Ejemplo de UD de la PD www.dosacordes.

es/academia De nuestra PD de percusión (Álvaro Jurado)

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Evaluación diagnóstica

Primer Trimestre (18-IX al 6-X)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Continuar el proceso de dominar técnicamente los instrumentos de la especialidad (O1) ▪

Tocar a dúo con el profesor (O2) ▪ Interpretar una pieza o fragmento del repertorio trabajado
en cursos anteriores (O3, O7, O8) ▪ Leer a vista fragmentos de obras que se van a trabajar en
siguientes sesiones (O5a) ▪ Aceptar el valor del trabajo individual como base de progreso
(O9) ▪ Planificar y desarrollar mecanismos eficaces de técnicas para el estudio (O13).

CONTENIDOS

Grupos irregulares, tresillos (C2) ▪ Caja: redobles (C3) ▪ Timbales: afinación y modos de
ataque (C4) ▪ Percusión combinada: disposición del set (C9) ▪ Improvisar para motivar al
alumnado al estudio (C12) ▪ Práctica de conjunto a dúo con el profesor (C13) ▪ Explicación
del trimestre y su organización (C15) ▪ Aprendizaje de distintos estiramientos como
preparación a un correcto estudio y manifestar la importancia de la consciencia corporal
(C18) ▪ Montaje y desmontaje de set (C20) ▪ Explicación de la importancia del trabajo en casa
y estrategias de estudio (C21) ▪ Valoración del silencio como elemento importante para la
concentración (C21) ▪ Valoración y cuidado del material (C23*).

COMPETENCIAS CLAVE: CCL, CMCT, CD, CSYC, SIEP, CEC

ACTIVIDADES

1ª Sesión

 AIM. Presentarse, tomar datos personales, explorar la personalidad del alumnado

(10’).
 AIM. Explicar el funcionamiento del curso, focalizando la primera meta en el primer
trimestre. Valorar los términos de trabajo, constancia y esfuerzo (5´).
 AD. Realizar ejercicios de calentamiento y técnicos adecuados a los estudios/obras de
comienzo de curso (10´).
 ACP. Interpretar un estudio/obra del pasado curso en parches y láminas, atendiendo a
la técnica, sonido y postura corporal. Intermediate Snare Drum Studies (M.Peters,
estudio 15). Whispering Woods (W.J. Schinstine) (20´).
 AD. Explicar brevemente cada estudio de trabajo en las siguientes sesiones:
Intermediate Snare Drum Studies (M.Peters, estudio 17). Intermediate Timpani
Studies (M. Peters, estudio 19). Studies in Solo Percussion (M. Goldenberg, estudio
Pow-Wow) (5´).
 AIM. Improvisar con el profesor, según preferencia del alumno, en láminas o parches.
(10´).
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2ª Sesión

 AD. Realizar ejercicios de calentamiento y técnicos que preparen al alumnado para

afrontar los estudios/obras (10´).
 AD. Trabajar detalladamente Intermediate Snare Drum Studies (M. Peters, estudio
17). Control sobre la técnica, pulsación interna y tempo en general, control zona de
golpe e igualdad de ambas manos, dominio del 5/4, mordentes simples y dobles,
redobles, acentos y diferenciación de matices (20´).
 AD. Trabajar detalladamente, realizando ejercicios dependiendo de las dificultades
encontradas de Intermediate Timpani Studies (M. Peters, estudio 19). Control sobre la
técnica, pulsación interna y tempo en general, afinación con cambios, sticking, control
de la zona de golpe e igualdad de ambas manos, dominio de compás compuesto, notas
dobles y matices (20´).
 ACP. Montar el set up para Studies in Solo Percussion (M. Goldenberg, estudio Pow-
Wow) (3´).
 ACP. Leer a vista Studies in Solo Percussion (M. Goldenberg, estudio Pow-Wow)
(7´).

3ª Sesión

 AD. Realizar ejercicios de calentamiento y técnicos que preparen al alumnado para

afrontar los estudios/obras (10´).
 AD. Progresar en el Intermediate Snare Drum Studies (M.Peters, estudio 17)
valorando si supera o está en proceso de superar los objetivos de dicho estudio.
Ejercicios técnicos para solventar los problemas que afecten al discurso musical (15´).
 AD. Progresar en el Intermediate Timpani Studies (M.Peters, estudio 19) valorando
supera o está en proceso de superar los objetivos de dicho estudio. Ejercicios técnicos
para solventar los problemas que afecten al discurso musical (15´).
 AD. Trabajar detalladamente, realizando ejercicios dependiendo de las dificultades
encontradas de Studies in Solo Percussion (M. Goldenberg, estudio Pow-Wow).
Control sobre la técnica, pulsación interna y tempo en general, afinación del set,
sticking, control de la zona de golpe e igualdad de ambas manos (20´).

ADECUACIÓN ANEAE

Cuidado del lenguaje en las explicaciones verbales del profesorado. Incentivación del
lenguaje no verbal. Ayuda en la planificación del trabajo. Actitud aprobatoria a la hora de
improvisar. Con el profesorado, posibilitando la libre elección del instrumental,
preferentemente sobre láminas ambos. Control exhaustivo del trabajo realizado entre
sesiones. Posibilidad de optar por obras del programa alternativo.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 P1. Observación: I1.Registro del profesorado. I3.Diario del aula.

 P2. Análisis de las producciones: I2. Resolución de tareas (obras y estudios).
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 EA3.1 Afina los timbales de forma aproximada, con error menor de un semitono
(CE3).
 EA3.2 Produce un sonido de calidad en el instrumental, tanto de parche como de
láminas y pequeña percusión (CE3).
 EA4.1 Resuelve los problemas técnicos e interpretativos que se le plantean en el
estudio personal (CE4).
 EA4.2 Propone soluciones en la ejecución: digitación, articulación, fraseo, defectos
(CE4).
 EA5a.1 Lee en parches compases simples y compuestos con equivalencias, sobre
figuras trabajadas (CE5a).
 EA5b.1 Improvisa sobre patrones rítmicos, motivos melódicos y secuencias armónicas
dadas (CE5b).
 EA9.1 Resuelve los problemas técnicos e interpretativos que se le plantean durante la
ejecución musical del programa (CE9).