Propuesta

ciencias naturales

VEO MUCHO,
POQUITO, NADA…..

1
Horario escolar

Turno tarde
HS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 14:0 EDUCACIÓN TALLER DE TALLER DE EDUCACIÓN TALLER DE

LENGUA
a PLÁSTICA ACOMPAÑAMI FÍSICA MATEMÁTICA
14.40 ENTO AL
ESTUDIO

2 14:40 TALLER DE LENGUA ESI TALLER DE MATEMÁTICA

a MATEMÁTICA LENGUA
15:20

15:20 a

15:30
3 15:30 MATEMÁTICA LENGUA MATEMÁTICA LENGUA MATEMÁTICA
a
16:10

4 16:10 MATEMÁTICA FORMACIÓN MATEMÁTICA LENGUA TECNOLOGÍA

a
ÉTICA
16:50

5 16:55 CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS LENGUA

a NATURALES SOCIALES NATURALES SOCIALES
17:35

6 17:35 CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS LENGUA

a NATURALES SOCIALES
NATURALES SOCIALES
18:15

7 18:20 TECNOLOGÍA F. ÉTICA TECNOLOGÍA F. ÉTICA ESI

19:00

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FUNDAMENTACION

La siguiente propuesta didáctica está destinada a alumnos de 2do grado de la escuela “Dr.
Joaquín Castellanos Nº 4643” ubicada en el barrio Tres Cerritos de la ciudad de Salta. El
edificio escolar se encuentra en refacciones por lo que las clases se dictan en la parroquia
“Virgen de la Medalla Milagrosa” que esta acondicionada con aulas, espacios de
esparcimientos, cancha de futbol, instalaciones sanitarias, cocina y kiosco. El grado está
compuesto por 16 alumnos. El grupo se caracteriza por ser: participativo, predispuesto,
curioso y colaborativo. Cabe destacar que dos de los alumnos necesitan de ayuda para
poder realizar sus tareas.

En este proyecto abordaremos los temas referidos a los fenómenos del mundo físico entre
los que desarrollaremos las fuentes luminosas, producción de sombras según la posición de
fuente de luz (natural y artificial) y la propagación rectilínea de la luz. El otro eje a desarrollar
es sobre los materiales y sus cambios; se abordarán los siguientes contenidos: Propiedades
ópticas de los materiales transparentes, translúcidos y opacos, las relaciones entre las
propiedades ópticas de los materiales y los usos de los objetos fabricados con ellos.

Estos contenidos se desarrollarán utilizando diferentes recursos didácticos con el fin de

despertar el interés y la curiosidad por aprender a hacer ciencias, por la motivación a que
utilicen diferentes recursos para ampliar su perspectiva visual e imaginaria a través de la
formulación de preguntas, recrear escenarios de investigación para lograr favorecer la
añorada alfabetización científica y mejorar su participación en la toma de decisiones frente
a las nuevas modelos científicas.

El propósito de las Ciencias Naturales es alfabetizar científicamente a la población, dándole

la posibilidad de educar la curiosidad natural y enseñarles a mirar el mundo con ojos
científicos, y así generar futuros indagadores activos con una gran variedad de herramientas
competitivas. Por lo tanto, la escuela, es el único lugar que abre la posibilidad de “hacer
ciencia”, no solo como producto, sino también como proceso. En el nivel primario debe existir
por parte del docente el compromiso de iniciar a los estudiantes en este desarrollo del
pensamiento científico de manera sistemática a través de experiencias agradables.

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Objetivos:

 Identificar las diferentes fuentes de luz para distinguir a cada uno.

 Reconocer las propiedades de la luz.
 Desarrollar capacidades de pensamiento ante diferentes situaciones
problemáticas.

Organización de contenidos

EJE CONTENIDO

Los Fuentes luminosas

fenómenos • Fuentes naturales y artificiales
del mundo
• La producción de sombras y su orientación según la posición de
físico la fuente de luz
• Propagación rectilínea de la luz.
Los Propiedades ópticas
materiales y • Materiales transparentes, translúcidos y opacos.
sus cambios • Relaciones entre las propiedades ópticas de los materiales y los
usos de los objetos fabricados con ellos.

Estrategias de enseñanza

 Trabajos grupales e individuales.

 Indagación de ideas previas.
 Juegos recreativos y formativos/didácticos.
 Planteo de situaciones problemáticas.
 Puesta en común.
 Visualización de imágenes.
 Experiencias con materiales concretos.
 Utilización de espacios abiertos.
Criterios de evaluación:

 Reconocer las diferentes fuentes de luz: natural y artificial.

 Comprender las posiciones de la luz.
 Comprender como se propaga la luz.
 Clasificar los materiales: transparente, translúcidos y opaco.

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Recursos

 Pizarrón
 Fibron para pizarra
 Borrador
 Láminas ilustrativas
 Fotocopias
 Cartón
 Plástico
 Papel de calcar
 Afiches
 Linterna

Bibliografía

 Diseño curricular jurisdiccional de la provincia de salta para la educación primaria

(2010). Ministerio de Educación, Salta.
 NAP, cuadernos del aula de segundo grado, Ciencias Naturales. Primer ciclo, nivel
primario.
 Pompón 2, áreas integradas. Editorial Santillana 2022
 Guardianes del mundo, biciencias.Editorial Santillana 2021
 Mirar con lupa 2, áreas integradas. Editorial. Estrada 2017
 Chapuzón 2, áreas integradas. Editorial Santillana
 2do grado- Salta enseña Salta aprende
 Páginas de internet consultadas.

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 SECUENCIA DIDÁCTICA
Clase: 1 fecha:
Tiempo: 80´
Área: ciencias naturales
Tema: Fuentes de luz
Objetivo: Comparar las diferentes fuentes lumínicas existentes en la realidad a través
de láminas ilustrativa.
Actividad de inicio.

- Antes de comenzar la clase, la docente ambientara el espacio oscureciendo el aula cerrando ventanas y cortinas.
- Los niños ingresaran después del saludo a la bandera y notaran que esta todo oscuro.
- Uno de ellos seguramente, intente correr las cortinas o prender la luz
- Otro se asombrará y se preguntara porque es que esta todo tan oscuro.
- Preguntas:
- ¿Por qué corren las cortinas?
- Si solo necesitamos los ojos para ver ¿Por qué necesitan la luz?
- Podemos ver sin luz lo que la seño escribe en el pizarrón
- ¿Podremos leer nuestros libros?

- Se dará inicio a la clase con las siguientes imágenes que observaran los alumnos
detenidamente.

Preguntas
- ¿Qué están haciendo estos señores?
- ¿En qué parte esta cada uno?
- ¿De dónde llega la luz para que el señor pueda leer en el parque? ¿y la luz del otro
señor de dónde llega?
- Si miramos alrededor ¿de dónde proviene la luz?
- Cuando salen de la escuela ¿de dónde proviene la luz?
- ¿Cómo alumbran los autos las calles?
- ¿Cómo podemos ver la ciudad de Salta de noche?
-

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Actividad de desarrollo

- La docente explicará sobre las diferentes fuentes de luz existentes.

-
Fuentes de luz

T odas las luces salen de un lugar a ese lugar se lo denomina fuentes de luz

Para que algo se vea, es necesaria una fuente de luz que lo ilumine. Las fuentes de luz
pueden ser de dos tipos: naturales, como el sol, o artificiales, es decir, creadas por los
seres humanos, como una linterna.

Preguntas:

- ¿Qué fuentes de luz hay en la escuela?

- ¿Qué fuentes de luz iluminan tu hogar? ¿y cuáles las calles?

1) Observar las imágenes y escribir en el cuadro si pertenecen a fuentes de luz natural

o artificial.

Luz natural Luz artificial

Sol Linterna

Estrellas Foco

Fuego Lámpara

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2) Escribir la palabra NATURAL o ARTIFICIAL a lo que corresponda.

Nnatural Artificial

Artificial Natural

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Actividad de cierre
- Los alumnos deberán pensar para resolver la siguiente situación
.
1) ¿Quién de estos personajes tendrá la razón?

La vela es una fuente de ¡No! La vela es una

luz natural porque es fuente de luz artificial
fabricada por las porque es fabricada con
personas. cera.

Respuesta: el personaje que tiene razón es el Amog us verde porque la vela es una fuente
de luz artificial.

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Clase: 2 fecha:
Tiempo: 80´
Área: Ciencias Naturales
Tema: Producción de sombras y orientación.
Objetivo
- Comprender la formación de sombras mediante la utilización de diversos recursos
lumínicos.
Actividad de inicio.

- Para realizar esta actividad se llevara a los alumnos al patio de la escuela ya que tiene un
espacio amplio y está cubierto por un tinglado lo que ayudara a realizar la experiencia.
- En un banco se colocara una linterna led que proyectara su luz en una de las paredes de la
cancha.
- Los niños se sentaran en el piso y detrás de ellos estará colocada la linterna de manera que
la luz se proyectara frente a ellos como en una sala de cine.
- Cuando esté listo y se compruebe la potencialidad de la luz se realizara lo siguiente:

- C en la vista al frente van a adivinar que animal ven

- Para decir el nombre levantarán la mano y lo dirán en voz alta.
- Quaún mas figura adivine será el ganador.

¿Qué es lo que vimos en la pared? ¿Cómo agrandamos a la figura del animal?

¿Qué otra figura podemos agrandar? ¿Cómo podemos achicar o hacerla más
pequeña a la figura con la luz?
¿Podremos nosotros hacer nuestra sombra más grande o más pequeña?
- Luego de realizar el juego la docente tomara una imagen significativa (elefante o
jirafa) y la agrandara la sombra de la imagen acercándola hacia la luz.

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Actividad de desarrollo

- Se leerá a los alumnos la siguiente información

.

En el cuaderno escribirán:
- Cuando la luz del sol incide en un cuerpo o en un objeto este proyecta su
sombra

1) Macar con una x

¿Dónde se ubicaron las imágenes para proyectar la sombra sobre la pared?

Detrás de la luz X Delante de la luz

¿Qué ocurría con el tamaño de la figura al alejarla de la luz?

Se hacía más pequeña Se hacía más x

grande

2) Colocar la plasticola en el círculo y dibujar la sombra.

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 Luz de cerca Luz de lejos

Actividad de cierre
3) Pensar y responder

Me pregunto por qué a la tarde, más gente se para debajo del

árbol…

Debe ser porque la sombra es más grande

¿será que el sol al estar alejado la sombra se agranda?

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Clase: 3 fecha:

Tiempo: 80´

Tema: La propagación de la luz

Objetivos:

-Reconocer como se propaga la luz a través de una lámina ilustrativa.

Actividad de inicio

La docente colocará una lámina ilustrativa. Les pedirá a los alumnos que miren con
atención.

Luego la docente realizará las siguientes preguntas

¿Qué lugar es?

¿Qué fuente luminosa se atraviesa entre los arboles?

¿De qué forma se ve la luz? ¿Realiza una línea curva o recta?

¿Cómo creen que viaja la luz? ¿Será de manera rápida o lenta?

La docente explicará nuevamente que a luz es una forma de energía que nos permite ver
todo a nuestro alrededor. Procede de fuente luminosas que pueden ser naturales como las
estrellas o artificiales como las bombillas. La luz viaja muy deprisa, en línea recta y en todas
direcciones.

Actividad de desarrollo

1) Marcar con una x la opción correcta.

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 Según la propagación de la luz ¿Qué grupo de chicos podrá ver la luz por el otro extremo
de la manguera?

Actividad de cierre

2) Responder VERDADERO o FALSO.

 LA LUZ ES UNA FORMA DE ENERGÍA LUMINOSA VERDADERO

 LA LUZ SE DESPLAZA A GRAN VELOCIDAD VERDADERO
 CUANDO UNA PERSONA ENCIENDE UNA LINTERNA VEMOS LA LUZ A LOS 5
MINUTOS FALSO
 LA LUZ SE PROPAGA EN LÍNEA CURVA FALSO
 LA LUZ QUE ATRAVIESA LA COPA DE LOS ARBOLES DE UN BOSQUE ES DE
LÍNEA RECTA VERDADERO

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Clase: 4 fecha:

Tiempo: 80´

Tema: Los objetos y la luz

Objetivos:

-Clasificar los materiales: transparente, translúcidos y opacos a través de una experiencia.

Actividad de inicio

La docente organizara a los alumnos en 4 grupos para realizar la experiencia. Repartirá una
caja con los materiales a trabajar: plástico transparente (duro), hoja de calcar, cartón y una
imagen.

VEO MUCHO, POQUITO Y NADA

1-Colocar la imagen sobre la mesa.

2-Poner arriba de la misma el trozo de plástico transparente.

La docente preguntará a los alumnos ¿Se ve la imagen?

3- Realizar la misma situación pero esta vez con el papel de calcar.

La docente preguntará a los alumnos ¿Cómo se ve la imagen?

4- Con el cartón hagan lo mismo que hicieron con el papel de calcar.

La docente preguntará a los alumnos nuevamente ¿Cómo se ve la imagen?
Nuevamente pregunta ¿A través de cuál se puede ver mejor? ¿Cuáles dejan pasar la luz?
¿Cuáles no?

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Luego, de haber realizado la experiencia la docente explicará que algunos materiales dejan
pasar la luz y otros, no. Los materiales que dejan pasar la luz y permiten ver bien a través
de ellos son cuerpos transparentes. Los materiales que dejan pasar luz pero no permiten
ver bien son cuerpos translúcidos. Y los materiales que no dejan pasar la luz y no permiten
ver a través de ellos son cuerpos opacos.

Actividad de desarrollo

La docente, solicitará que los alumnos realicen la siguiente actividad.

1) Completar el enunciado con la palabra: TRANSLÚCIDOS

OPACOS TRANSPARENTES

Los cuerpos TRANSPARENTE permiten

que los rayos del sol atraviesen el cristal.

Los cuerpos TRANSLÚCIDOS permiten el

paso de cierta cantidad de luz.

Los cuerpos OPACOS no permiten el paso

de la luz.

Actividad de cierre
Se les solicitará a los alumnos que observen con atención para completar la actividad.
2) Colocar los objetos donde corresponda.

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 JARRÓN TAZÓN PUERTA LINTERNA PARAGUAS BALÓN

LUPA PECERA COPA VENTANA ANTEOJOS BOTELLA DE AGUA

3) Observar cada imagen y responder en los renglones.

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Clase: 5 fecha:

Tiempo: 80´

Tema: El reflejo de la luz

Objetivos:

-Comprender como se refleja la luz a través de una experiencia.

Actividad de inicio

La docente organizara a los alumnos en 4 grupos para realizar la experiencia. Repartirá

por grupo una palabra escondida y también un espejo.

Palabra escondida

1-Colocar la palabra sobre la mesa.

2-Poner el espejo a la par.

3-Descubrir la frase oculta

ZUL
LAICIFITRA
ETNERAPSNART
SARBMOS

La docente explicará que cuando los rayos de luz chocan contra la superficie de un cuerpo
son reflejados.
La reflexión es el cambio de dirección que experimenta la luz cuando choca contra un cuerpo,
este fenómeno hace posible que se vean las cosas.

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Si te miras en un espejo y observas atentamente la imagen, verás que todo está invertido.
Por ejemplo, si Pedro se toca la nariz con la mano derecha, la imagen en el espejo hará lo
mismo, pero con la izquierda.
Actividad de desarrollo
Luego, la docente entregará la siguiente imagen para que observen con atención.
1) Seleccionar las ilustraciones que ejemplifican el reflejo de la luz.

Actividad de cierre

Se les solicitara a los alumnos que lean con atención para elegir la opción correcta.
2) Leer con atención y marcar con X el texto que define la reflexión de la luz.

 Sombra que produce un cuerpo cuando es iluminado por un rayo de luz.

 Cambio de direccion que sufre un rayo luminoso cunado choca con una
superfcie.X

3) observar y escribir ¿Cuál es el uso del espejo?

Se utiliza para ver si viene alguien

por atrás del auto.

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Se utiliza para vernos.

Se utiliza para ver si vienen autos por

detrás de nosotros.

Se utiliza para la vigilancia del

supermercado.

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Clase: 6 fecha:

Tiempo: 80´

Tema: Los materiales, la luz y sus usos

Objetivos: Interpretar el uso de los materiales a través de una situación problemática.

Actividad de inicio

La docente planteará la siguiente situación:

Lucas tiene que colocar un techo en el patio para que lo

proteja de la lluvia, pero no quiere perder la luz del sol porque
tiene plantas.

TIPOS DE MATERIALES

Luego, realizará las siguientes preguntas

¿Será que un techo de maderas cubre la luz? ¿Y un techo de metal?

¿Qué material le conviene usar a Luz? ¿Por qué?

Actividad de desarrollo

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La docente explicará que para construir los objetos se eligen los materiales por sus
propiedades.

El vidrio de los frascos, por ejemplo permite ver el contenido de su interior. Hay envases
como los de la leche que son opacos pues el contenido puede arruinarse frente a la luz.
Las ventanas de vidrio esmerilado dejan pasar la luz pero no permiten ver con claridad
hacia el interior ni al exterior.

Luego, se pedirá que observen con mucha atención la imagen.

1) Observar las imágenes y realiza las preguntas

 ¿Por qué cada uno de los objetos de las imágenes está construido con ese
material? Porque cada objeto se fabricó para un uso único.
 ¿Por qué no se construyen peceras de materiales opacos? Sí el vidrio es opaco no
se podría ver los peces.
 ¿Por qué las puertas de las casas están hecha de materiales opacos? Las puertas
están hechas con material opaco para que no se vea lo que hay adentro de la casa.

Actividad de cierre

La docente solicitará que marquen los objetos opacos

2) Marcar con un los objetos que son opacos.

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Actividad de cierre

Los alumnos deberán pensar para resolver la siguiente situación.

3) Leer con atención para responder.
.

¿Cómo tendrá que ser el

material para fabricar la
puerta del probador de un
negocio? ¿Transparente u
opaco? ¿Y el de la
vidriera? ¿Por qué?

Respuesta: La puerta del probador debe ser de material opaco para que no se vea. Y la
vidriera debe ser fabricada con material transparente para que se vean los productos.

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Clase Nº 7

FECHA:…………….. TIEMPO: 80´

TEMA: Repaso

OBJETIVOS: Repasar los temas aprendidos en clases a través de diferentes actividades.

Actividad de inicio

1-Marcar con una cruz si la fuente de luz es NATURAL o ARTFICIAL.

FUENTE FUENTE
NATURAL ARTIFICIAL

2- unir con flechas la sombra de cada personaje.

24
3-Observar la imagen y responder ¿ Cómo viaja la luz? ¿ Lo hace de manera rápida o lenta?

Respuesta: La luz viaja en línea recta. Se la puede ver de manera rápida.

4-Completar la frase con las palabras que faltan

OPACO TRANSPARENTE TRANSLÚICIDOS

25
 TRANSPARENTE

TRANSLÚCIDO

OPACO

5- Seleccionar la ilustración que ejemplifican el reflejo de la luz.

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 EVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES

OBJETIVO: Evaluar los temas aprendidos durante la propuesta.

Nombre y Apellido: ……………………………………………………..

Fecha: …………………………..

1- Observar los dibujos y escribir si es fuente de luz NATURAL o ARTIFICIAL.

NATURAL

ARTIFICIAL

NATURAL

ARTIFICIAL

2- Escribir la palabra según corresponda

LUZ DE CERCA LUZ DE LEJOS

LUZ DE LEJOS LUZ DE CERCA

3- Mirar la imagen y responder.

¿De qué forma viaja la luz? ¿La luz se desplaza a gran velocidad? O ¿En menor
velocidad?
-Respuesta: La luz viaja en línea recta. Se desplaza a gran velocidad.

27
4- Observar los siguientes dibujos y escribe la palabra que corresponde.

OPACO TRANSLÚCIDO TRANSPARENTE

TRANSPARENTE TRANSLÚCIDO OPACO

- Descrbir ¿Qué hace la luz al chocar contra un material transparente?

Respuesta: Se puede ver los lapices de colores.

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 INDICADORES
Reconoce Comprende Comprende Clasifica los Realiza las
fuentes cómo se cómo se materiales: actividades
ALUMNOS naturales y
N° producen las propaga la transparente, propuestas
artificiales
sombras luz translúcido y en clase.
opaco

1 Anachuri,
Felipe
Cayetano
2 Aramayo,
Sira Irena
3 Churquina,
Zamira
Dahiara
4 Díaz, María
Constanza
5 Gordillo,
Felipe Gael
6 Mamani,
Alan Tiziano
7 Méndez,
Leandro
Benjamín
8 Pérez,
Melanie
Ayleen
9 Ramirez,
Olivia
Julieta
10 Ramos,
Constanza
Trinidad
11 Rojas,
Lionel
Alejandro
12 Vaca,
Abigail
Giovana
13 Vara,
Selene
Catalina
14 Zambrano,
Julieta
Maité
15 Maita,
augusto
Emiliano
16

29