Contenidos y Pda Mtra. de Apoyo

EDUCACIÓN
PRIMARIA
PROGRAMA
SINTÉTICO
FASE 3-4-5
LA MAESTRA DE APOYO
MATERIAL DIDÁCTICO
LA MAESTRA DE APOYO MATERIAL DIDÁCTICO
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
FORMATIVO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
LENGUAJES Escritura de • Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus • Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares,
compañeros, lo usa para para indicar la autoría de sus profesores, compañeros y otras personas de su
nombres en la
trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su entorno para indicar autoría, pertenencia e
lengua asistencia, entre otros. identidad.
materna. • Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, • Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r,
nombres que empiezan o terminan con la misma letra rr, w, x, etcétera.
que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre,
etcétera.
LENGUAJES Descripción de • Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua • Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna,
materna, objetos, personas, seres vivos y lugares objetos, personas, seres vivos y lugares de su entorno
objetos, personas,
que conoce en su contexto real o en la fantasía. natural y social.
seres vivos y • Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de • Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de
lugares. forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio
de otros lenguajes artísticos. de otros lenguajes artísticos.
LENGUAJES Uso de elementos • Distingue letras de números, u otros signos o marcas • Identifica letras en escritos en español y en lengua(s)
gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano. • indígena(s).
y convenciones
Reconoce espacios, alineación y direccionalidad • Diferencia elementos y convenciones de la escritura en
de la escritura (izquierda-derecha y arriba-abajo) entre palabras y entre español y en alguna(s) lengua(s) indígena(s).
presentes en la enunciados. • Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos
cotidianidad. • Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de distintos, así como sonidos equivalentes que pueden
escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo. relacionarse con letras distintas y asocia los sonidos
• Asocia los sonidos vocálicos con sus letras vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes.
correspondientes, así como los sonidos consonánticos • Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula,
más significativos para ellos, o más usuales en su lengua. • empleando espacios entre palabras y comienza a hacer
Identifica de manera inicial otros signos que acompañan a uso de algunos signos de puntuación en su escritura,
las letras en la escritura. reflexionando sobre estas convenciones para reconocer
• Conoce formas de organización de textos en otras de manera inicial la existencia de reglas ortográficas
lenguas: originarias, árabe, chino, hebreo,
etcétera.
LENGUAJES Uso del dibujo y/o • Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar • Registra por escrito instrucciones breves para realizar
mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, actividades en casa, listas de materiales o datos,
la escritura para
etcétera. asentar normas, etcétera.
recordar
actividades y
acuerdos
escolares.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
LENGUAJES Empleo de • Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un • Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
alimento sencillo y saludable (receta), utilizar o construir un • Explica a sus compañeros el proceso a seguir para uso o
instrucciones para
objeto, participar en un juego o alguna otra actividad. construcción de objetos y para realizar alguna otra
participar en • Explica a sus compañeros las instrucciones que siguió y actividad.
juegos, usar o revisa el proceso, así como su resultado. • Representa en forma escrita, con apoyo opcional de
elaborar imágenes, de instrucciones para uso o construcción de
objetos, realizar actividades o algún otro propósito.
objetos,
preparar
alimentos u
otros
propósitos.
LENGUAJES Identificación • Identifica la intención comunicativa de letreros, carteles, • Define el sentido comunicativo de anuncios publicitarios,
avisos y otros textos públicos que se encuentran en su que se encuentran en su contexto escolar y, en
del sentido,
contexto escolar y, en general, comunitario. general, comunitario.
utilidad y • Propone ideas para la escritura colectiva de letreros, • Elabora en forma individual y/o colectiva avisos
elaboración de carteles y/o avisos que contribuyan a lograr publicitarios, escribe textos breves con formato de
avisos, carteles, propósitos individuales y colectivos propios. letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito
comunicativo establecido.
anuncios
publicitarios y
letreros en la
vida cotidiana.
LENGUAJES Elaboración y • Identifica las características de una noticia y sus • Comenta en forma cotidiana noticias leídas o
funciones. • Reflexiona sobre la importancia de la escuchadas.
difusión de
veracidad en las noticias. • Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y
noticias en la • Colabora en la escritura colectiva de noticias breves, elabora noticias escritas sobre estos, con o sin ilustraciones.
escuela y el respetando el formato establecido • Difunde noticias en soportes impresos o electrónicos,
resto de la como periódico mural, boletín comunitario, blogs, portales
de internet.
comunidad.
LENGUAJES Producción de • Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a • Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la
partir de preguntas, comentarios u observaciones que escuela, así como sobre la forma en que personas de
textos dirigidos a
involucran a compañeros, familiares, vecinos, la comunidad pueden participar a favor de éstos.
autoridades y profesores, autoridades y otros. • Redacta textos, de manera individual o colectiva, dirigidos
personas de la • Identifica a personas de la comunidad que pueden a alguna persona o institución de la comunidad, a fin de
comunidad, en contribuir en la solución a necesidades previstas. • solicitar su intervención para satisfacer alguna necesidad,
Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las interés o invitarle a participar en un evento especial.
relación con necesidades identificadas y que soliciten la intervención • Da seguimiento a la entrega y respuesta de su texto, con
necesidades, de personas que podrían contribuir para satisfacerlas. apoyo del docente y familiares.
intereses o
actividades de
la escuela.
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MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
LENGUAJES Lectura, escritura • Explora portadores de texto que se encuentran en su • Realiza actividades de escritura con su familia y registra
ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos con quién escribe, qué escribe, para qué escriben, en
y otros tipos de
en qué lengua están, así como su soporte: libros, qué lengua escribieron y con qué soporte: cuaderno,
comunicación documentos digitales, entre otros. computadora, celular, entre otros a su alcance.
que ocurren en
el
contexto familiar.
LENGUAJES Comunicación a • Participa con ideas en la elaboración de un texto para • Conoce diversas formas de comunicación a distancia,
alguien que vive en otro lugar, a través del dictado a explica de manera inicial cómo se realizan y utiliza
distancia con
su docente. al menos una forma de comunicación a distancia,
familiares u otras • Comprende los elementos y procedimientos necesarios de acuerdo con las posibilidades del contexto.
personas. para hacer llegar un mensaje a personas que viven
lejos y las posibilidades de medios para enviarlo, ya sea
físicos o electrónicos.
LENGUAJES Conversaciones • Formula preguntas acordes al tema que abordará la • Formula y ajusta sus preguntas a la persona invitada, con
persona invitada y escucha de manera atenta la base en la información que requiere.
o entrevistas
información. • Recupera la información que escuchó, para relacionarlo
con • Recupera con sus palabras la información que escuchó con otros saberes vistos en el aula, en textos escritos o
personas de la sobre el tema que abordó la persona invitada. en otros medios y contextos.
comunidad,
invitadas a
departir sobre
temas
específicos.
LENGUAJES Reconocimiento • Reconoce que en México conviven muchas lenguas y • Identifica el nombre de su lengua materna y de otras
culturas, todas ellas valiosas, a partir de la lenguas, ya sean indígenas o extranjeras, que se
de la diversidad
identificación de que su lengua materna es una de hablan en su región.
lingüística en la ellas y, por tanto, distinta a la que otros miembros de • Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaje de
escuela y el resto la comunidad, el país o el mundo emplean. su lengua materna en relación con la trascendencia de
de la comunidad. su historia y cultura.
LENGUAJES Exploración de • Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona • Expresa ideas y emociones del pasado familiar y
cercana, a través de fotografías, eventos, objetos, comunitario a través de fotografías, eventos,
testimonios
comidas, entre otros elementos que permitan definir objetos, comidas, entre otros elementos que
escritos, su identidad individual y colectiva en relación con permitan definir su identidad individual y colectiva
fotográficos y el reconocimiento del pasado. en relación con el reconocimiento del pasado.
audiovisuales • Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que • Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares y
del pasado ocurrieron antes de que naciera. comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y
su relación con el presente.
familiar y
comunitario.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
LENGUAJES Representación • Describe de forma oral la ruta o camino que sigue de su • Describe de manera oral y escrita los lugares por los que
casa a la escuela y viceversa. pasa para llegar de su casa a distintos destinos dentro
de lugares y las
• Representa en forma plástica el camino de su casa a la de su localidad.
maneras de llegar escuela, colocando referencias como casas, parcelas, • Representa en forma plástica la ruta y/o sitios descritos
a ellos. mojoneras, tiendas, edificios, paradas de transporte oralmente.
público, parques o cualquier otro lugar de referencia.
LENGUAJES Reflexión crítica • Describe y opina sobre lo que ve o escucha • Comenta y cuestiona los contenidos de programas que ve
cotidianamente en medios de comunicación como o escucha en los medios de comunicación a su
sobre los medios
radio y televisión. alcance, para construir un criterio propio.
de • Reflexiona sobre la elección de lo que ve, escucha y
comunicación. siente a través de los medios, en relación con los
efectos que tiene para su proceso de desarrollo.
LENGUAJES Uso estético de • Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos • Reflexiona sobre cómo las calidades de los movimientos,
constituyen lenguajes que permiten la comunicación. • las cualidades del sonido y las características de la
los lenguajes
Utiliza formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o imagen contribuyen a la comunicación de
corporal, visual y gestos para expresar sensaciones, emociones, sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
sonoro en la vida sentimientos e ideas que surgen en el entorno familiar. • • Crea secuencias con formas, colores, sonidos, texturas,
cotidiana. Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con movimientos o gestos para expresar sensaciones,
objetos a su disposición. emociones, sentimientos e ideas que surgen en el
entorno escolar.
LENGUAJES Percepción del • Explora cualidades del entorno familiar y escolar y las • Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas
representa mediante el uso intencional de formas, que le produce el entorno familiar y escolar para
entorno familiar
colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos. expresarlas mediante el uso intencional del cuerpo,
y escolar para
imaginar • Experimenta creativamente con cambios en la disposición espacio y tiempo.
de objetos del entorno familiar y escolar para resignificar • Imagina posibilidades de cambio y mejora en el entorno
propuestas de
la percepción del espacio. familiar y escolar y las representa usando distintos formatos
mejora. visuales, sonoros y corporales en una producción artística.
LENGUAJES Apreciación de • Identifica elementos narrativos (modulación de la voz, volumen, • Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas
pausas, movimientos), usado por el narrador para mantener literarias que comparten cuentacuentos, narradores,
narraciones, la atención de quienes escuchan. poetas, cantores o personas mayores de la comunidad.
poemas y • Interactúa con narraciones compartidas por cuentacuentos, • Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser partícipe de la
narradores, poetas, cantores o personas mayores de la escucha o lectura de textos literarios para explicar por qué le
diversas formas comunidad. gusta o no.
literarias. • Identifica elementos de expresión oral o corporal (modulación de • Representa el contenido de narraciones, poemas u otras formas
la voz, volumen, pausas, ritmos, movimientos, gestos, señas) literarias mediante el uso de sonidos, movimientos, colores,
usados por la persona que narra para despertar el interés de los formas o gestos.
interlocutores.
• Dialoga con sus pares acerca de los temas compartidos en las
narraciones, poemas o formas literarias leídas por una
persona mayor.
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FORMATIVO
LENGUAJES Experimentación • Participa en cantos, trabalenguas, adivinanzas, coplas y • Identifica, de manera oral y escrita, rimas en canciones o
diversos juegos de palabras para disfrutarlos y rondas infantiles.
con elementos
conocer algunos recursos lingüísticos, tales como la • Participa lúdicamente en la creación y disfrute de algunas
sonoros en rima, el calambur, las entonaciones, entre otros. composiciones literarias y manifestaciones artísticas con
composiciones • Comparte con sus pares algunos de los juegos de cualidades sonoras.
literarias y otras palabras que ha aprendido. • Crea sus propios juegos de palabras.
• Interactúa con distintas canciones, coplas, trabalenguas, • Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones
manifestaciones adivinanzas y juegos de palabras presentes en la de intensidad, duración, tono y timbre, para representar
artísticas. comunidad, para reconocer elementos de la las sensaciones, emociones y sentimientos que le
identidad personal y colectiva. provoca con distintas formas, colores y texturas que
expresen el sonido.
LENGUAJES Interpretación de • Interpreta tramas de historietas de contenido sencillo. • • Lee algunas historietas de contenido sencillo y comenta
Reconoce la organización y orden del texto e imágenes sus impresiones.
historias mediante
de una historieta. • Comprende la forma en que se organiza el texto y las
el uso artístico de • Crea una historieta corta a partir de una experiencia imágenes en una historieta: qué se lee primero, qué se lee
las palabras, del personal o de una lectura. después, la función de los diversos tipos de globos,
cuerpo, del • Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para recuadros, el aspecto visual de personajes y del espacio, la
contar una historia sencilla o representar una narración representación del tiempo (luces, uso del color, formas) •
espacio y del
de su interés. Comprende la función comunicativa de las
tiempo. • Juega en improvisaciones teatrales donde se modifican el onomatopeyas en la lectura y escritura de las historietas.
espacio y tiempo de manera ficticia para explorar • Crea de manera individual una historieta breve que
narraciones escénicas. puede ser publicada en el periódico mural o comunitario. •
Emplea el cuerpo y la voz en juegos dramáticos a partir de
experiencias del entorno familiar y escolar o de lecturas de
su interés, para representarlas escénicamente.
LENGUAJES Representación • Lee de forma individual y colectiva de textos que • Construye personajes combinando distintas características
contengan seres imaginarios, para de las personas y seres vivos de su entorno.
de distintas
representarlos empleando elementos de los • Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar, comer,
formas de ser y lenguajes artísticos. moverse, vestirse y relacionarse de las personas de
estar en el • Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, diferentes comunidades, para otorgarle características
mundo a partir de texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir de a un personaje creado por él.
una narración, poema, canción, pintura, escultura, • Reconoce que el vestuario, el maquillaje, las máscaras,
la ficción.
película, historieta u obra de teatro entre otros recursos, se usan en manifestaciones artísticas
para enriquecer la caracterización de un personaje.
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FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
SABERES Y Cuerpo humano: • Compara, representa y nombra, en su lengua materna, las partes • Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función;
externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; explica y representa acciones que ponen en riesgo la
PENSAMIEN estructura propone y practica acciones para cuidarlo y la frecuencia integridad de los órganos de los sentidos, así como aquellas
TO externa, con que es recomendable llevarlas a cabo y por qué. para prevenir accidentes y que favorecen su cuidado.
CIENTÍFICO • Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer • Identifica los órganos sexuales como una característica natural que
acciones para su el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son distingue a mujeres y hombres: las niñas (mujeres) tienen vulva y
cuidado y sus especiales, únicos e irrepetibles. los niños (hombres) tienen pene y testículos; utiliza los nombres
• Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es correctos para referirse a ellos y reconoce la importancia de
cambios como ahora y cómo era antes con base en características físicas, practicar hábitos de higiene.
parte del gustos, intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos • Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas que no
cambios que tendrá en el futuro al compararse con personas deben ser tocadas por otras personas, para propiciar el
crecimiento.
mayores y reconoce que son parte del crecimiento. autoconocimiento, el autocuidado y el respeto.
SABERES Y Beneficios del • Indaga, registra y compara el tipo de bebidas y alimentos (frutas, • Compara y registra el tipo y la cantidad de alimentos que
verduras, cereales, tubérculos, leguminosas y de origen animal), consumen niñas y niños respecto a los adultos y de acuerdo
PENSAMIEN consumo de la frecuencia y cantidad que consume de manera personal en con la actividad física que realizan.
TO
alimentos casa y la escuela. • Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que
CIENTÍFICO • Compara, registra y comunica los beneficios del consumo de responda a las necesidades y características de la edad y
saludables, de alimentos saludables, y de beber agua simple potable, la actividad física de cada persona.
agua simple contra alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, • Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la
y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una escuela y en su casa, en naturales, procesados y ultra
potable, y de la alimentación saludable. procesados; e infiere sus implicaciones en la salud.
práctica de • Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, • Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen
escuela y comunidad, que aportan a su cuerpo lo que necesita, localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados,
actividad física
y que junto con la práctica de actividad física le ayudan a entre otros) y se consumen en ciertos momentos del año, de
crecer y evitar enfermedades. acuerdo con su contexto y las prácticas socioculturales.
SABERES Y Características • Distingue, describe y registra, en su lengua materna, las • Observa, compara y describe las características naturales de
características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos diferentes lugares de México como desiertos, selvas, arrecifes
PENSAMIEN del entorno de agua, si hace frío o calor, frecuencia de lluvias, sequías, de coral, manglares, entre otros; a partir de identificar cómo
TO natural y entre otras. son, si hace frío o calor, la frecuencia con que llueve, cómo
CIENTÍFICO • Observa, compara y registra características de plantas, animales, son las plantas y los animales que viven en los lugares, o de
sociocultural. como color, estructura y cubierta corporal, si son domésticos o qué se alimentan.
silvestres; tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre • Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y
otras, para clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados. animales para comparar y representar sus características:
• Identifica y describe algunas prácticas socioculturales que forman forma y número de patas, lugar donde habitan, cómo se
parte de su entorno, relacionadas con el tipo de vivienda, desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir, textura y
vestido, juego, formas de hablar, medir, celebraciones, forma de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o yerbas;
cuidado de la naturaleza, entre otras. describe algunas interacciones de plantas y animales con
• Representa en dibujos o croquis los componentes del entorno otros componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
natural y sociocultural a partir de algunas referencias • Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los
espaciales (enfrente, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, componentes naturales para satisfacer sus necesidades de
entre otras). y el punto de referencia del observador. vestido, alimentación, vivienda.
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FORMATIVO
SABERES Y Impacto de las • Identifica actividades personales, familiares y de la • Describe y representa el efecto que tienen en plantas,
PENSAMIEN comunidad que impactan en la naturaleza y en la animales, agua, suelo y aire, las actividades humanas al
actividades
salud de las personas, las registra y clasifica como satisfacer necesidades, para reflexionar en torno a la
TO
humanas en el positivas o negativas. manera en que se aprovechan y tomar decisiones que
CIENTÍFICO
entorno natural, • Propone y participa en acciones y prácticas tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.
así como socioculturales de su comunidad que favorecen el • Identifica, describe y participa en acciones y prácticas
cuidado del entorno natural y expresa la importancia socioculturales para disminuir el impacto en plantas,
acciones y animales, agua, suelo y aire y cuidare el entorno natural.
de establecer relaciones más armónicas con la
prácticas naturaleza.
socioculturales
para su cuidado
SABERES Y Objetos del • Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de • Experimenta y compara la temperatura de diversos
PENSAMIEN características como: color, tamaño, olor, textura, objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro
entorno:
material de qué están hechos (madera, vidrio, metal, para proponer una escala en la que ubiquen los
TO características, plástico), entre otras, para clasificarlos a partir de objetos de los más fríos a los más calientes; reconoce
CIENTÍFICO
propiedades, criterios propios o consensuados. que este
estados físicos y • Explora y experimenta con diversos materiales para instrumento permite realizar mediciones de
explicar sus propiedades: flexible (se puede doblar o temperatura más precisas.
usos en la vida
no); ligero o pesado; textura; elástico (regresa o no a • Identifica los materiales con que están hechos algunos
cotidiana. su forma original después de haber sido estirado) y objetos que hay en casa y que les protegen de las
resistente (difícil o fácil de romper); los clasifica de quemaduras o que permiten manipular objetos
acuerdo con ellas y argumenta sus resultados. calientes; reconoce la importancia de prevenir
Establece relaciones entre las propiedades de los quemaduras y propone acciones para evitarlas.
materiales con el uso • Establece relaciones causa-efecto a partir de
• que se les da al elaborar ciertos objetos, como el plástico experimentar con los estados físicos del agua y la
con el cual se hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos, variación de la temperatura para identificar las
juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye un características de sólidos y líquidos, (si tienen o no una
objeto o juguete con base en las propiedades físicas de forma definida) y extrapolar dichas características a
los materiales. otros materiales.
SABERES Y Efectos de la • Observa de manera directa o en diversos medios, la • Experimenta con objetos de diversos materiales para
PENSAMIEN trayectoria (recta, curva, circular) y rapidez (rápido o identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos,
aplicación de
lento) de diferentes animales al desplazarse, como: ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar.
TO
fuerzas: mariposas, zopilotes, colibríes, hormigas, delfines, • Reconoce la deformación de objetos como resultado de
CIENTÍFICO
movimiento y serpientes, entre otros, y registra sus conclusiones. la aplicación de una fuerza y su relación con las
deformación. • Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para propiedades de los materiales con los que están hechos.
observar cómo se mueven, modifican su estado
de reposo, se detiene, o cambian de sentido o
rapidez; registra sus observaciones.
• Caracteriza el movimiento con base en términos comunes,
como “más lento que, más rápido que” y la descripción
de diferentes trayectorias: recta, curva, circular.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
SABERES Y Características • Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; • Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes
PENSAMIEN experimenta con diversos objetos o instrumentos naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en
del sonido y la
musicales, para identificar la fuente sonora y cómo actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de
TO luz. se produce el sonido (golpear, rasgar o soplar). su uso, propone y difunde medidas para el cuidado
CIENTÍFICO
• Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas de la salud.
características del sonido a partir de percibir distintos • Experimenta y describe características perceptibles de la
sonidos, como: intensidad o volumen (qué tan fuerte o luz, a partir de la interacción con diferentes fuentes
débil es), tono (agudo o grave) y duración (largo o luminosas y materiales (vidrio, madera, metal, papel,
corto). plástico) con los que están elaborados objetos
• Establece relaciones entre la intensidad del sonido y la transparentes, opacos o brillantes.
generación de problemas auditivos y la • Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes
contaminación auditiva; propone y difunde medidas materiales para generar sombras e identificar las
para el cuidado de la salud. condiciones necesarias para su formación.
• Indaga cómo fabricar un juguete o instrumento musical
que produzca sonido, construye uno y explica su
funcionamiento y las características del sonido que
produce.
SABERES Y Cambios y • Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de • Indaga con personas de la comunidad u otros medios de
PENSAMIEN describir cronológicamente las actividades personales, información algunos fenómenos naturales que ocurren
regularidades de
familiares y comunitarias que realizan y teniendo como durante los meses y el año, y registra sus hallazgos, para
TO fenómenos referencia la presencia del Sol y la Luna, así como establecer regularidades.
CIENTÍFICO
naturales y algunas de sus características perceptibles como • Observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de
actividades de las forma, cambio de posición, y emisión de luz y calor. un mes, los registra con dibujos teniendo como guía
• Describe y registra de manera cronológica cambios y una hoja del calendario que corresponda al mes que
personas.
regularidades del entorno natural durante el día, la realizan la observación, sin pretender que reconozca
noche y a lo largo de una semana, utilizando términos, los nombres de las fases lunares
como ayer, hoy, mañana, los nombres y orden de los
días de la semana y las relaciones temporales “antes
de” y “después de”.
SABERES Y Estudio de los • Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en • Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y
español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera
PENSAMIEN números 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible ascendente y descendente a partir de un número dado.
TO en su lengua materna, de manera ascendente y descendente • A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de
CIENTÍFICO a partir de un número dado. diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de
• A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos;
diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de identifica regularidades en los números que representan
elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta unidades, decenas y centenas.
de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos. • Utiliza los símbolos “” o “=” para comparar u ordenar dos
• Identifica regularidades en los numerales que representan cantidades.
conjuntos de hasta 100 elementos.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
SABERES Y Construcción de • Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que • Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y
PENSAMIEN implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, resta) cantidades menores a 1000.
la noción de
que la suma es el total de dos o más cantidades y la • Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y
TO suma y resta resta, como la pérdida de elementos en una colección. retroceder (resta) en la recta numérica.
CIENTÍFICO
como • Resuelve problemas vinculados a su contexto que • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
operaciones inversas implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo contexto que implican sumas utilizando
convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; agrupamientos y el algoritmo convencional con
representa de diversas formas (material concreto, números de hasta dos cifras.
representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo • Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
los signos “+”, “−”, “=” y numerales. mentalmente sumas o restas con números naturales de
• Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular hasta dos cifras.
mentalmente sumas o restas con números naturales de
una cifra.
SABERES Y Construcción de • Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren
multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o
PENSAMIEN la noción de arreglos rectangulares, que involucran números menores o
TO multiplicación y iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación
CIENTÍFICO que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma
división como cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
operaciones inversas • Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven
con sumas de sumandos diferentes y problemas que se
resuelven con sumas de sumandos iguales.
• Utiliza y explica diversas estrategias para calcular mentalmente
multiplicaciones de números naturales menores que 10.
• Resuelve, mediante diversos procedimientos, problemas que
implican repartos con divisores menores que 10 y dividendo de
dos cifras.
SABERES Y Cuerpos • Observa y manipula objetos de su entorno para identificar • Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos de
PENSAMIEN y describir líneas rectas o curvas, caras planas o curvas; acuerdo con distintos criterios (caras planas o curvas,
geométricos y
los representa mediante diversos procedimientos. caras iguales); los construye usando cajas, bloques o
TO sus cubos.
CIENTÍFICO
características
SABERES Y Figuras • Representa animales, plantas u objetos utilizando el • Construye composiciones geométricas cada vez más
PENSAMIEN tangram y otras figuras geométricas, para complejas, por el tipo de figuras o por el número de
geométricas y sus
reconocer y describir oralmente y por escrito sus “piezas”, con el uso del tangram y Geoplano.
TO características nombres y • Clasifica y describe polígonos por el número de lados en
CIENTÍFICO
propiedades (forma y número de lados y triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y
vértices), utilizando paulatinamente un lenguaje octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje
formal para referirse a ellas. formal para referirse a sus propiedades (número de
vértices y lados); los construye sobre retículas de
cuadrados o puntos.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
SABERES Y Introducción a • Compara la longitud de objetos de manera directa e • Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes,
PENSAMIEN indirecta con apoyo de un intermediario (objetos o usando unidades arbitrarias (objetos o instrumentos
la medición
partes de su cuerpo); determina cuál es el mayor, el de medida) de su comunidad y las representa en
TO de menor o si son iguales y expresa el resultado de la rectas numéricas.
CIENTÍFICO
longitud, la masa comparación en su lengua materna y en español, con • Compara capacidades y masas, usando unidades de
y la capacidad dibujos y numerales. medida de la comunidad, o unidades arbitrarias;
• Sopesa objetos para identificar su masa, y decide cuál es representa los resultados con dibujos y numerales.
el que contiene mayor o menor; comprueba su
estimación con el apoyo de una balanza.
SABERES Y Introducción a la • Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer, mañana, • Describe y registra cronológicamente en tablas,
PENSAMIEN etc., en su lengua materna y en español, para describir pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos
medición del
y registrar cronológicamente actividades en un naturales y sociales en periodos (día, semana, mes y
TO tiempo periodo determinado (día, semana, mes) con el año), utilizando los términos de su comunidad
CIENTÍFICO
apoyo de calendarios; reconoce que la semana está (actividad recurrente durante todo el ciclo escolar);
integrada por siete días que ocurren cíclicamente. reconoce que el año está integrado por doce meses
que ocurren cíclicamente.
SABERES Y Organización e • Elabora registros de datos mediante distintos recursos • Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en
PENSAMIEN como dibujos o tablas para responder preguntas de tablas o pictogramas para responder preguntas de
interpretación
su interés su interés.
TO de datos
CIENTÍFICO
ÉTICA, Diversos contextos • Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, • Comprende que, tanto de forma individual como
NATURALEZ comunidad, pueblo o localidad, y describe las colectiva, es parte de un contexto social, natural y
sociales, naturales
características y diversidad de su entorno, en territorial que se distingue de otros contextos.
AY y territoriales: términos naturales, sociales y territoriales. • Describe algunos cambios y continuidades de su entorno,
SOCIEDADE
cambios y • Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se y se ubica espacialmente a través de croquis y mapas.
S
continuidades. encuentra la escuela con referencias básicas y
los representa en dibujos y croquis.
ÉTICA, Valoración de la • Describe la existencia de otros seres vivos y componentes • Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar
NATURALEZ de la naturaleza presentes en el lugar donde vive. • donde vive y en relación con otros seres vivos y
naturaleza:
Analiza las formas de interactuar con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga acerca de
AY Respeto, cuidado componentes de la naturaleza, los sentimientos que los sentimientos que le provoca esa relación.
SOCIEDADE
y empatía hacia provocan, la importancia de promover el respeto y la • Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la
S empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza. •
la naturaleza, naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía
Comprende cómo las acciones de los seres humanos hacia sus componentes, proponiendo posibles
como parte de
pueden preservar, modificar o dañar los distintos soluciones y acciones a favor de la naturaleza, en la
un todo componentes sociales y naturales del entorno. medida de sus posibilidades
interdependiente.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, Impacto de las • Describe las actividades que se realizan de manera • Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al
NATURALEZ actividades humanas cotidiana en su casa, escuela y comunidad, e identificar aquellas que pueden tener un efecto
en la naturaleza y identifica en cada caso, la relación que dicha negativo, planteando la posibilidad de realizar cambios
AY
sustentabilidad: actividad guarda con la naturaleza, para reconocer en las actividades y acciones individuales, familiares y
SOCIEDADE
Actividades situaciones que la benefician o dañan y así valorar comunitarias, para promover el cuidado responsable,
S sus acciones.
humanas que la preservación de los seres vivos, el agua, aire y suelo
afectan a la en su entorno inmediato y lejano.
naturaleza, y la
necesidad de
establecer
compromisos que
contribuyan a la
preservación,
prevención y
disminución del
impacto socio ambiental.
ÉTICA, Cambios en la • Reconoce que existen diferentes formas de nombrar y • Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y
NATURALEZ naturaleza del lugar entender, tanto a las actividades humanas como su comprende su relación con las actividades humanas
donde vive, y su orden cronológico y temporal, de acuerdo con el cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y
AY
relación con las contexto social y cultural. después” y en orden cronológico (semanas, meses,
SOCIEDADE
actividades años, décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas
S y festividades), reconociendo que existen diferentes
humanas
cotidianas que formas de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el
tienen orden contexto.
cronológico,
asociadas a ciclos
agrícolas y
festividades, así como
su vínculo con la
noción de tiempo y
espacio histórico
(“antes, durante y
después”).
ÉTICA, Los seres humanos • Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y • Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo
NATURALEZ son diversos y tienen el derecho de ser parte de familias, grupos escolar, comunidad y/o pueblo; las manifestaciones
valiosos y escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte socioculturales que considera propias y relevantes de
AY
tienen derechos de sus derechos humanos. su pueblo y comunidad, así como la relevancia de
SOCIEDADE
humanos. • Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la ejercer sus derechos humanos con un sentido de
S libertad de expresar opiniones, ideas, sentimientos, corresponsabilidad y reciprocidad.
deseos y necesidades, expresiones que considera
propias, así como de recibir cuidados por parte de su
familia, comunidad y/o pueblos.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, Atención a las • Relaciona la atención de sus necesidades básicas • Vincula la atención de sus necesidades con el ejercicio de
NATURALEZ necesidades básicas, (alimentación, salud, vivienda, entre otras) que forman sus derechos humanos, y conoce la responsabilidad de
como parte del parte del ejercicio de sus derechos humanos y las instituciones e instancias encargadas de protegerlos,
AY
ejercicio de los comprende la importancia de que todas las personas así como el derecho de todas las personas a ejercerlos
SOCIEDADE
derechos humanos. accedan y los ejerzan, independientemente del sin distingos de género, edad, pueblo y comunidad,
S género, edad, pueblo y comunidad, lengua, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad u otro.
nacionalidad, religión, discapacidad o cualquier otro
origen o condición.
ÉTICA, Situaciones de • Reconoce actos de injusticia, desventaja o discriminación • Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la discriminación
NATURALEZ injusticia o que ocurren en diferentes espacios e instituciones hacia personas y grupos por características como edad,
discriminación, que (escuela, unidades médicas, servicios públicos, entre identidad de género, orientación sexual, origen cultural
AY
afectan a integrantes otros), y es sensible a la manera en que ello afecta a las o étnico, el idioma que hablan, su origen nacional,
SOCIEDADE
de nuestras familias, la personas, colectivos y comunidades que son excluidos características físicas, discapacidad, religión, condición
S escuela o la comunidad. por edad, identidad de género, orientación sexual, social, económica o migratoria, entre otras.
origen cultural o étnico, el idioma que hablan, su origen • Propone acciones y compromisos para favorecer el
nacional, rasgos físicos, discapacidad, religión, respeto a los derechos de todas las personas y los
condición social y económica, entre otras comparte con su familia y la comunidad.
características.
ÉTICA, Respeto a la • Analiza la importancia del respeto a la dignidad e • Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos
NATURALEZ dignidad e integridad a partir del cuidado de su cuerpo y violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que
integridad: Límites reconocer sus límites corporales, diferenciando el amenazan su integridad física y emocional de manera
AY
corporales y contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos directa o con el uso del internet y redes sociales, y
SOCIEDADE
situaciones de riesgo causa incomodidad y amenaza nuestro bienestar físico solicita apoyo y protección de integrantes de la
S para prevenir y o mental, para familia, la escuela o la comunidad para su
denunciar situaciones protección en la familia, en la escuela y la comunidad, acompañamiento y, en caso de ser necesario, su
de acoso, abuso y considerando también el uso de Internet y redes sociales. denuncia.
violencia de carácter • Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas
sexual en la casa, la nocivas que afectan la dignidad e integridad de las
escuela, la personas.
comunidad y con el
uso del Internet y
redes
sociales.
ÉTICA, Responsabilidad • Identifica y describe las responsabilidades compartidas • Comprende la importancia de la responsabilidad
NATURALEZ compartida en el que tienen estudiantes, adultos, padres y autoridades, compartida de los padres, autoridades y los pares, en
cuidado de sí y el de así como integrantes de la escuela y comunidad, para la escuela y en la comunidad. Aporta elementos
AY
nuestro entorno con el cuidado de sí, articulado a la generación de para el cuidado de sí, articulado a la creación de
SOCIEDADE
la familia, la espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad espacios de bienestar e inclusión, equidad e
S y un uso responsable del Internet y redes sociales. igualdad y un uso responsable del Internet y redes
escuela, la
comunidad, el uso de sociales.
Internet y redes
sociales, para generar
espacios de bienestar
e inclusión,
equidad e igualdad.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, Historia personal y • Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, • Valora la diversidad de familias y promueve el respeto
NATURALEZ familiar, diversidad objetos y testimonios, para construir la historia personal entre las y los integrantes de esta, para el cuidado de
de familias y el y familiar y la representa por medio de dibujos y sí, de su familia y de las familias de su comunidad.
AY
derecho a gráficos como la línea del tiempo; explica similitudes y • Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le
SOCIEDADE
pertenecer a una. diferencias con las historias de sus pares. Identificando cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico,
S
orígenes nacionales o migratorios, étnicos, actividades emocional y afectivo.
y trabajos.
ÉTICA, Construcción de la • Analiza situaciones de conflicto como parte de la • Analiza situaciones de conflicto en su casa, el aula, la
NATURALEZ paz mediante el interacción de los seres humanos, e identifica los que escuela y la comunidad; habla de ellas, distingue a
diálogo: ha enfrentado o ha observado en su casa, en el las personas participantes y afectadas, así como el
AY
situaciones de aula, la escuela y la comunidad. motivo del conflicto.
SOCIEDADE
conflicto como • Describe e identifica a personas que participan en • Comprende y propone formas de solución a través del
S situaciones de conflicto, y usa el diálogo para evitar diálogo y la negociación en la que se beneficien las
parte de la
interacción de los trascender a la violencia. Reflexiona acerca de que la partes, reflexiona acerca de que al rechazar formas
seres humanos en la paz se construye en colectivo mediante el diálogo. violentas para abordar los conflictos se construye la paz.
casa, el aula, la
escuela y la
comunidad.
ÉTICA, Democracia como forma • Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas • Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas
de vida: Construcción que regulan la convivencia en la familia y el grupo y normas que sirven para atender necesidades
NATURALEZ
participativa de normas,
escolar, con la finalidad de atender las necesidades compartidas, alcanzar metas comunes, resolver
AY reglas y acuerdos para
comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las conflictos y promover la convivencia pacífica en el
SOCIEDADE alcanzar metas colectivas
y contribuir a una
responsabilidades y organizar el tiempo de mejor aula, la escuela y la comunidad.
S manera para convivir de forma pacífica.
convivencia pacífica en • Comprende las consecuencias personales y colectivas de
nuestra casa, el aula, la no respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y
escuela y la comunitarias.
comunidad, así como
las consecuencias de
no
respetar los acuerdos,
reglas y normas
escolares y
comunitarias.
ÉTICA, Funciones y • Identifica funciones y las responsabilidades de las • Analiza las responsabilidades de las autoridades de su
NATURALEZ responsabilidades de autoridades de su casa, el aula, la escuela, las escuela y comunidad, los asuntos que atienden, las
las autoridades, de la actividades que realizan, cómo toman las decisiones, acciones que realizan, cómo conocen las necesidades
AY
familia, la escuela y la cómo conocen las necesidades de los integrantes de su comunitarias, cómo toman decisiones, cómo
SOCIEDADE
comunidad para la familia o escuela, cómo se distribuyen las tareas y intervienen ante los conflictos, y cuál es su papel en la
S responsabilidades. construcción y el cumplimiento de acuerdos y normas,
organización de la
convivencia, la de manera participativa y pacífica.
resolución de
conflictos y el
cumplimiento de
acuerdos y normas
de manera
participativa y
pacífica.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, Situaciones de la vida • Reconoce su capacidad para tomar decisiones, • Valora su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo
NATURALEZ diaria en las que las distinguiendo situaciones en las que niñas y niños las situaciones en las que puede tomar decisiones de
niñas y los niños pueden decidir, de aquellas en las que es necesario aquellas en las que requiere ayuda, considerando los
AY
pueden o no tomar solicitar ayuda, para no ponerse en riesgo. límites y riesgos del entorno.
SOCIEDADE
decisiones, y en las • Identifica que cada decisión conlleva una responsabilidad • Comprende que las decisiones conllevan
S que se requiere ayuda, y un compromiso consigo mismo o misma, con la responsabilidades y compromisos consigo mismo o
valorando los límites y comunidad y la sociedad. misma, con la comunidad y la sociedad.
riesgos del entorno.
ÉTICA, El derecho a la • Analiza que niñas y niños tienen el derecho a participar • Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas
NATURALEZ igualdad de género y con igualdad y pueden realizar las mismas actividades de violencia, desigualdad y discriminación y argumenta
vida sin deportivas, artísticas y recreativas, tanto en casa como por qué niñas y niños tienen el derecho de participar
AY
violencia: Estereotipos en la escuela. con igualdad en actividades educativas, deportivas,
SOCIEDADE
de género que • Propone y participa de manera igualitaria en actividades artísticas y lúdicas.
S pueden en la casa y en la escuela. • Promueve y participa en actividades igualitarias en su
inducir a formas de casa, la escuela y la comunidad.
violencia,
desigualdad y
discriminación.
ÉTICA, Manifestaciones • Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos • Reconoce y valora símbolos nacionales que nos
NATURALEZ culturales y símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad que identifican como parte de México (el himno, el
que identifican a los incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, escudo y la bandera nacionales)
AY
diversos pueblos música, historia oral, rituales, gastronomía, artes,
SOCIEDADE
indígenas, saberes, entre otras características. Reconoce sus
S
afrodescendientes y vínculos con los pueblos indígenas y afromexicanos y
migrantes y a México migrantes, entre otros.
como nación.
ÉTICA, Historia de la vida • Indaga en fuentes, orales, escritas, fotográficas, • Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas,
NATURALEZ cotidiana: cambios en testimonios, digitales, los cambios en la vida cotidiana testimonios, digitales, los cambios y permanencias en la
el tiempo y el espacio en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad, vida cotidiana en el tiempo y el espacio ocurridos en la
AY
ocurridos en la con relación a las viviendas, los trabajos y áreas comunidad, con relación a las comunicaciones y
SOCIEDADE
comunidad. verdes. transportes, uso de la tecnología, en los trabajos, los
S centros de reunión, centros educativos, zonas de cultivo,
parques entre otros. y los representa por medio de
dibujos, líneas del tiempo y croquis y mapas.
ÉTICA, Personas en situación • Reconoce la necesidad que tienen algunas personas de • Reconoce algunos problemas que enfrentan las personas
NATURALEZ de migración y sus cambiar de lugar de residencia, para buscar mejores que migran, qué sucede en el lugar que dejan y qué
AY derechos. condiciones de vida. pasa en el lugar al que llegan.
• Dialoga acerca de experiencias propias o de otras • Dialoga acerca de experiencias propias o de otras
SOCIEDADE
personas de su comunidad que han migrado dentro personas de su comunidad que han migrado dentro
S
del país o fuera de México del país o fuera de México, cuáles son los motivos
que los impulsan a tomar esa decisión para la
migración. Dialogan acerca de los derechos de las
personas en situación de migración.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
DE LO La comunidad • Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se • Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el
HUMANO Y encuentra la escuela. intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad,
como el espacio
• Platica sobre las características geográficas, climáticas, entre otras, el ser parte de una comunidad, barrio,
LO en el que se vive ambientales, socioculturales y lingüísticas de su unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales.
COMUNITAR
y se encuentra la comunidad y escuela. • Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales
IO
escuela. de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones
para solucionarlas.
DE LO Actitudes y • Platica acerca de la organización de las • Analiza las situaciones acerca de la participación de
HUMANO Y responsabilidades y tareas en su familia. hombres y mujeres, en las actividades familiares,
prácticas que
• Identifica la importancia de la participación equilibrada incluyendo el sostenimiento económico.
LO prevalecen entre entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la • Reconoce la aportación de mujeres y hombres, en las
COMUNITAR
los hombres y las cotidianidad familiar actividades de la escuela y la comunidad.
IO
mujeres en la
familia, la escuela
y la
comunidad.
DE LO Efectos de la • Comenta y reflexiona con sus compañeros, acerca de los • Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias
HUMANO Y cambios que se produjeron durante la pandemia, en sobre los cambios en la vida y las actividades durante la
pandemia de
las actividades familiares, escolares y comunitarias, pandemia en la familia, la escuela y la comunidad.
LO COVID -19 en la tales como: uso de los espacios, el tiempo, las formas • Reflexiona en torno a sus experiencias en cuanto al
COMUNITAR
familia, la escuela de comunicación, entre otros. aprendizaje en línea, cambios en las relaciones con
IO sus pares y nuevas formas de comunicación a través
y la comunidad.
de las tecnologías digitales.
DE LO Historia personal • Platica sobre sucesos de su historia personal y familiar y los • Escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar
HUMANO Y ordena en antes, después y ahora. y los apoya con dibujos, fotografías o imágenes,
y familiar.
LO ordenados cronológicamente.
COMUNITAR
IO
DE LO Sentido de • Identifica aspectos de la historia familiar y de la • Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad

HUMANO Y comunidad compartidos. acerca de los aspectos que se comparten entre
pertenencia a la
• Reconoce y comparte valores, tales como: la solidaridad, todas y todos.
LO
familia y la la participación, la reciprocidad, el respeto, entre • Redacta breves textos acerca de lo que les es común a
COMUNITAR
comunidad. otros., así como estilos socioculturales propios de su los miembros de la familia y la comunidad. Responde
IO familia y comunidad. sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde somos? y ¿qué
tenemos en común?
DE LO Formas de ser, • Reconoce y descubre características y cambios • Explora sus posibilidades y las de otras personas para
HUMANO Y (corporales, gustos, intereses, necesidades y mostrar empatía acerca de las situaciones y
pensar, actuar y
capacidades) que lo diferencian y hacen único, con condiciones que inciden en el desarrollo personal y
LO
relacionarse la finalidad de valorar y respetar la diversidad. colectivo.
COMUNITAR
IO
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
DE LO Construcción • Explica situaciones cotidianas que se presentan en la • Explora necesidades e intereses al expresar lo que
HUMANO Y escuela y la casa, con la intención de proponer significan individual y colectivamente para definir metas
del proyecto
acuerdos que generen una mejor convivencia. a lograr que contribuyan a su atención.
LO de vida • Identifica las necesidades y logros que ha tenido en • Reconoce logros al participar en diferentes situaciones
COMUNITAR
diferentes momentos de su historia, para comparar familiares y escolares para replantear su actuación
IO
cambios que inciden en el desarrollo de la en favor de una mayor confianza y seguridad en
autonomía y una mayor participación. beneficio del bienestar común.
DE LO Educación • Reflexiona acerca de las diversas formas de ser y actuar • Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en
HUMANO Y de hombres y mujeres a partir de distintas situaciones distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u
integral de la
cotidianas, para reconocer manifestaciones en favor otros), para reconocer aquellas que inciden en la
LO sexualidad de una interacción y convivencia sana. construcción de la identidad de género.
COMUNITAR
IO
DE LO Capacidades y • Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones • Combina diversos patrones básicos de movimiento para
HUMANO Y que implican explorar los diferentes espacios, el actuar con base en las características de cada juego
habilidades motrices
tiempo y los objetos, para favorecer el conocimiento o situación.
LO
de sí.
COMUNITAR
IO
DE LO Posibilidades • Explora acciones motrices y expresivas en juegos y • Experimenta acciones que implican comunicación y
HUMANO Y situaciones cotidianas que implican equilibrio, expresión por medio del cuerpo, para asignar un
cognitivas,
orientación espacial-temporal y coordinación motriz, carácter personal a sus movimientos y mejorar la
LO
expresivas, para mejorar el conocimiento de sí. interacción.
COMUNITAR
motrices,
IO
creativas y de
relación
DE LO Estilos de vida • Participa en diferentes juegos para explorar alternativas • Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan
HUMANO Y que le permitan mantener una vida activa y saludable. su disfrute y práctica cotidiana para favorecer una
activos y saludables
vida activa y saludable.
LO
COMUNITAR
IO
DE LO Pensamiento • Busca distintas soluciones ante una misma situación de • Propone soluciones ante retos y conflictos que se
HUMANO Y juego o cotidiana, con la intención de poner en presentan en juegos y actividades, para promover
lúdico,
práctica la creatividad. la participación, el respeto y la colaboración.
LO divergente y
COMUNITAR
creativo
IO
DE LO Interacción motriz • Colabora en la definición de normas básicas de • Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia
HUMANO Y convivencia para reconocer su influencia en en el juego y las actividades cotidianas, con el propósito
la de asumir actitudes que fortalezcan la interacción.
LO
interacción presente en juegos y situaciones cotidianas
COMUNITAR
IO
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
DE LO Acciones • Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de • Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que
HUMANO Y individuales que higiene y limpieza en el cuidado personal, así como ponen en riesgo la salud, para promover acciones
repercuten en la de otros seres vivos, con la intención de contribuir a orientadas a los cuidados personales.
LO
la prevención de problemas de salud. • Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultra
COMUNITAR conservación y
• Explica la importancia de incluir alimentos saludables de procesados que se consumen en la familia y la escuela,
IO mejora de la salud
los distintos grupos para colaborar en la modificación de para valorar aquellos que contribuyen a mantener la
hábitos de consumo personales y familiares que salud.
favorecen la salud. • Socializa alternativas de solución ante riesgo de
• Intercambia experiencias acerca de situaciones que lo accidentes, dependencias y violencia, para
ponen en riesgo, para compartir acciones encaminadas valorar aquellas que puede llevar a cabo en la
a su prevención. familia y la escuela.
DE LO Sentido de • Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas • Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y
HUMANO Y comunidad y culturales, formas de organización y acuerdos formas de organización, para explicar el significado
LO satisfacción de familiares, para compartir su importancia. que tienen en la familia y comunidad.
• Compara necesidades de la familia en diferentes • Identifica las necesidades de su comunidad y las formas
COMUNITAR necesidades humanas
contextos y las formas de utilizar el cuerpo u organizarse de satisfacerlas a partir del uso del cuerpo o los
IO
en su satisfacción, para explicar cambios y mejoras que objetos y la organización de las personas para
se han presentado. explorar otras alternativas de atenderlas.
DE LO Situaciones de • Reconoce situaciones de riesgos sociales en la familia, la • Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y
HUMANO Y riesgo social en la escuela y la comunidad, así como la importancia del convivencia pacífica.
LO familia, escuela y autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica. • Identifica personas e instituciones que pueden ayudar en
situaciones de riesgo.
COMUNITAR comunidad
IO
DE LO Prácticas de • Participa en las prácticas familiares de prevención y • Elabora y redacta acuerdos y normas, para actuar
HUMANO Y prevención y respuesta ante fenómenos naturales que ponen en adecuadamente ante situaciones de desastres
LO respuesta ante riesgo su integridad. ambientales en su contexto.
COMUNITAR desastres
IO ambientales.
DE LO Apoyos mutuos • Identifica y valora la presencia de diferentes lenguas y • Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones
HUMANO Y para favorecer los lenguajes en el aula y ofrece apoyos a sus pares, si personales diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad,
es necesario. entre otras.
LO aprendizajes en el
COMUNITAR aula diversa.
IO
DE LO Aproximación a • Reconoce las tecnologías que se utilizan en su entorno y • Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
HUMANO Y las tecnologías los beneficios que proporcionan en la comunicación y para investigar temas de su interés.
de la el aprendizaje. • Comparte y organiza la información investigada con sus
LO
compañeros
COMUNITAR información y la
IO comunicación.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
LENGUAJES Narración de • Identifica y comprende la función y las características • Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias
principales de la narración. narrativas.
sucesos del
• Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in • Establece relaciones causales y temporales entre
pasado y del media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y acontecimientos.
presente. gusto para narrar. • Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y
• Identifica y establece relaciones causa-efecto en una copretérito, para narrar sucesos.
narración. Usa el punto y el punto y seguido para • Infiere el significado de las palabras, a partir de la
separar oraciones en un párrafo. información contextual de un texto.
LENGUAJES Descripción de • Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, • Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de
que hay formas detalladas para describir a las personas manera lógica, procesos con los que tiene cierta
personas,
y los lugares, señalando características que van más familiaridad.
lugares, hechos allá de su apariencia. • Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y
y procesos. • Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir adverbiales para describir procesos.
personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases • Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer
adverbiales. lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como
• Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe al mismo tiempo, simultáneamente, más tarde, antes,
hechos en orden cronológico. cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al
• Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o texto.
elementos y la emplea. • Revisa y corrige las descripciones que realiza, para
• Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres transmitir ideas de forma clara, evitando
propios. repeticiones innecesarias.
• Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los
emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos.
LENGUAJES Diálogo para la • Reconoce y usa pautas que norman los intercambios • Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido
orales, como respetar el turno para hacer uso de la las opiniones o ideas de otros.
toma de acuerdos
palabra, prestar atención, adecuar el volumen de • Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para
y el intercambio voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el explicar y argumentar sus propias ideas y opiniones. •
de opiniones. interés, plantear preguntas. Recupera de forma explícita experiencias y
• Escucha las ideas de otros, y expresa las propias con conocimientos, para tomar decisiones o asumir
respeto. una postura.
• Reconoce que expresar sus ideas con claridad y • Intercambia información, practica la escucha activa,
acompañadas de las razones que las sustentan, son empatía y/o negociación y toma acuerdos.
aspectos que ayudan a que otros las comprendan.
• Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos,
dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
LENGUAJES Comprensión y • Recurre a diversos soportes que contienen textos • Identifica los efectos de una situación o fenómeno
expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún planteados en la información que presenta un
producción de
tema, así como a diccionarios para consultar texto expositivo.
textos expositivos definiciones. • Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos
en los que se • Comprende textos expositivos que plantean un problema expositivos del tipo: problema-solución,
planteen: y la solución al mismo. comparación contraste, causa-consecuencia y
• Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de enumeración.
problema-
comparación y de contraste. • Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información
solución, • Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de para proponer soluciones a problemas de su entorno. •
comparación - un texto expositivo, del tipo causa-consecuencia. • Se Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia
contraste, causa apoya en la enumeración para identificar los principales como luego, más adelante, después, antes, más
elementos del tema que trata. temprano, así como nexos para establecer
consecuencia y • Participa en la planeación y escritura de algún texto comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado,
enumeración. expositivo, así como en su revisión y corrección, a diferencia de, al igual que.
haciendo sugerencias de mejora.
• Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen
comparación: algunos, otros, en cambio.
LENGUAJES Búsqueda y • Formula preguntas para realizar la búsqueda de • Elabora preguntas para localizar la información que
información y las responde luego de localizar requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos
manejo reflexivo
la en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo,
de información correspondiente. cuándo, dónde, por qué, para qué.
información. • Emplea los signos de interrogación al elaborar preguntas. • Emplea elementos de los textos que organizan el
• Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía,
comunicación y personas, recupera información palabras clave, para localizar información.
pertinente, en función del propósito de búsqueda: resolver • Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a
dudas, profundizar en un tema, escribir un texto, preparar partir de la información de la portada y contraportada.
una exposición, generar contenido en las redes sociales, • Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del
etcétera. propósito y el tema, y reconoce la organización de
• Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e materiales informativos y sus elementos.
índices de otras obras de consulta y lo emplea para • Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un
localizar información. texto informativo.
• Comprende el sentido general de un texto informativo. • Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas
relacionadas con el uso de ciertos términos.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
LENGUAJES Comprensión y • Identifica características y funciones de los textos • Identifica características y funciones de los textos
discontinuos, en particular de esquemas de partes discontinuos, en particular de líneas del tiempo, tablas
producción de
de seres vivos y objetos, así como de la de doble entrada y gráficas.
textos programación y/o calendarización de actividades. • Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir
discontinuos • Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar y ordenar información.
para organizar actividades e información. Usa mayúsculas al comienzo • Produce textos discontinuos para organizar información
de nombres propios y oraciones. que expone a otros.
actividades y
• Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.
ordenar información.
LENGUAJES Comprensión y • Reflexiona sobre las funciones y características del • Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.
resumen, como un tipo de texto conciso, cuyo objetivo Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos
producción de
principal es exponer de forma clara, precisa y breve las complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes.
resúmenes. ideas más importantes de la fuente consultada y no • Registra, con sus propias palabras, la información más
como uno producto de una tarea mecánica, alejada relevante del texto por resumir, en función de los
de la comprensión de las ideas expuestas. propósitos predeterminados; por ejemplo: escribir un
• Determina cuál considera que es la información más texto informativo o presentar una exposición.
relevante del texto por resumir, en función de sus • Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir
propósitos, y la registra con sus propias palabras. una pregunta de la expresión de una emoción.
• Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis. •
Emplea el punto y aparte para organizar un texto por • Revisa y corrige errores de concordancia de género y
párrafos. número.
LENGUAJES Comprensión y • Identifica y reflexiona sobre la función de los textos • Analiza las características de diversos textos instructivos,
instructivos y sus características genéricas: organización como reglamentos, recetas médicas y de cocina,
producción de
de los datos; uso de numerales para ordenar indicaciones para participar en un juego de mesa o de
textos cronológicamente los pasos de un procedimiento; patio, e interpreta la información que presentan.
instructivos brevedad y secuencia de la información; y precisión en • Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos
para realizar las indicaciones. secuenciales, para escribir instrucciones.
• Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados • Describe el orden secuencial de un procedimiento. •
actividades
en textos instructivos: diagramas de procesos, Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas. •
escolares y ilustraciones, cuadros y símbolos. Identifica y reflexiona Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y
participar en respecto del vocabulario empleado en los instructivos: los dos puntos.
verbos en infinitivo o en imperativo para redactar
diversos juegos.
instrucciones y términos secuenciales, como primero,
después, antes de, enseguida, finalmente.
• Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y
seguido, el punto y aparte, dos puntos.
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FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
LENGUAJES Exposición sobre • Reconoce características de la oralidad: recursos • Expone sobre diversos temas, considerando:
expresivos (estilo) y paralingüísticos o no lingüísticos, Como presentador
temas diversos.
como movimiento corporal y gestos. -Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración
• Expone sobre diversos temas considerando: de materiales de apoyo.
Como presentador -Realizar apuntes para usar como guía.
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración -Reflexionar sobre el uso de sinónimos y antónimos. -
de materiales de apoyo. Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen
-Realizar apuntes para usar como guía. de voz y usando elementos paralingüísticos.
-Usar pronombres y nexos. -Responder dudas y atender inquietudes.
-Valorar el interés del auditorio. Como audiencia
Como audiencia -Escuchar atenta y comprensivamente, tomando
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo notas. -Plantear preguntas o comentar sobre lo
de lo que se dice. expuesto.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
LENGUAJES Comunicación a • Lee y comenta cartas reales y/o literarias. Identifica • Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
características y funciones de las cartas y otros textos • Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares,
distancia con
epistolares enviados o recibidos por vía postal o como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el
interlocutores y electrónica. intercambio postal y/o electrónico de mensajes.
propósitos diversos. • Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o • Mantiene comunicación a distancia con interlocutores y
electrónica, con otras personas a partir de propósitos propósitos diversos, usando invitaciones, felicitaciones,
determinados, como saludar, invitar, felicitar, dar recados, tarjetas postales y documentos adjuntos.
recados, informar, entre otros. • Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus datos
• Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad personales y acuerda medidas y acciones para
de proteger sus datos personales y propone medidas salvaguardar su integridad física y moral.
para salvaguardar su integridad física y moral.
LENGUAJES Análisis e • Reconoce y reflexiona sobre información que contienen • Comprende advertencias e instrucciones incluidas en
los empaques y otros recursos publicitarios de empaques y etiquetas de productos, así como la
intercambio de
productos diversos. finalidad de sus anuncios publicitarios.
comentarios • Comprende de manera particular la relevancia de leer • Identifica emisor, receptor y propósito de anuncios
sobre advertencias en el etiquetado de los productos por publicitarios difundidos en diferentes medios y
empaques de consumir y/o adquirir. reflexiona sobre su veracidad.
• Identifica mensajes, recursos gráficos y audiovisuales • Reflexiona y comenta sobre la función persuasiva del
productos y
utilizados en diversos anuncios publicitarios. lenguaje publicitario y el desarrollo del pensamiento
anuncios • Analiza y comenta mensajes publicitarios para identificar crítico ante la publicidad.
publicitarios beneficios y perjuicios derivados del consumo de los
productos publicitados.
• Reflexiona acerca de las ventajas del consumo
responsable y de la toma de decisiones con base en
la información que se señala en los productos.
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FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
LENGUAJES Indagación, • Interactúa con medios de comunicación y comenta • Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de
hechos noticiosos o noticias de su interés. noticieros de radio y/o televisión.
reelaboración y
• Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en • Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos
difusión de notas una nota informativa o reporte de noticia. medios de comunicación e identifica diferencias y
informativas con • Distingue entre notas informativas sobre noticias y semejanzas en su tratamiento.
opiniones sobre opiniones acerca de las mismas. • Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y
• Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a semejanzas identificadas en el tratamiento de una
hechos que noticia.
través de medios a su alcance, como periódico
afectan a la mural o boletín escolar
escuela y/o a la
comunidad.
LENGUAJES Participación en • Explora y reconoce características de documentos • Identifica formularios que se emplean en la gestión de
personales, como acta de nacimiento, credenciales, determinados trámites personales.
la gestión de
cartilla de vacunación y comprobantes de estudio. • Comprende el contenido de documentos de uso en
asuntos • Reflexiona sobre las funciones que tienen los documentos trámites personales.
personales y del personales. • Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de
bienestar • Reconoce situaciones en las que los documentos dichos documentos: tipografía, logotipos, recuadros,
personales son necesarios y/o útiles. subrayados.
común,
• Comprende la utilidad y el significado de las siglas de las • Reconoce la relación entre los documentos personales, su
utilizando instituciones que expiden los documentos, así como el identidad y el ejercicio de sus derechos
diversos textos valor de los sellos y firmas de autorización.
formales.
LENGUAJES Entrevistas con • Reconoce las características de la entrevista y sus • Participa en entrevistas a distintos personajes de la
propósitos. comunidad acerca de condiciones problemáticas
personas de la
• Observa, lee y comenta entrevistas. que padecen y posibilidades de solución.
comunidad • Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para • Elabora preguntas pertinentes que recaben la información
para conocer obtener la información que desea, y reconoce la deseada y evita plantear redundantes.
diversos diferencia entre plantear preguntas cerradas y abiertas. • Usa signos de interrogación y puntuación para escribir las
• Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con preguntas y respuestas.
temas
conocimiento sobre el tema y con propósitos y • Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica
preguntas definidos previamente. persona(s) por entrevistar, plantea pregunta(s),
• Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a duración, lugar, fecha.
la persona entrevistada, adecua tono y volumen de • Usa pautas que norman intercambios orales: respetar
voz, plantea preguntas elaboradas con antelación. turno para hacer uso de la palabra, prestar atención,
adecuar tono y volumen de voz, emplear fórmulas de
cortesía, plantear preguntas, exponer opiniones.
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FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
LENGUAJES Indagación sobre • Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras • Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con
cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas. • raíces en lenguas originarias, que son usuales en su
la diversidad
Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas comunidad y en otras.
lingüística en su identificadas. • Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su
comunidad y el • Identifica expresiones variantes de su lengua materna en entidad, y en qué contextos y ocasiones.
resto del país. comunidades diferentes. • Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para la vida
• Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su social hablar y escribir según el contexto y los
localidad y en otras regiones del país. interlocutores. Identifica variantes de su lengua
materna que se usan en comunidades diferentes.
LENGUAJES Uso de croquis y • Observa croquis e identifica sus características y función. • Observa mapas e identifica sus características y función.
Identifica convenciones gráficas usadas en croquis. • • Identifica convenciones gráficas usadas en mapas. •
mapas para
Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre Comprende y usa vocabulario adecuado para dar
describir trayectos lugares o trayectos, como esquina, derecha, izquierda, al indicaciones a fin de localizar lugares en un
o localizar lado, paralelo. mapa. • Elabora mapas para representar lugares
lugares. • Elabora croquis para representar trayectos.
• Describe trayectos a partir de la información contenida en
croquis.
LENGUAJES Reconocimiento y • Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de • Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos, sonidos
una representación gráfica, como dibujos, cómics, u objetos, en las manifestaciones culturales y artísticas
reflexión sobre el
historietas, secuencias de dibujos que realizan de su comunidad y otros lugares del mundo, para
uso de elementos movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de reflexionar sobre su sentido y significado.
de los la observación de videos o de la asistencia a • Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su
lenguajes lugares en donde se lleven a cabo comunidad y las compara con las de otros lugares,
manifestaciones culturales y artísticas. compartiendo sus conclusiones, mediante fotografías o
artísticos, en
manifestaciones • Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y dibujos comentados, o bien, mediante un escrito.
objetos de manifestaciones culturales y artísticas de su • Aprecia la diversidad cultural y lingüística en su país y el
culturales y
comunidad con los de otros lugares. mundo mediante la reflexión sobre algunas
artísticas • Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones manifestaciones culturales y artísticas de su interés
de la comunidad culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o para conocer su contexto.
y del resto del escritas, para agruparlas de acuerdo con sus similitudes
en un collage de dibujos, fotografías o recortes.
mundo.
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MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
LENGUAJES Creación de • Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto • Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito,
de la comunidad a partir de gustos e intereses musical, visual, teatral, dancístico, que representen
propuestas con
propios, para generar ideas sobre distintas vínculos respetuosos con la diversidad para su
intención posibilidades de transformación y las representa participación en la mejora comunitaria.
artística para mediante descripciones, dibujos, bocetos o • Elabora una propuesta con intención artística, en
mejorar la maquetas. colectivo, mediante movimientos, sonidos, formas,
• Dialoga sobre las transformaciones que han tenido colores, gestos y objetos, para ofrecer propuestas de
escuela y el resto
distintos espacios escolares y del resto de la comunidad solución a situaciones o problemas identificados, ya sea
de la comunidad. a partir de cambios impulsados a través de los en la escuela o en el resto de la comunidad.
lenguajes artísticos. • Opina de manera oral y escrita sobre propuestas
• Explora y emplea movimientos, sonidos, formas, colores, realizadas por sus pares, así como de los
gestos, objetos y palabras, para construir analogías elementos y recursos de los lenguajes que
que representen situaciones del espacio escolar o emplearon, y de qué manera consideran que
de la localidad. éstas mejoran los espacios escolares y
• Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, comunitarios.
musical, visual, teatral, dancístico, en las que destaque
aspectos valiosos de la escuela o la comunidad.
LENGUAJES Lectura y • Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, • Reconoce algunas características del contexto de creación de un
de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar poema, canción o juego de palabras, para realizar
creación de interpretaciones de su significado.
su disfrute.
poemas, • Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos
• Establece relaciones entre el texto y las experiencias de vida, a
partir de lo que le sugiere su lectura (figuras de significación). •
canciones y de poemas, canciones y juegos de palabras. Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de
juegos de • Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su los textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases,
acomodo y entonación, y modifica las palabras o la palabras, sílabas, etcétera, en los poemas, canciones y juegos de
palabras para su
letra de una canción, siguiendo el ritmo original. palabras.
disfrute. • Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y • Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura
en voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles. •
lo relaciona con experiencias personales o colectivas,
Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que
para otorgarles un sentido propio. realiza cada persona al leer en voz alta.
• Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la • Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa,
lectura y socialización de trabalenguas, chistes, canciones o juegos de palabras, a partir del establecimiento de
adivinanzas, refranes y acertijos. un tema que le sea significativo.
LENGUAJES Experimentación • Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, • Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos cotidianos en
fuertes, débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos del animaciones con secuencias fotográficas y lo sonoriza para
con elementos entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva. compartir ideas y experiencias.
visuales y sonoros • Realiza una composición visual colectiva con objetos a su alcance • Recrea una experiencia colectiva mediante la intervención o
para representar distintas ideas y formas mediante esculturas transformación de un objeto significativo, con el uso de
en producciones efímeras, performances o instalaciones. colores, telas, materiales reciclados y elementos de la
colectivas con • Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de textos, naturaleza, entre otros.
en el que experimenta con materiales diversos, como cartón, • Elabora una producción colectiva con intención artística que le
intención artística. reciclados, telas, origami; y con el uso de diferentes elementos permita imaginar formas de incidir constructivamente en su
de los lenguajes artísticos, como puntos, líneas, texturas, formas, entorno natural y social, utilizando elementos y recursos de
colores e imágenes y los comparte con sus pares los lenguajes artísticos.
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FORMATIVO
LENGUAJES Representación • Representa lúdicamente una experiencia con el uso de • Selecciona los recursos textuales que le permiten recrear
movimientos, formas, gestos, sonidos, colores y objetos para un hecho significativo, de acuerdo con el énfasis que
de hechos y construir nuevos significados. busca comunicar.
experiencias • Reelabora acciones cotidianas al jugar con movimientos rápidos o
• Reflexiona sobre una experiencia significativa que ha
lentos, fuertes o débiles, con pausas o acentos, imaginando
significativas distintos espacios donde se llevan a cabo para descubrir
transformado su manera de ser o vivir, y la recrea
mediante el nuevas maneras de realizarlas. por medio de una historia, que representa con
• Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el literal, por medio objetos animados y sonidos corporales.
empleo de
de preguntas retóricas, comparaciones y metáforas. • Realiza un cortometraje con imágenes de su entorno, o
recursos • Describe un hecho significativo mediante la estructura narrativa de elabora un folioscopio (flip book), para narrar un
textuales, visuales, su elección, estableciendo para cada parte una secuencia de acontecimiento significativo de la comunidad.
movimientos, con acompañamiento musical, lo cual complementa
corporales y con desplazamientos, pausas, acentos y velocidades corporales.
sonoros.
LENGUAJES Identificación del • Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones • Analiza la representación de distintas formas de ser y estar
culturales y artísticas de su comunidad, y de otros en el mundo, en manifestaciones culturales y artísticas
uso de la fantasía
lugares del mundo. que sean de su interés.
y la realidad en • Aprecia el uso intencional de formas, colores, sonidos, • Crea un personaje, empleando elementos de los
diferentes texturas, movimientos, gestos u objetos, que expresan lenguajes artísticos, que retome aspectos reales y
manifestaciones la realidad y la fantasía en manifestaciones culturales fantásticos de una manifestación cultural o artística,
y artísticas. para expresar sus gustos e intereses.
culturales y artísticas.
• Comenta impresiones y sensaciones, a partir de la • Escribe comentarios críticos sobre manifestaciones
identificación del uso intencional de formas, colores, culturales y artísticas, y los comparte por medio de
sonidos, texturas, movimientos o gestos, en las una publicación física y/o electrónica elaborada
manifestaciones culturales y artísticas de su interés con sus compañeros.
LENGUAJES Lectura • Reconoce características de los textos dramáticos, como • Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el
diálogos, acotaciones, listado de personajes, espacio y color y el sonido, para recrear fragmentos de una
dramatizada y
temporalidad, al realizar una lectura comprensiva de lectura de su interés, por medio del teatro de títeres,
representación los mismos. sombras o papel.
teatral. • Transforma objetos y recursos a su alcance de manera • Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de
creativa, para utilizarlos en la representación de atril de un texto dramático, jugando con combinaciones
personajes, al realizar una lectura dramatizada. de secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos,
• Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos
situaciones significativas, identificadas en variados. Identifica la estructura externa del texto
distintas narraciones. dramático, conformada por diálogos, listado de
• Participa en juegos de roles en los que representa personajes y acotaciones.
diferentes personajes, en espacios y tiempos definidos. • • Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar
Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el una lectura dramatizada: historieta, cómic, manga, que
tiempo, en la construcción de historias narrativas. contienen onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
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FORMATIVO
LENGUAJES Comprensión y • Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores. • • Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y
Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de los autores.
producción de
cuentos. • Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y
cuentos para su • Desarrolla una historia con una secuencia causal de copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre
disfrute. hechos derivados de un conflicto inicial que se el empleo del presente en diálogos directos.
soluciona al final. • Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre
• Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre diversos temas.
temas de su interés.
• Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los
eventos de la vida cotidiana, para darles un sentido y
significado propios.
SABERES Y Estructura y • Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado • Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo,
por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema así como su relación con el sistema circulatorio, a partir de
PENSAMIEN funcionamiento muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se representar la ruta de los alimentos durante la ingestión,
TO del cuerpo relacionan con el soporte, protección y movimiento. digestión, absorción y transporte de nutrimentos, y los órganos
CIENTÍFICO • Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con que participan en estos procesos.
humano: modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas • Explica y representa mediante modelos el funcionamiento del
sistemas locomotor óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo. sistema digestivo y los órganos que intervienen en cada una de
• Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del las etapas del proceso de digestión.
y digestivo, así
sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, • Experimenta con agua, vinagre y jugo de limón y diversos
como prácticas reconoce la importancia de la buena postura, de acudir a los alimentos para establecer analogías de la participación de
servicios de salud y evitar la automedicación.
para su cuidado, la saliva y los jugos gástricos en la transformación de los
alimentos.
desde su contexto • Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para la
sociocultural. atención de malestares e infecciones del sistema digestivo, y
practica acciones para su cuidado.
SABERES Y Estructura y • Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los • Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres
órganos sexuales de niñas y niños, sus nombres sexuales primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de
PENSAMIEN funcionamiento niñas y niños con los de adolescentes; establece relaciones
TO correctos y en su lengua materna, e identifica que
del cuerpo estos determinan el sexo biológico de cada persona.
entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la
CIENTÍFICO adolescencia, con el desarrollo biológico del ser humano.
humano: • Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del • Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de
sistema sexual; tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, los sistemas sexuales, tanto en mujeres como en hombres;
forma, funciones y características; explica que todas practica y toma decisiones para fortalecerlos.
cambios en la • Describe y representa las fases del ciclo menstrual, a partir de su
las culturas tienen maneras diferentes de ver los
pubertad e cuerpos y que todos merecen respeto, incluido el de duración, cambios que ocurren en el cuerpo y periodo fértil;
explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones que las
implicaciones las personas con discapacidad, como parte del
niñas pueden experimentar asociados a la menstruación,
derecho a una vida libre de violencia.
socioculturales. algunos mitos y tabúes alrededor de ésta, así como medidas de
cuidado e higiene personal.
• Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y
estereotipos que existen en las familias y la comunidad, en torno
a los cambios anatómicos y fisiológicos que se presentan tanto
en la pubertad como en la adolescencia, para distinguir entre
las niñas y los niños, de las y los adolescentes.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
SABERES Y Alimentación • Explica la importancia del consumo de una alimentación • Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los
PENSAMIEN higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales alimentos que consume, y contrasta con el Plato del
saludable, con
y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal Bien Comer, e identifica los que necesita incluir en su
TO base en el Plato acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas alimentación, así como los beneficios para su salud y
CIENTÍFICO
del Bien Comer, culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo. para realizar sus actividades diarias.
así como • Propone y practica acciones para favorecer una • Identifica y analiza la influencia de diversos medios de
alimentación saludable, como consumir alimentos comunicación o redes sociales en el consumo de
prácticas
naturales, de la localidad y de temporada, en la alimentos con alto contenido de grasa, azúcares y sal,
culturales y la cantidad recomendada para su edad, beber agua así como su impacto en la salud, y toma decisiones
toma de simple potable; disminuir el consumo de alimentos con que mejoren tanto su alimentación como la economía
decisiones exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras. personal y familiar.
• Comprende que las personas tienen diferentes • Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas
encaminadas a necesidades alimentarias, de acuerdo con su con la alimentación saludable presentes en su
favorecer la salud edad y actividad física, y que satisfacerlas comunidad, como la milpa, y la rotación de cultivos,
y el medio impacta en la economía familiar. que favorecen la producción y consumo responsable,
ambiente y la la obtención de una variedad de alimentos y el
cuidado del medio ambiente.
economía
• Indaga y explica qué productos y alimentos son
familiar. convenientes adquirir o consumir en su familia, por
su costo económico y el impacto medio
ambiental que provocan.
SABERES Y Interacciones • Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de • Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de
PENSAMIEN reconocer las formas en las que se mueven y alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y
entre plantas,
desplazan en la búsqueda de alimento, agua o su relación con el lugar donde viven.
TO animales y el refugio y su relación con las características del lugar • Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de
CIENTÍFICO
entorno natural: donde viven. plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las
nutrición y • Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir sales minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al uso
de sus características, y reconoce que los seres de fórmulas químicas.
locomoción.
humanos pertenecen al grupo de los vertebrados, con • Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias:
base en similitudes y diferencias en la locomoción de productores (plantas), consumidores (animales), y
otros animales. descomponedores (hongos y bacterias), así como su
• Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal relación con el lugar donde habitan.
vertebrado de su interés, con modelos que muestran la • Explica las condiciones del entorno propicias para la
acción coordinada de los sistemas óseo y muscular. existencia y sobrevivencia de plantas y animales,
entre ellos el ser humano; reconociendo su
compromiso para cuidarlo.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
FORMATIVO
SABERES Y Relaciones entre • Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol • Identifica, representa y explica las interacciones entre los
PENSAMIEN para todos los seres vivos, a partir de representar las factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser
los factores
relaciones que establecen para su alimentación y humano, hongos y organismos microscópicos como
TO físicos y protección. bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol)
CIENTÍFICO
biológicos que • Reconoce y describe las condiciones en las que se en la conformación de los ecosistemas.
conforman los encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en • Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas
donde vive; y argumenta acerca del impacto de de México, a partir de la diversidad de seres vivos que
ecosistemas y
dichas condiciones en la vida de plantas, animales y habitan en ellos y las características de los factores
favorecen la personas. físicos que los conforman.
preservación de • Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol • Reconoce y explica la importancia de los ecosistemas en
la vida. en las expresiones culturales de diversas personas y la vida cotidiana de las personas y pueblos, así como
grupos. en sus manifestaciones culturales.
SABERES Y Impacto de las • Indaga el impacto de las actividades humanas del • Indaga y describe los problemas de contaminación de
PENSAMIEN entorno natural del lugar donde vive, y establece agua, aire y suelo, y generación de residuos sólidos en su
actividades
relaciones causa-efecto en la naturaleza y en la salud comunidad; establece relaciones causa-efecto en los
TO
humanas en la de las personas. ecosistemas, así como en la salud de las personas.
CIENTÍFICO
naturaleza y en • Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, • Describe el impacto de la contaminación ambiental y la
la salud. para cuidar la naturaleza y establecer una relación generación de residuos sólidos en la supervivencia de
armónica. los seres vivos, así como en el bienestar de pueblos y
• Propone y practica acciones que favorecen el cuidado culturas.
de la naturaleza, la salud de las personas y el • Propone y practica acciones de consumo responsable
bienestar animal para prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire y
suelo, así como la generación de residuos sólidos.
SABERES Y Propiedades de • Describe la masa y la longitud como propiedades • Describe y representa los cambios físicos del ciclo del
PENSAMIEN medibles de los materiales, a partir de experimentar agua: evaporación, condensación, solidificación, y
los materiales:
con distintos objetos y materiales y el uso de su relación con la variación de la temperatura.
TO masa y longitud; instrumentos como balanza, flexómetro, regla o cinta • Indaga y describe los cambios de estado físico de los
CIENTÍFICO
relación entre métrica, y establece relaciones entre el material, materiales, a partir de experimentar con la variación de
estados físicos y tamaño y forma. la temperatura y sus efectos en diversos materiales
• Reconoce que una unidad de medida de la masa es el (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-,
la temperatura.
gramo (g), y que el metro (m) es una unidad de alcohol, gelatina, otros).
medición de la longitud (distancia entre dos puntos), • Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de
así como otras unidades que se utilizan en su termómetros más precisos y su aplicación en la
comunidad para medir la masa y la longitud. vida cotidiana, la industria, la medicina y la
investigación.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
SABERES Y Formación de • Identifica al agua como disolvente a partir experimentar • Comprende que una mezcla está formada por diversos
PENSAMIEN con distintos materiales como aceite, talco, azúcar, sal, materiales en diferentes proporciones, a partir de
mezclas y sus
arena, y los clasifica en solubles o insolubles en agua. experimentar con mezclas de materiales como agua
TO
propiedades. • Describe la aplicación de la solubilidad del agua en y arena, agua y aceite, semillas y clips.
CIENTÍFICO
actividades cotidianas y en la industria. • Experimenta con mezclas de diversos materiales y
proporciones, para identificar sus propiedades de
color y sabor.
SABERES Y Efectos de la • Describe y representa los movimientos de personas, • Reconoce algunas formas de generar calor, como la
PENSAMIEN objetos y animales, considera la dirección (izquierda a fricción y el contacto, e indaga su importancia en la
aplicación de
derecha, de arriba, a abajo), la rapidez (lento o rápido), vida cotidiana.
TO fuerzas y del y su trayectoria (recta, curva zigzag), así como los • Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de
CIENTÍFICO
calor sobre los puntos de referencia. experimentar con la interacción entre ellos al frotarlos
objetos. • Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: unos con otros; así como cuando los líquidos u objetos
movimiento y reposo, al experimentar con los cambios más cálidos se colocan junto con otros más fríos, y
en la rapidez o la dirección del movimiento, sin llegar a reconoce que la transferencia de calor va del objeto
la noción de intensidad de la fuerza. de mayor al de menor temperatura.
• Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, • Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que
con base en el diseño de distintos recorridos (circuitos), funcione con calor, y explica su funcionamiento.
en los que interaccionan diversos objetos que chocan,
son jalados o empujados, además de considerar
diferentes distancias.
SABERES Y Sistema Tierra- • Indaga y representa con modelos, los movimientos de • Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y
PENSAMIEN rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con las describe las similitudes y diferencias entre ellos.
Luna Sol:
estaciones del año y el cambio del punto de • Describe y representa con modelos, la formación de
TO interacciones, aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte. eclipses solares y lunares, en los que considera los
CIENTÍFICO
cambios y • Describe y representa mediante modelos, los cambios en movimientos de la Tierra y la Luna con respecto al Sol,
regularidades; la forma de la Luna en el cielo -a lo largo de al menos dos los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a
meses-, e identifica su relación con las fases de la Luna. las que se encuentran, las propiedades de la luz, en
diversas
• Explica y representa con modelos la sucesión del día y la particular su propagación rectilínea, así como el
explicaciones noche con base en los movimientos de la Tierra. punto de referencia del observador.
acerca del • Explica el movimiento de rotación de la Luna. • Indaga • Reconoce que hay diversas maneras de explicar los
movimiento de aportaciones de diversas culturas en relación con el fenómenos naturales, al recuperar narraciones y
movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en descripciones desde otras perspectivas culturales,
estos astros y su aspectos socioculturales. alrededor de las causas y consecuencias de la
relación con formación de eclipses.
algunos
fenómenos
naturales.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
SABERES Y Estudio de los • Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro • Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en
cifras, en español y hasta donde sea posible, en su español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de
PENSAMIEN números. manera ascendente y descendente a partir de un número
lengua materna, de manera ascendente y
TO natural dado.
descendente a partir de un número natural dado.
CIENTÍFICO • Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua
• Identifica y usa los números ordinales, en español y en su materna para ordenar objetos, o para indicar el lugar que
lengua materna para ordenar objetos, o para indicar el ocupan dentro de una colección de hasta veinte elementos.
lugar que ocupan dentro de una colección de hasta • A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta,
diez elementos. representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe
• A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de números naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades
en los números.
diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe
• A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos,
números naturales de hasta cuatro cifras; identifica representa, interpreta, lee, escribe y ordena números decimales
regularidades en los números que representan hasta centésimos en notación decimal y con letras apoyándose
decenas, centenas y millares. en modelos gráficos; comprende la equivalencia entre
• Representa, con apoyo de material concreto y modelos decimos, centésimos y la unidad.
gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, • Representa, con el apoyo de material concreto y modelos
gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y
dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones
décimos, para expresar el resultado de mediciones y
y repartos en situaciones vinculadas a su contexto. •
repartos en diversos contextos.
Identifica la unidad de referencia en representaciones de • Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos,
medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el sextos, novenos y décimos; también compara fracciones
resultado de mediciones y repartos. (con igual numerador o igual denominador) utilizando los
• Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
cuartos, octavos o dieciseisavos; también compara • Identifica y representa la unidad de referencia, a partir de una
fracciones (con igual numerador o igual fracción de esta en diversos contextos.
denominador) utilizando los signos > (mayor que), <

(menor que) o = (igual).
• Conoce el significado de las fracciones 1/10 y 1/100 con el
apoyo del metro graduado.
SABERES Y Suma y resta, su • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
implican sumas de números naturales de hasta tres cifras contexto que implican sumas o restas de números
PENSAMIEN relación como utilizando el algoritmo convencional.
naturales de hasta cuatro cifras utilizando los
TO
operaciones inversas • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
algoritmos convencionales.
CIENTÍFICO implican restas de números naturales de hasta tres cifras
utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional. • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
• Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular contexto que implican sumas o restas de dos
mentalmente sumas o restas de números naturales de hasta números decimales hasta centésimos, con apoyo
tres cifras. de material concreto y representaciones gráficas.
• Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que • Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o
impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos,
restas de fracciones con diferente denominador (tercios,
dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o
quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su
representaciones gráficas.
contexto, mediante diversos procedimientos, en
particular, la equivalencia.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
SABERES Y Multiplicación y • Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
PENSAMIEN natural de tres cifras, mediante diversos contexto que implican multiplicaciones de números
división, su
procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de
TO relación como multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros). diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo
CIENTÍFICO
operaciones • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su convencional.
inversas. contexto que implican divisiones (reparto y • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
agrupamiento), mediante diversos procedimientos, contexto que impliquen el uso de un algoritmo para
en particular con la multiplicación; representa la dividir números naturales de hasta tres cifras entre un
división como: a ÷ b = c. número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al
• Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de residuo como resultado de una división.
una cifra, para resolver divisiones (cuántas veces está • Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
contenido el divisor en el dividendo) entre un dígito. mentalmente el doble o el triple de un número natural
• Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular de dos cifras y la mitad de un número natural par de
mentalmente productos de números naturales de una dos cifras
cifra.
SABERES Y Cuerpos • Identifica las figuras geométricas que componen diversos • Reconoce y describe las características de distintos
PENSAMIEN objetos (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos prismas rectos (números de vértices y aristas,
geométricos y
TO geométricos); construye prismas rectos a partir de número y formas de caras); reconoce los
sus reconocer la configuración de cuadrados y desarrollos planos que permiten construirlos, en
CIENTÍFICO
características. rectángulos que lo componen. particular el cubo.
SABERES Y Figuras • A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, • Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye,
PENSAMIEN construye, analiza y clasifica figuras geométricas a partir analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados,
geométricas y sus
de sus lados y su simetría, en particular a los triángulos; ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para
TO características explica los criterios utilizados para la clasificación. la clasificación.
CIENTÍFICO
SABERES Y Medición de la • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su

PENSAMIEN contexto que impliquen, medición, estimación y
longitud, masa y
TO comparación, de longitudes, masas y capacidades,
capacidad con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y
CIENTÍFICO
cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud,
el decímetro y centímetro.
SABERES Y Construcción de • Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos
PENSAMIEN de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos;
la noción de
reconoce al perímetro como la suma de las longitudes
TO perímetro y área. de sus lados y área como la medida de la superficie;
CIENTÍFICO
estima y compara áreas de manera directa, con
unidades no convencionales y con retículas de
cuadrados.
FASE 4 PROCESOS DE DESARROLLO DE

APRENDIZAJE
CONTENIDOS Y PROCESOS DE
CAMPO
DESARROLLO DE APRENDIZAJE LA MAESTRA DE APOYO MATERIAL
DIDÁCTICO
FORMATIVO CONTENIDOS TERCER GRADO CUARTO GRADO
SABERES Y tiempo. ecosistemas, para su preservación preservación de los ecosistemas, y sus posibles
causas locales.
PENSAMIENTO CIENTÍFICO responsable y • Conoce cómo se puede contribuir a preservar los
SABERES Y Organización e sustentable. ecosistemas, así como sobre la importancia del

• Lee relojes de manecillas y digitales; compara y respeto, responsabilidad y colaboración en su
PENSAMIENTO CIENTÍFICO interpretación de datos. cuidado y aprovechamiento sustentable, a través
ordena la duración de diferentes actividades
del tiempo, con equidad y justicia social.
ÉTICA, Representaciones cartográficas de cotidianas o acontecimientos de la comunidad,
usando la hora, media hora, cuarto de hora y los
NATURALEZA Y SOCIEDADES la localidad y/o minutos.
comunidad; su • Recolecta, organiza, representa e • Representa cartográficamente las características
ubicación dentro de la entidad y interpreta datos en tablas de frecuencias o
del territorio de su comunidad, como espacio de
del país, con relación al pictogramas para responder preguntas de vida.
su interés. • Indaga las interacciones de la comunidad con
conocimiento, los ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos
función y cuidados de los • Elabora representaciones cartográficas de la
físicos, altitud, biodiversidad local (tipo de
animales y plantas), tipos de suelo, tipos de
ecosistemas como sustento de la localidad o pueblo donde vive, considerando los
cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que
puntos cardinales dentro de la entidad.
vida. • Indaga sobre los ecosistemas locales y sus
toman en su comunidad, manantiales, ríos,
lagunas, barrancas).
características, y los concibe como espacios vivos
Valoración de los ecosistemas: y complejos de la naturaleza. • Comprende las
• Analiza críticamente cómo interactúa con ellos
ÉTICA, Características del territorio como relaciones e interdependencias de sus
cotidianamente, así como los beneficios que
obtiene para su supervivencia junto con su
NATURALEZA Y SOCIEDADES componentes, como sustento de la vida en la
espacio de vida y las interacciones Tierra y de los seres vivos que la habitamos. comunidad (alimentación, salud, vestido,
Medición del economía, bienestar), su buen manejo (valores
de la comunidad con los • Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la
culturales de bienestar y conservación del territorio
y sus ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo • Interpreta tablas de frecuencias y gráficas en que las mujeres y las personas de los pueblos con los ecosistemas del territorio en el que habita
inadecuado (valores culturales que degradan el de barras, y reconoce la moda de un originarios, afrodescendientes y otras culturas de su comunidad.
territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la su entidad o país, conviven de manera más • Analiza críticamente otras formas de interacción
conjunto de datos para responder
tradición cultural de la comunidad), y evalúa los armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y de las sociedades con la naturaleza, que afectan
preguntas.
impactos positivos y negativos de sus preservándolos. los sistemas de vida en su territorio y en su
interacciones y de la sociedad con la naturaleza. • Valora la importancia del respeto y colaboración comunidad, reconociendo que la vida humana y
• Comprende la importancia de que las personas • Elabora representaciones cartográficas de la en su cuidado y aprovechamiento sustentable, la de otros seres vivos depende de que se
actuemos con responsabilidad, disminuyendo el entidad y el territorio nacional, considerando los con equidad y justicia social. • Propone acciones establezcan prácticas que reduzcan el impacto
deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas puntos cardinales. para contribuir en la preservación de los negativo, no sólo en la naturaleza, sino también
para la preservación de la vida y el bienestar de • Indaga sobre los cambios en los componentes ecosistemas, de manera personal y comunitaria, en la sociedad, tales como el consumo
la comunidad. del ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos, desde el trabajo y en la convivencia cotidiana de sustentable, el comercio justo, la agroecología y la
• Comprende y utiliza expresiones que indican entre otros), por causas físicas o sociales. la comunidad, el barrio, el pueblo o la ciudad. protección del patrimonio biocultural.
temporalidad como quincena, bimestre, semestre, • Comprende que las personas de distintas culturas • Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente
novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, interactúan de diferente manera con los • Representa la visión de su comunidad respecto a sano, adecuado para su desarrollo y bienestar y
decenio, sexenio. ecosistemas, distinguiendo las formas de trabajo su relación con la naturaleza y las tradiciones cómo es posible ejercerlo.
culturales construidas, a partir de su interacción
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, Interculturalidad y • Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación • Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres
sustentabilidad: Formas de la sociedad con la naturaleza de pueblos originarios, contribuyen en el cuidado y la preservación del
NATURALEZ
en las que los pueblos campesinos y de otras culturas del país, que han ambiente y la salud, así como acciones sociales y
AY
originarios y otras establecido patrones de uso de los ecosistemas, sustentados políticas que se orientan a recuperar prácticas
SOCIEDADE en valores que tienen como principio una relación de
culturas del país se tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el
S respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de la
relacionan con la deterioro que ocasiona la cultura capitalista dominante
Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un
naturaleza para en la naturaleza y la sociedad.
manejo responsable o sustentable de su riqueza natural y en
contribuir a reducir el • Comprende la importancia de una alimentación
su preservación.
impacto negativo de la • Comprende que algunas de esas prácticas las puede saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en
humanidad en el desarrollar de manera personal y colectiva desde el ámbito México, desarrollando acciones colectivas
medio natural y social, escolar, reconociendo que con ello ayuda en el cuidado colaborativas en su escuela, involucrando a la
así como acciones de la vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras personas. comunidad, para socializar sus beneficios en la
colectivas para • Conoce que la Constitución Política de los Estados Unidos alimentación nacional.
promover el bienestar Mexicanos ha decretado algunas leyes para proteger el • Conoce cómo es posible ejercer el derecho humano a un
con respeto y ambiente, los derechos humanos a la salud y a un medio ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y
protección, a fin de ambiente sano, y para el desarrollo y bienestar, así como sus bienestar planetario, y se compromete a respetar los
preservar la derechos y obligaciones para el logro de estos fines. ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidándolos y
naturaleza y fortalecer contribuyendo en su preservación, mediante acciones
la conciencia personales, colectivas y comunitarias críticas, para
geográfica. contribuir al consumo sustentable.
ÉTICA, Acciones de • Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en • Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas,
prevención ante medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la digitales algunos desastres asociados a fenómenos
NATURALEZ
peligros o amenazas entidad, localiza en mapas los lugares en los que naturales y/o generados por acciones humanas
AY ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos
de fenómenos ocurridos en la entidad y el país, a lo largo de la
SOCIEDADE naturales, muestra empatía y solidaridad con las personas
naturales y historia.
S afectadas.
acciones humanas y • Elabora mapas para localizar los lugares en los que
• Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela,
la mportancia de ocurrieron los desastres y los relaciona con los
barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte de una
actuar y participar fenómenos naturales o con acciones humanas.
cultura de prevención y autoprotección. Identifica zonas
en la escuela, barrio, Identifica qué desastres han ocurrido en algunas
de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la
pueblo, localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales
entidades que no se presentan en otras y argumenta
comunidad, entidad y como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis acerca de las causas.
país; promover la e incendios, entre otros. Elabora croquis y mapas para • Promueve y participa acciones colectivas encaminadas a
cultura de localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos. una cultura de prevención y autoprotección y muestra
prevención, • Comprende la necesidad de participar en acciones empatía por las personas afectadas por un desastre
autoprotección, individuales y colectivas, encaminadas a la prevención para proponer acciones de ayuda solidaria.
empatía y solidaridad de riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras
con las personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la
personas afectadas y implementación de una mochila de emergencia,
el entorno considerando también a las mascotas y un plan de acción
socioambiental. familiar.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, Caracterización y • Identifica las características de la comunidad y la entidad • Localiza y reconoce características del territorio de
NATURALEZ localización del como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve,
territorio donde vive, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas. cuerpos de agua, extensión, límites terrestres,
AY
la entidad y México; • Localiza y reconoce la forma, extensión y límites marítimos y aéreos, así como las entidades
SOCIEDADE
identificación de los territoriales, la organización política de la comunidad y federativas que lo integran.
S
tipos de suelo, clima, la entidad, como parte de México. • Elabora representaciones cartográficas del territorio
• Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, nacional y su diversidad natural.
vegetación,
poblacional e histórica de la comunidad y la entidad. • • Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de
fauna, cuerpos de
Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales,
agua (ríos, lagos,
patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la así como continuidades de pueblos originarios, más allá
cenotes,
humedales), así como milpa y la chinampa de las fronteras políticas actuales (comparaciones en
las formas culturales imágenes y mapas).
que se desarrollan,
vinculadas al
patrimonio biocultural
de la entidad y
región;
reconocimiento de
su organización
política y cambios
históricos,
hasta su
conformación
actual.
ÉTICA, Composición • Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos • Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de
NATURALEZ sociocultural de la originarios, afromexicanos, migrantes y México que se expresa en pueblos originarios,
entidad federativa y diversas afromexicanos, migrantes y diversas comunidades que
AY
de México, y su comunidades, entre otros, al patrimonio cultural y a habitan México, que tienen prácticas culturales e
SOCIEDADE
configuración a la memoria colectiva de la comunidad y entidad. historias que se manifiestan en formas de pensar,
S hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir,
través de la historia • Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir,
celebrar y compartir en su comunidad y la entidad. • apreciando sus aportaciones al patrimonio cultural del
como un país
Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir con país y reconociendo los problemas y dificultades que
pluricultural,
igualdad y dignidad, así como a expresar sus prácticas enfrentan.
integrado por
culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar las prácticas • Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir con
pueblos originarios,
de otras personas o grupos. igualdad y dignidad, así como a expresar prácticas
afromexicanos, culturales y lingüísticas de los pueblos originarios y
migrantes y diversas afromexicanos, y a respetar y valorar las prácticas de
comunidades con diversos grupos y personas
características y
necesidades,
quienes han
luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en
dignidad y
derechos.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, La vida cotidiana • Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, • Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas,
NATURALEZ orales, hemerográficas, digitales, iconográficas, hemerográficas, digitales, orales sobre la invasión
antes de la
materiales (objetos de uso cotidiano, edificaciones), española (“la conquista”), y analiza algunos de sus
AY primera invasión sobre pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el impactos en las poblaciones originarias. Identifica, en el
SOCIEDADE
europea y en el territorio nacional, antes de la primera invasión período de la conquista, cómo contribuyeron los
S
México europea. diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron
• Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas, más poder y mejores condiciones, en contraste a la
colonial: personas
códices y narraciones, analiza algunos aspectos de la situación de injusticia y dialoga acerca de la
y grupos sociales vida cotidiana: ¿cómo vivían?, ¿cómo eran sus casas y desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y
que incidieron en a qué se dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y
la vestían?, ¿cómo se organizaban y trabajaban en la personas esclavizadas.
familia y la • Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de
historia de la
comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias? ¿cómo se octubre para desmontar la idea del “encuentro de
comunidad, divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos? dos mundos o día de la raza” y la resistencia de los
entidad y el país, ¿Cuáles eran las tareas de las mujeres? pueblos originarios y afrodescendientes.
para • Identifica personas y grupos relevantes que incidieron en • Indaga en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas
la historia de los pueblos que habitaban el territorio o digitales sobre el México Colonial, ¿cómo era la vida
reconocer sus que hoy conocemos como México, antes de la cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué implicaciones
aportes en lo primera invasión europea tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué
social, cultural, trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?,
político y ¿qué papel tuvo la religión en la vida de las personas
y los pueblos?
económico, entre
• Relaciona las leyes de castas del periodo colonial como
otros, en las organización social que ayuda a explicar el racismo
transformacion mexicano como fenómeno histórico y contemporáneo.
es sociales.
ÉTICA, Origen histórico de • Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia • Reconoce los símbolos que identifican a México como
NATURALEZ algunos símbolos en la comunidad, localidad o pueblo y en la entidad país (himno, escudo y bandera nacionales); indaga
AY federativa, para comprender que la identidad nacional es sobre su significado, cómo y dónde surgieron, los
(territorio, lugares
un conjunto de identidades plurales, que pueden convivir elementos que los conforman, así como su
SOCIEDADE sagrados, figuras y
respetuosamente, en la medida que exista igualdad de transformación histórica, para comprender cómo
S colores, banderas, condiciones sociales, culturales, educativas, entre otras. ayudaron a construir una identidad nacional.
escudos, himnos, • Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las • Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la
entre otros), que comunidades, la entidad y para México, y reconoce la diversidad de símbolos, como el territorio, los lugares
identifican a las forma en que se representan. sagrados, las banderas, los himnos, entre otros, para
comunidades, respetar la diversidad de identidades socioculturales
pueblos, y a la que conforman al país.
entidad y a México • Analiza de manera crítica posibles efectos negativos de
los nacionalismos en las sociedades multiculturales
como país, en tanto
como México.
referentes que dan
sentido de
identidad y
pertenencia.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, El derecho a la • Identifica situaciones y personas que representan un riesgo • Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida
NATURALEZ protección de la para la protección de la dignidad y la integridad física y contra toda forma de maltrato, abuso o explotación de
mental de NN. tipo sexual.
AY integridad propia y
• Reconoce que tiene derecho a ser protegida o protegido • Propone y practica algunas medidas preventivas ante
SOCIEDADE la de todas las
ante situaciones que ponen en riesgo su integridad situaciones o personas que representan un riesgo para
S personas, como maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y la protección de la integridad.
reconociendo expresa lo que siente al respecto. • Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de
situaciones de • Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su tipo sexual, que puedan ocurrir en el aula, la escuela y
riesgo, como el derecho a la protección y minimizar situaciones de la comunidad, y propone acciones para su denuncia
maltrato, el abuso o riesgo en el aula, la escuela y la comunidad y erradicación.
la explotación de
tipo sexual y la
importancia de su
prevención, al
conocer las
instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.
ÉTICA, Experiencias de • Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de • Analiza críticamente el papel que juegan los valores y
NATURALEZ organización organización participativa, en el pasado y el presente actitudes, así como las capacidades y
de su comunidad, e identifica la importancia de la responsabilidades de las personas en los procesos de
AY comunitaria del
colaboración, la reciprocidad, el respeto y el organización
SOCIEDADE pasado y del
cuidado mutuo. participativa, para la conformación de ambientes
S presente, y las • Propone para su aplicación en la escuela formas de igualitarios que permitan contribuir al bienestar de
acciones de organización participativa, que contribuyan al la comunidad.
colaboración, bienestar de la colectividad escolar.
reciprocidad,
cuidado mutuo y
trabajo por el
bienestar de la
escuela, barrio,
comunidad, pueblo
y colectivo social,
para configurar
ambientes seguros
e igualitarios, con
equidad y justicia.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, Situaciones de • Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la • Conoce y analiza críticamente situaciones de
discriminación en la entidad, situaciones de discriminación por motivo de discriminación por género, física, sensorial,
NATURALEZ
escuela, la comunidad, diversidad de género, física, sensorial, intelectual, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o
AY
la entidad y el país, mental, cultural, étnica, lingüística o social. social.
SOCIEDADE sobre la diversidad de • Promueve en su entorno próximo de convivencia, • Analiza las causas de la discriminación, y propone
S género, cultural, étnica,
acciones de trato igualitario, de respeto a la acciones para promover ambientes igualitarios, de
lingüística, social, así
dignidad humana y a los derechos de niñas y respeto a la dignidad humana, a las diversidades y a
como sobre rasgos
niños. los derechos de todas las personas, en la entidad y en
físicos, desarrollo
cognitivo y barreras de
el país.
aprendizaje, y
participación en ámbitos
de convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a
la dignidad humana y a
los derechos de todas
las personas.
ÉTICA, Retos en el ejercicio de • Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de • Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones
los derechos humanos y seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y de diversos grupos sociales del país, que en el presente
NATURALEZ
la satisfacción de las adolescentes, las relaciona con el ejercicio de sus y el pasado no han podido satisfacer sus necesidades
AY
necesidades básicas: derechos, comparte experiencias sobre cómo éstas básicas, cómo los distintos colectivos históricamente
SOCIEDADE físicas, sociales, de son satisfechas en las familias y en la comunidad. lucharon porque sus necesidades fueran satisfechas y
S seguridad, emocionales y por el reconocimiento de sus derechos.
• Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas
cognitivas de niñas, niños
necesidades no son satisfechas, a quiénes • Dialoga acerca de las causas por las que determinados
y adolescentes, así
corresponde generar condiciones para que todas grupos no han cubierto sus necesidades, y reconoce
como situaciones injustas
las personas satisfagan sus necesidades y garantizar que esta situación es injusta.
en el pasado y el
que puedan ejercer sus derechos humanos. • Propone alternativas para superar la desigualdad y
presente, en las que no
se respetan los derechos favorecer la justicia.
para satisfacer las
necesidades básicas de
todas las personas. las
personas satisfagan sus
necesidades y garantizar
que puedan ejercer sus
derechos humanos.
necesidades, y
reconoce que esta
situación es
injusta. Propone
alternativas para
superar la desigualdad
y
favorecer la justicia.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, La construcción • Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre • Comprende que la paz es una construcción colectiva que
NATURALEZ colectiva de la paz: tensiones surgidas por diferencias de intereses, puntos demanda analizar críticamente las causas, desarrollo y
situaciones que de vista, formas de organización, entre otros, que dan consecuencias, de conflictos entre personas y/o grupos de
AY
generan diferencias y lugar a conflictos entre las personas con las que se pertenencia, y realiza propuestas para enfrentar las
SOCIEDADE
conflictos que afectan convive, en los ámbitos escolar, con los pares, tensiones sin violencia, mediante la
S
la convivencia entre miembros de la familia y otras personas del entorno, e comunicación dialógica y la empatía.
las personas y grupos identifica las causas y formas de resolverlos sin violencia
de mediante la comunicación y la empatía
pertenencia,
causas y formas de
resolverlo a través
del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia
ÉTICA, Formas mediante las • Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de • Indaga cómo se designaron las autoridades que
NATURALEZ que se eligen a las gobierno de su comunidad, municipio y entidad, cómo gobernaban en el México Colonial, cuáles eran sus
autoridades de se eligen, cuáles son sus funciones y cómo colaboran funciones, cuáles son las características de la
AY
gobierno, y los con las personas y comunidad, para contribuir al monarquía, qué eran los ayuntamientos, las
SOCIEDADE
cambios que han bienestar colectivo. encomiendas y cuáles fueron sus funciones en la
S Nueva España.
tenido a través del • Indaga acerca de cómo se designaban o elegían las
tiempo, en función autoridades que gobernaban algunos pueblos que • Compara y analiza críticamente cómo se eligen
del bienestar habitaban el territorio de México antes de la llegada de actualmente las autoridades de gobierno en nuestro
colectivo. los españoles, así como cuáles eran sus funciones. país, y nuestra comunidad y/o pueblo, bajo el régimen
democrático y/o de asambleas comunitarias, qué son
los ayuntamientos o alcaldías en la actualidad y cuáles
son sus funciones.
ÉTICA, Democracia en la • Comprende que la democracia se ejerce en la vida • Comprende y argumenta sobre la importancia de la
NATURALEZ vida cotidiana: cotidiana al participar en la construcción, el participación democrática en la construcción, el
construcción, cumplimiento y la aplicación justa y honesta de los cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos,
AY
cumplimiento y acuerdos y las normas, en los espacios de convivencia normas y leyes en el ámbito de la escuela, la
SOCIEDADE
aplicación justa de como la escuela y la familia. comunidad, el barrio, la colonia, la vecindad, el
S pueblo o la localidad, entre otros, para contribuir a la
acuerdos, normas y • Dialoga acerca de la importancia de contribuir a la
leyes que contribuyen protección de los derechos de todas las personas, protección de los derechos de todas las personas y
a la conforme a los principios democráticos de colectivos, como los pueblos indígenas,
protección de los igualdad, justicia y responsabilidad. afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos, migrantes,
derechos de todas entre otros, así como a la sana convivencia, conforme
las personas y a la a los principios democráticos que nos rigen.
convivencia, conforme
a los principios de
igualdad, justicia y
responsabilidad.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, La toma de • Analiza críticamente y distingue situaciones cotidianas en • Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones,
NATURALEZ decisiones ante las que se ejerce la capacidad para tomar decisiones, con base en criterios que priorizan el cuidado de la
situaciones empleando los criterios de valoración de los riesgos del dignidad propia, así como de otras personas y colectivos.
AY
cotidianas y de riesgos, entorno. • Comprende y valora los riesgos del entorno y las posibles
SOCIEDADE
con base en el • Dialoga sobre posibles consecuencias de las acciones, consecuencias de las acciones, para actuar con
S
cuidado de la para actuar con responsabilidad responsabilidad.
dignidad de todas y
todos, considerando
posibles
consecuencias de
las acciones, para
actuar con
responsabilidad.
ÉTICA, Desigualdades por • Analiza en la casa, la escuela y la comunidad • Analiza críticamente situaciones de desigualdad de
diferencias de
NATURALEZ pasada y presente, desigualdades de género, así como sus causas y género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o
AY para proponer consecuencias, para proponer acciones en favor de la de participación política, comparando cómo
acciones en favor de igualdad, en las que se respeten los derechos de todas ocurrían en el pasado y el presente.
SOCIEDADE
la igualdad, las personas y colectivos con los que convive • Argumenta en favor de la igualdad, con base en el
S
basadas en el reconocimiento y el respeto de la dignidad y los
reconocimiento y el derechos de todas las personas.
respeto de los
derechos de todas
las personas.
DE LO La comunidad como el • Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas • Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y
HUMANO Y espacio en el que se culturales, formas de organización y acuerdos formas de organización, para explicar el significado
vive y se encuentra la familiares, escolares y comunitarios, para compartir su que tienen en la familia, la escuela y la comunidad.
LO
escuela. importancia en la socialización.
COMUNITAR
IO
DE LO La familia como • Identifica formas de convivencia y socialización en la • Reflexiona sobre el valor de una familia y de la aportación
HUMANO Y espacio de familia, para distinguir formas de participación y de sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal
protección, cuidado, colaboración. y afectivo.
LO
afecto y sustento para • Identifica los valores que posee y que han sido heredados • Describe los valores que distinguen a su familia, para
COMUNITAR
el desarrollo personal. de la familia, para fomentar cuidados afectivos. entenderlos como elementos de desarrollo social
IO y personal.
DE LO Entendimiento mutuo • Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la • Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas,
HUMANO Y en la escuela. familia, la escuela y la comunidad. para aprender la importancia de escuchar.
LO • Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar • Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el
las semejanzas y diferencias. entendimiento y la negociación con los demás.
COMUNITAR
• Expresa la importancia del entendimiento, para la
IO
convivencia pacífica.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
DE LO La escuela • Participa en la organización del aula y en la generación • Participa en la toma de decisiones sobre el
HUMANO Y de normas, para el uso y disfrute de los materiales de funcionamiento de la escuela, y la relación
como espacio
apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como el escuela comunidad, para favorecer la
LO de patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros. colaboración.
COMUNITAR
convivencia, • Platica con docentes y compañeros sobre la importancia • Imagina y escribe algunas propuestas para establecer
IO
colaboración y de reconocer situaciones interpersonales, sociales y colaboración entre los miembros de la escuela y
ambientales problemáticas en su contexto, y sobre la personas del contexto, para enriquecer los
aprendizaje.
posibilidad de contribuir para el logro de un mayor aprendizajes escolares con sus experiencias, saberes y
bienestar personal y colectivo. conocimientos.
DE LO Formas de ser, • Reconoce características que lo hacen diferente y a la • Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y
HUMANO Y vez único, para favorecer la construcción de su las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse para
pensar, actuar y
identidad. valorar la manera en que las demás personas inciden
LO relacionarse. en la construcción de su identidad.
COMUNITAR
IO
DE LO Construcción • Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y • Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y logros,
HUMANO Y emocionales, así como los aspectos que inciden en para ajustar metas y diseñar estrategias que permitan
del proyecto
estos y los retos que tiene, para valorar su nivel de cumplirlas.
LO de vida independencia y replantear sus metas • Reflexiona acerca de los factores culturales, sociales u
COMUNITAR
• Explora las influencias de su familia, comunidad y cultura otros presentes en la conformación de las ideas,
IO
en la historia personal, para visualizar oportunidades y preferencias, necesidades y circunstancias, para
dificultades a superar en el planteamiento y logro de determinar aspectos que posibilitan o limitan el
metas. desarrollo personal y colectivo.
DE LO Equidad de • Observa y describe las prácticas cotidianas que • Reflexiona acerca de las prácticas que prevalecen entre
HUMANO Y prevalecen entre las mujeres y los hombres en el grupo hombres y mujeres, en la familia y la comunidad. •
género en la
de pares, en el equipo docente, en su familia y en la Identifica estilos de relación y distribución de
LO familia, la comunidad. responsabilidades convenientes, para el bienestar en la
COMUNITAR
escuela y la • Analiza esas situaciones, identifica las prácticas equitativas familia y la comunidad, y los valora positivamente. •
IO
comunidad. y positivas para una convivencia sana, como la Descubre situaciones de injusticia o riesgos, en la relación
distribución de las tareas y responsabilidades cotidianas entre hombres y mujeres, e indaga sobre programas e
en el hogar, en la escuela y la comunidad, para instituciones que pueden ayudar en caso necesario.
identificar aspectos que es necesario cambiar y
proponer mejores formas de relación y colaboración.
DE LO Educación • Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los • Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los
HUMANO Y afectos, para identificar la diversidad de expresiones afectos para tomar decisiones orientadas a
integral de la
que agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la salvaguardar su integridad.
LO sexualidad. integridad de las personas.
COMUNITAR
IO
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
DE LO Efectos en la vida • Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado a su • Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en
HUMANO Y familia, para proponer posibles alternativas que su familia o comunidad, para comprender causas y
de las personas,
permitan afrontarlos. efectos en la vida de las personas.
LO derivados de
COMUNITAR
cambios
IO
sociales,
culturales y en
la
salud.
DE LO Reconocimiento • Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y • Identifica la importancia de reconocer al otro, en relación
HUMANO Y sociales, así como las necesidades de sus compañeros y con sus necesidades y características propias.
de las
compañeras para expresar lo que les une como grupo. • Invita a las y los estudiantes a participar en una
LO necesidades y • Expresa con quién se siente más identificado, para representación dramatizada, sobre la importancia
COMUNITAR
características reconocer la identidad del grupo. del reconocimiento de los demás.
IO
propias y de lo • Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de
reconocer a otros.
demás.
DE LO Sentido de • Identifica eventos importantes de la historia de la • Reconstruye la historia de la familia, la escuela y la

HUMANO Y comunidad: fundación, logros, personas o lugares comunidad, a partir de narraciones y/o documentos a
pertenencia,
LO destacados, entre otros, que son motivos de partir de cuestionarse ¿quiénes somos?, y ¿de dónde
identidad personal orgullo compartido, para fortalecer la identidad vinieron nuestros antepasados?, para descubrir los
COMUNITAR
y social. individual y colectiva. diversos aportes socioculturales y lingüísticos que
IO
• Observa y describe prácticas socioculturales de su pueden ser parte de nuestra identidad.
entorno; actividades productivas, comerciales, • Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos,
profesionales, de servicios, entre otras, para información para entender la articulación de su
identificar concepciones, valores y proyectos comunidad local con la región, alcaldía, estado, según
compartidos por los miembros de la familia y de la se trate de contextos rurales o urbanos.
comunidad.
DE LO Capacidades y • Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos • Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones
HUMANO Y básicos de los juegos, para responder a las lúdicas, individuales y colectivas, para valorar la diversidad
habilidades
condiciones que se presentan. de posibilidades que contribuyen a mejorar su actuación.
LO
COMUNITAR motrices.
IO
DE LO Posibilidades • Elabora propuestas de códigos de comunicación por • Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al
HUMANO Y medio del cuerpo, para otorgarle una intención a representar con el cuerpo situaciones e historias, a fin
cognitivas,
sus movimientos al jugar e interactuar con los de favorecer la construcción de la imagen corporal.
LO expresivas, demás.
COMUNITAR
motrices,
IO
creativas y de
relación.
DE LO Estilos de vida • Socializa actividades físicas que practica de manera • Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar
HUMANO Y cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en avances y logros personales o grupales, en favor de
activos y saludables.
el bienestar y cuidado de la salud. asumir una vida saludable.
LO
COMUNITAR
IO
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
DE LO Pensamiento • Toma decisiones estratégicas a partir de las características • Diseña estrategias para atender situaciones o resolver
HUMANO Y de las situaciones de juego y cotidianas, con el fin de problemas y conflictos que se presentan en el juego y
lúdico,
solucionarlas asertivamente. en actividades cotidianas.
LO divergente y
COMUNITAR
estratégico.
IO
DE LO Interacción motriz. • Establece acuerdos ante situaciones de juego y • Experimenta situaciones caracterizadas por la
HUMANO Y cotidianas, a partir de la interacción, para valorar cooperación y oposición, con el fin de reconocer
LO su aplicación y los resultados alcanzados. sus implicaciones en la interacción y el logro de
metas.
COMUNITAR
IO
DE LO Intensidad de las • Reflexiona acerca de las diferentes intensidades de las reacciones • Explora la manera en que las formas de ser, la historia de vida y el
emocionales, así como su relación con experiencias personales y la contexto sociocultural, influyen en la conformación de
HUMANO Y reacciones cultura, para aprovechar su función al afrontar situaciones. reacciones emocionales, para favorecer una actuación
LO emocionales, • Dialoga acerca de las formas en que las personas reaccionan ante asertiva.
COMUNITAR influencias situaciones cotidianas, para explorar las que resultan más • Analiza reacciones emocionales a partir de situaciones placenteras
adecuadas en la interacción social y el logro de metas. y displicentes, así como los resultados de tales reacciones, para
IO familiares y
favorecer el autoconocimiento, validando las emociones y
culturales que regulándolas para lograr un mayor bienestar.
inciden en ellas.
DE LO Toma de • Explora formas de vivir y sentir el cuerpo y los afectos, para • Aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos,
HUMANO Y identificar la diversidad de expresiones que agradan, para tomar decisiones orientadas a salvaguardar la
decisiones
incomodan y/o ponen en riesgo la integridad personal y integridad.
LO asertivas. de las personas.
COMUNITAR
IO
DE LO Hábitos saludables, • Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar • Analiza las características de una alimentación saludable, para
alimentos y promover la alimentación saludable. Reconoce diseñar estrategias que mejoren sus hábitos alimenticios en
HUMANO Y para promover el la importancia de la hidratación en el desarrollo del cuerpo el contexto escolar.
LO bienestar en los de los seres vivos, para desarrollar hábitos y actitudes • Realiza prácticas de hidratación saludable para promover
COMUNITAR saludables y de bienestar en la escuela y la comunidad. prácticas de alimentación, vinculadas a la salud en su
seres vivos. escuela y comunidad
IO
DE LO Higiene para • Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene que • Comparte experiencias para mejorar la higiene en su
se realizan en la vida cotidiana en su comunidad, para mejorar escuela y su comunidad, y organiza campañas de
HUMANO Y una vida prácticas de higiene con sus compañeros de clase.
higiene en la escuela y la comunidad.
LO saludable.
COMUNITAR
IO
DE LO Situaciones de • Distingue situaciones de riesgo social en la región, y • Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región
propone algunas medidas para el autocuidado. donde vive.
HUMANO Y riesgo social en la • Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone
• Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y el
LO comunidad y algunas medidas para el autocuidado.
contexto donde vive, como la violencia doméstica y el
COMUNITAR • Reconoce que la violencia doméstica y el vandalismo son
región donde vandalismo, y analiza estrategias de prevención. situaciones que ponen en riesgo la sana convivencia, y
IO
vive. analiza estrategias de prevención al respecto.
• Organiza campañas en su grupo y escuela, para prevenir
problemas sociales, tales como la violencia escolar, el
vandalismo y las adicciones, entre otros.
• Investiga problemas sociales en su contexto y país, para analizar
sus causas y efectos.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
LENGUAJES Narración de • Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por las que • Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones
suelen estar narrados en primera persona del singular. temporales de secuencia, simultaneidad y duración. •
sucesos • Determina los sucesos autobiográficos que desea narrar y los
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más
autobiográficos. organiza lógicamente, resaltando los aspectos más significativos. •
significativos y organizarlos de manera coherente en una
Escribe la narración de los hechos autobiográficos, haciendo uso
de comas, puntos y seguido, puntos y aparte y dos puntos, para narración.
dar claridad y orden a las ideas. • Determina al destinatario y la forma en que desea narrar
• Describe personas, lugares y hechos a través del uso de sucesos autobiográficos significativos, para causar
reiteraciones, frases adjetivas, símiles e imágenes, y efectos particulares.
mantiene la referencia a los mismos en toda la narración • Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos
por medio de pronombres y sinónimos.
temporales, para indicar secuencia, simultaneidad y
• Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y comparte
duración en los sucesos narrados.
con la comunidad educativa las versiones finales.
• Colabora en la edición de un libro de textos
autobiográficos, y sugiere formas de reproducirlo para
que cada alumna y alumno tenga el suyo.
LENGUAJES Comprensión y • Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus • Localiza y lee textos explicativos de temas variados. •
características y funciones. Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los
producción de • Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y
textos que lee y elabora resúmenes que le permitan
textos explicativos. entre un texto descriptivo y uno explicativo.
reconstruir las ideas principales y los elementos de los
• Recupera información de distintas fuentes, como artículos de
divulgación, libros de texto, reportes de investigación, para textos explicativos.
producir un texto explicativo sobre temas diversos y con • Reconoce y emplea relaciones de causa-consecuencia.
propósitos particulares. • Emplea palabras como primero, finalmente, luego,
• Establece relaciones causales y emplea expresiones como en después, posteriormente, durante, para organizar las
consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa de, porque, oraciones.
por consiguiente.
• Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo
• Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y
registra la información bibliográfica de las fuentes que produce para compartir.
consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha de
publicación, páginas consultadas, etcétera.
LENGUAJES Participación en • Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, • Prepara su participación en un debate y formula los
debates sobre y es necesario sustentar las propias. argumentos por presentar, cuidando que la exposición
temas de interés • Conoce la función y organización de un debate. • del tema por discutir resulte coherente y suficiente, los
Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos argumentos claros, pertinentes y fundamentados, y se
común
significativos con relación al tema del debate, con la expliciten las referencias bibliográficas y citas textuales
intención de construir sus argumentos. que dan soporte a la información que se comparte.
• Identifica la función de los nexos de subordinación en • Identifica la función de los conectivos causales,
textos argumentativos. temporales y lógicos en textos
• Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros argumentativos.
participantes y reconoce que es posible cambiar • Escucha y opina de manera crítica durante su desempeño
de opinión, a partir de las opiniones argumentadas como participante, moderador o público en un debate.
de los demás
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
LENGUAJES Comprensión y • Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones • Lee textos sobre temas polémicos, e identifica los
de los datos y hechos concretos. argumentos que sustentan cada postura.
producción de
• Compara distintas formas de construir y expresar • Registra los principales argumentos y las conclusiones de
textos argumentos, siempre en un marco de respeto. los autores de los textos leídos.
argumentativos. • Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, • Reflexiona sobre la relación entre los argumentos
sobre textos que incluyen temas polémicos. principales y las conclusiones.
• Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el
que expresa sus propias opiniones sobre los temas
tratados, y en el que emplea nexos que anteceden
los argumentos, como porque, ya que, si bien, en
consecuencia.
LENGUAJES Comprensión y • Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su • Lee textos informativos y reflexiona sobre su
interés. organización. • Identifica información específica sobre
producción de
textos • Formula preguntas para guiar la búsqueda de información asuntos de su interés, y comprende el tema central.
específica, para lo cual usa los signos de interrogación. • • Reconoce vínculos entre el contenido de textos
informativos,
Reconoce el tema central de los textos leídos. • Escribe informativos, respecto del contraste, la
para ampliar sus textos informativos, empleando signos de puntuación: complementariedad y la causa-consecuencia del
conocimientos coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y aparte, para tema abordado.
sobre temas de organizar las ideas dentro de los párrafos • Escribe textos informativos en los que registra, de manera
convencional, los datos de las fuentes consultadas:
interés
autor, título, editorial, fecha y lugar de publicación,
tanto colectivo páginas consultadas, etcétera).
como individual.
LENGUAJES Comprensión y • Reconoce, mediante el análisis, las características y • Reconoce, mediante el análisis, las características y
producción de funciones de los textos discontinuos, en particular funciones de los textos discontinuos, en particular de
de tablas de doble entrada, líneas del tiempo y gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
textos
cuadros cronológicos. • Reflexiona sobre las posibilidades de los textos
discontinuos, para
• Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para discontinuos para organizar la información que expone
organizar y organizar y presentar información. a otras personas.
presentar • Selecciona información para organizarla y presentarla por • Sintetiza información, sin perder el significado original, para
información. medio de textos discontinuos. organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
• Produce textos discontinuos, considerando al destinatario • Produce textos discontinuos, considerando al destinatario
y tomando en cuenta aspectos gráficos como el y empleando elementos gráficos útiles para organizar y
tamaño de la letra empleada, a fin de garantizar su presentar información, como tipografía, viñetas, espacios
legibilidad. de la página, interlineado, signos de puntuación,
mayúsculas y minúsculas
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
LENGUAJES Elaboración e • Reconoce las características y función de las reseñas. • • Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus
Describe un texto leído y construye una opinión acerca características.
intercambio de
del mismo, explicando su parecer. • Describe el material audiovisual consultado y registra los
reseñas de • Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso datos de identificación de este: título, tema, director,
diversos textos que, de acuerdo con, desde mi punto de vista, protagonistas, institución o empresa productora, fecha
y/o considero que, para organizar y compartir su opinión. de realización, etcétera.
audiovisuales. • Registra datos de identificación del texto: título, autor, • Elabora una opinión sustentada acerca de un material
editorial y lugar y fecha de publicación, número de reseñado.
páginas. • Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por,
• Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura debido a, etcétera, con los que apoya la
de la reseña: errores de concordancia y de ortografía argumentación de sus opiniones.
en general. • Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de
concordancia y ortografía en general.
LENGUAJES Comparación y • Analiza varios reglamentos escolares, e identifica • Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas
características como brevedad o concisión y uso establecidas en reglamentos para regular la convivencia. •
producción de Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de
de verbos y numerales.
documentos • Comprende y explica la función de los reglamentos. •
verbos (modo y tiempo) y el uso de numerales.
• Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa,
que regulan la Participa en la elaboración del reglamento del aula. • incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela, tomando en
convivencia. Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el consideración sus experiencias a lo largo de la educación
texto primaria.
• Utiliza oraciones breves y decide si debe emplear subtítulos, viñetas
o incisos.
• Revisa y corrige errores en cuanto al contenido, concordancia y
ortografía en el texto, hasta que logra la versión final del
reglamento escolar
LENGUAJES Exposición sobre Como presentador Como presentador

-Recupera e integra información de diversas fuentes, gráficas, -Elabora un guion para presentar de manera ordenada la
temas relacionados
orales y/o escritas, para preparar su presentación. información que investigó en diversas fuentes, gráficas, orales y/o
con el cuidado de -Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como escritas, y usó para construir su exposición.
la salud. guía y exponer de manera lógica y secuenciada, empleando -Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer
un léxico formal. su presentación.
-Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble entrada -Usa un léxico formal y mantiene o recupera la atención de la
u otros recursos gráficos, como material de apoyo para la audiencia haciendo inflexiones de voz, ademanes, gestos,
exposición. -Conserva la atención de los espectadores, resuelve preguntas. -Aclara las dudas que le plantean y, en general,
dudas y hace comentarios acerca de lo que le plantean. atiende los comentarios u opiniones que le comparten acerca de
Como audiencia lo expuesto. Como audiencia
-Mantiene la atención en lo que presenta el expositor, toma notas -Comprende lo que escucha, apunta lo que le interesa, pregunta y
sobre lo que le parece más relevante, le causa duda o quiere comenta sobre lo expuesto, y argumenta sus opiniones y
comentar, y pide y hace uso de la palabra para plantear divergencias.
preguntas, hacer comentarios o compartir su opinión.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
LENGUAJES Producción y • Lee distintas cartas personales reales y literarias. • • Lee distintas cartas personales reales y literarias y analiza
Reflexiona sobre las características y funciones de las sus características.
envío de cartas
cartas personales enviadas por correo postal y • Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre
personales. electrónico. las ventajas y desventajas del correo postal y el
• Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de electrónico.
cartas, pensando en destinatarios específicos. Reconoce • Reconoce la estructura de la información de las
palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio en direcciones postales y electrónicas de
las cartas personales: allá, aquí, ahí, acá, hace tiempo. destinatarios y remitentes.
• Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o • Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de
electrónico. cartas, en función de los destinatarios y empleando
adverbios de tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana,
anoche, ahora, después, luego, nunca, jamás, aquí,
allá, allí, arriba, abajo.
• Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico.
LENGUAJES Interpretación y • Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e • Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con
identifica sus características y funciones. distintos fines; por ejemplo, comerciales, políticos y
producción de
• Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a sociales.
anuncios los consumidores, como las imágenes que utilizan y, en • Reflexiona sobre las características y funciones de las
publicitarios de particular, las características del lenguaje escrito; por frases publicitarias empleadas en anuncios publicados
productos o ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras, en medios impresos y electrónicos, y analiza el uso de
metáforas y comparaciones, así como la brevedad. estereotipos, frases sugestivas, juegos de palabras y
servicios ofrecidos demás recursos lingüísticos y gráficos.
• Identifica los productos y servicios ofrecidos en su
en la comunidad que desea publicitar. • Adopta una postura crítica ante los mensajes publicitarios
comunidad. • Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas y discute sobre ella con sus compañeros.
estrategias textuales para persuadir a su público objetivo, • Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y
cuidando la distribución gráfica; por ejemplo, el tamaño y servicios ofrecidos en su comunidad, en los que
colocación de texto e imagen, así como la claridad. considera la disposición gráfica y el uso de adjetivos,
• Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como
publicitarios elaborados. analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles
y demás juegos de palabras.
• Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así como su postura crítica
ante los mensajes publicitarios analizados.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
FORMATIVO
LENGUAJES Seguimiento • Expresa interés por un tema particular y busca noticias • Consulta distintos medios de comunicación escrita y
relacionadas en distintos medios de comunicación selecciona noticias de su interés, justificando las
crítico de
escrita: periódicos, revistas, portales de internet. razones de su elección.
noticias en • Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes • Da seguimiento a las noticias de su interés en distintos
diferentes medios medios de comunicación escrita. medios de comunicación escrita e identifica las fuentes
de comunicación • Analiza los elementos que componen las noticias de su de las que proviene la información: testimonios,
interés en los diferentes medios de comunicación agencias de noticias, otros diarios y revistas.
escrita.
escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de • Identifica relaciones de contraste, complementariedad,
espacios, puntuación, elementos gráficos, formas de causa-consecuencia y temporalidad entre las
referirse a las personas o lugares involucrados. diferentes noticias sobre el mismo hecho noticioso.
• Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas • Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y
de presentar las noticias de su interés. abordar el mismo hecho noticioso en diferentes medios
• Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su de comunicación escrita: extensión, manera de
interés y sobre la experiencia de darles seguimiento en presentarlo, opiniones de los autores, tipo de
diferentes medios de comunicación escrita. información que se revela.
• Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho
noticioso y sus reflexiones sobre las razones por las que
pueden presentarse de diferente manera en cada
medio de comunicación escrita
LENGUAJES Comprensión y • Explora distintos formularios para gestionar servicios • Dialoga con sus compañeros sobre los servicios públicos
públicos: los que brinda la escuela, la biblioteca o, que podrían gestionar para mejorar su entorno natural y
producción de
en general, la comunidad. social, define con sus compañeros cuál gestionarán y
textos para • Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de averiguan a qué persona o institución deben dirigirse.
gestionar servicios documentos como sobre sus características y funciones. • Reflexiona sobre las características de las cartas formales.
públicos. • Llena diferentes formularios e identifica el tipo de • Escribe con sus compañeros una carta formal, en la que
información que incluyen y solicitan. explican, por un lado, el servicio público que solicitan, y,
• Reconoce la utilidad de los formularios para gestionar por otro, las razones.
servicios públicos. • Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y de los
nombres propios, así como punto y seguido, punto y
aparte, dos puntos y coma para ordenar las
oraciones y los párrafos.
• Envía, con apoyo del profesor, la carta formal y le da
seguimiento a la solicitud.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
LENGUAJES Elaboración de • Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus • Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los
características y funciones. trípticos informativos.
un tríptico • Determina, por medio del diálogo con sus compañeros, algún • Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas, y por medio
informativo sobre problema colectivo que pueda prevenirse, relacionado de entrevistas con personas de la comunidad, sobre algún
con la salud, la violencia, el bienestar. problema colectivo que pueda prevenirse y sobre las maneras
la prevención de • Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo que de lograrlo.
algún problema quieren prevenir y, en común acuerdo con sus compañeros, • Comparte con sus compañeros la información investigada y
integra la información más relevante en un texto breve que dialoga para que, entre todos, reflexionen sobre la relevancia
colectivo. de la prevención y elijan el problema colectivo sobre el que
incluya nexos que ayuden a que las ideas se presenten de
manera ordenada y coherente. harán un tríptico informativo.
• Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que se • Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo que
defina el problema que quieren prevenir y las razones para hayan elegido e integran la información en un texto breve que
hacerlo, así como las medidas de prevención y las personas, incluirán en un tríptico que contenga portada, imágenes,
fuentes o instituciones a las cuales es posible recurrir para gráficas, tablas, cuadros, fuentes de consulta, datos de
profundizar en el asunto o buscar ayuda. personas o instituciones de apoyo, etcétera.
• Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar. • Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.
LENGUAJES Reconocimiento • Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la • Identifica qué lenguas se hablan en su familia, localidad
diversidad lingüística en México y sobre la influencia de y/o región.
de la diversidad
las lenguas originarias en el español en México. • Investiga sobre las lenguas que se hablan en su familia,
lingüística de • Averigua por medio de entrevistas con adultos mayores y localidad y/o región, por medio entrevistas y fuentes
México. la consulta de diccionarios, algunas palabras usuales en el impresas y electrónicas.
español mexicano que provienen de lenguas originarias. • Escribe un texto sobre los resultados de su investigación,
• Registra las palabras sobre las que averiguó, comprende empleando comillas para diferenciar las palabras de otros
su significado y, de ser posible, indaga en su historia. de las suyas, e incluyendo las referencias de las fuentes
Comparte el resultado de su investigación. consultadas. Comparte el resultado de su investigación.
• Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y • Reflexiona sobre las diferentes formas de valorar las
valora su riqueza. lenguas en diversos contextos y sobre las posibles
razones por las que esto ocurre.
LENGUAJES Interpretación y • Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes, • Reconoce ideales y temáticas sociales que se imprimieron
e identifica sus elementos, para recrearlos mediante textos y en ciertas manifestaciones culturales y artísticas, en un
valoración de otras producciones con intención artística, que amplíen sus
tiempo y espacio determinados.
manifestaciones concepciones de ser y estar en el mundo.
• Analiza las partes y elementos que conforman una
artísticas de • Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos,
silencios, aromas y movimientos, presentes en manifestaciones manifestación cultural o artística, y reconoce la
México y del multiplicidad de significados, puntos de vista y
culturales y artísticas, con los que infiere su significado, a partir
mundo de intereses, perspectivas y creencias propias. concepciones del mundo en ella.
• Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la • Reconoce símbolos presentes en manifestaciones
observación y comprensión de sonidos, gestos, colores, culturales y artísticas, a partir del análisis e interpretación
objetos, aromas, movimientos, así como del contexto de
de sonidos, gestos, colores, objetos, aromas y
creación de manifestaciones culturales y artísticas.
movimientos que contienen.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
LENGUAJES Apropiación e • Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al • Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en que un
identificar y socializar necesidades, intereses y espacio puede ser mejorado, y lo lleva a cabo
intervención
problemas de la comunidad. mediante la planeación de expresiones artísticas, tales
artística en el • Representa problemáticas detectadas en su comunidad, como performance, videoarte, instalación, escultura, o
espacio por medio de historietas, maquetas improvisaciones teatro comunitario.
comunitario. teatrales, una secuencia dancística o una canción • Crea producciones con distintos lenguajes: oral, escrito,
popular donde modifique su letra para compartir su alternativo, musical, visual, teatral o dancístico, para
perspectiva con otras personas. transformar de manera efímera, o incluso
• Planea e interviene un espacio de la escuela o la permanentemente, un espacio público de la
comunidad, utilizando objetos y materiales a su comunidad, a favor del bienestar social.
alcance, así como su cuerpo, sonidos y gestos.
LENGUAJES Análisis de cuentos • Lee cuentos y poemas mexicanos seleccionados a partir • Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a partir de
de sus intereses y gustos. sus intereses y gustos.
y poemas para su
• Comparte los motivos por los que le interesan y gustan los • Intercambia con sus compañeros los cuentos y poemas
disfrute y cuentos y poemas seleccionados. que más le gustaron, y discute sobre su significado. •
comprensión. • Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus Reconoce las características tanto de cuentos como de
interpretaciones de estos. poemas.
• Distingue las características tanto de cuentos como de • Elabora una antología con los cuentos y poemas
poemas. seleccionados, que incluya título, portada, portadilla,
• Organiza y participa en un recital literario en el que lee en índice, ilustraciones, comentarios sobre la
voz alta cuentos y poemas para la comunidad escolar. interpretación de cada texto y nombres de los
participantes.
• Comparte la antología con la comunidad educativa y
deja un ejemplar en la biblioteca escolar.
LENGUAJES Combinación de • Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos • Combina textos literarios con elementos de otros lenguajes
elementos visuales, con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, en artísticos, donde establezca movimientos, gestos,
secuencias colectivas que narran una historia. sonidos o colores para representar personajes, lugares y
sonoros y
• Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes, situaciones y los guarda en video o los presenta en vivo
corporales, en
débiles, largos, cortos, con pausas y acentos, para al montar una exposición en la que se invite a
composiciones relacionarlos con la voz y características de un familiares y el resto de la comunidad escolar, para su
artísticas colectivas. personaje, que crea a partir de objetos cotidianos. apreciación y disfrute.
• Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su • Recrea lugares y experiencias significativas, a partir de una
entorno natural o social, con movimientos corporales y composición visual colectiva que sonoriza con objetos a
sonidos, y posteriormente con objetos en una secuencia su alcance, mientras la narra en un audiovisual.
animada (stop motion) o una historieta. • Combina secuencias de movimientos, gestos, formas,
sonidos, colores u objetos, para explorar distintas
maneras de expresar, en colectivo, una misma idea
con distintos elementos.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
LENGUAJES Creación y • Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, • Representa un acontecimiento de la comunidad,
sonidos, colores y objetos, a partir de cuentos que lee experimentando con movimientos suaves, fuertes,
representación de
o escucha. rápidos, lentos, fluidos o pausados en distintas
narrativas a partir • Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a trayectorias, desplazamientos y con acompañamiento
de partir del significado de su nombre y la historia familiar musical.
acontecimientos de cómo y por qué eligieron ese nombre. • Explora, en colectivo, movimientos, gestos, formas, colores,
• Narra y representa teatral o dancísticamente historias o sonidos y silencios, y acuerda una estructura creativa para
relevantes de la
situaciones cotidianas de su comunidad que sean crear un acontecimiento improvisado (flashmoob) en su
comunidad, trágicas, cómicas, románticas, etcétera. escuela o en la comunidad, donde se invite a todos a
empleando participar en el momento en que se está llevando a cabo.
recursos literarios,
visuales,
corporales y
sonoros.
LENGUAJES Combinación de • Aprecia el movimiento, el gesto y las formas que crean los • Explora diversos elementos simbólicos que se encuentran
objetos y los cuerpos en una manifestación cultural o en el entorno, a través del uso del color y las formas. •
la realidad y la
artística, para reflexionar sobre lo que simbolizan. Infiere la intención del autor al utilizar los siguientes
fantasía en • Aprecia colores, sonidos y silencios en una manifestación elementos: movimiento, gesto, forma, sonido y/o color en
elementos cultural o artística de su interés, y los contrasta con el una manifestación cultural y artística, y compara sus ideas
simbólicos de las significado que representan. con las de sus pares.
• Combina intencionalmente secuencias de movimientos, • Reinterpreta una manifestación cultural o artística con un
manifestaciones
gestos, formas, sonidos, colores u objetos, para recrear lenguaje artístico distinto al que se utilizó en su
culturales y un fragmento de una manifestación cultural o artística creación, para crear nuevas formas de simbolización.
artísticas, que dan con elementos simbólicos propios. • Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con
identidad y elementos simbólicos propios de cada
participante.
sentido de
pertenencia.
LENGUAJES Análisis y • Lee y analiza textos dramáticos de su elección, para • Formula comentarios críticos respecto de un texto
representación de reflexionar en colectivo sobre sus argumentos o tramas, dramático de su elección, para expresar sus gustos,
las características de los personajes, así como los temas intereses e ideas, así como para desarrollar la
textos dramáticos.
y conflictos que abordan. argumentación.
• Realiza lecturas en voz alta de textos dramáticos y los • Identifica los elementos centrales del teatro comunitario.
representa en colectivo, mediante el empleo del • Realiza una representación teatral en colectivo, jugando
cuerpo, procurando respetar los elementos que le con combinaciones de secuencias de sonidos y
permiten ser escenificados, tales como la presencia de movimientos rápidos, lentos, agudos, graves,
acción, el conflicto, los diálogos, los personajes, las fuertes, débiles, pausas y con acentos variados.
acotaciones y la tipografía empleada para • Emplea diversos elementos de las artes, para crear
distinguirlos. escenografía, vestuario y maquillaje en la escenificación
de un fragmento de un texto dramático, o una situación
improvisada a la que se invite a familiares y otros
miembros de la comunidad como espectadores.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
LENGUAJES Lectura y análisis • Lee mitos y leyendas de México e identifica las • Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y reconoce
características y funciones de cada tipo de texto. • las características y funciones de cada tipo de texto. •
de mitos y
Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos. • Analiza mitos y leyendas de México y del mundo, y discute
leyendas, Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos sobre su significado.
para su disfrute y como en leyendas. • Distingue las diferencias y similitudes entre los mitos y
valoración. • Indaga, con las personas mayores de su comunidad, para leyendas.
conocer los mitos y leyendas que forman parte de la • Recupera mitos y leyendas con las personas de su
cultura de su región. comunidad y de libros, y las compila.
• Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público. • Elabora un compendio de mitos y leyendas para
• Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos compartir, que incluye título, portada,
y las leyendas. portadilla, introducción e índice.
SABERES Y Estructura y • Describe y representa mediante modelos, la relación de la • Explica la participación del sistema inmunológico en la
PENSAMIEN nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema defensa y protección del cuerpo humano ante
funcionamiento
TO respiratorio, con el intercambio de gases. infecciones y enfermedades, algunas de las
del cuerpo • Indaga, describe y representa con modelos, la función células y órganos que lo conforman, sin
CIENTÍFICO
humano: general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias profundizar en
sistemas y venas), que forman parte del sistema circulatorio características y funciones específicas.
y su relación con el intercambio de gases. • Indaga los beneficios y practica acciones para fortalecer
circulatorio,
• Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de y cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene,
respiratorio e latidos del corazón en un minuto, que se puede medir alimentación saludable, consumo de agua simple
inmunológico, y su en los puntos en los que se ubican arterias (muñecas, potable, descanso, actividades físicas y recreativas.
relación con la cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece • Argumenta la importancia de las vacunas como aportes
relaciones entre la actividad física y la frecuencia científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades
salud ambiental,
cardiaca. transmisibles y de la Cartilla Nacional de Salud para
así como • Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la dar seguimiento a su estado de salud, así como de
acciones para salud de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone prácticas culturales para prevenirlas.
su cuidado. y practica acciones para prevenir infecciones y • Analiza diversas situaciones para diferenciar los factores
enfermedades y favorecer su cuidado. que ponen en riesgo la salud de aquellos que la
favorecen, y propone acciones para reducir la
propagación de enfermedades transmisibles en
los entornos familiar, escolar y comunitario.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

SABERES Y Etapas del • Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte • Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo en
del desarrollo humano, así como las características, adolescentes, y las consecuencias en el ámbito de la salud, lo
PENSAMIEN desarrollo necesidades, responsabilidades, formas de pensar y cuidados social, económico, educativo.
TO humano: proceso generales en cada una de ellas. • Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la
CIENTÍFICO • Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el
de reproducción y a partir de describir y representar con modelos el proceso ejercicio de la sexualidad es un derecho, una decisión propia,
prevención de ITS general de la reproducción en los seres humanos: en la que permean los valores, formas de pensar de cada
fecundación, embarazo y parto, y que su prevención es persona y la cultura.
y embarazos en responsabilidad tanto de hombres como de mujeres. • Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo
adolescentes, en • Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS,
con el ejercicio de la sexualidad para reconocerlo como un incluido el VIH: uso del condón, retraso de la actividad sexual
el marco de la
derecho de todas las personas, y de vivirla de manera libre, o la abstención.
salud sexual y informada, segura como parte de la salud sexual. • Analiza mitos e ideas falsas en torno a las ITS, con base en
reproductiva. • Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la aspectos, como las vías de transmisión y prevención, el uso de
igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la comunicación en métodos anticonceptivos (variedad, efectividad y
las relaciones de pareja con la finalidad de prevenir violencia accesibilidad), y las conductas de autocuidado.
en el noviazgo y embarazos en la adolescencia, • Analiza riesgos y conductas violentas vinculadas al ejercicio de la
considerando su proyecto de vida y el inicio de la actividad sexualidad: consumo de alcohol y otras sustancias adictivas, y
sexual. rechazo al uso de métodos anticonceptivos; indaga los servicios
de apoyo ante el abuso sexual, violación, violencia infantil y de
género disponibles en su comunidad.
SABERES Y Alimentación • Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, • Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación:
equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores de riesgo
PENSAMIEN saludable: como consumo de alimentos y bebidas ultraprocesadas;
alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.
TO características de • Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y analiza las causas y riesgos de trastornos de la alimentación
CIENTÍFICO familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol elevado, como la anorexia y la bulimia.
la dieta correcta, entre otros; propone posibles cambios en su alimentación a • Analiza etiquetas de diversos productos que consume
costumbres de la partir de las alternativas que están disponibles en su localidad y regularmente para conocer los ingredientes que los componen,
en las prácticas de higiene relacionadas con la preparación y así como su contenido y aporte nutrimental, y tomar decisiones
comunidad, consumo de alimentos. a favor de una alimentación saludable.
riesgos del • Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los • Propone platillos para el consumo familiar en los que incorpora
alimentos que consume y los beneficios nutrimentales que estos alimentos regionales y de temporada que brinden una
consumo de
tienen; diseña distintos menús basados en las características de alimentación saludable a bajo costo.
alimentos la dieta correcta. • Propone y practica acciones para prevenir enfermedades no
• Comprende que su alimentación está relacionada con las transmisibles como sobrepeso, obesidad y desnutrición,
ultraprocesados,
costumbres de la familia y los productos de consumo vinculadas con factores protectores como actividad física
y acciones disponibles en su comunidad, a partir de compararla con diaria, alimentación baja en azúcares, sal y grasas, además de
para otras formas de alimentación en diferentes regiones del país beber agua simple potable.
y con otros países.
mejorar la • Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta
alimentación. correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado del
organismo, así como para prevenir enfermedades no
transmisibles como la diabetes o la hipertensión.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
SABERES Y Funciones vitales • Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces • Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno natural
y su interacción con otros seres vivos y el entorno natural; a través del tiempo, a partir de reconocer causas y
PENSAMIEN que caracterizan identifica y representa las estructuras de una flor que participan consecuencias de su extinción hace más de 10 000 años y en la
TO a plantas y en la reproducción. actualidad, en México y el mundo.
CIENTÍFICO • Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y • Comprende y explica la importancia de los fósiles como evidencia
animales como biológicos que intervienen en el proceso de reproducción de para la reconstrucción de la vida en el pasado, su relación con
seres vivos, y las plantas: polinización, dispersión de semillas y frutos, o organismos y entornos actuales, y la evolución de los seres vivos;
germinación. describe cómo se lleva a cabo el proceso de fosilización a partir
su relación con el • Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales de construir modelos.
entorno natural, (insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, • Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos actuales
peces y anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos. y prevenir su extinción.
así como sus
• Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a • Comprende que las funciones vitales de nutrición, reproducción y
cambios a través todas las plantas y los animales como seres vivos. relación con el entorno natural caracterizan a los seres vivos,
del tiempo. incluido el ser humano.
SABERES Y Factores que • Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de • Comprende que el medio ambiente es el conjunto de
ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas, hongos y componentes naturales (factores biológicos: seres vivos, y
PENSAMIEN conforman la bacterias); e identifica la cantidad total de especies factores físicos: agua, aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en
TO biodiversidad y el identificadas hasta el momento por la ciencia a nivel mundial. interacción con los componentes sociales (aspectos culturales,
CIENTÍFICO medio ambiente, • Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una económicos, científicos, tecnológicos y políticos).
variedad de ecosistemas y seres vivos, que lo hacen • Analiza situaciones que se relacionan con problemas medio
la riqueza natural
megadiverso; valora la importancia natural y sociocultural de ambientales de la comunidad y el impacto que tienen en la
de su conservación. salud ambiental.
México y su • Describe los servicios ambientales de la biodiversidad: producción • Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del medio
relevancia como de oxígeno, regulación de climas, abastecimiento de agua, ambiente; comprende el estrecho vínculo que tiene con el
moderación en el impacto de fenómenos naturales, control de bienestar común, por lo que se requiere establecer una
parte del plagas, obtención de materias primas, espacios vitales para relación armónica con el medio ambiente.
patrimonio plantas y animales, espacios para actividades recreativas y
biocultural de la culturales, entre otros.
humanidad, y la
importancia de su
conservación.
SABERES Y Pérdida de • Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la • Analiza y explica algunos problemas medio ambientales de la
biodiversidad, en particular sobre la variedad y cantidad de comunidad, México y el mundo, sus causas y consecuencias
PENSAMIEN biodiversidad, seres vivos que habitan en la comunidad, y en la salud. en la salud ambiental.
TO problemas medio • Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a • Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural que
CIENTÍFICO ambientales en la nivel local y nacional, reconoce las causas y las consecuencias favorece la vida en el planeta; establece relaciones entre su
comunidad, México para la salud y la dinámica de los ecosistemas; identifica y alteración, la contaminación del aire y el cambio climático, así
explica prácticas locales y estrategias estatales o nacionales como las consecuencias en el medio ambiente y la salud.
y el mundo, así
para el cuidado de la biodiversidad. • Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo
como acciones • Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del responsable en la escuela, familia y comunidad para
orientadas a cuidado de los seres vivos y las condiciones naturales que favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar común.
favorecen su existencia; propone y practica acciones, como el • Indaga proyectos de mejora del medio ambiente desarrollados por
fortalecer estilos de
consumo responsable que favorecen su cuidado. diversos pueblos, culturas, grupos y organizaciones de la
vida sustentables. sociedad civil, dependencias estatales o nacionales; y,
reconoce el papel que desempeñan en la prevención y
mitigación de diferentes problemáticas medio ambientales.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
SABERES Y Costos y • Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en • Identifica los combustibles: madera, petróleo, carbón, gas,
PENSAMIEN diversas actividades en la casa, compara su consumo que se emplean en el ámbito familiar para satisfacer sus
beneficios del
diario e identifica en qué actividades se utiliza una necesidades.
TO consumo de mayor o menor cantidad de agua. • Describe en qué actividades de la casa y la escuela, se
CIENTÍFICO
agua, energía • Analiza problemáticas relacionadas con el agua que se utilizan recursos energéticos: energía eléctrica y
eléctrica y presentan en su comunidad, la importancia de su diversos combustibles, y analiza cómo impactan en
consumo y manejo responsable. el medio ambiente.
combustibles en
• Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” que se • Indaga y calcula el consumo de energía eléctrica, de gas
la satisfacción utiliza en la producción de satisfactores (productos y o carbón que se utiliza en cada actividad; reconoce y
de servicios) y reflexiona acerca del consumo de aquellos practica acciones concretas para disminuir su consumo
necesidades productos que son necesarios y aquellos que no lo son, en casa y escuela.
para tomar decisiones de consumo responsable y • Analiza el costo ambiental que implica el uso de
personales.
favorecer el cuidado del medio ambiente. combustibles y energía eléctrica para tomar decisiones
• Practica acciones que puede llevar a cabo en casa, la de consumo responsable en casa, escuela y
escuela y la comunidad para aprovechar el agua de comunidad, y disminuir el impacto en el medio
manera responsable. ambiente.
SABERES Y Propiedades de • Experimenta con diversos materiales las propiedades de • Comprende que el aire es un gas, a partir de describir sus
PENSAMIEN dureza -resistencia que tiene al rayado y el corte en su características: color, olor, sabor y si se puede
los materiales:
superficie-, flexibilidad - cambio de forma al doblarse sin comprimir, asir o introducir a un recipiente.
TO dureza, romperse- y permeabilidad -paso de un líquido a través • Describe propiedades de los gases al contrastarlos con
CIENTÍFICO
flexibilidad y de él sin que se altere su composición-. sólidos y líquidos, con base en el volumen -espacio
• Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y que ocupan-, la compresibilidad -propiedad de
permeabilidad y
permeabilidad de los materiales con su uso, para la reducir su volumen- y la fluidez -propiedad de
su satisfacción de algunas necesidades; toma decisiones ocupar todo el espacio del recipiente que los
aprovechamiento sobre cuál es el más adecuado y de las consecuencias contiene-.
en la satisfacción de su uso excesivo para el medio ambiente. • Comprende que los gases, al igual que los líquidos y los
• Diseña y construye objetos con base en las propiedades sólidos, tienen masa a partir de medirla con ayuda de
de necesidades;
de dureza, flexibilidad y permeabilidad de algunos una balanza.
caracterización materiales (vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o • Describe los cambios de volumen que presenta un gas a
de los gases con metales). partir de experimentar con la variación de la temperatura;
base en sus • Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la comprende que lo ocurrido es por la expansión del gas y
ciencia y la tecnología en para la satisfacción de no por el aumento de la cantidad de materia de este.
propiedades.
necesidades, así como los efectos de su uso
inadecuado o poco ético en el medio ambiente.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
SABERES Y Cambios • Describe que, un cambio temporal, implica la • Describe la combustión y la oxidación de diferentes
PENSAMIEN permanentes en los transformación de la forma e incluso de las materiales como cambios permanentes, los factores
materiales y sus propiedades de los materiales, pero no de su que intervienen en ellos e identifica sus implicaciones
TO
composición, mientras que, en un cambio en la vida diaria.
CIENTÍFICO implicaciones en la
permanente, las propiedades y composición de los • Plantea y comprueba hipótesis relacionadas con la
vida diaria.
materiales se modifican, por lo que no vuelven a su combustión, al experimentar con diversos materiales
estado original, ya que se transforman en otros como madera o papel, y describir el cambio en sus
diferentes. propiedades, antes y después del proceso
• Describe a la cocción y descomposición de los alimentos (trasformación de las propiedades originales).
como cambios permanentes, a partir de experimentar • Identifica la oxidación de materiales en su entorno, como
con alimentos y la variación de la temperatura. la de los alimentos (manzanas, plátanos o aguacate), y
• Indaga y describe los beneficios de la cocción de de metales (hierro), así como, las sustancias o materiales
alimentos, en función de las variables de temperatura y que se utilizan para evitar la oxidación.
tiempo; así como, los factores que aceleran o retardan • Indaga y describe las implicaciones medio ambientales,
la descomposición de los alimentos y las implicaciones económicas y sociales de los procesos de combustión
para la salud. y oxidación, y acciones que pueden realizarse para
• Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes disminuir su efecto.
pueblos y culturas relacionados con la cocción y
conservación de alimentos.
SABERES Y Efecto del • Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa • Describe el efecto de la fuerza gravitacional sobre los
PENSAMIEN a distancia en los objetos, a partir experimentar con cuerpos, a partir de experimentar con la caída y reposo
magnetismo y de
imanes y el movimiento de objetos de diversos materiales. de objetos, explica y representa con modelos los
TO la fuerza de • Describe las características de los imanes: polos (norte y cambios ocurridos en la caída de objetos.
CIENTÍFICO
gravedad. sur) y sus efectos de atracción y repulsión; establece • Comprende que la masa es la cantidad de materia de un
relaciones entre el tipo de materiales y el efecto de cuerpo, a diferencia del peso, que es la fuerza con la
los imanes. que la Tierra atrae dicho cuerpo por acción de la
• Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la gravedad, a partir actividades prácticas o simuladores
base de tecnologías modernas, incluidos motores que
eléctricos y generadores; indaga los cambios que su ejemplifiquen la caída de diversos objetos con masas
introducción ha significado en actividades humanas iguales y diferentes, e identifica que el tiempo de caída
como la comunicación (celulares y WiFi) y el transporte. es independiente de la masa.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
SABERES Y Transformaciones de • Comprende que el calor es una forma de energía, que • Comprende que la electricidad es una forma de energía
PENSAMIEN la energía térmica y fluye entre objetos con diferente temperatura al que se caracteriza por el movimiento o acumulación
ponerlos en contacto, siempre del objeto de mayor al de cargas eléctricas, y experimenta con las
TO eléctrica, así como
de menor temperatura. propiedades de conducción o aislamiento eléctrico,
CIENTÍFICO el
• Describe, experimenta y representa diferentes tipos de para identificar algunos materiales, como los metales
aprovechamiento
transferencia de energía térmica: conducción y que poseen conductividad eléctrica.
en aplicaciones convección; identifica su aprovechamiento en • Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas, “positiva
tecnológicas. las actividades humanas. (+)” y “negativa (-)”, a partir de las cuales se determinan
• Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio las interacciones entre los objetos; cuando dos objetos
ambiente y en la salud por la generación y consumo cargados eléctricamente se atraen, significa que sus
de energía térmica. cargas eléctricas son diferentes (+ -), y si se repelen
significa que sus cargas eléctricas son iguales. (++; --).
• Reconoce las propiedades que tienen los materiales para
conducir la corriente eléctrica (conductores) y aquellos
que no la conducen (aislantes), y los aplica en un
circuito eléctrico; experimenta y describe
interacciones de atracción y repulsión eléctrica
(electricidad estática) de objetos.
• Reflexiona acerca de que el uso de la energía eléctrica
ha sido un aporte tecnológico importante para la
sociedad, que ha generado una nueva forma de
satisfacer sus necesidades, pero que su generación y
consumo han impactado negativamente al medio
ambiente.
SABERES Y Sistema Solar y • Indaga y describe las características de forma, ubicación, • Describe características de forma, ubicación, tamaño,
PENSAMIEN color, tamaño, distancia al Sol, temperatura, masa, distancia, color y temperatura de algunos
Universo:
TO número de satélites naturales y anillos, entre otras, de los componentes del Universo: galaxias y estrellas.
características de componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y • Reconoce al Sistema Solar como parte de una de las
CIENTÍFICO
sus componentes, asteroides; construye modelos para representarlo. galaxias que conforman el Universo: la Vía Láctea, la
y aportaciones • Identifica y explica las características del movimiento de cual tiene forma de disco, y que el Sol es una estrella
rotación y de traslación de los planetas y otros de tamaño mediano ubicada cerca de su borde.
culturales,
componentes del Sistema Solar: velocidad, • Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas
científicas y dirección y trayectoria. aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre
tecnológicas que • Describe y valora diversas aportaciones culturales, ellas, los telescopios, satélites artificiales y sondas
han favorecido su científicas y tecnológicas, entre ellas, la invención del espaciales en la investigación y conocimiento del
telescopio, para el conocimiento del Sistema Solar. Universo
conocimiento.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
SABERES Y Estudio de los números • Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras, • Expresa oralmente la sucesión numérica hasta billones, en
PENSAMIEN en español y hasta donde sea posible, en su lengua español y hasta donde sea posible, en su lengua
materna, de manera ascendente y descendente a materna, de manera ascendente y descendente a
TO
partir de un número natural dado. partir de un número natural dado.
CIENTÍFICO
• A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos • Ordena, lee y escribe números naturales de más de nueve
ordena, lee, escribe e identifica regularidades en cifras e interpreta números decimales en diferentes
números naturales de hasta nueve cifras. contextos.
• Lee, escribe y ordena números decimales hasta • Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema de
diezmilésimos en notación decimal y letra, y los numeración decimal y otros sistemas como el maya y
interpreta en diferentes contextos. el romano.
• Resuelve situaciones problemáticas que implican
comparar y ordenar fracciones a partir de construir
fracciones equivalentes al multiplicar o dividir al
numerador y al denominador por un mismo número. •
Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4,
1/5 y 1/8 expresados en notación decimal y viceversa en
diferentes contextos.
SABERES Y Suma y resta • A partir de situaciones problemáticas vinculadas a • A partir de situaciones problemáticas vinculadas a
PENSAMIEN diferentes contextos, suma y resta números diferentes contextos, suma y resta números
TO decimales y fracciones con diferentes decimales y fracciones con diferentes
denominadores. denominadores.
CIENTÍFICO
• Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular • Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas y restas de dos números múltiplos mentalmente sumas y restas de dos números
de 100 y dos fracciones cuyos denominadores son decimales hasta centésimos.
múltiplos.
SABERES Y Multiplicación y división • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican multiplicar números fraccionarios y contextos que implican dividir números decimales entre naturales. •
PENSAMIEN números decimales, con un número natural como multiplicador. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
TO • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números fraccionarios entre números
CIENTÍFICO contextos que implican dividir números naturales y el naturales.
cociente resulte un número decimal.
SABERES Y Proporcionalidad • A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad • A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad
vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes a vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes
PENSAMIEN partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras
TO dobles o triples). no.
CIENTÍFICO • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican comparar razones expresadas con contextos que implican comparar razones expresadas con
dos números naturales. dos números naturales y con una fracción.
• A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes • Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
contextos, identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, mentalmente los porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un
10% tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10. número natural.
• Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican calcular el tanto por ciento de una
cantidad o el porcentaje que representa una cantidad de
otra.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
SABERES Y Cuerpos • Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un • Explora y reconoce las características del cilindro y cono;
PENSAMIEN prisma y una pirámide; propone desarrollos planos anticipa y comprueba desarrollos planos que permiten
geométricos y
para construir prismas rectos cuadrangulares o construirlos.
TO sus rectangulares.
CIENTÍFICO
características
SABERES Y Figuras • Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye • Identifica y comprueba en diferentes objetos y dibujos con
PENSAMIEN círculos a partir de distintos datos (longitud del diámetro forma circular, la relación que existe entre la
geométricas y sus
TO o del radio, a partir de dos puntos); distingue la circunferencia y el diámetro (valor aproximado de
características diferencia entre circunferencia y círculo e identifica el ��). • Utiliza instrumentos geométricos para trazar
CIENTÍFICO
diámetro y el radio. polígonos regulares.
SABERES Y Ubicación espacial • Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación • Lee, interpreta y elabora planos para comunicar la
PENSAMIEN de seres, objetos, trayectos o lugares. ubicación de seres y objetos.
• Resuelve situaciones que requieren ubicar puntos en el
TO
primer cuadrante del plano cartesiano.
CIENTÍFICO
SABERES Y Medición de la • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a

PENSAMIEN longitud, masa y diferentes contextos que requieren calcular
longitudes, masas o capacidades utilizando
TO capacidad
unidades
CIENTÍFICO
convencionales, además del kilómetro y la tonelada.
SABERES Y Perímetro, área y • Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el • Resuelve problemas vinculados a distintos contextos que
apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de implican calcular el perímetro de polígonos y del
PENSAMIEN noción de volumen diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras
círculo; utiliza unidades convencionales (m² y cm²)
TO diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras
para expresar sus resultados.
CIENTÍFICO diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras
diferentes con el mismo perímetro y con la misma área. • Resuelve problemas que implican construir, estimar y
• Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de cualquier comparar el volumen de cuerpos y prismas rectos
polígono, a partir de sumar la longitud de todos sus lados o rectangulares mediante el conteo de cubos, y
multiplicar el número de lados por la medida de uno de ellos. reconoce que existen diferentes cuerpos con el
• Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos,
mismo volumen.
romboides y triángulos; utiliza unidades convencionales (m² y
cm²) para expresar sus resultados.
SABERES Y Organización e • Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos • Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que
que implican construir, leer e interpretar información implican leer e interpretar información cuantitativa y cualitativa
PENSAMIEN interpretación de contenida en gráficas circulares. Responde preguntas
cuantitativa y cualitativa contenida en tablas y
TO datos vinculadas a diferentes contextos que implican generar y
gráficas de barras, e interpreta la moda.
CIENTÍFICO organizar datos y determinar la moda, la media aritmética y el
rango.
SABERES Y Nociones de • Identifica situaciones de distintos contextos en las que • Clasifica eventos de diversos contextos utilizando términos como
interviene o no el azar; registra resultados de seguro, imposible, probable, muy probable o poco probable
PENSAMIEN probabilidad que sucedan.
experiencias aleatorias en tablas de frecuencias y
TO • A partir de distintas situaciones azarosas, determina los resultados
expresa la
CIENTÍFICO posibles y los representa en tablas de doble entrada o en
frecuencia absoluta y la relativa. diagramas de árbol.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, Valoración de la • Comprende la biodiversidad, su función como elemento • Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de
NATURALEZ biodiversidad: vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera. relaciones e interdependencia global.
AY • Compara e interpreta representaciones cartográficas de • Interpreta representaciones cartográficas de la riqueza en
Biodiversidad en la
la biodiversidad de México, su entidad y localidad, biodiversidad de continentes (África, América, Antártida,
SOCIEDADE localidad,
reconociendo su distribución y los elementos que la hacen Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y continentales.
S entidad, México posible (características y dinámica del suelo, tipo de clima, • Explica los procesos ecosistémicos de la biodiversidad, en
y el mundo, altitud, latitud y continentalidad, entre otros). relación con la circulación de energía, mediante las
valores, acciones • Indaga cómo y por qué están disminuyendo los beneficios interacciones entre los seres humanos, otros seres vivos,
sustentables. de la biodiversidad, incluyendo los cambios del clima el agua, el aire y el suelo, así como sus beneficios
global y sus riesgos para la vida. ambientales.
• Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la • Comprende relaciones sociales económicas, culturales y
biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, políticas en diversas interacciones mediadas por
desde una perspectiva crítica. intereses (formas de producción, abastecimiento,
distribución, estilos de consumo en el mundo,
percepciones del entorno, tradiciones alimenticias,
culturales, identidad cultural, sentido de pertenencia,
inspiración estética o espiritual), así como formas de
concebir la naturaleza, que favorecen relaciones
armónicas o desfavorecen su integridad y su función
para la vida incidiendo en el desbalance de la biósfera
como lo evidencia el cambio climático.
• Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y proteger
la biodiversidad sustentablemente.
ÉTICA, Valoración de la • Comprende por qué México es un país biodiverso y • Investiga sobre las características geográficas y las
NATURALEZ megadiversidad biocultural, así como la biodiversidad local y su regiones biogeográficas que hacen de México un país
influencia en las tradiciones culturales de la megadiverso y biocultural, relacionándolas con las zonas
AY mexicana:
comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, climáticas, los espacios económicos, la distribución de la
SOCIEDADE Megadiversidad
herbolaria, fiestas, ritos, entre otras). población en México y los países con mayor
S en México, • Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos biodiversidad.
diversidad distintos sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus • Argumenta qué es la megadiversidad de México y por
cultural, relaciones contextos y que éstos influyen en la conformación de qué es parte de su patrimonio natural y biocultural,
ser humano- culturas diversas con formas propias de representar el para comprender su estrecha vinculación con el
naturaleza y mundo, la vida y sus relaciones con la naturaleza, entre desarrollo social, la salud y el bienestar de la
representaciones sí y con los otros. población.
• Ejemplifica elementos del patrimonio biocultural de
distintas de las
México reconocidos a nivel mundial.
diferentes culturas
• Analiza críticamente las principales causas de la
o grupos sociales, disminución de la megadiversidad de México.
sobre la
biodiversidad y su
manejo, acorde a
sus contextos.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, Sustentabilidad de • Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo • Valora las causas y los factores sociales que impactan en
dominantes en las sociedades del Mundo y de México a través la problemática ambiental, en la salud de los
NATURALEZ la biodiversidad y del tiempo, así como su impacto desfavorable en la
ecosistemas, en los seres humanos y demás seres vivos,
AY humanismo: biodiversidad y el ambiente de su comunidad y del país
entre otros riesgos que amenazan la continuidad de la
SOCIEDADE (plantas, animales, suelos, aire, cuerpos de agua, manglares,
Rasgos de los agricultura, salud humana, entre otros). vida en la Tierra.
S
estilos de vida y • Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer • Analiza críticamente las implicaciones socioambientales
las necesidades humanas, los patrones de producción y venta de la mercantilización de la biodiversidad, y propone
modelos de de consumibles se vinculan con la extracción de los bienes alternativas sustentables para favorecer la estabilidad y
desarrollo naturales, el consumo irracional de energía en su seguridad de la convivencia humana con la naturaleza.
procesamiento y desecho,
dominantes y su • Propone y realiza acciones de consumo sustentable en su
y los riesgos ambientales locales y globales.
impacto en la casa, escuela y comunidad para proteger y contribuir
• Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socioambientales
de la mercantilización de la biodiversidad, e identifica otros valores a preservar la biodiversidad.
biodiversidad,
y formas de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la de
Implicaciones cuidar su estabilidad y construir un mundo más seguro y humanista .
socioambientales
de la
preservación.
ÉTICA, Ética y • Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover • Valorar la importancia del respeto y la colaboración en el cuidado
para conservar y proteger a la biodiversidad. y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad,
NATURALEZ biodiversidad: considerándola como parte imprescindible para la vida
AY • Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de
Factores sociales bienestar común para la preservación de su
humana, y cuya protección debe promover la justicia social,
SOCIEDADE desde la equidad y la solidaridad.
que propician la biodiversidad en la vida cotidiana, gestionando que • Indaga y evalúa situaciones que impactan la biodiversidad de
S
convivencia autoridades, personas y familias de su comunidad, México, considerando los valores, las interacciones y
colaboren acciones personales, familiares, comunitarias y de otras
armónica con el sociedades
responsablemente para el logro de tal fin.
medio • Argumenta sobre la responsabilidad de todos los sectores sociales,
para llevar a cabo medidas necesarias y solidarias que protejan
ambiente: a la megadiversidad del país y del mundo, bajo un enfoque
respeto, ético y comprometido con la sustentabilidad, para garantizar
su preservación, el bienestar común y el derecho humano a un
responsabilidad,
ambiente sano de las presentes y futuras generaciones.
justicia social y
equidad con la
naturaleza.
ÉTICA, Derechos • Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano • Indaga, comprende y dialoga sobre la importancia del
NATURALEZ y adecuado para su desarrollo y bienestar. agua y su balance con otros elementos del
humanos: a un
• Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano ecosistema global, para garantizar la supervivencia
AY ambiente sano y y las soluciones locales basadas en el trabajo colectivo, de la
SOCIEDADE
Acceso al agua crítico y justo, para restaurar o reducir la destrucción de biodiversidad, incluido el ser humano.
S
potable. la biodiversidad y promover en la escuela, barrio, • Dialoga acerca de cómo es posible ejercer el derecho
pueblo o ciudad, su respeto, con responsabilidad y humano al agua potable y a un ambiente saludable,
colaboración para protegerla, y aprovecharla de para el desarrollo y bienestar planetario.
manera sustentable, con equidad y justicia social
LA MAESTRA DE APOYO
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FORMATIVO
ÉTICA, La responsabilidad • Comprende el largo camino que recorren los productos • Investiga acciones de consumo sustentable del agua y la
NATURALEZ compartida, el para llegar a sus hogares, los medios que se utilizan para biodiversidad, para contribuir a mitigar el impacto
imponer patrones de consumo y la importancia de negativo de la sociedad en estos sistemas de la
AY respeto y el
consumir lo local, eligiendo lo que compramos de naturaleza.
SOCIEDADE consumo
manera responsable y consciente.
S sustentable:
acciones
colectivas a favor
de la protección y
preservación de la
biodiversidad y el
bienestar
socioambiental.
ÉTICA, Riesgos de • Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos • Investiga en noticias, lecturas o narraciones, desastres ocurridos en
repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y México y otros países del mundo.
NATURALEZ desastre y crisis sociales, y que sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados. • Indaga sobre riesgos de desastre en el territorio nacional,
AY humanitarias, • Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los asociados a fenómenos naturales, los representa de
SOCIEDADE agentes perturbadores, que pueden ser de origen natural o manera cartográfica y localiza las zonas de seguridad.
asociados a humano; los agentes afectables, representados por la • Investiga, en distintas fuentes, acerca de las crisis humanitarias
S
fenómenos infraestructura y la comunidad; y los agentes reguladores, que actuales, causadas por desastres de tipo natural o antrópico, y
son las instituciones encargadas de dar protección y ayuda a que generan desplazamiento de grandes grupos de personas,
naturales y
las personas afectadas. considerando las razones por las que tuvieron que desplazarse
generados por • Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de de esa región, ¿a qué lugar llegaron a refugiarse?, ¿cuáles son
seguridad, y describe las rutas para llegar a ellas. las situaciones de peligro que enfrentan en su camino?, ¿por
acciones
• Comprende que los efectos de los desastres dependen de las qué se les considera refugiados?; y a ¿quién le corresponde
humanas: sus decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas como proporcionarles ayuda?
causas y para su entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los • Dialoga acerca de cómo se sienten las personas al ser obligadas a
alimentos y se construyen las viviendas, lo que puede constituir abandonar su lugar de origen, dejando atrás su patrimonio y su
consecuencias, un riesgo, así como cuáles son los programas de gobierno forma de vida, ¿qué pasa con las familias?, ¿cómo viven NNA?,
para contribuir, destinados a la prevención, atención y reconstrucción en caso y ¿cómo afecta esta situación a las mujeres y personas con
de desastre. discapacidad?
de manera • Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades compartidas, • Identifica los mecanismos de prevención que se utilizan en México
solidaria, a para la reducción del riesgo de desastres, con relación a qué le y otros países, tales como la alerta sísmica, la alerta temprana
corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a para ciclones, la alerta temprana para tsunamis, el monitoreo
minimizar sus
los empresarios, a las organizaciones de la sociedad civil, así de volcanes, entre otros, que permiten mitigar el impacto
efectos. como la importancia de participar en acciones individuales y económico y social derivado de dichas eventualidades.
colectivas, encaminadas a la prevención en su comunidad. • Indaga acerca de los organismos internacionales que
• Promueve la empatía con personas que han vivido una situación proporcionan ayuda humanitaria, así como cuáles son
de desastre, y organizar acciones de ayuda. sus funciones y qué tipo de ayuda proporciona.
• Comprende que las crisis humanitarias precisan de la colaboración
de otros países, aportando ayuda humanitaria.
• Propone acciones que pueden llevar a cabo las personas o
comunidades, para minimizar los efectos de las crisis
humanitarias en su entidad, país o en otra parte del mundo.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, Construcción de la • Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de • Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos
NATURALEZ cultura de paz: conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su territoriales en México en el pasado o el presente
análisis de conflictos comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido vinculados con la disposición, obtención, despojo de
AY
en años recientes. Analiza críticamente las causas, recursos, diferencias económicas, políticas, culturales,
SOCIEDADE vecinales y/o
desarrollo y resolución del conflicto. indefinición de límites territoriales, para valorar las
S territoriales del
• Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha relaciones de justicia, respeto, colaboración,
pasado y del seguido el conflicto. reciprocidad y convivencia armónica, que deben
presente entre • Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la existir entre las personas y países para promover la
personas, grupos, empatía, como formas pacíficas para resolver cultura de paz.
comunidades y conflictos, y las aplica en algunos ejemplos de • Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o en
pueblos para conflictos cotidianos de su escuela o comunidad. narraciones orales, cómo se desarrolló el conflicto,
• Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, así como los recursos que se usaron para
identificar sus
privilegiando el diálogo, la empatía, la negociación y abordarlo.
causas, cómo se
la mediación para erradicar la violencia y promover • Realiza propuestas para promover la cultura de paz en
desarrollaron y
la cultura de paz. distintos ámbitos de convivencia.
cómo se resolvieron,
destacando el
diálogo
y la negociación.
ÉTICA, La democracia • Indaga acerca de las transformaciones en las formas de • Analiza críticamente las transformaciones en la forma de
gobierno de nuestro país, durante el siglo XIX, gobierno en México durante el siglo XX: el fin del porfiriato, la
NATURALEZ como forma de
destacando las luchas entre federalistas y centralistas, Revolución Mexicana y la promulgación de la Constitución de
AY gobierno en 1917.
mismas que sentaron las bases para la constitución de
SOCIEDADE México y su • Identifica cómo se retomaron las demandas históricas y los
una República representativa, democrática, laica y
S construcción a conflictos en la construcción de la República representativa,
federal. democrática, laica, federal, pluricultural y plurilingüe, que hoy
través de la • Argumenta por qué se requiere de la participación de nos rige como país.
historia. todas las personas y pueblos que integran una • Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de
sociedad, considerando el carácter pluricultural y organización de pueblos originarios, afromexicanos y migrantes,
lingüístico del país, para que la democracia sea una así como otros pueblos y colectivos que dan cuenta de la toma
de decisiones conjuntas, para el ejercicio de la autoridad y la
forma de vida, en los distintos ámbitos de convivencia.
corresponsabilidad en la búsqueda del bienestar común.
ÉTICA, Cultura • Comprende que la cultura democrática se sustenta en • Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria de
NATURALEZ democrática: acuerdos, normas y leyes que expresan los principios acuerdos, normas y leyes en situaciones cotidianas del
Principios éticos éticos de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad, ámbito local o nacional, comprende que esto favorece
AY
que justicia, honestidad, interculturalidad, inclusión, entre la cultura democrática.
SOCIEDADE
subyacen en los otros. Analiza críticamente algunos ejemplos de • Argumenta en favor del cumplimiento de los principios de
S acuerdos, normas y leyes que expresan los principios
acuerdos, normas y igualdad, respeto, inclusión, responsabilidad, libertad,
leyes democráticas, democráticos. justicia, honestidad, interculturalidad, entre otros, y
importancia de su • Argumenta en favor del cumplimiento de los principios analiza, de forma crítica, los beneficios de llevarlos a
cumplimiento y éticos y analiza, de forma crítica, los beneficios que cabo, en los ámbitos personal y colectivo, así como en
evaluación de su aportan en los ámbitos personal y colectivo, así como la interrelación de la sociedad.
aplicación justa, en la interrelación de la sociedad.
equitativa e igualitaria
en la vida cotidiana.
FASE 5 PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS Y PROCESOS DE
CAMPO
DESARROLLO DE APRENDIZAJE LA MAESTRA DE APOYO MATERIAL
DIDÁCTICO
FORMATIVO CONTENIDOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO
ÉTICA, comunidades y • Analiza críticamente las causas y información pública: en qué consiste, por
NATURALEZA Y SOCIEDADES sociedades inclusivas y equitativas: La consecuencias sociales, culturales e qué es importante y cómo se puede
violencia de género como un problema históricas de la violencia de género, ejercer.
estructural, con un peso social, cultural e asociadas a estereotipos o prejuicios sobre
histórico, a fin de visibilizar sus causas y la feminidad y la masculinidad en
consecuencias, para erradicarlas y así, sociedades y comunidades patriarcales.
contribuir al ejercicio del derecho a la • Dialoga sobre cómo transformar los • Reconoce el derecho de NNA a la
igualdad. estereotipos o prejuicios de género, paraprotección, al respeto de su integridad y de
contribuir a la construcción de sus datos personales.
Contribuciones al
comunidades y sociedades inclusivas, • Identifica la importancia de hacer valer sus
bienestar colectivo: servicios públicos e
equitativas y libres violencias derechos, así como a las personas,
infraestructura para satisfacer las
instituciones y leyes que promueven el
ÉTICA, necesidades de salud, esparcimiento,
respeto a los derechos de todas las personas
comunicación, seguridad y justicia de las
NATURALEZA Y SOCIEDADES para su bienestar.
personas que habitan la
• Analiza críticamente las causas y
comunidad y el país, así como la rendición
consecuencias de la violencia de género
de cuentas y el uso
en México y el mundo, como un problema
transparente de los • Indaga acerca de las necesidades de
estructural, social, cultural e histórico.
recursos. salud, esparcimiento, comunicación,
• Identifica cómo se naturaliza la
seguridad y justicia de las personas de su
El derecho a la desigualdad de género, lo que contribuye
comunidad, e identifica la infraestructura y
protección de la a su reproducción.
servicios públicos que se requieren para
integridad física y mental, ante cualquier • Identifica algunas formas en las que está
satisfacerlas y alcanzar el bienestar
forma de maltrato, abuso o presente la desigualdad en las relaciones
colectivo.
explotación de tipo sexual o laboral, así de pares, en la escuela y la comunidad; por
ÉTICA, • Identifica de qué manera las personas
como la identificación de ejemplo, en los juegos, en los deportes, en
NATURALEZA Y SOCIEDADES contribuyen con sus aportaciones y trabajo
las TIC’S, entre otras, y propone cómo
personas e instituciones que pueden apoyar
Desafíos para la al funcionamiento de los servicios públicos.
para el ejercicio de ese transformarlas en nuevas formas de
construcción de • Dialoga acerca del derecho al acceso a larelación, que favorezcan la equidad,
derecho.
respeten y aprecien la diversidad. transparente de los recursos, desde los • Ejerce el derecho a la protección de la protección a NNA ante situaciones de
ámbitos de la sociedad, como el pago de dignidad, integridad y los datos personales maltrato, abuso o explotación de tipo
impuestos, trabajo comunitario, tequio, entre contra cualquier forma de maltrato, abuso sexual y laboral y propone acciones de
otros. o explotación de tipo sexual o laboral, de defensa y protección a los derechos de
• Analiza los servicios públicos y la • Comprende qué es la rendición de manera presencial o a través de medios todas las personas.
infraestructura que benefician a las cuentas y la transparencia en el manejo de electrónicos, en los distintos ámbitos de
personas de su comunidad y del país, e los recursos públicos, por qué es importante convivencia (familia, escuela y
identifica cómo es posible contribuir en su que los ciudadanos la demanden a sus comunidad).
mantenimiento y cuidado, con un manejo gobernantes y cómo pueden hacerlo • Identifica Instituciones que brindan
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, La lucha por el • Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, escritas, • Comprende que los logros de las luchas históricas por el
NATURALEZ bibliográficas, hemerográficas, digitales objetos, entre reconocimiento a los derechos humanos se han
reconocimiento
otras situaciones del pasado y del presente que den plasmado en la constitución y los tratados
AY de los derechos
cuenta de demandas y luchas sociales de personas y internacionales.
SOCIEDADE humanos: la grupos por el reconocimiento de sus derechos humanos • Reconoce que los derechos humanos son universales,
S protección de la como el derecho al voto de las mujeres, los derechos indivisibles, interdependientes, progresivos,
dignidad de todas de los trabajadores, el reconocimiento de los grupos inalienables, irrenunciables.
las personas y LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre otros. Identifica las • Dialoga acerca de que las leyes y los tratados
consecuencias de no respetar los derechos de las internacionales son instrumentos que podemos utilizar
grupos sociales
personas y se compromete a promover su respeto en para la demanda y ejercicio de los derechos humanos.
para vivir con gozo sus distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y • Investiga sobre grupos y organizaciones, que en la
y armonía, sin comunidad). actualidad luchan por el reconocimiento de sus
importar las derechos y por la justicia social
diferencias.
ÉTICA, Cumplimiento de • Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o • Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o
NATURALEZ los derechos violencia en México, identificando las causas y las violencia en el continente americano o en otros países
AY consecuencias culturales, económicas, políticas y del mundo, e identifica las causas y las consecuencias
humanos: estudio
sociales que se derivan del caso analizado, y propone culturales, económicas, políticas y sociales que derivan
SOCIEDADE de casos de acciones solidarias que favorezcan el respeto y el del caso analizado, y propone acciones solidarias que
S actos de cumplimiento de los derechos humanos. favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos
discriminación, humanos.
racismo o
violencia que
suceden
actualmente en
México y el mundo.
ÉTICA, Valores y • Dialoga acerca de las características de la convivencia, • Indaga acerca de experiencias de convivencia en
NATURALEZ prácticas de los sustentada en la práctica del respeto, la reciprocidad y algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos
AY el beneficio mutuo, en la relación armónica con la urbanos de México y del Continente Americano, que se
pueblos
naturaleza, y con otros seres humanos. sustentan en respeto, la reciprocidad y el beneficio
SOCIEDADE originarios y • Identifica experiencias de convivencia en algunos pueblos mutuo, en la relación armónica con la naturaleza, y con
S afromexicanos: el originarios, afromexicanos o grupos urbanos, a fin de otros seres humanos.
respeto, la valorar los beneficios de esta forma de interacción, para • Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo
reciprocidad y el practicar el buen vivir. colectivo, la reciprocidad, el aprovechamiento
sustentable de la naturaleza en el territorio, la
beneficio mutuo
búsqueda del beneficio mutuo, y valora los
como valores beneficios que ello implica, para practicar el buen
fundamentales de vivir.
la relación con la
naturaleza y con
los demás seres
humanos.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, Pueblos y • Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, • Indaga algunos momentos en los que las culturas del
NATURALEZ comunidades y grupos sociales de diferentes lugares mundo han interactuado, producto de las migraciones,
culturas de
del Continente Americano, del pasado y el presente. de la búsqueda e intercambio de productos y
AY América y el • Identifica cambios y permanencias de diversas materiales, de las relaciones comerciales, así como de
SOCIEDADE
mundo: el respeto identidades culturales y cosmovisiones, que expresan la exploración y la expansión territorial.
S
a las costumbres, formas de relacionarse con los demás, con la • Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes
naturaleza, con el cosmos y consigo mismo. del mundo se han formado a través del tiempo y
tradiciones y
• Localiza el Continente Americano y describe las tienen distintos orígenes.
formas de vivir de características (clima, relieve, aguas • Valora semejanzas y diferencias como parte de la
diferentes continentales y oceánicas, poblaciones, diversidad humana y su riqueza cultural.
diversidad sociocultural y lingüística). • Localiza y describe las características (zonas climáticas,
culturas.
• Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente relieve y aguas continentales) de algunos pueblos y
Americano se subdivide en regiones geográficas de culturas de los continentes: África, América, Antártida,
América del Norte, América Central, las Antillas y Asia, Europa y Oceanía, así como sus relaciones y
Sudamérica o América del Sur, así como sus rasgos formas de vida.
culturales y algunos procesos históricos vividos en lo que • Reconoce algunos efectos globales en la vida cotidiana
se ha denominado América anglosajona y América de pueblos, comunidades y países que se encuentran
Latina, identificando algunas causas de las distantes del lugar donde se originan las situaciones
desigualdades sociales, económicas y educativas entre de afectación socioambiental, y sus derivaciones
ambas regiones. económicas, políticas, sociales, culturales,
ecológicas, entre otras.
• Identifica puntos y líneas imaginarias del planeta Tierra, y
localiza lugares en México y el mundo, utilizando las
coordenadas geográficas.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, Movimientos • Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales • Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales, así
y fotográficas, las causas del movimiento de como en fotografías y objetos, las principales características
NATURALEZ sociales en el sociales, económicas, políticas y culturales del Porfiriato.
AY independencia, la injusticia social, las
México de los confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y
• Indaga acerca de las causas que dieron origen al movimiento
SOCIEDADE revolucionario de 1910, como las injusticias, entre las que se
siglos XIX y XX: la peninsulares. • Dialoga acerca de los ideales que encuentran: el despojo de las tierras comunales de campesinos
S
Independencia y impulsaron el movimiento independentista, tales como y pueblos originarios, la explotación laboral por las compañías
la libertad, la justicia, la abolición de la esclavitud, la extranjeras, casos como las huelgas de los trabajadores de
la Revolución Cananea, Sonora (1906) y de Río Blanco, Veracruz (1907), y la
igualdad de derechos y la defensa de la soberanía.
Mexicana. • Analiza la participación de los principales actores del apropiación y control de diversas extensiones de tierras,
bosques y aguas en pocas manos.
movimiento de independencia, entre los que
• Indaga sobre procesos y luchas por la justicia, que ocurren
destacan: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de actualmente en diversas partes del país.
Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio • Investiga sobre la participación de distintos grupos en la búsqueda
Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín de por la justicia social, el reconocimiento y la garantía de los
Iturbide. derechos sociales, además de cómo estos ideales se plasmaron en
• Analiza la participación de grupos no visibilizados: la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917.
personas esclavizadas, pueblos originarios, • Investiga en fuentes bibliográficas, hemerográficas e iconográficas,
sobre los debates del constituyente de 1917, para lograr el
afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas,
reconocimiento y la garantía de los derechos sociales.
niños, jóvenes y adultos mayores, entre otros.
• Analiza los Artículos 3°, 27° y 123° referentes a la educación, la
• Identifica acontecimientos, personas y lugares propiedad de las tierras y el trabajo.
representativos desde el inicio hasta la consumación de • Analiza la participación en el movimiento revolucionario de
la independencia de México, reconociendo los personajes como Francisco I. Madero, Emiliano Zapata,
cambios en el territorio de lo que aún se denominaba Francisco Villa, Venustiano Carranza, entre otros, destacando
la Nueva España. sus ideales, así como su origen social y cultural.
• Reconoce la participación de las mujeres en la lucha
• Dialoga acerca de cómo la construcción de una
revolucionaria, tales como María de la Luz Espinoza Barrera,
identidad nacional, denominada mexicana, impactó
Carmen Vélez “La Generala”, María Quinteras de Meras,
en la constitución de las identidades culturales de los Petra Herrera, las “adelitas”, entre otras .
pueblos originarios y afrodescendientes que habitaban • Destaca y compara la participación actual de mujeres mexicanas
nuestro territorio. entre las que se identifican indígenas y afromexicanas, en
• Representa, en mapas, los lugares estratégicos y diversos ámbitos de la vida política, social y cultural del país.
emblemáticos de las luchas por la independencia, • Representa en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de
así como las rutas seguidas por los personajes que la lucha por la Revolución Mexicana, y las rutas seguidas por
los personajes que encabezaron este movimiento.
encabezaron este movimiento.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

ÉTICA, México • Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,

NATURALEZ iconográficas, objetos y construcciones acerca de la
independiente:
AY vida cotidiana en el México independiente, qué
la vida estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y
SOCIEDADE
cotidiana, las pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los
S
intervenciones pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los
principales trabajos y oficios, cómo era la educación
extranjeras
de niñas y niños, cómo se divertían las personas, entre
durante el siglo otros aspectos.
XIX, causas y • Indaga acerca de los inicios del México independiente,
consecuencias cuáles eran las condiciones sociales, económicas,
políticas y culturales, por qué se designó a Iturbide
de conflictos
como
territoriales, la emperador, identificar el contexto internacional,
defensa de la qué países querían dominar a México y el
soberanía nacional impacto en el territorio nacional de las invasiones
extranjeras.
y la conformación
• Analiza causas y consecuencias de las invasiones al
del estado laico. territorio mexicano por los Estados Unidos de América: la
(Quinto grado) Guerra de Texas y la apropiación del territorio, así como
las implicaciones del Tratado de Guadalupe-Hidalgo en
la modificación de los límites territoriales de nuestro
país.
• Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de
la Marina en la intervención de la defensa del puerto
de Veracruz, y de los grupos sociales que lucharon por
la defensa de la soberanía nacional ante las invasiones
extranjeras.
• Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la
intervención francesa, así como de la constitución del
segundo imperio mexicano, con Maximiliano de
Habsburgo.
• Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales en la
restauración de la República.
• Reconoce el papel de Benito Juárez en la construcción y
el establecimiento de las Leyes de Reforma (1859),
mismas que sentaron las bases para la constitución de
un estado laico en México.
• Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de una
educación laica, crítica y sin dogmas.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, México • Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,

NATURALEZ iconográficas, objetos y construcciones acerca de la
posrevolucionari
vida cotidiana en el México posrevolucionario, qué
AY o (1917-1940): la estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y
SOCIEDADE
vida cotidiana, pueblos, cómo se modificó la vida cotidiana después
S de la lucha armada del movimiento de revolución,,
los
cómo cambiaron los pueblos y ciudades donde vivían,
procesos que
cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era
implicaron la la educación de niñas y niños y qué es la escuela rural
reconfiguración mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles eran
del país en los las expresiones culturales y artísticas, entre otros
aspectos.
ámbitos social, • Indaga acerca de cómo se vivió el movimiento
económico, revolucionario en diferentes regiones del país.
político, • Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y
religioso y digitales, así como en fotografías y objetos, las
características sociales, económicas, políticas, religiosas
cultural. (Sexto) y culturales en el México posrevolucionario (1917-1940). •
Analiza el proceso que implicó la reconfiguración del país,
tras la lucha revolucionaria, para la cimentación de un
régimen político democrático, acorde con lo plasmado en
la Constitución de 1917.
• Identifica las tensiones y conflictos entre caudillos
revolucionarios y grupos políticos con diferentes
intereses e ideologías, del periodo posrevolucionario.
• Analiza el proceso denominado Maximato (1928- 1934), en
la búsqueda de la estabilidad política que requería la
República.
• Indaga las causas, desarrollo y consecuencias de la
rebelión cristera, e identifica cómo se dio la
negociación del conflicto que reafirmó la libertad de
creencias y el estado laico.
• Representa en mapas, los lugares y zonas de
confrontación de la lucha cristera.
• Identifica algunas acciones que se impulsaron durante el
Cardenismo, como la expropiación petrolera y el
reparto agrario a campesinos y comunidades
indígenas.
• Dialoga acerca de cómo los procesos históricos han
cambiado la vida de las personas y sus
comunidades.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
ÉTICA, Migración • Reconoce los procesos de migración que se realizan en el • Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor
NATURALEZ interna y territorio nacional (interna) y de México hacia otros cantidad de emigrantes en el mundo, identificando
externa: causas países (externa). países de origen y de destino.
AY
• Analiza noticias, documentales y testimonios de personas • Explica causas y consecuencias sociales, culturales,
SOCIEDADE y
migrantes, que le permitan identificar algunos de los económicas, políticas y ambientales de la migración, en
S consecuencias
motivos (sociales, económicos, políticos, culturales y/o casos específicos en el mundo, mediante el análisis de
sociales, ambientales), que originaron su desplazamiento, así noticias, documentales y algunos testimonios de
económicas, como las características del lugar del destino al que migrantes internacionales.
culturales, políticas pretende llegar. • Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde
y ambientales. • Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de origen, hasta su destino.
su lugar de origen, hasta su destino. • Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en
• Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las personas, así como los
la identidad y pertenencia de las personas, así como los prejuicios que generan, aspectos como la discriminación.
prejuicios que generan, aspectos como la discriminación. • Dialoga acerca de cómo cada país establece sus reglas
• Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las para reconocer y otorgar la ciudadanía, así como las
personas migrantes, para ejercer sus derechos humanos. • acciones que se podrían implementar para la
Identifica algunos tratados internacionales que protegen protección de los derechos de las personas migrantes.
los derechos de todas las personas, sin distinción de su
condición migratoria.
• Describe las acciones que se podrían implementar para la
protección de los derechos de las personas migrantes.
DE LO La familia como • Participa en distintas formas de convivencia en la familia, • Diseña y participa en distintos escenarios de convivencia,
HUMANO Y espacio para el para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto. • para fortalecer su autonomía y su participación en la
LO desarrollo del Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, familia. Promueve los valores familiares, para la
COMUNITAR sentido de para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela resolución de conflictos y el desarrollo personal.
y la comunidad.
IO pertenencia y
autonomía, para
una sana
convivencia.
DE LO Alternativas ante • Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la • Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se
HUMANO Y conflictos y familia, para valorar las posibles alternativas de solución. • presentan en su comunidad, para proponer
Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los alternativas de solución viables.
LO problemas de la
conflictos interpersonales. • Valora sí es que, la propuesta de alternativas es viable en
COMUNITAR vida en la
su comunidad
IO comunidad.
DE LO La escuela como • Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las • Indaga sobre experiencias de estudio y comunidades de
HUMANO Y ventana hacia el opciones que tiene en su futuro. práctica, para ampliar sus horizontes de formación. • Se
• Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus informa acerca de la oferta educativa en su región, para
LO futuro.
proyectos de vida futura. identificar sus posibilidades de ingreso al nivel de
COMUNITAR
educación media.
IO
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
DE LO La comunidad, • Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, • Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas
HUMANO Y conocimientos y prácticas culturales de su culturales, para proponer alternativas orientadas a
como espacio
comunidad, para valorar sus beneficios en el promover, preservar y difundir para el bien común.
LO para el bienestar común. • Diseña, bajo los principios de respeto, y tolerancia,
COMUNITAR
aprendizaje y el • Experimenta diferentes tipos de organización, medios, estrategias de organización ante diferentes
IO
bienestar común. recursos y procesos, para contribuir en el desarrollo situaciones, para la prevención de conflictos, la
sustentable de su comunidad. satisfacción de necesidades comunes y el desarrollo
sustentable de su comunidad.
DE LO Formas de ser, • Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y • Valora sus experiencias acerca de las formas de ser,
HUMANO Y relacionarse que tienen las personas y los factores que pensar, actuar y relacionarse en determinadas
pensar, actuar y
las originan para propiciar el entendimiento mutuo. situaciones, para favorecer su comprensión, el ejercicio
LO
relacionarse. de la empatía y el logro de metas.
COMUNITAR
IO
DE LO Construcción • Replantea las formas de satisfacer las necesidades e • Valora logros y cambios en gustos, necesidades, intereses
HUMANO Y intereses, para promover la autodeterminación y habilidades actuales, para reestructurar metas que
del proyecto
orientada al cumplimiento de metas. favorezcan el desarrollo personal y social.
LO de vida. • Analiza los intereses individuales y aquellos que comparte,
COMUNITAR
para identificar situaciones en las que se requiere pedir
IO apoyo y en las que se pueden acordar propuestas
conjuntas.
DE LO Educación • Intercambia experiencias acerca de sensaciones de • Reflexiona sobre sus acciones, decisiones e implicaciones
HUMANO Y placer o displacer que se presentan en la interacción, en la interacción, para valorar placeres y displaceres
integral de la
para argumentar las causas y prever situaciones de que se experimentan en favor del bienestar.
LO sexualidad. riesgo.
COMUNITAR
IO
DE LO Equidad de género. • Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad • Analiza situaciones de discriminación por identidad o
HUMANO Y de identidades y género, para proponer acciones en género en la escuela, la comunidad y otros ámbitos,
LO contra de la discriminación. para participar en la prevención de la violencia.
COMUNITAR
IO
DE LO Capacidades y • Reconoce posibilidades y límites al participar en • Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas motrices
HUMANO Y situaciones de juego e iniciación deportiva, al organizar y participar en situaciones de juego e
habilidades
individuales y colectivas, para valorar su desempeño y iniciación deportiva, para favorecer su disponibilidad
LO
motrices. determinar posibles mejoras. corporal.
COMUNITAR
IO
DE LO Posibilidades • Integra sus capacidades y habilidades en situaciones • Integra sus capacidades y habilidades en situaciones
HUMANO Y lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para
cognitivas,
lograr mayor seguridad y confianza. lograr mayor seguridad y confianza.
LO
expresivas,
COMUNITAR
motrices,
IO
creativas y de
relación
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO

FORMATIVO
DE LO Estilos de vida • Plantea alternativas de actividades físicas que puede • Evalúa los factores que limitan la práctica constante de
HUMANO Y practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención actividades físicas, para implementar opciones que
activos y saludables.
de desarrollar un estilo de vida activo. permitan superarlos a lo largo de la vida.
LO
COMUNITAR
IO
DE LO Pensamiento • Planifica e implementa estrategias ante situaciones de • Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante
HUMANO Y juego y cotidianas, para contar con opciones que situaciones de juego o cotidianas, para valorar la
lúdico,
LO incrementen la efectividad de su actuación. actuación, individual y colectiva, y adaptarla de
divergente y acuerdo con el contexto.
COMUNITAR
creativo.
IO
DE LO Interacción motriz. • Promueve ambientes de participación en situaciones de • Organiza e implementa situaciones de juego e iniciación
HUMANO Y juego, iniciación deportiva y cotidianas, para valorar deportiva, para favorecer la convivencia en la
LO posibles Interacciones en favor de una sana convivencia. escuela y la comunidad.
COMUNITAR
IO
DE LO Acciones • Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas • Promueve alternativas de hábitos de higiene personal y
HUMANO Y con hábitos de higiene personal y limpieza de los limpieza de los espacios en la comunidad, para
individuales que
espacios, para promover la toma de conciencia sobre impulsar la toma de decisiones informadas que
LO
repercuten en la su impacto en el bienestar personal y social. contribuyan a asumir prácticas saludables y
COMUNITAR
conservación y • Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia sostenibles.
IO
mejora de la salud. y comunidad, para valorar su impacto en favor de un • Comprende los riesgos del consumo de alimentos
consumo responsable. procesados y ultraprocesados en la salud y el
• Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a ambiente, para favorecer la adopción de prácticas
cambios o afrontar situaciones de riesgo relacionadas alimentarias saludables y sostenibles.
con accidentes, adicciones y violencia, para favorecer • Diseña alternativas que contribuyen a afrontar cambios o
el bienestar personal y colectivo. situaciones de riesgo relacionadas con accidentes,
adicciones y violencia, para valorar su pertinencia y
determinar su viabilidad.
DE LO Sentido de • Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, • Diseña de manera consensuada, estrategias de
HUMANO Y conocimientos y prácticas culturales de la organización ante diferentes situaciones que impliquen
comunidad y
comunidad, para valorar sus beneficios y áreas de cambios que pueden generar resistencia, para la
LO
satisfacción de oportunidad en favor del bienestar individual y prevención de problemas y satisfacción de
COMUNITAR
necesidades colectivo. necesidades, así como el aprovechamiento
IO responsable y sostenible de recursos.
humanas. • Experimenta formas de organización y representación
gráfica, así como medios, recursos y procesos empleados
en la satisfacción de necesidades, con el fin de proponer
mejoras orientadas a fomentar el desarrollo sostenible.
DE LO Toma de • Describe los problemas que se presentan en su vida, para • Describe los problemas de vida que ha enfrentado para reflexionar
reflexionar sobre posibles soluciones. sobre la resolución con base en el juicio crítico.
HUMANO Y decisiones y • Valora su capacidad creadora para la solución de problemas en
LO • Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante
creatividad, ante problemas para analizar la toma de decisiones.
la vida y en su comunidad con base en el juicio crítico
COMUNITAR • Evalúa el asertividad para expresar sus emociones sin perjudicar a
problemas de la • Valora si la toma de decisiones interviene causa-efecto otra persona.
IO
vida. para establecer causalidades del problema o se • Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la de toma de
sustenta en el juicio crítico. decisiones para discernir la solución de los problemas de la
vida.
LA MAESTRA DE APOYO
MATERIAL DIDÁCTICO

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DE LO Sentido de • Identifica aspectos de la historia familiar y de la • Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad

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SABERES Y Medición de la • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su

FASE 4 PROCESOS DE DESARROLLO DE

FORMATIVO CONTENIDOS TERCER GRADO CUARTO GRADO

SABERES Y Organización e sustentable. ecosistemas, así como sobre la importancia del

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DE LO Sentido de • Identifica eventos importantes de la historia de la • Reconstruye la historia de la familia, la escuela y la

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LENGUAJES Exposición sobre Como presentador Como presentador

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