Miércoles 19 de Octubre de 2022. 13.30 a 14:30 hs.
Presentes: Emilia; Santiago O.; Santiago B; Iván; Florencia; Guadalupe; Mariana; Charly; Pilar
Ausentes: Damián y Tamara
La motivación inicio al mostrarle imágenes de pinturas de paisajes. A la cual no le prestaron demasiada
atención. Al presentarles el material con el que vamos a trabajar y realizar un cruce entre imagen de
reproducción de pinturas y soporte, los participantes comprenden la propuesta a realizar.
Damián esta con problemas en su pierna porque tuvo una caída. Federico no está concurriendo por
problemas en el transporte que lo traslada.
Al ingresar al espacio de producción inmediatamente se sientan en las sillas. Cuando falta alguna silla, se
quedan parados esperando. Les ofrezco a alguno de los participantes si puede ir a buscar las sillas que
faltan. Generalmente quien se ofrece para colaborar es Iván, Tamara, y Miranda, también Emilia en lo que
es la limpieza de materiales al terminar la jornada.
En el encuentro de hoy hubo un inicio dilatado porque los participantes no se decidían donde sentarse.
Emilia expreso que quería sentarse al lado de Pilar.
Santiago B. no quiere sentarse al lado de Mariana porque comenta que ella lo pellizca.
Charly siempre quiere sentarse cerca de la puerta, y que la puerta se encuentre abierta. Siempre se
encuentra preocupado por sus pertenencias y por su dentadura postiza.
Miranda no quiere cambiarse de lugar, quiere sentarse cerca de Iván y de Florencia.
Luego que el grupo logro ponerse de acuerdo y tomar las opciones que les brinde a cada uno, pudimos
comenzar con el momento de consigna y producción.
La consigna del encuentro de hoy fue “fondear” dos soportes, uno que serviría de “cielo” y otro de “suelo”
de esa construcción que cada uno intervino en el encuentro anterior.
Comienzo a repartir el material a cada participante, comenzando por Santiago O. teniendo en cuenta que
se le dificulta los momentos de espera, luego continúo con Guadalupe y así de acuerdo a las necesidades
y al nivel de tolerancia a la frustración que tenga cada participante.
Les ofrezco dos herramientas para pintar. Unas pinceletas por un lado, y por el otro unas gomaespumas
cortadas en círculos y pegadas a un mango, en caso que en vez de esparcir pintura decidan sellar por
ejemplo.
Guadalupe, exploró cada herramienta experimentando con cada una, al igual que con el color. En el
fondeado del cielo podemos notar como quedo el afecto en tanto sensación en líneas de Guattari de la
imagen “La noche estrellada” de Van Gogh.
Santiago O. rápidamente comienza a pintar, a modo de descarga. Elije la herramienta y el color, pero sin
tomarse un tiempo previo en la elección. Es acto, no hay previsión. En el trabajo con el material es
expansivo, necesita soportes grandes, muchas veces se pasa del límite del soporte y pinta la mesa. Sus
producciones en su mayoría contienen mucha cara matérica.

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Cuando llegó el momento de intervenir el segundo soporte, Santiago O. no demostraba interés, Guadalupe
que se sentó a su lado le ofreció ayuda y motivación ofreciéndole materiales e insistiéndole para que lo
haga. Ella primero le mostró como podía hacerlo y a partir de esto el accedió.
Entre Emilia y Pilar también surgió un intercambio que da cuenta del establecimiento de vínculos afectivos
y favorables en el grupo. Emilia observo un color que formo Pilar y le expresó que le gustaba mucho ese
color, y le pregunto como lo había logrado. Pilar le explicó cómo y Emilia le dio un abrazo y le agradeció.
Pilar sonrió y ambas continuaron con sus producciones.
Mariana se sentó alejada de Santiago B., igualmente prestó atención al momento de producción y también
le demostró admiración por unas de sus mezclas.
Miranda pinta todo su soporte de blanco, le pregunte si era el cielo o el suelo, ella me dijo que era el cielo
nublado, le ofrecí que si quería agregarle algo que demuestre que se avecina una tormenta ella me dijo
que si, que quería pintar un rayo y no sabía cómo hacerlo. La ayude delineando la forma en el soporte y
ella luego pinto su interior.
Iván se sentó al lado de Florencia, cosa que hace que su nivel de concentración sea frágil, a Florencia esta
situación no le afecta en el nivel de concentración como sucedía en un principio.
Iván expresó que él ya sabía lo que tenía que hacer porque ya me conocía. Esto demuestra en Iván un
desarrollo favorable en el vínculo transferencial entre participante y a.t. El expresó que ya sabía de qué se
trataba lo que estábamos haciendo, que él sabía que era el momento de producción y que si lo deseaba
podía producir.
Iván tiene discapacidades motrices también, generalmente se le dificulta el manejo del material, en el
transcurso de los encuentros a reconocido sus dificultades y pedido ayuda. En el comienzo de los
encuentros dependía de la ayuda de Florencia, una vez establecido el vínculo de confianza y el
afianzamiento grupal su desarrollo expresivo se potencio.
Iván logro pintar un solo soporte, su tiempo de producción es generalmente dilatado. Además también se
encontraba disperso con Miranda, que se mostraba todo el tiempo atenta ante cualquier necesidad de Iván
o de Florencia, como por ejemplo en el momento de limpiar la mesa al terminar la producción, que les pide
que levanten sus cosas para poder pasar la rejilla en el lugar de trabajo de ellos. Frente a esta situación, le
indico a Miranda que cada cual limpiará su espacio en el que trabajó. Ella accedió de manera favorable.
Guadalupe, al momento del inicio del taller, se descompuso. Pidió de salir afuera, vomitó en el patio. El día
anterior se había angustiado mucho porque tuvo un rebrote de sus síntomas debido al movimiento que
produjo el día anterior a nuestro encuentro la visita de familiares de posibles nuevos participantes.
Luego que se sintió mejor ingreso al espacio y comenzó a producir.
El día anterior a nuestro encuentro el grupo observó que futuros ingresantes participaron de actividades
en la institución que se generaron particularmente para esta visita, y que excluyo a los participantes
estables. Esta situación dejo al grupo celoso y movilizado. Estaban ansiosos y expectantes ante la llegada
de posibles nuevos compañeros. En el momento de producción circulaba la charla sobre esta situación.
Florencia de encuentro a encuentro demuestra un nivel alto de concentración, un nivel alto en el desarrollo
expresivo y una actitud totalmente autónoma en la elección de materiales, en el uso de herramientas. Ella
“sabe” que es lo que quiere hacer. Le ofrezco materiales diversos, porque generalmente ella no los solicita,
y al tener a disposición cada material, ella elige con cuales trabajar, teniendo un nivel alto en el logro del
producto final.
Charly no logra concentrarse, hay que asistirlo permanentemente para que logre producir, si tiene esta
atención logra hacerlo. Muestra un bajo nivel de concentración y de desarrollo autónomo en el momento
de producción.

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Pilar de encuentro a encuentro se expresa de diferentes formas en el uso del material. Experimenta.
Algunas veces su carga matérica es mayor. Esta vez eligió que el material fuera más diluido, no con tanta
carga matérica.
Mariana cuando trabajamos con pintura y color, utiliza los dos colores (rosa y azul) de sus carpetas
bitácoras diarias, donde lleva un registro exhaustivo con gráficos y escritos de cada cosa que hace.
En el momento del cierre las palabras asignadas a la producción fueron todas de carácter descriptivo.

Encuentro Nueve
FECHA: Miércoles 26 de Octubre de 2022. 13.30 a 14:30 hs.
Presentes: Damián; Tamara; Santiago B; Iván; Florencia; Guadalupe; Mariana; Charly; Pilar
Ausentes: Emilia y Santiago Oroná
En este encuentro hubo un cambio en la consigna de acuerdo al Proyecto presentado.
La idea original era realizar el montaje de los fondos pegándolos entre sí y a partir de ese soporte fondo
“cielo” soporte “piso” emplazar las construcciones que intervinieron en el Encuentro número siete.
Este emplazamiento lo realice por cada participante y una vez pegados los soportes cada uno pego la
construcción.
Lo acordado en la supervisión era que cada participante realizara en plastilina un objeto que formara parte
de la ciudad, como por ejemplo árboles, autos etc.
En lo particular no conseguí el material para poder realizar lo acordado. Entonces bajo supervisión
acordamos que el modelado lo harían en arcilla.
Al modificarse la propuesta, debido a los imprevistos sucedidos. Adelante la propuesta prevista en el
proyecto para el encuentro número nueve.
La consigna de producción fue que cada participante realizara en carbonilla un boceto del personaje que
habitaría esa ciudad y luego modelarlo en arcilla.
Como motivación mostré las ilustraciones del libro “15 ocasiones para pedir deseos en la calle”. Los
participantes observaron cada ilustración. Les preguntaba que veían y cada uno describía el personaje que
allí aparecía. Este momento duró aproximadamente 10 minutos.
Luego les propuse que cada uno iba a dibujar un personaje. Les entregue una hoja gris de papel sulfito y
carbonillas.
Algunos demostraron que no les gustaba ensuciarse las manos con el material, entonces les facilité
trapos.
Este momento de producción duró aproximadamente 15 minutos.
Mientras los participantes dibujaban su personaje, yo realizaba el montaje pegando en formato de “L” los
soportes pintados en el encuentro anterior.
Una vez que termino cada uno su dibujo, les mostré el resultado final de los soportes y emplace en cada
uno las construcciones correspondientes. Les explique que esos personajes que habían dibujado tenían
que tomar volumen para habitar este lugar construido.
Para ello pegue cada dibujo frente al salón. Y repartí a cada participante una esfera de arcilla.
Guadalupe en el momento de motivación salió al patio, dijo que estaba descompuesta.
Charly tampoco participó favorablemente, se quejaba y lloraba. Necesitaba asistencia personal. El
Federico el profesor de yoga y médico de la institución lo acompaño en todo momento, motivándolo a que
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participara. En el momento del dibujo no se encontraba entusiasmado con la tarea, no le gustaba
ensuciarse con la carbonilla las manos. Si se vinculó favorablemente con la arcilla.
Iván en el momento del dibujo expresó que él no podía dibujarse, entonces le ofrecí que de acuerdo a su
posibilidad de grafismo podía realizar el suelo donde se encontraban Él y Florencia, porque Florencia
estaba dibujando a el y a ella. Iván accedió a la propuesta y logró trascender el momento de frustración.
En el momento de modelado de arcilla la propuesta fue que cada uno a partir de la esfera realizara una
pella que sería el cuerpo del personaje dibujado.
Miranda superó la consigna y modelo diferentes elementos del cuerpo. Modelo dos cabezas planas,
brazos, ojos, tronco. Los fue acomodando en el espacio y uniendo. En Miranda al compartir las
producciones aparecen diversas dimensiones connotativas.
El momento del modelado llevo un tiempo de duración más prolongado que el del dibujo.
Aproximadamente unos 20 minutos de producción.
Santiago B. dibujo diferentes elementos que luego logro pasarlos al modelado en forma de esferas u
óvalos.
Al momento del cierre compartió que hizo personas. Si bien Santiago no cuenta con la posibilidad de
figuración en sus producciones, él puede asignarles un sentido que tiene correlato en este caso de boceto
a modelado. Al dibujar diferentes elementos y luego también al modelar similar cantidad.
Pilar dibujo un gato al igual que el modelado. Al momento de emplazar la producción en los soportes en el
cierre, ella no contaba con la construcción, porque había faltado ese encuentro. Le ofrecí si quería
compartir su fondo con Tamara que había faltado en el encuentro ocho y no contaba con el fondo pero si
con la construcción. Ambas accedieron y en el cierre el emplazamiento del lugar construido fue grupal.
Al igual que en este caso Mariana compartió soporte con Damián. Y Florencia con Iván.
En el momento del cierre cada uno pegó su construcción en el soporte y compartió lo dibujado. Apoyando
lo modelado en los soportes ya emplazados para su intervención en el próximo encuentro.
También compartieron que personaje o persona realizaron en sus dibujos.
Damián dijo que se dibujó a él bailando junto a un sol. Y que modeló a su papá y a su mama juntos en un
mismo bloque de arcilla. Y que el otro bloque era él.
Florencia dijo que se dibujó a ella junto a Iván y modelo dos esferas que representaban lo mismo que su
dibujo.
Iván dijo que dibujó el piso donde estaban. Dijo que se modelo a él.
Miranda dijo que se dibujó a ella con su sobrina chiquita Valentina. Al igual que en el modelado.
Guadalupe dijo que dibujo a su papa Edwin. Luego dijo que el modelado era ella.
Tamara dijo que dibujo a sus tres maestras. Le pidió ayuda memoria a Miranda para recordar sus
nombres, y ella la ayudo, porque ellas compartieron institución en otro momento y tienen un vínculo
cercano.
Mariana menciono que dibujo a su hermana y a su cuñado.
Santiago B. dijo que dibujo unas personas y que modelo a su familia.
Charly estuvo muy conflictuado pese a la asistencia personalizada del auxiliar. No pudo asignarle palabras
a su producción.
El momento del cierre consistió en que cada participante pasara a donde estaba su producción, pegara la
construcción y compartiera lo realizado en la consigna de dibujo y modelado.
Encuentro Diez
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FECHA: Miércoles 02 de Noviembre de 2022. 13.30 a 14:30 hs.
Presentes: Damián; Emilia; Santiago B; Iván; Florencia; Guadalupe; Mariana; Charly; Pilar; Santiago O.;
Federico
Ausentes: Tamara y Mariana
De acuerdo a la supervisión del encuentro número nuevo, y a las modificaciones presentadas en dicho
encuentro, realizamos un cambio en la consigna de producción con el objetivo de favorecer las
posibilidades expresivas y creadoras de los participantes.
La consigna de este encuentro fue que a partir del modelado en arcilla del encuentro anterior construyeran
personas o personajes de cuerpo entero.
La motivación consistió en la presentación de los materiales a trabajar. Diferentes telas con diversas
texturas para que pudieran explorar como iban a vestir a estos personajes. También se le presento conos
de cartón al que se les monto la esfera o el dedal modelado en arcilla, para facilitar la comprensión de la
consigna.
Cada participante eligió las telas con las que vestirían al personaje.
Luego se les ofreció fibrón indeleble negro para agregarle ojos, nariz, boca, orejas al modelado en arcilla.
Lanas para agregarle cabello.
Una vez que intervinieron las esferas de arcilla. Se le entregó a cada uno los conos y silicona líquida para
que puedan “vestirlo”.
El último paso de producción fue la unión de la esfera con el cuerpo vestido.
Florencia y Miranda en el momento de producción, no solicitan ayuda. A diferencia del resto del grupo, que
en su mayoría necesitaron asistencia y reiteración de la consigna.
Ambas también se destacaron en la predisposión en la exploración de los materiales e intentaron resolver
las dificultades presentadas con marcado desarrollo autónomo en su resolución.
Damián tuvo un marcado retroceso en su proceso de producción, demanda mayor asistencia, se muestra
indiferente, con un nivel de despliegue expresivo escaso, a comparación de los los primeros encuentros.
Solicita asistencia casi de manera continua, además de reiteración de la consigna.
Charly necesita asistencia personalizada, porque su atención es débil, se muestra generalmente
desinteresado en las propuestas. Al ofrecerle ayuda la recibe de manera favorable, al dejarlo produciendo
sólo, vuelve a dispersarse. En el momento de cierre, insiste en llevarse a su casa la producción. Demostró
una apropiación interesante al ver su producción terminada.
Emilia mostro mucho entusiasmo y curiosidad con los materiales y la propuesta. Se mostraba deseante,
exploraba el material, y decidía rápidamente el color de pelo, la vestimenta. También resolvió el dibujo del
rostro. Puedo observar un cambio positivo en cuanto a su nivel de concentración y de producción, que fue
creciendo favorablemente de encuentro a encuentro.
Santiago B. resolvió rápidamente el dibujo del rostro, solicito mayor asistencia en la construcción del
cuerpo total y de la vestimenta. Se tomó el tiempo de dibujar cada pieza restante, que en el momento del
cierre dijo que eran “rocas”, cambiándole su sentido inicial cuando las modelo. Ahora ese modelado de
arcilla, pintado de negro ya no eran cabezas, sino que se habían transformado en rocas.
Tamara no pudo participar porque estaba descompuesta.
Federico expresó reiteradas veces que le costaba calmarse, que no podía quedarse tranquilo y que ahora
iba a poder concurrir a Wayra porque ya se había resuelto el problema del traslado.
Iván logra vestir el cono de cartón. Florencia lo ayuda en el dibujo del rostro.
En el momento del cierre Guadalupe compartió que realizó una iglesia y como personaje al Papa.
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Miranda compartió que realizó a sus dos sobrinas.
Emilia compartió que la figura construida era ella.
Charly compartió que hizo a Delia, su hermana. Quiso llevarse su producción, le costó desapegarse de la
misma. Tuve que reiterarle varias veces que se la llevaría el último encuentro. A Guadalupe también le
sucedió lo mismo.
Florencia compartió que se hizo a ella y a Iván.
Iván compartió que se hizo a él.
Los profesores asistentes, al ver que en la producción compartida de Iván y Florencia había tres
personajes, estaban intrigados frente al tercero. Circulaba la fantasía de que había realizado un hijo, o
algún imaginario similar.
Al compartir cada uno lo realizado, este hipotético, que estaba circulando entre los agentes de la
institución se desmitificó.
Santiago B. y Santiago O. llenan rápidamente los soportes de elementos, generalmente con grandes
cantidades matéricas.
Santiago O. se frustra generalmente en el momento del cierre, cuando hay que compartir en palabras lo
realizado. Frente a esta situación, generalmente describo lo que realizó siendo portavoz de Santiago, o le
pregunto a los compañeros que ven y que ellos aporten. Gracias a estas intervenciones él se tranquiliza.
En este encuentro acompañó el taller Paula, la profesora del taller de cocina. No había acompañado otras
veces, el grupo mostro gran referencia en ella, le preguntaban cuestiones de los personajes que estaban
construyendo. Tuve que reiterarle al grupo, que ella estaba acompañando y asistiendo en caso que
necesitaran alguna cuestión en particular, pero que el taller estaba a mi cargo que cualquier consulta me la
realizaran a mí.
Paula como acompañante, intervino demasiado en el taller. Por ejemplo en el momento de vestir a los
personajes, comentó que los hombres también podían usar pollera. Hubo una intención de parte de ella de
instalar una temática vinculada a la ESI, que fue más una intención propia que una inquietud expresada
por parte del grupo.
En el momento del cierre también cuando Santiago O. se puso nervioso, lo tomo de la mano y se lo llevo al
comedor sin consultarme.
En particular, en este encuentro frente a tanta demanda de asistencia en el momento de producción me
sentí un poco sobrepasada por el nivel de demanda grupal.
El grupo pese a tener todos los materiales disponibles, necesitaban asistencia en la producción, y
reiteración de la consigna en determinados casos.
Presentan una dificultad general en la representación tridimensional, puedo observar que no están
habituados a este tipo de propuestas, como sí lo están a propuestas de tipo pictóricas.
Al momento del cierre, se sorprendieron del resultado final de su proceso. Pese a las dificultades
presentadas, lograron la representación y un gusto y apego favorable con sus producciones.
Guadalupe comentó que lo que habían hecho eran como títeres.
Emilia también se emocionó con el resultado, dijo que “quedo genial”.
Miranda, termino y se mantuvo al margen, apoyada en la ventana de ingreso al espacio de taller. Tuve que
reiterarle que se acercara, que estábamos en el momento de cierre, de compartir lo que hicimos y de
escuchar lo que hicieron los compañeros. En principio se negó a compartir su producción, luego al decirle
que todos sus compañeros lo estaban haciendo y ella los estaba escuchando, que también sería
interesante que los demás escuchen a ella. Frente a este argumento, accedió.

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Damián y Santiago B. se mostraron más indiferentes, aunque Damián festejó cuando le tocó su turno.
Guadalupe, arengaba el turno de cada uno con aplausos, no esperaba a que los compañeros terminaran
su turno, tuve que llamarle la atención frente a esta actitud, que estaba bien que alentara a sus
compañeros, pero que esperara a que terminen. Fue bien recibido y continuamos.
Pilar compartió que hizo un conejito, en el encuentro anterior según como se veía lo que había modelado
compartió que había hecho un gatito. El aspecto esta vez cambiado, con el pegado de ojos, bigotes etc.
Hizo que su percepción de la imagen cambiara y le asignara otra descripción a lo construido.

Encuentro Once
FECHA: Miércoles 9 de Noviembre del 2022
Presentes: Damián; Santiago B; Santiago O.; Emilia; Mariana; Guadalupe; Federico; Tamara; Pilar;
Florencia; Iván y Charly.
Ausentes: Miranda
Consigna: se cambió lo proyectado originalmente. Sellado para armado de carpeta que reúna todas las
producciones bidimensionales que realizaron.
Federico me acompaña al espacio donde se desarrolla el taller. Me cuenta que tiene problemas con su
papá, que su papá lo bloqueo en el celular, que no puede comunicarse con él. Se encuentra triste y
frustrado por esta situación.
Mariana festeja cada resultado. Sella y festeja el resultado de la experiencia. Cuenta las figuras y dice que
ya termino, le ofrezco si quiere completar el espacio del soporte, las cuenta y dice no ya está. Sella un
color por figura.
Santiago B. reitera la consigna, la repite verbalmente (funcionamiento de tipo conductista, estimulo-
respuesta).
Les pregunto si alguna vez trabajaron esta técnica, Emilia comenta que si, que la hicieron en “Aluminé”, le
pregunta a Mariana si se acuerda, ella dice que sí. Aluminé es el antiguo Centro de día en el que fueron
compañeros Damián, Mariana, Pilar, Charly y Emilia.
Guadalupe es quien en la mayoría de las propuestas termina antes, en el tiempo de espera a que terminen
sus compañeros canta en voz alta canciones románticas con su micrófono, que siempre lo trae, y que esta
vez lo utilizó. (Cambio en el estado de ánimo, con respecto a otros encuentros).

Encuentro Doce
FECHA: Miércoles 16 de Noviembre de 2022
Presentes: Guadalupe; Federico; Tamara; Miranda; Charly; Damián; Pilar; Mariana; Florencia; Iván;
Santiago Balar; Santiago Orona.
Ausentes: Emilia
Consigna: Pintar con acuarelas la ilustración “Rondas al aire libre” de Lucila Manchado
Guadalupe, Santiago O y Santiago B. terminan antes

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Damián tiempo de producción muy dilatado.
Federico primero en la mayoría de los encuentros anticipa que no va a participar, demanda atención
personalizada. Luego participa con entusiasmo y concentrado. Pide ayuda reiteradas veces. Soledad lo
asiste a su lado.
Charly a diferencia de otros encuentros, participo, no se mostró indiferente, Federico el prof. De yoga lo
asistió. Le insistía de manera persistente. Charly reitera que lo retan, que lo reta su hermana Delia, en el
Centro de Día también lo reta Federico, Patricia. (Sujeto/objeto)
Primer momento: presento la carpeta
Segundo momento: pegaron la portada de la carpeta, realizada en el encuentro anterior.
Tercer momento: presentación de la consigna. Pintar con Acuarelas la obra de Lucila Manchado que sería
la portada interna de la carpeta.
En el momento de producción preguntaron si podían poner música. Soledad puso en la tv una música para
meditación.
Trabajaron en dos mesas separadas.
En la mesa redonda estaban Santiago O., Santiago B., Charly, Guadalupe, Pilar, Mariana; Damian
En la mesa rectangular Ivan; Forencia; Miranda; Tamara; Federico.
En el momento de cierre pido que observen lo que pintaron. Una misma imagen, resultados muy
diferentes, dan muestra del despliegue subjetivo.
Florencia y Mariana participaron del cierre. Florencia dijo que en la imagen había nenas y nenes. Mariana
dijo que era un mandala, un círculo.
Guadalupe dijo que lo iba a pegar en su pieza.
Les dije que hoy iban a poder llevarse todas sus producciones.
Iván dijo, sí Flor, vamos a poder llevarnos nuestra habitación.
Ofrecí, a partir del planteo de Guadalupe, que podían exponer sus producciones en su casa, en sus
espacios, en el lugar que quisieran, que las producciones eran suyas, que si lo deseaban podían sacarlas
de la carpeta.
Soledad le dijo a Guadalupe que me regalara una crema de las que están haciendo. Guada me la regalo y
me dijo te quiero mucho.
Los felicite por todo lo que lograron.
Soledad pidió un aplauso y agradecimiento al grupo para mí.
Damián trabajo mucho mejor que en encuentros anteriores. Él fue quien en el segundo encuentro, al tener
que dibujar una habitación solicito un modelo en el cual basarse. Con una imagen soporte, él tiene un
mayor despliegue creativo.
Mariana reprodujo en su carpeta la imagen que trabajamos. Le pedí que se lo mostrara a Santiago B. el la
felicito y Santiago O. se sonrió.
Pilar no se vincula mucho grupalmente, se aisla, se mantiene al margen. Es callada, habla bajito.
Federico dice que esta triste porque no puede ver a su papá.

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42
Espacio de Supervisión

Primer encuentro. “Collages del Me gusta”

Se realizó una observación sobre lo acordado previamente, antes de comenzar el primer encuentro. Se recalcó en
trabajar en el próximo encuentro a Grupo completo, no subdividido. Teniendo en cuenta el encuadre sobre
establecer el vínculo grupal y fortalecer los lazos grupales. El encuentro no debe durar más de 2 hs. Reloj con el
grupo entero. En lo posible la duración debe ser de 1:30hs. Por cuestiones particulares atencionales de esta
grupalidad en especifico

Preguntar apellidos y edades de cada participante.

Segundo Encuentro. “Mi espacio ideal I”

Observación sobre la respuesta ante la necesidad de Guadalupe, sobre la utilización de una imagen soporte para
dibujar. En este caso, ofrecí a Guadalupe una imagen para que se basara en el estilo del artista propuesto para el
encuentro. Ella realizó este pedido al terminar rápidamente la consigna. En la supervisión se observó, y corrigió esta
situación, ya que cuando se propone un cambio en la consigna, quitando algo o como en este caso ofreciendo algo
nuevo, tiene que proponerse para el grupo total, no realizando diferenciaciones de acuerdo a necesidades
particulares, porque desde el encuadre propuesto se adscribe que “el todo es más, que la suma de las partes”.

Todo cambio que se realice en la planificación, se debe avisar previamente a realizarlo.

También se debe anticipar al grupo la propuesta del día, hacia donde se dirige, la propuesta del próximo encuentro.
Así se fortalece y se estimula la comunicación, y el vínculo de confianza mediante la palabra.

Tener en cuenta para los próximos encuentros, la importancia de la composición de la imagen. De la distribución de
los elementos y su interrelación, de cuestiones representativas como es la noción de espacio. La importancia de la
línea de base, la línea de horizonte, las direcciones. Arriba y abajo.

Fortalecer y estimular la comunicación en el momento del cierre. Tener en cuenta como intervenir, como realizar las
intervenciones.

Estimular en los participantes la creación de imágenes propias, para poder deconstruir “la copia del modelo” como
marco instalado desde los talleres de la institución.¨

Tener en cuenta para dicho objetivo, las propuestas técnicas y los materiales que fomenten y estimulen la
exploración.

Tercer Encuentro. “Mi espacio Ideal II”

De acuerdo a lo sucedido, para el próximo encuentro tener en cuenta. La Anticipación de lo que se va a realizar.
Aclarar y explicar el encuadre desde Arte Terapia. Teniendo en cuenta, que en los encuentros de arte terapia vamos
a imaginar, a expresarnos a través de la imagen, a desarrollar la creatividad para poder llegar a construir imágenes
propias, que hablen de nosotros, que nos identifiquen.

Explicar que uno de los objetivos de los encuentros artes terapéuticos es contar a través de imágenes, quienes
somos, que nos gusta, que deseamos. Utilizando las imágenes como medio para comunicar.

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Tener en cuenta, fomentar el vínculo con los participantes por medio de la palabra, de explicando y anticipando cada
cosa que vamos a hacer.

Modificar la motivación para el próximo encuentro. Buscar una propuesta audiovisual sobre la habitación de Van
Gogh. Comentando algunas preguntas disparadoras para el momento de inicio: ¿qué significado tenían para él las
imágenes que represento? ¿Cuál fue el motivo de su elección?

Explicar en el momento de proponer la consigna, que los objetos que poblaran ese espacio intervenido, los podrán
modelar en plastilina. Primero tendrán que decidir qué es lo que van a construir para poblar ese espacio.

Tener en cuenta, mostrar cuestiones concretas, no de carácter de pensamiento de tipo abstracto.

Fomentar el deseo, el “desear, desear”. Por ejemplo, creando expectativa, presentando la caja y preguntándoles
¿Qué va a contener este espacio?

Cuarto Encuentro. “Mi Espacio Ideal III”

Tener en cuenta para el próximo encuentro que Florencia e Iván logren trabajar separados. Haciendo énfasis en la
producción personal de cada uno.

También con respecto a la producción del próximo encuentro, llevar formas concretas para facilitar la composición.

Tener en cuenta lo grupal, sin descuidar la producción individual.

Quinto Encuentro

Dar aviso ante cualquier cambio en el horario de supervisión. Anticiparlo.

Para el próximo encuentro, remarcar tiempos diferenciados a tener en cuenta en cada momento del encuentro. Se
sugiere la siguiente secuencia:

. Para el ingreso 10 minutos.

.Para la motivación 10 minutos.

.Para la consigna de 15 a 20 minutos.

.Para el cierre 10 minutos.

El encuentro total durará un tiempo total de 50 minutos.

Principalmente se sugiere esto, por el tiempo atencional en particular que presenta la población.

Lo más importante es que los participantes en su mayoría se encuentren cómodos.

Se observa que en la grupalidad total hay algo del orden sexo afectivo circulando. Por ello se propone que el
encuentro dure 50 minutos, ya que la energía libidinal que está circulando hace que lo atencional este muy lábil.

Se observa en general, de acuerdo a lo devuelto por el grupo de encuentro a encuentro hasta el momento, que la
población elegida, es bastante dispersa. Por ello es importante, instalar la sistematización temporal.

Sexto Encuentro

Tener en cuenta para próximos encuentros estimular el desarrollo de la figura humana. El grupo se encuentra en una
etapa preesquemática de representación. Se destacó como logro que cada uno haya podido asignar un nombre a su
producción. El título del lugar que ellos mismos compusieron.

Séptimo Encuentro

Desde la institución dan aviso, que posiblemente se sume alguien nuevo al grupo. En la supervisión, se sugiere
aclararle a la institución el carácter de la grupalidad. Si el grupo es abierto o cerrado. Se recomienda mantener el

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grupo como grupalidad ya conformada, debido al número de encuentros ya avanzado y al carácter del proyecto y del
encuadre.

Se sugiere que el soporte para el próximo encuentro, conviene que sea individual, para favorecer la organización y
el despliegue creativo de la tarea.

Aquí se indica un cambio respecto al proyecto, ya que el planteo de la consigna en el proyecto era el de pintar
colectivamente en subgrupos diferentes soportes. De acuerdo a las características observables de la población, se
recomendó el cambio en la consigna.

Octavo Encuentro

De acuerdo a lo sucedido a nivel institucional con la decisión de dejar la grupalidad por fuera de las propuestas
realizadas para las familias que concurrieron a observar la institución. En la supervisión se recomendó la lectura de la
bibliografía de la cátedra “Observación en Arte Terapia con Adultos”, el desarrollo conceptual en Kaminsky sobre
“Grupo Sujeto-Grupo objeto en las Instituciones”. Teniendo en cuenta allí, el concepto de anticipación a los sujetos
con quienes uno trabaja.

En relación a lo acontecido, se observó que en esta ocasión hubo una objetivación de los participantes. Una
subestimación del otro en tanto sujeto participante de una institución.

Se indicó, a raíz de lo sucedido, de lo experimentado y observado, conceptualizar el tipo de dinámica institucional

para poder elaborar las conclusiones de la práctica.

Noveno Encuentro

De acuerdo a lo observado se cita el concepto en arte terapia sobre el “poder reparador” del arte. Para en el
próximo encuentro, brindar la posibilidad de poder revertir lo frustrante que generó en esta población el tener que
componer imágenes figurativas.

Se sugiere que apele al concepto del “desear, desear” en Guattarí, a través de preguntas motivadoras como por
ejemplo, ¿Cómo se pueden transformar estas piezas de arcilla, en personajes?¿Qué parte del cuerpo del personaje
me sugiere esta forma que observo?

La indicación para el encuentro decimo, es la modificación en la consigna. Se indica reformular el modelado en arcilla
para construir cabezas de personajes de cuerpo entero. Llevar materiales que sirvan para la construcción del cuerpo
completo, como por ejemplo conos de cartón. Y diferentes telas y elementos, para que el grupo pueda caracterizar
las diferentes construcciones.

Se recomienda que para la elección de materiales, se pruebe previamente cómo funciona cada pegamento, y cual
resulta más conveniente para el grupo. También, no proponer técnicas y consignas que no estén al alcance de las
posibilidades del grupo.

Se indica también que para la motivación, se elijan imágenes vinculadas a la técnica a realizar que estén ligadas a la
imagen corporal.

Décimo Encuentro

Se recomienda bibliografía para elaborar la conclusión. Se cita a Judith Rubín y su desarrollo conceptual de las
grupalidades, mencionando que los grupos se “atraviesan”. Que la importancia y el foco en arte terapia, no reside
únicamente en las cuestiones problemáticas o en las dificultades en particular que pueda tener una población
determinada. Que hay que rescatar de las grupalidades el proceso creador que fueron desarrollando en cada
encuentro para llegar a los resultados.

Se indica para la elaboración de la conclusión, observar y analizar la práctica desde la posibilidad creadora de los
individuos.

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El “sentido” de la creación, en esta práctica en particular, fue la posibilidad brindada a los participantes de poder
crear.

Analizar cómo han sido, en su capacidad de crear, en su proceso creador.

Observar también, los objetivos propios, como arte terapeuta. De acuerdo a lo proyectado, y a la búsqueda del
“sentido” y lo devuelto por la población.

Observar la posibilidad de crear; de vincularse.

Se indica que “el sentido” arte terapéutico con esta población en particular es el trabajo en grupo y con la
experimentación de los materiales.

Por otro lado, se indica tener en cuenta mencionar en las crónicas las modificaciones del proyecto en las prácticas.

El proyecto debe de entregarse, tal cual se planeó. Las modificaciones realizadas en las prácticas, se mencionarán en
las crónicas.

Para el próximo encuentro, se recomienda que puedan componer imágenes con los sellos. Que los mismos tengan
formas que permitan realizar composiciones.

Se indica, que la elaboración de la conclusión tiene varias cuestiones a tener en cuenta. La primera y principal es que,
debe ser de carácter conceptual. Teniendo en cuenta los objetivos terapéuticos; el concepto de “tercera mano” en
Kramer. Definiendo cada concepto, de acuerdo a lo experimentado. Luego, debe tener otro apartado de acuerdo al
análisis subjetivo e individual, de opinión y análisis connotativo.

Onceavo encuentro

Tener en cuenta: el nivel de exigencia; la propuesta o la consigna; el resultado de acuerdo a sus posibilidades.

Tener en cuenta al sujeto con su posibilidad de crear. El resultado de sus posibilidades de acuerdo a las
producciones. ¿Qué pueden crear? ¿Qué pueden hacer? Sujetos creadores. Sujetos exploradores. Tener en cuenta lo
que el otro puede hacer. El que exploró de otra manera.

Si hubo capacidad de crear, lo terapéutico fue logrado en cuanto a sus capacidades reparatorias. Tener en cuenta lo
mejor del otro, sus posibilidades, lo que sí, antes de lo que no pueden hacer.

Conceptos para conclusión:

.Estados de ánimo

.Cooperación

.Exploración y/o experimentación

.El nivel subjetivo de análisis

.Apropiación de su propia producción

. Contexto institucional: concepto del arte terapeuta dentro de la normativa institucional. Sentido de pertenencia del
arte terapeuta. Encuadre institucional

Ej. En Federico y su cuestión vincular, si los otros producen, yo también puedo hacerlo, aquí se encuentra lo
terapéutico que brinda la trama vincular del hacer en grupo, que todos compartan lo mismo resulta estimulante a
nivel subjetivo e individual para cada participante.

Para el último encuentro llevar una imagen, una reproducción de obra que tenga que ver con lo grupal, con el
sentido de lo grupal. Con el sentido de lo que significa compartir.

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Obras de Lucila Manchado sobre las rondas al aire libre.

Tener en cuenta lo conceptual: poder formalizar el encuadre, el grupo, la construcción. Desarrollar lo que significa el
encuadre como eje ordenador.

Tener en cuenta a Fiorini y el concepto de proceso creador del sujeto. Al sujeto con posibilidad de crear. Al sujeto
dispuesto a la exploración (pese a la poca estimulación).

Doceavo Encuentro

¿Cómo se habilita el espacio para el despliegue de lo creativo?

Mencionar las fluctuaciones observadas, en cuanto a la mirada institucional: adulto/infantilizaciones.

Por la figura humana, no es la mejor vía para esta población despliegue su posibilidad creativa.

La pulsión creadora pasa por la exploración de los materiales.

Analizar, tener en cuenta la posibilidad expresiva. Es un grupo atravesado por cuestiones vinculares, sexo/afectivas.

Tener en cuenta el desarrollo vincular, el establecimiento del vínculo de confianza.

Conclusión

(CONCEPTUAL: REVISIÓN DE LOS OBJETIVOS TERAPEÚTICOS, LEER FICHAS COMPLETAS, ACONTECER DE LAS
PRACTICAS. EJES: INSTITUCIONAL, ROL DEL ARTE TERAPEUTA, MATERIALES, VINCULOS, PRODUCCIONES,
SUPERVISION.)

(SUBJETIVAS: IMPRESIONES Y VIVENCIAS PERSONALES DURANTE LAS PRACTICAS)

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Bibliografía

.FUNDAMENTOS DE ARTE TERAPIA. Adriana Farias. Marcelo Magnasco. Editorial Fedun

.FIORINI, H.1995.El Psiquismo creador .México. Ed Paidós

.ALTOMARE NESCA, MIRNA. 2010. Un atravesamiento posible entre palabra e imagen. Ponencia presentada en la
Jornada Interna “Pensamiento para la acción en Arte Terapia” del Posgrado Especialista en Arte Terapia, IUNA.

.”SON O SE HACEN” CAP. 1. Aznar. Castañón

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